yunus emre İlköğretim okulu stratejik planı

I- BAŞÖĞRETMEN M. KEMAL ATATÜRK

II- T.C. CUMHURBAŞKANI

III- T.C. BAŞBAKANI

IV- T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANI

V- GİRİŞ

VI- ÖNSÖZ

1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM

1.1. Stratejik Planlama Üst Kurulu

1.2. Stratejik Planlama Hazırlama Ekibi

2. DURUM DEĞERLENDİRME

2.1. Tarihi Gelişim

2.2. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi

2.3. Kuruluş İçi Analiz

2.3.1. Organizasyon Şeması

2.3.2. Personel Özgeçmişleri

2.3.3. Okul Personel Durumu

2.4. İç Çevre Analizi

2.4.1. Norm Kadrolu Personel

2.4.2. Ders Ücretli Personel

2.4.3. Ücretli Sınıf Öğretmeni ( Dışarıdan )

2.4.4. Ücretli Anasınıfı Öğretmeni ( Dışarıdan )

2.4.5. Memur ve Hizmetliler

2.4.6. İlköğretim Öğretmenleri

2.4.7. Fiziki Çevre

2.5. Paydaş Analizi

2.5.1. İç Paydaş ve Dış Paydaş

2.5.2. Ürün / Hizmet Matrisi

2.6. GZFT Analizi

2.6.1. Güçlü Yönler

2.6.2. Zayıf Yönler

2.6.3. Fırsatlar

2.6.4. Tehditler

2.7. Dış Çevre Analizi ( PEST Analizi )

2.7.1. Politik/Hukuki

2.7.2. Ekonomi

2.7.3. Sosyal/Kültürel

2.7.4. Teknolojik

3. STRATEJİK PLAN

3.1. VİZYON, MİSYON, İLKELER VE DEĞERLERİMİZ

3.1.1. Vizyon

3.1.2. Misyon

3.1.3. İlkelerimiz / Değerlerimiz

3.2. TEMALARA GÖRE STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER

3.2.1. Kapasite Geliştirme

3.2.2. Personel

3.2.3. Eğitim Öğretim

3.2.4. Yetişkin Eğitimi

3.2.5. Güvenlik ve Denetim

4. STRATEJİLERİMİZ

4.1. STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ

4.2. STRATEJİLERİN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ VE AMAÇLARLA

İLİŞKİLENDİRİLMESİ

4.2.1. Tablo 1. Öğrencilere eğitim ve öğretimin sevdirilmesi

4.2.2. Tablo 2. Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi

4.2.3. Tablo 3. Velilerin eğitim seviyesinin yükseltilmesi

4.2.4. Tablo 4. Paydaşların eğitim etkinliklerine katılımının sağlanması

4.2.5. Tablo 5. Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi

4.2.6. Tablo6. Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı

olmak

4.2.7. Tablo x7. Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi

5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME

5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi

5.2. Performans Değerlendirmesi

I- BAŞÖĞRETMEN M. KEMAL ATATÜRK

II- T.C. CUMHURBAŞKANI

III- T.C. BAŞBAKANI

IV- T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANI

RESİM BULAMADIM.

V- GİRİŞ

Yunus Emre İlk Öğretim Okulu 2010 - 2014 Stratejik Planı, bir sosyal sorumluluk projesi

olarak, İstanbul Aydın Üniversitesi, Mahalli idareler ve Yerinden Yönetim Yüksek Lisans

Programı, Stratejik Yönetim ve Stratejik Planlama Dersi Öğretim Görevlisi ve aynı zamanda

Stratejik Planlama Danışmanı Sn. Dr. Ali İhsan ÖZEROĞLU koordinasyonunda, Okul

Müdürü Sn. Doğan KURT başkanlığında aşağıda isimleri yer alan Planlama Takımı

tarafından hazırlanmıştır.

Planlama takımı, yapılan çalışmanın sahiplenilmesi amacıyla en yüksek katılımı sağlayacak

şekilde okul içinde toplantılar ve birebir görüşmelerle çalışmanın doğru yönde ilerlemesine

katkı sağlamışlardır.

İSMİ GÖREVİ

Doğan Kurt Müdür

Cemil Can Dinç Müdür Yardımcısı

Şükran Açıkelli Öğretmen

Yelda Aslaner Öğretmen

Yasemin Dündar Rehber Öğretmen

Çiğdem Yılmaz Öğretmen

Gökhan Ay Öğretmen

Bulut Atılgan Öğretmen

VI- ÖNSÖZ

Günümüzün eğitim anlayışı, çağın hızla değişen teknolojisiyle birlikte yeni bir boyut

kazanarak, dinamizm, yaratıcılık, araştırma ve üretkenlik gibi kavramları ön plana

çıkarmıştır. Yeni eğitim anlayışlarının bir gereği olarak artık öğrenci isteklerini, beklentilerini,

hedeflerini, bireysel özelliklerini merkeze alan yöntemler tercih edilmektedir. Bu kapsamda

liderlik anlayışı, ekip çalışmasına dayalı başarılar ve mevcut koşulları en iyi şekilde

değerlendiren yaklaşımlar benimsenmeye başlanmıştır.

Öte yandan Türkiye Cumhuriyeti’nin Avrupa Birliği uyum çalışmaları kapsamında

24.12.2003 tarih 25326 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi

Ve Kontrol Kanunu’nun 9. Maddesinde “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili

mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını

oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden

belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini

yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. Kamu idareleri, kamu

hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje

bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans

göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında

yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı

olarak hazırlarlar.” hükmünü getirmiştir.

Bakanlığımız da “MEB Eğitimde Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi” ve 2006/55 ve

2007/15 sayılı genelgeler ile 5018 Sayılı yasa doğrultusunda çalışmalar başlatmış, 2014 yılına

kadar tüm teşkilatın stratejik plan ve beraberindeki diğer çalışmaların tamamlanmasını

öngörmüştür.

Bizler de Küçükçekmece Yunus Emre İlköğretim Okulu olarak; İstanbul Aydın

Üniversitesinin işbirliğiyle ve okulumuzda görev yapan öğretmen arkadaşlarımızla birlikte

stratejik planlama ekibini oluşturduk. Stratejik Planlama takımı liderliğinde ancak, tüm

personelin katılımı ve sahiplenmesiyle okulumuzun özel durumunu, fiziksel koşullarını,

avantajları ve dezavantajlarını belirleyerek bu doğrultuda gerçekleştirilebilecek stratejik amaç

ve hedeflerimizi saptadık.

5018 sayılı yasa kapsamında hazırladığımız stratejik planımızda belirlediğimiz amaçlar

doğrultusunda gerçekleştireceğimiz çalışmaların okulumuzu ilçemizin, ilimizin ve ülkemizin

saygın eğitim kurumlarından biri haline getireceğine yürekten inanıyoruz.

İyi yönetişim kavramının gerektirdiği temel öğeler olan şeffaflık, açıklık, hesap verebilirlik,

katılımcılık, etkinlik, hukuka bağlılık ve toplumsal sorumluluk bizler için sürekli gelişmeyi

sağlayacak ana unsurlar olacaktır. Lewis CAROLL un dediği gibi “ NEREYE GİTTİĞİNİZİ

BİLMİYORSANIZ; HANGİ YOLU SEÇECEĞİNİZİN BİR ÖNEMİ YOKTUR.” Artık biz

gideceğimiz yeri biliyoruz.

Doğan KURT

Okul Müdürü

1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM

Hedef kitleye hizmet götürürken yapılacak görevleri planlı bir çerçeveye oturtmak, kamu

kurumlarının mali ve idari sorunlarını azaltacağı gibi hizmette verimliliği de artıracaktır.

Paydaşları ile katılımcılığı sağlamış bir kurum hesap verebilmeyi gerek bir iş etiği gerekse

sürdürülebilir bir yönetimin temel başarı kriteri olarak kabul etmek durumundadır. Elbette

başarıyı getirecek diğer unsurlar; stratejik kaynakların etkin ve verimli kullanımıyla da doğru

orantılıdır. Bu anlayış bir yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine

neden olacak diğer yandan okulun gelişim planları ile birlikte genel olarak planlama ve

uygulama sürecinin etkinliğini de artıracaktır.

Kamuda stratejik planlamanın hukuki çerçevesi:

10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanununda yer alan stratejik

planlamaya ilişkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. 5018 sayılı Kanunda

stratejik plan, “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını,

hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile

kaynak dağılımlarını içeren plan” olarak tanımlanmıştır.

Bu kanunun 9 numaralı maddesi; aşağıda olduğu gibidir:

“Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel

ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve

ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler

doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla

katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” demektedir.

1.1. Stratejik Planlama Üst Kurulu

Stratejik planlama üst kurulu : Dr Ali İhsan ÖZEROĞLU, Doğan KURT, Cemil Can DİNÇ,

Mustafa AKYÜZ, Serhat KAYA, Abdurrahman DURMUŞ

1.2. Stratejik Planlama Hazırlama Ekibi

SP Hazırlama Ekibi Okul Müdürü Doğan Kurt başkanlığında, Mdr. Yrd. Cemil Cem Dinç,

Berat Bülent Yıldız, Öğretmenlerden Gökhan Ay, Bulut Atılgan, Yelda Arslaner, Yasemin

Dündar, Çiğdem Yılmaz, Şükran Açıkelli’ nin katılımıyla oluşturulmuştur.

2. DURUM DEĞERLENDİRME

2.1. Tarihi Gelişim

Nüfusu son sayımlara göre 662.556 olan Küçükçekmece İlçesinde, 1976 yılında prefabrik

olarak inşaatına başlanılan okulumuz aynı yıl 7 derslikli olarak ve "Taşocakları İlkokulu"

adıyla eğitime başlamıştır. Daha sonra dönemin okul müdürü İbrahim Halil ÖZLEK

tarafından okulun adının "Yunus Emre İlkokulu " olarak değiştirilmesi teklif edilmiş kabul

edilen teklif doğrultusunda 1982 yılından itibaren okulumuz bu isimle anılmaya başlamıştır.

Yetersiz bulunan binanın yerine aynı arsa üzerinde 1991 yılında inşaatına başlanılan yeni bina

ise 1992-1993 eğitim-öğretim yılında 12 derslikle hizmete açılmıştır. 1994 yılında ilköğretim

uygulamasına geçilen okulumuzda, 2010 yılı itibariyle ikili eğitim sistemiyle

eğitim - öğretime devam edilmektedir.

Okulumuzda şu an 34 derslikle yaklaşık 1800 öğrenciye hizmet verilmektedir. Ayrıca bir

derslikle de anasınıfında ikili eğitim verilmektedir.

2.2. Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi

Genel Kanunlar DEVLET MEMURLARI KANUNU (657) MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU (1739) İLKÖĞRETİM VE EĞİTİM KANUNU (222) İLK VE ORTA TEDRİSAT MUALLİMLERİNİN TERFİ VE TECZİYELERİ HAKKINDA KANUN (1702)

Meb Yönetmelikler MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE DAİR GENEL YÖNETMELİK MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİĞİ MEB DİSİPLİN AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ MEB SİCİL AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL KÜTÜPHANELERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PERSONELİ OKUL İZİN YÖNERGESİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRENCİLERİ YETİŞTİRME KURSLARI YÖNERGESİ TÜRKİYE İZCİLİK FEDERASYONU İZCİLİK YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI DEMOKRASİ EĞİTİMİ VE OKUL MECLİSLERİ YÖNERGESİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÖDÜL YÖNERGESİ DEVLET MEMURLARI SİCİL YÖNETMELİĞİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL-AİLE BİRLİĞİ YÖNETMELİĞİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ

2.3. Kuruluş İçi Analiz

2.3.1. Organizasyon Şeması

2.3.2. Personel Özgeçmişleri Adı Soyadı Doğan KURT Doğum Tarihi 01.09.1959 / Elazığ Mezun Olduğu Okul Sivas Eğitim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1979 Yabancı Dil Fransızca Görevdeki Yıl 32. Yıl Adı Soyadı Hatice KIYRAN Doğum Tarihi 07.07.1958 Adana Mezun Olduğu Okul Açıköğretim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1995 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 30. Yıl Adı Soyadı Pınar ERİMOĞLU Doğum Tarihi 24.02.1980 Ankara Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8. Yıl Adı Soyadı Cemil Can DİNÇ Doğum Tarihi 28.10.1964 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul

Anadolu Üni. Necatibey Eğ. Fak. Kamu Yönetimi

Bitirdiği Yıl 1990 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 10.Yıl Adı Soyadı Zülal DİNÇ Doğum Tarihi 28.06.1966 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul Necatibey Eğitim Fakültesi Bitirdiği Yıl 1988 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 20Yıl 6 Ay

Adı Soyadı Hacer İLSAY Doğum Tarihi 07.19.1984 / BALIKESİR Mezun Olduğu Okul Sakarya Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5. Yıl Adı Soyadı Yasemin DÜNDAR Doğum Tarihi 10.11.1986 / Niğde Mezun Olduğu Okul İstanbul Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil Görevdeki Yıl 1.Yıl 8 ay Adı Soyadı Ayşe KORAŞ Doğum Tarihi 23.07.1985 Bilecik Mezun Olduğu Okul Boğaziçi Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1. Yıl Adı Soyadı Gülhan SEVİL Doğum Tarihi 15.01.1988 Ürgüp/Nevşehir Mezun Olduğu Okul

Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2009 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1. Yıl Adı Soyadı Semra GÜREL Doğum Tarihi 14.08.1982 Tekirdağ Mezun Olduğu Okul

Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6. Yıl

Adı Soyadı Burcu ONGUN Doğum Tarihi 17.07.1984 Gölbaşı/Ankara Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5.Yıl Adı Soyadı Ayşe Çelik GÖZCÜ Doğum Tarihi 22.10.1981 ISPARTA Mezun Olduğu Okul Pamukkale Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8.Yıl Adı Soyadı Meri ULUĞ Doğum Tarihi 25.11.1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul İstanbul Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. yıl 8 ay Adı Soyadı Sezen ERGENÇ Doğum Tarihi 11.11.1977 Bafra/Samsun Mezun Olduğu Okul

Abant İzzet Baysal Üniversitesi

Bitirdiği Yıl 1998 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 12.Yıl Adı Soyadı Yelda ASLANER Doğum Tarihi 08.07.1970 İstanbul

Mezun Olduğu Okul

Marmara Ünv. İletişim Fak. Gazetecilik ve Halkla İlş. Bölümü

Bitirdiği Yıl 1992 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 13. Yıl Adı Soyadı Civan BAŞLEVENT Doğum Tarihi 06.01.1978 İstanbul Mezun Olduğu Okul

Marmara Üniversitesi / Atatürk Eğitim Fakültesi


Adı Soyadı Emrah AYDIN Doğum Tarihi 01.01.1980 Kırıkkale Mezun Olduğu Okul Selçuk Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2002 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 8. Yıl Adı Soyadı Gökhan AY Doğum Tarihi 25.05.1983 İzmit Mezun Olduğu Okul

Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce/Arapça Görevdeki Yıl 2.Yıl Adı Soyadı Bulut ATILGAN Doğum Tarihi 14.10.1984 Kayseri Mezun Olduğu Okul

Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Gonca BAYDEMİR Doğum Tarihi 03.09.1985 Simav/Kütahya Mezun Olduğu Okul

Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Eda CEMAL Doğum Tarihi 26.10.1980 Antakya Mezun Olduğu Okul

Afyon Kocatepe Uşak Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4.yıl Adı Soyadı Efrail YILDIRIM Doğum Tarihi 10.08.1956 Kars Mezun Olduğu Okul Dede Korkut Eğitim Ens. Bitirdiği Yıl 1978 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 32.Yıl

Adı Soyadı Selin ERMEZ Doğum Tarihi 27.07.1979 İstanbul Mezun Olduğu Okul

Anadolu Üniversitesi İşletme Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. Yıl Adı Soyadı Çağla ERDABİL Doğum Tarihi 20.06.1986 İstanbul

Mezun Olduğu Okul

Dumlupınar Üniversitesi Bilgisayar Teknik ve Programlama

Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2.Yıl Adı Soyadı Funda ERÇETİN Doğum Tarihi 19.04.1984 İstanbul Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2. Yıl Adı Soyadı Hülya KANAT Doğum Tarihi 21.06.1963 İstanbul

Mezun Olduğu Okul

Anadolu Üni. İşletme Fak. İst. Üni. Edebiyat Fak. Öğretmenlik Formasyon


Adı Soyadı Serap UZ Doğum Tarihi 18.08.1982 Acıpayam Mezun Olduğu Okul Anadolu Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1 Yıl Adı Soyadı Arzu TANIR Doğum Tarihi 03.08.1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul Sakarya Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4. Yıl

Adı Soyadı Kıymet YARDİMCİEL Doğum Tarihi 31.07.1983 / Balıkesir Mezun Olduğu Okul

Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2005 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 5.Yıl Adı Soyadı Soner BULUT Doğum Tarihi 12.10.1981 /Bursa Mezun Olduğu Okul

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

Bitirdiği Yıl 2003 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 7.yıl Adı Soyadı Ruken Sanem AVCI Doğum Tarihi 15.05.1980 / Samandağ Mezun Olduğu Okul

Mustafa Kemal Üniversitesi ( Hatay )

Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3.yıl Adı Soyadı Şükran AÇIKELLİ Doğum Tarihi 05.03.1967 / Suruç Mezun Olduğu Okul

Ege Üniversitesi Ziraat Fakültesi

Bitirdiği Yıl 1989 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 13.Yıl Adı Soyadı Tuğba BULUT Doğum Tarihi 21.01.1981 / İzmir Mezun Olduğu Okul


Bitirdiği Yıl 2003 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4. Yıl Adı Soyadı Bedri GÜRLEK Doğum Tarihi 1976 Konya Mezun Olduğu Okul

Akdeniz Üniversitesi Tarih Bölümü


Adı Soyadı Deniz DİNÇ Doğum Tarihi 10.02.1984 Gölköy/Ordu Mezun Olduğu Okul Mersin Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Betül TELLE Doğum Tarihi 28.10.1987 Bakırköy Mezun Olduğu Okul İstanbul Aydın Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 4.Yıl Adı Soyadı Çiğdem YILMAZ Doğum Tarihi 14.11.1986 Aksaray Mezun Olduğu Okul Gazi Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2009 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Tuğba KARAMAN Doğum Tarihi 22.05.1986 Denizli Mezun Olduğu Okul Pamukkale Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2007 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2 Yıl 4 Ay Adı Soyadı Uğur DEMİRDÖĞER Doğum Tarihi 18.09.1985 Bursa Mezun Olduğu Okul Uludağ Üniversitesi Bitirdiği Yıl 2006 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 3. yıl 7 ay Adı Soyadı Pınar VATANSEVER Doğum Tarihi 1982 İstanbul Mezun Olduğu Okul

Manisa Celal Bayar Üniversitesi

Bitirdiği Yıl 2001 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 9 Yıl

Adı Soyadı Esma BOZAN Doğum Tarihi 20.12.1986 Adıyaman Mezun Olduğu Okul

Uşak Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği

Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2 yıl Adı Soyadı Neşe GÜNDÜZ Doğum Tarihi 01.04.1982 Elazığ Mezun Olduğu Okul

Fırat Üniversitesi Su Ürünleri Fakültesi

Bitirdiği Yıl 2004 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6 yıl Adı Soyadı Mustafa AKTAŞ Doğum Tarihi 30.08.1953 Hozat Mezun Olduğu Okul

Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi

Bitirdiği Yıl 1975 Yabancı Dil Almanca Görevdeki Yıl 30 yıl Adı Soyadı Muammer YILMAZ Doğum Tarihi 20.02.1973 Bayburt

Mezun Olduğu Okul

Anadolu Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sanat Tarihi Bölümü

Bitirdiği Yıl 1997 Yabancı Dil Almanca Görevdeki Yıl 3 yıl Adı Soyadı Mine ERDOĞAN Doğum Tarihi 28.09.1986 Mezun Olduğu Okul


Bitirdiği Yıl 2008 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1 yıl Adı Soyadı Mustafa AVANOĞLU Doğum Tarihi 10.08.1947 ÜNYE Mezun Olduğu Okul Eğitim Önlisans Bitirdiği Yıl 1982 Yabancı Dil Fransızca Görevdeki Yıl emekli

Adı Soyadı İlhami KILINÇ Doğum Tarihi 21.11.1967 Bismil Mezun Olduğu Okul

Mehmet Akif Ersoy Orta Okulu

Bitirdiği Yıl 1980 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6.Yıl Adı Soyadı Gülay DİLDEĞMEZ Doğum Tarihi 04.05.1969 Çat Mezun Olduğu Okul Çat İlköğretim okulu Bitirdiği Yıl 1980 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 6. yıl Adı Soyadı Irkiye ERKAN Doğum Tarihi 01.05.1974 Reyhanlı Mezun Olduğu Okul Okur Yazar değil Bitirdiği Yıl Yabancı Dil Görevdeki Yıl 2. Yıl

Adı Soyadı Gülcemal DİLDEĞMEZ Doğum Tarihi 10.07.1977 Gölköy Mezun Olduğu Okul

Zeytinburnu Ziya Gökalp İlköğretim okulu

Bitirdiği Yıl Yabancı Dil Görevdeki Yıl 3.Yıl Adı Soyadı Sefer MUTLU Doğum Tarihi 28.03.1960 Kuzuçardağı Mezun Olduğu Okul

Kuzuçardağı ilköğretim okulu

Bitirdiği Yıl 1972 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 1.Yıl Adı Soyadı Elife ALBAYRAK Doğum Tarihi 15.01.1974 Taşköprü Mezun Olduğu Okul Taşköprü ilköğretim okulu Bitirdiği Yıl 1985 Yabancı Dil İngilizce Görevdeki Yıl 2.Yıl

2.3.3. Okul Personel Durumu

Okulumuz Yunus Emre İlköğretim Okulunda başta okul müdürü olmak üzere 3 müdür

yardımcısı, 45 öğretmen, 5 hizmetli görev yapmaktadır. Öğretmenlerimizden 22’si sınıf

öğretmeni , 23’ü branş öğretmenidir. Okul müdürünün koordinasyonunda 1 müdür

yardımcımız personel işlerinden, kalan 2 müdür yardımcımız öğrenci işlerinden sorumludur.

Öğretmenlerimiz ders verdiği kademede ilgili müdür yardımcılarımızla irtibat halinde

çalışmaktadır. İlgili kararlar okul müdürü, müdür yardımcıları ve öğretmenlerle demokratik

ortam içinde konuşularak, gerekli bilgiler toplanarak ve paylaşılarak alınır.

Okulumuz sabahçı ve öğleci olmak üzere ikili sistem uygulamaktadır. Sabahçı sistemde I. ve

II. kademe öğrenciler, öğleci sistemde I. kademe öğrenciler öğrenim görmektedir.

Okulumuz bünyesinde 28 adet derslik, 1 adet bilgisayar laboratuarı, 1 adet konferans salonu,

1 adet anasınıfı, 1 adet öğretmenler odası, müdür ve müdür yardımcıları odaları, okul

bahçesinde 1 adet okul kantini yer almaktadır. Laboratuar, atölyeler ve gerekli malzemeleri

okulumuzda bulunmamaktadır. Sınıfların kalabalık olması, laboratuar ve atölyelerin

bulunmaması sıkıntı oluşturmaktadır. Okulumuz konferans salonunda öğrencilerimize tiyatro,

sinema, gösteri gibi kültürel faaliyetler programlanıp sunulmakta ve geziler

düzenlenmektedir.

Okulumuzun mali kaynaklarını devletten gelen kaynaklar ve öğrenci velilerinden yapılan

bağışlar oluşturmaktadır.

2.4. İç Çevre Analizi

Okulumuz Yunus Emre İlköğretim Okulu ilimiz İstanbul’da Küçükçekmece ilçesinde

Kanarya Mahallesinde bulunmaktadır. Kanarya Mahallesinde bizim okulumuzla beraber

toplam 3 okul yer almaktadır. Okulumuzun çevresinde yaşayan insanlar yoksul ve

çocuklarıyla beraber çalışanlardan oluşmaktadır. Genellikle Doğu Anadolu’dan göç edip

İstanbul’a iş bulma amacıyla gelmişlerdir. Öğrenci velilerimiz çoğunlukla yoksul ailelerdir.

Çoğu öğrencimiz okul sonrasında bir iş yerinde çalışmaktadır. Para kazanmanın verdiği his

öğrencilerimizin okuma isteklerini azaltmaktadır. Öğrenci velilerimizin özellikle annelerin

Türkçeyi fazla bilmemeleri nedeniyle çocuklarına eğitimde destek ve yönlendirme konusunda

yetersiz bırakmaktadır.

SINIF ŞUBE SAYISI

KIZ ÖĞRENCİ

ERKEK ÖĞRENCİ TOPLAM

Ana Sınıfı 2 15 22 37 1. Sınıflar 5 117 122 239 2. Sınıflar 4 104 123 227 3. sınıflar 4 94 136 230 4. Sınıflar 5 103 108 211 5. Sınıflar 4 116 92 208 6. Sınıflar 4 93 109 202 7. Sınıflar 4 90 95 185 8. Sınıflar 4 76 111 187 TOPLAM 36 808 918 1726

2.4.1. Norm Kadrolu Personel

Okulumuz Yunus Emre İlköğretim okulu İstanbul İli Küçükçekmece İlçesi Kanarya

mahallesinde 1976 yılından beri eğitim öğretim hizmeti vermektedir.

Okulumuzda yönetim kademesi olarak;

Bir müdür

Bir Müdür Baş Yardımcısı

Üç Müdür yardımcısı

Öğretmen kadrosu :

Branş öğretmenleri :

A- Kadrolu Branş öğretmenleri: 6

B- Kadrolu 4/B li branş öğretmenleri: 5

C- Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6

Sınıf öğretmenleri :

Kadrolu olanlar :

A- Sınıf öğretmeni: 8

B- 4/B Sözleşmeli: 7

C- Ücretli ( Dışarıdan): 7

Ana sınıfı

A- Kadrolu 1

B- Ücretli 1

HİZMETLİLER

A- Kadrolu 0

B- Ücretli (dışarıdan) 6

2.4.2. Ders Ücretli Personel

Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6

2.4.3. Ücretli Sınıf Öğretmeni ( Dışarıdan )

Ücretli ( Dışarıdan): 7

2.4.4. Ücretli Anasınıfı Öğretmeni ( Dışarıdan )

Ücretli 1

2.4.5. Memur ve Hizmetliler

Kadrolu 0

Ücretli (dışarıdan) 6

2.4.6. İlköğretim Öğretmenleri

Kadrolu Branş öğretmenleri: 6

Kadrolu 4/B li branş öğretmenleri: 5

Ücretli Branş ( Dışarıdan ) Öğretmenleri: 6

2.4.7. Fiziki Çevre

Okulumuz toplam 600 m2 arsa üzerinde bina yerleşim alanı olarak 312 m2 olup dört katlı iki

ayrı binadan oluşan toplam kapalı alanı 1.248 m2 dir. Bu kapalı alan içinde 17 sınıf, 1 ana

sınıfı, 1 bilgisayar teknoloji sınıfı, 1 müdür odası, 1 müdür başyardımcısı odası, 2 müdür

yardımcıları odası, 90 kişi kapasiteli çok amaçlı toplantı salonu, 1 arşiv, rehberlik odası ile

bahçede tek katlı kantinden oluşmaktadır.

2.5. Paydaş Analizi

Paydaşlar, kurum faaliyetlerinden etkilenen taraflardır. Öğrenciler,Çalışanlar, müşteriler,

liderler, stratejik ortaklar, tedarikçiler ve veliler kurumun paydaşlarıdır. Temel Kavramlar

Çalışma Programı sırasında gruplar halinde oluşturulan paydaş listeleri, Planlama Takımı’nın

katılımı ile yapılan Stratejik Yönetim Çalışması sırasında gözden geçirilip, konsolide edilerek

nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun paydaşları aşağıdaki

tabloda belirtilmiştir

2.5.1. İç ve Dış Paydaşlar

İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR

Kurum Personeli Kaymakamlık Öğrenciler İlçe M.E.M

Veliler Küçükçekmece Belediyesi Veliler İlçe Sivil Toplum Kuruluşları

İlçe Sağlık Müdürlüğü

ve Sağlık Kuruluşları

İlçedeki Diğer Eğitim Kurumları:

Kurs ve Dershaneler

Muhtarlar Üniversiteler Spor Kulüpleri Temsilcileri Çevre Esnafı Çevre Fabrika ve İşyerleri

2.5.2. Ürün / Hizmet Matrisi

Ürün / hizmet; herhangi bir üretim/hizmet sürecinin çıktısıdır. Temel Kavramlar Çalışma

Programı sırasında oluşturulan ürün/hizmet listeleri, Planlama Takımı’nın katılımı ile yapılan

Stratejik Yönetim Çalışması sırasında gözden geçirilerek nihai ürün/hizmet listesi

oluşturulmuştur. Bu ürün/hizmetlerin hangi müşteri grubuna yönelik olduğunu göstermek

üzere müşteri – ürün / hizmet matrisleri hazırlanmıştır. Yunus Emre İlköğretim Okulu’nun

ürün / hizmetleri aşağıda, müşteri – ürün / hizmet matrisi ise;

MÜŞTERİLER

HİZMETLER/ TEMA

Serv

is Ş

irke

tleri

Kan

tin İş

letm

esi

Sağlık

Kur

umla

rı

İlçe

ME

M

Kur

s ve

Der

shan

eler

Öze

l İda

re

Üni

vers

itele

r

• Kapasite geliştirme + + + + +

• Eğitim, Öğretim, Öğrenci

işleri + + + + +

• Personel + + + + + +

• Yetişkin Eğitimi + + + + + + +

• Denetim + + +

• Güvenlik + +

2.6. GZFT Analizi

2.6.1. Güçlü Yönler

Yunus Emre İOO’ nun güçlü ve gelişmeye açık alanları ile karşı karşıya bulunduğu fırsat ve

tehditler Paydaş toplantısında “paydaşların” etkin katılımıyla derinlemesine ele alınacak

olmasına rağmen, planlama takımının ön çalışmaları sonucu aşağıdaki sonuçlar ortaya

çıkarılmıştır. Yunus Emre ilk Öğretim Okulu GZFT analizi sonuçları aşağıdaki tabloda

verilmiştir.

GÜÇLÜ YÖNLER

1- Yönetim kadrosu tam ve uyumlu

2- Teknolojik donanım açısından yeterli

3- Kurum içi iletişim üst seviyede

4- Çalışan kadroların eğitim düzeylerinin yüksek oluşu

5- Bakanlık talimatlarının zamanında yerine getirilmesi

6- Kaynakların etkin ve verimli kullanılması

7- Mevzuata hakim olma

8- Ekip çalışmasına önem verilmesi

9- Rehberlik servisinin aktif çalışmaları

10- Değişimi yönetebilen liderlik özelliklerine sahip dinamik eğitim yöneticilerimizin bulunması

11- Sürekli denetlenen kantin

12- Okulun İstanbul’da bulunması

13- Eğitim araç ve gereçlerinin zamanında temini

2.6.2. Zayıf Yönler

ZAYIF YÖNLER

1- Kadrolu öğretmen sayısı yetersiz

2- Binanın fiziki yapısının yetersizliği

3- Sınıf mevcutları oldukça fazla

4- Hizmetli personel sayısı yetersiz

5- Aşırı göç alan bir yerleşim yerinde olması

6- Okul aile ve çevre iletişimi yetersiz

7- Okul binasının deprem riski

8- Mali kaynakların yetersizliği

9- Güvenlik

10- Ailelerin eğitime dar bakış açısı

11- Çalışan öğrenci sayısının fazla oluşu

12- İkili öğretim yapılması

13- Kütüphane yetersiz

14- Laboratuarlar yetersiz

15- Tuvaletlerin okul mevcuduna göre yetersiz olması

16- Donatı alanlarının yetersizliği

2.6.3. Fırsatlar

FIRSATLAR

1- Okulun İstanbul’da bulunması

2- Yerel yönetim desteği

3- STK’ ların desteği

4- Devlet kurumlarının desteği

5- Medyanın desteği

6- Rehberlik araştırma gurubunun etkin faaliyetleri

7- İlimizde üniversitelerin olması

8- İl Özel İdareden kamulaştırma tahsisli arazinin kamulaştırılması

9- Toplumda eğitime duyarlılığın artması

10- Adrese dayalı nüfus kayıt sistemine göre öğrenci kayıtlarının yapılması

2.6.4. Tehditler

TEHDİTLER

1- Devamsızlığın olumsuz etkisi

2- Kamulaştırmanın yapılmaması durumunda yaşanan aksaklıkların devamlılığı

3- Göç

4- Nüfus artışı

5- Velilerimizin gelir seviyesinin düşüklüğü

6- Velilerimizin eğitim seviyesinin düşük olması

7- Öğrenciler arasında madde bağımlılığı

8- Aile ve çevrede şiddet

9- Olumsuz rol / model oluşturan basın – yayın

10- Veliler arasında işsizliğin yüksek olması

11- Hane halkı sayısının yüksekliği

12- Toplumsal duyarsızlık

13- Sosyo – ekonomik yapı

14- İnternet kafelerin çokluğu

15- Kadrolu öğretmen temininde zorluk yaşaması

16- Parçalanmış ailelerin çokluğu

17- Kapalı kültür modelinin olumsuz etkisi

18- Norm kadronun yeterince karşılanmaması sonucu karşılaşılan maddi sorunlar

19- Öğrencilerin yetersiz beslenmesi

20- Öğrencilerin sağlığına, çevre sağlık birimlerinin duyarsız kalması

2.7. Dış Çevre Analizi ( PEST Analizi )

Bu çerçevede “PEST” (Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik) Analizine bağlı olarak tespit

edilen detaylara göre sektörel yapı incelemelerine gidilmiştir. Planlama Takımı tarafından

yapılan Çevre analizi ile Yunus Emre İlk Öğretim Okulu gerçeği henüz yaşam döngüsünün

başında tüm ilgili tarafların dikkatine ve anlayışına sunulmak istenmiştir. Yapılan analiz

sonuçları aşağıdaki tabloda verilmiştir.

POLİTİK FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER

Eğitim mevzuatının değişmesi AB fonlarının kullanımı

AB’ye giriş sürecinin işleyişi Kentsel dönüşüm alanlarının açılması

Milli Eğitim Bakanlarının Sık Değişmesi Merkezi hükümetin ekonomik politikalarının

değişmesi (kamu harcama politikası)

Devletin Uzun vadeli eğitim

politikasının olmaması İstanbul’un Kültür başkenti olacak olması,

Özelleştirme politikaları

Kamu Personel Rejimindeki Yeni

Düzenlemeler

Bölgesel gelişme farklarının azaltılması

Küresel Ekonomik Kriz

Öğretmenlerin gelir düzeylerindeki

değişiklikler

SOSYAL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Göç sorunu İletişimin teknolojilerinin hızla gelişimi ve

kullanımının yaygınlaşması,

Koruyucu sağlık hizmetlerinin artması Bilgi Teknolojilerinin halkın ve kamunun

günlük yaşantıda etkin kullanımının artması,

Sağlık hizmet birimlerinin sayıca azlığı Kent Bilgi Sistemi’nin oluşturulması

Eğitim Hizmet birimlerinin sayıca azlığı Teknolojinin ekonomik ve sosyal fayda

yaratması

Çevrecilik bilincinin artması Bilgi ve iletişim teknolojileri ile dünyadaki

gelişmelerin anlık izlenmesi

Sivil toplum kuruluşları ile işbirliği Ar-Ge çalışmalarına önem verilmesi

Güvenlik ihtiyacının artması Bilgi Teknolojilerinin halkın ve kamunun

günlük yaşantıda etkin kullanımının artması,

Aile birliği müessesesinin zayıflaması

Eğitim, sağlık ve her türlü kamusal alanda

bilgi teknolojisinin kullanımıyla sağlanan

verimlilik artışı ve bütçe tasarrufu

Plansız yapılaşma/ gecekondulaşma 3. Boğaz Köprüsü Projesi

İşsizlik sorununun giderilmesi ve istihdamın

arttırılması Hızlı Tren Projesi

Gelir dağılımındaki dengesizlik (yoksulluk) Marmaray Projesi

Ulaşımda çoklu ve yeni çözümler

3. STRATEJİK PLAN

3.1. VİZYON, MİSYON, İLKELER VE DEĞERLERİMİZ

3.1.1. Vizyon

Vizyon kuruluşun ideal geleceğini sembolize eder. Kuruluşun uzun vadede neleri yapmak

istediğinin güçlü bir anlatımıdır. Vizyon bir kuruluşun farklı birimleri arasında birleştirici bir

unsurdur. Bundan dolayı, birçok işlevi yerine getiren kuruluşlarda daha da önemli bir role

sahiptir.

Vizyon bildirimi kuruluşun ulaşmayı arzu ettiği geleceğin iddialı ve gerçekçi bir ifadesidir.

Bu ifade, bir yandan çalışanları ve karar alıcıları ilerlemeye teşvik etmeli, diğer yandan da

ulaşılabilir olmalıdır. Vizyon bildirimi, misyon bildirimi ile birlikte kuruluş planının çatısını

oluşturur.

VİZYONUMUZ

Eğitimi süresince edindiği bilgileri davranışlarına yansıtan ve öğrendiklerinden insanlığın

yararına sonuçlar çıkartabilen, çıkarttığı sonuçları hayatına uygulayabilen, vatanına milletine

bağlı, doğaya ve çevreye duyarlı, yüreği sevgi dolu, aydın fikirli uygar insanlar yetiştirmek.

3.1.2. Misyon

Misyon bir kuruluşun varlık sebebidir; kuruluşun ne yaptığını, nasıl yaptığını ve kimin için

yaptığını açıkça ifade eder. Misyon bildirimi stratejik plan dokümanının diğer kısımlarına da

temel oluşturur. Misyon bildirimi, kuruluşun sunduğu tüm hizmet ve faaliyetleri kapsayan bir

şemsiye kavramdır.

Misyon bildirimi kuruluşun üst yönetimi tarafından planlama ekibi ile birlikte diğer birimlerin

görüşleri de dikkate alınarak geliştirilir. Gerek görüldüğü takdirde daha alt seviyedeki

birimlerin misyon bildirimleri ise, birim yöneticileri ve diğer ilgili personel tarafından

kuruluşun misyon bildirimine uyumlu bir şekilde geliştirilir.

MİSYONUMUZ

Milli Eğitim Programı içinde, 7-14 yaş arası zorunlu eğitime tabi öğrencileri bulundukları

bölgede kendisiyle barışık, topluma saygılı, işbirliğine hazır,yardımsever,girişken,pozitif

düşünen, özgüveni yüksek,teknolojiyi kullanan bireyler olarak kabiliyetleri doğrultusunda

yetiştirmek ; çevre sakinlerinin eğitim ve kültür seviyelerinin arttırılmasını ve eğitim

hizmetlerine katılımcılığını sağlamak.

3.1.3. İlkelerimiz / Değerlerimiz

Temel değerler kuruluşun kurumsal ilkeleri ve davranış kuralları ile yönetim biçimini ifade

eder. Bir kuruluşun temel değerlerini ortaya koymak stratejik planlama için önemlidir; çünkü

kuruluşun vizyon, misyon ve kurumsal kimliğinin gerisinde temel değerler ve inançlar

bulunur. Temel değerler kuruluşun kararlarına, seçimlerine ve stratejilerinin belirlenmesine

rehberlik eder. Hayata geçirilen değerler, kuruluş kimliğinin değişiminde ve çalışanların

motive edilmesinde güçlü araçlardır.

Saygılı,

Özverili,

Özgüvenli,

Eleştirel ve Eleştirilmeye Açık,

Sorgulayan,

Hoşgörülü,

Şiddetten Kaçınan,

Sorumluluk Sahibi,

Dürüst,

Katılımcı,

Aile Değerlerinin Sahiplenen,

Kültürlü,

İnsan Ayrımı Yapmayan,

Adaletli,

Toplum ve İnsanlık Değerlerine

Saygılı,

Yardımsever,

Yaşlı Toplumu Sahiplenen,

Kamu Malını Sahiplenen,

Yaşadığı Toplumu Sahiplenen,

Atatürk İlke ve İnkılâplarına Bağlı,

Hesap Verebilir,

Şeffaf,

Katılımcılığı Özendirmek

3.2.TEMALARA GÖRE STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER

Stratejik amaçlar belirli bir zaman diliminde kurumun ulaşmayı hedeflediği sonuçlardır.

Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’ nun stratejik amaçları belirlenirken, kurum işlevini daha

ileri götürecek nitelikte ve ulaşılabilir özellikte olmasına dikkat edilmiştir. Planlama Takımı,

daha önce oluşturdukları misyon ve vizyon ifadelerini dikkate alarak, beyin fırtınası yöntemi

ile Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’ nun stratejik amaçlarını milli eğitimin ve faaliyetlerin

gerektirdiği temel “ TEMA” ları göz önünde bulundurarak belirlemiştir.

3.2.1. Kapasite Geliştirme

3.2.2. Personel

3.2.3. Eğitim Öğretim

3.2.4. Yetişkin Eğitimi

3.2.5. Güvenlik ve Denetim

4. STRATEJİLERİMİZ

4.1. STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ

Stratejik amaçlar belirli bir zaman diliminde kurumun ulaşmayı hedeflediği sonuçlardır.

Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun stratejik amaçları belirlenirken, kurum işlevini daha ileri

götürecek nitelikte ve ulaşılabilir özellikte olmasına dikkat edilmiştir. Planlama Takımı, daha

önce oluşturdukları misyon ve vizyon ifadelerini dikkate alarak, beyin fırtınası yöntemi ile

Yunus Emre İlk Öğretim Okulu’nun stratejik amaçlarını şu şekilde belirlemiştir:

1 Öğrencilere eğitim öğretimin sevdirilmesi

2 Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi

3 Velilerin eğitim seviyelerinin yükseltilmesi

4 Paydaşların eğitim etkinliklerine katılmasının sağlanması,

5 Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi

6 Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı olmak

7 Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi

4.2. STRATEJİLERİN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ VE AMAÇLARLA

İLİŞKİLENDİRİLMESİ

Belirlenen stratejilerle amaç bağlantısı aşağıdaki tablolarda gerek ilginin kuvveti gerek

öncelik derecelerini belirtir şekilde yer almaktadır. Örneğin: ilk başlığı oluşturan “Öğrencilere

eğitim öğretimin sevdirilmesi amacı” aşağıdaki tabloda renklendirilen alanların toplamı

şeklinde ifade edilmiştir. Stratejilerde önceliklerin belirlenmesi için paydaşlar tarafından

bildirilen konular 5 ile 10 puan arasında önem katsayısı olarak değerlendirilmiş ve yine

10’dan 1’e doğru öncelik sıralaması yapılmıştır. İki parametrenin çarpımı bize stratejilerde

önceliği bildirmektedir. Keza strateji ve amaç ilişkisi öncelik puanına dayalı olarak tabloda

yansıtılmaktadır.

4.2.1. Tablo 1. Öğrencilere eğitim ve öğretimin sevdirilmesi

SIRA

NO

TABLO 1- ÖĞRENCİLERE EĞİTİM

ÖĞRETİMİN SEVDİRİLMESİ

ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Eğitim / Okul 10 10 100 1

2 Öğretmen –Öğrenci İlişkisi 9 10 90 2

3 Öğrencilerin Sağlık Sorunları 8 9 72 3

4 Okulun Altyapısı 7 10 70 4

5 Spor Alanı / Çocuk Parkı 6 6 36 5

6 Yeni Okul Binasının Yapılması 4 8 32 6

7 Ulaşım / Yol 5 5 25 7

8 Göç 5 4 20 8

9 Çarpık Kentleşme 2 7 14 9

10 İşsizlik / Fakirlik 1 10 10 10

11 Okula Ulaşım 2 4 8 11

4.2.2. Tablo 2. Velilere eğitim öğretimin sevdirilmesi

SIRA

NO

TABLO 2- VELİLERE EĞİTİM

ÖĞRETİMİN SEVDİRİLMESİ

ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Okuma yazma oranı, 10 10 100 1

2 Kırsal kültür 10 9 90 2

3 Çok çocukluluk 10 9 90 2

4 İşsizlik/yoksulluk 10 8 80 3

5 Erkek egemen toplum 8 7 56 4

6 Okulun fiziki koşulları 5 6 30 5

7 Okula ulaşım 8 3 24 6

8 Göç 10 2 20 7

9 Kentlilik Bilinci 10 1 10 8

10 Yeni okul binası 1 5 5 9

4.2.3. Tablo 3. Velilerin eğitim seviyesinin yükseltilmesi

SIRA

NO

TABLO 3- VELİLERİN EĞİTİM

SEVİYELERİNİN YÜKSELTİLMESİ ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Kırsal kültür, 10 10 100 1

2 Ailedeki çocuk sayısının çokluğu 9 10 90 2

3 Okuma yazma oranı 9 10 90 2

4 Erkek egemen toplum 8 10 80 3

5 İşsizlik/yoksulluk 10 7 70 4

6 Göç 6 10 50 5

7 Okulun fiziki koşulları 7 7 49 6

8 Okula Ulaşım 5 5 25 7


10 Yeni okul binası 2 5 10 9

4.2.4. Tablo 4. Paydaşların eğitim etkinliklerine katılımının sağlanması

SIRA

NO TABLO 4- PAYDAŞLARIN EĞİTİM

ETKİNLİKLERİNE KATILMASININ

SAĞLANMASI ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Mesleki Kurs ve Eğitim projeleri

Geliştirmek 10 10 100 1

2 Çağdaş Gençlik Kütüphaneleri oluşturmak 10 10 100 2

3 Oyun ve Spor Alanı Oluşturmak 9 10 90 3

4 Spor müsabakaları düzenlemek 9 9 81 4

5 Kültür Sanat Etkinlikleri 8 10 80 5

6 Gençliği Sanatsal Faaliyetlere

Yönlendirmek 10 7 70 6

7 Kampçılık Etkinlikleri Geliştirmek 8 8 64 7

8 Öğrenci Yurtları Yapılması 9 7 63 8


10 Ulusal/Uluslar arası Gençlik ve Kültür

festivalleri düzenlemek 7 7 49 10

4.2.5. Tablo 5. Okul çevre ilişkilerinin güçlendirilerek geliştirilmesi

SIRA

NO

TABLO 5- OKUL ÇEVRE

İLİŞKİLERİNİN GÜÇLENDİRİLEREK

GELİŞTİRİLMESİ ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 STK okul ziyaretleri gercekleştirmek 10 10 100 1

2 Dershane ve kurslardan öğrencilere daha

çok burs almak 10 9 90 2

3 Yaz dönemi esnaf yanı staj oluşturmak 10 8 80 3

4 Çevre gezileri düzenlemek 9 8 72 4

5 Çevre Düzeni / Temizliği bilincini

aşılamak 10 7 70 5

6 Spor Kompleksi Yapılması 8 5 40 6

7 Kampçılık etkinlikleri geliştirmek 5 7 35 7

8 Spor müsabakaları düzenlemek 5 5 25 8

9 Öğrenci Yurtları Yapılması 5 5 25 8

10 Gençliği Sanatsal Faaliyetlere


4.2.6. Tablo 6. Okul fiziki koşullarının iyileştirilmesine yönelik sürekli ilgi odağı

olmak

SIRA

NO

TABLO 6- OKUL FİZİKİ

KOŞULLARININ

İYİLEŞTİRİLMESİNE YÖNELİK

SÜREKLİ İLGİ ODAĞI OLMAK

ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Üst Kurumları Eksiklerden Haberdar

Etme 10 10 100 1

2 Görsel/Yazılı Basında Yer Almak 10 9 90 2

3 STK / Hayırseverleri Okula

Davet Etmek / Ziyaret Etmek 10 9 90 3

4 Eğitime Destek Kampanyaları

Düzenlemek 9 9 81 4

5 Okullararası Müsabakalara Katılmak 8 8 64 5

6 Çağdaş Gençlik Kütüphaneleri

Oluşturmak 10 6 60 6

7 Mesleki Kurs ve Eğitim Projeleri


8 Yurt Yapılması 6 6 36 8

9 Spor Kompleksi Yapılması 7 5 35 9

4.2.7. Tablo 7. Eğitim öğretim kalitesinin sürekli yükseltilmesi

SIRA

NO

TABLO 7- EĞİTİM ÖĞRETİM

KALİTESİNİN SÜREKLİ

YÜKSELTİLMESİ ÖN

EM

SIR

ALA

MA

SI

ÖN

EM

KA

TSA

YIS

I

SON

UÇ

ÖN

CEL

İK

SIR

ALA

MA

SI

1 Etüd Programlarının Yoğunlaştırılması 10 10 100 1

2 Dönemsel Kurslar Açılması 10 10 100 2

3 Dershane ve Kurslarda Burslu Öğrenci

Sayısını Artırmak 10 9 90 3

4 Kadrolu Öğretmen Eksiğini Gidermek 10 9 90 4

5 Hizmet İçi Kurslara Öğretmenleri


6 Rehberlik Hizmetlerini Yoğunlaştırmak 10 8 80 6

7 Üniversite-Okul İşbirliğini Geliştirmek 8 8 64 7

8 Mesleki Kurs ve Eğitim Projeleri


9 Bilgi Evlerinin Kurulmasına Yardımcı

Olmak 7 8 56 8

10 Emekli Öğretmenleri Gönüllü Katılıma

Davet Etmek 10 45 50 9

5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME

5.1. Plan Gelişiminin İzlenmesi

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleştirmeye dönük proje ve faaliyetlerin

uygulanabilmesi için amaç, hedef ve faaliyetler bazında sorumluların kimler/hangi birimler

olduğu, ne zaman gerçekleştirileceği, hangi kaynakların kullanılacağı gibi hususların yer

aldığı bir eylem planı hazırlanması yararlı olacaktır. Eylem planı aynı zamanda izleme ve

değerlendirmeyi de kolaylaştıracaktır.

Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin belirli bir sıklıkla raporlanması

ve ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercilerin değerlendirmesine sunulması, izleme

faaliyetlerini oluşturur. İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama

izleme faaliyetinin temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan

alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir.

Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile

ilgili veriler düzenli olarak toplanmalı ve değerlendirilmelidir. Stratejik planlama sürecinde,

izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan

gözden geçirilir, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılır.

5.2. Performans Değerlendirmesi İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin etkili olarak gerçekleştirilebilmesi, uygulama

aşamasına geçmeden önce stratejik planda ortaya konulan hedeflerin nesnel ve ölçülebilir

göstergeler ile ilişkilendirilmesini gerektirir.

İzleme ve değerlendirme süreci kurumsal öğrenmeyi ve buna bağlı olarak faaliyetlerin sürekli

olarak iyileştirilmesini sağlar. Ayrıca, hesap verme sorumluluğunun oluşturulmasına katkıda

bulunur. Stratejik planın izleme ve değerlendirmeye tabi tutulması şarttır. Aksi takdirde, gerek

planın uygulanmasında gerekse ilgililerin hesap verme sorumluluğu ilkesinin hayata

geçirilmesinde zorluklarla karşılaşılacaktır.

HAZIRLADIĞIMIZ BU TABLOLARI NEREYE

KOYACAĞIMI BULAMADIM.

5 YILLIK GELİR - GİDER PROJEKSİYONU

İÇ BÜTÇE DIŞ BÜTÇE GELİR

KALEMLERİ DEĞER

GELİR

KALEMLERİ DEĞER

VELİ BAĞIŞLARI 180.000 TL

KANTİN GELİRİ 55.000 TL

DİĞER BAĞIŞLAR 63.500 TL

ÖZEL İDARE VE

DİĞER KAMU

KURULUŞLARIND

AN SAĞLANAN

GELİR

9.672.000 TL

ETKİNLİK

GELİRLERİ (

KERMES, PİLAV

GÜNÜ V.S. )

5.000 TL

TOPLAM 303.500 TL TOPLAM 9.672.000 TL

5 YILLIK GELİR - GİDER PROJEKSİYONU

İÇ BÜTÇE DIŞ BÜTÇE

GİDER

KALEMLERİ

DEĞER GİDER KALEMLERİ DEĞER

PERSONEL

GİDERLERİ 10.000 TL

PERSONEL


SARF MALZEME

GİDERİ 4.500 TL

GEÇİCİ YENİ

OKULA ÖĞR.

TAŞINMASI

5.400.000 TL

SPORTİF

FAALİYET

GİDERİ

18.000 TL

OKULUN YAPIMI

3.000.000 TL

KÜLTÜREL

FAALİYET 135.000 TL

TEKNİK ALTYAPI


GİDERİ

TEKNİK

ALTYAPI

GİDERİ

136.000

TL

SOS. VE

KÜLT.

FAAL.

GİDERLERİ

547.000

TL

TOPLAM 303.500

TL

TOPLAM 9.672.00

0 TL

yunus emre İlköğretim okulu stratejik planı

Education