((共共 3333 讲讲))

主主讲讲老老师师：：陈陈雪雪琳琳

教师网课程 第[2]页 客服电话: 4006-01-9999

目录

第一篇 语文专业基础知识 ................................................................................................................. 1 第一章 字 ................................................................................................................................ 1

第一节 语音辨识 ............................................................................................................... 1 第二节 错别字辨识 ........................................................................................................... 5

第二章 词 .............................................................................................................................. 8 第一节 近义词辨识 ......................................................................................................... 8 第二节 熟语运用 ............................................................................................................. 13

第三章 句 .............................................................................................................................. 20 第一节 语病辨识 ............................................................................................................. 20 第二节 标点符号 ............................................................................................................. 27 第三节 语言连贯 ............................................................................................................. 33 第四节 句子修辞 ............................................................................................................... 40

第四章 阅读 .............................................................................................................................. 45 第一节 诗歌鉴赏——形象 ............................................................................................... 45 第二节 诗歌鉴赏——语言 ............................................................................................... 52 第三节 诗歌鉴赏——表达技巧 ....................................................................................... 58 第四节 诗歌鉴赏——思想内容和观点态度 ................................................................... 61 文言文阅读 ........................................................................................................................ 66 第五节 文言文阅读——特殊句式 ................................................................................... 67 第六节 文言文阅读——虚词 ........................................................................................... 72 第七节 文言文阅读——实词 ......................................................................................... 100 第八节 文言文阅读——翻译 ......................................................................................... 104 现代文阅读 ...................................................................................................................... 107 第九节 现代文阅读——理解 ......................................................................................... 108 第十节 现代文阅读——分析综合 ................................................................................. 111 第十一节 现代文阅读——鉴赏评价 ............................................................................. 119 第十一节 现代文阅读——整体练习 ............................................................................. 132

第五章 作文 ............................................................................................................................ 137 第一节 审题立意 ........................................................................................................... 137 第二节 结构的布局合理 ............................................................................................... 144 第三节 开头结尾 ........................................................................................................... 149 第四节 语言的优美生动 ............................................................................................... 154

第二篇 语文教材教法专题 ............................................................................................................. 158 第一章 语文课程论与语文课程标准解读 ............................................................................. 158

第一节 语文课程论知识 ................................................................................................. 158 第二节 新课程标准解读 ................................................................................................. 160

第二章 语文教学设计 ............................................................................................................. 184 第一节 中学语文教材 ..................................................................................................... 184 第二节 语文教学设计 ..................................................................................................... 186 第三节 片段教学 ............................................................................................................. 198

教师网课程 第[3]页 客服电话: 4006-01-9999

第四节 教学案例分析 ..................................................................................................... 204 第三篇 高等教育水平知识 ............................................................................................................. 209

第一节 古代文学 ............................................................................................................. 209 第二节 现当代文学部分 ................................................................................................. 218 第三节 外国文学部分 ..................................................................................................... 221 第四节 儿童文学部分 ..................................................................................................... 225 第五节 文学理论 ............................................................................................................. 227

第四篇 附 录 .............................................................................................................................. 234 第一章 易考字整理........................................................................................................... 234

第一节 字音................................................................................................................... 234 第二节 字形..................................................................................................................... 264

第二章 易错词整理............................................................................................................... 272 第一节 近义词辨析集锦 ................................................................................................. 272 第二节 熟语..................................................................................................................... 283

第三章 语文基本常识汇总 ..................................................................................................... 322 第四章 1-6 年级优秀古诗文背诵推荐篇目(70 篇) ............................................................. 331 第五章 7-9 年级优秀古诗文背诵推荐篇目(50 篇) ............................................................. 343 第六章 诗词鉴赏常见典故和意象 ......................................................................................... 353

教师网课程 第[1]页 客服电话: 4006-01-9999

第一篇 语文专业基础知识

第一章 字

第一节 语音辨识

解读考题

解析：Ａ、Ｂ选项是针对多音字正确读音的考察。其中应届、创伤、强词夺理也属于习惯

性误读字。

Ｃ、Ｄ选项考察的是形声字，同时也是形近字，其中也有不少习惯性误读字。

一、字音考查规律

1、常见常用但习惯上易误读的字音。难字僻字愈来愈少。如：祛除 忧心忡忡

2、常见常用的形近字、形声字和多音字始终是每年考查的重点。如：憧憬/潼关 崛起/

挖掘 鲜有/屡见不鲜

3、个别普通读音大家比较熟悉，但个别破读的大家不熟悉，但又常用的特定词语中的读

音也是每年考查的重点。如：熨帖(yù) 压轴(zhòu)

4、更注重方言音误读的考查，引导规范普通话，如：zh-z n-l

5、逐渐淡化声调。

二、考试推测

1、形式：选择题，给定加点词语，看读音相同与否

2、内容：形近字、形声字、多音字、音同音近字

三、复习方法

（一）技巧点拨：

1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（ ）

A．①狼藉/枕藉 ②黑白相间/间杂 ③应届/应分

B．①创伤/创利 ②强词夺理/强不知以为知 ③数典忘祖/数一数二

C．①箪食壶浆/殚精竭虑 ②靛青/下碇 ③稗官野史/纵横捭阖

D．①粘贴/如坐针毡 ②沉湎/腼腆 ③闪烁/铄石

教师网课程 第[2]页 客服电话: 4006-01-9999

1、积累强化。一是积累语文教材注释中注音的汉字，二是积累平时训练的试题中注音的

汉字，三是积累平时阅读中读错字，特别是多音字。对2500个常用字中的易读错的字，要

强化记忆，注意以义定音，记字特别是记多音多义字，以义定音更显关键。

2、纠错总结。经常纠错。只要在平时读错或练习中做错的就要重点积累，对误读习惯较

严重的要单独积累，特意留心积累。这一点尤为重要。平时注意纠正误读字。建立误读字

档案。

3、即使弄准。要摒弃“形声字读半边”的观念，若稍有疑虑，就要查字典，弄准读音，

加强记忆。如：创伤、着落

4、熟悉即可。因为特岗字音部分基上是考选择题，少考拼写或注音，所以不必要会拼会

注音，只要熟悉就好。因此，快速多记几遍，越熟越好。

（二）字音积累的几个方法

1、以点连线法

形声字和多音字。

所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。如：

票：缥缈 漂泊 剽窃 瓢泼大雨 落叶飘零

真：城镇 缜密 谨慎

再如：

艮gěn： 垠yín无垠 恳kěn诚恳 跟gēn跟随

坙jing：经jīng经历 径jìng径直 刭jǐng自刭

亘gèn： 垣yuán残垣 桓huán齐桓公 恒héng永恒

令lìng：岭lǐng山岭 邻lín 拎līn

仓cāng：沧cāng沧海 疮chuāng冻疮 怆chuàng悲怆

寺sì： 侍shì侍者 峙zhì对峙 恃shì有恃无恐

真zhēn：镇zhèn城镇 缜zhěn缜密 臻zhēn日臻完美

2、记少去多法

多音字。

“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，

“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。

如：红——女红（gōng） 与——参与（yù）

教师网课程 第[3]页 客服电话: 4006-01-9999

作——作坊（zuō）

3、同音合并法

易误读字。

如：“xùn” 可将“殉”“驯”“逊”“徇”等词合并记忆。

“jié” 可将“拮据”、“攻讦”、“孑然”、“桀骜不驯” 等考查频率高的词合

并记忆。

4、灵活记忆方法

①同位互证法。

如：差（chā）错——阴错阳差（chā），一差（chā）二错。

又如：模（mú）子，模样（mú）——装模（mú）作样，一模（mú）一样。

②旁词佐证法。

如：“按捺”的“捺”—— “一撇一捺"一词，可以确定读nà。

“绯闻”的“绯”—— "绯红"一词，可以确定读fēi。

复习资料

（一）《易错字音》资料

（二）500个常见多音多义字

（三） 初高中必修教材

（生僻、不常见、仅用于古地名的可大胆删去）

1.筛选 2.标记 3.摘抄

（三）答题技巧

1、排除为主

2、遇生判对

3、遇熟谨慎：音近、多音、习惯性误读

4、扩大组词：语音流变

5、做后不改：第一语感

（四）解题步骤

1、审清题目的问法：

2、注音区别形近字：

粟——栗 剌——刺 陡——徒——徙

教师网课程 第[4]页 客服电话: 4006-01-9999

3、词语语素转移，确定字的发音：

卑鄙——鄙视

4、注意具体的语境： 口语 书面语

血（xiě xùe） 熟(shoú shú)

典型试题

1.下列各组词语中加点的字的读音与所给注音全都相同的一组是（ ）

A. 劲ｊìｎɡ 劲敌 遒劲 疾风劲草 刚劲挺拔

B. 泊ｂó 停泊 漂泊 淡泊名利 水泊梁山

C. 应ｙīｎɡ 应届 应允 应声而落 应有尽有

D. 鲜ｘｉǎｎ 鲜见 鲜有 寡廉鲜耻 屡见不鲜

2. 下列加点字的读音全都正确的一项是 ( )

A．谄媚 xiàn 自怨自艾 yì 暴殄天物tiǎn

B．胆怯 qiè 良莠不齐 xiù 刚愎自用bì

C．投奔 bèn 悄然无声 qiǎo 穷兵黩武shú

D．龟裂 jūn 海市蜃楼 shèn 怙恶不悛 quān

3. 下列词语中加点的字读音完全相同的是( )

A．秘鲁 辟谣 刚愎自用 奴颜婢膝

B．露富 绿林 碌碌半生 戮力同心

C．羁绊 稽首 激浊扬清 积重难返

D．膻味 潸潸 删繁就简 煽风点火

参考答案：1、A 2、Ｄ 3、Ｄ

总结

1.充分利用复习材料

2.掌握积累记忆方法

3.分析正确错误选项

4.注意答题技巧步骤

教师网课程 第[5]页 客服电话: 4006-01-9999

第二节 错别字辨识

解读考题

下列句子中没有错别字的一句是（ ）

A、中国人历来讲究礼上往来 ，于是每逢年节便有“礼”往来穿梭，甚至于发生“礼”游

一圈终又回到起点的怪事。

B、辛勤的汗水、不懈的努力、数十年如一日的耕耘，铺就了李欣通往成功的道路，如同

水道渠成，瓜熟蒂落。

C、在哲学漫漫的长途上，康德仿佛是一片宁静的湖，因为浩瀚，所以既使有翻卷不已的

波澜也被人们忽略了。

D、没有了愚公移山的大气、精卫填海的执著、夸父逐日的热烈和嫦娥奔月的飘逸，故少

儿时所读的神话不再。

答案：C

解析：A“礼上往来”应为“礼尚往来”，B“水道渠成”应改为“水到渠成”考察的是四

字词语中的易混字， D“执著”应写为“执着”，是对复杂易错双音节词中的同音字的考

察。

一、字形考查规律

（一）同音字

1、音同形异字

如：法制——法治 学历——学力

2、音同形似字

如：振奋—（震）奋 迄今—（讫）今

3、音同义近字

如：销毁—（消）毁 寒暄—寒（喧）

4、形音义皆相近的字

如：爆发—暴发 树立—竖立

（二）形似字

教师网课程 第[6]页 客服电话: 4006-01-9999

1、形似音异字

如：赢—嬴 栗—粟 啜—掇—辍

病入膏盲（肓） 如火如茶（荼）

2、形近音同字

如：劾、阂、核， 溃、馈、聩

三、复习方法

1、音辨法，即通过读准字音来辨析有无错别字。

汉语中许多字尽管字音和字形相近，但韵母、声母或声调有所区别。只要读准了字音即可

辨析错别字。

如：肆（肄）业 相形见拙（绌） 饮鸠止渴（鸩）

2、形辨法。汉字大多为形声字，可根据形旁表义的特点来推断有无错别字。

如：摄（慑）服 干躁（燥） 贪脏枉法（赃）

3、义辨法。借助词语的整体意义辨析。

例如：“娇”的义项有（1）柔嫩、美丽可爱。（2）娇气。（3）过度爱护。组成词语中

有“~纵”、“~贵”、“~生惯养”等。

“骄”的义项有（1）骄傲。（2）猛烈。组成词语中有“~横”、“~阳”等。

4、结构法。借助词语结构对称、词义对应的特点来辨析有无错别字。

对联合式词语，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字

形。

如： 文过是（饰）非 披星带（戴）月 （察）查言观色

5、成语典故法。借助词语的典故出处联系意义来辨析。

例如：（板）坂上走丸 余音绕（粱）梁 世外桃园（源）

6、语境法。根据词语在具体语境中的具体意义来辨析。

例如：溶化——融化 过度——过渡 反应——反映

7、语法法。根据语法，判定词语搭配是否正确。

例如：“掂量”的“掂”——“惦”“仗义执言”的“执”——“直”

8、联系法。触类旁通、系统比较，成串记忆掌握。

如：憔悴——纯粹——出类拔萃——鞠躬尽瘁

注意：双音节词如果有同音的四字音节词，字形有时不同。

教师网课程 第[7]页 客服电话: 4006-01-9999

例如：国事——共商国是 成功——计日程功

提名——金榜题名 殉情——徇情枉法

总结：

同音字——辨音法

形似字——辨形法

义近字——辨义法

同音词—— 结构法 成语典故法 语境

典型试题

1.没有错别字的一项是（ ）

A. 干燥 海棉 吮吸 甘霖

B. 教诲 狡猾 挠头 英俊

C. 眷恋 峻工 骏马 郊游

D. 阻绕 严峻 绞刑 饶恕

2.下面的几组词，完全正确的一组是（ ）

A.羞辱 清莲 都督 竣工 菜羹 迥然不同

B.慰藉 筋脉 慷慨 磅礴 妥帖 自相矛盾

C.防御 允诺 咨询 脾胃 投掷 迫不急待

D.辈分 屋檐 屹立 炊烟 申诉 腰缠万贯

3．下列各组词语中，有两个错别字的一组（ ）

A．驿站 炒鱿鱼 展露头角 不着一字，尽得风流

B．贻害 家俱厂 歪风斜气 浪子回头金不唤

C．跻身 东道主 易如反掌 无事不登三宝

D．委婉 莫需有 心狠手辣 惟成言之务去

4.下列各句中没有错别字的一项是（ ）

A．把汉语修辞方式溶入花鸟画创作中的实例不胜枚举，屡屡被众多画家广泛使用。

B．面对浩如烟海的有字书，尽管我们浩首穷经、读破万卷，也只能涉猎沧海一粟。

C．晚清时期，随着诸多脍炙人口的反满革命文章的流播，不几年，革命论胜行于中国。

D．普京来自底层，其亲属中没有政治上的显赫者，也没有在其他领域中出类拔萃的人。

教师网课程 第[8]页 客服电话: 4006-01-9999

参考答案：1.B 2.D 3.D 4.D

第二章 词

第一节 近义词辨识

解读考题

依次填入下面横线处的词，最恰当的一项是（ ）

①这篇社论指出：要得到人民群众的_______和支持，不是发出几个号召就能解决的，必

须有正确的政策。

②扮演屈原的那个演员，无论是表情还是服装都很_______屈原的身份。

③国家煤矿安全监察局近日下发紧急通知，要求切实加强瓦斯治理，_______煤矿重特大

事故的发生。

④_______达不到质量标准的产品，就不能接收，_______将对国家造成不应有的损失。

A．拥护 契合 遏制 对于/否则

B．拥戴 吻合 遏止 关于/因为

C．拥戴 契合 遏制 关于/因为

D．拥护 吻合 遏止 对于/否则

答案：A

解析：①拥护，对领袖、党派、政策、措施等表示赞同并全力支持；拥戴，拥护并推戴某

人做领袖。②契合，符合；吻合，完全符合。③遏制，制止；遏止，用力阻止。④转折关

系，不是因果关系。

考查规律

一、考查形式：选择题

①考查近义词(包括近音近义词)的使用能力。

②具体语境中判断选择常用词语使用得正确与否。

③判断常用词语解释得正确与否。

所选词语：多为生活中常见，但又易忽视的词语。

考查的是理解基础上的运用。

教师网课程 第[9]页 客服电话: 4006-01-9999

二、考查内容：

实词类：以近义词选用的形式出现，重在考查辨析近义词，准确运用词语的能力；

（名词、动词、形容词、数词、量词和代词六类）

虚词类：并非每年都出现，有时也跟近义词的辨析合并出题。（副词、介词、连词、助词）

熟语中成语的考查是多年必考的内容。

复习方法

一、正确使用实词

错音分析

一般来说，考生在词语使用题上出现的失误原因有以下四个方面：

①不能全面准确地理解词语的内涵。

②不能正确理解词语的外延。

③词汇贫乏，只凭语感答题。

④临场习惯不好，心态不佳。

辨析方法

（一）从词语的色彩方面进行辨析

词语色彩是指词义附带的某种倾向、情调。有的表现为感情上的，叫感情色彩；有的表

现为使用场合的不同，叫语体色彩。

感情色彩，可分为褒义词、贬义词、中性词三类。

例：褒义词、中性词、贬义词

鼓励 — 鼓动 — 煽动

夸奖 夸耀

语体色彩:主要表现为口语和书面语的区别。对话、文艺作品多用口语，口语具有通俗朴

实生动的风格。书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场合、理论文章。

如：回答 答复

商量 商榷

（二）从词语的意义方面辨析

1．词义的轻重不同

如：轻视—蔑视 失望—绝望

2．词义涵盖的范围不同。

教师网课程 第[10]页 客服电话: 4006-01-9999

如：边境—边疆 场面—局面

侦查：公安、检察机关 侦察：军事或一般工作

3．词义侧重点不同。

比较分析语素，从词义的不同着重点加以区别。

（1）名词性的同义词，着重点往往表现在所指事物的特点方面。

如: 时事——国内外大事 时世——客观形势

（2）动词性同义词的着重点往往表现在动作的方式方法上。

如: 终止——永远 中止——中途

（3）形容词性同义词的着重点往往表现在所指事物的性质、属性、状态上。

如: 浮躁——不踏实 急躁——没耐性

（三）从运用上辨析

1.词语的习惯搭配不同

在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。如：

发扬——优点、作风、传统；

发挥——创造性、积极性、作用、干劲

改进——工作、方法、技术；

改善——生活、关系、条件

2．适用的对象不同，如：

（1）恳切：上下级、长幼、同志间

殷切：组织对成员，长辈对晚辈

（2） 惠赠：别人对自己

敬赠：自己对别人

3.词性和句法功能的不同，如：

（1）法制（名）：健全法制，增强法制观念

法治（动）：根据法律治理国家。实行法治。

（2）忽然（副）：忽然下雨了。

突然（形容+副）：事情很突然。突然来了。

答题技巧

应试思路：

教师网课程 第[11]页 客服电话: 4006-01-9999

①语境意义：轻重/范围/侧重

②适用对象

③感情色彩

④语法功能

1.结构分析比较法

通过对构成近义词的语素及其结构方式的分析，找出近义词之间的细微差别。

例如：例如：消失——消逝——消释

同：不在，都是动词。

异：“消失”事物现象不再存在

“消逝”时间、声音、青春过去了不见了

“消释”疑虑、嫌隙、痛苦解除

2.句中对照替换法

把词放在具体的语言环境里，经过对比、分析和替换，找到它们各自不同的适用范围、

搭配关系以及词性、句法功能方面的差别。

例如：： ①女儿告诉我她担任了小组长。

②作为领导 ，应该担负重任。

3.运用反义词推究法

通过近义词的各自相应的反义词的不同来找出它们之间的差别。

例如：①他听课偶尔要开小差。 经常

②这种事只是偶然才发生的。必然

二、正确使用虚词

错音分析

⑴关联词语 ⑵单个虚词

①错用

②滥用

③搭配不当

④位置不当

答题技巧：

1.搭配

教师网课程 第[12]页 客服电话: 4006-01-9999

关联词搭配：即使……也……，无论……都……,

(不但不)……反而……

例如：发生在西班牙的“3·11”事件不但唤起了全欧洲对死难者的同情和对恐怖主义的

憎恨，反而使欧洲停止了类似“双速欧洲”之类的争吵。

习惯性短语搭配：

从……出发，以……为出发点(为主、为核心)，

从……起，把……看作，把……作为，由……组成，从……中，在……上等等。

例如：这种习性是动物长期求食活动中发展起来的。

2.位置

尽管他行车超过三十万公里，却从没有发生过重大事故。

过去产品的质量不是比沿海的低，就是成本比沿海的高。

3.滥用

他对艺术见解独到、深刻，近年来，常被应邀到许多高校发表演讲，深受学生欢迎。

典型试题

（一）实词

1．依次填入下列各句括号内的词语，最恰当的一项是( )

①新规定将于明年一月一日开始（ ），届时原规定将停止使用。

②卫生部发文强调，任何医院不得以任何理由（ ）救治非典病人的责任。

③我们初上船的时候，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样（ ），委婉，使我们一面

产生水阔天空之想，一面又（ ）着纸醉金迷之境了。

A．实行 推脱 安静 向往

B．施行 推脱 恬静 憧憬

C．实行 推托 安静 憧憬

D．施行 推托 恬静 向往

（二）虚词

2.依次填入下面一段文字横线上的关联词语，恰当的一项是（ ）

要我感谢什么人， 只能感谢一次， 我想把这一次感谢奉献给那些与人类创造美

妙音乐的人们， 没有音乐，我们的生活将变得多么沉闷可怕。

A、无论 因为 但是 B、如果 而且 假如

教师网课程 第[13]页 客服电话: 4006-01-9999

C、如果 那么 因为 D、假如 然而 由于

（三）虚实词结合

3．依次填入下列横线处最恰当的词语是( )

①目前的文学创作不可谓不繁荣，但厚重的、

时代精神的作品还偏少，描写普通大众百姓的作品太少。

②正是由于水资源的 ，人类才开始考虑如何来使相对 的水资源，最大

限度地满足人们的各种需要。

③文化传统观念 可以影响和制约人们的行动，就必然会在人们的经济活动中发生

作用， 直接或间接地影响区域经济发展。

A．引领 短缺／稀缺 既然／因而

B．引导 稀缺／短缺 如果／因而

C．引领 稀缺／短缺 既然／从而

D．引导 短缺／稀缺 如果／从而

参考答案：1.C 2.C 3.C

第二节 熟语运用

一、定义

所谓“熟语”指语言中常用而定型的短语或语句。 如：乱七八糟、不管三七二十一、死

马当作活马医等，它比成语的范围广。

二、类别

熟 语

谚语

俗

语

是人民群众口头上流传的通俗而含义深刻的固定短语

路遥知马力，日久见人心

歇后

语

是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语

打破砂锅——问到底

惯用

语

是口语中短小定型的习惯用语

不管三七二十一

成语 是一种相沿习用的特殊固定短语：入木三分

教师网课程 第[14]页 客服电话: 4006-01-9999

格言 是具有劝诫和教育意义的警句

解读考题

下列各句中，画线成语使用恰当的一句是（ ）

A.外出旅游，异地的景物固然让人迷醉，可是在商场购物时遇到的导购的劝说，却常常使

人不厌其烦，兴味索然。

B.位于泉州的千年古刹“开元寺”，檐牙高啄，气宇轩昂，令中外游客大饱眼福。

C.春运人流尚未散去，在一些大城市火车站一带，一种屡试不爽的诈骗手法死灰复燃，愈

演愈烈。

D.这次研讨会开始时气氛有些沉闷，多亏李教授抛砖引玉的一番话，才使大家的发言积极

起来。

答案：Ｄ

解析：A．不厌其烦: 不感到厌烦，与句意相反。Ｂ气宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡，

对象误用。C．屡试不爽：屡次试验都没有差错，不是指不成功。Ｄ．抛砖引玉：比喻用

自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。

三、考查规律

考查内容：

（一）了解常见熟语的意义和用法。

（二）分类积累容易用错的熟语。

考查形式：

（一）选择熟语使用正确或错误的一项。

（二）给定语境要求填写恰当的熟语。

四、考试预测

考试题型： 选择题

考试内容：

1、“成语”改表述为“熟语”，意味着对词语考查的范围扩大了。（熟语包含：成语、

谚语、歇后语、惯用语和格言。）

2、成语仍是考查重点。

五、误用类型

教师网课程 第[15]页 客服电话: 4006-01-9999

(一)望文生义

1.知识经济已经来临，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应新时

代的要求。

2. 工作缺乏通盘考虑，目无全牛，顾此失彼，这是许多人干不好工作的重要原因。

成语的特点之一是意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单总和，因此

不能只按照字面意思去牵强附会，而应做到三点：

(1)要弄清成语的来源及其故事的内容；

(2)要辨明成语的细微差异；

(3)要区分成语语义的范围，避免望文生义。

易望文生义成语：

不刊之论 差强人意

不足为训 危言危行

屡试不爽 不名一文

久假不归 身无长物

此外如：

噤若寒蝉 万人空巷 目无全牛 曾几何时

三人成虎 望其项背 安步当车 罪不容诛

首当其冲 明日黄花 五风十雨

(二)不分褒贬

1.世纪之交，青年一代肩头的责任重大，我们一定要好高骛远，向着更高更强进发！

2.在这一高科技领域，我们尚需邯郸学步，逐步积累经验，才能开发出具有国际水准的一

流产品。

常见的贬义词：

沽名钓誉 好高骛远 趋之若鹜 蠢蠢欲动 亦步亦趋 上行下效 无所不为

无独有偶 倾巢出动 弹冠相庆 始作俑者 过江之鲫 处心积虑 师心自用

常见的褒义词：

凤毛麟角 胸无城府 耳提面命 雨后春笋

济济一堂 集腋成裘 无微不至 同心同德

教师网课程 第[16]页 客服电话: 4006-01-9999

重整旗鼓 有口皆碑 高山景行 微言大义

危言危行 不负众望 蔚然成风

容易弄混褒贬色彩的词还有：

处心积虑（贬）守株待兔（贬）趋之若骛（贬） 颐指气使（贬）一丘之貉（贬）沆瀣一

气（贬） 振振有词（贬）夸夸其谈（贬）粉墨登场（贬） 重整旗鼓（褒）错落有致（褒）

胸无城府（褒）

(三)对象误用

1. 桂林山水真是巧夺天工，风景如画。

2.现在广播不景气，电视频道却越开越多，因而电视节目主持人难免汗牛充栋。

3.这部喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。

再如：

“登堂入室”— 技艺、境界

“举案齐眉”“相敬如宾” — 夫妻

“鳞次栉比”“气宇轩昂” — 建筑

“巧夺天工”— 人工

“鬼斧神工”— 自然

“美轮美奂”— 房屋

(四)谦敬错位

1. 您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居

室蓬荜生辉。

2.你放心，你的困难，就是我的困难，今后，你工作中遇到困难，我一定会鼎力相助。

注意敬词与谦词之分

敬词：

不吝赐教、鼎力相助、当之无愧、泰山北斗

如坐春风、耳提面命、不耻下问、虚怀若谷

谦词：

不情之请、抛砖引玉、蓬荜生辉、狗尾续貂、

犬马之劳、绵薄之力、敬谢不敏、信笔涂鸦、

管窥之见、敝帚自珍、千虑一得、雕虫小技

教师网课程 第[17]页 客服电话: 4006-01-9999

(五) 轻重失度

1.筹建办公室组织专门人员反复论证，励精图治，确定深圳地铁二期工程建设标准要达到

日运营100万人次的要求。

2.工人俱乐部里象棋、扑克、乒乓球、收音机、电视机、书报、画报，包罗万象。

再如：自作自受 自食其果 作茧自缚 玩火自焚

嫉恶如仇 深恶痛绝 丧尽天良 丧心病狂

（六）词义重复

1.从新年伊始，中央一再号召各级党组织务真求实，让广大人民的生活安居乐业。

2.一向严肃的爸爸听到这句话也忍俊不禁地笑了。

3.日本帝国主义的侵略战争使我国人民生灵涂炭。

再如：

妄自菲薄 民不聊生 阳奉阴违 方兴未艾 可歌可泣 莘莘学子 芸芸众生

遍体鳞伤 记忆犹新 南柯一梦 相形见绌 闻名遐迩 责无旁贷 接踵而至

当务之急

不带宾语

心领神会 妄自菲薄 侃侃而谈 津津乐道

无人问津 斤斤计较 精打细算 喜闻乐见

嬉笑怒骂 生死攸关 夸夸其谈 不屑一顾

浑然不觉 不可理喻 漠不关心 视而不见

家喻户晓 洗耳恭听 耳闻目睹 司空见惯

(七) 多义成语

如：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着

极为丰富的想象力。

再如：

拐弯抹角 不翼而飞 淋漓尽致 乘风破浪

非同小可 高山流水 秀色可餐 灯红酒绿

(八）特定句式

1.只用于否定句

教师网课程 第[18]页 客服电话: 4006-01-9999

善罢甘休 同日而语 无时无刻 一概而论 一蹴而就 等量齐观 空穴来风

例如：成都五牛俱乐部的雄厚财力令其他甲B球队难以望其项背。

你和他不可同日而语。

2. 只用于肯定句：

不容置疑

例如：这个观点不容置疑。

（九）语义矛盾而造成的误用

1、众志成城，因人成事，中国人民依靠自己的力量建立起了新中国。

2、几年前，我们在清华园相识；今天，我们又在异地萍水相逢了。

（十）语法功能

1、我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。

2、抢险小分队的队员们在村支书的带领下，赴汤蹈火地扑火灭险。

（十一）其他

1.超前使用

刘备道：“孔明先生此番话，真是入木三分，备受益非浅。”

2.成语仿造

今天镇上恰逢集日，只见人流涌动，摊前若市。

高频考点

望文生义 不分褒贬 对象误用 语义矛盾 词义重复 语法功能误用

近义易混成语

1.无微不至： 褒义 待人

无所不至： 贬义 做事

2.学富五车：人

汗牛充栋：书

参差不齐——良莠不齐 侃侃而谈——振振有词

另眼相看——刮目相看 耸人听闻——骇人听闻

教师网课程 第[19]页 客服电话: 4006-01-9999

典型试题

1.下列加点的词语使用不恰当的一句是（ ）

A．进入高三以来，丁一同学晚上总是学习到凌晨两点左右，节假日也从不休息娱乐，其

精神可嘉，其做法则不足为训。

B．对于经济脆弱而又完全依赖石油进口的小国家来说，油价上涨将使他们的通货膨胀率

达到两位数，使本来就捉襟见肘的经济更加不堪重负。

C．在纽伦堡人面前斯图加特后卫线不再是固若金汤的代名词，似乎各个环节都充满了问

题。

D．老李过去被同事称为才子，常有文章在报刊上发表，可是现在一有空便去打牌、钓鱼，

懒得动笔了，真可谓惜墨如金。

2.下列各句中，成语使用恰当的一句是（ ）

A．老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发显得老气横秋，我赶

紧上去扶住了他。

B．由于众所周知的原因，送礼者与受贿者彼此心照不宣，导致权力腐败案件的不易觉察。

C．我们刚刚战胜了“非典”，而禽流感又螳螂捕蝉，黄雀在后，在2004年的春天从天而

降。

D．在中超最后一个阶段的比赛中，万达实德队以0 : 1折戟沉沙，其表现差强人意，令人

遗憾。

3.下列各句中加点的成语使用恰当一句是（ ）

A.沪指连续七周下跌，很多被套股民备受煎熬，想尽快弥补巨额亏损，因此一度消失的非

法“代客理财”又东山再起。

B.泰国的“大象画家”彼得为它的大象伙伴画的肖像画惟妙惟肖，色彩缤纷，游客们都觉

得不可理喻，惊得目瞪口呆。

C.年逾花甲的联合国秘书长潘基文谈起《论语》来如数家珍，其深厚的中华文化功底，让

在场嘉宾不禁暗暗称道。

D.作为央视数一数二的花旦主持人，她以“央视工资低”为由毅然抽身，竟使自己在央视

的前程戛然而止。

参考答案：1.Ｄ2.Ｂ3.C

教师网课程 第[20]页 客服电话: 4006-01-9999

第三章 句

第一节 语病辨识

解读考题

下列各句中没有语病的一项是( )

A、“记得绿罗裙，处处怜芳草”这两句诗，何以具有不朽的艺术魅力?原因之一，是因为

它在你心中造出了“甜美的忧郁”这种境界。

B、实际上，适应和发展这两大重要课题贯穿着生命始终，社会适应能力如何也是人的心

理健康和个性健全的重要标志之一。

C、我国税务机关正在加紧完善涉外税收征管体系，以更好的适应加入世贸组织后带来的

新变化。

D、朱自清最初以诗歌进入文坛，并以抒情长诗《毁灭》引起文坛巨大的轰动，被认为是

“五四”以来无论在意境上和技巧上都超过了当时水平的力作。

答案：Ｃ

解析：A．“原因之一”“是因为”重复 B．前半部分说了两个方面“适应”和“发展”

后面只说“适应”，有些前后不符。 D．主语“朱自清”与宾语“力作”不搭配。

考查规律

考查内容：

1、了解病句产生的原因和病句的基本类型。

2、掌握病句辨析及修改病句的方法。

3、能在语言运用中避免出现语病。

考查形式：选择题

病句类型

句子成分

主干：主＝ 谓___ 宾﹏

附加成分：定( )的 状[ ] 地 补< > 得

主——谓 动——宾 定/状——中心

(饥肠辘辘)的我||[快速]地吃<完>了三碗米饭。

教师网课程 第[21]页 客服电话: 4006-01-9999

一、搭配不当

1、主谓搭配不当

例如：夏天的仙岛湖，是人们避暑纳凉、读书学习的好时候。

2、动宾搭配不当

例如：台湾地震发生后，中国红十字总会迅速组成了几支赴台医疗队，准备携带先进的医

疗器材、药品和大陆人民的热情奔赴台湾灾区。

3、定语与中心词搭配不当

例：中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。

4、状语与中心语搭配不当

例：未来的通信会更加多样、便捷和共享。

二、成分残缺或赘余

（一）成分残缺

１、主语残缺

例如：通过这次学习，使我明白了一个深刻的道理。

２、谓语残缺

例如：验通信卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生的建成研制、发射、

跟踪、测控地球同步卫星工程体系的能力。

３、宾语中心词残缺

刘晓庆在北京的房产总共有5处20余套，是她在不同时期分别买下的，其中渗透了她发家、

婚变以及偷税漏税，可以说，每一套房产背后，都有刘晓庆的故事。

（二）成分赘余

成分赘余是在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。

例如：2004年雅典奥运会异彩纷呈，新人辈出，许多运动员不畏强手，奋力拼搏，创造了

一项又一项前所未有的新记录。

三、语序不当

“语序不当”是指词语在句子中的位置放得不恰当。

1、名词的多项定语次序不当

① 表所属名词、代词或词组（“谁的”？）

②指示代词、量词词组（“多少”？）

教师网课程 第[22]页 客服电话: 4006-01-9999

③动词或动词词组（“怎么样”？）

④形容词或形容词词组（“什么样的”？ ）

⑤表示性质、质料的名词（“什么”？）

例如：隔壁班的一位有50次失恋经验的红头发的篮球运动员。

修改：这是在别的地方不容易吃到的一种手工制作的精致蛋糕。

2、动词的多项状语次序不当

① 表时间的名词或介词词组（“何时”？）

②表处所的名词或介词词组（“何地”？）

③表范围、否定等方面的副词

④表情态的形容词等（“怎样”？）

⑤表对象的介词词组等（“同谁”？）

例如：为了得到明确答案，她昨天在咖啡厅又认真地对他表明了心意。

修改：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

3、虚词位置不当

例如：我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。

4、违背时间、空间或逻辑的排列和发展顺序

例如：汇仁公司克服了中药服用、吸收难的问题，采用先进的生产工艺，生产出了深受患

者欢迎的中药丸。

四、结构混乱

1、格式混用

例如：一些地方产生“电荒”是有原因的。冰冻三尺非一日之寒，除了冬季取暖用电量上

升、江河缺水等原因之外，更与地方煤炭、电力行业长期存在的体制弊端有直接关系。

上半年的营业额比去年同期相比，增加了25%。

2、中途易辙

例如：这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临

床试用，80%反映确实有疗效。

3、成分杂糅

例如：校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全球各地回母校参加

庆祝活动的校友感到宾至如归。

教师网课程 第[23]页 客服电话: 4006-01-9999

五、不合逻辑

（一）概念不恰当

１、用错概念

例如：橘子、苹果、萝卜等水果，含有丰富的维生素。

２、混杂概念

例如：市委教育要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一。

（二）判断不合理

１、自相矛盾

例如：我国第一个现代化的综合气候环境模拟试验室的建成，预示我国气候环境仿真试验

技术水平已跨入世界先进行列。

２、前后不对应

例如：连长对这个小战士能否完成这些任务表示怀疑。

３、否定不当

例如：国庆长假，大家外出旅游一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

４、主客倒置

例如：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。

六、表意不明

1、缺少必要的语境限制。

例如：他借我一本书。

2、标点符号使用不当。

例如：某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住

处，领取大会出席证的问题可由我们解决。

3、指代不明。

例如：厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。

现在我们的领导干部的表现是不是都让群众满意了呢？从媒体的报道来看并不是这样。

4、句子组织不佳。

例如：里根、舒尔茨分别同费舍尔、哈达姆 举行了会议。

5、由词的多义或兼类造成的表意不清。

例如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

教师网课程 第[24]页 客服电话: 4006-01-9999

他一个早晨就写了三封信。

修改方法

一、主干分析法

1、找主干，看是否有成分残缺现象和搭配不当现象。

例1：在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛主语。

例2：法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。”

2、如果主干没有毛病，那就找附加成分，看附加成分与中心词是否搭配。附加成分内部

结构是否得当。附加成分的语序是否得当。

例1：每当回忆起和他朝夕相处的生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善绣的教导，又

重新出现在我面前。

例2：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。

二、造句类比法。

按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

仿造句：这值得我们的重视 。

病因：多了“的”

三、搜索标志法

1、注意并列短语

可能病因：⑴并列不当 ⑵搭配不当 ⑶语序不当⑷语意不明

例1：近年来，我国加快了高等教育发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生。

例2：全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。

例3：因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没有到场领奖。

2、注意有介词出现的句子。

主要是：“由、由于”、“经、经过”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”、

“正……””跟”、”和”等。

可能病因： ⑴缺少主语 ⑵成分残缺 ⑶结构混乱 ⑷主客颠倒 ⑸歧义

例1：由于他进步明显；得到了老师的赞扬 。

例2：科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精

诚合作。

教师网课程 第[25]页 客服电话: 4006-01-9999

3、关联词

可能病因：⑴位置不当 ⑵搭配不当 ⑶强加因果 ⑷递进关系复句的分句顺序不合理

例1：人们如果思想滑坡，社会风气不好，经济是很难上去的，即使上去了，也巩固不住。

例2：现在无论城市和农村，都经历着由改革开放所引起的深刻变化。

4、程度副词

可能病因：⑴语义重复 ⑵歧义

（“十分”、“非常”、“很”、“过分”等）

例1：近几年，常有报纸对明星大肆吹捧，过分的溢美之词，助长了某些明星的骄傲情绪。

例2：元月1日，14名非常酷爱冬泳的人参加了在加拿大温哥华举行的第四届“北极熊”冬

泳活动。

5、代词

主要病因：指代不明

例1：王健和哥哥去外地看望姑妈，却在这时丢失了心爱的钢笔。

例2：中国原书法协会主席启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。

6、否定词

可能病因：⑴滥用否定弄反语意 ⑵位置不当

例1：只要部分观众适应了字幕版的放映方式，根本就没有必要不因为配音这一环节而造

成不必要的资金消耗。

例2：与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔

下，而是直接聚焦于镜头。

7、两面词

可能病因：前后不对应

例1：直选产生的乡镇长既要对上级负责，也必须对百姓负责，“乡官”们的政治生命的

长短，将在很大程度上取决于群众的拥护。

8、数量词

可能病因：⑴语意不明 ⑵前后矛盾

⑶语序不当 ⑷用词不当

例1：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

例2：滨江市金龙娱乐城火灾事故造成的经济损失严重，据有关人士保守估计，直接损失

教师网课程 第[26]页 客服电话: 4006-01-9999

至少在六千万元以上。

例3：神舟六号飞船上的黑匣子存储比原来大了100倍，体积却比原来小了1倍多。

9、注意多重定语或状语。

主要病因：语序不当

主要病因：语序不当

例：走进新建的师范学校的实验大楼，我感到很受鼓舞，很想上这儿来学习。

1０、注意一些特殊短语重复现象。

（１）“目的是为了”

例：美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望

通过军事打击除掉萨达姆。

（２）“大多以……为主”

例：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的

设计者也有。

（３）“约……左右”、“近……左右”；“×余……左右” ：

例：该县工商部门一年内查处销售假冒伪劣商品价值在十万元以上的大案十余起左右。

（４）“达……多（以上）”、“达……以下”、“超过……以上”

例：据北京市体检中心的统计，去年北京市参加高招体检的考生共84362人，专业受限的

占18%，多达6900多人以上。

总结：

病句类型 修改方法

搭配不当

残缺或赘余 主干分析法

语序不当

结构混乱 造句类比法

表意不明 搜索标志法

不合逻辑

教师网课程 第[27]页 客服电话: 4006-01-9999

典型试题

1.下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A.刘涌以组织、领导黑社会性质组织罪等7项罪名被最高人民法院再审判处死刑。据悉对

刑事案件启动再审程序是最高人民法院有史以来第一次。

B.巴金的晚年，仍然精力充沛，文思敏捷，写出了许多优秀的作品，表达出对民族振兴、

社会发展的深深思考。

C.要培养学生善于思考、善于发问、善于质疑的良好思维，反对迷信，反对盲从，反对抄

袭等。

D．有关部门对极少数不尊重民工的劳动、克扣民工工资、甚至殴打民工的企业老板，及

时进行了批评教育和严肃处理。

2．下列各句中没有语病的一句是（ ）

A．出口退税增量实行中央和地方分担后，是否会引发新的欠退税以及跨地区收购出口受

限等问题，也需引起高度重视。

B．如果不重视网络道德建设，一些道德败坏现象及消极落后思想就可能通过网络影响人

们的身心健康，违反正常的社会秩序。

C．青灰色的方形地砖，原木色的一组藤椅依稀有些斑驳，客厅右侧那面墙边放置着的同

样刻画着岁月痕迹的书橱，古气中渲染出中国文化的“传统”特质。

D．人类最好的东西以前多以文字载体为主，电影问世以来，成为孩子们非常喜欢的富有

综合营养的精神食粮之—。

参考答案：１.Ｄ ２.Ａ

第二节 标点符号

句中点号（ 、 ， ； ： ）

点号

句末点号（ 。 ？ ！）

标点符号

标号 —— …… “ ” （ ）《 》

教师网课程 第[28]页 客服电话: 4006-01-9999

一、顿 号

顿号是句中最小的停顿，一般用来隔开并列的词或者并列的短语。

例如：介绍给我们看董昆他们打的野物皮子：狐狸、貉子、獾、水獭、野猫……种类实在不

少。

注意事项：

1、并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。

例如：这个孩子聪明，伶俐，有智慧。

这篇文章写得真实、感人。

2、并列的介宾短语作状语时,短语之间能用逗号。

例如：他们在朦胧的色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱

慕和理想。

3、邻近的两个数字连用表示约数时不用顿号，但表示确数时用顿号。

例如：她看上去只有五六岁。

一、二、三

4、如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用

顿号。

例如：美国的纽约、洛杉机，日本的东京、法国的巴黎、英国的伦敦、中国的北京、上海，

都是世界上著名的特大城市，都有申办奥运会的实力。

二、逗号和分号

分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间。

并列分句内部没有逗号时，不用分号，但分句内部有逗号，分句之间必须用分号。

例如：对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风

扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

实践，要靠理论来指导；理论，要靠实践来证明。

三、冒 号

冒号的基本作用就是总结上文和提示下文。

例如：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：总之，想和做是紧密地联系在一起的。

教师网课程 第[29]页 客服电话: 4006-01-9999

温家宝总理指出：“公平与正义比太阳还要有光辉。”

注意事项：

1．冒号一般管到句终，不能管到句终则不能用冒号。

例如：毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人

的大无畏精神。

2．转述的话（间接引语、部分引用、引文不独立 ） 不能用冒号。（人称发生变化）

例如：老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。

3．如果后文不是引用原话，人称又未发生变化， 前文既可用冒号，也可用逗号(“指出”“说

明” “证明”“认为”这些谓语后一般用逗号)

例如：他在讲话中指出，做伟大时代的创业者，必须立足本职岗位，矢志艰苦奋斗。

4．同一人话语未完，“说”后不用冒号。

例如：“我是来工作的，不是来休息的。”白求恩大夫说，“我要立刻做手术。”

5．“即”“是”等词语的前面不能用冒号，后面可以使用。

例如：他们加强了施工现场每一个环节、每一道工序甚至每一个工点的安全管理。对于施工

中出现的安全事故苗头实行‚三不放过：即没查出原因不放过，当事人和施工人员没有深刻认

识事故苗头的后果不放过，整改措施没有落实不放过。

6.冒号表示句中有较大停顿，没有较大停顿不要用冒号。

女乘务员小心地端起杯子，正准备换个地方放，突然，随着一声：“谁让你动我的杯子”的

怒吼，一位30多岁的年轻人，一把夺走了杯子。

四、问 号

注意事项：

１.若一句话中的几问，是从不同角度发问的， 则每句都用问号。

例如：写什么景？怎样写景？为什么写景？是我们阅读分析散文时应注意的问题。

２.选择问句，在句末用问号，句中用逗号。

例如：狭隘的人是什么样子呢，是斤斤计较，还是容不得一丝一毫的吃亏。自负的人谁都瞧

不起，还谈什么豁达胸襟?

３.有的句子里虽含有疑问词(谁、什么、怎么样 等),但并非真正发问,而是表达一个陈述语

气,不能用问号。

例如：我也不知道她到底长什么样。

教师网课程 第[30]页 客服电话: 4006-01-9999

五、引 号

（一）引号的作用：

1.引用

例如：李白游晋祠曾提诗说：“晋祠流水如碧玉”，“百尺清潭写翠娥”。

2.强调

例如：说“认识”其实我并不了解他。

3.否定

例如：冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！

4.特定称谓

例如：“一二·九”号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。

5.特殊含义

例如：火星被人们称为地球的“孪生兄弟”，但科学家们至今未能解释为什么只有地球上有

生命，而火星上却荒凉一片？

（二）两种方式：

1、直接引用：一般引号冒号都用。

贾岛诗云：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。

2、间接引用：引文已成为说话人句子的一个组成部分。

分两种情况：

（1）引文结束时不需停顿，那么其后不能有任何点号。

例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。

（2）引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。

“李明”，班长温和地看着我，“老师让你去下她的办公室。”

六、括 号

表示文中的注释部分。

括号分为句内括号和句外括号两种。

（一）句内括号

指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。

1.内括号要紧贴被注释的词语。如果注释内容后需要停顿，那么点号应放在括号号后。

例如：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，宋朝历城（现在山东省历城县）人，著

教师网课程 第[31]页 客服电话: 4006-01-9999

名词人。

2.括号内的注释语如果带有标点，其最后一个标点（问号、叹句除外）应省去。

例如：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的。），雨果的重要作品（小说和剧本）大都

有了中文译本。

他先是寄希望于张女士的丈夫（那个美男子！），后又寄希望于Q男士（那个大块头！）

（二）句外括号

指注释或补充说明全句内容的括号。

1.句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。

例如：它反映了一个王朝行将没落的情景。（《读书》1998年10月号第56页）

2.句外括号内的注释语如果是一句话，那么句末点号应该保留；如果不成句，就不加句末

点号。

例如：他培养了许多香花，喂养和训练了许多小动物。（他后来还曾照顾动物园里一只没

有母虎的乳虎，每天一勺一勺地用牛奶喂它。）

七、破折号

1.表示破折号后面是解释说明的部分

例如：带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地在正门口——好象火车站剪票处一

般的木栅子前面。

2.表示意思的递进

例如：每年——特别是水灾、旱灾的时候

3.表示意思的转换，跳跃或转折

例如：“好香的菜———听到风声了吗？”赵七爷说。

4.表示语音的延长

例如：我们在天安门前深情地呼唤：“周———总———理———”

5.表示语音较大的停顿或中断

例如：周朴园：“嗯，———我们想把她的坟墓修一修。”

6.表示总结上文

例如：捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡———这就是反动派对待人民事业的逻辑。

破折号VS括号

１.解释或补充说明语句插在一个句子当中， 前后两处都要用破折号。

教师网课程 第[32]页 客服电话: 4006-01-9999

例如：灯光，不管是哪个人的家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人—

—指路。

2.破折号与“是”“有”“即”等提示的词不能同时使用。

生长在人迹罕至的雪线以上的灵花异操，据说是稀世珍宝——即一种你很难求得的良药。

3.歇后语用破折号。

孔夫子搬家——净是输。（净是书）。

八、书名号

主要用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等。

1.主题活动、会议、丛书、课程、栏目等不用书名号。

例如：北京大学读研究生时，有幸聆听李赋宁教授亲自讲授《英语史》课程。……所以，

当我读到李先生赠送的《英语史》时，喜悦的心情不言而喻。

中央电视台《读书时间》栏目、中华读书报于5月份开始，联合举办“书与人的故事”征

文活动。(《光明日报》1997.05.27)

2.< >的使用

例如：《读<石钟山记>有感》

典型考题

1.下列各句标点符号使用正确的一项是（ ）

A、当时，人们对时间和空间有两种对立的看法：一是时间和空间是无限可分的；二是时

间和空间是由不可分的小段组成的。

B、同时，在产品的包装上、商标上、说明书的文字、图片上讲究精美，也是必要的。

C、“这次考试成绩很不理想，什么原因呢？同学们！”张老师严肃地说。

D、每天用6%的过氧乙酸稀释溶液喷洒室内两次并密闭若干小时就可以破坏“非典”病毒

生存环境，有效防止“非典”的传播（6%的过氧乙酸的密度是每立方厘米0.27克。）

2.依次填入下面一段话中的标点，正确的一组是（ ）

与“尽心”相关的是孟子提出的通过“明道”①明确道理，②集义③实行仁义而“养浩然

之气”的思想④一旦养成这种“浩然之气”，无疑有助于“尽心”的认识。

① ② ③ ④

A． ， 《 》 ， ，

B．—— 《 》 —— ，

教师网课程 第[33]页 客服电话: 4006-01-9999

C．—— “ ” —— 。

D．（ ） “ ”（ ） 。

参考答案：１.Ａ２.Ｃ

第三节 语言连贯

一，定义：

所谓“连贯”就是围绕一定的中心，按一定的叙述角度和一定的顺序作表达，使之前后照

应，结合紧密，语气上一气贯通 。

解读考题

填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一组是（ ）

都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接

环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。 ， ， 。他们勇

敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。

①所有人都以为这对组合将退出比赛

②在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候

③简单包扎后的张丹又与张昊重新回到冰上继续比赛

④冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹

⑤两人顺利地完成了其他高难度动作

⑥其他高难度动作完成得很顺利

A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③⑤ D．②④⑥

解析：C。这段文字主要是围绕张丹、张昊来展开的，而就此两个人物而言，其中心点又

是张丹。从话题统一性的角度来考虑，①和⑥句引出了新的主语“所有人”和“其他高难

度动作”，属于节外生枝，故应该排除。④句首先出现的是“张昊”，这与横线前面的主

语不能保持一致，所以也应该排除。故答案选择C项。

2.下列排列语序恰当的是（ ）

① 好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。

②世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

教师网课程 第[34]页 客服电话: 4006-01-9999

③生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

④决乐固然兴奋，苦痛又何尝不是美丽？

⑤我曾经读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

⑥在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

A、③①④⑤⑥② B、③①⑥④⑤②

C、③①⑥②④⑤ D、③①⑥④②⑤

解析：B ②⑤中重复出现“云翳”，⑤在②前，且紧密相连。

二、考查规律:

题型：选择题:①嵌入题 ②承接题 ③排序题

考点要求：所谓“连贯”，是指语言的表达。要注意句与句之间在内容、结构、音韵上的

组合与衔接。

三、语言连贯三个条件:

（1）统一的话题；

（2）合理的句序；

（3）语言的衔接与呼应。

语言连贯题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，

只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效

果最好的那一项。

四、解题技巧

（一）主语的一致性

所谓“主语的一致性”，就是说，如果若干动作行为受同一个主语支配，那么，在表达

过程中就不能更换主语。

例如：注意下列句子相互间用语的逻辑照应，组合成语意连贯的一段话。

①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。

②我们都知道，门和窗有不同的作用。

③窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里幽会的情人就喜欢爬窗子。

④譬如从赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必

出去。

教师网课程 第[35]页 客服电话: 4006-01-9999

⑤当然，门是造了让人出进的。

（二）形式的对称性

所谓“形式的对称性”，就是说，在分别陈述几件事时，相同位置上的用语在形式上要

对称。

例如： 在我梦里，所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏，____________。梦境如此美好，能

忍心让它仅仅是个梦吗?

A. 受污染的所有河流重新清波荡漾

B. 所有受污染的河流重新清波荡漾

C. 所有河流不再受污染而清波荡漾

D. 所有清波荡漾的河流不再受污染

（三）事理的逻辑性

所谓“事理的逻辑性”，就是说无论叙事还是说理都要符合生活的逻辑、自然规律或思

维的逻辑。

例如：1998年的抗洪抢险斗争是在党中央、国务院直接领导下，百万军民与罕见的大洪

水进行殊死搏斗的一场硬仗，广大军民团结奋战、顽强拼搏，抵御了一次又一次洪水袭

击 。

A. 保护了人民群众的生命安全，保住了重要堤防，保住了城市和主要交通干线，取得重

大胜利

B.保住了重要堤防，保住了城市和主要交通干线，保护了人民群众的生命安全，取得重大

胜利

C. 取得重大胜利，保护了人民群众的生命安全，保住了重要堤防，保住了城市和主要交

通干线

D.取得重大胜利，保住了城市和主要交通干线，保住了重要堤防，保护了人民群众的生命

安全

（四）底蕴的反义性

所谓“底蕴的反义性”，就是说一段话全部是以正反对照的形式出现的，如果前面表述

的是正面的意思，那么后面就一定表述一个相反的意思与它对应。

例如：人生如一本书，应该多一些 ___，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些

___，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些 ___，少一些灰暗的色调。

教师网课程 第[36]页 客服电话: 4006-01-9999

①亮丽的色彩 ②昂扬的旋律 ③精彩的细节

A.①③② B.③②① C.③①② D.②①③

（五）列举的对应性

所谓“列举的对应性”，就是说一段话中先后列举了几件事或提级几个人时，那么就得

按照先起先承的规则，对应的说出每件事或每个人的特点以及其他相关的情况，而不能打乱

承接顺序。

例如：2010年《政府工作报告》指出，促进民族团结，实现共同进步，是中华民族的生命、

力量和希望所在。《政府工作报告》指出，要在少数民族地区落实相关政策；保护民族地

区生态环境，保障少数民族群众的合法权益。为达到这个目的，各级政府 ______________。

①要让民族地区各族群众感受到祖国大家庭的温暖

②要加快退耕还林、退耕还草、治理土地沙化的进程

③要贯彻由“救助式扶贫”向“开发式扶贫”转变的工作方针

④要在公共服务和就业等方面满足少数民族流动人口的切实需要

A．③④②① B．①④②③

C．①②④③ D．③②④①

（六）前后的关照性

所谓“前后的关照性”，就是说一句话既要与它前面的话有联系，又要与后面的话衔

接得上，要瞻前顾后，而不能顾头不顾尾，或者顾尾不能顾头。如果不能前后照顾，语言

就不能连贯。

例如：酒既能给人以陶醉的快乐，又能给人以道德身体上的恶劣影响，____________，

因为实际的需要，酵母为我们尽力的方面真多，它可以说是我们的恩人呢！

A． 这样的例子不胜枚举

B． 可是酵母是无罪的

C． 酒可以少喝，不要喝得太多

D．可是你能说酵母无罪吗

（七）表义的倾向性

所谓“表义的倾向性”，是指一段话突出的重点。是突出人物还是突出事件，是突出

目的还是突出手段，要使表达连贯，就必须注意表义的倾向性。

例如：其实，寂寞给人的不仅只是真实，而且也是一种锤炼，一种感情与思想的升华。有

教师网课程 第[37]页 客服电话: 4006-01-9999

时，寂寞具有决定性的作用。在一定意义上可以说，大凡有成就的人，_________。

A． 往往都既是最有才能的人，又是耐得住寂寞的人。

B． 往往固然是最有才能的人，但首先最耐得寂寞。

C． 往往不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人。

D． 往往不但最耐得住寂寞，而且最有才能。

又如：填到横线上与下文衔接的句子，最恰当的一句是（ ）

最近读一本小册子，发现德国剧作家莱辛的观点颇有新意。莱辛主张 ________，即不能

用画的形象去理解诗，而应以诗的幻想去欣赏画。

A.诗中有画，画中有诗

B.诗中无画而画中有诗

C.诗中无画，画中无诗

D.诗中有画而画中无诗

（八）风格的相似性

所谓“风格的相似性”，就是说前后的语言格调应当相似，即是说要雅都雅，要俗都

俗，要风趣都风趣，要用修辞都用修辞，不能着西装穿草鞋，不伦不类。

例如：认真阅读的结果，不但随时会发现晶莹的宝石，________。于是收取那些值得取

的，排除那些不足取的，自己才会渐渐成长起来。

A． 也不免会发现令人遗憾的粗劣句子

B． 也随时会发现粗劣的瓦砾

C．也不时会发现一些写得不好的句子

D．而且会发现写得很差的句子

（九）行为的动态性

所谓“行为的动态性”是指人物的某种动作行为是主动的还是被动的。语言表达一定要

根据语境确定动作行为的“动态”，以保证表达的连贯性。

例如：惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，

________。

A． 但他终于被他父亲带走了

B． 但他终于随着他父亲走了

C． 他父亲终于把他带走了

教师网课程 第[38]页 客服电话: 4006-01-9999

D．他父亲终于带走了他

（十）关联的契合性

所谓“关联的契合性”，就是说关联词必须成套的使用，而且使用要得当。即使没有关

联词，也应该让人看得出前后文之间的关系，或因果，或条件……而决不能胡乱搭配，否则，

彼此就不契合。

例如：___________。因此，在宇宙中维持着的就是这样一种秩序：任何东西也不会被扰

乱，任何东西也不会丢失，但整个机器却平滑、和谐的运转着。

A． 尽管像我们看到的那样，自然界的现象，几乎全部处于相互转换之中

B． 如果像我们看到的那样，自然界的现象，几乎全部处于相互转换之中

C． 虽然像我们看到的那样，自然界的现象，几乎全部处于相互转换之中

D．的确，像我们看到的那样，自然界的现象，几乎全部处于相互转换之中

总结：

形式的对称性 形式

主语的一致性

底蕴的反义性

列举的对应性

前后的关照性

表义的倾向性 意义

排序题

一、观察选项

二、抓住关键词

三、确定一组相连的两个句子

选项：

A．(4) (3) (2) (1) B. (1) (3) (2) (4)

C. (4) (1) (3) (2) D. (4) (2) (3) (1)

抓住关键词：

1.主语：一致

教师网课程 第[39]页 客服电话: 4006-01-9999

2.关联词语：不仅……而且……，因此，可是。

3.指示代词：这，这些，那里，他，其中，此，彼。

4.暗示性词语：也，又，再，一方面……另一方面，同时，过去，现在，例如，相反，其

实，可见，首先，其次，等等。

5.重复出现的词语和句式

6.具有指示性的标点符号：冒号、分号、破折号等。

例如：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）

遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，____,____，____，___。___，___，承载着丰

富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。

①却辉映着辉煌的过去 ②鲜明地折射出中国悠久的历史

③具有很高的文物价值 ④它们看似陈旧

⑤生动地展现着民族文化的丰富多样

⑥成为了解中国文化和历史的一个重要窗口

A.④①③⑥②⑤ B. ②⑤⑥①④③

C.③⑤②⑥④① D. ⑥④①③②⑤

典型考题

1. 1.依次填入下列横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）

山路崎岖，盘旋而上， ① 。在村口车子停了下来，下车后放眼望去，四座土楼一字排

开，耸立在山坡上， ② 。

A.①山上柿林成片，红柿坠枝，点缀山谷

②土楼的周边散落着或新或旧的农舍，靠西边的那座已经坍塌

B.①山上柿林成片，红柿坠枝，点缀山谷

②靠西边的那座已经坍塌，土楼的周边散落着或新或旧的农舍

C.①红柿坠枝，山上柿林成片，点缀山谷

②靠西边的那座已经坍塌，土楼的周边散落着或新或旧的农舍

D.①红柿坠枝，山上柿林成片，点缀山谷

②土楼的周边散落着或新或旧的农舍，靠西边的那座已经坍塌

2.将①~⑤句填入段间横线处，语序正确的一项是（ ）

教师网课程 第[40]页 客服电话: 4006-01-9999

据说清代有位读书人，因风吹乱了他的书页，引发诗兴，吟了一句“清风不识字，何必乱

翻书”，便招致了杀身之祸。因为当权者认为_______。这“清风”诗案，非常典型地反

映了封建专制统治下，文字是极易招祸的。

①满族过去称女真，曾被视为未开发的落后民族

②“不识字”是诬蔑满族人文化水平低

③满族人入关后在武力上已征服了汉族

④但他们在心理上却常有民族自卑感，对汉族知识分子十分害怕

⑤“清风”是影射朝廷

A．③④①⑤② B．⑤②③④①

C．⑤②①③④ D．①③④⑤②

参考答案：１.Ａ２.Ｃ

第四节 句子修辞

一、考点探究

《考试大纲》要求：正确运用常见的修辞方法。

1、比喻 2、比拟 3、借代 4、夸张

5、对偶 6、排比 7、设问 8、反问

主要考查根据语境判断修辞方法使用是否得当，并能辨明优劣。

对此要求应分两点理解：其一，指明了范围。重在“常见”，即上述八种。其二，指

明了重点。重在“运用”。

正确运用常见的修辞方法考查的角度有三类：

一是修辞方法的恰当运用；

二是修辞作用的正确理解；

三是修辞类型的准确判断。

经典例题

对下列古诗句的解释错误的一项是（ ）

教师网课程 第[41]页 客服电话: 4006-01-9999

A. 月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。——“天境”、“海楼”写荆

门一带的奇妙美景，是比喻写法。

B. 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阕，今夕是何年？——赋予“青天”以生命，

直接同他对话，是拟人写法。

C. 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。声名从此大，泪没一朝伸。——“惊风雨”、“泣鬼神”

赞扬李白诗才出众，是夸张写法。

D. 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙鸥处处随。——“轻舟短棹”写泛舟

游湖，景色迷人，是借代写法。

二、题型探究

近年来，对修辞方法的考查更多以文字题的形式出现，考查在实际语境中运用和理解

修辞方法的能力。题型有：

1 诗歌鉴赏题。（结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法）

2 现代文阅读题。（结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用）

3 语言运用题。（根据表达需要运用修辞方法完成句子或说出相应修辞的表达效果）

4 作文题。（良好的修辞运用能够提升作文等级）

三、主要的修辞格

（一）比喻

用具体的、浅显、熟悉的事物来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物的一种修辞方法。

作用：加强语言形象性。

１.明喻 ：本体+比喻词+喻体

常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如、仿佛

例如： 幸福像花一样。

这武器轻如和风，猛如雷电。

2.暗喻： 本体+暗喻词+喻体

常见暗喻词： 是、成为/了、变成

例如：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

３.借喻 :本体和喻词都不出现,直接叙述喻体。

教师网课程 第[42]页 客服电话: 4006-01-9999

例如：荷叶上的明珠晶莹通透,在上面翻滚着。

我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了。

（二）比拟

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人

化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

作用：使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

比拟的种类

1.将物比拟成人

蜡炬成灰泪始干。

如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。

2.将人比拟成物

维族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。

咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3.将甲物比拟成乙物

这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

比喻VS比拟

同：加强语言形象性的修辞手段。

异：

1. 比喻：重在“喻”、以甲事物比乙事物,甲乙两物有主有从;

比拟：重在“拟”,将甲事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体。

2.比喻句：由本体、喻体和喻词三部分组成。

借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比

喻，始终都有喻体；

比拟句：主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟

人，还是拟物，始终都无拟体。

练习：

东西长安街成了喧腾的大诲 。

波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声。

有时开着自己的车从这里路过，总是看到路轨伸展着生锈的臂膀捅向远方。

教师网课程 第[43]页 客服电话: 4006-01-9999

（三）借代

借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

作用：强调两事物间的相关点， 突出特点。

借代的类型：

借代种类：

①特征代事物：红领巾在做广播操。

②部分代整体：孤帆远影碧空尽

③具体代抽象：不要大锅饭。

④整体代部分：我们应该多读一些鲁迅。

⑤专称代泛称：三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮。

借喻VS借代

借喻：本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。

借代：本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。

⑴借喻：因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。

借代：没有可比物，无法这样补进。

⑵借喻：一般可以对未出现的本体起描写作用。

借代：却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。

练习：

政权是由枪杆子中取得的。

凡是愿意留下的，再不许强拿人家的一草一木。

看吧，狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成

尘雾和碎末。

（四）夸张

对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。

夸张的种类：

1.扩大夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.缩小夸张：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

3.超前夸张：话还没出口，我就知道他要说什么了。

教师网课程 第[44]页 客服电话: 4006-01-9999

（五）对偶

用数字相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修

辞方式。

作用：能够高度概括所要表达的内容，使之凝炼集中。

增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，琅琅上口，便于记忆和背诵。

对偶的类型：

1.正对：上下两句意思相似、相近、相补或相衬的对偶形式。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2.反对：上下两句意思相对或相反的对偶形式。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

3.串对(流水对)：上下两句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

才饮长沙水，又食武昌鱼。

（六）排比

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。

作用：加强语势，强调内容，加重感情。

例如: : 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

（七）设问

无疑而问，明知故问，自问自答。

目的：提醒人们注意、引起思考。

例如: 问君能有几多愁？恰似一江水向东流。

（八）反 问

无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

作用：加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

（1） 用肯定的形式表示否定。

事到如今难道你还爱着她？

（2） 用否定的形式表示肯定。

难道你真的不再爱我了？

对比VS衬托

教师网课程 第[45]页 客服电话: 4006-01-9999

对比：构成双方没有主次之分；

衬托：有主次，而且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作用。

例如：这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声。但热闹是它们的，我什么也没有。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

典型考题

1.下列诗句运用的修辞手法及分析有误的是（ ）

A.“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”——夸张，用高标接天挡日的景象，极

写山势之高危，道路之难行。

B.“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——比喻，生动形象地写出曹军的船队被一把火烧得精光的

情景，突出了周瑜的战功。

C.“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”——设问，自问自答，融情入景，生动形象地突

出了离愁别绪。

D.“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”——对偶，以“六军”对“七夕”，“驻马”对

“牵牛”，信手拈来，自然流利，工整巧妙。

2.对下面句子的修辞方法及作用的表述，不正确的是：（ ）

A．“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”，用比喻的修辞手法表现了雨后池塘水面的平

静。

B．“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”用比喻和夸张的修辞手法描绘贵妃倾国倾城

的美丽形象。

C．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张和联想的修辞手法把瀑布喷涌而出的

景象描绘的极为生动。

D．“臣本布衣，躬耕于南阳”，用借代的修辞手法描写了当时躬耕在南阳宛县卧龙岗的

诸葛亮的情况。

参考答案：１.Ｂ２.Ｂ

第四章 阅读

第一节 诗歌鉴赏——形象

教师网课程 第[46]页 客服电话: 4006-01-9999

考题展示：

读下面的诗，然后回答问题。

玉阶怨·谢眺

夕殿下珠帘，流萤飞复息。

长夜缝罗衣，思君此何极。

［注释］玉阶怨:属乐府《相和歌辞·楚调曲》,

从所存歌辞看,主要是写"宫怨"的。

(1)谢眺的《玉阶怨》塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。

读下面的诗，然后回答问题。

墨 梅 (王冕)

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这首诗表现了画中梅花的什么特点？

请分析这首诗画面美。

绝 句 杜甫

迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

鉴赏内容：

教师网课程 第[47]页 客服电话: 4006-01-9999

1、人物形象分析 2、意象分析 3、景象画面分析

（一）人物形象分析

1.答题步骤：

（1）叙：主要刻画了什么形象

（2）析：形象的基本特征

（3）评：形象的意义（诗人的写作意图）

常见艺术形象

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

李白： 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

陶渊明： 采菊东篱下，悠然见南山。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

诸葛亮：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。

6．友人送别、思念故乡的形象

王维： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

7．献身边塞、反对征伐的形象

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

8．爱恨情长的形象

柳永：留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

分析角度

１．注意鉴赏的依据：

肖像、行动、语言、神态、心理等；

环境（自然、社会）；

教师网课程 第[48]页 客服电话: 4006-01-9999

故事情节；

塑造手法

２．注意鉴赏的视角：

人物身份、性格、思想感情，

作者对所写人物态度、人物形象的社会意义等。

3. 注意鉴赏的背景：

知人论事。

例题解析

读下面的诗，然后回答问题。

玉阶怨·谢眺

夕殿下珠帘，流萤飞复息。

长夜缝罗衣，思君此何极。

［注释］玉阶怨:属乐府《相和歌辞·楚调曲》,

从所存歌辞看,主要是写"宫怨"的。

谢眺的《玉阶怨》塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。

参考答案：

1.本诗刻画了一个思妇形象。

2.萤虫飞回休息 ，说明夜已经很深了，

主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。

3.诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。

参考模板：

１．本诗刻画了一个( )形象．

２．萤虫飞回休息，说明( )，

主人公（ ），表现（ ）。

３．诗人借（ ）这样一个形象抒发了自己内心的（ ）。

注意：

教师网课程 第[49]页 客服电话: 4006-01-9999

（1）整合答案要运用术语：

（2）掌握答题模式：

先明确是什么形象；结合诗歌分析形象特征；最后揭示出形象的意义。

练习：

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题:简要分析诗中的人物形象。

参考答案：

1.本诗刻画了一个(因在客中度节而思念家人的游子)形象。

2. (抱膝灯前影伴身) ，说明(孤寂的身影)， 借(还应说着远行人) ，表现（诗人与家人

的相互思念）。

3.诗人借（游子）这样一个形象抒发了自己内心的（孤寂之感和思家之情 ）。

（二）意象分析

意：诗人的情感、思想。象：物象、形象

答题步骤：

1.叙：找出意象，把握含义

2.析：具体特征，整体感知

虚实结合 修辞手法

3.评：感悟色彩，体会情感

常见意象特定含义

松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

例题解析

墨 梅 (王冕)

教师网课程 第[50]页 客服电话: 4006-01-9999

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

首诗表现了画中梅花的什么特点？

参考答案：

1、“梅花”寓高洁

2、“淡墨痕 ”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”表现了梅花淡雅、朴素的特点

3、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

练习

听流人水调子 王昌龄

孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。

岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

【注】这首诗大约写于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中。

水调子，属乐府商调曲。

分析首句中三个意象在表达感情上的作用。

参考答案：

1.三个意象为：孤舟、微月、枫林

2. “孤舟”写出孤寂之情，

“微月”借传统意象月光点染羁旅之愁，

“枫林”借深秋之景渲染凄凉之情。

3. 三个意象营造了一种凄凉的氛围，烘托出“流人”的一腔愁情。

（三）景象图画分析

生活场景——思想感情

三个层次：

1、脑中再现诗人描绘的画面；

2、补充画面中缺失部分；

3、领会画面背后意蕴。

答题步骤：

1. 选取了哪些意象，构成了一幅怎样画面。

2. 这幅画面是怎样组合的，这样组合的好处。

教师网课程 第[51]页 客服电话: 4006-01-9999

可从色彩、动静、上下左右远近高低等角度分析。

画面层次

3. 概括作者在诗中流露的思想情感。

例题解析

请分析这首诗画面美。

绝 句 杜甫

迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

参考答案：

1、这首诗写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，构成一幅完整的春景图。

2、四种景物并列组合，构成上下对偶两联。

上联写远景，下联写近景；远与近相生，概括与具体结合，动静结合。渲染出浓浓春意，

观之令人赏心悦目。

3、表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。

练习

题李世南画扇 蔡 肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样一幅画面呈现出什么样的气氛？

参考答案：

1.这首诗描述了野水、秋风、树林、人、瓮、寺等景物。

2.由水潺潺”、“秋风瑟瑟”声音的描写，“逢人抱瓮”的场景联想到附近有个村庄。听

到 “钟”声的描写，联想到深远的寺庙。表现了画面以外的景和趣。这样写使画面上静

止的景物活动了起来，变得有声有色；拓展了画面，使之更显丰富多彩。

3.这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。

总结：

1.叙：是什么形象？

2.析：有什么特征？

具体怎么体现的？（特殊手法）

教师网课程 第[52]页 客服电话: 4006-01-9999

这样表现的好处？

3.评：表达作者什么思想情感？

第二节 诗歌鉴赏——语言

考题展示

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

闺 怨

王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

第二联中最生动传神的是什么字？为什么？

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

菩萨蛮

王安石

数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。

梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情？黄鹂一两声。

【 注】 此词是此人受旧党打击，晚年罢相后被迫隐居金陵半山而作。

首句中“闲”字统率全词。这首词是从哪些方面表现词人之“闲”的?

阅读下面这首诗，然后回答问题。

山中送别

王 维

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归？

试结合全诗简要分析这首送别诗的语言特色。

（一）鉴赏内容：

1、分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所表达的具体意义，即

教师网课程 第[53]页 客服电话: 4006-01-9999

从情感、意境上品味语言，挖掘词语的深层含义。

2、分析诗歌运用的修辞格及其作用。

3、分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力，感受其明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺

术特征。

考查方式：

一、炼字型

二、诗眼型

三、语言风格

考查方式之一：炼字型

（一）提问方式:

１.第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

２.简析“危似孤臣末世难”中的“孤”字的妙处。

３.联系全诗，赏析“雪” “朱”的表达效果。

４. “ 葱葱” “靡靡”两个叠音词有什么作用？

５.这首诗第二句中得“敌”可否换成“对”或其他词？请简述理由。

（二）答题模式：叙——析——评

１. 解释该字（词）在诗句中的含义；

２. 展开联想把该字（词）放入原句中描述 景象；( 如有 修辞，指出)

３．点出该字（词）烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感。

（三）例题解析

1.炼动词

淡月失梅花

（1）失，黯然失色

（2）淡淡的月光洒满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光照射下，也就黯然失色了

（3）作用：勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力，真是一字生辉。

2.炼形容词

红杏枝头春意闹

（1）热闹

（2）红杏在枝头绽放，开得那么灿烂，那么热闹 ；用了通感手法

教师网课程 第[54]页 客服电话: 4006-01-9999

（3）把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。

3.炼副词

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（1）忽，忽然，不经意，漫不经心

（2）前两句写少妇不知发愁，经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。不经意

间抬头，看到了杨柳，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。

（3）一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

4.炼叠词

作用：增强语言的韵律感，或起强调作用。生动形象，身临其境。

杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

考查方式之二：诗眼型

（一）提问方式：

１.这首诗的“诗眼”是什么？

２.某词是全诗的关键，为什么？

３.某词统领全诗的理由是什么？

４.有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说明理由。

（二）答题步骤

第一步，明确指出作为“诗眼”的词；

1、能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。

2、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性。这一般指动词。

3、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。

找“诗眼”

1.动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《望洞庭湖赠张丞相》

海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》

星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜抒怀》

教师网课程 第[55]页 客服电话: 4006-01-9999

2.形容词在描摹物象，刻画情态，抒发情感方面有其独到的作用，不少是局部诗眼。

露重飞难进，风多响易沉。 《咏蝉》

大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。《凉州词》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《早发白帝城》

3.在词类中，有一类词从语法上讲是不能用来修饰这个事物的，但是诗人偏偏用它描述该

事物。

沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影 。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

第一步 叙：明确指出作为“诗眼”的词；

第二步 析：展开联想把该字（词）放入原句中描述景象；(如有修辞，指出)

第三步 评：结合诗歌具体内容，分析该词在突出主旨，营造意境和诗歌结构上所起的作用。

例题解析

菩萨蛮 王安石

数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。

梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情？黄鹂一两声。

【注】此词是此人受旧党打击，晚年罢相后被迫隐居金陵半山而作。

首句中“闲”字统率全词。这首词是从哪些方面表现词人之“闲”的?

1.闲：闲适。

2.（1）景物描写表现词人之闲。首句“临近溪水，数家茅屋”烘托恬静闲适的氛围。从而

表达了作者的闲适之情。

（2）人物形象表现词人之闲。作者“轻衫短帽”观垂柳，醉酒昼寝，醒来已是夜深，赏

细月倾斜，听黄鹂啼唱。再不必随班上朝参预政事。虽未能实现壮志，生活却也悠闲。

3. 统帅全词，词中营造出清隽秀丽、悠闲恬静的意境，以此来抒发洒脱放达之情。

练习

阅读柳宗元《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。

江 雪

教师网课程 第[56]页 客服电话: 4006-01-9999

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1.本诗诗眼应为“独”字。

2.千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。

3.结构：紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”。

形象：“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。

总结：

全诗：揭示诗的主旨的凝聚点

诗眼

传神的动词

某一句 富有情韵形容词

巧用辞格的其他词语

考查方式之三：语言特色

（一）提问方式：

1、这首诗在语言上有何特色？

2、请分析这首诗的语言风格/语言艺术。

3、本诗语言的特点主要表现在哪里？请作简要分析。

4、用有两个词准确点明语言特色。

（二）答题步骤：

用一两个词准确点明语言特色。

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、

委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动。

常用词语：

清新 平淡 绚丽 质朴 明快 含蓄 简洁 自然

诗歌语言的个人风格

陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘

教师网课程 第[57]页 客服电话: 4006-01-9999

逸

王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一

体

温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱

国

郊寒岛瘦 “韩孟诗派”奇崛险怪

1.用一两个词准确点明语言特色。

2.用诗中有关语句具体分析这种特色。

3.指出表现了作者怎样的感情。

例题解析

春 怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

1、此诗语言特点是清新自然，口语化。

2、“黄莺儿”，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打

黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。

3、这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

练习

阅读下面这首诗，然后回答问题。

山中送别

王 维

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归？

试结合全诗简要分析这首送别诗的语言特色。

1.此诗语言特点是朴实、自然。

2.一二句用质朴的语言直接说与友人送别，不加修饰，显得明白如话，平易近人。送别后很

自然地用王孙的典故表达对友人再次拜访的期待。

教师网课程 第[58]页 客服电话: 4006-01-9999

3.这样表现了送别时的浓烈不舍之情。

第三节 诗歌鉴赏——表达技巧

（一）表达技巧内涵

1.表达方式:记叙、抒情、议论、描写；

2.修辞手法：如比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反

语、引用等；

3.表现手法：如想象、联想、象征、比衬、烘托、

渲染、动静相衬、虚实相生等。

描写 白描、工笔、渲染、衬托、

细节描写、虚实结合、动静结合

抒情 直接——直抒胸臆

间接——借景抒情、借物抒情、情景交融

（二）考向分析

1、“小角度”设题—— 定向赏析

如：请从虚实关系的角度分析这首诗歌。

此词多处采用了对比衬托的艺术表现手法，请举出两例并结合作品赏析。

2、“大角度”设题—— 整体赏析

如：这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。

提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感

的？有何效果？

（三）答题步骤

1、叙：区分鉴赏要求，必须准确的指出用了什么修辞手法、表达方式或者表现手法。

2、析：结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。说说作者采取这种手法的

原因。

3、评：解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。即运用该手法的好处。

例题解析

梅

教师网课程 第[59]页 客服电话: 4006-01-9999

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

作者 主要运用了哪些写作手法？表达了作者怎样的思想感情？

1.本文主要运用了衬托、对比的写作手法。

2.作者在文中用冰雪衬托梅之坚毅，用桃李对比显示梅之高洁守志。

3.通过衬托、对比表达了诗人坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

（四）常见表达技巧

一、象征

作用：用物象征人的品德节操。

“牡丹”象征富丽；

“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强；

“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；

“兰芷”象征名贵、孤芳、清高。

石灰吟

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

1、本诗运用了象征的手法。

2、借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。

3、将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。

二、对比

把两种对立的事物或者同一事物的两个对立方面放在一起相互比较。

作用：形成强烈反差，从而突出主题或思想的一种表现手法。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

1.采用对比的手法。

2.将封建统治集团的穷奢极欲、醉生梦死，与劳动人民的被奴役、被掠夺、冻死路旁的

悲惨状况，作了鲜明的对照。

3.表达了对统治者的痛恨,对百姓的同情。

三、衬托

用相似的或相反的事物作为陪衬的一种修辞方式。

教师网课程 第[60]页 客服电话: 4006-01-9999

作用：为了突出主要事物。

正衬：用相类似事物作陪衬以充分反映主要事物。

桃花池水深千尺，不及汪伦送我情。

反衬：用与主要事物相反或相对的事物作陪衬以突出主要事物。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

侧面烘托

（双调）折桂令 中 秋 张养浩

一轮飞镜谁磨？照彻乾坤，印透山河。玉露泠泠，洗秋空银汉无波，比常夜清光更多，

尽无碍桂影婆娑。老子高歌，发问嫦娥，良夜恹恹，不醉如何？

没有直接写月， 而是以“玉露”“银河无波 ” “桂影婆娑”清晰之景侧面烘托出月光

清朗之态。

四、动静结合

据侧重点的不同，作者有时侧重写动、静景或动静景结合相互映衬。

王维《鹿柴》：空山不见人, 但闻人语响。

以“人语响”衬“空山”之静；

《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

以“竹喧”“莲动”来衬“空山”之静，抒发一种闲情逸致。

五、用典

（1）典故的来源及其含义。

（2）用典的作用。

作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以

后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

1.《后庭花》歌曲名，引自南朝陈后主所作的

《玉树后庭花》，被后人称为为“亡国之音”。

2.借陈后主因荒淫享乐终致亡国的历史讽刺晚唐那些醉生梦死的统治者不从中汲取教

训。

六、联想与想象

多为浪漫主义诗人所采用。

教师网课程 第[61]页 客服电话: 4006-01-9999

借助联想，可跨越时间与空间，增加诗歌内蕴，丰富诗歌思想与情感。借助瑰丽想象，

同样可构筑诗歌意蕴，同时还会触发读者，使读者产生无限联想。

静夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

1、诗人在这里，用了联想的表现手法。

2、写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波

忙以他在睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。

3、联想既写出月光的皎洁，又点出了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

第四节 诗歌鉴赏——思想内容和观点态度

命题方式：这首诗表达了作者怎样的情感?

命题变式：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。

答题步骤：

（1）叙：用一两个词准确点明思想情感。

（2）析：用诗中有关语句具体分析作者这种感情。

一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、 念远思家、忠贞爱国。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

武夷山中

（宋）谢枋得①

十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花 ？

【 注】① 谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至

燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275 ），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，

家破人亡，至作此诗时将近十年。

这首诗体现了诗人 什么样的思想感情 ？（3 分）

教师网课程 第[62]页 客服电话: 4006-01-9999

参考答案：表达了破国亡家的痛苦之情，并借梅花的意象表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的

情怀。

鉴赏依据

一、借助内容本身：题目、词句、注释等。

1、关注诗歌的题目

2、知人论世

3、抓关键句、关键词

4、词中的用典

5、关注诗歌的注释

6、关注诗歌中特定意象的特定含义

二、借助诗歌的分类：抓住特点，仔细分析。

写景抒情诗

要注意从四方面入手：

①要概括诗中所写的景物及其特点；

②要体味诗歌中的情景交融的意境；

③要领会诗人写景所表现的情感：爱国、爱情、乡愁、惜春、伤春等；

④要分析诗歌的写作技巧和语言特色。

枫桥夜泊 张 继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

1、在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？

景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。

特征：秋夜幽寂清冷。

2、通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？

答：写出羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的情感。

即事感怀诗

分析即事感怀诗要注意：

①“事”，作者写了什么事，或者说是什么事触发了作者的思绪；

教师网课程 第[63]页 客服电话: 4006-01-9999

②“怀”，要体味诗人抒的是什么“怀”，注意“事”与“怀”结合点，所抒之“怀”是否

深挚感人。

重点和难点是第二点，“即事”是为了“感怀”，这一点一定要紧记。

约 客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

第四句描写了“闲敲棋子”有何意义？

答：这一细节，生动地表现出诗人此时的心情。期待、失望、无聊、惆怅相互交织的情绪

咏物言志诗

读懂咏物诗的方法

1、概括所咏事物的特征。

2、体会作者所言之“志”（思想、感情、志向、情趣、爱好、愿望）。

3、表达技巧——象征、托物言志、以物喻人、拟人、比喻、正面描写、侧面烘托等。

孤 雁 杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云。

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

1．事物特征：孤独；失群；哀伤；无人理解。

2．诗人情感：以孤雁自喻。体现了诗人孤独；失落；人生不得意、无人理解的哀伤之情。

怀古咏史诗

在怀古咏史诗赏析时，要注意下面几点：

①要弄清史实，作者“怀”什么“古”；

②要体会意图，作者为什么怀古；

③要领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情；

A、称颂、仰慕英雄 B、以古讽今，讽谕现实；昔盛今衰的黍黎之悲 C、自比自况，感慨

个人遭遇；抒怀才不遇、报国无门的情感等 D 、不要重蹈前人覆辙

④要分析写法，特别要注意分析典故。

教师网课程 第[64]页 客服电话: 4006-01-9999

越中览古 李白

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

苏台览古 李白

旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

请从两个方面谈谈这两首诗共同的特点。

答：两首诗都是怀古之作，主题相同，题材相似；都运用了对比的手法。

《越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华；

《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉。

边塞征战诗

赏析边塞诗要注意：

①了解时代背景；

②分析诗歌内容，体会思想感情；

A、歌颂英勇；建功立业。

B、控诉战争；报国无门；归家无望。

C、思念亲人。

D、塞外风光。

③感受艺术风格：豪放旷达、雄奇壮美、豪壮悲慨。

征人怨

岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。

诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

答：第一句怨战事频繁，“朝朝”怨时时刻刻练兵备战，第3句怨气候酷寒，第4句怨环境艰

苦景色单调。

惜别送别诗

1、这类诗歌大多通过描写景物、表达离愁别绪；常用的意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等

2、感情上缠绵凄切，充满感伤情调：离愁别绪；表明心志；劝勉鼓励安慰等；

教师网课程 第[65]页 客服电话: 4006-01-9999

3、这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想

塑造形象。

谢亭送别

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？

答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉

离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。

思乡怀远诗

1、这类诗文或写思念故国，或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

2、写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。

3、鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，

体味艺术特点。

梦中作 欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家

【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，作者因支持范仲淹新政被贬颍州。

这首诗表现了作者什么样的心情?

答： ①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情

“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致

“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情

山水田园诗

把山水景物和田园风光以及人文景观作为写作对象，加以生动形象的描摹刻画，以此来抒发

情怀、表情达意、寄托理想、娱乐遣兴。

特征（意象）有：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等

表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀、悲情等。

山 馆 余靖

野馆萧条晚，凭轩对竹扉。

教师网课程 第[66]页 客服电话: 4006-01-9999

树藏秋色老，禽带夕阳归。

远岫穿云翠，畲天得雨肥。

渊明谁送酒？残菊绕墙飞。

“远岫穿云翠，畲天得雨肥”写出了景物的什么特点？在诗中的作用是什么？

答：“穿云翠”是生动美丽的景色，“得雨肥”意味着丰足。美好的景物反衬出诗人的穷困

潦倒和黯然神伤的心情，这是乐景写哀情。

文言文阅读

文言文常见考点及题型

1．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 （ ）

A．自诣军省大眼 省：照顾

B．当其锋者，莫不摧拉 当：抵挡

C．恐之云“杨大眼至” 恐：吓唬

D．吾政如此相杀也 相：偏指一方

常见文言文实词在文中的含义的理解

2 ．下列各组词语中，加点词的意义和用法，都相同的一组是 （ ）

A ．不为 其宗亲顾待 谁为 大王为此计者

B ．大眼往求焉 犹且从师而问焉

C ．常作我蛮形以 刺之 农人告余以 春及

D ．坐而 听之 人非生而 知之者

常见文言虚词在文中用法的理解

3．下列对文中语句省略部分补出不正确的一项是（ ）

A．遂用（杨大眼）为军主

B．（王肃弟子）在南闻君之名

C．（荆蛮）遂不敢复为寇盗

D．令作露布，皆（读书人）口授之

常见文言句式的理解

教师网课程 第[67]页 客服电话: 4006-01-9999

4 ．翻译下面短文中画横线的句子。

士君子之所能不能为：君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；

能为可用，不能使人必用己。故君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不

耻不见用。是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，端然正己，不为物倾侧，夫是之谓诚君子。

《 荀子非十二子第六》

文本内容的理解（翻译）

5．下列对原文的分析和理解，有误的一项是 （ ）

A．杨大眼身怀绝技，且善于推销自己，得到尚书李冲和众人的赞许。

B．杨大眼夫妇善骑射，大眼对妻子赏识有加，喜欢和她出征、狩猎。

C．当地哭闹的儿童听到杨大眼的名字也会停止哭泣，足见他深得民心。

D．杨大眼很聪明，巧用警告之法震慑荆蛮之人；听他人读书都能记住。

文中信息的分析和筛选；作者观点的分析和概括

二、考点小结

四大考点：文言句式、文言虚词、文言实词、翻译

第五节 文言文阅读——特殊句式

四大文言句式：一、倒装句 、二、被动句 、三、判断句 、四、省略句

常考的主要是倒装句。

一、倒装句

指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒情况的句子。包括有：

（一） 宾语前置

1、否定句中代词宾语前置；

（1）动词前有否定副词的否定句

“不、弗、未、非、否、毋、无”

教师网课程 第[68]页 客服电话: 4006-01-9999

如：忌不自信，而复问其妾曰……

→忌不信自，而复问其妾曰……

先生……肩举驴上，而狼未之知也。

→ 先生……肩举驴上，而狼未知之也。

（2）以否定性无定代词作主语的否定句

“或”“有”和“莫”“无”

闻道百，以为莫已若者。

→闻道百，以为莫若已者。

吾有老父，身死，莫之养也。

→吾有老父，身死，莫养之也。

2、 疑问句中代词宾语前置：

（何：什么 孰：谁 安、焉：哪里）

（１）疑问代词宾语+动词

大王来何操？

→大王来操何？

沛公安在？

→沛公在安？

（2）疑问代词宾语+ 介词

微斯人，吾谁与归？

→吾与谁归？

长安君何以自托于赵？

→长安君以何自托于赵？3、 宾语提前加“之”“是”复指：

（1）宾语+ 之/ 是+ 动词

何陋之有? → 有何陋？

句读之不知，惑之不解。

→ 不知句读，不解惑。

还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。

如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

（2）宾语+ 之/ 是+ 介词

教师网课程 第[69]页 客服电话: 4006-01-9999

叔仲昭波曰：“我楚国之为，岂为一人行也？”

→叔仲昭波曰：“我为楚国之，岂为一人行也？”

4、介词“以”的宾语提前：

（宾语+以）

秋以为期。

→ 以秋为期.

《诗三百》，一言以蔽之，曰：“思无邪。”

→《诗三百》，以一言蔽之，曰：“思无邪。”

练习：

选出下列各组中不是宾语前置的句子：

A 马之千里者。

B 尔何知？

C 唯才是举。

D 虽我之死，有子存焉。

E 城中皆不之觉。

F 唯余马首是瞻。

G 惟利是图。

（二）定语后置

通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。

1、中心语+ 定语+ 者

遂率子孙荷担者三夫。

→遂率荷担子孙者三夫。

2、中心语+ 之＋定语+ 者

马之千里者，一食或尽粟一石。

→千里马，一食或尽粟一石。

3、中心语+ 之+ 定语

蚓无 爪牙之利 ，筋骨之强

→蚓无 利之爪牙 ，强之筋骨

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

教师网课程 第[70]页 客服电话: 4006-01-9999

→居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君。

练习：

选出下列句中不含定语后置的一项（ ）

Ａ 求人可使报秦者，未得。

Ｂ 客之美我者，欲有求于我也。

Ｃ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

Ｄ 石之铿然有声者，所在皆是也。

Ｅ 疆土之新辟者，移种民以居之。

Ｆ 村中少年好事者驯养一虫。

Ｇ 今战士还者及关羽水军精甲万人。

Ｈ 贤于己者，忌之而不愿问焉。

(三) 状语后置

谓语动词＋介词结构（状语）

五亩之宅，树之以桑 → 以桑树之

青，取之于蓝，而青于蓝。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

(四) 主谓倒置

甚矣，汝之不惠。 → 汝之不惠，甚矣。

大哉，尧之为君也！

不仁哉！梁惠王也 。

方法：1.找标志 2.恢复位置

二、被动句

1．“于”、“受……于……”

例如：

六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

2．“为”“为……所……” 或 “……为所……”

例如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

不者，若属皆且为所虏。

教师网课程 第[71]页 客服电话: 4006-01-9999

3．用“见”“见……于……”

例如：吾长见笑于大方之家。

4．用介词“被”表被动

例如：予犹记周公之被逮。

5．动词本身表被动

例如：蔓草犹不可除，况君之宠弟乎

练习：

选出下列各组中不是被动句的一项（ ）

A.败秦师于崤

B.恐为操所先

C.君子寡欲则不役于物

D.嬴闻如姬父为人所杀

三、判断句

１.“……，……也”的格式。

如：夫战，勇气也。

２.“……者，……也”的格式。

如：廉颇者，赵之良将也。

３.“……者，”的格式……

如：粟者，民之所种。

４.“……者也。”

如：城北徐公，齐国之美丽者也。

５.用“为”表判断。

如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

６.副词“乃、则、皆、诚、非”等表判断。

如：当立者乃公子扶苏。

六国破灭，非兵不得。

教师网课程 第[72]页 客服电话: 4006-01-9999

第六节 文言文阅读——虚词

一、考点阐释

1、对于文言虚词的考查为18个：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

2、“在文中的意义和用法”主要是考查在具体语言环境中理解、辨析文言虚词不同用法的能

力。

二、常用虚词的分类

1、代词：

（1）人称代词（如吾、予、尔、乃、之、其等）；

（2）指示代词（如是、斯、此、之等）；

（3）疑问代词（如何、孰、安、焉等）；

（4）无定指代词（莫、或）；

（5）特殊指示代词（者）。

2、副词：

（1）时间副词（如旋、俄、尝等）；

（2）程度副词（如极、甚、颇、少等）；

（3）范围副词（如皆、咸、俱、只等）；

（4）语气副词（如必、勿、信、莫等）；

（5）频率副词（如再、又、复、数等）。

3、助词：

（1）结构助词（如之、是、所等）；

（2）缀加助词（如有、其、然等）；

（3）语气助词（如夫、岂、乎、欤等）。

4、介词：以、于、为、与、被

5、连词：

（1）顺承关系的（如则、乃等）；

（2）表转折关系的（如然、却等）；

教师网课程 第[73]页 客服电话: 4006-01-9999

（3）表并列关系的（如且、及等）；

（4）表假设关系的（如倘、若等）等。

6、叹词：吁、嗟夫、呜呼等

三、文言虚词的推断方法

1、语境推断法

如：设九宾于廷，臣乃敢上壁。

前文：蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝

玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊

重，“设九宾于廷”。

练习：

不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也

2、语法切入法

根据词语在句子中所作的成份来推断。

分清虚词实词

“皆以美于徐公”“愿以十五城请易璧”

练习：

今如此以百骑走，匈奴追射我立尽

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

3 、句位分析法

（1）可以根据句子的对称关系来推断。

“因利乘便，宰割天下，分裂山河”

“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”

（2）一些虚词在句中位置不同所起作用也就不同。

“焉” 1.句中：疑问代词（副词）

且焉置土石 不入虎穴，焉得虎子

2.句尾：兼词

积土成山,风雨兴焉 剑溪之水出焉

教师网课程 第[74]页 客服电话: 4006-01-9999

4、交换理解法

尔其无忘乃父之志

秦王恐其破璧

过于荆，至江上

苛政猛于虎也

5、标志确认法

有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，就能迅速地确定虚词的意义和用法。

判断句的标志“者”“也”“乃”等，

表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等

表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是图”）

练习：

使小人在侧，臣之罪也

臣之壮也，犹不如人

6、成语联想法

可利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义

“急急乎唯进修是求”

惟命是从 唯利是图

7、关系分析法

即通过分析句内词语之间的关系来推断语义。

“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”

8、代入检验法

将判断出来的意义代入句子中。

如“而、且”都有表承接、转折的意义，

若判为承接，可用“就、随后、那么”替代；

若判为转折，可用“可是、但是”替代；

练习：

对下列句中“为”字的意义和用法说明正确的是：

①父母之爱子，则为之计深远（介词，替）

教师网课程 第[75]页 客服电话: 4006-01-9999

②霓为衣兮风为马（动词，当作）

③今不取，后世必为子孙忧（介词，被）

④然则一羽之不举，为不用力焉（连词，因为）

⑤如今人方为刀俎，我为鱼肉（动词，是）

⑥奚以之九万里而南为（语气词，呢）

注意特殊虚词

1.兼词。

“诸”（之于、之乎）、“焉”（于之）、

“盍”“曷”（何不）、“耳”“尔”（而已）、

“叵”（不可的合音）

投诸渤海之尾，隐土之北

王尝语庄子以好乐，有诸

长沮，桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。

惧有伏焉

盍请济师于王

夫子盍行邪？无落我事

居心叵测

2.复音虚词

所以: …的原因 是以:因此

然则：既然这样，那么 然后：从这以后

无乃：恐怕 何其：多么

3.习惯用法

“不亦……乎”：有朋自远方来，不亦说乎？

“何……之有”：何罪之有？

“无乃……乎”：今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?

“得无……乎”：览物之情，得无异乎?

“孰与（孰若）……”：我孰与城北徐公美?

“唯……是……”、“为……所……”、“以……为……”

“与其……孰若……”：与其坐而待亡，孰若起而拯之。

教师网课程 第[76]页 客服电话: 4006-01-9999

总结：

1.18个 常用虚词

2.推断虚词意义方法

3.特殊虚词及习惯用法

语文 18 个文言虚词的用法及其举例

[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之]

1．【而】

（一）用作连词。 1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。

①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开

（《蜀道难》）

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）

2．表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）

③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）

④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）

3．表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。

①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）

③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

4．表示转折关系。可译为"但是""却"。

①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）

5．表示假设关系。可译为"如果""假如"。

①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）

6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡

教师网课程 第[77]页 客服电话: 4006-01-9999

人之于国也》）

③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》）

7．表示因果关系，

①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）

8．表示目的关系，

①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）

（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。

①而翁归，自与汝复算耳（《促织》） ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹（《项脊轩志》）

（三）通“如”：好像，如同。 ①军惊而坏都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》） ②闻道有先后，术业有专攻，如是而已

（《师说》）

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬尽瘁，死而后已。②三月而后成。

【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。

①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ ②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！

③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）

【既而】不久，一会儿。

①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）

②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）

③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）

2．【何】

（一）用作疑问代词。

1．单独作谓语，后面常有语气助词"哉""也"，可译为"为什么""什么原因"。

①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）

②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）

③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）

教师网课程 第[78]页 客服电话: 4006-01-9999

2．作动词或介词的宾语，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之战》）

②大王来何操？（《鸿门宴》）

③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）

3．作定语，可译为"什么""哪"。

①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）

②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）

（二）用作疑问副词。

1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为"为什么""怎么"。

①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）

②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）

（三）作语助词，相当于“啊”。

①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）

（四）何：通“呵”，喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

①以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）

②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）

③沛公大惊，曰："为之奈何?"（《鸿门宴》）

④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）

【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于"

拿什么""凭什么"等。

①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）

②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）

③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）

【无何】译为“不久”“没多久”。

①抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）

教师网课程 第[79]页 客服电话: 4006-01-9999

【何乃】译为“怎能”

①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）

3．【乎】

（一）用作语气助词。

1．表疑问语气。可译为"吗""呢"。

①几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）

②技盖至此乎？（《庖丁解牛》）

③欲安所归乎？（《赤壁之战》）

2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。

①布衣之交尚不相欺，况在国乎？（《鸿门宴》）

②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）

③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）

3．表测度或商量语气，可译为"吧"。

①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》）

②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》）

④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》）

⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》）

4．用于感叹句或祈使句，可译为"啊""呀"等。

①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）

②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（《离骚》）

③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》）

④长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》）

5．用在句中的停顿处。

①于是乎书。

（二）用作介词，相当于"于"，在文中有不同的翻译。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）（乎：于）

②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（《捕蛇者说》）（乎：在）

教师网课程 第[80]页 客服电话: 4006-01-9999

③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。）

④吾尝疑乎是。（乎：对。）

⑤君子博学而日参省乎己。（《论语》）（乎：对。）

⑥亦无怪乎其私之也。（乎：对于）

⑦盖进乎技矣。（《庖丁解牛》）（乎：比）

⑧以吾一日长乎尔。（尔:比。）

（三）可作词尾，译为“……的样子”“……地”。

①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）

②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）

4.【乃】

（一）用作副词。

1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）

②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》）

③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）

2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为"却""竟（然）""反而"等；

①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》）

②今其智乃反不能及。（《师说》）

③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）

3．可表示对事物范围的一种限制，可译为"只""仅"等。

①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）

4．用在判断句中，起确认作用，可译为"是""就是"等。

①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）

②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）

③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）

（二）用作代词。

1．用作第二人称，常作定语，译为"你的"；也作主语，译为"你"。不能作宾语。

教师网课程 第[81]页 客服电话: 4006-01-9999

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）

2．用作指示代词，译为“这样” 。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）

3．还可作连词用，释为"若夫"、"至于""如果"等。

（缺例文）

【无乃】表猜测，译为“恐怕……”。

①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）

②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）

③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）

【乃尔】译为“这样”。

①府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）

5.【其】

（一）用作代词，又分几种情况：

1．第三人称代词。作领属性定语，可译为"他的"，"它的"（包括复数）。

①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）

2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为"他""它"（包括复数）。

①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》）

②其闻道也固先乎吾。（《师说》）

3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）

②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）

4．指示代词，表示远指。可译为"那""那个""那些""那里"。

①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）

②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）

③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）

5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。

①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》）

教师网课程 第[82]页 客服电话: 4006-01-9999

②今存其本不忍废。（其：这）

5．指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。

①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）

（二）用作副词。

1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）

②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）

2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）

②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》）

3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。

①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

②尽吾志也而不能至者 ，可以无悔矣 ，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）

③且行千里，其谁不知？

（三）用作连词。

1．表示选择关系，相当于“是……还是……” 。

①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）

②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2．表示假设关系，相当于“如果”。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）

（四）助词，起调节音节的作用，可不译。

①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）

②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）

【何其】译为“多么”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）

6.【且】

教师网课程 第[83]页 客服电话: 4006-01-9999

（一）用作连词。

1．递进关系，而且，并且。例：

①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）

②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》）

③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》）

2．递进关系，况且，再说。

①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》）

②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）

③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》）

3．让步关系，尚且，还。

①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》）

4．并列关系：又，又……又……，一面……，一面……

①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》）

②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》）

③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》）

④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》）

（二）用作副词。

1．将，将要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》）

②且为之奈何（《鸿门宴》）

③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）

④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）

2．暂且，姑且。

①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）

②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》）

【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：

①且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《过秦论》）

②且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）

教师网课程 第[84]页 客服电话: 4006-01-9999

③且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》）

【且如】就像。

①且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）

7.【若】

（一）动词，像，好像。

①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》）

②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》）

③其若是，孰有御之。（《孟子见梁襄王》）

（二）用作代词。

1. 表对称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。

①若入前为寿 ，寿毕 ，请以剑舞（《鸿门宴》）

②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些）

③更若役，复若赋……（《捕蛇者说》你的）

2．表近指，相当于"这""这样""如此"。

①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）

（三）用作连词。

1．表假设，相当于"如果""假设"等。

①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）

②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（《赤壁之战》）

③若不能，何不按兵束甲，北面而事之！（《赤壁之战》）

2．表选择，相当于"或""或者"。

①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书•高帝纪》）

3．至，至于。

①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》）

【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。

①若夫霪雨霏霏，连月不开。（《岳阳楼记》）

②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉（《逍遥游》）

【若定】心中有数，从容不迫。

教师网课程 第[85]页 客服电话: 4006-01-9999

①指挥若定。（《赤壁之战》）

【若何】怎么样。

①以闲敝邑，若何？（《崤之战》）

【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。

①车后若干递送夫。

8．【所】

（一）名词，处所，地方。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》）

②成反复自念，得无教我猎虫所耶？（《促织》）

③某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）

（二）助词

1．放在动词前同动词组成"所"字结构，表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情

况"等。

①会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿（《促织》）

②道之所存，师之所存也。（《师说》）

③过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（《陈情表》）

2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

①夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）

②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）

【为……所】“为”和“所”呼应，组成"为……所……"的格式，表示被动。

①嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）

②仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人（《报任安书》）

【所以】

1.表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法” “是用来……的”"等。

①吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻（《信陵君窃符救赵》）

②师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

2.表示原因。相当于“……的原因（缘故）”。

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）

教师网课程 第[86]页 客服电话: 4006-01-9999

②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）

【所谓】所说的。

①此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）

②非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）

【所在】

1.到处。

①石之铿然有声音者，所在皆是也。（《石钟山记》）

2.所在之处，处所。

①原来有这等一个所在，且回衙去（《闺塾》）

②急趋之，折过墙隅，迷其所在。（《促织》）

9．【为】

（一）动词。

1．有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。

①斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）

②然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》）

③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》）

④冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

⑤赵王窃闻秦王善为（演奏）秦声。（《廉颇蔺相如列传》）

⑥今日嬴之为（帮助）公子亦足矣（《信陵君窃符救赵》）

⑦南取百越之地，以为（划为）桂林、象郡。（《过秦论》）

⑧为（治理）国以礼，其言不让，是故晒之。（《论语》）

2．以为，认为。

①此亡秦之续耳。窃为大王不取也（《鸿门宴》）

②两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》）

3．判断词，是。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《廉颇蔺相如列传》）

②非为织作迟，群家妇难为。（《孔雀东南飞》）

教师网课程 第[87]页 客服电话: 4006-01-9999

（二）介词。

1．表被动，有时跟"所"结合，构成"为所"或"为……所"，译为“被”。

①吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）

②遂为猾胥报充里正役。（《促织》）

③身死国灭，为天下笑，（《过秦论》）

④不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

⑤羸兵为人马所蹈藉，陷泥中死者甚众。（《赤壁之战》）

2．介绍原因或目的。为了，因为。

①慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）

②为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（《庄暴见孟子》）

③今为宫室之美为之。（《庄暴见孟子》）

3．介绍涉及的对象。给，替。

①于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

②请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》）

③臣请为王言乐。（《庄暴见孟子》）

4．对，向。

①为之奈何？（《鸿门宴》）

②如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）

5．表示动作、行为的时间。可译为"当""等到"等。

①为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）

（三）句末语气词，表示疑问或反诘。呢。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》）

②是社稷之臣也。何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）

③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（《屈原列传》）

10．【焉】

（一）兼词。

1．相当于“于之”、“于此”、“于彼”。

①三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》）

教师网课程 第[88]页 客服电话: 4006-01-9999

②积土成山，风雨兴焉（从这里）。（《劝学》）

③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉（在这件事情上）者也。（《五人墓碑记》）

2．相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。

①且焉置土石？（《愚公移山》）

②非再至，焉知其若此？

③焉有仁人在位，罔民而可为也？（《齐桓晋文之事》）

（二）代词。

1．相当于“之”。

①惟俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》）

②犹且从师而问焉。（《师说》）

③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。（《五人墓碑记》）

2．哪里，怎么。

①未知生，焉知死（《论语》）

②割鸡焉用牛刀（《论语》）

（三）语气词。

1。句末语气词，了，啊，呢。

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》）

②一羽之不举，为不用力焉。（《齐桓晋文之事》）

③则牛羊何择焉？（《齐桓晋文之事》）

2．作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》）

②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》）

3．作词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》）

②于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（《石钟山记》）

11．【也】

（一）句末语气词，

1．表示判断语气。

教师网课程 第[89]页 客服电话: 4006-01-9999

①城北徐公，齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》）

②张良曰：“沛公之参乘樊哙者也”（《鸿门宴》）

2．句末语气词，表示陈述或解释语气。例：

①即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也（《齐桓晋文之事》）

②雷霆乍惊，宫车过也。（《阿房宫赋》）

3．用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。

①鸣呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《过秦论》）

②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）

③古之人不余欺也（《石钟山记》）

4．用在句末，表示疑问或反诘语气。

①公子畏死邪？何泣也？（《信陵君窃符救赵》）

②吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）

③使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

5．用在句末，表示祈使语气。

①攻之不克，围之不继，吾其还也。（《崤之战》）

②当相与共谋之，勿令姊有穷途之虑也（《杜十娘怒沉百宝箱》）

（二）句中语气词。用在句中，表示语气停顿。

①是说也，人常疑之。（《石钟山记》）

②其闻道也亦先乎吾。（《师说》）

【……之谓也】【其……之谓也】【其……之谓乎】意思是“说的就是……啊”

①诗云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也（《齐桓晋文之事》）

【也哉】语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意。例：

①岂非计久长，有子孙相继为王也哉？（《触龙说赵太后》）

②穷予生之光阴以疗梅也哉！（《病梅馆记》）

③岂独伶人也哉！（《伶官传序》）

12．【以】

（一）介词

1．表示工具。译为：拿，用，凭着。

教师网课程 第[90]页 客服电话: 4006-01-9999

① 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》） ②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。（《石

钟山记》）

2．表示凭借。译为：凭，靠。

①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》） ②久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

② 皆好辞而以赋见称。（《屈原列传》）

3．表示所处置的对象。译为：把。 ①操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）

4．表示时间、处所。译为：于，在，从。

①以八月十三斩于市。 ②以崇祯十七年夏，自京师徒步入华山为黄冠。

③ 果予以未时还家，而汝以辰时气绝。

5．表示原因。译为：因为，由于。

① 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）

② 卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。（《五人墓碑记》）

③ 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．表示依据。译为：按照，依照，根据。 ①今以实校之。（《赤壁之战》）

②余船以次俱进。（《赤壁之战》）

说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。

①以一当十（成语） ②夜以继日（成语） ③秋以为期（《诗经•氓》）

（二）连词。

1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》） ②忽魂悸以魄动。（《梦游天姥吟留别》）

2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。

①余与四人拥火以入。（《石钟山记》） ②樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》） ③各各竦立以听。（《促

织》）

3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”

“以致”等。

①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

②当求数顷之田，于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子（《祭十二郎文》）

③为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡（《六国论》）

4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。例如：

教师网课程 第[91]页 客服电话: 4006-01-9999

①不赂者以赂者丧（《六国论》） ②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（《游褒禅山记》）

③诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。例如：

①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

（三）助词

1．作语助，表示时间、方位和范围。例：

①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）

②指从此以往十五都予赵。（以：方位）（《廉颇蔺相如列传》） ③自王侯以下莫不逾侈。（以：

表范围）

2．作语助，起调整音节作用。例： ①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）

（四）动词

1．以为，认为。 ①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》） ②皆以美于徐公。（《邹

忌讽齐王纳谏》）

2．用，任用。 ①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（五）名词。译为：缘由，原因。 ①古人秉烛游，良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）

（六）通假

1．通“已”，已经。 ①固以怪之矣。 ②日以尽矣。

2．通“已”，止。 ①无以，则王乎？

【以为】

1．认为,把……当作或看作。 ①虎视之，庞然大物也，以为神。 ②医之好治不病以为功！

⑵把……作为或制成。

①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。）

②铸以为金人十二。

【以是】【是以】相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。

①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也（《信陵君窃符救赵》）

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）

②王语暴以好乐，暴未有以对也（《庄暴见孟子》）

教师网课程 第[92]页 客服电话: 4006-01-9999

③故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江（《劝学》）

④臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年（《陈情表》）

13.【因】

（一）介词。

1．依照，根据。

①罔不因势象形。（《核舟记》）

②变法者因时而化。

③善战者因其势而利导之。

2．依靠，凭借。

①因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）

②因人之力而敝之，不仁（《烛之武退秦师》）

③又因厚币用事者臣靳尚。（《屈原列传》）

3．趁着，趁此。

①不如因而厚遇之。（《鸿门宴》）

②因击沛公于坐。（《鸿门宴》）

4．通过，经由。

①因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）

5．因为，由于。

①因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。

②恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》）

（二）副词。

1．于是，就；因而。

①因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》）

②相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）

2．原因，缘由，机缘。

①于今无会因。（《孔雀东南飞》）

（三）动词

1．根据

教师网课程 第[93]页 客服电话: 4006-01-9999

①故事因于世，而备适于事（《五蠹》）

2．沿袭，继续。

①蒙故业，因遗策。（《过秦论》）

②加之以师旅，因之以饥馑。

14．【于】

（一）介词。

1．在，从，到

①乃设九宾礼于庭。（在）《廉颇蔺相如列传》

②缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。

③青，取之于蓝，而青于蓝。（前一个“于”：从）（《劝学》）

④从径道亡，归璧于赵。（到）《廉颇蔺相如列传》

2．“在……方面”“从……中”

①荆国有余地而不足于民。

②于人为可讥，而在己为悔。（《游褒禅山记》）

3．由于

①业精于勤、荒于嬉（《进学解》）

4．向，对，对于。

①请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》）

②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……（《赤壁之战》）

③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。（《师说》）

5．被。

①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》

②故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．与，跟，同。

①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》

③莫若遣腹心自结于东，以共济世业。《赤壁之战》

7．比。

教师网课程 第[94]页 客服电话: 4006-01-9999

①孔子曰：“苛政猛于虎也。”

②青，取之于蓝，而青于蓝。（后一个“于”：比）（《劝学》）

【于是】

1．相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。例：

①于是宾客无不变色离席。（在这时）

②吾祖死于是，吾父死于是。（在这种情况下）（《捕蛇者说》）

③于是秦王不怿，为一击罅。（对此）《廉颇蔺相如列传》

④于是余有叹焉。（因此）（《游褒禅山记》）

⑤遂墨以葬文公，晋于是始墨。（从此）

2．连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。例：

①于是秦王不怿，为一击缻。（《廉颇蔺相如列传》）

②吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

③于是为长安君约车百乘，质于齐。（《触龙说赵太后》）

【见……于】表示被动。

①吾长见笑于大方之家（《秋水》）

②今是溪独见辱于愚，何哉（《愚溪诗序》）

15．【与】

（一）介词。

1．介词。和，跟，同。

①沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》）

②而翁归，自与汝复算耳（《促织》）

2.给，替。

①陈涉少时，尝与人佣耕。（《陈涉世家》）

②与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）

3．比，和……比较。

①吾孰与徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》）

②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（《六国论》）

（二）连词。

教师网课程 第[95]页 客服电话: 4006-01-9999

1．连词。和，跟，同。

①然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也（《勾践灭吴》）

②勾践载稻与脂于舟以行。（《勾践灭吴》）

（三）动词。

1．给予，授予。

①生三人，公与之母；生二子，公与之饩。（《勾践灭吴》）

②则与一生彘肩（《鸿门宴》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志。（《伶官传序》）

2．结交，亲附。

①因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（《烛之武退秦师》）

②合从缔交，相与为一（《过秦论》）

③与嬴而不助五国也（《《六国论》》）

3．对付。

①庞煖易与耳。

4．参加，参与。

①骞叔之子与师。（《骞叔哭师》）

5．赞许，同意。

①吾与点也。

②朝过夕改，君子与之。

（四）通假。通“欤”。句末语气词，表示感叹或疑问。

①无乃尔是过与（《《季氏将伐颛臾》》）

②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与（《《季氏将伐颛臾》》）

③然则废衅钟与（《齐桓晋文之事》）

【孰与】【与……孰】表示比较与选择，译为：“跟……比较，哪一个……”

①谓其妻曰："我孰与城北徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》）

②沛公曰：“孰与君少长？”（《鸿门宴》）

③公之视廉将军孰与秦王（《廉颇蔺相如列传》）

④吾与徐公孰美（《邹忌讽齐王纳谏》）

【孰若】【与其……孰若】表示选择（舍前取后），译为：“哪如”“与其……哪如……”

教师网课程 第[96]页 客服电话: 4006-01-9999

①与其坐而待亡，孰若起而拯之（《冯婉贞》）

②与其杀是童，孰若卖之（《童区寄传》）

16．【则】

（一）连词。

1．表示承接关系。译为"就""便"，或译为"原来是""已经是"。例如：

①项王曰："壮士！赐之卮酒。"则与斗卮酒。（《鸿门宴》）

②故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

③徐而察之，则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）

④临视，则虫集冠上（《促织》）

2．表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。

①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）

②向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）

3．表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的"则"连用，每个"则"字都用在意思相对、

结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为"就"，或不译。

①位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）

②入则孝，出则弟。（《论语•学而》）

③小则获邑，大则得城。

④位卑则足羞，官盛则近谀。

4．表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为"可是""却"；表示让步时，用在

前一分句，译为"虽然""倒是"。

①于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）

②手裁举，则双超忽而跃（《促织》）

③其室则迩，其人甚远。（《诗经》）

5．表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是……就是”。

①非死则徙尔（《捕蛇者说》）

②非其身之所种则不食（《勾践灭吴》）

（二）副词。

1．用在判断句中，起强调和确认作用，可译作"是""就是"。例如：

教师网课程 第[97]页 客服电话: 4006-01-9999

①此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

2．表对已然或发现的强调。可译为“已经”“原来”“原来已经”。

①及诸河，则在舟中矣。（《殽之战》

（三）名词。

1．指分项或自成段落的文字的条数。

①《论语》六则。

2。准则，法则。

①以身作则。

（四）动词。效法。

①遵后稷、公刘之业，则古公、公季之法。

（五）通假。同“辄”，总是，常常。

①居则曰：“不吾知也！”

【则是】只当是。

①与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上。（《窦娥冤》）

【则则】赞叹的声音。

①连呼则则。

17．【者】

（一）助词。

1．指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、东西、事情）”。

①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》）

②秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也（《廉颇蔺相如列传》）

2．用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”。

①此数者，用兵之患也。（《赤壁之战》）

②或异于二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）

3．用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。

①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者说》）

②然往来视之，觉无异能者（《黔之驴》）

4．放在后置的定语后面，相当于“的”。

教师网课程 第[98]页 客服电话: 4006-01-9999

①求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》）

②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众（《赤壁之战》）

5．放在主语后面，引出判断，不必译出。

①廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）

②师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

6．用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出。

①近者奉辞伐罪。（《赤壁之战》）

②古者以天下为主，君为客。

③远者数世，近者及身。

7．放在分句的句末，引出原因。

①然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。（《赤壁之战》）

②臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）

③吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

（二）语气词。

1．放在疑问句的句末，表示疑问语气等。

①何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》）

②谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）

18．【之】

（一）代词。

1．第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。

①太后盛气而揖之。（《触龙说赵太后》）

②不知将军宽之至此也。（之：我）（《廉颇蔺相如列传》）

③臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

④且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

⑤然语之，又恐汝日日为吾担忧。（之：你）（《与妻书》）

2．指示代词，这，此。

①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏将伐颛臾》）

②君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（前一个“之”，这样。后一个“之”，它。）（《季氏将伐颛臾》）

教师网课程 第[99]页 客服电话: 4006-01-9999

③之二虫又何知。（《逍遥游》）

④均之二策，宁许之以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）

（二）助词。

1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。

①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《季氏将伐颛臾》）

②子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。（《勾践灭吴》）

2．放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

①臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）

②客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。（《勾践灭吴》）

④王无异于百姓之以王为爱也。

3．放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）

②譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）

③诗云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）

4．放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）

②人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列传》）

5．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。

①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）

②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

③顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）

（三）动词，到……去。

①胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》）

②奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）

③有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何之?”（《齐桓晋文之事》）

④卒之东郭墦间，之祭者，乞其余；不足，又顾而之他。（《齐人有一妻一妾章》）

教师网课程 第[100]页 客服电话: 4006-01-9999

第七节 文言文阅读——实词

一、考查形式：

（一）选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和错误的一项；

（二）在文言文翻译中考查实词的含义。

要求：

（一）多积累常见实词的常见义项；

（二）要掌握一些推断词义的技巧 。

二、六种判断方法

（一）据形推断

汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能。会意字则本身就表意。

冀得一归觐

丰则贵籴 ，歉则贱粜

农人告人以春及，将有事于西畴。

常见形旁含义：

1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）”与兵器有关

2、从“马、牛、羊、豕 、犭、 鸟、虫”者与动物有关

3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关

例：用“ 糸 ”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关

①一曲红绡不知数 《琵琶行》

﹙绡:丝织品﹚

②自缢于庭树 《孔雀东南飞》

﹙缢:上吊，吊死﹚

③夜缒而出，见秦伯 《烛之武退秦师》

（缒：用绳子往下吊）

试试看：

1、宰臣上炙而发绕之。

2、暮归，忘其牛，父怒挞之。

3、抚军亦厚赉成名。

教师网课程 第[101]页 客服电话: 4006-01-9999

4、富翁某，商贾多贷其赀。

翻译： 殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁 ，死背相望。

（二）据音推断（通假关系）

有时对文言文中某个实词无法理解时，根据通假音同或音近的原则，从通假角度考虑，

从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。

例：

1.愿伯具言臣之不敢倍德

“倍”通“背”：违背

2.风吹草低见牛羊

“见”通“现”：出现

3.张良出，要项伯

“要”通“邀”：邀请

试试看：

1、旦日不可不蚤来见项王

2、卒然临之而不惊

3、傲不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极

(三)据位推断

“位”就是位置。

例：

1. 追亡逐北 (败逃者，逃亡的人)

2. 奉之弥繁，侵之愈急(更加，越来越)

3. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(安逸享受)

4. 曹操之众远来疲敝 （疲劳)

5.通五经，贯六艺（贯通）

试试看：

1、方其破荆州，下江陵

教师网课程 第[102]页 客服电话: 4006-01-9999

2、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

3、忠不必用兮，贤不必以

(四)据法推断

“法”就是语法。即词类活用现象。

1.名词

（1）动词 例如：假舟楫者，非能水也。

（2）使动 例如：先破秦入咸阳者王之。

（3）意动 例如：孟尝君客我。

（4）状语 例如：天下云集响应,赢粮而景从。

2.动词

（1）名词 例如：去国怀乡，忧谗畏讥。

（2）使动 例如：夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。

（3）为动 例如：后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。

3.形容词

（1）名词 例如：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

（2）动词 例如：吾妻之美我者，私我也。

（3）使动 例如：铸以为金人十二，以弱天下之民。

（4）意动 例如：孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。

试试看：

带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

（五）据想推断（迁移）

成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助 。

学习过的典型的实词意义要及时积累、灵活运用。

例：

1、 除南清河太守

联系：李密《陈情表》“除臣冼马”，——授予官职

2、 恐天下以吾私广国

联系：“吾妻之美我者，私我也”，——偏爱，偏私

教师网课程 第[103]页 客服电话: 4006-01-9999

3、 斯言虽小，可以喻大

联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，通晓

4、 今姑贷汝

联系：成语“严惩不贷”，——宽恕、饶恕

试试看：

“重荣起于军卒，暴至富贵。”

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ）

A、不徒高谈虚论 徒：只是

B、及有试用，多无所堪 堪：胜任

C、至乃尚书郎乘马，则纠劾之 纠：纠正

D、本为羁旅 羁旅：寄居

（六）据境推断

“境”就是语境。

例：隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”

岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”

怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。 （《古今谭概》）

弄璋：生男

弄瓦：生女

方法小结

据形推断——字形分析法（形声、会意）

据音推断——通假推断法（同音、近音）

据位推断——结构观察法 (相反、相近）

据法推断——成分分析法（语法）

据想推断——知识迁移法（成语、教材）

据境推断——借助语境法（上下文）

教师网课程 第[104]页 客服电话: 4006-01-9999

第八节 文言文阅读——翻译

一、文言文翻译的标准

信 达 雅

二、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅。

三、文言文翻译的考点

1、积累性的：关键词语

（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）

2、规律性的：语法现象

（词类活用、固定结构、特殊句式等）

四、文言文翻译的步骤

审：审清采分点即两类考点。

切：以词为单位，用“/”切分句子。

连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。

誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字。

五、文言句子翻译的方法

1、对（对译法）

就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。

例：师 者，所以 传 道 授 业 解 惑 也。

老师（是）用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

2、留（保留法）

保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、

器物名、书名、度量衡单位等。

例：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。

庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴陵郡做太守。

越王勾践栖于会稽之上。

越王勾践驻守在会稽山上。

教师网课程 第[105]页 客服电话: 4006-01-9999

3、换（替换法）

有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为

今语。

（1）注意古今词义、色彩的变化

①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。

译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。

②璧有瑕，请指示王。

译文：宝玉上有斑点，请让我指点给大王看。

③秦王大喜，传以示美人及左右。

译文：秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从看。

④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，

郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。

4、删（删减法）

发语词：夫、唯

凑足音节的助词：

结构倒装的标志：之、是

句中停顿的词：也

个别连词：而

偏义复词中虚设成分：陟罚臧否，不宜异同

例：师道之不传也久矣。

从师的风尚不流传很久了。

例：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道这个(道理)了。

5、补（增补法）

原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文

显豁通顺。

①数词后面增加量词。

例：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

教师网课程 第[106]页 客服电话: 4006-01-9999

译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。

②补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。

例：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”

译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐

呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐）不如和别人（一起欣赏音乐快乐）。”

③补充行文省略的内容，如关联词语等。

例：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。

译文：然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人看来是可以讥笑的，但在自己

看来也是有悔恨的。

6、调（调位法）

主谓倒装

宾语前置

定语后置

状语后置等。

7、注意点

（1）多义词

要根据文意选用恰当的义项翻译

例如：此所以学者不可以不深思而慎取之也。

译文：这（就是）求学问的人不可以不深入地思考并谨慎地选取它的缘故。

（2）注意词类活用现象

例如：一狼径去，其一犬坐于前。

译文：一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。

（3）注意有修辞的语句的翻译（意译）

①臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

译文：我认为老百姓之间的交往尚且不相互欺骗，更何况是大国呢？

②吾入关，秋毫不敢有所近。

译文：我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有。

（4）注意有委婉说法的语句的翻译

①愿及未填沟壑而托之。

教师网课程 第[107]页 客服电话: 4006-01-9999

译文：希望趁着我还没有死的时候把他托付了。

②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节

的志向。

（5）注意固定句式用法

例：其李将军之谓也。

译文：大概说的是李将军吧。

（6）为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。

例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。

现代文阅读

考试内容：

社会科学类、自然科学类文章和文学作品

三大考试要求：

1．理解

①理解文中重要词语的含义

②理解文中重要句子的含意

2．分析综合

①筛选并整合文中的信息

②分析文章结构，把握文章思路

③归纳内容要点，概括中心意思

④分析概括作者在文中的观点态度

⑤根据文章内容进行推断和想象

3．鉴赏评价

①鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧

②评价文章的思想内容和作者的观点态度

教师网课程 第[108]页 客服电话: 4006-01-9999

第九节 现代文阅读——理解

一、理解文中重要词语的含义

“文中” ：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通常说的“语

境”。

“重要词语”：针对这个词语在文中的作用而言的。

所谓“重要词语”有下列内容：

①体现作者意图、立场观点的词语；

②表现文章主题思想的词语；

③反映深层次含义的含蓄的词语；

④作者反复强调的词语；

⑤对文章结构起照应连接作用的词语；

⑥有修辞的词语；

⑦有特殊指代义的词；

⑧概括性极强的词语；

⑨根据上下文推断多义词在文中的含义。

“含义”：

1、语境义：

多义词在语境中的确切义

词语的隐含义、引申义

词语在语境中的特定义、临时义

2、指代义：指代的内容、对象或范围

3、修辞义：比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等

注意问题：

1、结合具体语境，理解隐含意义；同时兼顾本义

2、词性、语法结构

3、指示代词

教师网课程 第[109]页 客服电话: 4006-01-9999

4、结合文体特点

5、将答案代入原文来验证是否正确。

例题：

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群，有了伟大的人物，而不知拥

护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚

可以有为，也因为鲁迅一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

1.画横线句子中的“国家”指什么？ （ ）

A、泛指一切国家 B、指中国

C、指殖民地国家 D、指当时的中国

2.文中划线的“人们”和“人家”指的是（ ）

A．人所指相同，指中国人。

B．所指相同，指世界上的人。

C．“人们”指中国人，“人家”指外国人。

D．“人们”指看得起中国的人，“人家”指看不起中国的人。

练习：

从事写作的人，应当像追求真理一样去追求①语言，应当把语言大量贮积起来。应当经

常把你的语言放在纸上，放在你的心里．用纸的砧，心的锤来锤炼它们，要熟悉你的语言，

像熟悉你的军队②，一旦用兵，你就知道谁可以担任什么角色，连战连捷；写作，实际上就

是检阅你的军队，把那些无用的，在战场上不活跃的分子，当场抹去他的名字，叫能行的来

代替吧，所谓要慎重，就是指的这个③；选择语言，选择那些明确朴素的，简洁浮雕④的，

也如同农民选择好的种子，那样他才有希望使禾苗丰收。

（1）“追求”一词在句子中的意思___________。

（2）下列词语各比喻什么?

①军队 ②无用的，在战场上不活跃的分子

（3）“这个”指代________________。

（4）“浮雕”一词原意是什么?在这里有何修辞作用?

二、理解文中重要句子的含意

教师网课程 第[110]页 客服电话: 4006-01-9999

“含意”：（诗文、话语中）含有的意思，多指隐含的深层意思或言外之意。

“重要句子”： 一种是结构比较复杂的句子； 一种是内涵较为丰富的句子。

在散文中，重要句子主要指：

1．运用了一定的修辞手法。

2．内涵比较丰富、含义比较深刻，表达作者某种情思的语句。

3．议论、抒情性句子。

4．表达上形成前后冲突的矛盾句。

5．引用句。

6．起提领、过渡、归结等作用的关键语句。

注意的问题：

1、要结合语境，句不离段，段不离篇

2、分析句子的结构,留心句子的修饰、限制成分，准确理解句意。

3、从句子中的重要词语入手。

4、通过分析修辞方法及其效果进而理解。

5、对于含意深刻的句子，既要理解句子的语境意义（临时意义），又要理解句外意义（言外

之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

6、必须紧扣住该句话，将原句从头至尾“翻译”（转换）成自己的话。

7、不可断句取义、不可照抄原文、不可另起炉灶、不可写成病句。

例题：

从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。南方在古代为蛮，化外之地，建筑上也

就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重庆式的山峦起伏，但前人留

下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，呈礼崩乐坏纲纪不存之象，种种

偏门和曲道。很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。

留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种帝国文化道统的稀薄和

涣散。但是，建筑外观上的南北之异，并不妨碍南方的宅院，与北方的四合院一样，也是很

见等级的，很讲究家族封闭与合和的。有东西两厢，甚至有前后几进，在那正厅大堂里正襟

入座，上下分明，主次分明．三纲五常的感觉便油然而生。倘若在院中春日观花，夏日听蝉，

箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化一直也在这

样的南国宅院里咳血和低吟。

教师网课程 第[111]页 客服电话: 4006-01-9999

如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”？

答：三纲五常的专制和文人雅士的伤感也一直在这样随意和即兴的南国宅院里苟且残存着。

练习：

而这几只鹰已经离开了班公湖，正在往一座山的顶部爬着。平时所见的鹰都是高高在上，

在蓝天中飞翔。它们的翅膀凝住不动，像尖利的刀剑，沉沉地刺入远天。人不可能接近鹰，

所以鹰对于人来说，则是一种精神的依靠。据说，西藏的鹰来自雅鲁藏布江大峡谷，它们在

江水激荡的涛声里长大，在内心听惯了大峡谷的音乐，因而形成了一种要永远飞翔的习性。

它们长大以后，从故乡的音乐之中翩翩而起，向远处飞翔。大峡谷在它们身后渐渐疏远，随

之出现的就是无比高阔遥远的高原。

它们苦苦地飞翔，苦苦地寻觅故乡飘远的音乐……在狂风大雪和如血的夕阳中，它们获

取了飞翔的自由和欢乐；它们在寻找中变得更加消瘦，思念与日俱增，爱变成了没有尽头的

苦旅。

答：“爱”指鹰对飞翔的追求。“没有尽头的苦旅”表示鹰在故乡的音乐之中翩翩而起，向

远处飞翔的途中，遇到了数不尽的困难艰险。

第十节 现代文阅读——分析综合

分析综合：

（一）筛选并整合文中的信息

（二）分析文章结构，把握文章思路

（三）归纳内容要点，概括中心意思

（四）分析概括作者在文中的观点态度

（五）根据文章内容进行推断和想象

一、筛选并整合文中的信息

教师网课程 第[112]页 客服电话: 4006-01-9999

“筛选”： 寻找符合要求的信息

“整合”： 用 准确的语言描述或概述。

“信息”： 作者在文中所阐述或传达的读者未知的知识、内容、事实、理论、观点或设想等。

考查的内容 ：一是辨别选项信息的正误 ；一是能筛选出答题的有关词语，进行简要的表述。

考题形式有 ：选择题；简答题

筛选信息注意的问题：

1 ．读懂文章明白各段写什么。

2 ．明确题干要求，确定筛选标准 。

3 ．找到信息区间，确定筛选范围 。

4 ．在筛选区间内，仔细区分信息的有无、主次、轻重，去粗存精，去次留主。

5 .分析选项内容，确保分清异同 。

整合信息应注意的问题：

1 ．先分析材料的性质。

2 ．进一步分清材料与题目关系。

3. 选择合适的句式，分列成要点，简要整合 。

4 ．整合要保证全面、简洁，符合题干要求。

5. 要有选择，有多个要点时，各条的句式、长短要一致。

例题：

阅读下面选文，完成文后题目。

世上的一切事物，只是百千万面大大小小的镜子，重重对照，反射又反射，于是世上有

了许多璀璨辉煌，虹影般的光彩。没有蒲公英，显不出雏菊；没有平凡，显不出超绝。而且

不能因为大家都爱雏菊，世上便消灭了蒲公英；不能因为大家都做超人，世上便消灭了庸俗。

即使这一切都能因着他人的爱憎而生灭；只恐到了满山满谷都是菊花和超人的时候，菊花的

价值，反不如蒲公英，超人的价值反不及庸俗了。

所以世上的一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不能偏憎，悟到万

物相衬托，我只愿我心如水，处处相平。我愿菊花在我眼中，消失她富丽堂皇，蒲公英也解

除了她的局促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。

简答：作者从中悟出的人生哲理是什么？

答：世间万物都有长处和价值，不能偏爱或是偏憎，博爱的极端，翻成淡漠。

教师网课程 第[113]页 客服电话: 4006-01-9999

二、分析文章结构，把握文章思路

思路：表达思想的路径、脉络 。

结构：对材料的组织和安排的 方法。

注意的问题：

1 、根据各句意、段意， 揣摩与之相邻句、段语意的疏密度， 分析关系。

2 、抓中心句，以纲带目 。

3 、抓标志，分析结构 。

4 、辨明文体，选准角度。

记叙文 ： 顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙

议论文： 引论、本论、结论 论证结构：并列、对照、总分、层进

说明文： 时间、空间，逻辑顺序

小说 （序幕）开端－发展－高潮－结局（尾声）

散文

（1）写景散文 景 情―― 主旨在景人相通处。

（2）写人散文 人 情―― 主旨即对人的感情。

（3）写物散文 物 情―― 主旨即物人相通处。

（4）哲理散文 托物说理或直接说理―― 物与理相通处。

例题：

下文可分几层？分别概括各个层次的意思。

绍兴是我的故乡，偏门外一带是我旧游之地；以前我可没有这样感到兴趣过。固然，由

于年龄，世故等关系，有些事情一时体会不到真情；像我早在中等学校里唱过的“乌鸣山更

幽”和“夜归鹿门”等歌词，一直到我年已半百在福建永安的山上时才忽然体会到。却也只

是一会儿就过去了。的。如今鉴湖风景给我优美的印象是使我念念不忘的了。“静观万物皆

自得”，原来在旧社会里，我迫于生计、一直匆匆忙忙，没有好好地安静过心境。不久以前

我到北京去开会，在火车开出城站时，我忽然想到，以前我多次北上，总是为着生计，这次

才主要的是为事业。

答：世间万物都有长处和价值，不能偏爱或是偏憎，博爱的极端，翻成淡漠。

练习：

教师网课程 第[114]页 客服电话: 4006-01-9999

①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。②这个代价就是艰苦奋斗，要打算

过一段苦日子。③经济学上讲投入产出。④我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。 ⑤有人

看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。⑥在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和

艰苦的。⑦现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创

新纪元的。⑧未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。⑨只有历史地看我们所处的

大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。

A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨

B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨

C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨

答：B

三、归纳内容要点，概括中心意思

“ 归纳” 、“ 概括”：细致分析的基础上加以提炼，概括大意。

归纳内容要点：

1．抓住各个文段中的中心句，一般在首尾句

2．注意承上启下的过渡句

3．对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容的重点。

4．归纳时要把握整体，从全文出发

方法：

1.摘取法

2.提取法

3.合取法

4.舍取法

注意：

1.概括的原则：要点不能丢，语言要简练。

2.有多个要点时要力求句式和字数的相近。

3.一定要重组句子，不要照抄原文。

概括中心思想：

1．分析文体，各文体文章表达中心的方法不同。

2．研究文章的标题、开头和结尾。

教师网课程 第[115]页 客服电话: 4006-01-9999

3．研究主旨语句。

4. 纵横联系：作者人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些

情况。

三方面：

1.全文的中心意思

2.作者的感情态度

3.作者的写作意图

惯用的句式：

文章通过……的叙述/描写/……，抒发/表现/揭示/批判/赞美了/劝诫……思想道理。

例题：

春天是可爱的吗？特别是在这里，短促的犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏

天。

春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。

但我还是喜爱它，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻它，像追寻早已消逝了的

我的童年。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。

可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，

也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色

彩。再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下

僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。

分析概括作者在文中的观点态度。

作者感受到的家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机的，充满色彩的，给人

带来希望的。

练习：

木车的激情 张炜

在现代旅行中，我们常常因为交通工具的不过迅捷后焦躁和苦恼。我们祈盼乘坐的车辆

眨眼间就到达目的地，幻想它能像闪电一样穿越莽野。我们有时甚至为最现代的旅行交通工

具——飞机——感到焦急，比如说为机场的长长滞留、耽搁，感到愠怒和不安。

我们总是那么急于从甲地到乙地,总是有那么多事情要做。我们碌碌奔波,但催促我们行

教师网课程 第[116]页 客服电话: 4006-01-9999

动的激情是那样脆弱和渺小。我们怎么能够想象几千年前,有一位思想者就乘坐着一辆缓慢的

牛车或马车,在大地上往复奔走,是的,他为了自己的思想,为了自己的理念而不知疲倦,并这

样终其一生

他就是我们所熟悉的古代哲人孔子,还有他的一群弟子。他们都是一些为思想而激动得不

知疲倦者。我们不妨把这些人的一生、把这一切,称为“木车的激情”。

由于车速是极其缓慢的,里程是极其艰难的,因而我们今天更有理由说,他的激情才更为

强大、更值得信赖。

枯叶铺地,北风呼啸。在冬天,那个哲人也不能舍弃自己的旅程。这在越来越聪明的现代

人眼里是不可思议不可理解的。一位不可理喻的执著者,让世界感到畏惧了。

“政治”这两个字在现代或许已经变质。我们现代人几乎仅仅可以从那辘辘的木车声中,

听到“政治”的真正含义,领略它的本质。它那时候是人、旅途、木车,是面对土地的求索,是

这样的不知疲倦。原来在古代,“政治”和“诗”是合二为一的,这才让后人生出了永久的崇

敬。他不倦地向各个阶层诉说他的思考,他的思想,他对这个世界的观察,他探索到的各种各样

的原理。作为一位布道者,一位启蒙者,一位诗人,大概这个世界上没有几个人能够与他比肩。

但人们往往承认他是布道和启蒙者,而不愿承认他是诗人。

可是,现代人在这个寒冷的冬天,在北风击碎冰凌的时刻,真的不能从辘辘的马车声中,听

到和看到孔子那一腔燃烧的诗情吗?

这是一首长长的、写在大地上的诗,是可以从东方播散到西方的长卷。它就像高空的彩虹

一样,横跨万里,放射出璀璨的光辉。

我们相信,一本《论语》只是微薄的纪念,只是简短的记录,它那真正的、更为渊博的思想,

的确是由车轮和双足镌刻在大地上的。它们化在了历史的尘埃之中,需要无数的后人在气流和

土末里感觉和辨析,去接受它们的渗透和感染。

那个颠簸的木车,把激情播撒在中国大地上。他成了中国乃至整个东方的骄傲,也成了整

个人类的骄傲。他的行为表明了人类在某个方面的认识和耐力。他可以指示我们走向多么遥

远。他不仅属于古代,更属于现代和未来。

给这样一个伟大的言者和行者做一鉴定,我们也许是无能为力的。可是我们很容易就会发

现:他是这样一种生命,他抓住了更本质的东西,所以他才能走向未知的远途,才能驾驭颠簸的

木车,承载那么多思想,驶进茫茫历史长河之中,驶进一片灿烂之中。

遥想那个古人的身影,我们似乎会明白一点什么。

教师网课程 第[117]页 客服电话: 4006-01-9999

原来只有激情,只有他所击打出的思想的闪电,才可以超越一切交通工具的迅捷,使一切

现代传播工具相形见绌。思想才是真正迅捷的,阔大无边的,可以笼罩整个宇宙。激光、无线

电波甚至都很难拥有这样的速度和力量。

当我们人类不断地将自己的智力和激情变为现代科技,变为非常具体的器械和工具的时

候,我们常常忽略了它的源头,忽略了它们真正是来自人类共同的心灵——这样一个基本而重

要的现实。无论怎样现代的工具都不能取代心灵。抽掉了心灵,一切都无从谈起。在那个伟大

的心灵面前,即便是缓缓爬行的木车,也不能阻断万丈激情。激情的燃烧可以使他穷尽一切艰

难险阻,可以穿越十万大山。枯竭而渺小的现代人即便拥有了火车,有了飞船,有了一切的一

切,也并不能阻止眼前的危机。

也许当我们现代人懂得一遍又一遍怀念木车的激情的时候,才会走向自己的觉悟。

联系全文,概括本文主旨。(6分)

答：文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状

的反思,抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情,表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思

与批评。

四、分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点和态度：作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。

“分析”：从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、

评价。

“概括”：以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。

注意的问题 ：

1 、根据文体 特点。

2 、抓要点句( 抓文眼) 。

3 、抓议论抒情句。

4 、从反证和烘托中体会。

5 、从遣词造句（感情色彩）中体会。

6 、借助于材料的背景知识，把握作者在文中的观点和态度。

教师网课程 第[118]页 客服电话: 4006-01-9999

例题：

责任

①英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。”

②责任不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正的成为社会一份子时

候，责任作为一份成年的礼物已不知不觉的卸落在他的背上。它是一个你时时不得不付出一

切去呵护的孩子，而它给予你的，往往又是灵魂和肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，

我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是人类的珍宝——人格的伟大。

③20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下了灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，

经过艰苦的积蓄，办了一家小银行。但 一次，银行遭抢劫，导致了他不平凡的以历。他破了

产，储户也失去了存款。当他带着一个妻子和四个女儿从头开始的时候，他决定偿还那笔天

文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但

他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”

④偿还的代价是39年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务时”，他轻叹：“现在我终于无债

一身清了”他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。

⑤责任的存在是上天留给世人的一种考验，许多人通不过这种考验，逃匿了。许多人承受

了，自己带上荆冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会

消逝，但他们仍然活着，死了也依然活着，精神使他们永垂不朽。

⑥我们都知道那个天黑了还不肯回家，站在路边哭泣的孩子。因为他要站岗，别的孩子早

散了，可他为了坚守岗位宁愿站着哭泣，因为这是他的责任。

⑦愿所有的孩子都有这样的心灵，责任从小就在那里成长。

⑧愿我们所有的人们都把责任之心携带在 人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的

光辉。

结合文题说说选文中作者的主张是什么？（2分）

答：责任是人类的珍宝，是财富，是考验，是坚守的心灵，我们应该在人生道路上背负责任，

发挥人生光辉。

五、根据文章内容进行推断和想象

推断:据文章中已经明确表述的信息材料进行合理的推测，从而获取文章里未曾直接表述的有

价值的信息。

教师网课程 第[119]页 客服电话: 4006-01-9999

想象:则是把文章中已有的材料进行重新组合或者拓展延伸从而创造出新的具体形象。

推断和想像是阅读过程中的再创造。

注意的问题

1、吃透原文，重点突破 。

2、调动积累，综合推理 。

3、要合情合理，恰如其分 。

4、想像要做到形象性、开放性、拓展性相结合，必然性和意外性相兼备。

例题：

白菜汤

屠格涅夫 （巴金译 ）

（１）一个农家的寡妇死掉了她的独子，这个二十岁的青年是全村庄里最好的工人。农妇的

不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下葬的那一天去探问他的母亲。

（２）那母亲在家里。她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只

漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间 。

（３）她的脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着。…… 然而她的身子却挺得笔直，像在

教堂里一样，“呵，天呀!” 太太想道，“她在这种时候还能够吃东西!……她们这种人真是

心肠硬，全都是一样!”这时候太太记起来了：几年前她死掉了九岁的小女儿之后，她很悲痛，

不肯住到彼得堡郊外美丽的别墅去，她宁愿在城里度过整个夏天。然而这个女人却还继续在

喝她的白菜汤。

第（３）段说“她宁愿在城里度过整个夏天”，请结合人物性格，发挥想象，写出太太

在这个夏天里的一个符合悲痛心情的动作细节。（８０字）

第十一节 现代文阅读——鉴赏评价

形象

形式 语言

表达技巧

内容 思想内容

教师网课程 第[120]页 客服电话: 4006-01-9999

观点态度

一、 鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧

（一）鉴赏文学作品的形象

形象：人物形象、景物和场面、诗歌的意象等。

文学作品中的形象源于生活，高于生活，具有典型性、普遍性，反映了生活的本质。

鉴赏形象：指能够把握形象特征，感受形象意境，体味审美作用 。

常见题型：

1. 是一个怎样的形象?塑造这一人物对主题的作用。

2. 细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用?

3. 你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?

4. 请简要分析某一人物形象的艺术价值。

思路引导

①人物类考题:考虑情节的推进和主题的体现

②分析细节、对话、肖像描写等描写手法的作用：首先要总结这些描写的内容,分析它们对人

物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。

③分析社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对

当代社会的思想指导等方面的作用。

④分析艺术价值：主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启

示。

答题模板

特征及手法：

本段运用了… …的描写手法, 塑造了/衬托了……形象，表现了……性格/特征，体现了……

精神品质。

形象作用：

①主要人物：分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物折射的社会现象以及给人

们带来的某种启示等。

②次要人物的作用：对主要人物起衬托作用；若是线索人物，就是贯穿全文的线索；若是第

一人称，就有见证作用。

教师网课程 第[121]页 客服电话: 4006-01-9999

③物象的作用：突出人物性格；揭示深化主题；若反复出现，起线索作用，使结构更加严谨。

例题：

想起母亲 鲍山宏

七月的一天，天公作美，太阳好像也歇双休日去了，轻风拂来，垂钓者更是心旷神怡。 围

塘而钓的四个人，不一会儿都有较满意的收获，其中胡局长钓得最多，林雄乐得一个劲地在

心中祈祷：太阳不要露脸，满塘的鱼都贪嘴，只要让爷高兴就成。

林雄出道10年，在本地的建筑行业已是首屈一指的人物。10年前他从一个小泥水匠干起，

挑砖、洗灰、砌墙，脏活累活啥都干过。后来老板看重他勤劳朴实，把他培养成一个土木工

程师。再后来，林雄另起炉灶，办起了自己的建筑公司。真是不尝不知道，一尝吓一跳。

干技术活林雄在行，可与人打起生意场上的交道，林雄就尝尽了苦辣酸辛。接工程要跑，

工程验收要跑，讨工程款还是要跑。有道是会者不难，难者不会。渐渐地，林雄也跑出了经

验，跑出了道道。今天他特地到乡下包了一个鱼塘，专门请M局的胡局长一行来钓鱼，因为M

局还欠着他15万元的工程款没有结。香不烧好，菩萨不开口，你拿不到钱也只有干瞪眼。

瞧他们钓得不亦乐乎，林雄心中此时泛起一层层喜悦的波纹。林雄正想着自己的心思，

那边同来钓鱼的小车司机扯着嗓子叫了起来。

林雄赶忙跑过去：“司长，有什么指示尽管吩咐。”

小车司机说：“你看，哪来的老婆子，捣什么乱，还让人钓不钓鱼了?”

林雄这才发现，一个身躯佝偻的老太太正在塘边用一根竹竿打捞塘中的水草。林雄一愣，

刚才光顾高兴，水塘边多出个人来他也没注意。林雄忙跑了过去。

“老人家，你最好换个地方，别人在钓鱼。你这么一搅和，鱼惊了，就不咬钩了。”

老太太抬起头，一双混浊的眼睛看着林雄说：“我每天都在这塘里打水草的，猪崽等着

吃呢。”

那边小车司机又嚷开了；“还不快走，哪来的老家伙，这么讨厌!”

林雄看着老太太花白的头发和满是皱纹的脸，一时不知说什么好：“老人家，这……”

小车司机又大声叫骂；“老家伙，还不快滚！”

林雄忽然鼻子一酸，猛然扭头冲着司机大骂道：“你个混账王八蛋！”

塘边的人都愣住了。林雄抹了把脸，伸手要过老太太手中的竹竿说：“老妈妈，你歇歇，

我来给你捞!”

第二天，胡局长让人找来林雄。胡局长的办公桌上放着一张填写好的15万元的支票。

教师网课程 第[122]页 客服电话: 4006-01-9999

胡局长说：“林老板，钱可以给你，可你要告诉我，你昨天为什么敢发那么大的火，万

一事情弄砸了你就不后悔?”

林雄问：“胡局长，你是要我说真话还是说假话?”

胡局长说：“真话，当然是真话。”

“胡局长，那时我啥也没考虑，我只想起了我的母亲。”

胡局长听了拍拍林雄的肩膀说：“兄弟，我也是！”

两人的眼睛都湿润了。

1、作者写老太太“一双混浊的眼睛”“花白的头发和满是皱纹的脸”有何用意?(5分)

（1）人物形象：肖像描写,塑造了一位饱经沧桑,至今仍辛勤劳作的老母亲的形象。

（2）情节发展：这个形象触动了林雄内心深处的情感,为下文情节、情感的发展做了铺垫。

（3）主题作用：用老母亲贫弱的形象与小司机的“横”形成反差,促使林雄情感爆发,深化小

说的主题。

2、你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。(6分)

（1）典型性：林雄请胡局长钓鱼,希望了结拖欠的工程款,反映了他的不正之风；但面对小车

司机喝斥老太太时,林雄表现出了他的正直、善良。

（2）社会作用：小说通过这样一位具有多面性格的形象,教育人们不要为利忘义,要有正直、

善良的心灵呼吁社会良心和正义。

（二）鉴赏文学作品的语言

准确简练、生动形象、辞藻丰富、多用修辞、富有艺术感染力和音乐美。

诗歌的语言凝练、含蓄、整饬，富有韵律感和节奏感 。

小说的语言是散句形式，可以口语化，在节奏和韵律上显然不具有诗歌的特点 。

散文语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人 。

作品语言的鉴赏角度

1 、从遣词造句的角度去鉴赏

2 、从修辞的角度鉴赏

3 、从语言风格的角度鉴赏

4 、从语体的角度鉴赏

5 、从情感的角度鉴赏

教师网课程 第[123]页 客服电话: 4006-01-9999

语言风格

① 自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。

② 平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。

③ 苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。

④ 绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。

⑤ 清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。

⑥ 形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。

例题：

请你简要赏析下文的语言特点：《日历》

厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天——便

笑嘻嘻地等着我去填满。我喜欢日历每一页后面的“明天”的未知，喜欢它隐含着一种希望。

“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。它不像“未来”那么过

于遥远与空洞。它就守候在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天会是怎样呢？当然，

多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是

匆忙的一天；如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。有时看起来

你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是？

答：

①语言风格与情感:寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日

历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。

②修辞：运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感

染力。

（三）鉴赏文学作品的表达技巧

1. 鉴赏文章的篇章结构 。

2 .鉴赏文章的修辞手法 。

3 ．鉴赏文章的表达方式 。

4 ．鉴赏文章的 表现手法 。

5 .鉴赏文章的语言 技巧 。

教师网课程 第[124]页 客服电话: 4006-01-9999

6.鉴赏文章的艺术风格 。

答题模式：

1.运用了什么表达技巧

2.具体在文中怎么运用

3.这样写的好处和作用

（一）篇章结构

结构

开头结尾的谋划

详略主次的安排

行文线索的贯穿

过渡照应的勾连

伏笔悬念的设置

开头段 统摄全篇，领起下文，

渲染气氛，奠定基调

过渡段 承上启下

结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志

开门见山 文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

卒章显志 在文章末尾点明主旨。

画龙点睛 用一两句精彩的话点明主旨。

过渡照应 承上启下；前后呼应；

例题：

炉火 臧克家

金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳

菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌

辞柯了，像一声声年华消失的感叹。

每到这个季节，十一月上旬，我生上了炉火，一直到明年四月初，将近半年的时光，我进

教师网课程 第[125]页 客服电话: 4006-01-9999

入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触，季候的变迁，情绪的

转换，打下了很鲜明、很深刻的印记。

第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。

答：

1.明确概念：起铺垫(或引出下文)的作用。

2.具体解释：写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”。

3.简述好处：由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空

间。

（二）修辞手法

九种常用修辞方法的基本作用

① 比喻—— 使语言形象生动，增加语言色彩。

②拟人—— 把事物当人写，使语言形象生动。

③夸张—— 为突出某一事物或强调某一感受。

④排比—— 增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶—— 使语言简练工整。

⑥引用—— 增强语言说服力。

⑦设问—— 引起读者注意、思考。

⑧反问—— 起强调作用，增强肯定（否定）语气。

⑨对比—— 突出其中一种事物或其特点。

例题：

我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节的枯枝，犹如把那些破碎的日

子一一点缀，然后，把温暖交到我们的手上。柴垛越码越高，母亲却越来越矮。我看到了母

亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。母亲在灶炕

里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖

的手。

请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一

教师网课程 第[126]页 客服电话: 4006-01-9999

生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。（6分）

1.明确手法:本句运用了比喻的修辞手法。

2.具体解释:在本句中，用“残缺不整的讨饭的碗”来比喻“母亲那对干瘪的乳房”，用“一

生的盛宴”喻指“自己幸福的一生” 。

3.好处作用：形象生动地表现了母亲为了孩子的幸福，含辛茹苦，一生辛劳，费尽了自己的

心血，表达了作者对母亲的深深感激。

（三）表达方法

记叙

作用

顺叙 交代清楚明白

倒叙 引起悬念

插叙 使叙述完整

补叙 对前面的叙述加以补充和解释

抒情

作用

直接抒情 1.往往是文章的主要情感和主旨。

2.在开头起定文章基调的作用；在

结尾,往往使文章升华。

间接抒情

描写

作用

细描、白描 1.散文中，使人物或事物更加形象

2.在小说中, 再现自然景色、事物

情状,描绘人物的形貌及内心世界

正面描写

侧面描写

人物描写

议论

1.开头或结尾：常是文章的主旨

2.文章中间：常过渡、引出主旨

教师网课程 第[127]页 客服电话: 4006-01-9999

说明

作解释,利于把人、事、物展示给读

者。

人称表达类

第一人称

便于直接抒情

第二人称 亲切，更强烈感人

拟人化

第三人称 不受时空限制，灵活自由

例题：

⑥但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中

归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声

的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

问：⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B.便于抒发感情。

⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向

长城抒怀。

（四）表现手法

象征 引申事理，含蓄，形象鲜明

扬抑 在变化的反差中突出事物

对比 突出事物特点，使形象鲜明

渲染 为行文设置铺垫，营造氛围

以小见大 表现人、事

教师网课程 第[128]页 客服电话: 4006-01-9999

常见表现手法和篇章结构技巧

开门见山 ：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

卒章显志 ：在文章末尾点明主旨。

画龙点睛 ：用一两句精彩的话点明主旨。

过渡照应 ：承上启下；前后呼应；

以小见大 ：由平凡细微的事情反映重大的主题。

托物言志 ：借助 某种事物抒发感情表达见解。

借景抒情 ：以景衬情．融情入景。

欲扬先抑 ：先贬抑，后褒扬；

虚实结合 ：有实写，有虚写；

例题：

《日月行色》

……

她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢？”

我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一

定要我说，不说不行吗？”11 、主题、意境、感情方面： 感情细腻，感情真挚，怀古伤今

等。

我郑重地点点头。

“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。

……

她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意

识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”

本文在表现手法上具有什么特点？请作具体说明，并分析其作用。（4分）

（1）先抑后扬

（2）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无

名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心。让“我”突生欣喜之情。

（3）突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；前后对照，造成悬

教师网课程 第[129]页 客服电话: 4006-01-9999

念。形成曲折，增加情趣。

常见语言特点：

⑴ 浓墨重彩：描写详尽、细腻。

⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。

⑷行云流水：语言自然流畅。

⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。

⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷

⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。

⑼整 散结合：既匀称整齐，又有错综变化。

文学鉴赏常用术语列举如下

1 、表达方式： 叙述、描写、议论、抒情、说明等。

2 、叙述的方法： 顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

3 、描写的种类： 肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写、场面描写、细节

描写等。

4 、描写技法： 以动衬静，化静为动，动静 结合

5 、抒情方面： 直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（借景抒情， 寓情于景） 。

6 、表现方法： 赋、比、兴，联想、象征，衬托、对比，渲染、烘托，用典、讽喻等。

7 、行文构思： 开门见山，起承转合，卒章显 志

8 、材料特点： 生动典型，来自生活，新鲜亲切等。

9 、修辞方法： 比喻、比拟、设问、反问、借代 、

10 、语言特色： 清新，平淡，淡雅，华丽，明快，含蓄，蕴藉，委婉，含而不露，简笔勾

勒，浓墨重彩，体物入微，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回

味等 。

教师网课程 第[130]页 客服电话: 4006-01-9999

11 、主题、意境、感情方面： 感情细腻，感情真挚，怀古伤今等。

二、评价文章的思想内容和作者的观点态度

（一） “评价” 对象

①对思想内容和观点态度的正误判断。

②对不同的思想观点进行比较、评判其优劣或指明其区别。

③指明思想观点的价值所在：如创新意义，现实意义，可吸收、借鉴、推广之处等。

④指明思想观点的不当或不足之处并进行适当的修改或补充。

（二）步骤

1.综观全文，整体感知

2.注意检索，确定区间

3.理解意图，深刻分析

4.总结分析，组织答案

（三）方法

1.学会体会形象

2.筛选文中信息

3.分析文章题目、作者、注解、写作背景来分析文章的思想内容。

4.借助选项理解文章内容

（四）注意的问题：

1. 要以全面、深入的阅读分析文章为基础 。

2. 要全面、辩证地评价。

3. 评价要有理有据。

4. 评价要具体、充分，有深度，不可含糊笼统。

5. 不能 无的放矢，漫无边际; 不能脱离语言材料，滥用术语; 不脱离全篇，妄加生发，无

中生有。

例题：

西风胡杨（节缩）潘岳

教师网课程 第[131]页 客服电话: 4006-01-9999

①胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺

拔；不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙。它是神树，是生命的树，是不死

的树。

②胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青

山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、

活下去、斗到底的唯一意义。

③胡杨，是我平生所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中，有梭梭、

甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一

荣俱荣、一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移

的流沙，竟能深达20米去寻找沙下的泥土，并深深根植于大地。如同我们中国人的心，每个

细胞、每个支干、每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使大中国连绵不息的文化，虽经无数

风霜雪雨，仍然同根同种同文独秀于东方。

④胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一

千年不朽。这不是神话。无论是在塔里木，还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边

的枯杨。它们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之

间。它们让战友落泪，它们让敌人尊敬。那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一幅悲天

悯人的冬天童话。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古

人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆

耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他

的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过的

阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，如同一只

只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。

⑤胡杨不能倒。因为人类不能倒，因为人类文明不能倒。胡杨曾孕育了整个西域文明。两千

年前，西域为大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润

出楼兰、龟兹等三十六国的西域文明。拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡杨林外，滚滚的黄沙埋下了无数辉煌的古国，埋下了无数铁马冰河的好汉，埋下了无数富

丽奢华的商旅，埋下了无知与浅薄，埋下了骄傲与尊严，埋下了伴它们一起倒下的枯杨。让

胡杨不倒，其实并不需要人类付出什么。胡杨的生命本来就比人类早很多年。英雄有泪不轻

弹，胡杨也有哭的时候。每逢烈日蒸熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪，它们想求人类，将上

教师网课程 第[132]页 客服电话: 4006-01-9999

苍原本赐给它们的那一点点水仍然留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林入地即干的

沙土上，就能化出漫天的甘露，就能化出沸腾的热血，就能化出清白的正气，就能让这批战

士前赴后继地奔向前方，就能让它们继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的

河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝、围垦开发，我怕他们忘了曾经呵护他们爷爷的

胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩梦。

有人认为，节选文字运用拟人手法把胡杨精神抒写得淋漓尽致，认为胡杨有情有义而颇有“英

雄”气节。但也有人认为作者写它“如同我们中国人的心”，还写了众多的历史人物，写古

国文明的消失，这样使文章的内容太杂太散，主题不集中。真是这样吗？请简要分析（不超

过120字）（8分）

1．真的是这样的。因为，胡杨的确具备作者所赋予它的人的精神、气节——能在艰苦卓绝环

境坚韧生存，能无私为城市和生灵而献身，并完全具有中国人那样的群体行为，团队意识，

凝聚力，包容心乃至岳飞、袁崇焕、谭嗣同、伍子胥等无数中国古人凛然气节与悲壮精神。

2．不是这样的。先写胡杨精神、气节；再写文化传统，中华民族宁死不屈的斗争精神等，这

些都突出了胡杨与中华民族文化、胡杨消失和古国文明消失的内在联系 ，而这正好说明了保

护生态环境和保护文化，发展文明的紧密关系，强调保护生态环境的实质就是对文明、文化

的保护。这恰好体现了形散神聚的特点，主题集中、突出。

第十一节 现代文阅读——整体练习

《谁在支持我们的“心灵成长”》

①市场里向你讨要手中空饮料瓶的阿婆，道路上堵在你旁边开面包车的中年男人，公共汽车

上叽叽喳喳说个不停的年轻学生……他们如此平凡，即便擦肩而过，你可能也从未留意。

②但就是这些最普通的人们，让寻常的人生展示另一个向度，为躁动的时代开辟另一种可能：

她可能是在18个路人漠然经过后救起受伤女童的陈贤妹，他可能是哥哥遭遇车祸后赶来结清

农民工工资的信义兄弟。

③如果说人心中都有向善的因子，那么，这些普通人正是我们社会的真之始、善之端、美之

源。他们给社会注入向上的力量，为转型时代的“心灵成长”，拓展出一片更广阔的天空。

教师网课程 第[133]页 客服电话: 4006-01-9999

④即便在物质潮流的裹挟之下，崇高的价值也从未沉沦。大学生司占杰放弃了“体面的工作”，

选择帮助麻风病康复者重新融入社会。我们看到，“伟大”“尊严”“价值”这些词汇依然

熠熠生光，吸引着高贵的心灵。

⑤即便要面对日复一日的庸常，精神的能力也从未衰减。面对乡村文化的衰落，硕士毕业生

李英强日到湖北农村老家，自筹资金开办乡村图书馆。从丰盈乡村孩子们的人生，到充实志

愿者的内心，立人图书馆构筑的，还有一个叫“精神”的港湾，这里有一种更快乐、更纯粹

也更美好的生活。

⑥他们绝不是社会的“异类”，而是永恒存在于人性中的向善、向上的力量。山东青岛的“微

尘”，是无数不愿留名的捐赠者共同的署名；靠140字发起的“免费午餐”，源于一个又一个

3元“微善行”。即便是当前的春运，32亿人次舟车劳顿，不就是为了物质之外的精神慰藉吗？

⑦面对物质潮流的冲刷，最普通的人们也同样保持着纯真的良知、践行着最质朴的信仰，他

们才是这个时代的道德底色。你或许从司占杰的故事中反思自己人生的贫瘠，你或许在微博

上为寻亲者焦急、为流浪儿揪心……这些，不也都标注着心灵成长的空间和路径吗？

⑧在这个时代，我们面临的道德困境远比想象中更复杂，“理性的经济人”的假设也比想象

中更有市场。正因此，我们能理解一些人在衡量种种语境、预设种种想象之后的“现实选择”；

也正因此，我们更欣喜于金钱在道德面前的溃败、物质在精神面前的隐匿。当怀疑、焦虑成

为习惯性选择，当“负”的力量驱动社会前行，我们同样需要“正”的力量，同样需要对真

与善、对精神与心灵的毫无保留的赞美和颂扬。这种力量和赞美将支撑我们的一心灵，向着

更蓬勃、更饱满、更崇高不断生长。

(选自2012年1月19日《人民日报》，有删改)

1.下列对原文理解和分析不正确的一项是(3分)

A、从陈贤妹、司占杰、信义兄弟、李英强等人身上，可以看到“我们社会的真之始、善之端、

美之源”。

B、从司占杰故事中反思自己，在微博上为寻亲者焦急，为流浪儿揪心，标注着转型时代的“心

灵成长”。

C、市场经济时代，金钱与道德、物质与精神产生冲突，“理性的经济人”的“现实选择”更

值得肯定。

D、文章列举一些正面事例意在强调这个面临道德困境的时代需要赞美和颂扬来自民间的正面

力量。

教师网课程 第[134]页 客服电话: 4006-01-9999

2.支持我们“心灵成长”的是怎样的人？请根据原文简要概括。(2分)

3.“寻常的人生”有哪两个向度？文章提倡哪个向度？为什么？(4分)

答案：

1.C

2. 保持着纯真良知、践行最质朴信仰的最普通的人。

3.一个向度是：物质、金钱的多少。

另一个向度是：精神、道德的高低。

文章提倡的是“另一个向度”。因为，对物质、金钱的追求，文章只是表示可以理解，而对

精神、道德的追求，则主张要“毫无保留”地赞美和颂扬。

《班公湖边的鹰》

⑴几只鹰在山坡上慢慢爬动着。

⑵第一次见到爬行的鹰，我有些好奇，于是便尾随其后，想探寻个仔细。他们爬过的地方，

沙土被沾湿了。回头一看，湿湿的痕迹一直从班公湖边延伸过来的，在晨光里像一条明净的

布条。我想，鹰可能在湖中游水或者洗澡了。高原七月飞雪，湖水一夜间便可结冰；这时若

是有胆下湖，顷刻间肯定叫你爬不上岸。

⑶班公湖是个奇迹。在海拔四、五千米的高原上，粗糙的山峰环绕起伏，幽蓝的湖泊在中间

安然偃卧。与干燥苍凉的高原相对比，这个不大的湖显得很美。太阳已经升起来了，湖面便

扩散和聚拢着片片刺目的光亮。远远地，人便被这片光亮裹住，有眩晕之感。

⑷而这几只鹰已经离开了班公湖，正在往一座山的顶部爬着。平时所见的鹰都是高高在上，

在蓝天中飞翔。它们的翅膀凝住不动，像尖利的刀剑，沉沉地刺入远天。人不可能接近鹰，

所以鹰对于人来说，则是一种精神的依靠。据说，西藏的鹰来自雅鲁藏布江大峡谷，它们在

江水激荡的涛声里长大，在内心听惯了大峡谷的音乐，因而形成了一种要永远飞翔的习性。

它们长大以后，从故乡的音乐之中翩翩而起，向远处飞翔。大峡谷在它们身后渐渐疏远，随

之出现的就是无比高阔遥远的高原。它们苦苦地飞翔，苦苦地寻觅故乡飘远的音乐……在狂

风大雪和如血的夕阳中，它们获取了飞翔的自由和欢乐；它们在寻找中变得更加消瘦，思念

与日俱增，爱变成了没有尽头的苦旅。

⑸而现在，几只爬行的鹰散瘫在地上，臃肿的躯体在缓慢地往前挪动，翅膀散开着，拖在身

后，像一件多余的东西。细看，它们翅膀上的羽毛稀疏而又粗糙，上面淤积着厚厚的污垢。

教师网课程 第[135]页 客服电话: 4006-01-9999

羽毛的根部，半褐半赤的粗皮在堆积。没有羽毛的地方，裸露着红红的皮肤，像是被刀剃开

的一样。已经很长时间了，晨光也变得越来越明亮，但它们的眼睛全都闭着，头颅缩了回去，

显得麻木而沉重。

⑹几只鹰就这样缓缓地向上爬着。这应该是几只浑身落满了岁月尘灰的鹰，只有在低处，我

们才能看见它们苦难与艰辛的一面。人不能上升到天空，只能在大地上安居，而以天空为家

园的鹰一旦从天空降落，就必然要变得艰难困苦吗？

⑺我跟在它们后面，一旦伸手就可以将它们捉住，但我没有那样做。几只陷入苦难中的鹰，

是与不幸的人一样的。

⑻一只鹰在努力往上爬的时候，显得吃力，以致爬了好几次，仍不能攀上那块不大的石头。

我真想伸出手推它一把，而就在这一刻，我看到了它眼中的泪水。鹰的泪水，是多么屈辱而

又坚忍啊，

那分明是陷入千万次苦难也不会止息的坚强。

⑼几十分钟后，几只鹰终于爬上了山顶。

⑽它们慢慢靠拢，一起爬上一块平坦的石头，然后，它们停住了。过了一会儿，它们慢慢开

始动了——敛翅、挺颈、抬头，站立起来。片刻之后，忽然一跃而起，直直地飞了出去。

⑾它们飞走了。不，是射出去了。几只鹰在一瞬间，恍若身体内部的力量迸发了一般，把自

己射出去了。

⑿太伟大了，完全出乎我的意料。

⒀几只鹰转瞬间已飞出很远。在天空中，仍旧是我们所见的那种样子，翅膀凝住不动，刺入

云层，如若锋利的刀剑。

⒁远处是更宽阔的天空，它们直直地飞掠而入，班公湖和众山峰皆在它们的翅下。

⒂这就是神遇啊！

⒃我脚边有几根它们掉落的羽毛，我捡起，紧紧抓在手中。

⒄下山时，我泪流满面。

⒅鹰是从高处起飞的。

1.文中刻画了行走于地面的“鹰”和翱翔于蓝天的“鹰”的两个形象，这两个形象最大的不

同之处是什么？作者描写这两个形象的用意是什么？（3分）

2.解释下列两句话在文中的含意。（3分）

（1）爱变成了没有尽头的苦旅。

教师网课程 第[136]页 客服电话: 4006-01-9999

（2）鹰是从高处起飞的。

3.文章第四段运用了哪些表现手法来描写鹰？这样写有什么好处？（2分）

4.文章前一部分写到了“地域风光”，这对表现文章的主旨有何作用？请简要分析（2分）

答案：

1. 在山坡上艰难行走的狼狈不堪的鹰和在天空翱翔的鹰

特点：地上的鹰狼狈不堪，身躯臃肿，羽毛凌乱；天上的鹰傲然翱翔,高高在上，翅膀凝注像

是尖利的刀剑。

好处：作者写出这两种截然不同的鹰，意在对比鹰的两种截然不同的境况，助于点明文章中

心。

2. “爱”指鹰对飞翔的追求。“没有尽头的苦旅”表示鹰在故乡的音乐之中翩翩而起，向远

处飞翔的途中，遇到了数不尽的困难艰险。

“在高处起飞”指的是有所作为，在此之前需“艰难爬行”，表示要有痛苦的付出。

这句话的意思是：有作为首先要付出。可以用在班公湖边上的鹰身上，更可以应用在人们身

上。为了追求梦想，身上载着无数的苦难，长时间坚持的向梦想的巅峰一点一点靠近。

3.手法：运用了比喻、拟人和反衬的手法。

好处：形象而逼真地写出了平时所见鹰的矫健、洒脱的身影，以此反衬眼前所见之鹰的丑

陋，突出爬行的艰难。

4 .在这样的西部地区，高原七月飞雪，湖水一夜间便可结冰。

这样的景物描写，为后文所描述的鹰在寒冷刺骨的班公湖里面洗澡做铺垫，衬托了鹰不怕困

难的坚韧品格。

现代文阅读的整体解题步骤

1 、通读全文，把握要旨

（重要语句、全文主旨等要点的关注）

2 、细审题意，明确要求

（确定题目的限制与提示，明确应答方向）

3 、搜寻信息，锁定区域

（有效阅读区间的检索）

教师网课程 第[137]页 客服电话: 4006-01-9999

4 、研读文句，梳理关系

（把握信息的相互关系）

5 、再审题意，明确作答

（注意语言表述的规范准确）

第五章 作文

一、审题立意

基本

二、结构布局

三、开头结尾

提升

四、语言升华

第一节 审题立意

一、命题（话题）作文之审题立意

教师网课程 第[138]页 客服电话: 4006-01-9999

（一）直接给出题目（话题）

1.独词型 ：弄清本义、引申义、比喻义，然后采用“加一加”的办法，确定立意

例：以“季节”为题作文

本义: 一年里的某个有特点的时期

引申义：自然的四季，包括春夏秋冬的不同

比喻义：季节的变化，时光的轮回

2. 短语型 ：弄清词语之间的 关系 （并列、条件、因果、修饰等），确定其 关键词语及含

义 ，然后立意。

例：以“一步与一生”为题作文

审题：“一步”与“一生”是条件关系，一步步组成一人生，每一步都很重要，但又有许多

步是可以重来的。

立意：只有走好每一步，才能成就无憾一生

把握好人生关键的那一步

一步固然重要，但敢于推到重来更为珍贵

3. 句子型： 句子本身就体现了 某种观点 ，要弄清句子的 含义 ，准确立意，不可再随意

发散。

例：以“必须跨过这道坎”为题作文

审题：“坎”就是坎坷、阻碍、困难、挫折，“跨过”就是经受这种磨难，“必须”就是非

此不可，只有这样才能使人生更精彩，生活更幸福。

立意：只有勇敢的跨越困境，才能成功人生多磨难，跨越是关键。

以“不要轻易说不”为题作文

审题：

重点把握两点：

1、“不要轻易”是什么意思；

2、“不”的对象。

立意：

面对困难、挫折不轻易说“不”

面对挑战、新的尝试不轻易说“不”

不抛弃，不放弃

教师网课程 第[139]页 客服电话: 4006-01-9999

（二）提示语+ 题目（话题）

审题要点：既要像直接命题作文一样分析题目的含义，又要关注提示语中的信息。最佳立意

应该是二者的交集部分。

提示语作用：开启写作思路、暗示写作内容、表达情感倾向

例：《 现代汉语词典》 对“自然”的释义有：1. 自然界；2. 自由发展；不经人力干预；

3. 不勉强；不局促；不呆板。…… 请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

要求：1 。立意自定；2. 除诗歌外，文体不限；3. 不少于800 字；4. 不要套作，不得抄

袭。

审题：

关键词语：中心语“生活”，修饰语“自然”

提示语：“自然”有三层意义

“在自然中生活”，就是“顺其自然”的生活。老子：“人法地，地法天，天法道，道法自

然。”

“在自然中生活”就是按照自然的法则去生活，强调一种生存状态。

立意：

角度一：可从自然界方面表现人与大自然的相互融合和共同发展

角度二：可从社会方面表现人与人，人与自身世界的和谐交流

角度三：可从个人方面表现人自身摆脱世俗观念，追求一种自己的生活

练习：

1、阅读下面文字，按要求作文。

还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在

一步步离我们远去。

苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。

行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……

读了上面这段文字，你有何感想？请以“行走在消逝中” 为话题写一篇作文，可讲述你

自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可以阐明你的思想观点。

2、平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想

到什么？请以“他们”为题，写一篇文章。

要求：（1 ）不少于800 字。（2 ）不要写成诗歌。（3 ）不得透露个人相关信息。

教师网课程 第[140]页 客服电话: 4006-01-9999

审题：

1、什么在“消逝”？

2、“行走”是什么意思？

3、材料体现的情感态度。

参考：

1、“美丽的梦想、单纯的快乐、玛雅文化、高昌古国……”曾经美好的事物在消逝。

2、“行走”就是当下的生活状态,即生活、生存。

3、“美丽的…似乎…远去”“人类在消逝中进步”是一种肯定；“既有…怅惘，也有…旷达”

则是一种否定。

立意：

角度一：反思人类在科技进程中不该流失的文明 。

角度二：肯定人类在消失中进步。

注：虚实互化、大小互转。

平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到

什么？请以“他们”为题，写一篇文章。

要求：（1）不少于800字。（2）不要写成诗歌。（3）不得透露个人相关信息。

审题：

1、“他们”是一个抽象的群体（虚），应具体化为有某种共同特征的独特群体（实）。（化

虚为实）

2、发现隐藏的题眼“我”，要写出“我”的发现。

“无事此静坐，春来草自青”。——禅语

请以“春来草自青”为话题，写一篇不少于800字文章。

要求：（1）自拟题目。（2）自定立意（3）不要写成诗歌。（4）文体特征鲜明。

审题：

此话题出自禅语“无事此静坐，春来草自青”。意思是本自无生，何须心外求法，犹如磨一

顽石，功到自然成。——化实为虚

立意：

教师网课程 第[141]页 客服电话: 4006-01-9999

欲速则不达,功到自然成

车到山前必有路，船到桥头自然直

“揠苗助长”要不得

淡泊明志，宁静致远

二、材料作文之审题立意

1 、现实型材料：具有鲜明的现实背景和时代特色。

审题注意点：

（1）抓住 议论、抒情性的语句 ，它是“文眼”，蕴含着材料的主旨。

（2）无此类语句的材料，要注意文中流露出的 情感倾向 。

（3）写作内容必须 以材料为中心 。

2008 年5 月12 日14 时28 分，四川省汶川县发生里氏8.0 级特大地震。

人民的生命高于一切！

胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。

十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港

台救援队和国际救援队飞抵灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区。救援物资从水陆空源源不断

运进灾区。

一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15 个亲人的县民政局长

连续指挥救灾五天只睡了七个小时。

幸存者的生还奇迹在不断突破，100 小时、150 小时、196 小时……

中央电视台24 小时播报。19 日14 时28 分举国哀悼。

一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容以含

意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

立意：

生命高于一切 一方有难，八方支援

爱的奉献 多难兴邦

教师网课程 第[142]页 客服电话: 4006-01-9999

不同的表达，相同的爱心

写作内容必须与“抗震救灾”有关

2 、故事型材料：借故事体现某种哲理或人生感悟。

审题注意点：

（1 ）纯故事型：立意来自故事，可发散。

故事＋评论型：立意来自“评”，较集中。

（2 ）刻画形象为主的故事，分清主体形象和次要形象。从不同角度看形象之间的关系，可

有不同的立意。

叙述事件为主的故事，应从故事结局来推断原因，即以果推因法

纯故事型：

小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几

天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好的养小鸟，养了一个月小鸟长的很好，可朋友说

你们残忍的剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍得将小鸟放飞了；第三次

亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩

买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一鸣

炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十，母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：

“自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。”

请以此为话题，写一篇作文，题目自拟。文体不限，字数800 左右。

审题立意可发散：

一、母女角度：

质疑放生；学会放弃；让行动产生理性的光芒；爱心如歌；别让爱成为利刃。

二、老板角度：

尊重生命；虚假的慈善和真实的商机； 可恶的私欲。

三、鸟与人类的关系角度：

爱护自然，保护人类环境;全民动员，构建和谐社会。

故事＋评论型：

法国化学博士别涅迪克在一次实验中碰落了一个烧瓶，结果发现烧瓶并没有碎，他发现

这只烧瓶里放着一种叫硝酸纤维素的溶液，这种溶液会在玻璃表面形成一种薄膜，使玻璃不

教师网课程 第[143]页 客服电话: 4006-01-9999

会破碎。由此，他发明了不会碎的玻璃，应用非常广泛，如汽车挡风玻璃等。可见，创新不

是很神秘的东西，它不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远，关键是你要用心发现。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题; 不要脱离材料内容及

含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

立意：

（1）创造不像我们想象的那么困难、崎岖、遥远，往往就在身边。

（2）创新在于发现。

（3）创造需要机遇更需要执着追求。

（4）关注细节，发现问题

3 、寓言类材料：要透过寓言故事的表象，看到其本质的含义，据此立意。

审题注意点：

（1）读出寓言中的主要形象

（2）联系生活体会其现实意义（多为讽刺）

（3）切忌就事论事

阅读下面提示，根据要求作文。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：

要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想

抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。

结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”

孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，

确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

教师网课程 第[144]页 客服电话: 4006-01-9999

主要形象：乌鸦

现实意义：讽刺乌鸦蛮干、盲目模仿的同时，部分肯定乌鸦的勇敢精神

参考题目：

1、讽刺蛮干：《挑战，要认清自我》、《认识自我，创造未来》、

《走出摹仿阴霾，打造个性人生》、《不为雄心遮望眼》、《找准位置，绽放光彩》

2、赞颂勇敢 ：《拼搏就美丽，失败也可爱》、《可爱的东施》、《心若在，梦就在》

第二节 结构的布局合理

一、常用结构

（一）三段式

话题：人生

标题：储藏人生

提出问题：

每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是一

种储藏吗？

过渡：

一个人呱呱坠地, 便开始储藏真情。

分析问题：

①友情，是一笔受益匪浅的储藏。（夹叙夹议、正反对比）

②爱情，是一种幸福而艰苦的储藏。夹叙夹议、正反对比）

③学识，是一种锲而不舍的储藏。（夹叙夹议、正反对比）

解决问题：

储藏人生，就是要储藏人生中的那些最宝贵的、最精致的财富，储藏一切至真、至善、至

美。

（二）层进式

话题：曲径通幽

教师网课程 第[145]页 客服电话: 4006-01-9999

标题：径不“曲”，何以通幽

开篇点题：

“曲径通幽处，禅房花木深”，这已是流传千古的名句了。只这一“曲径通幽”，不知道

出了世上多少行事之玄机？

引述过渡：

弯弯曲曲的小路通往风景优美的地方，其实，大千世界，万事万物，曲径通幽，又何止于此？

分析说理：

曲径通幽，是画家笔下渲染的景致；

曲径通幽，是摄影爱好者不断找寻的目的；

曲径通幽，是园林设计师着力创造的效果；

曲径通幽，也是文人墨客一直崇尚的意境。

联系现实：

曲径通幽, 更是生活中处理问题的态度和方法。

呼应开头：

幽”，也许在这“曲径”之中，“美”，可能源于这回转之间。

（三）三点论

话题：心灵的沟通

分论点并列式三点论

假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。

如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，

繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向

鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着

你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如毛主席般“到中流击水，浪遏飞舟”。语言在沟通

中是多么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。

恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。 诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。然

而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，

下回努力”，即会收到截然相反的效果。当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：

“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提

教师网课程 第[146]页 客服电话: 4006-01-9999

起。尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。可见，亲情的沟

通，要用好语言的钥匙。

恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。 高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。

李白《 蜀道难》 一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六

龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感

受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要

语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。

恰如其分的表达，利于爱情的沟通。文学著作中简• 爱与男主人公罗伯特早期的认识，

便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简• 爱直接而爱憎分明的语言打破了两人

间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾

当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。爱情有时不能像柳永说

的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，而需要沟通。爱情的沟通，需要语言的钥匙。

再看，触龙说赵太后、魏征谏太宗，无不以恰如其分的语言表达见称。君臣间的沟通，

同样需要语言的钥匙。

一言以蔽之，请好好运用语言的钥匙，让沟通直接到达心坎上。

二、创新结构

（一） 镜头剪接法

审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合

成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。

【 例文】

真的，不是人人都会碰上生死抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵

需要作出选择的事情。到那时，我们大家唯一能做的便是用“心”选择。（开宗明义）

用“良心”“选择。

电视剧《 生死抉择》 的主人公面对生与死的选择，毅然将生与死作为两个砝码放在“良

心”这架最公平的天平上，作出了恰当的选择，奏出了反腐倡廉的最强音，使我们深受教育。

面对选择，我们就应用“良心”作尺度，“三思而后行。”原北京市副市长、已故的李润五

同志本着为人民服务的宗旨，用一颗“善良的心”为人民、为国家辛勤工作，最后累倒在工

作岗位上，闻讯赶来的群众失声痛哭。李润五永远活在人民心中！

教师网课程 第[147]页 客服电话: 4006-01-9999

用“忠心”选择。

作为军人，天职便是报国。面对选择，军人该怎么做？年轻的军人王伟作出了最正确的

选择。在美机肆无忌惮穿行我领空时，王伟奋然阻拦，面对死亡，他毅然选择了大海，唱出

了中华民族的气节，龙的精神，我们为他自豪，为他的选择自豪！几年前见义勇为的军人徐

洪刚，面对歹徒，想到自己是一名军人，要保护人民的生命财产安全，毅然挺身而出，演绎

了一首正气之歌，面对选择，他用“忠心”。

用“爱心”选择。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……” 歌手用歌声唱出了“爱心”。

平时，也不断听到某某人献爱心，捐款助教等 ，当然，不考虑伦理道德他们也可以干些别的

什么事，可是面对“选择”，人们往往使用“爱心”，有了爱心，世界便充满了美好。

用“信心”选择。

大凡事业成功者，都是有信心的人，面对困难和机遇，他们深信能克服困难、抓住机遇，

因此，他们便成功了一半，历史上“毛遂自荐”的故事不是一个很好的例子吗？此外，当今

求职人的录用与否都与“信心”有关，人们会用“信心”来对你选择。

不管怎么说，虽说人人都会有选择，但只要我们不失本心，用“良心”、“忠心”、“爱

心”、“信心”来选择，就会得到正确的答案。 （总结呼应）

（二）照应圆合法

前面写到的事物，后面要有着落；后面写到的事物，前面要有交代，这就是所说的“照

应圆合”法。 写作假如忽视照应，就会造成上下文之间脱节，全文结构含量显得支离破碎。

【 例文】

人可以欺骗一切，唯独无法欺骗自己的心灵：心灵是比雪山天地还要澄明清澈的一面明

镜，可以映照出一个人的灵魂。于是，我犹豫着，迟迟无法为 我的心灵选择 。我决定云游

四方，寻访那些我敬仰的人，然后做出郑重的选择。

临行前， 上帝一扬他手中的信封：“我打赌，你最终的选择会是在这里面。”“上帝也

玩骰子吗？”我不信，笑着上路了 。

竹篱茅舍边，我见到了颜斤蜀，那个齐宣王说他宁愿“安步以当车，晚食唯当肉”的人。

我问他为什么要选择隐逸，他眯起眼睛一笑，说：“归真返璞，则终身不辱。”“怎么还是

那两句话？”我嘟嚷着想离开，身后却又响起了那个静如止水的声音：“‘不辱’的是心灵，

心灵是不能有一点尘渣和愧怍的。”

教师网课程 第[148]页 客服电话: 4006-01-9999

爱琴海的烽烟弥漫在苍凉空寂的天幕上，我找到了阿喀琉斯。我想知道他为什么宁愿让帕里

斯卑鄙阴险的箭射进他的脚后跟，而至死也不肯从暗处给人致命一击。“帕里斯要的是海伦

和我的生命，而 我要的是一颗高贵纯洁的心灵，我无愧无悔。”他刚毅冷峻的脸或许正是因

为这样才注定了要被铸成青铜塑像，英雄的名义千年不朽。

瞿秋白和鲁迅在火炉边促膝长谈，我向他们请教人生的真谛。“您为什么要写那篇《 多

余的话》 让自己蒙受那么大的争议呢？”“‘知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。’”

瞿秋白平静地说，“ 最‘知我’的莫过于我心，我不想让心灵带着愧疚死去。”“周先生呢，

为什么您选择了在铁屋中呐喊而不是像胡适之先生一样坐在书斋里安闲地写作？”“中国不

需要温文尔雅的士大夫，中国需要斗士。我仰不愧于天，俯不怍于地。”

“高尚是高尚者的墓志铭。”北岛如是说。我终于明白，一个完美的人生是多么不可求，

而一颗纯洁无愧的心灵又是多么不可失。点一盏坦荡明亮的心灯，在人生道路上跋涉，那么

无论我所选择的前程是多么坎坷，多么艰险， 我终将无悔，因为我无愧于心。

上帝微笑着把信封递给我，我打开一看，只有两句话：“岂能尽如人意，但求无愧我心。”

我惊讶地看着他，问他如何知晓我的选择，他却平静地说， 这其实是心灵最好的选择 。

（三） 抑扬生变法

所谓“抑扬生变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一

转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。 运用这种方法来构思写作，往往可以使文章

波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。

【 例文】

以前我很讨厌道家的思想，总觉得道家那些一味消极避世的观念看似超脱，实则是一种

颓废，于是我也就很讨厌道家的音乐。虽然我并没有怎么听过，但道家的音乐在我脑海中一

开始就被打上了颓废的标记，笼罩着层层乌云。

朋友送给我一盘磁带，其中有一曲道教的《 松山风曲》 ，我一听那淡如白开水的筝声

就头疼，而且其中又夹杂着沙哑的二胡凑热闹。与其说它追求的是一种静，不如说它追逐的

是一种杂乱，一种无感情、无理性的凌乱，我一听就烦，然后就倒带。

再后来一个偶然的机会，我去了趟武当山。幽静的山中洪亮的钟声与道观中缭绕而升的

烟火, 仿佛创造了一个远离尘嚣与繁芜的人间。一切感觉很清淡，是我比较喜欢的感觉。这

时, 一种朦胧的亲切感在我潜意识里开始滋生, 隐隐然间觉得渺远的道教离我又走近了一

点。

教师网课程 第[149]页 客服电话: 4006-01-9999

回家后, 我对这种感觉有点不理解, 便去问一个我很崇敬的长者。他以前打过仗, 当过不小

的官, 我说出了我的感觉, 他用手一拂颌下长须, 微微一笑：“听听这个吧！”

“这一定是好曲子喽！”我见他把磁带放入录音机时心想。

乐声缓缓而起, 几声古筝似山川的几阵清风, 拂过树叶，带来几声鸟鸣，引起一阵灵动，

我心一悸：这好像在哪听过， 可当时又实在想不起来。然而筝声渐密渐稠，似天上的几处白

云互相追逐打趣，引得鸟儿也性子一乐，叽叽喳喳地叫了起来。不经意间，略显凝重的二胡

插入其中，用沙哑来表现几分随意、几分思索。这思索如天马行空，无牵无羁，自在飘扬。

古筝的灵动与二胡的悠扬恰到好处地揉和， 把一种内心无所羁绊的欢愉演绎得淋漓尽致。

待最后一个音符弹出一缕升天的轻烟，我回到了现实。

长者用慈祥的笑容看了我一眼：“这就是《 松山风曲》 ，你听过的，再听一下，还好

吧？”我愕然。他又继续说：“道家的超脱对着的是繁芜的世俗，道家也热爱自然，他们所

爱的是纯真无尘的自然。 道家的音乐实际上是很爱生活的……”

同一首曲子，开始听时感情亲疏不同，我对道家音乐的感知竟然千差万别。我想在以后

的生活中，如果我能意识到感情对事物的这种负面影响并注意克服，一定能更多地接近事情

本来面目。正如同这次“ 拨开天空的乌云，我看到了骑鹤的仙人”一般，这“乌云”便是感

情障碍。

第三节 开头结尾

作文开头

一个好开头：简洁 精美 紧扣主题

四种好的开头

一、比喻排比式

1.点明题意 2.渲染气势 3.凑足字数

1.“…… 是……”

魅力是演讲大师潇洒的手势，是蒙娜丽莎迷人的微笑；

教师网课程 第[150]页 客服电话: 4006-01-9999

魅力是齐白石老人的虾，是徐悲鸿先生的马……

练习：个性

例：“诚信”话题

诚信如春天的一缕阳光,温暖舒适，令人敞开胸怀；

诚信如夏天的一阵凉风,拂面而来，令人神清气爽；

诚信如秋天的一枚红叶,随风而舞，勾起无限牵挂；

诚信如冬天的一片雪花,漫天飘飞，永远那么纯洁。

练习：希望

2.“ 假如… 是… ，不要… ，要…”

假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆，在天雨海风中奋勇搏击。

假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀，在碧海蓝天中自由翱翔。

练习：良心

3.“ 如果说… 是… ，那么…”

如果说生命是一座庄严的城堡，那么，信念就是那穹顶的梁柱 ；

如果说生命是一株苍茂的大树，那么，信念就是那深扎的树根；

如果说生命是一只飞翔的海鸟，那么，信念就是那扇动的翅膀 。

练习：坚持

三点式结构

二、设置悬念式

1.引起注意 2.激发阅读 3.引人深思

时光流逝，纵然我们记住了亲人的叮咛，友人的祝福，情人的蜜语，一些伤心往事却难免淤

积于胸，块垒难消。面对万千世事，我们该忘记什么，又该铭记什么呢？答曰：忘记失败痛

苦，铭记美好快乐。

——《那阵风吹过》

为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装？

为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话—— 提倡科技创新？

为什么一座座拔地高起的高楼不沿用20 世纪五六十年代建筑的风格？

教师网课程 第[151]页 客服电话: 4006-01-9999

一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱

进，生活赋予了我们创新的动力。

——《 跳出枷锁创造风格》

在奥林匹克主体育场，无数的观众在静静等待详情，无数的闪光灯在静静地等待详情，无数

的解说员在静静等待着，夜空中的月亮在静静等待着，孙海平教练也在静静等待着。

——《豹子飞奔》

练习：友谊

三、名言警句式

名人名言，诗词歌赋，俗语谚语

1.营造哲理氛围 2.突出文章中心 3.耐人寻味，发人深思

(引用的内容必须紧扣文章的中心)

例：

俗话说：“天时不如地利，地利不如人和”，而“和”之关键在于“安”。“安”者，

安定和谐也。家之安，则户纳千祥；国之安，则国运昌盛；宇之安，则万物和谐。安者，和

之本也。故曰：以安为本，以和为贵。——《 说“安”》

布莱尔曾说过：“一个人年轻时若是保守党，就太没有心肝，但一个人年老时若是自由

党，就太欠成熟。”或许，张扬属于年轻人，内敛属于老人。

苏轼高唱：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”李清照低吟：“这次第，怎一个愁

字了得？”或许，张扬属于男子，内敛属于女子。

张扬，让阳光灿烂普照大地，让万物复苏；内敛，让月光撒下的清辉伴着失眠的人入睡；

张扬，让滚滚长江水无休无止；内敛，让漫漫撒哈拉沙漠中的驼铃悦耳动听。

张扬与内敛，孰是孰非呢？——《 张扬与内敛 》

万能引用

关于人生

“冬天已经到来，春天还会远吗？” —— 雪莱

“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。” —— 列夫·托尔斯泰

“有两种东西，我们越是经常、越是执著地思考它们，心中越是充满永远新鲜、有增无减的

教师网课程 第[152]页 客服电话: 4006-01-9999

赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则。”——康德

四、巧用题记式

凸现和揭示文章主旨、情感的句子。

1.贵在简洁含蓄 2.或引用，或创新 3.内容相似，形式新颖，亮点

例：

《“ 回声”的启示》 ：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之（孟子语）”。—— 题记

《 五彩的幸福》 ：生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如诗，意境深远。—

— 题记

《 感悟高中》 ：那是心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌

我人生旅途中的每一草、每一木。—— 题记

作文结尾

经典结尾四法

一、点睛式

用凝练简洁或富有哲理的语句归纳总结。

1.归纳总结 2.画龙点睛 3.彰显主题

例：《 说“安”》

安家, 安国, 安邦之人, 必先安心。 将心安如磐石的人是“志者”，将心置若冰清的为

“治者”, 将心比作镜湖的必为“智者”，将心看似苍穹的实作“知者”。

安心、安家、安邦，之后安天下。

点评：诗意排比，铺排而下, 势如悬瀑；情理交融，“文”“理”兼备，实为点睛之笔。

二、照应式

一是呼应标题。文章标题往往与话题、主题有直接的关系，文章结尾的呼应标题不但能

强化主题，而且能显示考生的话题意识。

二是照应开头。首尾照应，能达到收束全篇、突出主题的效果，给读者以浑然天成的美

感。

例：《 勿以好恶论断之》

勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花！

教师网课程 第[153]页 客服电话: 4006-01-9999

点评：结尾点题，文题照应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻

的印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。

例：《 别人的风景你的梦》

开头——引用了卞之琳《 断章》 ：

“你站在桥上看风景／看风景的人在楼上看你／明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的

梦。”

结尾——

记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，

那么你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。

三、引用式

名言、俗语、警句、歌词、诗文

1.收束有力，余音绕梁 2.增强文章说服力 3.以少胜多、言有尽而意无穷

例：《一双童鞋》

是啊！“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪迈的超然般的幸福？

“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福？

“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的幸福？

啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。

点评：作者引用三句诗词结尾，形象而又明朗地阐释了“超然般的幸福”的含义，言简意

赅，精练有力, 既统摄全篇, 又表明心志，可谓恰到好处。

四、设问式

设问结尾，余韵悠长，发人深思。

例：《 米卢与孔明》 ：

为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，

却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视,

怎样对待忘记与铭记？

点评：结尾一连串的发问是作者对现代文明社会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升

华, 令人深省，引人警醒，催人奋发。

教师网课程 第[154]页 客服电话: 4006-01-9999

一篇好作文/段落：

凤头、猪肚、豹尾！

修辞 引用（注意照应开头）

平日积累、联想、套用

第四节 语言的优美生动

在校园的篱笆下，有两个同学在说话。

Ａ说:

昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。

Ｂ说:

前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。

Ａ说：今天的算术测验，我别想得到好成绩，题目难得要死。

Ｂ说: 这几道题目，正巧我都复习了，运气好得要死。

Ａ说: 我有本连环画，真是好看得要死。

Ｂ说:我有盒巧克力，真是好吃得要死……

有什么办法能不“死”呢?

修改前：“前天半夜里,有只老鼠爬上床,把我吓死了。”（单调、乏味）

修改后：“前天夜里,静悄悄的。突然感到脑门上‘啪’的一下,连忙拉开灯一看,原来是一只超

大老鼠。我浑身汗毛都竖起来了，话也不敢说了,皮肤上鸡皮疙瘩也冒出来了……”

（生动形象、具体可感）

同一个意思，两种表达。请你写出生动的表达来。

1.A.她长得很瘦。

B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。

2.A.天黑了。

B.白日害羞地偎进山的怀抱。

教师网课程 第[155]页 客服电话: 4006-01-9999

3.A.开学第一天，我很高兴。

B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只小兔子，高兴得快要死掉了。

4.A.妈妈给了我一切。

B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是

那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。

让你的语言亮起来

方法一：化简为繁，增添修饰成分

1. 发挥联想和想象，在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得

具体而生动。

原句：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏味）

修改后：早晨，（ 明媚的 ）阳光（柔柔的 ）照着我的卧室，（轻盈的 ）小鸟在树上（婉

转的 ）鸣叫。（在句子主语和谓语前面增加了修饰成分，句子变得生动而有意境）

原句：月亮照在草原上。

修改后： （ 皎洁的 ）月亮（ 温柔地 ）照在（ 故乡辽阔的 ）草原上。

评说：在主语、谓语、宾语前增加修饰成分，句子更形象 ，充满了情味 ，意境也就出来了。

2. 利用重复的手法，增加一些修饰性的语言。

原句：我喜欢听父亲的笛声。

修改后：我喜欢听父亲的笛声 ，（喜欢听父亲那载满了我童年乐趣的笛声）。

原句： 我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。

修改后： 我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落，（雨丝长愁丝更长。）

情景交融，语言表达的意境更深了。

方法二：善用修辞，来一点“形象”

如写“美”，

“生活中处处有美，美是多姿多彩的” ，平铺直叙，很空洞，很乏味。

美是游荡在寒冬中的几点残雪，

美是漫步在蓝天上的几缕浮云，

美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，

美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

教师网课程 第[156]页 客服电话: 4006-01-9999

（综合运用排比、比喻、拟人修辞，生动、具体、有画面感）

原句：大海从很远的地方向堤岸冲来。

修改后：大海从很远的地方就开始 摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。

（形象） （比喻修辞）

原句：春天，雪融化了。

修改后：春天，在绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声， 将冷脸笑成花面。

（拟人修辞，将春天写得充满生机又可爱，有一种活泼之美。）

原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

修改后：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭” 地又冒出 十几粒，我并不在意，认

为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈 ，前赴后继 ，只几天工夫

就星罗棋布, 在我脸上泛滥成灾 了。

（用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活

泼。）

方法三：活学巧用，来一点“诗意”

积累诗词名句，巧妙引用镶嵌。

简洁、韵味

1.直接引用

2.诗句+意境/品德/其他

例一：如果有人问“春天是什么？”白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” ；

苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” ；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。” ；

杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”…… （引用古典诗句）

例二：上小学后，我接触到了唐诗宋词。开始，我只是浅显地读一读，背一背。读多了，我

就学着体味诗的意境。我会因“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” 的英雄气概而流出坦诚

的泪水，也会由于“知否，知否，应是绿肥红瘦” 的人生愁绪发出一声声深深的叹息；当然，

我 也会神往于“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 的人生境界。（巧引名句）

例三： 我在“落花流水春去也” 中感受到了李煜人生浮沉的无奈；我在“人生如梦，一樽

教师网课程 第[157]页 客服电话: 4006-01-9999

还酹江月” 中体味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄” 中聆听李清照

国破家亡时的心语……（巧引名句）

方法四：化抽象为具体

多一点具体描写，少一点抽象概括。具体描写是一种美，具体描写也是对所描绘的事物进行

细致的刻画，这样使文章更生动、形象、更真实、更丰富。

原句：“这里很静” ；（笼统的、抽象的 ）

你可能会这样写：“这里很静，连掉下一根针都能听见” ；（具体一些，以针的声音衬静，

但不新鲜）

屠格涅夫怎么写“静”呢？

“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾

住另外的树枝，然后落到松软的草面上—— 永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”

（充分调动的周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。 ）

比较下列两个句子，哪一句更生动？为什么？

A. 考试失败了，我心里很不是滋味。

B. 我的脑袋 “嗡”的一声，眼前一黑，四肢发软，冷汗直冒，走出考场后，脸部肌肉还在

不停地抽搐……

原句：繁忙的工作之后，她也开始有些想家了。 （抽象）

修改后：繁忙的工作之后，她喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵，看夕阳。 （通

过细节描写及运用“雁阵”“夕阳”意象来写思家，效果大不一样。）

语言增色法

1. 化简为繁，增添修饰成分

（化繁为简，精心选择、使用成语及其他四字短语。）

2. 善用修辞，来一点“形象”

3. 活学巧用，来一点“诗意”

4. 化抽象为具体

写作

1.审题立意：“加一加”

教师网课程 第[158]页 客服电话: 4006-01-9999

2.结构布局：三段，首位句

3.开头结尾: 修辞、引用、设疑

4.语言魅力：化简为繁，化抽象为具体

第二篇 语文教材教法专题

第一章 语文课程论与语文课程标准解读

第一节 语文课程论知识

一、语文课程、课程论概述

（一）课程和课程论的基本性质

1.课程

我国起源：

“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。” ——孔颖达《毛诗正义》

“宽著期限，紧著课程。”——朱熹《朱子语类》

西方起源：

跑道、学习线路、有组织的知识体系。

19 世纪 英国教育家赫伯特•斯宾塞将课程用于教 育学，教学内容的系统组织。

2.课程论

定义：关于课程编订的理论和方法体系。

（二）语文课程、课程论的性质、对象和任务

1.语文课程现象

表现：物质性、活动性、关系性

教师网课程 第[159]页 客服电话: 4006-01-9999

2.语文课程规律

3.语文课程实践

二、语文课程（论）的发展

（一）古代

1. 形态：原始艺术道德、六艺、儒家蒙学

礼、乐、射、御、书、数

2.内容： 封建社会儒家经典

“三、百、千、千” “四书”、“五经”、文选读本

3.主要经验

张志公：我国传统语文三大经验

（1）建立了行之有效的汉字教学体系；

（2）建立了成套的文章之学的教学体系；

（3）建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系

（二）近代：现代文进入语文教学

1.国文 国语（1920）

白话文进入语文课程，标志着具有现代意义的语文课程的建立。

国语——标准的口头语言和以此写成的现代文。

（三）当代

1.语文学科的定名

1949年取消“国文”、“国语”，统称“语文”。

1950 年，教育部《小学语文课程暂行标准》中“以北京音系为标准的普通话和照普通话写初

的语体文。” ——是书面语和口语的结合

2.推广“红领巾”教学法

1953 年 5 月，北师大教育系学生举行语文观摩课，讲授《红领巾》一课，使用讲授法和凯洛

夫的“五环节”教授法。

A.解题、作者、时代背景 B.讲解生字生词

C.分析课文 D.总结主题思想 E.研究写作特点

2.“工具说”理论确立

叶圣陶教育思想：20世纪中国语文教育第一座丰碑

教师网课程 第[160]页 客服电话: 4006-01-9999

（1）对全国语文学科性质、目的、任务的大讨论做出科学总结。

（2）编写出版了相对稳定的全国通用教材

（3）提出加强基础知识和基本能力教学的原则。

改革开放以来的语文教育

1986—1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订版

1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》

1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》

《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》

课程与教学改革正式启动

2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）

2003年 《普通高级中学语文课程标准》

2011年《全日制义务教育语文课程标准》

第二节 新课程标准解读

语文课程标准:也称语文教学大纲。是语文课程的总体设计，从整体上规定语文课程的性质和

在课程体系中的地位。规范和确定语文课程目标、内容范围和教学顺序。

2001年《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）

2011年《全日制义务教育语课程标准》（修订稿）

主要内容

一、前言（性质、基本理念、思路设计）

二、课程目标（总体目标、阶段性目标）

三、实施建议（教科书编写、课程资源、教学及评价）

四、附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞）

前言

一、性质与地位

教师网课程 第[161]页 客服电话: 4006-01-9999

1.语文是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务

教育阶段的重要地位。

二、基本理念

（一）全面提高学生的语文素养（目标）

1.激发和培育热爱祖国语文的思想感情

2.正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文

的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能

力、口语交际能力。

3.通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，良好的个性和健全的人

格，促进德、智、体、美诸方面和谐发展。

（二）正确把握语文教育的特点（特点）

1、语文课程的人文性

熏陶作用、认识多元、独特体验

2、语文学习的实践性

在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3、语言文字的独特性。

总特点以形表义，音、形、义结合。语文教育要注重整体感悟。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征

有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神

（四)努力建设开放而有活力的语文课程

承语文教育的优秀传统，植根于现实，面向世界，面向未来

应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标，开发与之

相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、设计思路

1．九年一贯整体设计，体现整体性和阶段性。

教师网课程 第[162]页 客服电话: 4006-01-9999

2.三个维度设计。

3.四个方面与 “综合性学习”要求，促进学生语文素养全面协调地发展。

4.“实施建议”部分，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

语文课程目标

一、语文课程总目标

二、义务教育阶段语文课程目标

一、总体目标

总目标的前提：基于对“语文教育”的认识程度

义务教育阶段：使学生获得基本的语文素养

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，

培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取

人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步

掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，有一

定速度。

7．具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感

体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精

神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写

作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和

社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

教师网课程 第[163]页 客服电话: 4006-01-9999

5个素养（宏观） 5个能力（微观）

1.情感、态度、价值观；

2.文化价值取向；

3.习惯与方法；

4. 创造、科学态度与思维方法；

5.主动学习、应用语文

1.拼音汉字

2.阅读

3.写作

4.口语交际

5.搜索处理信息

二、阶段目标

1.总体目标：3个维度

知识与能力（公民素质）

过程与方法（性质地位 实践性）

情感态度与价值观（提高语文素养）

2.分段设计：4个学段

1—2 年级

3—4 年级

5—6 年级

7—9 年级

3.分类设计：5个领域

识字、写字

阅读

习作

口语交际

综合性学习

（一）识字与写字目标

（3500 个常用汉字）层递性识字、写字中始终贯穿情感、态度、价值观

年级 目标 会认字 会写字 态度 欣赏

1——2 年级 1600——1800 800——100 喜欢、主动 形体美

3——4 年级 2500 2000 兴趣、习惯 正楷结体

5——6 年级 3000 2500 独立性 优美

7——9 年级 3500 3000 独立性 审美价值

教师网课程 第[164]页 客服电话: 4006-01-9999

（二）阅读目标

默读：5—6年级 300 字/分 7—9年级 500字/分

目标

年级

积累 朗读 方法 态度 情感 鉴赏 评价 课外

阅读量

1——2 年级 词语 正确

流利

感情

默读 喜欢

乐趣

美好

心境

语言

优美

3——4 年级 词语

句段

同上 默读

略读

背诵

习惯 体验

丰富

形象

语言

40 万字

5——6 年级 关键词

感情色彩

同上 速度

浏览

背诵

习

惯

成

自

然

感情

激励

理想

艺术性

质疑

判断

100 万字

7——9 年级 体味

推敲

运用

同上 速度

略读

浏览

情境

启示

品味

赏析

表现手法

分析

思考

评判

260 万字

（三）写作目标

目标

年级

观察 表达 技巧 态度 情感 数量

1——2 年级

写话

周围事物

想象事物

生活

词语

标点符号 兴趣 感想

3——4 年级

习作

留心观察 书面表达 不拘形式

修改

与 人 分 享

交流

印象

感动

16 次/年

5——6 年级

习作

观察习惯

独特感受

分段表达

记实

想象

标点符号

规范 速度

修改

表达需要

与人分享

感情真实 16 次/年

400 字/40 分

7——9 年级

写作

多角度

特征

体验

创意表达

选择方式

写作技巧

不同文体

修改习惯

互评

沟通

分享

感情真挚 14 次/年

500 字/45 分

（四）口语交际目标

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明

教师网课程 第[165]页 客服电话: 4006-01-9999

地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

新理念：口语交际目标升华为“与人相处”的价值观高度

口语交际把“情感态度”置于首位。

目标

年级

口语技巧 效果 态度

1——2 年级 学讲普通话

听 复述

了解

复述精彩情节

习惯 自信心

3——4 年级 交谈 讲述 商讨 清楚

语言动人

请教 倾听

5——6 年级 讨论 抓要点

转述 条理 语气

语言美 尊重 理解

文明

7——9 年级 语气 表情 应对

演讲 即席发言

清楚 连贯

感激 说服力

自信 自负 耐心

专注 文明得体

（五）综合学习目标

形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。

目标

年级

形式 内容 效果

1——2 年级 课外阅读校园、

社会及生活

观察周围、大自然

表达所见所闻

好奇心

感兴趣

3——4 年级 收集资料

语文活动

观察自然、社会书

面与口头表达所得

学会合作

尝试实践

5——6 年级 利用图书馆、

网络

校园、社会活动

主题讨论

辨别是非

尝试些研究报告

7——9 年级 文学社团

各类活动

国内外热点大事生

活中兴趣点

独立或合作写研究报告

体验合作与成功的喜悦

目标陈述的规范性要求

四要素阐述法（ABCD 法）

Audience Behavior Condition Degree

教学对象 学生行为 条件 程度

行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

每个学生 阅读现代文 每分钟 不少于 500字。

教师网课程 第[166]页 客服电话: 4006-01-9999

每个学生 都 要在两年的时间内 背诵 优秀诗文 60篇（段）。

1．行为主体：应是学生，而不是教师

2．行为动词：尽可能是可测量、可评价、可理解

知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、掌握、运用、懂得、联系上下文

技能：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转

述

过程与方法：感受、尝试、体会、积累、体验

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、

尊重

3.行为条件:学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论”。

4.表现程度： 如“能准确表述”。

实施建议

由语文教学大纲 “教学要求”变为“教学建议”。所谓要求就必须做，而建议觉得对就做。 体

现了人文性，提供了更大的发挥空间。

一、教科书编写（原为教材）

二、课程资源

三、教学建议

四、评价建议

教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。钻研教材，精心设计教学方案。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。

教师网课程 第[167]页 客服电话: 4006-01-9999

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之

中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

同时注意不同学段之间的联系和衔接

(六)具体建议: 5个领域

1.识字写字

（1）贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

（2）引导学生利用课外各种机会主动识字

（3）要运用多种识字教学方法

2.阅读

（1）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

（2）阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。防止用集体讨论代替个人阅读，或远

离文本过度发挥。

（3）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

3．写作

1.引导学生积极向上

2.少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

4.口语交际

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

5.综合学习

（1）综合运用

（2）紧密联系

（3）自主探究

（4）合作精神

评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

教师网课程 第[168]页 客服电话: 4006-01-9999

检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔

（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平

1.形成性评价和终结性评价都必要，应加强形成性评价。

2.定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。

（三）促进评价主体的多元化

教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评

价。

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

全面考察学生的语文素养,避免只从知识、技能方面进行评价。

（五）具体建议:5个领域

1.识字写字

（1）认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义

（2）运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力

（3）激发学生积极性，关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2.阅读

（1）语法、修辞知识不作为考试内容。

（2）古代诗词和浅易文言文，重点考察记诵积累，能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词

法、句法等方面的知识不作为考试内容。

3．写作

（1）重视对写作材料准备过程的评价

（2）重视对作文修改的评价

（3）采用多种评价方式

（4）提倡为学生建立写作档案

4．口语交际

评价参与意识和情意态度。

5.综合学习

（1）在活动中的合作态度和参与程度。

（2）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

（3）能否积极为解决问题去搜集信息和整理资料。

教师网课程 第[169]页 客服电话: 4006-01-9999

（4）能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

（5）语文知识和能力综合运用的表现。

（6）学习成果的展示与交流。

真题演练

1.下列关于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二学段（3-4 年级）学生课外阅读

总量的规定，正确的一项是（ ）

A.不少于 5万字 B.不少于 40 万字

C.不少于 100 万字 D.不少于 260 万字

2. 下列关于对义务教育阶段学生作文的评价，表述错误的一项是（ ）

A.重视对写作材料准备过程的评价

B.重视对作文修改的评价

C.重视对作文分等定级的评价

D.提倡为学生建立写作档案

3.下列关于“综合性学习”的目标要求，表述错误的一项是（ ）

A.加强语文课程与其他课程以及生活的联系

B.促进学生语文素养的整体推进和协调发展

C.体现学生听、说、读、写能力的整体发展

D.注重教师的策划、组织、协调和指导

4.写字教学要重视对学生＿＿＿＿＿＿＿＿＿的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成

良好的书写习惯。

5.口语交际教学应培养学生倾听、表达和＿＿

的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。

6.新课程认为教师既是课程的执行者，也是课程的建设者，所以，语文教师要努力建设开放

而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语文课程。

小学语文新课程标准【最新修订版】

第一部分 前 言

教师网课程 第[170]页 客服电话: 4006-01-9999

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的

视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处

理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足

社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、

评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，

总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力

建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）

和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语

文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是

学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教

育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养

语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实

际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他

们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理

解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时

也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和

教师网课程 第[171]页 客服电话: 4006-01-9999

实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文

实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发

展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和

进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方

式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探

究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语

文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方

法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素

养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变

化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开

发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2年级、3～4年级、5～

6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互

渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成

总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习

作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强

语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面

协调地发展。

教师网课程 第[172]页 客服电话: 4006-01-9999

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，

提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分 课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，

培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取

人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步

掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有

一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情

感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的

精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写

作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和

社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第一学段(1～2年级)

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字 1600（－1800）个左右，其中 800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步

教师网课程 第[173]页 客服电话: 4006-01-9999

感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写

声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅

读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事

件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50篇(段)。课外阅读总量不少于 5万字。

（原 10条，现 7条，更紧凑）

(三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己

的意见）

(五)综合性学习

教师网课程 第[174]页 客服电话: 4006-01-9999

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段(3～4年级)

(一)识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字 2500个左右，其中 1800个（比原减少 200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字

典、词典，有初步的独立识字能力）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原 5条，现 4条）

(二)阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词

典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑

问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的

命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀

诗文 50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40万字。

（原 10条，现 9条）

(三)习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人

分享习作的快乐。（原第 3条）

教师网课程 第[175]页 客服电话: 4006-01-9999

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受

感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）

3．能用简短的书信便条进行书面交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年 16次左右。（原 8条，现 6条）

(四)口语交际

1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用

语言打动人）（原 4条，现 3条）

(五)综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原 4条,现 5

条）

第三学段(5～6年级)

(一)识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个左右，其中 2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300字。学习浏览，扩大知识面，根据需

要搜集信息。（调整，原第 8条）

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）

教师网课程 第[176]页 客服电话: 4006-01-9999

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在

交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情

境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文

章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60

篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。（删原第 6 条：阅读说明性文章，能抓住要

点，了解文章的基本说明方法）（原 11条，现 8条）

(三)习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习

作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表

述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。（调整：不提 40 分钟能完成不少于 400

字的习作）（原 7条，现 5条）

(四)口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

教师网课程 第[177]页 客服电话: 4006-01-9999

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的

研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动

总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演

讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段(7～9年级) 略

第三部分 实施建议

一、教科书（原称教材）编写建议

1．教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

2．教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于

学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3．教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱

国主义感情。

4．教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想

像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5．教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体

裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具

有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

7．教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、

知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8．教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性

专题，重视运用现代信息技术。

9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有

开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

10．教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言

应准确、规范。 （增） （原 9条，现 10条）

教师网课程 第[178]页 客服电话: 4006-01-9999

二、课程资源的开发与利用

1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其

他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，

图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题

等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人

的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。（增）

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，

与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场

合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。（原：多方面提高学生的语文能力）

三、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意

识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学

习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身

的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活

运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提

倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学

生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是

教师网课程 第[179]页 客服电话: 4006-01-9999

语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应

把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些

内容渗透于日常的教学过程之中。

(四)重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语

文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，

应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段

之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。

(六)具体建议

1．关于识字写字与汉语拼音教学。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不

同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导

学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字

教学效率。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书

写习惯。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

2．关于阅读教学。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学

生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学

生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集

体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，

教师网课程 第[180]页 客服电话: 4006-01-9999

各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅

读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会

精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如

词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要

求学生死记硬背这些知识。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好

书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）

3．关于写作教学。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述

的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐

于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴

趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、

心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和

有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

（写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学

生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

4．关于口语交际教学。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具

有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选

择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

教师网课程 第[181]页 客服电话: 4006-01-9999

5．关于综合性学习。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其

他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计

和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

四、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为

了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善

课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，

尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。

（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，

注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习

的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

要坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性

评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式

除了分数或等级以外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提

出建议。

评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。

（三）促进评价主体的多元化

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我

评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。 实施评价时要尊重

学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机

联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标

教师网课程 第[182]页 客服电话: 4006-01-9999

的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，

以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。

（五）具体建议：

1．识字与写字

汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、

纠正地方音的情况。

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境

中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视

书写的正确、端正、整洁。

2．阅读

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴

趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学

生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段

可以有所侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等

方面进行综合考察。

评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价。

要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重

视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

略读、浏览的评价。

评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察学生能否

从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价。

着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文

学作品的水平。

教师网课程 第[183]页 客服电话: 4006-01-9999

古诗文阅读的评价。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注

释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

3．写作

写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度

的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。

对有创意的表达应予鼓励。

重视对写作材料准备过程的评价。

评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也

要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，

运用多种方法搜集材料。

重视对作文修改的评价。

要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和

方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

采用多种评价方式。

评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以

综合采用多种形式。

提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应有关于写作态度、

主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。

4．口语交际

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交

际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

5．综合性学习

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习

的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，

既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学

生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：

——在活动中的合作态度和参与程度。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

教师网课程 第[184]页 客服电话: 4006-01-9999

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

——语文知识和能力综合运用的表现。

——学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的

思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。

第二章 语文教学设计

第一节 中学语文教材

一、整体特点

（一）构建新的教科书体系

1.人与自然

2.人与社会

3.人与自我

（二）致力于全面提高学生的语文素养

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

1.每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性与人文性的统一。

36个单元，有 36 个主题—— “人与自然”“人与社会”“人与自我”

例如七年级上册的六个主题：

感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。

2. 选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对

话。

例如：古代的孔子、孟子、李白、杜甫、曹雪芹；现当代的鲁迅、郭沫若、巴金、老舍、曹

禺；外国的莎士比亚、契诃夫、莫泊桑、高尔基等。

教师网课程 第[185]页 客服电话: 4006-01-9999

3. 单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个方面。

单元提示一般先从情感态度和价值观方面，然后从过程和方法、知识和能力两方面，激发阅

读兴趣，指点阅读门径，提出阅读要求。

4. 这套教科书“综合性学习·写作·口语交际”部分的教学目标就是从三个维度设计的。

全套书一共 36次“综合性学习”，所设计的活动主题，都是与学生“学习和生活相关的问题”，

学生“学习和生活中感兴趣的问题”，学生“自己身边的、大家共同关注的问题”以及社会生

产、生活问题。

（三）积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神

自主性、合作性、探究性

（四）遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文

阅读：朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，要读得熟，以至背出

来。主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。

写作、口语交际：与综合性学习整合在一起，可以在实践活动中提高学生的写作能力、口语

交际能力。

二、各学段特点

七年级上册：从小学升入初中

重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。

基础能力培养的重点：

一、阅读能力：记叙文

二、书写能力：书写习惯和书写质量

三、写作能力：五种表达方式，记叙文

四、学习语文的一些良好习惯和基本方法

七年级下册：

朗读的好处：朗读的意义、方法。

要读出感情来：朗读的要求。

学习快读：朗读的方法介绍。

梁启超的“三步读书法” ：朗读方法介绍。

八年级上册：

教师网课程 第[186]页 客服电话: 4006-01-9999

阅读：说明文、猜读、浏览、扩展阅读

说话：连贯、有中心

写作：缩写、扩写、改写、续写

八年级下册：

阅读：精读、复述

说话：简洁、对象、技巧

写作：自传、小传

九年级上册：

阅读：议论文、诗歌、小说

写作：演讲稿、调查报告

九年级下册：

阅读：散文、戏剧

写作：应用文

第二节 语文教学设计

教案设计基本内容

一、课题（题目）

二、教学目的（三维目标）

三、课型（新授课/复习课）

四、教具

五、课时安排

六、教学重点

七、教学难点

八、教学过程

（导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业布置）

九、板书设计

教师网课程 第[187]页 客服电话: 4006-01-9999

一、教学目标设计

作用：导向、激励、整合、评价

依据：课程目标、学生起始状态、教学内容环境

制定：

1.三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

句中不应出现“让、使”之类的词。

2.明确阶段性：

七年级：

阅读能力：记叙文

书写能力：书写习惯和书写质量

写作能力：五种表达方式，记叙文

学习语文的良好习惯和基本方法

例题：《背影》

1.知识技能：

（1） 掌握“差使、狼藉、簌簌”等 9个词的读音。

结合注释，理解“狼藉、惨淡、蹒跚、触目伤怀”等 11词语的含义。

（2）有感情的朗读课文，品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

2.过程方法：

通过多种形式阅读，体会关键词语的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与

感受的表达。

学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3.情感目标：

体会文章蕴涵的父亲对儿子的挚爱，儿子对父亲的真情，启发学生要理解父母，要感恩父母，

激发学生的报德之心、报德之行。

练习：《最后一课》

1.知识技能：

准确把握小说的三要素，进一步分析小说的情节，理解人物形象，把握人物的思想感情。

2.过程与方法：

教师网课程 第[188]页 客服电话: 4006-01-9999

学习本文运用语言、心理、动作描写，

设疑铺垫、前后对比来表现人物性格的写法。

3.情感态度与价值观：

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感,树立热爱母语,立志学好

母语的精神和信念。

二、教学重点、难点

（一）定义

重点：教材内容及主旨

难点：知识难度与学生水平的差距（基础薄弱、经验错误、转换思维视角）

（二）快速准确确定技巧

1.课题

2.课后练习

3.文中高频词汇

4.其他：所在章节总体介绍；参考资料；

例题：《背影》

重点：有感情地朗读课文，体会平淡中的浓情；对“背影”细致而深情的描写。

难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

练习：《从百草园到三味书屋》

重点：（1）引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

（2）对动作的准确表达及材料安排的条理性。

难点：（1）理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

（2）揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

（3）把握文章热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的主题思想。

三、课时与教学准备

课时：两课时

第一课时：导入，新授

第二课时：复习，新授，巩固练习，作业

教师网课程 第[189]页 客服电话: 4006-01-9999

教具：

1.实物：

2.多媒体：图片、音频、视频

教学过程

一、导入新课

二、讲授新课

三、巩固练习

四、归纳小结

五、作业布置

一、导入技能

1.作用

（1）激发学习兴趣，引起学习动机

（2）引导课程关注，进入学习情境

（3）为学习新知识做引子和铺垫

（4）明确学习目标和掌握程度

2.原则

针对性 启发性

迁移性 趣味性

艺术性 多样性

3.方法

开门见山、温故导入、设置悬疑、创设情境……

4.结构

引起注意 激起动机 组织指引 建立联系

《春》：采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美

景之中。

《皇帝的新装》：“近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，

那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?可是竟然有这样一位皇帝，他

教师网课程 第[190]页 客服电话: 4006-01-9999

不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?

《藤野先生》：七年级我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老

师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中

说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人—藤野先生’。

藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅这样深情感念呢？

《伟大的悲剧》：先讲清楚挪威人与英国人这间在这次探险中的背景，及他们在某种意义上讲

是竞争对手，挪威人在这次探险中胜利归来，而英国人则在这次探险中遇难等这些背景告诉

学生，这样学生就容易明白作者为这些遇难者写颂歌的用意。

二、教学模式

（一）散文

1.导语设计，激发美

2.跳读课文、理清思路、归纳课文提纲

3.学生自读，体会景物特点，体会景色美

4.细读课文，体会语言美

5.细处研读，感悟写法美

6.从文学作品和记忆中总结美、寻找美、创造美

7.分层作业，美的训练，没得迁移

（二）记叙文

1.创境设疑，揭开课题

2.初读课文，整体感知

3.研读课文，读中感悟

4.联系生活，拓展延伸

5.深化情感，主题升华

（三）文言文

1.导入及解题

2.整体把握

3.着重分析第 XX 段

4.课内巩固练习

教师网课程 第[191]页 客服电话: 4006-01-9999

5.布置作业

（四）诗歌

1.激发兴趣

2.感知形象

3.品味鉴赏（课堂练习）

4.课堂小结（适当拓宽）

5.布置作业

（五）寓言

1.激趣导入，揭题解题

2.明确目标，整体感知

3.理解内容，揭示寓意

4.创造表演，拓展延伸

三、提问技能

（一）分类

1.诱导

2.疏导

3.台阶

4.迂回

（二）技能

1.目标性 6.顺序性

2.科学性 7.开放性

3.启发性 8.挑战性

4.趣味性 9.探索性

5.针对性 10.生成性

《海燕》：细读本文，赏析正面描写海燕形象的语句，海燕在你心目中是一个怎样的形象？

高尔基不是革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？如果有含义，

这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？你又有什么依据呢？

《从百草园到三味书屋》

教师网课程 第[192]页 客服电话: 4006-01-9999

师：课文第二自然段中描写了那些景物？

生：“有菜畦、皂荚树――”

师：“同学们，这些都是什么物体？”

生：(表情疑惑)

师：“是植物还是动物？”

生(齐)：“植物——”

师：“还写了什么？”

生(齐)“蟋蟀、油伶――”

师：“这是？”

生(齐)：“动物――”

师：“对，既有植物，又有动物。那么，作者是怎样描写它们的？桑椹是――？”

生(齐)“紫红的――”

（1）百草园里有哪些景物？

（2）作者用了哪些确切的词语和修辞手法来描写这些景物？

（3）作者为什么能把这些景物写得具体、真切、生动？

（4）读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？

《风筝》：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下

所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，

难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？

《皇帝的新装》：皇帝在游行完后会怎么做？

《孔乙己》：孔乙己要是没有读过书又会是什么情景呢？

四、结课技能

（一）过程

1.简单回忆

2.提示要点（重点、难点、关键点）

3.检验结果

教师网课程 第[193]页 客服电话: 4006-01-9999

4.巩固应用

5.拓展延伸

（二）技能

1.自然结尾法

2.归纳总结法

3.悬念留疑法

4.前后照应法

归纳总结法

《皇帝的新装》：现在我们总的看一下，（边说边板书）骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、小

孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个‘骗’字，所以说，

这个故事是围绕一个骗字展开的。”

悬念留疑法

《论语》：思绪穿越时空走进孔子的那个时代，战争、疾病、欺凌、掠夺使世界陷入痛苦的呼

喊中，正义在哪里？良知和道德在哪里？

八、布置作业技能

（一）原则

1.针对性 4.趣味性

2.系统性 5.层次性

3.灵活性 6.开放性

（二）注意

1.规范、统一 自主、个性化

2.封闭 开放

3.独立 合作

《看云识天气》：

1、收集有关云的成语、谜语、俗语、古诗文、小文章等，摘抄记录下来。

2、小组成员一起走出课堂，观察云，并做好记录。（云名、云形、颜色、特征等）

3、以云为主题，坚持写观察日记，最后或吟诵，或作画，或编诗，或写文章，或谱歌。

教师网课程 第[194]页 客服电话: 4006-01-9999

《春》：

1.爱好文学的同学，搜集有关春天的古今诗词、名家名篇、谚语成语，并写一篇赞美春天的

文章；

2.喜欢画画的同学，可以画一幅关于春天的图画，或找一副关于春天的名家字画进行介绍；

3.擅长摄影的同学可以自选内容、自选角度拍摄春天的一组照片，并为之配以一句话介绍；

4.喜欢音乐的同学可以收集关于春天的歌曲，并学唱、教大家唱；

5.擅长朗诵的同学，可以选择关于春天的优美篇章进行配乐朗诵；

6.精通网页制作的同学可以制作一个“春之华章”的网页，从各个角度展示春天之美，并进

行比赛。

《背影》:

对一般学生，可以就词语练习、人物刻画方面设计一些内容上的作业;

对语文基础好的学生，可要求他们课后搜集一些写父亲、赞美父爱的文章；

回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来。

九、板书技能

（一）分类

主板书

副板书

（二）原则

1.为教学目的服务

2.简明扼要

3.完整系统条理性

4.启发性

5.针对性

6.审美性

（三）方法

1.从题目入手，抓关键字眼

教师网课程 第[195]页 客服电话: 4006-01-9999

2.从内容入手，抓文章梗概

3.从重点段落入手，抓重点词语

4.从层次结构入手，抓文章思路

教师网课程 第[196]页 客服电话: 4006-01-9999

（四）形式

1.概括式

2.提纲式

3.对比式

4.词语式

教师网课程 第[197]页 客服电话: 4006-01-9999

、

5.线索式

6.图示式

十、教学反思

（一）定义

又称“反思性教学”，是教师以自己的教学活动过程为反思对象，对自己所做的行为、决策以

及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。

（二）过程

1.具体经验阶段

2.观察分析阶段

教师网课程 第[198]页 客服电话: 4006-01-9999

3.重新概括阶段

4.积极验证阶段

（三）分类

1.常规教学内容环节

教学前、教学中、教学后

2.反思内容

教学理念、教学行为、教学艺术

（四）方法

1.反思日记

2.比较反思

3.实际讨论

4.行动研究

（五）建议

1.教学目标

2.教学内容

3.教学评价

4.教学效果

第三节 片段教学

1.范围：7年级

2.重点：理解词句的深刻含义

运用写作手法

体会思想感情

3.步骤：

教学目标 重点难点

教学模板 添加创新

教师网课程 第[199]页 客服电话: 4006-01-9999

范例：人教版七年级《爸爸的花儿落了》

教学目标：

1.知识与技能

正确读写“肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃”5个生词

能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容

2.过程与方法

感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的

语言之美。培养自主探究和质疑的习惯与能力。

3.情感态度与价值观

体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正

含义。

重点：

感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的

语言概述文章的内容。

难点：

理解作者思想感情，体验父爱，感悟成长。

记叙文模板

第一课时

1.创境设疑，揭开课题

2.初读课文，整体感知

3.研读课文，读中感悟

4.课堂小结，教学过渡

第二课时

1.复习旧课，导入新课

2.研读课文，读中感悟

3.联系生活，深化情感

4.延伸阅读，布置作业

教师网课程 第[200]页 客服电话: 4006-01-9999

第一课时

1.创境设疑，揭开课题

播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别

绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用

文字的形式来表达而已。

2.初读课文，整体感知

（1）自读课文，思考问题：

文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？

（2）谈谈读后感受，说说文章的主要内容。

同桌间交流，自由发言，提示可从英子和父亲两个角度概括。

（3）理清文章脉络。四人小组合作，互相交流、讨论。教师巡回视导、点拨。（板书）

眼前事 “我”参加毕业典礼

插 叙 赖学被打事件

回忆爸爸爱花养花的情形

眼前景 叙述毕业典礼上的情景

再插叙 爸爸鼓励“我”汇款闯练事件

眼前事 毕业典礼结束

回家听到父亲病逝的噩耗

3.研读课文，读中感悟

小组合作竞赛，学生质疑或教师提示，讨论问题。

（1） 题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？

（2）“花”在文中还有什么妙用？

师生共同总结：一是指爸爸种的夹竹桃的凋谢； 另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。主

要线索是贯穿全文的“花”。

（3）请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？

一因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；

二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。

4.课堂小结，教学过渡

教师网课程 第[201]页 客服电话: 4006-01-9999

分享感受：本文表达了什么样的感情？这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？

父亲对“我”深深的爱，是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文。本文

写作最大的特点就是在细节上蕴含了深刻的内涵。

下节课我们就继续从细节中体会父爱。

第二课时

复习旧课，导入新课

师生同唱《父亲》。

由歌中，我们大家感受到了父爱的宽厚与博大。

《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于长

的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的

历程。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会

这份深情。

2.研读课文，读中感悟

（1）文中写了英子和父亲之间的哪些事情？

找出文中最让你感动的事件，有感情的朗读出来，再与大家一起分享，说说为什么让你感动。

（2）概括一下“爸爸”是个怎样的人。

表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子，很重感情，特别爱花。

（3）爸爸对“我”的成长有什么影响？从文中找出英子成长的事情或句子，讨论后归纳。

历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格，

对自己负责，敢于承担家庭责任的品质。

3.联系生活，深化情感

（1）请学生当场仿写，并交流。

父爱是阳光，让我感到人间的温暖。

父爱是灯塔，照亮我前行的路。 父爱是……

（2）说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。

4.延伸阅读，布置作业

（1）摘抄美词美句

（2）课后搜集父爱主题文章，分享感受

（3）与父亲交流，写一篇关于父爱的小作文

教师网课程 第[202]页 客服电话: 4006-01-9999

板书设计：

爸爸的花儿落了

逼我上学送来棉衣 温暖的关怀

鼓励我独自去银行寄钱 严格的要求

鼓励我独自参加毕业典礼 殷切的希望

爸爸去世我镇定、安静 热忱的鼓励

《最后一课》：

描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法

语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，刻画了小弗郎士和韩麦

尔先生的典型形象.生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。

设计导入

1.联系历史，激发情感

当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语

言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役

中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的

思想。回想这段历史，你有什么感想？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家

被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

2.设置悬念

同学们，如果我告诉大家这是最后一节课，你们会如何想象呢？如果从此以后，你都不

能在学习语文了，那你又有什么样的感受呢？确实，每个人每一天都在汲取知识，很难想象

一个人没法学习的痛楚。小弗朗士的遭遇就是这般。我们一起和她来感受爱国情操吧。

3.故事导入法

同学们,上课前,老师先给大家讲一个科学家的故事。在 1976年,一位美籍华人科学家因

发现 j粒子而获得了诺贝尔物理学奖,在瑞典皇家科学院颁奖典礼上,这位美籍华人不用英语

发言,而用中文发言。这一异常举动,引起了世界强烈的反响,感动了不同国家、不同肤色、使

用不同语言的人。

教师网课程 第[203]页 客服电话: 4006-01-9999

片断教学

课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着

一把打开监狱大门的钥匙。”理解这句话的深刻含义，做一个教学设计。

1.初读

2.研读（合作探究）

3.联系实际，提升主题 （拓展延伸）

1.初读

学生自读，思考这句话表达了什么意思？

亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻

底灭亡，还在以自己的方式生存着。

2.研读

小组讨论：

（1）思考“一把打开监狱大门的钥匙” 是什么意思，运用了什么修辞手法？自由发言。

“监狱”：普鲁士对法国的侵略和统治

“打开监狱大门”：赶走侵略者，求得民族解放

“ 钥匙”：法语

（2）韩麦尔先生说这句话的用意是什么？表现他是一个什么样的人？

鼓励学生热爱自己的母语，

民族责任感，爱国主义感情。

（3）小弗朗士当时能理解这句话的深刻含义吗？

3.联系实际，提升主题

（1）说说读完这句话的感受

（2）现在许多人觉得学好英语就可以了，你同意他的看法吗？为什么？

总结

1.学生主体，教师引导

2.层层深入，提升情感

3.自主合作探究的学习方法

教师网课程 第[204]页 客服电话: 4006-01-9999

第四节 教学案例分析

学段范围：7、8年级

分析内容：课堂行为、教学设计

分析依据：新课标理念

分析步骤：态度

具体分析

分析依据/好处意义

课堂行为

1.意外事件

2.师生关系

3.反馈评价

案例 1：

《愚公移山》让学生评价文中的人物。有同学欣赏智叟的，觉得他聪明，明知不可为而不

为；还有人感叹愚公“真够傻的”，因为他的所作所为在现实生活中行不通。

教师急中生智地抓住了文中那个“始龀”（刚换牙）就来帮愚公移山的孩子，让大家思考：为

什么孩子会来帮忙？莫非孩子比愚公更愚吗？

他们经过深入的讨论、交流，明白了：愚公移山的行为并不是为了个人的利益，所以得

到的不仅是家人的认可，也赢得了别人的支持。

再联系生活中的很多例子：比如社会上那些生活并不富裕却资助了上百名失学孩子完成学业

的现代“愚公”，比如身边那些牺牲休息时间来为班级出黑板报的同学的“愚”，告诉大家崇

高的目的往往带来持久的动力。

然后我回过来再与同学们讨论：如何看待文学作品中的寓言故事与现实生活的差别？作

者想透过这个故事给人们以怎样的启迪？这样一来，孩子们对于愚公的看法就不再是“智叟”

式的了，同学们纷纷表示“其实愚公是挺了不起的”、“确实很伟大”、“精神可嘉啊”。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

教师网课程 第[205]页 客服电话: 4006-01-9999

参考答案：赞同。

当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是

敏锐地洞察，冷静地思考，不失时机地充分利用，恰当地处理，挖掘其中的有效资源，这样

才能使课堂“尴尬”不再尴尬，“意外”不再意外，并成为教学知识新的增长点和活力所在，

为学生的学习开拓一番新的天地。

案例 2：

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用

严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆

百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子： “我不想

听！”我听了气不一打处来， “你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是

我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休

息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极

不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

参考答案：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系

的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其

中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，

采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能

强行他去听。

案例 3：

一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上

踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听

课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，

他对自己的要求严格了。”

询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，

恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最

大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

参考答案：一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无

教师网课程 第[206]页 客服电话: 4006-01-9999

穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊

的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进

的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这

样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

案例 4：有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明

文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让

老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消

失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

参考答案：教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生

的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

教学设计

1.教学目标

2.片段教学

3.总结作业

一、教学目标

1.三维教学目标

2.工具性与人文性的统一

3.叙述四要素

4.体现课文特点

1.能正确读写、理解“绯红、标致、抑扬顿挫 深恶痛绝”等 10个词语。

掌握课文的脉络、结构，能有感情地朗读课文。

2.让学生学会抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织

材料写作方法。

3.通过阅读，使学生了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，

学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

参考答案：

教师网课程 第[207]页 客服电话: 4006-01-9999

优点：包含三维教学目标

工具性与人文性的统一

目标具体明确，可考核

缺点：学生是学习主体，不可用“让、使”等词。

二、片段教学

1.三维教学目标的体现

2.教师组织引导角色，自主合作探究式学习

3.教学方法丰富多样

4.体现语文实践的理念，在语文实践中培养语文素养

分析《安塞腰鼓》的语言特色”片段教学：

师：“同学们，上节课我们已经整体感知了这篇文章，请告诉我，你学习了之后有怎样的印象？”

生：“我觉得这篇文章有一种气势，力量，气概”

师：“说得好，那到底有一种怎样的气势，力量，气概？我们一起来听听这篇文章，好好的感

受一下？”

听完了，大家觉得怎样？

生：我觉得气势磅礴、豪放，充满热情，还有奔腾的力量。

师：很好，你从哪里听出来的呢？告诉我，你印象最深的句子？

师：“你喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？”

生：“因为茂腾腾用得很好，充满活力、激情、向上的动态的后生形象表现了出来。

师：“很好，同学们都有自己的感受体会，下面我们把刚才同学们说的句子收集起来分组讨论

一下这些句子有什么特色，这篇文章的语言有何特点？大家把自己的意见说给同组的同学听，

然后综合在一起，请一位代表发言。”……

同学们的讨论很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的排比、比喻句写一些句

子。

参考答案：符合新课标理念。

1.体现三维教学目标

2.以学生为主体，从学生原有的知识积累入手，关注学生的内心需求，从“你最喜欢的、感

教师网课程 第[208]页 客服电话: 4006-01-9999

受最深的句子是什么？”切入。

3.发挥教师的主导作用，注重能力的培养。引导学生提出问题，思考、讨论、解决问题，并

运用到实际中来。”

4.注重教学过程，教学方法新颖多变。

三、总结作业

1.针对、巩固性

2.自主、个性

3.合作性

4.开放性

5.趣味性

《海燕》

（1）抄写课文 2遍，并背诵下来。

（2）请同学们结合课文，应用象征手法，选择生活中你喜欢的一种事物，用抒情性的语言写

一篇散文

（3）利用网络和图书馆，查找十月革命和高尔基的相关材料，阅读分享。

参考答案：

优点：（1）体现课内课外结合，即使巩固所学重点知识方法，运用到现实写作中。

（2）体现广泛阅读，探究性学习的精神，

对历史背景及作者的深入了解有助于象征性作品的理解。

缺点：抄写课文机械重复，缺少趣味性。可鼓励学生摘抄文中的美词美句。

总结

1.表明态度

2.具体分析

3.分析依据（新课标）+好处意义

教师网课程 第[209]页 客服电话: 4006-01-9999

第三篇 高等教育水平知识

第一节 古代文学

1.《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

六义：风雅颂——音乐曲调名称

赋比兴——基本艺术手法

2.《左传》

先秦时期依《春秋》著成。

中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史书。

中国第一部大规模的叙事性作品 。

《国语》现存最早的一部国别史。

《左传》重记事，《国语》重记言。

3．《论语》、《孟子》说理性

《论语》文体特征重在说理，作为语录体散文，用独特的说理方式记录思想的精华，是我国

文学史上的首创。

《孟子》：善于用要形象说理。

4．《庄子》

先秦诸子散文中道家学派重要的一部著作，充满哲学思想。

5.《楚辞》

战国后期楚国屈原等人创作的诗歌，是当时产生的一种富有南方地方特色的新诗体。

6．司马迁《史记》

艺术成就：是我国第一部纪传体的通史。

分本纪、世家、列传、书、表五个部分。

鲁迅称《史记》是"史家之绝唱，无韵之离骚"。

司马迁在《报任安书》中表述创作目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

7．汉乐府的特点

教师网课程 第[210]页 客服电话: 4006-01-9999

乐府最早是西汉一个官署的名称，顾炎武：后人以乐府所采之诗名之曰乐府。后演变为一种

诗体，包括文人乐府和乐府民歌两大系统。彰显历代进步诗人在向民歌学习的过程。

《孔雀东南飞》

两汉乐府上承诗经饥者歌其食，劳者歌其事的现实主义文学传统，感于哀乐，缘事而发，反

映了丰富而深刻的时代内容，以三曹和七子为代表的建安诗人借古题写时事，开创了文人乐

府，形成了乐府的两大系统。

总之，乐府诗代表着中国古代现实主义文学的进步传统，它的演变与发展泽溉了历朝累代的

诗人。

8．古诗十九首的诗意美和艺术成就

《行行重行行》、《迢迢牵牛星》

（1）融情入景，情景交融，借景抒情；

（2）通过生活细节抒写作者内心活动，以含有叙述成分的情节突主人公的形象；

（3）大量运用比兴手法，衬映烘托，含蓄蕴籍；

（4）语言浅近自然而又精练丰富，情味隽永。

标志着文人五言诗的成熟。

9．建安七子

孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

特点：直接继承汉乐府民歌的现实主义精神，真实广泛地反映社会现实和人民苦难，展示广

阔的时代生活画面；抒发作家建功立业的理想壮志和积极进取精神；也流露出人生短促、壮

志难酬的悲凉幽怨情绪。

作品意境宏大，笔调明朗，形成雄健深沉、慷慨悲凉的风格。

10．陶渊明的田园诗和散文的艺术特征

饮酒诗主要内容：对田园优美的自然风光的描绘，对自己劳动生活的体验和闲居交游，读书

酒三方面。

他出入儒道，既怀抱独善其身的独立人格有追求真朴的人生理想和审美理想，其高逸潇洒的

人品格调和对田园生活真朴无伪的描绘，深刻的影响着后世的文人。

11．南北朝民歌的风格

《木兰辞》

大多产生与长江流域，其地山川秀美，诗中景物对江南的清丽，北朝乐府多反映任命的乱离

教师网课程 第[211]页 客服电话: 4006-01-9999

之苦，和勇敢刚毅的尚武精神，同写情爱，南北情调也大异其趣，南朝乐府往往缠绵悱恻，

委婉蕴籍，北朝乐府则多爽快直露，干脆利落。

12．初唐四杰

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

在文学主张上提倡抒发真情实感

“诗圣”杜甫赞赏“四杰”的诗文是“不废江河万古流。”

13．“三曹”：曹操、曹丕、曹植。

14．左思

代表作：《咏史》八首。

他是太康，以至西晋时期成就最高的诗人。

刘勰认为其《咏史》诗"五言之警策"，并极力推崇"左思风力"。

左思的辞赋，名气最大的是《三都赋》，洛阳纸贵。

15．陈子昂对文风的革新

初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

16．高适、岑参、王昌龄边塞诗的风格

以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗

特点:浓郁的汉代情结,鲜明的边地风貌

高适《燕歌行》

岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

王昌龄 《出塞》《从军行》《 芙蓉楼送辛渐 》

有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。

17．孟浩然、王维的山水诗的独特风格

描写山水风景的诗，鼻祖是东晋的谢灵运。

“二谢”：谢灵运、谢脁。

（1)谢灵运

《登池上楼》(五言古诗)

池塘生春草，园柳变鸣禽。

教师网课程 第[212]页 客服电话: 4006-01-9999

索居易永久，离群难处心。

(2)孟浩然

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《望洞庭湖赠张丞相》

风鸣两岸叶，月照一孤舟。《宿桐庐江寄广陵旧游》

(3)王维 :字摩诘，外号“诗佛”。边塞、山水诗、律诗还是绝句等都有流传人口的佳篇。 苏

轼称为“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。

大漠孤烟直，长河落日圆。(使至塞上)

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。(山居秋暝)

18．李白诗歌的艺术个性

既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。

1.善于凭借想象，以主观现客观。几乎篇篇有想象，甚至有的通篇运用多种多样的想象。

2. 抓住事情的某一特点，在生活真实的基础上，加以大胆的想象夸张。

19．杜甫诗歌的社会性和艺术风格

思想核心是儒家的仁政思想，诗风沉郁顿挫，忧国忧民。

具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后

一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

沉郁顿挫 兼容并蓄 炼字对仗 内容深远

“三吏”：

《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》

“三别”：

《新婚别》、《垂老别》、《无家别》

20. 韩愈

自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。

唐代古文运动的倡导者，苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元

并称“韩柳”，与柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩合称为“唐宋八大家”。

有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

韩文与杜诗并“杜诗韩笔” 。

“以文为诗”，别开生面，用韵险怪，开创了“说理诗派”的诗风。

教师网课程 第[213]页 客服电话: 4006-01-9999

21.李贺

字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。中唐浪漫主义

诗人代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。

最大特色：想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭；较多地写古体诗、写乐府，后人称为“长吉体”

《雁门太守行》

22.刘禹锡、柳宗元诗歌特色

刘禹锡，字梦得 ，有“诗豪”之称。

“我本山东人，平生多感慨” 。

乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜；

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

柳宗元 ：字子厚，世称“柳河东”,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。 并称为

“唐宋八大家”（唐宋八大家之二）

典范之作为《永州八记》。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》

回看天际下中流，岩上无心云相逐。《渔翁》

23.自居易

字乐天，晚年又号香山居士，现实主义诗人，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

《赋得古原草送别》

24．杜牧诗的历史感和华美风格

字牧之，号樊川居士，唐代诗人。与李商隐并称“小李杜”。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，历史感和华美风格。

七绝·赤壁

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

25．李商隐无题诗的多义性

晚唐。擅长骈文写作。其诗构思新奇，风格浓丽。

教师网课程 第[214]页 客服电话: 4006-01-9999

夜雨寄北

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

26.贾岛诗的炼字炼句特点

《忆江上吴处士》：秋风吹渭水，落叶满长安。

《题李凝幽居》：僧敲月下门 / 僧推月下门。

27．柳永词的婉约风格

代表作《雨霖铃》。原名三变。词风婉约。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，

竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？ 杨柳岸，晓风残月。此去经年，

应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

28.欧阳修

字永叔，号醉翁，又号六一居士。代表作有《醉翁亭记》，继承了韩愈古文运动的精神。作为

宋代诗文革新运动的领袖人物。

苏轼评其文时说：“论大道似韩愈，论本似陆贽，纪事似司马迁，诗欧阳修,赋似李白”

开了宋代笔记文创作的先声。

29.王安石

《王临川集》、《临川集拾遗》诗歌的韵味深永。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

30. 苏轼的豪放词，散文风格的多样性

北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。与欧

阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；与黄庭坚并称苏黄；与辛弃疾并称苏辛。

词的豪放风格是苏轼刻意追求的理想风格。他以充沛激昂甚至略带悲凉的感情融入词中，写

人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》

教师网课程 第[215]页 客服电话: 4006-01-9999

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？ 《蝶恋花》

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 《江城子》

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

人生如梦，一尊还酹江月 。《念奴娇·赤壁怀古》

休言万事转头空，未转头时皆梦。 《西江月》

长恨此身非我有，何时忘却营营？ 《临江仙》

此生此夜不长好，明月明年何处看？ 《阳关曲》

细看来，不是杨花，点点是离人泪。 《水龙吟》

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 《定风波》

他的散文创作对促进宋文平易自然、流畅婉转主体风格的成熟和定型，起了决定性的作用。

辞赋创作:继续沿着欧阳修所开辟的散文赋的道路，写出了《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样的

名篇。

31．李清照词的独特性

号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。

李清照词，人称“易安词”、“漱玉词” 。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”

之说，反对以作诗文之法作词。清照词的特色：倾掳真挚情，熔炼家常语，、善用白描法，讲

求韵律美。

32．陆游诗的风格

字务官，号放翁。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民

疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。

33．范成大田园诗的创新

继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、

清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤

袤合称南宋“中兴四大诗人”。作品大多是反映田园生活。《四时田园杂兴》(共计六十首)就

是他的杰作。

34．辛弃疾词的艺术成就

南宋词人。字幼安，别号稼轩，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲

教师网课程 第[216]页 客服电话: 4006-01-9999

愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用

前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。

35．文天祥诗的特点

南宋民族英雄，号文山。以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死

不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰”。

《过零丁洋》以爱国、民族气节为主题，具有崇高气节、悲壮情怀和血性精神。

36．关汉卿杂剧创作的成就

元代杂剧作家。是中国古代戏曲创作的代表人物。

与马致远、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

（1）歌颂人民的反抗斗争、揭露社会黑暗和统治者的残暴、反映当时尖锐的阶级矛盾。《窦

娥冤》

（2）主要是描写下层妇女的生活和斗争，突出她们在斗争中的勇敢和机智。《救风尘》

（3）是歌颂历史英雄的杂剧。《单刀会》

37．王实甫《西厢记》的社会影响

1.表现反对封建礼教和封建婚姻制度的进步思想。不再停留在“才子佳人” “夫贵妻荣” 。

否定了封建社会传统的联姻方式，始终追求真挚的感情，爱情已被置于功名利禄之上。

结尾处，在中国文学史上第一次正面地表达了“愿普天下有情人都成眷属”的美好愿望，鼓

舞了青年男女为争取爱情自由、婚姻自主而抗争。

2.突破了元杂剧每剧四折的结构；剧中成功地塑造了栩栩如生的人物形象；在心理描写和景

物气氛的渲染上，也都具有感人的艺术魅力；文辞优美，诗意浓厚，很多曲文感情色彩强烈，

富于音乐节奏，历来为人们所传颂。

在元代杂剧中具有“天下夺魁”的艺术成就。

38．马致远《汉宫秋》的特点

假借一定的历史背景而加以大量虚构的宫廷爱情悲剧。利用回环往复的手法；对夫妻恩爱的

平民生活流露出羡慕之情；豪放中显其飘逸、沉郁中见通脱之风格；语言清丽，善于把比较

朴实自然的语句锤炼得精致而富有表现力；曲文充满强烈的抒情性和主观性。

39．元代散曲的成就

元曲，包括剧曲与散曲。

剧曲指的是杂剧的曲辞，它是戏剧这一在舞台表演的综合艺术的密不可分的组成部分；

教师网课程 第[217]页 客服电话: 4006-01-9999

散曲则是韵文大家族中的新成员，是继诗、词 之后兴起的新诗体。在元代文坛上，它与传统

的诗、词样式分庭抗礼，代表了元代诗歌创作的最高成就。

风格是多样的，主要可以分豪放、清丽两派。

豪放派以马致远称首，清丽派则以张可久为魁。

艺术个性和表现手法：灵活多变伸缩自如的句式；以俗为尚和口语化、散文化的语言风格；

明快显豁自然酣畅的审美取向。

40．汤显祖《牡丹亭》的主题和艺术特色

表现为青年男女对自由的爱情生活的追求；别开生面地刻画了人物的对立性格；描写了成功

的人物形象；心理活动的描写；文词以典丽著称；在戏曲创作上首先讲究"意趣神色"，不斤

斤计较于按字模声的创作主张。

41.《水浒传》人物塑造的突出成就

中国历史上第一部用白话文写成的章回小说。

艺术成就：最突出地表现在英雄人物的塑造上。

42．《三国演义》的历史内容与艺术成就

成功地塑造了众多的人物形象。

长于描述战争。

结构既宏伟壮阔而又严密精巧。

语言精练畅达，明白如话。

43．《西游记》的寓意

对封建社会和封建恶势力的痛恨和鞭策，对勇敢、机智、不怕任何困难的人民的赞扬。

44．蒲松龄《聊斋志异》中狐鬼世界的内涵

社会黑暗，封建统治阶级封建婚姻，批判封建礼教，科举考试制度。

45．吴敬梓《儒林外史》的讽刺艺术

我国文学史上一部杰出的现实主义的章回体长篇讽刺小说。中心贯穿其间，那就是反对科举

制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。

准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽

刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。

教师网课程 第[218]页 客服电话: 4006-01-9999

第二节 现当代文学部分

1、鲁迅的《狂人日记》的主题

第一篇白话文小说。

揭露了从社会到家庭的“吃人”现象，抨击了封建家族制度和礼教的“吃人”本质，表现了

人的觉醒意识。

体现了文学上的彻底反封建的总体倾向。

《阿 Q正传》中阿 Q的形象以及创作特色

阿 Q 形象：辛亥革命时期的农民典型。他是赤贫的雇农，被地主压迫，他不正视现实，常以

精神胜利法自我陶醉，而忘却了自己失败者的悲惨屈辱的处境。

艺术成就：再现了典型环境中的典型人物。白描手法的成功运用。作品基本风格是客观叙事

的现实主义风格，在写实中又加入了讽刺。阿 Q 的悲剧性遭遇和喜剧性格，形成小说悲喜剧

交融的特色。

2、郭沫若《女神》的划时代精神的意义

“五四”狂飙突进精神的典型体现

(1)个性解放的强烈要求。

(2)反抗、叛逆与创造精神的歌唱。

(3)爱国情思的抒发。

（《女神》中的《炉中煤》的年轻女郎，《凤凰涅槃》中更生的凤凰等形象）

3、朱自清的《背影》

内容上：以致情感人。

艺术上：

(1)用笔朴实平淡

(2) 生活琐事。

(3)构思上，弃巧取平。

(4)结构缜密、剪裁得当、浓淡相宜、反复点题，

(5)在朴素平淡的艺术形式中寓真情、风华。

4、冰心《寄小读者》对现代白话散文贡献

教师网课程 第[219]页 客服电话: 4006-01-9999

思想：通讯体散文集，一本儿童文学作品。

内容：叙写她赴美留学旅途中及在美国的生活，

三爱：对母亲、童真、大自然的礼赞和爱祖国。

艺术：具有抒情诗、风景画的特色。

5、巴金《家》的人物性格塑造

揭露和控诉的封建大家庭罪恶。

3个牺牲女性：梅、鸣凤、瑞珏

2个觉醒青年：觉慧、觉民

6、老舍《骆驼祥子》

结构紧凑，落笔谨严。

作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的“爱情”纠葛为中心，两相交织，单

纯中略有错综。丰富、多变、细腻的心理描写。

鲜明突出的“京味儿”。

7、《茶馆》浓郁的北平地方色彩

京味：欣赏高雅、含蓄、舒展、精致的美；又为这种美的丧失、毁灭生出感伤、悲哀、惆怅。

取材特色：表现老北京的生活环境、风土人情和普通市民的日常生活。

风格氛围：揭示了北京作为皇都的文化心理结构

市民趣味：幽默感；以超脱的态度对待世事变迁

语言风格：把俗白浅易的北京口语引入文学创作。

8、曹禺《雷雨》的艺术成就

（1）剧作结构严谨，戏剧冲突尖锐

（2）人物性格鲜明具有美学价值。

（3）语言的个性化。且具动作性，抒情性。

9、艾青《大堰河——我的保姆》

生活气息和感情色彩：诗篇抒发了对乳母大堰河的深厚真挚的爱，以铺陈手法，塑造和赞颂

了这一农村妇女勤劳善良的动人形象，对造成她一家悲惨命运的“不公道世界”发出“咒语”。

忧郁的色彩源于对灾难深重的祖国和人民的深情，增加了诗歌的动人力量。

10、茅盾的小说成就

《子夜》

教师网课程 第[220]页 客服电话: 4006-01-9999

（1）史诗性特征，“巨大的思想深度”与“广阔的历史内容”。

（2）注重从复杂的社会关系及其变化中来展现人物性格和命运，追求对人物行为、情感、心

理的多面性和立体化的描写。

（3）“人物形象系列”的自觉创造。

（4）结构方式有三部曲式和蛛网式；心理描写表现社会历史剖析与社会人的心理剖析的统一。

11、赵树理创作的民族化、大众化

《小二黑结婚》

（1）结构：传统手法

（2）人物：白描手法

（3）语言：大众化、通俗化，农民口语。

12、孙犁小说的成就

《荷花淀》

（1）以谈笑从容的态度反映冀中人民抗日斗争、描摹时代风云变幻的艺术角度和特点。

（2）深入细腻地表现人物的内心世界和心灵美。

（3）散文美和浓郁的诗情画意。

13、沈从文小说的独特风格

《边城》

三种基本文体形态：

（1）描述湘西与都市下层人物日常生活与命运的写实故事。运用的温情的现实主义。

（2）根据民间、宗教故事创作的浪漫传奇。运用的是浪漫主义的手法；

（3）嘲讽、抨击现代都市“上等人”所谓“文明”的讽刺小说。

运用的批判现实主义。

文体结构：在文体创造上沈从文追求文体结构的千变万化。结构上是自然、流畅和千姿百态；

文体上则使他的小说打破各种文体间的界限，产生了明显的边缘性：有些运用散文笔致，似

抒情散文，有的带有童话色彩，似民间故事。

14、钱钟书《围城》的艺术特色

反思意味、哲学意味：

（1）对知识分子命运带有反思意味，有回顾、总结的味道。

（2）上升到哲学意味，描写的不仅仅是民族的，40年代知识分子的，也是整个人类所共有的

教师网课程 第[221]页 客服电话: 4006-01-9999

弱点。

（3）幽默、调侃、用轻松笔触去接触沉重主题。

15、王蒙小说的艺术特色及意识手法的借鉴

（1）自叙传色彩。

（2）意识流手法的使用（东方意识流）。

（3）气势之美。

（4）排比句式的大量使用。

（5）幽默、反讽等。

16、贾平凹小说的成就

《废都》《秦腔》

以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进

程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而

且在一种原生态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境

中所遭遇的空前尴尬。

他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化

和走向世界做出了突出贡献。

17、余华、苏童为代表的先锋小说

（1) 先锋小说的语言游戏化，结构迷宫化，叙事感觉化。

(2) 主题：灾难、性爱、死亡、罪恶、绝望及救赎话语。

(3) 主题和意义的的退隐和分解打破了意义中心的习惯，使意义散发到了文本的边缘地带。

(4) 零度写作，不带任何感情倾向，纯客观的描述。批评立场的消失，叙述者无所谓善和恶，

人物没有社会属性的表露。

(5) 虚拟与超现实的一种写作。

第三节 外国文学部分

1、古希腊神话的特点

教师网课程 第[222]页 客服电话: 4006-01-9999

神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动希腊

神话中的神个性鲜明，没有禁欲主义因素，也很少有神秘主义色彩。

2、荷马史诗的艺术成就

① 剪裁得当，布局巧妙，结构完整。

② 鲜明的人物形象。

③ 生动的比喻，语言质朴、自然。

3、古希腊三大悲剧诗人的创作特点

(1）埃斯库罗斯：《被缚的普罗米修斯》

爱国思想和民主精神，人物崇高而伟大，语言优美，比喻奇特，风格庄严、雄浑。

“悲剧之父”与“有强烈倾向的诗人”（恩格斯语）

(2)索福克勒斯：《俄狄浦斯王》

风格质朴、简洁、自然。尤其是结构布局严密、完整，堪称古典戏剧的典范。

(3)欧里庇得斯：《美狄亚》

写实手法和心理刻画，按照人本来的样子来描写，为古希腊悲剧做出了自己的贡献。

4、但丁《神曲》中新旧思想虚构的矛盾

情节与场景源自中世纪宗教思想。

运用宗教文学中常用梦幻故事的写法，以隐喻、象征等手法，具有一部宗教文学作品的特征；

素材取自现实生活，从现实出发评价人物、表示态度，富有现实感，使虚幻的的地狱具有可

感性。

5、塞万提斯《堂吉诃德》人物形象及意义

堂·吉诃德是个可笑、可爱、可敬又可悲的艺术典型，满脑子骑士幻想而又具有人文主义思

想特征的可笑而又可敬的矛盾复杂形象。

通过他，既讽刺了不切实际的幻想家，也表达和寄托了人文主义理想，同时，还表达了对当

时西班牙社会的苦涩理解。

6、莎士比亚的四大悲剧

《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》

《哈姆雷特》思想：揭示了理想与现实的距离、先进与落后的矛盾，以及缩短这种距离、解

决这种矛盾的必要性与迫切性。

艺术成就：①生动丰富 ②人物个性鲜明 ③长于内心独白 ④语言丰富多彩

教师网课程 第[223]页 客服电话: 4006-01-9999

7、莫里哀《伪君子》的艺术特色

（1）结构严谨，丰富了古典主义“三一律”原则。

（2）塑造了个性鲜明的人物形象。

（3）喜剧手法和闹剧手法密切结合，在嬉笑怒骂中蕴涵严肃的批判精神和社会历史内容。

8、歌德《浮士德》的形象与思想意义

形象：浮士德的一生是永不满足、不断进取、不断追求的一生。

思想：从人类发展的历史经验看，他的一生体现了人类发展的基本历程，反映了作者对人类

命运和前途的哲学思考；

从欧洲资产阶级发展的历史经验来看，通过他的一生，作者总结了文艺复兴以来三百年间资

产阶级精神发展的历史——从挣脱中世纪经验哲学的桎梏、追求个性解放，与王权妥协，对

个性全面发展的古典美的憧憬，直到在改造自然的伟大实践中最终实现自身的价值。

9、雨果创作中的人道主义思想和浪漫主义风格

《巴黎圣母院》

人道主义思想：

①批判、揭露现实的犀利武器。

②在一定程度上肯定革命暴力的正义性和进步性。

③“在绝对正确的革命之上，�还有一个绝对正确的人道主义。”

浪漫风格：

①小说情节离奇、巧合多，富有戏剧性。

②人物形象的塑造，运用夸张的手法极力描写不平凡的人物，渲染不同寻常的品质、力量和

经历。

③对比手法。

10、司汤达《红与黑》中于连的形象

于连是个人奋斗的小资产阶级知识分子的典型，有着复杂的心理特征，体现在他野心勃勃地

追求名利的过程中，这个过程表现为反抗-妥协-反抗的曲线。复杂矛盾性格，怯懦与勇敢、

彷徨与坚定、自卑与自尊。

11、巴尔扎克《人间喜剧》的批判现实主义

（1）标志着 19世纪批判现实主义文学的高峰。

（2）是一部百科全书式的文学巨著。

教师网课程 第[224]页 客服电话: 4006-01-9999

（3）塑造了典型环境中的典型人物。

（4）语言真实，集中反映事物的本质，创造出现实主义的典型。

12、契诃夫小说创作的独特风格

代表作《套中人》

（1）典型细节的运用

（2）尖锐的对比

（3）绝妙的讽刺

（4）景物描写的抒情色彩

13、托尔斯泰的思想与创作

具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

主要作品：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》

《战争与和平》的艺术成就

诗情洋溢的艺术描写，具有强烈的艺术感染力。通过特有的心理描写，使得人物形象性格特

别鲜明生动，具有很高的认识价值和审美价值。这部巨著场面宏大壮阔，结构复杂而清晰，

人物丰富多彩且形象鲜明，具有一种大海般恢宏壮阔的美。

俄罗斯文学乃至世界文学史上公认的最光彩夺目的杰作之一。

《复活》的艺术成就

“俄国革命的一面镜子”。

小说情节起伏跌宕，人物刻画入木三分。以托翁晚年炉火纯青的老辣笔法，比其任何其他作

品都更为深刻地反映了男性与女性在"灵与肉"之间的痛苦挣扎。这部史诗般的经典著作，被

誉为"19 世纪俄国生活的百科全书"。

《安娜·卡列尼娜》的人物形象：

世界文学史上最优美丰满的女性形象之一。

她以内心体验的深刻与感情的强烈真挚，以蓬勃的生命力和悲剧性命运而扣人心弦。从一个

低级趣味的失足女人改写成真诚、严肃、宁为玉碎、不为瓦全的女性。

14、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》

“英雄”主题：共 10 卷，以主人公约翰·克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的

成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程

度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。

教师网课程 第[225]页 客服电话: 4006-01-9999

克里斯朵夫是作者称之为“自由的灵魂”、“勇敢的灵魂”的人物。通过他们的反抗，重新振

起资产阶级上升时代的“英雄精神”，以挽救西方的文明，使之免于灭亡。

15、海明威《老人与海》

“硬汉”精神及创作风格：在继承现实主义传统的同时，又借鉴现代主义表现手法

（1) 含蓄凝炼的意境。海明威认为文学贵在含蓄。

(2) 简洁、清新、干净的文体风格。

(3) 人物塑造采用了反衬法和内心独白的艺术手法。

16、肖洛霍夫《静静的顿河》

葛利高里悲剧的意义：

①真实地反映了十月革命前后顿河地区的社会历史风貌，再现了哥萨克走向社会主义的艰难

历程。

②探讨了苏维埃在革命过程中的成败得失，从理想的高度提出了将革命代价减少到最小程度

的问题。

17、卡夫卡小说《变形记》的异化主题

以夸张、怪诞的手法，描写了一个小职员由人变为“虫”的悲惨遭遇。

格里高尔的变形自然是荒诞的，表现了小人物的灾难感和孤独感，反映了资本主义社会里严

重的异化现象，有强烈的社会批评。

第四节 儿童文学部分

1.儿童文学的本质及特征

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的

总称。

美学特质：艺术品性（审美方面的特征）纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴。

2.童话的发展与艺术特征

主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的

手段来塑造形象，反映生活。

教师网课程 第[226]页 客服电话: 4006-01-9999

其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

3.现代童话的文学特征

呈现儿童的纯真世界、表达成人的童年梦想、创建个性化、多样化的文本样式。

4.寓言的发展与艺术特征

一种把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的文学样式，起源于民间，继承、借鉴、

吸收神话和传说的养分，突破蒙昧思想，注入哲理。

寓言标志人类理性思维、自我意识的觉醒。

三大发祥地：古希腊、印度、中国。

趣味上的丰富性和多样性。

5.儿童科学文艺的发展与艺术特征

指适合儿童阅读欣赏的用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。

特征：科学性和文学性相统一，

客观性与幻想性相结合，

教育性与趣味性相交融。

6.儿童戏剧的特点

指用语言、肢体、表情、等表现形式表现的一种表演形式，设计轻松、愉悦、有情节、有故

事性、有理念的表演。

现在国内的儿童戏剧普遍是童话、寓言故事或木偶剧。

7.儿童戏剧舞台呈现特点及基本类型

特点：

（1) 舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合 ；

(2) 人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点 。

类型：

艺术形式：话剧、戏曲、歌舞剧、木偶剧、皮影剧、课本剧等；

容量和场次：多幕剧、场景剧和独幕剧

题材：历史剧、现代剧 。

8.儿童欣赏方式的特殊性

图画性和视觉性，听觉性和重复性，引导性。

9.中外儿童文学的特点

教师网课程 第[227]页 客服电话: 4006-01-9999

儿童本位的创作宗旨;

题材的多元化和多元故事结构;

符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。

10.儿童文学的作者

独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；

独特的感受力和生活经验。

11.儿童文学创作的三大母题

刘绪源 ：“爱的母题”、“顽童的母题”、“自然的母题”

附——重点作家作品

国外：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《克雷洛夫寓言》、科洛迪《木偶奇遇记》、

卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》、埃克多•马洛《苦儿流浪记》、约翰娜•斯比丽《小海蒂》、

马克•吐温《汤姆索亚历险记》、亚米契斯《爱的教育》、弗兰克•鲍姆《绿野仙踪》、黑柳彻子

《窗边的小豆豆》

国内：叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》、冰心《寄小读者》《繁星•春水》、洪汛涛

《神笔马良》、金波《绿色的太阳》

第五节 文学理论

第一章 文学理论的性质和形态

1.无论在中国还是西方,最早研究文学的学科都叫“诗学”,“诗论”。

2.文艺学四个分支：文学理论、文学理论史、文学批评、文学批评史

3.文学活动四个要素：

艾布拉姆《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》：作品、作家、世界、读者

4.孟子“知人论世”说

第二章 马克思主义文学理论与中国当代文学理论的建设

1.文学活动论：人的生活活动

2.文学反映论：社会存在的反映

3.艺术生产论: 精神生产

教师网课程 第[228]页 客服电话: 4006-01-9999

4.文学审美意识形态论: 社会意识形态

5.艺术交往论: 主体与主体之间的对话与交往

第三章 文学作为活动

一、文学活动及其构成

1.世界：主要是指文学活动所反映的社会生活或社会现实。

文艺摹仿说

基本观点: 文艺起源于人对宇宙事物或世界的摹仿。文艺摹仿说起初是在人对动物行为的摹

上来立论的，如德谟克利特。

2.作者

表现说:认为文学是作者心灵的表现。

华兹华斯:“诗是强烈情感的自然流露。”

3.作品

形式主义文论

1.俄国形式主义

2.英美新批评

兰塞姆创——文学本体论 :文学活动的本体在于文学作品而不是外在的世界或作者。

3.结构主义

4.接受美学和读者反应批评

代表人物： 姚斯《走向接受美学》

伊瑟尔: 提出“隐含的读者”

二、文学活动作为人类活动的性质

人的生活活动是文学活动的产生前提。

三、 文学活动的发生和发展

发生：

1.巫术仪式发生说 弗雷泽 《金枝》

2.游戏发生说

3.劳动说(文学发生根本原因的揭示)

发展：

1.文学活动发展的动力和原因

教师网课程 第[229]页 客服电话: 4006-01-9999

黑格尔:理念 弗莱 ：循环动因

普洛普:《民间故事形态学》

列维-斯特劳斯:《结构人类学》

2.文学发展的根本力量是生产劳动

3.马克思：物质生产与艺术生产发展存在“不平衡关系”

第四章 文学活动的审美意识形态性质

1.在中国魏晋以前和西方 18 世纪之前,文学通常被作为广义文学看待。

2.文学的审美属性被正式确认/狭义文学从广义文学分离:中国魏晋时期,西方 18世纪

3.文学的审美意识形态属性表现：

（1）无功利与功利

（2）形象与理性

（3）情感与认识

4.话语蕴藉的典范形态：

含蓄:突出表达上的“小”中蓄“大”

含混:偏重阐释上的“一”中生“多”

第五章 社会主义时期的文学活动

第六章 文学创造作为特殊的精神生产

一、文学创造作为特殊的生产

ＶＳ科学创造：力求表达对世界的主观感受和认识

ＶＳ科学语言日常语言比较：富于感情色彩和个人风格

二、文学创造作为特殊的生产

客体：“自然”说：亚里士多德

“情感”说：华兹华斯、雪莱

“原始意象”说：弗洛伊德、荣格

主体：

“模仿者”与“创造者”：柏拉图、亚里士多德

“旁观者”：毕达哥拉斯

“移情者”：立普斯

“集体人”：荣格

教师网课程 第[230]页 客服电话: 4006-01-9999

文学创造是一种主客体的双向运动：

客体的“主体化”；主体的“客体化”

第七章 文学创造过程

发生阶段：

1.材料积累：第一要素

2.艺术发现：文学创造活动发生的最早契机

3.创作动机：文学创造过程完成的关键/内在动力

构思阶段：

1.沉思

2.联想与想象

3.灵感与直觉

4.理智与情感

5.意识与无意识

构思方式：

1.综合

2.突出和简化

3.变形与陌生化

物化阶段：

1.“形之于心”到“形之于手”

2. 语词提炼与技巧运用

3. 即兴与推敲

第八章 文学创造的审美价值追求

1.艺术真实

从文学作为社会生活的反映的角度说，衡量文学创造成就的首要标准：真实性

艺术概括：

“类型化” ：古罗马 饿贺拉斯

“自然主义”：法国作家龚古尔兄弟和左拉

2.情感评价

3.形式创造

教师网课程 第[231]页 客服电话: 4006-01-9999

传统文论:“文以载道”，“言之有物”

西欧古典文论:“再现”说,“表现”说

形式主义：俄国形式主义

捷克与法国的结构主义

英美"新批评"派

第九章 文学作品的类型和体裁

类型：

1．现实型：写实

２.理想型：表现性、虚幻性

３.象征型：暗示

体裁：

诗、小说、剧本、散文和报告文学

第十章 文学作品的文本层次

和文学形象的理想形态

一、文本层次

1.言语层面

内指性：指向文本中的艺术世界

心理蕴含性

阻拒性

2.形象层面

3.意蕴层面

二、文学典型

文学典型的美学特征：特征性，艺术魅力

典型环境中的典型人物

三、意境

一个空间，两大因素： “境”,分为实境与虚境。

文学意境特征：情景交融、虚实相生

四、文学意象

中国首创的一个审美范畴《周易系辞》《论衡》

教师网课程 第[232]页 客服电话: 4006-01-9999

审美意象的基本特征：

1.本质特征是哲理性

2.表现特征是象征性

3.形象特征是荒诞性

4.思维特征是抽象思维的直接参与

5.求解性与多义性

第十一章 叙事性作品

叙事的构成：叙述内容、叙述话语、叙述动作

1.叙述内容：

（1）事件：所叙述的人物行为及其后果

（2）情节：按照因果逻辑组织起来的一系列事件

（3）人物：行动元是情节的动因

（4）场景

叙述结构：作品各个成分或单元之间关系的整体形态。

叙述行动：行动是事件发生的直接原因,是叙述内容实现的根本途径。

2.叙述话语：

（1）故事时间:故事发生的自然时间状态

文本时间/叙事时间：故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态

（2）视角

3.叙述动作

第十二章 抒情性作品

1.抒情由古希腊文中的七弦琴一词演变而来。

2.抒情作品的构成：

（1）抒情内容与抒情话语

象征性地表现情感功能

（2）普通话语和抒情话语

突出声音层和画面层的象征功能

3.抒情作品结构

三个结构要素:声音、画面、情感经验

教师网课程 第[233]页 客服电话: 4006-01-9999

4.抒情方式：

修辞方式

抒情角色：第一人称、代言

第十三章 文学风格

1.法国布封提出了“风格即人”的观点

2.风格内涵：

内在根据——创作个性

基本条件——主体与对象,内容与形式的统一

外部特征——文体和语言组织

3.我国古代风格简分法:刚柔二分

第十四章 文学消费与文学接受

文学消费具有二重性：物质消费和精神消费

文学欣赏：明显有一种仪式的,膜拜的,静观的,或审美的性质

文学消费、文学接受：充分反映了文学阅读活动中的现实复杂性,具有更强的说服力。

文学接受的文化属性：

1.审美活动

2.认识活动

3.文化价值阐释

4.交流活动

第十五章 文学接受过程

一、发生

1.期待视野：文学阅读之先及阅读过程中既成的思维指向与观念结构

2.接受动机

3.接受心境：文学阅读活动开始时的情绪状态

4.从隐含的读者到读者阅读

二、发展

由"第一文本"转化为"第二文本"并由现实的读者实现文学接受

填空、对话与兴味

理解与误解

教师网课程 第[234]页 客服电话: 4006-01-9999

期待遇挫与艺术魅力

三、高潮

文学接受进入高潮阶段的重要标志：共鸣

第十六章 文学批评

1.文学批评的主要对象是作品

2.美学的观点和历史的观点是文学批评的最高标准并构成方法论思想和一种基本原则。

3.文学批评的思想标准:高度的真实性;

艺术标准:文体构成的完美性,形象创造的鲜明性,意蕴表现的深刻性。

批评模式：

1.道德伦理

2.社会历史

3.审美

4.心理学：弗洛伊德的精神分析学派；格式塔心理学派的完形心理学:

5.语言学

6.文化

主要批评文体：论文、点评、诗论诗体、随笔、序跋、评传体等。

第四篇 附 录

第一章 易考字整理

第一节 字音

一、多音字、单音字

教师网课程 第[235]页 客服电话: 4006-01-9999

（一）多音字：（空的为用法多的一项）

1．语体色彩：（上面为口语，下面为书面语）

壳 ké（口）贝壳 脑壳 翘 qiào 翘尾巴

qiào（书）躯壳 金蝉脱壳 地壳 qiáo 翘楚 翘首 连翘

露 lòu 露头 出头露面 露脸 露马脚 露丑 剥 bāo 剥皮

lù bō

嚼 jiáo 咬文嚼字 味同嚼蜡 勒 lēi

jué 咀嚼 lè 勒令 勒索 悬崖勒马

2．词性：

粘 nián（形）粘性 粘土 处 chǔ（动）处方……

zhān（动）粘贴 …… chù（名）处所 处长 处处

泊 pō（名）水泊 血泊 湖泊 畜 chù（名）牲畜 家畜

bó（动）停泊 泊位 xù（动）畜养 畜牧

囤 tún（动）囤积

dùn（名）粮囤

3．语意：

哄 hōng（许多人同时发出声音）哄堂大笑 哄抢 强 qiáng

hǒng（骗）哄骗 qiǎng（勉强）强颜欢笑 强词夺

理

hòng（吵闹）起哄 一哄而散 jiàng 倔强 强嘴

着 zhāo（同“招”）着数 花着 累 léi 累赘 硕果累累

zháo（感受；受到）着凉 着急 着慌 lěi 拖累 累积 牵累 连累

zhuó 着手 着陆 着落 着笔 lèi（疲劳）劳累

称 chēng 差 chā（书）差别 差价 差强人

意

chèng（同“秤”）尺量称称 chà（口）差劲 差不多

chèn（适合；相当）称职 称心 称体裁衣 chāi 差遣 差事 差使 信差

cī 参差

臭 xiù（气味）乳臭 铜臭 挨 āi 挨近 挨家挨户 挨个

教师网课程 第[236]页 客服电话: 4006-01-9999

chòu ái（遭受；拖延）挨打 挨时间

禁 jīn（禁受；忍住）弱不禁风 忍俊不禁 结 jiē（长出） 树结果 结实

jìn 禁止 禁令 禁忌 禁闭 jié

尽 jǐn 尽管 尽快 尽量 横 héng

jìn 尽力 尽情 尽心 尽职 hèng蛮横 横财 横祸 横暴

供 gōng 场 cháng 场院 一场大战

gòng（迷信；办案）供认 供奉 供职 chǎng

弹 dàn（与军事有关）炮弹 丧 sāng（与死了人有关）丧钟 丧

tán 弹琴 sàng

角 jiǎo 口角（嘴边） 渐 jiān 渐染 西风东渐

jué 角斗 角逐 角色 口角（争吵） 角力 jiàn

创 chuāng 创伤 重创 创巨痛深 创痍 予 yú（我） 予取予求

chuàng yǔ 赋予

纤 xiān（细）纤弱 纤细 纤维 靡 mí（浪费）奢靡 靡费

qiàn（拉船的绳）纤夫 拉纤 mǐ

中 zhōng中看 中听 擂 léi 擂鼓

zhòng（正对上；受到）中肯 中意 中伤 lèi 打擂 擂台

应 yīng（答应；应该）应当 应许 应允 应届 载 zǎi（记载；年）登载 一年半载

yìng zài 载体 载歌载舞 承载

鲜 xiān（新鲜）屡见不鲜 时鲜

xiǎn（少）鲜为人知 寡廉鲜耻

4．特殊读音：

熨 yù 熨帖 症 zhēng 症结 槛 kǎn 门槛 藉 jí 狼藉

yùn zhèng jiàn jiè

轴 zhóu 车轴 辟 bì 复辟 辟邪 脯 pú 胸脯 倔 jué 倔强

zhòu 压轴子 pì 开辟 fǔ 果脯 juè

佣 yōng 埋 mái 遂 suí 半身不遂 作 zuō 作坊

yòng 佣金 mán 埋怨 suì zuò

（二）单音字：（只念这个音）

教师网课程 第[237]页 客服电话: 4006-01-9999

萎靡 wěi 呆板 dāi 摇曳 yè 粗犷 guǎng 粳米 jīng 叱咤

zhà

愆伏 qiān 感喟 kuì 倨傲 jù 城垣 yuán 氛围 fēn 痉挛 j

ìng

卓越 zhuó 脂肪 zhī 剽窃 piāo 档次 dàng 祛除 qū 褒贬 bāo

挑衅 xìn 暂时 zàn 绯闻 fēi 扉页 fēi 根茎 jīng 装帧

zhēn

潜力 qián 包庇 bì 栖身 qī 嫉妒 jí 发酵 jiào 掣肘

chè

船舷 xián 荫蔽 yìn 狙击 jū 追溯 sù 朔风 shuò 即使

jí

既然 jì 倾倒 qīng 顷刻 qǐng

徇私枉法 xùn 高屋建瓴 líng 惩前毖后 chéng 怏怏不乐 yàng 汗流浃背

jiā

韦编三绝 wéi 返璞归真 pú 锲而不舍 qiè 针砭时弊 biān 弦外之音 xi

án

形声字：

匡正 kuāng 箩筐 kuāng 诓骗 kuāng 框架 kuàng 眼眶 kuàng

通缉 jī 缉边 qī 逻辑 jí 戢怒 jí 舟楫 jí

教诲 huì 晦涩 huì 侮辱 wǔ 悔悟 huǐ 草莓 méi

嗔怪 chēn 缜密 zhěn 谨慎 shèn 镇定 zhèn 颠倒 diān

刽子手 guì 脍炙人口 kuài 荟萃 huì 市侩 kuài 狡狯 kuài

泥淖 nào 悼念 dào 飞棹 zhào 绰绰有余 chuò 卓越 zhuó

二、习惯性误读字（500个）

说明： ① 本材料是容易读错的字汇编，从 2500 个常用字和 1000 个次常用字中精选而来，

实用性强。② 入选了少数多音字，并用“*”号标明。

【A】谙 ān 谙习 黯 àn 黯然 盎 àng 盎然 皑 ái 白雪皑皑 隘 ài 狭隘 凹 āo 凹陷

【B】 雹 báo 冰雹 稗 bài 稗草 迸 bèng 迸发 蹩 bié 蹩脚 濒 bīn 濒临摈 bìn 摈弃 秘

bì 秘鲁 婢 bì 奴婢裨 bì 益愎 bì 刚愎庇 bì 荫庇砭 biān 针砭屏 bǐng 屏气钵 bō 衣钵

教师网课程 第[238]页 客服电话: 4006-01-9999

擘 bò 巨擘曝 pù 一曝十寒哺 bǔ 哺育

【C】糙 cāo 粗糙刹 chà 刹*那侪 chái 侪辈蝉 chán 蝉联婵 chán 婵娟谄 chǎn 谄媚 谄笑

伥 chāng 为虎作伥偿 cháng 赔偿 偿还惝 chǎng 惝怳 huǎng坼 chè 干坼掣 chè 电掣嗔 ch

ēn 嗔怪瞋 chēn 瞋目撑 chēng 支撑 撑腰瞠 chēng 瞠目骋 chéng 驰骋 骋怀 笞 chī 鞭笞

侈 chǐ 奢侈褫 chǐ 褫夺饬 chì 整饬啻 chì 不啻炽 chì 炽热 炽情伺 cì 伺候憧 chōng

憧憬忡 chōng 忧心忡忡淙 cóng 流水淙淙瞅 chǒu 瞅见搐 chù 抽搐黜 chù 废黜绌 chù 相

形见绌攒 cuán 攒射 攒动惆 chóu 惆怅 chàng 踌 chóu 踌躇 chú椎 chuí 椎心痛恨喘 chuǎn

喘气揣 chuāi 揣着书踹 chuài 踹开辍 chuò 辍学啜 chuò 啜泣绰 chuò 阔绰怆 chuàng 悲

怆簇 cù 簇拥蹴 cù 一蹴而就崔 cuī 崔嵬 wéi忖 cǔn 忖度

【D】殚 dān 殚精竭虑 悼 dào 悼念 追悼傣 dǎi 傣族逮 dài 逮捕殆 dài 危殆缔 dì 缔造

谛 dì 真谛滇 diān 滇池掂 diān 掂量玷 diàn 玷污笃 dǔ 笃信盹 dǔn 打盹咄 duō 咄咄怪

事掇 duō 拾掇踱 duó 踱步

【E】婀 ē 婀娜 nuó讹 é 讹诈遏 è 遏制

【F】藩 fān 藩篱肪 fáng 脂肪汾 fén 汾水斐 fěi 成绩斐然甫 fǔ 惊魂甫定缚 fù 缚住 束

缚 讣 fù 讣告

【g】赅 gāi 言简意赅扛 gāng 力能扛鼎葛 gé 瓜葛纠葛杯葛葛 gě 诸葛（姓）舸 gě 百舸争

流亘 gèn 横亘颈 gěng 脖颈肱 gōng 股肱觥 gōng 觥筹佝 gōu 佝偻垢 gòu 污垢诟 gòu 诟

骂勾 gòu 勾当梏 gù 桎 zhì梏盥 guàn 盥洗室犷 guǎng 粗犷皈 guī 皈依晷 gǔi 日晷刽 gu

ì 刽子手 聒 guō 聒噪贾 gǔ 余勇可贾

【H】哈 hǎ 哈达骸 hái 骸骨悍 hàn 精悍 悍然吭 háng 引吭高歌沆 hàng 沆瀣一气阂 hé

隔阂涸 hé 干涸貉 hé 一丘之貉可 kè 可汗 hán 壑 hè 沟壑褐 hè 褐色讧 hòng 内讧囫 hú

囫囵 lún怙 hù 怙恶不悛踝 huái 踝骨 足踝徊 huái 徘徊豢 huàn 豢养浣 huàn 浣衣肓 huā

ng 病入膏肓喙 huì 无庸置喙晦 huì 晦气诲 huì 诲人不倦殨 huì 殨脓混 hùn 混凝土 混

淆豁 huō 出去

【J】畸 jī 畸形稽 jī 稽查 稽留羁 jī 羁绊 羁留缉 jī 通缉 侦缉汲 jí 汲取 汲水棘 jí

棘手藉 jí 狼藉嫉 jí 嫉妒脊 jǐ 脊梁掎 jǐ 掎角之势浃 jiā 汗流浃背歼 jiān 歼灭缄 ji

ān 缄默 僭 jiàn 僭越笺 jiān 信笺 笺注菅 jiān 草菅人命矫 jiǎo 矫正侥 jiǎo 侥幸酵

jiào 酵母 发酵窖 jiào 地窖嗟 jiē 嗟叹讦 jié 攻讦藉 jiè 慰藉 枕藉桀 jié 桀骜ào 馑

jǐn 饥馑噤 jìn 噤若寒蝉菁 jīng 菁华腈 jīng 腈纶儆 jǐng 以儆效尤痉 jìng 痉挛迥 ji

教师网课程 第[239]页 客服电话: 4006-01-9999

ǒng 迥然炯 jiǒng 炯炯 炯然窘 jiǒng 窘迫攫 jué 攫取灸 jiǔ 针灸 疚 jiù 内疚厩 jiù

马厩狙 jū 狙击掬 jū 笑容可掬咀 jǔ 咀嚼 jué沮 jǔ 沮丧矩 jǔ 循规蹈矩*倔 jué 倔强 jià

ng龟 jūn 龟裂隽 jùn 隽秀隽 juàn 隽永

【K】揩 kāi 揩拭 揩油楷 kǎi 楷模 楷书慨 kǎi 慷慨 愤慨忾 kài 同仇敌忾勘 kān 勘察瞰

kàn 鸟瞰亢 kàng 亢奋 高亢犒 kào 犒劳 犒赏恪 kè 恪守脍 kuài 脍炙人口眶 kuàng 眼眶

岿 kuī 岿然窥 kuī 窥探 窥视傀 kuǐ 傀儡 lěi 喟 kuì 喟叹溃 kuì 溃*烂篑 kuì 功亏一篑

廓 kuò 轮廓

【L】

褴 lán 衣裳褴褛 lǚ琅 láng 琅琅上口睐 lài 青睐烙 lào 烙印 酪 lào 奶酪肋 lèi 肋骨勒

lè 勒*索 勒令勒 lēi 勒紧擂 lèi 擂台 打擂羸 léi 羸弱蕾 lěi 花蕾敛 liǎn 收敛踉 lià

ng 踉跄 qiàng趔 liè 趔趄 qiè蠡 lí 管窥蠡测逦 lǐ 迤逦莅 lì 莅临凛 lǐn 凛冽 liè赁 lì

n 租赁遴 lín 遴选囹 líng 身陷囹圄 yǔ掠 lüè 掠夺弄 lòng 弄*堂镂 lòu 镂空赂 lù 贿赂

【M】霾 mái 阴霾埋 mán 埋怨袂 mèi 联袂懑 mèn 愤懑靡 mǐ 披靡弭 mǐ 消弭谧 mì 静谧

宁谧泌 mì 分泌娩 miǎn 分娩腼 miǎn 腼腆 tiǎn 藐 miǎo 藐视泯 mǐn 泯灭酩 mǐng 酩酊大

醉 dǐng 谬 miù 谬论 谬误摩 mó 按摩*蓦 mò 蓦然回首秣 mò 秣马厉兵沫 mò 口沫 唾沫

【N】捺 nà 按捺 赧 nǎn 羞赧难 nàn 发难* 责难呶 náo 呶呶不休挠 náo 阻挠 淖 nào 泥

淖讷 nè 木讷馁 něi 气馁嫩 nèn 娇嫩泥 nì 拘泥昵 nì 亲昵 昵称拈 niān 拈轻怕重 酿

niàng 酝酿 yùn 袅 niǎo 袅娜 nuó嗫 niè 嗫嚅 rú宁 nìng 宁可忸 niǔ 忸怩虐 nüè 虐待

【O】讴 ōu 讴歌呕 ǒu 呕心沥血

【P】葩 pā 奇葩迫 pǎi 迫击炮湃 pài 澎湃蹒 pán 蹒跚畔 pàn 河畔滂 pāng 滂沱 tuó炮 p

áo 炮制 炮烙庖 páo 庖厨 庖代胚 pēi 胚胎 tāi澎 péng 澎湃 pài抨 pēng 抨击纰 pī 纰漏

纰谬砒 pī 砒霜毗 pí 毗邻 毗连匹 pǐ 匹夫否 pǐ 否极泰来僻 pì 偏僻媲 pì 媲美骈 pián

骈文 骈体缥 piāo 缥缈 miǎo 殍 piǎo 饿殍遍野剽 piāo 剽窃剽 piāo 剽悍抨 pēng 抨击扁

piān 扁*舟翩 piān 翩跹娉 pīng 娉婷 tíng冯 píng 暴虎冯河聘 pìn 聘请鄱 pó 鄱阳粕 pò

糟粕剖 pōu 解剖仆 pú 仆*从曝 pù 一曝十寒

【Q】戚 qī 亲戚畦 qí 菜畦颀 qí 颀长绮 qǐ 绮丽稽 qǐ 稽首讫 qì 付讫 收讫迄 qì 自古

迄今洽 qià 洽谈愆 qiān 罪愆悭 qiān 悭吝潜 qián 潜质掮 qián 掮客戕 qiāng 戕害襁

qiáng 襁褓嵌 qiàn 镶嵌 xiāng翘 qiáo 翘首憔 qiáo 憔悴 cuì诮 qiào 讥诮悭 qiān 悭吝纤

qiàn 纤绳 拉纤戕 qiāng 戕害怯 qiè 胆怯惬 qiè 惬意挈 qiè 挈妇将雏遒 qiú 遒劲擎 qí

教师网课程 第[240]页 客服电话: 4006-01-9999

ng 引擎黥 qíng 黥刑亲 qìng 亲家綮 qǐng 肯綮茕 qióng 茕茕孑立穹 qióng 苍穹祛 qū

祛除 祛疑龋 qǔ 龋齿觑 qù 面面相觑蜷 quán 蜷伏 蜷缩榷 què 商榷券 quàn 胜券在握悛

quān 怙恶不悛

【R】冉 rǎn 冉冉升起绕 rào 围绕荏 rěn 光阴荏苒 rǎn稔 rěn 熟稔冗 rǒng 冗长 冗余蠕 r

ú 蠕动偌 ruò 偌大

【S】霎 shà 霎时讪 shàn 搭讪讪 shàn 讪笑赊 shē 赊欠摄 shè 统摄慑 shè 威慑娠 shēn

妊娠莘 shēn 莘莘学子哂 shěn 哂笑蜃 shèn 海市蜃楼遂 suí 半身不遂恃 shì 有恃无恐舐

shì 舐犊情深噬 shì 吞噬说 shuì 游说铄 shuò 众口铄金枢 shū 中枢 枢纽漱 shù 漱口墅

shù 别墅涮 shuàn 洗涮吮 shǔn 吮吸谥 shì 谥号食 sì 箪食壶浆薮 sǒu 渊薮怂 sǒng 怂

恿竦 sǒng 竦然溯 sù 推本溯源祟 sùi 作祟 鬼祟娑 suō 婆娑缩 suō 收缩塑 sù 塑料 塑

造

【T】挞 tà 鞭挞沓 tà 拖沓傥 tǎng 风流倜傥 tì剔 tī 剔除 挑剔悌 tì 孝悌倜 tì 倜傥 tǎ

ng 恬 tián 恬静殄 tiǎn 暴殄天物佻 tiāo 轻佻调 tiáo 调皮帖 tiè 字帖恸 tòng 恸哭荼

tú 荼毒生灵湍 tuān 水流湍急颓 tuí 颓废 颓唐蜕 tuì 蜕化 蜕变臀 tún 臀部唾 tuò 唾

手可得 唾弃

【W】娲 wā 女娲蜿 wān 蜿蜒 yán委 wēi 虚与委蛇 yí逶 wēi 山岭逶迤伪 wěi 伪造猥 wěi 猥

亵 xiè紊 wěn 紊乱倭 wō 倭寇 斡 wò 斡旋龌 wò 龌龊 chuò芜 wú 芜杂 荒芜侮 wǔ 侮辱 欺

侮

【X】蜥 xī 蜥蜴 yì晰 xī 清晰蹊 xī 独辟蹊径膝 xī 膝盖檄 xí 檄文葸 xǐ 畏葸不前黠 xi

á 狡黠瑕 xiá 瑕瑜 yú骁 xiāo 骁勇楔 xiē 楔子噱 xué 噱头偕 xié 偕同挟 xié 挟持 要挟

携 xié 携手屑 xiè 琐屑械 xiè 机械鲜 xiān 屡见不鲜*纤 xiān 纤维跹 xiān 蹁跹 pián痫

xián 癫痫涎 xián 垂涎骁 xiāo 骁勇淆 xiáo 混淆饷 xiǎng 军饷相 xiàng 相机行事吁 xū

长吁短叹栩 xǔ 栩栩如生诩 xǔ 自诩畜 xù 畜牧 畜养恤 xù 体恤煦 xù 煦暖 和煦酗 xù 酗

酒渲 xuàn 渲染谑 xuè 戏谑勋 xūn 功勋 勋业驯 xùn 驯服徇 xùn 徇私殉 xùn 殉职

【Y】睚 yá 睚眦必报轧 yà 倾轧*揠 yà 揠苗助长湮 yān 湮没 湮灭筵 yán 筵席 寿筵偃 yǎ

n 偃旗息鼓魇 yǎn 梦魇赝 yàn 赝品肴 yáo 佳肴杳 yǎo 杳无音信钥 yào 钥匙噎 yē 因噎

废食揶 yé 揶揄 yú曳 yè 摇曳靥 yè 笑靥旖 yǐ 旖旎 nǐ迤 yǐ 迤逦 lǐ诣 yì 造诣翌 yì 翌日

肄 yì 肄业弈 yì 对弈熠 yì 熠熠轶 yì 轶事氤 yīn 氤氲 yūn垠 yín 广阔无垠莠 yǒu 良莠

不齐囿 yòu 囿于成见庸 yōng 附庸腴 yú 丰腴瘐 yǔ 瘐毙伛 yǔ 伛偻 lǚ蜮 yù 鬼蜮垣 yuán

教师网课程 第[241]页 客服电话: 4006-01-9999

断壁残垣钥 yuè 锁钥晕 yùn 月晕* 晕车

【Z】藏 zàng 宝藏*沼 zhǎo 沼气憎 zēng 憎恨 憎恶锃 zèng 锃亮凿 záo 穿凿 确凿绽 zhà

n 绽开 破绽蛰 zhé 惊蛰 蛰伏辙 zhé 南辕北辙箴 zhēn 箴言帧 zhēn 装帧鸩 zhèn 饮鸩止

渴缜 zhěn 缜密拯 zhěng 拯救诤 zhèng 诤友栉 zhì 鳞次栉比帙 zhì 卷帙浩繁峙 zhì 对

峙偬 zǒng 戎马倥偬诌 zhōu 胡诌卓 zhuō 远见卓识拙 zhuō 拙劣 笨拙灼 zhuó 真知灼见

杼 zhù 机杼伫 zhù 伫立赘 zhuì 累赘 léi 缀 zhuì 连缀谆 zhūn 谆谆告诫擢 zhuó 擢发难

数濯 zhuó 濯濯童山滓 zǐ 渣滓渍 zì 浸渍 jìn作 zuō 作*坊 fang怍 zuò 惭怍

三、易误读的词语

伺候 cìhou 家畜 jiāchù 请贴 qǐngtiě

酗酒 xùjiǔ 与会 yùhuì 谙练ānliàn

凹陷āoxiàn 谄谀 chǎnyú 炽热 chìrè

惆怅 chóuchàng 辍学 chuòxúe 璀璨 cuǐcàn

傣族 daǐzú 玷污 diànwū 恫吓 dònghè

笃信 dǔxìn 废黜 fèichù 汾酒 fénjiǔ

观瞻 guānzhān 刽子手 guìzishǒu 裹挟 guǒxié

红彤彤 hóngtōngtōng 胡诌 húzhōu 踝骨 huáigǔ

黄澄澄 huángdēngdēng 灰蒙蒙 huīmēngmēng

奇数 jīshù 畸形 jīxíng 犄角 jījiǎo

脊椎骨 jǐzhuīgǔ 瘠薄 jíbó 戛然 jiárán

缄默 jiānmò 强嘴 jiàngzuǐ 孑然 jiérán

矜持 jínchí 粳米 jīngmǐ 痉挛 jìngluán

沮丧 jǔsàng 咀嚼 jǔjúe 角色 júesè

累赘 léizhui 擂台 lèitái 慢腾腾 màntēngtēng

蒙骗 mēngpiàn 明晃晃 mínghuānghuāng

腼腆 miǎntiǎn 模子 múzi 鸟瞰 niǎokàn

忸怩 niǔní 滂沱 pāngtuó 蹒跚 pánshān

抨击 pēngjī 澎湃 péngpài 纰漏 pīlòu

毗邻 pílín 癖好 pǐhào 媲美 pìměi

教师网课程 第[242]页 客服电话: 4006-01-9999

剽悍 piāohàn 剽窃 piāoqiè 撇开 piēkāi

撇嘴 piězuǐ 婆娑 pósuō 叵测 pǒcè

剖析 pōuxī 气馁 qìněi 蹊跷 qīqiāo

契机 qìjī 卡壳 qiǎké 卡子 qiǎzi

牵掣 qiānchè 掮客 qiánkè 翘首 qiáoshǒu

悄然 qiǎorán 惬意 qièyì 龋齿 qǔchǐ

祛除 qūchú 躯壳 qūqiāo 妊娠 rènshēn

偌大 ruòdà 瘙痒 sàoyǎng 霎时间 shàshíjiān

赡养 shànyǎng 晌午 shǎngwǔ 深邃 shēnsuì

神龛 shénkān 尸骸 shīhái 拾掇 shíduo

侍奉 shìfèng 似的 shìde 涮锅子 shuànguōzi

思忖 sīcǔn 夙愿 sùyuàn 榫眼 sǔnyǎn

拓片 tàpiàn 调唆 tiáosuō 挑唆 tiǎosuō

湍急 tuānjí 拓荒 tuòhuāng 剜肉 wānròu

蜿蜒 wānyán 腕子 wànzi 威吓 wēihè

巍然 wēirán 萎靡 wěimí 猥琐 wěisuǒ

猥亵 wěixiè 斡旋 wòxuán 忤逆 wǔnì

吸吮 xīshǔn 檄文 xíwén 戏谑 xìxuè

瑕疵 xiácī 吓唬 xiàhu 涎水 xiánshuǐ

楔子 xiēzi 星宿 xīngxiù 渲染 xuànrǎn

炫耀 xuànyào 眩晕 xuànyùn 绚烂 xuànlàn

血渍 xuèzì 徇情 xùnqíng 殷红 yānhóng

岩层 yáncéng 眼睑 yánjiǎn 赝品 yànpǐn

唁电 yàndiàn 要挟 yāoxié 窈窕 yǎotiǎo

谒见 yèjiàn 穴位 xuéwèi 隐讳 yǐnhuì

引擎 yǐngqíng 应和 yìnghè 余孽 yúniè

玉玺 yùxǐ 谕旨 yùzhǐ 晕厥 yūnjué

晕车 yùnchē 杂沓 zátà 凿子 záozi

造诣 zàoyì 渣滓 zhāzi 扎手 zhāshǒu

教师网课程 第[243]页 客服电话: 4006-01-9999

轧钢 zhágāng 栅栏 zhàlan 择菜 zháicài

粘连 zhānlián 瞻望 zhānwàng 湛蓝 zhànlán

颤栗 zhànlì 着慌 zháohuāng 着落 zhuóluò

肇事 zhàoshì 海蜇 hǎizhē 蛰伏 zhéfú

褶皱 zhězhòu 甄别 zhēnbié 砧板 zhēnbǎn

箴言 zhēnyán 诤言 zhèngyán 咫尺 zhǐchǐ

桎梏 zhìgù 妯娌 zhóulǐ 贮藏 zhùcáng

专横 zhuānhèng 转瞬 zhuǎnshùn 撰述 zhuànshù

装殓 zhuāngliǎn 装帧 zhuāngzhēn

拙见 zhuōjiàn 卓见 zhuójiàn 卓识 zhuóshí

灼见 zhuójiàn 茁壮 zhuózhuàng 辎重 zīzhòng

租赁 zūlìn 阻塞 zǔsè 作坊 zuōfang

作弄 zuōnòng 作料 zuóliào 作梗 zuògěng

做作 zuòzuo 作祟 zuòsuì

四、常考字用表

（一）常考非多音字类编

音序 读音 组 词 形似或音近字词联想

A

皑 ái 白雪皑皑 凯旋 kǎi 铠甲 kǎi

隘 ài 观念狭隘 洋溢 yì 自缢 yì 谥号 shì

黯 àn 黯然泪下 歆羡 xīn 万马齐喑 yīn 深谙医道ān 幽暗àn

盎 àng 意兴盎然 泱泱大国 yāng 殃及池鱼 yāng 怏怏不乐 yàng

B

嬖 bì 嬖 爱 劈风斩浪 pī 癖好 pǐ 偏僻 pì 薜荔 bì

躲避 bì 巨擘 bò 复辟 bì 开辟 pì

痹 bì 麻痹大意 投畀豺虎 bì

愎 bì 刚愎自用 馥郁 fù

荸 bí 荸 荠 悖理 bèi 勃发 bó

教师网课程 第[244]页 客服电话: 4006-01-9999

跛 bǒ 跛 脚 陂塘 bēi 披沙拣金 pī 疲惫 pí

哺 bǔ 哺育小孩 惊魂甫定 fǔ 果脯 fǔ 逮捕 bǔ

铺位 pū 蒲苇 pú 辅导 fǔ

埠 bù 河 埠 头 民殷财阜 fù

稗 bài 稗官野史 卑躬屈膝 bēi 睥睨 pì 奴颜婢膝 bì 纵横捭阖 bǎi

俾众周知 bǐ 裨益 bì 碑碣 bēi 名牌 pái

蓓 bèi 蓓 蕾 赔偿 péi 菩萨 pú 并行不悖 bèi

迸 bèng 迸 溅 饼干 bǐng 拼搏 pīn 胼手胝足 pián

砭 biān 针砭时弊 泛滥 fàn 乏倦 fá

膘 biāo 膘肥体壮 镖局 biāo 剽悍 piāo 瓢泼 piáo 缥缈 piāo 骠勇 piào

剽窃 piāo 漂泊 piāo 漂白 piǎo 漂亮 piào 漂洗 piǎo 漂流 piāo

镳 biāo 分道扬镳 渗漉 lù 辘轳 lù

殡 bìn 殡 殓 摈除 bìn 傧相 bīn 妃嫔 pín

濒 bīn 濒临灭绝 频繁 pín 颦蹙 pín

摒 bìng 摒 弃 屏蔽 píng 屏除 bǐng

C

疵 cī 吹毛求疵 睚眦必报 zì 信口雌黄 cí

笞 chī 鞭 笞 怡然自得 yí 危殆 dài 贻笑大方 yí

懈怠 dài 舌苔 tāi 苔藓 tái

饬 chì 整 饬 修饰 shì 奢侈 chǐ 叱诧 chì 炽热 chì

踟 chí 踟 蹰 踯躅 zhízhú 痴心 chī 踌躇 chóu，chú 彳亍 chì，chù

萃 cuì 出类拔萃 猝不及防 cù 憔悴 cuì

鞠躬尽瘁 cuì 纯粹 cuì 粉碎 suì

忖 cǔn 忖度思量 助纣为虐 zhòu 捉襟见肘 zhǒu 映衬 chèn

杵 chǔ 杵 杖 违迕 wǔ 忤逆 wǔ

黜 chù 罢 黜 咄咄逼人 duō 茁壮 zhuó 相形见绌 chù 拙劣 zhuō

啜 chuò 啜 泣 掇拾 duō 点缀 zhuì 辍学 chuò

槌 chuí 鼓 槌 缒城而下 zhuì 边陲 chuí 埵砖 duǒ 捶胸 chuí

锤炼 chuí 椎骨 zhuī 椎心泣血 chuí 唾手可得（tuò）

教师网课程 第[245]页 客服电话: 4006-01-9999

糙 cāo 粗 糙 造访 zào

诧 chà 诧 异 叱咤 zhà 住宅 zhái 姹紫嫣红 chà

谄 chǎn 谄 媚 阎罗 yán 焰火 yàn 掐算 qiā 韬光养晦 tāo

忏 chàn 忏悔罪过 舞姿翩跹 xiān 纤细 xiān 纤夫 qiàn

伥 chāng 为虎作伥 怅惘 chàng

坼 chè 摧山坼地 金柝 tuò 斥骂 chì 拆迁 chāi 斫木 zhuó

岑 cén 岑 寂 矜持 jīn 被衾 qīn

辰 chén 六十诞辰 海市蜃楼 shèn 妊娠反应 shēn 振振有辞 zhèn

瞠 chēng 瞠目结舌 胸膛 táng

骋 chěng 驰骋疆场 聘请 pìn 伶俜 pīng

遄 chuán 逸兴遄飞 水流湍急 tuān 揣摩 chuǎi 惴惴不安 zhuì 喘气 chuǎn

椽 chuán 如椽巨笔 不容置喙 huì 掾吏 yuàn 缘木求鱼 yuán

舛 chuǎn 命途多舛 桀骜不恭 jié

怆 chuàng 怆然泪下 满目疮痍 chuāng

淙 cóng 泉水淙淙 琮琤 cóng 鬃毛 zōng

宠 chǒng 哗众取宠 庞大 páng

憧 chōng 憧 憬 人影幢幢 chuáng 一幢房屋 zhuàng

彤云密布 tóng 瞳孔 tóng

D

蒂 dì 瓜熟蒂落 真谛 dì 取缔 dì 啼哭 tí

堤 dī 修筑河堤 醍醐 tí 缇骑 tí

砥 dǐ 中流砥柱 水中坻 chí 胼手胝足 zhī 抵挡 dǐ 氏族 shì 扺掌 zhǐ

喋 dié 喋喋不休 间谍 dié 通牒 dié

黩 dú 穷兵黩武 亵渎 dú 案牍 dú 情深意笃 dǔ 户枢不蠹 dù

兑 duì 兑现诺言 悦耳 yuè

酊 dǐng 酩酊大醉 瘦骨伶仃 dīng 汀洲 tīng

殚 dān 殚精竭虑 肆无忌惮 dàn 禅让 shàn 封禅 shàn 禅宗 chán 掸帚 dǎn 弹

冠相庆 tán 弹弓 dàn 弹丸之地 dàn 婵娟 chán

诞 dàn 荒 诞 垂涎三尺 xián 筵席 yán 蜿蜒 yán

教师网课程 第[246]页 客服电话: 4006-01-9999

淀 diàn 沉 淀 绽放 zhàn 启碇 dìng 掂量 diān

宕 dàng 跌 宕

恫 dòng 恫 吓 侗族 dòng

E

讹 é 以讹传讹 白垩è 遏止è

F

敷 fū 入不敷出 束缚 fù 师傅 fù 溥仪 pǔ

拂 fú 拂 晓 佛龛 fó kān

讣 fù 讣 告 占卜 bǔ 仆人 pú 赴会 fù

釜 fǔ 破釜沉舟 斧斤 fǔ

抚 fǔ 抚恤金 果脯蜜饯 fǔ 惊魂甫定 fǔ 哺育 bǔ 怃然不乐 wǔ 扶助 fú

阜 fù 物阜民丰 河 埠 头 bù

蜚 fēi 流言蜚语 芳菲 fēi 菲薄 fěi 斐然成章 fěi 绯闻 fēi 绯红 fēi

俳优 pái 悱恻 fěi 诽谤 fěi 徘徊 pái，huái 翡翠 fěi

幡 fān 幡然悔悟 龙蟠虎踞 pán

防 fáng 防微杜渐 妨碍 fáng 彷徨 páng

g

椁 guǒ 棺 椁 廓清 kuò 醇厚 chún 淳朴 chún

敦厚 dūn 桥墩 dūn 谆谆教诲 zhūn

亘 gèn 亘古不变 盘桓 huán 恒心 héng 断壁残垣 yuán

耿 gěng 耿耿于怀 芦狄 dí 骨鲠在喉 gěng

沽 gū 待价而沽 骷髅 kū 怙恶不悛 hù

梏 gù 挣脱桎梏 诰命 gào 鸿鹄 hú 冷酷 kù

辜 gū 死有余辜 蛊惑人心 gǔ

晷 guǐ 焚膏继晷 皈依佛门 guī

瑰 guī 色彩瑰丽 指桑骂槐 huái 傀儡 kuǐ 崔嵬 wéi

圭 guī 奉为圭臬 硅谷 guī 跬步 kuǐ

聒 guō 聒噪不已 恬不知耻 tián 恬静 tián 概括 kuò 生活 huó

赅 gāi 言简意赅 弹劾 hé 惊世骇俗 hài 放浪形骸 hái 隔阂 hé 核心 hé

教师网课程 第[247]页 客服电话: 4006-01-9999

概 gài 英雄气概 感慨 kǎi

杲 gǎo 杲杲日出 杳无音信 yǎo 拖沓 tà

旰 gàn 宵衣旰食 攻讦 jié

觥 gōng 觥筹交错 恍然大悟 huǎng 股肱之臣 gōng

犷 guǎng 性格粗犷 空旷 kuàng

H

涸 hé 涸泽而渔 思想禁锢 gù

貉 hé 一丘之貉 恪守不渝 kè

扈 hù 飞扬跋扈 都邑 yì

晦 huì 风雨如晦 教诲 huì 侮辱 wǔ 淫秽 huì

肓 huāng 病入膏肓 盲目 máng

蒿 hāo 蓬 蒿 犒劳 kào 竹篙 gāo 稿费 gǎo 枯槁 gǎo 缟素 gǎo

悍 hàn 短小精悍 捍卫 hàn

沆 hàng 沆瀣一气 高亢激昂 kàng 坑蒙拐骗 kēng 颉颃 háng

一声不吭 kēng 引吭高歌 háng 伉俪 kàng

寰 huán 惨绝人寰 投缳自缢 huán

浣 huàn 浣 溪 纱 莞尔一笑 wǎn

诨 hùn 插科打诨 鱼肉荤腥 hūn 浑水摸鱼 hún 诨名 hùn

踝 huái 踝 骨 裸露 luǒ 徘徊 huái

讧 hòng 内讧纷争 豇豆 jiāng 杠杆 gàng 扛大梁 káng 力能扛鼎 gāng

J

狙 jū 狙 击 手 神情沮丧 jǔ 含英咀华 jǔ 蛆虫 qū 越俎代庖 zǔ

倨 jù 前倨后恭 据理力争 jù 踞守 jù 拮据 jū

踽 jǔ 踽踽独行 龃龉 jǔ，yǔ

汲 jí 汲汲以求 岌岌可危 jí 负笈从师 jí 嫉贤妒能 jí

放荡不羁 jī 羁 旅 jī 故伎重演 jì

偈 jì 偈 语 拜谒 yè 揭穿 jiē 喝水 hē 葛巾 gé 碣石 jié 遏制è

辑 jí 编 辑 作揖 yī 舟楫 jí 修葺 qì 缉拿 jī

谲 jué 波谲云诡 一蹶不振 jué

教师网课程 第[248]页 客服电话: 4006-01-9999

俊 jùn 英 俊 险峻 jùn 竣工 jùn 疏浚 jùn

穿梭 suō 教唆 suō 逡巡 qūn 怙恶不悛 quān

咎 jiù 既往不咎 咎由自取 jiù 窠臼 jiù 一蹴 cù而就 鹫鸟 jiù

睫 jié 迫在眉睫 捷报 jié 攻讦 jié 孑遗 jié

碣石 jié 反诘 jié 拮据 jié

嗟 jiē 嗟来之食 蹉跎岁月 cuō 搓揉 cuō

戛 jiá 戛然而止 嘎吱 gā 摇曳 yè 拽住不放 zhuài

颊 jiá 脸 颊 挟持 xié 汗流浃背 jiā

歼 jiān 歼灭敌人 纤细 xiān 纤绳 qiàn

饯 jiàn 饯 别 信笺 jiān 客栈 zhàn

缄 jiān 缄口不言 箴言 zhēn 缄默 jiān 遗憾 hàn 震撼 hàn

菅 jiān 草菅人命 管窥蠡测 guǎn

僭 jiàn 僭 越 谮言 zèn 箴言 zhēn 时乖命蹇 jiǎn

馑 jǐn 饥 馑 觐见 jìn 觊觎 jì,yú

噤 jìn 噤若寒蝉 胸襟 jīn

胫 jìng 不胫而走 疾风劲风 jìng 大相径庭 jìng 不经之谈 jīng

粳 jīng 粳 米 梗塞 gěng

兢 jīng 兢兢业业 竞赛 jìng

儆 jǐng 以儆效尤 尊敬 jìng

酵 jiào 发 酵 孝顺 xiào

迥 jiǒng 迥然不同 炯炯有神 jiǒng

K

溘 kè 溘然长逝 瞌睡 kē 磕头 kē

窠 kē 不落窠臼 鸟巢 cháo 缫丝 sāo

疴 kē 沉 疴 呵斥 hē 斧柯 kē 百舸 gě

揩 kāi 揩 油 谐谑 xié 楷模 kǎi

忾 kài 同仇敌忾 饩食 xì

勘 kān 勘误校对 湛蓝 zhàn 桑葚 shèn 斟酌 zhēn 鸟瞰 kàn

绔 kù 纨绔子弟 夸张 kuā 骷髅 kū，lóu 刳木为舟 kū 酷爱 kù

教师网课程 第[249]页 客服电话: 4006-01-9999

喟 kuì 喟然长叹 所谓 wèi 渭河 wèi

聩 kuì 振聋发聩 功亏一篑 kuì 匮乏 kuì 溃不成军 kuì 岿然不动 kuī

抠 kōu 死抠书本 呕心沥血ǒu 浮沤ōu 伛偻 yǔ 殴打ōu 老妪 yù 怄气òu

倥 kǒng 戎马倥偬 箜篌 kōng

侩 kuài 市 侩 刽子手 guì 荟萃 huì 绘画 huì 秦桧 huì 会计 kuài

大杂烩 huì 狡狯 kuài 脍炙人口 kuài

L

蠡 lí 管窥蠡测 风声鹤唳 lì 罹难 lí

戮 lù 戮力同心 濯濯童山 zhuó 邮戳 chuō

羸 léi 身体羸弱 秦王嬴政 yíng 输赢 yíng

籁 lài 万籁俱寂 石濑 lài 水獭 tǎ 懒惰 lǎn 稚嫩 nèn

瓴 líng 高屋建瓴 伶仃 líng 翎毛 líng

赁 lìn 租 赁 凭借 píng 荏苒 rěn,rǎn

琉 liú 琉璃世界 钟灵毓秀 yù 梳理 shū 疏忽 shū

伦 lún 不伦不类 沦落 lún 纶羽扇纶巾 guān 满腹经纶 lún 囫囵吞枣 lún

谰 lán 无耻谰言 波澜 lán 斑斓 lán 阑珊 lán

褴 lán 衣衫褴褛 门槛 kǎn 栏槛 jiàn 滥竽充数 làn

锒 láng 锒铛入狱 踉踉跄跄 liàng 琅玕 lánggān

敛 liǎn 聚敛财货 入殓 liàn 暴殄天物 tiǎn

寥 liáo 寥若晨星 谬误 miù 未雨绸缪 móu 杀戮 lù 戳穿 chuō 蓼蓝 liǎo

棱 léng 棱角分明 陵寝 líng 菱角 líng 壮志凌云 líng

陇 lǒng 得陇望蜀 垄断 lǒng 拉拢 lǒng 笼罩 lǒng

M

糜 mí 生活糜烂 靡费 mí 羁縻 mí 麋鹿 mí 麇集 qún 弭乱 mǐ 靡靡之音 mǐ

秣 mò 厉兵秣马 唾沫 mò 抹布 mā 抹黑 mǒ 广袤 mào

蓦 mò 蓦然回首 募捐 mù 帷幕 mù 羡慕 mù 描摹 mó

懑 mèn 愤懑不平 步履蹒跚 pán

袂 mèi 联袂出演 诀别 jué 抉择 jué

霾 mái 阴霾不散 埋怨 mán 埋藏 mái

教师网课程 第[250]页 客服电话: 4006-01-9999

眸 móu 明眸善睐 牟取暴利 móu

娩 miǎn 分娩生产 挽救 wǎn

N

淖 nào 浊淖污泥 船棹 zhào 悼念 dào 绰绰有余 chuò

呶 náo 呶呶不休 弩箭 nǔ 驽钝 nú

孽 niè 残渣余孽 萌蘖 niè 啮齿 niè 龋齿 qǔ

嗫 niè 嗫 嚅 威慑 shè 蹑手蹑脚 niè

嫩 nèn 皮肤稚嫩 懒散 lǎn 水獭 tǎ

拈 niān 拈轻怕重 玷污 diàn 粘贴 zhān 粘合 nián 毡房 zhān 扶乩 jī

P

纰 pī 纰漏百出 毗邻而居 pí 偏袒庇护 bì 如丧考妣 bǐ

蓬荜生辉 bì 刚愎自用 bì

坯 pī 泥墙土坯 胚胎 pēi

圮 pǐ 颓 圮 杞人忧天 qǐ

媲 pì 媲 美 蓖麻 bì 庇护 bì 复辟 bì 辟谣 pì 麻痹 bì

葩 pā 奇葩异草 芭蕉 bā

叵 pǒ 居心叵测 绕树三匝 zā

粕 pò 去其糟粕 淡泊 bó 湖泊 pō 船舶 bó 帛书 bó 松柏 bǎi

湃 pài 汹涌澎湃 拜忏 bài

滂 pāng 滂沱大雨 诽谤 bàng

抨 pēng 抨击时弊 萍踪 píng 秤杆 chèng

Q

觑 qù 面面相觑 废墟 xū 龋齿 qǔ 踽踽独行 jǔ 龃龉 jǔ,yǔ

戚 qī 休戚相关 栖身 qī 休憩 qì 雕栏玉砌 qì 沏茶 qī

绮 qǐ 绮罗锦缎 旖旎 yǐ 椅子 yǐ 犄角 jī 掎角之势 jǐ

畸形 jī 奇数 jī 倚靠 yǐ

讫 qì 收 讫 回纥 hé 稽首 qǐ 滑稽 jī 迄今为止 qì

畦 qí 田 畦 桂花 guì 卦辞 guà

怯 qiè 胆怯怕事 祛邪 qū 商榷 què

教师网课程 第[251]页 客服电话: 4006-01-9999

惬 qiè 惬 意 负箧曳屣 qiè

挈 qiè 提纲挈领 锲而不舍 qiè 玉柱擎天 qíng 风驰电掣 chè 契约 qì

遒 qiú 遒劲有力 虬龙 qiú 泅游 qiú

沁 qìn 沁人心脾 分泌 mì 静谧 mì

罄 qìng 罄竹难书 馨香 xīn 肯綮 qìng 风雨如磐 pán

绻 quǎn 缠绵缱绻 蜷缩 quán 胜券 quàn 豢养 huàn

悭 qiān 悭 吝 铿锵有力 kēng

黔 qián 黔驴技穷 虔诚 qián 掮客 qián

倩 qiàn 倩 影 靓女 liàng 靓妆 jìng 绥靖 jìng 菁华 jīng

戕 qiāng 戕害生命 襁褓 qiǎng

俏 qiào 俊 俏 悄然无声 qiǎo 逍遥 xiāo 琐屑 xiè

宵衣旰食 xiāo 稍微 shāo 艄公 shāo 讥诮 qiào

茕 qióng 茕茕孑立 莹澈 yíng

R

褥 rù 被 褥 繁文缛节 rù 妊娠 rèn,shēn 含辛茹苦 rú

濡 rú 耳濡目染 蠕动 rú 嗫嚅 rú 风流儒雅 rú

枘 ruì 方枘圆凿 木讷 nè 权柄 bǐng

偌 ruò 偌 大 许诺 nuò 销声匿迹 nì

稔 rěn 熟 稔 色厉内荏 rěn

饶 ráo 富饶美丽 侥幸 jiǎo 蹊跷 qiāo 百般阻挠 náo 骁勇善战 xiāo

冗 rǒng 拖沓冗长 沉淀 chén

攘 rǎng 熙熙攘攘 镶嵌 xiāng 土壤 rǎng

S

溯 sù 追本溯源 晦朔 shuò

夙 sù 夙兴夜寐 旭日东升 xù 凤凰 fèng

飒 sà 飒爽英姿 疯狂 fēng 讽刺 fěng

霎 shà 霎 时 刹那 chà

歃 shà 歃血为盟 插曲 chā

睢 suī 暴戾恣睢 雎鸠 jū

教师网课程 第[252]页 客服电话: 4006-01-9999

祟 suì 鬼鬼祟祟 崇敬 chóng 嵩山 sōng

绥 suí 绥靖政策 气馁 něi 饿殍 piǎo

薮 sǒu 渊 薮 抖擞 sǒu 盥漱 guàn，shù 咳嗽 sòu

舐 shì 舐犊情深 舔食 tiǎn

赦 shè 十恶不赦 羞赧 nǎn 赫赫有名 hè

哂 shěn 哂 笑 栖息 qī 洒脱 sǎ

劭 shào 年高德劭 昭雪 zhāo 韶华 sháo 功勋 xūn

嬗 shàn 嬗 变 擅长 shàn 颤抖 chàn 颤栗 zhàn

赡 shàn 赡养老人 瞻仰佛像 zhān

姍 shān 姗姗来迟 珊珊可爱 shān 栅栏 zhà 潸然泪下 shān 讪笑 shàn

铄 shuò 众口铄金 闪烁 shuò 瓦砾 lì

吮 shǔn 吮吸乳汁 允许 yǔn

楯 shǔn 栏 楯 循序渐进 xún 徇私枉法 xùn 盾牌 dùn 逃遁 dùn

竦 sǒng 竦身一摇 毛骨悚然 sǒng 怂恿 sǒng

讼 sòng 民事诉讼 惺忪 sōng

莘 shēn 莘莘学子 桑梓之地 zǐ

T

挞 tà 鞭 挞 沓乱 tà

倜 tì 风流倜傥 稠密 chóu 绸缎 chóu

剔 tī 性格挑剔 锡箔 xī 警惕 tì 孝悌 tì

荼 tú 如火如荼 品茶 chá 赊帐 shē

唾 tuò 唾手可得 沉睡 shuì 边陲 chuí 捶胸 chuí 锤炼 chuí

迢 tiáo 千里迢迢 昭然若揭 zhāo

铤 tǐng 铤而走险 挺身而出 tǐng 朝廷 tíng

傥 tǎng 倜 傥 惝恍迷离 tǎng

恸 tòng 放声恸哭 恫吓 dòng 胴体 dòng

W

骛 wù 好高骛远 趋之若鹜 wù

芜 wú 纷繁芜杂 妩媚 wǔ 忤逆 wǔ 怃然不乐 wǔ

教师网课程 第[253]页 客服电话: 4006-01-9999

抚慰 fǔ 扶持 fú 跏趺 fū

斡 wò 外交斡旋 韩愈 hán

韪 wěi 甘冒不韪 讳疾忌医 huì 猥琐 wěi 依偎 wēi

瘟 wēn 不瘟不火 愠色 yùn

紊 wěn 有条不紊 蓊蓊郁郁 wěng

惘 wǎng 惘然若失 鬼魅魍魉 wǎng 置若罔闻 wǎng

X

檄 xí 战斗檄文 缴械 jiǎo 激烈 jī 犀利 xī

葸 xǐ 畏葸不前 腮红 sāi

栩 xǔ 栩栩如生 自诩 xǔ

酗 xù 酗酒闹事 汹涌 xiōng 体恤 xù

徇 xùn 徇私枉法 殉职 xùn

械 xiè 机械部队 告诫 jiè 邂逅 xiè 松懈 xiè

黠 xiá 狡黠圆滑 狎亵 xiá 闲暇 xiá 蒹葭 jiā 闻名遐迩 xiá

谑 xuè 戏 谑 虐待 nüè

淆 xiáo 混淆视听 菜肴 yáo

嫌 xián 嫌 弃 谦逊 qiān 歉收 qiàn 蒹葭 jiān

煊 xuān 煊赫一时 渲染 xuàn 喧哗 xuān 寒暄 xuān

弦 xián 琴 弦 娴熟 xián 船舷 xián 眩目 xuàn 玄妙 xuán 炫耀 xuàn

腺 xiàn 胰 腺 泉水 quán

Y

揠 yà 揠苗助长 偃旗息鼓 yǎn

迤 yí 山路逶迤 施舍 shī

诣 yì 苦心孤诣 脂肪 zhī

绎 yì 络绎不绝 驿站 yì 铃铎 duó 恩泽 zé 翻译 yì

肄 yì 大学肄业 肆无忌惮 sì

轶 yì 轶 事 佚游 yì 弈棋 yì 神采奕奕 yì 高潮迭起 dié

靥 yè 笑 靥 恹恹欲睡 yān 梦魇 yǎn

腋 yè 集腋成裘 奖掖 yè 因噎废食 yē

教师网课程 第[254]页 客服电话: 4006-01-9999

赝 yàn 赝 品 义愤填膺 yīng

妍 yán 妍媸毕露 盘发插笄 jī

湮 yān 湮没无闻 堙郁 yīn

喑 yīn 万马齐喑 歆享 xīn 谙熟ān

氤 yīn 氤 氲 胭脂 yān 茵褥 yīn

揄 yú 揶 揄 觊觎 yú 忠贞不渝 yú

虞 yú 不虞之誉 身陷囹圄 yǔ

蜮 yù 鬼蜮伎俩 地域 yù 熨帖 yù 熨斗 yùn 钟灵毓秀 yù

殒 yǔn 殒身不恤 陨落 yǔn 损失 sǔn 陶埙 xūn

莠 yǒu 良莠不分 铁锈 xiù

囿 yòu 囿于成见 溱洧 wěi

攸 yōu 生死攸关 悠然自得 yōu

佯 yáng 佯 装 打烊 yàng 庠序 xiáng

喁 yóng 喁喁私语 负隅顽抗 yú 偶然ǒu

Z

渍 zì 浸 渍 啧啧称赞 zé 幘巾 zé

帙 zhì 卷帙浩繁 秩序井然 zhì

趾 zhǐ 趾高气扬 扯谎 chě 福祉 zhǐ

扺 zhǐ 扺掌而谈 抵达 dǐ 胼胝 pián，zhī

咫 zhǐ 咫尺天涯 旗帜 zhì 炽烈 chì

峙 zhì 两军对峙 侍侯 shì 秩序 zhì 有恃无恐 shì 臻于郅治 zhì

踯 zhí 踯躅不安 孤注一掷 zhì 鳞次栉比 zhì

杼 zhù 别出机杼 独抒己见 shū 纾难 shū

贮 zhù 贮 藏 伫立 zhù 储蓄 chǔ

躁 zào 戒骄戒躁 干燥 zào 害臊 sào 粗糙 cāo 穿凿 záo

谪 zhé 贬 谪 文摘 zhāi 嫡传 dí 嘀咕 dí 动辄得咎 zhé 车辙 zhé

诌 zhōu 胡 诌 皱痕 zhòu 雏鸟 chú 反刍 chú

灼 zhuó 真知灼见 饭勺 sháo 钓鱼 diào 媒妁之言 shuò

灼热 zhuó 芍药 sháo

教师网课程 第[255]页 客服电话: 4006-01-9999

坠 zhuì 摇摇欲坠 堕落 duò

怍 zuò 愧 怍 欺诈 zhà

锃 zèng 锃光瓦亮 逞强 chěng 鼎铛玉石 chēng

缜 zhěn 缜 密 谨慎 shèn 嗔怪 chēn 滇池 diān 谨慎 shèn

臻 zhēn 臻于郅治 榛莽 zhēn 装帧 zhēn 祯祥 zhēn

饮鸩止渴 zhèn 鸠占鹊巢 jiū

拯 zhěng 拯 救 丞相 chéng

踵 zhǒng 接踵而来 坟冢 zhǒng 肿胀 zhǒng 仲裁 zhòng 伯仲 zhòng

忧心忡忡 chōng

（二）常考多音字类编

字 读音 组 词

01阿 ā 阿飞 阿妹

ē 阿附 阿谀

02 拗 ào 拗口

niù 执拗

03艾 ài 方兴未艾 期期艾艾

yì 自怨自艾

04 臂 bì 手臂

bei 胳臂 旋臂

05 辟 bì 复辟帝制

pì 开辟疆土 鞭辟入里

06裨 bì 裨益

pí 裨将

07秘 bì 秘鲁

mì 秘诀 秘史

08背 bèi 背道而驰 背信弃义

bēi 背负 背债

教师网课程 第[256]页 客服电话: 4006-01-9999

09磅 bàng 过磅

páng 磅礴

10 剥 bō 剥削 剥夺

bāo 剥皮 剥壳

11 泊 bó 漂泊 淡泊 停泊 泊车

pō 湖泊 血泊

12 暴 bào 暴殄天物

pù 一暴十寒

13 扁 biǎn 扁圆

piān 扁舟

14 薄 báo 薄饼 薄膜

bó 薄暮 微薄 轻薄

bò 薄荷

15屏 bǐng 屏除 屏息

píng 屏风 屏障

16骠 biāo 黄骠马

piào 骠骑 骠勇

17便 biàn 便当 便宜行事

pián 大腹便便 便宜商品

18藏 cáng 藏匿 藏躲

zàng 宝藏 藏青

19伧 cāng 伧促

chen 寒伧

20 禅 chán 禅师 禅宗

shàn 禅让 封禅

21创 chuāng 创伤 创痛

chuàng 创办 创刊

22幢 chuáng 经幢 人影幢幢

zhuàng 一幢大楼

教师网课程 第[257]页 客服电话: 4006-01-9999

23长 cháng 长此以往

zhǎng 长辈 长势

24重 chóng 重蹈覆辙

zhòng 安土重迁

25 乘 chéng 乘便 乘风 乘凉

shèng 乘舆 史乘 野乘

26称 chèn 称心 称职

chēng 声称 称赞

27处 chǔ 处境 处罚

chù 处所 好处

28 攒 cuán 攒簇 攒集

zǎn 积攒 攒钱

29 颤 chàn 颤抖 颤悠

zhàn 颤栗

30 畜 chù 家畜 畜牲

xù 畜积 畜养

31 臭 chòu 臭名昭著 遗臭万年

xiù 浑身铜臭 乳臭未干

32伺 cì 伺候

sì 伺机 窥伺

33 差 chā 差距 差强人意

chà 差劲 差生

chāi 差遣 出差

cī 参差不齐

34 的 dí 的确 的士

dì 众矢之的

35 倒 dǎo 投机倒把

dào 倒背如流

36 大 dà 钢铁大王 卿相大夫

教师网课程 第[258]页 客服电话: 4006-01-9999

dài 大夫护士

37 提 dī 提防 提溜

tí 提案 提炼

38 度 dù 度量 置之度外

duó 忖度 度德量力

39 弹 dàn 弹弓 弹丸

tán 弹唱 弹劾

40 当 dāng 当班 当差 当权 螳臂当车

dàng 适当 当铺 当晚

41恶 è 恶贯满盈

ě 令人恶心

wù 深恶痛绝

42 否 fǒu 不置可否

pǐ 否极泰来

43 脯 fǔ 果脯 鹿脯

pú 胸脯

44呱 gū 呱啼 呱呱坠地

guā 呱呱叫

45 贾 gǔ 商贾 余勇可贾

jiǎ 贾宝玉

46 扛 gāng 力能扛鼎 扛鼎之作

káng 扛活 扛大梁

47冠 guān 冠冕 衣冠楚楚

guàn 冠军 沐猴而冠

48更 gēng 半夜三更 自力更生

gèng 更加 更上层楼

49龟 guī 龟缩

jūn 龟裂

50纶 guān 羽扇纶巾

教师网课程 第[259]页 客服电话: 4006-01-9999

lún 经纶世务

51 和 hé 和盘托出 和衣而卧

hè 曲高和寡 随声附和

huò 和弄

huó 和面 和泥

huo 暖和

52荷 hé 荷花 荷包

hè 荷负 荷载 荷枪实弹

53横 héng 横冲直撞 横无际涯

hèng 横财 蛮横 横祸

54 混 hún 混蛋

hùn 混淆视听 鱼龙混杂

55吓 hè 恐吓 恫吓

xià 吓唬 吓人

56 号 háo 号啕大哭

hào 发号施令

57 吭 háng 引吭高歌

kēng 一声不吭

58 行 háng 行话 行列 行伍

héng 道行

xíng 行板 五行 行踪

59哄 hōng 哄抢 哄堂大笑

hǒng 哄骗 哄劝

hòng 哄场 一哄而散

60假 jiǎ 不假思索 久假不归

jià 假期 假条

61 校 jiào 校饬 校样 校验

xiào 校庆 校花

62济 jǐ 济济一堂

教师网课程 第[260]页 客服电话: 4006-01-9999

jì 济世救人

63 藉 jí 狼藉

jiè 蕴藉 慰藉 枕藉

64稽 jī 滑稽 稽查

qǐ 稽首

65解 jiě 解囊相助 解甲归田

jiè 解押 解差

xiè 浑身解数

66 强 jiàng 强嘴 倔强

qiáng 强横 博闻强记

qiǎng 强词夺理 强人所难

67禁 jīn 禁受 弱不禁风 情不自禁

jìn 禁锢 禁忌

68靓 jìng 靓妆 靓饰

liàng 靓女 靓姐

69嚼 jiáo 味同嚼蜡 咬文嚼字

jué 咀嚼

70隽 juàn 意味隽永

jùn 隽言妙语

71 间 jiān 间距 间不容发

jiàn 间断 间苗 间或

72角 jiǎo 角落 角度 角膜

jué 角斗 角逐 主角 角色

73卡 kǎ 卡片

qiǎ 关卡

74壳 ké 脑壳 贝壳

qiào 地壳 躯壳 金蝉脱壳

75 落 là 丢三落四 落在后面

luò 落荒而逃 落英缤纷

教师网课程 第[261]页 客服电话: 4006-01-9999

76量 liáng 量体温 量杯 量具

liàng 量才录用 量体裁衣 量力而行

77累 léi 累赘 硕果累累

lěi 累积 罪行累累

lèi 劳累 累乏

78

勒 lè 勒令 勒索 悬崖勒马

lēi 勒脖子 勒紧裤带

79 露 lù 露骨 露宿 露水

lòu 露脸 露馅 露相

80埋 mái 埋藏 埋头苦干

mán 埋怨

81脉 mài 一脉相承

mò 含情脉脉

82蔓 màn 不枝不蔓 蔓延

wàn 顺蔓摸瓜

83 模 mó 模范 模仿 模糊

mú 模样 模具 模板

84蒙 mēng 蒙骗 蒙头转向

méng 蒙童 蒙蔽 蒙混

85难 nán 难产 难言 难受

nàn 责难 难胞 难属

86粘 nián 粘附 粘液

zhān 粘贴 粘连

87宁 níng 宁静 安宁

nìng 宁愿 宁肯

88炮 páo 炮烙 炮制

pào 炮击 炮弹

89 胖 pán 心广体胖

教师网课程 第[262]页 客服电话: 4006-01-9999

pàng 肥胖

90 仆 pū 仆倒 前仆后继

pú 仆役 风尘仆仆

91 漂 piāo 漂泊 漂萍

piǎo 漂洗 漂染

piào 漂亮

92 蹊 qī 蹊跷

xī 独辟蹊径

93 悄 qiāo 静悄悄

qiǎo 悄寂 悄然落泪

94浅 qiǎn 清浅

jiān 流水浅浅

95 纤 qiàn 纤夫 纤绳

xiān 纤尘 纤美 纤维

96抢 qiāng 呼天抢地

qiǎng 抗洪抢险

97 识 shí 识趣 识相

zhì 博闻强识

98 省 shěng 省吃俭用

xǐng 省察 省悟 省亲

99 遂 suì 遂心如愿 功成名遂

suí 半身不遂 毛遂自荐

100 汤 shāng 浩浩汤汤

tāng 金城汤池

101 丧 sāng 丧钟 丧事 丧葬

sàng 丧权辱国 丧家之犬

102 少 shǎo 少许 少安无躁

shào 少壮 少不更事

103 舍 shè 舍弟 退避三舍

教师网课程 第[263]页 客服电话: 4006-01-9999

shě 舍弃 舍本逐末

104 拾 shè 拾级而上

shí 拾金不昧 拾人牙慧

105 塞 sāi 塞耳偷铃 瓶塞

sài 要塞 塞翁失马

sè 阻塞 敷衍塞责

106 宿 sù 宿弊 宿仇 宿命

xiǔ 住一宿

xiù 星宿

107 数 shǔ 数典忘祖 数九寒天

shù 擢发难数 数罪并罚

shuò 数见不鲜

108 蛇 shé 蛇蝎心肠 蛇影杯弓

yí 虚与委蛇

109 拓 tà 拓本 拓片 朱拓

tuò 拓荒 拓宽 落拓

110 帖 tiē 服帖 俯首帖耳

tiě 喜帖 回帖 请贴

tiè 碑帖 字帖 画帖

111 削 xiāo 削尖脑袋 削苹果

xuē 削铁如泥 削足适履 瘦削

112 鲜 xiān 鲜亮 鲜艳 数见不鲜

xiǎn 鲜为人知

113 要 yāo 要功 要挟

yào 要冲 要言不烦

114 殷 yān 殷红

yīn 殷富 殷勤 殷实

115 熨 yù 熨帖

yùn 熨平 熨斗

教师网课程 第[264]页 客服电话: 4006-01-9999

116 吁 yù 呼吁

xū 长吁短叹

117 咽 yè 声音哽咽

yàn 狼吞虎咽

yān 咽喉要地

118 载 zǎi 载入史册 一年半载

zài 载歌载舞 怨声载道

119

爪 zhǎo 爪牙 一鳞半爪

zhuǎ 鸡爪

120 着 zhāo 棋高一着 着数

zháo 着火 着急 着凉 着迷

zhuó 着陆 着落 着色 着装

第二节 字形

一、常见易考字词汇编（说明：括号内为正确的字）

A

按步就班（部） 安兵不动（按） 按图索冀（骥） 按装机器（安） 安份守己（分）

安步挡车（当） 安 祥（详） 安排就序（绪） 安民告事（示） 暗然销魂（黯）

哀声叹气（唉）

B

不共带天（戴） 不寒而粟（栗） 不卑不伉（亢） 不骄不燥（躁） 不循私情（徇）

不径之谈（经） 不径而走（胫） 不孝子孙（肖） 不可思意（议） 不记其数（计）

不孚重望（众） 不可明状（名） 不容分辨（辩） 不修边副（幅） 不落巢臼（窠）

步履维坚（艰） 步入正规（轨） 搬门弄斧（班） 班驳陆离（斑） 蔽帚自珍（敝）

教师网课程 第[265]页 客服电话: 4006-01-9999

并行不背（悖） 波橘云诡（谲） 标炳千秋（彪） 被迫就犯（范） 别出新裁（心）

兵慌马乱（荒） 卑躬曲膝（屈） 饱经苍桑（沧） 白璧无暇（瑕） 筚路褴缕（蓝）

辫长莫及（鞭） 报消车费（销） 百无聊懒（赖） 变本加利（厉） 暴殓天物（殄）

暴戾恣雎（睢） 碑贴临摹（帖） 鞭劈入里（辟） 辩证论治（辨） 辨 证 法（辩）

编 篡（纂） 编 缉（辑） 病入膏盲（肓） 薄暮冥冥（暝） 拔山涉水（跋）

禀公办事（秉） 变换莫测（幻） 必 竟（毕） 搏取功名（博） 抱头鼠蹿（窜）

报 负（抱） 裨官野史（稗） 搬师回朝（班） 边 埵（陲）

C

残渣余蘖（孽） 草管人命（菅） 穿流不息（川） 促不及防（猝） 长篇累读（牍）

粗枝大意（叶） 辰己午未（巳） 常年累月（长） 蝉连冠军（联） 摧山拆地（坼）

叱之以鼻（嗤） 城门立雪（程） 陈词烂调（滥） 成群结对（队） 缠绵诽恻（悱）

叱诧风云（咤） 串凿附会（穿） 春花秋实（华） 嵯跎岁月（蹉） 错手不及（措）

出类拔粹（萃） 绌绌有余（绰） 弛 骋（驰） 传颂一时（诵） 插科打浑（诨）

出人投地（头） 仓惶失措（皇） 嗔目结舌（瞠） 出而反尔（尔） 唇枪舌箭（剑）

长嘘短叹（吁） 重蹈复辙（覆） 痴心枉想（妄） 察颜观色（言） 出奇致胜（制）

赤博上阵（膊） 冲耳不闻（充） 残无人道（惨） 惨绝人圜（寰） 苍海桑田（沧）

苍海一粟（沧） 侧隐之心（恻） 初出茅芦（庐） 层峦迭嶂（叠） 必成大气（器）

草木葱笼（茏） 重山峻岭（崇） 出奇不意（其） 成规陋习（陈） 传种接代（宗）

粗制乱造（滥） 醇厚朴实（淳） 灿然一笑（粲） 趁伙打劫（火） 惩前毙后（毖）

沉 缅（湎） 湎 怀（缅） 重 迭（叠）

D

当人不让（仁） 谍谍不休（喋） 短小精捍（悍） 大有稗益（裨） 独占螯头（鳌）

断章取意（义） 颠沛流漓（离） 断璧残垣（壁） 待价而估（沽） 对薄公堂（簿）

哆哆逼人（咄） 大相径廷（庭） 惮精竭虑（殚） 吊以轻心（掉） 得不尝失（偿）

动则得咎（辄） 得垄望蜀（陇） 凋虫小技（雕） 打架斗欧（殴） 读书扎记（札）

沾污清白（玷） 打报不平（抱） 大浪涛沙（淘） 带罪立功（戴） 独挡一面（当）

抵 毁（诋） 大声急呼（疾） 独竖一帜（树） 道帽岸然（貌） 大厅广众（庭）

度过难关（渡） 远度重洋（渡） 渡 假 村（度） 豆寇年华（蔻） 独辟溪径（蹊）

当即立断（机） 大才小用（材） 调兵谴将（遣） 大伤原气（元） 对 奕（弈）

教师网课程 第[266]页 客服电话: 4006-01-9999

大 姆指（拇）

E

尔虞我榨（诈） 耳儒目染（濡） 耳鬓斯磨（厮） 耳根清静（净） 恶惯满盈（贯）

恶虎扑食（饿）

F

纷至踏来（沓） 凤毛鳞角（麟） 沸返盈天（反） 富丽堂黄（皇） 风尘扑扑（仆）

丰功伟迹（绩） 飞扬拔扈（跋） 风驰电擎（掣） 分道扬镖（镳） 风生鹤唳（声）

方柄圆凿（枘） 发号司令（施） 负偶顽抗（隅） 防微堵渐（杜） 防碍交通（妨）

风糜世界（靡） 繁冗拖踏（沓） 锋芒必露（毕） 愤发图强（奋） 愤世疾俗（嫉）

浮想连翩（联） 蜂涌而上（拥） 法网灰灰（恢） 愤笔疾书（奋） 非夷所思（匪）

烦文缛节（繁） 辐 员（幅） 翻云复雨（覆） 肺腹之言（腑） 反唇相击（讥）

敷衍塞职（责） 风雨如诲（晦） 斐声文坛（蜚） 分廷抗礼（庭） 飞机船泊（舶）

凤冠霞披（帔） 幅 射（辐） 焚肓继晷（膏） 蜚然成章（斐） 反映热烈（应）

反应情况（映） 风餐路宿（露） 复水难收（覆） 赋 与（予）

g

高潮叠起（迭） 高屋建翎（瓴） 觥筹交措（错） 刚腹自用（愎） 甘冒不讳（韪）

各杼己见（抒） 鬼蜮技俩（伎） 瓜熟缔落（蒂） 恒古不变（亘） 鬼鬼崇崇（祟）

功亏一匮（篑） 功于心计（工） 沽名钩誉（钓） 鬼斧神功（工） 冠冕堂黄（皇）

故弄悬虚（玄） 各行其事（是） 甘之如怡（饴） 狗苟莺营（蝇） 改弦更章（张）

共商国事（是） 呱呱堕地（坠） 功不可抹（没） 贡不应求（供） 供献巨大（贡）

过尤不及（犹） 规 距（矩） 聒躁不已（噪） 故作矜恃（持） 感人肺腹（腑）

感情溶洽（融） 贯输知识（灌） 归纳演译（绎） 感恩带德（戴） 攻城掠地（略）

观 摹（摩） 公伤事故（工） 钢柔相济（刚） 甘败下风（拜） 功守同盟（攻）

H

含辛如苦（茹） 虎视耽耽（眈） 忽然开朗（豁） 和霭可亲（蔼） 沆泄一气（瀣）

虎据龙盘（踞） 捍然不顾（悍） 黄梁美梦（粱） 好高鹜远（骛） 怙恶不俊（悛）

祸国怏民（殃） 混混噩噩（浑） 涣然一新（焕） 焕然冰释（涣） 汗流夹背（浃）

哗众取庞（宠） 火中取粟（栗） 海市唇楼（蜃） 候门似海（侯） 轰堂大笑（哄）

混然不觉（浑） 合盘托出（和） 混身是胆（浑） 谎谬绝伦（荒） 划地为牢（画）

教师网课程 第[267]页 客服电话: 4006-01-9999

寒冬蜡月（腊） 荒诞不径（经） 涸泽而鱼（渔） 寒 喧（暄） 诲莫如深（讳）

函养很深（涵） 欢呼鹊跃（雀） 回拢资金（笼） 呼吸频律（率） 怀旧情节（结）

合好如初（和） 鼾然入梦（酣） 荒芜人烟（无） 划清界线（限） 红木家俱（具）

寒风凛洌（冽） 宏篇巨制（鸿） 汉马功劳（汗） 涵 概（盖） 推托责任（脱）

推脱之词（托） 哈 蜜 瓜（密） 黄粮美梦（粱）

J

桀傲不驯（骜） 纪律焕散（涣） 接踪而来（踵） 坚如磬石（磐） 经渭分明（泾）

绝代嘉人（佳） 鞠躬尽悴（瘁） 箴口不言（缄） 纠纠武夫（赳） 迥迥有神（炯）

禁若寒蝉（噤） 决无仅有（绝） 箭拔弩张（剑） 精精业业（兢） 娇揉造作（矫）

计日成功（程） 积毁消骨（销） 急于事工（功） 精美绝仑（伦） 戒骄戒燥（躁）

惊世咳俗（骇） 军事布署（部） 金璧辉煌（碧） 锦秀前程（绣） 炯然不同（迥）

居心卜测（叵） 进退唯谷（维） 鸠占雀巢（鹊） 娇生贯养（惯） 金 钢钻（刚）

挤挤一堂（济） 接长补短（截） 精兵俭政（简） 记忆尤新（犹） 既往开来（继）

叫苦不叠（迭） 积腋成裘（集） 犄角之势（掎） 既往不究（咎） 即然如此（既）

救死抚伤（扶） 卷秩浩繁（帙） 饥肠漉漉（辘） 惊淘骇浪（涛） 挤身名流（跻）

节哀顺便（变） 见微知卓（著） 及及可危（岌） 酒中渗水（掺） 坚苦卓绝（艰）

举世振惊（震） 交待工作（代） 金榜提名（题） 酒味淳厚（醇） 集思广议（益）

嘎然而止（戛） 坚守自盗（监） 进升职称（晋） 加官进爵（晋） 咎尤自取（由）

精减人员（简） 吉详如意（祥） 急走如飞（疾） 截至时间（止） 精神矍烁（铄）

机秘文件（密） 精典音乐（经） 寂 漠（寞） 见风驶舵（使） 焦燥不安（躁）

九洲大地（州） 惊 蜇（蛰） 海 蛰（蜇）

K

苦心孤旨（诣） 脍灸人口（炙） 慷概激昂（慨） 克不容缓（刻） 开门缉盗（揖）

宽洪大量（宏） 苦思瞑想（冥） 格尽职守（恪） 揆情渡理（度） 窥豹一班（斑）

开源截流（节） 刻苦功读（攻）

L

烂竽充数（滥） 连篇累椟（牍） 麟次栉比（鳞） 良秀不分（莠） 连袂出演（联）

牢燕分飞（劳） 利令知昏（智） 寥若辰星（晨） 戳力同心（戮） 厉精图治（励）

淋漓尽至（致） 略见一般（斑） 绿草如荫（茵） 礼上往来（尚） 老奸巨滑（猾）

教师网课程 第[268]页 客服电话: 4006-01-9999

老态龙肿（钟） 老声常谈（生） 雷历风行（厉） 廖廖无几（寥） 留芳百世（流）

路有饿俘（殍） 老马识涂（途） 利兵秣马（厉） 励行节约（厉） 力挽狂谰（澜）

良晨美景（辰） 羚羊挂脚（角） 绿叶成荫（阴） 林荫小道（阴） 临渊羡渔（鱼）

另辟溪径（蹊） 敛声摒气（屏） 厉害得失（利） 流恋忘返（连） 厉害攸关（利）

笼拢人心（络） 伶牙利齿（俐） 良师铮友（诤） 流言诽语（蜚） 立杆见影（竿）

琅铛入狱（锒） 礼义之邦（仪） 曲屈词穷（理） 立功恕罪（赎） 录 象 机（像）

他象他哥（像）

M

买牍还珠（椟） 名符其实（副） 莫中一是（衷） 莫明其妙（名） 满不经心（漫）

冥玩不灵（顽） 毛骨耸然（悚） 明火执杖（仗） 目不遐接（暇） 貌和神离（合）

缪种流传（谬） 墨守陈规（成） 明辩是非（辨） 名列前矛（茅） 满腹经论（纶）

糜糜之音（靡） 民生凋蔽（敝） 名落深山（孙） 密而不宣（秘） 寞不关心（漠）

棉里藏针（绵） 磨肩接踵（摩） 明察秋豪（毫） 明知固犯（故） 矛塞顿开（茅）

谋取暴利（牟） 莫齿不忘（沒） 脉膊微弱（搏） 面面具到（俱） 面黄饥瘦（肌）

满目创痍（疮） 脉胳分明（络） 满脸绉纹（皱） 模范事绩（迹） 美仑美奂（轮）

冒然行动（贸） 迷天大谎（弥） 名门旺族（望） 民庖物与（胞） 暮色沧茫（苍）

名躁一时（噪） 明枪暗剑（箭） 门可罗鹊（雀） 脸色腊黄（蜡） 眉青目秀（清）

漫骂侮辱（谩） 描 摩（摹）

N

弄巧成绌（拙） 奴颜卑膝（婢） 蘖根祸胎（孽） 年高德韶（劭）

O

藕断丝联（连） 沤心沥血（呕） 呕 气（怄） 呕 歌（讴） 欧 打（殴）

殴 洲（欧）

P

破斧沉舟（釜） 迫不急待（及） 迫在眉捷（睫） 凭心而论（平） 劈荆斩棘（披）

批漏百出（纰） 披星带月（戴） 旁证博引（征） 贫脊不堪（瘠） 篷荜生辉（蓬）

扑溯迷离（朔） 披肝裂胆（沥） 批沙拣金（披） 拼拼揍揍（凑） 胼手脂足（胝）

砰然心动（怦） 疲备不堪（惫） 品位人生（味） 盘根错结（节） 骋 请（聘）

Q

教师网课程 第[269]页 客服电话: 4006-01-9999

浅尝则止（辄） 趋之若骛（鹜） 情不自尽（禁） 前据后恭（倨） 勤能补绌（拙）

磐竹难书（罄） 泌人心脾（沁） 穷兵渎武（黩） 穷形尽像（相） 前扑后继（仆）

乔妆打扮（装） 巧夺天功（工） 契妇将雏（挈） 气冲宵汉（霄） 轻歌慢舞（曼）

缺之不恭（却） 曲指可数（屈） 敲榨勒索（诈） 曲高合寡（和） 屈意逢迎（曲）

气喘嘘嘘（吁） 气度灰宏（恢） 气 慨（概） 感 概（慨） 情节类同（雷）

起迄时间（讫） 讫今为止（迄） 千练百炼（锤） 洽如其分（恰） 清沏见底（澈）

情有独衷（钟） 清规诫律（戒） 宠然大物（庞） 黔驴计穷（技） 启用能人（起）

起用设备（启） 巧舌如黄（簧）

R

惹事生非（是） 融汇贯通（会） 如梗在喉（鲠） 若既若离（即） 弱不经风（禁）

如法泡制（炮） 如火如茶（荼） 如雷灌耳（贯） 人才荟粹（萃） 人才倍出（辈）

人情事故（世） 入不付出（敷） 认识浮浅（肤） 忍劳忍怨（任） 儒子可教（孺）

锐不可挡（当） 如影随行（形） 日没途穷（暮）

S

色厉内任（荏） 胜卷在握（券） 肄无忌惮（肆） 瞻养老人（赡） 煞废苦心（费）

生杀与夺（予） 神彩奕奕（采） 拾人牙惠（慧） 跚跚来迟（姗） 姗姗可爱（珊）

十恶不赫（赦） 三长二短（两） 所向披糜（靡） 生死悠关（攸） 申张正义（伸）

凤兴夜寐（夙） 撕 杀（厮） 扇风点火（煽） 杀一警百（儆） 死有余姑（辜）

事必恭亲（躬） 死不暝目（瞑） 随声附合（和） 生灵途炭（涂） 山青水秀（清）

食不鼓腹（果） 首曲一指（屈） 伤心病狂（丧） 稍安毋躁（少） 司空见贯（惯）

世外桃园（源） 时过景迁（境） 书写缭草（潦） 身体赢弱（羸） 插血为盟（歃）

声名雀起（鹊） 三翻两次（番） 潜然泪下（潸） 睡眼醒忪（惺） 水乳交溶（融）

随寓而安（遇） 史无前列（例） 嗜酒成僻（癖） 首挡其冲（当） 失口否认（矢）

舔犊情深（舐） 摄 服（慑） 水 蒸 汽（气） 试目以待（拭） 死心踏地（塌）

事得其反（适） 双 璜（簧） 搜括钱财（刮） 神昏颠倒（魂） 上窜下跳（蹿）

善罢干休（甘） 身价爆涨（暴） 训 养（驯） 上交利润（缴） 深情厚意（谊）

神密莫测（秘） 授与奖章（予） 事在必行（势） 俗不可奈（耐） 水性扬花（杨）

T

挺而走险（铤） 脱颍而出（颖） 题纲挈领（提） 题 纲（提） 推心至腹（置）

教师网课程 第[270]页 客服电话: 4006-01-9999

推崇倍至（备） 天花乱堕（坠） 天翻地复（覆） 天随人愿（遂） 天网灰灰（恢）

聒不知耻（恬） 投笔从戒（戎） 贪脏枉法（赃） 谈笑风声（生） 谈吐恢谐（诙）

头昏目旋（眩） 提要勾玄（钩） 挑拔是非（拨） 突如奇来（其） 天崩拆地（坼）

甜言密语（蜜） 誉写文稿（誊） 退化变质（蜕） 同等学历（力） 通情达礼（理）

通货膨涨（胀） 通霄达旦（宵） 韬光养诲（晦） 同病相连（怜） 通 辑（缉）

通 谍（牒） 涕笑皆非（啼） 提心掉胆（吊） 天方夜谈（谭） 屠 戳（戮）

通 迅（讯） 婷婷玉立（亭） 同仇敌汽（忾） 螳臂挡车（当）

W

未雨稠缪（绸） 闻名暇迩（遐） 万籁具寂（俱） 为虎作帐（伥） 歪理斜说（邪）

闻过饰非（文） 枉自菲薄（妄） 尉然成风（蔚） 吻颈之交（刎） 无动于中（衷）

无计于事（济） 歪风斜气（邪） 无耻之犹（尤） 乌烟障气（瘴） 无耻澜言（谰）

无与仑比（伦） 尾大不调（掉） 妄费心机（枉） 枉加揣测（妄） 翁翁郁郁（蓊）

味同嚼腊（蜡） 委屈求全（曲） 望风披糜（靡） 万事具备（俱） 罔然若失（惘）

万马齐暗（喑） 戊戍变法（戌） 无精打彩（采） 完壁归赵（璧） 万事享通（亨）

纬编三绝（韦） 温文而雅（尔） 无可质疑（置） 物富民安（阜） 稳操胜卷（券）

危言悚听（耸） 歪门斜道（邪） 挖人墙角（脚） 惋言相劝（婉） 五脏六腹（腑）

X

形影相掉（吊） 熙熙嚷嚷（攘） 相辅相承（成） 消声匿迹（销） 信口眦黄（雌）

宣宾夺主（喧） 暇不掩瑜（瑕） 闲情逸志（致） 相得益章（彰） 相形见拙（绌）

相儒以沫（濡） 向偶而泣（隅） 笑容可鞠（掬） 心旷神贻（怡） 心有灵隙（犀）

心照不喧（宣） 修戚相关（休） 虚无缥渺（缈） 削足适屦（履） 循规蹈距（矩）

循私舞弊（徇） 星罗旗布（棋） 虚左以代（待） 行同路人（形） 响彻云宵（霄）

循章摘句（寻） 嘻笑怒骂（嬉） 修养生息（休） 喜上眉稍（梢） 心无旁鹜（骛）

饶勇善战（骁） 徇序渐进（循） 兴高彩烈（采） 心狠手棘（辣） 胸无成府（城）

心恢意冷（灰） 心浮气燥（躁） 协从不问（胁） 渲泄感情（宣） 洗耳躬听（恭）

信而有证（征） 下车尹始（伊） 行踪鬼秘（诡） 席不瑕暖（暇） 宵壤之别（霄）

虚渡光阴（度） 陷 井（阱） 萧规曹遂（随） 消毁证据（销） 喜忧掺半（参）

席地而座（坐） 寻物启示（事） 心心相映（印） 形容枯稿（槁） 信心实足（十）

秀外惠中（慧） 悬梁刺骨（股） 望而怯步（却） 香消玉陨（殒） 小家璧玉（碧）

教师网课程 第[271]页 客服电话: 4006-01-9999

小题大作（做） 心力交悴（瘁） 谐 奏 曲（协） 弦 律（旋） 小巧伶珑（玲）

Y

一见中情（钟） 一脉相成（承） 一视同人（仁） 一踏糊涂（塌） 一巧不通（窍）

一股作气（鼓） 一如继往（既） 一愁莫展（筹） 一厥不振（蹶） 一张一驰（弛）

一劳永易（逸） 一轰而散（哄） 一言敝之（蔽） 一惯如此（贯） 一泄千里（泻）

一幅对联（副） 鱼鲜晕腥（荤） 忧柔寡断（优） 贻然自得（怡） 遗笑大方（贻）

以警效尤（儆） 依老卖老（倚） 引疚自责（咎） 隐约其词（辞） 忧心仲仲（忡）

欲盖弥章（彰） 源木求鱼（缘） 云蒸霞尉（蔚） 妍嗤毕露（媸） 原形必露（毕）

陨身不恤（殒） 运筹帷屋（幄） 因才施教（材） 因地治宜（制） 因陋就俭（简）

因咽废食（噎） 雅雀无声（鸦） 有口皆牌（碑） 阴谋鬼计（诡） 引亢高歌（吭）

越俎代疱（庖） 余音绕粱（梁） 犹豫不绝（决） 摇摇欲堕（坠） 以身作责（则）

饮鸠止渴（鸩） 羽扇伦巾（纶） 睚呲必报（眦） 影影绌绌（绰） 渊远流长（源）

雍荣华贵（容） 英雄倍出（辈） 义不容词（辞） 揠旗息鼓（偃） 扬常而去（长）

眼花潦乱（缭） 月明星希（稀） 以逸代劳（待） 言简意该（赅） 杲无音信（杳）

怨天忧人（尤） 鸦俗共赏（雅） 与时具进（俱） 义愤填赝（膺） 央央大国（泱）

肄无忌惮（肆） 沿续下去（延） 偃苗助长（揠） 鱼 船（渔） 有势无恐（恃）

以德报冤（怨） 肆 业（肄） 要言不繁（烦） 永保青春（葆） 游忍有余（刃）

寅吃卯粱（粮） 语重深长（心） 影 牒 机（碟） 夜暮降临（幕） 异曲同功（工）

言谈灰谐（诙） 义气用事（意） 义气风发（意） 语无仑次（伦） 义气相投（意）

以偏盖全（概） 鱼燕传书（雁） 由来以久（已） 越规行为（轨） 庸人自挠（扰）

油头猾脑（滑） 神智不清（志） 以德抱怨（报） 物竟天择（竞） 艺术味位（品）

英雄事绩（迹） 炎皇子孙（黄） 淹没无闻（湮） 摇 控 器（遥） 遗误战机（贻）

Z

再接再励（厉） 置若惘闻（罔） 作茧自傅（缚） 捉襟见胄（肘） 追本朔源（溯）

钟灵梳秀（毓） 职无旁贷（责） 战战精精（兢） 诏然若揭（昭） 直接了当（截）

斩草锄根（除） 植物稼接（嫁） 灸手可热（炙） 中流坻柱（砥） 忠贞不谕（渝）

志志不倦（孜） 纵横俾阖（捭） 遮天避日（蔽） 坐想其成（享） 淳淳教诲（谆）

真知卓见（灼） 仗义直言（执） 坐地分脏（赃） 震 憾（撼） 众口烁金（铄）

锱株必较（铢） 走头无路（投） 恣意忘为（妄） 珠联璧和（合） 左右逢缘（源）

教师网课程 第[272]页 客服电话: 4006-01-9999

坐收鱼利（渔） 粘粘自喜（沾） 指高气扬（趾） 中心感谢（衷） 揣揣不安（惴）

仗义舒财（疏） 招摇装骗（撞） 针贬时弊（砭） 展露头角（崭） 捉发难数（擢）

自曝自弃（暴） 震古铄今（烁） 臻于至治（郅） 针炙治疗（灸） 照本喧科（宣）

准备就序（绪） 诤诤誓言（铮） 做客他乡（作） 坐 右 铭（座） 坐 谈 会（座）

座 落（坐） 座标定位（坐） 做 月 子（坐） 知人论事（世） 咫尺天崖（涯）

装 祯（帧） 正本清原（源） 蛛丝蚂迹（马） 整齐画一（划） 终生大事（身）

振耳欲聋（震） 震聋发聩（振） 自鸣不凡（命） 遭致非议（招） 置办嫁装（妆）

抵掌而谈（扺） 坐阵指挥（镇） 指手划脚（画）

二、常见成语错别字（括号内为错误写法）

爱屋及乌(鸟) 兴趣盎然(昂) 班门弄斧(搬) 坂上走丸(板) 仓皇失措(慌) 沧海一粟(苍) 大

材小用(才) 大名鼎鼎(顶) 峨冠博带(搏) 耳濡目染(儒) 繁文缛节(褥) 飞扬跋扈(拔) 肝脑

涂地(途) 感人肺腑(府) 含辛茹苦(如) 哄堂大笑(轰) 集腋成裘(积) 记忆犹新(尤) 苦心孤

诣(旨) 宽宏大量(洪) 滥竽充数(烂) 礼尚往来(上) 面面俱到(具) 貌合神离(和) 恼羞成怒

(脑) 奴颜婢膝(卑) 纰漏百出(毗) 披沙拣金(捡) 气喘吁吁(嘘) 千钧一发(钩) 入不敷出

(付) 如法炮制(泡) 煞费苦心(废) 三番两次(翻) 提纲挈领(题) 提要钩玄(勾) 萎靡不振

(威) 惟妙惟肖(唯) 相形见绌(拙) 相得益彰(宜) 揠苗助长(偃) 偃旗息鼓(掩) 再接再厉

(励) 责无旁贷(代)

第二章 易错词整理

第一节 近义词辨析集锦

A

爱护∶既可指人，又可指物。 爱惜∶指不浪费不糟蹋。仅指物或抽象事物，如"时间"。

B

教师网课程 第[273]页 客服电话: 4006-01-9999

包含∶里边含有。如∶这句话包含好几层意思。 包涵∶客套话，请人原谅。如∶请多包涵。

报送：（已定型）分送上．下．平级单位。 呈送∶用公文报告上级。

边疆∶靠近国界的领土，范围较大。 边境∶紧靠边界长条领土，范围较小。

边界∶地区和地区之间的界线。如∶越过边界。

本领∶着重于工作的技能，特殊的技巧。如∶本领高强。

本事∶着重于活动的能力，指一般的能力。如∶他有本事。

颁布∶侧重于公布，对象往往是法令，条例等。如∶颁布法令。

颁发∶侧重于授予．发出，对象常是奖品或命令．指示等。如∶颁发奖章。

必须∶副词，侧重于一定要怎样。如∶你明天必须来。

必需∶动词，侧重于不可缺少。如∶日用必需品。

把持∶①控制感情等。如把持不住内心的激愤。②独揽，独占。含贬义。如：把持朝政。

操纵∶支配．控制的意思，多是幕后行为。

变幻∶不规则地改变，使人不可捉摸和难以预料。如∶变幻莫测。

变换∶比较实在具体，常带宾语。如∶变换手法。

保障∶指有效地保护人民生命财产．劳动．科研成果等使不受侵犯和破坏。如∶保障人身安

全。

保证；侧重于事实或行动，担保做到。如∶保证产品质量。

不免：免不了。如：路太窄，往来车辆不免拥挤堵塞；没有酒友，有时不免寂寞；

未免：实在不能不说。如：你的顾虑未免多了些。未免有点不方便。这样待客，未免太不礼

貌。

不只∶可用“不但，不仅”替代。如：E-mail不只（不仅）可以发信，还有“另类”用法。

不止∶①继续不断，不停。如∶大笑不止。②表示超出某个数量或范围。如∶这本书不止 300

页。

不管∶表示在任何假设的条件下结果或者结论都一样。如∶不管是演出还是唱歌，他样样都

行。

尽管∶虽然．即使，表让步。如∶尽管他病得非常厉害，医生还是给他治好了。

暴发∶多用于具体事物，强调突然性。如∶山洪暴发；暴发户。

爆发∶可用于具体事物，也可用于抽象事物，常带宾语，强调爆炸性。如∶火山爆发；爆发

战争。

教师网课程 第[274]页 客服电话: 4006-01-9999

不齿：不愿意提到，表示鄙视。如：赵薇身着日本军旗服为国人所不齿。

不耻：不以……为羞耻。如：不耻下问．不耻最后。

病症：指人所患的病，“症”即疾病。如：专治疑难病症．不治之症

病征：表现在身体外面的显示出是什么病的征象，“征”即表露出来的迹象。如：咳嗽是感冒

病征。

C

长年∶整年连续不断，一年到头。如长年累月 常年∶长期进行某项活动，但并非中间

无间断。

充满∶填满或充分具有。如∶眼里充满泪水。 充溢∶流露。如∶诗里充溢着江南田园

情趣。

充斥∶到处都塞满，带厌恶色彩。如∶伪劣产品充斥市场。

才干∶指办事和实践活动能力。如∶发挥才干。 才能∶知识和能力。

才华∶指表现于外的才智和能力，多用于艺术活动，科学文化等方面。如∶才华横溢。

才智∶多指创造．发明．判断等才能，多用于思维活动方面。如∶聪明才智。

创见∶独到的见解，名词。如∶他对明清文学的研究很有创见。 创建∶创办建造。

处世∶在社会上活动，跟人往来相处。如∶为人处世。

处事∶指处理事物的过程。如∶他处事严肃，态度却十分和蔼。

篡改∶用作伪的手段改动或曲解（经典．理论等）。贬义。

窜改∶改动（成语．文件．古书等）。如∶窜改原文。中性。

踌躇∶指人的外部表情不果断；如∶踌躇了半天我终于直说。

犹豫∶着重于人的内心活动，拿不定主意。如∶犹豫不定。

迟疑∶没有主见，侧重于行动迟缓，不果断。

仓促∶指时间匆促，行动忙乱。如∶仓促应战。

仓皇∶多指心里害怕，神色慌张，举止失措。如∶仓皇出逃。

出生∶胎儿从母体中分离出来。如∶爷爷 1960年出生于北京。

出身∶①指个人早期的经历或身份。如∶店员出身。②旧时指做官的最初资历。如∶翰林出

身。

D

担任∶担当某种职务或工作。如∶担任小组长。 担负∶承当（责任．费用等）。

教师网课程 第[275]页 客服电话: 4006-01-9999

度过∶用于与时间推移有关的情况。 渡过∶从此岸至彼岸，也引申至渡过难关。

端详：①仔细地看。②详情。如：截流再无悬念，专家细说端详；开设英语课程，教育部细

说端详。

端倪：事情发展的眉目．头绪。如：高考取消生物，负面影响显露端倪；新电信格局初见端

倪。

大概∶主要用于对情况的推测。如：空调价格战春节大概要“引爆”。

大约∶主要用于对数量或时间的估计。如：大约 700名失踪乘客已无生还可能。

耽搁∶指的是停留或拖延，着重表示占去了时间。如∶在上海多耽搁了几天。

耽误∶指的是因拖延时间或错过机会而误事，着重在误事。如∶快走，别耽误了看电影。

对比∶①（两种事物）相对比较。如∶古今对比。②比例。如∶双方人数对比是一对四。

对照∶①对比参照。如∶英汉对照。②人或事物相比较。如∶你拿这个标准对照一下自己。

诞辰∶生日，名词。如∶纪念鲁迅先生一百年诞辰。

诞生∶出生，动词。如∶纪念鲁迅诞生一百周年。

鼎力：敬辞，表示请示或感谢时用。如：多蒙您鼎力相助，不胜感谢。不能讲“我鼎力相助”。

E

遏止∶对象多是战争．暴动．洪流等来势凶猛而突然发生的重大事件。如∶洪流滚滚不可遏

止。

遏制∶是压抑控制，对象多是自己的情绪，有时也指敌人或某种力量。如∶遏制对方的攻势。

尔后∶着重从此以后，常作句首状语。如∶前年在上海见过一面，尔后就不知他的去向了。

而后∶着重于然后，在某事之后，在句中作状语。如∶确有把握而后动手。

F

浮躁∶侧重于不踏实。如∶性情浮躁。 急躁∶侧重于没耐性。如∶别急躁，大

家商量好再动手。

分辨∶重在区分，辩明差别。如：分辨香花毒草。 分辩∶解释理由。如∶证据俱在，无需

分辩。

仿造∶着重指仿效制造，对象多是具体事物。 仿照∶指仿效照用，对象多是抽象事物。

仿效∶模仿别人（办法．式样），常与“方法”相配。

反应∶事情所引起的意见．态度或行动。如∶他的演讲引起了不同反应；演出的反应很好。

反映∶把情况意见告诉上级或有关部门。如∶他反映的意见值得重视。

教师网课程 第[276]页 客服电话: 4006-01-9999

富余∶足够而有剩余。如∶时间还富余，不必着急。

富裕∶东西多．手头宽裕。如∶发展生产，富裕人民。

腐蚀∶通过化学变化使物体损坏；使人变质堕落。如∶硫酸腐蚀性强。

侵蚀∶本义指细菌由外至内逐渐侵害，它还可指自然力对物体的侵害。

腐化∶着重指变坏，可指抽象的思想意识，也指具体事物的腐烂。如∶生活腐化。

肤浅∶局限于表面，常指学识浅薄，理解不深透等。如∶我对戏曲的了解很肤浅。

浮浅∶浮在表面，认识浅薄，不扎实。如∶他对社会的认识很浮浅。

妨害∶有害于。如∶吸烟妨害健康。

妨碍∶使事情不能顺利进行，阻碍。如∶大声说话妨碍别人学习。

法治∶根据法律治理国家，充当动词。如：实行法治。

法制∶指有关的法律制度，名词。如∶健全法制，增强法制观念。

抚养∶兼指保护．教养和供养，一般说来指长辈对子女或晚辈的保护和教养。如：抚养子女

扶养∶帮助，扶助养活，一般用于晚辈对长辈，或平辈之间，或对残疾人。如：扶养老人

赡养∶供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。

伏法：犯人被执行死罪。如：研究生杀人犯今天伏法。

伏罪：承认自己的罪过。如：低头伏罪。

g

勾通∶贬义，暗中串通，勾结。 沟通∶使两方能通连。如∶沟通思想，沟通两国文化。

固执∶着重指坚持自己的想法。 顽固∶着重指不接受外界的新东西。

功夫∶功夫，一般说的是本领．造诣，比如∶这幅字功夫很深。

工夫∶也可用作“功夫”，但一般用来指时间．时候。如：“没闲工夫”，“我上小学那工夫”。

功效：指作用．效果或功能。如：化妆品的功效；牛奶的保健功效。

工效：指工作的效率。如：工效提高一倍；对企业分别实行工效挂钩。

鼓励∶指激发人们的积极性，以便更好地从事某项活动。

鼓舞∶指人们受一种行动或精神的影响，而增强信心或勇气。

国是∶书面语，国家大计。如∶共商国是。 国事∶国家大事。

干涉∶强行参与，横加阻挠，多指用强硬手段迫使对方服从。如∶互不干涉内政。

干预∶着重于过问别人的事，一般是给对方一定的压力和影响。

贯穿∶穿过连接，对象可抽象事物也可具体事物。如∶公路贯穿全省；团结互助精神贯穿在

教师网课程 第[277]页 客服电话: 4006-01-9999

我班。

贯串∶一般用于抽象事物。如∶这部小说的各篇各章都贯串着一个基本思想。

过度∶形容词，超过适当的限度。如∶饮酒过度。

过渡∶动词，事物由一阶段或状态发展转入另一阶段或状态。如∶过渡时期，过渡地带。

诡辩∶常以欺诈的言辞迷惑人，以达到为自己辩解的目的。

狡辩∶指理屈词穷，还强辞夺理进行辩解。如：事实胜于狡辩。

H

回答∶指一般问题的回话。多指口头。 答复∶用于比较严肃场合，可指口头，也可指书面

的。

会晤∶会面，用于比较郑重的场面。 会面∶运用范围广，亲戚朋友间的一般见面均可用。

汇合∶用于精神与其他抽象事物。 会合∶用于具体的人和事物。两者都可用于水流的

聚合。

互相∶副词，作状语，有“相互之间”的意思。如∶互相尊重。

相互∶副词，可作状语，又可作定语。如∶相互关系。

化装∶改变装束，目的在不让人认出。如∶他化装后敌人就无法发觉。

化妆∶专指用脂粉等修饰容貌，目的在使人美丽。如∶化妆品。

合计：①总共，合在一起计算。如：两处合计共 60人；②盘算。如他心里老合计着这件事。

③商量。如：大家合计合计这事儿该咋办。

核计：核算。如核计成本。

惠赠：敬辞，用于对方赠送自己的礼品。如：谢谢您的惠赠。

敬赠：敬辞，表示自己有礼貌的送给对方。如：本人敬赠你一本书，请笑纳。

J

交代∶移交，嘱咐。如∶交代工作。 交待∶把错误罪行坦白出来。如∶把问题交待清楚。

鉴别∶侧重优劣的区别。 甄别∶侧重真假的区别。

检查：指一般的查看查考； 检察：专指对犯罪事实的审查检举。

矫正∶对象是某方面的，改正的对象是偏差或错误。

改正∶对象是偏差或错误。纠正∶语气比“改正”重，带强制意味。

技能∶指一种基本能力，多用于实际操作方面，基本技能。

技巧∶指熟练的技艺，多用于艺术．体育等方面。如∶绘画技巧，熟练的技巧。

教师网课程 第[278]页 客服电话: 4006-01-9999

艰苦∶艰难困苦，常用来描述条件较差的客观情况。如∶生产艰苦，条件艰苦。

坚苦∶坚忍刻苦，常形容工作精神和工作作风。

眷念∶想念。如∶离别家乡多日，对亲友甚为眷念。

眷恋∶（对自己喜爱的人或地方）深深的留恋。《涉江》流露出诗人对楚国的无限眷恋。

截止∶到一定时期停止，强调结束。不及物动词。如：报名在昨天已截止。

截至∶截止到某个时期，后面带时间宾语。如：截至 9月中旬。

及时∶①正赶上时候。如∶及时雨。②马上．立刻，有不拖延之义。如∶发现问题及时解决。

即时∶立即。如∶即时投产。

禁锢∶①关押．监禁。如∶禁锢犯人。②强力限制。如∶这些陈规陋习成了禁锢人们的枷锁。

束缚∶使受到约束限制，使停留在狭窄的范围里。如∶束缚手脚。

简捷∶①直截了当。②简便快捷。如∶算法简捷。

简洁∶（说话．行文等）简明扼要，没有多余的内容。如∶文笔简洁，话语简洁。

界线：往往指具体事物的分界。如标出房基地界线。

界限：多用于抽象事物。如：法轮功痴迷者应赶快与法轮功组织划清界限。

K

夸奖∶一般是称赞别人，褒义色彩。 夸耀∶一般是炫耀自己，常含贬义。

恳切∶指上下级．长幼及同志间的真诚希望。 殷切∶多指组织对成员，长辈对晚辈等。

宽待：宽大对待。 宽贷：宽恕，饶恕。

考查∶指用一定的标准来检查衡量（工作．学习）等。如∶考查学生的学业成绩。

考察∶实地深入细致地观察。如∶他们到各地考察水利工程。

L

乱用∶无秩序地用，该用这却用那。 滥用∶胡乱或过度使用。如∶滥用职权，行文滥用

方言。

临近∶动词，指（时间．地区）靠近．接近。如∶他住在临近太湖的一所疗养院里。

邻近∶①位置接近。如∶我国东部跟日本邻近。②附近。如∶学校邻近有文化馆。

连续∶多指事物或行动在空间或时间上的距离比较紧密均衡。

陆续∶则指时间上有间隔，前后的连接不均衡。

屡次∶强调动作或活动的次数多。

一再∶语气比屡次重，它强调动作或活动的重复．反复，不一定有明显次数。

教师网课程 第[279]页 客服电话: 4006-01-9999

罗列∶着重在罗，表示分列．散布，有时表示没有重点，不加分析地列举，略带贬义。

陈列∶重在“陈”，表示有条理的摆设．布置，受人观看．欣赏或选购。

排列∶着重在“排”，表示按照一定的次序安排。

M

牟取∶非法谋取（名利），含贬义。如∶牟取暴利。 谋取∶设法取得。如∶谋取利益。中

性词。

N

年轻∶用于两个人的年龄比较。如∶六十岁的人比七十岁的人年轻。干部年轻化。

年青∶只能用于青年，“年青”一般作定语，“年轻”可作定语，也可作谓语。

O

偶尔∶间或；有时候，同“经常”相对。如：他听课时偶尔要开小差。

偶然∶事理上不一定要发生而发生的，同“必然”相对。如∶事出偶然，偶然因素；

懊悔∶重在悔，更多的是责己。 懊恼∶重在恼，烦恼．恼火，更多的是“怨天尤人”。

P

品味∶动词，品尝．欣赏的意思。

品位∶指矿石中有用元素的含量，也用于对艺术品或人的行为的评价。

Q

启用∶多指设备．设施的开始使用，陈述的对象一般是某类事物。如∶铁路已建成启用。

起用∶多指退职．免职等人员的任用，支配的对象一般是某类人物。如∶起用新人。

清静：侧重于环境的安静，没有嘈杂声。如：这里花香鸟语，十分清静。

清净：侧重于主观感受，没有干扰。如：耳根清净；尽管环境很不清静，但我的内心很清净。

轻率∶说话做事随随便便，处理问题不认真．态度不严肃。如：举止轻率。

草率∶常形容办事的态度。如∶没经过认真讨论，就做了决定，太草率了。

启事∶公开声明某事的文字。如∶征稿启事。

启示∶启发，指示，便有所领悟，既作动词也作名词。如∶文章给人很大的启示。

其他∶另外的，既指人，又指物。其它∶指事物。

其余∶是剩下的意思。如∶除了有两人请假，其余的都到了。

权利：与“权益”同，是伴随某种义务而来的。如∶公民权．人权．选举权都是“权利”。

权力∶指在权限内一种可以统治．管辖．支配别人的权柄。如∶行使大会主席的权力。

教师网课程 第[280]页 客服电话: 4006-01-9999

R

融化： 冰雪等变成水，也作溶化。 溶化：①同上；②固体溶解。如盐溶化在水中。

S

熟习∶重在熟练，应用范围较窄，通常用于业务．学习技术操作。如∶他很熟习果树栽培知

识。

熟悉∶重在了解得深．透。

审定∶审查决定。审定计划。 审订∶审阅修订。审订书稿。

唆使∶指挑动别人去做坏事，含有很强的贬义。

指使∶表示出主意叫别人去做某一件事，语意较轻。

商量∶常用于口头语体，多指一般问题。可重叠成商量商量。

商榷∶含尊敬．客气色彩，书面语，多指学术问题，也指其他需慎重研究的重大问题。

协商∶着重指共同正式商讨，多指重大的，特别是有社会性的或国际性的问题，一般有庄重

色彩。

授奖∶发奖。如∶授奖仪式。受奖∶得奖。如∶他部立功受奖。

声明∶①公开表示态度或说明立场。如∶声明立场。②声明的文告。如∶发表声明。

申明∶郑重说明，如，申明理由。

损害∶指人民事业．群众利益．身体健康．个人或集体声誉，一般程度轻，且是局部利益。

伤害∶指人或有生命的东西，如∶身体健康．思想感情，包括自尊心．积极性，程度有轻有

重。

危害∶指国家．社会群众等，有处于危险境地之意。

时势∶某一时期的客观形势。时事∶最近发生的国内外大事。

事件∶历史上或社会上发生的不平常的大事件。

事情∶人类生活中的一切活动和一切社会现象。

事故：出意外。世故：指处世经验，或指待人圆滑。

收益∶生产上或商业上的收入。受益∶得到好处，受到利益。

树立：所带宾语往往是抽象的事物，如：树立榜样，树立典型；树立形象。

竖立：所带宾语往往是具体的事物，如：竖立旗杆；竖立竹杆。

T

题名∶为留纪念或表示表扬而写上姓名。 提名∶提出人或事物的名称。

教师网课程 第[281]页 客服电话: 4006-01-9999

通信∶用书信互通消息，反映情况等。 通讯∶利用电讯设备传递消息。

推辞∶泛指用言语表示拒绝。

推却∶指用言语或行动拒绝，多指要求做某些事。如∶他婉言推却了。

推托∶借故拒绝，后带原因。如∶他推托身体不舒服，不肯上台表演。

推脱：推卸责任。

停留∶指暂时停止而不离开某地方。停顿∶指暂停，时间多半不长。

停滞∶指长时间地停止，表示因受阻而不顺利发展。

特别∶指人．脾气．利益．要求．式样等与众不同。

特殊∶指奇特的事物或情况，但不可作状语。

体会∶对象多是文件．方针．政策等的思想内容，又常指人所表达的思想感情。

体验∶对象常是生活．现实等。

体味∶对象常是语言文字所包含的意味，人的情意．趣味等。

统率∶统辖率领。动词。如∶统率三军。

统帅∶统领武装力量的最高领导人。名词。如∶三军统帅。

探望：多用于远道看望，比较郑重其事。我专程去北京探望朋友。看望使用范围较广。

退化：①生物体机减弱。如：消化功能退化。②事物由优变劣。如：草地退化；显卡质量退

化。

蜕化：虫类脱皮，比喻道德腐化堕落。如：蜕化变质。

W

伪造∶指暗中模仿真的造出假的。 假造∶着重指无中生有，捏造和模仿真的。

违反∶指对劳动纪律，规章制度等的违背。 违犯∶指对宪法．刑法．社会秩序等的不遵

守。

委曲∶事情的底细，原委。如∶告知委曲。“委曲求全”则不能写成“委屈求全”。

委屈∶因冤枉而难过。如∶受委屈。

惟其：相当于“正因为”。如：惟其无私，所以磊落。 惟其甜蜜，才显得美丽。

X

消失∶侧重于事物现象的不再存在，在变化中历时较短。

消逝∶侧重于过去了或不见了。常形容“时间．声音．云雾．青春”等的失去。

消释∶多用于疑虑．嫌隙．痛苦等消失．解除，它还有消融的意思。

教师网课程 第[282]页 客服电话: 4006-01-9999

雄伟∶指山峰或富有历史意义的大型建筑物，也指设想．乐曲．绘画等的雄壮。

宏伟∶指大型建筑或计划等的宏大。

形式∶事物的形状．结构等。如∶内容和形式。

形势∶事物发展趋势。如∶形势大好。

学力∶在学习上达到的程度。如∶同等学力。

学历∶学习的经历，指曾在哪些学校肄业或毕业。如∶大学本科学历。

行迹： 行动的踪迹。如：行迹无定；沙漠上的行迹；蕅益大师行迹。

形迹：举动和神色。如：不露形迹；形迹可疑。

Y

愚蠢∶指人头脑迟钝，多指行动。 愚昧∶指缺乏知识，多指文明程度。

一贯∶指思想．作风或政策．原则等的始终。如∶一贯积极学习。

一向∶指向来如此，表示从过去到现在。如∶一向勤俭持家。

以至∶所连接的因果由此及彼的延伸关系，含有“直到”的意思。如：循环往复以至无穷

以致∶多指不好的结果，有“导致”意。如∶总不注意保护视力，以致小小年纪就成了深度

近视。

严密∶侧重于严格．紧密，没有疏漏，多用于防范方面。

周密∶着重在周到．完备．细密，多用于思考．计划．安排等方面。

掩饰∶着重于虚伪手段，文过饰非。如∶掩饰罪过。

掩盖∶可泛指一般的掩盖，也指对错误缺点的隐藏。“掩饰”是贬义词，“掩盖”是中性词。

义气：指主持公道或忠于朋友兄弟的感情，如“重义气”．“义气千秋”等。

意气：指志趣．性格．气概，也指偏激情绪，如“意气相投”．“意气风发”．“意气用事”等。

Z

侦察∶使用范围较宽，用于军事或一般工作。 侦查∶使用范围较窄，一般只用于公安．检

察机关。

中止∶做事中途停止。如∶刚做了一半就中止。 终止∶永远结束，停止。如∶演奏终止。

责任∶指份内该办的事。如∶应尽的责任。也指应承担的过失，如∶追究责任。

义务∶指法律上．道义上该负的责任。如∶公民的义务。也指不计报酬的。如∶义务兵役制。

遵循∶指依照规定行动，不违背，多用于书面语体。 遵从∶指服从．听从。 遵照∶指依照．照

办。

教师网课程 第[283]页 客服电话: 4006-01-9999

阻碍∶使不能顺利通过或发展，不一定是有意的，它还有名词用法。

阻拦∶拦截，不让人或物顺利通过。对象往往是较具体事物。

阻止∶使不能前进，使停止，对象可是具体事物，也可是抽象事物。

自愿∶指没有丝毫勉强，不是被迫而是自己愿意。

志愿∶指个人的意图．决心和愿望。

终身∶一辈子，多就切身之事来说。如∶终身大事。

终生∶一生，多就事业来说。如∶奋斗终生。

作客：是“客居”的意思。如∶那两年他在广州作客；作客他乡等。

做客：指当客人。如：昨天我在亲戚家做客；作为特邀嘉宾做客对话栏目。

指使：出主意叫别人去做某事。如：这件事幕后有人指使。

支使：命令人做事。如：请把他支使走。

第二节 熟语

一、常用成语积累

A

【哀而不伤】原指悲伤不至于使人伤害身心。后形容诗歌．音乐优美雅致，感情适度。

【哀鸿遍野】哀鸿，哀鸣的大雁，比喻流离失所的农民。比喻残酷统治下到处都是呻吟呼号

的农民。

【爱屋及乌】因爱那个人而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。喻因为喜爱一个人而连带喜爱跟

他有关的人或物。

【安居乐业】居住安定,乐于从事自己的职业。可说“人民安居乐业”，不能说“生活安居乐

业”。

【安土重迁】重迁，把搬迁看得很重。在家乡住惯了，不愿轻易迁移。形容留恋故土。

【安步当车】安步：从容步行。不乘车而从容步行，表现出的是一种闲适平和的心情。

【安身立命】生活有着落，精神有所寄托。

【按图索骥】索，寻找；骥，好马。原来比喻办事拘泥于教条，现在也指照线索去寻找事物。

【安之若素】素，平常。对困窘的遭遇毫不在意，心情平静得跟往常一样。现在也指对错误

教师网课程 第[284]页 客服电话: 4006-01-9999

的言论和行为不闻不问，听之任之。（遇到不顺利情况或反常现象）像平常一样对待，毫不在

意。

【按部就班】部．班，就是门类．秩序；就，归于。原来指写文章结构安排得当，造句．选

词合乎规范。现在指按照一定的条理，遵循一定的程序做事。有时也指按老规矩办事，缺乏

闯劲。

【暗渡陈仓】作战时正面迷惑敌人，侧面突然袭击；还用以比喻暗中进行的活动。

【黯然销魂】黯然：心情沮丧。销魂：灵魂离开躯壳。心情沮丧得好象丢了灵魂。形容极度

悲伤。

【嗷嗷待哺】原指小鸟饥饿时叫着要东西吃。后常用以形容饥民渴求得食而急待解救的悲惨

情景。

B

【笔走龙蛇】比喻文笔放纵，挥洒自如，也形容书法笔势矫健雄放。也作“笔走游龙”。不能

说“写得笔走龙蛇”。

【白驹过隙】白驹，原来指骏马，后来指日影；隙，空隙。比喻时间过得飞快，像骏马在细

小的缝隙前一闪而过。

【杯弓蛇影】比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【稗官野史】稗官，古代的小官，专给帝王述说街谈巷议．风俗故事，后来称小说为稗官；

野史，古代私家编撰的史书。泛称记载逸闻琐事的作品为稗官野史。

【班荆道故】班，铺开；道，谈论。黄荆铺地，坐在上面谈论过去的事情。形容朋友途中相

遇，共话旧情。

【半斤八两】彼此一样，形容差不多。多含贬义。各有千秋：各有特长，多含褒义。不要混

淆。

【坂上走丸】坂，斜坡；走，快跑；丸，弹丸。形容形势发展很快，就象斜坡上滚弹丸一样。

【抱残守缺】原来比喻泥古守旧，现在比喻思想保守，不肯接受新事物。

【抱薪救火】薪，柴。比喻用错误的方法去消灭灾害，反而使灾害扩大。

【暴虎冯河】暴虎，徒手搏虎；冯河，徒步过河。比喻有勇无谋，冒险行事。

【暴戾恣睢】暴戾，凶狠残暴；恣睢，放纵，任意干坏事。（注意读音）

【暴殄天物】暴，损害糟蹋；殄，灭绝。原指灭绝各种自然生物，后来泛指任意损害．糟蹋

物品。

教师网课程 第[285]页 客服电话: 4006-01-9999

【表里河山】内有高山，外有大河。形容地势险要。注意不要望文生义。

【鞭辟入里】现常用来形容言论或文章说理透彻．深刻。

【闭门造车】比喻不问客观实际，不进行调查研究，单凭主观想象处理问题。

【敝帚千金】敝，破旧。自家的一把破扫帚，却把它看得价值千金。比喻东西虽然不好，自

己却非常珍视。

【筚路蓝缕】筚路，柴车；蓝缕，破衣服。驾着柴车，穿着破衣服。后来形容创业的艰辛。

【别出机杼】机杼，织布机，这里比喻作文的命意构思。比喻写作不因袭前人，开辟新路。

【别无长物】不是说没有特长强项，而是形容家贫，一无所有。

【便宜从事】谓可斟酌情势，不拘规制条文，不须请示，自行处理。

【不堪设想】多形容后果很糟，不能想像。

【不情之请】不合情理的请求。注意它是一个自谦之词。

【不经之谈】不经，不合常理。形容荒唐无根据的话。

【不孚众望】孚，信服。没有使大家信服，辜负期望。“不负众望”：不辜负大家期望，褒义。

【不刊之论】刊：改正。古代把字写在竹简上，有错误就用刀删去。喻不能改动或不可磨灭

的言论。

【不速之客】速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。

【不肖子孙】不肖：不像，不贤。指不能继承祖．父事业或违背祖．父遗志的子孙。

【不一而足】足：足够。意思是不能因其一件事而满足。后来指所言事物很多，不能尽举。

【不容置喙】置，安放；喙，嘴。不许插嘴。

【不胫而走】胫，小腿；走，快跑。没有腿而跑得很快。比喻消息迅速传播流行。

【不翼而飞】比喻东西突然消失。

【不易之论】易，更改。完全正确，不可更改的言论。

【不足为训】训：准则。词语的意思是不能当作典范或法则。注意千万不能把“训”误解为

教训。

【不以为然】不认为是正确的。多用于表示不同意。而“不以为意”是指不把事情放在心上。

【不可理喻】不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。容易误解为不可理解。

【不可终日】形容形势危急或心中惶恐。

【不可开交】无法摆脱或结束。前面常加“忙得或打得”等。

【不言而喻】不用说就可明白。形容事理极其显明。

教师网课程 第[286]页 客服电话: 4006-01-9999

【不名一钱】没有一文钱，形容极其贫困。名，占有。

【不时之须】不时之需。谓随时的．不是预定时间的需要。

【不可收拾】无可挽救，不可救药。常有人在“一发而不可收”这句惯用语后加一“拾”字，

变褒为贬。

【不耻下问】不以向地位比自己低．知识比自己少的请教为可耻。要注意该词适用的对象。

【不瘟不火】瘟，戏曲沉闷乏味；火，比喻急促。指戏曲表演不沉闷乏味，也不急促。常被

人误用来表示商品销售不够火爆，且错写作“不温不火”。

C

【参差不齐】长短高低大小水平不一致，不用于时间等。

【差强人意】差：稍微地。强：振奋。意：意志。原指还算能振奋人的意志，现形容某人某

事还不错，大体上使人满意。常误解为不能使人满意。

【曾几何时】时间过去没有多久或不久以前。不能误解为“不久的将来”或“想当初”。

【唇齿相依】嘴唇和牙齿互相依靠，不能离开。比喻关系密切，互相依存。

【唇亡齿寒】嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害共担。

【晨钟暮鼓】寺院里早晚用来报时的钟鼓。后形容僧尼孤寂的生活，也用来比喻让人警醒的

语言。

【惨淡经营】惨淡，费尽心思；经营，谋划并从事某项事情。形容费尽心思于谋划和从事某

项事情。

【沧海横流】沧海，指大海；横流，指水向四方奔流。比喻政治混乱，社会动荡不安。

【沧海桑田】大海变作桑田，桑田变作大海。比喻世界变化很大。

【沧海一粟】大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。

【沧海遗珠】大海里的珍珠被采珠者所遗漏。比喻埋没人才或被埋没的人才。

【尝鼎一脔】品尝鼎锅中的一块肉就可以推知整锅的食物的滋味。比喻根据部分可以推知全

体。

【草菅人命】草菅，野草。把人命看得跟野草一样。指反动统治阶级轻视人命，任意杀戮。

【城下之盟】因敌人兵临城下，而被迫签定的屈辱性的条约。

【从善如流】听从正确的意见如水之从高处流下那样地迅速和顺当。

【瞠目结舌】瞪着眼睛说不出话。形容窘迫或惊呆的样子。

【诚惶诚恐】原是臣子上奏君王时用的套语，表示尊敬服从又恐惧不安。现在常用来形容小

教师网课程 第[287]页 客服电话: 4006-01-9999

心谨慎,惶恐不安的样子。

【陈言务去】陈旧的言辞一定要去掉，多指写作时排除陈旧的东西，努力创新。

【魑魅魍魉】传说中的妖怪，现在用来比喻各种各样的坏人。读音为“Chī meì wǎng liǎng”。

【充耳不闻】充，堵塞。塞住耳朵不听。形容存心不听别人的话。

【抽薪止沸】抽去锅下的柴草来停止锅里开水的沸腾，比喻从根本上解决问题。

【出类拔萃】出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草木丛生。形容品德．才能超出一般的

人。

【出水芙蓉】原来比喻诗歌写得清新，后也比喻女性的美丽。

【出奇制胜】作谓语，不带宾语。说成“出奇制胜叛军”之类则错。

【处心积虑】千方百计地盘算。多用作贬义。

【吹毛求疵】求，寻找；疵，小毛病。比喻故意挑剔别人的缺点错误。

【春风化雨】能长养万物的风和雨。后用来指良好教育的普遍深入。也常用来称颂师长的教

诲。

【春秋笔法】孔丘修订《春秋》，字里行间对历史人物和事件多有不露痕迹的褒贬评论。后人

就把文笔曲折而意含褒贬的写法称为“春秋笔法”。

【蹉跎岁月】蹉跎，时间白白过去。形容虚度光阴。“峥嵘岁月”指不平凡的日子。两者不可

混淆。

【重整旗鼓】亦可作“重振旗鼓”，指失败后重新集合力量再干。注意这个成语不能用作贬义。

【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢用正眼看。形容不满而又惧怕地看着。常误解为“目光轻

蔑地看”。

【姹紫嫣红】形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。多形容春色，且不能只形容一种花。

D

【东窗事发】喻阴谋败露，自食恶果。贬义。

【大而无当】虽然很大，但不实用。

【大方之家】大方，大道理，引申为见识广博。指学识渊博或专精于某种技艺的人。

【大放厥词】厥，其，代词，他的。现在指大发议论，多是贬义。

【大腹便便】腹，肚子；便便，肥大的样子。肚子肥大，多形容孕妇和剥削者。

【大相径庭】径，小路；庭，庭院，两者相差很大。形容彼此相去很远。

【大巧若拙】真正灵巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。

教师网课程 第[288]页 客服电话: 4006-01-9999

【大音希声】《老子》：“大音希声，大象无形。”意谓最大最美的声音乃是无声之音。

【大快人心】使人们的心里非常痛快。常用以指坏人坏事受到应得的惩罚或打击。

【待价而沽】沽，出卖。等待高价出售。旧时比喻某些人等待时机出来作官。

【箪食瓢饮】一箪的食物，一瓢的饮料。指贫苦的生活。

【登堂入室】比喻学问．技艺和社会地位已经由浅入深．由低到高，达到了很高的境界。

【得陇望蜀】比喻贪得无厌，得到了这个，还想那个。

【洞若观火】形容观察事物极其分明，透彻深刻，就像看火一样。

【殚精竭虑】竭，用尽；虑，思索。形容耗尽精力，费尽心思。

【等量齐观】等，同等；齐，一样地。指对有差别的事物同等看待。

【多事之秋】秋，年岁，时候。事变很多的时期。形容国家不安定。

【咄咄逼人】咄咄，使人惊惧的声音。形容气势汹汹，盛气凌人；也指形势发展很快，催人

赶上。

【豆蔻年华】旧时指女子十三．四岁为豆蔻年华。

【东施效颦】比喻不知道别人好在哪里，自己又没有条件而胡乱去学。

【灯红酒绿】形容寻欢作乐的腐化生活，也指都市或娱乐场所繁华热闹。

【道貌岸然】道貌：外貌正经严肃；岸然：严肃不易接近的样子。形容外貌严肃正经。贬义

词。

【道路以目】形容社会的黑暗和统治者的暴虐。

【鼎力相助】大力帮助。敬辞，不可用于自己。如：多蒙鼎力协助，不胜感谢。

【断线风筝】像放上天去断了线的风筝。比喻一去不返．不知去向的人和物。

E

【尔虞我诈】尔，你；虞，欺骗；你欺骗我，我欺骗你。彼此互相玩弄手段。

【耳鬓厮磨】鬓，面颊两边的头发；厮，互相。形容亲密相处的情景。指小儿女的相爱。

【耳濡目染】濡，沾湿；染，浸渍。耳朵经常听到，眼睛经常看到，指不知不觉中受到影响。

【耳根清净】耳边很清净，没有什么干扰。形容生活平静。注意这个成语的适用范围。

【耳提面命】不但当面指教，而且揪着耳朵叮嘱，希望他永不忘记。表示长辈的谆谆教导，

要求严格。褒义。

F

【幡然悔悟】幡然，大转变的样子。形容很快悔改醒悟。

教师网课程 第[289]页 客服电话: 4006-01-9999

【翻云覆雨】比喻反复无常或玩弄手段，贬义。不能表示气势宏伟。

【犯而不校】犯，触犯；校，计较。别人触犯了自己也不计较。

【方兴未艾】方，正在；兴，兴起；艾，停止。事物正在发展，没有停止。多形容形势或事

物正在蓬勃发展。

【防微杜渐】杜，杜绝，堵塞；渐，事物的开端。在坏思想．坏事物刚冒头的时候就加以制

止，不使其发展。

【匪夷所思】匪，不是；夷，平常。原来指一般人想不到的人，后来指思想离奇。

【粉墨登场】①演员傅粉施墨，化装登台表演。②今多喻坏人登上政治舞台。含讥讽意。

【附庸风雅】附庸：追随。风雅：文雅，多指才学。为了装点门面而结交名士，从事有关文

化的活动。贬义。

【覆水难收】倒在地上的水难收回来。比喻事成定局，无法挽回（多用于夫妻离异）。

【俯拾即是】亦作“俯拾皆是”。俯身拾取，即得此物。言其多且易得。

【俯首帖耳】形容走兽驯服的样子。后亦以喻驯服。含贬义。

【浮光掠影】水面上的反光和一掠而过的影子。比喻见识肤浅或印象不深。

【分崩离析】形容国家．集团或组织分裂瓦解。注意：“土崩瓦解”意思是土倒塌，瓦碎裂。

比喻彻底崩溃。

【发聋振聩】聩，耳聋。发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻用语言文字唤醒糊涂

的人。也作振聋发聩。如：专家们高屋建瓴的话振聋发聩，每每读之，启发良多。

【凤毛麟角】凤凰的毛．麒麟的角。比喻罕见而珍贵的人才或事物。 褒义。

【风雨如磐】风雨交加，有如磐石下压。喻处境艰难或世道险恶。如：敌伪统治区的人民在

风雨如磐中煎熬。

【风声鹤唳】前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容椋

慌疑惧，常与“草木皆兵”连用。有人用“杀得风声鹤唳”来形容战斗激烈，错。

g

【过犹不及】事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不要误解为做得太不够了。

【国色天香】为牡丹的别称。极言牡丹香色的可贵。现多比喻出色的佳人。

【广开言路】谓尽量创造条件，让人们有充分发表意见的机会。

【耿耿于怀】对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。如：这个青年人，对事业的得

失成败总是耿耿于怀。

教师网课程 第[290]页 客服电话: 4006-01-9999

【光怪陆离】形容奇形怪状，五颜六色。也可形容形状怪异的社会现象。“斑驳陆离”只可指

具体东西色彩杂乱。

【狗尾续貂】比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物（多指文艺作品）

的续作前后好坏不相称。多作贬义，用于自称时作谦词看。

【改头换面】比喻只改变形式不改变内容。含贬义。“洗心革面”的意思是洗去内心的污垢改

变旧的面目，痛改前非，多指思想上的悔悟和转变。

H

【汗牛充栋】汗牛：用牛运输，使牛累得出汗；充栋：堆满了屋子。形容书籍极多。注意此

词形容的对象只指书。

【讳莫如深】把事情瞒得很紧，不肯走漏消息，生怕别人知道。常误用作“回避．避讳．隐

瞒”。

【讳疾忌医】①隐瞒疾病，不愿医治。②比喻掩饰缺点错误，害怕批评，不愿改正。

【涣然冰释】像冰冻遇热似的一下子消融。多喻疑团．困难等很快消除。

【祸起萧墙】谓祸患起于内部。萧墙，古代宫室内当门的小墙，比喻内部。

【火中取栗】比喻冒险为别人出力而不知上当。而“坐收渔利”喻利用别人之间的矛盾获利。

J

【久假不归】假：借。指长久借用而不归还。不要理解为长期请假不回来。

【噤若寒蝉】形容不敢说话。亦泛指默不作声。蝉到秋深天寒即不再叫，故以为喻。

【具体而微】内容大体具备而形状或规模较小。

【绝无仅有】再也找不出来，极为罕见。如：这种事情在我们村可是绝无仅有的。

【举足轻重】谓所处地位重要，每有举动都影响全局。

K

【脍炙人口】切细的烤肉人人都爱吃。比喻好的诗文为众人所称诵。褒义。

【苦心孤诣】用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问．创造业绩为他人所不及者。

【侃侃而谈】“侃侃”本为刚直之意。形容从容不迫．理直气壮地谈话。如用此语来形容聊天

属误用。

L

【力透纸背】①形容写字．画画笔力遒劲。②形容诗文等作品深刻有力。

【良莠不齐】莠，狗尾草，喻坏人。一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平．成绩等。

教师网课程 第[291]页 客服电话: 4006-01-9999

【屡试不爽】爽：差错。经过多次试验都没有差错。注意不要将词义理解反了。

【炉火纯青】比喻知识和技艺达到博大精深的地步。他的表演艺术几达炉火纯青的程度。

【鹿死谁手】鹿：原比喻政权，后亦比喻争逐的对象。原指获得政权，后比喻最后胜利属于

谁。

【李代桃僵】原指李桃共患难。比喻兄弟相爱相助。后指互相顶替或代人受过。

【另眼相看】用另一种眼光看待。指特别看重和优待。有时也指用另外的眼光来对待，含有

歧视的意思。如：李杨是贪官李某某的儿子，尽管他品学兼优，但因为他父亲的缘故，同学

和老师总是对他另眼相看。

【乐不思蜀】蜀汉灭亡后，刘禅被安置在魏国都城洛阳。司马昭问他想不想念西蜀。禅曰：

此间乐，不思蜀。后因以“乐不思蜀”谓乐而忘返或乐而忘本。含贬义。

【洛阳纸贵】比喻著作广泛流传，风行一时。源于晋代，左思《三都赋》写成后，豪贵人家

竞相抄写，抄写的人很多，洛阳的纸都因此涨价了。不能将本词理解为物价上涨。

M

【莫衷一是】指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意其主语不能是某一个人。

【美轮美奂】轮：高大。奂：众多。只能形容房屋高大美丽。媒体上凡形容美好事物皆用此

语，错。

【马革裹尸】革：皮革。用马皮包裹尸体。形容军人战死沙场的无畏气概。

【门户之见】由派别情绪产生的偏见。如要摒弃门户之见。

【面目一新】谓改变原样，呈现新貌。

【面目全非】①面孔变得完全不是原来的样子。②形容事物变化很大。

【满城风雨】原指秋天的景象。后比喻消息一经传出，就众口喧腾，到处哄动。

【妙手回春】称赞医生医术高明，能把病人治好。注意适用的对象。

【目光如炬】眼光亮得像火炬。形容发怒时的神色。亦形容眼光明亮有神。后亦比喻见识高

明。

【目不邪视】也作“目不斜视”。眼睛不向旁边看。形容为人正派，非礼勿视。多指不为美色

所动。

【目无全牛】形容对事物所有组成部分都了如指掌，处理起来极其准确熟练。注意不要误用

为贬义。例：张师傅有着丰富的修车经验，对各种型号汽车的性能结构都了如指掌，修理技

术已达到了目无全牛的境地。

教师网课程 第[292]页 客服电话: 4006-01-9999

【名正言顺 】名义正当，道理也讲得通。指做事理由正当而充分，理直气壮。常误解为说法

与实际情况相符。

【明日黄花】苏轼诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。”原指重阳节过后菊花即将枯萎，

便再没有什么欣赏的了。比喻已失去新闻价值的人或事物。注意不要误写成“昨日黄花”。

【勉为其难】某人自己勉强去做能力所不及的事，不是勉强别人去做。例如：要求顾客投诉

找旁证是勉为其难。此例属于误用成语，应改为“强人所难”。又如，韦小宝道：“没有办法，

他奶奶的丐帮小子没出息，拼命请老子做他的祖师爷，老子只得勉为其难了。”正确。强求别

人去做他所力不能及的事，这种情况用“强人所难”，某件事尽管他很难办到，但他还是尽自

己所能去做，这种情况叫“勉为其难”。如：这么重要的事居然让我这样的新手去做，你这不

是强人所难吗？不过我一定会勉为其难的，你等着瞧好了。

P

【抛砖引玉】用粗浅而不成熟的意见引出别人高明而成熟的意见。谦词，不能用于别人身上。

【蓬荜生辉】谦敬之辞。广告语说“让您的居室蓬筚生辉”，简直是骂人，属于误用。

【评头品足】比喻在小节上过分挑剔。属贬义。与中性的“评议”不同。

【披星戴月】形容早出晚归，也形容不分昼夜地走路或在野外辛勤的劳作。

Q

【秦晋之好】春秋时秦晋两国世为婚姻，后因称两姓联姻为“秦晋之好”。并非指两国关系友

好。

【青梅竹马】形容男女小时候天真无邪，在一起玩耍。

【穷形尽相】形容细致地描绘出事物的形状。指文章的描写细腻生动。不要误为原形毕露。

【曲尽其妙】曲，委婉细致。将事物的妙处全部生动细致地表现出来。形容为文说话技巧高

明。

【求全责备】对人对事要求完美无缺。

【期期艾艾】口吃。不理解为懦弱犹豫等。

【茕茕孑立】形容处境孤独，无依无靠。指一生而不指某时。

R

【仁者见仁】指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。

【如坐春风】如同沐浴在和煦的春风里，比喻受到良好的教育和感化。

【如丧考妣】像死了父母一样，贬义。

教师网课程 第[293]页 客服电话: 4006-01-9999

【如履薄冰】强调主观心态之谨慎小心，而非客观情况之危急。

【人心不古】古：指古代的社会风尚，旧时认为古风淳朴。人的心地不如古人那样淳朴。

【人满为患】强调人多的坏处，贬义。错用于表示人很多的情景，如“柜台前人满为患”之

类。

【忍俊不禁】忍不住笑。不能说“忍俊不禁地笑起来”。

【忍痛割爱】忍痛把自己心爱的东西交给别人。放弃本不属于自己的东西就不能叫“忍痛割

爱”。

S

【生灵涂炭】生灵，百姓。形容人民处于极端困苦的境地。

【生机勃勃】形容自然现象，也可形容社会现象，但不宜形容人；“生气勃勃”可形容自然现

象．社会现象和人。

【甚嚣尘上】用以形容议论喧腾，或用以形容反动言论十分嚣张。含贬义。

【莘莘学子】莘莘：众多。全词指一批学子。不要误用为个体。

【深孚众望】孚：使人信服。意思是深得众人的信赖和尊重。注意和“不负众望”区分开来。

【闪烁其辞】指说话稍微露出一点想法，但不明确，也形容说话躲躲闪闪，吞吞吐吐。

【始作俑者】起头制作殉葬用的土木偶的人。比喻首先干某件坏事的人。常滥用于一切倡导

人。

【首当其冲】当：承受。冲：交通要道。喻处于特殊位置，最先受到攻击或灾难。常误用为

“首先”。

【首鼠两端】迟疑不决。常误解为言行前后不一致。

【师出无名】没有理由而出兵打仗，现泛指做某事缺乏正当理由。

【司空见惯】形容经常看到，不足为奇。后面不能带宾语。

【身无长物】身上没有多余的东西。形容生活极其贫穷。

【身临其境】亲自到某个地方。常误用为“设身处地”。

【势如破竹】喻节节胜利，毫无阻挡。如：中国乒乓国手在各类大赛上总是所向无敌，势如

破竹。

【数典忘祖】比喻忘掉自己本来的情况或事物的本源。

【三人成虎】传言有虎的人很多，大家便相信了。形容谎言说多了而让人信以为真。多误解

为团结合作力量大。

教师网课程 第[294]页 客服电话: 4006-01-9999

【三长两短】指意外的灾祸或事故，多指人的死亡，程度很重，

【水落石出】事情的真像彻底显露。不表示追求正确答案或道理。

【上行下效】形容上面的人喜欢怎么做，下面的人便也跟着怎么做。贬义。所形容的一定是

不好的事情。如：公司领导常在外吃喝玩乐，不理业务，其下属也跟着不务正事，这便是“上

行下效”。

【耸人听闻】故意说夸大或奇特的话，使人听了震惊。强调主观目的。注意：“骇人听闻”多

指社会上发生的坏事使人听了吃惊害怕，强调客观效果。

T

【投桃报李】报答他人的好处，除非特意幽默，不表示报复。

【天花乱坠】指说得极为动听，多指夸大或不切实际。注意这个成语只能用来形容说。

【痛定思痛】创痛平复或悲痛之情平静后回想当时所遭的痛苦。含有吸取教训．警惕未来之

意。

【脱颖而出】比喻人的才能全部显示出来。有人说“从母鲸腹中脱颖而出”，属误用。

【弹冠相庆】弹除冠尘以示庆幸。指一人升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做。贬义词。

【叹为观止】赞叹所见事物好到极点，褒义词。主语应是人，如果是物，要说“令人叹为观

止”。

W

【无独有偶】虽然罕见，但不只独个，还有可以配对的（多含贬义）。

【无可厚非】不应过分指责，表示虽有缺点，但仍可原谅。注意这个成语不要和“无可非议”

混淆。

【无可非议】指言行完全合乎情理，没有什么可以指责的。

【无所不为】没有不做的事，指什么坏事都干得出来。要注意其贬义的色彩。

【无所不至】什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之别。

【韦编三绝】韦，熟牛皮。编联竹简的牛皮绳多次断绝。形容读书勤奋。

【尾大不掉】兽类尾巴过长，摇摆起来困难。比喻下强上弱，难以控制调动。

【未雨绸缪】天还没下雨，先把房屋门窗修好。比喻提前做好准备或预防。

【危言危行】不顾及忌讳，说正直的话，作正直的事。褒义。

【微言大义】微言：精深的语言。指精深的语言和深奥的道理。

【五风十雨】每五天刮一次风，十天下一次雨。形容风调雨顺。

教师网课程 第[295]页 客服电话: 4006-01-9999

【文恬武嬉】形容文武官员只知贪图安乐，不把国家大事放在心上。注意是个贬义词。

【文不加点】加点：涂上墨点，表示删改。形容写文章一气呵成，无需修改。常误解为“不

加标点”。

【望其项背】可以赶上。只用否定形式。不少人用“只能望其项背”表示“赶不上”，错。

【望尘莫及】谓远望前面车马飞扬的尘土而追赶不上。比喻远远落后。

【万人空巷】街巷里的人都出来了，形容欢迎．庆祝．游乐等盛况。

X

【细大不捐】捐：舍弃。大的小的都不舍弃。指所有的都兼收并蓄。

【信口雌黄】不顾事实随意乱说。“信口开河”也有随口乱说的意思，但词义比“信口雌黄”

轻得多。

【信笔涂鸦】随手乱画，不表示画得又快又好。涂鸦，比喻书法拙劣或胡乱写作（多用做谦

辞）。

【下里巴人】泛指通俗的文学艺术。常和“阳春白雪”对举。常误解为“乡下人”。

【轩然大波】比喻大的纠纷或风潮。

【胸无城府】城府：城内官府所在地，喻待人处事的心机。成语比喻为人胸怀坦荡，不用心

机。

【犀角烛怪】用犀牛角照明可令水怪显形。后借以赞美诗文的深刻。

【相濡以沫】形容在患难中互相救助。而“相依为命”只有互相依靠的意思。

【心有余悸】只用于对过去发生过的事还感到害怕。

【先斩后奏】用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适用于平辈关系或上对下。

【销声匿迹】多形容不公开露面，或故意隐藏自己的踪迹。“偃旗息鼓”多用于中止正在进行

的事情。

【休戚与共】休：欢乐。戚：忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，同甘共苦。一般用于人与

人或团体与团体之间。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切而无同甘

共苦之义。

Y

【一笔勾销】把帐一笔抹去，比喻把一切完全取消。

【一笔抹杀】比喻轻率地把成绩．优点等全部否定。

【一言九鼎】夏禹铸九鼎，鼎也成为王权的象征。形容说话有份量，一句话能起到重大作用。

教师网课程 第[296]页 客服电话: 4006-01-9999

【义不容辞】道义所在，不容推辞。注意：“责无旁贷”意思是职责所在，无可推诿。

【义无反顾】为正义而勇往直前。常被误用于毫不犹豫的干坏事。

【意气用事】凭感情办事，缺乏理智，不表示“讲义气重感情”。

【溢美之词】过分赞美的言词。常误用于褒义场合。

【以邻为壑】拿邻国当大水坑，把本国洪水排到那里去。比喻把灾祸推给别人。

【与人为善】①同别人一起做好事。②指赞助别人做好事。③今多指善意帮助别人。

【因人成事】依靠别人把事情办好。只能表贬义或自谦。

【饮鸩止渴】鸩：毒酒。用毒酒解渴，比喻只求解决目前的困难而不计后果。

【阳春白雪】比喻高深而不通俗的文学艺术。与“下里巴人”相对。

【芸芸众生】意即普通平凡的人。常误用为“我们这些平凡的芸芸众生”，语意重复。

【有口皆碑】意即所有人的嘴都是活的记功碑，比喻到处受到赞扬。

【有条不紊】形容说话做事情有条理，一点不乱。注意与“井井有条”的区别。“井井”是形

容整齐的样子。多指物品的摆放很整齐。例句：这间商店内的几百种商品陈列得井井有条。

Z

【置之度外】不把生死荣辱．安危苦乐等放在心上。“置若罔闻”指对批评劝告．请求抗议等

不予理睬。

【自惭形秽】因在相貌方面不如他人而感到惭愧，泛指惭愧。

【炙手可热】炙：烧烤。热得烫手。比喻气焰很盛，权势很大。多含贬义。

【罪不容诛】罪大恶极，处死都不能抵偿。

【捉襟见肘】衣服破烂，拉一下衣襟就露出胳膊肘儿。比喻生活困难或处境窘迫。

【崭露头角】比喻突出的显露才能和本事。多指青少年。

【左右逢源】一是比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义；二是比喻处事圆滑，属贬义，现

在以贬义用法较常见。

【振振有词】贬义，理由似乎很充分，其实是强词夺理。

【责无旁贷】贷，推卸。自己应尽的责任，不能推卸给旁人。形容认真负责，忠于职守。“义

不容辞”指道义上应该做到的，所做之事乃出于道义，而非职责范围。

二、易用错成语

1 曾几何时：表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。

2 不学无术：指“没有学问才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。“学”为名

教师网课程 第[297]页 客服电话: 4006-01-9999

词，常误作动词。

3 不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。

4 不以为然：指“不认为是正确的”。常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。

5 守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安

干警的机智。

6 耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。

7 不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。

8 鼎力相助；敬词，指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。

9 蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。

10 名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。

11 始作俑者：指某种坏风气的创始者。常误用为贬指。

12 不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。

13 脑无城府：指为人坦率，褒义词。常误用来形容“贬义词”，贬义词。

14 身无长物：指人贫困。常误用来形容没有特长。

15 目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。

16 鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。相类似的还有“巧夺天工”。

17 求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。

18 充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心，没有听到。

19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。

20 卓尔不群：形容非常优秀，超出常人。易误用为形容人的性格。

21 出神入化：形容技艺高超。易误用为形容听得出神。

22 登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。易误用为“进入”。

23 如坐春风：形容受到良好的教化。与“景物”无关。

24 对簿公堂：在公堂上受到审问。易误解为“争论，明辨是非”。

25 相敬如宾：特指夫妻相敬相爱。另有“举案齐眉”。

26 走马观花：比喻粗略地观察事物，强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，

强调结果。

27 师心自用：形容固执已见，自以为是。易误用为“善于学习借鉴，为我所用”。

28 安土重迁：安居故土，不愿随便迁往别处。易理解相反。

教师网课程 第[298]页 客服电话: 4006-01-9999

29 罪不容诛：形容罪大恶极，与“死有余辜”同义。易误解为罪行还没有达到被杀的程度。

30 屡试不爽：屡次试验都没有差错。易误解为“没有成功”。

31 无所不至：指凡能做的都做到了（用于坏事）。与此相类似的还有“无所不为”。

32 安之若泰：指身上逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。与此类似的还

有“泰然自若”。

33 侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。易和“娓娓而谈（形容谈论不倦或说话动听）

相混。

34 期期艾艾：形容人口吃。易误指吞吞吐吐。

35 首鼠两端：形容迟迟疑不决或动摇不定。易误解为行为前后不一致。

36 处心积虑：千方百计盘算，贬义词。常误解为“殚精竭虑“（用心精力，费尽心力）。

37 侧目而视：形容畏惧而又愤恨，易误解为尊敬。

38 望尘莫及：比喻远远落后。易和“鞭长莫及”（指力量达不到）混用。

39 改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策。易和“改弦易辙（比喻改变方向或做法）混

用。

40 不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有

理解”。

三、易混淆的成语

1、不三不四：在形容人时多指人的品行不正派。

不伦不类：在形容人时多指人的着装不得体。

2、鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。

鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。

3、洋洋大观：形容事物繁多、丰富多彩。

洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富、连续不断。

4、春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。

满城风雨：非指自然界的风雨，而是比喻消息一经传出，到处议论纷纷。

5、蹉跎岁月：虚度光阴与岁月。

峥嵘岁月：不平凡的岁月。

6、侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。褒义。

振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。贬义。

教师网课程 第[299]页 客服电话: 4006-01-9999

7、学富五车：形容人读书多，学问大。

汗牛充栋：形容书籍多，不能形容人。

8、不动声色：不说话，不流露感情。形容态度镇定。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。

9、望其项背：表示赶得上或比得上。（多用于否定式）

望尘莫及：比喻远远落后，赶不上。

10、息息相关：比喻关系密切。

休戚相关：比喻关系密切，利害相同。

11、扬汤止沸：比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。

釜底抽薪：比喻从根本上解决问题。

12、一发而不可收：一旦开始便不能停止。

一发而不可收拾：事情糟糕到了无法挽回的地步。

四、近义成语辨析

1 耸人听闻 骇人听闻：前者指“故意夸大或捏造事实使者震惊”，后者则指“事件本身使

人听了非常吃惊害怕”。

2 如虎添翼 为虎添翼：前者指“使强的更强”，一般用于人或组织，带褒义。后者比喻

“给恶人做帮凶，助长恶人的势力”，带贬义。

3 养痈遗患 养虎遗患：二者都可以比喻“姑息坏人而使自己受害”，但前者还可以指人

的错误或错误思想等。

4 无所不能 无所不为：前者是褒义词，指“什么事情都会做”；后者是贬义词，形容“什

么坏事都干得出”。

5 无微不至 无所不至：前者是褒义词，指“待人细致周到，体贴入微”；后者是贬义词，

形容“做事无法无天”。

6 迫不及待 刻不容缓：二者都形容“紧迫、不能等待”。但前者用来形容心情十分迫切，

而后者则形容事情紧迫，必须立即去做。

7 因势利导 顺水推舟：二者都有“顺应趋势办事”之意。但前者用于褒义，偏重于“加

以引导，使其走上正路”；后者为中性或贬义词，偏重于“灵活改变原来的主张”。

8 披肝沥胆 肝胆相照：二者都有“坦诚”意。但前者用于表示个人对集体、对祖国、

对党、对人民忠诚，后者用于表示同志、朋友之间或组织之间的真心相见、坦诚相处。

教师网课程 第[300]页 客服电话: 4006-01-9999

9 貌合神离 同床异梦：二者都表示“表面关系不错，实际有两条心”之意。但前者可

用于表示人或事物，用于人时偏重于“离心离德”；后者仅用于人，偏重于“各有打算”。

10 另眼相看 刮目相看：二者都有“特别看待：之意。但前者是作横向比较，表示看待

某个人不同于一般；后者是纵向比较，表示去掉老印象，用新眼光看待。

11 望梅止渴 画饼充饥：二者都指“用空想安慰自己”；但前者表示虽有空想但无行动，

后者表示虽有行动但不能解决问题。

12 色厉内茬 外强中干：二者都指“外表强大而实质空虚”；但前者用于书面语，指精

神状态。后者常用于口语，指力量。

13 滥竽充数 鱼目混珠：二者都有“以假充真”之意。但前者还可以表示以次充好，用

于人或物，也可表自谦。后者一般用于物，不表自谦。

14 川流不息 络绎不绝：二者都可以表示“行人、车马、船只来往频繁”。但前者表示

往同一方向，后者能表示往不同的方向。

15 涣然冰释 烟消云散 化为乌有 化为泡影：四个成语都表示“消失”，但它们

适用的对象不同，依次为“嫌隙或误会”、“事情或情绪”、“具体事物或念头”、“希望与打算

以及诺言”等。

16 视而不见 熟视无睹：两词均指“看见就像没有看到一样”。但前者偏重于“不注意，

不用心，看见就像没有看见，或装作没看见”；后者偏重于“漫不经心，不重视”，并有“经

常看见”之意，程度较深。

17 参差不齐 良莠不齐：二者都指“不整齐”。用于人，前者指水平不一，后者指好人

坏人本质有别。用于物，前者指高低长短不一，后者指好事坏事混在一起。

18 不胫而走 不翼而飞：二者都有可指“不经推广宣传就迅速传播”，后者还可能指东

西突然无故丢失。

19 步履维艰 寸步难行：二者都有可指“行走十分困难”。便前者一般只用于有病的人

或老年人，而后者还可以比喻处境困难。

20 饱经沧桑 饱经风霜：二者都可指阅历深。但前者侧重于“经历许多世事变化”，后

者侧重于“经历长期艰难困苦生活的磨炼”。

21 耳闻目睹 耳濡目染：二者都有“耳听眼看”的意思。但前者强调亲自看到亲自听到，

突出其真实性。后者则强调经常看到听到并不知不觉地受到深刻的影响。

22 背道而驰 南辕北辙：二者都有“彼此相反”之意。但前者指彼此方向不同，目的相

教师网课程 第[301]页 客服电话: 4006-01-9999

反；后者指人的行为和目的相反。

23 不堪设想 不可思议：二者都有“不能想像”之意。但前者适用于严重的、不良的后

果，后者一般适用于奇妙深奥的或不可理解的事情、道理。

24 信口雌黄 信口开河：二者都指随口乱说。但前者语意较重，指妄加评论、诬蔑和捏

造事实；后者语意较轻，指说话不假思索或漫无边际。

25 大海捞针 海底捞月：二者都指白花力气。但前者比喻目的虽很难达到但仍有达到的

可能性；后者指目的完全达不到，只是白费力气。

五、常考成语汇总

安然无恙：恙：疾病，亦借代灾祸。很平安，没有灾祸、疾病之类忧愁事。形容平安无事，

没有受到损害。

【示例】：看 F1 大赛时，那些险象迭生的场面真是扣人心弦，让人为那车手和宝贵的赛车捏

一把汗，到比赛结束时，只有技术好，运气好的车手和赛车才能安然无恙，幸运过关。

拔苗助长： 把苗拔起，帮助它长高。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

【示例】：“抢先教育”违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩

子身体和心灵的双重伤害。

跋山涉水：跋山：翻山越岭。涉水：徒步过水。形容走远路的艰苦。

【示例】：唐僧师徒一路跋山涉水,百折不饶,终于取得真经。地质勘探队员不怕艰苦，跋山涉

水，为祖国寻找地下的报藏。

百看不厌：厌：厌倦。看很多遍也不会感到厌倦。形容诗文或物景非常好，不论看多少遍也

不感到厌倦。

【示例】：整整一个下午,爸在客厅照例看他那百看不厌的新闻,海峡两岸的关系每一丝一缕的

微妙变化都牵动他那根敏感的神经。

班门弄斧：班：鲁班，古代巧匠。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。

【示例】：主考官中不乏学术造诣极深者,你在他面前“讲理论课”,实在是班门弄斧,弄不好

还会贻笑大方,这对你是不利的。

搬弄是非：搬弄：挑拔。把别人的话传来传去，有意从中挑拨是非。

【示例】：他们到处搬弄是非,传播流言、破坏组织内部的和谐。

变本加厉：本：原来。厉：猛烈。指比原来更加发展。现多形容比原来的情况更严重。多含

贬义。

教师网课程 第[302]页 客服电话: 4006-01-9999

【示例】：他的坏习惯不但没有改正,反而变本加厉了。

变幻莫测：变化很多，令人无法捉摸。

【示例】：草地的气候变幻莫测,一会儿烈日当空,一会儿大雨倾盆,忽而雨雪交加,忽而狂风怒

吼。

别具匠心：匠心：巧妙的心思。具有与众不同的巧妙构思。

【示例】：在这部书中，大多数文章文质兼美，作者在遣词造句、表情达意上可谓别具匠心，

尤其是那些最能表达文章中心的关键词语，运用得恰如其分，精妙绝伦。

不耻下问：不耻：不认为耻辱。不把向学问或职位比自己低的人请教看成耻辱。

【示例】：孔子虽然是文学家,教育家,但他还不耻下问，我们学习更要有不耻下问的精神，善

于并且敢于向别人学习。

不可救药：药：用药治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。

【示例】：他的执迷不悟已经到了不可救药的地步。

不可思议：形容事物无法想象或难以理解。

【示例】：以中国的稿费维持在美国的生活,听起来有点不可思议,但我们愿意相信这是真的,

而并非薛涌的玩笑之语。

不能自已：已：停止。指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。

【示例】：xxx夺得奥运会第一金，激动地不能自已。

不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。指在困难或恶势力前不屈服、不低头。

【示例】：抗日战争中不可计数中国的军民以一片赤胆忠心，以不屈不挠精神，打跑了日本鬼

子。

不速之客：速：邀请。指没有邀请而自来的客人。

【示例】：在赛后的新闻发布会上,出现了这样一幕戏剧性的场面,一名球迷成为了“不速之客”,

给孙悦和奥神俱乐部提出了中肯的建议和意见。

不屑置辩：屑：认为值得；置辩：辩论，申辩。认为不值得辩论。

【示例】：对于小强的中伤,小明根本不屑置辩。

不言而喻：言：解释，说明。喻：明白，知道。不用说话就能明白。形容道理很明显。不用

说就能明白。

【示例】：我们班的男生与高手如云的校篮球队比赛，结果自然是不言而喻，连我们的拉拉队

都“弃暗投明”了。

教师网课程 第[303]页 客服电话: 4006-01-9999

不约而同：约：相约。没有商量，彼此的看法或行动却一致。

【示例】：每当看到奥运会上中国运动员获得金牌，听到义勇军进行曲，在场的观众都不约而

同的流下了爱国的热泪。

不折不扣：一点不打折扣。表示完全、十足的意思。

【示例】：宋思衡是“80后”最有成就的钢琴家之一,也是一位不折不扣的“钢琴神童”。

层峦叠嶂：重叠的山峰。峦：连着的山。嶂：直立像屏障的山峰。

【示例】：层峦叠嶂的黄山是何等的雄伟壮观啊！

畅所欲言：畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。

【示例】：在这次会议上，大家可以畅所欲言的发表个人观点

车水马龙：车络绎不绝，有如流水；马首尾相接，好像游龙。形容来往车马很多，连续不断

的热闹情景。

【示例】：国庆节期间,街上人山人海,车水马龙。

称心如意：称：符合。形容心满意足，事情的发展完全符合心意。

【示例】：搬进高档的住宅小区,购买舒适的私家车,找到一份称心如意的工作……2009这一年,

百姓生活日新月异,而这一切,都源于一个关键词——富民工程。

承前启后：承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的。指继承前人事业，为后人开辟

道路。

【示例】：在人类历史的沧桑巨变中,教师承担着传授知识、教化万民、承前启后、继往开来

的历史重任。

诚心诚意：形容十分真挚诚恳。

【示例】：邓小平同志指出：对香港地区的人民来说，爱国者的标准是，尊重自己民族，诚心

诚意拥护祖国恢复行使对香港的主权，不损害香港的繁荣和稳定。

触景生情：触：看到。因看到眼前的景物而产生某种感情。

【示例】：人在触景生情的时候，能联想起很多往事。

触类旁通：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，

进而推知同类事物的知识或规律。

【示例】：我真高兴，得着两个新鲜的意思，让我对于生活的方法，能触类旁通的思索一回。

唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。

【示例】：这两家公司有着多种业务关系，正所谓是唇亡齿寒。

教师网课程 第[304]页 客服电话: 4006-01-9999

春华秋实：华：同“花。”春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果关

系。 多喻因学识渊博，而明于修身律己，品行高洁。

【示例】：春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？

当之无愧：无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

【示例】：张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

道听途说：道、途：路。路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。

【示例】：我要对党对同志负责，即使严赤、杨曙是内奸，我也该对他们负责，不能把道听途

说都写上。

得陇望蜀：陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。原并无贬义，

后比喻贪得无厌。

【示例】：投资一定要循序渐进,稳扎稳打,不能看到别人赚钱就放弃了自己既定的目标与方向,

这才是得陇望蜀之道。

滴水穿石：水不断下滴，可以滴穿石头。比喻只要有恒心，不断努力，事情一定成功。

【示例】：同学们在日常学习中，应该有滴水穿石的精神。

断壁残垣：垣：墙壁。倒塌了的墙壁。形容残破的景象。

【示例】：走到也是园滨文述农门首，抬头一看，只见断壁颓垣，荒凉满目，看那光景是被火

烧的。

风调雨顺：调：调和；顺：和谐。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。

【示例】：自后国泰民安，风调雨顺，五谷丰登，人物康阜，真是升平世界。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。

【示例】：我们坐在火车里就像坐在江船里一样，峰回路转，景象刻刻变换，让你目不暇接。

赴汤蹈火：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。

【示例】：有三个人，义胆包身，武艺出众，敢赴汤蹈火，同死同生。

高屋建瓴：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临

下，不可阻遏。

【示例】：他把中国 20 世纪文论的演进，放到本世纪世界文化和文论发展的大背景上进行纵

横观察，比较，反思，高屋建瓴，发人深思。

刚正不阿：刚：刚直，刚强；直：正直；阿：逢迎。刚强正直，不徇私逢迎。形容能坚持原

则，不曲从权势。

教师网课程 第[305]页 客服电话: 4006-01-9999

【示例】：他刚正不阿的品质，时时牵动着我的心。

各持已见：各人都坚持自己的意见。

【示例】：管教孩子最忌各持己见， 你不让孩子把蛋糕当饭吃，可他的奶奶让

各得其所：所：处所，位置。原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或

安排。

【示例】：全国人民都要有说话的机会，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各

得其所。

各行其是：行：做；是：对的。按照各自认为对的去做。比喻各搞一套。

【示例】：发音的各行其是、书写形式与汉字的巨大差异使字母词不容易真正与中文相融合。

根深蒂固：蒂：指瓜、果、茎、枝相连处。比喻基础深厚，不容易动摇

【示例】：感冒了不仅要喝水,还要多喝水,这似乎已成了人们头脑中根深蒂固的一个常识。

功亏一篑：亏：欠缺；篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事

情只差最后一点没能完成。

【示例】：企业万不可急功近利,急于一时的利益而忽略团队的管理和建设,急功近利,往往功

亏一匮。

骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。

【示例】：去年 11 月 23 日发生在菲律宾棉兰老岛的人质劫持事件,这起被称为是菲律宾近代

史上独一无二、骇人听闻的大规模武装劫持事件。

厚此薄彼：重视或优待一方，轻视或怠慢另一方。比喻对两方面的待遇不同。

【示例】：上海房地产发展和经济发展具有厚此薄彼的现象,即现象工程多了,民生工程少了。

焕然一新：焕然：形容有光彩。形容出现崭新的面貌，显得很光彩。

【示例】：意大利人的希望是,利用一届欧洲杯的盈利,使得意大利所有的体育场焕然一新,从

而刺激意甲的复兴。

豁然开朗：豁然：开阔明亮的样子。①形容由狭窄昏暗一下子变为开阔明亮。②形容一下子

悟出道理来。

【示例】：等待,是天亮花开,是雾失楼台、月迷津渡后的豁然开朗,是相信鸟儿一定会在睛空

飞翔!

历历在目：清清楚楚地呈现在眼前。

【示例】：碧蓝的天空、浮动的白云、色彩鲜明的街景和行人,让一切都犹如就在眼前,历历在

教师网课程 第[306]页 客服电话: 4006-01-9999

目。

鸡犬相闻：指人烟稠密。

【示例】：两个村子离得很近，简直是鸡犬相闻。

记忆犹新：犹：仍然。对过去的事情记得很清楚，就像刚刚发生的一样。

【示例】：想起那晚发生的事情,我还记忆犹新。

家喻户晓：喻：明白。晓：知晓。指人人都知道。

【示例】：邓稼先是中国家喻户晓的人物，他为中国核武器的开放和研制做出了巨大贡献。

坚定不移：移：动摇。形容立场、意志、主张等非常坚定，毫不动摇。

【示例】：不要认为自己无足轻重，只要你坚定不移地走自己的路，明天仍然是无比美好的。

见异思迁：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。

【示例】：他追求自己的人生目标，从来没有见异思迁，真让我敬佩。

今非昔比：昔：过去。现在不是往日所能比得上的。形容现在比过去有很大的变化。

【示例】：魔术本赛季却以今非昔比,他们已不再是湖人的对手。

斤斤计较：斤斤：明察细微。在琐碎、细微的事情上过分计较。

【示例】：邻里之间应该和睦相处，而不应该斤斤计较。

津津有味：津津：兴味很浓的样子。形容很有滋味或趣味浓厚。

【示例】：当家里的人为了找他而像热锅上的蚂蚁一样时 他却喝着红茶读书读的津津有味的

呢！

惊惶失措：惊惶：惊慌。失措：举止失常。由于紧张害怕而举止失常，不知如何是好。

【示例】：遇到危险情况，应该沉着冷静，不要惊慌失措。

精打细算：在使用人力、财物上仔细计算，筹划，不使浪费。

【示例】：平时精打细算着过日子，没几年他们成为了我们村的致富能手。

精雕细刻：精心细致地雕刻。多指创造艺术品时一丝不苟、尽心竭力的态度。也比喻工作耐

心细致。

【示例】：山顶上当中有个八角亭子，名叫洗心亭，里面放着汉白玉的桌子和坐礅，都是精雕

细刻，十分考究。

井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。

【示例】：在奥林匹克公园的安检口，正在等待安检的人们井然有序。

迥然不同：迥然：差得远。形容相差得远，完全不同

教师网课程 第[307]页 客服电话: 4006-01-9999

【示例】：故宫与颐和园的建筑迥然不同，却都是那样巧夺天工。

居高临下：临：从高处俯视。处在高处，俯视下方。形容处于有利地位。

【示例】：我们对待非洲的态度是平等的,而西方人,直到今天一旦接触了非洲人之后,他们还

是居高临下。

站在高山上居高临下地鸟瞰山下，真是有一种飘飘欲仙的惬意。

举世闻名：举：全。全世界都知道。形容非常著名。

【示例】：埃及的金字塔是举世闻名的古建筑,也是保存至今的古代奇迹之一。

举一反三：反：类推。指从一件事情类推，可以知道其他许多同类的事情。形容善于学习，

能够由此及彼。

【示例】：我们学习数学例题要能举一反三，不能生搬硬套。

可歌可泣：可：值得。泣：不出声的哭。值得歌颂赞美，使人感动流泪。形容事迹英勇悲壮，

令人非常感动。

【示例】：历史上那些可歌可泣的故事使我深受感动。

刻舟求剑：一个楚国人过江时剑掉到水中，他急忙在船身上刻了记号，船靠岸时从刻记号的

地方下水去找剑，结

果自然找不到。比喻拘泥固执，不知变通。

【示例】：他这种刻舟求剑的自欺欺人的行径还是被大众给揭穿。

扣人心弦：扣：敲击。指文学作品或表演等富有感染力，激动人心。

【示例】：他的文章真精彩，每个情节都是那样扣人心弦。

苦口婆心：形容因为出于爱护而恳切地再三地进行规劝。

【示例】：扫除一个色情网站胜过 100位教师的循循诱导,胜过 100位母亲的苦口婆心。

脍炙人口：脍：切得很细的肉。炙：烤熟的肉。美味的东西人人爱吃。比喻优美的诗文或美

好的事物，人人赞美和传诵。

【示例】：通过细心的搜集和整理，蒲松龄终于写出了脍炙人口 的《聊斋志异》 。

滥竽充数：滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。不会吹竽的

人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

【示例】：学习不能滥竽充数，不能不懂装懂，这样才能进步。

理直气壮：直：正确、合理；气壮：气势盛。理由正确充分，说话气势就盛。

【示例】：他犯了错,却还理直气壮的. 证据确凿,罪犯还理直气壮的狡辩。

教师网课程 第[308]页 客服电话: 4006-01-9999

力挽狂澜：比喻尽力挽回危险的局势。

【示例】：危急时刻，姚明挺身而出力挽狂澜使火箭进入了季后赛。

历历在目：历历：清楚。清清楚楚地呈现在眼前。

【示例】：碧蓝的天空、浮动的白云、色彩鲜明的街景和行人,让一切都犹如就在眼前,历历在

目。

两全其美：指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处。

【示例】：将来在这两户居民安置地旁边,村里会重新修建一个公园,这样也算是两全其美。

流连忘返：流连：依恋而不忍离开。指沉迷于游乐而忘了回去。也泛指留恋而舍不得离去。

【示例】：武汉植物园里,近千种兰花在和暖的阳光映照下,显得更加美丽动人,引得上万游客

流连忘返。

流离失所：所：指安身的处所。无处安身，到处流浪。

【示例】：在地震现场的美联社记者称,当地到处是伤员,数万人家园被毁,被迫流离失所。

络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。

【示例】：海地强震中遇难的八名中国维和英烈的灵堂,十八日上午在中国公安部警察博物馆

大厅布置完毕,前来吊唁的人群络绎不绝。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

【示例】：晚秋看湖,更是天高水阔,落英缤纷,一幅“千岛碧水画中游”的美妙图画。

满载而归：载：装载。装得满满的回来。比喻收获很大。

【示例】：正是教练组认真负责的态度和队员坚持不懈的努力,使得国足本次海南冬训“满载

而归”。

买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠。 比喻没有眼光，取舍不当。

【示例】： “红包文化”——礼金不过是一种外在的包装,真挚的感情才是其价值所在,过于

功利化的祝福方式,毫无疑问是不折不扣的“买椟还珠”。

漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。

【示例】：从这种答非所问,可以看出政府部门在回应时是多么地漫不经心和不当回事。

茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞；顿：立刻。原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开

了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

【示例】：在国外学习的时候,那些大师们给予我无私的指导与帮助,使我茅塞顿开。

毛遂自荐：毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。

教师网课程 第[309]页 客服电话: 4006-01-9999

【示例】：自信能上北京大学的高三学生,完全可以“毛遂自荐”,先向校长推荐自己,再由校

长推荐给北大。

门庭若市：若：像。门前和院子里人很多，像市场一样。形容来的人很多，非常热闹。

【示例】：记者从市有关部门获悉,国庆长假期间,上海各大医院整形专科门庭若市。

明察秋毫： 明：眼力，视力；察：看清，观察；明察：看清；秋毫：指秋天鸟兽身上新长的

细毛，后用来比喻最细微的事物。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后

多形容人能洞察事理。

【示例】：狄仁杰在办案中十分细心，能够明察秋毫，不放过一点蛛丝马迹。

名列前茅：比喻名次列在前面。

【示例】：我中考的分数在班里名列前茅。

名正言顺：名正：名义或名分正当。言顺：道理讲得通。指名分正当，说话顺理成章。后多

指说话做事理由正当而充分。

【示例】：父亲过世后，他名正言顺地继承了遗产。

莫名其妙：名：说出。无法用言语说出其中的奥妙。指出某件事情很奇怪，让人无法理解。

【示例】：我就是觉得这件事莫名其妙。

漠不关心：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。

【示例】：有媒体报道称,在有的城市,一些人不仅对除雪漠不关心,甚至连垃圾也倒在门口。

默默无闻：默默：没有声息；闻：出名。指无声无息，无人知晓。

【示例】：有一批默默无闻、辛勤劳作、无私奉献的基层建设者,他们甘当基石,支撑着整个“联

通大厦”。

难以置信：不容易相信。

【示例】：中国 09 年 GDP 增速达到的成绩令人难以置信 如果没有意外,今年或许就是中国经

济跻身全球第二位排名的时候。

迫不得已：被逼得没有办法，不得不这样。

【示例】：易建联复出后数据大涨,篮网似乎成为了他的成长沃土,但在赵刚看来,篮网给易建

联机会实在是迫不得已。

破釜沉舟：釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一

切地干到底。

【示例】：我坚信如果不能破釜沉舟,不能坚持着理想的信仰,那么我们随时都会放弃。

教师网课程 第[310]页 客服电话: 4006-01-9999

其乐无穷：其中的乐趣没有穷尽。

【示例】：我们宿舍的人就靠蜀门决斗来解决一些诸如请客吃饭、洗衣购物等的事情,其乐无

穷。

其貌不扬：不扬：不好看。形容人容貌难看。

【示例】：到黄埔军校后,胡宗南决心干出一番事业来,他很想表现自己,展示才能,尽管他也是

浙江人,但由于身材矮小,其貌不扬,起初,幷没有进入蒋介石的视线。

气象万千：气象：景象。万千：泛指极多。形容景色、事物美丽壮观，千变万化。

【示例】：绚烂辉煌、气象万千的唐代文化，一直吸引着中外学者。

恰如其分：指办事或说话正合分寸。

【示例】：老师举的这个例子恰如其分，同学们很快就掌握了这种方法。

千姿百态：形容姿态多种多样。

【示例】：深秋，中山公园的菊花开得千姿百态。

牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一

起，混为一谈。

【示例】：造成这种认识偏差的原因是多方面的，主要是不细心体味含义，而是牵强附会，胡

乱想当然的缘故。

前车之鉴：鉴：镜子，为教训。前面车子翻倒的教训。比喻先前的失败，可以做为以后的教

训。

【示例】：我们要学习人家成功的经验，也要以人家的失败作为前车之鉴，以警惕自己今后的

工作不出同样的毛病。

巧妙绝伦：巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常的;绝伦:独一无二;没有可以相比的。 精

巧奇妙到了极点，在同类物体中没有能与之相比的。

【示例】：他雕的鱼栩栩如生，精巧绝伦，简直无与伦比。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

【示例】：学习要勤奋，持之以恒，这样知识才能在脑中“根深蒂固”，考试得高分也就是轻

而易举的事了。

情不自禁：禁：抑制。形容抑制不住自己的感情。

【示例】：万紫千红的春天来到了，桃花迎风吐艳，柳树迎风招展，真是美不胜收，我情不自

禁地赞叹道：“春天真是一个五彩缤纷的季节啊！”

教师网课程 第[311]页 客服电话: 4006-01-9999

情真意切：情意十分真切。

【示例】：《水浒传》中的语言描写生动流畅，如同行云流水；人物刻画个性分明，栩栩如生；

抒发感情细腻独到，情真意切。

全神贯注：贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

【示例】：写字要全神贯注一笔一划地写，而不要把字写得横七竖八。

人声鼎沸：鼎：古代煮食的器物，有三足两耳。沸：沸腾。人声嘈杂，就像水在鼎里沸腾一

样。

【示例】：元宵节到了，街头人声鼎沸，都急着看花灯呢！

忍俊不禁：忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。

【示例】：马戏团里的猴子小心翼翼地走着钢丝绳,那模样真叫人忍俊不禁。

任劳任怨：任：担当。做事情不怕辛劳，不怕别人埋怨。

【示例】：我们要学习沈浩“扎根基层、任劳任怨、无私奉献”的崇高精神。

锐不可当：锐：锋利。当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。

【示例】：以十大城建重点工程为缩影,镇江的跨越发展正呈现锐不可当之势。

三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀

请。

【示例】：李书福“三顾茅庐”邀请徐刚,不仅让出总裁一职,还让出了自己的办公室。

赏心悦目：赏心：心情欢愉。悦目：看了舒服。形容因欣赏美好的景物、诗文等而心情舒畅。

【示例】：窗帘整体设计精致和谐,制作工艺精细完美,色彩搭配具有较好的视觉效果,令人赏

心悦目。

舍生取义：舍：放弃。生：生命。取：求取。义：正义。泛指为维护正义而牺牲生命。

【示例】：自古荆楚多英雄，无论历史上的英杰,还是为新中国捐躯的英烈，他们身上展示的

舍生取义的英雄气概，已经内化为广大人民血脉中的精神气质。

身临其境：临：到；境：地方。亲自到了那个地方。

【示例】：正在火热上映中的好莱坞大片《阿凡达》以其身临其境的 3D 效果赢得了全球影迷

的好评。

深恶痛疾：恶：厌恶；疾：恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

【示例】：如果说工作失职和不作为值得指责,那么那些以权谋私、利用职务之便教唆家属骗

保的行为就更加令人深恶痛疾了。

教师网课程 第[312]页 客服电话: 4006-01-9999

声色俱厉：说话时声音和脸色都很严厉。

【示例】：证监会声色俱厉地对红光及有关会所、资产评估所、律所及上市保荐机构(含有关

负责人、责任人)开出了中国证券史上第一个欺诈上市罪的清单。

失魂落魄：形容心神不宁，行动失去常态。

【示例】：我们小心翼翼地听着故事的结尾，人们惊恐万状和失魂落魄的表情，与英雄巍然屹

立在灾难面前时镇定自若的神态形成了鲜明的对比。

诗情画意：指自然景色像诗画中的境界一样美。

【示例】：北京的颐和园里，湖光山色，亭台楼阁，到处是一派诗情画意的景色。

世外桃源：指环境幽静生活安逸的地方。也指脱离现实的美好世界。

【示例】：马尔代夫水清沙幼、椰林树影、蓝天白云，是坐落于印度洋上的世外桃源。

势不两立：立：存在。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。

【示例】：党的性质和宗旨与腐败水火不容、势不两立。

守株待兔：比喻不想努力，而希望获得成功的侥幸心理。

【示例】：有一伙人专门在银行门口“守株待兔”，之后，将黑手伸进受害人的汽车，所以我

们大家要提高警惕。

首屈一指：首：首先。屈：弯曲。扳指头计算，首先弯下大拇指。表示第一，最好的。

【示例】：他的研究能力首屈一指，没毕业，多家机构就已经争相聘用。

首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾难。

【示例】：孙中山说：“ 中国每次有大乱，我总是首当其冲。”

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

【示例】：事情早晚能弄个水落石出。

水乳交融：交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

【示例】：我们和这一切古老而又新鲜的东西异常水乳交融。

水涨船高：水位升高，船身也随之浮起。比喻事物随其所凭借的事物增高而相应的提高。

【示例】：由于经济总量连年增长,水涨船高,我国的国防预算和支出也呈连续增长态势。

四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

【示例】：世界品牌 500强"中位列第一的谷歌,如今何以走到如此这般四面楚歌的境地呢?

素不相识：素：平素，向来。向来不认识。

【示例】：他留下的两个眼角膜让素不相识的陌生人重见光明。

教师网课程 第[313]页 客服电话: 4006-01-9999

随波逐流：逐：随着。随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非

的能力，只能随着别人走。

【示例】：我们不能做什么事都随波逐流,要有自己的主见。

随声附和：随：跟着。形容没有主见，别人怎么说，自己也跟着怎么说。

【示例】：代表在审议发言时,要坚持自已独立思考,不要人云亦云,不要随声附和。

谈笑风生：形容说话时又说又笑，兴致勃勃而有风趣。

【示例】：他与大家说古论今，谈笑风生，十分活跃。

叹为观止：叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

【示例】：金字塔的壮丽真是令人叹为观止。

甜言蜜语：象蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说得动听的话。

【示例】：他表面忠厚和善，说话总是甜言蜜语，被他陷害的人还认为他够义气。

推陈出新：泛指一切事物的除旧更新。多指对旧事物去其漕粕，取其精华，使其以新的面貌

出来。

【示例】：绘画，即使在同一流派之中，也要不断推陈出新，才能发展进步。

完璧归赵：璧：圆形的玉。本指蔺相如将和氏璧完好地从秦送回赵国。后比喻把原物完好地

归还本人。

【示例】：我知道这本书是你珍爱的东西，读完后我一定完璧归赵。

万簌俱寂：万籁：自然界中万物发出的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿

声响都没有。

【示例】：入夜，乡村万籁俱寂。

亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继

续受损失。

【示例】：从这次的错误中吸取教训，她认为亡羊补牢，从头做起，还不算晚！

妄自菲薄：妄：没有根据。菲薄：轻视。没有根据地看轻自己，失去了自信。

【示例】：刘禅应该发愤图强，不能妄自菲薄。

闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑,后比喻有志报国的人及时奋起。

【示例】：祖逖闻鸡起舞，经过长期的刻苦学习和训练，终于成为能文能武的全才。

唯利是图：唯：只有；图：图谋。只要有利可图，什么事都干。

【示例】：他们唯利是图，以低价得到精品，以高价向外兜售。

教师网课程 第[314]页 客服电话: 4006-01-9999

温故知新：温：复习。故：旧。温习旧的知识，能够得到新的体会或有新的发现。现也常指

吸收历史经验，从而更好地认识现在。

【示例】：温故知新是一种有效的学习方法。

无边无垠：垠：边。形容范围极为广阔。

【示例】：大海无边无垠，波澜壮阔。

无动于衷：衷：内心。心里一点儿也没有触动。

【示例】：神圣的抗战，死了那幺多的人，流了那幺多的血，他都无动于衷。

无精打采：采：兴致。形容精神不振，提不起劲头。

【示例】：青年们想不出什么高招来，都无精打采地走散了。

无缘无故：没有一点原因。

【示例】：爸爸无缘无故地骂了我一顿。

息息相关：息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

【示例】：水是生命的源泉，水与生命的起源息息相关。互联网跟我们的生活真是息息相关啊！

洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。形容诚心诚意地听人讲话的态度。请人讲话时

的客气话。

【示例】：如果任何一位专业人士有能力告诉我们解决问题的办法,我们会饶有兴趣地洗耳恭

听。

喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

【示例】：我们两个得到投考胜利的消息后，当然是喜不自胜的。

喜出望外：望：希望或意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

【示例】：在会场上初次看见了知名的革命家——孙中山先生，真是喜出望外。

鲜为人知：鲜：少。为：被。很少有人知道。

【示例】：每个名人的背后都有一个鲜为人知的故事。

闲情逸致：逸：安闲；致：情趣。指毫无事务所累，悠闲的心情和安逸的兴致。

【示例】：有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

相辅相成：辅：辅助。指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。

【示例】：学习和复习，是用以掌握知识和巩固知识的两个方面，相辅相成，缺一不可。

相提并论：相提：相比，相互对照。并：齐。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。

【示例】：把马克思与释迦牟尼相提并论，未免牵强附会。

教师网课程 第[315]页 客服电话: 4006-01-9999

小心翼翼：翼翼：严肃谨慎。形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

【示例】：母亲小心翼翼地起床做饭，心里欣喜地想，让儿子多睡一会，不要惊醒他。

心驰神往：驰：奔驰。往：向往。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

【示例】：那美丽如画的山水真让我心驰神往。

心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

【示例】：蓝天，白云，远山的淡紫色的影子，一切都令人心旷神怡。

心平气和：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。

【示例】：一想到事情的前因后果，他也就心平气和了。

心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：确实。由衷地高兴，真心地服气。指诚心诚意地折服。

欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好像；狂：狂：发狂。欢乐得像发了狂。形容高兴到了极点。

【示例】：全班同学欣喜若狂，向取得第一名的同学庆祝。

星罗棋布：罗：罗列；布：分布。象天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，

分布很广。

【示例】：这星罗棋布、漫天遍野的一团团火光，会把我们新的万里征途，照耀得多么光明，

多么灿烂！

胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了成熟的打算。

【示例】：因为我们有应对 SARS 的能力，所以我们应对猪流感胸有成竹。

栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

【示例】：这些画里的虾所以栩栩如生，是由于他深刻观察过真正的虾的生活，笔墨变化、写

照已经达到了极高境界的缘故。

轩然大波：轩然：波涛高高涌起的样子。高高涌起的波涛。比喻大的纠纷或乱子。

【示例】：没想到这么点小事竟然引起这样一场轩然大波。

悬梁刺股：形容刻苦学习。 股：大腿。梁：房顶上。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静，静默之极。

【示例】：那个球进了以后，本来喧嚣的球场竟然鸦雀无声。

言简意赅：赅：完备。言语不多，但意思包括无遗。形容说话、写文章简明扼要。

【示例】：38名经济学家提出了自己的见解,一些建议提纲挈领,言简意赅。

眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

【示例】：各大酒楼都学中国移动,搬出了一大堆让人眼花缭乱的“套餐”,“套餐”的菜名更

教师网课程 第[316]页 客服电话: 4006-01-9999

是眼花缭乱。

杳无消息：杳：无影无踪。没有一点儿音信。

【示例】：李某夫妇以为女儿只是一时赌气,谁知女儿离家后就一直没有回家，至今杳无消息。

夜以继日：以：用。晚上连着白天。形容加紧工作或学习。

【示例】：樟树交警大队接报后放弃元旦假期,夜以继日调查走访,终于破获该起交警肇事逃逸

案。

一碧万顷：万顷水面，一片碧绿。形容水面宽阔无际。

【示例】：初冬的阳光撒在一碧万顷清风徐徐的湖面,干净透明的水体一眼可看到三四米深处。

一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。

【示例】：即使到了一贫如洗，一筹莫展的地步，他也满不在乎。

一鼓作气：一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气。第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头

大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。

【示例】：本赛季巴萨又连夺欧洲超级杯和西班牙超级杯,若能一鼓作气拿下世俱杯,这将是史

无前例的“超级六大满贯”。

一劳永逸：逸：安逸。辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。

【示例】：学习英语，一劳永逸的办法是没有的，只有通过刻苦反复的练习，才能取得好的效

果，才能使自己在听、说、读、写各方面得心应手。

依然如故：依然：仍旧；故：过去，从前。指人没有什么长进，还是从前的老样子。

【示例】：在经历了 9月初的短暂沉寂之后,全国的豪宅市场狂欢依然如故。

依山傍水：指地理位置靠近山岭和水流。

【示例】：根据会议精神,泰安发展将有新看点,要实现泰城由“依山而建”向“依山傍水”发

展。

怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

【示例】：清新朴质、怡然自乐的田园风光无疑是现代城市人群追求的理想梦境。

义不容辞：容：允许；辞：推托。道义上不允许推辞。

【示例】：向海地灾民伸出援手是我们作为跨国企业公民义不容辞的责任。

异口同声：不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。

【示例】：在接受杂志采访时,对于穿衣风格三位年轻演员异口同声地表示“简单、随性、舒

服为佳”。

教师网课程 第[317]页 客服电话: 4006-01-9999

异想天开：异：奇异；天开：根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。

【示例】：各国展馆在造型设计上的创意,能满足孩子们对异想天开的遐想。

抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。

【示例】：古典诗词的美感,除了含不尽之意于言外,更在于诵读之间声调抑扬顿挫、高低起

叠的变化。

因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法

【示例】：在新城建设中要因地制宜,重视生态保护。

饮水思源：喝水的时候要想到水的源头。比喻不忘本。

【示例】：在环保和节能方面,广汽丰田开展了“饮水思源”环保行动,植树造林、增殖放流等

环保公益活动。

油然而生：油然：自然而然地。指某种思想或感情自然而然地产生出来。

【示例】：当 09 年新中国迎来自己 60 岁生日的时候,回首望去,60年的变迁成就让自豪感从每

个中国人的心底油然而生。

语重心长：话深刻有力，情意深长。

【示例】伯伯语重心长地对我说:“我们要尽自己的责任和义务,把你们培养成为无产阶级革

命事业的接班人。

与日俱增：与：跟。俱：一起。随着时间一天天地增长。

【示例】：随着生活水平的提高,人们基于生活消费的信息服务需求与日俱增。

源远流长：源头很远，水流很长。比喻历史悠久。

【示例】：韩中两国文化交流源远流长,两国将通过春节这个共同的节日,架起一道彩虹,让两

国的友谊变得更加深厚!”

再接再厉：再：又一次。厉：同“砺”，磨快。引伸为努力。比喻继续努力，再加一把劲。

【示例】：老师希望学生在 09年取得的成绩上再接再厉,继续发扬勤奋刻苦的精神。

载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。

【示例】：同学们欢聚一堂以喜悦的心情载歌载舞迎接即将到来的新的一年。

张灯结彩：张：陈设。悬挂灯笼，扎结彩带。形容喜庆的场面。

【示例】：尽管离春节还有 20 多天时间,但南充城区开始张灯结彩,年味渐渐在大街小巷弥漫

开来。

郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。

教师网课程 第[318]页 客服电话: 4006-01-9999

【示例】：书法家们的认真超乎了我们想象,每个人都为此思索良久,将这件礼物当成是一次郑

重其事的创作。

中流砥柱：中流：河流中央。就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在

动荡艰难的环境中起支柱作用。

【示例】：尽管上市已经有数十年之久,但是捷达依旧是支撑一汽大众销量的中流砥柱。

装模作样：指故意做出某种样子给别人看。

【示例】：知道就知道,不知道也不要装模作样……我觉得要向电视观众说‘人话’。”

壮志未酬：壮志：伟大的志向。酬：实现。伟大的志愿没有实现。

【示例】：“壮志未酬身先去,浩气长存励战友。”元月 19 日下午,项城市公安局为在海地地震

中牺牲的战友、维和英雄李晓明组织悼念仪式。

追本溯源：本：根本；溯：探求。追究根本，探索源头，比喻追寻根源。

【示例】：追本溯源只为还原历史 。“如果不去追本溯源,很多史实我们将无从知晓。

谆谆教诲：谆谆：恳切、耐心的样子。形容老师、长辈恳切、耐心地启发教导。

【示例】：老师对我们的谆谆教诲，我要牢记在心。

自告奋勇：告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。

【示例】好心的渔户自告奋勇，选拔了五十多名上等青年猎手，披弓带箭前去寻找。

【示例】：作为地级市的市委书记,中心工作千头万绪,但他还是自告奋勇出任工委名誉主任。

自给自足：给：供应。依靠自己的生产满足自己的生活需要。

【示例】：加拿大滑铁卢大学的高登-格拉夫设计了一种“空中农场”,或许可以帮助喜欢绿色

的加拿大人实现在城市里植物作物和能源自给自足。

自强不息：息：停息。自己努力向上，永远不懈怠。

【示例】：面对困难的时候，我们只有自强不息才能胜利。

走投无路：投：投奔。无路可走。比喻处境极端困难，找不到出路。

【示例】：躲逃山中,凶手靠吃野果野菜充饥,走投无路选择投案。

左顾右盼：顾、盼：看。向左右两边看。①形容洋洋自得的样子。②形容迟疑不决的样子。

【示例】：我在车牌前左顾右盼，等待公交车的到来。

俗语：

1 冰冻三尺，非一日之寒：比喻事物的表象都是由量变到质变的积累过程

2 吃一堑，长一智： 比喻受一次挫折，增长一分见识

教师网课程 第[319]页 客服电话: 4006-01-9999

3 初生牛犊不怕虎： 比喻青年人思想上很少顾虑,敢作敢为

4 曲不离口，拳不离手： 唱歌的人应该经常唱，练武的人应该经常练，比喻只有勤学苦练，

才能使功夫纯熟。

5 书到用时方恨少： 比喻在运用知识的过程中才发现自己不足

6 不入虎穴，焉得虎子： 比喻不亲历险境就不能获得成功

7 尺有所短，寸有所长： 比喻任何事物都有自己的优点和缺点，不可以偏概全

8 滴水之恩，当涌泉相报： 比喻人知恩图报

9 世上无难事，只怕有心人： 比喻只要有心（决心、信心）就能做成一件事

10 众人拾柴火焰高： 比喻人多力量大

成语

1、触类旁通

【解释】：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进

而推知同类事物的知识或规律。

【出自】：《周易•系辞上》：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣。”

2、得陇望蜀

【解释】：陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。比喻贪得无厌。

【出自】：《后汉书•岑彭传》：“人苦不知足，既平陇，复望蜀，每一发兵，头鬓为白。”

【示例】：我很希望兄有空，再画几幅，虽然太有些～。 ◎《鲁迅书信集•致陶元庆》

3、功亏一篑

【解释】：亏：欠缺；篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事情

只差最后一点没能完成。

【出自】：《尚书•旅獒》：“为山九仞，功亏一篑。”

【示例】：倘朝廷内外不和，动辄掣肘，必将使剿贼大事，～。 ◎姚雪垠《李自成》第二卷

第三十二章

4、苦口婆心

【解释】：苦口：反复规劝；婆心：仁慈的心肠。比喻善意而又耐心地劝导。

【出自】：《宋史•赵普传》：“忠言苦口，三复来奏。”宋•释道原《景德传灯录•泉州道匡禅师》：

“问：‘学人根思迟回，乞师曲运慈悲，开一线道。’师曰：‘这个是老婆心。’”

【示例】：我和龙济光～的谈了十几点钟。 ◎清•梁启超《护国之役回顾谈》

教师网课程 第[320]页 客服电话: 4006-01-9999

5、毛遂自荐

【解释】：毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。

【出自】：《史记•平原君列传》记载：秦军围攻赵国都城邯郸，平原君去楚国求救，门下食客

毛遂自动请求一同前去。到了楚国，毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才派兵去救赵国。

【示例】：我作～，居然被校长核准了。这样才勉强捱过难关。 ◎邹韬奋《经历•深挚的友谊》

6、前车之鉴

【解释】：鉴：镜子，为教训。前面车子翻倒的教训。比喻先前的失败，可以做为以后的教训。

【出自】：《荀子•成相》：“前车已覆，后未知更何觉时！”汉•刘向《说苑•善说》：“前车覆，

后车戒。”

【示例】：～，请自三思。 ◎清•陈忱《水浒后传》第二十五回

7、因地制宜

解释】：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

【出自】：汉•赵晔《吴越春秋•阖闾内传》：“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以

威邻国者乎？”

8、语重心长

【解释】：话深刻有力，情意深长。

【示例】：他这些语重心长的话，深深地打动了我的心。

9、追本溯源

【解释】：本：根本；溯：探求。追究根本，探索源头，比喻追寻根源。

【出自】：石三友《金陵野史•圆明园与基泰工程司》：“说到这八座模型，追本溯源，不能不

提到北洋政府时的总长朱启钤。”

10、自告奋勇

【解释】：告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。

【出自】：清•李宝嘉《官场现形记》第五十三回：“这饶守原本只有这一个狮子国；因为上头

提倡游学，所以他自告奋勇，情愿自备资斧，叫儿子出洋。”

【示例】好心的渔户～，选拔了五十多名上等青年猎手，披弓带箭前去寻找。◎曲波《林海

雪原》三十六

俗语

1、大意失荆州

教师网课程 第[321]页 客服电话: 4006-01-9999

粗心大意、骄傲轻敌的意思。可用来劝诫他人不要“大意失荆州”；也可以用来为自己的失

误作辩解，我这是“大意失荆州”啊。

2、没有过不去的火焰山：

火焰山：因《西游记》而给人们留下深刻的印象，是指道路艰难，很难跨越，几乎无法从其

走过。没有过不去的火焰山：是说，没有过不去的坎，一切最终都能得到解决。可以是事业、

学习、爱情、生活等等各各方面。这是一句积极的励志的话，常用在鼓励别人的话语中。

3、前事不忘，后事之师

〖解释〗师：借鉴。记取从前的经验教训，作为以后工作的借鉴。

〖出处〗《战国策•赵策一》：“前世之不忘，后事之师。”

〖示例〗～，我们要记取这次失败的教训，争取下次实验成功

4、行百里者半九十

【解释】：走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈要认真对待。

【出自】：《战国策•秦策五》：“诗云：‘行百里者半九十。’此言末路之难也。”

5、玉不琢，不成器

[释义]琢：雕。玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育、不学习就不能有成就。[语出]

西汉•戴圣《礼记•学记》：“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”[用法] 复句式；作宾语；

含褒义

[例句] 但无一个名师点拨，这叫做“～”。（清•钱彩《说岳全传》第四回

6、吃着碗里看着锅里

【解释】：比喻贪心不足。

【出处】：清•曹雪芹《红楼梦》十六回：“那薛老大也是‘吃着碗里瞧着锅里’的。”

7、到什么山上唱什么歌

比喻说话做事要符合实际情况，因地制宜。 毛泽东 《反对党八股》：“俗话说：‘到什么山上

唱什么歌。’”也说成“到哪座山里唱哪个歌”。

8、独木不成林

【解释】：一棵树成不了森林。比喻个人力量有限，办不成大事。【出自】：汉•崔骃《达旨》：

“高树靡阴，独木不林。”【近义词】：独木不林、单丝不成线【语法】：复句式；作主语、分

句；比喻个人力量有限，办不成大事

9、磨刀不误砍柴工

教师网课程 第[322]页 客服电话: 4006-01-9999

【解释】：磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。

10、“一叶障目,不见泰山”

原指一片树叶挡住了眼睛,连面前高大的泰山都看不见。

比喻为局部的、暂时的现象所迷惑,看不到事情的全局、主流及本质。

第三章 语文基本常识汇总

语文常识（一）

1. 第一位女诗人是：蔡琰（文姬）

2. 第一位女词人是：李清照

3. 第一部词典是：尔雅

4. 第一部大百科全书是：永乐大典

5. 第一部诗歌总集是：诗经

6. 第一部文选：昭明文选

7. 第一部字典：说文解字

8. 第一部神话集：山海经

9. 第一部文言志人小说集：世说新语

10. 第一部文言志怪小说集：搜神记

11. 第一部语录体著作：论语

第一部纪传体通史：史记

12. 第一部编年体史书是：春秋

13. 第一部断代史：汉书

14. 第一部兵书：孙子兵法

15. 文章西汉两司马：司马迁．司马相如

16. 乐府双璧：木兰词 孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝

17. 史学双璧：史记 资治通鉴

18. 二拍： 初刻拍案惊奇 二刻拍案惊奇 （凌蒙初）

教师网课程 第[323]页 客服电话: 4006-01-9999

19. 大李杜：李白 杜甫 小李杜： 李商隐 杜牧

20. 中国现代文坛的双子星座：鲁迅 郭沫若

21. 三不朽：立德 立功 立言

22. 三代： 夏 商 周

23. ＜＜春秋＞＞三传： 左传 公羊传 谷梁传

24. 三王： 夏禹 商汤 周公

25. 三山： 蓬莱 方丈 瀛洲

26. 三教： 儒 释 道

27. 三公： 周时，司马 司徒 司空／／西汉，丞相 太尉 御史大夫

清明，太师 太傅 太保

28. 三曹： 曹操 曹丕 曹植

29. 公安三袁：袁宗道 袁宏道 袁中道

30. 江南三大古楼：湖南岳阳楼 武昌黄鹤楼 南昌滕王阁

31. 岁寒三友： 松 竹 梅

32. 三辅： 左冯翊 右扶风 京兆尹

33. 科考三元： 乡试，会试，殿试和自的第一名（解元，会元，状元）

34. 殿试三鼎甲：状元 榜眼 探花

35. 中国三大国粹： 京剧 中医 中国画

36. 三言： 喻世明言 警世通言 醒世恒言（冯梦龙）

37. 儒家经典三礼：周礼 仪礼 礼记

38. 三吏：新安吏 石壕吏 潼关吏

39. 三别： 新婚别 垂老别 无家别

40. 郭沫若 “女神“三部曲：女神之再生 湘果 棠棣之花

41. 茅盾“蚀“三部曲： 幻灭 动摇 追求

农村三部曲： 春蚕 秋收 残冬

42. 巴金“爱情“三部曲： 雷 电 雨

“激流“三部曲： 家 春 秋

43. 第一部国别史：国语

44. 第一部记录谋臣策士门客言行的专集：国策 战国策

教师网课程 第[324]页 客服电话: 4006-01-9999

45. 第一部专记个人言行的历史散文： 晏子春秋

46. 第一位伟大的爱国诗人： 屈原

47. 第一首长篇叙事诗：孔雀东南飞（357句，1785字）

48. 第一部文学批评专著： ＜＜典论。论文＞＞（曹丕）

49. 第一位田园诗人： 东晋，陶渊明

50. 第一部文学理论和评论专著：南北朝梁人刘勰的＜＜文心雕龙＞＞

51. 第一部诗歌理论和评论专著：南北朝梁人钟嵘的＜＜诗品＞＞

52. 第一部科普作品，以笔记体写成的综合性学术著作：北宋的沈括的＜＜梦溪笔谈

53. 第一部日记体游记：明代的徐宏祖的＜＜徐霞客游记＞＞

54. 第一位女词人，亦称“一代词宗“：李清照

语文常识（二）

1. 我国第一部长篇讽刺小说： 儒林外史

2. 我国第一部介绍进化论的译作：严复译的赫胥黎的＜＜天演论＞＞，他是一个由不懂外，

却成了翻译家的人。

3. 我国第一部个人创作的文言短篇小说集：聊斋志异

4. 我国新文学史上第一篇短篇小说是：狂人日记

5. 第一位开拓“童话园地“的作家是：叶圣陶

6. 我国第一部浪漫主义神话小说：西游记

7. 第一篇报告文学作品是：（夏衍）包身工

8. 新中国第一位获得“人民艺术家“称号的作家：老舍 。其作品是； 龙须沟

9. 先秦时期的两大显学是：儒 墨

10. 儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。

11. 唐代开元，天宝年间，有两大词派，：以高适，岑参为代表的边塞诗 以王维，孟在为代

表的其风格，前者雄浑豪，后者恬淡疏朴

12. 常把宋词分为豪放，婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李

清照为代表。

13. “五四“新文化运动高举的两面大旗：反对旧礼教，提倡新道德，反对旧文学，提倡新

文学

14. 两篇＜＜狂人日记>>的作者分别是：俄罗斯的果戈里 我国的鲁迅

教师网课程 第[325]页 客服电话: 4006-01-9999

15. 世界文学中有两大史诗：伊利亚特 奥德赛

16. 佛教三宝是：佛（大知大觉的） 法（佛所说的教义）僧（继承或宣扬教义的人）

17. 三从四德中三从：未嫁从父 既嫁从夫 夫死从子

四德：妇德 妇言 妇容 妇功／／品德 辞令 仪态 女工

18．初伏，中伏，末伏统称三伏。夏至节的第三个庚日为初伏的第一天，第四个庚日为中伏

的第一天，立秋节后的第一个庚日是末伏的第一天。初伏，末伏后十天，中伏十天或二十天。

19．三纲五常：三纲：父为子纲 群为臣纲 夫为妻纲

五常：仁 义 礼 智 信

20．三姑六婆：三姑：尼姑 道姑 卦姑

六婆：媒婆 师婆（巫婆） 牙婆 虔婆 药婆 接生婆

21．三皇五帝：三皇：伏羲 燧人 神农

五帝：黄帝 颛琐 帝喾 尧 舜

22．三教九流：三教：儒 道 释

九流：儒家 道家 阴阳 法 名 墨 纵横 杂 农

23．三山五岳：东海里的三座仙山：瀛洲、蓬莱、方丈；

五岳：东岳泰山 南岳衡山 西岳华山 北岳恒山 中岳嵩山

24．三性：祭祀用的牛羊猪（太牢）（无牛为少牢）

25．三一律：欧洲古典广义戏剧理论家所制定的戏剧创作原则，就是地点一致，时间一致，

情节一致。

26．佛教三昧：止息杂虑，心专注于一境。（修行方法之一）

27．佛教三藏：总说根本教义为经，述说戒律为律，阐发教义为论（通晓三藏的叫三藏法师）

28．三省六部：三省：中书省（决策）门下省（审议）尚书省（执行）

六部：吏 户 礼 兵 刑 工

29．三苏：苏洵 苏轼 苏辙 三军：上中下／／左中右／／海陆空

30．三吴：吴郡 吴兴 会稽（丹阳） 三国：魏 蜀 吴

31．三秦：雍王（西） 塞王（东） 瞿王（陕西北）

32．三楚：港陵－南楚 吴－东楚 彭城－西楚

33．三原色：红 绿 蓝

教师网课程 第[326]页 客服电话: 4006-01-9999

34．三坟五典：三坟：伏羲 神农 黄帝

五典：少昊 颛顼 高辛 唐尧 虞 舜

35．三体石经：尚书 春秋 左传／／古文 小篆 汉隶三种字体书写

语文常识（三）

1．经典四书：大学 中庸 孟子 论语

2．四大类书：太平御览 册府元龟 文苑英华 全语文

3．战国四君：齐国的孟尝君 赵国的平原君 楚国的春申君 魏国的信陵君

4．初唐四杰：王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王

5．北宋文坛四大家：王安石 欧阳修 苏轼 黄庭坚

6．元曲四大家：关汉卿 马致远 白朴 郑光祖

7．明代江南四大才子：唐伯虎 祝枝山 文徵明 周文宾

8．北宋四大书法家：苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄

9．楷书四大家：唐－颜真卿 柳公权 欧阳洵 元－赵孟頫\\\

10．书法四体：真（楷） 草 隶 篆

11．文房四宝：湖笔 微墨 宣纸 端砚

12．中国四大藏书阁：北京的文渊阁 沈阳文溯阁 承德文津阁 杭州文澜阁

13．古代秀才四艺（文人雅趣）：琴 棋 书 画

14．国画四君子：梅 兰 竹 菊

15．书四库：经 史 子 集

16．兄弟四排行：伯（孟） 仲 叔 季

17．五胡：匈奴 鲜卑 羯 氐 羌

18．五花：金菊花－卖花女 木棉花－街上为人治病的郎中 水仙花－酒楼上的歌女 火辣花－

玩杂耍的 土牛花－某些挑夫

19．八门：巾－算命占卦的 皮－卖草药的 彩－变戏法的 挂－江湖卖艺的 平－说书评弹的

团－街头卖唱的 洞－搭蓬扎纸的 聊－高台唱戏的

20．竹林七贤：嵇康 阮籍 山涛 向秀 阮咸 王戎 刘伶

21．建安七子：孔融 陈琳 王粲 徐千 阮瑀 应瑒 刘桢

22．七政（七纬）：日 月 金 木 水 火 土

23．战国七雄：赵 魏 韩 齐 秦 楚 燕

教师网课程 第[327]页 客服电话: 4006-01-9999

24．七情：喜 怒 哀 惧 爱 恶 欲

25．七大古都：北京 西安 洛阳 开封 南京 杭州 安阳

26．神话八仙：铁拐李 汉钟离 张果老 何仙姑 蓝采和 吕洞宾 韩湘子 曹国舅

27．唐宋散文八大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩

28．文起八代之衰中的八代：东汉 魏 宋 晋 齐 梁 陈 隋

29．四时八节中的八节指：立春 春分 立夏 夏至 立秋 秋分 立冬 冬至

30．八卦：乾 坤 震 巽 坎 离 艮 兑分别象征天 地 雷 风 水 火 山 泽

31．八股文中的八股：破题 承题 起讲 入手 起股 中股 后股 束股

32．扬州八怪指；汪士慎 李鳝 金农 黄慎 高翔 郑燮 罗聘

33．九州指：冀 兖 青 荆 扬 梁 雍 徐 豫

34．九族指：高祖 曾祖 祖父 父 本身 子 孙 曾孙 玄孙

35．九章指：惜诵 涉江 哀郢 抽思 怀沙 思美人 惜往日 橘颂 悲回风

36．九歌指：东皇太一 云中君 湘君 湘夫人 大司命 少司命 东君 河伯 山鬼国殇 礼魂

37．十家指；九流加上小说家

38．中国历史上十女诗人指：班婕妤（班固之祖姑） 蔡琰 左芬（左思之妹） 苏惠谢道韫 鲍

令晖（鲍照之妹） 薛涛 李清照 朱淑贞 秋瑾

39．中国十大古典悲剧：《窦娥冤》 《赵氏孤儿》 《精忠旗》 《清忠谱》 《桃花扇》《汉

宫秋》《琵琶记》《娇红记》《长生殿》《雷峰塔》

40．中国十大古典喜戏：《救风尘》《玉簪记》《西厢记》《看钱奴》《墙头马上》《李逵负荆》《幽

阁记》《中山狼》《风筝误》

41．十天干：甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸

42．中国十部著名歌剧：《白毛女》《王贵和李香香》《小二黑结婚》《刘胡兰》《洪湖赤卫队》

《草原之歌》《红霞》《刘三姐》《红珊瑚》《江姐 》

43．十二地支：子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥

44．十二生肖：鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 犬 猪

45．十二时：夜半 鸡鸣 平旦 日出 食时 隅中 日中 日昳 脯时 日入 黄昏 人定

46.十二律:黄钟 大吕 太簇 夹钟 姑洗 仲吕 蕤宾 林钟 夷则 南吕 无射 应钟

47．十三经：《易经》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《左传》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《论

语》《孟子》《孝经》《尔雅》

教师网课程 第[328]页 客服电话: 4006-01-9999

48．七夕指：七月七日

49．十恶不赦中的十恶指：谋反 谋大逆 谋叛 恶逆 大道 大不敬 不孝 不睦 不义 内乱

语文常识（四）

1. 佛教四大名山：五台山 峨眉山 普陀山 九华山

2. 中国四大发明：指南针 造纸术 印刷术 火药

3. 中医四诊： 望 闻 问 切

4. 戏曲四行当：生 旦 净 丑

5. 道教四大名山：湖北武当山 江西龙虎山 四川青城山 安徽齐云山

6. 四大石窟：云冈石窟 龙门石窟 麦积山石窟 敦煌莫高窟

7. 黄山四绝：奇松 怪石 云海 温泉

8. 泰山四大奇观：旭日东升 晚霞反照 黄河金带 云海玉盘

9. 中国四大名楼；岳阳楼 黄鹤楼 腾王阁 太白楼

10. 四大古典小说：《三国演义》 水浒传 西游记 红楼梦

11. 四大谴责小说：官场现形记（李宝嘉） 二年目睹之怪现状（吴研人） 老残游记（刘鄂）

孽海花（曾朴）

12. 民间四大传说： 牛郎织女 孟姜女寻夫 梁山伯与祝英台 白蛇与许仙

13. 古代四美女：西施（沉鱼） 王昭君（落雁）貂禅（闭月） 杨玉环（羞花）

14. 古代四美：音乐 珍味 文章 言谈/ / 良晨 美景 赏心 乐事

15. 苏门四学士：黄庭坚 秦观 曾补之 张来

16. 四史： 史记 汉书 君汉书 三国志

17. 历史上四大书院：庐山白鹿洞 长沙岳麓 衡阳石鼓

18. 商丘应天府

19. 古代祥瑞四灵：龙 凤 麒麟 龟

20. 宋中兴四诗人：陆游 杨万里 范大成 尤袤

21. 科考四级及录取者称谓：院试－秀才 乡试－举人 会试－贡生 殿士－进士

22. 千古文章四大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼

23. 有很高史学和文学价值的三史：史记 汉书 后汉书

24. 三班父子：班彪 班固 班昭

25. 三书指： 魏书 蜀书 吴书 后人将其合为一本称三国志。

教师网课程 第[329]页 客服电话: 4006-01-9999

26. 左思的三都赋指：蜀都赋（成都） 吴都赋（南京） 魏都赋（邺）

27. 南朝三谢： 谢灵运 谢惠连 谢眺

28. 三瘦词人指：李清照 三个名句是：

29. 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

30. 知否，知否？应是肥红瘦。

31. 新来瘦，非千病酒，不是悲秋。

32. 旧书塾使用的三种教本简称为三百千指：三字经 百家姓 千字文

33. 郑板桥（郑燮）的三绝指：绘画 诗作 书法

34. 鲁迅的三部短篇小说集：《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》

35. 我国当代文学史上的三大散文作家是：刘白羽 杨朔 秦牧

36. 高尔其的自传体三部曲是：《童年》 《在人间》 《我的大学》

37. 世界作品中三大吝啬鬼指：老葛朗台 夏洛克 泼留希金

38. 老舍小说《四世同堂》也是三部曲指：《惶惑》 《偷生》 《饥荒》

39. 我国古代有四个大城市称四京：东京－汴梁 西京－长安 南京－金陵 北京－顺天

40. 汉字的字音的四种音调叫四声指：平 上 去 入 现代则分为：阴平 阳平 上声 去声

41. 元末明初吴中四杰：高启 杨基 张羽 徐贲

42. 元杂剧的四大爱情剧：《荆钗记》 《白兔记》 《拜月亭》 《杀狗记》

语文常识（五）

1. 英国莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克佩斯》

2. 四言诗是：我国汉代以前最通行的诗歌形式，通章或通篇每句四字。

3. 四体不勤中的四体指：人的四肢

4. 四大皆空是指：（佛语）地水火风组成的宇宙四种元素

5. 管仲把礼义廉耻四道德看作治国的四个纲。

6. 四六文指；骈文的一种，全篇多以四字或六字相间为句，盛行于南朝。

7. 春秋五霸指：齐桓公 晋文公 楚庄公 秦穆公 宋襄公

8. 五等爵位指：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵

9. 五经：诗 书 礼 易 春秋

10. 五行：金 木 水 火 土 ／／仁 义 礼 智 信

11. 五常（五伦）：君臣 父子 兄弟 夫妇 朋友

教师网课程 第[330]页 客服电话: 4006-01-9999

12. 五教：父义 母慈 兄友 弟恭 子孝

13. 五音：宫 商 角 徵 羽

14. 五刑：（隋前）墨 劓 刖 宫 大辟（隋后）笞 杖 徒 流 死

15. 死的五称：天子－崩 诸候－薨 大夫－卒 士－不禄 平民－死

16. 唐代五大书法家：柳公权 颜真卿 欧阳洵 褚遂良 张旭

17. 五大奇书：《三国演义》《水浒传》《本游记》《红楼梦》《金瓶梅》

18. 五谷：稻 麦 黍 菽 麻

19. 五彩：青 黄 红 白 黑

20. 唐代以后的五代指：后梁 后唐 后晋 后汉 后周

21. 五帝：黄帝 颛顼 帝喾 唐尧 虞舜

22. 五毒：蝎 蛇 蜈蚣 壁虎 蟾蜍

23. 五更与时钟的对应是：一更（19－21） 二更（21－23） 三更（23－1） 四更（1－3） 五

更（3－5）

24. 五官：耳 目 口 鼻 身

25. 新中国五位语言大师：郭沫若 茅盾 巴金 老舍 赵树理

26. 五荤：（佛语）大蒜 韭菜 薤 葱 兴渠

27. 五岭：越城岭 都庞岭 萌渚岭 骑田岭 大庾岭

28. 五味：甜 酸 苦 辣 咸

29. 五香：花椒 八角 桂皮 丁香花蕾 茴香子

30. 五脏：心 肝 脾 肺 肾

31. 五陵：高祖长陵 惠祖安陵 景帝阳陵 武帝茂陵 昭帝平陵

32. 五湖：洞庭湖 鄱阳湖 太湖 巢湖 洪泽湖

33. 四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋

34. 六艺经传指：诗 书 礼 易 乐 春秋

35. 通五经贯六艺中的六艺指：礼 乐 书 数 射 御

36. 造字六书：象形 指示 会意 形声 转注 假借

37. 诗经六义措：风 雅 颂 赋 比 兴

38. 六部；户部 吏部 礼部 兵部 刑部 工部

39. 六亲；父 母 兄 弟 妻 子

教师网课程 第[331]页 客服电话: 4006-01-9999

40. 古代婚嫁六礼：纳采 问名 纳吉 纳徵 清期 亲迎

41. 六朝；吴 东晋 宋 齐 梁 陈都建都建康，史称六朝。

42. 六畜：马 牛 羊 狗 猪 鸡

43. 苏门六君子：黄庭坚 秦观 晁补之 张来 陈师道 李麃

44. 六甲:六十甲子//甲子 甲寅 甲辰 甲午 甲申 甲戌//妇女怀孕

45. 六尘佛教名词＝声 色 香 味 触 法六种境界

46. 六合:天 地 (上下) 东 西 南 北

47. 佛教六根佛教名词＝眼 耳 鼻 舌 身 意

48. 科举考试中的五魁:各级考试的第一名

第四章 1-6 年级优秀古诗文背诵推荐篇目(70 篇)

江南

汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

敕勒歌

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

咏鹅

唐 骆宾王

鹅、鹅、鹅，曲 项 向 天 歌。

白 毛 浮 绿 水，红 掌 拨 清 波。

风

教师网课程 第[332]页 客服电话: 4006-01-9999

唐•李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

咏柳

唐•贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

凉州词

唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

出塞

唐•王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

芙蓉楼送辛渐

唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

鹿柴

（唐） 王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

送元二使安西

教师网课程 第[333]页 客服电话: 4006-01-9999

唐•王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

九月九日忆山东兄弟

唐 王维

独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人.

静夜思

唐 李白

床前看月光，疑是地上霜,

举头望山月，低头思故乡。

古朗月行

李 白

小时不识月， 呼作白玉盘。

又疑瑶台镜， 飞在青云端。

望庐山瀑布

唐 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

教师网课程 第[334]页 客服电话: 4006-01-9999

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

早发白帝城

唐 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

望天门山

唐 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

绝句

唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船.

春夜喜雨

教师网课程 第[335]页 客服电话: 4006-01-9999

唐 杜 甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

绝句

唐 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花

唐 杜甫

黄师塔前江水东, 春光懒困倚微风.

桃花一簇开无主, 可爱深红爱浅红.

枫桥夜泊

唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.

游子吟

唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

江雪

教师网课程 第[336]页 客服电话: 4006-01-9999

唐 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

渔歌子

唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

塞下曲

唐 卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

望洞庭

唐 刘禹锡

湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

浪淘沙

唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

赋得古原草送别

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

教师网课程 第[337]页 客服电话: 4006-01-9999

池上

唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

忆江南

唐 白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。

悯农

唐 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。

悯 农

唐 李 绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

教师网课程 第[338]页 客服电话: 4006-01-9999

寻隐者不遇

唐 贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处.

山行

唐 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

清明

唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村.

江南春

唐 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

乐游原

唐 李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏.

蜂

唐 罗隐

不论平地与山尖， 无限风光尽被占。

采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？

教师网课程 第[339]页 客服电话: 4006-01-9999

江上渔者

宋 范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

元日

宋 王安石

爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。

泊船瓜洲

宋 王安石

京口瓜州一水涧，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

书湖阴先生壁

宋 王安石

茅檐长扫静无苔， 花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。

六月二十七日望湖楼醉书

宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

教师网课程 第[340]页 客服电话: 4006-01-9999

惠崇春江晚景

宋 苏 轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

题西林壁

宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

夏日绝句

宋 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

示儿

宋 陆游

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

陆游象秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋 陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

四时田园杂兴（其一）

宋 范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

教师网课程 第[341]页 客服电话: 4006-01-9999

四时田园杂兴（其二）

宋 范成大

梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

小池

宋 杨万里

泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

宋 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

春日

宋 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

题临安邸

宋 林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

游园不值

宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开 。

教师网课程 第[342]页 客服电话: 4006-01-9999

春色满园关不住，一枝红杏出墙来 。

乡村四月

宋 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。

墨梅

元 王冕

我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。

石灰吟

明 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

竹 石

清 郑 燮 xiè

咬定青山不放松，立根原在破岩中 。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 。

所见

清 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

村居

清 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

教师网课程 第[343]页 客服电话: 4006-01-9999

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

第五章 7-9 年级优秀古诗文背诵推荐篇目(50 篇)

1．孔子语录

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

（《学而》）

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《为政》）

子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》）

子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

（《公冶长》）

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《述而》）

子曰：“三人行，必有我师焉； 择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）

2．鱼我所欲也 《孟子•告子上》

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，

义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为

苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可

以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用

教师网课程 第[344]页 客服电话: 4006-01-9999

也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

3．生于忧患，死于安乐《孟子》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，

百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，

所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，

出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

4．曹刿论战《左传•庄公十年》

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人日：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食

者鄙，未能远谋。”

乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗

从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小

大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公

将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

5．邹忌讽齐王纳谏《战国策•齐策一》

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服冠，窥镜，谓其妻

曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者

也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外

来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，熟视之，

自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美

我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，

皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之

内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

教师网课程 第[345]页 客服电话: 4006-01-9999

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤

讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；

期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

6．出师表 三国时期诸葛亮

先帝创业未半，而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不

懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先

帝遗德，恢宏志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，

以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补缺漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为

营中之事，悉以咨之，必能使行陈和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每

与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也!侍中、尚书、长史、参军阳，此悉贞良死节之臣，

愿陛下亲之信之，则汉室之隆可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，

三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军

之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，

故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除

奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠

言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、

祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜

受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

7．桃花源记 东晋文人陶渊明

教师网课程 第[346]页 客服电话: 4006-01-9999

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，

芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数

十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中

往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知

有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，

辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向

所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

8．三峡 北魏郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔

御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生柽柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀

转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

9．杂说（四）〔唐〕韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，

骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而

食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求

其能千里也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无

马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

10、小石潭记 唐朝诗人柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清

冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参

差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，

教师网课程 第[347]页 客服电话: 4006-01-9999

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之

而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

11．陋室铭 唐代文学家刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯.是陋室，唯吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘

青。谈笑.有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹.之乱耳，无案牍之劳形。南

阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：“何陋之有？”

12、岳阳楼记 北宋范仲淹

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，

刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万

千；此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，

览物之情，得无异乎？

若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫

摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼；登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青

青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则

有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧

其民；处江 hu之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐欤！噫！微斯人，吾谁与归！

13、醉翁亭记 北宋欧阳修

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声

潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者

谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，

故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而

教师网课程 第[348]页 客服电话: 4006-01-9999

繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦

无穷也。

至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临

溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣

之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发，颓乎

其中者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同

其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

14、记承天寺夜游 北宋著名文学家苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻

张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，

何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

15、爱莲说 北宋学者周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤

泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩

焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后

鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

16、送东阳马生序 明代宋濂

余幼时即嗜学。家贫无从致书以观，每假借干藏书之家，手自笔 录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍

观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有

所闻。

当众之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，

四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味

之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人。

余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰

教师网课程 第[349]页 客服电话: 4006-01-9999

若此。

（今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而

诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也。凡所宜有之

书，皆集于此，不必若余之手录、假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，

则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，

辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其

亲也，余故道为学之难以告之。）

17．关雎 《国风》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠悠哉哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右笔之，窈窕淑女，钟鼓乐之。

18．蒹葭 《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭 凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

19．观沧海――[魏]曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，出岛竦峙，树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

20．饮酒 晋代陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠悠见南山。山气日夕

佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

21．送杜少府之任蜀州【唐】王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧

路，儿女共沾巾。

22．次北固山下 [唐]王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处

达，归雁洛阳边。

23．使至塞上 唐代著名诗人王维

教师网课程 第[350]页 客服电话: 4006-01-9999

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候

吏(又作“骑”)，都护在燕然。

24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

25．行路难 唐代李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍 羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，

将登太行雪满天。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

26．望岳 唐代著名诗人杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青来了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决呲入归鸟。会当凌绝

顶，一览众山小。

27．春望 唐代杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更

短，浑欲不胜簪。

28．茅屋为秋风所破歌 唐代著名诗人杜甫

八月秋高风怒号，八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，

下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼

不得， 归来倚仗自叹息。 俄顷风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁， 骄儿恶

卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得

广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山？ 呜呼！ 眼前何时突兀见此屋， 吾

庐独破受冻死亦足！

29．白雪歌送武判官归京 唐代诗人岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，

狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，

去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

30．早春呈水部张十八员外 唐代著名文学家韩愈

天街小雨润如酥，梦里遥看近却无。最是一年春好处，绝胜黄沙满京都。

31．酬乐天扬州初逢席上见赠 唐代刘禹锡

教师网课程 第[351]页 客服电话: 4006-01-9999

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧史吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，

病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

32．观刈麦 唐代:白居易

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田

去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子

在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。念此私自愧，尽日不能忘。

33．钱塘湖春行 <唐•白居易>

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐觉迷人眼，

浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿阳荫里白沙堤。

34．雁门太守行 唐诗人李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，

霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

35．赤壁 (唐)杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

36．泊秦淮 (唐)杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

37．夜雨寄北 晚唐诗人李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

38．无题 晚唐诗人李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，

夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。

39．相见欢 【南唐】李煜

无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味

在心头。

40．渔家傲 宋 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一

杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

41．浣溪沙【宋】晏殊

教师网课程 第[352]页 客服电话: 4006-01-9999

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去， 似曾相似燕归来。

小园香径独徘徊。

42．登飞来峰 北宋诗人王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

43．江城子 宋 苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 锦帽貂裘，千骑卷平冈。 欲报倾城随太守，亲射虎，

看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，

西北望，射天狼。

44．水调歌头 宋 苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高

处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别

时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

45．游山西村 南宋著名诗人陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春日近，

衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。

46．破阵子 南宋，辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！ 马作

的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

47．过零丁洋 宋，文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，

零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汉青。

48．天净沙•秋思 马致远，元代

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

49．山坡羊•潼关怀古 （元）张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都。 意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都

做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。

50．己亥杂诗 清代诗人龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

教师网课程 第[353]页 客服电话: 4006-01-9999

第六章 诗词鉴赏常见典故和意象

● 花草类：

(1)菊：隐逸 高洁 脱俗

(2)梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境

(3)折梅：表示离别、赠送寄思

(4)牡丹：富贵 美好

(5)禾黍：黍离之悲(国家的今盛昔衰)

(6)花开：希望 青春 人生的灿烂

(7)花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀

(8)草：生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微

(9)兰：高洁，友谊

(10)荷花：表示夏季，清雅高洁

(11)莲草：表示孤单一人，漂泊无依

●树木类：

(1)树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利

(2)黄叶：凋零 美人迟暮 新陈代谢

(3)绿叶：生命力 希望 活力

(4)落叶：表示悲秋，含有悲苦之意

(5)竹：气节 积极向上

(6)梧桐：凄苦

(7)柳：送别 留恋 伤感 春天的美好

(8)折柳：表示送别、离愁别绪

(9)松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力

●风霜雨雪水云类：

(1)海浪：人生的起伏

教师网课程 第[354]页 客服电话: 4006-01-9999

(2)东风：春天 美好

(3)西风：落寞 惆怅 衰败 游子思归

(4)西风：表示凄清之情，忧愁之绪

(5)春风：旷达 欢愉 希望

(6)秋风：表示萧条，冷落

(7)狂风：作乱 摧毁旧世界的力量

(8)露：人生的短促 生命的易逝

(9)雪：纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖狂

(10)小雨：春景 希望 生机 活力 潜移默化式的教化

(11)烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭

(12)暴雨：残酷 热情 政治斗争 扫荡恶势力的力量 荡涤污秽的力量

(13)霜：人生易老 社会环境的恶劣 恶势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折

(14)江水：时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦 历史的发展趋势

(15)云：游子飘泊石灰天阴：压抑愁苦寂寞

(16)天晴：欢愉光明

(17)天阴：压抑 愁苦 寂寞

(18)海浪的汹涌：人生凶险 江湖诡谲

●动物类

(1)子规：悲惨 凄恻

(2)鱼：自由 惬意

(3)鸿鹄：理想 追求

(4)猿猴：哀伤 凄厉

(5)乌鸦：小人 俗客庸夫

(6)沙鸥：飘零 伤感

(7)狗、鸡：生活气息 田园生活

(8)(瘦)马：奔腾 追求 漂泊

(9)(孤)雁：孤独 思乡 思亲 音信、消息（多为喜讯）

(10)鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功

(11)寒蝉：表示冷凄，含有凄惨萧索之情

教师网课程 第[355]页 客服电话: 4006-01-9999

(12)鹤：象征长寿

(13)杜鹃：思乡盼归

●器物类

(1)玉：高洁 脱俗

(2)簪缨 (冠)：官位 名望

(3)珍珠：美丽无瑕

(4)短笛：表示送别，思乡，寄寓思念之情

●颜色类

(1)白：纯洁、无暇 丧事

(2)红：热情奔放 青春 喜事

(3)绿：希望 活力 和平

(4)蓝：高雅 忧郁

(5)黄：温暖 平和

(6)紫：高贵 神秘

(7)黑：黑暗 绝望 庄重 神秘 对死者的怀念 命途的多舛

●其它类：

(1)英雄：追慕 自愧自叹

(2)小人：鄙夷 明志 自省 鞭挞

(3)古迹：怀旧明志 昔盛今衰(国家) 衰败

萧条(古迹一般和古人密切相联)

(4)草原：辽阔 人生境界 人的胸襟

(5)仙境：飘逸 美妙洁净 忘尘厌俗

(6)天地：人类的渺小 人生的短暂 心胸的广阔 情感的孤独

(7)乡村：思归 厌俗 田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静

(8)城市 (市井)：繁荣热闹 富贵奢华

(9)破晓：初现希望

(10)朝阳：希望 朝气 活力

(11)夕阳：失落 消沉 珍惜美好而短暂的人生

(12)斜阳：表示日暮，含有某些凄惨之感

教师网课程 第[356]页 客服电话: 4006-01-9999

(13)酒：欢悦得意 失意愁苦

(14)月亮：人生的圆满、缺憾思乡思亲

(15)残月：表示不圆满，孤独忧愁的心绪

(16)深夜：愁思怀旧

(17)正午：热烈 热情奔放 恶势力对社会、对人的摧残

1、冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉

壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明

磊落的心性。再如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”岭南一年的仕途生涯中，自己

的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。

2、月亮 对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静

夜思》）如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（李煜《虞美人》）望月思故国，表明

亡国之君特有的伤痛。如“碛里征人三十万，一时回首月中看。”碛，沙漠，茫茫大漠中几十

万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。

3、柳树 以折柳表惜别。

汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之

人的思乡之情。如 1987 年曾考过的《送别》诗：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条

折尽花飞尽，借问行人归不归？

由于“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。这一习

俗始于汉而盛于唐，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的

灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这

儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折

柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。柳永在《雨霖铃》中以

“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。

“笛中闻折柳，春色未曾看”，说的是笛声中《折杨柳》的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青

的春色却从来不曾看见，以此来表达伤春叹别的感情。

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”说的是今夜听到《折杨柳》的曲子，又有何人不引

起思念故乡的感情呢？

4、蝉 以蝉品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自

己品行的高洁。《唐诗别裁》说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”

教师网课程 第[357]页 客服电话: 4006-01-9999

由于蝉栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，则其所喻之人品，自属于清高一型。骆宾王《在

狱咏蝉》：“无人信高洁。”李商隐《蝉》：“本以高难饱”，“我亦举家清”。王沂孙《齐天乐》：

“甚独抱清高，顿成凄楚。”虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”他们都是用蝉喻指

高洁的人品。

5、草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜

夔《扬州慢》）春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。“旧苑荒

台杨柳新，菱歌清唱不胜春。”吴国的旧苑荒台上的杨柳又长出新枝（荒凉一片），遥想当年

这里笙歌曼舞，那盛景比春光还美（不胜春：春光也不胜它）。这里是以杨柳的繁茂衬托荒凉。

“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀相》）一代贤相及其业绩都已消失，如今只

有映绿石阶的青草，年年自生春色（春光枉自明媚），黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人

慨叹往事空茫，深表惋惜。

“朱雀桥边草花，乌衣巷口夕阳斜。”（刘禹锡《乌衣巷》）朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，

桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。

6、南浦 在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。屈原《九哥•河伯》：“与子交手兮东

行，送美人兮南浦。”江淹《别赋》：“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”范成大

《横塘》：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。”古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的

民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。

7、长亭 是陆上的送别之所。李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：

“寒蝉凄切，对长亭晚。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中

国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。

8、芳草 在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞•招隐土》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”“萋

萋”是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望。乐府《相

和歌辞•饮马长城窟行》“青青河边草，绵绵思远道。”以“青青河边草”起兴，表达对远方伊

人的思念。白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒

城。”李煜《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还生。”以远接天涯、绵绵不尽，无处不生

的春草，来比喻离别的愁绪。

9、芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。

李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、

愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨悱。吴文英《唐多令》：“何处合成愁？离人心上秋。纵

教师网课程 第[358]页 客服电话: 4006-01-9999

芭蕉，不雨也飕飕。”葛胜冲《点绛唇》：“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。”雨打芭蕉本来就够凄怆

的，梦魂逐着芭蕉叶上的雨声追寻，更令人觉得凄恻。

10、梧桐 在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。白居易《长恨歌》：“春

风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。”秋日冰冷的雨打在梧桐叶上，好不令人凄苦。李煜《相见

欢》：“寂寞梧桐，深院锁清秋。”温庭筠《更漏子》：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶

叶，一声声，空阶滴到明。”李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”可见

秋雨打梧桐，别有一分愁滋味。

11、梅花 “以花贵，自战国始”，到梁、陈时期，出现了大量的咏梅诗。这一时期的梅花诗

大都是对花本身的描写或用于赠别，尚无明显的象征寄托。到了唐宋时期，梅花已成为一种

高洁人格的象征。张耒：“何以伴高洁，清晓颂《黄庭》”；张泽民：“一白雪相似，独清春不

知。”“肌肤姑射白，风骨伯夷清。”苏轼：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。”陆游：“零

落成泥碾作尘，只有香如故。”他们都在对梅花的描写中寄托了一种高洁的品格。

12、松柏 《论语•子罕》中说：“岁寒，然后知松柏后凋也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐

寒的品格。刘禹锡：“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。”李山浦：“孤标百尺雪中现，长啸

一声风里闻。桃李谤她真是佞，藤萝攀尔亦非群。”另外，如菊花象征高洁的品质，桃花象征

美人，牡丹寄寓富贵，杨花有飘零之意。

13、杜鹃 杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜鹃彻夜不停啼鸣，啼声

清脆而短促，唤起人们多种情思。如果仔细端详，杜鹃口腔上皮和舌部都为红色，古人误以

为它啼得满嘴流血，凑巧杜鹃高歌之时，正是杜鹃花盛开之际，人们见杜鹃花那样鲜红，便

把这种颜色说成是杜鹃啼的血。正像唐代诗人成彦雄写的“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊，疑是

口中血，滴成枝上花。”中国古代有“望帝啼鹊”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀地

的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流

血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。

李白诗云：“杨花飘落子规啼，闻道龙标过五溪。”又如李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，

愁空山。”白居易《琵琶行》：“杜鹃啼血猿哀鸣。”秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声

里斜阳暮。”文天祥《金陵驿二首》：“从今别江南路，化作啼鹃带血归。”杜鹃的啼叫又好像

是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思，宋代范仲淹诗云：“夜入

翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归。”

14、乌鸦 按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典

教师网课程 第[359]页 客服电话: 4006-01-9999

诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。李商隐《隋宫》：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮

鸦。”秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯

藤，老树，昏鸦。”

15、蟋蟀 作为被吟咏的对象，最早见于《诗经•豳风•七月》。它对蟋蟀的活动规律观察得相

当细致：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”那时古人已经觉得蟋蟀的

鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织，准备冬衣以至怀念征人等联系

了起来。蟋蟀被直接唤为“促织”，在古诗十九首中就出现过：“明月皎皎光，促织鸣东壁。”

姜夔《齐天乐》：“哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪。”写出了

一位缅怀远人的女性闻蟋蟀声后的惆怅。

16、猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”郦

道元《小经注•江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”李端《送客赋得巴

江夜猿》：“巴水天边路，啼猿伤客情。”他们都借助于猿啼表达这种伤感的情绪。

17、关山 关塞山河。关，关隘要塞；山，山河。高道《塞上吹笛》：“借问梅花何处落，风

吹一夜满关山。”“梅花落”为曲子名。意思是请问笛声飘到哪里去了呢？风吹着悠扬的笛声

一夜间就间就飘满了边塞大地。

18、羌笛 是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常提

到，如王之涣《凉州曲》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》：

“中军置酒宴归客，胡琴琵琶与羌笛。”李益《夜上受降城闻笛》：“不知何处吹芦管，一夜征

人尽望乡。”范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌

笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。胡笳的作用与此相同，就不再列举了。

19、明月、白云 望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用手法。杜甫诗《恨别》：“思家步

月清宵立，忆弟看云白日眠。”这两句也是借白云明月，寄托对友人的怀念。刘长卿《谪仙怨》：

“白云千里万里，明月前溪后溪。”写别后相隔之遥与思念之深，希望悠悠的白云，把自己的

一片思念之情带给千里万里之外的友人。至于对月思人就更多了，如谢庄《月赋》：“隔千里

兮共明月。”张九龄：“思君如满月，夜夜减清辉。”“海上生明月，天涯共此时。”李白：“举

头望明月，低头思故乡。”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。”苏轼：“但愿人长久，千里共

婵娟。”等等。

20、水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江

春水向东流。”“自是人生长恨水长东。”用东流之水来比喻绵绵不断的愁思。秦观《踏莎行》：

教师网课程 第[360]页 客服电话: 4006-01-9999

“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽，许多愁。”以流水与离愁

关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。

21、琴瑟 （1）比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴”。《诗•周南•关雎》：“窈窕淑女，琴瑟友之。”

又《小雅•常棣》：“妻子好合，如鼓琴瑟。”（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂《春夜别友人

诗》：“离堂思琴瑟，别路绕出川。”

22、螟蛉 《诗•小雅•小宛》：“螟蛉有子，蜾赢负之。”蜾赢（一种蜂）捕螟蛉为食，并以产

卵管刺入螟蛉体内，注射蜂毒使其麻痹，然后负之置于蜂巢内，作蜾赢幼虫的食料。古人错

以为蜾赢养螟蛉为子，因把作为螟蛉养子的代称。

23、鸿雁 《汉书•苏轼传》载，匈奴单于欺骗汉使，称苏武已死，而汉使者故意说天子打猎

时射下一只北方飞来的鸿燕，脚上拴着帛书，是苏武写的。单于只好放了苏武。后来就用“鸿

燕”、“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、单讯。如晏殊《清平乐》：“生笺小字，说尽平生

意。鸿雁在云鱼在不，惆怅此情难寄。”李清照词云：“雁字回时，月满西楼。”李清照另一首

词云：“好把音书凭过雁，东莱不似蓬莱远。”大雁在这里是传书的信使。

24、神器 指帝位、政权。《老子》：“将欲取天下而为之，吾见其不得己。天下神器，不可为

也。”

25、月老 传说唐朝韦固月夜里经过宋城，遇见一个老人坐着翻检书本。韦固前往窥视，一

个字也不认得，向老人询问后，才知道老人是专官人间婚姻的神仙，翻检的书是婚姻簿子（见

《续幽怪录•定婚店》）。后来因此称煤人为月下老人，或月老。

26、陶朱 春秋时越国大夫范蠡的别号。相传他帮助勾践灭吴后，离开越国到陶，善于经营

生计，积累了很多财富，后世因此以“陶朱”或“陶朱公”来称富商。

27、祝融 传说中楚国君主的祖先，为高辛氏帝喾的火正（掌火之官），以光明四海而称为祝

融，后世祀为火神；由此，火灾称为祝融之灾。

28、秋水 秋水，喻指眼睛，形容盼望的迫切。《西厢记》第三本第二折“望穿他盈盈秋水，

蹙损他淡淡春山。”春山，指眉。

29、连理枝、比翼鸟 连理枝指连生在一起的两棵树。比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在

一起飞，古典诗歌里用作思爱夫妻的比喻。相传旧中国时宋康王夺了随从官韩凭的妻子，囚

禁了韩凭。韩自杀，他的妻子把身上的衣服弄腐，同康王登台游玩时自投台下，大家拉他衣

服，结果撑是跌下去，死了，留下遗书说是与韩凭合葬，康王却把他们分葬两处。不久，两

座坟上各生一棵梓树，十天就长得很粗大，两棵树的根和枝交错在一起，树上有鸳鸯一对，

教师网课程 第[361]页 客服电话: 4006-01-9999

相向悲鸣。白居易的《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在

地愿为连理枝。”有了这些句子，难怪人们把结婚称为“喜结连理”。

30、孔方兄 因旧时的铜钱有方形的孔，所以人们把钱称为孔方兄（含诙谐兼含鄙视意）。

31、青梅竹马 出自李白的《长干行》：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌

猜。”后来用“青梅竹马”形容男女小的时候天真无邪，也指幼小时就相识的伴侣。

32、问鼎 《左传•宣公三年》：“楚子伐陆浑之戎，遂至于雒，观兵于周疆。定王使王孙满劳

楚子，楚子问鼎之大小轻重焉。”三代以九鼎为传国宝，楚子问鼎，有凯觎周室之意。后遂以

问鼎比喻图谋帝王权位。

33、见背 背，离开。谓父母去世。李密《陈情表》：“生孩六月，父母见背。”

34、逐鹿 《汉书•蒯通传》：“且秦失其鹿，天下共逐之。”颜师古注引张晏曰：“以鹿喻帝位。”

后来用逐鹿比喻群雄并起，争夺天下。魏征《述怀》：“中原初逐鹿，投笔事戎轩。”

35、三尺 三尺，也叫“三尺法”，是法律的代名词。古代把法律写在三尺长的竹简上，所以

称“三尺法”

36、杜康 《说文解字•巾部》：“古者少康初作箕帚、秫酒。少康，杜康也。”后即以杜康为

酒的代称。曹操《短歌行》：“何以解忧，唯有杜康。”

37、鸿鹄 鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人。《史记•陈涉世家》：“陈涉太息曰：‘燕

雀安知鸿鹄之志哉！’”

38、秦晋 春秋时，秦晋两国为婚姻，后因称两姓联姻为“秦晋之好”。《西厢记》第二本第

一折：“倒赔家门，情愿与英雄结婚姻，成秦晋。”

39、彭祖 彭祖，传说故事人物，生于夏代，至殷末时已八百余岁，旧时把彭祖作为长寿的

象征，以“寿如彭祖”来祝人长寿。

40、谢家 唐宋诗词不达意处常用“谢家”之典，这些典故所指意义上主要有二：

（1）用谢安、谢玄家事，意指人有风度。《世说新语•言语》载，谢安曾问子侄：为什么人们

总希望自己的子弟好？侄子谢玄回答说：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”这是说，谢

安子弟讲究举止风度，其服饰端庄大方如芝兰玉树一般。故用其事指有风度的人。辛弃疾《泌

园春•叠嶂西驰》：“似谢家子弟，衣冠磊落，相如庭户，车骑雍容。”（2）指山水诗人谢灵运

之事。《宋书•谢灵运传》载：灵运于会稽山“修营别业，傍山带江，尽幽居之美”。后用此事

指居家的幽美。

41、鸡肋 鸡的肋骨，“食之无味，弃之可惜”。比喻没有多大价值，没有多大意思的事情（见

教师网课程 第[362]页 客服电话: 4006-01-9999

于《三国志•魏书•武帝纪》）。

42、婵娟 婵娟，姿态美好，多用于形容女子；因人们常喻月为美女，故称月亮婵娟。

43、献芹 《列子•杨朱》有一个故事说，从前有个人在乡里的豪绅面前大肆吹嘘芹菜如何好

吃，豪绅尝了之后，竟“蜇于口，惨于腹”。后来就用“献芹”谦称赠人的礼品菲薄、或所提

的建议浅陋。也说“芹献”。高适《自淇涉黄河途中作》：“尚有献芹心，无因见明主。”

44、执牛耳 古代诸侯订立盟约，要每人尝一点牲血，主盟的人亲自割牛耳取血，故用“执

牛耳”指盟主。后来指在某一方面居领导地位。《左传•哀公十七年》：“诸候盟，谁执牛耳？”

后常指在某一方面居领导地位。黄宗羲《姜山启彭山诗稿序》：“太仓之执牛耳，海内无不受

其牢笼。”（太仓，人名）

45、作壁上观 壁：营垒、壁垒。观：观望。在壁垒上观望。比喻观别人成败，不卷入其中。

语出《史记•项羽本纪》。

46、虞美人 罂粟科一年生丛生草本花卉，亦称丽春、寒牡丹。相传此花系西楚霸王项羽爱

妾虞姬自刎坟下碧血所化，故有闻虞兮歌而起舞之说。辛弃疾有诗曰：“不肯过江东，玉帐匆

匆。只今草木忆英雄。”亦有英雄惜英雄之意，清代有人以虞姬口吻占诗曰：“君王意气江东，

贱妾何堪入汉宫。碧血化为江上草，花开更比杜鹃红。”该诗角度新颖，情切动人。

47、红豆 红豆即相思豆，借指男女爱情的信物，《南州记》称为海红豆，史载：“出南海人

家园圃中”。《本草》称其为“相思子”。王维《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝；愿君

多采撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。清人失彝尊《怀

汪进士煜》：“安床红豆底，日日坐相思。”即睡在相思树下，日日思念汪进士。在唐时甚红。

常用以象征爱情或相思。

48、豆蔻 豆蔻是一种多年生草本植物。杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”

后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

49、精卫 古代神话。炎帝的女儿在东南海淹死，化为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海

（见于《山海经•北山经》）。后来用精卫填海来比喻有深仇大恨，立志必报；也比喻不畏艰难，

努力奋斗。

50、击楫中流 也作“中流击楫”，楫，船桨。出自《晋书•祖逖传》：“（逖）仍将本留徙部曲

面余家渡江，中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’”即东晋大将祖逖率

部渡江，当船行到江中时，他敲着船桨发誓说，不收复中原，决不生还。后借指决心报效祖

国，收复失地。文天祥《贺赵侍郎月山启》：“慨然有神州陆沉之叹，发而为中流击楫之歌。”

教师网课程 第[363]页 客服电话: 4006-01-9999

宋人赵善括《满江红•辛卯生日》：“颖脱难藏冲斗剑，誓清行击中流楫。”又称“中流誓”，如

陈亮《念奴娇•登多景楼》：“正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。”

51、鸡口牛后 《战国策•韩策》：“宁为鸡口，无为牛后。”比喻宁愿在局面小的地方当家作

主，不愿在局面大的地方任人支配。

52、岁寒三友 指松竹梅。松竹经冬不凋，梅则耐寒开花，故有“岁寒三友”这称。

53、花中四君子 梅竹兰菊花称为“花中四君子”。

54、泰斗 “泰山北斗”的简称。典出《新唐书•韩愈传》，比喻杰出的可为榜样的人物。

55、人杰 典出《史记•高祖本纪》，指才智突出的人物。

56、仁人 典出《论语•卫灵公》喻指有博爱思想、以天下为己任的人。

57、传人 典出《荀子•非相》，原指道德学问能传于后世的人。今指能得到祖先或师长精神

或技艺的人。

58、玉成 典出《西铬》（西晋张载），比喻为人成全好事。

59、口碑 典出《五灯会元》，比喻众人的口头称颂。

60、壁还 敬词，典出《左传•僖公二十三年》，指恭敬地退还别人的赠品，或指毫无损伤地

归还借用别人的物品。

61、方家 典出《庄子•秋水篇》，原指深于道术的人，后特指精通某种学问、某项技术的专

家。

62、等身 典出《宋史•贾黄中传》，敬辞，比喻著作多，堆起来等于该人的身高。

63、西席 典出《称谓录》，代指老师。

64、心许 典出《史记•吴太伯世家》，心中暗自答应的意思。

65、三味 典出《邯郸书目》，比喻深含的意思（多含褒义）。

66、洗耳 典出《琴操•河间杂歌•箕山操》（汉蔡邕），原指厌听世事，今比喻聆听、恭听。

67、斧正 典出《庄子•徐无鬼》，指请人修改自己的作品，也作“斧正”

68、抱璞 典出《韩非子•和氏》，比喻坚持美德（也有作怀才不遇之意）。

含贬损之意的：

69、染指 典出《左传•宣公四年》，比喻沾取不应得的利益。

70、射影 典出《苦热行》（南朝宋鲍照诗），比喻说此喻彼，别有用心。

71、掣时 典出《吕氏春秋•具备》，比喻办事受牵制，不顺利。

72、青鸟 青鸟，传说西王母有三青鸟，一只选遣为信使，前来给汉武帝报信，另外两只随

教师网课程 第[364]页 客服电话: 4006-01-9999

西王母而来，并服侍在王母身旁。南唐中主李王景有诗：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

李商隐诗云：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”青鸟在此已成为传书的信使。

73、雷同 典出《礼记•曲礼上》，相同的意思，或人云亦云。

74、涂鸦 典出《尧山堂外纪》（明蒋一葵撰），比喻书画或文章不像样子。

75、城府 典出《宋史•傅尧俞传》，比喻令人难以揣测的深远用心。

76、借光 典出《战国策•秦策》，向别人询问或请人给自己方便时的套话。

77、物色 典出《后汉书•严光传》，本指形貌，后指按照一定标准去访求人才。

78、不才 典出《庄子•山木篇》，自谦没有才能。

79、方寸 典出《三国志•蜀志》，指人的心。

80、提刀 典出《世说新语•容止》，比喻代人写文章。

81、下榻 典出《后汉书•徐稚传》，原指礼遇贤者，现一般指接待贵客，也借指住宿。

82、润色 典出《论语•宪问》，比喻对文稿细加修饰。

83、春秋 典出《诗经•鲁颂》，比喻年岁、岁月或借指古代史、历史。

84、梨园 梨园原是皇帝禁苑中的果木园圃，唐玄宗开元年间，将其作为教习歌舞的地方，

且在这里培养出了大批优秀的音乐舞蹈表演人才，在历史上产生了深远的影响。国此，后世

的戏曲班社常以“梨园”为其代称，戏曲艺人称“梨园弟子”。

85、抱柱 相传古代尾生同一女子相约在桥下见面。他等了很久，不见女子到来，这时河水

猛涨，淹没桥梁，尾生为了坚守信约，不肯离去，抱住桥柱，淹死在水里。后以喻坚守信约。

李白《长干行》：“常存抱住信，岂上望夫台。”

86、斑马 春秋时，晋、鲁、郑伐齐，齐军趁夜间撤走。晋国大臣刑伯听到齐军营里马叫，

推测道：“有班马之声，齐国军队一定连夜撤走了。”班马为离群之马，后送别诗多用以抒发

惜别之情。李白《送友人》：“挥的自兹去，萧萧班马鸣。”

87、问鼎 春秋时，楚望而却步王北伐，陈兵洛水，向周王朝炫耀武力。周定王孙满慰劳楚

师，楚庄王向王孙满询问周朝的传国之宝九鼎的大小和轻重。后遂以“问鼎”喻篡夺政权。《晋

书•王敦传》：“有问鼎之心，帝畏而恶之。”今常以喻谋求夺得。例：这次比赛，主队连输几

场，失去问鼎冠军的机会。

88、辞第 汉时，北方匈奴贵族经常骚扰边境。一次汉武帝要为大将霍去病修建府第，霍去

病辞谢道：“匈奴未灭，无以家为也。”后以喻为国忘家。杜甫《奉和严中臣西城晚眺十韵》：

“辞第输高义，观图忆古人。”

教师网课程 第[365]页 客服电话: 4006-01-9999

89、请缨 汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定

把南越王抓来。”后以喻杀敌报国。岳飞《满江红•遥望中原》：“叹江山如故，千村落寥。何

日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”

90、钓鳌 传说古渤海东面有五座大山随海波漂流，上帝叫十五只大鳌顶住，山才固定不动。

友伯国有一巨人举起脚来跨出没几步，就到了五座山的地方，他一下钓去只六只鳌，因此，

有两座山就沉入海底了。后以喻豪迈的举止或远大的抱负。李白《赠薛校书》：“未夸观海作，

空郁钓鳌心。”

91、三尺 古代，剑约三尺长，故用为剑的代称。《汉书•高帝纪下》：“吾以布衣提三尺，取

天下。”又因古代把法律刻在三尺长的竹筒或木板上，故又作法律的代称，也叫“三尺法”。《汉

书•杜周传》：“三尺安出哉？”

92、还珠 古时合浦地主盛产珍珠，但是地方官员很贪，珍珠都自动移到别的地方去了。东

汉的孟尝到这里来当太守，革除贪污流弊，珍珠又回到合浦来了。故以“还珠”喻官吏为政

清廉。杜牧《春日言虢州李长侍十韵》：“今日还珠守，何年执戟郎？”

93、金鸡 古代流传天鸡星动就要大赦，所以古人便在大赦日竖起长竿，在竿上立一金鸡，

把该赦的罪犯集中在一起，向他们宣布大赦令。后便以“多鸡”借指大赦令。李白《流夜郎

赠辛判官》：“我愁远谪夜郎去，何日金鸡放赦回？”

94、烂柯 古代神话传说晋人王质上山砍柴，看见有几个小孩在下棋唱歌，于是就坐下来听

他们唱，小孩给他一个像枣核的东西，他含在嘴里就不觉得饿了。过了一会儿，小孩催他回

去，他站起来，发现斧头柄已全烂了。他回到家，原来的人一个都不在世了。后便以“烂柯”

喻离家年久。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”

95、青眼 相传三国魏的名士阮籍，能为青白眼，对所讨厌的人，眼睛向上或向旁边看，露

出眼白，表示轻视或憎恨。对喜爱或尊敬的人，就对他正视，青黑的眼珠在中间，表示尊重。

他见到嵇康的哥哥嵇喜，就以白眼相待，见到嵇康就用青眼，后以“青眼”指对人喜爱或器

重。杜甫《短歌行》：“仲宣楼头春色深，青眼高歌望吾子。”

96、高山流水 也作“流水高山”。相传春秋俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。每当伯牙弹

弹到描写高山、流水的典调时，钟子期就感到他的琴声犹如巍峨的高山、浩荡的江河。钟子

期死后，伯牙叹无知音，不再弹琴。后常借指知音或乐曲的高录。明唐寅《世情歌》：“清风

明月用不竭，高山流水情相投。”辛弃疾《谒金门》：“流水高山弦断绝，怒蛙声自咽。”

97、哀鸿 比喻哀伤苦痛、流廓失所的人。考其源流，“哀鸿”一语出自“鸿雁”。《诗•小雅•

教师网课程 第[366]页 客服电话: 4006-01-9999

鸿雁》曰：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。维比哲人，谓我劬（q ，劳苦）劳。”诗歌写使臣行于四

方，见流民如鸿雁飞集于野，流民喜使者到来，皆合词倾诉，如鸿雁哀呜之声不绝。后来以

鸿雁在野、哀鸿遍野喻指百姓流离失所。龚自珍《己亥杂诗》：“三更忽轸（zh n，悲痛）哀

鸿思，九月无襦淮水湄。”写的就是人民痛苦流离的生活。

98、巴歌 亦称巴唱、巴讴、巴人之曲。借指鄙俗之作，多作谦词。唐人李群玉《自沣浦东

游江表途出巴秋投员外从公虞》：“巴歌掩白雪，鲍肆埋兰芳。”元人谢应芳《水调歌头•再和

寄酬袁子英萧寺》：“多谢寄来双鲤，白雪阳春数曲，为我和巴讴。”多和“阳春白雪”比照着

来写，表达自己的微不足道。其典出自战国楚玉《对楚王问》。

99、白衣苍狗 亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。出自杜甫诗《可叹》：“天上浮云似白衣，

斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。”人事变化，犹如浮云，一会儿像白云，

一会儿像灰狗。宋刘克庄《沁园春•和吴尚书叔永》：“笑是非浮论，白衣苍狗，文章定价，秋

月华星。”人生是是非非如同天上白云，变化无常，难以逆料，只有“定价”文章如“秋月华

星”，光照人间。

100、吴钩 泛指宝刀、利剑。出自汉赵晔《吴越春秋•阖闾内传》：“吴作钩者甚众。”而有人

贪王之重赏也，杀其二子以衅金，遂成二钩献于阖闾，诣宫门而求赏……乃赏百金，遂服而

不离身。不平凡的来历铸就了一柄宝剑，成了渴求建功立业者的利器。辛弃疾《水龙吟•登建

康赏心亭》：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍启遍，无人会，登临意。”

通过看吴钩，拍栏杆，表达了自己意欲报效祖国，建功立业，而又无人领会的失意情怀。

101、莼羹鲈脍 指家乡风味。典出刘义庆《世说新语•识鉴》（或《晋书•张翰传》）。“（张翰）

在洛，见秋风起，因思吴中菰菜羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名

爵？’遂命驾归。”菰（g ）菜羹：菰菜、莼（ch n）羹。后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋

思”借指思乡之情。例如，辛弃疾《沁园春•带湖新居将成》：“意倦须还，身闲贵早，岂为莼

羹鲈脍哉？”徐自华《慧僧先生解职归见》：“转瞬西风又起，忽摇动莼鲈乡思。”

102、双鲤 代指书信。汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹

鲤鱼，中有尺素书。”后来即以双鲤借代远方来信。《敦煌曲子词•鱼游春水》：“凤箫声绝沆孤

雁，望断清波无双鲤。云山万重，寸心千里。”字面上好像是清波上无双鲤跳跃，其实是指千

里之外，烟波浩淼，音信全无。清人宋琬《喜周华岑见过》：“不见伊人久，曾贻双鲤鱼。”写

的也是睹物（双鲤鱼）思人。

103、庄周梦蝶 《庄子•齐物论》：“昔者庄周梦为胡（蝴）蝶，栩栩然胡（蝴）蝶也。自喻

教师网课程 第[367]页 客服电话: 4006-01-9999

适志与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡（蝴）蝶与？胡（蝴）蝶之梦

为周与？周与胡（蝴）蝶，则必有分矣。此之谓物化。”庄子以此说明物我为一，万物齐等的

思想。后来文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。如陆游《冬夜》诗云：“一杯罂粟蛮

奴供，庄周蝴蝶两俱空。”

104、采薇 借指陷居生活。《史记•伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周周，而伯夷、

叔齐耻之，义不食周粟，陷于首阳山，采薇而食之。”说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周

的故事。孟郊《感怀》（之五）：“举才天道信，首阳谁采薇。去去荒泽远，落日当西归。”后

来也表现坚守节操。文天祥《南安军》：“山河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采

薇。”

105、碧血 化碧 借指为正义事业所流的血。顾炎武《赠朱监纪四辅》：“愁看京口三军溃，

痛说扬州七日围。碧血未消今战垒，白头相见旧征衣。”语出《庄子•外物》：“人主莫不欲其

臣之忠，而忠未必信，故伍员流于江，苌弘死于蜀，藏其血三年而化为碧玉。”苌弘是周朝的

贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血

变成了碧玉。后来也用“碧血”、“苌弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。《窦娥冤》：“不是我

窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅……这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。”朱敦儒《木兰花

慢》：“化碧海西头，剑履问谁收。”

106、折桂 比喻科举及第。温庭筠《春日将欲东归寄新及第苗绅先辈》：“犹喜故人先折桂，

自怜羁客尚飘蓬。”典出《晋书•郤诜传》：“武帝于东堂会送，问诜曰：‘卿自以为何如？’诜

对曰：‘臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。’”唐人权德舆《伏蒙十六

叔寄示喜庆感怀三十韵因献之》：“握兰中台并，折桂东堂春。”

107、怀桔 指孝顺双亲。典出《三国志•吴志•陆绩传》：“绩年六岁，于九江见袁术，于九江

见袁术，术出桔，绩怀三枚，去，拜辞坠地。术谓曰：‘陆郎作宾客而怀桔乎？’绩跑曰：‘欲

归遗母。’术大奇之。”唐人张祜《送魏尚书赴镇州行营》诗云：“伍员忠是节，陆绩孝为心。”

范成大《送詹道子教授祠养亲》：“下马人门怀桔拜，身今却在白云边。”

108、红叶 代称传情之物。朱叔真《恨春》：“碧云信断惟劳梦，红叶成诗想到秋。”据唐人

卢渥从宫墙外水沟中拾到一片写有怨诗的红叶，后珍藏起来。宣宗放宫女嫁人，卢渥选中的

宫女，正巧就是在红叶上题诗的人。后来借指以诗传情。如高明《二郎神•秋怀》：“无情红叶

偏向御沟流，诗句上分明永配偶，对景触目恨悠悠。”

109、昆山玉 比喻杰出的人才。语出李斯《谏逐客书》：“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝

教师网课程 第[368]页 客服电话: 4006-01-9999

（指随侯珠与和氏壁），垂明月之珠，服太阿之剑（吴国名剑），乘纤离（骏马名）之马，建

翠凤之旗，树灵鼍（tu ，扬子鳄之类的动物，皮可制鼓）之鼓……今取人则不然：不问可否，

不论曲直，非秦者去，为客者逐。”后来就以“昆山玉”比喻优秀人才。例如刘禹锡《送李中

丞赴楚州》：“忆君初得昆山玉，同向扬州携手行。”

110、咏絮 谓女子咏雪。指女子工于吟咏，有非凡的才华。唐人卢纶《宴赵氏昆季书院因与

会文并率尔投赠》：“咏雪因饶妹，书经为爱鹅。”据刘义庆《世说新语》：“谢太傅寒雪日内集，

与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可

拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。”（另见《晋书•王凝之妻谢氏传》）东晋谢道韫

聪明有才辩，其叔父要求比拟白雪，谢郎谓空中撒盐，而她答以柳絮因风起，深得谢安赏识。

后来“咏絮”即指咏雪，“咏絮才”即非凡才华。《红楼梦》（第三回）：“可叹停机德，谁怜咏

絮才。”“咏絮才”指的就是林黛玉非凡的咏诗才华。

111、柳营 指军营。唐武元衡《送张六谏议归朝》：“笛怨柳营烟漠漠，云愁江馆雨萧萧。”《史

记•绛侯周勃世家》记载：汉文帝时，汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈奴，细柳营主将为周

亚夫。周亚夫细柳军营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也得经周亚夫许可，才可入营。

文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后也代称纪律严明的军营。如，唐人鲍溶《赠李黯将军》：“细

柳连营石堑牢，平安狼火赤星高。”

112、南冠 指办犯。《左传•成公九年》：“晋侯观于军府，见钟仪。问之曰：‘南冠而絷者，

谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。’使税（通‘脱’）之。…… 公曰：‘能乐乎？’对曰：

‘先人之职官也，敢有二事？’使与之琴，操南音。公语范文子。文子曰：‘楚囚，君子也。’”

楚人钟仪囚于晋，仍然戴南冠，弹奏南国音乐，范文子称赞这是君子之行。后来一般文人以

此指代自己怀有节操的囚徒生活。如骆宾王《在狱咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思亲。”李白

《流夜郎闻不预》：“北阙圣歌太康，南冠君子窜遐荒。”

教师网课程 第[1]页 客服电话: 4006-01-9999

教师网课程 第[2]页 客服电话: 4006-01-9999

教师网

教师网，是网络远程知名教育机构华图网校旗下的重要品牌，集合了华图

优势的教育教学资源、专业的学习服务、高效的市场化运作平台，是把网校与

全国各地的老师、学生连接起来专业性网站。

教师网面向全国的中小学教师以及社会意向求职教师人员，利用先进的网

络技术，为他们提供中小学教师招聘、教师资格证考试、特岗教师等教师考试

在线辅导、培训，并提供丰富的教师考试资料与最新信息等。从教师考试报名、

成绩查询、笔试备考、面试培训、在线辅导到教师考试用书（教育学、教育心

理学）、说课指导、普通话水平测试、试讲相关历年真题、模拟试题、预测题和

教师考试大纲及其它复习资料，无论信息，抑或是备考复习资料，应有尽有。

秉承华图诚信为本，质量为根的企业价值观，教师网结合了面授、网络两大优势

力量，对教师类考试进行深入的探究，为更多的考生提供更加优质、高效的教师

类考试培训课程！

教师网所有教研人员均对教师类考试都拥有多年的相关工作经验和深入研究，

是一支专业深厚，素质一流，业务精良，富有创新，朝气蓬勃的师资团队，也是

国内目前最专业、最权威的教师类考试研究。华图教师网全面、积极地展开对不

同学科及不同省市的教师类考试的研究工作，脚踏实地，积极创新，争取做到各

类课程因地制宜，最大化的满足学员的学习需求。

咨询电话： 4006-01-9999

听课网址: http://www.hteacher.net/（教师网）