zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w …szkolaotorowo.pl/polski.pdf · z...

Zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w gimnazjum

w Zespole Szkół w Otorowie.

Zasady oceniania.

Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie.

Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne.

Kryteria oceniania.

Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych.

Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia.

Zasady oceniania.

1. Każdą ocenę opatrujemy komentarzem ustnym lub pisemnym. Komentarz

zawiera informacje dotyczące tego, czego się uczeń nauczył i wskazówki, jak

podnieść i doskonalić swoje umiejętności polonistyczne.

2. Prace klasowe i testy zapowiadamy z tygodniowym wyprzedzeniem.

3. Dłuższych, pisemnych prac domowych nie zadajemy z dnia na dzień.

4. Prace klasowe uczniowie piszą na papierze kancelaryjnym.

5. Prace klasowe wraz z testami przechowujemy w teczkach uczniowskich.

6. Uczeń ma obowiązek systematycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy.

7. Pracą domową jest również przeczytanie lektury lub tekstu zamieszczonego w

podręczniku.

8. Za niewykonanie pracy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

9. Tytuły lektur i przewidywane terminy omawiania podajemy uczniom na

początku roku szkolnego.

10. Przed omawianiem lektury uczniowie mogą pisać test sprawdzający zakres

znajomości treści.

11. Uczeń ma prawo dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez

żadnych sankcji.

12. Mimo wykorzystanych szans, w pierwszym dniu po nieobecności

spowodowanej chorobą lub przypadkiem losowym, uczeń nie ponosi żadnych

sankcji z tytułu nieprzygotowania do zajęć.

Zasady poprawiania ocen cząstkowych.

Uczeń może poprawić każdą ocenę, jeżeli zgłosi chęć poprawy nauczycielowi.

Nauczyciel ustali dzień i godzinę oraz sposób poprawy. Poprawa będzie obejmowała

przede wszystkim te zagadnienia, których uczeń poprzednio nie opanował.

Zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć ucznia w przypadku jego dłuższej

nieobecności.

Uczeń, który z uzasadnionych powodów nie był obecny w szkole przez dłuższy

czas, ustala z nauczycielem termin uzupełnienia zaległości, przedstawienia prac

pisemnych i napisania sprawdzianów.

Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.

Wszystkie prace klasowe, testy, sprawdziany oraz wybrane kartkówki, karty

pracy i inne opracowania uczniowskie przechowywane są w szkole przez cały etap

edukacyjny.

Wymagania i zasady oceniania uczniów o szczególnych potrzebach

edukacyjnych.

Uczniowie o stwierdzonych dysfunkcjach nie będą oceniani pod względem

poprawności ortograficznej i graficznej we wskazanych przez specjalistów

(zespołów, poradni ppp) zakresach, jednakże warunkiem takiego postępowania

nauczyciela jest samodzielna praca ucznia w domu

i systematyczne przedstawianie dowodów w postaci wykonanych ćwiczeń. Zasady te

nie dotyczą sytuacji, w których znajomość określonych zasad pisowni wynika z

ćwiczonych i sprawdzanych na bieżąco umiejętności gramatycznych /np. w klasie

pierwszej - pisownia łączna i rozdzielna wyrazów z partykułą nie, pisownia

imiesłowów/. Uczniowie, którzy wykazują szczególne uzdolnienia, będą dodatkowo

oceniani za udział w konkursie polonistycznym,

w wewnątrzszkolnych i zewnętrznych konkursach literackich, ortograficznych

i recytatorskich. Zostaną również ocenieni za pracę w zespole redakcyjnym gazetki

szkolnej, wykonanie pomocy edukacyjnych, przygotowanie referatów

i prezentacji zainteresowań czytelniczych .

Zasady udostępniania do wglądu uczniom i ich rodzicom/opiekunom prawnym/

sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych.

W trakcie poprawy każdej pracy klasowej uczeń otrzymuje swój sprawdzian do

wglądu. Rodzice mogą przejrzeć prace dziecka podczas spotkania

z nauczycielem przedmiotu w trakcie zebrań lub w czasie indywidualnej konsultacji.

Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie:

1. Słuchanie i mówienie.

2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury.

3. Tworzenie własnego tekstu.

4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku.

5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.

Kryteria oceniania.

Sprawdzanie efektów pracy jest integralnym składnikiem procesu kształcenia.

Podstawa programowa formułuje wymagania edukacyjne wobec uczniów, a

nauczyciel jest zobowiązany oceniać ucznia, czyli informować go o postępach w

opanowywaniu poszczególnych umiejętności. Ocenianie pomaga uczniowi uczyć

się, gdyż informuje o tym, co zrobił dobrze, co

i w jaki sposób powinien jeszcze poprawić oraz jak ma dalej pracować. Taka

informacja zwrotna ułatwia uczniom właściwe planowanie własnego uczenia się,

a zatem daje im poczucie własnej odpowiedzialności za swoje osiągnięcia.

Szczegółowe kryteria oceniania.

Nauczyciel powinien sprawdzać to, czego nauczył.

Zadania i polecenia muszą być adekwatne do kształconej wiedzy

i umiejętności zapisanych w planie nauczania.

Przed każda większą pracą będą lekcje powtórzeniowe.

Każda wypowiedź ustna (również recytacja) i pisemna będzie miała wyraźnie

określone i znane uczniom kryteria oceniania.

Testy zawierać będą zadania o różnym stopniu trudności sprawdzające

zarówno wiedzę, jak i umiejętności.

Każdy test musi zawierać model odpowiedzi i schemat punktowania, który po

sprawdzianie będzie udostępniony uczniom.

Po każdym teście nastąpi analiza jakościowa i ilościowa wyników, które

zostaną wykorzystane do modyfikacji planu nauczania.

Podczas oceniania doceniany będzie wkład pracy, wysiłek

i zaangażowanie ucznia.

Elementami oceniania będą także: ocenianie koleżeńskie, samoocena,

ocenianie działań zespołu.

Ocenianie różnych przejawów aktywności ucznia: prace klasowe, odpowiedzi

ustne, prace domowe, projekty, testy, sprawdziany, dyktanda, sposób

prowadzenia zeszytu, zaangażowanie.

Sposoby informowania ucznia o jego postępach w nauce

i uzasadnienie oceny:

Wszystkie oceny są jawne, a uczeń zawsze otrzymuje informację zwrotną, czyli

komentarz, który zwiera następujące elementy:

1) co uczeń zrobił dobrze,

2) co trzeba poprawić,

3) wskazówki, w jaki sposób może swoją pracę poprawić.

Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne.

Ocenę celującą

Otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą,

a ponadto wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w następujących obszarach:

1. Słuchanie i mówienie:

Buduje logiczne, spójne i poprawne merytorycznie wypowiedzi na określone

tematy.

Dyskutuje, polemizuje, przytacza trafne argumenty na uzasadnienie własnego

stanowiska

Dostrzega problem, zgłasza propozycje rozwiązania, wyciąga wnioski.

Wykazuje się bardzo dobrą znajomością wszystkich lektur programowych.

Wygłasza z pamięci fragmenty prozy lub poezji, dokonując głosowej

interpretacji poprzez odpowiednią barwę głosu i intonację.

Samodzielnie i krytycznie analizuje i interpretuje teksty, posługując się

terminologią z zakresu teorii literatury.

Sprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi: opis,

opowiadanie, charakterystyka, streszczenie, sprawozdanie, głos

w dyskusji.

Stosownie do sytuacji buduje wypowiedzenia mające charakter: perswazji,

parafrazy, komentarza.


Płynnie i bezbłędnie czyta, interpretując tekst poprzez właściwą intonację.

Zna środki wyrazu typowe dla różnych dziedzin sztuki i umie odczytać ich

funkcje.

Potrafi krytycznie odczytać treść przekazów medialnych, w tym reklam.

Sprawnie odczytuje informacje zawarte w aktach normatywnych, mapach,

tabelach, wykresach.


Sprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: notatka, opis, opis przeżyć

wewnętrznych, charakterystyka, opowiadanie, opowiadanie

z dialogiem, list, dziennik, pamiętnik, streszczenie, rozprawka, wywiad.

Wprowadza cytaty i poprawnie je zapisuje.

Tworzy wzorcowe teksty użytkowe: ogłoszenia, instrukcje, zawiadomienia,

regulaminy, CV, list motywacyjny.

Tworzy przypisy i bibliografię.

Dokonuje oryginalnego przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego,

plastycznego i malarskiego.

Sprawnie dokonuje różnorodnych operacji na tekście: streszcza, rozwija,

dokonuje adaptacji, stylizacji, parafrazy.


Uczeń, tworząc teksty mówione i pisane, sprawnie i funkcjonalnie

wykorzystuje wiedzę z zakresu:

- fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości

w odmianie, funkcje części mowy),

- składni (zdania, równoważniki, zdania pojedyncze, złożone, wielokrotnie

złożone),

- słowotwórstwa (budowa słowotwórcza wyrazu, złożenia, zestawienia, zrosty,

wulgaryzmy, neologizmy, zapożyczenia),

- frazeologii (rozumie znaczenie związków frazeologicznych, stosuje je

w różnych formach wypowiedzi).


Uczeń zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne i potwierdza to bezbłędnym

zapisem.

Ocenę bardzo dobrą

otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia

poniższe wymagania:


Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych

informacji.

Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi wielozdaniowe.

Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi

argumentami.

Poprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi.

Bardzo dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich

interpretacji.

Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy.


Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem.

Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich

funkcje.

Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym

i przenośnym.

Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury.

Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.


Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie,

streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik, wywiad.

Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty.

Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija,

dokonuje adaptacji i stylizacji.

Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego plastycznego

i muzycznego.

Świadomie i sprawnie posługuje się groteską, absurdem, komizmem, patosem

tworząc własne teksty.


Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie posługuje się wiedzą

z zakresu:

- fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje

w zdaniu.

- składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać).

- słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia).

- frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów

i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych).


Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym

zapisem.

Ocenę dobrą

otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia

poniższe wymagania:


Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych

informacji.

Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi

wielozdaniowe.

Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi

argumentami.

Poprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami

wypowiedzi.

Dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich

interpretacji.

Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy.


Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem.

Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich

funkcje.

Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym

i przenośnym.

Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury.

Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.


Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie,

streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik,

wywiad.

Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty.

Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija,

dokonuje adaptacji i stylizacji.

Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego

plastycznego i muzycznego.

Świadomie i sprawnie posługuje się groteską, absurdem, komizmem,

patosem tworząc własne teksty.


Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie posługuje się wiedzą

z zakresu:

- fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje

w zdaniu.

- składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać).

- słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia).

- frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów

i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych).


Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym

zapisem.

Ocenę dostateczną

otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe

wymagania:


Słucha uważnie wypowiedzi i dokumentuje to, wskazując główną myśl i

odpowiadając na pytania

Zna treść lektur, umie odtworzyć najważniejsze wydarzenia.

Buduje krótkie, logiczne wypowiedzi na temat lektury, filmu, różnych

problemów codziennego życia, posługując się pojęciami literackimi i

kulturowymi.

Potrafi określić swoje stanowisko i uzasadnić je.

Wygłasza z pamięci fragmenty prozy i poezji.

Umie zadawać pytania, znając wartość pytań otwartych

i zamkniętych.

Odróżnia fakty od opinii.

Mówi w sposób zgodny z ogólnopolską normą wymowy.


Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i przenośne związków

i wyrażeń wpisanych w teksty kultury.

Czyta płynnie, ze zrozumieniem.

Zauważa i prawidłowo odczytuje intencje nadawcy (manipulację,

perswazję).

Dostrzega konteksty: biograficzny, historyczny, literacki i potrafi je

wykorzystać do interpretacji tekstów kultury.

Zna środki wyrazu właściwe różnym tekstom kultury i umie je nazwać.

Odczytuje bliskie mu wartości wpisane w teksty.


Redaguje krótkie teksty w formach wypowiedzi określonych

w podstawie programowej.

Przestrzega zasad organizacji tekstu (wstęp, rozwinięcie, zakończenie,

akapity).

Potrafi przekształcić tekst streszczając, rozwijając lub zapisując go w

formie planu.

Tworzy teksty użytkowe: instrukcje, zawiadomienia, ogłoszenia

o pracę, ogłoszenia drobne, podanie, telegram, CV, list prywatny, tekst

życzeń.

Podejmuje próby przekładu intersemiotycznego dzieł literackich,

malarskich i muzycznych.


Uczeń, tworząc różne formy wypowiedzi, posługuje się wiedzą

z zakresu:

- fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne),

- składni (zdania pytające, oznajmujące, rozkazujące, złożone,

równoważniki zdania, wypowiedzenia wielokrotnie złożone),

- słowotwórstwa (wyrazy podstawowe, pochodne, budowa słowotwórcza

wyrazu, zapożyczenia, wulgaryzmy, synonimy, antonimy, homonimy),

- frazeologii (zna znaczenie popularnych mitologizmów, wyrażeń

i zwrotów zaczerpniętych z Biblii i świadomie stosuje je w swoich

wypowiedziach).


Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się dwa błędy

ortograficzne.

Poprawnie przenosi wyrazy.

Ocenę dopuszczającą

otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe

wymagania:


Słucha uważnie krótkiej wypowiedzi i dokumentuje to odpowiedzią na pytanie.

Rozumie mowę ciała (język niewerbalny).

Samodzielnie buduje jedno lub dwuzdaniowe wypowiedzenia na temat lektur,

zjawisk kulturowych, zainteresowań.

Wygłasza z pamięci krótkie teksty poetyckie i fragmenty prozy.

Zna problematykę lektur i dokumentuje to odpowiadając na pytania.

Przy pomocy nauczyciela tworzy wypowiedzenia wielozdaniowe.


Czyta płynnie, aczkolwiek zdarzają się nieliczne błędy.

Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i symboliczne niektórych wyrażeń

i zwrotów.

Odczytuje treści przekazów medialnych i innych tekstów kultury.


Podejmuje próby redagowania tekstów w formach wypowiedzi określonych w

podstawie programowej.

Zna zasady organizacji tekstu pisanego i stara się je stosować.

Potrafi zredagować niektóre teksty użytkowe.


Uczeń, tworząc własne teksty, posługuje się wiedzą z zakresu:

- fleksji (stosuje poprawne formy wyrazów, rozwija tekst, dodając do

rzeczowników i czasowników właściwe określenia),

- składni (przekształca tekst, tworząc ze zdań pojedynczych - złożone,

z równoważników - zdania, z konstrukcji czynnych - bierne),

- słowotwórstwa (stosuje synonimy, wyrazy nacechowane emocjonalnie).


Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się pięć błędów

ortograficznych w tekście dyktanda.

Ocenę niedostateczną

otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych nie spełnia

wymagań na ocenę dopuszczającą.

Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych.

Kryteria oceny recytacji.

1. Znajomość tekstu [2p. – 2 nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela);

1p. – 3–5 błędów (w tym podpowiedzi nauczyciela); 0p. – liczne błędy, podpowiedzi

nauczyciela] 0 – 2p.

2. Właściwe tempo mówienia (dostosowane do sytuacji, przestrzeganie znaków

interpunkcyjnych, przerzutni) 0 – 1p.

3. Wyraźne mówienie (uczeń jest słyszany i rozumiany) 0 – 1p.

4. Wyraziste mówienie (dostosowanie sposobu mówienia do prezentowanego

fragmentu tekstu, odpowiednie akcentowanie, modulacja głosu, pauzy, wyrażanie

uczuć za pomocą głosu, zaciekawienie, wzruszenie słuchaczy) 0 – 2p.

Jeżeli uczeń wykaże się bezbłędną znajomością połowy tekstu – otrzymuje ocenę

dopuszczającą.

Przeliczenie punktów na oceny (dopuszcza się możliwość stosowania + i -):

6p. –> celujący

5p. –> bardzo dobry

4p. –> dobry

3p. –> dostateczny

2p. –> dopuszczający

1 – 0p. –> niedostateczny

Kryteria oceny opowiadania.

Przedstawienie świata przedstawionego.

Tworzenie akcji.

Sposób opowiadania.

TreśćPunkty 4 3 2 1 0Uczeń: pisze

opowiadanie na temat,

tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, uplastycznia je,

układa wydarzenia w logicznym porządku,

pisze opowiadanie na temat,

tworzy świat przedstawiony zróżnych elementów,


pisze opowiadanie w przeważającej części związanez tematem,

tworzy świat przedstawiony, ale informacje ojego elementachsą ogólnikowe,

układa większość wydarzeń w logicznym porządku,

podejmuje próbę napisania opowiadania związanego z tematem,

podejmuje próbę stworzenia świata przedstawio-nego,

podejmuje próbę przedstawienia wydarzeń w logicznym porządku;

pisze opowiadanie na inny temat lub nie stosujeformy opowiadania,

praca nie zawiera ciągu wydarzeń (nie ma ciągu przyczynowo-skutkowego, nie da się

w sposób jasny, celowy posługuje się wybraną formą narracji,

dynamizuje akcję,

konsekwentnie stosuje formę czasu przeszłego,w sposób celowy urozmaica wypowiedź;

w sposób celowy posługuje się wybraną formą narracji,

podejmuje próbę dynamizowania akcji,

stosuje formę czasu przeszłego;

napisać planu zdarzeń);

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny charakterystyki.

Realizacja tematu. Przedstawienie postaci. Prezentacja cech zewnętrznych. Prezentacja cech wewnętrznych. Ocena postaci.

TreśćUczeń:4 3 2 1 0pisze charakterystykę zachowując spójność całej wypowiedzi,

pisze charakterystykę zachowując spójność w przeważającej większości

pisze w przeważającej części charakterystykę postaci wskazanej w

podejmuje próbęnapisania charakterystyki postaci wskazanej w temacie,

charakteryzuje inną postać lub pisze pracę w innej formie;

prezentuje postać,

opisuje cechy zewnętrzne,

prezentuje cechywewnętrzne i wskazuje zależności między cechami charakteru i postępowaniem,

dokonuje oceny postaci,

uzasadnia własną opinię;

wypowiedzi,

prezentuje postać,


prezentuje większość cech wewnętrznych i wskazuje zależności między niektórymi cechami charakteru a postępowaniem postaci,

dokonuje oceny postaci;

temacie,

prezentuje postać,


prezentuje niektóre cechy charakteru i podejmuje próbęukazania zależności między niektórymi cechami charakteru a postępowaniem postaci,

dokonuje oceny postaci;

podaje przynajmniej jedną informacjęo postaci,

wymienia przynajmniej jedną cechę zewnętrzną,

wymienia cechy wewnętrzne postaci;

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający

Kryteria oceny sprawozdania

TreśćPunkty 4 3 2 1 0Uczeń: pisze

sprawozdanie,

podaje informacje o przyczynie, celu,miejscu, czasie iuczestnikach opisywanych wydarzeń,

relacjonuje najważniejsze wydarzenia, których autor był świadkiem lub uczestnikiem,

w sposób jasny, celowy posługuje się wybraną formą wypowiedzi,

redaguje subiektywną ocenę,

używa słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie

unika zbędnych szczegółów;

pisze sprawozdanie,

podaje informacjeo przyczynie, celu, miejscu, czasie i uczestnikach opisywanych wydarzeń,

relacjonuje najważniejsze wydarzenia, których autor był świadkiem lub uczestnikiem,

w sposób celowy posługuje się wybraną formą wypowiedzi,

redaguje subiektywną ocenę,

używa słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie

pisze sprawozdanie w przeważającej części związane ztematem,

podaje większość informacji,

wybiera większość wydarzeń,

podejmuje próbę napisania sprawozdania związanego z tematem,

podejmuje próbę przedstawienia informacji,

podejmuje próbę przedstawienia wydarzeń,

pisze sprawozdanie na inny tematlub nie stosuje formy sprawozdania,praca nie zawiera informacji,

praca nie zawiera wydarzeń.

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu,Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi, Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językowe

Ortografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny streszczenia

Przedstawienie treści. Wybór najważniejszych wydarzeń. Prawidłowa chronologia przedstawionych zdarzeń. Streszczanie ważnych myśli i rozmów bohaterów. Unikanie opisów. Obiektywizm.

TreśćPunkty 4 3 2 1 0

Uczeń: pisze streszczenie,

przedstawia treściw odpowiedniej liczbie wypowiedzeń,

wybiera najważniejsze wydarzenia i układa je w chronologicznymporządku,

w sposób jasny, celowy posługujesię wybraną formą wypowiedzi,

streszcza ważne myśli i rozmowy bohaterów

unika zbędnych szczegółów;

pisze streszczenie,

przedstawia treści w odpowiedniej liczbiewypowiedzeń,

wybiera najważniejsze wydarzenia i układa je w chronologicznym porządku,

w sposób celowy posługuje się wybraną formą wypowiedzi,

streszcza ważne myśli i rozmowy bohaterów

pisze streszczenie w przeważającej częścizwiązane z tematem,

przedstawia treści w innej niż wymagana liczbie wypowiedzeń,

wybiera większość ość wy wydarzeń i

układa je w chronologicznym porządku,

podejmuje próbę napisania streszczenia związanego z tematem,

podejmuje próbę przedstawienia treści,

podejmuje próbę przedstawienia wydarzeń w chronologicznym porządku;

pisze streszczenie na inny temat lub nie stosuje formy streszczenia,

praca nie zawiera ciągu wydarzeń

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu,Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi (jasność, rzeczowość, krótkie, zwięzłe zdania pozbawione wyrażeń ekspresyjnych);Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny rozprawki

Zgodność z tematem – odniesienie do problemu sformułowanego w temacie.

Stanowisko autora wobec tematu (sąd wyrażony pośrednio, sąd wyrażony bezpośrednio – postawiona teza lub hipoteza).

Trafność i wnikliwość argumentacji (argumentacja bardzo dobra, średnia, słaba– dotyczy poziomu 4, 3 i 2).

Logika wywodu, błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden poziom.

Treść4 3 2 1 0praca odnosi się do problemu sformułowanegow temacie,

przedstawia stanowisko autora

zawiera trafną i wnikliwą argumentację,

zachowuje

praca odnosi siędo problemu sformułowanego w temacie,


zawiera trafną argumentację,

w przeważającej

praca w przeważającej części odnosi siędo problemu sformułowanegow temacie,


zawiera częściowo trafnąargumentację;

praca jest luźno związana z problemem sformułowanymw temacie,

przedstawia stanowisko autora,

zawiera próbę argumentacji;

praca nie odnosi się do problemu sformułowane -go w temacie lub nie zawiera argumentacji

logikę wywodu podkreśloną segmentacją tekstu; w tym formułuje wniosek;

częścizachowuje logikę wywodu,

formułuje wniosek;

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok rozważań, akapity;Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający

Kryteria oceny opisu obrazu Realizacja tematu. Przedstawienie przedmiotu opisu. Temat obrazu. Usytuowanie elementów obrazu w przestrzeni. Opisanie cech elementów obrazu. Wyrażenie stosunku do obrazu.

TreśćPunkty 4 3 2 1 0Uczeń: tworzy opis

wskazany w temacie,

przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu,

tworzy opis wskazany w temacie,

przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu,

tworzy wskazany w temacie, opis w przeważającejczęści

przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu, ale informacjesą ogólnikowe,

podejmuje próbę tworzenia opisu wskazanego w temacie,

podejmuje próbę przedstawie -nia przedmiotu opisu i określenia

tworzy opis na inny tematlub nie stosuje formyopisu,

prezentuje i komentuje sytuację ukazaną na obrazie,

wskazuje elementy obrazui sytuuje je w przestrzeni oraz określa wzajemne relacje, posługując się terminologią z zakresu malarstwa,

wskazuje cechy elementów obrazu,

wyraża swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści i uzasadnia go;

prezentuje sytuację ukazaną na obrazie,

wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni, posługując się terminologią z zakresu malarstwa,

wskazuje cechy elementów obrazu,

wyraża swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści;

prezentuje w większości sytuację ukazaną na obrazie,

wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni,

wskazuje cechy elementów obrazu;

tematu obrazu,

podejmuje próbę prezentacji sytuacji ukazanej na obrazie,

wskazuje elementy obrazu

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.- 8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający

Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie kartki z pamiętnika.

Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania.

TreśćPunkty 4 3 2 1 0Uczeń: pisze pracę na

temat,

podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego(uczuć, emocji)

stosuje słownictwo nazywające uczucia

stosuje słownictwo opisujące zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczućużywa porównań i związków frazeolog.

układa wydarzenia w logicznym porządku, poprzedza je datą (np. dzień, miesiąc,rok,)

pisze pracę na temat,

podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji


podejmuje próbę zastosowania słownictwa nazywającego przejawy uczuć


pisze pracę w przeważającej części związaną z tematem,

podaje przyczyny (okoliczności)danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji)



podejmuje próbę napisania pracy związanejz tematem,

podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji)



pisze pracę na inny temat lub nie stosuje formy pamiętnika,

praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoosobowej

w sposób jasny, celowy posługuje się narracją pierwszoos.,

w sposób celowy posługuje się narracją pierwszoos.,

posługuje się narracją pierwszoos.,



Kryteria oceny opisu sytuacjiTreść

Punkty 4 3 2 1 0Uczeń: pisze pracę na

temat,

opisuje wydarzenie główne,

opisuje zdarzenia towarzyszące,

opisuje elementy tła i scenerii,

dynamizuje akcję,



opisuje zdarzenia towarzyszące,

podejmuje próbę opisu elementów tła i scenerii,

podejmuje próbę dynamizowania

pisze pracę w przeważającej części związane z tematem,


podejmuje próbędynamizowania

podejmuje próbę napisania opisu sytuacji związanego z tematem,

podejmuje próbę opisania wydarzenia

pisze pracę na inny tematlub nie stosuje formyopisu sytuacji,

akcji akcji


Kryteria oceny listu

Treść

Zgodność pracy z tematem – 1p.

Rozwinięcie tematu – 1p.

Obecność zwrotów do adresata – 1p.

Charakterystyczne elementy listu (miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna,

podpis) – 1p.

Segmentacja – 1p. trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji

(wstęp, rozwinięcie, zakończenie), akapity.

Styl – 1p.

Język – 2 p. – 3 błędy językowe

1p. – 4 błędy językowe

Ortografia - 1 p. - 2 błędy ortograficzne

Interpunkcja - 1 p. - 3 błędy interpunkcyjne

Estetyka pracy- 1 p.

Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry

9p.- 8p. – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. – dopuszczającyKryteria oceny dziennika

Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania.


temat,


układa wydarzenia w logicznym porządku, poprzedza je datą ( np.dzień, miesiąc, rok, dzień tygodnia)


relacjonuje aktualne wydarzenia, ocenia je,

podaje informacje o przemyśleniach ,uczuciach, refleksjach narratora,


tworzy świat przedstawiony z różnych elementów,



relacjonuje aktualne wydarzenia,

pisze pracę w przeważającej części związanez tematem,





podejmuje próbę stworzenia świata przedstawio -nego,



pisze pracę nainny temat lubnie stosuje formy dziennika,

praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoos.

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;

Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. - dopuszczający

Kryteria oceny kartki z pamiętnika Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania.


temat,


opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego,

układa wydarzenia w logicznym porządku, poprzedza je datą (np. dzień, miesiąc, rok)


tworzy świat przedstawiony z różnych elementów,

opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego


pisze pracę w przeważającej części związanez tematem,





podejmuje próbę stworzenia świata przedstawio -nego,



pisze pracę nainny temat lubnie stosuje formy pamiętnika,

praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoos.


relacjonuje wydarzenia, komentuje je i ocenia,

podaje informacje o przemyśleniach ,uczuciach, refleksjach narratora.


relacjonuje aktualne wydarzenia,



Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity;Styl – 1p. – konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi;Język – 2p. – 3 błędy językowe 1p. – 4 błędy językoweOrtografia – 1p.- 2 błędy ortograficzneInterpunkcja – 1p. – 3 błędy interpunkcyjneEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p- celujący10p. – bardzo dobry9p.-8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. – dopuszczający

Kryteria oceny podaniaTreśćPunkty 4 3 2 1 0Uczeń: pisze podanie

uwzględniająceprośbę i jej uzasadnienie, zawierającewszystkie wyróżniki tej formy użytkowej (miejscowość i data, nadawca, adresat, podpis).

pisze podanie uwzględniające prośbę i jej niewyczerpująceuzasadnienie, zawierającewyróżniki tej formy użytkowej (miejscowość i data, nadawca, adresat, podpis).

pisze podanie uwzględniające prośbę (bez jej uzasadnienia), zwierające wszystkie formalne wyróżniki podania lubpisze podanie uwzględniające prośbę i jej

pisze podanie uwzględniające prośbę (bez jej uzasadnienia), pominięcie jednego ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podanialubpisze podanie

pisze podanie uwzględniające prośbę (bez jej uzasadnienia),pominięcie dwóch ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania.

uzasadnienie, ale pominięcie jednego ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania

uwzględniające prośbę i jej uzasadnienie, ale pominięcie dwóch ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania.

Segmentacja - 1 p. – logiczny tok wypowiedzi, akapity.Styl – 1p. – dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania, dobór odpowiednich dla podania strukturskładniowych, leksykalnych i frazeologicznych.Język – 2p. – 0 błędów językowych 1p. – 1 błąd językowyOrtografia – 1p.- 1 błąd ortograficznyInterpunkcja – 1p. – 1 błąd interpunkcyjnyEstetyka pracy – 1 p.Przeliczenie punktów na oceny11p. - celujący10p. – bardzo dobry9p.- 8p – dobry7p.- 6p. – dostateczny5p.- 4p. – dopuszczający

Kryteria oceny dedykacji Wskazanie adresata, okoliczności i nadawcy (za co, w jakich okolicznościach, kto

dedykuje) - 1 p.

Wskazanie miejsca i czasu (gdzie – miejscowość, kiedy – data) - 1 p.

Spójność tekstu - 1 p.

Poprawność językowa - 1 p.

Poprawność ortograficzna - 1 p.

Poprawność interpunkcyjna - 1 p.

Estetyka pracy- 1 p.

Przeliczenie punktów na oceny7 p. – celujący6 p. – bardzo dobry5 p. – dobry

4 p. – dostateczny3 p. - dopuszczający 0-2 p. - niedostateczny

Kryteria oceny ogłoszeniaTreść

- Zapis najważniejszych informacji (czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania

pracy, kupna, sprzedaży, zgubienia czegoś albo podanie informacji o czymś –termin,

miejsce, cel) - 1 p.

- Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązane z nim kontaktu (np. imię

i nazwisko, adres, telefon, adres e- mail) - 1 p.

Styl – zwięzłość, rzeczowość - 1 p.

Poprawność językowa - 1 p.

Poprawność ortograficzna - 1 p.

Poprawność interpunkcyjna - 1 p.

Estetyka pracy - 1 p.

Przeliczenie punktów na oceny7 p. – celujący6 p. – bardzo dobry5 p. – dobry4 p. – dostateczny3 p. - dopuszczający 0-2 p. - niedostateczny

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych.

Osiągnięcia uczniów sprawdzane są w następujących zakresach:

- stylistyczne prace klasowe (wypracowania)

- sprawdziany literacko-gramatyczne, gramatyczne

- testy czytania ze zrozumieniem,

- testy ze znajomości lektur

- sprawdziany ortograficzne

- krótkie prace pisemne w zeszycie

- wypowiedzi ustne na określony temat lub krótkie odpowiedzi pisemne

- aktywność na lekcji

- recytacja poezji i fragmentów prozy

- inne, np. umiejętność pracy w zespole, samodzielne notatki z lekcji, samodzielne

wyszukiwanie informacji w różnych źródłach, udział w dyskusji, aktywność

VI. Ewaluacja.

Ewaluacja jest bardzo ważnym elementem programu nauczania „Wyrazić

siebie”. Jej celem jest udoskonalenie programu i poprawa ewentualnych błędów.

Pośrednio ewaluacji dokonuje nauczyciel poprzez każdorazowe sprawdzenie wiedzy

i umiejętności swoich uczniów w ciągu roku szkolnego.

Ewaluacja na koniec III etapu kształcenia przyjmuje formę ankiety skierowanej

do ucznia i analizę wyników próbnych egzaminów wewnętrznych

i zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego.

zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w …szkolaotorowo.pl/polski.pdf · z...

Documents