العلوم معلم إعداد

وعنصرها التربوية، العملية عصب المعلم ي�عد . التعليمية التعلمية العملية لب هو بل الفاعل، � ومعرفيا علميا� وتأهيله المعل م إعداد ويشكلالتربوية العملية في أساسيا� عنصرا� وتربويا�الحادي. القرن في العالم أن وبما الحديثةالمعرفة في هائًال� تطورا� يشهد والعشرين

يتطلب لذا المعلومات، وتكنولوجيا والمعلوماتيةلديه ينمي ومستمرا� خاصا� إعدادا� المعلم إعدادالمستجدات على واإلطًالع الذاتي التعل م رغبة

. وتطوراتها التربوية

العلوم معلم وواجبات مسئوليات أو أدوار إن � دورا يؤدي الك�فء فالمعلم ، ومتباينـة عديدة

التعليمية للمواقف تبعا� دوما� يتغيريكون وتارة� ، أبا� يكون تارة� فهو ، المختلفة

يكون وتارة� ، ومساعدا� ومشرفا� ها� موج ، للمعرفة ناقًال� يكون أخرى وتارة� ، مربيا�من أصبح لذلك ؛ كله ذلك بين يجمع وتارة�التعليمية النظم تراعي أن الهامة األمور

معلم وصفات لخصائص المختلفة الجوانبالمعلمون يؤدي أن أرادت إذا وأدواره العلوم

كبيرة بفعالية وواجباتهم .مسئولياتهم

المعلم : اعداد في المعاصره العالميه االتجاهات

المعلم .• اعداد في التلقليدي االعدادالمتعلم ) (.• الفرد على يركز الذي االعدادالمعلم .• على يركز الذي االعداداالجتماعي • الدور على يركز الذي االعداد

للمعلم.في • التكامل مبدأ على يؤكد الذي االعداد

. المعلمين اعداد برنامج

) ثًالثة ) على يشمل العلوم معلم المعلم اعداد برامجهي : رئيسيه مجاالت

• : االول المجالالعلمي االعداد

التخصصي االكاديمي.

• : الثاني المجال. المهني االعداد

• : الثالث المجالالثقافي االعداد

العام .

التي االساسيه االعتبارات بعض روتلج يقترحالعلوم : معلمي اعداد برامج في توافراها ينبغي

التخصص • او العلوم مادة موضوع في والشمول العمق العلوم معلم يمتلكالعلمي .

•. وبنيته العلم وطبيعة وفلفسته العلم تاريخ يدركمعلم • فيها سيدرس التي التعلميه للمرحله مناسبا العلمي االعداد يكون

العلوم .العلمي .• واالستقصاء البحث طرق في تعلميه خبرات على االعداد يشتمل•. العلوم تدريس واساليب طرق على العلوم معلم يتدرب•. المختلفه االتصال وسائل في اكاديما� واستعدادا قدره العلوم معلم يمتلكوعلى • عام بشكل التربويه العلوم في مناسبه خلفيه العلوم معلم لدى تكون

. خاص بشكل واالجتماعيه االنسانيه الدرساتالتربوي .• االجتماع وعلم وفلفستها التربيه تاريخ يدركالتعلم .• وسيكلوجيه والمراهقه الطفل سيكولوجيه يعرفالمستمر .• المهني والنمو التطور برنامج العلوم معلم يتابع• 

التعلميه : الكفايات

القدرة : • هي الكفايةوالممارسة , االداء على

او مركبة مهارات انها اومعارف او سلوكية انماطالمعلم سلوك في تظهر

او : القدرة هي اويحتاجها التي القدرات

القيام من لتمكنه المعلموفاعلية بكفاءة بعمله

معين وبمستوى واقتداراالداء من

اطر عدة من التعلميه الكفايات تشتقمرجعيه:

النظري .• االطارالتحليلي .• االطار

•. البحثي االطار

: يكتسبها ان العلوم لمعلم ينبغي التي االساسيه التعلميه والمهارات الكفايات

•1. لطلبه- ) العقلي النمو التفكيريه الفروق تحديدالتفكير- 2• مهارات او العلم عمليات اكتساب

العلمي .•3. التدريس- مهارات امتًالكنوع- 4• من علميه وتجارب نشاطات وتطوير تصميم

) النهايه) مفتوحعمليه- .5• مخبريه وتقنيات مهارات امتًالكالعلوم- 6• تدريس استرتيجيات واختيار تحديد

المناسبه .•7. وتوجيهها- االسئله طرح في فن امتًالك

( ، نصر علي محمد بعض( 707ـ 704، 1999ويضيفمنهـا ، وتدريبه العلوم معلم إعداد لتطوير :المرتكزات

محتوى • ضمن ومشكًالته المجتمع قضايا بعض بإدخال االهتمام ـ أاإلعداد .مقررات

الدراسي المحتوى تدريس في العملي بالجانب االهتمام ـ بالتخصصي .

تدريس في الميداني أو التطبيقي بالجانب االهتمام ـ جـخاصة lبصفة العلوم تدريس وطرق عامة بصفة التربوية المقررات

.الذاتي . بالتعلم االهتمـام ـ د

البيـئي . الوعي بتنمية االهتمـام ـ هـإجراء على وتشجيعهم المعلمين الطًالب بحث االهتمام ـ و

تدريسه . وأساليب العلم تقدم مجال في والدراسات البحوثوطرائق العلم مجال في بالمستحدثات العلوم معلمي تزويد ـ ز

تدريسه .واستخدام ، التدريب مجال في العلوم معلمي بتقويم االهتمام ـ ح

البيئي : . المدخل استخدام ومنها التدريب في الحديثة المداخل

:� : خامسا عملية مخبرية وتقنيات مهارات امتالكوتطوير تصميم على 7 قادرا العلوم معلم يكون لكي

) مفتوح ) نوع من عملية مخبرية وتجارب عملية نشاطاتالمهارات, وبالتالي القدرة يكتسب ان يجب النهاية

ثم , ومن ذلك لتحقيق الالزمة العملية المخبرية والتقنياتبسواء . سواء المخبرية ونشاطاته المخبري العمل انجاحمعلم امتالك المخبرية والتقنيات المهارات هذه وتشمل

: التالية المخبرية والمهارات التقنيات العلوم

ذات- 1 المخبرية واألجهزة األدوات استخدام مهارات . وصيانتها , عليها والمحافظة ومعالجتها بها والتحكم العالقة

2 : في- كما المخبرية والسالمة األمان مهارات. منها- والتخلص السامة المواد مع التعامل أ

. عليها- والمحافظة الكيميائية المواد خزن بوتنظيمها- المخبرية واألجهزة لألدوات الصحيح الخزن .ج

. اإلصابات- مع األولي التعامل دتنتج- قد التي ولمحروقات المسكوبة الحوامض معالجة ه

. الكاوية او الحارقة المحاليل من. الحريق- اطفائيات تشغيل و

. النجارة- ادوات استخدام ز

خاصة- 3 مخبرية وتقنيات مهاراتاألدب , , يوصي المثال سبيل فعلى بالتخصيص

العلمي ) على( 1988زيتون, التربوي يجب أنه ) ( ) االقل ) على يمتلكوا أن العلوم األحياء معلمي

التالية الخاصة المخبرية والتقنيات المهارات: ) وهي ) األحياء بتدريس المتعلقة

السوائل- 1 لقياس الماصة استخدامبوساطة اخر الى وعاء من ونقلها

0المص2 ) حبلها- ) او الضفدعة دماغ تعطيل

0الشوكيتحت- 3 الدقيقة االجسام قياس

0المجهرالعلمية- 4 التصنيف مفاتيح 0استخداملدراسة- 5 دجاجة او ضفدعه تشريح

لها الداخلية واالعضاء 0االجهزةاو- 6 نهر او لبحيرة دراسة اجراء

0جدولالتربة- 7 من عينات وتحليل جمع

الحيه الكائنات 0لدراسةالمواد- 8 او الحليب او الماء تحليل

الحية الكائنات لتقصي االخرى الغذائيةمخبريا فيها 0المجهرية

المتعلق- 9 النبات سلوك تقصياالرضي االنتحاء او الضوئي باالنتحاء

0مخبريامخبرية- 10 عملية نشاطات انجاز

حيث من تشريحا النبات ساق لدرسهووظائفه 0تركيبه

البذور- 11 إنبات لتقصي مخبرية تجارب تطويراإلنبات في المؤثرة المختلفة 0والعوامل

النبات- 12 جذر لدراسة مخبرية تجارب إجراءووظائفه تركيبه حيث من 0تشريحيا

التركيب- 14 عملية لدراسة مخبرية تجارب إجراءالتمثيل معدل في المؤثرة والعوامل الضوئي

النبات في 0الضوئيالمجموعات- 15 من كل هوية وتحديد جمع

والفطريات : الطحالب 0التاليةمن- 16 االخرى واالشياء والنماذج العينات جمع

صحيحة علمية بطريقة 0البيئةمثًال- 17 كالحشرات الصغيرة الحيوانات تصبير

االخرى 0والنباتاتللفحص- 18 مخبرية تقنيات وتحضير إعداد

وشرائح : , مبللة شرائح عمل في كما المجهريوعريضة , طويلة وقطاعات 0جاهزة

او- _ 19 حفزا العوامل بعض اثر مخبريا تقصيالقلب _ نبضات معدل على 0تثبيطا

في_ 20 للمجهر الزيتية العدسة استخدامالمختلفة البيولوجية 0األستقصاءات

العلوم سادسا: تدريس استراتيجيات واختيار تحديدالمناسبة :

استراتيجيات من استراتيجية كل ان الرغم علىموقف في وناجحة فاعلة تكون قد العلوم تدريس

موقف – , في فاعلة وغير معين تعلمي تعليميالعلوم – , معلم على يجب أنة اال اخر تعلمي تعليمي

تحديد في التعليمية والكفاية القدرة يمتلك انللمواقف المناسبة والوسيلة واالسلوب الطريقة

تحقيق يمكن خاللها من والتي المعينة التعليمةوالمرسومة المنشودة العلمية التربوية األهداف

طريقة . واختيار تحديد ويتوقف بسواء سواءيكون ان يمكن معايير او عوامل عدة على التدريس

يلي : ما ابرزها منمعلم/ 1 فيها يعلم التي التعليمية المرحلة

0العلوم الطلبة/ ) ( 2 المتعلمين االفراد مستوى

0ونوعيتهم 3 ) من/ ) المتوخاة النتيجة او المنشود الهدف

0التدريس الدراسية/ ) ( 4 المحتوى او المادة 0طبيعة5 ) للعملية/ ) العلوم معلم فلسفة نظرة

كلها – التعليمية 0التعليمية

بين الفردية الفروق مالحظة يتطلب كله وهذاالنمط , واختالف الواحد الصف طلبة

لدى , المفضل االداء وتباين لهم المعرفييدركه ) ( وما يراه ما لتنظيم الطالب الفردوانماط , خبراته تنظيم في واسلوبه حولة

معالجة في الطلبة لدى المعرفية التفضيالتومع . اليهم تقدم التي العلمية المعلومات

واساليب , الطرق من واسع مدى هناك ذلكالعلوم لمعلم يمكن التي العلوم في التدريس

االهداف لتحقيق يستخدمها او يختارها انالثالثة : بمجاالتها العلوم لتدريس التربوية

والوجدانية ) ( , , العقلية المعرفية0والنفسحركية

في سابعا: عنه غنى ال مهما دورا االسئلة تلعبتدريس واساليب طرق في وبخاصه العلوم تدريس

العلمي التفكير وتنمية البحث على تركز التي العلوممعلمي . ان يالحظ انه اال وعملياته العلم وطرقاالسئلة طرح اهمية يدركوا لم عام بوجه العلومسوى) ( تبذل لم وبالتالي تماما ونوعية مستوى

العلوم معلمي لتشجيع نسبيا قليله ومحاوالت جهوداو– – الكفابات امتالك على وقبلها الخدمة اثناء

المجال . هذا في المهاراتمن ان به يسلمون او المعلمين بعض يعتقد وقد

طرح في مهارات العلوم معلمو يكتسب ان الممكنمهنة في انخراطهم بمجرد معهم والتعامل االسئلة

العلمية . التربية في المختصين ولكن التدريسالمعلم افتقار ان يرون العلوم معلمي اعداد وبرامج

طرح بمهارات المتعلقة والكفايات القدرات لهذهفي تظهر خطيرة عقبة يشكل وتوجيهها االسئلة

فقد _ . التعلمية التعليمية المواقف من العديدحوالي ) ان المسحية الدراسات بعض %( 90اشارت

استظهار , تتطلب المعلم يطرحها التي االسئلة منوبالتالي الطلبة راه او سمعه او قراءته تمت ما

المعرفي المجال في دنيا عقلية مستويات استجرت0العقلي) (

االسئلة تخطيطمعيارا وتوجيهها االسئلة تخطيط يعتبرالعلوم تدريس نجاح في أساسيا ومحكا

طرح • لتخطيط المهمه االعتبارات احد إنويدرك المعلم يعرف إن هو الفاعله االسئلهيتطلب وهذا يتعلمو إن الطلبه من يريد ماذا

والمبادئ والمفاهيم الحقائق تحديد منهاالساسيه العلم وعمليات العلميه

التدريس بدء قبل والمتكامله فانه • االسئله هذه عن المعلم يجيب وعندما

على تعتمد التي االسئله تحديد يمكنه عندئذإن يتوقع والتي المتوخاه التعليميه االهداف

الطلبه يحققها

االسئله مستويات

االهداف تتضمنها مختلفه مستويات هناكوهذه العلوم تدريس في التربويه

التفكير عمق مدى تتضمن المستوياتوهذه الطلبة لدى تحقيقه المراد

وهي / تصاعديا ترتيبا مرتبه المستويات

المستويات المعرفه: :1 على وتؤكدوالتصنيف , الحقائق في كما الدنيا العقليه

والقيم, , , والتعميمات والتعريفاتالطالب يعرفها إن يمكن التي والخطوات

تطبيقها . أو استخدامها دون

االستيعاب: ) (:2 القدره الفهم ويتضمنفي : كما التفسير على

مختلفه رموز الى المعلومات يترجم

تطبيق التطبيق: :3 على القدره الى ويشيرمن المشكًالت حل في المجردات أو المعلومات

تم التي السابقه والمبادى المفاهيم تطبيق خًاللجديدة مواقف في .تعلمها

الى التحليل: : 4 الكل تجزئه على القدره ويتضمنعناصره

أو التركيب: :5 العناصر وضع على القدره ويتضمنفي : كما الكل لتشكيل معا االجزاء أو االشياء

االبداعي: 1 التفكيرالمتشعب: 2 التباعدي التفكير لعمل الحريه

االبداعي : بالتفكير المقصودأو جديده حلول اكتشاف الى يقود الذي التفكير هو

المطروحه . المشكًالت الحدى حل

النقدي : التفكيرالمطروحه الحلول فحص على يقوم الذي التفكير هو

مقبوله الحلول هذه كانت إذا ما لبيان ما لمشكلهالمشكله حل اطار في للمعطيات .ومناسبه

والتطبيق : النظرية بين النمائيه التعلم صعوبات المرجععيسى سيد احمد يسرى الدكتور

االحكام التقويم: : 6 اصدار على القدره ويتضمنمستخدما :

والبراهين : 1 والمًالحظات الدقيقه والعبارات الجملوالتعميمات : 2 النظريات مقارنهالمنطقي :3 التفكير

االسباب أكثر من يعتبر للطلبه وتوجيهها االسئله طرح إناالسئله هذه الطلبة يعرف ماذا لتعرف وضروره اهميه

وتعديل تخطيط على المعلم تساعد النها محلها في جيدهعلى اعتمادا التعلميه التعليميه والمواقف الخبرات

وميولهم واهتماماتهم حاجاتهم وعلى معرفتهم

الطًالب : على االسئله العلوم معلم طرح اسبابوالميول: 1 االهتمام الثارهأو: 2 العلوم لدرس واعدادهم الطلبه تحضير مدى لتقييم

العلميه الماده تعليم اتقنو قد الطلبه كان إذا ما لمعرفهال أم السابقه

الطلبه: 3 لدى والتفكير والتامل التبصر وتنميه لتطويرالناقد: 4 التفكير على الطلبه لحثتعلمه: 5 تم ما وتلخيص لمراجعهعمليات: 6 وتطبيق العلميه المعرفه لتقصي الطلبه لحفز

ذاتيا العلم

االسئله انواعالمخططه: :1 غير االسئله

معلم يطرحها التي االسئله وتضميمكن , الدرس تقدم اثناء عفويا العلوم

من صعوبه أكثر االسئله هذه تكون إنلها المخطط االسئله من معالجتها حيث

المهاره الى العلوم معلم يحتاج ولهذااالسئله من النوع هذا لمتابعه والخبره

المخططه: :2 االسئلهالمخططه غير لًالسئله إن الرغم علىاال العلوم تدريس في ودورها اهميتها

التعليم تحقيق خًاللها من يصعب قد انهالعلوم في االبداعي

االسئله : من نوعين المخططه االسئله وتتضمنالمتقاربه: :1 االسئله

وقليله محدوده اجابات لها يكون التي االسئله هيمحدوده استنتاجات عمل الى الطلبه توجه وبالتاليضروريه , انها اال محدوديتها من الرغم وعلى نسبيا

تتضمن فهي العلوم وتدريس العلميه التربيه فيوعمليات والمًالحظه والتعريف البسيط التذكر

تساعد التقاربي التفكير ذات وهي العقليه التفكيرباالسئله وتسمى موجود هو ما معرفه على الطالب

المنتجه الغير

المتشبعه: ) (:2 المتباعده االسئلهتؤدي وهي كثيره متنوعه اجابات لها التي االسئله هي

ولهذا اخرى اسئله انفسهم الطلبه يطرح إن الىالتفكير ذات االسئله بانها االسئله هذه توصف

تحفز , فهي المنتجه االسئله وتسمى المتباعدالتجارب واجراء وعملياته العلم متابعه على المتعلم

المراد العلمي الموضوع توسيع على وتشجيعهجمع , المتعلم من نتطلب ايضا فيه والتعمق دراسته

ممارستها . ثم ومن وتقيمها والمعلومات الحقائق

طرح فن مهارات امتًالك على العلوم معلم لمساعدهيمكن اسئله العلمي االدب ويذكر وتوجيهها االسئله

في التفكير لتنميه يطرحوها إن العلوم لمعلميالنشاطات وتنفيذ اعداد وفي المختلفه العلوم دروسفي االبداعي التفكير تنميه وفي والمخبريه العلميه

بسواء سواء العلوم

كارن*** يذكر العلوم تدريس في تربوي وكتطبيقتعلم في لًالسئله التربويه المضامين بعض وصند

في : العلوم وتعليمالمعلومات: 1 بتنظيم يتعلق العلميه المفاهيم تكوين

تتضمن مفاهيميه معرفيه وانظمه بنى في الخاصهمجموعات في والتصنيف والتجميع التميز

التعميمات: 2 بتطوير يتعلق العلميه المعلومات تفسيرواالستدالالت

العلميه: 3 المبادئ تطبيقللطلبه: 4 المًالحظ بالسلوك تتعلق العلنيه النشاطات

الخفيه: 5 العقليه العملياتالمثيره: 6 االسئله

: الطلبه اسئله تصنيف

العناصر عزل التصنيف يتضمنتنظيمها ثم ومن المشتركهمعيار أو مبدا على وترتيبها

معين ,كثيره ابداعيه نواحي هناك إن

يمكن الطلبه اسئله في موجودهالعلوم تعليم في استخدامهااشياء هناك إن كما وتعلمها

تفكير عن تعلمها يمكن كثيرهالصفيه االسئله خًالل من الطلبه

كيف تبين الطلبه يطرحها التيوما المشكله في يفكرون

في يواجهونها التي الصعوباتومعالجه المفاهيم استيعاب

وحلها . المشكله

7 / تصميم وتخطيط تدريس العلوم : ثامنا

التخطيط ألي عمل يضمن النجاح وأي عمل جاد البد من تخطيط جيد وعلى معلم العلوم أن يخطط جيدا� حتى يتمكن ممن تحقيق

(. 1418)الشهراني والسعيد ,األهداف المرجوه من تدريسه

لماذا التخطيط ؟

تعريف التخطيط بالمفهوم العام :

هو أسلوب أو منهج يهدف إلى حصر اإلمكانات المادية والموارد البشرية المتوفرة ودراستها وتحديد إجراءات

االستفادة منها لتحقيق أهداف مرجوة خًالل فترة زمنية محددة .

(http://www.angelfire.com/ia/ibrahima/tkteet.html)

تعريف التخطيط في تدريس العلوم :

مجموعة من اإلجراءات التنظيمية والتدابير التي ينخذها معلم العلوم لضمان نجاح العملية التعليمية وتحقيق اهدافها .

واإلجراءات التنظيمية توصف بأنها خطة مرشدة وموجهه لعمل المعلم وأنها وسيلة وليست غاية .

أهمية التخطيط في تدريس العلوم :

o عندما يحدد المعلم موضوع درسه ويحدد األهداف يساعده هذاعلى اختيار الخبرات التعليمية المناسبة لتحقيق األهداف وبدون

التخطيط تصبح العملية التعليمية عشوائية o يجعل التخطيط عملية التدريس عملية علمية ويوفر الوقت

والجهد o يساعد المعلم على الثقة بنفسه وعدم االضطراب ويقلل من

احتماالت خطئه ونسيانه ويزيد من فرصة نجاحه o يساعد المعلم على التكيف للمواقف الطارئه o يساعد المعلم على أن يكون على علم بما سوف يقوم

يتدريسه على مدى فترة طويلة o يعمل على تنمية مهارات المعلم المختلفة

(http://tge.gov.sa/vb/showthread.php?t=825)

يتضمن التخطيط الدراسي في تعليم العلوم أمرين :تخطيط وحدات تدريس العلوم 1( التخطيط الدرسي 2(

7 تخطيط وحدات تدريس العلوم : أوال

يذكر كوليت وشيابتا أن الخطة التدريسية لوحدات تدريس العلوم ينبغي أن تتضمن العناصر األساسية التالية :

العنوان 1.

األهداف العامة للوحدة 2.

األهداف الخاصة 3.

النشاطات العلمية والتجارب المخبرية 4.

استراتيجية التدريس 5.

األدوات والمواد المطلوبة 6.

الزمن الًالزم لتنفيذ الوحدة التدريسية 7.

أساليب التقويم 8.

المراجع والمصادر 9.

7 التخطيط الدرسي : ثانيا

إن التخطيط في تدريس العلوم أمر ضروروي لتدريس العلوم الفعال

ويتضمن على العناصر التالية :المعلومات العامة األولية 1.األهداف التدريسية الخاصة 2.عناصر المحتوى )تحليل المحتوى(3.األساليب والوسائل واألنشطة 4.

التعليمية التقييم 5.

يقصد العلوم تدريس والتقنيات وفي بالوسائلوالتقنيات التعليمية: واآلالت األدوات بأنها

الطالب أو العلوم معلم يستخدمها التي المختلفةتم سواء الطلبة إلى العلمية المعرفة ونقل لتقصي

ورفع تحسين بقصد خارجه أم الفصل داخل ذلكالتدريسية األهداف وبلوغ التدريسية العملية نوعيةاالستناد دون ممكن وجهد وقت أقل في المنشودة

اللفظي التعليم إلى

الوسائل: وبناء واختيار تحديد تاسعا�التعليمية والتقنيات

في علمية تربوية فوائد والتقنيات للوسائلهي : الفعال العلوم تدريس

واقعية - 1. حسية تعلمية تعليمية خبرات توفر. المتعلم لدى الذاتي النشاط تثير

.2 , المتعلمين واهتمام االنتباه درجة من ترفع. للتعلم دافعيتهم من تزيد وبالتالي

في 3. المتعلم ومساعدة توجيه امكانية توفربخبرات وربطها جديدة أفكار صياغة

. السابقة التعليميةالفردية 4. الفروق مشكًالت عًالج في تسهم

. المتعلمين بينوالمبادئ 5. المفاهيم تكوين في تساعد

. صحيحة بصورة العلميةواالتجاهات 6. الميول تنمية امكانية تيسر

. المتعلمين لدى العلميةواالحتفاظ 7. العلمية المادة تذكر في تساعد

النسيان معدل من تقلل وبالتالي .بها

واستخدام اختيار في العلوم معلم ينجح لكيأن عليه المناسبة التعليمية والتقنيات الوسائل

: التالية األمور يراعي

تعليمي – 1. لهدف الوسيلة استخدام. محدد تعلمي

لمستوى 2. التعليمية الوسيلة مناسبةالطلبة.

وثيقة 3. التعليمية الوسيلة تكون أنالمشكًالت أو العلمي بالموضوع الصلة

. استقصاؤها أو تعلمها المراد العلميةفيه 4. تستخدم سوف الذي الوقت مراعاة

الوسيلة.المعلومات 5. الستقصاء الطلبة تشوق أن

. جذابة وتكون واكتشافهاوتعديلها 6. الوسيلة الستخدام يخطط آن

أثرها وبيان الوسيلة تقييم خًالل من. والتعلم التعليم عمليتي في

العلوم: تعلم مراكز وادارة تنظيم عاشرا�

العلوم تدريس في الحديث االتجاه يؤكدإعداد على العلوم معلم قدرة وجوب على

مساندة – تعلمية تعليمية مراكز وتنظيمفرصة للطلبة تهيء بحيث العلوم لتعلم

وحضور العلمية بالنشاطات القيامالمشروعات وتقصي العلمية المناقشات

وتصميم المتقدمة العلمية والمشكًالتالتجارب.

وتنظيم إعداد في العلوم معلم ولمساعدةالمعلم على المساندة العلوم تعلم مراكز

: التالية باالعتبارات يأخذ أن.1. وأهدافه المركز غرض تحديدالعلمية 2. النشاطات وبطاقات برامج

. العمل وأوراق.3. واألدوات المواد.4. والتقييم السجًالت حفظوادارته 5. المركز .تنظيم

: الطلبة تعلم تقييم عشر حادي

تحديد إلى أساسا� التقييم يهدفاألهداف من يتحقق ما مقدار. المنشودة التربوية والغايات

التدريسية االتجاهات ضوء وفيأن ينبغي العلوم تدريس في الحديثةتحدق مستمرة عملية التقييم يكون

فعن التدريس عملية وبعد وأثناء قبلأن العلوم لمعلم يمكن طريقها

في والقوة الضعف نواحي يكشفيصحح وبالتالي التدريس عمليةالعملية فيه تسير الذي المسار

.التدريسية

أن ينبغي العلوم تدريس في تربوي كتطبيقينظر أن يجب متكاملتين زاويتين التقييم يشمل

: وهما التقييم عملية أثناء العلوم معلم إليهما: الطلبة: تعلم تقييم أوال�

ومعرفة التعلم نواتج من الطلبة ماحصله تحديد به نعنيباألهداف مقارنته ثم ومن تعلموه مما استفادتهم مدى

الطلبة عند تحقيقها إلى العلوم معلم يسعى التي

التقييم إجراء العلوم معلم على يجب ذلك ولتحقيق: الثًالثة بأنواعه

القبلي التقييمالتكويني التقييمالختامي التقييم

 : العلوم: لمعلم الذاتي التقييم ثانيا�

مدى يدرك بحيث بنفسه عمله يقيم أن العلوم معلم على ينبغينحو بدء كنقطة فيه النقص نواحي ويشخص التربوي عمله فاعليةفي تؤثر التي الظروف مواجهة أو تدريسه وأساليب طرق تعديل

عمله.

: العلوم معلم وصفات خصائصمايلي : نذكر والصفات الخصائص هذه من

وتدريسها 1. العلوم لمادة متحمس

الوجه, 2. وتعبيرات صوته يستخدم دينامياالنتباه لجلب او للتاكيد

واالجهزة 3. واالدوات الوسائل يستخدممكثف بشكل التوضيحية

اشياء 4. من التعليمية المواد وتحضير اعدادبسيطة محلية

العلوم 5. لمادة وظيفية معرفة يمتلك

االفكار 6. توضيح على القدرة يمتلك

الطالب 7. لدى وينمية الحقيقي التفكير يثير

العلمية 8. الدروس في حتى ومتوازن هادئتعبا االكثر

بعمق 9. العلمية المادة يدرسمختلفه 10. واساليب طرق يستخدم

العلوم معلم وصفات خصائص تمثلت وقدمايلي : ابرزها من كان عدة مجاالت في

والمادة : , , العلوم معلم بين العًالقاتالصفية, والبيئة والطالب

خبرات من بها ومايتصل التدريسية الخبراتاخرى- تعليمية تعليمية

للمعلم االكاديمية الخلفيةالمهنية واالنجازات النشاط

في وبخاصة المتميز العلوم معلم وصفات خصائصالتدريسي: الصفي السلوك مجالي

على , نذكر للمعلم االكاديمية والخلفية للمعلم: مايلي , المثال سبيل

للتعلم • مناسب تعليمي مناخ يهيءصحيح • بشكل العلمية المادة ويقدم ينظمالصفية • النشاطات يوجهوتقنياته • التعليم مصادر يستخدمواقتدار • بفاعلية المختبر يستخدمالعلوم • في وثقة حماسا يظهرالمادة • ومبادئ لمفاهيم الطلبة بفهم يهتم

العلميةالصف • نشاطات توجية في قيادة يظهرالعلوم • تدريس في االبداع يظهر

الدرس • في بنشاط الطلبة يشاركالمناسب وبالوقت العلمي

البيولوجية • العلوم بين ويكامل بين يوازنالمختلفة والطبيعية

• , اختًالف على الطلبة مع ينسجمواالجتماعية التفكيرية مستوياتهم

واالقتصاديةورحابة • بود معهم ويتعامل الفرق يعرف

كبيرة عائلة وكأنة الصف يبدو حيث صدرالمدرسة , من الطالب فيها اليخاف سعيدة

المعلم من او• , نشاطات ان باستمرار ذهنه في يضع

وحل , واالكتشاف التقصيمن , أطول وقت عادة تأخذ المشكًالت

) المحاضرة ) بالغرض التعلم نشاطات

االجابات , • أعطاء ألخر حين من يتجنب) للطلبة ) التقليدية المباشرة

القراءة • ككتب ومراجعها كتب اليستخدمالجلدة , الى الجلدة اومن صفحه صفحه

يعلم • الذي المجتمع طبيعة يستوعباالهداف, ترجمة على يساعد وبالتالي فيه

الذي المحلي المجتمع لصالح المدرسيةفيه يعيش

المعلمين • زمًالئه مع يتعاونالبرنامج , إلنجاح والمدير االخرين

عام بوجه الكلي المدرسيومشاريع , • المصغر التعليم يستخدم

المتعاون , والتخطيط الفريقالعلوم تدريس في االبداعية واالنشاطات

سنويا • جديدة علمية موضوعات يدرس

في وغاياته العلوم تدريس اهداف تتحققالتربوية االهداف لتصنيف الثًالثة المجاالت

: وهي التعليمية

العلوم • معلمالطالب •المنهاج•

وتحقيق العلوم معلم: التعليمية االهداف

بفاعلية يساهم ان يمكن الجيد المعلم فأنمن العلوم تدريس أهداف تحقيق في واقتدار

مناسبة تعليمية وأساليب طرق تطبيق خًالليكون , ان يمكن ومثيرة جيدة تعليمية ومواقف

: مايلي بينها من• \ العلوم: معلم دور اوال المتميز العلوم لمعلم

- عام بوجه التعلمية التعليمية العملية في حاسم• \ المعلم: سلوك او ثانيا اثرا المعلم يترك

في وبخاصة الطالب حياة مجمل على بصماتواهتماماته وسلوكةواتجاهاته االساسي التعليم

العلمية الصفية: \• البيئة التعلم ) ثالثا بيئة الصفية للبيئة

العلوم( تعليم اهداف تحقيق في كبير دورعالية, بدرجة الرتباطها نظرا وذلك وتعلمها

) الطلبة ) تحصيل أداء بمستوى

الدراسي: \ المنهج اشارت رابعا فقدالدراسية المادة ان الى التربوية الدراسات

, وكيفية المرافقة العلمية ونشاطاتهاالطلبة , , أداء في مهم دور واسئلتها عرضها

المعرفي وتحصيلهمالتدريس: \ أساليب معلم خامسا من يتطلب

ووسائلة التدريس طرق في التنويع العلوم\ الطلبة: تعلم تقييم ماحصله حددسادسا

مما استفادتهم معرفة ومدى التعلم نواتج من الطلبةالتعليمية , االهداف تحقيق مدى وتبيين تعلموه

الى , تسعى التي باألهداف وقارنة المتوخاةالطلبة تحقيقهاعند

العلم: عمليات تعليم عمليات\ سابعا علموالمتكاملة أالساسية العلم

التعليمية: \ العلمية النشاطات تعتبر ثامنافي اساسة التعليمية العلمية النشاطات تلك

العلوم تدريس \ استكشافية: – استقصائية دعوات تاسعا

وامتالك , العلمي تفكيرهم تنمية في يساعدومهاراته وعملياته وطره

\ - العلمية: التعليمية المواقف عاشرالتحديد تعلمية تعليمية مواقف اعداد ينبغي

السلوكية والمظاهر العناصر وممارسةالعلوم تدريس في الغلمية والميول لالتجاهات

\ : ابداعيا العلوم تدريس عشر تنمية حاديالطلبة لدى االبداعي التفكير .قدرات