workshop 5 (23 march) eleventh

I.E.D. GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA SUESCA (CUNDINAMARCA) A-GC-GMPIPE

MACROPROCESO: ACADÉMICO PROCESO: GESTIÓN DEL CURRÍCULO V - 01

PROCEDIMIENTO: Gestionar el modelo pedagógico y el plan de estudios institucional

Marzo 2020

Calidad en Formación Académica y Humana

WORKSHOP 5 (23 MARCH) ELEVENTH

Cordial saludo con nuestros mejores deseos de salud y bienestar para todos nuestros estudiantes, sus familiares y seres queridos. La presente guía es la última correspondiente al primer bimestre del presente año escolar (2.021). Se recuerda que la semana comprendida entre el 29 de marzo y el 02 de abril corresponde a Semana Santa y por lo tanto, no hay atención a estudiantes. Los docentes estaremos en trabajo institucional. Después de Semana Santa, inicia la semana de nivelación comprendida entre el 5 y el 9 de Abril; Terminando la semana de nivelación NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS DEL PRIMER BIMESTRE EN NINGUNA OTRA FECHA SIN JUSTIFICACIÓN LEGALMENTE SUSTENTADA.

MATH

Objective: DBA 5. Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de representaciones.

Teacher: Alexander Lugo Acero Grade: 1101, 1102 & 1103 E-mail: [email protected]

Subject : Geometría Analítica Week : March 22 nd to April 9 th

Assessment Strategies: Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de un sistema de referencia.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=e2_WDo5yK_Q https://www.youtube.com/watch?v=65RP6V0hsy4

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=e2_WDo5yK_Q

https://www.youtube.com/watch?v=65RP6V0hsy4




Marzo 2020


CROSS-SECTIONAL BILINGUALISM MATHEMATICS PROJECT

Recuerda que primero debes leer la guía completa antes de resolver. Realizar las operaciones en cada ejercicio, de lo contrario no tendrá validez.

La actividad debe enviarse en formato .pdf y al correo.

En esta guía trabajaremos en el proyecto de bilingüismo a través de la asignatura de Cálculo, por lo tanto, se dará

algún vocabulario utilizado a diario.

ACTIVITY

1. Complete the following table: Remember these terms only in Math’s.

Spanish English

Geometría

Analítica

Coordenadas

Distancia

Punto

Cartesiano

Pendiente

Línea

Recta

Plano cartesiano

Secciones

Cónicas

Elementos

Circunferencia

Canónica

Centro

Parábola

Eje

Elipse

Foco

Hipérbola

Paralelo

Curva

Spanish English

Números

Reales

Cálculo

Matemáticas

Suma

Resta

Multiplicación

División

Ley

Seno

Coseno

Tangente

Incógnita

Ecuación

Término

Variable

Solución

Despejar

Transponer

Igual

Diferente

Calculadora

Trigonometría

2. Read to continue information. ANALYTIC GEOMETRY




Marzo 2020


STATICS

Objective: DBA 2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones

A branch of mathematics which uses algebraic equations to describe the size and position of geometric figures on a coordinate system. It was introduced in the 1630s, an important mathematical development, for it laid the foundations for modern mathematics as well as aided the development of calculus. Rene Descartes (1596-1650) and Pierre de Fermat (1601-1665), French mathematicians, independently developed the foundations for analytic geometry. The link between algebra and geometry was made possible by the development of a coordinate system which allowed geometric ideas, such as point and line, to be described in algebraic terms

The Cartesian plane, the basis of analytic geometry, allows algebraic equations to be graphically represented, in a process called graphing. It is the graphical representation of an algebraic equation, of any form -- graphs of polynomials, rational functions, conic sections, hyperbolas, exponential and logarithmic functions, trigonometric functions, and even vectors.

Good Job.




Marzo 2020


para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de problemas.

Teacher: Alexander Lugo Acero Grade: 1101, 1102 & 1103

E-mail: [email protected]

Subject : Medidas de Tendencia Central para datos Agrupados Week : March 22 nd to April 9 th

Assessment Strategies: En situaciones matemáticas plantea preguntas que indagan por la correlación o la asociación entre variables.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk&list=PLeySRPnY35dFkzBgleLJ5WVFbGdkmCik5&index=7&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

CROSS-SECTIONAL BILINGUALISM MATHEMATICS PROJECT

Recuerda que primero debes leer la guía completa antes de resolver. Realizar las operaciones en cada ejercicio, de lo contrario no tendrá validez.

La actividad debe enviarse en formato .pdf y al correo.

En esta guía trabajaremos en el proyecto de bilingüismo a través de la asignatura de Cálculo, por lo tanto, se dará

algún vocabulario utilizado a diario.

ACTIVITY 1. Complete the following table:

Español English

Frecuencia Relativa

Frecuencia Absoluta

Diagrama

Porcentajes

Estudio Estadístico

Población

Muestra

Rango

Media Aritmética

Variable Continua

Moda

Amplitud

Mediana

Intervalos

Marca de clase

Datos Agrupados

Diagrama de árbol

Histograma

Sumatoria

2. Write the name of expression or symbol as appropriate:

𝑥 = 𝑥𝑖 = 𝑀𝑒 = 𝐿𝑠 =

𝑓𝑖 = ⬚ = 𝑁 = 𝐿𝑖 =


https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk&list=PLeySRPnY35dFkzBgleLJ5WVFbGdkmCik5&index=7&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk&list=PLeySRPnY35dFkzBgleLJ5WVFbGdkmCik5&index=7&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex




Marzo 2020


𝐹𝑖 = 𝑀𝑜 = ℎ𝑖 = 𝐻𝑖 =

3. Make a frecuency table and calculer 𝑥 , 𝑀𝑒, 𝑀 𝑜

Good Job.

ESPAÑOL

DOCENTE: Lilia Aurora Moreno B. ____________________________________

Correo electrónico: liliamoreno.gjqmail.com

Área: Humanidades _Grado: Once_ Semana:____________________________________________

Aprendizajes y/o desempeños: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto

universal. Acercarse a las principales manifestaciones de las cultura y literaturas griegas y romanas.

Estrategias de evaluación: Desarrollo y sustentación de la guía.

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): http://ieggc.edu.co/wp-content/uploads/2020/05/Lenguaje-11%C2%BA https://www.youtube.com/watch?v=fLXpL29MFM4

GUIA DE TRABAJO




Marzo 2020





Marzo 2020


ENGLISH WORKSHOP 4

Objective: To describe personal skills and abilities

Teacher: ZULMA VALERO Grade: ELEVENTH E-mail: [email protected]

Subject : ENGLISH Week : March 23rd -26th Guide nº4

Assessment Strategies: Students will develop the activities in their notebooks and will scan their evidences sending them to the teacher’s mail. The explanation and feedback of the activities will be done at virtual meetings and /or at what´s app group.

Links to support the workshop: https://www.careers.govt.nz/plan-your-career/start-to-plan-or-change-your-career/figure-out-your-skills/ https://www.thebalancecareers.com/list-of-the-best-skills-for-resumes-2062422

1.

2.

https://www.careers.govt.nz/plan-your-career/start-to-plan-or-change-your-career/figure-out-your-skills/

https://www.thebalancecareers.com/list-of-the-best-skills-for-resumes-2062422




Marzo 2020


3. Answer the questions about you.

4. Using the vocabulary write a short description of your skills and abilities




Marzo 2020


5. Taking into account your skills answer the questions. Write in short why are you going to study or work in what you are planning. Look for extra inforation about the carrer or job you choose.

BIOLOGIA

DOCENTE: Alexander Castillo Correo electrónico: [email protected]

Área: Biología Grado: once Tiempo: marzo 22

Aprendizajes y/o desempeños: Identifica las características del calentamiento global y su incidencia en el país.





Marzo 2020


Estrategias de evaluación: Estructuración de argumentos en función de las preguntas orientadoras. Análisis y escritos enviados al correo institucional.

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): https://drive.google.com/file/d/1CkARPkqJJbEFXU4L-07wB2m4VhFiNS8n/view

GUIA DE TRABAJO

Libro de apoyo: https://drive.google.com/file/d/1CkARPkqJJbEFXU4L-07wB2m4VhFiNS8n/view

1. Desarrolle la siguiente sopa de letras:

FISICA

DOCENTE: Alexander Castillo Correo electrónico: [email protected]

Área: física Grado: once Tiempo: Marzo 08-18.

Aprendizajes y/o desempeños: Identifica las características de las ondas y su aplicación en la sociedad.

Estrategias de evaluación: Estructuración de argumentos en función de las preguntas orientadoras. Análisis y escritos enviados al correo institucional.

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-de-ondas-electromagneticas.html

https://drive.google.com/file/d/1CkARPkqJJbEFXU4L-07wB2m4VhFiNS8n/view

https://drive.google.com/file/d/1CkARPkqJJbEFXU4L-07wB2m4VhFiNS8n/view


https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-de-ondas-electromagneticas.html




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GUIA DE TRABAJO

1. Desarrolle la siguiente sopa de letras:

CHEMISTRY

Objective: REPASO QUIMICA

Teacher: MYRIAM TORRES

ALBARRACÍN Grade: 11 E-mail: myriamtgjq@gmail

Subject : CURIOSIDADES DE LA TABLA PERIODICA Week : 23-26 DE MARZO 2021

Assessment Strategies: Los Estudiantes enviarán por correo electrónico o WhatsApp al docente el desarrollo de la guía, para su revisión y posterior retroalimentación, de igual manera se resolverán dudas por los medios de comunicación establecidos. ( UN SOLO DOCUMENTO PDF)

Links to support the workshop: http://www.estuaria.es/wp-content/uploads/2016/01/LECTURAS-CCNN_-3%C2%BA.pdf

CURIOSIDADES SOBRE LA TABLA PERIÓDICA




Marzo 2020


Hasta ahora se conocen 118 elementos químicos. Los últimos son tan inestables que no existen en

forma natural y sólo se han “creado” unos cuántos átomos en el laboratorio durante segundos o minutos. El

número de orden cada elemento en la tabla periódica corresponde al número de protones en el núcleo y se

conoce como número atómico.

Existen muchos datos curiosos acerca de los elementos químicos de la tabla periódica. Por ejemplo:

Sólo 2 elementos químicos son líquidos en estado natural: el bromo y el mercurio. Muchos símbolos de los elementos se identifican con su nombre en español o en inglés como O

(oxígeno), S (sulfur o sulphur, en inglés) o Al (aluminio), entre otros. En otros elementos, el símbolo proviene de su nombre en latín como Na (sodio, del latín natrium), K (potasio, kalium), Sb (antimonio, stibium), Ag (plata, argentum), Pb (plomo, plumbum), Hg (mercurio, hidrargyrum). Pero como toda regla tiene su excepción, el símbolo del tungsteno es W. ¿Por qué W? ¿De dónde proviene el símbolo? Porque también se le llama wolframio. Los dos nombres se deben a que fue descubierto desde dos compuestos distintos: el mineral wolframita y el ácido túngstico.

El átomo más ligero es el hidrógeno, mientras que el más pesado es el osmio, que tiene una densidad de 22,59 g/cm3, ¡casi el doble que el mercurio!

El helio funde a -270 ºC y hierve a -269 ºC, ¡solo estaría en estado líquido en un intervalo de 1 ºC! De hecho, el helio es el elemento químico de temperatura de fusión más baja y de temperatura de ebullición también más baja.

Los elementos con mayores temperaturas de fusión son: el tungsteno o wolframio, que funde a casi 3500 ºC (no es sorprendente, conociendo este dato, que el filamento de las bombillas de incandescencia sean de este elemento), y el carbono en forma de grafito, el material usado en las minas de los lápices, que funde a más de 3700 ºC.

El tungsteno o wolframio es el elemento que hierve a mayor temperatura; su temperatura de ebullición es cercana a los 6000 ºC.

El elemento que mejor conduce la electricidad es la plata (le sigue el cobre), y el peor conductor es el azufre.

El elemento más duro es el carbono en su forma de diamante y el más blando el carbono en su forma de grafito.

El elemento más abundante en el universo es el hidrógeno; en la tierra es el hierro, y en la atmósfera es el nitrógeno.

El tecnecio y el promethium son los únicos elementos radiactivos con número atómico menor a 84, número a partir del cual todos son radiactivos.

El número aproximado de átomos que se estima hay en el universo es ¡1076!, es decir, un uno seguido de ¡76 ceros!

Por cierto, ¿sabes qué letras son las únicas que no aparecen en la tabla periódica?




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CUESTIONES

1. ¿Qué es el número atómico de un elemento químico? ¿Sabes que símbolo se utiliza para designar al número atómico?

2. Solo dos elementos químicos en forma natural son líquidos. Del resto, la inmensa mayoría son sólidos. ¿Sabrías citar al menos tres elementos gaseosos en estado natural?

3. ¿En qué estado físico se encuentra el tungsteno o wolframio a temperatura ambiente? ¿Y a 4000 ºC? ¿Y a 6500 ºC?

4. El elemento más duro es el carbono en su forma de diamante y el más blando el carbono en su forma de grafito. ¿Sabes en qué se diferencian estas dos variedades del carbono?

5. ¿Sabes que significa que un elemento químico sea radiactivo?




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Marzo 2020


CIENCIAS POLITICAS

DOCENTE: Rosalba Cárdenas Sintura Correo electrónico:

[email protected]

WhatsApp 3108595427 - 3164357259

Área: CIENCIAS POLITICAS Grado: ONCE Semana: 04/2021

Aprendizajes y/o desempeños: SABER CONOCER: conoce la definición de economía y su importancia. SABER HACER: elabora un cuadro sobre cómo se maneja la economía en mí hogar SABER PENSAR: expresa sus ideas sobre la importancia de la economía en mi hogar y en mi país. SABER INNOVAR: contextualiza sobre el origen de la economía SABER SER: se ubica en el contexto sobre cómo se maneja la economía a nivel mundial. SABER SENTIR: como ser humano pondría de frente sus intereses para darle un manejo adecuado a su economía.

GUIA 4

ORGANISMOS DE CONTROL EN COLOMBIA

MINISTERIO

PUBLICO CONTRALORIA

GENERAL DE LA

NACION

CONTRALORIAS

TERRITORIALES

AUDITORIA GENERAL

DE LA REPUBLICA

PROCURADURIA

GENERAL

DEFENSORIA DEL

PUEBLO

PERSONERIAS DISTRITALES Y

MUNICIPALES.

FONDO DE BIENESTAR DE LA

CONTRALORIA GENERAL DE LA

REPUBLICA





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CIENCIAS ECONÓMICAS

DOCENTE: Rosalba Cárdenas Sintura Correo electrónico:

[email protected]

WhatsApp 3108595427 - 3164357259

CIENCIAS ECONOMICAS ONCE

“Y seguimos avanzando en nuestro aprendizaje” Aprendizajes y/o desempeños: SABER CONOCER: reconoce el concepto de desarrollo y subdesarrollo. SABER HACER: Identifica las características de estos conceptos. SABER PENSAR: Manifiesta según su conocimiento cual podría ser la clasificación de Colombia. SABER INNOVAR: Analiza porque lo clasificamos esa posición. SABER SER: Reconoce cual es nuestro papel en la evolución de Colombia. SABER SENTIR: Expresa su pensamiento acerca de cómo visualiza a Colombia para finalizar este siglo.

Guía No. 4

EVALUEMOS.

Consultar sobre cada uno de los organismos que integran los organismos de control de

nuestro país y hacer un informe escrito.





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DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.

DESARROLLO

El desarrollo consiste en la ampliación de las opciones que los pueblos tienen para vivir de acuerdo con sus valores.

El desarrollo es más que el simple aumento o disminución del ingreso nacional. Es crear un entorno para que las personas puedan hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y creadora de acuerdo con sus necesidades e intereses. El desarrollo es más que crecimiento económico, el cual solamente constituye un medio, para ampliar las opciones de la población. Un elemento fundamental para la ampliación de esas opciones es el desarrollo de la capacidad humana, es decir, las múltiples cosas que la gente puede hacer o ser en la vida.

Las capacidades esenciales para el desarrollo humano son vivir una vida larga y sana, tener conocimientos, tener acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder participar en la vida de la comunidad. Sin ellas sencillamente no se dispone de muchas opciones ni se llega a tener acceso a muchas oportunidades que brinda la vida.

El desarrollo humano comparte una visión común con los derechos humanos; su objetivo es la libertad humana, la cual resulta vital para el desarrollo de las capacidades y el ejercicio de los derechos. Las personas deben tener libertad para hacer uso de sus opciones y participar en las decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos humanos se refuerzan mutuamente, ayudan a garantizar el bienestar y la dignidad de todas las personas y fomentan el respeto por sí mismo y por los demás.

Para que se produzca un desarrollo auténtico o genuino (y no el "desarrollo del subdesarrollo", como ha ocurrido en muchas ocasiones), hace falta que los indicadores de desarrollo sean los mejores. En definitiva, se debe mejorar al menos el Índice de Desarrollo Humano (IDH), un indicador que es propuesto por el PNUD.

SUBDESARROLLO

Ausencia de desarrollo; situación en las que se encuentran amplias áreas económicas del mundo, caracterizadas por su pobreza y atraso relativo y por su marginación y papel subordinado dentro del sistema económico mundial. El análisis del subdesarrollo está íntimamente ligado a la aparición en el seno de las ciencias sociales y más aún dentro de los movimientos sociales de la aspiración colectiva al desarrollo.

El problema del subdesarrollo difiere y adquiere una mayor gravedad que la mera pobreza institucionalizada de las sociedades tradicionales o atrasadas, porque añade a la penuria




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material, la frustración y la sensación de marginación de un sistema ajeno en bueno medida a quienes, sin embargo, padecen sus consecuencias más adversas e injustas.

El subdesarrollo es la pobreza marginada propia del mundo moderno -no la pobreza integrada del mundo tradicional donde los pobres estaban integrados en él, se sentían miembros del mismo-; el subdesarrollo añade a la carencia la no participación: es una pobreza específica de la cultura técnica, creada por el desarrollo capitalista, agravada por la continua exhibición de la ajena opulencia, por las tentaciones cuya función es comprar la conformidad del pobre a cambio de falsas esperanzas.

"el desarrollo económico consiste en aumentar las posibilidades de éxito para quienes desean escapar de la pobreza masiva y de su cultura".

CONCEPTUALIZA.

1. Qué relación hay entre desarrollo humano y desarrollo económico. 2. Analiza en que forma nuestro gobierno está contribuyendo a ese desarrollo 3. Si usted tuviera la oportunidad de reformar la economía colombiana que haría,




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GUIA DE TRABAJO PARA DESARROLLAR EN CASA

TEACHER: MAURICIO MARTÍNEZ MENDIETA EMAIL: [email protected] WHATSAPP: 3132599540

SUBJECT: Sociales Grado: ONCE WEEK:

Objectives: • Muestra interés por los temas relativos a la política y por las consecuencias que puede tener para su vida • Reconoce el impacto del crecimiento demográfico • Identifica los cambios históricos de la población mundial

Assessment Strategies : Revisión de avances en los cuadernos y retroalimentación de los talleres

Links to support the workshop: Link de descarga del libro: https://drive.google.com/open?id=1_mlG37AOWNpVatxZL8b_AWCv0f1TOoni Link de video explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=511MTfgrT2s

GUIA DE TRABAJO NÚMERO CUATRO

Queridos estudiantes espero y todo vaya bien, continuamos con las ideologías que marcaron la historia política y social a partir del siglo XVIII, en esta ocasión trabajaremos el MARXISMO En esta guía se les solicita leer con mucha atención el texto de apoyo que también pueden encontrar si descargaron el libro “nuevos caminos sociales 10º (páginas 94 a la 96) les sugiero que usen solo esta lectura ya que al buscar el concepto en internet pueden haber diferencias conceptuales que los va a confundir. Con base en esta lectura por favor responda las siguientes preguntas:

1) Con sus palabras explique el planteamiento de MARX sobre la lucha de clases 2) ¿Cuáles son las críticas que le hace el MARXISMO al capitalismo? 3) ¿a qué se refiere MARX cuando habla de Plusvalía 4) Resuma brevemente las distintas corrientes del Marxismo (Lenismo, Maoismo, Trotskismo, Stalinismo) 5) A la Red conceptual también se le llama mapa semántico. Y es una manera de presentar la

información muy útil para destacar las relaciones entre la información o conceptos. Es un método que se activa y se construye sobre la base del conocimiento previo del estudiante. Son Diagramas que dan al os estudiantes a ver como se relacionan las palabras entre sí.

Es una estructura Gráfica que ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar información. Es una estructuración categórica de información representada gráficamente que ayuda a mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario. REALICE UNA RED CONCEPTUAL SOBRE EL MARXISMO COMO SE MUESTRA EL EJEMPLO


https://drive.google.com/open?id=1_mlG37AOWNpVatxZL8b_AWCv0f1TOoni

https://www.youtube.com/watch?v=511MTfgrT2s




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ÉXITOS




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INFORMATICA DOCENTE: JUAN PABLO MOGOLLÓN CORREO ELECTRONICO:

[email protected] BLOG: https: https://elprofemogolliz.blogspot.com/

AREA: INFORMÁTICA GRADO: ONCE SEMANA: 7 - 8 Fecha (22 marzo – 2 abril, 2021)

APRENDIZAJES Y/O DESEMPEÑOS: Peligros en Internet - Ciberbulling

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Desarrollo de actividades en el cuaderno de consulta - evaluación

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): https://elprofemogolliz.blogspot.com/ [email protected] http://www.pantallasamigas.net/

GUIA DE TRABAJO

Pantallas Amigas, Ciberbullying. Guía rápida. Jorge Flores Fernández – abril 2008

¿QUÉ SE ENTIENDE POR CIBERBULLYING?

Es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen. ¿Qué tiene que ver el ciberbullying con el bullying o acoso escolar? No son tan similares como podría pensarse. En ambos se da un abuso entre iguales, pero poco más tienen que ver en la mayoría de los casos. El ciberbullying atiende a otras causas, se manifiesta de formas muy diversas y sus estrategias de abordamiento y consecuencias también difieren. Sí es bastante posible que el bullying sea seguido de ciberbullying. También es posible que el ciberbullying pueda acabar también en una situación de bullying, pero desde luego esto último sí que es poco probable. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying? Las formas que adopta son muy variadas y sólo se encuentran limitadas por la pericia tecnológica y la imaginación de los menores acosadores, lo cual es poco esperanzador. Algunos ejemplos concretos podrían ser los siguientes:

Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.

Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea, a la menos inteligente…y cargarle de “puntos” o “votos” para que aparezca en los primeros lugares.

Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, donde se escriban a modo de confesiones en primera persona determinados acontecimientos personales, demandas explícitas de contactos sexuales…

Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.

Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos…

Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad.

Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima.


https://elprofemogolliz.blogspot.com/

https://elprofemogolliz.blogspot.com/


http://www.pantallasamigas.net/




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Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso.

Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.

Factores que hacen que el ciberbullying sea un fenómeno creciente Alta disponibilidad Las nuevas tecnologías (Internet, móvil…) que son el medio o sustrato sobre el que se realiza el ciberabuso, están presentes cada vez en más lugares y durante más tiempo en la vida de niños y adolescentes. Esto significa que el acoso se puede perpretar en cualquier lugar y momento sin necesidad de que abusón y víctima coincidan ni en el espacio ni en el tiempo. Por ejemplo, quien abusa puede mandar una amenaza desde cientos de kilómetros a medianoche y quien lo recibe lo hará cuando a la mañana siguiente abra su correo electrónico. Importancia en aumento El que podemos llamar “cuarto espacio de socialización” (tras el hogar, la escuela y la comunidad), el formado por el ciberespacio entendido como ese “lugar” donde las formas de ser, estar y relacionarse se crean y reinventan por momentos, tiene cada vez más importancia en la vida de nuestros menores. En consecuencia, un acoso en este “mundo” puede llegar a ser tan o más traumático que una situación de abuso en el centro escolar. Menor percepción del daño causado Cuando el abuso se produce de la manera tradicional, víctima y verdugo se conocen, están cerca o incluso cara a cara, de manera que tanto el que abusa como el grupo de testigos pueden asistir de manera directa a las consecuencias y secuelas del abuso. En los casos de Ciberbullying esto no es así, con lo que la remisión de la actitud acosadora o la intervención defensiva de los testigos es improbable. No es fácil en este caso que por empatía alguien se desista en su actitud o actúe a favor de la víctima. Sensación de impunidad Detrás del ordenador, el acosador tiene la sensación de resultar completamente anónimo, aunque no sea así del todo, dado que el ordenador deja rastro cuando actúa en Internet. Lo que sí es cierto es que, aunque descubran su identidad (bien porque se desvela o bien porque ha intervenido la policía en los casos más graves) tampoco es común que se enfrenten a las represalias de la víctima, sus compañeros o amigos, los responsables escolares, sus padres… Adopción de roles y actitudes aceptadas En ocasiones, el abuso se produce como un juego en el que quien acosa no es consciente del daño que ejerce. Otras veces ocurre que ni siquiera se plantean las consecuencias de su acción, ya que ésta se atribuye a un personaje o rol que es interpretado en la Red. Estas dos circunstancias, junto con el caso en que una broma es malinterpretada por el receptor, son tres casos donde quien ciberacosa no es siquiera consciente de ello lo que hace imposible que se reconozca en su papel y lo abandone. Características propicias de internet La fácil agrupación de hostigadores, a quienes se puede pedir su colaboración de manera fácil y económica, sean personas conocidas o no y la cómoda reproducción y distribución de contenidos de carácter audiovisual son otros factores que en determinadas circunstancias resultan determinantes para que surja o se consolide una situación de ciberacoso.

Consejos para los menores

Sé muy cuidadoso con los datos personales, dónde aparecen y a quién se proporcionan: nombre, teléfono, dirección, fotografías, centro escolar… Cuanto menos sepan de uno, mejor. Ten en cuenta también lo que en los chats expones de modo abierto o incluso en las salas privada, ya que pueden ser pistas que otros usen para obtener vuestros datos. Usa siempre apodos y nombre figurados.

Presta especial atención a la netiqueta (reglas de comportamiento en Internet, como saludar, usar emoticonos para expresar estados




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de ánimo, no escribir en mayúsculas…). Además, hay que tener muy en consideración que los interlocutores pueden tener otra cultura, otra realidad social o malinterpretar lo que estamos queriendo decir en realidad. Si hay un malentendido, trata de aclararlo con cortesía.

Nunca debes responder a una provocación y mucho menos si eres presa de la furia. Es mejor calmarse antes. Si contar hasta diez no te vale, haz algo que te entretenga durante unos minutos antes de volver a sentarte delante del ordenador. Responder suele ser la mayor alegría para le puedes dar al ciberabusón además de significar con casi toda seguridad un agravamiento del problema.

Cuando una amenaza o un acoso es persistente, hay que guardar lo que se pueda a modo de prueba de lo sucedido (aunque no tenga validez legal es recomendable guardar o imprimir el mensaje o una captura de pantalla, por ejemplo) cerrar la conexión y pedir ayuda a una persona adulta.

En previsión de que hayan podido publicar online cosas sobre ti, puedes usar Google para buscar tus datos (nombre, apodo…) para ver si hay algo en la Red que hace referencia a tu persona.

Consejos para los adultos

Los adultos deben transmitir a los menores la confianza suficiente como para que recurran a ellos en caso de apuro.

No tienen que reaccionar de forma brusca porque eso no ayuda a mejorar las cosas, sino que deben prestar atención a la gravedad y frecuencia del acoso (para tratar de calibrar su magnitud) así como a la manera en que la víctima lo sufre. Apoyar al menor es lo primero de forma que remita su angustia. Luego ya llegará el momento de actuar.

Cuando se dan amenazas graves de daño físico directo el tema debe tomarse muy en serio, máxime cuando nos consta que quien acosa dispone de datos personales concretos del menor como dirección o centro escolar. Recurrir a la policía no está de sobra en estos casos.

Fuente: Artículo para el Boletic de Fundación Dédalo

TRABAJO EN CASA Cordial saludo para usted Semana 7.

1. En su cuaderno de consulta, realice un resumen o un cuadro sinóptico o una lluvia de ideas o cualquier otra, (Utilice la herramienta que mejor se adapte a su forma de trabajo), donde describa los conceptos arriba explicados

2. Trascriba los concejos para los menores en su cuaderno 3. Realice un dibujo descriptivo del tema Ciberbulling

4. Abra el siguiente link y resuelva la evaluación final de 1er periodo: https://forms.gle/SH7WJcAHvUBracwf9

NOTA: recuerde realizar dibujos en buen tamaño y el buen uso de colores y regla para su realización

Muchos éxitos a todos y pronto regreso a clases

PHISICAL EDUCATION, RECREATION AND SPORT Objective: LA RECREACION

Teacher: ADOLFO ALFONSO RAMÍREZ Grade: ONCE E-mail: [email protected]

Subject : Organizacion de un juego, Week : 8

Learning: La aceptación de la diferencia, conocimiento de sí mismo y del entorno, participación en actividades

https://forms.gle/SH7WJcAHvUBracwf9





Marzo 2020


grupales y afianzamiento de actitudes personales, cumplir con la asignación de tareas, deseo de superación y mejorar día a día. Al participar en un juego de un minuto para ganar, dirigido por el docente.

Assessment Strategies: De carácter individual, extendido a familiar y/o núcleo de convivencia, practicar las actividades propuestas en el video y enlaces reseñados. E intentar que las personas con las que comparta la cuarentena, Buscando la manera de obtener un ganador, para ello hay que explicar muy bien las reglas de juego.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=Q4Q08vBoLmc&feature=youtu.be

1. Referente teórico y conceptual: Completar los conceptos vistos en las actividades académicas de las guías

anteriores, o las propuestas en el enlace. Al participar en sesión virtual con CÁMARA ABIERTA.

2. Realizar: la participación en un juego dirigido, segun lo propuesto por el docente en la sesion de encuentro pedagogico virtual, segun horario.

3. Para la actividad, deben estar el estudiante, en traje deportivo (no jean o dril, no pijama), tenis

(nada de cross, babuchas, chanclas, sandalias, botas, etc), con hidratación, y en lugar amplio y

ventilado o al aire libre. Si el estudiante no puede hacerse presente en la sala virtual, podrá

realizar, la actividad sugerida por el docente y programada en el aula virtual del grado, en fecha y

hora de sesión pedagógica y será realizado en el trascurso de la clase respetando el horario

general. Si se presenta intento de saboteo de la sesión, se dará por terminada y la evaluación será

negativa para los asistentes. 4. La evaluación: Se evaluara, mediante ejercicio a los presentes a la sala virtual. A los estudiantes que NO se

puedan conectar, NO tengan cámara abierta, NO participen en la actividad o tengan excusa médica o

cualquier otro motivo, elaboraran la actividad propuesta por el docente, con todos los pasos y procedimientos. publicado por él en el grupo de Whatsapp aula de clase del grado, al iniciar la sesión pedagógica, y enviar video o fotos de cada proceso en PDF. Este MATERIAL DE EVIDENCIA DE DESARROLLO, será enviado al correo electrónico del docente o en su defecto vía red social WhatsApp, aclarando en nombre del estudiante y al grado, a:

[email protected] O al número: 3003934733

Las inquietudes se pueden responder a través, del whatsapp, según la disposición del docente y en

horario laboral (7 am a 3 pm, de lunes a viernes), por la cantidad de mensajes de estudiantes que se

están evaluando. En este caso al culminar la sesión virtual de clase.

5. Recomendación: realice permanentemente actividad física durante el confinamiento, apóyese en los aspectos que trabajaron en guías virtuales, y practíquelos con los miembros de su familia. Y cuide su integridad.

ÉXITOS, CUIDATE Y CUIDA A LOS DEMAS. Y QUÉDATE EN CASA

MUSIC AND RELIGION

https://www.youtube.com/watch?v=Q4Q08vBoLmc&feature=youtu.be





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FUNDAMENTOS

DOCENTE: María Lucero Valbuena Pintor Correo electrónico: [email protected]

Área: Fundamentos y ética Grado: 11 guía 05 Semana: marzo / 2021

Aprendizajes y/o desempeños: Identifica y analiza la importancia del amor, el miedo, los patrones conductuales por medio del video, con el fin de hacer cambios a nivel personal, familiar y social.

Estrategias de evaluación: plantear estrategias a nivel personal, familiar y social, manifestando su crecimiento personal.

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): Páginas web: TEDx miedo o amor/tú decides/bárbara Morí

GUIA DE TRABAJO

Teniendo en cuenta el desarrollo de una de las guías anteriores “enamórate de ti mismo”, donde muchos de ustedes plasmaron de una manera espontánea, sincera y muy personal sus miedos, temores, amor propio “felicitaciones por ese desempeño” Por lo anterior me permito invitarlos a escuchar el video titulado “MIEDO O AMOR”

DOCENTE: EDGARD MAURICIO RIVERA ALARCON Correo electrónico: [email protected]

Área: ARTISTICA – MÚSICA Grado: 11° Semanas: del 22 al 26 de Mazo de 2021.

Aprendizajes y/o desempeños: Identifico las características de la música para cine.

Estrategias de evaluación: Enviar las evidencias (Compilado en un solo archivo en formato PDF) al correo electrónico. Escrita:

Tareas y consultas

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces):

GUIA DE TRABAJO

Actividad 1: Realizar un dibujo en el que plasmes el uso de la música en el contexto religioso. Actividad 2: Buscar un cartel de una película en la que te haya llamado la atención o gustado su banda sonora. Personalízalo a tu

gusto pero no olvides hacer agregar: si tiene algún titulo en especial y los nombres del compositor y/o arreglista. Criterios de Evaluación: Para la evaluación de esta guía se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

La utilización de alguna herramienta tecnológica, Hasta 1 punto.

La creatividad en el diseño, Hasta 4 puntos.




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ACTIVIDAD A REALIZAR. 1. describa su infancia. 2. defina felicidad, fama, éxito, consumismo, con cuál de ellas se queda, por qué? 3. ¿Qué cambios haría para obtener crecimiento personal? 4. Por medio de una grafico o dibujo, represéntese de acuerdo a la moraleja del video, eres luz AMOR; ¿oscuridad MIEDO? RECUERA: LA FELICIDAD, EL AMOR ESTA EN TI, IRRADIALO CONSTANTEMENTE CON LAS PERSONAS QUE LE RODEAN”

https://www.youtube.com/embed/lJujGjuAFF8?feature=oembed




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workshop 5 (23 march) eleventh

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