محتـــــويات العــــــــــــرضؤؤ

األسئلةالمحاضرةاألهداف

استراتيجية عقود التعلم الدكتورة/ ليلى الجهني

المحاضرة السادسة

الجزء األول

التعليم ) تفريد ( EDTE614استراتيجيات

األهداف

بانتهاء هذه المحاضرة ستكون الطالبة قادرة على أن :

.توضح مفهوم استراتيجية التعلم بالعقود1.

تبين أساس عقود التعلم.2.

تعدد عناصر عقود التعلم .3.

تصف مباديء عقود التعلم .4.

تعدد مراحل إعداد عقود التعلم .5.

تسرد أشكال عقود التعلم.6.

( إلى الكلمة اليونانية strategy)يعود أصل كلمة إستراتيجية

(strategia.والتي تعني البراعة العسكرية أو فن الحرب )

هي خطة توضح كيفية الوصول إلى هدف محدد. اإلستراتيجية :

وتشير إلى شبكة معقدة من األفكار والتجارب واألهداف

والخبرة والذاكرة التي تمثل هذه الخطة بحيث تقدم إطار عام

لمجوعة من األفعال التي توصل إلى هدف محدد.

الفرق بين االستراتيجية

والطريقة

أنماط وفنيات خاصة يفضل المعلم اتباعها لنقل خبراته إلى

المتعلم أثناء التدريس وتميزه عن غيره من المعلمين ، أي أن

أسلوب التدريس يرتبط ارتباطا وثيقا بشخصية المعلم وخبراته

وإبداعه وما يتمتع به من سمات شخصية وعقلية، فقد يستخدم

معلمان نفس الطريقة في الشرح ولكن األسلوب مختلف

الفرق بين االستراتيجية

والطريقة

آلية تنفيذ كل فعل من األفعال لتطبيق الطريقة :

اإلستراتيجية باالعتماد على مجموعة من المصادر

.واألدوات

الفرق بين االستراتيجية

والطريقة

مفهوم استراتيجية العقود:

وهي عبارة عن عقد بين المعلم والمتعلم يتضح فيه الغرض من

العملية والمصادر التعليمية المالئمة وطبيعة األنشطة وأسلوب

التقييم . وتحمل الطالب لمسؤولية العقد يولد لديه اإلحساس

بقيمة الذات ويدفعه للمشاركة واإليجابية ، كما تسمح

االستراتيجية لكل طالب بالتقدم بسرعة مناسبة له ولقدراته

لتحقيق األهداف المنشودة . كما تختلف مدة العقد ومحتواه من

طالب آلخر ، وللطالب نفسه من وقت آلخر . وتستخدم هذه

.، المتفوقيناالستراتيجية غالبا مع الطالب

مفهوم استراتيجية العقود:

وقد يتكرر استخدام العقود خالل الفصل الدراسي ، أو خالل

.الوحدة

ف وبستر عقود التعلم: jوقد عر

ف التعلم بأنه jاتفاقية بين شريك أو أكثر إلنجاز شيء محدد، وعر

اكتساب

معرفة عن طريق الدراسة النظامية في أي حقل من حقول

المعرفة

على أسس نظرية عقود التعلم تقوم صيغة أو استراتيجية

ونفسية مردها للمدرسة اإلنسانية التي نادى بها روجرز

وزمالؤه، والتي ترى أن الطالب البد وأن يتحمل مسئولية

تحديد ما يتعمله، وأن يصبح أكثر استقاللية في التعلم وأن

يعتمد على التوجه الذاتي.

أساس عقود التعلم

وترى هذه المدرسة تغييرا ضروريا في دور كل من

تقليل سيطرة المعلم على بنادى تالطالب والمعلم؛ إذ

عملية التعلم، وتحويل دوره إلى المرشد والميسر والتي

تتيح الفرص أمام طالبه للتعلم، وتغيير مهامه لتشمل

إعداد المواد والوسائل وتقديم التوجيهات التي تعين على

إنجاز مهام التعلم لدى الطالب.

أساس عقود التعلم

عناصر عقود التعلم:

طرفي التعاقد )المعلم 1(

والطالب (

موضوع التعاقد )محتوى 2(

(التعلم

بدائل التعاقد )التفاوض(3(

( العقد )الوثيقة 4(

مبادئ عقود التعلم

من على مجموعة من المبادئ عقود التعلميقوم

أهمها:

مراعاة الفروق الفردية1(

التفاعلية2(

استثارة الدافعية3(

التغذية الراجعة الفورية4(

الحرية5(

ة المسئولي6(

مراحل اعداد عقود التعلم

.تحديد حاجات المتعلم1(

تحديد األهداف التعليمية .2(

تحديد مصادر التعلم 3(

واالستراتيجيات.

تحديد زمن االنتهاء من تنفيذ 4(

األنشطة.

مراحل اعداد عقود التعلم

تعيين األدلة الخاصة باإلنجاز.6(

التأكد من جودة األدلة.7(

مراجعة األداء مع الخبير أو 8(

المرشد.

.تقويم ما تم تعلمه9(

أدوار المعلم والمتعلم :

أ – دور المعلم :

عقود التعلم يقوم المعلم بأدوار متعددة في صيغة

منها ما يلي:-

دوره كمرشد وموجه.1(

دوره كمفاوض.2(

دوره في اختيار أو إعداد مواد التعلم.3(

دوره كمنفذ للدروس.4(

دوره كمقوم ومقدم للتغذية الراجعة.5(

أدوار المعلم والمتعلم :

ب - أدوار المتعلم:

أدوار المتعلم كالتالي:

دوره كمفاوض.1(

دوره في تنفيذ األنشطة والتكليفات.2(

ئه.ه في مساعدة زمالورد 3(

أشكال عقود التعلم

تتنوع أشكال عقود التعلم وفقا لطبيعة التعاقد وفيما يلي

:لعقود التعلمعدد من األشكال المختلفة

باختالف أطراف التعاقد:عقود التعلم أ - اختالف شكل

يمكن أن يتم التعاقد وفقا لألطراف المشتركة فيه بأشكال

مختلفة من أهمها:

التعاقد بين المعلم والفصل الدراسي كله.1(

ه. التعاقد بين المعلم ومجموعة صغير2(

.التعاقد الفردي3(

أشكال عقود التعلم

اختالف أشكال عقود التعلم باختالف الهدف منه: 

يختلف شكل عقود التعلم وفقا للهدف المرجو منه: تعاقد عام:( 1

وفيه يتم التفاوض حول مقرر كامل أو في عدد من المقررات التي يفترض أن يختبرها الطالب.

 :تعاقد خاص( 2

ويتم فيه التعاقد حول وحدة أو مشروع، أو موضوع أو درس.

أشكال عقود التعلم

ج - اختالف أشكال عقود التعلم باختالف السياق أو المجال

الذي يتم فيه:

 

وزمنه وفق السياق أو المجال الذي عقود التعلم يختلف

منها:يستخدم فيه،

 تعاقد مهاري1(

تعاقد مسحي 2(

تعاقد بحثي3(

تعاقد تطبيقي4(

أشكال عقود التعلم

د - اختالف أشكال عقود التعلم باختالف درجة التفاوض:

عقود باختالف درجة التفاوض ولذا فإن عقود التعلم يختلف

يتم في شكلين هما:التعلم

التفاوض التام : ويتم من خالله إتاحة الفرص في 1(

التفاوض في كل جوانب التعلم ، فيما عدا األهداف

المرجوة تحقيقها.

خاص : ويتم التفاوض فيه حول جوانب دقيقة ال( التفاوض2

من جوانب التعلم مثل أشكال تقديم المحتوى فقط أو

أنشطة التعلم أو طرائق التدريس

أشكال عقود التعلم

د - اختالف أشكال عقود التعلم باختالف درجة التفاوض:

عقود باختالف درجة التفاوض ولذا فإن عقود التعلم يختلف

يتم في شكلين هما:التعلم

التفاوض التام : ويتم من خالله إتاحة الفرص في 1(

التفاوض في كل جوانب التعلم ، فيما عدا األهداف

المرجوة تحقيقها.

خاص : ويتم التفاوض فيه حول جوانب دقيقة ال( التفاوض2

من جوانب التعلم مثل أشكال تقديم المحتوى فقط أو

أنشطة التعلم أو طرائق التدريس

أ(متابعة الطالب أثناء

تنفيذ .النشاطات

ب(تقديماالختبارات وتصحيحها

وتقديم التغذية الراجعة.

ج(تعديل عقود الطالب

في ضوء التغذية الراجعة.

إجراءات تنفيذ استراتيجية عقود التعلم:

وتمر هذه اإلجراءات بعدد من العمليات:

د( تقـــــــديم االختبـــــارات النهائيـــــــــة ــرار ــاذ ق واتخ

في ضوئها.

ه(  تـقديم ـجوانب التعزيــز الالزمــة في كـــل خطـــوة وفي نهايــــــــــة ذ التحـقق من تنفـي

االتفاقية.

                                   

                        

نماذج لعقود التعلم

األسئلة

اذكري اساس عقود التعلم؟

عددي عناصر عقود التعلم؟

عرفي استراتيجية عقود التعلم؟ السؤال األول

ما هي مباديء عقود التعلم؟

السؤال الثاني

السؤال الثالث

السؤال الرابع

األسئلة

عددي اثنين من أشكال عقود التعلم مع الشرح؟.

وضحي ما هي أدوار كال من المعلم والمتعلم.؟

اشرحي مراحل اعداد عقود التعلم؟السؤال الخامس

السؤال السادس

السؤال السابع

المحاضرة السابعة

الجزء الثاني •

دور استراتيجيات تفريد التعليم في حل مشكالت التدريس

الدكتورة/ ليلى الجهني

التعليم ) تفريد ( EDTE614استراتيجيات

عرض

عرض

توضح مفهوم طرق وأسلوب التدريس .1.

توضح مفهوم االستراتيجية .2.

تعدد المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي.3.

تبين بعض جهود جامعات الدول للتغلب على المشكالت التدريسية .4.

تعدد االساليب والطرائق المختلفة لتفريد التعليم .5.

تشرح أسس ومعايير التخطيط الناجح للدرس .6.

األهداف

بانتهاء هذه المحاضرة ستكون الطالبة قادرة على أن :

مفهوم طرق التدريس

اإلجراءات التي يقوم بها المعلم إلنجاز مهام معينة لمساعدة

تالميذه على التقدم نحو أهداف محددة ، ويقصد بتلك اإلجراءات

كل ما من شأنه أن يؤدي إلى توفير خبرات تعليمية مثمرة

تشمل المعارف والمهارات واالتجاهات .

مفهوم أسلوب التدريس

عرف بأنه :أنماط وفنيات خاصة يفضل المعلم اتباعها لنقل

خبراته إلى المتعلم أثناء التدريس وتميزه عن غيره من

المعلمين ، أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطا وثيقا

بشخصية المعلم وخبراته وإبداعه وما يتمتع به من سمات

شخصية وعقلية.

مفهوم االستراتيجية

هي سياق من طرق التدريس الخاصة والعامة المتداخلة

والمناسبة للموقف التدريسي المعين والتي يمكن من خاللها

تحقيق أهداف ذلك الموقف بأقل اإلمكانات وعلى أجود مستوى

ممكن.

المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي

وهي التي تواجه عمليتا التعليم والتعلم العديد من المشكالت التي ينبغي العمل

على حلها والتغلب عليها أو التقليل من أثارها وتتمثل هذه المشكالت في

الجوانب التاليه :

الفروق الفردية :نظرا الن الطالب يتفاوتون في مستوياتهم التحصيلية •

وقدراتهم العقليه فلذلك يجب تقديم االمعرفة التي تتناسب مع مستوى كل

متعلم .

مناسبة زمن التعلم ومكانه : ينبغي أن يقدم التعلم بصورة مناسبة من حيث •

الزمان و المكان.

المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي

معدل سرعة التعلم :ال يتكافأ جميع الطلبة في معدالت سرعة تعلمهم ، ومن •

ثم كان على طريقة التدريس المناسبة أن تتيح للمتعلم أن يسير في تعلمه وفقا

لمعدل سرعته الخاصة.

الدافعية : ينبغي ان يتم التعلم بشكل مشوق يشجعه على مواصلة التعلم الى •

نهايته.

الجانب االجتماعي النفسي :ينبغي ان تحدث عملية التعليم والتعلم في جو •

اجتماعي نفسي صحيح .

المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي

تصحيح االداء وتطويره المستمر )للمعلم والمتعلم(: ينبغي ان تسمح عملية التعلم •

بتصحيح أداء المتعلم أوال بأول ومنع انحراف سلوكه عن المسار الصحيح خالل

عملية التعلم.

نقل أثر التعلم )التعميم (: ينبغي ان تحدث عمليتا التعليم والتعلم تغيرا مرغوبا في •

سلوك المتعلم ويمكنه تعميم ماتعلمه ونقله لمواقف تعلم أخرى جديدة بصورة

مناسبة

مسئولية التعلم: ينبغي أن يكون التعلم منتجا لتغيرات في سلوك المتعلم .•

المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي

معايير اإلتقان: ينبغي أال تكون الشهادة التي تعطى للمتعلم الخريج الدليل الوحيد •

على اتقان المهارات الالزمة ألنه من الضروري أن يكون لكل متخرج ، أن تتوافر

في ادائه المعايير المطلوبة .

تناسب الكلفة مع الفاعلية: ينبغي ان تتدنى الكلفة إلى أقل حد ممكن) من حيث •

.الوقت والجهد المال(مع المحافظة_في نفس الوقت_ على مستوى االداء

الجهود التي تبذل للتغلب على المشكالت التدريسية

لقد بذلت جهود عديدة من أجل التغلب على المشكالت التدريسية والتي يواجهها

النظام الدراسي وينبغي التصدي لها ، وكانت تلك الجهود التي بدأتها الجامعات االوروبية

والعربية وغيرها من دول العالم تهدف الى الخروج من تلك األزمة عن طريق تحسين

طرائق التعليم والتعلم بإتباع تقنيات تدريسية حديثة وتقوم على :

تطبيق نظريات التعلم على مواقف التعلم المختلفة في الواقع العملي •

تطبيق االصول والنظريات الهندسية في تصميم االت ومعدات تفيد في مجال التعليم •

والتعلم .

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

طريقة التعلم القائم على اتقان نماذج تعلم صغيرة)موديالت(:تتمثل أهم •

المالمح لهذه الطريقة في صياغة النواتج النهائية للتعلم في صورة سلوكية

محددة مع ترتيبها في شكل هرمي حسب مستوى الصعوبة .

طريقة التعلم القائم على العالج الفردي ) األنشطة التعليمية(:تعتمد هذه •

الطريقة على ضرورة القياس التعليمي لمستوى المتعلم لتحديد مستوى

مهاراته وخبراته قبل بدء التعلم ، ثم يتم تصميم محتوى التعلم وتتابعاته في

ضوء نتائج القياس القبلي بشكل مناسب لخصائص المتعلم ومستواه

واهتماماته

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

طريقة التعلم القائم على تعزيز االحتماالت المتوقعة وادارتها:نشأت هذه الطريقة •

نتيجة محاوالت تطبيق المبادئ السلوكية بصورة معملية )اجرائية داخل المختبرات (

على تعليم األطفال وهم داخل الصف الدراسي في بيئة تعلم طبيعية دون محاولة

استخدام أساليب تعزيز . وتقوم هذه الطريقة على استخدام )مبادئ بريماك ( التي

تقوم على تحديد أنسب وسائل التعزيز حينما يتم التعلم في بيئة تعلم طبيعية وتنظم

األساليب بدقة من أجل تحقيق األداء بالصورة المرغوب فيه .

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

طريقة التعلم السمعية الفردية الخاصة : ظهرت هذه الطريقة ألول مرة عام •

وأهم ما تتميز به اهتمامها بتقديم المحتوى من خالل وسائط عديدة يقوم 1961

المتعلم باستخدامها في مكان انفرادي خاص به داخل المكبتة باستخدام هذه

الوسائط ، وأن أهم ما تركز عليه هذه الطريقة تقديم المحتوى التعليمي من خال ل

الوسائط المفضلة للمتعلم .

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

طريقة التعلم القائمة على معاونة الكمبيوتر : يتميز الحاسب االلي بقدرة كبيرة من •

حيث السرعة والدقة في تقديم المحتوى ويساعد في التقويم المستمر وتصحيح

استجابات المتعلم أول بأول وتوجيهه ووصف العالج ألخطاء التعلم .

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

طريقة التعلم القائم على وحدات دقيقة )التعلم الدقيق ( :ظهرت هذه الطريقة •

وتتميز بأنها تستخدم خرائط السلوك المعياري لتسجيل ما يطرأ 1965ألول مرة

على سلوك المتعلم من تعديل وعلى ادائه بمقارنته بما كان عليه منذ بدء

العام ..وتتميز هذه الطريقة أيضا بتقييم أداء المتعلم بمقارنة عدة مستويات له

خالل فترة زمنية بحيث يمكن مالحظة التقدم في ادائه بخالف طريقة التعلم الفردي

الشخصي ، أي أننا في طريقة التعلم الدقيق ال نحتاج إلى محكات.

المختلفة والطرائق األساليبالتعليم لتفريد

لتقييم اداء المتعلم في ضوئها وإنما يكون محك اتقان االداء هو مدى تقدمه عن

مستوى االداء السابق حين مقارنة ادائه بمستوى االداء السابق للمتعلم والتركيز

في هذه الطريقة يكون على قياس مدى التقدم ومعدل االستجابة التي تسعى

الطريقة إلى قياسها وليس عدد مرات االستجابات للتقدم الناشئ عن التعلم .

 

مما يجدر ذكره أن هناك تشابها كبير بين المالمح والخصائص التي

تتوافر في الطرائق السابقة مما يرى أنه التوجد في الحقيقة غير ثالث

طرائق فقط للتعلم الذاتي تتميز بشكل واضح عن بعضها البعض

وهي :

طريقة التعلم المبرمج .•

طريقة التعلم الفردي •

طريقة التعلم السمعي الشخصي •

.    

 

ومما يجدر ذكره أيضا أن كل الطرائق لها مجال تخصصها الذي تؤتي

ثمارها وبصفة عامة ينبغي للطريقة أن تراعي مشكالت الفروق

الفردية أي كانت وسيلتها في ذلك ،كما عليها أن تتصدى ألكبر عدد

ممكن من المشكالت المختلفة التي تواجه عمليتي التعليم والتعلم .    

تعددية البدائل وذلك إلتاحة الفرصة للمعلم حرية التحرك عند التنفيذ بما يتالءم •

مع طبيعة الموقف التدريسي.

التكاملية واالستمرارية أي ينبغي أن تكون جميع الخطوات من الخطة الدراسية •

متكاملة ومرتبة ترتيبا منطقيا متسلسل ومستمر المرونة أي ينبغي أن تتسم

الخطة بالمرونة بما يسمح للمعلم بقدر مناسب من الحرية عند التنفيذ وذلك

في ضوء األهداف المحددة والزمن المحدد .

أسس ومعايير التخطيط الناجح للتدريس:

الواقعية أي ينبغي أن ينطلق التخطيط من الواقع الفعلي لعناصر ومكونات منظومة •

التدريس

قابلية التقويم أي يمكن إخضاع خطة الدرس للتقويم والحكم على مدى تحقيق •

األهداف

اإلصالح والتعديل قابلية التنفيذ أي ينبغي أن تكون الخطة قابلة للتنفيذ على أرض •

الواقع بكل إمكاناته المتاحة.

الشمولية أي يشتمل جميع جوانب عناصر العملية التعليمية وأيضا جميع جوانب نمو •

التعلم .

أسس ومعايير التخطيط الناجح للتدريس:

األسئلة

عرفي مفهوم طرق وأساليب التدريس؟ السؤال األول

عددي المشكالت التدريسية التي يواجهها النظام التعليمي؟

أذكري الطرق المختلفة لتفريد التعليم ؟

عددي معايير التخطيط الناجح للدرس ؟

السؤال الثاني

السؤال الثالث

السؤال الرابع

روابط اثرائية

https://wsddifferentiation.wikispaces.com/file/view/Learning+Contract.pdf

https:// uqu.edu.sa/page/ar/5116

المراجع

(، أثر استراتيجية العقود 2013عشا ، انتصارخليل ؛ عياش ، آمال نجاتي )•في تحصيل المفاهيم في مادة العلوم الحياتية وتنمية التفكير التأملي لدى طالبات الصف التاسع في مد ارس وكالة الغوث الدولية في األردن ,العلوم

.1440 – 1430 ( ، صـ 4 ) 40التربوية، م دار الفكر (،تفريد التعليم ،2002مرعي ،توفيق احمد ؛ الحيلة ، محمد محمود)•

للطباعه والنشر والتوزيع .طرائق وأساليب تفريد التعليم كمدخل لحل أحمد، شكري سيد)د.ت( ، •

المشكالت التدريسية في الجامعات العربية. عثمان ، أماني عوض عبد الله ،المدخل الفعال إلى عبد الشافعي ، صبحية, ؛•

المناهج و طرق التدريس، الرياض ، مكتبة الرشد.

تقييم

اعداد

سوزان أبوسليمانرانيا الخطيب

بإشراف الدكتورة:ليلى الجهني