Инновационные процессы в образовании 050100.68...

Инновационные процессы в образовании (наименование дисциплины)

по направлению подготовки (специальности) магистра

050100.68 Педагогическое образование (код и наименование направления подготовки, специальности в соответствии с ФГОС ВПО)

Менеджмент в образовании (наименование профиля)

Форма обучения очная

Распределение часов дисциплины по семестрам и видам занятий (по учебному плану)

Количество

ЗЕТ

3

Часов по РУП 108

Виды

контроля в

семестрах

(на курсах):

Экзамены Зачеты Курсовые

проекты

Курсовые

работы

Контрольные

работы

(для заочной формы

обучения)

А

№№ семестров 1 2 3 4 5 6 7 8 9 А В Итого

ЗЕТ

по семестрам 3 3

Лекции 10 10

Лабораторные

Практические 20 20

Ауд. занятия 30 30

Сам. работа 78 78

Итого 108 108

Тольятти, 2011

Аннотация

дисциплины (учебного курса) «Инновационные процессы в образовании»

Предметом изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» являются современные

инновационные процессы, происходящие в системе российского образования, их причины и способы

эффективной реализации, а также профессиональные задачи педагога, связанные с внедрением инноваций,

возможности проведения исследовательской деятельности на основе осваиваемой информации.

Изучение курса ориентировано на развитие целостного восприятия инновационных процессов в

образовании, в их взаимосвязи с прошлым и будущим.

1. Цель и задачи изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании»:

Цель – формирование целостного видения инновационных процессов системы образования России,

развитие профессиональной компетентности, связанной с решением задач в области анализа и реализации тех

или иных инноваций, использования на практике инновационных технологий.

Задачи:

1. развитие у магистрантов представлений об инновационных процессах, происходящих в системе

образования в России, их классификации, стратегиях осуществления; содействие формированию

умений анализировать различные инновации, их целесообразность и эффективность;

2. развитие научно-систематизирующей компетентности магистрантов, как на эвристическом, так и

на исследовательском уровнях;

3. формирование готовности магистрантов к реализации полученных знаний и умений в

практической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин направления

подготовки магистра (М2.Б.1).

Освоение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей,

полученных студентами при изучении комплекса гуманитарных, общепрофессиональных и профильных

дисциплин в рамках бакалавриата по направлениям технологического образования и педагогики, дисциплин

направления магистратуры, таких как «Современные проблемы науки и образования», «Методология и

методика научных исследований».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин

(учебных курсов): «Менеджмент в образовательном учреждении», «Теория и практика профессионального

самообразования», «Управление образовательным учреждением», «Информационные технологии в

профессиональной деятельности», «Система менеджмента качества в образовании», «Формирование

психологически комфортной и безопасной образовательной среды».

3. Компетенции, формируемые в результате изучения дисциплины

В результате изучения дисциплины (учебного курса) студент формирует и демонстрирует следующие

компетенции:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень

(ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении

образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший

образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного

процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК- 1);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач

инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных

образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения

исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к

анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса

с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим

закономерностям развития управляемой системы (ПК-11).

В результате изучения дисциплины:

- студент должен знать:

а) современные тенденции развития образовательной системы;

б) основные нормативные документы по модернизации образования;

в) критерии инновационных процессов в образовании;

г) принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик

организации образовательного процесса;

д) понятия и категории, связанные с инновациями в образовании;

е) положения компетентностного подхода, стратегии его реализации.

- студент должен уметь:

а) конкретизировать теоретические положения инновационных подходов и соотносить теорию с

практикой;

б) понимать особенности введения инноваций в образовательном учреждении;

в) проводить анализ проблем, связанных с необходимостью и возможностью инновационных процессов в

учреждения образования;

г) ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;

д) разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической

образовательной парадигмы;

е) осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

ж) внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для

эффективной мотивации обучающихся;

з) выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом

инновационных тенденций в современном образовании.

- студент должен владеть:

а) способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению

системы образования;

б) основами построения авторской методической системы;

в) технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

г) технологиями компетентностного подхода, такими как проектное обучение, кейс-технологии и др

д) технологиями планирования и управления инновациями.

Общая трудоемкость дисциплины (учебного курса) – 3 ЗЕТ.

Разработчик программы:

доцент, к.п.н. _________________ Г.М. Клочкова

3.1. Структура и содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании»

Семестр изучения _____А________

Раздел,

модуль

Подраздел, тема

Виды учебной работы Необходимые

материально-

технические

ресурсы

Формы

текущего контроля

Рекомендуе

мая

литература

(№)

Аудиторные занятия

(в часах) Самостоятельная

работа всего т.ч. в интер

активной

форме

Формы проведения

лекций,

лаб,практ.занятий,

методы обучения,

реализ. применяемую

технологию в

в

час

ах

формы

организации

самостоятел

ьной

работы

лекц

ий

Ла

бо

ра

то

рн

ых

Пра

к

Тиче

с

ких

Модуль 1.

Системный

подход в

образовании

Введение. Сущность

понятий системы и

системного подхода

Понятие

педагогической

системы. Система

содержания

образования

2

2

2

Семинар-беседа

8

Изучение

модуля 1

Доска

меловая

Медиообеспеч

ение

Тест 1

Системный

подход в


9.1.1-4

9.2.1-2

Модуль 2. Гуманистичес

кий подход к

обучению

Концепции

гуманизации,

гуманитаризации,

развивающего

обучения


Цели образования в

условиях его

гуманизации. Уровни

обучения и стандарты


2

2

2

Лекция -

сотворчества

8

Изучение

модуля 2

Доска

меловая


ение

Тест 2

Гуманистически

й подход к

обучению

9.1.1-4

9.2.1-2

Модуль 3.

Дифференцир

ованный

подход к

Понятие

дифференциации

обучения. Основные

его характеристики

1

3

2

Дискуссия с

элементами

14

Изучение

модуля 3

Доска

меловая

Тест 3

Дифференцирова

9.1.1-4

9.2.1-2 Понятие и критерии

обучению дифференциации

обучения лекции Медиообеспеч

ение

нный подход к

обучению

Личностная

ориентация


Модуль 4.

Информацио

нный подход

к обучению

Концепция

информационного

подхода к обучению

Компьютеризация

обучения

Информационные

технологии обучения.

Использование

Интернет ресурсов в

обучении

Оптимизация и

интенсификация

процесса обучения

1

4

2

Дискуссия с

элементами

лекции

16

Изучение

модуля 4

Доска

меловая


ение

Тест 4

Информационны

й подход к

обучению

9.1.1-4

9.2.1-2

Модуль 5.

Деятельностн

ый подход к

обучению

Концепция

деятельностного

подхода к обучению.

Структура учебной

деятельности

1

3

2


10

Изучение

модуля 5

Доска

меловая


ение

Тест 5

Деятельностный

подход к

обучению

9.1.1-4

9.2.1-2 Совершенствование

методической системы

обучения на основе

деятельностного

подхода."Активные"

методы обучения

Модуль 6.

Компетентнос

тный подход

к обучению

Причины появления

компетентностного

подхода в образовании

Уровни

компетентности

2

3

2

кооперативное

обучение

12

Изучение

модуля 6

Доска

меловая


ение

Тест 6

Компетентностн

ый подход к

обучению

9.1.1-4

9.2.1-2

Компетентность и

компетенции.Наборы

ключевых

компетенций

Модуль 7. Интеграция в науке и

Интегративн

ый подход в



1

3

2


10

Изучение

модуля 7

Доска

меловая


ение

Тест 7

Интегративный

подход в


9.1.1-4

9.2.1-2 Интеграция методов

обучения,

педагогических и

информационных

технологий

10 20 14 78

30

4. Критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

Тест 1. «Системный подход в

образовании» (16 вопросов)

Все студенты Оценка «Отлично»-15- 16 правильных ответов; оценка «хорошо» -13-

14 правильных ответов; оценка «удовлетворительно» -11-12

правильных ответов; «неудовлетворительно» - 10 и менее

правильных ответов.

Тест 2. Модуль 2

«Гуманистический подход к

обучению» (16 вопросов)

Успешное тестирование по

модулю 1

Оценка «Отлично»-15- 16 правильных ответов; оценка «хорошо» -13-




Тест 3. « Дифференцированный

подход к обучению» (16

вопросов)


модулю 2 Оценка «Отлично»-15- 16 правильных ответов; оценка «хорошо» -13-




Тест 4. «Информационный


вопросов)





правильных ответов.. Тест 5. « Деятельностный


вопросов)






Тест 6. «Компетентностный


вопросов)


модулю 5





Тест7. « Интегративный подход

в образовании» (16 вопросов)


модулю 6





Форма проведения

промежуточной аттестации

Условия допуска Критерии и нормы оценки

зачет

Успешное прохождение

тестирования студентами

по 7 модулям

«зачтено» По итогам работы в семестре

(«автоматом»)

«не зачтено»

7. Вопросы к зачету

№ п/п Вопросы 1 Чем вызвано усиление внимания к необходимости инноваций в

профессиональном образовании России в начале нового века? Какие

официальные документы регламентируют решение этой задачи?

2 Почему педагогические инновации должны осуществляться системно?

3 Дайте определение педагогической системы.

4 Дайте определение понятию «системообразующий»компонент (фактор)

системы. Какова его роль?

5 Назовите основные педагогические системы, для каждой перечислите их

компоненты и назовите системообразующий компонент.

6 Дайте характеристику методической системе обучения.

7 Какая педагогическая (методическая )система называется "традиционной"?

Почему? В чем ее недостатки для целей совершенствования образования?

8 Какая педагогическая система может быть названа инновационной?

9 Приведите примеры наличия элементов инновационной педагогической

системы в Вашем образовательном учреждении.

10 В чем заключается сущность понятия и концепции информационного подхода к

обучению? В чем причины их появления в педагогике?

11 Раскройте сущность теории алгоритмизации обучения. Почему ее относят к

основам информатизации образования?

12 Раскройте сущность метода программированного обучения. Как он связан с

теорией алгоритмизации обучения? Почему его относят к основам

информатизации образования?

13 Раскройте содержание понятия "компьютеризация обучения". Как оно связано с

понятием информатизации образования?

14 Назовите типы и уровни компьютерного обучения.

15 Дайте характеристику информационным технологиям (ИТ), используемым в

образовании. Что такое "новые информационные технологии (НИТ) в обучении?

16 Дайте определение понятиям "оптимизация" и "интенсификация" обучения.

Какую роль в их реализации играет информатизация образования?

17 В чем заключается сущность концепции деятельностного подхода к обучению?

В чем причина его появления в педагогике?

18 Раскройте структуру учебной деятельности учащихся в процессе обучения и

дайте характеристику каждого ее компонента.

19 В чем заключается совершенствование традиционной системы обучения на

основе деятельностного подхода к обучению?

20 Что такое "активные" методы обучения? Почему они реализуют основную идею

деятельностного подхода к обучению?

21 Перечислите известные Вам "активные" методы обучения, раскройте их

структуру. Какие из них Вы используете в преподавании Вашей дисциплины?

22 Каковы причины появления в педагогике понятия "педагогическая технология"

и технологического подхода к обучению?

23 В чем заключается сущность технологического ого подхода к обучению?

24 Дайте характеристику понятия "педагогическая технология".

25 Приведите примеры известных Вам технологий обучения. В чем состоит их

сущность?

26 В чем выражается связь технологии обучения с деятельностным подходом к

обучению?

27 Проанализируйте какую-либо хорошо известную Вам технологию обучения с

позиций ее связи с деятельностным подходом к обучению.

28 Каковы причины появления компетентностного подхода в образовании в

концепции его модернизации с целью повышения качества?

29 В чем заключается сущность компетентностного подхода в образовании?

30 Раскройте сущность понятий "компетенция" и "компетентность", связь между

ними.

31 Назовите уровни профессиональной компетентности. Как они согласуются с

уровнями учебной деятельности (усвоения) в деятельностном подходе к

обучению?

32 В чем заключается сущность интегративного подхода в образовании?

33 Приведите примеры интеграции в образовании.

34 Приведите примеры интеграции методов и технологий обучения

8. Образовательные технологии

Преподавание модуля основано на использовании педагогических

технологий, ориентированных на развитие личности студента. Так, в

частности, используются:

1. технология традиционного обучения;

2. инструкционные технологии;

3. технология модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский,

М.А. Чошанов);

4. технология развития креативного мышления;

5.технология проблемного обучения;

6. технология «обучение в сотрудничестве» (collaborative learning).

Процесс группового обучения, в отличие от традиционного фронталь-

ного и индивидуального, характеризуется такими основными чертами, как:

участие;

социализация;

общение;

рефлексия;

взаимодействие для саморазвития.

К обучению в сотрудничестве можно отнести следующие педагогиче-

ские технологии: кооперативное обучение (cooperative learning), проблемный

метод (problem-based learning) и метод проектов (project-based learning).

Разновидностью технологии обучения в сотрудничестве является коо-

перативное обучение. Кооперироваться в рамках учебного процесса - значит

работать вместе, объединяя свои усилия для решения общей задачи, при

этом каждый «кооперирующийся» выполняют свою конкретную часть

работы. Впоследствии студенты должны обменяться полученными зна-

ниями.

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (учебного курса)

9.1. Обязательная литература

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, др.)

Количество в

библиотеке

1 Афонин И.В. Инновационный

менеджмент : учеб. пособие для вузов

/ И. В. Афонин. - Гриф МО. - М. :

Гардарики, 2007. - 223 с

учебное пособие 100

2 Бухарова Г.Д. Системы образования :

учеб. пособие / Г. Д. Бухарова, О. Н.

Арефьев, Л. Д. Старикова. - Гриф

УМО. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. -

477 с.


3 Хуторской А.В. Педагогическая

инноватика : учеб. пособие для вузов

/ А. В. Хуторской. - М. : Академия,

2008. - 255 с.


4 Лазарев В. С. Управление

инновациями в школе : учеб. пособие

/ В. С. Лазарев. - М. : Центр пед.

образования, 2008. - 349 с.


СОГЛАСОВАНО

Директор научной библиотеки _________________ А.М. Асаева

(подпись) (И.О. Фамилия)

«___»________2011 г.

МП

9.2. Дополнительная литература и учебные материалы (аудио-,

видеопособия и др.)

фонд научной библиотеки ТГУ:

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, аудио-,

видеопособия и др.)

Количество в

библиотеке

1 Рожкова Е.В. Инновационный

менеджмент : учеб.-метод. комплекс /

Е. В. Рожкова ; Ульяновский гос. ун-

т. - ВУЗ/изд. - Ульяновск : УлГУ,

2006. - 83 с.

учебно-методический

комплекс 1

2 Чирковская Е. Г. Развитие

инновационного потенциала

личности руководителя : монография

/ Е. Г. Чирковская ; под ред. А. А.

Деркача. - М. : РАГС, 2009. - 93 с.

монография 1

Инновационные процессы в образовании 050100.68...

Documents