xn--1-jtbifh1e.xn--p1ai1лицей.рф/xmlsetting/lenteva11_klass-millennium.doc · web...

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Характеристика предмета.

- Цели обучения;

- Задачи курса

- Требования к уровню подготовки выпускника.

3. Содержание курса.

4. Тематическое планирование.

- Учебно-тематический план – 11 класс

- КТП – 11 класс

5. Критерии оценивания успеваемости по предмету.

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

7. Список литературы.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (английский язык) составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089);

- Приказ Министерства образования РФ от 30.06.1999 г. № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования»;

- Основная образовательная программа МБОУ лицея № 1;

- Учебный план МБОУ лицея № 1;

- Учебный график на текущий учебный год;

- Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия New Millennium English для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. О.Л.Гроза, М.Л. Мичурина и др. – Обнинск, Титул, 2010 г.

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год.

Программа рассчитана на 201 учебный час из расчёта 3 часа в неделю (102ч. в 10 классе, 99ч. в 11 классе) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

В состав УМК для 10-11 классов входят аудиодиски, обучающие компьютерные программы, учебник, рабочая тетрадь и книга для учителя.

2. Характеристика предмета

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Основное назначение курса «Английский язык нового тысячелетия» / «New Millennium English 10 – 11» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений и достижение рабочего уровня владения английским языком.

Основные характеристики курса:

- широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания речевого материала (текстов для чтения и аудирования, тематики и проблематики дискуссий, типов заданий, широкого применения проектной методики);

- многоуровневость, так как предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а также формирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам;

- полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразной деятельности (например, проектной);

- направленность на формирование у школьников целостной картины мира;

- модульная организация процесса обучения, что позволяет расширять и сокращать учебный материал в зависимости от потребностей и возможностей конкретного класса;

- направленность на повышение уровня гуманитарного образования и расширение лингвистического кругозора учащихся;

- нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира;

- систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.

Цели обучения английскому языку на старшем этапе.

Основная цель курса — дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычно общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью.

В качестве сопутствующей цели можно выделить развитие универсальных ключевых компетентностей, таких, как:

· умение учиться самостоятельно;

· умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

· умение организовывать и осуществлять коммуникацию;

· умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.

Курс направлен на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

· речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

· языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

· социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

· компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

· учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Еще одна важная цель - формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:

· ценность образования в современном обществе;

· демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;

· активная жизненная и гражданская позиция;

· уважение к собственной культуре и к культурам других народов;

· бережное отношение к окружающей среде;

· семейные ценности;

· здоровый образ жизни как норма поведения.

Курс также способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи курса:

Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:

задачи развития коммуникативной компетентности:

· способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;

· способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

· способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;

· оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;

· способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

· углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;

· развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

· создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;

· способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

· создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;

· систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

· создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;

· создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;

· создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

· создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;

· оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

· создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

· создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;

· создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;

· способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;

· задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

· способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения:

· создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе учащийся должен

знать/понимать

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· представление об общей коммуникации.

уметь

говорение

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

аудирование

· понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

· ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

3. Содержание курса.

Предметное содержание речи

(10 класс)

Социально-бытовая сфера (51 час). Тема «Хороший старт в жизни»: значение изучение иностранного языка, школьные правила, известные университеты Великобритании и России, участие в международном обмене. Тема «Корень зла»: мнение подростков о материалистичности, причины и следствия бедности, способы достижения успеха в жизни. Тема «Семейный выпуск»: повседневная жизнь семьи, распределение домашних обязанностей в семье, семейные ценности, конфликты взрослых и подростков, общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Тема «Спорт»: здоровье и забота о нем, самочувствие, здоровый образ жизни, экстремальный и профессиональный спорт.

Социально-культурная сфера (38 часов). Тема «Идентификация»: роль молодежи в современном мире, знакомство с различными молодежными группировками, роль языка тела и жестов, ознакомление со способами достижения успеха. Тема «Время праздновать»: Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности, распределение домашних обязанностей в семье, символы праздников и традиции разных стран, празднование Рождества, местные популярные праздники. Тема «Животные»: природа и экология, люди животные, проблема бездомных и экзотических животных.

Учебно-трудовая сфера (13 часов). Тема «Компьютеры»: научно-технический прогресс,

современный мир профессий, возможности продолжение образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на ближайшее будущее, роль компьютеров в образовании, компьютерная зависимость.

(11 класс)

Учебно-трудовая сфера (20 часов). Тема «Что в языке»: языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире, способы изучения иностранных языков, вымирающие языки. Тема «Работа для жизни»: современный мир профессий, проблемы выбора будущей профессии, планы на ближайшее будущее, профессиональные умения и навыки, собеседование при устройстве на работу. Тема «Мир науки»: проблемы выбора профессии, роль научно-технического прогресса, научные исследования, научная карьера, повседневная жизнь семьи.

Социально-культурная сфера (40 часов). Тема «Люди и места»: страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности, путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, Лондон и его достопримечательности, города Золотого кольца России. Тема «Тайны»: роль научно-технического прогресса, способность к телепатии и магии. Тема «ТВ или не ТВ»: досуг молодежи, любимые телепрограммы, роль телевидения в жизни человека, проблемы насилия в телепрограммах. Тема «Понимая искусство»: досуг молодежи, посещение кружков по интересам, знакомство с творчеством современных художников, картинные галереи.

Социально-бытовая сфера (39 часов). Тема «Как мы живем»: жилищно-бытовые условия проживания, здоровье и забота о нем, альтернативный образ жизни, представление о нашей жизни сейчас и в будущем. Тема «Чей это мир»: природа и экология и научно-технический прогресс, проблемы экологии, загрязнение окружающей среды, здоровье и забота о нем, взаимоотношения с людьми и окружающим миром. Тема «Преступление и наказание»: проблемы преступлений и наказаний, отношение к преступникам в разных странах, способы самообороны. Тема «Компьютеры»: компьютеры и образование, влияние компьютера на человека, будущее книг и компьютеров, научный прогресс.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

· участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

· осуществлять запрос информации,

· обращаться за разъяснениями,

· выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.


· делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

· кратко передавать содержание полученной информации;

· рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая

· свои намерения/поступки;

· рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

· выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12 - 15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

· понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

· выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

· относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.


· отделять главную информацию от второстепенной;

· выявлять наиболее значимые факты;

· определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

· необходимую/интересующую информацию.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений:

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

· прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

· игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

· использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе, лингвострановедческую;

· ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке;

· обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

· интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

· использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

· социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

· межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Социокультурные умения использовать как:

· необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

· необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

· формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-10 или 5- 9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

· Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

· Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

· Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who..., It's time you did smth.

· Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

· Знание признаков и навыки распознавания в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous и страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

· Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I and Gerund) без различения их функций.

· Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

· Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

· Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc).

Список грамматических явлений, изучаемых в X, XI классах по учебному курсу «New Millennium» О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкой и др.

· Prefixes un-, im-, in-, pre-, multi-, para-, pre-

· Suffixes -able, -proof,–ance, –ence, –ment, -ity, -ion, -ive, –less

· Articles: a, the, zero article

· Plurals of loan nouns

· Present simple

· Present continuous; present continuous for annoying habits

· Present perfect continuous

· Present perfect; present perfect for showing the connection between past and present

· Past simple

· Past continuous

· Past perfect continuous

· Narrative tenses: past simple, past continuous, past perfect

· Time phrases and tenses

· Used to V for past habits

· Used to + adjective

· Modals to express permitting and forbidding

· Modals to express obligation and necessity

· Modals to express possibility

· Modals to express present and future possibility

· May / Might have + Ved to express probability in the past, hypothesizing

· Should /shouldn’t to express advice

· Should + be Ved

· Expressing various degrees of certainty with be going to, will, won’t, can’t, couldn’t, could, may, might, may not, might not

· Verb patterns (V + to V; V+ Ving)

· Ving forms as subjects and objects

· Infinitive structures to express modality in the future with likely / unlikely

· Complex subject

· Infinitive with reference to the past, present

· Reporting speech

· Conditionals with if (not) / unless

· Conditional 1

· Conditional 2

· Expressing strong regret with If only + Ved (2), / Ved (3)

· Passive voice

· Phrasal and idiomatic verbs

· Text grammar: cohesion

· Comparatives

· Limit and gradable adjectives

· Words / Phrases to express approximate quantities

· Relative clauses

· Contrasting and concession clauses

· Clauses of purpose with to V, in order to V, so that … V

· Intensifiers so, such

· Adverbial modifiers

· Adverb-adjective collocations

· Word order in sentences

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащийся должен

знать/понимать

· значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

· страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

· рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

· относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

· читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

· писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

· получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

· расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

· изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Основное содержание курса 10 класса.

Тема

Дидактические единицы

Формы контроля

Лексика

Грамматика

1. Проблемы образования

(12 часов)

be anxious (about), be bored (by, with), be cheerful, be confident (about), be confused (about), be delighted (with), be enthusiastic (about), be excited (about, by), be frustrated (by, with), be inspired (by), be nervous (about), be proud (of), unacceptable, distract from, rebellious, have rows with, prohibited, sit an exam, put at risk, incredible, have an impact on, opportunity, break the stereotypes, applicant, apply for the programme, adapt to, to be nominated for, applicant, apply knowledge, build a bridge between the countries, represent

- used to

- expressions with comparatives (much, a lot, far, a bit, a little, slightly)

the Adj + er the better,

- connectives (on the one hand…, on the other hand …, while, whereas

- conditionals with if (not) and unless

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, подготовка проекта

2. Система ценностей и проблема самоопределения

(15 часов)

Approach, get one’s message across, like-minded, make a statement, narrow-minded, originate from, participate in, protest against ath, take one’s beliefs to extremes, tension (between), be perceived as, be sure, cover sth up, cross one’s legs, defensive, fell secure, put on a fake smile, scratch one;s face, telltale, admit, persuade, remind, reply, deny, insist, complain

-словообразование

(prefixes in-, im-, un-;

suffixes -ance, -ence, -ment, -ent, -ity, -ion, -ive)

-слова-связки

-косвенная речь

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, контрольная работа

3.Традиции в современном мире

(13 часов)

Be associated with, be reminded of, date back to, declining, define, long-standing, protect against, survive, unique, ask permission to do sth, be forced to do sth, be held, leftovers, on special occasions, carnival, essential, festivities, be in existence, carnival, celebration, essential, festival, parade, take place

- formal/informal register

- expressing probability (may have Ved

might have Ved)

- past/present tenses


4.Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности

(8 часов)

Be content with, be into sth, be part of, designer clothes, competitive, grow out of sth, impress sb, possessions, trend, promote sth, worldwide, burglary, causes and effects, debts, disabled, fighting for, facilities, housing conditions, lack of sth, low pay, sharing sth, human rights, poverty, deal with, essentials, sacrifice, waste sth, save for, spend on, to budget, bank account, to economise, to do without

- словообразование

(приставки с отриц. знач.)

- V-ing forms (gerund)

- условные предложения

- выражения с определ. временами

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос

5.Семейные вопросы

(16 часов)

Background, caring, childcare, extended family, household, mutual respect, privacy, security, trust, complain, embarrassing, do a fair share, go through, keep out, lack of privacy, nag, make comments about, object to, be on one’s own, feel jealous of, for a bit, stuff, staff, do teenage things, go out, focus on, get sb off one’s back, treat sb, show sb up, jealous, hang out with, make fun of

- Present Continuous

- modal verbs (have / get to do sth)

- V + to V, V + V-ing


6. Роль спорта в современном мире

(17 часов)

Play a sport, do a sport, be into a sport, increase, decrease, acquire, overcome, improve, allow, fitness, weight, outlook on, coach, compete, indulge in, inspire, moderate, role model, desire, do risky things, excitement, be addicted, go to extremes, risk-taker, satisfy one’s curiosity, thrill

- Present Perfect

- conditionals (2 and 3)


7. Жизнь животных

(13 часов)

Aesthetic pleasure, animal species, commercial exploitation, companionship, depend on, domestication, evidence, medical research, breeding, spiritual strength, amphibians, carnivores, concern, consider, investigate, insects, mammals, a matter of, oppose doing sth, reptiles, abandon, appealing, shelter, regard, donation, rescue, extinction

- Passive Voice

- should be/ shouldn’t be V3 (-ed)


8.Компьютеры

(8 часов)

Access, current, doubt, on-line, predict, remain, replace, an integral part, keep track of life, plug into, reduce, search for info, user-friendly, be cheated out of, challenge, jog one’s brain, mind- expanding, rely on, solve a problem, solution, addict, control, disorder, relief, suffer from

- modal verbs

- narrative tenses

- past simple

- past perfect

- past continuous


Основное содержание курса 11 класса.

№ раз.

час

Задачи раздела

№ урока

Тема урока

Практическая работа учащихся на уроке

№ 1 Языки.

10(1 четверть)

Научить учащихся

-обсуждать стратегии изучения иностранного языка

-говорить о важности языка, о роли малых языков

- употреблять в речи придаточные предложения 2 типа

1,2

Умеешь ли ты изучать язык?

Обсуждают стратегии изучения иностранного языка.

3

Входная к/р по чтению

Почему английский?

Обсуждают, зачем нужно изучать английский язык, тренируются в употреблении условных предложений.

4

5

Почему английский?

Смертный приговор языку.

6

7

Смертный приговор языку

Демонстрируют ЗУН по языку.

8

Экзаменационный практикум.

Выполняют тренировочные задания ЕГЭ.

9

Домашнее чтение

Обсуждают текст

10

Дискуссия «Станет ли английский первым языком у племени Бонгу?».

Принимают участие в ролевой игре.

№ 2 Люди и места.



- работать с толковым словарем

-обсуждать проблемы больших городов

- обсуждать проблему развития туризма в России

- употреблять структуры if only…+Ved, if only…+had+Ved

11

Лондон

Обсуждают прочитанный дома текст.

12

Лондон.

Маленький русский Оксфорд

Обсуждают проблему больших городов. Работают с толковым словарем.

13

14

Маленький русский Оксфорд.

Проекты

Читают газетную статью о старинном русском городе. Обсуждают проблему развития туризма в России.

15

16

Проекты.

Экзаменационный практикум

Читают текст и обсуждают проект возрождения Торрингтона.

Демонстрируют ЗУН в разделе.

17

18

Тест по разделу

Выполняют задания теста

19

Деловая игра «Туризм в твоём городе»

Обсуждают туризм в Комсомольске

20

Домашнее чтение.


№ 3 Работа на всю жизнь.

10 (1, 2 четверть)


- писать эссе. Выражая свою точку зрения на проблему

-писать письмо – заявление

- тренировать сложноподчиненные предложения с придаточными цели и союзами in order to, so that, toV

21

Не пойти ли поработать?

Не пойти ли поработать?

Учатся говорить о своих предпочтениях и обосновывать свою точку зрения. Пишут эссе.

22

23

Резюме.

Резюме

Учатся писать письмо – заявление и резюме. Тренируют придаточные цели.

24

25

Интервью с работодателем.

Участвуют в интервью. Ролевая игра.

26

27

Тест по разделу.

Демонстрируют ЗУН в разделах.

28


Выполняют тренировочные задания ЕГЭ.

29

Ролевая игра «Интервью с работодателем».

Принимают участие в игре.

30



№ 4 Таинственные происшествия.

9 (2 четверть)


- описывать драматические события и эксперимент

-критически оценивать полученную информацию

- использовать в речи научно – популярную лексику

- использовать суффиксы para-, pre-

31

На грани неизведанного. История Мартина.

Учатся описывать драматические события и высказывать критическую точку зрения.

32

33

Телепатия.

Описывают эксперимент и обсуждают его, используя научно – популярную лексику и префиксы.

34

35

Хоть поверьте. Хоть проверьте.

Описывают опыт участия в эксперименте. Повторяют ситуации употребления артиклей в тексте.

36

37


Выполняют тренировочные упражнения

из заданий ЕГЭ.

38


Выполняют задания теста.

39



№ 5 Телевидение. За и против.

9(2, 3 четверть)


-писать рецензию на телепрограмму

-употреблять относительные придаточные предложения

-употреблять уступительные придаточные предложения

-говорить о роли телевидения в современном мире

40

Что там по ящику?

Обсуждают и пишут рецензию на телевизионную программу. Тренируются в употреблении относительных придаточных предложений.

41

42

Чей это выбор?

Обсуждают пропаганду жестокости на телевидении. Сопоставляют различные типы текстов.

43

44

Неделя без телевидения. Итог.контр.навыков аудирования.

Дебаты «Неделя без ТВ». Итоговый контроль нав/ говорения

Говорят о роли телевидения в современном мире, используя в речи уступительные придаточные предложения.

45

46

Итоговый контроль навыков письма

Пишут мнение о роли телевидения.

47

Итоговый контроль навыков чтения

Выполняют задания теста в формате ЕГЭ.

48

Рефлексия учебных достижений

№ 6 Мир науки.



-Употреблять инфинитивные структуры для выражения модальности в будущем: likely / unlikely + toV

-формы множественного числа заимствованных существительных

- употреблять приставку re- и суффиксы –less, -able, -proof, -multi

49

Что может наука?

Обсуждают возможности современных технологий, работают со словарем.

50

51

Что такое наука?

Описывают эксперимент, осуждают план и результаты исследования, обобщают правила употребления артиклей.

52

53

Почему люди становятся учеными?

Высказывают свое мнение о карьере ученого.

54

55

Вклад российских и зарубежных ученых в мировую науку

Выполняют задания ЕГЭ.

56


57


Выполняют упражнения теста.

58



59

60

Деловая игра «Студенческая научная конференция»

№ 7. Учимся понимать искусство.



- выражать личностное отношение к произведениям искусства

-писать эссе

- использовать усилители so, such

61

Линия.

Читают и обсуждают статью из журнала, содержащую описание впечатлений от картины.

62

63

Современное искусство.

Выражают личностное отношение к произведениям искусства. Пишут эссе.

64

65

Великие мифы искусства.

Обсуждают картина. Тренируют употребление усилителей.

66

67



68


Демонстрируют знание материала раздела.

69


Обсуждают текст

70

Ролевая игра «Выставка»

Принимают участие в игре

№ 8 Преступление и наказание.

10(3, 4 четверть)


- описывать инцидент

-обсуждать навыки самообороны

- использовать повелительные предложения в инструкциях и правилах безопасности

-употреблять в речи наречия и прилагательные

-высказывать собственное мнение

71

Разве это преступление?

Описывают инцидент, обсуждают безопасное поведение.

72

73

Нужно быть жестоким или добрым?

Тренируют лексику, наречия, прилагательные. Обсуждают навыки самообороны, высказывают свое мнение.

74

75

Безопасность жизни.

Обсуждают навыки самообороны, используя повелительные предложения.

76

77


Выполняют задания, аналогичные заданиям ЕГЭ. Готовятся к экзамену по английскому языку.

78


Выполняют задания теста.

79


Обсуждают задания домашнего чтения.

80

Деловая игра «Инцидент в школе»

Обмен мнениями

№ 9 Образ жизни.



- употреблять сложное подлежащее

- употреблять идиоматические выражения и фразовые глаголы

- прилагательные в нужном порядке

-работать над структурой журнальной статьи

-делать короткие сообщения об образе жизни

81

Дорогая сердцу вещица.

Описывают внешний вид вещей, талисманов.

82

83

Иной образ жизни.

Делают короткие сообщения об образе жизни, высказывают собственное мнение. Учатся употреблять сложное подлежащее.

84

85

Назад или вперед?

Работают над структурой журнальной статьи.

86

87



88


Демонстрируют ЗУН.

89



90

Психологическая игра

№ 10 Чей это мир?



- обсуждать пути решения экологических проблем

-выражать причинно – следственные связи

-обсуждать конфликтные ситуации

- давать советы

-выражать жалобы, просьбы, согласие, несогласие, приносить извинения

Причина или следствие

Обсуждают пути решения экологических проблем, учатся выражать причинно – следственные связи.

91

92

Иричина или следствие.

И возлюби соседа своего

Обсуждают конфликтные ситуации, учатся давать советы, выражать сочувствие, извиняться.

93

94

И возлюби соседа своего

Обсуждают проблемы столкновения культур в современной цивилизации.

95

Исследователи или захватчики

Обсуждение экологических проблем

96

Исследователи или захватчики.Итоговый контроль навыков говорения

Осуждение общечеловеческих проблем

97


Задания в формате ЕГЭ

98

Тест по разделу

Контроль ЛГН

99


Обсуждение прочитанного

100

Итоговый контроль навыков чтения

101

Итоговый контроль навыков аудирования

102

Итоговый контроль навыков письма

Сферы и темы устного речевого общения в УМК «Английский нового тысячелетия» / «New Millennium» 10 – 11 классы

Сфера

Тема

Проблема

Раздел учебника

Личная жизнь

Семейные ценности

Проблемы отцов и детей

Что является основой семьи?

Взаимоотношения в семье

NME 10

Unit 5

Индивидуальность

Что определяет индивидуальность?

Нужно ли быть как все?

Что такое успех?

NME 10

Unit 2

Стиль жизнь

Талисманы

Необычный образ жизни

Эволюция или деградация стиля жизни?

NME 11

Unit 9

Общественная жизнь

Праздники

Отношение к праздникам

Семейные / Экзотические торжества

NME 10

Unit 3

Люди и деньги

Деньги – корень всех зол?

Как бороться с бедностью?

«Роскошная» жизнь?

Дорога к успеху не бывает простой

NME 10

Unit 4

Спорт

Зачем заниматься спортом?

NME 10

Unit 6

Жизнь животных

Предназначение животных

Кого выбрать в домашние любимцы?

Ответственность людей за животных

NME 10

Unit 7

Человек и место, где он живет

Проблемы туризма в больших и малых городах

Плюсы и минусы развития туризма

NME 11

Unit 2

Загадки и тайны

Телепатия

Паранормальные явления

Тайны прошлого

NME 11

Unit 4

Телевидение

Какие телепрограммы мы выбираем?

Насилие на телеэкране

Отказ от телевидения

NME 11

Unit 5

Искусство

Интерпретация произведения искусства

Современное искусство

Мифы в искусстве

NME 11

Unit 7

Мы и Земля

Причины и следствия экологических проблем

Взаимоотношения людей

Вторжение людей в неисследованное

NME 11

Unit 10

Преступление и наказание

Что есть преступление?

Отношение к преступникам

Обеспечение безопасности

NME 11

Unit 8

Учебная деятельность

Образование

Отношение к школе

Школьные правила

Высшее образование

Обучение за рубежом

NME 10

Unit 1

Язык и мы

Как ты изучаешь английский?

Почему мы изучаем английский?

Вымирающие языки

NME 11

Unit 1

Профессиональная деятельность

Мир компьютеров

Выбор между компьютером и книгой

Для чего нужен компьютер?

Компьютерная зависимость

NME 10

Unit 8

Работа

Выбор профессии

Как написать резюме?

Интервью при устройстве на работу

NME 11

Unit 3

Мир науки

Что может наука?

Что такое наука?

Почему люди становятся учеными?

Личная

Индивидуальность

Быть как все?

Как стать уверенным в себе?

Что такое успех?

NME 10

Unit 2

Язык и мы

Как я буду учить английский язык?

NME 11

Unit 1

Стиль жизни

Талисманы

Новый стиль жизни

NME 11

Unit 9

Праздники

Отношение к праздникам

Наши праздники

Радиопрограмма

NME

xn--1-jtbifh1e.xn--p1ai1лицей.рф/xmlsetting/lenteva11_klass-millennium.doc · web...

Documents