workshop breng actualiteit in de klas · breng actualiteit in de klas sanne deurloo, hoofdredacteur...

Workshop breng actualiteit in de klas

Sanne Deurloo, hoofdredacteur NEMO Kennislink Anne van de Ven, medewerker Educatie NEMO

Workshop: Breng actualiteit in de klas voor havo en vwo

5 min: Kort over NEMO Kennislink 10 min: Link met de lesstof 20 min: Aan de slag 25 min: Presenteren aan elkaar

(c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016

Het breed uitdragen in het Nederlands

taalgebied van kennis over

wetenschappelijke en technische

ontwikkelingen

en het belang daarvan voor de

maatschappij,

door communicatie over de actuele

stand van de volle breedte van de

wetenschap,

op accurate en voor algemeen publiek

begrijpelijke en aantrekkelijke wijze.

Meer dan 11.000 artikelen

350.000 bezoeken p. maand

Bijna 12.000 abonnees

op de nieuwsbrief

17 vakredacteuren


(c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016 (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016

Zoek tussen de wetenschappelijke uitjes in de NEMO Kennislink Agenda op educatieve activiteiten voor voortgezet onderwijs van organisaties en kennisinstellingen uit heel Nederland en Vlaanderen

Navigeren op

NEMO Kennislink

Het breed uitdragen in het

Nederlands taalgebied

van kennis over wetenschappelijke

en technische ontwikkelingen en het

belang daarvan voor de maatschappij,



wetenschap,

op accurate en voor algemeen

publiek begrijpelijke en aantrekkelijke

wijze.


Navigeren op

NEMO Kennislink

Het breed uitdragen in het

Nederlands taalgebied

van kennis over wetenschappelijke

en technische ontwikkelingen en het

belang daarvan voor de maatschappij,



wetenschap,

op accurate en voor algemeen

publiek begrijpelijke en aantrekkelijke

wijze.


Zoek naar artikelen in Publicaties via de bovenbalk bijvoorbeeld op vakgebied Kijk ook eens bij de Thema’s

Concept-contextbenadering

De centrale context (contextuele selectie en inrichting): één context staat centraal, en dient als vraagstelling en selectiecriterium voor concepten.

(c)Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016

Redenen voor het werken met contexten volgens SLO: • Vakoverstijgende contexten kunnen samenhang tussen vakken zichtbaar maken. • Contexten dragen bij aan een accurater beeld bij leerlingen van bèta en techniek. • Contexten dragen bij aan betekenisvol leren en versterken bij veel leerlingen de motivatie en attitude. • Contexten geven betekenis aan concepten en zijn mede bepalend voor wat leerlingen leren. • Afwisseling in contexten is nodig voor transfer van kennis en vaardigheden.

Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen*


Natuurkunde • Materie • Energie • Licht, geluid, straling • Kracht en beweging

* Bijvoorbeeld op NEMO Kennislink, maar denk bijvoorbeeld ook aan wetenschapsbijlagen van de kranten, items op klokhuis of jeugdjournaal

Scheikunde • Materie • Schaal, verhouding en

hoeveelheid • Reactiviteit • Energie

Biologie • Biologische eenheid • Instandhouding • Interactie • Voortplanting en

evolutie • Dynamisch evenwicht

Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen


Natuurkunde • Materie • Energie • Licht, geluid, straling • Kracht en beweging

* Bijvoorbeeld op NEMO Kennislink, maar denk bijvoorbeeld ook aan wetenschapsbijlagen van de kranten, items op klokhuis of jeugdjournaal

Scheikunde • Materie • Schaal, verhouding en

hoeveelheid • Reactiviteit • Energie

Biologie • Biologische eenheid • Instandhouding • Interactie • Voortplanting en

evolutie • Dynamisch evenwicht


Natuurkunde - Materie • Materialen

• Stofeigenschappen smeltpunt, kookpunt, hardheid, warmtegeleiding, elektrische geleiding, enz. • Zuivere stoffen • Mengsels • Natriumchloride • Water, drinkwater, waterkringloop,

waterzuivering • Weer, klimaat • Soorten straling • Stralingsrisico in medische toepassingen en het gebruik van kernenergie

• Duurzaamheid, recycling, • gebruiksduur, afbreekbaarheid, • Grondstoffen • Afvalscheiding • Veiligheid (ziekteverwekkende stoffen) • Molecuulmodel • Relatieve grootte van atomen en moleculen • Herhalende patronen,

structuren in stoffen • Fasen, faseovergangen, aggregatietoestanden • Dichtheid, zinken, zweven, drijven • Elektrische geleiding en isolatie


Natuurkunde - Energie • Energie speelt een belangrijke rol in

alle sectoren van de samenleving • Vervoer • Fossiele brandstoffen • Duurzame energiebronnen • Kernenergie • Energieverbruik • Energie opwekken • Broeikaseffect • Milieugevolgen en duurzaamheid • Vraag en aanbod - Kostenstijging • Voor- en nadelen van verschillende

energiebronnen • Risico’s voor individu en samenleving • Wet van behoud van energie • Verschillende vormen van energie • Warmte, temperatuur, warmtegeleiding

• Vermogen, rendement, stroomsterkte • Weerstand en spanningsverschil • Elektriciteit • Werking van CV-installatie • Verbranding • Geleiding, stroming, straling • Isolatie • Elektromagnetisme, dynamo • Aarde en atmosfeer • Elektrische schakeling schakelschema • Parallel en serieschakeling • Kelvin en graden Celsius • Energieomzetting • Zekering en aardlekschakelaar • Het weer, waterkringloop • CO2-uitstoot


Scheikunde - Materie • Modellen

deeltjesmodel, atoommodel, molecuulmodel • Microstructuur versus macroscopische

eigenschappen • Moleculaire structuren in vaste stoffen • Relatieve grootte van atomen en

moleculen • Fasen, faseovergangen,

aggregatietoestanden • Toestandsaanduidingen • Periodiek systeem • Atoomnummer, atoommassa • Protonen, neutronen, elektronen • Isotopen • Ionen, ionlading • Naamgeving, symbolen, atoomnamen,

molecuulformules

• Elementen, niet-ontleedbare stoffen • Verbindingen, ontleedbare stoffen • Metaal en niet-metaal • Zouten • Reactievergelijkingen • Chemische reacties, • Zuivere stof en mengsels • Oplossingen, emulsies, legeringen • Scheidingsmethoden, • destilleren, filtreren, extraheren, enz • Waterzuivering • Chemische processen op industriële schaal • In en rond het huis: zout, bakpoeder schoonmaakmiddelen, ammoniak, • Milieubelasting, Cradle to cradle • Veiligheid • Giftige stoffen


Scheikunde - Reactiviteit • Chemische reacties

• Beginstoffen, reactieproducten • Ontledingsreactie • Reacties met zuurstof • Voorwaarden voor verbranding en

blusmethodes • Onvolledige verbranding • Oxidatie, roesten, corrosie • Verbrandingsprocessen in lichaam • Verbrandingsmotor • Elektriciteit opwekken • Wet van massabehoud, elementbehoud, atoombehoud • Reactiesnelheid • Edele en onedele metalen

• Veiligheid, vermijden van gevaarlijke situaties • (Eenvoudige) reactieschema’s en reactievergelijkingen opstellen • Explosie begrijpen, explosieve stoffen, explosiegevaar, stofexplosies • Gifstoffen, dosering • Botsende deeltjesmodel, reactiesnelheid • Chemie in de keuken • Vuurwerk • Fijnstof • Zure, basische en neutrale oplossingen • Indicatoren • Reactieomstandigheden, temperatuur, druk, verdelingsgraad • Veiligheid bij opslag en transport van chemische stoffen


Biologie – Voortplanting en Evolutie

• Voortplanting mensen, dieren en planten • Levenscyclus, stadia van een organisme • Ontstaan van leven op aarde • Erfelijkheid, erfelijk materiaal doorgeven • Bevruchting • Celdeling • Geslachtsorganen • Voorkomen van (ongewenste) zwangerschap en geslachtsziekten • Seksualiteit • Invloed van erfelijk materiaal, omgeving

en leefstijl op de ontwikkeling van eigenschappen en ziektes • Natuurlijke selectie • Afstamming • Wereldbeeld • Kiemen en stekken

• Partnerkeuze, baltsgedrag • Cellen, celdeling, meercellige organismen • Geslachtelijke en ongeslachtelijke voortplanting • Gedaantewisseling • Foetus • Fasen van lichamelijke en geestelijke ontwikkeling • Puberteit • X- en Y-chromosoom • Verwantschap • Evolutie • Genetische variatie • Mutaties • Aanpassing aan de omgeving • Uitsterven, fossielen • Natuurlijke en kunstmatige selectie

Drie artikelen doorspreken artikelen


Schoolquiz bij de actualiteit

Vraag 1. a. b. c. d.


Het juiste antwoord bij Vraag 1. a. b.Het juiste antwoord highlighten c. d.

Tips over meerkeuzevragen maken


Bron: Toetsen met gesloten vragen Een handleiding voor het construeren van toetsen met meerkeuzevragen - H. Moelands, J. Noijons en J. Rem Citogroep Arnhem Heldere relevante vraag – 1 goed of beste antwoord, meerdere afleiders • Het goede antwoord Wat is de hoofdstad van Noord-Holland? A Alkmaar B Amsterdam C ‘s-Gravenhage D Haarlem

• Beste antwoord Which of the following best describes ‘the mood’ (line 51) Henry was in? A Henry felt lonely. B Henry was afraid. C Henry was happy. D Henry was uncertain.

Tips over vragen maken


Tip Begin bij het formuleren van alternatieven met het opschrijven van het goede of beste antwoord. Tip Zorg ervoor dat het goede antwoord zo volledig mogelijk is. Tip Gebruik als afleiders leermoeilijkheden en veel voorkomende vergissingen van leerlingen. Tip Neem alleen die afleiders op waarvan u verwacht dat leerlingen die ook werkelijk zullen kiezen. Tip Alle alternatieven bij een opgave moeten overeenkomen in uitgangspunt, grammaticale structuur en lengte. Zet ze in logische volgorde. Tip Formuleer de vraag bij voorkeur positief en direct. Gebruik geen dubbele ontkenningen.


Na het maken van de quiz, presenteren jullie je vragen aan elkaar en horen we graag antwoord op deze twee vragen: 1. Hoe zijn jullie tot deze vragen gekomen? 2. Hoe zouden jullie deze opdracht met je leerlingen

uitvoeren? Nu aan de slag!


Hier voorbeeld hoe wij vragen hebben gemaakt bij artikel kolencentrales Vraag 1. Er wordt genoemd dat kolen, gas en uranium stabiele en betrouwbare energiebronnen zijn, duurzame bronnen zijn dat niet. Wat wordt bedoeld met stabiel en betrouwbaar? a. Je bent niet afhankelijk van de omstandigheden b. Er komt geen CO2 bij vrij c. Deze bronnen raken nooit op d. De elektriciteit die eruit komt, is van betere kwaliteit


Vraag 2. Welke van deze energiebronnen zijn duurzame energiebronnen? a. Wind, zon en waterkracht b. Gas en wind c. Zon en kernenergie d. Kolen, gas en olie


Vraag 3. Hoeveel energie verbruikt een Nederlands huishouden

gemiddeld per jaar?

a. 230 Volt

b. 3.000 megaWatt

c. 500 Ohm

d. 1.000 Ampère

Hoe komt dat er ergens aardbevingen ontstaan als er gas wordt gewonnen, zoals nu in Groningen?

Welke energiebronnen zijn er allemaal?

Hoe wordt uit kolen elektriciteit opgewekt?

Extra tips voor in de klas:

Laat leerlingen eerst een mindmap maken bij artikel

Bespreek en ontleed het artikel klassikaal

Wijs ze een specifiek deel van het artikel toe

Wissel vragen uit tussen klassen zodat je de quiz kunt uitvoeren met de hele

klas, en ze dus niet hun eigen vragen aan het beantwoorden zijn.

Laat leerlingen hun vragen en artikel presenteren voor de klas – dit daagt ze

uit om zich echt goed te verdiepen

Andere lesideeën om context te geven aan de lesstof:

Laat leerlingen een artikel zoeken bij de lesstof

Maak een poster, bijvoorbeeld een actieposter

Discussie debat met relevante argumenten

onderbouwen

Andere ideeën?

Vragen? Mail [email protected] Abonneer je op de nieuwsbrief

mailto:[email protected]

http://www.nemokennislink.nl/pagina/aanmelden-nieuwsbrief

http://www.nemokennislink.nl/pagina/aanmelden-nieuwsbrief

workshop breng actualiteit in de klas · breng actualiteit in de klas sanne deurloo, hoofdredacteur...

Documents