إعداد سامي الخطيب 2011
DESCRIPTION
مركز البحوث التربوية ومكتبة لبنان ناشرون. القياس التربوي للتنمية المهنية المستدامة أساليب الإشراف التربوي وموقف المشرفين والمعلِّمين من فعاليتها اللغة العربية نموذجاً. إعداد سامي الخطيب 2011. عناصر البحث:. مفهوم الإشراف التربوي أساليب الإشراف التربوي - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
إعدادسامي الخطيب
2011
و التربوية البحوث ناشرون مركز لبنان مكتبة
القياس التربوي للتنمية المهنية المستدامة
أساليب اإلشراف الترب0وي وموقف المشرفين والمعلِّمين من فعاليتهاً اللغة العربية نم0وذجا
مفهوم اإلشراف التربويأساليب اإلشراف التربوي:دراسة ميدانية
بطاقة وتعريف بالمعلمين والمشرفين◦وجهة نظر المعلمين والمشرفين من األساليب ◦
اإلشرافية المستخدمةوجهة نظر المعلمين والمشرفين من فائدة ◦
األساليب اإلشرافية وجدواهامالحظات ومقترحات
عناصر البحث:
تاريخ اإلشراف :التفتيش
، رقابة، تصيد أخطاء، فوقية.. تلقين بحث، تحرٍّ :اإلشراف
"النشاطات التربوية المنظمة التعاونية المستمرة، التي يقوم بها المشرفونومديرو المدارس والمعلمون أنفسهم بغية )المنسقون( التربويون
هاراتمتحسين المعلمين التعليمية وتطويرها، مما يؤدي إلى تحقيق
العملية التعليمية أهداف.التعلمية”
مفهوم اإلشراف التربوي:
التكامل في العمل : عملية:بناء المهارات لتحسين العملية فنيةتكامل ال يلغي الخصوصية: تعاونيةاالحترام وتهيئة الفرص :تشاورية
:المرجعية والقدرة على التأثير قيادية
:الفرادة واالستثمار إنسانية
:استهدافات عامة شاملة
مفهوم اإلشراف:
الزيارات الصفية1.
المقابلة الفردية2.
االجتماعات التربوية3.
تبادل الزيارات بين المعلِّمين4.
الدروس النموذجية5.
الدورات التدريبية6.
متابعات األداء اإلدارية7.
النشرات التربوية8.
أساليب اإلشراف:
دراسة ميدانية لواقع اإلشراف التربوي وآليات تطبيقهِّنة واسعة من مدارس البقاع ، في المدارس اللبنانية عي
الغربي الخاصة والرسمية :مدارس البقاع الغربي الرسمية والخاصةبيئة البحث :دراسة واقع اإلشراف وأساليبه وموقف الهدف
المشرفين والمعلمين :ِّنة % من مدارس قضاء البقاع الغربي 35العي
الرسمية والخاصة :استمارات بحثيةاألداة
البحث الميداني:
المدرسة مجموع المدارس
المدراس عينةالمشاركة المشرفون المعلمون
الرسمي 43 15 6 30
الخاص 32 11 8 30
المجموع 75 26 12 60
البيئة والعينة:
الرسمي )%( الخاص )%( الشهادة:
الثانوية 32 13إجازة عربية 52 53إجازة غ. ع. 16 27
ماستر 0 10دكتوراه 0 0
تعاقد / مالك:
تعاقد 56 19مالك 44 81
خاص / رسمي:
خاص 4 97
رسمي 100 0المرحلة:
ابتدائي 69 87متوسط 54 20
ثانوي 0 0سنوات التعليم:
5أقل من 4 5210 حتى 6 27 7
20 حتى 11 35 2820أكثر من 35 14
بطاقة تعريفبالمعلمين:
الخاص % الرسمي %
الشهادة: إجازة عربي 63 50 إجازة غير عربي 13 50 ماستر 25 0 دكتوراه 0 0
تعاقد / مالك: متعاقد 38 17 مالك 50 83
خاص / رسمي: خاص 100 0 رسمي 13 100
المرحلة: 0 0 ابتدائي 25 67 متوسط 63 83 ثانوي 38 0
سنوات التعليم: 13 سنين5أقل من 0 6-10 0 33 11-20 63 33 20أكثر من 25 33
بطاقة تعريفبالمشرفين:
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتها في المدرسة الرسمية
من وجهة نظر المعلمين:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لم0قاب0لة ا0لفردي0ة
ا0الجتم0اعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنموذجية
ا0لدورا0ت ا0لم0تاب0عة ا0إلدا0ري0ة
ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
77 77
65
31
50
58
65
38
92
8488
64
92
84
96
80 ا0ألساليب ا0لم0ستخدمة
ا0ألساليب فائ0دة
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتها في المدرسة الخاصةمن وجهة نظر المعلمين:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لمق0اب0لة ا0الجتماعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0رية ا0لم0تاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
8073
77
33
50
77
93
50
8083
77
67
9096
93
77
ا0ألساليبفائ0دة
استخدام أساليب اإلشراف بينمعلمي الرسمي والخاص:
ا0لصف0ية ا0لزي0ارة ا0لم0قاب0لة ا0لف0ردي0ة
ا0الجتماعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0لم0تاب0عة ا0إلدا0ري0ة
ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
77 77
65
31
5058
65
38
8073 77
33
50
77
93
50 ا0لرسم0يا0لخاص
فائدة األساليب بين الرسمي والخاص:عند المعلمين
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لم0ق0اب0لة ا0الجتم0اعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0ري0ة ا0لمتاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
10092
8488
64
92
84
96
808083
77
67
9096
93
77
ا0لرسم0يا0لخاص
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتها في المدرسة الرسمية
من وجهة نظر المشرفين:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لمق0اب0لة ا0الجتماعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0رية ا0لم0تاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
17
50
33
83
33
83
ا0ألساليبفائ0دة
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتها في المدرسة الخاصةمن وجهة نظر المشرفين:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لمق0اب0لة ا0الجتماعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0رية ا0لم0تاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
ا0ألساليبفائ0دة
استخدام أساليب اإلشراف بينمشرفي الرسمي والخاص:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لم0ق0اب0لة ا0الجتم0اعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0ري0ة ا0لمتاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
ا0لخاصا0لرسم0ي
فائدة األساليب بين الرسمي والخاصعند المشرفين:
ا0لصفية ا0لزي0ارة ا0لف0ردي0ة ا0لم0ق0اب0لة ا0الجتم0اعات ا0لزي0ارا0ت ت0بادل ا0لدروس ا0لنم0وذجية
ا0لدورا0ت ا0إلدا0ري0ة ا0لمتاب0عة ا0لنشرا0ت ا0لترب0وي0ة
0
25
50
75
100
75
88
75
83
ا0لخاصا0لرسم0ي
:في المعلمينالتخصصات الجامعية في الخاص أفضل منها في الرسمي )الثانوي ◦
والماستر(نسبة التعاقد الزائدة في الرسمي تشير إلى سوء اإلدارة◦% للعاملين أقل من 54% إلى 4فتوة معلمي الخاص )نسبة ◦
خمس سنوات(الخاص أكثر استقطاباً للمعلم النوعي شهادة وعمراً.◦
:في المشرفينالغلبة لحملة شهادة االختصاص في الخاص، ولغير المتخصصين في ◦
الرسميال وجود لحملة الماستر في الرسمي◦رجحان النسبة في سنوات الخبرة للخاص على خالف المعلمين.◦
بطاقات التعريف:
العالقة بين القناعة واالستخدام أكثر توازناً فيالخاص
ال فروق بين الرسمي والخاص مهمة فيالزيارة الصفية والمقابلة الفردية النظرة إلى
)استخداماً وقناعة (والدروس النموذجيةفي الخاص أكثر النشرات التربويةاالهتمام ب
منه في الرسمي قناعة معلمي الرسمي والخاص بجدوى
ال يرتقي الزيارات الصفية والدروس النموذجية إلى قناعتهم بجدوى بقية الوسائل، وقد انعكس
ذلك على التطبيق العناية بالتدريب في الرسمي أكثر منه في
الخاص استخدماً وقناعة.
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتهامن وجهة نظر المعلمين:
النشرات التربوي0000000ة والدروس النموذجي0000000ة وتبادل، وجوده0ا أق0ل م0ن المأمول، ف0ي الزيارات بي0ن المعلمي0ن
الرسمي والخاص تتطاب0000ق النظرة إل0000ى زيارة الص0000فية واالجتماعات
والمقابل00ة ف00ي االس00تخددام والفائدة بي00ن مشرف00ي الخاص والرسمي
بالدورات والنشرات وتبادل قناع00ة الرس00مي بأهمي00ة أكبر من قناعة الخاص، فيما ممارستهم لها الزيارات
( ف0ي الرس0مي 100 مهم0ة جداً )الدروس النموذجي0ة%والخاص، لكن تطبيقها في الخاص أعلى
الزيارة الص0فية والمقابل0ة تطاب0ق ك0بير ف0ي اس0تخدام بين الرسمي والخاصالفردية واالجتماعات
تبادل الزيارات والدروس الهوة ك0بيرة ف0ي الممارس0ة ل النموذجي00000ة والدورات والنشرات وأدوات المتابع00000ة
لصالح الخاص.
استخدام أساليب اإلشراف وفائدتهامن وجهة نظر المشرفين:
المشرفون أكثر إيماناً بأهمية اإلشراف منالمعلمين
يرى المعلمون في الخاص أن الدروس ال تمارس بالشكل تبادل الزياراتالنموذجية و
الكافي، بينما يرى المشرفون أنها تتحقق بنسبة عالية.
يرى مشرفو الخاص أن المعلمين بحاجة أكبر.لتدريب
يؤمن المعلمون والمشرفون في الرسمي لكن المعلمين يرون المتابعات اإلداريةبأهمية
أن تطبيقاتها ضعيفة جدية اإلشراف في الخاص تظهر من خالل
التوازن الذي نراه في النظرة إلى الوسائل وتطبيقاتها.
بين المشرفين والمعلمين:
