РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №125 «ЧИПОЛЛИНО»

г. Брянска

Педагогический проект

тема: «Мини-музей – как неотъемлемая часть развивающей

среды ДОУ»

автор проекта: Голубева Ольга Викторовна,

старший воспитатель, высшая квалификационная

категория.

место выполнения работы: МБДОУ детский сад №125

«Чиполлино» г. Брянска

Даем детям не итоги чужих исканий,

а ведем их тропой исканий.

Содержание

Краткая аннотация проекта

Постановка проблемы

Цель и задачи проекта

Ожидаемые результаты

Ресурсное обеспечение проекта

Методы реализации проекта

Литература

Приложения

Краткая аннотация проекта

Музей - какое слово емкое!

От пирамид до черепков.

Хранят музеи для потомков

Свидетельства иных эпох.

Давайте же гореть не тлея,

Чтоб даже через сотни лет

В музеях сберегли потомки

Эпохи нашей яркий след.

Проект направлен на реализацию задач подготовки дошкольников к взрослой жизни

через игру с помощью музейных средств. Детям предоставляется уникальная возможность

приобщения к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе

интересной деятельности.

В ходе совместной работы дошкольники познакомятся с историей возникновения

музеев, видами музеев, правилами поведения в музее; научатся понимать и различать

такие понятия как галерея, архив, экспонат, экспозиция, запасник, экскурсовод и др.;

овладеют навыками поисково-собирательской, оформительской, экскурсионной

деятельности. Сформированные умения и навыки помогут воспитанникам совместно со

взрослыми создать мини-музеи в групповых помещениях ДОУ.

Проект привлекает внимание детей к окружающей действительности, помогает

обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, ценить подлинные вещи ушедших

эпох, семейные реликвии, а родители становятся не пассивными наблюдателями, а

активными участниками образовательного процесса.

Цели и задачи мини-музеев в ДОУ:

позволяют реализовывать комплексные и

дополнительные образовательные программы;

являются действенным модулем развивающей

предметной среды;

средством индивидуализации образовательного процесса;

способствуют воспитанию у дошкольников основ музейной культуры;

расширяет их кругозор,

открывают возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;

помогают наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного

учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Цели и задачи проекта:

Воспитание у дошкольников основ музейной культуры.

Формирование системы ценностей ребенка, приобщение к историческому,

культурному, природному наследию; воспитание толерантности, гражданственности и

патриотизма; развитие познавательных, творческих, эмоциональных и речевых

процессов.

Формирование детско-взрослой личностно-ориентированной совместной деятельности

на материале музейной практики.

Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата

музейной педагогики.

Развитие сотрудничества педагогического коллектива дошкольного учреждения с

родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ

Экономическая целесообразность проекта:

Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по теме проекта;

Становление готовности дошкольников ориентироваться в музейной культуре;

Участие родителей ДОУ в организации работы по проекту;

Расширение взаимодействия с социумом города;

Пополнение материально-технической базы ДОУ,

методического кабинета литературой и пособиями.

Тип проекта: информационно-творческий

По количеству участников: коллективный

Участники проекта: дети, родители, педагогический коллектив

По продолжительности: долгосрочный

Постановка проблемы

Многие из нас с детства помнят строки С. Михалкова: «В воскресный день с сестрой

моей мы вышли со двора. – Я поведу тебя в музей, - сказала мне сестра».

А что делать, если нет возможности в воскресный день пойти в музей? Часто ли наши

дети бывают в них?

Идея создания мини-музеев в детском саду возникла после того, как дети, посещающие

городской музей и выставочный зал, стали воплощать в сюжетно-ролевых играх свои

впечатления и полученные знания, активно проявляли интерес к музейной деятельности,

собиранию коллекций. Коллекции, создаваемые в группах, достигли больших размеров и

требовали систематизации имеющегося материала.

Опрос детей показал, 40% - имеют представления о музее, как месте сбора разных

интересных вещей и предметов; 35% - считают, что музей нужен, чтобы в него приходить

и смотреть, 25% - узнавать что-то новое, интересное об экспонатах, об истории, о людях.

Но есть дети, которые ни разу не были в музее. Причины самые разные. Во-первых, мы

находимся в типичном «спальном» районе, удаленном от центра, где размещено

большинство музеев. Во-вторых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано

посещать такие учреждения: «Малыши ничего не поймут, чего зря время тратить». И, в-

третьих, многим родителям не приходит в голову идея такой экскурсии.

Проведѐнная диагностика выявила, что у большинства детей не достаточно

высокий уровень познавательной активности.

Становлению ребѐнка как самостоятельного и

инициативного субъекта деятельности способствует

организация занятий в форме партнѐрской

деятельности взрослого с детьми, предполагающее

исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для

детей, где дети получают возможность проявить собственную познавательную

активность. Самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе

собственных творческих изысканий.

Поэтому возникла необходимость внедрения инновационных форм работы,

обеспечивающих повышение уровня развития познавательной активности у детей.

Таким образом, можно сделать вывод:

дети проявляют интерес к музеям, хотят узнать новое, но не имеют возможности

взаимодействия с музейными экспонатами самостоятельно, исследовать,

обращаться с интересными людьми.

педагоги готовы осуществить инновационную деятельность; повысить

профессиональный уровень. / 94,8% см.приложение 2/

Поэтому для начала мы решили создать собственный «музейный комплекс»,

включающий мини-музеи в групповых помещениях.

Ведущий сотрудник Музея истории Лондона С. Фокс как нельзя лучше определил

социокультурную значимость музеев. По его словам, музей располагает тем, что выше

всякой конкуренции, – истинными ценностями. Только разумное сочетание традиций и

инноваций ведет к прогрессу. Перекос в ту или иную сторону – тупиковый путь

развития.

Музей – это дитя таланта и профессионализма. Организация музея – это своеобразный

спектакль, который требует талантливого режиссера, который сможет охватить своим

замыслом все слагаемые музея: суть, предмет, информацию,

изображение и т.д.

Мини - музеи в детском саду является одним из первых

источников приобщения детей к сокровищам истории,

культуры, искусства. Помогают решить проблему

социализации подрастающего поколения,

способствуют полноценному развитию интегративных качеств воспитанников, так как

при организации образовательной работы в музее необходима организация разных видов

детской деятельности и, соответственно, интегрированное решение задач разных

образовательных областей.

Одна из основоположниц отечественного дошкольного образования в ХХ веке

профессор Е. И. Тихеева отмечала, что для дошкольников гораздо полезнее, когда музей

сам приходит в гости к ребенку. В обычном музее ребенок — лишь пассивный

созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его

папа, мама. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя,

детей и их родителей.

Цели и задачи проекта

Цель: Создание системы работы по развитию у детей познавательного интереса к

истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев.

Задачи:

С педагогами:

1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в

проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;

2) разработать пакет методических материалов, систему планирования

познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея;

3) стимулировать самообразование педагогов.

С детьми:

1) создать условия для развития познавательной

активности детей через совместную

познавательно-исследовательскую деятельность,

2) формировать у дошкольников представлений о музее.

3) расширять кругозор дошкольников.

4) развивать связную речь.

5) развивать познавательные способности и познавательную деятельность, формировать

познавательную активность.

6) формировать проектно-исследовательские умения и навыки.

7) формировать умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные

знания.

С родителями:

1) заинтересовать родителей в создании мини-музея,

2) создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми

познавательной и продуктивной деятельности.

Ожидаемые результаты

С педагогами:

1. Создание мини-музеев в группах.

2. Повышение уровня компетенции педагогов в музейной педагогике;

3. Инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса;

4. Интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей.

5. Овладение педагогами практических навыков в организации познавательно-

исследовательской деятельности, в разработке и реализации педагогических проектов.

3. Методический материал, в том числе педагогические проекты, по созданию

и организации мини-музея, по развитию познавательной активности детей.

С детьми:

1. Повышение качества усвоения знаний детьми

во время непосредственно-образовательной деятельности;

2. Появление интереса к музейной культуре;

3. Развитие личностных качеств дошкольников;

4. Повышение качества воспитания и образования дошкольников.

С родителями:

1. Повышение музейной культуры у родителей;

2. повышение статуса семейного воспитания.

2. Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в

совместной с ребѐнком познавательной деятельности.

3.Совместные творческие работы с детьми (сочинения, альбомы, макеты,

фотоколлажи…).

Ресурсное обеспечение проекта

1) Кадровое: создание творческой группы педагогов

2) Научно-методическое: подбор печатных, теоретических материалов по музейной

педагогике и познавательно-исследовательской деятельности;

методическое сопровождение проектной деятельности;

разработка системы планирования, методических материалов (конспекты,

сценарии, картотека исследований и опытов, и т. п.);

самообразование педагогов.

3) Организационное: организация работы творческой группы по реализации

этапов проекта;

создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями;

разработка Положения о смотре-конкурсе мини-музеев;

определение критериев эффективности

реализации проекта, повышения профессионализма

педагогов в организации познавательно-

исследовательской деятельности;

4) Информационное:

использование возможностей Интернета в поиске информации, адресов опыта;

консультации и семинары по педагогическому проектированию;

знакомство родителей с проблемой на общем собрании;

создание банка методических материалов.

5) Мотивационное:

разработка системы материального стимулирования педагогов-участников

проекта;

организация смотра-конкурса мини-музеев,

накопление и обобщение педагогического опыта;

6) Материально-техническое:

размещение информации и методических материалов на сайте ДОУ;

участие в педагогических мероприятиях и конкурсах педагогического мастерства,

в том числе дистанционных онлайн-форумах по данной теме;

публикации методических статей на сайтах педагогических сообществ и в

методических журналах.

оформление фотоколлажа, презентаций, буклетов по результатам реализации

Нормативно-правовое обеспечение:

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. №3266-1 ―Об образовании‖;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв.

постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы в

дошкольных организациях, утв. Главным

государственным санитарным врачом РФ от 22.07.2010

№ 91; СанПиН 2.4.1.2660 – 10;

Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 "О гигиенических

требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения";

Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 "Федеральные государственные

требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования" (образовательная область "Музыка");

Устав МБДОУ детского сад №125 «Чиполлино».

Методы реализации проекта

Деятельность на первом – подготовительном – этапе и ожидаемые результаты

Срок реализации: сентябрь – декабрь 2015 г.

Задачи: исследовать условия для реализации проекта:

Содержание работы

С педагогами С детьми С родителями

1. Изучение теоретической,

методической литературы по

данному направлению.

2. Создание развивающей среды,

определение тем и название

мини-музеев, разработка их

модели, выбор места для

размещения, планирование

экспозиций,

выбор дизайна оформления мини-

музея

3. Составление перспективного

плана мероприятий.

4. Разработка положения о мини-

музее и издание приказа об его

организации.

5. Выработка требований к

посещению мини-музеев,

проведению в них

непосредственно-

образовательной деятельности.

1. Разработка

перспективного

планирования работы

(по всем возрастным

группам).

2. Разработка

содержания и

процедуры

диагностического

обследования;

обследование

развития детей по

данному

направлению работы.

1. Анкетирование, беседы,

наблюдения,

интервьюирование.

2. Изучение литературы,

культурологической

компетентности родителей.

3. Выявление семейного

опыта.

4. Изучение степени

потребности и желания

сотрудничать по данному

направлению.

5. Родительское собрание.

6. Работа по сбору

экспонатов в музеи по их

направленности.

Ожидаемый результат

1. Пакет диагностических

материалов.

2. Повышение уровня

профессиональной

компетентности педагогов через

использование инновационных

форм работы.

3. Планирование системы работы

по данной теме.

Определение уровня

знаний детей по

данному направлению

работы.

1. Информационное

просвещение родителей.

2. Мотивация родителей

на активное

сотрудничество.

3. Банк данных ―Запросы

родителей‖

Деятельность на втором – практическом – этапе и ожидаемые результаты

Срок реализации: январь 2016 г. – май 2016 г.

Задача: реализация проекта по всем направлениям.

Содержание работы

С педагогами С детьми С родителями

1. Педсовет ―Формирование

познавательной активности

дошкольников средствами

музейной педагогики и ИКТ.

2. Семинар ―Создание мини-

музея в ДОУ‖

Приобщение детей к русскому

народному творчеству через

мини-музеи.

―Народная игрушка, народная

педагогика и еѐ влияние на

духовно-нравственное

становление личности ребѐнка‖.

1. Включение работы

музеев в

образовательную

деятельность, прогулки,

беседы, игры, праздники

и развлечения в

соответствии с

планированием для

каждой возрастной

группы.

2. Участие в конкурсе.

3. Рассматривание

иллюстраций, плакатов,

1. Совместные с

родителями

мероприятия

2. Семинар "Музей в

жизни ребенка".

3. Индивидуальные

консультации

3. Разработка планов работы

каждого музея.

4. Разработка конспектов

непосредственной

образовательной деятельности в

музеях и интеграции музейной

культуры в другие

образовательные области.

5. Информационный лекторий

6. Проведение тематических

бесед.

7. Просмотр видеофильмов;

8. Проведение "Недели музея".

9. Сбор экспонатов.

10. Организация поисково-

познавательной деятельности в

мини-музеях.

11. Работа по направлениям

деятельности музеев:

Поисково-собирательское.

Экспозиционное

(оформительское).

Экскурсионное.

Культурно-массовые

мероприятия, дела.

книг, наглядных

пособий;

коллекционирование

вместе с детьми;

создание мини-музеев в

группах.

5.Просмотр

видеороликов.

6. Мероприятия с

родителями

7. "Неделя музеев".

8. Выпуск газеты

детского сада ―Новости

музеев‖

9. Игры музейного

содержания

10.Игры-развлечения ―В

гостях у Петушка и

Курочки Рябы‖, ―В гости

к деревянным

игрушкам» ‖,

―Путешествие с

погремушкой ‖,

11.Игры путешествия:

―Откуда хлеб пришѐл?»

‖, ―Путешествие на

транспорте‖, ―Откуда

4. Круглый стол "День

музея в семье".

5. Выставка семейных

работ.

6. Оформление

информационных

стендов в каждой

группе.

7. Памятки для

родителей.

8. Привлечение к сбору

экспонатов.

родом пуговицы‖.

12.Интеллектуально –

творческие игры: ―В

мире книг ‖, ―Заседание

клуба знатоков птиц‖;

«Знатоки природы».

13.Игры – эстетические

содержания ―Вышивка

из бабушкиного

сундука‖, ―Тряпичная

кукла и звенящие

колокольчики ‖,

14. Диагностика и

оценка промежуточных

результатов проекта.

Выставки:

Познавательные. Цель: расширять представления детей о разных материалах, о

рукотворном мире, знакомить с образцами изделий, профессиями.

Музейно-исторические. Цель: знакомить детей с историческими событиями,

приобщать к музейной культуре, воспитывать любовь к родине.

Эколого-краеведческие. Цель: знакомить детей с родной природой, способствовать

формированию экологической культуры, воспитывать нравственные и эстетические

чувства.

Художественные. Цель: познакомить декоративно– прикладными

ремѐслами.

Конкурсы. Цель: вовлечение в совместную деятельность

детей, родителей и педагогов, укрепление семьи.

Ярмарки. Цель: популяризация предлагаемой темы,

обмен опытом в какой – либо области, привлечение

спонсорских средств на развитие музея.

Детское творчество. Цель: персональные выставки работ одарѐнных детей (лепка,

рисунок, поделки из разных материалов, аппликация)

Ожидаемый результат

Открытие мини - музеев с приглашением детей и их родителей.

1. Повышение уровня

компетентности педагогов в

музейной деятельности.

2. Улучшение качества

проведения воспитательно-

образовательного процесса.

3. Обобщение, распространение

и презентация опыта работы по

данной теме.

1. Появление интереса у

детей к музейной

культуре.

2. Систематизация

работы по данной теме.

1. Повышение

музейной культуры

родителей.

2. Желание родителей

участвовать в

совместных

мероприятиях в ДОУ.

3. Повышение статуса

семейного воспитания

через творческое

сотрудничество.

4. Создание

комплексной системы

работы по данному

направлению.

Деятельность на третьем – заключительном – этапе и ожидаемые результаты

Срок реализации: май 2016 г. – август 2016 г.

Задача: анализ эффективности реализации проекта, подведение

итогов, планирование.

Содержание работы

С педагогами С детьми С родителями

1. Анализ уровня

профессиональной

компетентности.

2. Обмен опытом участников

проекта.

3. Обобщение опыта работы

1. Сравнительная

диагностика

интегративных качеств

2. Анализ результатов

1. Анкетирование

родителей.

2. Награждение

грамотами самых

активных родителей –

участников проекта

Ожидаемый результат

1. Анализ результатов

проектной деятельности.

2. Определение проблем и

перспектив.

3. Использование опыта проекта

в разных видах деятельности

1. Повышение качества

усвоения знаний во

время непосредственно

образовательной

деятельности.

2. Появление интереса к

музеям; музейной

деятельности.

1. Повышение статуса

семейного воспитания.

2. Готовность

родителей к активному

сотрудничеству с

детским садом

Планы на будущее

В дальнейшем мы планируем продолжить работу в русле проектирования

деятельности педагога ДОУ.

Организовать работу по распространению педагогического опыта работы

ДОУ по данной проблеме.

Литература

1. Лысикова О.В. Музеи мира.– М.: Флинта: Наука. 2002.-128 с.

2. Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М: Дом ―Карапуз‖, 2000. – 253 с.

3. Петров Г.Ф. Идѐм по Русскому музею. – Л.: Лениздат,1982. -192 с.

4. Полунина В.Н. Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. -191 с.

5. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. – М.:

Линка-Пресс, 2008.

6. Рыжова Н.А. Деревья – наши друзья. Учебно-методический комплект. – М.: Линка-

Пресс. 2009.

7. Рыжова Н.А. Экологически проект ―Мое дерево‖. –М.: Карапуз-дидактика, 2006.

8. Рыжова Н.А. Экологический проект ―Напиши письмо сове‖. – М.: Карапуз-

дидактика, 2006.

9. Рыжова Н.А. От коллекции к музею. Фотосессия и методические материалы на

DVD. – М.: Обруч, 2008.

10. Рыжова Н.А. Путешествие по мини-музеям детского сада. Учебный видеофильм и

методические рекомендации на DVD. – М.: Обруч, 2008.Мини-музеи природы

(часть вторая)

11. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк.,

2004. -216 с.

12. Трунова М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы. / Дошкольное

воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.

13. Тельчаров А.Д. Основы музейного дела.– М.: Омега-Л,2005.– 184 с.

14. Юренева Т.Ю. Музееведение. – М.: Академический проект, 2004. – 560 с.

15. Технология музейной педагогики в дошкольном учреждении.

Приложение №1

Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ:

Протокол № 1 от 1.09. 2015г. Заведующая МБДОУ д/с 125

«Чиполлино»_______Титович Г.В.

Положение о создании мини-музеев

дошкольного образовательного учреждения

1.Общие положения

1. При разработке данного Положения использованы следующие нормативно – правовые

документы: закон «Об Образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12,

приказ № 418 от 17.07.2008 «О совершенствовании системы развития музеев. Примерное

положение о музее», Устав ДОУ.

2. Музей ДОУ – это один из эффективных социальных институтов образовательно-

культурного пространства, где воспитаннику можно прикоснуться к разнообразным

духовным, культурным, историческим, техническим достижениям и находкам

человечества.

3. Музей ДОУ позволяет комплексно решать вопросы воспитания, обучения, развития и

духовно-нравственного оздоровления воспитанников на основе создания педагогически

целесообразно-организованной развивающей образовательной среды. Это среда – не

только организация экскурсий, но и собирание, изучение, исследование музейных

предметов, артифактов в процессе совместной деятельности детей и взрослых педагогов

и родителей (законных представителей) воспитанников.

2. Цели и задачи мини-музеев ДОУ

Цель: создание развивающей образовательной среды как средство формирования

разносторонней развитой личности воспитанника-социально активного россиянина.

Задачи:

поиск, собирание и создание материальных объектов

(музейных экспозиций, экспонатов, предметов, макетов и др.)

в процессе совместной проектной, исследовательской

деятельности детей, их родителей (законных

представителей) и педагогов;

создание интегрированного социально-культурного

развивающего образовательного пространства общего

и дополнительного образования;

интегрирование предметной среды музея, в котором дошкольники осваивают

окружающий мир средствами и формами музейной педагогики;

опытно-экспериментальная проверка содержания форм и методов деятельности

музея ДОУ, моделирующих духовно-нравственное, интеллектуальное, творческое и

физическое развитие ребенка.

3. Основные направления, содержание, формы и методы деятельности музея:

работа с фондом музея – включает сбор, систематизацию, хранение и

демонстрацию экспонатов фонда по разделам музейной экспозиции;

основные формы и методы деятельности:

Совместная деятельность педагогов с воспитанниками и их родителями (законными

представителями), родственниками, по сбору музейных экспонатов и предметов;

Работа с краеведческим, литературными, информационными и научными источниками,

с архивным материалом, опрос и анкетирование родителей (законных представителей)

и других;

Просветительская ( образовательная) деятельность музея включает разработку и

проведение разнообразных образовательных форм деятельности с дошкольниками

(непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность,

взаимодействие с семьями, экскурсии, викторины, конкурсы и др.)

Информационно-аналитическая деятельность музея включает – оформление стендов,

витрин, выставок различной тематики, выпуск газет, создание видеофильмов;

Общественно-полезная деятельность музея: это реставрация музейных экспонатов,

создание макетов, изготовление предметов, поделок и других наглядных материалов.

4. Педагогические технологии, используемые в работе мини-музеев ДОУ

технология проектного обучения;

технология учебно-исследовательского обучения;

технология личностно-ориентированного образования;

методика коллективной творческой деятельности.

5. Развитие музейной экспозиции

Сохранение имеющихся коллекций и разделов экспозиции музея и пополнение

их новыми предметами и экспонатами.

Формирование новых разделов мини-музея.

6. Научно-методическое, программное обеспечение

Создание силами педагогов ДОУ методического обеспечения и

сопровождения музейных форм образовательной деятельности (разработка

перспективных планов, проектов, занятий, праздников, экскурсий и развлечений

и т.д.).

Создание специализированной методической библиотеки, объединяющей

фонды методической литературы и собственных разработок педагогов,

использования его фондов в образовательном процессе.

Использование возможностей музея ДОУ в образовательной деятельности,

обмен опытом.

Вовлечение воспитанников и их родителей (законных представителей) в

деятельность музея через непосредственное участие в органах

самоуправления в деятельности музея; участие в городских, областных,

всероссийских конкурсах по направлениям деятельности музея.

7. Управленческий компонент

Разработка приказов и распоряжений, касающихся деятельности музея;

Составление, согласование расписания занятий на базе музея.

Решение вопросов стимулирования труда методического персонала,

воспитанников ДОУ и их родителей (законных представителей),

внесших вклад в результативность деятельности музея.

8. Ожидаемые результаты

Музеи обеспечивает межпредметную интеграцию знаний;

Обеспечивает формирование предметных и

межпредметных связей.

Позволяет применять теоретические знания в практической деятельности, умение

анализировать, ставить цель, планировать, проектировать, продуктивно действовать

и принимать решения.

Музеи обеспечивает свободный выбор видов деятельности, в процессе которых

формируются и развиваются коммуникативные способности.

Родители приобретают психолого-педагогические знания по разделам экспозиций,

больше узнают о своем ребенке, улучшаются взаимоотношения между родителями-

детьми-педагогами.

Повышается престиж ДОУ в среде родителей.

9. Документация мини-музеев

Приказ о создании мини-музея;

Каталоги наименований методического, практического материала по разделам

экспозиций;

Книга-отзывов и предложений о работе музея.

Приложение №2

Анкета для педагогов ДОУ

«Мини музей в ДОУ»

1. Считаете ли Вы создание мини-музея в ДОУ методом проектирования? (да;

нет; частично.)

2. Считаете ли вы мини-музей эффективной формой работы педагогов с

детьми и родителями? (да; нет.)

3. Ваше профессиональное мастерство позволяет Вам: (создать музейное

пространство и реализовать работу; самостоятельно; с помощью старшего

воспитателя, коллег.)

4. Какие профессиональные умения по созданию мини-музея Вам необходимо

корректировать? (постановка цели; определение задачи; прогнозирование

конечного результата; поэтапное выполнение мероприятий; презентация.)

5. Считаете ли вы возможным расширение образовательной деятельности

через приобщение детей к музейной педагогике? (да; нет; затрудняюсь

ответить)

6. Хотите ли вы создать мини-музей в своей группе? (Да, Нет)

Результаты анкетирования педагогов ДОУ

Из 23 опрошенных педагогов ДОУ:

1 вопрос 98%

2 вопрос 98%

3 вопрос 85%

4 вопрос 88%

5 вопрос 100%

6 вопрос 100%

Итого: 94,8%

Приложение №3

Наблюдение за детьми в условиях музея

Цель: выявление особенностей развития элементов музейной культуры у детей.

Вопросы

1) Активность

2) Поведение в процессе экскурсии (дисциплинарные отрицательные или

положительные моменты).

3) Проявление увлеченности, эмоциональности в процессе экскурсии.

4) Сосредоточенность, повышение внимательности в процессе посещения

заинтересовавшей их экспозиции.

5) Изменение выразительности речи, мимики, движение в ходе экскурсии.

6) Имитация действий, проигрывание ситуаций.

7) Ссылки на личный опыт, припоминание виденных ранее предметов,

установление связей с имеющимися представлениями.

8) Использование образных сравнений, припоминание близких по содержанию

строк стихотворений, ссылок на сказки, истории.

9) Эмоциональные и эстетические суждения, оценки.

10) Выражение собственного мнения и проявление отношения.

Результаты мониторинга на начало года

Высокий 35%

Средний 38%

Низкий 27%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

высокий

средний

низкий

Приложение №4

Направленность интереса детей на музейные предметы (произведения)

содержание экскурсии, экскурсовода, других посетителей, формальные элементы

1) Продолжительность рассматривания произведения

2) Понимание художественного образа

3) Понимание используемых средств выразительности

4) Проявление отношения к произведению

5) Желание рассматривать новые объекты-произведения искусства

Результаты мониторинга на начало года

Высокий 37%

Средний 45%

Низкий 18%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

высокий

средний

низкий

Приложение №5

Правила музейной педагогики для воспитателей

Правило первое.

К посещению музея необходимо серьѐзно, целенаправленно готовиться, а потом

закрепить полученные знания и впечатления. Ребѐнок не подготовлен к восприятию

сложного символического языка музея. Задача педагога состоит в том, чтобы

помочь маленькому человечку в этой непростой и очень важной познавательной

деятельности.

Правило второе.

Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности – формирование

творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное

наследие и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за

приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.

Правила поведения детей в музее.

В нашем музее экспонаты разрешается трогать руками и играть ими!

Экспонаты нужно возвращать на место и ставить аккуратно и красиво.

Экспонаты нельзя ломать и забирать домой.

Можно и даже нужно: задавать вопросы, сочинять истории,

придумывать игры.

Приветствуется пополнение музея новыми экспонатами,

творческими работами.

Можно самому стать экскурсоводом и рассказывать о

принесѐнном экспонате истории.

Приглашать в мини-музей интересных «гостей»