· web viewtoekenning van tyd vir kuns en kultuur in die senior fase: kuns en kultuur is geregtig...

KUNS EN KULTUUR

LEERPROGRAM: MODELVOORBEELD

SENIOR FASE FEBRUARIE 2005

1

KUNS & KULTUURSENIOR FASE LEERPROGRAM: MODELVOORBEELDE

AFDELING A: INLEIDING

‘n Leerprogram is ‘n beplanningshulpmiddel wat op die Hersiene Nasionale Kurrikulumverklaring (HNKV) gebaseer is en die toepassing van die kurrikulum binne die klaskamer verduidelik. Die Leerprogrammodelle vir Kuns en Kultuur verskaf voorbeelde van geïntegreerde assesseringstandaarde sowel as voorstelle vir die integrasie van die kunsdissiplines en die gang van leer deur die Senior Fase. Die voorbeelde kan vir u eie onderrigkonteks aangepas en/of gewysig word. Hulle sal u na die beplanning van u eie leerprogramme begelei. Op hierdie manier word u effektief betrek by die ontwikkeling van ‘n dieper begrip van die Kuns- en Kultuurkurrikulum.

STRUKTUUR VAN HIERDIE DOKUMENT:

Hierdie dokument bestaan uit die volgende ses afdelings:

Afdeling A: Inleiding Bladsy Afdeling B: Modelvoorbeeld vir Algemene Leerrigting BladsyAfdeling C: Dans-spesifieke Leerrigting BladsyAfdeling D: Drama-spesifieke Leerrigting BladsyAfdeling E: Musiek-spesifieke Leerrigting BladsyAfdeling F: Visuele Kunste-spesifieke Leerrigting Bladsy

‘n Kort opsomming van een bladsy aan die begin van elke Leerprogram verskaf ‘n oorsig oor die hele fase. Hierdie opsommings sluit ook vyf voorgestelde tipes SUMMATIEWE ASSESSERING (assessering VAN leer) in, maar verskaf geen besonderhede oor voortgesette FORMATIEWE ASSESSERING (assessering VIR leer) nie. In elke leerrigting se modelvoorbeeld dui die plasing van kruisies elke week van die Kwartaal, die volgorde en pas van die aktiwiteite aan wat nodig is om aan die Assesseringstandaarde vir Kuns en Kultuur te voldoen. Onthou dat u met modelvoorbeelde werk en dat u, afhangend van u eie konteks en die behoeftes van u leerders, moontlik ‘n korter of langer tydperk vir die onderskeie aktiwiteite mag benodig.

VERDUIDELIKING VAN LEERRIGTINGS (ALGEMEEN EN SPESIFIEKE):

Die onderrig van Kuns en Kultuur vind plaas in ‘n verskeidenheid kontekste en elke konteks bied sy eie besondere uitdagings. Hierdie dokument bied twee verskillende benaderings om hierdie uitdagings die hoof te bied. Die een benadering is deur ‘n ALGEMENE LEERRIGTING (ALR) waar nie-gespesialiseerde opvoeders die Leerrigting op ‘n geïntegreerde manier onderrig. ‘n Tweede benadering is deur middel van SPESIFIEKE LEERRIGTINGS (SPR) waar gespesialiseerde kunsteopvoeders die Leerarea wat fokus op ‘n

2

besondere kunsvorm (Dans, Drama, Musiek of Visuele Kunste) onderrig. Die HNKV is ontwerp om hierdie verskillende leerrigtings te akkommodeer deur ADDISIONELE ASSESSERINGSTANDAARDE in elk van die kunsvorme in Grade 8 en 9 aan te bied.

Let daarop dat dit nodig is dat skole toestemming kry van die EMDC (Hoofkurrikulum-adviseur) om die Spesifieke Leerrigtings te implementeer. Dit is om te verseker dat die skool en verantwoordelike opvoeders genoegsaam toegerus is om die Spesifieke Leerrigtings te implementeer en dat hierdie skole voldoende ondersteuning en monitering van die Departement ontvang.

Die ALR- en SLR-programme is saam ontwerp; dus watter een van die leerrigtings ook gebruik word, sal die gemeenskaplike AANEENSKAKELENDE KONTEKSTE verseker dat alle leeruitkomste en alle vereiste vorme van assessering aangespreek word. In elke Spesifieke Leerrigting is relevante Addisionele Assesseringstandaarde ingesluit (Grade 8 en 9) en is noodsaaklike ingebonde vaardighede vir elke besondere kunsvorm gelys.

Leerders wat die ALGEMENE LEERRIGTING in Grade 8 en 9 volg en wat waarskynlik NIE ‘n Kunsvak op VOO-vlak gaan kies nie, moet voldoen aan die GENERIESE en OORKOEPELENDE Assesseringstandaarde en kan van die ADDISIONELE Assesseringstandaarde kies. Nie-gespesialiseerde Kuns en Kultuuropvoeders kan die onderskeie Spesifieke Leerrigtings raadpleeg om uitgebreide lyste kunstevaardighede te vind indien nodig.

SPESIFIEKE LEERRIGTING-leerders moet ‘n waardering vir ALLE kunsvorme ontwikkel sowel as spesifieke vaardighede in hulle eie dissipline (dans, drama, musiek of visuele kunste). Spesifieke Leerrigting-leerders voldoen dus aan die GENERIESE en OORKOEPELENDE assesseringstandaarde in ALLE kunsvorme, sowel as die ADDISIONELE assesseringstandaarde in hulle gekose SLR-kunsvorm.Die meeste skole sal waarskynlik die ALGEMENE LEERRIGTING volg. In Graad 7 kan die omstandighede wat die gebruik van SPESIFIEKE LEERRIGTINGS fasiliteer die volgende wees: Primêre skole wat as voederskole vir sekondêre skole dien wat Kunstevakke op VOO-vlak aanbied en wat toegang tot

gespesialiseerde kunsteopvoeders het. Middelbare skole met toegang tot gespesialiseerde kunsteopvoeders. Primêre skole wat voortgaan tot Graad 8 of 9 en wat toegang tot gespesialiseerde kunsteopvoeders het. Toegewysde skole vir die Kunste of Kuns en Kultuurfokusskole.

3

Die Spesifieke Leerrigting moet NIE gekies word net omdat ‘n opvoeder dit ongemaklik vind om al vier kunsvorme aan te bied nie. Leerders kan die ALGEMENE LEERRIGTING in Graad 7 volg en dan ‘n SPESIFIEKE LEERRIGTING in Grade 8 en 9 kies. Skole kan beide die ALGEMENE LEERRIGTING en SPESIFIEKE LEERRIGTINGS in een of meer kunsvorme aanbied.

Sekondêre skole wat Kunstevakke op VOO-vlak aanbied (Grade10 tot 12) behoort gebruik te maak van die SPESIFIEKE LEERRIGTINGS in grade 8 en 9 op grond van hulle beskikbare gespesialiseerde kunsteopvoeders. Die Senior Fase is geformuleer om spesialisasie in die kunste op die Graad 8- en 9-vlakke aan te bied en sluit dus ADDISIONELE assesseringstandaarde vir hierdie doel in. Ervaring het getoon dat die algemene en geïntegreerde onderrig van Kuns en Kultuur in die AOO-baan, leerders nie voldoende van vaardighede, kennis, waardes en houdings kan voorsien wat nodig is om diskrete Kunstevakke, op die vlak wat in Graad 10 vereis word, aan te pak nie. Dit is hoofsaaklik toe te skryf aan sistemiese kwessies soos die beperkte tyd van twee uur per week wat toegeken word aan vier verskillende kunsvorme, bo en behalwe generiese kultuurstudie, en die probleem ten opsigte van die hantering van groot klasse leerders met wisselende belangstellingsvlakke in kunstevakke.

TOEKENNING VAN TYD VIR KUNS EN KULTUUR IN DIE SENIOR FASE:

Kuns en Kultuur is geregtig op 8% van die tyd wat per week beskikbaar is.

In Graad 7 (‘n week van 26,5 uur = 1590 minute) kan dit soos volg vertolk word:Vyfdaagse siklus 127 minute 2 ure 7 minute per siklusSewedaagse siklus 178 minute 2 uur 58 minute per siklusAgtdaagse siklus 203 minute 3 uur 23 minute per siklusTiendaagse siklus 254 minute 4 uur 14 minute per siklus

In Grade 8 en 9 (‘n week van 27.5 uur = 1690 minute) kan dit soos volg vertolk word:

4

Vyfdaagse siklus 135 minute 2 uur 15 minute per siklus Sewedaagse siklus 189 minute 3 uur 9 minute per siklus Agtdaagse siklus 216 minute 3 uur 36 minute per siklus Tiendaagse siklus 270 minute 4 uur 30 minute per siklus

VOORSTELLE VIR DIE OPSTEL VAN DIE ROOSTER:

Skole in verskillende kontekste sal verskillende roosterbehoeftes hê. Idees wat oorweeg kan word, is die volgende:▪ Die Leerarea kan d.m.v. ‘n geïntegreerde benadering onderrig word (verwys na die modelvoorbeeld van die ALGEMENE

LEERRIGTING hieronder), met aanbieding van opwarming en vaardigheidsontwikkeling tydens elke les. U moet seker maak dat al vier kunsvorme tydens elke Kwartaal aangespreek word.

▪ As alternatief kan ‘n skool wat oor gespesialiseerde kunsteopvoeders beskik, besluit om die kunsvorme d.m.v. modules te onderrig en opvoeders kan dan roteer om elke Kwartaal ‘n ander klas te behartig.

▪ In skole wat Kunstevakke op VOO-vlak aanbied, kan sommige klasse aan spesifieke gespesialiseerde kunsteopvoeders toegewys word sodat leerders die nodige bykomende vaardighede kan verwerf (verwys na modelvoorbeelde van die SPESIFIEKE LEERRIGTINGS hieronder).

▪ Daar moet toegesien word dat lesse nie korter as 1 uur is nie om te verseker dat die tyd voldoende is vir opwarmings- en afkoeloefeninge, vir die aantrek van geskikte klere vir Drama of Dans, en vir die voorbereiding vir en skoonmaak na Visuele Kunsaktiwiteite.

DIE OPSTEL VAN ROOSTERS VIR SPESIFIEKE LEERRIGTINGS IN GRADE 8 EN 9:

Wanneer leerders by ‘n sekondêre skool aansluit wat Kunstevakke in Graad 10 aanbied, behoort leerders kennis te maak met ALLE kunsvorme gedurende die eerste Kwartaal en dan ingedeel te word volgens die leerrigtings (of strome) van hulle keuse of vermoë, bv. Dans, Drama, Musiek, Visuele Kunste, of Algemeen). Die aantal strome sal bepaal word deur die beskikbaarheid van gespesialiseerde opvoeders in die personeel. Kuns en Kultuur-periodes moet gelyktydig op die rooster verskyn sodat leerders van verskillende klasse kan hergroepeer vir hulle besondere Kuns en Kultuur-leerrigting.

Elke Spesifieke Leerrigtinggroep bly die verantwoordelikheid van sy gespesialiseerde opvoeder (Dans-, Drama-, Musiek- of Visuele Kunsteopvoeder) in beide Grade 8 en 9. Hierdie opvoeder moet seker maak dat die spesifieke vaardighede en kennis wat nodig is om voor te berei vir moontlike kunstespesialisering op VOO-vlak ontwikkel word.

ASSESSERING:

5

Leeruitkomste vir Kuns en Kultuur is onderling met mekaar verbind en is dus oor die algemeen toepasbaar op die meeste aktiwiteite. Dit is egter nodig dat opvoeders vir assesseringsdoeleindes duidelikheid moet hê oor waar die spesifieke fokus van elke Leeruitkomste geplaas word. Om hierdie rede identifiseer die modelvoorbeeld van elke Leerrigting die FOKUSLEERUITKOMSTE vir elke Kwartaal. Assesseringsvoorstelle vir elke Kwartaal word ook ingesluit om die gebruik van verskeie tipes assessering te verseker.

6

TIPES ASSESSERING in KUNS EN KULTUUR:▪ OPVOERING ▪ JOERNAAL ▪ NAVORSING ▪ UITSTALLING ▪ TOETSE ▪ Aanbiedings:

mondeling, geskrewe, prakties, visueel

▪ Opvoerings

▪ Kreatiewe dagboek▪ Visuele dagboek▪ Werkblaaie vir self-

besinning

▪ Projekte▪ Ondersoeke▪ Praktiese take▪ Opdragte▪ Besprekings, Debatte▪ Mondelinge en Visuele

▪ Uitstalling▪ Portefeuljes

▪ Praktiese toetse▪ Teorietoetse

Die tabel hieronder toon voorgestelde tydraamwerke vir verskeie vorme van SUMMATIEWE ASSESSERING in die ALGEMENE LEERRIGTING. Hierdie assesseringsopdragte moet in die portefeulje aangeteken word. Die take vir FORMATIEWE ASSESSERING word NIE in hierdie rooster of in die opvolgende beplanningsopsommings ingesluit nie. Die presiese tydsbepaling vir die eksterne GEMEENSKAPLIKE TAAK vir ASSESSERING (GTA) is nog nie bekend nie. Die onderwerpe vir assessering word nie voorgeskryf nie.

Graad 7 Graad 8 Graad 9Kwartaal 1

Weke 1-3: Grondlyn-assesseringWeek 9: Visuele Dagboek, Aanbieding

Weke 1-3: AanvangsassesseringWeek 9: Visuele Dagboek, Aanbieding

Week 4: Visuele DagboekWeek 9: Uitstalling

Kwartaal 2

Week 9: Opvoering/Uitstalling Week 4: NavorsingsprojekWeek 9: Aanbieding

Week 3: DebatWeek 6: NavorsingsprojekWeek 9: Aanbieding

Kwartaal 3

Week 9: Navorsingsprojek Week 6: BestuursplanWeek 9: Opvoering/Uitstalling

Weke 8/9: Produksieplan, Opvoering

Kwartaal 4

Weke 8/9: Uitstalling, Toets Weke 8/9: Aanbieding van Opdrag Week 5: OorsigWeke 8/9: Praktiese Opdrag

Bykomend tot bogenoemde moet gereelde, voortgesette FORMATIEWE ASSESSERING uitgevoer word om leerbehoeftes te identifiseer en daarvoor te beplan. Skole behoort te verseker dat hulle oorkoepelende assesseringsplan die werk wat oor die hele kurrikulum van leerders verwag word op ‘n gebalanseerde manier versprei.

HULPBRONNE:

Die volgende tabel bied leiding t.o.v. hulpbronne wat ter ondersteuning van die Leerarea Kuns en Kultuur nodig is:

7

ALGEMENE LEERRIGTING DANS DRAMA MUSIEK VISUELE KUNSTE

MINIMUM▪ CD- of kassetspeler▪ CD’ s of kassette▪ Tamboer of trom ▪ Groot klaskamer of saal▪ Optelgoed en

musiekinstrumente van natuurlike oorsprong, bv. stokke, klippe, blikke, tromme, slaginstrumente

▪ ‘n Oop ruimte soos ‘n groot klaskamer of skoolsaal

▪ Handleidings en ander ondersteunende leermateriaal soos videos

▪ CD-speler en CD’s

▪ CD-speler of kassetspeler▪ CD’s/kassetbande van

simfoniese, opera-, koormusiek; musiek wat die leerders se gekose instrumente insluit

▪ Wasbakke en ‘n kraan, gelyke plat tafels, stoele/bankies

▪ Potlode (HB, B4, verfkwaste, oliepastelle, kleursel, swart teken-ink, kryt: skêre (R- en L-hand), gom, kardoespapier, karton, klei

▪ Toepaslike optel-, natuurlike of herwonne materiale, bv. natuurlike kleursel, vere, tou, lekkergoedstokkies (vir tekenwerk), afvalpapier en -karton, ens.

▪ Inligting oor Suid-Afrikaanse kunstenaars, kunswerk en kunsvlyt

AANBEVEEL

(INWONENDE KUNSTENAARS)

▪ Naslaanboeke▪ Videomateriaal, videospeler

▪ Tweedehandse items, bv. kledingstukke (soos skoene, brille, hoede) en ander items soos stukkende telefone, tikmasjiene, ou stuurwiele, sambrele, ens. wat in praktiese lesse gebruik kan word

▪ Houtblokke en trappe, meubels

▪ Klavier vir praktiese harmonie

▪ Melodiese en nie-melodiese slaginstrumente, Afrika-instrumente

▪ Partiture van koor- en/of simfoniese musiek

▪ Bladmusiek vir duets, trios en ensembles

▪ Soos hierbo, plus: ▪ Uitstalborde,

tempera/poeierverf, waterverf, houtskool, lino-afval, veselbord-afval, linosnee-gereedskap, drukkers-ink (waterbasis)

▪ Inligting oor kunstenaars, kunswerke, argitektuur, ontwerp & kunsvlyt van ander lande

▪ Rekenaar, CD ROM’s, Internettoegang tot kuns- en ontwerp-webtuistes

SPESIFIEKE LEERRIGTING DANS DRAMA MUSIEK VISUELE KUNSTE

MINIMUM▪ CD- of kassetspeler▪ CD’s of kassette▪ Tamboer of trom

▪ ‘n Oop ruimte soos ‘n groot klaskamer of skoolsaal

▪ Handleidings en ander ondersteunende

▪ Instrumente vir solo-onderrig (aangebied deur die skool, musieksentrum of privaat- opvoeder): blokfluit, klavier, strykinstrumente, hout- en koper-

Soos hierbo, plus: Oorhoofse projektor Videospeler CD-speler

8

▪ Optelgoed en musiekinstrumente van natuurlike oorsprong, bv. stokke, klippe, blikke, tromme, slaginstrumente

▪ Dubbele klaskamer/saal

leermateriaal soos videos, CD’s

▪ Houtblokke en trappies, meubels

▪ CD-speler en CD’s

blaasinstrumente, slaginstrumente en Afrika-slag-instrumente

AANBEVEEL

(INWONENDE KUNSTENAARS)

▪ Geveerde houtvloer▪ Naslaanboeke▪ videomateriaal, videospeler

▪ Tweedehandse items, bv. kledingstukke (soos skoene, brille, hoede, ens.) en ander items soos stukkende telefone, tikmasjiene, ou stuurwiele, sambrele, ens. wat in praktiese lesse gebruik kan word

▪ Houtblokke en trappe, meubels

▪ Melodiese en nie-melodiese slaginstrumente, Afrika-instrumente

▪ Klavier vir praktiese harmonie

▪ Partiture van korale en/of simfoniese musiek

▪ Bladmusiek vir duets, trios en ensembles

▪ Soos hierbo, plus:▪ ‘n Verskeidenheid

hulpbronne (van Suid-Afrika, pan-Afrika en globaal) oor kunstenaars, kunswerke, ontwerp en kunsvlyt, argitektuur, bv. boeke, vidieos, katalogusse van galerye, en gespesialiseerde LTSM vir Visuele Kunste, ens.

▪ Rekenaar, CD ROM’s, Internettoegang tot kuns- en ontwerp-webtuistes

9

DIE HANTERING VAN LEERSTRUIKELBLOKKE IN KUNS EN KULTUUR:

In die Leerarea Kuns en Kultuur, word intervensie op ‘n voortgesette basis toegepas deur gevestigde vaardighede en kennis gereeld weer te gebruik en verder uit te bou. Raadpleeg die Riglyne vir die Kuns en Kultuurleerprogram en Witskrif 6 vir voorstelle m.b.t. die hantering van spesifieke leerstruikelblokke. Daarby moet u:

▪ ‘n onderrig- en portuurgroep-omgewing skep en onderhou wat sensitief en ondersteunend is;▪ die leerders se sterk en swak punte ontleed, probleemareas identifiseer en innoverende en relevante aanpassings en wysigings

ontwikkel m.b.t. metodes, materiale en tegnieke om die leerders te help;▪ by LSOB-deskundiges of skole wat met LSOB-leerders werk om raad aanklop, indien nodig;▪ die ondersteuning van ouers verkry en ‘n buddy-stelsel binne die leerder se portuurgroep vestig; ▪ gereeld oor die leerders se prestasie en vordering besin en u benadering aanpas waar nodig; ▪ nie skaam wees om raad te soek nie, bv. deur die EDULIS-biblioteek om LSOB-tydskrifte te nader, of te vra om tydskrifte vir u te

identifiseer wat artikels oor inklusiwiteit in die onderwys en inklusiwiteit in Kuns en Kultuuronderwys publiseer.

‘N VERDUIDELIKING VAN DIE PROSES WAT GEVOLG IS OM HIERDIE LEERPROGRAMME TE ONTWIKKEL:

Die eerste stap in die beplanning van hierdie Leerrigtings was om die natuurlike skakels tussen Assesseringstandaarde in elke graad te vind. Hierdie natuurlike skakels het ‘n konteks vir die groepering van die Assesseringstandaarde verskaf. Elke Kwartaal het dus ‘n AANEENSKAKELENDE KONTEKS wat koherensie verskaf, help om verskillende vaardighede, konsepte en kunsvorme bymekaar te bring, die groepering van Assesseringstandaarde vir die dekking van die hele kurrikulum te bevorder, en te verhoed dat oorbelasting plaasvind. Hierdie aaneenskakelende kontekste is standhoudend vir gebruik vir die ALR en die SLR. Dit moet nie as temas beskou word nie.

Aaneenskakelende Kontekste oor alle Leerprogramme:Kwartaal Graad 7 Graad 8 Graad 91 Veilige Omgewing: Individuele Verantwoordelikheid Veilige Omgewing: Individuele en groeps-

verantwoordelikheidVeilige Omgewing: Verantwoordelikheid vir ander

2 Menseregte en Verantwoordelikhede Sosiale Geregtigheid en Omgewings- vraagstukke Kunste in die Samelewing3 Geskiedenis en Erfenis Populêre Kultuur en Kunstebestuur Opvoering en Produksie4 Nasiebou Loopbane Massamedia

VERDUIDELIKING VAN DIE FORMAAT VAN DIE LEERPROGRAMME:

Gereelde opwarmings- en fokusbou-aktiwiteite word in elke Kwartaal as deel van die onderrigproses by elke les ingesluit, terwyl die uitbouing van vaardighede dwarsdeur die jaar op ‘n voortgesette basis plaasvind.

10

In die modelle wat hieronder as voorbeelde dien, word aspekte van die Assesseringstandaarde gelys wat in elke Kwartaal aangespreek moet word (die volledige assesseringstandaard word nie herhaaldelik uitgeskryf nie). Hierdie dokument moet tesame met die BEPLANNINGSTABELLE van die HNKV gelees word om die bewoording van die volledige Assesseringstandaarde te bekom.

Elke Assesseringstandaard moet nie apart behandel word nie omdat verskeie standaarde op ‘n natuurlike wyse by mekaar pas en die standaarde holisties benader moet word.

‘N VERDUIDELIKING VAN DIE NUMERINGSTELSEL WAT VIR DIE ASSESSERINGSTANDAARDE GEBRUIK WORD:

Die numeringstelsel kom vanuit die WKOD se BEPLANNINGSTABELLE. Hierdie tabelle is op die HNKV se webtuiste sowel as op CD beskikbaar.

▪ Die EERSTE syfer dui die GRAAD aan.▪ Die TWEEDE syfer hou verband met die LEERUITKOMS ▪ Die DERDE syfer hou verband met die opskrif oor die BAAN (KUNSVORM of SAMESTELLING)▪ Die FINALE syfer hou verband met die VOLGORDE van ASSESSERINGSTANDAARDE

Ter opsomming: Die syfers verwys na die: GRAAD / UITKOMS / BAAN/ ASSESSERINGSTANDAARD

11

KUNS EN KULTUUR-LEERUITKOMSTE GRADE 7 – 9

LU1: SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDINGDie leerder is in staat om werk in elk van die kunsvorme te skep, te interpreteer en aan te bied.

LU2: BESINNINGDie leerder is in staat om krities en skeppend oor kuns en kultuurprosesse, -produkte en –style in die konteks van die verlede en die hede te besin.

LU3: DEELNAME EN SAMEWERKINGDie leerder is in staat om persoonlike en interpersoonlike vaardighede deur middel van individuele en groepdeelname in kuns- en kultuuraktiwiteite te toon.

LU4: UITDRUKKING EN KOMMUNIKASIEDie leerder is in staat om veelvoudige vorme van kommunikasie en uitdrukking in kuns en kultuur te ontleed en te gebruik.

12

AFDELING B OPSOMMING: MODELVOORBEELD VAN ALGEMENE LEERRIGTING:Graad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3Veilige Omgewing: Individueel

Opwarming, strek, en vaardigheidsontwikkeling in dans en drama dwarsdeur die Kwartaal

Vertrouensbou Aanvangsassessering Dansimprovisasie: ruimte; Koorspraak: dramatiese struktuur; Musiek: musiekelemente, sang, koraalverse

Visuele Kunste Aanbieding, visuele dagboek

Kwartaal 2 LU1Menseregte


Dansimprovisasie: krag LU1 Menseregte-navorsing, skepping en aanbieding d.m.v. kunsvorm van eie keuse Opvoering/uitstallingKwartaal 3 LU2; LU4Geskiedenis en Erfenis


Dans: geskiedenis, erfenis Drama: geskiedenis, erfenis Musiek: geskiedenis, erfenis Visuele Kunste: geskiedenis, erfenis NavorsingsprojekKwartaal 4 LU1; LU3Nasiebou

Dans en Musiek: improvisasie van elemente van tyd, tromspel Drama: improvisasies

Nasiebou: groepkunswerk Klasuitstalling Toets

Graad 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU2Veilige Omgewing: Groep

Vertrouensoefeninge, aanvangsassessering , oorbrugging, LU1 Opwarming, strek, en vaardigheidsontwikkeling in dans en drama dwarsdeur die KwartaalDansimprovisasie: motiewe, gebaar, kontras; Musiek: meerstemmigheid Maak van 'n artefak, besin oor kunswerke Visuele dagboek & aanbieding

Kwartaal 2 LU2; LU4Sosiale Geregtigheid & Omgewing

Opwarming, strek, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die Kwartaal

Menseregte in dans Menseregte in massamedia, kuns, musiek Navorsingsprojek

Omgewingsvraagstukke: rolspel, komiese sketse

LU2 Omgewingsprojek Aanbieding

Kwartaal 3 LU1; LU3Populêre KultuurKunstebestuur

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die Kwartaal; leer populêre kultuur se danse en liedjies vir opvoering

Skep artefak uit populêre kultuur Drama komiese/skets uit populêre kultuur Organiseer en bestuur die opvoering Bestuursplan

Doen voorbereiding, repeteer vir opvoering Opvoering/uitstalling

Kwartaal 4 LU3Loopbane

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die KwartaalLoopbane: bespreking

Verkenning van loopbaanmoontlikhede m.b.t. gekose kunsvorm/algemeen Mondelinge, geskrewe, visuele of praktiese aanbieding m.b.t. loopbane

Grade 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3Veilige Omgewing: Ander

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die Kwartaal

Dans: vertrouensoefeninge, kontak-improvisasie; Drama: leierskap; rolspel; sosiale vaardighede; Musiek: stem & slaginstrumente Visuele dagboek/skeppende dagboek

Visuele Kunste, Handwerk & Ontwerp: skep visuele kunswerke Klasuitstalling

Kwartaal 2 LU2; LU4Kunste in die Gemeenskap

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die KwartaalAfrikakuns Kultuur: globaal Geskiedenis Debat Navorsingsprojek m.b.t. kunsonderwerp van eie keuse Identiteit en uniekheid: opdrag Aanbieding

Kwartaal 3 LU1; LU4Opvoering en Produksie

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die Kwartaal met toenemende gekompliseerdheid; verken idees vir opvoering in dans/drama/musiek/ visuele kunsteVerken, selekteer en doen voorbereiding vir aanbieding m.b.t.dans, musiek, drama of visuele kunste

Organiseer opvoering en uitstalling; repeteer; adverteer Produksieplan Opvoering/Uitstalling

Kwartaal 4 LU2; LU4Massamedia

Opwarming in dans en drama, en vaardigheidsontwikkeling in alle kunsvorme dwarsdeur die Kwartaal met toenemende gekompliseerdheidMagsvraagstukke in die massamedia, musiek

Sepies, ens. waardes Resensie Skep ‘n geïntegreerde kunsproduk Praktiese opdrag

13

AFDELING B: MODELVOORBEELD VAN ALGEMENE LEERRIGTING

GRAAD 7 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING

LU3 DEELNAME EN SAMEWERKINGWEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS

VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE VERANTWOORDELIKHEID

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING: vertroue, fokus, ritueel, luister, gedragskode, klasbestuur, algemene tydsbestuur, nakoming van spertye

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:DANS: opwarming, liggaams-kondisionering, dansterminologie, danstegnieke, improvisasie, komposisieDRAMA: opwarming, liggaamskondisionering, dramatiese elemente: • wie: rol en karakter• wat: storielyn, tema, dramatiese spanning (opdrag, verhouding, verrassing, misterie), vorm en struktuur• waar: opvoerruimte, verbeeldingsruimte• wanneer: tyd (kyk na Drama- leerrigting)VISUELE KUNSTE: ontwerp, teken, konstruksie, visuele geletterdheid, kuns- en ontwerptaalMUSIEK: tydsduur, toonhoogte, ritmes, frasering, vertolking, toonkleur, intonasie

7.3.2.1 Toon vaardighede wat vertroue opbou d.m.v. aktiwiteite soos:• om kontrasterende en aanvullende vorms te skep wat visueel doeltreffend is• om maniere uit te dink om saam met ‘n maat gewig uit te balanseer 7.3.3.1 Werk met sensitiwiteit in ‘n groep saam om tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke te verken en te ontwikkel en met alternatiewe oplossings vir probleme te eksperimenteer. 7.1.1.1 Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, bv.:• opwarming en afkoeling• veilige rek-/strekbewegings7.1.1.2. Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken:• ruimte: rigting, vlakke, simmetrie, asimmetrie7.1.3.1 Volg ‘n onderwyser-geleide opwarmingsroetine7.1.3.2 Basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat):• karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word 7.1.7.1 Eksperimenteer op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.3.4.1 Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture met die gepaste ritme, tempo en dinamiek 7.3.3.2 Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerde koorspraak of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING Aanvangsassessering aan die begin van die KwartaalLU1; LU3: Skeppende dagboek of visuele dagboek of aanbieding (mondelings, visueel of prakties)

X X XX X

VERRYKING Daag gevorderde leerders uit om te eksperimenteer met toenemende vlakke van gekompliseerdheid 7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlik ervarings in uitdrukkingsvorme

14

PROSES ▪ Begin deur ‘n veilige omgewing in die klaskamer te skep; moet bewerkstellig word voordat effektiewe leer kan plaasvind ▪ Voer aanvangsassessering uit om bestaande kennis te bepaal ▪ Bestuur die oorbrugging van Grondslag- en Intermediêre Fase-begrippe wat volgens die aanvangsassessering nodig blyk te

wees; die volgorde van vaardigheidsontwikkeling is buigsaam ▪ Bring 'n gekombineerde liggaam- en stemopwarmings- en fokusontwikkelingsroetine tot stand ▪ Ontwikkel vaardighede▪ Improviseer en verken▪ Ontwerp en komponeer

15

GRAAD 7 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS MENSEREGTE EN VERANTWOORDELIKHEDEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:

DANS: opwarming, liggaamskondisionering, uitbou van dansterminologie deur improvisasie

DRAMA: opwarming, koördinasie, struktuur, dramatiese elemente (met toenemende gekompliseerdheid)

MUSIEK: dinamiek

VISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, kleur, stemming

7.1.1.1 DANS soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid7.1.3.1 DRAMA soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid7.1.5.2 MUSIEK soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid7.1.1.2 Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken:• krag: om toe te gee aan en weerstand te bied teen swaartekrag, aktiewe en passiewe beweging

Die ondersoek van menseregte en verantwoordelikhede d.m.v. EEN OF MEER van die volgende Assesseringstandaarde:7.1.1.3 Skep en bied dansreekse aan wat, onder andere, op menseregtevraagstukke fokus, en dit uitdaag, soos sosiale en kulturele houdings teenoor dans en houdings teenoor geslag en liggaamlike gestremdheid in dans7.1.3.2 Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies wat:• ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon • sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoelens

oor te dra 7.1.5.4 Komponeer musiek, liedjies of wysies rondom menseregtevraagstukke of om ‘n opvoering of aanbieding oor menseregte te begelei7.1.7.1 Skep kuns-, kunshandwerk of ontwerpstukke wat kommentaar op menseregtevraagstukke lewer en die volgende toon:• die vermoë demonstreer om op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap

en vaardighede te eksperimenteer

XXXX

XXXX

XXXX

X

XXXX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

ASSESSERING LU1: Opvoering of aanbieding X XVERRYKING Doen navorsing oor bykomende menseregte-onderwerp en bied dit aanPROSES ▪ Gaan voort met die ontwikkeling van liggaams- en stemopwarmingsrituele en vaardigheidsontwikkeling

▪ Identifiseer en bespreek menseregte en verantwoordelikhede, houdings en vraagstukke ▪ Selekteer ‘n menseregte-onderwerp wat deur middel van een van die bogenoemde kunsvorme verken kan word ▪ Gebruik elemente van ontwerp om rondom bogenoemde onderwerp te improviseer en dit te verken ▪ Ontwerp/komponeer ‘n aanbieding m.b.t. menseregte waarin die kunsvorme geïntegreer word

16

GRAAD 7 - KWARTAAL 3FOKUSLEERUITKOMSTE LU2 REFLEKTEER

LU4 UITDRUKKING EN KOMMUNIKASIEWEKE


GESKIEDENIS EN ERFENIS

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:

DANS: opwarming, liggaams-kondisionering, fiksheid, dansterminologie, visuele geletterdheid (genre, vorm, styl)

DRAMA: storievertel, waarneming, dramatiese elemente soos voorheen, met byvoeging van taalregister, beweging en stemming (Kyk na Drama- Leerrigting)

MUSIEK: toonkleur

VISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid, die taal van die Kunste

ALGEMENE BEGRIPPE: ondersoeke, navorsing, bewaring, erfenis, inheemse kennis, klassifikasie, geskiedenis van die Kunste

7.2.2.2. Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word, die ooreenkomste en verskille in terme van bewegingstyl, doel en die gebruik van dansers, kostuums en musiek te beskryf 7.4.1.1 Verken die doel en funksie van verskillende tradisionele, klassieke en inheemse danse in Suid-Afrika wat aspekte van nasionale erfenis weerspieël, en bied dit aan 7.2.2.1 Doen navorsing oor ‘n tradisionele dans in die gemeenskap deur mense, boeke of video's te raadpleeg en bied dit in die klas aan7.2.3.1 Herken en identifiseer elemente van drama (b.v. in prosessies, kantering) soos dit oor tyd heen in kulturele en sosiale uitdrukkingsvorme voorkom (bv. openingplegtighede, rock-konserte, gladiators, staatsgebeurtenisse, sport) 7.4.2.1 Doen navorsing oor ‘n voorbeeld van ‘n inheemse opvoering, soos ‘n lofgedig of volksverhaal, en bied dit aan7.2.4.1 Klassifiseer Afrika-instrumente volgens of dit ideofone, akkoordfone, membrafone, aërofone is en Westerse instrumente of dit snaar-, houtblaas-, koperblaas-, of slaginstrumente is7.4.3.1 Verken en verduidelik die doel, funksie en rol van verskillende instrumente wat in inheemse, tradisionele of Westerse musiekvorme in Suid-Afrika gebruik word7.2.5.1 Versamel inligting uit uitstappies, onderhoude of ander bronne om die bydrae van kuns, kunshandwerk en ontwerp op die alledaagse lewe en op Suid-Afrika se erfenis te ontleed 7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik waarom dit nodig is om ‘n land se inheemse kennisstelsels en erfenisartefakte in museums, galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine te bewaar7.4.4.1 Verken en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU2: Navorsingsprojek/aanbieding: kies een kunsvorm vir navorsingLU4: Bied die projek aan vir die res van die klas

XX X

VERRYKING 7.2.4.2 Bespreek enige van die volgende soort instrument volgens die vorm, die materiaal wat gebruik is, die soort klank, hoe dit gespeel word en wat die geluid voortbring (kyk na die Leerareaverklaring)7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas

PROSES ▪ Gaan voort met opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsaktiwiteite in elke klas▪ Definieer erfenis en inheemse kennisstelsels▪ Verken aspekte van erfenis en inheemse kennis in elke kunsvorm▪ Selekteer een kunsvorm vir navorsing en aanbieding

17




NASIEBOU

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dans, Drama en Musiek opwarmingsrituele, liggaamskondisionering, fiksheid

NASIEBOU:Identiteit

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:

DANS: tegniek, reproduksie van danspassies

MUSIEK: veelvoudige ritmes, Afrika- tromspeltegnieke, toon, kleur, dinamiek

DRAMA: konstruksie en lewering, toneelspelvaardighede, dramatiese elemente, insluitend simbole en stemming (kyk na die Drama- Leerrigting

VISUELE KUNSTE: ontwerp, teken, konstruksie

7.1.1.1 Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, bv:• goeie postuurs- en gewrigsoplyning • vrystelling/sagte gebruik van gewrigte• veilige landing na spronge7.1.1.2 Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken:* tyd: duur, pas, maatslag, frasering7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik 7.1.5.1 Kombineer en meng verskillende tromspeltegnieke en perkussiepatrone om ritmiese sinne te vorm 7.3.4.2 Skep gepaste melodiese of nie-melodiese begeleiding vir enige Suid-Afrikaanse volksliedjie, lofsang of melodie 7.1.3.2 Groepimprovisasies wat:• ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon • karakters wat vanuit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word, toon• sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoel oor

te dra7.3.5.1 Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om ‘n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer 7.3.1.2 OORKOEPELEND Gebruik kunsaktiwiteite om individuele en kollektiewe identiteit uit te druk 7.1.7.2 Gebruik riglyne om eie kunswerk uit sy of haar portefeulje te kies, voor te berei en vir ‘n klasaanbieding te monteer

X

X

XX

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

ASSESSERING LU1; LU3: Aanbieding, praktiese toets XVERRYKING Leerders mag besluit om nasiebou d.m.v.gedramatiseerde prosa of koraalvers te vertolk

7.3.3.2 Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerdekoraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg

PROSES ▪ Gaan voort met opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsaktiwiteite ▪ Bespreek die begrip van nasiebou en ondersoek hierdie begrip deur middel van die onderskeie kunsvorme ▪ Skep kunswerke en stel ‘n opvoering of uitstalling saam wat op die tema van nasiebou gebaseer is ▪ Doen besinning in die skeppende dagboek en lewer bewys daarvan in die portefeulje

18


LU2 NADENKING/BESINNINGWEKE


VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE EN GROEPSVERANTWOORDELIKHEDE

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING:Vertroue, fokus, gedragskode/klasbestuur

OORBRUGGING:Grade 4 – 7 se vaardighede soos in die aanvangsassessering geïdentifiseer


DANS: opwarming, danstegniek, dansterminologie, improvisasie

DRAMA: karakterisering, improvisasie, beplanning, aanbieding, luister, teenreaksie

MUSIEK: polofonie, tromspel

VISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, visuele geletterdheid, tydsbestuur

8.1.2.1 Doen ‘n vasgestelde opwarming wat die liggaam rek en versterk 8.1.3.1 Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel 8.1.2.2 Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe deur die gebruik van:• bewegings of gebare• herhaling en stiltes• kontrasterende dinamiek8.2.4.1 Luister na en toon hoe die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem8.1.7.1 Skep en bied ‘n artefak aan8.2.5.2 Lewer kommentaar op die komposisie, styl en onderwerp van kunswerke (bv. landskappe, portrette, stillewes, openbare kuns of weerstandskuns) oor die tyd heen

XX

XX

XXX

X

XXX

X

XX

X

XX

XX

XX

XX

XX

X

XXX

X

ASSESSERING AanvangsassesseringLU1; LU2: Klasaanbieding, skeppende dagboek

X X XX

VERRYKING Identifiseer leerders wat ‘n kunsvak op VOO-vlak wil selekteer en stel relevante leerrigtings in of verwys na buitemuurse klasse. Indien leerder in die eerste hoërskooljaar is, moet Kwartaal gebruik word om gapings in vaardigheidsontwikkeling te oorbrug.

PROSES ▪ Skep ‘n veilige omgewing▪ Voer aanvangsassessering uit om bestaande vlakke van kennis, sterk en swak punte te identifiseer ▪ Ontwikkel ‘n opwarmings- en fokusontwikkelingsroetine vir liggaam en stem ▪ Oorbrug gapings in vaardighede en kennis in elke kunsvorm in ooreenstemming met uitslag van aanvangsassessering ▪ Ontwikkel en oefen nuwe vaardighede stelselmatig in en stel toenemende vlakke van gekompliseerdheid in

19

GRAAD 8 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU2 BESINNING



SOSIALE GEREGTIGHEID EN OMGEWINGSVRAAGSTUKKE

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9ALGEMEEN: verkenning, navorsing, analise, omgewingsvraagstukke


DANS: opwarming, liggaams-kondisionering

DRAMA: rolspel, beplanning van draaiboeke

MUSIEK: sang, skryf van lirieke, musiekmaak

VISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid

8.1.2.1 en 8.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid8.4.1.2 Debatteer die rolle wat tradisioneel in dans aan die verskillende geslagte toegeken is en verken en druk verskillende standpunte uit8.2.2.1 Bespreek danse in eie sosiale, kulturele en historiese konteks, met die klem op geslag, gestremdheid en mag8.4.1.1 Begryp en praat oor mense se wisselende vermoëns en inklusiwiteit in terme van dans8.4.4.1 Beskou en ontleed kommunikasie in verskillende massamedia en identifiseer ooglopende of verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipering of propaganda8.4.2.1 Identifiseer ouderdom-, geslag-, klasse- en kulturele stereotipering in stories, teater, rolprente, televisie of radio oor tyd en in die hede8.2.5.1 Identifiseer en verduidelik hoe fotografie, rolprentvervaardiging, beeldhouwerk en afdrukvervaardiging menseregteskending kan dokumenteer8.2.3.1 Doen navorsing oor menseregte- en omgewingsvraagstukke en interpreteer dit in kleingroep-rolspel8.4.2.2 Ontwikkel 'n kort stuk of toneel om probleme rondom stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te benadruk8.4.3.1 Identifiseer en verduidelik geslag- en/of kulturele stereotipering in die lirieke en instrumente wat oor tyd heen gebruik is en in die hede gebruik word8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as 'n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings)8.2.1.3 OORKOEPELEND Gebruik die kunste om 'n bewustheid van omgewingsvraagstukke te demonstreer

XX

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

X

X

X

X X

ASSESSERING LU2; LU4: Navorsingsprojek in ‘n kunsvorm van eie keuseLU2; LU4: Aanbieding vir die klas

XX X

VERRYKING 8.2.1.1 OORKOEPELEND Verduidelik die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisiesDoen navorsing vir 'n projek wat twee kunsvorme insluit

PROSES ▪ Gaan in elke les voort met opwarming en vaardigheidsontwikkelingsaktiwiteite▪ Identifiseer en bespreek menseregtevraagstukke in elk van die kunsvorme▪ Verken een menseregtevraagstuk, deur middel van 'n kunsvorm van eie keuse en voltooi ‘n individuele of groepnavorsingsprojek▪ Dra bevindinge mondelings, prakties, visueel of skriftelik aan die klas of groep oor

20




POPULêRE KULTUUR EN KUNSTEBESTUUR

HOOFBEGRIPPE RELEVANTE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:

DANS: opwarming, liggaamskondisionering, ontwikkeling van woordeskat vir danspassies, visuele geletterdheid: vermoë om danspassies d.m.v. nabootsing aan te leer

DRAMA: rolspel, improvisasie, elemente van drama

MUSIEK: sang

VISUELE KUNS: teken, konstruksie

KUNSTEBESTUUR: kunste- bemarking, administratiewe take vir organisasie van ‘n opvoering

8.1.2.1 en 8.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid8.1.1.1 Leer en voer passies van danse uit populêre kultuur op8.1.5.1 Leer en bied liedjies of musiek uit die populêre of plaaslike kultuur aan8.1.3.2 Neem, met die onderwyser se bystand, deel aan die skep en aanbieding van 'n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is. Hierdie item behoort:• kennis van die teikengehoor te toon• hulpmiddels wat tot die stuk bydra, te gebruik• gepaste dramatiese elemente te gebruik• ander kunsvorme in te sluit8.1.7.1 Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word8.3.1.4 OORKOEPELEND Werk saam om:• interdissiplinêre aanbiedings te organiseer en doeltreffende organisasievermoëns en –vaardighede

rondom beplanning, bestuur en bemarking te toon• take en verantwoordelikhede doeltreffend te deel, bv. deur verskillende rolle in groepprojekte te speel8.3.1.1 OORKOEPELEND Beoefen entrepreneursvaardighede deur saam te werk om kunswerke te bemark

XX

X

XXX

X

XXX

X

XXXX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XXXX

X

XXXX

XXX

ASSESSERING LU1: AanbiedingLU3: Bestuursplan X

X

VERRYKING Gevorderde leerders kan verantwoordelik wees vir die ontwerp van reklame vir 'n opvoeringPROSES ▪ Gaan voort met die ontwikkeling van opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsroetines

▪ Verken begrippe van populêre kultuur in elk van die kunsvorme▪ Skep en bied kunswerke aan wat op populêre kultuur gebaseer is; leerders mag die kunsvorm kies waarin die aanbieding gelewer word▪ Bestuur en bemark die aanbieding

21

GRAAD 8 - KWARTAAL 4FOKUSLEERUITKOMSTE LU3 DEELNAME EN SAMEWERKING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS

LOOPBANE

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9ONDERSOEK: navorsing, aanbiedings-vaardighede

8.1.2.1 en 8.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid8.3.1.3 OORKOEPELEND Verken en bespreek opleiding en loopbane op die gebied van kuns en kultuur – gebaseer op navorsing en terreinbesoeke 8.3.1.2 OORKOEPELEND Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou

XX

X X X XX

XX

XX

XX

X

XASSESSERING LU3: Aanbieding van navorsingsprojek

GTA XX

VERRYKING Doen navorsing oor 'n spesifieke kunsvorm:8.3.2.1 DANS Doen navorsing en deel inligting oor opleiding en loopbane in dans, en verduidelik:• die soorte dansverwante loopbane wat daar is • die soort eienskappe wat daarvoor benodig word• die soort opleiding wat nodig is8.3.4.1 MUSIEK Doen navorsing oor musiek- en musiekverwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.3.5.1 VISUELE KUNSTE Doen navorsing oor kuns-, kunshandwerk-, argitektuur-, ontwerp- en verwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.3.3.1 DRAMA Identifiseer loopbane in die formele teater en massamedia, en verken moontlike ontwikkelingsgeleenthede in die informele drama- en dramaverwante sektor

PROSES ▪ Gaan voort met opwarming- en vaardigheidsontwikkelingsroetines dwarsdeur die Kwartaal▪ Bespreek hoe om navorsing oor loopbane te doen en bespreek werk en opleiding in of verwant aan elk van die kunsvorms▪ Doen individuele of groepnavorsing oor loopbane binne 'n kunsvorm van eie keuse maar maak seker dat elke kunsvorm betrek word▪ Selekteer die vorm waarin hierdie navorsing aangebied gaan word; doen voorbereiding daarvoor en dra die inligting aan die klas oor

22




VEILIGE OMGEWING: VERANTWOORDELIKHEID VIR ANDERE

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING: vertroue, fokus, gedragskode, klasbestuur, portuursorg, konflikresolusie

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING:DANS: opwarming, liggaamskondisionering, fiksheid, woordeskatontwikkeling

DRAMA: opwarming van stem, leiding, rolspel

MUSIEK: maattekens, notasie, sang, spel

VISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, elemente van ontwerp

9.3.2.1 Neem op verantwoordelike wyse deel aan vertrouensoefeninge - maak oogkontak, die oordrag en ontvangs van gewig (kontakimprovisasie) en die verkenning van aktiewe en passiewe rolle9.3.1.1 OORKOEPELEND Toon sorg vir en sensitiwiteit teenoor ander se gevoelens, waardes en houdings tydens die oplossing van probleme wat in kunsaktiwiteite ontstaan9.1.2.1 Opwarming en vaardigheidsontwikkeling, insluitend liggaamskondisionering9.1.3.1 Voer 'n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.3.3.1 Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon 'n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.1.5.1 Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente en maak musiek wat in ‘n 5/4-, 7/4-, 12/8-, en 4/4-metrum opgevoer word9.1.7.1 Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat:• idees of begrippe in 'n visuele vorm weergee• demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word 9.3.5.1 Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke

X

X

XXX

X

X

XXX

X

X

XXX

X

X

XXX

X

XX

X

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X X

ASSESSERING LU3: Skeppende dagboekLU1: Vertoon van werk in 'n klasuitstalling

XX

VERRYKING Gevorderde leerders doen werk op 'n toenemende vlak van gekompliseerdheidPROSES ▪ Ontwikkel opwarmings- en fokusontwikkelingsroetines vir liggaam en stem

▪ Skep ‘n veilige omgewing d.m.v. vertrouensoefeninge en improvisasie▪ Besin in die skeppende dagboek oor vraagstukke wat betrekking het op 'n veilige omgewing ▪ Ontwikkel vaardighede in elke kunsvorm▪ Ondersoek Visuele Kunsprosesse▪ Skep en stel 'n kunswerk ten toon

23




KUNS IN DIE SAMELEWING

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9ALGEMEEN: navorsing, analise, onderhoudvoering, identiteit, kunstegeskiedenis


DANS: visuele geletterdheid, dansterminologie

DRAMA:

MUSIEK:

VISUELE KUNSTE:

9.1.2.1; 9.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid9.2.1.1 OORKOEPELEND Identifiseer die samestellende dele van 'n geïntegreerde Afrikakunsvorm9.2.1.2 OORKOEPELEND Ontleed die wisselwerking tussen wêreld- en plaaslike kultuur9.4.1.1 Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word9.4.4.1 Verduidelik hoe kuns kulture, lewenswyses, oortuigings en die mode weerspieël en beïnvloed 9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.3.5.1 Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerkeNavorsingsopsies:9.2.2.1 Besin en vergelyk hoe sosiale danse hul tyd weerspieël9.2.3.1 Ontleed die positiewe en negatiewe invloed van televisie, radio, dokumentêre of ander films op ons lewens 9.2.5.1 Verken en verduidelik die invloede en omstandighede wat vorm aan die ontwikkeling van ‘n Suid-Afrikaanse, Afrika- of internasionale kunstenaar uit die verlede of hede gegee het9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting (soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet om 'n betekenisvolle komponis, musikant, kunstenaar of speler in die geskiedenis van musiek, dans, visuele kuns of drama te verken

XX

X

XX

X

X

X

X

X

XXX

X

X

X

XXX

X

X X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

ASSESSERING LU2; LU4: Voer 'n debat oor die rol van die Kunste in die samelewingLU3: AanbiedingLU2: Navorsingsprojek

X

XX

VERRYKING Doen navorsing oor meer as een onderwerp en doen aanbiedings daaroorPROSES ▪ Gaan voort met die ontwikkeling van opwarmings- en fokusontwikkelingsroetines en met die uitbou van vaardighede

▪ Bespreek die rol van die kunste in die samelewing▪ Verken vraagstukke betreffende identiteit en skep en bied 'n kunswerk aan wat uitdrukking gee aan 'n eie gevoel van identiteit▪ Kies een onderwerp vir navorsing uit die lys ‘Navorsingsopsies' hierbo▪ Voer ‘n navorsingsprojek uit en bied dit aan

24


LU4 WEKE


OPVOERING EN PRODUKSIE

HOOFBEGRIPPE RELEVANTE UITTREKSELS UIT DIE ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9OPVOERING


DANS: opwarming en liggaamlike kondisionering, komposisie, opvoeringsvaardighede

DRAMA:

MUSIEK:

VISUELE KUNSTE:

KUNSTEPRODUKSIE

KUNSTEBESTUUR

9.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid9.1.7.1 Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat:• idees en begrippe in 'n visuele vorm weergee• demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word 9.1.5.1 Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente vir opvoering9.1.1.1 Neem deel aan die choreografie en aanbieding van 'n kort dans vir 'n opvoering of kulturele gebeurtenis9.1.3.2 Neem deel aan 'n aspek van die beplanning, organisasie, reklame, fondsinsameling of produksie van 'n dramatiese item wat ‘n gehoor sal hê9.1.5.2 Organiseer en bemark 'n musiekuitvoering ten opsigte van die beplanning, reklame, fondsinsameling en produksie daarvan.9.3.4.1 Neem die rol aan van dirigent, sanger, musikant, bestuurder, of begeleier in ensemblemusiek-aktiwiteite9.1.7.2 Ontwikkel 'n entrepreneursbewustheid van die bemarking van kunsprodukte in terme van die teikenmark, verpakking, plek, prys, reklame, klanteverhouding en ‘n bewustheid van toerisme9.4.4.2 Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doelwit en ontwerpselemente (bv. skep 'n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat, T-hemp, logo of advertensieklingel)

XX

XX

X

XX

XX

X

XX

XX

XX

XX

XX

XX

X

X

X

X

X

XX

XX

X

X

X

X

X

XX

XX

X

X

X

X

X

XX

XX

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU3; LU4: Opvoering en uitstallingLU1: Produksieplan X

X

VERRYKING Gevorderde leerders kan navorsing oor tegnologie doen en dit in hul produksie gebruik9.2.1.4 OORKOEPELEND Bespreek die rol van tegnologie oor tyd heen in die vorming van prosesse en produkte in drama, dans, musiek of kuns 9.4.3.1 Verduidelik hoe musiek oor tyd heen deur tegnologie beïnvloed is

PROSES ▪ Gaan voort met opwarming en die uitbou van vaardighede▪ Kies 'n kunsvorm om voor te berei vir 'n opvoering of 'n uitstalling▪ Verkry kennis oor en gebruik tegnologie soos benodig , bv. vir beligting, klank, grafiese ontwerp, instrumente, tegnologiese effekte, ens.▪ Bestuur en bemark die produksie

25




MASSAMEDIA

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9ALGEMEEN: analise, samesmelting


9.1.3.1 soos voorheen, met toenemende gekompliseerdheid 9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en interpreteer die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur9.2.4.1 Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om 'n reaksie te ontlok9.4.2.1 Gebruik 'n drama-aanbieding om kritiek te lewer op die uitwerking van sepies, radioprogramme of ander beskikbare vorms van die uitvoerende media op mense se waardes en gedrag9.2.3.2 Skryf 'n oorsig van 'n plaaslike of ander dramaproduksie, met verwysing na verhoogkonvensies en drama-elemente9.4.5.1 Kombineer die afsonderlike kunsvorme om 'n nuwe uitdrukkingsvorm te skep

XX

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X XASSESSERING LU2: Toneelresensie (met Tale geïntegreer)

LU4: Praktiese opdrag: skep 'n nuwe uitdrukkingsvorm, individueel of as 'n groepGTA

XX

VERRYKING Skep 'n geïntegreerde kunswerk of 'n video-opname9.3.6.1 MEDIA Maak 'n video of ander mediaproduk gebaseer op 'n onderwerp van haar of sy eie keuse; die produk moet die volgende toon:• begrip van die medium wat gekies is• goeie aanwending van tegniese vaardighede• duideliker uiteensetting van intrige of vraagstukke• gepaste gebruik van ontwerpskenmerke• begrip van die teikengehoor

PROSES ▪ Gaan voort met opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Definieer die begrip massamedia en bespreek die moontlike invloede wat dit op die kunste uitoefen▪ Bespreek die invloed van die massamedia op eie lewe▪ Woon 'n opvoering by en lê 'n geskrewe resensie voor▪ Pas persoonlike kennis toe in die skepping van 'n nuwe uitdrukkingswyse deur kunste byeen te bring/te integreer

26

AFDELING C OPSOMMING: MODELVOORBEELD VAN DANS-SPESIFIEKE LEERRIGTINGGraad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1Veilige Omgewing:Individueel

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, strek, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisie

Vertrouensoefeninge, gedragskode, Aanvangsassessering , oorbrugging Dansimprovisasie: ruimte Praktiese toets Kwartaal 2 LU1; LU3Menseregte

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, bewustheid van ruggraat, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisie

Drama: tonele Improvisasie: krag Verkenning en komposisie in dans, musiek en drama wat op menseregtevraagstukke gegrond is OpvoeringTerm3 LU2; LU4Geskiedenis en Erfenis

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisie

Dansimprovisasie: tyd; Musiek: stemming, vorm, kontras, sang, tromspel; Drama: koraalvers

Dansgeskiedenis Navorsingsprojek

Kwartaal 4 LU1; LU2, LU3Nasiebou

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisieOndersoek en leer tradisionele danse Skep ‘n danswerk met koraalvers oor nasiebou Aanbieding

Graad 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1Veilige Omgewing - Groep

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, oorbrugging

Aanvangsassessering Veilige Omgewing: vertrouensoefeninge; dansimprovisasie Dans: improvisasie en komposisie; Musiek: meerstemmigheid, tromspel Toets

Kwartaal 2 LU2; LU4Sosiale Geregtigheid, Omgewing

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisie: een styl

Menseregtedansvraagstukke; Kuns in die gemeenskap en massamedia; plagiaat Omgewingsvraagstukke: skep geïntegreerde kunswerk Aanbieding

Kwartaal 3 LU1; LU3Populêre KultuurKunstebestuur

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, musikaliteit, Suid-Afrikaanse danspassies en kombinasies: twee verskillende style

Leer danse en liedere uit populêre kultuur, bv. musiekspele Organiseer opvoering, repeteer Adverteer, repeteer vir opvoering Opvoering

Kwartaal 4 LU1; LU3Loopbane

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies Veldwerk, navorsing oor loopbane in dans en ander kunste Navorsingsprojek oor loopbane Improvisasie en komposisie GTA

Graad 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3: Veilige Omgewing: Andere

Stel opwarmingsreeks vir liggaam en stem, liggaamskondsionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies vas, leer ‘n dans uit een kultuur

Kontakimprovisasie: werk in pare en groepe Drama: rolspel, karakterisering Skeppende joernaal Musiek: stem, slaginstrumente, ritme

Kwartaal 2 LU2; LU3, LU4: Kunste in die Gemeenskap

Stel opwarmingsreeks vir liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegniek, passies en kombinasies vas, leer ‘n dans van nog ‘n kultuur Dans en Kuns in die gemeenskap; Suid-Afrikaanse kunstenaars; dansgeskiedenis Navorsingsprojek Identiteit – geïntegreerde dans- en visuele kunswerk

Kwartaal 3 LU1; LU4: Opvoering en Produksie

Opwarmingsreeks vir liggaam en stem, liggaamskondisionering, danstegnieke, berei beide danse voor vir opvoering, opvoeringsvaardighede OpvoeringImprovisasie en choreografie van ‘n kort ‘fusion’-dans Repeteer vir opvoering; organiseer produksie, berei reklame voor Bemarkingsmateriaal

Kwartaal 4 LU2; LU3: Massamedia

Opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, passies en kombinasies, improvisasie en komposisie Drama; Musiek: massamedia; magsvraagstukke Verkenning van nuwe kulturele idees, identiteit; skep dansstuk/geïntegreerde kunswerk GTA

27

AFDELING C: MODELVOORBEELD VIR DANS-SPESIFIEKE LEERRIGTING

DANS GRAAD 7 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING,INTERPRETASIE EN AANBIEDING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS

VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE VERANTWOORDELIKHEID

HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING: vertroue, ritueel, konsentrasie, gedragskode, klasbestuur

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS:▪ opwarming, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke (beheer, koördinasie, houding, artikulasie, fokus), danspassies en kombinasies▪ improvisasie: verkenning van ruimtebegrippe (rigting, vlak, grootte, fatsoen, a/simmetrie, rigtings, patrone); skepping van bewegings▪ komposisie (choreografie van kort reekse)

7.1.1.1 Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: opwarming en afkoeling veilige rek-/strekbewegings7.1.1.2 Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken: ruimte: rigting, vlakke, simmetrie, asimmetrie

X X X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORME: DRAMA: stemvaardighede

7.1.3.1 Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine X X X X X X

ASSESSERING Voer aanvangsassessering aan die begin van die Kwartaal uit om bestaande kennis te bepaalLU1: Bied bewegingsreekse en opwarmingsroetine aan

X XX X

VERRYKINGDRAMA: opwarming, liggaams-, kondisionering, dramatiese elemente

Leerders kan in groepe werk om karakterisering deur middel van beweging vir Drama waar te neem en te verken 7.1.3.2 DRAMA Basiese dramatiese struktuur (wie,wat, waar, wanneer) karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word

PROSES ▪ Begin deur ‘n veilige omgewing in die klas te skep; daarsonder kan geen effektiewe leer plaasvind nie ▪ Bevestig ‘n opwarmings-, fokus- en vaardigheidsontwikkelingsroetine wat Drama-stemvaardighede insluit▪ Gebruik aanvangsassessering gedurende die eerste drie weke om enige vaardigheids- en kennisgapings te bepaal▪ Tesame met aanvangsassessering kan oorbrugging van Grondslagfase- en Intermediêre Fasebegrippe, waar nodig, toegepas word▪ Bou nuwe vaardighede in die opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsroetine in▪ Improviseer en komponeer eenvoudige bewegingsekwensies as individue, in pare en in klein groepies

28

DANS GRAAD 7 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


AANEENSKAKELENDE KONTEKS MENSEREGTE EN VERANTWOORDELIKHEDE HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming, liggaamskondisionering, fiksheid, danstegnieke, skep van bewegings, uitbou van danswoordeskat, dinamiek, passies en kombinasies, komposisie

MENSEREGTE: Begrippe soos menseregte en verantwoordelikheid konsepte en die impak op eie lewe; geslags- en kulturele regte

7.1.1.1 Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: opwarming en afkoeling goeie postuurs- en gewrigsoplyning vrystelling/sagte gebruik van gewrigte veilige landing na spronge veilige rek-/strekbewegings7.1.1.2 Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken: krag: om toe te gee aan en weerstand te bied teen swaartekrag, aktiewe en passiewe beweging

7.1.1.3 Skep en bied dansreekse aan wat, onder andere, op menseregtevraagstukke fokus en dit uitdaag, soos sosiale en kulturele houdings teenoor dans en houdings teenoor geslags- en liggaamlike gestremdheid in dans

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEDRAMA: opwarming, koördinasie, struktuur, elemente, koraalvers-vaardighedeMUSIEK: dinamiek

7.3.3.1 DRAMA Werk met sensitiwiteit in ‘n groep saam om tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke te verken en te ontwikkel en met alternatiewe oplossings vir probleme te eksperimenteer.7.1.3.2 DRAMA Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies wat:• ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon• sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoel oor

te dra7.1.5.4 MUSIEK Komponeer musiek, liedjies of wysies rondom menseregtevraagstukke of om ‘n opvoering of aanbieding oor menseregte te begelei

X X

X X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU3: Besinning in joernaalLU1: Opvoering/uitstalling

XX

VERRYKINGVISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, kleur, stemming

Doen navorsing en bied addisionele menseregte-onderwerpe aan d.m.v. ander kunsvorme of sluit ander kunsvorme in aanbieding in7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Eksperimenteer op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede 7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, kunshandwerk of ontwerpstukke wat kommentaar op menseregtevraagstukke lewer en die volgende toon:• die vermoë om op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede te eksperimenteer

PROSES ▪ Gaan voort met opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsrituele in elke les▪ Verken menseregtevraagstukke wat dans affekteer, bv. gestremdheid, geslagsongelykhede, kultuur, sosiale houdings▪ Gebruik ontwerp en dramatiese elemente om te improviseer en hierdie onderwerpe te verken▪ Ontwerp/komponeer ‘n aanbieding oor menseregte wat dans met drama en musiek integreer▪ Indien moontlik, inkorporeer ander kunsvorme

29

DANS GRAAD 7 - KWARTAAL 3FOKUSLEERUITKOMSTE LU2 BESINNING


AANEENSKAKELENDE KONTEKS GESKIEDENIS EN ERFENISHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming, liggaams- en stemkondisionering, stem, musikaliteit, ritme, integrasie van klank en beweging, terminologie, visuele geletterdheid, styl, genre

NAVORSING: ondersoek van inheemse danse, aanbieding

DANSGESKIEDENIS: danskunstenaars

7.1.1.1Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: opwarming en afkoeling goeie postuurs- en gewrigsoplyning vrystelling/sagte gebruik van gewrigte veilige landing na spronge veilige rek-/strekbewegings7.1.1.2 Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken: tyd – duur, pas, maatslag, frasering7.4.1.1 Ondersoek die doel en funksie van verskillende tradisionele, klassieke en inheemse danse in Suid-Afrika wat aspekte van nasionale erfenis weerspieël, en bied dit aan7.2.2.2. Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word, die ooreenkomste en verskille in terme van bewegingstyl, doel en die gebruik van dansers, kostuums en musiek te beskryf7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEMUSIEK: luister, ritme, poliritmes, tromspel, toon, gemoedstemming, verband tussen musiek en dansDRAMA: ritme, gelyktydigheid, ensemblewerkALGEMENE BEGRIPPE: navorsing, bewaring, erfenis, inheemse kennis, kunstegeskiedenis

7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.3.4.1 MUSIEK Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture met die gepaste ritme, tempo en dinamiek7.3.3.2 DRAMA Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerde koraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg7.1.5.1 MUSIEK Kombineer en meng verskillende tromspeltegnieke en perkussiepatrone om ritmiese sinne te vorm7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik waarom dit nodig is om ‘n land se inheemse kennisstelsels en erfenisartefakte in galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine te bewaar

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU2: Navorsingsprojek: ‘n Suid-Afrikaanse danskunstenaarLU4: Bied ‘n geskrewe projek visueel, mondeling, prakties of tegnologies voor die klas aan. Dit kan bv. Power Point, fotografies of ‘n skyfievertoning wees

XX

XX

VERRYKINGMUSIEK: klassifikasie van instrumenteDRAMA: dramatiese elementeVISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid, taal van die Kunste

7.2.4.1 MUSIEK Klassifiseer Afrika-instrumente volgens of dit ideofone, akkoordfone, membrafone, aërofone is en Westerse instrumente volgens of dit snaar-, stryk-, lug-, houtblaas-, koperblaas- of slaginstrumente is7.4.3.1 MUSIEK Ondersoek en verduidelik die doel, funksie en rol van verskillende instrumente wat in inheemse, tradisionele of Westerse musiekvorme in Suid-Afrika gebruik word7.2.3.1 DRAMA Herken en identifiseer elemente van drama (bv. prosessies, kantering) soos dit oor tyd heen in kulturele en sosiale uitdrukkingsvorme voorkom, bv. openingsplegtighede, rock-konserte, gladiators, staatsgebeurtenisse, sport)7.4.2.1 DRAMA Doen navorsing oor ‘n voorbeeld van ‘n inheemse opvoering, soos ‘n lofdig of volksverhaal, en bied dit aan7.4.4.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur

30

PROSES ▪ Gaan voort met opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsrituele dwarsdeur die Kwartaal▪ Bespreek die rol van die kunste in die gemeenskap met die definiëring van inheemse kennisstelsels en erfenis▪ Verken erfenis en inheemse kennis deur middel van dans en ander kunsvorme▪ Dien navorsing oor die rol van die kunste in die gemeenskap deur middel van boeke, joernale, die internet of deur mondelinge

onderhoude▪ Berei ‘n geskrewe en geïllustreerde navorsingsprojek voor ▪ Kies ‘n metode om die navorsingsprojek aan ‘n portuurgroep of die klas oor te dra

31


LU2 BESINNINGLU3 DEELNAME EN SAMEWERKING

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS NASIEBOUHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming en afkoeling liggaamskondisionering, danstegnieke, reprodusering van danspassies, aanbieding

NASIEBOU: nasionale identiteit, navorsing, onderhoudvoering, reprodusering van dans

7.1.1. Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld:• goeie postuurs- en gewrigsoplyning• vrystelling/sagte gebruik van gewrigte• veilige landing na spronge7.2.2.1 Doen navorsing oor ‘n tradisionele dans in die gemeenskap deur mense, boeke of video’s te raadpleeg en bied dit in die klas aan7.3.5.1 VISUELE KUNSTE Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om ‘n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer7.3.1..2 OORKOEPELEND Gebruik kunsaktiwiteite om individuele en kollektiewe identiteit uit te druk

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEDRAMA: luister, gelyktydige beweging en ensemblewerk, dramatiese elemente

7.3.3.2 DRAMA Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerde koraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg

X X X X

ASSESSERING LU2: Praktiese opdrag: aanbieding van ‘n tradisionele dans aan die klas: individueel of in groepeLUI; LU3: Praktiese toets oor dansklaswerk of lesingdemonstrasie vir ouers

XX

VERRYKING: persoonlike besinning, choreografie

Leerders kan aangemoedig word om ‘n solodans/-dramastuk aan te bied oor hul vreugde en vrese om Suid-Afrikaners te wees 7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlike ervarings in uitdrukkingsvorme

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling dwarsdeur die Kwartaal▪ Doen navorsing, leer en bied ‘n tradisionele dans aan▪ Bespreek die begrip nasiebou▪ Gebruik dans en drama om persoonlike gevoelens oor die lewe in Suid-Afrika te verken▪ Skep ‘n ensemblewerk oor die ervaring om Suid-Afrikaner te wees deur dans en drama te gebruik; gevorderde leerders mag gretig

wees om ‘n solodans te skep▪ Besin in 'n skeppende joernaal of berei ‘n gedig/prosa-uittreksel met illustrasies vir die portefeulje voor▪ Assesseer praktiese danswerk

32

DANS GRAAD 8 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE EN GROEPSVERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING: vertroue, fokus, ritueel, klasbestuur, gedragskode

OORBRUGGING: Grade 4 – 7 vaardighede soos in aanvangsassessering

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS:▪ opwarming, danstegnieke,

danswoordeskat▪ improvisasie: skep van

danswoordeskat (ruimte, tyd, krag, lokomotoriese & aksiale bewegings)

▪ komposisie: choreografie van bewegingsreekse, struktuur

8.1.2.1 Om die liggaam voor te berei: doen ‘n vasgestelde opwarming wat die liggaam kondisioneer, rek en versterk toon toenemende kinestetiese bewustheid (bewegingsin), konsentrasie en bewustheid van die

korrekte en veilige gebruik van die ruggraat en ledemate beweeg met koördinasie, styl en musikaliteit in passiekombinasies oor ruimte heen

8.1.2.2 Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe deur die gebruik van bewegings of gebare, herhaling en stiltes; kontrasterende dinamiek

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEDRAMA: stem: opwarming en artikulasie, vertrouensoefeningeMUSIEK: deel van ritmes, tromspel

8.1.3.1 DRAMA Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.2.4.1 MUSIEK Luister na en toon hoe die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem

X X X XX

XX

X X X

ASSESSERING Aanvangsassessering in die eerste paar wekeLU1: Toets oor opwarming: teorie en prakties

X X XX

VERRYKING Leerders wat moontlik ‘n kunsvak op VOO-vlak wil selekteer, moet geïdentifiseer word en leerroetes vir hulle gevestig word of hulle moet direk na buitemuurse dansklasse verwys word

PROSES ▪ Skep ‘n veilige omgewing deur die gebruik van vertrouensoefeninge, ‘n gedragskode en klasbestuurstrukture▪ Voer ‘n aanvangsassessering uit om vorige kennis, vermoëns en swakhede te identifiseer▪ Vestig ‘n opwarming en fokusontwikkelingsroetine deur die gebruik van beide dansbewegings en stemoefeninge uit drama▪ Ooreenkomstig die aanvangsassessering moet vaardigheids- en kennistekorte oorbrug word▪ Bou vaardighede stelselmatig deur oefeninge van toenemende kompleksiteit deur die jaar te doen▪ Verkry natuurlike skakeling met toepaslike Assesseringstandaarde van ander kunsvorme, bv. gebruik 8.2.4.1 MUSIEK (...toon hoe

die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem) om die samewerking te belig wat tussen klank en beweging geskep word deur gelyktydige gebruik van liggaamsbewegings en musiekinstrumente

33



AANEENSKAKELENDE KONTEKS SOSIALE GEREGTIGHEID EN OMGEWINGSVRAAGSTUKKEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming, liggaam-kondisionering, danstegnieke, fokus, visuele geletterdheid, reprodusering van ‘n dans

MENSEREGTE: begrippe menseregte en verantwoordelikheid, geslags- en kulturele ooreenkomste en verskille in dans, omgewingsvraagstukke


korrekte en veilige gebruik van die ruggraat en ledemate beweeg met koördinasie, styl en musikaliteit in passiekombinasies oor ruimte heen8.1.2.3 Voer danspassies en kombinasies daarvan op minstens twee style of tradisies van Suider-Afrika uit8.4.1.2 Debatteer die rolle wat tradisioneel in dans aan die verskillende geslagte toegeken is en erken en druk verskillende standpunte uit8.2.2.1 Bespreek danse in eie sosiale, kulturele en historiese konteks, met die klem op geslag, gestremdheid en mag8.4.1.1 Begryp en praat oor mense se wisselende vermoëns en inklusiwiteit in terme van dans8.2.1.3 OORKOEPELEND Gebruik die kunste om ‘n bewustheid van omgewingsvraagstukke te toon

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEVISUELE KUNS: visuele geletterdheid, massamedia, intellektuele eiendom en plagiaat

8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die Kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings)8.4.4.1 VISUELE KUNSTE Beskou en ontleed kommunikasie in verskillende massamedia en identifiseer ooglopende of verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipering of propaganda8.2.1.1 OORKOEPELEND Verduidelik die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisies

X

X

X

ASSESSERING LU2: Klasdebat oor insluitingsvraagstukke soos dit dans affekteer; besinning in skeppende joernaalLU4: Mondelinge of praktiese of geskrewe aanbiedings oor omgewingsvraagstukke

XX

VERRYKINGOmgewingsvraagstukkeDRAMA: skep van toneelstuk karakterisering, rolspelMUSIEK: luisterVISUELE KUNSTE; analise, visuele geletterdheid

8.2.3.1 DRAMA Doen navorsing oor menseregte en omgewingsvraagstukke en interpreteer dit in kleingroep-rolspel8.4.2.1 DRAMA Identifiseer ouderdom,geslag, klasse- en kulturele stereotipering in stories, teater, rolprente, televisie of radio oor tyd en in die hede8.4.2.2 DRAMA Ontwikkel ‘n kort stuk of toneel om probleme rondom stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te benadruk8.4.3.1 MUSIEK Identifiseer en verduidelik geslags- en/of kulturele stereotipering in die lirieke en instrumente wat oor tyd heen gebruik is en in die hede gebruik word8.2.5.1 VISUELE KUNSTE Identifiseer en verduidelik hoe fotografie, rolprentvervaardiging, beeldhouwerk en afdrukvervaardiging menseregteskendings kan dokumenteer

34

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling dwarsdeur die Kwartaal▪ Verken en bespreek vraagstukke rakende menseregte en verwante verantwoordelikhede▪ Berei ‘n debat voor oor menseregte en insluitingsvraagstukke in dans, sowel as in die ander kunsvorme, en bied dit aan ▪ Selekteer ‘n menseregte-/omgewingsonderwerp vir ‘n grondige studie; die aanbiedingwyse van die navorsing mag mondeling,

geskrewe of prakties wees ▪ Verdeel in groepe en skep ‘n bewegingsreeks wat omgewingsvraagstukke belig▪ Bied dit in die klas aan▪ Verseker dat natuurlike skakelings plaasvind met toepaslike Assesseringstandaarde in ander kunsvorme, bv. die begrip massamedia

sou moontlik met die Sosiale Wetenskappe en Leerareas Tale geïntegreer kan word

35



AANEENSKAKELENDE KONTEKS POPULêRE KULTUUR EN KUNSTEBESTUURHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming, ruggraatbewustheid en versterking, artikulasie van die uiterste ledemate, danswoordeskat, reprodusering van danse, opvoering, genre, stylbewustheid

POPULêRE KULTUUR: sosiale dans, kultuurbegrippe

KUNSTEBESTUUR: tydsbestuur, organisatoriese vaardighede, administratiewe vaardighede, beplanningsvaardighede, ondernemingsvaardighede, skeppende denke, probleemoplossing, sosiale vaardighede (vermoë om te deel, verantwoordelikheidsin)


korrekte en veilige gebruik van die ruggraat en ledemate beweeg met koördinasie, styl en musikaliteit in passiekombinasies oor ruimte heen8.1.1.1 Leer en voer passies van danse uit populêre kulture op8.1.2.3 Voer danspassies en kombinasies daarvan uit minstens twee style of tradisies van Suider-Afrika op8.3.1.1 OORKOEPELEND Beoefen ondernemingsvaardighede kollaboratief in die bemarking van kunswerke8.3.1.4 OORKOEPELEND Werk saam om: interdissiplinêre aanbiedings te organiseer en doeltreffende organisasievermoëns en -vaardighede

rondom beplanning, bestuur en bemarking te toontake en verantwoordelikhede doeltreffend te deel, bv. deur verskillende rolle in groepprojekte te speel

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

XX

X

X

XX

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEMUSIEK: luister, toonhoogte, ritme, koördinering van klank en beweging

8.1.5.1 MUSIEK Leer en bied liedjies of musiek uit die populêre of plaaslike kultuur aan X X X X

ASSESSERING LU1: KlasaanbiedingLU3: Bestuursplan X

X

VERRYKINGVISUELE KUNSTE:DRAMA:

Gevorderde leerders kan ‘n artefak of dramaskets uit die populêre kultuur voorberei benewens hulle dans vir die klas- of skoolaanbieding 8.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word8.1.3.2 DRAMA Neem deel, met die onderwyser se bystand, aan die skep en aanbieding van ‘n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is. Hierdie item behoort: kennis van die teikengehoor te toon hulpmiddels wat tot die stuk bydra, te gebruik gepaste dramatiese elemente te gebruik

36

PROSES ▪ Oefen en brei opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsroetines uit ▪ Definieer en ontgin begrippe uit die populêre kultuur ▪ Ondersoek danse en liedjies uit die populêre kultuur; leer een van elk▪ Leer danskombinasies uit ander dansstyle of genres ▪ Skep ‘n mini-opvoering in die klas (of neem deel in ‘n skoolopvoering)▪ Beplan die bemarking en bestuur die opvoering asof dit vir die publiek aangebied word ▪ Berei ‘n bestuursplan voor en bied dit in die portefeulje aan

37



AANEENSKAKELENDE KONTEKS LOOPBANEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: opwarming en afkoeling danstegnieke, improvisasie, komposisie

LOOPBANE: navorsingsvaardighede, projek-aanbiedingsvaardighede, persoonlike werksvaardighede


korrekte en veilige gebruik van die ruggraat en ledemate beweeg met koördinasie, styl en musikaliteit in passiekombinasies oor ruimte heen8.1.2.2 Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe, met toenemende kompleksiteit8.3.2.1 Doen navorsing en deel inligting oor opleiding en loopbane in dans, en verduidelik: die soorte dansverwante loopbane wat daar is die soort eienskappe wat daarvoor benodig word die soort opleiding wat nodig is8.3.1.2 OORKOEPELEND Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORME

8.3.1.3 OORKOEPELEND Verken en bespreek opleiding en loopbane op die gebied van Kuns en Kultuur, gebaseer op navorsing en terreinbesoeke

X X X

ASSESSERING LU1: Praktiese toets van klaswerk; GTALU3: Navorsingsprojek en aanbieding van projek oor loopbane verwant aan dans X

X

VERRYKING: loopbane in die Visuele Kunste, Drama, Musiek en Kultuurindustrieë

Gevorderde leerders kan opdragte ontvang om loopbane in ‘n ander kunsvorm te ondersoek vir ‘n klasaanbieding8.3.4.1 MUSIEK Doen navorsing oor inligting oor musiek- en musiekverwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.3.5.1 VISUELE KUNSTE Doen navorsing oor kuns-, kunshandwerk-, argitektuur-, ontwerp- en verwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.3.3.1 DRAMA Identifiseer loopbane in die formele teater en massamedia, en verken moontlike ontwikkelingsgeleenthede in die informele drama- en dramaverwante sektor

PROSES ▪ Gaan voort met die ontwikkeling van opwarmings- en vaardigheidsontwikkelingsroetines ▪ Voeg addisionele vaardigheidsontwikkelingsoefeninge by▪ Bespreek hoe loopbane nagevors word ▪ Doen navorsing, individueel of in groepe, oor loopbane in dans en ander kunsvorme; daar moet seker gemaak word dat elke

kunsvorm gedek word sodat ‘n breër begrip van loopbane in alle kunsvorme gevorm word▪ Bied navorsing in die klas aan

38



AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: VERANTWOORDELIKHEID TEENOOR ANDERHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VEILIGE OMGEWING: gedragskode, leierskap, om te volg, te deel, vraag en antwoord, roep en respons, gelyktydigheidVAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: tegniek: opwarming, liggaamskondisionering (buigsaamheid, krag, koördinasie, beheer, spiergehalte), fiksheid (krag, stamina, uithouvermoë) danstegnieke (volgens gekose

dansvorm) danspassies en kombinasies

repertoire: danse uit verskillende kulture

improvisasie: ruimte, tyd, krag, kontraste, lokomotoriese en aksiale beweging, beelding, klank en beweging

9.3.2.1 Neem op verantwoordelike wyse deel aan vertrouensoefeninge – gebruik oogkontak, die oordrag en ontvangs van gewig (kontakimprovisasie) en die verkenning van aktiewe en passiewe rolle9.3.1.1 OORKOEPELEND Toon sorg vir en sensitiwiteit teenoor ander se gevoelens, waardes en houdings tydens die oplossing van probleme wat in kunsaktiwiteite ontstaan 9.1.2.1 Doen ter voorbereiding van die liggaam, ‘n stel opwarmings- en vaardigheidsopbouende bewegingsreeks, wat liggaamskondisionering en danstegnieke in ‘n bepaalde styl insluit9.1.2.2 Beweeg gekoördineerd, musikaal, met gehalte, styl, balans en beheer oor ruimte heen in bewegingsreekse 9.1.2.3 Leer en voer werk op, met gepaste styl en bewegingsgehalte, wat deur ander gechoreografeer is uit minstens twee kulture, wat mag insluit: klassiek/tradisioneel (uit Afrika, Oosters of Westers) of kontemporêr

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEDRAMA: opwarming, rolspelMUSIEK: aspekte soos tyd, ritme, poliritmes, musikaliteit, maattekens, ritme, begeleiding

9.1.3.1 DRAMA Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.3.3.1 DRAMA Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.1.5.1 MUSIEK Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente en maak musiek wat in ‘n 5/4-, 7/8-, 12/8- en 4/4-metrum uitgevoer word

X X XX X X

X X

ASSESSERING LU3: Skeppende joernaal: individuele besinning oor ‘n veilige omgewingLU1: Praktiese toets van klaswerk

XX

VERRYKING Gevorderde leerders verken leierskaprolle in dans- en musiekimprovisasie en komposisie-aktiwiteite9.3.4.1 MUSIEK Neem die rol aan van dirigent, sanger, musikant, bestuurder of begeleier in ensemblemusiekaktiwiteite

PROSES ▪ Bou stelselmatig rituele vir die opwarming van liggaam en stem, liggaamskondisionering en vaardigheidsontwikkeling op▪ Skep ‘n veilige omgewing met vertrouensoefeninge, kontakimprovisasie, rolspel, en drama-oefeninge▪ Besinning oor persoonlike ervarings van veiligheid of onveiligheid en lewer kommentaar in skeppende joernaal▪ Stel die eerste van die twee danse bekend wat in die derde Kwartaal opgevoer gaan word▪ Leerders voer die klasopwarmingsritueel en die twee dansuittreksels in groepe uit ▪ Eksperimenteer met musikale ritmes

39


LU3 DEELNAME EN SAMEWERKINGLU4 UITDRUKKING AND KOMMUNIKASIE

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS KUNSTE IN DIE GEMEENSKAPHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9KUNSTE IN DIE GEMEENSKAP: bied die konteks vir verdere vaardigheids- en konseptuele ontwikkeling

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: dansterminologie, visuele geletterdheid, danstegnieke (postuurs- en gewrigsoplyning), improvisasie, komposisie, konsentrasie

KUNSTEGESKIEDENIS

IDENTITEIT

9.1.2.1 Doen ter voorbereiding van die liggaam, ‘n stel opwarmings- en vaardigheidsopbouende bewegingsreekse, wat liggaamskondisionering en danstegnieke in ‘n bepaalde styl insluit9.1.2.2 Beweeg gekoördineerd, musikaal, met gehalte, styl, balans en beheer oor ruimte heen in bewegingsreekse 9.1.2.3 Leer en voer werk op, met gepaste styl en bewegingsgehalte, wat deur ander gechoreografeer is uit minstens twee kulture, wat mag insluit: klassiek/tradisioneel (uit Afrika, Oosters of Westers) of kontemporêr9.2.2.1 Besin en vergelyk hoe sosiale danse hul tyd weerspieël9.4.1.1 Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word9.4.4.1 VISUELE KUNSTE Verduidelik hoe kultuur, lewenstyle, oortuigings en modes deur kuns weerspieël en beïnvloed word9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet om ‘n betekenisvolle komponis, musikant of uitvoerende kunstenaar in die geskiedenis van dans te ondersoek9.2.5.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en verduidelik die invloede en omstandighede wat vorm aan die ontwikkeling van ‘n Suid-Afrikaanse, Afrika- of internasionale kunstenaar uit die verlede of hede gegee het9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORME

9.3.5.1 VISUELE KUNSTE Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke9.2.1.4 OORKOEPELEND Bespreek die rol van tegnologie oor tyd heen in die vorming van prosesse en produkte in dans

X

X X X

ASSESSERING LU2; LU4: Navorsingsprojek oor ‘n danskunstenaarLU3: Praktiese opdrag om ‘n dans- en ‘n visuele kunsproduk te skep wat eie identiteit uitdruk

XX

VERRYKING 9.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word

40

PROSES ▪ Voeg deur die Kwartaal bykomende opwarmings-, liggaamskondisionering-, en vaardigheidsontwikkelingsrituele by, met stelselmatige en toenemende kompleksiteit

▪ Gaan voort met die onderrig van die eerste dans en daarna kan ‘n tweede dans vanuit ‘n ander genre vir opvoering in die derde Kwartaal ingevoer word

▪ Bespreking van die rol van die Kunste in die gemeenskap▪ Ondersoek geskiedkundige navorsingsmetodologieë▪ Doen navorsing en bied ‘n projek aan oor ‘n danskunstenaar van eie keuse▪ Verken vraagstukke van identiteit deur dans en visuele kunste▪ Skep ‘n kunswerk waar visuele kunste en dans geïntegreer word d.m.v. aspekte soos bewegingsplanne, kostuums, rekwisiete of

tegnologie

41


LU4 UITDRUKKING AND KOMMUNIKASIEWEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS OPVOERING EN PRODUKSIEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS: ▪ opvoeringsvaardighede:

voorbereiding, repetisie, opwarming, afkoeling, bewustheid van ander mense, aanbieding, verhoogteenwoordigheid

▪ choreografiese vaardighede: genre, styl, intensie, struktuur, vorm, herhaling, stilte, kontras, dinamiek, navolging, begeleiding

▪ komposisievaardighede: verken, selekteer, afrond, uitvoer

OPVOERING

9.1.2.1 Doen ter voorbereiding van die liggaam ‘n stel opwarmings- en vaardigheidsopbouende bewegingsreekse, wat liggaamskondisionering en danstegnieke in ‘n bepaalde styl insluit9.1.2.3 Leer en voer werk op, met gepaste styl en bewegingsgehalte, wat deur ander gechoreografeer is uit minstens twee kulture, wat mag insluit: klassiek/tradisioneel (uit Afrika, Oosters of Westers) of kontemporêr9.1.1.1 Neem deel aan die choreografie en aanbieding van ‘n kort dans vir ‘n opvoering of kulturele gebeurtenis9.1.2.4 Skep ‘n dans (met ‘n duidelike begin, middel en einde) waarin passies of style van meer as een Suid-Afrikaanse dansvorm saamsmelt

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORMEKUNSTEPRODUKSIE: beligting, klank, dekor, grimering, kostuumsKUNSTEBESTUUR: beplanning, reklame, begroting

9.1.7.2 VISUELE KUNSTE Ontwikkel ‘n entrepreneursbewustheid van die bemarking van kunsprodukte in terme van die teikenmark, verpakking, plek, prys, reklame, klanteverhoudings en ‘n bewustheid van toerisme9.4.4.2 VISUELE KUNSTE Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (bv. skep ‘n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat,T-hemp, logo of advertensieklingel)

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1: OpvoeringLU4: Ontwikkel bemarkingsmateriaal om die produksie te adverteer

XX

VERRYKING Verseker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde of ander kunsvorme gemaak word, bv. 9.1.7.2 en 9.4.4.2 VISUELE KUNSTE kan vir die ontwerp van advertensie, kostuums en dekor vir ‘n dansopvoering gebruik wordGevorderde leerders kan ook van die volgende gebruik maak:9.4.5.1 OORKOEPELEND Kombineer afsonderlike kunsvorme om ‘n nuwe uitdrukkingsvorm te skep9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.2.1.1 OORKOEPELEND Identifiseer die samestellende dele van ‘n geïntegreerde Afrikakunsvorm

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling as voorbereiding vir opvoering▪ Repeteer twee danse wat geleer is as voorbereiding vir opvoering▪ Choreografeer as ‘n klas, of in klein groepe of as individue ‘n kort ‘fusion’-dans wat van verskeie Suid-Afrikaanse dansvorme

afkomstig is OF skep ‘n kunswerk wat verskillende kunsvorme insluit ▪ Bespreek die organisasie en bestuur van ‘n opvoering; ken rolle en verantwoordelikhede toe▪ Stel ‘n bestuursplan op▪ Voer die stuk vir die klas, die skool of die algemene publiek op

42



AANEENSKAKELENDE KONTEKS MASSAMEDIAHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS:▪ reprodusering van ‘n dans:

akkuraatheid, visuele geletterdheid▪ improvisasie en komposisie MASSAMEDIA:ondersoek, kritiese analise

9.1.2.1 Doen ter voorbereiding van die liggaam ‘n stel opwarmings- en vaardigheidsopbouende bewegingsreekse, wat liggaamskondisionering en danstegnieke in ‘n bepaalde styl insluit9.1.2.2 Beweeg gekoördineerd, musikaal, met gehalte, styl, balans en beheer oor ruimte heen in bewegingsreekse9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en vertolk die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XAANEENSKAKELING VAN DANS MET ANDER KUNSVORME

9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok9.4.2.1 DRAMA Gebruik ‘n drama-aanbieding om kritiek te lewer op die uitwerking van sepies, radioprogramme of ander beskikbare vorms van die uitvoerende media op mense se waardes en gedrag

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU2: KlasdebatLU3: Praktiese opdrag: skep ‘n kunswerk wat sy/haar unieke identiteit in dans-/geïntegreerde kunsvorm uitdruk GTA

XX

VERRYKING Gevorderde leerders kan video-tegnieke vir dans verken9.3.6.1 MEDIA Maak ‘n video of ander mediaproduk gebaseer op ‘n onderwerp van haar of sy eie keuse; die produk moet die volgende toon: begrip van die medium wat gekies is goeie aanwending van tegniese vaardighede duidelike uiteensetting van intrige of vraagstukke gepaste gebruik van ontwerpskenmerke begrip van die teikengehoor

PROSES ▪ Gaan voort met gereelde opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Definieer die konsep massamedia en bespreek die invloed daarvan op die kunste; leerders bespreek ook die invloed van die

massamedia op hulle eie lewens▪ Kies ‘n vorm van uitdrukking en skep ‘n kunswerk wat eie unieke identiteit uitdruk▪ Deel met die klas

44

AFDELING D OPSOMMING: MODELVOORBEELD VAN DRAMA-SPESIFIEKE LEERRIGTINGGraad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3Veilige Omgewing

Dans; Drama: opwarming, vertroue, veilige omgewing, gedragskode, veilige danspraktyk; Drama: improvisasie, dramatiese struktuur, transformasie van persoonlike ervaringsAanvangsassessering Musiek: improvisasie - stemming, vorm, kontras Visuele Kunste: eksperimenteer met materiale, gereedskap, vaardighede Visuele dagboek/joernaal

Kwartaal 2 LU1; LU3Menseregte

Dans; Drama: opwarming, afkoeling, vertroue, veilige omgewing, gedragskode; Drama: improvisasies, tonele, dramatiese struktuur, elemente, persoonlike en sosiale vraagstukkeDansreekse en musiek/liedjies rondom menseregtevraagstukke Drama: koraalvers, gedramatiseerde prosa; Visuele Kunste: menseregte Klasopvoering

Kwartaal 3 LU1; LU2; LU4Geskiedenis en Erfenis

Dans; Drama: opwarming, afkoeling, vertroue, veilige omgewing, gedragskode; Drama: improvisasie, inheemse opvoerings OpvoeringDans: waarneming;Dans: tradisioneel, IKS

Musiek: instrumente , ritme, sang Drama: improvisasie, bewaring, inheemse kuns, dramatiese elemente, SA kunstenaar Navorsingsprojek

Kwartaal 4 LU1; LU3Nasiebou

Drama: opwarming, vertroue, veilige omgewing, gedragskode; Drama: groepimprovisasie, dramatiese struktuur, karakters, dramatiese elemente Praktiese toetsDans: tradisionele dans; Musiek: improvisasie, stemming, vorm, kontras Nasiebou planne, deel hulpbronne om visuele kuns-/dramawerk te skep Visuele aanbieding

Graad 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3Veilige Omgewing

Drama; Dans: opwarming, vertroue, veilige omgewing, gedragskode; liggaamskondisionering, versterking; Drama: solostuk (uitvoering fokus op stem); tydsbestuur Opvoering

Aanvangsassessering Dans: improviseer, componeer Musiek: gebruik van meerstemmigheid; skeppende joernaal Visuele Kunste: skep artefakte, kuns en sosiale verandering

Kwartaal 2 LU1; LU2; LU4 Sosiale Geregtigheid en Omgewing

Drama: opwarming, vertroue, gedragskode, veilige omgewingDrama: stereotipering;Dans: geslag, inklusiwiteit, populêre kultuur

Drama: solo-item, stemtoneel oor stereotipering, massamedia

Menseregte, omgewingsvraagstukke, rolspel, die rol van kuns en musiek Praktiese toetsVisuele Kunste: kopiereg, massamedia

Kwartaal 3 LU1; LU3 Populêre Kultuur, Kunstebestuur.

Drama: opwarming; Dans:liggaamskondisionering; OORKOEPELEND: ondernemingsvaardighede in die bemarking van kunswerke Visuele aanbiedingDrama: solo-item (stem, verbeelding)Dans: populêre kultuur

Interdissiplinêre aanbieding: groepsrolle; Musiek: liedjies van populêre, plaaslike kultuur; Visuele Kunste: artefakte vanaf populêre kultuur

Kwartaal 4 LU1; LU3Loopbane

Drama: opwarming, geskrewe toneeltjie, improvisasie; Drama: loopbane in die teater , massamedia-industrieë Navorsing: mondelinge aanbiedingDrama: solo-stuk (verbeeldingryke interpretasie) Loopbane in Dans OF Musiek OF Visuele Kunste

Graad 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU3Veilige Omgewing

Drama; Dans: opwarming; Drama: leierskap, samewerking, deel van verantwoordelikhede, sensitiwiteit, waardes en houdings, probleemoplossing, basiese verhoogkonvensies Opvoering

Dans: opwarming, vaardigheidsontwikkeling, liggaamskondisioneri ng Joernaal Visuele Kunste: kuns, kunshandwerk, ontwerp, idees tot visuele vorm, elemente en ontwerpsbeginsels

Kwartaal 2 LU1; LU2; LU3 Kunste in die Gemeenskap

Drama: opwarming, begrippe populêre kultuur en massamedia, nuwe kulturele idees, stereotipes, identiteite, kulturele ondersoek, dramatiese elemente, skep van karakters Praktiese toetsDans: sosiale danse; waardes deur musiek beïnvloed, plek

Musiek: uitlok van reaksies deur liedere, rituele, openbare gebeurtenisse

Visuele Kunste: vorming van die gemeenskap, maatskaplike verhoudings

Kwartaal 3 LU1; LU4 Opvoering en Produksie

Drama: opwarming, bemarking, fondsinsameling, produksie; kostuums, rekwisiete, dekor, beligting; Visuele Kunste, Dans, Musiek en tegnologie: vorming van prosesse en produkte vir opvoering en produksieDans: choreografie en aanbieding van dans Musiek: organiseer, beplan, adverteer, produseer

musiekuitvoeringVisuele Kunste: mediaproduksie, ontwerpselemente Navorsing: visuele aanbieding

Kwartaal 4 LU1; LU3 Massamedia

Drama: opwarming, evaluering van die impak van opvoeringsmedia, resensering van ‘n plaaslike dramaproduksie met verwysing na verhoogkonvensies en drama-elemente Navorsing GTAMusiek: analise van die vermoë van liedere, rituele, gebeurtenisse, rolprente, advertensies om reaksies uit te lok

Visuele Kunste: vaardighede van mediaproduksie, oorweging van teikengroep, doel, ontwerpselemente

45

AFDELING D: MODELVOORBEELD VAN DRAMA-SPESIFIEKE LEERRIGTING

DRAMA GRAAD 7 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE VERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9OORBRUGGING: volgens aanvangsassessering; volgorde van vaardigheidsontwikkeling is buigsaam

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ improvisasie▪ dramatiese elemente:

wie: rol en karakterwat: storielyn, tema, dramatiese spanning (taak, verhouding, verrassing en misterie), vorm en struktuurwaar: opvoeringsruimte en verbeeldingsruimtewanneer: tyd

7.1.3.1 Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.1.3.2 Die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) • karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word 7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlike ervarings in uitdrukkingsvorme

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: opwarming, liggaams-opwarming, danswoordeskat, danstegniekeMUSIEK: tydsduur, toonhoogte, komposisieVISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, tydsbestuur

7.1.1.1 Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: opwarming en afkoeling goeie postuurs- en gewrigsoplyning vrystelling/sagte gebruik van gewrigte veilige landing na spronge veilige rek-/strekbewegings7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Eksperimenteer op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING Aanvangsassessering aan die begin van die Kwartaal X XVERRYKING Berei meer komplekse toepassings van bogenoemde assesseringstandaarde voor

46

PROSES ▪ Begin met die skep van ‘n veilige omgewing in die klaskamer; dit moet gevestig word voordat enige effektiewe leer kan plaasvind; konsentreer dus op vertroue, fokus, ritueel, luister, gedragskode en klasbestuur

▪ Voer ‘n aanvangsassessering uit om vorige kennis te bepaal; doen daarna oorbrugging vanaf die Grondslagfase- en Intermediêre Fase se begrippe waar nodig

▪ Vestig ‘n opwarmings- en fokusbouroetine, ontwikkel vaardighede, improviseer, komponeer

Maak seker dat natuurlike skakels met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:7.1.1.1 DANS: Die toepassing van veilige danspraktyke en gesonde liggaamsgebruik kan drama-opleiding in opwarming en fisieke vaardighede aanvul Berei die liggaam met veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld:7.1.7.1 VISUELE KUNSTE: ‘n Fokus op die ontwerp van rekwisiete, kostuums en grimering sal dramastudie aanvul7.1.5.2 MUSIEK: Konsepte soos vorm, kontras en stemming vul soortgelyke elemente in dramastudie aan

47

DRAMA GRAAD 7 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE L O1 SKEPPING,INTERPRETASIE EN AANBIEDING

L O3 DEELNAME EN SAMEWERKINGWEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS MENSEREGTE EN VERANTWOORDELIKHEDEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ improvisasie en struktuur▪ dramatiese elemente (wie, wat,

waar, wanneer), met toenemende kompleksiteit

▪ koraalvers-vaardighede▪ dramatiese prosa-vaardighede

7.1.3.1 Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.1.1.1 DANS Pas veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: opwarming en afkoeling7.3.3.1 Werk met sensitiwiteit in ‘n groep saam om tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke te verken en te ontwikkel en met alternatiewe oplossings vir probleme te eksperimenteer7.1.3.2 Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies wat:• ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon• sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoel oor

te dra7.3.3.2 Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerde koraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: ontwikkeling van danswoordeskat, krag, lokomotoriese en aksiale bewegings, ruimte, tyd en vormMUSIEK: dinamiekVISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, kleur, stemming

7.1.1.3 DANS Skep en bied dansreekse aan wat, onder andere, op menseregtevraagstukke fokus en dit uitdaag, soos sosiale en kulturele houdings teenoor dans en houdings teenoor geslag en liggaamlike gestremdheid in dans.7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.1.5.4 MUSIEK Komponeer musiek, liedjies of wysies rondom menseregtevraagstukke of om ‘n opvoering of aanbieding oor menseregte te begelei7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, kunshandwerk of ontwerpstukke wat kommentaar op menseregtevraagstukke lewer en die volgende toon:• die vermoë om op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en

vaardighede te eksperimenteer

X X X X X

XX

XX

X X

ASSESSERING LU1: Opvoering: verkenning van menseregte LU3: Joernaal: besinning oor die ontwikkeling van tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke X

X

VERRYKING Gebruik een of meer van die volgende moontlikhede vir verrykingsaktiwiteite:7.1.1.2 DANS Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken: krag: om toe te gee aan en weerstand te bied teen swaartekrag, aktiewe en passiewe bewegingVors ‘n addisionele menseregte-onderwerp na en bied dit aan; neem leierskaprol in produksie, ontwerp/komponeer aanbieding deur gebruik van een toeganklike kunsvorm

48

PROSES ▪ Opwarmingsrituele en vaardigheidsontwikkeling▪ Ondersoek ‘n geselekteerde menseregte-onderwerp▪ Improviseer en ondersoek die onderwerp deur gebruik van ontwerpselemente▪ Ontwerp/komponeer aanbieding oor menseregte wat kunsvorme integreer

Maak seker dat natuurlike skakels met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:7.1.5.2 MUSIEK: Begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras kan drama-aanbieding aanvul7.1.5.4 MUSIEK: Die komposisie van liedjies of wysies kan ‘n drama-aanbieding aanvul 7.1.1.3 DANS: Reekse wat fokus op geslag en liggaamlike gestremdheid in dans kan begrip van soortgelyke begrippe in drama verryk 7.1.7.1 VISUELE KUNSTE: Kunswerke wat kommentaar lewer op menseregtevraagstukke kan soortgelyke begrippe in drama belig

49


LU2 BESINNINGLU4 UITDRUKKING EN KOMMUNIKASIE

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS GESKIEDENIS EN ERFENISHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ waarneming, identifiseer van

dramatiese elemente▪ dramatiese elemente (wie, wat,


▪ taal: register▪ beweging▪ stemming

NAVORSING: kennis van bewaring, inheemse kennis, vertel van stories, aanbieding

7.1.3. Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.1.1.1 DANS Pas veilige danspraktyke toe en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld:• opwarming en afkoeling7.4.2.1 Doen navorsing oor ‘n voorbeeld van ‘n inheemse opvoering, soos ‘n lofdig of volksverhaal, en bied dit aan7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik waarom dit nodig is om ‘n land se inheemse kennisstelsels en erfenisartefakte in museums, galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine te bewaar7.2.3.1 Herken en identifiseer elemente van drama (bv. prosessies, kantering) soos dit oor tyd heen in kulturele en sosiale uitdrukkingsvorme voorkom bv. openingsplegtighede, rock-konserte, gladiators, staatsgebeurtenisse, sport)7.1.3.2 Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies wat: ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word, toon sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoel oor

te dra

XX

XX

XX

XX

XX

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

XX

X

X

XX

X

XX

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEALGEMENE BEGRIPPE: navorsing, bewaring, erfenis, inheemse kennis, kunstegeskiedenisDANS: terminologie, visuele geletterdheid, stylMUSIEK: toonwaarde, kleurVISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid, kunstetaal

7.2.2.2 DANS Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word, die ooreenkomste en verskille in terme van bewegingstyl, doel en die gebruik van dansers, kostuums en musiek te beskryf 7.4.1.1 MUSIEK Ondersoek die doel en funksie van verskillende tradisionele, klassieke en inheemse danse in Suid-Afrika wat aspekte van nasionale erfenis weerspieël, en bied dit aan7.2.4.1 MUSIEK Klassifiseer Afrika-instrumente volgens of dit ideofone, akkoordfone, membrafone aërofone is, en Westerse instrumente volgens of dit snaar-, stryk-, lug-, houtblaas-, koperblaas-, of slaginstrumente is7.3.4.1 MUSIEK Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture met die gepaste ritme, tempo en dinamiek7.4.3.1 MUSIEK Ondersoek en verduidelik die doel, funksie en rol van verskillende instrumente wat in inheemse, tradisionele of Westerse musiekvorme in Suid-Afrika gebruik word7.1.5.1 MUSIEK Kombineer en meng verskillende tromspeltegnieke en perkussiepatrone om ritmiese sinne te vorm7.4.4.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU2; LU4: Navorsing: geskrewe verslag en visuele demonstrasie oor inheemse opvoeringstyleLU1; LU2: Opvoering: groepimprovisasie wat erfenis verken X X

X X

50

VERRYKING Gebruik een of meer van die volgende moontlikhede as verrykingsaktiwiteite7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruikDoen navorsing en bied aan in ‘n addisionele kunsvorm

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Bespreek die rol van die kunste in die gemeenskap; definieer erfenis en inheemse kennisstelsels▪ Verken erfenis en inheemse kennis▪ Navorsing en aanbieding

Maak seker dat natuurlike skakeling met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word7.1.1.2; 7.1.5.2 MUSIEK: Begrippe soos tyd, frasering, stemming en kontras sal dramatiese prosesse ondersteun

51



AANEENSKAKELENDE KONTEKS NASIEBOU HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ konstruksie en aanbieding▪ dramatiese elemente (wie, wat,

waar, wanneer); taal (register); beweging; stemming, met toenemende kompleksiteit

▪ simbole

7.1.3.1 Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.1.3.2 Groepimprovisasies wat: ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word, toon sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en gevoel oor

te dra7.3.5.1 VISUELE KUNSTE Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om ‘n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer

XX

XX

XX

XX

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: danstegnieke, liggaamskondisionering, reprodusering van danspassiesMUSIEK: toonwaarde, kleurVISUELE KUNSTE: deel van inligting en idees, ontwerp of konstrueer 2D- of 3D-kunswerke, bv. poppe, maskers

7.2.2.1 DANS Doen navorsing oor ‘n tradisionele dans in die gemeenskap deur mense, boeke of video’s te raadpleeg en bied dit in die klas aan7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.3.5.1 VISUELE KUNSTE Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om ‘n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer

X X X

X X XX X X

ASSESSERING LU1: Praktiese (opvoering) toets: vertoning van praktiese toepassing van die elemente van dramaLU3: Mondelinge en visuele aanbieding: besinning oor kollektiewe kunswerk vir nasiebou

X XX

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Bespreek die begrip nasiebou▪ Ondersoek die konsepte deur improvisasie en die verskillende kunsvorme▪ Besin in ‘n skeppende joernaal en bied getuienis in portefeulje aan

Maak seker dat natuurlike skakeling met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:7.1.5.2 MUSIEK: Begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras sal dramatiese prosesse ondersteun

52



AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE EN GROEPSVERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9OORBRUGGINGVAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese elemente (wie, wat,


8.1.3.1 Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.1.2.1 DANS Doen ‘n vasgestelde opwarming wat die liggaam rek en versterk8.1.4.1 Oefen en bied, met die onderwyser se ondersteuning, ‘n solo-item aan, bv. ‘n gedig, prosa-uittreksel of monoloog wat die volgende toon:• spraak: toonhoogte, pas/tempo, pousering, infleksie, beklemtoning, toon

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: danstegnieke, danswoordeskat, improvisasieMUSIEK: gesamentlike ritmes, tromspelVISUELE KUNSTE: teken, konstruksie, visuele geletterdheid, tydsbestuur

8.1.2.2 DANS Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe8.2.4.1 MUSIEK Luister na en toon hoe die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem8.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word8.2.1.2 VISUELE KUNSTE Bespreek hoe die kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings)8.3.1.2 VISUELE KUNSTE Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

X

XX

XASSESSERING Aanvangsassessering om die proses van nodige vaardigheidsontwikkeling in te lig

LU1; LU3: Skeppende joernaalX X

X XVERRYKING Identifiseer leerders wat moontlik kunsvakke op VOO-vlak kan selekteer en vestig leerroetes vir hulle of verwys hulle na buitemuurse

klasse Indien dit hulle 1ste jaar in die hoërskool is, voer oorbrugging uit en poog om ‘n ondersteunende omgewing vir vaardigheidsontwikkeling te skep

PROSES ▪ Skep ‘n veilige omgewing deur op vertroue, respek, luistervaardighede en konsentrasie te konsentreer; hierdie elemente kan in ‘n gedragskode vir gebruik as klaskamerbestuurstrategie, gekonsolideer word

▪ Aanvangsassessering om vermoëns en swakhede te identifiseer▪ Opwarming en fokusbouroetines▪ Oorbrugging van vaardigheids- en kennistekorte ooreenkomstig aanvangsassessering; die volgorde van vaardigheidsontwikkeling is

buigsaam▪ Vaardigheidsontwikkeling

Maak seker dat natuurlike skakeling met toepaslike assesseringsstandaarde van ander kunsvorme geskep word:8.1.7.1 VISUELE KUNSTE: Artefakte waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word, kan die Drama-aanbieding versterk 8.2.1.2 OORKOEPELEND: Die bydrae van die Kunste tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings) kan begrip vir die rol van Drama in die gemeenskap ondersteun 8.3.1.2 OORKOEPELEND: Die toepassing van sperdatums deur tydsbestuur en selfdissipline kan die Drama-aanbieding versterk

53


LU2 BESINNING LU4 KOMMUNIKASIE EN UITDRUKKING

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS SOSIALE GEREGTIGHEID EN OMGEWINGSVRAAGSTUKKEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese element (wie, wat,


NAVORSING: interpreteer, analiseer, kritiese denke, skep, karakteriseer

8.1.3.1 Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.1.4.1 Oefen en bied ‘n solo-item aan, soos ‘n gedig, prosa-uittreksel of monoloog wat die volgende toon:• spraak: toonhoogte, pas/tempo, pousering, infleksie, beklemtoning, toon8.4.2.1 Identifiseer ouderdom-, geslag-, klasse- en kulturele stereotipering in stories, teater, rolprente, televisie of radio oor tyd en in die hede8.4.2.2 Ontwikkel ‘n kort stuk of toneel om probleme rondom stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te benadruk8.2.3.1 Doen navorsing oor menseregte- en omgewingsvraagstukke en interpreteer dit in kleingroep-rolspel

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

XX

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: opwarming, fokus, konsentrasieMUSIEK: stem-identifikasie/omvang, kritiese analiseVISUELE KUNSTE: waarneming, analise

8.1.1.1 DANS Leer en voer passies van danse uit populêre kulture op8.4.1.2 DANS Debatteer die rolle wat tradisioneel in dans aan die verskillende geslagte toegeken is en verken en druk verskillende standpunte uit8.2.2.1 DANS Bespreek danse in eie sosiale, kulturele en historiese konteks, met die klem op geslag, gestremdheid en mag8.4.1.1 DANS Begryp en praat oor mense se wisselende vermoëns en inklusiwiteit in terme van dans8.4.3.1 MUSIEK Identifiseer en verduidelik geslags- en/of kulturele stereotipering in die lirieke en instrumente wat oor tyd heen gebruik is en in die hede gebruik word8.2.1.1 OORKOEPELEND Verduidelik die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisies8.4.4.1 VISUELE KUNSTE Beskou en ontleed kommunikasie in verskillende massamedia en identifiseer ooglopende of verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipering of propaganda8.2.5.1 VISUELE KUNSTE Identifiseer en verduidelik hoe fotografie, rolprentvervaardiging, beeldhouwerk en afdrukvervaardiging menseregteskendings kan dokumenteer8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings)

XX

XX

X

XX

X

X

X

X X

ASSESSERING LU1; LU4: Praktiese toets: rolspel oor menseregte- en omgewingsvraagstukke X X XVERRYKING Navorsingsprojek in ‘n addisionele kunsvorm

54

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Ondersoek geselekteerde menseregtevraagstukke▪ Individuele navorsingsprojekte▪ Bied dit voor die klas aan

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:8.2.2.1 DANS: Debatte en besprekings oor die sosiale, kulturele en historiese kontekste van danse met die fokus op geslag, gestremdheid en mag kan begrip van soortgelyke begrippe in drama versterk 8.4.3.1 MUSIEK: Begrippe soos stereotipering, vooroordeel, propaganda en verskuilde boodskappe kan helderheid van karakterisering en betekenis in drama versterk8.2.1.1 OORKOEPELEND: Die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisies kan begrip vir etiese gedrag in Drama aanmoedig rondom vraagstukke verwant aan kreatiwiteit, idees en oorspronklikheid

55



AANEENSKAKELENDE KONTEKS POPULêRE KULTUUR EN KUNSTEBESTUURHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese element (wie, wat,

waar, wanneer); taal (register); beweging; stemming; simbole, met toenemende kompleksiteit

▪ betekenis, subteks▪ toepassing, selektering, luister en

reageer, improviseer en aanbieding

KUNSTEBESTUUR

8.1.3.1 Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.1.2.1 DANS Doen ‘n vasgestelde opwarming wat die liggaam kondisioneer, rek en versterk8.1.4.1. Oefen en bied ‘n solo-item aan (gedig, prosa-uittreksel of monoloog):• verbeeldingryke interpretasie van die stuk8.1.3.2 Neem deel, met die onderwyser se bystand, aan die skep en aanbieding van ‘n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is. Hierdie item behoort: kennis van die teikengehoor te toon hulpmiddels wat tot die stuk bydra, te gebruik gepaste dramatiese elemente te gebruik ander kunsvorme in te sluit8.3.1.4 OORKOEPELEND Werk saam om: interdissiplinêre aanbiedings te organiseer en doeltreffende organisasievermoëns en -vaardighede

rondom beplanning, bestuur en bemarking te toon take en verantwoordelikhede doeltreffend te deel, bv. deur verskillende rolle in groepprojekte te speel

XXX

XXX

XXX

XXX

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: veilige gebruik van die liggaam, reprodusering van 'n dans, sensitiwiteit teenoor ander kulture, opvoeringsvaardighedeMUSIEK: uitvoering, sensitiwiteit teenoor ander kultureVISUELE KUNS: die taal van kuns en ontwerp, gebruik van kuns- en ontwerpselemente, visuele geletterdheid

8.1.1.1 DANS Leer en voer passies van danse uit populêre kulture op8.1.5.1 MUSIEK Leer en bied liedjies of musiek uit die populêre of plaaslike kultuur aan8.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word8.3.1.1 OORKOEPELEND Beoefen entrepreneursvaardighede deur saam te werk om kunswerke te bemark

X

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU3: Visuele aanbieding: bemarking van kunswerke X XVERRYKING Bied aan in meer as een kunsvormPROSES ▪ Ondersoek begrippe van populêre kultuur in elke kunsvorm

▪ Skep en bied kunste aan wat op populêre kultuur gebaseer is ▪ Bestuur en bemark die aanbieding

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:8.1.1.1 DANS; 8.1.5.1 MUSIEK; 8.1.7.1 VISUELE KUNSTE: Sensitiwiteit en begrip vir ander kulture sal die toepassing van dramatiese elemente en dramavaardighede versterk

56



AANEENSKAKELENDE KONTEKS LOOPBANEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA: ▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese elemente (wie, wat,


▪ navorsing en ondersoek▪ konstruksie en aanbieding

(opvoeringsvaardighede)▪ betekenis en subteks

8.1.3.1 Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.3.3.1 Identifiseer loopbane in die formele teater en massamedia, en verken moontlike ontwikkelingsgeleenthede in die informele drama- en dramaverwante sektor8.1.4.1. Oefen en bied, met die onderwyser se ondersteuning, ‘n solo-item aan (gedig, prosa-uittreksel of monoloog) verbeeldingryke interpretasie van die stuk.8.1.3.2 Neem deel, met die onderwyser se bystand, aan die skep en aanbieding van ‘n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is. Hierdie item behoort: kennis van die teikengehoor te toon hulpmiddels wat tot die stuk bydra, te gebruik gepaste dramatiese elemente te gebruik ander kunsvorme in te sluit.

X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMELoopbane in die KUNSTE

8.3.2.1 DANS Doen navorsing en deel inligting oor opleiding en loopbane in dans8.3.4.1 MUSIEK Doen navorsing en deel inligting oor musiek- en musiekverwante loopbane en opleiding 8.3.5.1 VISUELE KUNSTE Doen navorsing en deel inligting oor kuns-, kunshandwerk-, argitektuur-, ontwerp- en verwante loopbane en opleiding

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

ASSESSERING LU3: Navorsing: mondeling aanbieding en rolspel oor loopbane X XVERRYKING Doen navorsing oor loopbane in meer as een kunsvormPROSES ▪ Opwarmings- en fokusbouroetine

▪ Vaardigheidsontwikkeling▪ Bespreking: hoe om loopbane na te vors▪ Doen navorsing, individueel of in groepe, oor loopbane in 'n kunsvorm van eie keuse en maak seker dat elke kunsvorm gedek word

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:8.3.2.1 DANS; 8.3.4.1 MUSIEK; 8.3.5.1 VISUELE KUNSTE: Navorsing en die deel van inligting oor dans, musiek, kuns, handwerk, argitektuur, ontwerp en verwante loopbane/opleiding sal begrip van loopbaanmoontlikhede in drama versterk

57



AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: VERANTWOORDELIKHEID TEENOOR ANDERHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese elemente (wie, wat,


▪ leierskapsvaardighede▪ verhoogkonvensies: tipes verhoë,

verhoogbesigheid en beweging, om te blok, verhoogareas, kontak met die gehoor

9.1.3.1 Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.3.2.1 Neem op verantwoordelike wyse deel aan vertrouensoefeninge, gebruik oogkontak, die oordrag en ontvangs van gewig (kontakimprovisasie) en die verkenning van aktiewe en passiewe rolle.9.3.3.1 Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.3.1.1 Toon sorg vir en sensitiwiteit teenoor ander se gevoelens, waardes en houdings tydens die oplossing van probleme wat in kunsaktiwiteite ontstaan9.1.4.1 Neem deel aan ‘n opvoering• toon begrip van basiese verhoogkonvensies

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: bewustheid, krag, soepelheid en staminaVISUELE KUNSTE: verkenning en ontwikkeling van begrippe, ondersoeke en vervaardiging, besinning oor, evaluering en ontwikkeling van werk, visuele geletterdheid

9.1.2.1 DANS Doen ter voorbereiding van die liggaam, ‘n stel opwarmings- en vaardigheidsopbouende bewegingsreekse, wat liggaamskondisionering insluit9.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word

X X X X X X X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1: Opvoering: demonstreer begrip van basiese verhoogkonvensies LU3: Joernaal: besinning oor praktiese proses X

X X

VERRYKING 9.1.5.1 MUSIEK Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente en maak musiek wat in ‘n 5/4-, 7/8-, 12/8- en 4/4-metrum opgevoer word.9.3.5.1 VISUELE KUNSTE Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke

PROSES ▪ Opwarming: Skep ‘n veilige omgewing deur op vertroue, respek, luistervaardighede en konsentrasie te fokus; verenig hierdie elemente in ‘n gedragskode vir gebruik as klaskamerbestuurstrategie

▪ Ontwikkeling van vaardighede ▪ Improviseer▪ Komponeer

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:9.1.2.1 DANS: ‘n Veilige danspraktyk en gesonde gebruik van die liggaam versterk die ontwikkeling van bewegingsvaardighede in drama9.1.7.1 VISUELE KUNSTE: Om op die ontwerp van rekwisiete, kostuums, grimering en dekor te fokus sal dramastudies versterk

58



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS KUNSTE IN DIE GEMEENSKAPHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese elemente (wie, wat,

waar, wanneer); taal (register); beweging; simbole, met toenemende kompleksiteit

▪ versamel, analiseer, organiseer inligting

OPVOERINGSVAARDIGHEDE: vokale en fisieke karakterisering, interaksie, gebruik van ruimte en verhoogbeweging, vokale oordrag, vertolking, ensemblewerk

9.1.3.1 Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.2.3.1 Ontleed die positiewe en negatiewe invloed van televisie, radio, dokumentêre of ander films op ons lewens9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en vertolk die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting (soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet) om ‘n betekenisvolle komponis, musikant, kunstenaar of speler in die geskiedenis van musiek, dans, visuele kuns of drama te ondersoek9.1.4.1. Neem deel aan ‘n opvoering: gebruik meer komplekse dramatiese elemente soos spanning, simboliek en tydsberekening waar

gepas skep karakters deur die gebruik van taal, gebare en beweging.

XX

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: analiseer, besin, evalueerMUSIEK: versamel, organiseer, analiseerVISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid, versamel, interpreteer, kontekstualiseer, organiseer, analiseer

9.2.2.1 DANS Besin oor en vergelyk hoe sosiale danse hul tyd weerspieël9.4.1.1 DANS Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok9.2.5.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en verduidelik die invloede en omstandighede wat vorm aan die ontwikkeling van ‘n Suid-Afrikaanse, Afrika- of internasionale kunstenaar uit die verlede of hede gegee het.9.3.5.1 VISUELE KUNSTE Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke

XX

XX

X X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU3: Opvoering as toets: skep van karakter, identiteite X XVERRYKING 9.4.4.1 VISUELE KUNSTE Verduidelik hoe kuns kulture, lewenstyle, gelowe en modes reflekteer en beïnvloed

59

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Ondersoek en bespreek die rol van die kunste in die gemeenskap en die konstruksie van identiteit▪ Pas kennis in ‘n opvoering toe deur ‘n aanbieding rondom nasiebou te skep

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word, bv. ‘n ondersoek van nasiebou en identiteit in Musiek, Dans en Visuele Kunste kan soortgelyke navorsingsprosesse in Drama verryk7.1.5.2. MUSIEK: Begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras sal dramatiese prosesse ondersteun

60


LU4 UITDRUKKING AND KOMMUNIKASIEWEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS OPVOERING EN PRODUKSIEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN DANS:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ dramatiese element (wie, wat,


▪ opvoeringsvaardighede: vokale en fisieke karakterisering; vokale oordrag, vertolking, interaksie; gebruik van ruimte en verhoogbeweging; ensemblewerk

▪ beplanning, ondernemingsvaardighede, bemarking en bestuursvaardighede

▪ verhoog-elemente/konvensies: beplan, ontwerp en skep kostuums/rekwisiete; beplan, ontwerp en skep beligting en stelontwerp

9.1.3.1 Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit.9.1.3.2 Neem deel aan ‘n aspek van die beplanning, organisasie, reklame, fondsinsameling of produksie van ‘n dramatiese item wat ‘n gehoor sal hê9.1.7.2 VISUELE KUNSTE Ontwikkel ‘n entrepreneursbewustheid van die bemarking van kunsprodukte in terme van die teikenmark, verpakking, plek, prys, reklame, klanteverhoudings en ‘n bewustheid van toerisme9.1.4.1 Neem deel aan sowel ‘n opvoering as ‘n deel van die produksie daarvan; die opvoering behoort gebruik te maak van kostuums, rekwisiete, stelle, ligte of ander beskikbare hulpmiddels9.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word.9.2.1.4 OORKOEPELEND Bespreek die rol van tegnologie oor tyd heen in die vorming van prosesse en produkte in drama, dans, musiek of kuns

X

X

XX

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEDANS: elemente, beplanning, improvisasie, opvoeringMUSIEK: beplanning, bemarking en bestuurVISUELE KUNSTE: verkenning en ontwikkeling van idees, ondersoeke en vervaardiging, besinning oor, evaluering en ontwikkeling van werk, visuele geletterdheid

9.1.1.1 DANS Neem deel aan die choreografie en aanbieding van ‘n kort dans vir ‘n opvoering of kulturele gebeurtenis9.1.5.2 MUSIEK Organiseer en bemark ‘n musiekuitvoering ten opsigte van die beplanning, reklame, fondsinsameling en produksie daarvan9.4.4.2 VISUELE KUNSTE Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (bv. skep ‘n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat,T-hemp, logo of advertensieklingel)

X X X

X X X X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU4: Visuele aanbieding: ontwerp van dekor en rekwisiete vir drama-aanbieding X XVERRYKING 9.3.4.1 MUSIEK Neem die rol aan van dirigent, sanger, musikant, bestuurder of begeleier in ensemblemusiekaktiwiteite

61

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Leer van en gebruik tegnologie (bv. beligting, klank, kostuums, rekwisiete en dekor, tegnologiese effekte, ens.); bespreek die rol van

tegnologie in die vorming van dramaprosesse oor tyd▪ Beplan en ontwikkel ‘n opvoering; bestuur en bemark die produksie

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorm geskep word:9.3.4.1; 9.1.5.2 MUSIEK Bestuursvaardighede van musiekuitvoerings sal dié wat vir drama-opvoerings benodig word, versterk9.1.1.1 DANS: Vaardighede benodig vir choreografie en dansopvoerings is verwant aan dié nodig vir dramaproduksies

62



AANEENSKAKELENDE KONTEKS MASSAMEDIAHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING VIR DRAMA:▪ opwarming (fisiek en vokaal)▪ mondelinge aanbiedings-

vaardighede: artikulasie, projeksie, modulasie, oogkontak, lyftaal, gesigsuitdrukking

▪ opvoeringsvaardighede: vokale en fisieke karakterisering; vokale oordrag; vertolking; interaksie; gebruik van ruimte en verhoogbewegings; ensemblewerk

NAVORSING: waarneming, analise, toepassing van kritiese besinning

9.1.3.1 Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.4.2.1 Gebruik ‘n drama-aanbieding om kritiek te lewer op die uitwerking van sepies, radioprogramme of ander beskikbare vorms van die uitvoerende media op mense se waardes en gedrag9.2.3.2 Skryf ‘n oorsig van ‘n plaaslike of ander dramaproduksie, met verwysing na verhoogkonvensies en drama-elemente

XX

XX

XX

XX

X

X

X

X X X X

AANEENSKAKELING VAN DRAMA MET ANDER KUNSVORMEMUSIEK: ondersoek, versamel inligting, analiseerVISUELE KUNSTE: verkenning en ontwikkeling van idees, ondersoek en vervaardiging, besinning oor, evaluering en ontwikkeling van werk, visuele geletterdheid

9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok9.4.4.2 VISUELE KUNSTE Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (bv. skep ‘n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat,T-hemp, logo of advertensieklingel)

X

X

X

X

ASSESSERING LU4: Navorsingopdrag: rolspel/debat/forumbesprekingGTA X X

XX

XX

VERRYKING 9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en vertolk die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur

63

PROSES ▪ Opwarming en vaardigheidsontwikkeling▪ Definieer massamedia; ondersoek en bespreek die invloed daarvan op die gemeenskap▪ Gebruik aspekte van massamediaproduksie vir ‘n aanbieding wat waarneming en kritiese besinning demonstreer▪ Skryf ‘n resensie van ‘n drama-opvoering

Maak seker dat natuurlike skakelings met toepaslike assesseringstandaarde van ander kunsvorme geskep word:9.4.4.2 VISUELE KUNSTE: ‘n Ondersoek van mediaproduksie kan kritiek op opvoeringstyle van die massamedia versterk9.2.4.1 MUSIEK: Verduidelik hoe kultuur, lewenstyle, oortuigings en modes deur kuns weerspieël en beïnvloed word ‘n Analise van reaksies wat deur verskillende musiekstyle uitgelok word, kan begrip vir die aantrekkingskrag van die massamedia bevorder

64

AFDELING E OPSOMMING: MODELVOORBEELD VIR MUSIEK-SPESIFIEKE LEERRIGTING

Graad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10 Kwartaal 1 LU1 Veilige Omgewing: Individueel

Opwarming; ritmiese ontwikkeling van instrument of stem; ritmiese improvisasie met roep en respons; verkenning van ritmes, musikale dinamiek deur vrye bewegingAanvangsassessering Drama: vertrouenspeletjies, sensitiwiteitsoefeninge; Dans:

ruimte

Visuele Kunste: voorstelling van musiek; teken, skilder Skeppendejoernaal

Kwartaal 2 LU1; LU3 Menseregte

Opwarming; improvisasie, notasie, sing/speel van G-majeur toonlere; lettername G- & F-sleutels; speel van instrument: stukke in G- & C- majeur; roep en responsDans and Drama: opwarming; Musiek: vaardigheidsontwikkeling Menseregte-ondersoek; Dansimprovisasie: krag; Drama: koraalverse Aanbieding

Kwartaal 3 LU1; LU2; LU4 Geskiedenis en Erfenis

Opwarming; improvisasie, notasie, sing/speel van G majeur toonlere; lettername G- & F-sleutels, speel van instrument; stukke in G- & C-majeur; roep en respons; majeurtoonlereKlassifiseer en ondersoek instrumente en SA danse; tromspel SA kunstenaar, inheemse uitvoering Navorsingsprojek ; improvisasie: stemming, vorm, kontras

Kwartaal 4 LU1; LU3 Nasiebou

Opwarming; improvisasie, notasie, sing/speel van Suid-Afrikaanse liedere; speel van instrument; stukke in G- & C-majeur; roep en respons OpvoeringTradisionele danse Begeleiding vir SA liedere, volksliedere; Drama: groep-improvisasies; Visuele Kunste: nasiebou; kollektiewe kunswerk

Graad 8 1 2 3 4 5 7 8 9/10 Kwartaal 1 LU1 Veilige Omgewing: Groep

Opwarming van liggaam en stem; polifonie; lees/skryf/sing/speel van musiek in C-, G-, F-majeur Veilige omgewing; Aanvangsassessering ; oorbrugging Komponeer 'n melodie in 4-slag maat; geïntegreerde musikale aanbieding; Dans: improvisasie; Visuele Kunste: artefak

Aanbieding Kwartaal 2 LU2; LU4 Sosiale Geregtigheid Omgewingsvraag- stukke

Opwarming van stem en liggaam; polifonie; lees/skryf/sing/speel van musiek in C-, G-, F-majeur; groepering van noteKlassifisering van intervalle: C, G en D; B-mol en E-mol-majeur toonlere Stereotipering in lirieke, dans, drama; Visuele Kunste: sosiale geregtigheid, omgewingsvraagstukke

Ondersoeke

Kwartaal 3 LU1; LU3 Populêre Kultuur Kunstebestuur

Opwarming van stem en liggaam; polifonie; lees/skryf/sing/speel van musiek in C-, G-, F-majeur; groepering van note; klassifisering van intervalle; transposisie; musikale terme, biografieë van komponisteMassamedia: verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipes; populêre kultuur Liedjies, musiek & dans uit populêre/plaaslike kultuur; Drama: toneel; Visuele Kunste: artefak;

Organiseer en bemark opvoering Opvoering Kwartaal 4 LU3 Loopbane

Opwarming van stem en liggaam; polifonie; lees/skryf/sing/speel van musiek in C-, G-, F-majeur; groepering van note; komponering van 8-maat melodieëLoopbane Navorsingsopdrag Kenmerke van klassieke en Afrikamusiekstyle GTA

Graad 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10 Kwartaal 1 LU1; LU3 Veilige Omgewing: Andere

Maak van vokale/slag-/melodiese musiek; repertoire; lees/skryf/speel van musiek; tegniese opleiding; 8-maat melodieë Aanbieding Veilige omgewing: Geïntegreerd, Drama, Visuele Kunste; Opwarming

Skeppende dagboek Lees/skryf/sing/speel van toonlere; melodieë; ululasie/gejammer, mondtromspel

Kwartaal 2 LU2; LU3 Kunste in die Gemeenskap

Maak van vokale/slag-/melodiese musiek; repertoire; lees/skryf/sing/speel van musiek; tegniese opleiding; 8-maat melodieë; pentatoniese toonleer; toonsetting van gedig Invloed van tegnologie op musiek, kunste

Afrikakunsdele Plaaslike, globale kultuur; Dans: besinning SA kunstenaar; kultuur en identiteit; bronne; unieke uitdrukking Navorsingsprojek

Kwartaal 3 LU1; LU3 Opvoering & Produksie

Maak van vokale/slag-/melodiese musiek; repertoire; lees/skryf/sing/speel van musiek; tegniese opleiding; 8-maat melodieë; musiekstyle; Dans: skep kunswerk, choreografie Opwarming; mediaproduksie; organiseer en bemark 'n produksie; Musiek: rolspel van musiekrolle Opvoering

Kwartaal 4 LU2; LU4Massamedia

Maak van vokale/slag-/melodiese musiek; repertoire; lees/skryf/sing/speel van musiek; tegniese opleiding; 8-maat melodieë; musiek in massamediaMassamedia-vraagstukke: mag, beheer, oorheersing; gebruik van musiek en drama om reaksie te ontlok Media-aanbieding; GTA

65

AFDELING E: MODELVOORBEELD VIR MUSIEK-SPESIFIEKE LEERRIGTING

MUSIEK GRAAD 7 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE VERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Musiekelemente : ritmes

(kwartnote, agstenote, halfnote, heelnote), tweeslag-, drieslag- en vierslagmaat, lettername van G- en F-sleutels

▪ Praktiese toepassing : lees van vokale/instrumentale musiekstukke in C- en G-majeur oor 'n oktaaf

▪ Hantering van die instrument/houding

▪ Ritmiese improvisasie met roep en respons

7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.3.2.1 DANS Toon vaardighede wat vertroue tydens samewerking met 'n maat opbou deur middel van aktiwiteite soos:• die skep van kontrasterende en aanvullende vorms wat visueel doeltreffend is• die ontdekking van maniere om gewig saam met 'n maat uit te balanseer

XX

XX

XX

X X X X X X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: liggaamskondisionering, fiksheid, woordeskat van dans, ruimtelike begrippe, kontras, gemoedstemming, vormDRAMA: stemopwarming, elemente van drama, gemoedstemmingVISUELE KUNSTE: voorstelling van musiek waarna geluister is, fatsoen, ruimte, vorm, kontras

7.1.1.1 DANS Pas veilige danspraktyke toe en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld:• opwarming en afkoeling7.1.1.2. DANS Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken:• ruimte: rigting, vlakke, simmetrie, asimmetrie7.1.3.1 DRAMA Volg 'n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.3.3.1 DRAMA Werk met sensitiwiteit in 'n groep saam om tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke te verken en te ontwikkel en met alternatiewe oplossings vir probleme te eksperimenteer7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Eksperimenteer op 'n elementêre vlak met 'n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlike ervarings in uitdrukkingsvorme

X

XX

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1: Aanvangsassessering aan die begin van die kwartaalLU3: Skeppende joernaal

X XX X

VERRYKING Eenvoudige duette/koraalwerk

66

PROSES ▪ Skep 'n veilige omgewing met musiek- en dramaspeletjies; stel 'n gedragskode vir die klas in▪ Voer aanvangsassessering uit om bestaande kennis te bepaal▪ Skep 'n liggaamlike en stemopwarmingsroetine (Gebruik aan die begin van elke les dwarsdeur die jaar)▪ Identifiseer instrumente wat leerders wil bestudeer (Leerders mag kies om die stem of enige instrument wat by hul spesifieke skool

beskikbaar is, te bestudeer)▪ Verken die meganismes en hantering van die instrument, sowel as die gepaste houding vir die speel van die instrument▪ Gebruik dans om die begrip van ruimte te verken en tegelykertyd die ontwikkeling van ritmiese en melodiese vermoë te verbeter▪ Luister na musiekuitvoerings/-opnames; druk jou persoonlike ervaring van die musiek in 'n Visuele Kunste-medium (bv. tekene,

skilder, beeldhou, ens.) uit

67

MUSIEK GRAAD 7 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


AANEENSKAKELENDE KONTEKS MENSEREGTE EN VERANTWOORDELIKHEDEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Musiekelemente : lettername van

die note in die G- en F-sleutels; kruis en mol; nootwaardes: kwartnote, agstenote, halfnote en heelnote

▪ Praktiese toepassing : ritmiese ontwikkeling met gebruik van kwartnote, agstenote, gepunktueerde halfnote en heelnote; lees van melodiese frases in C- en G-majeur oor ‘n vyfde op gekose instrument of stem; uitvoering van musiekstukke in die C- en G-majeur sleutels oor 'n oktaaf

▪ Ritmiese improvisasie met gebruik van roep en respons

7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.1.5.4 Komponeer musiek, liedjies of wysies rondom menseregtevraagstukke of om ‘n opvoering of aanbieding oor menseregte te begelei7.1.5.3 Lees en sing of speel die toonleer en eenvoudige melodieë in G-majeur

X X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: opwarming, improvisasie, ontwerp, die begrip kragDRAMA: opwarming van stem, koraalverse, gedramatiseerde prosa, karakterisering

7.1.1.1 DANS Pas veilige danspraktyke voor en gebruik die liggaam op gesonde wyse, byvoorbeeld: goeie postuurs- en gewrigsoplyning7.1.1.2 DANS Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken: krag7.1.3.1 DRAMA Volg ‘n onderwysergeleide opwarmingsroetine7.3.3.2 DRAMA Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en om harmonieus in 'n groepsgedramatiseerde koraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg7.1.3.2 DRAMA Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies wat: ‘n begrip van die basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) toon karakters wat uit waarneming, nabootsing en die verbeelding tot stand gebring word, toon

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

XX

X

X

XX

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU3: Menseregte-aanbieding XVERRYKING 7.1.7.1 VISUELE KUNSTE Eksperimenteer op elementêre vlak met 'n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede

68

PROSES ▪ Gaan voort met opwarming, ontwikkeling van vaardighede en kennis soos voorheen, met toenemende kompleksiteit ▪ Gebruik beweging om ritmes, melodiese vorm en dinamiek (energie/krag) te verken ▪ Gebruik dans om musikale frasering te verken▪ Doen onvoorbereide bladlees van voorbeelde van musiekstukke▪ Luister na musiekopvoerings en musiekopnames ▪ Gebruik drama om menseregtevraagstukke te verken (Baseer verkenning op persoonlike ervarings en individuele idees)▪ Verken metodes van komposisie deur liedjies en wysies te skep ▪ Skep 'n aanbieding oor menseregtevraagstukke (Gebruik musiek, dans, koraalverse, óf afsonderlik óf gekombineerd)

69



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS GESKIEDENIS EN ERFENIS 1 2 3 4 5 6 7 8 9HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDEVAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Musiekelemente : soos voorheen,

met toenemende kompleksiteit; die majeur toonleer; lees van musiek

▪ Praktiese toepassing : ritmiese ontwikkeling met gebruik van kwartnote, agstenote, halfnote, gepunktueerde halfnote, heelnote en hul rustekens in 4/4, 2/4 en 3/4 tyd; lees van melodiese frases in C- en G-majeur oor 'n vyfde op 'n gekose instrument of die stem; frasering

▪ Melodiese improvisasie met gebruik van roep en respons

7.2.4.1 Klassifiseer Afrika-instrumente volgens of dit ideofone, akkoordfone, membrafone, aërofone is en Westerse instrumente volgens of dit snaar-, stryk-, lug-, houtblaas-, koperblaas- of slaginstrumente is7.4.3.1 Ondersoek en verduidelik die doel, funksie en rol van verskillende instrumente wat in inheemse, tradisionele of Westerse musiekvorme in Suid-Afrika gebruik word7.2.4..2 Bespreek enige van die volgende soorte instrumente volgens fatsoen, materiaal wat gebruik word, die tipe klank, hoe dit gespeel word, en wat dit is wat die klank voortbring: tromme, slaginstrumente, snaar-/strykinstrumente, houtblaasinstrumente, trompette, klarinette, flügelhorns, saksofone en kitare7.1.5.1 Kombineer en meng verskillende tromspeltegnieke en perkussiepatrone om ritmiese sinne te vorm7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

XX

X X X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME: DANS: verken musikale vorms soos ABA deur middel van beweging; vormDRAMA: skep 'n klankbeeld rondom 'n verhaal

7.2.2.2 DANS Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word, die ooreenkomste en verskille in terme van bewegingstyl, doel en die gebruik van dansers, kostuuums en musiek te beskryf7.4.2.1 DRAMA Doen navorsing oor 'n voorbeeld van 'n inheemse opvoering, soos 'n lofdig of volksverhaal, en bied dit aan

X X

X X

ASSESSERING LU2; LU4: NavorsingsprojekLU1: Uitvoering

XX

VERRYKING Slagorkeste, koraalaktiwiteite7.4.4.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur 7.2.3.1 DRAMA Herken en identifiseer elemente van drama (bv. prosessies, kantering) soos dit oor tyd heen in kulturele en sosiale uitdrukkkingsvorme voorkom, bv. openingsplegtighede, rock-konserte, gladiators, staatsgebeurtenisse, sport)7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik waarom dit nodig is om ‘n land se inheemse kennisstelsels en erfenisartefakte in museums, galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine te bewaar

70

PROSES ▪ Opwarming en ontwikkeling van musikale vaardighede en kennis soos voorheen, met toenemende kompleksiteit (sluit herkenning van musikale elemente d.m.v. gehoor in)

▪ Skep musiek met gebruik van roep en respons-improvisasie▪ Speel/sing volksmelodieë met gekose instrument en doen voorbereiding vir 'n uitvoering aan die einde van die kwartaal▪ Ondersoek die geskiedenis van musiek en ander kunsvorme; verken die rol van die kunste in die gemeenskap/kultuur▪ Luister na musikale werke wat by gemeenskapsbyeenkomste gesing/gespeel word▪ Doen navorsing oor musiekgeskiedenis en/of oor die rol van musiek (en ander kunste) in die gemeenskap en bied dit aan

71



AANEENSKAKELENDE KONTEKS NASIEBOUHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Musiekelemente : kruis, mol,

herstellingstekens; die konstruksie van die majeur toonleer; intervalle; groepering van note in 4/4, 2/4, 3/4 metrums

▪ Praktiese toepassing : soos voorheen, met toenemende kompleksiteit; lees van melodiese frases in C- en G-majeur oor 'n vyfde op die gekose instrument of die stem; uitvoering van voorbeelde van musiekstukke in die C-, G-, F- en D-majeur sleutels oor 'n oktaaf; lettername van die note in die G- en F-sleutels; konstruksie van C-, G-, D- en F-majeur toonlere

7.1.5.2 Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik 7.3.4.1 Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture met die gepaste ritme, tempo en dinamiek7.3.4.2 Skep gepaste melodiese of nie-melodiese begeleiding vir enige Suid-Afrikaanse volksliedjie, lofsang of melodie

X XX

XX

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

XX

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: verken musikale vorms deur middel van dansDRAMA: koraalmusiek, luister na musiekblyspele, deelname aan musiekblyspeleVISUELE KUNSTE: komponeer met gebruik van grafiese notasie

7.2.2.1 DANS Doen navorsing oor ‘n tradisionele dans in die gemeenskap deur mense, boeke of video’s te raadpleeg en bied dit in die klas aan7.1.3.2 DRAMA Groepimprovisasies wat: sommige dramatiese elemente soos groepering, vorm en klimaks insluit om betekenis en

gevoel oor te dra7.3.5.1 VISUELE KUNSTE Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om 'n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer

X X X

X X

X X X

ASSESSERING LU1; LU3: GTA X XVERRYKING Luister na programmusiek, selekteer self 'n musiekstuk om uit te voer, ensemble-werkPROSES ▪ Gaan voort met tegniese oefeninge soos deur die gekose instrument vereis

▪ Verken klankproduksie van gekose instrument/stem, met beklemtoning van dinamiek▪ Ontwikkel repertoire (Beklemtoon liedere en komposisies wat verband hou met Suid-Afrika)▪ Verken die begrip nasiebou▪ Luister na musiekuitvoerings/-opnames van Suid-Afrikaanse musiek van 'n verskeidenheid genres▪ Skep musikale werke deur middel van improvisasie, komposisie en toepassing van bekende musikale begrippe▪ Voer solo- en ensemble-repertoire uit

72

MUSIEK GRAAD 8 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING WEKE AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE EN GROEPSVERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : tegniese

oefeninge om beheer oor die gekose instrument te ontwikkel; repertoirestudie vir die gekose instrument met aandag aan akkurate intonasie en ritmiese beheer

▪ Teorie/Algemene musiekkennis : groepering van note in eenvoudige tweeslag-, drieslag-, vierslag- en 6/8-maat; klassifisering van intervalle in C- en G-majeur; die A- en E-mineur toonlere

8.2.4.1 Luister na en toon hoe die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem8.1.6.2 Lees, skryf en sing of speel toonlere en eenvoudige melodieë in C-majeur, G-majeur en F-majeur8.1.6.1 Komponeer en voer ‘n 4-maat melodie met kwartnote, agtstenote en halfnote uit8.1.6.3 Skep ‘n geïntegreerde musiekaanbieding wat ‘n boodskap vertolk en dans, drama en visuele elemente insluit

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

XX

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: opwarmingsritueel, improvisasie, ritme DRAMA: opwarming van die stem en liggaamVISUELE KUNSTE: konstruksie, ontwerpselemente

8.1.2.1 DANS Doen ‘n vasgestelde opwarming wat die liggaam kondisioneer, rek en versterk8.1.2.2 DANS Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe 8.1.3.1 DRAMA Stel ‘n eenvoudige opwarmingsroetine saam, gebaseer op die onderwyser se oefeninge, om met die klas te deel8.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

X

ASSESSERING LU1: Aanbieding X XVERRYKING Analiseer eie repertoire in terme van metrum, intervalle, vorm

Luister na musiekopnamesPROSES ▪ Skep 'n veilige omgewing met musiek, tromspel, drama en dans-vertrouensoefeninge; ontwikkel 'n gedragskode vir die klas

▪ Voer aanvangsassessering uit▪ Beplan en bied oorbruggingsvaardighede en kennis volgens behoefte▪ Ontwikkel 'n opwarmingsroetine vir die liggaam en stem▪ Oefen tegniese oefeninge volgens die vereistes van die gekose instrument▪ Verken klankproduksie van die gekose instrument/stem met beklemtoning van dinamiek en die herkenning van musikale elemente

d.m.v. die gehoor▪ Ontwikkel repertoire▪ Skep musiekstukke met behulp van improvisasie, komposisie, die toepassing van bekende musikale begrippe met insluiting van

dans, drama en visuele kunste, indien verkies

74

MUSIEK GRAAD 8 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU2 BESINNING


AANEENSKAKELENDE KONTEKS SOSIALE GEREGTIGHEID EN OMGEWINGSVRAAGSTUKKEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : soos

voorheen, met toenemende kompleksiteit

▪ Musiekelemente : groepering van note in eenvoudige en samegestelde tweeslag-, drieslag- en vierslagmaat; klassifisering van intervalle in C-, G- en D-majeur-, B-mol- en E-mol-majeur toonlere

8.1.6.1 en 8.1.6.2 is soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.4.3.1 Identifiseer en verduidelik geslag- en/of kulturele stereotipering in die lirieke en instrumente wat oor tyd heen gebruik is en in die hede gebruik word

X X X X XX

XX

XX

XX

XX

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: visuele geletterdheidDRAMA: toneelspel, rolspel, karakteriseringVISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid

8.2.2.1 DANS Bespreek danse in eie sosiale, kulturele en historiese konteks, met die klem op geslag, gestremdheid en mag8.4.1.2 DANS Debatteer die rolle wat tradisioneel in dans aan die verskillende geslagte toegeken is en erken en druk verskillende standpunte uit8.4.2.2 DRAMA Ontwikkel ‘n kort stuk of toneel om probleme rondom stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te benadruk8.2.5.2 VISUELE KUNSTE Lewer kommentaar op die komposisie, styl en onderwerp van kunswerke (bv. landskappe, portrette, stillewes, openbare kuns of weerstandskuns) oor tyd heen8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die Kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings)8.2.1.1 OORKOEPELEND Verduidelik die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisies8.2.1.3 OORKOEPELEND Gebruik die Kunste om ‘n bewustheid van omgewingsvraagstukke te toon

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU2; LU3: Ondersoeke en aanbieding X XVERRYKING 8.4.2.1 DRAMA Identifiseer ouderdom-, geslag-, klasse en kulturele stereotipering in stories, teater, rolprente, televisie of radio oor tyd en

in die hedePROSES Gaan voort met die ontwikkeling van opwarmingsroetines; gaan voort met uitbreiding van musikale vaardigheid en kennis

Doen tegniese oefeninge om beheer van die instrument te verbeter en om ontwikkeling van gehoor te bevorder Ontwikkel repertoire in verskeie musikale style Verken klankproduksie van die gekose instrument/stem met beklemtoning van dinamiek Skep musiekstukke met behulp van improvisasie, komposisie en die toepassing van bekende musikale begrippe Ondersoek omgewingsvraagstukke of kwessies rondom sosiale geregtigheid; selekteer 'n kunsvorm vir die skepping en aanbieding

van 'n verwante kunswerk (Kunsvorms mag apart of gekombineerd gebruik word)

75



AANEENSKAKELENDE KONTEKS POPULêRE KULTUUR EN KUNSTEBESTUURHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : soos

voorheen; repertoire-studie vir gekose instrument met klem op akkurate intonasie, ritmiese presiesheid, dinamiek en styl

▪ Teorie/Algemene musiekkennis : groepering van note in eenvoudige tweeslag-, drieslag-, vierslag- en 6/8-maat; klassifisering van intervalle in C-, G-, D-, F-, B-mol en E-mol; transposisie na 'n hoër/laer oktaaf; musiekterme wat in musiekvoorbeelde voorkom

▪ Biografiese besonderhede van komponiste

8.1.6.1 en 8.1.6.2 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.1.5.1 Leer en bied liedjies of musiek uit die populêre of plaaslike kultuur aan8.3.1.1 OORKOEPELEND Beoefen entrepreneursvaardighede deur saam te werk om kunswerke te bemark8.3.1.2 OORKOEPELEND Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou8.3.1.4 OORKOEPELEND Werk saam om: interdissiplinêre aanbiedings te organiseer en doeltreffende organisasievermoëns en -

vaardighede rondom beplanning, bestuur en bemarking te toon• take en verantwoordelikhede doeltreffend te deel, bv. deur verskillende rolle in

groepprojekte te speel8.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word (Stel voor dat die artefak een of ander musikale instrument moet wees)

X X X X XX

XX

X

XXXXX

X

XXXXX

X

XXXX

X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME: DANS: danswoordeskatDRAMA: dramatiese elemente (kyk na Leerrigting vir Drama)VISUELE KUNSTE: visuele geletterdheid

8.1.1.1 DANS Leer en voer passies van danse uit populêre kulture uit8.1.3.2 DRAMA Neem deel, met die onderwyser se bystand, aan die skep en aanbieding van ‘n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is; hierdie item behoort: kennis van die teikengehoor te toon hulpmiddels wat tot die stuk bydra, te gebruik gepaste dramatiese elemente te gebruik ander kunsvorme in te sluit8.4.4.1 VISUELE KUNSTE Beskou en ontleed kommunikasie in verskillende massamedia en identifiseer ooglopende of verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipering of propaganda

X

X XX X X

ASSESSERING LU1; LU3: Opvoering XVERRYKING Bied aan in meer as een kunsvorm

76

PROSES ▪ Gaan voort met opwarming en die ontwikkeling van vaardighede en kennis soos voorheen, met toenemende kompleksiteit▪ Ontwikkel tegniek deur op die gekose instrument te oefen▪ Herkenning van musiekelemente d.m.v. gehoor en ontwikkeling van repertoire▪ Ondersoek en bespreek vraagstukke rondom populêre kultuur en die massamedia▪ Verken populêre kultuur en die massamedia soos dit in dans, drama, musiek, die visuele kunste uitdrukking vind; analiseer om

ooglopende/verskuilde boodskappe ens. op te spoor▪ Maak gebruik van improvisasie, komposisie en toepassing van bekende musikale begrippe om musiekstukke gebaseer op populêre

kultuur en die massamedia te skep ▪ Ondersoek kenmerke van verskillende musiekstyle▪ Voer solo- en ensemble-repertoire uit▪ Organiseer en bemark 'n opvoering; hou by spertyd

77

MUSIEK GRAAD 8 - KWARTAAL 4FOKUSLEERUITKOMSTE LU3 DEELNAME EN SAMEWERKING WEKEAANEENSKAKELENDE KONTEKS LOOPBANEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : soos


▪ Teorie/Algemene musiekkennis : Groepering van note in eenvoudige tweeslag-, drieslag-, vierslag en samegestelde 6/8-tyd; klassifisering van intervalle in C-, G-, D-, B-mol en E-mol majeur; transposisie na 'n vyfde en vierde hoër/laer; musiekterme wat in musiekvoorbeelde voorkom; komponeer van 8-maat melodieë; byvoeging van ritme by woorde

▪ Biografiese besonderhede van komponiste/ ander musiekkunstenaars

▪ Kenmerke van die volgende musiekstyle: Klassieke, Afrika

8.1.6.1 en 8.1.6.2 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.3.4.1 Doen navorsing oor inligting oor musiek- en musiekverwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.3.1.2 OORKOEPELEND Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou

XX

XX

XX

XX

XXX

X

X

X X X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:

8.3.1.3 OORKOEPELEND Verken en bespreek opleiding en loopbane op die gebied van Kuns en Kultuur, gebaseer op navorsing en terreinbesoeke

X X

ASSESSERING LU3: Opdrag oor loopbane LU1; LU2; LU4: GTA

XX

VERRYKING Ensemblewerk8.3.2.1 DANS Doen navorsing en deel inligting oor opleiding en loopbane in dans8.3.3.1 DRAMA Identifiseer loopbane in die formele teater en massamedia, en verken moontlike ontwikkelingsgeleenthede in die informele drama- en dramaverwante sektor8.3.5.1 VISUELE KUNSTE Doen navorsing oor kuns-, kunshandwerk-, agitektuur-, ontwerp- en verwante loopbane en opleiding en deel dit met ander

78

PROSES ▪ Gaan voort met liggaams- en stemopwarmingsoefeninge; voorsetting van die ontwikkeling van musiekvaardighede en -kennis▪ Doen tegniese oefeninge met beklemtoning van beheer oor die instrument en gehoorontwikkeling▪ Ontwikkel repertoire; gebruik improvisasie en komposisie, met die toepassing van musiekkennis, om musiekstukke te skep▪ Hersiening: herkenning van musiekelemente d.m.v. gehoor▪ Verken loopbane in musiek en ander kunsvorme met behulp van uitstappies en navorsing (Nooi beoefenaars van musiek en ander

kunste na die skool, indien moontlik)▪ Gee 'n loopbaangerigte opdrag vir assessering▪ Reël 'n afsluitende GTA of toets

79



AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: VERANTWOORDELIKHEID TEENOOR ANDERHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : repertoire-

studie met beklemtoning van akkurate intonasie, juiste ritme en styl; bladlees oor een oktaaf; tegniese oefeninge om beheer oor instrument/stem te ontwikkel

▪ Teorie/Algemene musiekkennis : Voltooiing van 8-maat melodieë; toonsetting van 'n gedig;

▪ Biografiese besonderhede oor komponiste

▪ Kenmerke van die volgende musiekstyle: Klassieke, Afrika

9.3.1.1 OORKOEPELEND Toon sorg vir en sensitiwiteit teenoor ander se gevoelens, waardes en houdings tydens die oplossing van probleme wat in kunsaktiwiteite ontstaan9.1.5.1 Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente en maak musiek wat in ‘n 5/4-, 7/8-, 12/8- en 4/4-metrum uitgevoer word9.1.6.1 Lees, skryf en sing of speel toonlere en melodieë in D-mol, A-mol. B-mol en E-mol majeur9.1.6.3 Gebruik ululasie, vokaalwysies, knettering en mondtromspel om ‘n hoogtepunt vir ‘n musieksituasie te skep

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DRAMA: opwarmingsaktiwiteite, vertrouensoefeninge, gedragskode, rolspelVISUELE KUNSTE: ontwerpselemente, teken, konstruksie, media en materiale

9.1.3.1 DRAMA Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.3.3.1 DRAMA Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.3.2.1 DANS Neem op verantwoordelike wyse deel aan vertrouensoefeninge; gebruik oogkontak, die oordrag en ontvangs van gewig (kontakimprovisasie) en die verkenning van aktiewe en passiewe rolle9.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee• demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word 9.3.5.1 VISUELE KUNSTE Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke

XX

X

X

X

XX

X

X

X

XX

X

X

X

ASSESSERING LU3: Skeppende joernaalLU1: Klasaanbieding

XX

VERRYKING Brei praktiese repertoire/ensemblewerk uit

80

PROSES ▪ Skep 'n veilige omgewing deur drama-vertrouenspeletjies en visuele kunste-aktiwiteite (Leerders moet in 'n skeppende joernaal oor hierdie aktiwiteite besinning doen)

▪ Skep 'n kort en doeltreffende liggaamlike en stemopwarmingsroetine om dwarsdeur die jaar in elke les te gebruik▪ Ontwikkel musiekvaardighede en -kennis, d.w.s. herkenning van musikale begrippe d.m.v. gehoor, tegniese ontwikkeling vir groter

beheer oor instrument▪ Ontwikkel 'n wyer repertoire▪ Gebruik improvisasie, komposisie en die toepassing van musiekkennis om musiekstukke te skep ▪ Doen voorbereiding vir 'n klasaanbieding

81



AANEENSKAKELENDE KONTEKS KUNSTE IN DIE GEMEENSKAPHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : repertoire-

studie met beklemtoning van akkurate intonasie, juiste ritme en styl; bladlees oor 'n oktaaf; tegniese oefeninge vir beheer oor instrument/stem; improvisasie met gebruik van die pentatoniese toonleer

▪ Teorie/Algemene musiekkennis : lees van musiek; voltooiing van 8-maat melodieë; toonsetting van 'n gedig

▪ Biografiese besonderhede van komponiste

▪ Waardering, begrip en analise van musiekvoorbeelde

9.1.5.1 en 9.1.6.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit9.4.3.1 Verduidelik hoe musiek oor tyd heen deur tegnologie beïnvloed is9.2.5.1 VISUELE KUNSTE Ondersoek en verduidelik die invloede en omstandighede wat vorm aan die ontwikkeling van ‘n Suid-Afrikaanse, Afrika- of internasionale kunstenaar uit die verlede of hede gegee het9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit9.2.1.1 OORKOEPELEND Identifiseer die samestellende dele van ‘n geïntegreerde Afrikakunsvorm 9.2.1.2 OORKOEPELEND Ontleed die wisselwerking tussen wêreld- en plaaslike kultuur9.2.1.3 OORKOEPELEND Ontleed hoe kulture mekaar beïnvloed en verander9.2.1.4 OORKOEPELEND Bespreek die rol van tegnologie oor tyd heen in die vorming van prosesse en produkte in drama, dans, musiek en visuele kunste9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet om ‘n betekenisvolle komponis, musikant, kunstenaar of speler in die geskiedenis van musiek, dans, visuele kunste of drama te ondersoek

XX

X

XX

X

X

X

X

XX

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME: DANS: terminologie, geskiedenisVISUELE KUNSTE: terminologie, visuele geletterdheid

9.2.2.1 DANS Besin oor en vergelyk hoe sosiale danse hul tyd weerspieël9.4.1.1 DANS Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word9.4.4.1 VISUELE KUNSTE Verduidelik hoe kultuur, lewenstyle, oortuigings en modes deur kuns weerspieël en beïnvloed word

XX

X

XX

X

ASSESSERING LU2: NavorsingsprojekLU3: Praktiese opdrag

XX

VERRYKING Brei repertoire uit, woon konserte by

82

PROSES ▪ Gaan voort met liggaamlike en stemopwarming en ontwikkeling van musiekvaardighede/-kennis soos voorheen, met toenemende kompleksiteit

▪ Oefen tegnieke vir verhoogde beheer oor die instrument; ontwikkel 'n wyer repertoire▪ Gebruik improvisasie, komposisie en die toepassing van musiekkennis om musiekstukke te skep▪ Doen ondersoek na hoe tegnologie die kunste (dans, drama, musiek en visuele kunste) beïnvloed ▪ Bespreek die geïntegreerde aard van Afrikakuns▪ Verken vraagstukke met betrekking tot kultuur en identiteit▪ Doen navorsing oor 'n Suid-Afrikaanse musikant, komponis of kunstenaar▪ Plaas die navorsingsonderwerp binne 'n gepaste kulturele en historiese konteks deur komposisietegnieke wat gebruik is te verken,

style te identifiseer en biografiese inligting te verken▪ Gee uitdrukking aan persoonlike identiteit deur 'n kunswerk in enige van die kunsvorme, apart of gekombineerd, te skep

83



AANEENSKAKELENDE KONTEKS OPVOERING EN PRODUKSIE HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : soos


▪ Teorie/Algemene musiekkennis : soos voorheen, met toenemende kompleksiteit; majeur- en mineur- triades

▪ Kenmerke van die volgende musiekstyle: Romanties; Jazz; Hip-hop

9.1.5.1 en 9.1.6.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit9.1.6.2 Kies en vermeng style uit die eie omgewing en dié van Wes-, Oos-, Sentraal- of Noord-Afrika (bv. kwaito, jazz, kwassa-kwassa, gospel, hiphop, ‘high life’, soukous)9.3.4.1 Neem die rol aan van dirigent, sanger, musikant, bestuurder of begeleier in ensemblemusiek-aktiwiteite9.1.5.2 Organiseer en bemark ‘n musiekuitvoering ten opsigte van die beplanning, reklame, fondsinsameling en produksie daarvan

XX

XX

XX

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

AANEENSKAKELINGVAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME:DANS: leer van danspassies, uitvoeringsvaardighedeDRAMA: opwarmingVISUELE KUNSTE: teken, konstruksie; bemarkingsontwerpe; reklame

9.1.1.1 DANS Neem deel aan die choreografie en aanbieding van ‘n kort dans vir ‘n opvoering of kulturele gebeurtenis9.1.3.1 DRAMA Voer ‘n eenvoudige opwarmingsroetine met die klas uit9.1.7.1 VISUELE KUNSTE Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee• demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word9.4.4.2 VISUELE KUNSTE Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (bv. skep ‘n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat, T-hemp, logo of advertensieklingel)9.1.7.2 VISUELE KUNSTE Ontwikkel ‘n entrepreneursbewustheid van die bemarking van kunsprodukte in terme van die teikenmark, verpakking, plek, prys, reklame, klanteverhoudings en 'n bewustheid van toerisme

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1; LU3: Uitvoering X XVERRYKING Koraalwerk, ensembles, voorbereiding vir eksterne eksamen

Toonlere: Voeg mineurtoonlere by9.1.3.2 DRAMA Neem deel aan ‘n aspek van die beplanning, organisasie, reklame, fondsinsameling of produksie van ‘n dramatiese item wat ‘n gehoor sal hê

PROSES ▪ Gaan voort met liggaams-en stemopwarming en ontwikkeling van musiekvaardighede en -kennis (insluitend herkenning van musiekbegrippe, tegniese ontwikkeling vir verhoogde beheer van instrument en ontwikkeling van 'n wyer repertoire)

▪ Doen voorbereiding vir en bied 'n uitvoering van solo- en ensemblerepertoire aan▪ Ondersoek verskillende musiek- en dansstyle▪ Verken verskillende rolle in ensemblemusiek-aktiwiteite▪ Ontleed komposisietegnieke en doen voorbereiding vir 'n uitvoeringstuk in 'n styl van eie keuse▪ Beplan en skep advertensies vir hierdie uitvoering deur visuele kunste-tegnieke te gebruik▪ Neem deel aan al die aspekte van die beplanning en bemarking vir die uitvoering

84



AANEENSKAKELENDE KONTEKS MASSAMEDIAHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN MUSIEK:▪ Praktiese toepassing : soos


▪ Teorie/Algemene musiekkennis : voltooiing van 8-maat melodieë

▪ Kenmerke van die volgende musiekstyle: 20de-eeuse, musiek in die media

▪ Improvisasie: ‘vamps’, ‘riffs’

9.1.5.1 en 9.1.6.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit9.2.4.1 Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en vertolk die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur9.2.3.1 DRAMA Ontleed die positiewe en negatiewe invloed van televisie, radio, dokumentêre of ander films op ons lewens9.4.5.1 OORKOEPELEND Kombineer afsonderlike kunsvorme om ‘n nuwe kuns-uitdrukkingsvorm te skep

XX

XX

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN MUSIEK MET ANDER KUNSVORME: DRAMA: dramatiese geletterdheid

9.4.2.1 DRAMA Gebruik ‘n drama-aanbieding om kritiek te lewer op die uitwerking van sepies, radioprogramme of ander beskikbare vorme van die uitvoerende media op mense se waardes en gedrag

X X X

ASSESSERING LU2; LU4: GTA/Media-aanbieding XVERRYKING Duette, trio's, ensemble-/koraalwerk, eksterne eksamenPROSES ▪ Gaan voort met liggaams-/stemopwarming en ontwikkeling van musiekvaardighede/-kennis soos voorheen, met toenemende

kompleksiteit▪ Verken die verwantskap tussen musiek, ander kunsvorme en die massamedia▪ Skep 'n aanbieding oor die massamedia wat musiek en ander kunsvorme insluit▪ Raak betrokke by die GTA

85

AFDELING F OPSOMMING: MODELVOORBEELD VIR VISUELE KUNSTE-SPESIFIEKE LEERRIGTING Graad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10 Kwartaal 1 LU1; LU2 Veilige Omgewing: Individuele Verantwoordelikheid

Aanvangsassessering Prakties: eksperimenteer met verskillende materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighedeD/3D) Prakties: visuele dagboek

Teorie: visuele geletterdheidTeorie: die taal van Kuns/visuele geletterdheid

Ondersoek: SA kunstenaar/s Verken: kunswerke/kunshandwerk/ontwerp

Dans: verken choreografiese ontwerpsidees Drama: verken karakters wat uit waarneming/nabootsing/verbeelding tot stand kom Kwartaal 2 LU1; LU2; LU4 Menseregte en Verantwoordelikhede

Prakties: soos hierbo (waarneming/ekspressie/verbeelding) & skep eie kunswerke in menseregtekonteks (2D/3D) Prakties: projek

Teorie: visuele kultuurTeorie + Praktyk: visuele kultuur Ondersoek: SA kunstenaars & kunswerke/kunshandwerk/ontwerp (menseregtekonteks)Drama: verken tonele gebaseer op persoonlike & sosiale vraagstukke Musiek: ondersoek musiek/liedere/klingels in menseregtekonteks

Kwartaal 3 LU1; LU2; LU4 Geskiedenis en Erfenis

Prakties: soos hierbo, met toenemende kompleksiteit & skep eie kunswerke in historiese/erfeniskonteks (2D/3D) NavorsingsprojekTeorie + Praktyk: soos hierbo; ondersoek: SA kunstenaar/s & kunswerke/kunshandwerk/ontwerp/argitektuur/artefakte/gedenktekens (historiese en erfeniskonteks)Dans: doel/rol van verskeie dansvorme Drama: lofdigte/volksverhale Musiek: tromspel- en slaginstrumenttegnieke

Kwartaal 4 LU1; LU2; LU3; LU4 Nasiebou

Prakties: soos hierbo, met toenemende kompleksiteit; skep eie kunswerke as deel van kollektiewe projek oor on SA Inheemse Kennisstelsels Prakties: visuele dagboek

UitstallingTeorie + Praktyk: soos hierbo Ondersoek: SA Inheemse KennisstelselsDans: doen navorsing oor 'n tradisionele dansvorm Musiek: luister na liedere/musiek uit verskillende kulture (SA en wêreld)

Graad 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10Kwartaal 1 LU1; LU2; LU 3;Veilige Omgewing:Groepsverantwoordelikheid

Aanvangsassessering Prakties: verken eie waarnemings-/ekspressiewe/verbeeldingsvaardighede; natuurlike en beboude omgewing (2D/3D)

Prakties: visuele dagboek

Teorie: visuele geletterdheidTeorie: kunstaal; visuele geletterdheid SA kunstenaars: verken style, inhoud, kontekste, kopieregDans: realisties/verbeeldingryk/fantasievorme Drama: lees hardop /voer

gedig/verhaal opMusiek:ondersoek musiekvorme (plaaslik, nasionaal, pan-Afrika)

Kwartaal 2 LU1; LU2; LU4Sosiale GeregtigheidOmgewingsvraagstukke

Prakties: soos hierbo, met toenemende kompleksiteit & skep eie kunswerke binne sosiale geregtigheids-/omgewingskonteks op verskillende maniere (2D/3D)

Prakties: projek

Teorie: visuele kultuurT+P: visuele kultuur Ondersoek: bydrae van visuele kunste tot sosiale/kultuurveranderingNavorsing: hoe verskillende visuele kunsvorme menseregtevraagstukke/-skendings verken

Dans: insluitendheid Drama: stereotipering/diskriminasie/vooroordeel Musiek: geslags-/kulturele stereotipering Kwartaal 3 LU1; LU2; LU3; LU4 Populêre KultuurKunstebestuur

Prakties: soos hierbo & skep eie kunswerke met idees uit populêre kultuur/massamedia op verskeie maniere (2D/3D) Prakties: projek

NavorsingsprojekT+P: visuele kultuur Ondersoek: visuele kunste/kunshandwerk/ontwerp in populêre kultuur en die massamedia

Navorsing: bemarking & entrepreneursvaardighede in visuele kunste/kunshandwerk/ontwerpDans: populêre kultuur Drama: skep kort stuk gebaseer op populêre kultuur Musiek: musiek & liedere uit plaaslike populêre kultuur

Kwartaal 4 LU1; LU2; LU3; LU4 Loopbane

Prakties: soos hierbo & gaan voort met die skepping van eie kunswerke op verskillende maniere (2D/3D) Teorie: aanbiedingT+P: visuele kultuur Ondersoek: loopbane in kuns, kunshandwerk, ontwerp, argitektuur, verwante industrieë

Doen navorsing en deel inligting oor dans-, drama-, musiekloopbane

86

Graad 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10 Kwartaal 1 LU1; LU2; LU3 Veilige Omgewing: Verantwoordelikheid teenoor ander

Prakties: gaan voort met verkenning van eie waarnemende/ekspressiewe/verbeeldingsvaardighede in 'n verskeidenheid van maniere (plaaslike, nasionale, wêreldkontekste)

Prakties: visuele dagboek

Teorie: visuele kultuurT+P: visuele kultuur Ondersoek: kunstenaars/kunshandwerkkunstenars/ontwerpers & kunsbewegings (plaaslike, nasionale en wêreldkontekste)Analiseer en interpreteer: kunswerke (verskeidenheid kunsvorme, inhoude en kontekste)

Dans: invloed van plek, kontemporêre waardes & tegnologie Drama: groepsverantwoordelikhede Musiek: rol in skepping van effekte Kwartaal 2 LU1; LU2; LU3; LU4 Kunste in die Gemeenskap

Prakties: soos hierbo; skep eie kunswerke (binne konteks van eie identiteit, kultuur, lewenstyl, en dié van ander, ens.) Prakties: projekte

Teorie: visuele kultuurT+P: visuele kultuurDans: vanuit verskillend kulture

Ondersoek: kuns, ontwerp & argitektuur (binne konteks van persepsies van mag) Drama: effek van oorheersingMusiek: kulturele samesmelting (SA en ander Afrikastyle)

Kwartaal 3 LU1; LU2; LU4 Opvoering en Produksie

Prakties: soos hierbo; skep kuns-, kunshandwerk- of ontwerpprodukte vir 'n teikenmark NavorsingsprojekT+P: visuele kultuur Ondersoek: kuns/kunstenaars (plaaslike, nasionale en wêreldkontekste)

Navorsing: geïntegreerde kunste in Afrika; die Afrika-MaskerspelBeplan & bemark 'n opvoering vir Dans/Drama/Musiek, of woon 'n opvoering by

Kwartaal 4 LU1; LU2; LU4Massamedia

Prakties: soos hierbo; skep eie kunswerk/e geïnspireer deur 'n aspek van massamedia GTAT+P: visuele kultuur Resensie: kunsuitstalling/advertensie/handwerk/ontwerpersproduk; dans, drama,

musiekuitvoeringPrakties: visuele dagboek/Teorie: aanbieding

87

AFDELING F: MODELVOORBEELD VIR VISUELE KUNSTE-SPESIFIEKE LEERRIGTING

VISUELE KUNSTE GRAAD 7 - KWARTAAL 1FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING

LU2 BESINNINGWEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE VERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 VEILIGE OMGEWING : vertroue, fokus, gedragskode/klasbestuurOORBRUGGING: taal van kuns en ontwerp: kleurteorie,

gebruik en verkenning van materiale, gereedskap, metodes

visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele

Kultuurstudies geletterdheids-, begrips- en

luistervaardighede

VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE: taal van kunste: waarnemend,

ekspressief, simbolies en verbeeldingryk

2D (tekene) en 3D (konstruksie): selfdissipline, tydsbestuur en respek vir kunswerk

7.1.7.1 Demonstreer: die vermoë om op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en

vaardighede te eksperimenteer• die vermoë om simbole en patrone te identifiseer en te gebruik7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas. (Spesifiseer hiervoor 'n kunstenaar uit die visuele kunste, kunshandwerk of ontwerp)

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN VISUELE KUNSTE MET ANDER KUNSVORME:Verwys na Spesifieke Leerrigtings:DANSDRAMAMUSIEK

7.1.1.2 DANS Improviseer om choreografiese ontwerpsbegrippe te verken:

• ruimte: rigting, vlakke, simmetrie, asimmetrie7.1.3.2 DRAMA Basiese dramatiese struktuur (wie, wanneer, waar, wat) karakters uit waarneming, nabootsing en die verbeelding 7.1.5.2 MUSIEK Improviseer en skep musiekfrases deur begrippe soos gemoedstemming, vorm en kontras te gebruik

X

X

X

ASSESSERING LU1,LU2 Aanvangsassessering (EVV: teorie en prakties); aanbieding (visuele dagboek); toets (visuele geletterdheid)

VERRYKINGMeer gevorderde leerders kan eksperimenteer met toenemend komplekse visuele kunste, kunshandwerk en ontwerpprosesse en dit verken

7.1.7.1 Eksperimenteer op ‘n elementêre vlak met ‘n wye reeks materiaal, tegnieke, gereedskap en vaardighede 7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlike ervarings in uitdrukkingsvorme7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas

88

PROSES Skep 'n kunsklas-etos en 'n veilige omgewing Aanvangsassessering: prakties en teorie (EVV) Doen oorbrugging soos benodig Basiese teken- en konstruksievaardighede Ontwikkel waarneming, persoonlike uidrukking en die verbeelding Begin fokus op visuele geletterdheidsvaardighede (“lees" beelde as visuele tekste) Begin Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Gaan voort met vaardigheidsontwikkeling Verken skakels met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Assessering: grondlyn EVV; projekte (teorie en prakties); visuele dagboek/skeppende joernaal

89

VISUELE KUNSTE GRAAD 7 - KWARTAAL 2FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS MENSEREGTE EN VERANTWOORDELIKHEDEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE: verkenning en ontwikkeling van

begrippe/idees ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele

Kultuurstudies navorsingsmetodes: lees, skryf, begrip

en beplanning, navorsingsetiek

7.1.7.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit7.2.1.1 OORKOEPELEND Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige kunsvorm, en doen verslag aan die klas7.4.4.1 Ondersoek en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik waarom dit nodig is om ‘n land se inheemse kennisstelsels en erfenisartefakte in galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine te bewaar

X XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

X


7.1.1.3 DANS Skep en bied dansreekse aan wat, onder andere, op menseregtevraagstukke fokus en dit uitdaag, soos sosiale en kulturele houdings teenoor dans en houdings teenoor geslag en liggaamlike gestremdheid in dans7.3.3.1 DRAMA Werk met sensitiwiteit in ‘n groep saam om tonele rondom persoonlike en sosiale vraagstukke te verken en te ontwikkel en met alternatiewe oplossings vir probleme te eksperimenteer7.1.3.2 DRAMA Gebruik die verkenning van menseregtevraagstukke in Suid-Afrika as grondslag vir groepimprovisasies 7.1.5.4 MUSIEK Komponeer musiek, liedjies of wysies oor menseregtevraagstukke

X

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU4 Praktiese projekte (2D/3D); teorieprojek (visuele kultuur); visuele dagboek (word voortgesit)

VERRYKINGMeer gevorderde leerders kan eksperimenteer met toenemend komplekse visuele kunste, kunshandwerk- en ontwerpprosesse en dit verken

7.1.7.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit7.2.5.1 Versamel inligting uit uitstappies, onderhoude of ander bronne om die bydrae van kuns, kunshandwerk en ontwerp op die alledaagse lewe en op Suid-Afrika se erfenis te ontleed7.2.1.1 OORKOEPELEND verwys: Vind uit oor ‘n ander Suid-Afrikaanse kunstenaar uit die verlede of hede, uit enige uitvoerende kunsvorm7.1.1.3 DANS verwys: Alle leerders kan hierdie standaard aanpas en op gestremdheid fokus en dit uitdaag deur Visuele Kunsteprosesse, bv. deur te werk met die nie-dominante hand; of geblinddoek; met oorpluisies; met krukke7.1.5.4 MUSIEK en 7.3.3.1 DRAMA verwys: Alle leerders kan dramatiese en musiekvorme gebruik as prikkel vir idees vir kunswerke

90

PROSES Bring veilige omgewing in die klaskamer in verband met menseregtevraagstukke Doen oorbrugging soos benodig Teken en konstruksie Stel afdrukvervaardiging bekend Fokus op waarneming, persoonlike uitdrukking en verbeelding Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en ander Leerareas Ondersoek eie ervaring van menseregtevraagstukke Toetse (teorie and prakties); visuele dagboek/skeppende joernaal (word voortgesit); aanbieding van navorsingsprojek

91

VISUELE KUNSTE GRAAD 7 - KWARTAAL 3FOKUSLEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS GESKIEDENIS EN ERFENISHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkenning en ontwikkeling van

begrippe/idees ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies navorsingsmetodes: lees, skryf,

begrip, interpretasie en beplanning etiese gebruik van gedrukte media en IKT

7.1.7.1 soos hierbo, met toenemende kompleksiteit7.2.1.1 OORKOEPELEND verwys: Vind uit oor ‘n Suid-Afrikaanse visuele kunstenaar uit die verlede of hede7.2.1.2 OORKOEPELEND Verduidelik die rol van visuele kunste, kunshandwerk of ontwerp in die bewaring van ‘n land se inheemse kennisstelsels, erfenisartefakte in museums, galerye, teaters, kultuurterreine en natuurlike erfenisterreine7.3.1.1 OORKOEPELEND Omskep persoonlike ervarings in uitdrukkingsvorme7.3.1.2 OORKOEPELEND Gebruik kunsaktiwiteite om individuele en kollektiewe identiteit uit te druk7.4.4.1 Ondersoek en doen ‘n aanbieding oor die oorsprong, doel en rol van tekens, nasionale of tradisionele simbole, standbeelde, erfenisterreine, liggaamsversiering, kunswerke, kleredrag of argitektuur (Werk binne die konteks van die rol van die kunste in die gemeenskap oor tyd heen)

X XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


7.4.1.1 DANS Ondersoek die doel en funksie van verskillende tradisionele, klassieke en inheemse danse in Suid-Afrika wat aspekte van nasionale erfenis weerspieël en bied dit aan7.2.2.2 DANS Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word, die ooreenkomste en verskille in terme van bewegingstyl, doel en die gebruik van dansers, kostuums en musiek te beskryf7.2.3.1 DRAMA Herken en identifiseer elemente van drama in kulturele en sosiale uitdrukkingsvorme oor tyd heen 7.4.2.1 DRAMA Doen navorsing oor 'n voorbeeld van 'n inheemse opvoering, soos 'n lofdig of volksverhaal, en bied dit aan7.4.3.1 MUSIEK Ondersoek en verduidelik die doel, funksie en rol van verskillende instrumente wat in inheemse, tradisionele of Westerse musiekvorme in Suid-Afrika gebruik word7.1.5.1 MUSIEK Kombineer en meng verskillende tromspeltegnieke en perkussiepatrone om ritmiese sinne te vorm

X

X

X

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU4 Navorsingsprojek; visuele dagboek (voortsetting)VERRYKINGmeer gevorderde leerders kan voortgaan met hul verkenning en eksperimentering met toenemend gekompliseerde visuele kunste-, kunshandwerk- en ontwerpprosesse

7.1.7.1 Soos hierbo, met toenemende kompleksiteit7.1.7.2 verwys: Bykomend tot Visuele Kunste kan leerders een ander kunsvorm kies om vraagstukke in verband met erfenis, kultuur en IKS meer indringend te verken7.3.1.2 OORKOEPELEND Gebruik kunsaktiwiteite om individuele en kollektiewe identiteit uit te druk(Beklemtoon die toepassing en oordrag van vaardighede/kennis in navorsing oor die rol van die kunste in die gemeenskap en verkenning/definiëring van erfenis en IKS)

92

PROSES Teken, konstruksie en afdrukvervaardiging Stel gemengde media bekend Visuele geletterdheid: spesifieke verwysing na die bewegende beeld; interpretasie van verbeelding, woorde, klanke en hul impak op die kyker Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Navorsing Verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Assessering: praktiese projek; teorieprojek; visuele dagboek/skeppende joernaal (voorsetting)

93


LU2 BESINNINGLU3 DEELNAME EN SAMEWERKINGLU4 UITDRUKKING EN KOMMUNIKASIE

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS NASIEBOUHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkennning en ontwikkeling van

begrippe/idees▪ ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies navorsing

7.3.5.1 Bespreek, beplan en deel hulpmiddels en hulpbronne met ander om ‘n kollektiewe kunswerk of aanbieding wat nasiebou in Suid-Afrika bevorder, te lewer (Verken erfenis, kultuur en IKS soos hierin ingebed en in ander assesseringstandaarde hieronder aangedui)

X X X X X X X


7.2.2.1 DANS Doen navorsing oor 'n tradisionele dans in die gemeenskap deur mense, boeke of video’s te raadpleeg7.4.1.1 DANS Ondersoek verskillende vorme van tradisionele, klassieke en inheemse danse in Suid-Afrika wat aspekte van nasionale erfenis weerspieël7.3.3.2 DRAMA Toon die vermoë om aandagtig te luister, op tekens te reageer en harmonieus in ‘n groepsgedramatiseerde koraalvers of gedramatiseerde prosastuk te praat en te beweeg7.3.4.1 MUSIEK Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture

XX

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU3, LU4 Finale aanbieding van visuele dagboek; uitstalling/aanbieding; G7 portefeulje vir G8 EVV

VERRYKINGMeer gevorderde leerders kan bykomend tot Visuele Kunste, kies om nasiebou, erfenis, kultuur en IKS deur middel van 'n ander kunsvorm te verken (nie dieselfde as dié wat in Kwartaal 3 gekies is nie)

7.2.2.2 DANS Toon waarnemingsvaardighede deur komponente van danse wat in Suid-Afrika gesien word te beskryf7.4.2.1 DRAMA Doen navorsing oor ‘n voorbeeld van ‘n inheemse opvoering, soos ‘n lofdig of volksverhaal7.3.4.1 MUSIEK Sing en/of speel Suid-Afrikaanse liedere uit verskillende kulture met die gepaste ritme, tempo en dinamiek (Leerders kan Suid-Afrikaanse volksliedere, lofliedere en inheemse melodieë verken)

PROSES Teken, afdrukvervaardiging, konstruksie en gemengde media Die rol wat die kunste in nasiebou speel Skepping van kunswerke, kunshandwerk of ontwerpswerk Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Navorsing Verken skakels met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Summatiewe assessering aan die einde van die jaar: toetse (teorie en prakties); finale aanbieding (visuele dagboek/skeppende joernaal); portefeulje Aanbieding: Berei G7 Visuele Kunste-portefeulje voor vir G8 EVV Stawing van leerders se werk (gebruik skoolstempel om werk as leerders se eie werk af te teken)

94


LU 2 BESINNINGLU 3 DEELNAME EN SAMEWERKING

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: INDIVIDUELE EN GROEPSVERANTWOORDELIKHEIDHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkenning en ontwikkeling van

begrippe/idees▪ ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies geletterdheid en begrip navorsingsmetodes en etiek

8.1.8.1 Skep kuns, kunshandwerk of ontwerpstukke wat die volgende toon: differensiasie tussen die organiese en nie-organiese aspekte van die geboude en natuurlike

omgewing in die ontwerp, waarnemingstekenwerk en tweedimensionele en driedimensionele werk

8.3.1.2 OORKOEPELEND Pas tydsbestuur en selfdissipline toe om by sperdatums te hou8.2.1.1 OORKOEPELEND Verduidelik die belangrikheid van werksbesit en kunstenaarskopiereg in mondelinge kunsvorme en geskrewe komposisies8.2.5.2 Lewer kommentaar op die komposisie, styl en onderwerp van kunswerke oor tyd heen

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING VAN VISUELE KUNSTE MET ANDER KUNSVORME:verwys na Spesifieke Leerrigtings:DANSDRAMAMUSIEK

8.1.2.2 DANS Improviseer, komponeer en kombineer bewegingsmotiewe (Gebruik dit om idees vir teken of 3D-konstuksie/modelleerwerk te vind om realistiese, verbeeldings- en fantasievorme te ontwikkel)8.1.4.1 DRAMA Oefen en bied ‘n solo-item soos ‘n gedig, prosa-uittreksel of monoloog aan (Leerders kan daarna luister, dit interpreteer en in reaksie daarop kunswerke skep) 8.2.4.1 MUSIEK Luister na en toon hoe die gebruik van meerstemmigheid (polifonie) in Afrikamusiek aan deelnemers gelykmatige ruimte bied om aan die maak van musiek deel te neem (Leerders kan daarna luister, dit interpreteer en in reaksie daarop kunswerke skep)

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU3 Aanvangsassessering (teorie en prakties); aanbieding (visuele dagboek); toets (visuele geletterdheid)

VERRYKING Identifiseer leerders wat belangstelling en vermoëns in Visuele Kunste, Kunshandwerk of Ontwerp toon en moontlik wil voortgaan met verdere studie op VOO-vlak; bied 'n leerroete, leiding of verwys hulle na buitemuurse klasse8.1.8.1 verwys: Meer gevorderde leerders kan meer gekompliseerde ontwerpprosesse, met insluiting van kunshandwerk en ontwerp, verken en daarmee eksperimenteer8.2.5.2 verwys: Terwyl dit kunsgeskiedenis/visuele kultuurstudies op senior vlak bekend stel, kan dit ook gebruik word om gevorderde leerders se begrip vir die prosesse van kontekstualisering, interpretasie van inhoud en regverdiging van mening te ontwikkel

PROSES skep 'n kunskamer-etos en 'n veilige omgewing aanvangsassessering: prakties en teorie (EVV) doen oorbrugging soos benodig basiese teken- en konstruksievaardighede ontwikkel waarneming, persoonlike uitdrukkingsvermoë en verbeelding stel visuele geletterdheidsvaardighede (“lees” van beelde as visuele tekste) bekend stel Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies bekend begin werk aan begrip, interpretasie en vaardighede vir die skryf van opstelle ; basiese navorsingsmetodiek en etiek skakel teorie aan praktyk om begrip te versterk verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas assessering: prakties en teorie

95



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS SOSIALE GEREGTIGHEID & OMGEWINGSVRAAGSTUKKEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkenning en ontwikkeling van

begrippe/idees ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies visuele geletterdheid navorsing en etiese gebruik van

gedrukte media en IKT

8.1.8.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.3.1.2 OORKOEPELEND, soos voorheen 8.2.5.2 Lewer kommentaar op die komposisie, styl en onderwerp van kunswerke 8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (Fokus op Visuele Kunste, Kunshandwerk en Ontwerp)8.2.1.3 OORKOEPELEND Gebruik die kunste om ‘n bewustheid van omgewingsvraagstukke te toon (Fokus op Visuele Kunste, Kunshandwerk en Ontwerp)8.2.5.1 Identifiseer en verduidelik hoe fotografie, rolprentvervaardiging, beeldhouwerk en afdrukvervaardiging menseregteskendings kan dokumenteer (Sluit ander visuele kunste of ontwerpsdissiplines in)8.4.4.1 Beskou en ontleed kommunikasie in verskillende massamedia en identifiseer ooglopende of verskuilde boodskappe, vooroordeel, stereotipering of propaganda (Voeg 'n Visuele Kunstefokus in, met aandag aan beelde, tekens, simbole en artefakte)

XXX

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

X

XX


8.2.2.1 DANS Bespreek danse in eie sosiale, kulturele en historiese konteks, met die klem op geslag, gestremdheid en mag8.4.1.1.DANS Begryp en praat oor mense se wisselende vermoëns en inklusiwiteit in terme van dans8.2.3.1 DRAMA Doen navorsing oor menseregte- en omgewingsvraagstukke en interpreteer dit in kleingroep-rolspel8.4.2.1 DRAMA Identifiseer ouderdom-, geslag-, klasse- en kulturele stereotipering in stories, teater, rolprente, televisie of radio oor tyd en in die hede 8.4.2.2 DRAMA Ontwikkel 'n kort stuk of toneel om probleme rondom stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te benadruk8.4.3.1 MUSIEK Identifiseer en verduidelik geslag en/of kulturele stereotipering in die lirieke en instrumente wat oor tyd heen gebruik is en in die hede gebruik word

X

XX

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU4 Praktiese projekte (2D;3D); aanbieding (visuele kultuur)VERRYKING Gevorderde leerders gaan voort met verkenning en eksperimentering met toenemende kompleksiteit in visuele kunste,

kunshandwerk- en ontwerpprosesse; hul Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies kan ook verryk word deur verdere skakeling met die visuele en uitvoerende kunste-assesseringstandaarde wat in Kwartaal 2 geïdentifiseer is

PROSES Teken, konstruksie en afdrukvervaardiging Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Begrip, interpretasie en die skryf van opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling tussen teorie en praktyk Verkenning van skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Assessering: prakties en teorie

96



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS POPULÊRE KULTUUR EN KUNSTEBESTUURHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkennning en ontwikkeling van

begrippe/idees▪ ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies visuele geletterdheid navorsing en etiese gebruik van

gedrukte media en IKT

8.1.8.1 soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.2.5.2 Lewer kommentaar op die komposisie, styl en onderwerp van kunswerke (bv. landskappe, portrette, stillewes, openbare kuns of weerstandskuns) oor tyd heen8.2.1.2 OORKOEPELEND Bespreek hoe die kunste bygedra het, en kan bydra, tot sosiale en kulturele verandering (bv. as ‘n spieël, in dokumentêre, as voorstelle, kommentaar, voorspellings) (Fokus op die visuele kunste, kunshandwerk en ontwerp)8.1.7.1 Skep en bied ‘n artefak aan waarin idees uit die populêre kultuur of die massamedia gebruik word (Fokus op visuele kunste-, kunshandwerk- of ontwerpprosesse en -produkte)8.3.1.1 OORKOEPELEND Beoefen entrepreneursvaardighede deur saam te werk om kunswerke te bemark (Gebruik visuele kunste, kunshandwerk en ontwerpprodukte as die bemarkingsfokus)8.3.1.3 OORKOEPELEND Verken en bespreek opleiding en loopbane op die gebied van kuns en kultuur, gebaseer op navorsing en terreinbesoeke (Fokus op kunsproduksie en -bestuur en populêre kultuur)

XX

XXX

XX

X

XX

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

AANEENSKAKELING VAN VISUELE KUNSTE MET ANDER KUNSVORME:Verwys na Spesifieke Leerrigtings: DANS, DRAMA, MUSIEK

8.1.1.1 DANS Leer en voer passies van danse uit populêre kulture uit8.1.3.2 DRAMA Neem deel aan die skep en aanbieding van ‘n geskrewe skets of afgeronde improvisasie wat op populêre kultuur gebaseer is8.1.5.1 MUSIEK Leer en bied liedjies of musiek uit die populêre of plaaslike kultuur aan

XX

XASSESSERING LU1, LU2, LU3 Praktiese projekte (2D;3D); navorsingsprojekVERRYKING Gevorderde leerders gaan voort met verkenning en eksperimetering met toenemend meer gekompliseerde visuele kunste-,

kunshandwerk- en ontwerpprosesse; hulle kan ook hul begrip van die prosesse van kontekstualisering, interpretasie van inhoud en regverdiging van mening in Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies verryk met behulp van enige van die assesseringstandaarde wat hierbo aangedui is8.3.1.4 OORKOEPELEND Werk saam om: interdissiplinêre aanbiedings te organiseer en doeltreffende organisasievermoëns en -vaardighede rondom beplanning, bestuur

en bemarking te toon• take en verantwoordelikhede doeltreffend te deel deur bv. verskillende rolle in groepprojekte te speel

PROSES Teken, konstruksie, vervaardiging van afdrukke en gemengde media Skryf van opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling tussen teorie- en praktyk in Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Assessering: praktiese en teoretiese projekte; navorsingsprojek; visuele dagboek/skeppende joernaal

97

VISUELE KUNSTE GRAAD 8 - KWARTAAL 4FOKUS LEERUITKOMSTE LU1 SKEPPING, INTERPRETASIE EN AANBIEDING


WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS LOOPBANEHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:▪ verkenning en ontwikkeling van

begrippe/idees ondersoek en vervaardiging besinning en evaluering Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies visuele geletterdheid navorsing en etiese gebruik van

gedrukte media en IKT praktiese werk: seleksie-, aanbiedings-

en uitstalvaardighede; besinning

8.1.8.1 Soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.2.5.2 Soos voorheen, met toenemende kompleksiteit8.3.5.1 Doen navorsing oor kuns-, kunshandwerk-, argitektuur-, ontwerp- en verwante loopbane en opleiding en deel dit met ander8.1.8.2 Selekteer, bied aan en monteer onafhanklik eie kunswerke vir ‘n skoolaanbieding

XX

XX

XX

XXX

XXX

XXX

X

XXX

X

AANEENSKAKELING VAN VISUELE KUNSTE MET ANDER KUNSVORME:Verwys na Spesifieke Leerrigtings:DANS, DRAMA, MUSIEK

8.3.2.1 DANS Doen navorsing en deel inligting oor opleiding en loopbane in Dans8.3.3.1 DRAMA Identifiseer loopbane in die formele teater en massamedia-industrie, en verken moontlike ontwikkelingsgeleenthede in die informele drama- en dramaverwante sektor8.3.4.1 MUSIEK Doen navorsing oor musiek en musiekverwante loopbane en opleiding en deel dit met ander

XX

X

ASSESSERING LU1, LU2 & LU3 Aanbieding (visuele dagboek); toets of aanbieding (visuele kultuur); G8-portefeulje vir G9 aanvangsassessering/EVV

VERRYKING Gevorderde leerders kan toenemend komplekse praktiese prosesse en teoretiese konsepte in die visuele kunste, kunshandwerk en ontwerpsgebiede verken en daarmee eksperimenteer8.3.1.3 OORKOEPELEND Verken en bespreek opleiding in loopbane op die gebied van Kuns en Kultuur, gebaseer op navorsing en terreinbesoeke (Stel leerders in staat om 'n holistiese oorsig oor loopbane in die Kunste te bekom)9.3.3.1 DRAMA Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep (Stel gevorderde leerders in staat om 'n breë begrip te vorm van hoe praktisyns in die uitvoerende en visuele kunste doeltreffend kan saamwerk)8.4.1.1; 8.4.1.2 DANS en 8.4.2.1 DRAMA verwys na inklusiwiteit, stereotipering, ens. Hierdie assesseringstandaarde kan alle leerders lei om te verstaan hoe hierdie en verwante vraagstukke besluite oor VOO-leerrigtings en loopbaankeuses kan benadeel

98

PROSES Teken, konstruksie, afdrukvervaardiging en gemengde media Skakeling tussen teorie en praktyk in Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Verkenning van loopbane in visuele kunste en ontwerp, die uitvoerende kunste (dans, drama en musiek) en die media Navorsingsmetodologie en etiek Gepaste onderhoudvoeringsvaardighede, gedrag en etiek Strukturering van gepaste navorsingsprojekte Beplanning van data-aanbiedings of uitstallings Verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Summatiewe assessering aan die einde van die jaar: toetse (teorie en prakties); finale aanbieding (visuele dagboek/skeppende joernaal); portefeulje Aanbieding: voorbereiding van G8 Visuele Kunsteportefeulje vir G9 EVV Stawing van leerders se werk (gebruik skoolstempel om werk as leerders se eie werk af te teken)

99



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS VEILIGE OMGEWING: VERANTWOORDELIKHEID TEENOOR ANDERHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:

9.1.8.1 Skep kunswerke wat die volgende toon: voorbereidingsaktiwiteite soos sketse, die insameling van visuele verwysings en die seleksie van

gereedskap en materiaal die gebruik van konvensionele of eksperimentele prosesse en tegnieke, met aandag aan gepaste

keuse van materiaal• verkenning en voorstelling van spesifieke patrone en ontwerpsmotiewe wat in die Suid-Afrikaanse

geskiedenis voorkom9.1.7.1 Skep kuns, handwerk of ontwerpstukke wat: idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee• demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word9.2.5.1 Ondersoek en verduidelik die invloede en omstandighede wat vorm aan die ontwikkeling van ‘n Suid-Afrikaanse, Afrika- of internasionale kunstenaar uit die verlede of hede gegee het9.3.1.1 OORKOEPELEND Toon sorg vir en sensitiwiteit teenoor ander se gevoelens, waardes en houdings tydens die oplossing van probleme wat in kunsaktiwiteite ontstaan (Beklemtoning van visuele kunste-aktiwiteite)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


9.4.1.1 DANS Verduidelik hoe dans die heersende waardes van 'n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word9.3.3.1 DRAMA Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU, LU3 EVV indien nodig; aanbieding (visuele dagboek); teorieprojek (visuele kultuur)VERRYKING Gaan voort met die identifisering van leerders wat belangstelling en vermoëns in die Visuele Kunste toon maar nie voorheen by die

program van die G8 Visuele Kunste-Spesfieke Leerrigting betrokke was nie. Hierdie leerders kan moontlik Visuele Kunste en/of Ontwerp vir studie op VOO-vlak selekteer; hulle sal bykomende ondersteuning en leiding nodig hê, of kan na buitemuurse klasse verwys wordGevorderde leerders kan toenemend meer komplekse praktiese prosesse/teoretiese begrippe verwant aan 9.1.8.1; 9.1.7.1 en 9.3.5.1 verkenGevorderde leerders kan hul begrip van die prosesse van kontekstualisering, interpretasie van inhoud en verdediging van opinie verryk deur middel van verdere verkenning van die teoretiese dissiplines van Kunsgeskiedenis /Visuele Kultuurstudies9.3.1.2 OORKOEPELEND Toon gewilligheid om nuwe kulturele idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet (Gebruik met verwysing na die ondersoek van betekenisvolle kunstenaars in die geskiedenis van visuele kunste, kunshandwerk of ontwerp)

100

PROSES Skep 'n kunskamer-etos en 'n veilige omgewing Aanvangsassessering: prakties en teorie (EVV) Doen oorbrugging soos benodig Basiese teken- en konstruksievaardighede Ontwikkel waarnemingsvaardighede, persoonlike uitdrukking en verbeelding Ontwikkel Visuele Kunste- en Ontwerpwoordeskat Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Vaardighede met betrekking tot begrip, interpretasie en die skryf van opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling van teorie met praktyk om begrip te versterk Verken skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Aanvangsassessering (prakties en teorie (EVV); visuele dagboek/skeppende joernaal

101


LU2 BESINNINGLU3 DEELNAME EN SAMEWERKINGLU4 UITDRUKKING EN KOMMUNIKASIE

WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS KUNSTE IN DIE GEMEENSKAPHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:

9.1.7.1; 9.1.8.1; 9.2.5.1 soos hierbo, met toenemende kompleksiteit9.3.5.1 Omskep sintuiglike ervarings en persepsies van mag in sosiale verhoudings in visuele kunswerke9.4.4.1 Verduidelik hoe kultuur, lewenstyle, oortuigings en modes deur kuns weerspieël en beïnvloed word9.3.1.3 OORKOEPELEND Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.9.3.1.4 OORKOEPELEND Druk eie identiteit en uniekheid in enige kunsvorm uit (Fokus op visuele kunste, kunshandwerk of ontwerp)

X X

X

X

X

X

XX

X

X

XX

X

X

X X X


9.4.1.1 DANS Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word (9.2.2.1 Vergelyk hoe sosiale danse hul tyd weerspieël)9.2.3.1 DRAMA Ontleed die positiewe en negatiewe invloede van televisie, radio, dokumentêre of ander rolprente op ons lewens9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok9.2.1.6 OORKOEPELEND Identifiseer die bronne van kulturele inligting soos ouer lede van die gemeenskap, geleerdes en kunstenaars uit die gemeenskap, biblioteke, museums, erfenisterreine of die Internet om ‘n betekenisvolle komponis, musikant, kunstenaar of speler in die geskiedenis van musiek, dans, visuele kuns of drama te ondersoek

X

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU3, LU4 Praktiese projekte (2D; 3D): toets (visuele kultuur)VERRYKING 9.2.1.2 OORKOEPELEND Ontleed die wisselwerking tussen wêreld- en plaaslike kultuur (9.3.1.2 Toon gewilligheid om nuwe kulturele

idees te verken en die vermoë om stereotipes te heroorweeg)9.2.1.3 OORKOEPELEND Ontleed hoe kulture mekaar beïnvloed en verander (9.3.1.3 Erken individuele, groeps- en veranderende identiteite, insluitend nasionale, etniese, geslags- en taalgroep, ens.)9.1.2.3 DANS Leer en voer werk op, met gepaste styl en bewegingsgehalte, wat deur ander gechoreografeer is uit minstens twee kulture, watklassiek/tradisioneel (uit Afrika, Oosters of Westers) of kontemporêr kan wees9.3.3.1 DRAMA Speel in ‘n klein groepie die leiersrol in dramatiese oefeninge en rolspel, en toon ‘n bewustheid vir waarom dit nodig is om saam te werk en verantwoordelikhede te deel en vir die gevolge van oorheersing binne die groep9.1.6.2 MUSIEK Kies en vermeng style uit die eie omgewing en dié van Wes-, Oos-, Sentraal- of Noord-Afrika (bv. kwaito, jazz, kwassa-kwassa, gospel, hiphop, ‘high life’, soukous)

102

PROSES Teken, konstruksie, afdrukvervaardiging, gemengde media Waarneming, persoonlike uitdrukking en verbeelding Visuele kunste- en ontwerpswoordeskat Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Begrips-, interpretasie- en skryfvaardighede vir opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling van teorie met praktyk om begrip te versterk Verkenning van skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas

103



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS OPVOERING EN PRODUKSIE HOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:

9.1.7.1; 9.1.8.1; 9.2.5.1 soos hierbo, met toenemende kompleksiteit9.4.4.2 Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (Skep kuns-, handwerk- of ontwerpsprodukte)9.1.7.1 Skep kuns-, handwerk- of ontwerpstukke wat idees of begrippe in ‘n visuele vorm weergee en demonstreer dat die elemente en beginsels van ontwerp vrymoedig gebruik word (9.1.7.2 Gebruik dit om ‘n entrepreneursbewustheid te ontwikkel van die bemarking van kunsprodukte in terme van die teikenmark, verpakking, plek, prys, reklame, klanteverhoudings en ‘n bewustheid van toerisme)9.1.8.2 Selekteer, bied aan en monteer eie en groep se kunswerke (insluitend tekens, etikette en byskrifte) vir ‘n openbare aanbieding9.2.1.1 OORKOEPELEND Identifiseer die samestellende dele van ‘n geïntegreerde Afrikakunsvorm (Die tradisie van die Afrika-Maskerspel sluit visuele sowel as uitvoerende kunste in)

XX

XX

XX

X

XX

X

XX

X

X

XX

X

X

XX

X

X

X

X

X X


9.1.1.1 DANS Neem deel aan die choreografie en aanbieding van ‘n kort dans vir ‘n opvoering of kulturele gebeurtenis9.1.3.2 DRAMA Neem deel aan ‘n aspek van die beplanning, organisasie, reklame, fondsinsameling of produksie van ‘n dramatiese item wat ‘n gehoor sal hê9.1.5.1 MUSIEK Gebruik die stem en beskikbare slag- of melodiese instrumente en maak musiek wat in ‘n 5/4-, 7/8-, 12/8- en 4/4-metrum uitgevoer word (Fokus op uitvoering)9.1.5.2 MUSIEK Organiseer en bemark ‘n musiekuitvoering ten opsigte van die beplanning, reklame, fondsinsameling en produksie daarvan

X

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU4 Navorsingsprojek X X XVERRYKING 9.1.4.1 DRAMA; Neem deel aan sowel ‘n opvoering as ‘n deel van die produksie daarvan; die opvoering moet gebruik maak van

kostuums, rekwisiete, stelle, beligting of ander beskikbare hulpmiddels. (Leerders moet verstaan hoe die kunste sinergisties saamwerk om skeppende en vernuwende produksies te lewer)9.2.1.4 OORKOEPELEND Bespreek die rol van tegnologie oor tyd heen in die vorming van prosesse en produkte in drama, dans, musiek of kuns 9.2.1.2 OORKOEPELEND Ontleed die wisselwerking tussen wêreld- en plaaslike kultuur (Leerders verken invloede op en samesmelting van die visuele kunste, kunshandwerk en ontwerp van Afrika en dié van die Oosterse/Asiatiese/Stille Oseaanringse/ Westerse kulture)9.2.1.3 OORKOEPELEND Ontleed hoe kulture mekaar beïnvloed en hoe hulle verander (Ondersoek visuele beelde en artefakte)

PROSES Teken, konstruksie, afdrukvervaardiging en gemengde media Waarneming, persoonlike uitdrukking en verbeelding Visuele kunste- en ontwerpswoordeskat Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Begrips-, interpretasie- en skryfvaardighede vir opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling van teorie met praktyk om begrip te versterk Verkenning van skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Assessering

104



WEKE

AANEENSKAKELENDE KONTEKS MASSAMEDIAHOOFBEGRIPPE UITTREKSELS UIT ASSESSERINGSTANDAARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9VAARDIGHEIDSONTWIKKELING IN VISUELE KUNSTE:

9.1.7.1 soos hierbo, met toenemende kompleksiteit 9.2.1.5 OORKOEPELEND Bespreek en vertolk die begrippe mag, beheer en oorheersing in die massamedia en populêre kultuur9.4.4.1 Verduidelik hoe kultuur, lewenstyle, oortuigings en modes deur kuns weerspieël en beïnvloed word9.4.4.2 Pas mediaproduksievaardighede toe, met inagneming van teikengroep, doel en ontwerpselemente (bv. skep ‘n advertensie, klasnuusbrief, plakkaat, T-hemp, logo of advertensieklingel)9.4.5.1 OORKOEPELEND Kombineer afsonderlike kunsvorme om ‘n nuwe uitdrukkingsvorm te skep9.2.3.2 DRAMA Skryf ‘n oorsig van ‘n plaaslike of ander dramaproduksie, met verwysing na verhoogkonvensie en drama-elemente. (Fokus op die resensering van ‘n plaaslike/ander kunsuitstalling en maak gebruik van die gepaste taal van kuns en ontwerp)

X XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AANEENSKAKELING TUSSEN VISUELE KUNSTE EN ANDER KUNSVORME:Verwys na Spesifieke Leerrigtings:DANSDRAMAMUSIEK

9.4.1.1 DANS Verduidelik hoe dans die heersende waardes van ‘n tyd weerspieël en daardeur gestalte kry, en hoe dit deur musiek, plek, mode en tegnologie beïnvloed word (Leerders kan 'n soortgelyke kontekstuele studie van visuele kunste, kunshandwerk of ontwerp in die plek hiervan aanbied)9.4.2.1 DRAMA Gebruik ‘n drama-aanbieding om kritiek te lewer op die uitwerking van sepies, radioprogramme of ander beskikbare vorme van die uitvoerende media op mense se waardes en gedrag (Leerders kan soortgelyke invloede met betrekking tot visuele beelde bespreek)9.2.4.1 MUSIEK Ontleed hoe musiek in liedere, rituele, openbare geleenthede, rolprente, opera of advertensies gebruik word om ‘n reaksie te ontlok (Leerders kan ontleed hoe musiek gebruik word om die manier waarop mense op visuele beelde, rolprente en advertensies reageer, te beïnvloed)9.4.3.1 MUSIEK Verduidelik hoe musiek oor tyd heen deur tegnologie beïnvloed is (Hierdie bespreking kan na visuele kunste, kunshandwerk en ontwerp uitgebrei word)

X

X

X

X

ASSESSERING LU1, LU2, LU4 Aanbieding (visuele dagboek); aanbieding (visuele kultuur); G8/9 portefeullje vir G10 EVV

X X X X X X X X X

VERRYKING Gevorderde leerders (moontlik in samewerking met leerders wat van voorneme is om die VOO-Dramaleerrigting te volg, kan gelei word na: 9.3.6.1. MEDIA Maak ‘n video of ander mediaproduk gebaseer op ‘n onderwerp van eie keuse

105

PROSES Teken, konstruksie, afdrukvervaardiging en gemengde media Waarneming, persoonlike uitdrukking en verbeelding Visuele kunste- en ontwerpswoordeskat Visuele geletterdheid Kunsgeskiedenis en Visuele Kultuurstudies Begrips-, interpretasie- en -skryfvaardighede vir opstelle Navorsingsmetodologie en etiek Skakeling van teorie met praktyk om begrip te versterk Verkenning van skakeling met Dans, Drama, Musiek en met ander Leerareas Summatiewe assessering vir die einde van die jaar en die Nasionale GTA Aanbieding: berei G9 visuele kunsteportefeulje voor vir VOO Visuele Kunste/Ontwerp G10 EVV Stawing van leerders se werk (gebruik skoolstempel om werk as leerders se eie werk af te teken)

106

· web viewtoekenning van tyd vir kuns en kultuur in die senior fase: kuns en kultuur is geregtig...

Documents