РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТ

И ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(ПО А.Г. АСМОЛОВУ)

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- универсальные учебные действия (личностные, познавательные и регулятивные);

- межпредметные понятия.

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся

определяют ценности и смыслы учения:- личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение;- смыслообразование;- нравственно-этическая ориентация.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся

организуют учебную деятельность:- целеполагание; - планирование;- прогнозирование; - контроль;- коррекция; - оценка;- саморегуляция.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся

осуществляют процесс познания:- общеучебные универсальные действия

(самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);

- логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);

- постановка и решение проблемы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ -- действия, с помощью которых обучающиеся налаживают

для решения учебных задач общение с разными людьми:- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками;- постановка вопросов;- разрешение конфликтов;- управление поведением партнера;- умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

МЕТАПРЕДМЕТЫ (ПО А.В. ХУТОРСКОМУ)

«Метапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления».

«Наличие фундаментального образовательного объекта».

Примеры метапредметов: «Числа», «Буквы», «Культура», «Мироведение».

МЕТАПРЕДМЕТЫ (ПО Ю.В. ГРОМЫКО)

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.

МЕТАПРЕДМЕТЫ (ПО Ю.В. ГРОМЫКО)

Традиционный подход Метапредметный подход1. Знакомство с важнейшими определениями учебного предмета.

1. Промысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета.

2. Осознание понятий и работа с ним в рамках учебного предмета.

2. Переоткрывание процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета.3. Использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале.

МЕТАПРЕДМЕТЫ (ПО Ю.В. ГРОМЫКО)

ОСОБЕННОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ЗАНЯТИЯ1. Это интегрированное занятие.2. Деятельность учащихся организуется не с целью

передачи им знаний, а с целью им передачи способов работы со знанием.

3. Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.

4. Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики.

5. Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ

ПРИЕМЫ Ментальные карты (карты ума, интеллект-

карты, карты знаний, карты структурирования информации …)

Дерево понятий Кластер Схема «фишбоун»

МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ (МАЙНДМЭППИНГ, MINDMAPPING) Удобная и эффективная техника

визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений.

Оксид естьесть

НесолеобразующиеСолеобразующие

относятся кСО

Оксид углерода

(II)N2O

Оксид азота(I)

NOОксид азота

(II)Основные

КислотныеАмфотерные

относятся к

являются

Na2OОксид натрия

Li2OОксид лития

являются

ZnOОксид цинка

BeOОксид берилия

SO3

Оксид серы (VI)

являются

P2O5

Оксид фосфора (V)

ДЕРЕВО ПОНЯТИЙИспользуют для построения

средства самостоятельного поиска знаний. Для этого необходимо определить слово для исследования. К исследуемому слову из всех выписываются все значения, и таким образом заполняется первый ряд «древа», затем из первого ряда нужно выделить заинтересовавшие Вас значения слова, и найти их смыслы -так выстраивается второй ряд «древа». И так до удовлетворения интереса к данному понятию.

КЛАСТЕРСуть приѐма -представление информации в

графическом оформлении.В центре записывается ключевое понятие.

Рядом записываются понятия, связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или стрелками со всеми понятиями "второго уровня".

ФИШБОУНсхема «фишбоун» (рыбьи косточки –технология «за и

против»)представляет собой графическое изображение, помогающее идентифицировать и наглядно отобразить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов. В голове скелета находится проблема, на самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин. В «хвосте» -вывод.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающий действительности;

использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

использование различных источников для получения информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.