yetişkin eğitimi, İşyerinde sağlık güvenlik eğitimi ve ... · androgoji: yetişkin eğitimi...
TRANSCRIPT
Yetişkin Eğitimi,
İşyerinde Sağlık Güvenlik Eğitimi ve
İletişim İş Sağlığı ve Güvenliği
İş Güvenliği Uzmanlığı Temel Eğitim Programı
Dr. V.Aydan İZGİ
Resmi Gazete Tarihi: 29.12.2012 Sayı: 28512
İş Güvenliği Uzmanlarının Görev, Yetki,
Sorumluluk ve Eğitimleri Hakkında Yönetmelik
İş güvenliği uzmanlarının görevleri
MADDE 9 –
a) Rehberlik
b) Risk değerlendirmesi
c) Çalışma ortamı gözetimi
ç) Eğitim, bilgilendirme ve kayıt
d) İlgili birimlerle işbirliği
ç) Eğitim, bilgilendirme ve kayıt;
Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği
eğitimlerinin ilgili mevzuata uygun olarak
planlanması konusunda çalışma yaparak
işverenin onayına sunmak ve
uygulamalarını yapmak veya kontrol
etmek.
Eğitim ;
İnsan düşünce ve davranışlarında
amaçlı olarak , hedeflenen yönde bir değişiklik
gerçekleştirme sürecidir.
Kişiyi yaşama hazırlayan bir süreçtir.
Davranışları biçimlendirme sürecidir.
Eğitim,
mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek
yeterli hale getirmektir.
Yeterlilik kazandırma…
Eğitim yoluyla olan değişme, bireyin yeni bir
davranışı kazanması biçiminde olabileceği
gibi, eskiden sahip olduğu istenmeyen
nitelikteki davranışlarını bırakması biçiminde
de olabilir.
Pedagoji: Çocuk eğitimi bilimi
Androgoji: Yetişkin eğitimi bilimi
Androgoji; çeşitli eğitim kademelerindeki tam gün
öğrenimden ayrılmış,ya da hiç öğrenim görmemiş ve
gönüllü olarak kendini yetiştirmeyi arzu eden bireylerin
değişik eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere geliştirilmiş
eğitimdir.
Androgoji terimini ilk defa Malcolm Knowles gündeme
getirmiştir. Knowles'e göre, yetişkin eğitimi 1920'Ierde
sistemli bir biçimde örgütlenmeye başladığında
geleneksel pedagoji modelinin yeterli olmadığı
görülmüştür.
1960‘larda androgoji diye adlandırılan yeni
kuramsal bir eğitim modeli ortaya çıkmıştır.
Bu modelde yetişkinlerin çocuklardan farklı olan
özelliklerine göre tanımlamalar yapmak gerektiği
kabul edilmiş,
yetişkinlerin benlik algısı, deneyimleri,
öğrenmeye hazır bulunuşları ve öğrenmeye
yönelimleri gibi konular üzerinde çalışılmıştır.
Pedagoji Androgoji
Öğrencinin rolü Pasif Aktif
Öğretmenin rolü Otorite figürü Rehber,
kolaylaştırıcı
Müfredat yapısı Konu merkezli Problem merkezli
Aktivite Bilginin aktarımı Tecrübeye dayalı
teknikler
Değerlendirme Öğretmen tarafından Karşılıklı, ortaklaşa
Androgoji ile Pedagoji arasındaki farklar
Eğitim Şekilleri
1- Formal eğitim
a) Örgün Eğitim; planlı, programlı olarak,
kurumlarda yürütülen ve belli bir hiyerarşik sıra
içinde (ilköğretim, lise, üniversite gibi) bir
alttakinin bir üst kademeye hazırladığı
eğitimdir. Kişileri yaşama hazırlamayı ve bir
meslek kazandırmayı
amaçlar.
b) Yaygın eğitim; planlı, programlı olarak yürütülen,
örgün eğitimin dışında ve örgün eğitimin
boşluklarını, eksikliklerini ve kaybedilen şansları
gidermeyi ya da yeni gelişmeleri aktarmayı,
böylece insanları geliştirmeyi amaçlayan eğitim
türüdür.
Kısa süreli kurslar, kongre, konferans ve
toplantılar…
2- İnformal eğitim
Algın eğitim; belli bir planı programı ve sistemi
olmayan, eğitim kurumlarınca yürütülmeyen,
tüm toplumun günlük yaşamı sırasında sürüp
giden eğitimdir.
Aile, kitle iletişim araçları, komşu, arkadaş
gruplarının verdiği eğitim bu tür eğitimin en çok
bilinen örnekleridir.
Eğitim Süreçleri
1) Amaçların belirlenmesi
2) Gereksinimin saptanması
3) İçeriğin, bilginin saptanması
4) Öğretme ve aktarma etkinlikleri
5) Değerlendirme
“Yaşam boyu öğrenme” beşikten mezara
kadar süren eğitim ve öğrenme yaşantısını
ifade etmektedir.
a) Hizmet öncesi eğitim,
b) Hizmet içi eğitim – Üstüne eğitim
c) Hizmet sonrası
eğitim olarak gruplandırılır.
Hizmet Öncesi Eğitim; temel alandan
başlayıp, zorunlu İlköğretim dönemlerini
kapsayarak, bir mesleki eğitimle son
bulabilir, hatta lisans üstü eğitimi de
içerebilir.
Hizmetiçi Eğitim;
Çalışanlara mesleki bilgi ve becerilerini geliştirmeleri
için çalıştıkları süre içinde verilen eğitim.
Belirli bir işyerinde çalışan veya çalışmak üzere yeni
işe alınan kişilerin, söz konusu iş ve işyerinin
özelliklerine uygun olarak eğitilmesi.
Kişilerin hizmetteki verim ve etkilerinin arttırılmasını,
gelişmeye yol açan bilgi, beceri ve anlayışlarının
zenginleştirilmesini amaç edinir.
Hizmet Sonrası Eğitim;
emeklilik dönemindeki boş vakitlerin amaçlı
değerlendirilmesini, yeni hobiler edinme ile
ileri yaşların getirdiği sorunlarla baş etmek
ve sağlıklı yaşamak hedeflerini kapsar.
Yetişkin Eğitiminin Özellikleri
Yetişkin kimdir?
Kendi yaşamını yöneten, sorumluluğunu
üstüne alan, kendi kararlarını vermeye
kendini hazır hisseden, fiziksel ve psikolojik
gelişimini tamamlamış, uygun ve doğru
davranabilen, olgunluğa ulaşmış kişidir.
Yetişkinin Fiziksel Gelişim özellikleri
Görme Yeteneği
İşitme Yeteneği
Isıya Uyum Sağlama Yeteneği
Çalışma Gücü
«Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalır»
Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalmaz,
öğrenme hızı azalır.
◦ 20 – 25 Yaşlarında : En Hızlı
◦ 26 – 45 Yaşlarında : Hızlı
◦ 46 – 60 Yaşlarında : Yavaş
Yeterince zaman ayırmak koşuluyla, her yetişkin her
türlü bilgiyi öğrenebilir.
Yetişkinlerin eğitiminde esas sorun, onların öğrenme
gücünde değil, öğretenlerin aceleciliğindedir.
Yetişkinlerin çocuklara göre daha yavaş
öğrenmelerinin bir başka nedeni;
bilgi ve becerileri bir süreçten, çeşitli aşamalardan
geçirdikten sonra öğrenip kabul etmeleridir.
Bu süreçler kısaca şöyle sıralanabilir:
1) Farkında olma: Yetişkin, önce yeni ya da kendisinin
bilmediği bir bilgi ve becerinin, olayın, olgunun var
olduğunu duyar ve farkına varır.
2) İlgilenme: Daha sonra farkına vardığı konuya ilgi
duyar. Bu yeniliğin ya da bilginin yararlı ve üstün
yanlarını merak ederek öğrenmek ister.
3) Değerlendirme: İlgilendiği konuda daha detaylı bilgi
edinen yetişkin, bu bilgi ve becerinin kendisine
getireceği maliyet ve yararları konusunda bir
değerlendirme yapar. Yararlı olacağını düşünürse
denemek ister.
4) Deneme: Öğrendiği bilginin, kendisine getireceği
yararı, küçük bir uygulama ile dener, sonuçlarını gözler.
Deneme sonunda da yararlı olduğu kanısına varır
ve inanır ise uygulama yapmak ister.
5) Uygulama: Yetişkin, bilgiyi, konuyu, benimsemiştir,
gerekli girişimlerde bulunarak uygulamaya geçer.
Yetişkinin Eğitim Açısından Özellikleri
1) Yetişkinlerde sorumluluk ve benlik duygusu
gelişmiştir:
Bu nedenle kendi gelişim ve eğitiminin sorumluluğunu
ilk önce kendisi duyar, kendisi üstlenmek ister.
Kendisine bir çocukmuş gibi davranılmasından
sorumsuz kişi gibi görülmekten, otoriter ve dikte
ettirici tavırlardan hoşlanmaz. Kendisine saygı
duyulmasını ister, eşit insanların dostane ilişkilerinden
hoşlanır.
Eğitiminin amaçlarını kendisi belirlemek ister.
Bu nedenle yetişkinlere yapılacak eğitimin amaçlarının
onlarla birlikte belirlenmesi gerekir.
2) Yetişkinler gereksinim duydukları konuları
öğrenirler: Yetişkinlerin bir konuyu öğrenmeleri için, her
şeyden önce, o bilgiye gereksinimi olması, bir sorununu
çözmeye yaraması, ondan bir yarar elde etmesi gerekir.
Bu nedenle de, yetişkinlere verilecek eğitimlerin bir
sorunun çözümüne yönelik olması gerekir.
Ayrıca, her bilgi ile birlikte o bilgiden nasıl
yararlanacağının ve ona ne yarar getireceğinin
açıklanması da yerinde olur.
Yetişkinlere eğitim verecek kişilerin, eğitim vereceği
grubun güdülerini ve ilgi alanlarını iyi bilmesi gerekir.
3) Yetişkinler pratik düşünür:
Yetişkin, hemen işine yarayacak, günlük kullanabileceği
bilgi ve becerileri öğrenmek ister. Geçmiş hikayelerden,
geleceğe ilişkin uzun vadeli ve teorik
bilgilerden hoşlanmaz. Bu nedenle yetişkinlere
aktarılacak bilgilerin pratik ve güncel bilgiler olması
gerekir.
4) Yetişkinler, bilgi birikimi olan ve deneyimli
kişilerdir: Bu nedenle her türlü ilişkilerinde, kendi bilgi
ve görgülerini dile getirmekten hoşlanır ve onlardan
yararlanılmasını isterler. İletişim ve etkileşim süreçlerine
katılmak ister ve pasif eğitimden hoşlanmazlar.
Yetişkinler ayrıca eğitim sürecinde;
Psikolojik olarak güvenli bir eğitim ortamı
isterler. (Başarısızlık korkusu, utanma, uyum endişesi yaşamayacakları…)
Olumlu geri bildirim yapılmasını isterler.
Eğitmenleri için beklenti düzeyleri yüksektir.
Bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasını isterler. (Yemek, çay, tuvalet, telefon vb. )
Eğitim sürecinin dinamiği;
büyük ölçüde katılımcı ile eğitmenin birbirlerini
anlamalarına, aralarındaki bariyerlerin
kalkmasına ve bunun katılımcı üzerinde
yaratacağı inanç, güven ve motivasyona
bağlıdır.
Bu motivasyon aynı zamanda eğiticinin de
motivasyon kaynağı olacaktır.
Eğitmen yetişkinin beklenti ve ihtiyaçlarını,
katılımcılar da neden orada bulunduklarını net
bir şekilde anlamış olmalıdır.
İnteraktif Eğitim
Hiçbirimiz hepimiz kadar akıllı değiliz…
Öğrencinin aktif katılımını sağlayan ve
eğiticinin kolaylaştırıcı, destekleyici ve
öğrenmeyi sağlayan rol üstlendiği,
öğrenci merkezli eğitimin temelini oluşturur.
Öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar.
Eğitim Yöntemleri
a) Sözlü anlatım: Konuşmaya ve karşılıklı bilgi
alışverişine dayalı eğitim yöntemidir.
Yalnızca sözlü aktarımla öğrenme % 25 oranında.
Özellikle yetişkinlerin dinlemeye karşı istekleri
düşüktür.
b) Göstererek öğretme: Araç, gereç ve eşyaları veya
bunların resim, film, maketlerini göstererek öğretme
yöntemidir.
Göstererek öğretmede öğrenme oranı %50 oranında.
Yetişkin eğitiminde sık başvurulması önerilen
yöntemlerdendir.
c) Yaptırarak öğretme: İşi ya da beklenen
davranışı uygulatarak öğretme yöntemidir.
Eğitim daha çok iş basında yapılır.
(Başarı / etkililik oranı %90)
Yetişkinlerin doğal gereksinim ve eğilimlerine
uygun olan bir eğitim yöntemidir. Bu nedenle de
iş sağlığı eğitimlerinde önemli bir yeri vardır.
d) Grup tartışmaları: Bir grubun bir araya gelerek belli
bir konu üzerinde tartışması ve karşılıklı bilgi alışverişi
şeklindeki öğretim yöntemidir.
En çok başvurulan şekli beyin fırtınası şeklinde olandır.
e) Rol yapma: Eğitim alan kişiye, kendi duygu ve
düşüncelerini başka bir kimliğe bürünerek ifade etme
ortamı yaratılır. Etkili olabilmesi için, kişilere konu
hakkında genel bilgileri verdikten sonra uygulanması
gerekir.
“Ne kadar bilirsen bil,
söylediklerin karşındakinin
anlayabildiği kadardır.“
Mevlana-Mesnevi
35
Eğitim Araçları
Görsel Araçlar
Broşür, poster, resim, tahta,
projektör gibi araçlar bu başlık altında toplanır
İşitsel Araçlar
Radyo, CD gibi araçlar bu başlık altında toplanır.
Görsel - İşitsel Araçlar
Film, video, televizyon ve sesli görüntülü bilgisayar
programları bu başlık altında toplanır.
Olumlu bir eğitim atmosferi
oluşturmak
Planlama aşamasında;
Katılımcılar hakkında ayrıntılı bilgi toplanmak
Eğitim gereçlerini gözden geçirmek
Kendini eğitime hazırlamak
Fiziki koşulları organize etmek
Katılımcıların ihtiyaçlarına yönelik uygun
düzenlemeler yapmak
Eğitim sırasında;
Tanışma
Programın gözden geçirilmesi, öneriler…
Sözlü iletişim
◦ Ses tonu vurgusu
◦ Konulara güçlü girişler
◦ İsimle hitap
◦ Konudan konuya yumuşak ve mantıklı geçişler
Sözsüz iletişim
◦ Beden dili
◦ Giyim tarzı
◦ Göz teması
◦ Olumlu yüz ifadesi
◦ Oda içinde gezinme, enerjik ve heyecanlı olma
◦ Katılımcılara dönük olma
◦ Negatif yüklü hareketlerden kaçınma
Mizah kullanılması
Özetleme (Ne öğrendik? Aklınızda kalanlardan
ikişer sözcük söyler misiniz?)
Sosyal etkinlikler
Fiziki Koşulların Sağlanması
Mekanın büyüklüğü
Isısı
Aydınlatma
Havalandırma
Araç- gereçlerin yeterliliği
Mobilyaların düzeni
Bir saatlik bir dersten
◦ 20 dakika sonra % 40’ı
◦ ½ gün sonra %60’ı
◦ 1 hafta sonra %90’ı unutulur!!!
Öğrenmeyi Engelleyen Faktörler
Katılımcı Engelleri
1. Bilinmeyenden korkma, gülünç olma korkusu
2. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum
3. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama
4. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler
5. Ev yaşamından kaynaklanan engeller
6. Vardiya çalışması, yorgunluk
7. Ulaşım zorluğu
8. Ekonomik yetersizlik
Eğitici Engelleri
1. Eğitmenin sözcüklere boğulması
2. Eğitmenin anlatılanları karıştırması
3. Eğitmenin grubun algı hızını fark edememesi
4. Eğitmenin konuya ilgi uyandıramaması
5. Eğitmenin bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları olması
6. Eğitmenin beden dilini iyi kullanamaması
7. Eğitmenin liderlik vasfının olmaması
Ortam Engelleri
1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar
a) Havalandırma
b) Nem
c) Gürültü
d) Aydınlatma
e) Sıcak-soğuk
2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni
Oturma düzeni ve katılımcı sayısı
(katılımcı sayısı 20-25 kişiyi geçmemeli)
Eğitime İlişkin Yapılacak Ön Çalışmalar
1. Kim ve/veya kimler eğitim verecek?
2. Kimlere eğitim verilecek?
3. Hangi eğitimler verilecek?
4. Eğitim nerede verilecek?
5. Eğitim ne zaman verilecek?
6. Eğitim nasıl verilecek?
7. Eğitim nasıl değerlendirilecek?
Kimlere Eğitim Verilecek?
1. İşverenlere
2. Yöneticilere
3.İ şyerindeki tüm profesyonellere
4. İSG Kurul üyelerine
5. İşçilere
6. Taşeron firma sahipleri ve çalışanlarına
7. İşyeri çevresinde yaşayan mahalle, köy halkına
Eğitim Nasıl Verilecek?
Tüm interaktif yöntemler kullanılarak
Yetişkin eğitimi ilkelerine uyarak
Uygun mekan ve uygun oturma düzeni sağlayarak
Hangi Eğitimler Verilecek?
Yönetmelikte…
Ayrıca;
Güncel Konular
(Baz istasyonları, Kuş gribi, …)
Yönetmelik EK-1 Eğitim Konuları Tablosu
1. Genel konular
a) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler,
b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları,
c) İşyeri temizliği ve düzeni,
ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan hukuki sonuçlar
2. Sağlık konuları
a) Meslek hastalıklarının sebepleri,
b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin
uygulanması,
c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri,
ç) İlkyardım
d) Tütün ürünlerinin zararları ve pasif etkilenim
3. Teknik konular
a) Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri,
b) Elle kaldırma ve taşıma,
c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma,
ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı,
d) Ekranlı araçlarla çalışma,
e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,
f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması,
g) Güvenlik ve sağlık işaretleri,
ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı,
h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve güvenlik kültürü,
ı) Tahliye ve kurtarma
4. Diğer konular-
(çalışanın yaptığı işe özgü; yüksekte çalışma, kapalı ortamda
çalışma, radyasyon riskinin bulunduğu ortamlarda çalışma,
kaynakla çalışma, özel risk taşıyan ekipman ile çalışma,
kanserojen maddelerin yol açtığı olası sağlık riskleri ve benzeri)
Eğitim Nasıl Değerlendirilecek?
Ölçme; bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun
sayılarla veya başka sembollerle gösterilmesidir.
70, 80….. A,B….
Değerlendirme; ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak
bir değer yargısına ulaşmaktır.
İyi, Pekiyi….. Geçti, Kaldı…
Sınav yapma…
Ön test- Son test…
Bir eğitimden beklenen istendik davranış değişikliği
ölçülerek de eğitimin değerlendirmesi yapılabilir.
Örneğin;
Kaza sayısında azalma
Meslek hastalıklarında azalma
Sigara içiminde azalma
KKD kullanımında artış
Ancak ilgili yönetmeliğe göre eğitim sonu bir sınav
yapılması zorunluluktur.
Belgelendirme
İşyerlerinde düzenlenen eğitimler
belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük
dosyalarında saklanır.
İşyeri eğitimlerinin;
işgücü kaybı
zaman kaybı
para kaybı
angarya olduğu
gereksiz olduğu düşünülür.
İşyerindeki eğitimler
bir zorunluluk, yasal yükümlülüğün yerine
getirilmesi olarak algılanmaktadır.
İşyerlerinde tehlikeli davranışlar
çalışanların EĞİTİM VE DENETİM
eksikliğinden kaynaklanır.
Bir eğitim etkinliğinin başarısı,
katılımcılara İSG konusunda kalıcı
davranış değişikliği kazandırmaktır.
Mevzuat
ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ
EĞİTİMLERİNİN USUL VE ESASLARI
HAKKINDA YÖNETMELİK
Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 15.05.2013 / 28648
Değişiklik;
Resmi Gazete Tarihi: 24.05.2018 / 30430
İşverenin yükümlülükleri
MADDE 5 – (1) …………………
a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,
b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin
edilmesini,
c) Çalışanların bu programlara katılmasını ve katılımların
eğitim katılım tutanağı ile kayıt altına alınmasını,
ç) Program sonunda katılanlar için eğitim belgesi
düzenlenmesini sağlar.
(2) ………….. geçici iş ilişkisinde, geçici bir süre ile
çalışanları kendi işyerinde çalıştırmak üzere devralan
işveren, devraldığı çalışanların İSG eğitimlerinin
verilmesinden sorumludur. …….
(3) ………..asıl işveren-alt işveren ilişkisi
kurulan işyerlerinde, her işveren kendi
çalışanlarının İSG eğitimlerinin verilmesinden
sorumludur. ….alt işverenin çalışanlarının
eğitimleri ile ilgili asıl işveren alt işverence
bilgilendirilir. Asıl işveren, alt işverenin
çalışanlarının İSG eğitimlerine dair belgeleri
kontrol etmekle yükümlüdür.
MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-
1’de belirtilen konuları içerecek şekilde temel
eğitimlerin çalışan işe başladıktan sonra en kısa
sürede verilmesini sağlar.
(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan
önce, işe başlama eğitimi almasını sağlar. Bu
eğitimler işverence veya işveren tarafından
görevlendirilen bilgi sahibi ve deneyimli
çalışanlarca verilebilir. İşe başlama eğitimleri,
…………uygulamalı olarak verilmelidir……….…
en az iki saat olarak düzenlenir.….
(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, iş ekipmanının
değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi
durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili
eğitimler ayrıca verilir.
(4) …..eğitimler, aşağıda belirtilen düzenli
aralıklarla tekrarlanır:
a) Çok tehlikeli ….işyerlerinde yılda en az bir defa.
b) Tehlikeli … işyerlerinde iki yılda en az bir defa.
c) Az tehlikeli ..işyerlerinde üç yılda en az bir defa.
(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına
yakalanan çalışana işe dönüşünde
…………………ilave eğitim verilir.
(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten
uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi
yenileme eğitimi verilir.
(7) Bir işyerinde temel eğitimini tamamladıktan
sonra yaptığı iş değişmeden yeni bir işyerinde
çalışmaya başlayan çalışan, Ek-1’de yer alan
eğitim programının tamamı tekrarlanmaksızın
yeni başladığı işyerine özgü riskler ile korunma
tedbirlerini içeren konularda ……eğitilir.
Çalışanın daha önceki işyerinde temel eğitimi
tamamladığına dair belgelerinin kontrolünden
işveren sorumludur………….
Özel politika gerektiren grupların ve özel
görevi bulunan çalışanların eğitimi
MADDE 7 – (1) İşyerinde onbeş yaşını bitirmiş ancak
onsekiz yaşını doldurmamış genç çalışanlar, yaşlı,
engelli, gebe veya emziren çalışanlar gibi özel politika
gerektiren grupların özellikleri dikkate alınarak gerekli
eğitimler verilir.
(2) Destek elemanlarına ve çalışan temsilcilerine,
görevlendirilecekleri konularla ilgili de eğitim verilir.
(3) Çırak ve stajyerlerin eğitim ve
bilgilendirilmelerinden uygulamalı eğitim alınan
işyerinin işvereni sorumludur. Ancak işverenin kabul
etmesi halinde çırak ve stajyerlerin eğitimini devam
ettirdiği eğitim ve öğretim kurumunda İSG dersleri veya
kursları temel eğitim yerine geçer.
Eğitimin maliyeti ve eğitimde geçen süreler
MADDE 8 – (1) İş sağlığı ve güvenliği
eğitimlerinin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz.
Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden
sayılır.
Eğitim süreleri ve konuları
MADDE 11 – (1) Çalışanlara verilecek eğitimler.….
a) Az tehlikeli işyerleri için en az sekiz saat,
b) Tehlikeli işyerleri için en az on iki saat,
c) Çok tehlikeli işyerleri için en az on altı saat
olarak her çalışan için düzenlenir.
……………………..
MADDE 12 – …………….
(2) Eğitimler çalışanlara bireysel ya da gruplar
halinde uygulanabilir.
……………….
(6) Verilen eğitimin sonunda ölçme ve
değerlendirme yapılır.
(7) İşyerinde ilk defa verilecek temel eğitimler
hariç çalışanlara tekrar verilecek temel eğitimler
işveren tarafından …………uzaktan eğitim
yönetim sisteminin sağlanması halinde uzaktan
eğitim yöntemi kullanılarak verilebilir.
Eğitimi verebilecek kişi ve kuruluşlar
MADDE 13 – (1)
a) …….iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri,
b) Çalışma ve Sosyal Güvenlik Eğitim ve Araştırma
Merkezi,
c) Üniversiteler ile kamu kurum ve kuruluşlarının eğitim
birimleri,…………..
(2) Ayrıca…………
a) Kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları.
b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu
kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa
oluşturdukları eğitim merkezleri.
c) Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları.
ç) Çalışanlara ücretsiz eğitim hizmeti veren ve kamu
yararına kuruluş statüsüne haiz, eğitim amaçlı kurulmuş
vakıflar.
EK-2 TEMEL EĞİTİM BELGESİ
Unutulmaması gerekenler…
Eğitim programı
Eğitim onayları
Ön-test
Son test
İmzalı katılımcı listesi
Katılım tutanağı ve eğitim belgesi
Yıllık çalışma raporu
Yıllık çalışma planı
İSG Eğitim Ortamı
Örnekler
EĞİTİM ŞART…
İletişim Nedir?
Bireylerin karşılıklı bilgi, duygu ve
düşüncelerini paylaşma sürecidir.
İLETİŞİM SÜRECİ
Kanal Mesaj
Yöntem
Öğretmen Öğrenci
KAYNAK
mesajı ileten kişi MESAJ
İletişimin içeriği
KANAL
mesajın sunuluş biçimi
ALICI
mesajın gönderildiği kişi
GERİ BİLDİRİM
Alıcının mesaja verdiği tepki
Etkili İletişim için;
Uygun dil seçmek
Açık ve doğru mesaj vermek
Saygı duymak, güven vermek
Göz teması sağlamak
Beden diline dikkat etmek
İki yönlü iletişim kurmak
Geri bildirimde bulunmak
Dinlemeyi öğrenmek
Empati yapmak
Sözlü iletişimde, düşüncelerin ifadesinde;
söyleyiş tarzı
sesin tonu
vurgu
susmalar
çok önemlidir.
Beden Dilinin Ögeleri
Duruş ve dış görünüş
Beden hareketleri
Göz iletişimi
Beden Dili;
Yapılan araştırmalara göre iletişimde;
söylenenlerin etkisi % 10
ses tonu ve konuşma şeklinin etkisi % 30
beden dilinin etkisi % 60’dır.
Aşağıdakilerden hangisi eğitimde kullanılan görsel-
işitsel araçların avantajlı özelliklerinden birisidir?
A) Kimi durumlarda dili daha çok kullanmayı
gerektirmeyebilir.
B) Öğrencilerin düşünmelerini azaltabilir.
C) Temin edilmesi pahalı olabilir.
D) Öğrenmeyi somutlaştırabilir.
D
Öğretenin ve öğrenenin kasıtlı olduğu
öğrenme yolu hangisidir?
A) Kitle iletişim araçları
B) Rastgele öğrenme
C) Örgün eğitim
D) Bireysel öğrenme
C
Çalışanlara verilecek İSG eğitimlerinin özellikleri
arasında hangisi yer almaz?
A) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan
çalışanlar özel olarak eğitilir.
B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz.
C) İşi yerindeki kadınların, gençlerin, çocukların,
özürlülerin eğitimine özel önem verilir.
D) Çalışanlar sağlıklı ve güvenli bir çalışma ortamının
tesisi için iş yerinde düzenlenecek olan İSG
eğitimlerini katılmak ve bu konudaki talimat ve
prosedürlere uymakla yükümlüdürler.
B
Çalışanlara verilecek İSG eğitimlerinin amaçları
arasında hangisi yer almaz?
A) İşe devamsızlığı azaltmak
B) İş kazalarını ve meslek hastalıklarını azaltmak
C) Çalışanları yasal hak ve sorumlulukları hakkında
bilgilendirmek
D) İş yerlerinde sağlıklı ve güvenli ortamı temin
etmek.
A
6331 sayılı İş sağlığı ve Güvenliği
Kanunu’na göre, aşağıdakilerden hangisi
çalışanlara eğitim verilmesi gereken
durumlardan biri değildir?
A) İşe başlama
B) Çalışma yeri değişikliği
C) İş ekipmanı değişikliği
D) Yeni teknoloji uygulanması
E) Üretim miktarının artması
E
Çalışanların İSG eğitimlerinin usul ve esasları
hakkında yönetmeliğe göre, çalışanların İSG
eğitimleriyle ilgili işverenin yükümlülükleri hakkında
aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
A) Programların hazırlanması ve uygulanmasını sağlar
B) Uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini sağlar.
C) Çalışanların programlara katılmasını sağlar.
D) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi
düzenlenmesini sağlar.
E) Çalışanların alması gereken asgari eğitim süresinin
belirlenmesini sağlar.
E
Çalışanların İSG eğitimlerinin usul ve esasları
hakkında yönetmeliğe göre, çalışanlara verilecek
eğitimler çalışanların işe girişlerinde ve işin devamı
süresince belirlenen periyotlar içinde, az tehlikeli
sınıftaki işyerleri için en az kaç saattir?
A) 6
B) 8
C) 12
D) 16
E) 20
B
İlgili yönetmelik hükümlerine göre çalışanların İSG
eğitimlerine ilişkin olarak işveren yükümlülüklerinden
hangisi yanlıştır?
A) Eğitimler çalışanlara herhangi bir mali yük
getirmeyecek şekilde düzenlenir.
B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır.
C) Eğitim dili çalışanların kolayca anlayabileceği
şekilde olmalıdır.
D) Eğitim uzman kişi veya kuruluşlardan hizmet
alınması şeklinde düzenlendiğinde işverenin eğitimin
uygulanmasına ilişkin sorumluluğu kalmaz
D
Yetişkinlerin öğrenme özelliklerine ilişkin olarak
aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?
A) Eğitim kendi konularıyla ilgili ise öğrenmeye
hevesli olurlar
B) Eğiticileri için beklenti düzeyleri yüksektir.
C) Eğitim ortamında özgün birey olarak
görünmek isterler
D) Eğitime etkin olarak katılmak istemezler
D
Öğrenme yolları bakımından
aşağıdakilerden hangisi öğreten ve
öğrenenin kasıtsız olduğu duruma uyar?
A) Örgün eğitim B) Rastgele öğrenme
C) Yetişkin eğitimi D) Bireysel öğrenme
B
Çalışanların İş sağlığı ve güvenliği
eğitimlerinin usul ve esasları hakkında
yönetmeliğe göre, aşağıdaki eğitim
konularından hangisi sağlık konuları
arasında yer almaz?
A) İşyeri temizliği ve düzeni
B) İlk yardım
C) Meslek hastalıklarının sebepleri
D) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri
E) Hastalıklardan korunma prensipleri
A
Dikkatiniz için
Teşekkürler… [email protected]