Г а з е т а С у р г у т с к о г о г о с у д а р с т в е н н о г о п е д а г о г и ч е с к о г о у н и в е р с и т е т а

СурГПУ

Читайте в номере:

СурГПУ: вариантов много, выбор один!

стр. 7

март, 2013№ 3 (63)

В гости к студентам

стр. 10

Держись, куратор!

стр. 5

Первокурсник, как самочувствие?

стр. 8

Привычная многим «Студвесна» в СурГПУ, с конкурсными днями и завершающим гала-концертом, в

этом году сменила свой формат. Широко-масштабность и многопрофильность фе-стиваля позволяет студентам и сотрудни-кам вуза проявить свои таланты и умения в различных направлениях, ведь теперь он включает в себя:

- фестиваль художественного творчества,- фестиваль научно-исследовательского

творчества,- конкурс социально-значимых проектов,- конкурс вожатского мастерства,- конкурс журналистики и социальной

рекламы.Первым отгремел праздник творче-

ства. 19 марта все заявившиеся участники прошли строгий отбор пред компетент-ным жюри, в числе которого Колесникова

Анна Евгеньевна (артист 1-ой категории, сотрудник дворца искусств «Нефтяник»), Процюк Светлана Анатольевна (препо-даватель вокально-хоровых дисциплин колледжа русской культуры им. Знамен-ского), Хайдаров Алишер (балетмейстер центра культуры и досуга трудящихся «Камертон», инструктор современной хореографии и капоэйро), Фокеева Леся Николаевна (руководитель студии совре-менной хореографии СурГПУ), Чиняева Анна Сергеевна (руководитель центра мо-лодежного дизайна и студии моды «Кар-диган»), Лаптев Евгений Геннадьевич (начальник отдела молодежных программ комитета молодежной политики Админи-страции г. Сургута).

(Продолжение читайте на стр. 2)

Фестиваль шагает по университету

слово редактору

Продли весну с СурГПУ!Ничто так не побуждает человека к

переменам, как наступление вес-ны. В это время года даже самые

закоренелые консерваторы подумывают о новых тенденциях, принципах и пра-вилах. Что уж говорить о нашем универ-ситете, который находится в постоянном движении вперед. Вот и традиционный фестиваль студенческого творчества кар-динально изменил свой формат. Теперь «Студенческая весна» в Педагогическом намного масштабнее и, без сомнения, принесет только добрые результаты всем его участникам.

Стремление идти в ногу со временем означает выбирать для себя все самое пе-редовое. Переподаватели останавливают свое внимание на самых новых методах работы со студентами, те же, в свою оче-редь, сами готовы предлагать свои про-екты, идеи для оптимизации всех про-цессов в университете. Оставаясь здесь, можно быть уверенным: бурлящие пото-ки деятельности никогда не будут скова-ны льдом.

Евгения Цветкова

2 март2013 года

короткой строкойЛучшая научная студенческая лаборатория

СурГПУКафедры СурГПУ успешно организуют деятельность

научных студенческих лабораторий (проблемно-исследо-вательских групп), объединяющих студентов разных кур-сов, специальностей и направлений, проявляющих инте-рес к соответствующей научной проблеме или отрасли знания и участвующих в научно-исследовательской рабо-те кафедр.

В целях стимулирования преподавателей вуза к орга-низации и проведению научно-исследовательской дея-тельности студентов в рамках студенческих научных лабораторий, привлечения студентов к участию в научно-исследовательской деятельности, создания дополнитель-ных условий для подготовки специалистов в области образования, отбора перспективных научно-исследова-тельских студенческих проектов для участия во всерос-сийских конкурсах и грантах различных направлений в апреле 2013 г. состоится конкурс научных студенческих лабораторий СурГПУ.

26 апреля 2013 г. состоится общеуниверситетский тур конкурса, в ходе которого будет определена лучшая науч-ная студенческая лаборатория СурГПУ.

Гиревики в силеСборная по гиревому спорту СурГПУ заняла I место

в XIV Универсиаде студентов высших учебных заведений ХМАО-Югры, которая проходила 8-10 марта в Сургуте. В период с 4 по 7 марта в г. Тюмень состоялась XVIII Спартакиада вузов Тюменской области по гиревому спор-ту. Студентки СурГПУ вернулись с соревнований с дипломом III степени. В личном зачёте наши ребята и девушки также добились значительных результатов

С 1 по 3 марта в Красноярске состоялись VI Всероссийские зимние сельские спортивные игры. В рамках мероприятия проходили соревнования по гире-вому спорту, где студентка факультета физической куль-туры и спорта СурГПУ Кузнецова Ксения заняла II место.

По словам заместителя руководителя спортивного клуба Руслана Ильтизаровича Садыкова, такие высокие результаты стали возможны благодаря постоянной под-держке ректора Надежды Васильевны Коноплиной и помощи со стороны преподавателей и тренеров. Можно говорить о тенденции к повышению уровня наших спор-тсменов за последние пять лет, так что эти победы были ожидаемы. На сегодняшний день наши гиревики входят в пятерку сильнейших среди более чем 20 вузов России, постоянно участвующих в соревнованиях по гиревому спорту.

В ближайшем будущем 2 девушкам и 5 юношам в составе сборной округа, состоящей почти только из представителей СурГПУ, предстоит участие в Первенстве России по гиревому спорту в Челябинске. Пожелаем им удачи!

Больше новостей на www.surgpu.ru

события(Начало на 1 стр.)Нужно сказать, что такая форма фе-

стиваля оказалась эффективной. Члены жюри, работавшие на отсмотре номе-ров, являются профессионалами в тех или иных направлениях (вокал, мода, хореография и т.д.), а это означает, что специалисты могли дать ценные советы конкурсантам, помочь им сгладить ше-роховатости к началу официального вы-ступления. Сами участники отмечают, что им было полезно после выступле-ния услышать объективную критику в свой адрес, ведь не секрет, что начинаю-щие артисты не всегда способны взгля-нуть на себя со стороны. И, разумеет-ся, выиграли в таком случае зрители, которые 20 марта пришли насладиться лучшими творческими номерами студентов Педаго-гического, сняли, что называется, сливки.

Со сцены студенты говорили о любви, о жизни всеми доступными способами: на языке танца, тела, средствами художественного слова, пели о том, что близко каждому. Традиционно самыми популярными у студентов направлениями остаются хореография и вокал. По словам членов жюри, наиболее ярко участ-ники проявили себя в танцах. «Уличные», народные, современные – в каждом номере конкурсанты про-демонстрировали впечатляющую грацию и пластику.

Дипломы призеров творческого фестиваля полу-чили: номинация «Вокал»

1 место – Нацаренус Екатерина (ФФ) 2 место – Романова Марина (ФФ) 3 место – Слюнько Алена (СГФ) и Белова Мари-

на (ФСКК).Номинация «Хореография»1 место – коллектив «Diamonds» (ФСКК и

ФФКиС).2 место – Ганберова Айдан (ФПиП) Остапчук

Юлия (ФПиП) с номером «Ирак».3 место – коллектив ФФКиС и СГФ (номер «Ска-

зочник»).Номинация «Художественное слово»1 место – Маликова Гульнара (СГФ).2 место – Волосацкая Алина (ФУ)3 место – Попцова Александра (ФСКК). Номинация «Оригинальный жанр»Хилюк Владимир – 1 место (ФФКиС).

Специальные номинации:1. Исакова Галина и Попцова Александра (ФСКК) в номинации «Художественное слово» за «Творческий тандем».2. Семихатских Анастасия (ФФ) в номинации «Худо-жественное слово» за «Целостный образ».3. Мамедова Алия (ФПиП) в номинации «Вокал» «За авторство» и за «Чистоту звучания» (2 диплома).4. Кочергина Александра и Брослав Николай (ФСКК) в номинации «Вокал» «За авторство».5. Ащеулова Христина (ФФ) в номинации «Вокал» «За авторство».6. Абдалиева Мадина и Давыдова Ксения (ФПиП) в номинации «Вокал» за «Творческий тандем».7. Коллектив «Сталь» (ФФ) в номинации «Хореогра-фия» за «Стремление к совершенству».8. Коллектив «Diamonds» (ФСКК и ФФКиС) в номина-ции «Хореография» «За дружбу факультетов».9. Номер «Сказочник», (ФФКиС и СГФ) в номинации «Хореография» «За дружбу факультетов».10. Коллектив «Dangerous» (ФСКК) в номинации «Хо-реография» «За чистоту исполнения».11. Студия современной хореографии в номинации «Хореография» за «Разнообразие жанров».12. Студия академического вокала «Синяя птица» в но-минации «Вокал» за «Голос весны».

13. Модная мастерская в номинации «Театр мод» «Со-вершенству нет предела».14. Комова Екатерина, заместитель декана по воспита-тельной работе ФУ «Творческая поддержка» «За вклад в развитие студенческого творчества факультета».15. Гусева Юлия, заместитель декана по воспитатель-ной работе ФСКК, «Творческая поддержка», «За вклад в развитие студенческого творчества факультета».16. Русанова Дарья, председатель студенческого совета ФПиП, «Творческая поддержка», «За вклад в развитие студенческого творчества факультета».17. Кутник Екатерина, студентка ФСКК, «Творческая поддержка», «За вклад в развитие студенческого твор-чества факультета».

Главный приз фестиваля – Гран-при и заветную статуэтку клоуна, прижимающего сердце, из рук про-ректора по воспитательной работе и молодежной по-литике Натальи Николаевны Нацаренус получили студенты факультета социально-культурных комму-никаций. Их выступления получили наибольшее одо-брение жюри.

Также в этот вечер свои дипломы получили участ-ники конкурса журналистики и социальной рекламы.

Печатная журналистика:Диана Бораева (ФФ) – Гран-при. 1 место - Анастасия Заковоротная (ФФ).2 место - Полина Метелкина (ФФ).3 место - Екатерина Нацаренус (ФФ).Фотожурналистика: Власова Дарья (СГФ).

Телевизионная журналистика:1 место – Анастасия Аладинская, Илюза Хафизова (ФФ).2 место - Надежда Кряжева, Алина Азимова (ФФ)

Социальная реклама:1 место – Анастасия Аладинская, Илюза Хафизова (ФФ).2 место - Екатерина Климова (ФСКК).3 место - Русина Мария, Павлов Павел, Манушкина Александра (ПиП)

Специальные дипломы: Александр Маликов (ФФКиС) «За жизнеутверждаю-щий взгляд».Хайретдинова Елизавета (ФФ) «За корпоративный патриотизм».

Организаторы фестиваля выражают огромную благодарность спонсорам фестиваля:

салону путешествий «Робинзон», магазину фран-цузской косметики «L’Occitane», фитнесс-клубу «Аксель-драйв».

Праздник творчества остался позади. Однако фе-стиваль продолжается, впереди еще конкурс социаль-ных проектов «Мой проект - вузу» – одно из особо ак-туальных направлений. Кстати, заявки принимаются до начала апреля. Это могут быть идеи, связанные с развитием конкретного факультета или всего универ-ситета в целом. Участниками конкурса могут стать студенты и преподаватели СурГПУ.

Набирает обороты конкурс вожатых, который ку-рирует Центр молодежных инициатив. Заочный этап уже состоялся, впереди интересные очные соревно-вания лучших вожатых университета. Вся подробная информация о конкурсах находится на сайте www.surgpu.ru.

Так что у тех, кто еще не принял участие в «Студ-весне», есть шанс стать причастным к одному из мас-штабных событий в жизни университета. Закрытие большого фестиваля «Студенческая весна СурГПУ - 2013» состоится 30 апреля на церемонии чествования «Элиты СурГПУ». До встречи!

ЦИиСО

Вопрос: «Планируется ли установление Wi-Fi зоны в СурГПУ?»

Отвечает проректор по информатизации СурГПУ Людмила Николаевна Носова: «Установление зоны не планируется. Практически все компьютерные аудито-рии оборудованы доступом для выхода в интернет для целевого использования образовательных ресурсов. Иные сайты не должны тревожить и отвлекать студен-тов от учебного процесса».

Вопрос: «Как часто пополняется книжный фонд библиотеки СурГПУ?»

Отвечает директор библиотеки СурГПУ Фатима Измайловна Дубовая: «Книжный фонд пополняется регулярно, но это зависит от финансирования как окружного, так и внутреннего. Для сравнения: за 2011 год было выделено 2 млн. 348 тыс., а в 2012 – 3 млн. 468 тыс. рублей. Так что прогресс очевиден».

Вопрос: «Если меня заинтересовала вакансия, предложенная центром «Карьера» на сайте универси-тета, то мне нужно обращаться непосредственно в сам Центр или связываться напрямую с работодателями?»

Отвечает директор центра «Карьера» Тамара Григорьевна Некрасова: «Если это частный бизнес, то можно связаться с работодателем по указанным кон-тактам самостоятельно. В случае, если это образова-тельное учреждение, следует обратиться к нам в Центр и пообщаться со специалистами, которые всегда гото-вы вам помочь. Мы работаем ежедневно с 9.00 до 16.30, контактный телефон: 35-78-43».

Горячий телефон

3март2013 годанаши выпускники

Система образования стремительно «стареет», по-этому необходим приток «свежих сил» - молодых, активных и компетентных педагогов. И от того, на-

сколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей про-фессиональной деятельности и условиям жизни, зависит будущее нашей страны.

Учитель, начинающий свою педагогическую деятель-ность в школе, нередко теряется. Знаний, полученных в вузе, достаточно, но школьная практика показывает, что начинающим учителям не хватает педагогического опыта. Сложности вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методический аспект урока, оформление докумен-тации, осуществление классного руководства.

Как следствие происходит не всегда оправданный от-ток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же са-мые обязанности и несут ту же ответственность, что и учи-теля с многолетним стажем, а учащиеся, родители, коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Указанные проблемы постоянно находятся в поле зрения администрации СурГПУ, проводится регулярный мониторинг предпочтений работодателей, анализируются проблемы, возникающие у молодых педагогов.

Необходимо отметить, что из 273 выпускников 2011, 2012 гг. очного отделения и 105 заочного обучения 173 че-ловека трудятся в ОУ города.

Далее рассматриваем только выпускников очного от-деления.

В 37 ООУ и в 26 ДОУ работают 126 педагогов. В ОУ также трудятся и выпускники непедагогических специ-альностей. Занимаемые должности разные: это учителя, воспитатели, инструкторы, инженеры, лабо-ранты, специалисты ОК, экономисты и др.

Нами был проведен опрос 50 выпускни-ков с целью выявления основных проблем, связанных с адаптацией молодых педагогов.

Опрос:• о достаточности имеющихся теорети-

ческих знаний дал следующие результаты: 40 человек оценили свои знания как достаточные для своей профессиональной деятельности; 9 из общего числа счи-тают, что они имеют необходимые знания, но не в полном объеме; 1 pecпондент ответил отрицательно на постав-ленный вопрос. Следовательно, 80% считают свои знания достаточными для исполнения своих профессиональных обязанностей (это подтверждают результаты госэкзаме-нов), 18% не совсем удовлетворены имеющимся уровнем знаний, а 2% считают недостаточной свою информацион-ную компетентность.

• Ответы, констатирующие уровень сформирован-ности практических навыков для профессиональной деятельности, были следующими: считавшими свои про-изводственные навыки достаточными 23 респондента; удовлетворены, но не в полном объеме – 10 опрошенных; уверены, что их навыков недостаточно – 17 человек. В про-центном соотношении, соответственно 46% оценивают свои практические навыки положительно, 20% считают их уровень достаточным, 34 – не удовлетворены уровнем собственных навыков.

• Оценки удовлетворенности производственными факторами и психологическим климатом в коллективе со стороны опрошенных молодых специалистов выглядят следующим образом: отношения с непосредственным ру-ководителем и коллективом 33 человека оценили как от-личные, 15 – как хорошие и 8 – удовлетворительным; то есть 65% находят полное взаимопонимание в коллективе, 30% считают свои отношения с руководством достаточно хорошими, 5% классифицируют их как натянутые.

Начинающие педагоги отмечают следующие труд-ности в своей профессиональной деятельности: вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация взаимодействия с родителями школьников, осуществле-ние классного руководства.

Руководители ОУ считают, что молодые педагоги в основном:

• демонстрируют хорошие теоретические знания;• достаточно успешно проходят адаптацию к профес-

сиональной деятельности;• активно включаются в различные виды деятельности

в образовательном учреждении:• методическую деятельность,• конкурсную (проектную),• общественную и др.К числу основных недостатков вчерашних выпускни-

ков, затрудняющих процесс профессиональной адаптации, в сфере образования относятся: нехватка навыков владе-ния аудиторией, отсутствие способности организовать детский коллектив, недостаток знаний современных мето-дов обучения, нет опыта общения с родителями.

Таким образом, можно выявить следующие противо-речия:

• растущая потребность школы в педагогических ка-драх нового типа и недостаточный приток молодых специ-алистов;

• возрастающая сложность профессиональных функций пе-дагога и недостаток специальной педагогической, психологической и методической подготовки;

• личностные и профессио-нальные факторы становления мо-лодого специалиста.

Немаловажную роль играют социальные гарантии в сфере образования. 25 респондентов оценили уровень заработной платы на «хорошо» (воспитатели и учителя от 30-39 тысяч); 18 на «удовлетворительно» (логопеды, пси-хологи 18-20 тысяч); на «неудовлетворительно» - 8 чел. (12 тыс. педагоги-организаторы).

Необходимо отметить тот факт, что молодые специ-алисты, приступившие впервые к трудовой деятельности в ОУ города, получают единовременные выплаты в раз-мере двух месячных фондов оплаты труда и надбавку 45% к зарплате в течение 3 лет.

Показателем успешной адаптации молодых педагогов является и то, что руководители ОУ отмечают отсутствие текучести кадров. Наши выпускники увольняются в связи с переменой места жительства или уходят в декретный от-пуск, в связи с чем появляются вакансии в течение учеб-

ного года. СурГПУ использует раз-

нообразные формы и методы работы с молодыми педаго-гами, способствующие их самореализации, развитию профессиональных компе-тенций, успешной адаптации

на рынке труда. В вузе разработаны и реализуются практико-ориен-

тированные курсы, направленные на раннюю професси-онализацию, адаптацию молодых специалистов, развитие коммуникативных и творческих способностей. Специали-сты осваивают современные приемы внеурочной деятель-ности в условиях реализации ФГОС второго поколения.

В частности, для всех студентов педспециальностей разработаны курсы «Основы коммуникации»; «Основные причины конфликтов в школьном коллективе и пути их преодоления»; «Конфликты: причины возникновения и пути преодоления».

Занятия проводятся в форме лекций, дискуссий, вклю-чающих элементы моделирования, предполагающие ре-шение проблемных педагогических ситуаций, элементы самодиагностики, активное групповое обучение с исполь-зованием информационных технологий.

Большое внимание уделяется развитию творческих способностей, существует ряд конкурсов педмастерства, студенты участвуют в выездных конкурсах.

Немаловажна и научная составляющая подготовки педагогов. На конференции «Студенчество в научном по-иске» делаются доклады, проводятся мастер-классы, об-суждаются актуальные проблемы педагогического труда.

Деятельность факультетов СурГПУ по сопровожде-нию выпускников включает следующие направления:

1. Круглые столы, кураторские часы, на которые при-глашаются успешные выпускники.

2. «Знаменские чтения», «Глушковские чтения», сту-денческие научно-практические конференции, куда при-глашаются выпускники в качестве участников, членов жюри.

3. Выпускники часто входят в состав жюри конкурсов профессионального мастерства среди студентов старших курсов.

4. Стали традиционными встречи выпускников.5. В рамках дисциплины «Введение в профессию», на

занятия приглашаются успешные студенты-выпускники, что способствует ранней профессионализации студентов. Также в рамках данного курса практикуется посещение места работы выпускников, реализуются профориетаци-онные задачи.

6. В рамках тьюториалов организуются встречи с успешными выпускниками для студентов 4-5 курса («Ка-рьера и Я»).

7. Практикуются супервизовские встречи и баленто-вые группы (ФПиП).

8. При организации всех видов практик наиболее успешные выпускники вуза выступают наставниками для студентов.

9. Проводятся методические семинары. 10. Работа в социальных сетях: для выпускников вуза

открыта информация о жизни кафедры и факультета, есть возможность интерактивного общения.

11. Методическая и консультативная помощь в разра-ботке проектов, написании рецензий на творческие/иссле-довательские работы выпускников, консультации выпуск-ников - участников профессиональных конкурсов.

12. Практикуются совместные статьи выпускников и ППС.

13. Оформляются странички сайта «Лучшие выпуск-ники».

Работа с выпускниками на факультетах содействуют профессиональному росту выпускников, привлечению спонсорских средств для развития материальной базы, способствует укреплению авторитета и имиджа универ-ситета, повышению его конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.

Кроме того, в вузе и на факультетах действуют клубы молодого учителя, центры ресурсной поддержки молодого учителя.

Отделом воспитательной работы поддерживаются связи с успешными выпускниками следующим образом:

- Приглашение выпускников в качестве членов жюри и почетных гостей университетских мероприятий (фести-вали творчества «Первовидение» и «Студенческая весна», конкурсы «Супер-группа» и «Студент года»; церемония чествования лучших студентов «Студенческая Элита СурГПУ»).

- Совместное проведение с выпускниками для студен-тов мастер-классов, обучающих тренингов и т.д. (в сред-нем, раз в два-три месяца).

- С этого учебного года велась работа клуба «Студен-ческая Элита СурГПУ».

В целях популяризации творческой, спортивной, ин-теллектуальной и социальной активности среди студентов были организованы творческие встречи с успешными вы-пускниками Педагогического разных лет, которые в свое время стали обладателями звания «Студенческая Элита СурГПУ».

Центром «Карьера» и юридическим отделом СурГПУ проводится консультирование выпускников по социаль-ным вопросам и трудовому законодательству.

Таким образом, очевидно, что эффективность про-фессиональной адаптации молодого специалиста зави-сит от определенных условий, среди которых основными являются: уровень готовности молодого специалиста к профессиональной деятельности, благоприятный психо-логический климат и положительные межличностные от-ношения с коллегами и руководством, профессиональный интерес к избранной деятельности, устойчивые професси-ональные знания и навыки, уверенность в себе как в спе-циалисте, стремление преодолевать трудности в работе, адекватность самооценки, способность к саморазвитию и обучению.

Обобщая все изложенное выше, можно сделать вывод, что на сегодня проблема адаптации молодого специалиста по-прежнему остается актуальной. И чтобы ее решить, необходимо совершенствовать методы, сопровождающие процесс адаптации, развивать активное сотрудничество работодателей и учебных заведений, а также повышать профессиональную мотивацию студентов и выпускников.

Тамара Некрасова, Центр «Карьера»

Внимание, выпускник!Одной из наиболее острых проблем в образовании России на сегодняшний день является создание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых педагогов. Особенно это касается специалистов образования, к которым в настоящее время приковано пристальное внимание.

На протяжении ряда лет в канун Дня учителя Департамент образования города проводит встречу молодых специалистов образования с Администрацией, пред-ставителями профсоюза, представителями СурГУ и СурГПУ. Молодые учителя делятся впечатлениями первых трудовых достижений, озвучивают возникающие проблемы. Данные встречи являются хорошим ориентиром для дальнейшего улучшения условий работы и социальных гарантий начинающего учителя.

О высоком уровне профессионализма свидетельствует то, что наши выпуск-ники побеждают в конкурсе «Учитель года». В 2012 году - Ольга Серебрекова, победитель в номинации «Педагогиче-ская надежда» Чернова Ирина Юрьевна.

4 март2013 года события

Итоги подведены, однако имя победителя держалось в тайне вплоть до 20 марта. Награжде-

ние победителя и призеров конкурса состоялось на фестивале студенческого творчества «Студенческая весна СурГ-ПУ – 2013». Победителем конкурса «Студент года - 2013» стал Соболев Кирилл (филологический факультет). Диплом 2 степени получила Яковлева Дарья (филологический факультет), 3 место у Гогиной Василисы (факультет психологии и педагогики). За группу поддержки в номинации «Командный дух» был награжден факультет соци-ально-культурных коммуникаций. В номинации «Интерактив», по итогам интернет-голосования, победила Яков-лева Дарья. В номинации «Признание коллег» диплом получила Елизавета Покатиловская (факультет социально-культурных коммуникаций).

Татьяна Тутулова: «Конкурс студент года - самое запоминающееся событие в моей студенческой жизни. На конкурсе царила атмосфера дружного, сплочен-ного коллектива. Для меня это не про-сто конкурс, это возможность раскрыть свои способности».

Дарья Яковлева: «Перед тем, как я подала заявку на участие, у меня были мысли, что от этого конкурса я только время потеряю, однако во время перво-го же этапа мое отношение изменилось. Потерять - ничего не потеряла, а только получила бесценный опыт соперниче-ства. Мы хоть и подружились все, но у нас была честная борьба. Наличие до-стойного конкурента - вот чем для меня запомнился этот «Студент года». Теперь я знаю, как вести себя в состоянии борь-бы и как выйти из ситуации в числе по-бедителей».

Алена Слюнько: «Участвовать в конкурсе «Студент года - 2013» мне предложила заместитель декана по вос-питательной работе Павлова Наталья Сергеевна. Для меня была огромная честь представлять социально-гума-нитарный факультет на таком важном конкурсе. До этого я 2 года наблюдала конкурс со стороны как зритель и бо-лельщик. И вот уже в этом году на 3 курсе решила попробовать свои силы. Когда познакомилась с участниками, то поняла, что конкуренция будет сильная. Поэтому проводилась огромная и пло-дотворная подготовка к каждому этапу, тратилось много сил и нервов, но в ито-ге осталось много эмоций и впечатлений после всего пройденного. В ожидании результатов очень сильно переживала и волновалась. А сейчас вспоминаю все с улыбкой и могу с легкостью сказать, что если ты активный, креативный, от-ветственный, мобильный, талантливый и позитивный, то этот конкурс для тебя. Есть чему поучиться, испытать себя в разных направлениях, сделать выводы из своих ошибок и недочетов и понять, что оно того стоило!»

Юлия Петровская: «Все мы люди и все мы не идеальны. «Студент года» - это отличная возможность найти в себе недостатки и исправить их. Объектив-ная критика этому способствовала. Здо-ровая конкуренция добавляла капельку азарта и стимул вырваться вперед - это очень ценный опыт! «Студент года» - двигатель жизни студента! Побуждение сделать лучше не только себя, но и мир вокруг! В общем, было здорово!»

Василиса Гогина: «За небольшой промежуток времени я познакомилась с интересными и творческими людьми. Научилась новому и поделилась своим опытом. Получила заряд бодрости и по-зитивных эмоций. Участие в конкурсе натолкнуло на замечательную идею для проекта, который я хочу реализовать пока в рамках факультета».

Сергей Измайлов: «Изначально я не придавал большого значения этому кон-курсу и просто занимался своими дела-

ми. Многие мне предлагали поучаство-вать в этом конкурсе, и поэтому я решил, что смог бы достойно выступить. Этап самопрезентации, на мой взгляд, мог бы пройти намного лучше, если бы нам дали задание подготовиться дома. Но нас поставили в определённые рамки, и я не смог полностью презентовать себя. Этот этап был самым сложным для меня.

Второй этап - проблемная дискуссия - прошёл намного лучше, но я был рас-строен из-за того, что такое интересное обсуждение на тему «Сургут: уехать или остаться?» быстро прервали. Мы все хо-рошо подготовились к нему и не успели рассказать всё то, что подготовили.

Этап социального проектирования прошёл без особого энтузиазма, но в целом был достаточно продуктивен. Самый интересный этап был «Пиар-ак-ция», потому что в него я вложил боль-ше всего творческих сил, и в итоге у меня получился забавный видеоролик, я им доволен.

Конкурс закончился, как будто и не начинался. От него я ожидал большей помпезности и интересных заданий. Но участвуя в нем, я открыл для себя новых друзей и, к сожалению, понял, что в ора-торском мастерстве я ещё слабоват».

Кирилл Соболев: «Во-первых, когда я подал заявку на участие и когда начались первые этапы, я не ожидал, что столько

людей будут меня поддерживать. Я был уверен во многих людях, и они не подве-ли меня, но то число людей, с которыми я практически не был знаком, но которые поддерживали меня на протяжении всего конкурса, удивило меня.

Первое, что нужно было сделать - это портфолио в творческой форме. У меня был представлен корабль с достижени-ями. Затем наступил первый этап - пи-ар-кампания. Я организовал проведение благотворительной акции. Самопрезента-ции для меня была наиболее сложным мо-ментом поначалу, ибо я не знал, что меня ждёт. Данный этап проходил в форме им-провизации и оказался для меня одним из самых успешных. Мне было что сказать и какими достижениями поделиться.

Третий этап - дебаты. Был хорошо к нему готов, но в итоге не был доволен своим выступлением, так как многое не

удалось сказать. К четвертому этапу я хорошо подго-

товился с проектом «Радио-Инфо». Вы-ступил, как считаю, неплохо.

К слову, о самом конкурсе: я убедился, что это один из престижнейших конкур-сов вуза. И моё участие в нем и победа стали отличным завершением моей сту-денческой карьеры. Эту победу я отнес к моим наиболее значимым достижениям - перевод и реализация английской вер-сии сайта СурГПУ, победа на окружном конкурсе с проектом «КИД & KIDS» в качестве президента Клуба интерна-циональной дружбы. Данный конкурс позволил мне проявить себя с другой стороны. Как бы много я не участвовал в различных конференциях, мероприя-тиях, этот конкурс совсем другой. Могу сказать, что за время его прохождения ястал мыслить и смотреть на некоторые вещи по-другому.

Я должен был победить хотя бы пото-му, что в меня верило очень много людей, ожидание которых я старался оправдать. И победу я считаю не только моей, а еще людей, которые помогали идти к этому. Я хочу поблагодарить филологический факультет, декана Ларковича Дмитрия Владимировича, секретаря деканата - Ржевскую Наталью Николаевну, свою кафедру ЛингвОМКК, свою группу 941, 2 и 3 курсы специальности «Иностран-ный язык», старосту своей группы Рад-ченко Елену. Отдельное «спасибо» тому человеку, благодаря которому я сейчас на первом месте - это Сакур Лариса Михай-ловна, директор ЦМИ. Это самый твор-ческий и талантливый человек, с кото-рым я когда-либо общался. Благодарю ее за помощь, советы.

Евгения Цветкова

Студенты СурГПУ - лучшие из лучших28 февраля состоялся долгожданный последний этап конкурса «Студент года – 2013». Участникам предлагалось написать проект на волнующую их социальную проблему вуза. Ребята выбрали такие направления, как информационная безграмотность, интернет-радио СурГПУ, студенческое самоуправление, история города, кинофестиваль и спортивные праздники для детей-инвалидов.

5март2013 года

Первым 13 марта выступал Ген-надий Иванович Белошапка (гр. Б-1201, факультет СКК). Перед

зрителями развернулся веер танцеваль-ных номеров, который сопровождался весьма познавательными комментариями по истории танцевального искусства. Мы увидели средневековый, цыганский, рус-ский народный, восточный, современный, сюжетный танцы и вальс. Каждый из них был по-своему хорош и оригинален. Юно-ши и девушки демонстрировали незауряд-

ные творческие способности, вкладывали в танец частичку души, тепло своих сер-дец. Зрители отвечали бурными аплодис-ментами.

За ним 15 марта последовала Екате-рина Николаевна Комова, куратор групп первого курса факультета управления. Студенты на ее занятии распределились на группы, а точнее, отделы: трудоу-стройства, маркетинговых исследований, качества и активно включились в работу. Компания открывала дочернее предпри-ятие по производству «Портативного по-жирателя снега». В этой связи участники должны были ответить на ряд очень важ-ных вопросов: «Является ли это актуаль-ным для Сургута?», «Стоит ли вводить систему ИСО на производстве?», «Каким должна быть маркетинговая стратегия предприятия по продвижению товара на рынке труда?» менеджеры оказались на высоте, продемонстрировав все свои про-фессиональные качества. Думается, кура-тор была довольна своими подопечными.

В этот же день Елена Валерьевна Фомина демонстрировала свои педагоги-ческие таланты, давая открытый куратор-ский час на факультете ФКиС, группа 4 курса. Тема мероприятия была несколько неожиданной для студентов направле-ния «Адаптивная физическая культура» - «Вальс – это целая жизнь». Но все сомне-ния зрителей и членов жюри развеялись, когда зазвучала музыка и начался празд-ник. Это был действительно праздник ме-лодий, танцевальных па, увлекательных рассуждений об истории танца. Нашлось на кураторском часе место и ручному тру-ду: девушки изготавливали вееры, юноши – цилиндры, готовясь таким образом к балу. И долгожданный бал состоялся! По словам Елены Валерьевны, планируется еще один кураторский час, который будет

носит практический характер: студенты будут учиться танцевать этот всегда со-временный, нестареющий танец.

Подхватила эстафету 18 марта Фи-липпова Аксана Равильевна (ФПиП, гр. Б-2062). Тема ее кураторского часа: «Кто он – современный воспитатель?» Меро-приятие имело ярко выраженные черты профессионализации студентов, буду-щих работников дошкольных учрежде-ний. Участники продолжили фразу «Я могу быть хорошим педагогом, потому что…», а также выделили черты настоя-щего воспитателя, главные среди которых – доброта, отзывчивость, креативность, компетентность, ответственность, грамот-ная речь и, конечно, любовь к детям. Мы уверены, что именно такими воспитатели в ближайшем будущее станут наши вы-пускники, ведь у них такие замечательные педагоги!

19 марта также оказалось насыщен-ным. Сразу два куратора представляли на суд строго, но справедливого жюри свой педагогический опыт. Литвинчук Мария Сергеевна провела вместе со студентами направления «Туризм» экскурсии, свя-занные с ремеслами народов севера, нам поведали о том, как изготавливались пре-жде орудия труда оружие и одежда. За-тем зрители отправились к экспозиции, посвященной жизни, научной деятель-ности и творчеству Игоря Геннадьевича Глушкова, первого проректора СурГПУ, так рано от нас ушедшего, но так много сделавшего для университета. Студенты дали оценку своему опыту экскурсово-дов по определенным критериям, сумели мотивировать свои оценки. Полагаем, это был прекрасный опыт практической рабо-ты для будущих специалистов.

Завершила конкурсные состязания Альфира Ситгараевна (филологический

факультет, гр. Б-2041). Для своего кура-торского часа она выбрала крайне острую, злободневную тему: «СурГПУ и я – тер-ритория толерантности». Как вы знаете, в нашем университете активно работа-ет «Клуб интернациональной дружбы» (КИД), который организует массу меро-приятий, связанных с повышением куль-туры межнационального общения в на-шем вузе. Нам удалось побывать на одном из заседаний клуба, который проходил в форме круглого стола. Были поставлены следующие вопросы:

1) Причины миграции.2) Проблемы, которые испытывают ми-

гранты.3) Как местное население относится к

мигрантам?Участники круглого стола составили

образ мигранта и образ местного жителя.Ответы получили неоднозначные, но,

согласитесь, и проблема была затронута непростая. Она вызвала эмоциональный отклик как студентов, так и гостей.

Напомним, что 22 марта пройдут де-баты кураторов, а итоги конкурса будут подведены в день рождения университета в апреле.

Виктор Гаврилов, член жюри

события

Держись, куратор!Последние две недели в СурГПУ выдались особенно жаркими. В рамках конкурса «Лучший куратор - 2013» проводятся открытые кураторские часы педагогов университета. Всего участников шесть – по числу факультетов. Каждый куратор демонстрирует все то лучшее, чем он обладает в области педагогического творчества.

Это событие стало поводом для встречи с первым проректором и одновременно за-ведующим лабораторией региональных

исследований СурГПУ Владиславом Павловичем Засыпкиным.

- Владислав Павлович, скажите несколько слов о работе лаборатории.

- Коллектив сотрудников лаборатории реги-ональных исследований ведет интенсивную и, главное, полезную для вуза и региона научную деятельность в сфере развития социологических исследований и социологии как науки. Мы прово-дим исследования, определенные для нашей ла-боратории государственным заказом (например: «Учительство региона как социально-професси-ональная общность»), осуществляются другие исследования (например: «Проблемы обучения и социальной адаптации детей мигрантов», заказ Комитета по социальной политике Думы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры). По-следнее завершенное исследование по проблемам обучения детей мигрантов завершилось внуши-тельным научным изданием, которое признано одним из лучших социологических исследований Российским обществом социологов (г. Москва). Сейчас мы завершаем второй этап исследования по учительству региона. В конце календарного года планируется публикация новых результатов научных изысканий.

- Как шла работа по созданию последней монографии, получившей 1 место?- Во-первых, должен заметить, что это вторая книга, получившая такую награду, пер-

вая была посвящена социологии педагогического образования, она вышла в 2011 г. Вторая – результат двухгодичных социологических исследований, которые мы проводили на тер-ритории округа. В этой работе был задействован большой коллектив людей: это собствен-но сотрудники лаборатории, аспиранты специальности «социология», более 40 студентов нашего университета. В нашей книге каждый, кто участвовал, может найти свою фами-лию, так мы выразили поименную благодарность всем, кто помогал в этом масштабном исследовании. С книгой можно познакомиться в библиотеке СурГПУ. Как проходило ис-

следование. Просто (улыбается – прим. авт.). Мы ездили по всему региону: и в крупных городах, и в деревнях проводили анкетирова-ние, социометрию, глубинные и полуформа-лизованные интервью, фокус-группы с учи-телями, с детьми, родителями. Опрошено 1650 школьников, собрано около 300 интер-вью, десятки фокус-групп в разных населен-ных пунктах и пр. Следующий этап нашей работы – мы хотим дать характеристику учи-тельству ХМАО: предпочтения, ценностные ориентации и пр. Затрагиваем проблему низ-кого процента мужчин в учительстве. У нас в округе он крайне низкий – порядка 3 про-центов, а в среднем по России – 10-15%. Ис-следуем вопрос интересов учителей в сфере масс-медиа: телевидение, радио, интернет. Подобного разностороннего и масштабного исследования в нашем округе до сих пор не проводилось. А оно, как нам представляется, является очень важным, так как затрагивает социальную сферу и социальное самочув-ствие одной из наиболее значимых и много-численных социально-профессиональных общностей округа – учительства.

Евгения Цветкова

Социология в СурГПУ: задачи и перспективы

КСТАТИНедавно мы, студенты и преподаватели СурГПУ, провели исследования в

сургутских школах. Нас интересовало все, что касается детей-мигрантов. Так вот, каждый десятый школьник сталкивается с какими-либо конфликтами

на национальной почве. Это серьезный процент. Если в классе доминируют приезжие, то они составляют ядро класса, основную движущую силу. Причем

проблемы создают в основном не мигранты-иностранцы, приехавшие из Средней Азии, а выходцы с российского Кавказа. Вместе с тем, беседы с детьми и их родителями показали, что большинство позитивно воспринимает приезжих.

Почему многих сургутян так раздражают мигранты, будь то кавказцы или азиаты? Ведь на самом деле эти люди приезжают получить работу, устроить

жизнь. Они едут сюда с позитивными намерениями. Все воспринимают мигрантов как мужчин в возрасте 20-30 лет, которые приехали только чтобы

заработать. Но наши опросы показывают, что до 70% приезжающих намерены здесь остаться. И они привозят сюда свои многодетные семьи, бабушек, дедушек и всех остальных. Конечно, это тяжелое ярмо для бюджета. Школы, больницы, социальное обслуживание и прочее. Сколько эти мигранты приносят в бюджет и платят ли они налоги, таких данных нет. Сколько они потребляют, благодаря своим многодетным семьям, тоже неизвестно. И вот здесь властям, конечно,

нужно очень хорошо посчитать. Недавно в Сургуте проходил круглый стол, посвященный этой проблеме.

Присутствовали на нем и представители УМВД. И они тоже подтвердили, что рост конфликтности есть. Во время своих исследований мы тоже измеряли уровень конфликтности в школах, есть такое социологическое понятие. На

сегодняшний день он составляет 0,7. Это близко к норме. Но показатель этот стремится к единице. А это значит – растет.

(информация с сайта www.sitv.ru)

По результатам Всероссийского конкурса публикаций, проведенного Российским обществом социологов (г. Москва), монография научных сотрудников лаборатории региональных исследований СурГПУ: доктора социологических наук В.П. Засыпкина, доктора философских наук, профессора Г.Е. Зборовского, доктора социологических наук, профессора Е.А. Шуклиной «Проблемы обучения и социальной адаптации детей мигрантов в цифрах и диалогах» заняла I место в номинации «Лучшая коллективная социологическая монография 2012 года».

6 март2013 года

Восьмой год в СурГПУ осуществляет свою де-ятельность Центр молодежных инициатив (до 2007 года ЦДТ). Немало сделано за это время

студентами СурГПУ, ставшими участниками проектов «Вожатый» и «Волонтер». Благодаря участию в дан-ных проектах достигнуты определенные высоты, при-обретен бесценный опыт взаимодействия с разными категориями населения. Мы обрели много друзей и со-циальных партнеров.

Мы гордимся нашими достижениями! Но еще больше нам предстоит сделать в будущем. И одним из нововведений Центра является привлечение в проекты школьников. Уже в текущем учебном году ученикам

представилась уникальная возможность поучаствовать в волонтерских проектах ЦМИ не в качестве благопо-лучателей, а в качестве волонтеров. Этот опыт оказал-ся востребованным, ребятам очень понравилось уча-ствовать в добровольческих акциях совместно с более опытными студентами-волонтерами.

В следующем учебном году начинает реализацию проект «Вожатый и вожатенок». Проект направлен на привлечение к вожатской деятельности старшекласс-ников школ города и района. Обучаясь вожатскому мастерству совместно с вожатыми из числа студентов, старшеклассники будут иметь возможность перенять

опыт у тех, кто попробовал реализовать себя в каче-стве вожатого и имеет определенные навыки в данном виде деятельности. Ведь только положительный при-мер и практическая деятельность способствуют более качественному обучению. Мы приглашаем к сотрудни-честву всех желающих! По интересующим вас вопро-сам обращайтесь в СурГПУ, ул. Артема, 9, корпус №2, каб. 413, 414.

Лариса Сакур

Я б в вожатые пошёл...

впечатления

На протяжении трёх дней (с 15 по 17 марта) мы были погружены в атмосферу нереального драйва и

позитива, студенческой дружбы и спло-чённости, любви и взаимоподдержки. Оказаться среди самых лучших студен-ческих групп России (Слёт с этого года приобрёл всероссийский масштаб) и быть среди них на равных, пообщаться с самыми активными, инициативными, творческими, весёлыми и успешными студентами, почувствовать себя частью продвинутой современной студенческой молодёжи – вот к чему надо стремиться, чтобы сполна ощутить, что студенческие годы могут дать очень многое, если в этот период не сидеть на месте.

А началось все с самой первой ми-нуты нашего нахождения в Тюмени. Не-смотря на бессонную ночь в поезде из-за игры в «Я» и обсуждения тех 5 домаш-них заданий, которые готовили в течение двух недель перед отъездом, мы отрепе-тировали наши творческие номера пря-мо на вокзале, пока ожидали студенче-ские группы из Волгограда и Челябинска, чтобы вместе отправиться в «Ребячку».

В лагере на Топталкином плацу нас встретили зажигательными танцами от-зывчивые волонтёры-аниматоры. Вскоре замерзшие участники Слёта присоедини-лись к ним, а студентам из Сургута (ещё приехала группа из СурГУ) было жарко, ведь на термометре была плюсовая тем-пература. В Тюмени уже наступила вес-на, с крыш капало и сходили лавины сне-га, а в один из дней прошёл дождь.

Не успев поставить сумки в комнаты,

мы уже помчались на общий сбор в акто-вом зале, где увидели 150 улыбающихся студентов в ярких куртках и футболках с символикой 12 вузов: Тюменского го-сударственного университета, Тюмен-ского государственного нефтегазового университета, Тюменского государствен-ного архитектурно-строительного уни-верситета, Государственного аграрного университета Северного Зауралья, Тю-менской государственной академии ми-ровой экономики, управления и права, Волгоградского государственного уни-верситета, Тобольской государственной социально-педагогической академии, Сургутского государственного универси-тета, Южно-уральского государственно-го университета и Уральского федераль-ного университета. С первых минут мы почувствовали, что у нас много общего. На всех этапах конкурса все поддержива-ли друг друга, и совершенно не чувство-валось ни конкуренции, ни соперниче-ства, мы были друзьями.

Программа Слёта была насыщенной и фееричной. Конкурс визиток, игра «Пер-вая сессия» и «Вто-рая сессия», конкурс видеороликов «Alma mater», подготовка экспресс-газет, мастер-класс по социально-му проектированию, старостаты, тренин-ги, спортивное меро-приятие «Маршрут дружбы», интеллек-туальное многоборье, подиумная дискуссия «Управление карьерой

выпускника», кон-курс «Звёздный час старосты», конкурс «Социальный зачёт», дискотеки, а потом разговоры и песни под гитару до утра. Эти три дня проле-тели незаметно, но запомнятся на всю жизнь.

Мы смогли обо-гатить свои знания на мастер-классах «Динамика развития группы», «Творче-

ские технологии в решении организаци-онных задач», «Как найти себя на рынке труда». Как журналистам нам был поле-зен мастер-класс «Голос как инструмент успеха». Мы познакомились с основами стилистики на мастер-классе по изго-товлению кофейной игрушки, осознали, в чём смысл жизни человека, на мастер-классе «Предназначение человека с по-зиции восточной философии и йоги». В течение двух дней Н.Н.Сафонова и А.П.Кашкарёва принимали участие в тренинге «Эффективные меры поддерж-ки студенческих организаций», который проводил директор АНО Центр граж-данской инициативы «Третий сектор», член Совета по делам молодёжи Ми-нобрнауки РФ Е.С.Якорев. Этот тренинг позволил понять, какой должна быть по-настоящему перспективная студенческая организация, и заставил задуматься о том, что нужно современной молодёжи, как научиться сотрудничать, а не пору-чать и заставлять что-то делать.

Несмотря на физическую усталость, психическое переутомление, постоянный цейтнот, благодаря этим самым актив-ным, прямо-таки взрывным трём дням, мы смогли

- абстрагироваться от внешнего мира,- стать ещё более сплочёнными,- научиться быстроте реакции,- стать лёгкими на подъём,- обменяться опытом,- стать частью прогрессивной молодё-

жи России,- научиться ценить время и бытовые

радости жизни,- увидеть классных, активных парней,

мы даже не подозревали, что такие быва-ют (группа из 20 инженеров-механиков из УрФУ произвела фурор на Слёте своей визиткой – шоу со световыми эффектами по мотивам «Трансформеров», и на всех этапах зажигали),

- узнать, к чему ещё можно стремиться,- улучшить физическую форму и не-

много похудеть,- согреться (в Тюмени уже весна).

На Слёте лучших студенческих групп вузов России мы были самой ма-ленькой и единственной девичьей груп-пой, но выглядели достойно и привезли 3 диплома за участие в подиумной дис-куссии, за экспресс-газету и видеоролик о вузе, в котором снялись студенты ФФ и СКК. Хотим поблагодарить всех, кто помогал нам в подготовке к участию в Слёте.

Хочется ещё раз побывать на подоб-ном мероприятии, и мы будем к этому стремиться. А всем ребятам мы хотим сказать, что попасть на Слёт можно дву-мя путями: победить в конкурсе «Супер-группа СурГПУ» или стать волонтёром Слёта, предварительно записавшись и пройдя собеседование. Всю подробную информацию (фото и видео) можно най-ти на сайте Слёта лучших студенческих групп вузов в АНО ОДООЦ «Ребячья ре-спублика». Живите по принципу Генри Форда: «Я этого хочу. Значит, это будет».

Мы желаем вам удачи!

Лучшая группа СурГПУ Б-1211, куратор Наталья Николаевна

Сафонова и тьютор Алена Петровна

Кашкарёва

По следам супергруппыВ выходные дни, пока все студенты педагогического отдыхали дома, 8 студенток-журналисток, активисток, спортсменок, интеллектуалок и просто красавиц вместе с тьютором и куратором выкладывались по полной на XII Слёте лучших студенческих групп вузов в детском оздоровительном центре «Ребячья республика», который находится под Тюменью.

7март2013 года

Выбор. Что он для каждого из нас? Новое начало, способ стать ответственным и успешным, найти себя и преодолеть барьер трудностей и неудач,

стать кем-то большим и найти себя в жизни? На самом деле, выбор - важная составляющая нашей жизни. И наши духовные ценности, и благополучие рождаются именно из нашего выбора.

Иногда мы ошибаемся, опускаемся в глазах других, посредством своего неверного выбора; нас считают не-удачниками и «рабами судьбы». Однако же, некоторые люди находят в себе силы и продолжают взбираться на вершину своих целей и желаний. И не важно, что говорят другие.

Можно руководствоваться и чувствами, и разумом. Но порой эти два понятия враждуют друг с другом. Вот тогда-то и «заседают в голове два безумных человечка», которые в один голос начинают диктовать свои правила. В этот момент важно найти «золотую середину» - голос в сердце, который, в итоге, подскажет решение. Следом подключается разум. Возникают противоречия. И редко когда разум согласовывается с чувствами. Но если это всё же произошло, - добро пожаловать в настоящую жизнь, полную падений и взлётов!

Так случилось и у меня.

И, действительно, вариантов у меня было совсем не много. Ну а шансов, - один на миллион. Вот тут-то и настиг меня образ неопределённой структуры с огромным вопросительным знаком под названием «Выбор»! Он осторожно спро-сил меня, но без слов. Перед собой я виде-ла лишь яркий знак вопроса, от которого больно резало в глазах. Я не знала, что от-ветить. Всё смешалось в голове. Не было определённых мыслей, но в ближайшее время нужно было сделать выбор.

- Хочу стать журналистом, – твёрдо ответила я.

«Выбор» всё ещё стоял передо мной и, кажется, не собирался исчезать. И тог-да я поняла, почему… . Он есть – и это важно. Ведь если бы выбора не было, это сделало бы меня марионеткой в чьих-либо руках.

Неожиданно для себя я выбрала обучение в Сур-гутском государственном педагогическом университе-те! Да, здесь множество факультетов и направлений. И все они разнообразны и важны: филологический, со-циально-гуманитарный факультеты, факультет физи-ческой культуры, туризм, дизайн, иностранные языки и другие. Но я уже с самого начала точно знала, какая специальность будет у меня. Журналистика – вот мой выбор!

Многие студенты нашли себя именно здесь, и они, безусловно, стараются добиться успехов в своём на-правлении. Будущие дизайнеры демонстрируют свои наряды на модных показах, спортсмены показывают мастер-классы на соревнованиях, социологи и педагоги участвуют в общественно-социальных проектах и до-стигают успехов. Ну а мы, филологи, всегда активны, динамичны и виртуозны в своих мыслях и действиях. Попробуйте переплюнуть! Шутка! Все мы уникальны и не похожи друг на друга, и в каждом из нас есть своя изюминка, которая даёт шанс быть лучшими.

Ещё с раннего возраста я думала о своей будущей профессии. Кем я только не хотела быть! В детстве у меня была мечта, стать учительницей (наверное, это была мечта каждого пятилетнего ребёнка), потом стю-ардессой, врачом, певицей, актрисой, балериной. За-тем я поняла, что врач – это слишком ответственная

профессия, а актёрство и пение – лишь хобби. Став немного старше, я захотела стать археологом, тур аген-том, юристом-прокурором, режиссёром и, наконец, журналистом! Ах, нет! Обман! С самого детства я чув-ствовала, что есть на свете такая профессия, где нужно «выражать свои мысли на публику» и быть творческим во всём. Конечно, не только эта профессия является творческой, есть и другие. Но именно она такая «ши-рокая и разнообразная» по своей натуре, такая живая и поистине творческая! Это лишь моё мнение.

Почему я выбрала СурГПУ? На это вопрос сложно ответить. Ведь мне кажется, что, именно, СурПУ вы-брал меня и предоставил мне отличный шанс стать вы-сококлассным специалистом в своей будущей профес-сии; стать самостоятельной, ответственной, завести новые знакомства, и каждый раз делать смелые шаги вперёд, к своим целям и желаниям.

Мы выбираем свой путь сами: кто-то легко нахо-дит его и идёт до конца, а кто-то тяжёлыми усилиями добивается своих целей. Нас много! Вариантов много! Может и шансов много. Но выбирать мы должны то, что хотим, а не то, что приходится. Спасибо, СурГПУ, что вариантов было целое множество, но выбор я сде-лала лишь один. Верю, - он правильный!

Заковоротная Анастасия, гр. Б-2211

конкурс

СурГПУ: вариантов много, выбор один!

Социально-гуманитарный факультет Сургутского государствен-ного педагогического университета проводит XV межвузовскую

конференцию студентов и молодых ученых «Россия и мир: история и современность».

Приглашаем принять участие в работе школьной секции конфе-ренции, которая состоится 19 апреля 2013 г. на базе

социально-гуманитарного факультета.В рамках конференции традиционно действует школьная секция,

как площадка для презентации результатов учебно-исследователь-ских и научно-исследовательских работ учащихся, для обмена опы-том, установления взаимодействия между университетом и школой.

На секции предполагается рассмотрение проблем истории Рос-сии, актуальных вопросов краеведения и обществознания.

К участию в работе секции приглашаются учащиеся 6-11 классов средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев.

Желающих принять участие в мероприятии просим направить в адрес оргкомитета до 29 марта 2013 г. (включительно) заявку на уча-стие и аннотацию доклада, включающую цель работы, её актуаль-ность и ключевые положения темы (2-3).

По итогам работы секции всем участники будут выданы серти-фикаты, лучшие доклады награждаются дипломами, научным руко-водителям вручаются благодарственные письма.

С информацией о конференции можно ознакомиться на сайте: www.surgpu.ru/soc-gum_fakul.

Адрес проведения конференции:628417 г. Сургут, ул. 50 лет ВЛКСМ 10/2. Сургутский государ-

ственный педагогический университет, корпус № 1, социально-гума-нитарный факультет. Тел: (8-3462) 22-31-87 (вахта) доп. 315E-mail: кафедры социально-гуманитарных дисциплин - history@surgpu.ruE-mail: Гаврисенко Елены Андреевны – lergan@mail.ruE-mail: Шулаевой Анны Николаевны - anh.gpu@bk.ru

Среди конкурсных работ, представленных на фестивале «Студенческая весна - 2013» в номинации «журналистика» Анастасия Заковоротная выбрала тему, связанную с выбором места получения высшего образования.

объявления30 марта 2013 года Сургутский государственный педагогический универ-ситет приглашает учителей русского языка и литературы, учащихся 8-11

классов муниципальных образовательных учреждений ХМАО-Югры на занятия

второй ступени Филологической студии.Занятия состоятся в корпусе СурГПУ по адресу: 50 лет ВЛКСМ, 10/2.Филологическая студия образована филологическим факультетом Сургутско-

го государственного педагогического университета при поддержке Департамента образования г. Сургута и Департамента образования администрации Сургутского района.

Филологическая студия – это возможность познакомиться с филологическим факультетом СурГПУ, углубить знания по русскому языку и литературе, формиро-вать у школьников основы научных знаний, а также интерес к научно-исследова-тельской деятельности.

Работа секций предполагает следующие формы проведения занятий: 1) прак-тические занятия; 2) тренинговые занятия. Для педагогов-организаторов будут проведены «круглые столы» по проблемам организации научно-исследователь-ской деятельности школьников; проблемам филологического образования в школе.Тематика занятий:- научно-исследовательская работа;- подготовка к олимпиадам по русскому языку и литературе;- подготовка к ЕГЭ;- речевая коммуникация;- ораторское искусство;- филологический анализ текста.Участие в проекте бесплатное. Участникам Филологической студии выдается сер-тификат.Организаторы Филологической студии:1) Д. В. Ларкович, д.ф.н., декан филологического факультета СурГПУ;2) В. А. Автаева, ведущий специалист отдела дополнительного образования депар-тамента образования администрации Сургутского района;3) Е. И. Бреусова, к.ф.н., заведующая кафедрой филологического образования и журналистики филологического факультета СурГПУ;4) Руднева О.В., к.ф.н., старший преподаватель кафедры филологического образо-вания и журналистики;5) Сафонова Н.Н, к.ф.н., старший преподаватель кафедры филологического об-разования и журналистики. Телефон 22-31-87 доб. 405 или 408

8 март2013 года ваш ресурс

Ежегодно я прохожу не одну прак-тику на базе различных школ го-рода Сургута, а также Сургутско-

го района. Каждый раз, когда я прихожу в новую школу и знакомлюсь с ребята-ми, это запоминается мне на долго!

Прошлым летом я проходила прак-тику на территории СОШ №1 деревни Сайгатина. Три недели я была рядом с разновозрастной группой ребят. Вместе с ними мы ездили в бассейн, кинотеатр, экскурсии, устраивали различные тур-

ниры, показы мод! Время проходило увлекательно. Но вот одна история мне запомнилась больше всего!

Однажды после работы в лагере я при-шла к себе домой и прилегла отдохнуть. На улице уже вечерело. Вдруг раздался домофонный звонок. Я подошла к труб-ке и услышала знакомые голоса ребят! Они просили меня выглянуть в окно. Когда подошла к окну, я была приятно удивленна! Ребята написали краской на асфальте: «Кристина - ты супер! Мы тебя любим! Лагерь «Радуга». Мне было очень приятно!

Дети очень искренние в своих чувствах, и работая с ними, их надо по-настоящему любить! Отдавать им частичку себя…

Ведь кто знает? Возможно, они отпла-тят вам большим?

Кристина Ахметова, гр. 921

Дети – лучшие ученики!

В этот сложный для первокурсника период важ-но помочь ему как можно быстрее и успешнее приспособиться к новым условиям обучения,

влиться в ряды студенчества.Успешность адаптации в вузе предполагает про-

буждение резервных возможностей обучающихся и их готовность к преодолению различных видов труд-ностей, возникающих в процессе обучения.

Если адаптация к будущей профессии приходит-ся преимущественно на старшие курсы, продолжаясь после поступления на работу, то адаптация к учебной деятельности и к группе должна произойти как мож-но раньше, поскольку в противном случае возникнут затруднения в актуализации необходимых для успеш-ного обучения и овладения профессией познаватель-ных и личностных ресурсов.

Сроки адаптации зависят от личностных особен-ностей и подготовки студентов, однако об успешном ее завершении можно судить лишь в конце 2-го - на-чале 3-го учебного семестра. В этой связи актуальной становится своевременная диагностика студентов с трудностями в адаптации, что позволит своевременно начать оказывать им адресную психолого-педагогиче-скую помощь и поддержку.

С целью выявления особенностей протекания адаптации первокурсников в феврале психологиче-ской службой была проведена диагностика адаптиро-ванности и адаптивных стратегий поведения. Данные по группам и соответствующие рекомендации в виде аналитических справок были предоставлены курато-рам и тьюторам факультетов. Со студентами, у кото-рых был выявлен низкий уровень адаптированности, в настоящее время проводятся индивидуальные кон-сультации.

О чем же говорят нам полученные данные? Ана-

лизируя результаты диагностики, мы выявили, что для большинства первокурсников процесс адаптации как к учебной дея-тельности, так и к учебной группе еще не завершен. Об этом свидетельствует преобладание средних показателей адаптированности. Успешное за-вершение адаптации к условиям вуза характерно при-мерно для 15% от общего количества респондентов. Респонденты с низкими показателями адаптирован-ности составляют примерно 5-10% от общего числа.

В зависимости от факультета, нами были выяв-лены некоторые особенности протекания адаптации студентов.

Так, на филологическом факультете, факультете психологии и педагогики, факультете управления и факультете физической культуры и спорта первокурс-ники демонстрируют более высокие показатели адап-тированности к учебной группе: т.е. они достаточно комфортно чувствуют себя среди одногруппников, при необходимости могут обратиться за помощью и легко находят с ними общий язык, следуют принятым в группе нормам и правилам, способны проявлять ак-тивность и брать инициативу в группе на себя.

На социально-гуманитарном факультете студенты обнаружили более высокие показатели адаптирован-ности к учебной деятельности. Высокие показатели свидетельствуют о том, что студенты достаточно лег-ко осваивает учебные предметы, справляются с учеб-ными заданиями; при необходимости могут обратить-ся за помощью к преподавателю, свободно выражает свои мысли, могут проявить свою индивидуальность и способности на занятиях.

На факультете социально-культурных коммуника-ций адаптация к учебной группе и к учебной деятель-ности протекает у первокурсников достаточно равно-мерно, без явно выраженного преобладания одного из параметров.

В целом, нами было выявлено, что для первокурс-ников с низкими показателями адаптированности наиболее типичными в учебной деятельности явля-ются такие трудно-сти, как: «неуверенно, некомфор-тно чувствую себя на занятиях», «многие предметы сложные, трудно осваивать», «трудно выступать, вы-ражать свои мысли», «не могу в полной мере проя-вить свои способности»; в общении с одногруппника-ми: «держусь в сторо-не, проявляю сдержанность, т.к.

могу быть неправильно понят однокурсниками», «не активен, не проявляю инициативы», «трудно общать-ся, находить общий язык с однокурсниками».

Далее мы определили, какие индивидуальные предпочтения в выборе стратегий адаптивного по-ведения в проблемных ситуациях используют перво-курсники с разным уровнем адаптированности.

Так, первокурсники с высокими показателями адаптированности используют активные стратегии поведения: проявляют гибкость в отборе адекватных форм поведения и реагирования (изменение себя), стремятся воздействовать на окружающую среду с целью изменения. Сочетание таких стратегий и спо-собствует оптимальной адаптации.

Студенты с низкими показателями адаптирован-ности предпочитают избегающие стратегии, а именно: уход из ситуации с целью поиска более приемлемой, уход от контакта со средой посредством замыкания во внутреннем мире. Такие стратегии оказывают, скорее, негативное влияние на процесс адаптации, т.к. сту-денты не проявляют стремления справляться с возни-кающими трудностями.

У студентов со средними показателями адаптиро-ванности выявлено сочетание активных и пассивных стратегий поведения. Здесь можно говорить о вариа-бельности поведения в зависимости от ситуации.

Таким образом, наши первокурсники находятся еще в процессе приспособления, и в наших силах и интересах помогать, поддерживать их.

Уважаемые преподаватели и кураторы! В работе со студентами ориентируйтесь на понимание всеми членами учебной группы ваших требований к осво-ению дисциплины, своевременную обратную связь, конструктивную критику (сначала похвалить; крити-куем действия студента, а не личностные особенно-сти; должно быть ощущение возможности преодолеть трудности, а не полной безысходности), соблюдение принципов делового общения, внимательность и так-тичность к студентам.

Юлия Кравченко, руководитель психологической службы

Первокурсник, как самочувствие?Общеизвестно, что одной из важнейших задач любого вуза является работа со сту-дентами первого курса, направленная на более быструю и успешную их адаптацию к новой системе обучения и к новой системе социальных отношений, на освоение новой для них роли студентов.

Как здорово быть учителем! Я - студентка Сургутского педагогического университета, учусь на 4 курсе по специальности «Учитель начальных классов».С каждым годом я все больше влюбляюсь в свою профессию. В ходе практики каждым было проведено 28 занятий: уроки литерату-

ры, русского языка, классные часы и экспериментальные занятия, на которых присутствовали методисты и психологи.

Стоит отметить, что в наше время профессия педагога не потеряла сво-ей значимости. Нельзя отрицать огромную роль учителя в жизни каждого. Но, поступая на филфак пять лет назад, мы вряд ли касались столь высоких материй: кто-то хотел просто получить высшее образование, кто-то – опыт работы с детьми, некоторые – хорошо выучить русский язык, и только еди-ницы осознанно выбрали эту профессию.

Познакомившись за время обучения с тонкостями педагогической дея-тельности и значительно расширив свой кругозор, многие пришли к выводу, что работа по специальности – наше призвание. Окончательно убедиться в этом помогла итоговая практика.

Наиболее значимыми в этом плане будущие молодые педагоги считают неравнодушное отношение учителей-предметников, их помощь в организа-ции и проведении занятий и поиске методического материала. Кроме того, ежедневное пребывание в школе помогло убедиться, что рассказы о хамстве, необразованности и лени молодого поколения сильно преувеличены. Слож-ности, с которыми сталкивается рядовой учитель в ходе профессиональной деятельности, не так значительны, по сравнению с удовольствием, получа-емым от работы с детьми. Как сказал великий педагог Антон Семенович Макаренко: «Детская любовь компенсирует многое, если не все».

Бузаков Анатолий, Михайлова Екатерина, Расулова Айна, гр. 881

Не так давно на филологическом факультете были подведены итоги преддипломной педагогической практики. Для студентов специальности «Русский язык и литература» она прошла весьма успешно.

9март2013 годапьедестал

Номинация ТВОРЧЕСКИЙ ВЗЛЕТАладинская Анастасия

(ФФ, гр. 8211)Серебряный лауреат окружно-го фестиваля «Студенческая

весна-2012» в номинации «Жур-налистика. Видеосюжет» (Ханты-Мансийск, апрель

2012).

Хафизова Илюза (ФФ, гр. 8211) Серебряный лауреат окруж-ного фестиваля «Студенче-

ская весна-2012» в номинации «Журналистика. Видеосю-жет» (Ханты-Мансийск,

апрель, 2012).3 место в фестивале «Го-родская студенческая вес-

на-2012» в номинации «Жур-налистика. Видеосюжет»

(Сургут, апрель 2012).Диплом 3 степени 50-ой

юбилейной Международной научной конференции «Студент и научно-техниче-

ский прогресс» (Новосибирск, апрель 2012).

Коллектив «Модная мастерская»: Положай Алёна (ФФ, гр. 041), Филиппова Дарья (ФУ, гр. 7181), Аса-дуллина Эльвира (ФУ, гр. 1181), Мельникова Дарья (ФФ, гр. Б-1081), Чернова Ксения (ФСКК, гр. 031) Золотой лауреат Окружной студенческой весны с коллекцией «Четыре лета до весны» (Ханты-Ман-

сийск, апрель 2012);2 место в Городской студенческой весне с коллекцией

«Четыре лета до весны»;1 место в Городской студенческой весне с авангард-ной коллекцией «И Маша и медведи» (Сургут, апрель

2012).

Номинация СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬСамаркина Евгения (ФУ, гр.

8161) Командир волонтерского от-

ряда «Сердце на ладони»; грант 3-ей степени Окружного

конкурса программ образова-тельных учреждений ХМАО,

направленных на формирование культуры толерантности и

противодействие ксенофобии в 2012 году;

2 место в VI окружной научно-практической конференции

«Теория и практика управления в системе рыночных

отношений» ;представляла проект «Дорогой перемен» на втором

Молодежном Форуме Сургута 2012, диплом 3 степени конкурса «Студент года СурГПУ - 2012»; являлась членом студенческого жюри на вузов-

ском конкурсе «Студенческая весна - 2012».

Номинация ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

Жабская Екатерина (ФФ, гр. 881)

2 место в областной межву-зовской олимпиаде «Интел-

лект-2012» в секции «Русский язык и литература», группа «А» (Тюмень, апрель 2012).

Еланцев Андрей (ФФКиС, гр. 0131)

2 место на Региональной студенческой олимпиаде по

Безопасности жизнедеятель-ности в командном зачете и

3 место в личном зачете.

Фидченко Алина (ФСКК, гр. 9201)

3 место в командном зачетена Всероссийском конкурсе «Я менеджер культуры и

сервиса», участник Междуна-родного конгресса «Сохране-ние национальных ремесел». 3 место VI международная олимпиада по экономике, со-циологии, управлению «Сту-денческая менеджмент-ини-

циатива», 3 место – визитка, 2 место - защита проекта.

Радченко Елена (ФФ, гр. 941)4 место в областной межву-зовской олимпиаде «Интел-лект-2012» в секции «Педа-

гогика», группа «А» (Тюмень, апрель, 2012).

Номинация СПОРТИВНЫЙ ПЬЕДЕСТАЛ

Цибран Максим (ФФКиС, гр. 011),Гущин Кирилл (ФФКиС, гр. 9191)

Члены сборной команды ХМАО по волейболу,Чемпионы Универсиады ХМАО – Югры 2012 года.

Чемпионы Спартакиады городов и районов ХМАО – Югры.

Мансурова Татьяна (ФУ, гр. 7152)

Серебряный призёр первен-ства Сургутского райо-на по лыжным гонкам в зачёт ХХI комплексной

спартакиады среди команд городских и сельских по-

селений.Бронзовый призёр универ-сиады 2012 года в сприн-терской гонке классиче-

ским стилем.Чемпионка универсиады 2012 года в общекоманд-

ном первенстве.

Янкина Алена (ФФКиС, гр. Б-1011), Поздышева Ма-рина (ФФКиС, гр. 011), Дьякова Елена

(ФФКиС, гр. Б-1191) Члены сборной команды ХМАО по художественной гимнастике. Бронзовые призеры Всероссийской уни-

версиады по художественной гимнастике.

Седова Александра (ФКиС, гр. 8191), Плешукова На-талья (ФФКиС, гр. 711), Харина Людмила (ФФКиС,

гр. 8131), Фокина Елена (ФФКиС, гр. 9152) Члены сборной команды ХМАО по биатлону. Серебря-ные призеры Универсиады ХМАО – Югры 2012 года.

Бугаева Кристина (ФКиС, гр. 911), Симакова Влада (ФФКиС, гр. 911), Сачков Родион (ФФКиС, гр. 8191)Члены сборной команды ХМАО по легкой атлетике.

Чемпионы УрФО среди студентов.

(Продолжение в следующих номерах)

Студенческая элита в лицахЕжегодное чествование лучших студентов вуза давно стало традицией нашего университета. И с каждым годом список участников торжественной церемонии расширяется. На «Элите СурГПУ - 2012» количество дипломантов достигло 84 человек. Для самих виновников праздника – это, безусловно, значимое событие, которое они запомнят надолго. Наша редакция решила продлить праздник и рассказать о лучших студентах Педагогического широкой общественности.

10 март2013 года

Мне вспомнился анекдот. У главы семьи спрашивают: «Кто в вашем доме хозяин?» «Конечно, я! - отвечает муж. –

Все глобальные проблемы (выход из мирового финансо-вого кризиса, бомбить Ирак или нет) решаю я, а мелочи, вроде: в какую школу отдать ребенка, какие обои покле-ить – это жена…»

К чему я об этом вспомнил? Как-то обидно за пап становится. И чем дальше, тем больше. Вот недавно про-читал пост папаши, который занимался, по сути, публич-ным самобичеванием: «Дело в том, что я ещё в прошлом году прокололся. Казалось бы, с мальчиками проще, чем с девочками, а вот поди ж ты. Доверили мне сына одеть и в город вывезти, на выставку живых бабочек. Святославу на той выставке больше всего понравились камушки в ис-кусственном водоёме, он их собирал и кидал в воду. Ну а я честно фотографировал, чтобы потом жене предъявить. Так вот, потом мы с ним, очень довольные, вернулись до-мой, а потом приехала Таня, посмотрела фотки и схвати-лась за голову – оказывается, я ребёнку вместо шортов надел трусы. Но кто знал, что это трусы? Они же у детей примерно одних размеров с шортами. Ну, почти. Если не придираться, что-то общее явно есть».

В глазах женщин мы неумехи, которые не могут ни обед приготовить, ни оборочки на платье дочке погла-дить, ни продукты без четких указаний (заветного спи-ска) купить. И критика эта, вероятно, имеет под собой основания. Наши (мужские) обязанности по дому за-канчиваются теперь вынесением мусора. Женщины нас жалеют, многое прощают и тянут воз домашних забот и воспитания детей сами, позволяя нам полежать на дива-не перед телевизором, хотя домохозяйками чаще всего не являются, на работу ходят так же, как и мы.

Я часто задавался вопросом: «В самом деле, почему мужики (это я знаю по себе) теряются в малых простран-ствах, то есть в квартире: не могут найти второй носок или вещь, которая лежит на видном месте, если одевают ребен-ка, то обязательно все не так – майка поверх рубашки, а трусы поверх брюк, и всё – на левую сторону?» Ответ на этот вопрос мне подсказала моя коллега. Она где-то про-

читала, что мужчины по своей природе – охотники (это отголоски эволюции), нам важно видеть, что вдали (т.е. добычу), ближние предметы просто выпадают из нашего поля зрения, нам трудно с ними работать: вся эта «мелкая моторика» не для нас. Нам надо ломать бастионы, крушить врага, строить оборонительные сооружения и водить пол-ки в атаку. Но поскольку все это от современного мужчины не требуется, он остался не у дел и места себе в быту не может никак отыскать. А поскольку любое тело во Вселен-ной стремится к покою, мы находим его на диване. Воз-можно, поэтому так мало стихов, песен, добрых рассказов и сказок про пап. Есть повод задуматься…

Наши дорогие жены должны нас понять, но не жа-леть. Они просто обязаны, проявив такт и уважение, мягко намекнуть нам, что взваливать все на хрупкие женские плечи нельзя. Следующий шаг – распределение обязанностей. Я не вижу ничего зазорного в прогулках пап с детьми, в мытье посуды и глажке рубашек. Мир меняется, должен меняться и список мужских дел. Где может мужчина почувствовать себя мужчиной – выпивая с друзьями в гараже?.. Один мой коллега с восторгом рас-сказывал, что строит сам дачу – и это прекрасный способ «наконец-то почувствовать себя мужиком»… Как нам этого не хватает!

Итак, женщина не должна тянуть воз сама, а мужчи-на не должен быть «бесплатным приложением к журналу «Огонек», выполнившем репродуктивную функцию и те-перь находящимся на законном отдыхе.

Но причины таких взаимоотношений глубже, чем кажется, и наша личная вина не стопроцентна. Многие модели поведения, культурные особенности формирова-лись десятилетиями. В замечательной статье педагога-психолога Людмилы Петрановской «Травмы поколений» очень подробно описано, почему русские женщины с та-кой готовностью берут на себя роль тягловой лошади («Я и лошадь, я и бык, я и баба, и мужик»). И таща на себе этот груз бытовых проблем, воспитания детей, закален-ные, стальные женщины, естественно, приходят к вопро-су: «А зачем еще тащить мужика?» Возможно, именно

поэтому так много скандалов в современных семьях, так много разводов, матерей-одиночек и т.д.

Я веду к тому, что мужчинам пора перестать быть орнаментом в семейных вопросах. Такие «традиционные мужские дела», как футбол, пиво, сауна, охота не прино-сят практической пользы вашей жене и детям, хотя, воз-можно, тешат мужское самолюбие. Еще одно мужское дело – завести любовницу. И чем больше список побед, тем мужественнее сам себе видится мужчина. Хотя, без сомнения, измены – вещь деструктивная во всех смыс-лах: разрушаются прежние стабильные отношения, стра-дают дети, человек наносит вред собственной душе…

Сходить с ребенком в театр, погонять мяч с сыном или погулять в парке с дочкой, поиграть дома в прятки, настольные игры, почитать перед сном книжку или рас-сказать сказку – вот настоящие дела современного папы, требующие, я прекрасно отдаю себе в этом отчет, от нас титанических усилий и мужества. Но это нужно делать.

Необходимо создавать позитивную модель поведе-ния, образ гармоничной счастливой семьи, поскольку именно модель вашей семьи дети, когда вырастут, возь-мут за основу.

Почему-то нам кажется, что мы можем вести себя как хотим (скандалить при детях, свинячить, пьянствовать, курить т.д.), но наши малыши вырастут порядочными людьми, воспитаются как бы сами. Грустно видеть такой пример воспитания: папа опрокидывает стакан водки, за-кусывает огурцом, довольно крякает, а ребенку, который все это наблюдал, говорит: «Никогда так не делай, сынок. Водка – зло!». Бывают случаи, когда папа смотрит филь-мы для взрослых и позволяет смотреть ребенку. «Пусть жизнь узнает», - говорит такой горе-воспитатель. Увы, подобное встречается не так уж и редко.

Мы пример для подражания. Именно в нас, как в зер-кале, отражаются потомки. Нам пора стать достойными собственных детей.

Виктор Гаврилов, к.п.н.

Пора стать достойными собственных детей

структура

Причем, позвала-то не просто так, а по поводу: в общежитии у них «Мисс Весну» выбирали. Так что вечер обещал быть зрелищным.

Так-с, на входе вахтер, ничего, улыбчивая. Маринка го-ворит, что у них вахтеры незаменимые: и нужную инфор-мацию передадут, и посочувствуют, и поругают за дело.

Мероприятие назначено в конференц-зале (Ого, даже такой у них есть!), зал забит обитателями обще-жития. Руководит всем воспитатель Тамара Ивановна Уфимцева - женщина исключительной доброты, как рассказывала мне Маринка. Пока ждем начала конкур-

са, спрашиваю у соседней девушки, как им живется: «Я очень рада, что могу жить здесь. Снимать где-то жилье нереально с такими ценами, а тут полностью готовая к жизни квартира с веселыми соседками. У нас регулярно тематические мероприятия проходят, есть комната для игры в настольный теннис, библиотека, комната отдыха, которую мы часто используем для репетиций, чтобы не мешать соседям по квартире».

Но вот ведущие приветствуют зрителей, участниц. Шесть девушек, каждая красивая, неповторимая. Хотя, по случайному совпадению в конкурсе приняли участие две Анастасии Ивановых, правда, одна с факультета психологии и педагогики, а вторая учится на факультете социально-культурных коммуникаций. Будущий воспи-татель Наталья Туева и психолог Абдуназарова Фаран-гиз дополнили состав команды факультета ПиП. Буду-щих управленцев представляла Александра Краснова. Большинство подошли к конкурсу визитки традицион-но: стихи и песни, а Анастасия Кудря (факультет СКК) представила мини-версию шоу «Минута славы». Да, с юмором у девушки все в порядке. Она и в конкурсе дефиле отличилась энергичными прыжками, чем вызва-ла у зрителей новый приступ смеха. Еще одно испытание выявило самых находчивых, участницы отвечали на занимательные вопросы, разыгрыва-ли миниатюры «Как я валяю дурака». Сразу видно, что студенты со знанием дела выполняют задание, «дурака» все «сваляли» вдохновенно.

А вот следующий конкурс остал-ся для зрителей загадкой. Девушки письменно перечислили предметы, находящиеся в их сумочках и пере-дали списки жюри. А мне, например, тоже любопытно. Но, расстраивалась я не долго, потому что следующим за-

данием были сценки из их будущей профессиональной жизни. Большинство конкурсанток вспомнили «Вред-ные советы» Григория Остера, потому что их выступле-ния были на тему «Таким специалистом быть нельзя». Что ж, здорово, что и тут юмор был верным спутником. Да, чуть не забыла, между конкурсами выступали дру-гие обитатели общежития, чтобы дать возможность

студенткам передохнуть. Сколько же тут талантов проживает! А вот и то, ради чего ходят в гости - угощение! Да, это тебе не сосиски: тут и курица духовая, и блины, и торт, и салаты! Конкурс фирменных блюд принес участницам окончательные баллы. Победительницей оказалась Анастасия Иванова, та, что с факультета СКК, но, на мой взгляд, похвал и наград достойны все участницы. У меня бы смелости не хватило выступать перед аудиторией, которая нахо-дится на расстоянии нескольких шагов от тебя. Хотя они все друг друга знают, а зна-чит, и бояться не чего. Эх, возьмите меня к себе жить!

Лизавета Бояркина

В гости к студентам Наконец-то Маринка позвала меня к себе в гости! Нет, не то что бы я любила ходить по гостям, но очень уж любопытно было: как же живут нынешние студенты в общежитии. Мама вот, помню, рассказывала, как у них был один тазик для стирки белья на этаже и сосиска на 10 человек… Ну, это в ее молодости было, а сейчас должно быть по-другому.

Культурный шок

11март2013 годатворчество

(Окончание, начало в предыдущем номере)

2 сентября 1990 годаПривет, дневник. Это будет моя по-

следняя запись, ибо все остальные стра-ницы я изрисовала. Моя жизнь должна была прерваться ещё вчера, но по слу-чайным обстоятельствам я ещё жива и, возможно, проживу столько же, и даже немного больше.

Вчера я должна была умереть. Но ты не поймёшь, если я не расскажу тебе свой план.

Ты уже знаешь, что тот, кто уничто-жил мою семью и меня, был Льюис Бак-менд. И я собиралась уничтожить его.

Когда нам включали телевизор, то в одной из передач он давал интервью. Держал на руках маленького сына, воз-ле него стояла очаровательная блондин-ка, интервью брали прямо у него дома, внизу был указан адрес. Этого было до-

статочно. Выйдя из своего заключения, я первым делом отправилась к нему.

В кармане у меня был складной нож, позаимствованный в цветочной лавке. Я собиралась встретиться с ним лицом к лицу и с той же улыбкой, с которой он отнял у меня всё, забрать его никчёмную жалкую жизнь. Но подойдя к окнам, я увидела нечто такое, что изменило моё решение. Льюис Бакменд сидел за сто-лом, опершись локтями на твёрдую по-верхность. Его лицо было напряженно, он долгое время не мигал. Ситуация была не ясна, пока я, повернув голову, не увидела листовку. На ней был изображён малень-кий Бакменд, который пропал, уже как второй день. В этот момент в комнату, где сидел объект моей ненависти, зашла та очаровательная дамочка. Она стала на него кричать, началась ссора, и он выбе-жал прочь. На улице как раз загремел гром и хлынул дождь. И вот оно, бери и режь, но эти карие глаза с такой тоской направ-

ленные куда-то в неизбежность, заставили меня бежать.

Я остановилась и поняла, что смер-тельно устала. В этот момент послышался крик. Это кричал ребёнок. Он забрался на чердак заброшенного дома. Гнилые доски не выдержали, и он рухнул вниз. Груда старых вещей навалившихся на него вы-глядела столь угрожающе и неприступно, что мне хотелось уже звонить в службу спасения, но в этот момент я разглядела ребёнка. Это был портативный Бакменд. С минуту я ещё думала, но в чём же ви-новат ребёнок, в этой войне взрослых? Пытаясь достать его из этой кучи рухля-ди, я поняла, что не чувствую злости к этому малышу. Мы быстро выбрались из обезлюдевшей деревни, которая находи-лась недалеко от города. Легко ступая, я несла его к дому. Дверь мне открыла эта женщина. Она вскрикнула и заплакала. «Как вас зовут?» - «Элизабет…Брунк». Я улыбнулась и отошла, к тому самому окну,

где уже опять сидел за столом Льюис. Он обнимал своего ребёнка и жену. Но тут его лицо изменилось, а из глаз покатились огромные хрустально-чистые слёзы. Она назвала ему моё имя.

Признаться, я не знала куда идти, и что делать дальше, и поэтому снова бес-цельно брела. Устав, легла на мокрый ас-фальт и закрыла глаза. Я не буду мстить. Клокочущая злость убивает его изнутри, разрушает его семью. Моя месть лишь избавила бы его от страданий. И ко мне явился Морфей на грохочущей колеснице.

Я ожидала проснуться уже где-нибудь в другом мире. Но если другой мир за-ключался в зелёных стенах маленькой комнаты, то мне действительно повезло. Моё утро началось со знакомства с моим «ангелом».

Но об этом я уже не расскажу тебе.

Екатерина Беляева, гр. 1201

Ненависть

С егодня я с большим удовольствием представ-ляю стихи Ольги Арепьевой, студентки нашего вуза, специальность «Дизайн». Оля - поэтесса

хоть и молодая, но уже довольно опытная, пишущая стихи давно и не раз публиковавшаяся. Читая ее про-изведения, рваные, словно написанные на клочках бумаги, впопыхах (только бы успеть, только бы не потерять!), поражаешься силе, энергии автора. Неизменно приходят на ум ассоциации с творчеством В. Хлебникова и, конечно, И. Бродского. Однако речь идет не о подражании, а скорее, о родстве душ. Я читал эти строки, дикие, первозданные по своей при-роде, лишенные ритма, знаков препинания, но напол-ненные страстью и тоской, и понимал, что мне ничего не хочется здесь править. Пусть все остается как есть.

Хочется пить эти обжигающе-ледяные стихи боль-шими глотками, и вслушиваться в себя, и ждать, к чему всё это приведет. Внимательному читателю, думаю, обязательно откроется в них что-то важное, что-то особенное - sapienti sat.

Виктор Гаврилов,руководитель поэтической студии,

член СП России

«Жжённый сахар»и Даже твой мокрый носне спасет меня от отчаянияЗаточенного в названия у лиц этого городаВ морщинах лбов и губСквозь воду ледяной мостЭто Он так груб от голодаА под ним диких рычаниеАвтобусов и трамваевмой Шнурок на шеена их колеса наматываетсячто может быть пошлеемутных стёкол глазв пустоту молчание.и Не одно за разА Ты тоже живешь от глотка к глоткуКак и все не ища между строкВзглядом привязанный к потолкуНа колёса мотаешь срок

«После утрешнее»Белый лист повис на окне как дымСбегается к потолку

И пейзаж за нимНе почти седым, а почти совсемСтал.Я сейчас проснусь к слову бестолкуЗагляну в кристаллСизо – серых глазИ пойду считать все за тюлью тюльПолосатых лиц, что скрывают ВасОт меня, от них,И ещё с полстаДура скажет псих не марай холстаНу а как же так, я же вижу там, в пустоте стеклаЧто за тюлью тюльОчертанья лиц не одно, а дваИ не два, а три,И ещё с полстаНе в меня смотри, я проста как дым,Сбегается к потолку,Он от этого стал совсем седымКак пейзаж за ним,я сейчас усну к слову,Бестолку

студия

Холодное зимнее утро, одно из тех, в которое вста-вать с теплой постели так тяжело, но надо: послед-ний год учебы в школе, нужно чуть поднажать.

- Алло, здравствуйте, можно такси на Ломоносова?- Вас заберет…- Хорошо, спасибо.Приехала раньше всех, боясь опоздать на давно по-

любившийся мне урок. Школа пока пуста, лишь четыре первоклассницы, пока еще стремящиеся получить зна-ния, переодеваются на скамеечке.

Да… Первый класс… Помню, как слушали свою первую учительницу, всецело впитывая сказанные ею слова. Помню, как тянули ручки, чтобы ответить первы-ми. А сейчас хоть клоунаду устраивай у доски… Каж-дый занят своим делом: один безутешно «тыкает» теле-фонные кнопки, стараясь пройти уровень в игре, второй отходит от веселой ночки, третий переписывает химию у соседа по парте. А учитель говорит, говорит, надеясь, что из нас всё-таки что-то выйдет в будущем.

Зашла в кабинет, пока сидит только учитель.- Здравствуйте, - поздоровалась я.- Здравствуй, заходи, готовься к уроку.К началу урока подошли десять человек.- Слушай, а ты прочитала книгу Ирины Одоевцевой

«На берегах Невы»? – интересуется одноклассник.- Да, Саша, – ответила я, не желая продолжать диа-

лог, все еще находясь под обаянием личности Гумилева.Поздоровавшись с классом, Татьяна Жановна (наш

учитель) начала урок. Тема сегодняшнего занятия – «Поэзия серебряного века». Андрей Белый, Гумилёв, Ахматова, Маяковский… Кстати, стихи последнего я так не любила в восьмом классе. А причина, как оказа-лось, заключалась в незнании и непонимании поэта как личности. Теперь же, после знакомства с его биографи-ей, я полюбила его поэзию.

- Прочитайте на каникулах «Поющие в терновнике».- Поющие где? – раздался небрежный голос с га-

лерки.- В терновнике! – не без раздражения ответила я.- Это о том, как девка замутила со священником?Комментарии неуместны… Как же ты далек от

истины! Терпения учителям, желаю лишь терпения. Пытаются вложить в душу каждого мысли о добром и прекрасном, а взамен? А взамен непрочитанный роман, невыученное стихотворение и недопонятая жизнь…

- Татьяна Жановна, расскажите про семью Пушкина.- А кто написал роман «Воскресение»?- Маяковский правда любил лишь Лилию Брик?- Сколько детей было у Марины Цветаевой?Ответы получают все.Бывает, класс затихает, и все сидят зачарованные,

затаив дыхание. Можете не сомневаться, это Татьяна Жановна читает вслух стихи:

Мело, мело по всей землеВо все пределы.Свеча горела на столе,

Свеча горела.Звонок с урока.- Нет, нет, продолжайте. Мы посидим ещё.Эти жесты, паузы, интонация привлекают всеобщее

внимание, так что все приподнимают головы, отрываясь от телефонов, так и не дойдя до последнего уровня, те-традей по химии с недописанным уравнением образова-ния сложных эфиров, и прислушиваются к спокойному голосу. В такие моменты хочется верить, что поэзия не утратила свое волшебное действие на людей, что она до сих пор способна пробуждать в людях желание жить, любить и достигать неземных высот.

Некоторым приёмам чтения Татьяна Жановна нау-чила и нас. И вообще, она многому нас научила. Думать, прежде чем говорить. Читать. Понимать смысл прочи-танного. Правильно излагать собственные мысли.

Напишешь порой сочинение, и одного её «шедев-рально» достаточно для того, чтобы на секунду оказать-ся счастливей.

Вспоминая школьные годы, я обязательно подумаю и о ней. О той, которая открыла для меня мир художе-ственной литературы, привила мне любовь к чтению, научила читать между строк. Ведь «каждый читатель как тайна, как в землю закопанный клад». Вместе с ней я на-шла свой!!! И за это я говорю ей спасибо. Она – учитель. Один из тех, которому стоит посвящать стихи. И как бы не хотелось, чтобы у кого-то из нас был повод сказать ей вслед за героем Ю. Бондарева: «Простите нас»…

Фатима Шандиева,11Б класс МБОУ «Федоровская сош №1»

(Окончание на стр. 12)

Кафедра филологического образования и журналистики Сургутского государственного педагогического университета провела среди школьников 10-11 классов конкурс на лучшее эссе «Учитель моей жизни». Лучшие работы мы публикуем для вас, уважаемые читатели.

Учитель моей жизни

Газета Сургутского государственного педагогического университетазарегистрирована управлением Федеральной службы по надзору в сфере

связи, информационных технологий и массовых коммуникаций по Тюменской области, Ханты-Мансийскому автономному округу - Югре

и Ямало-Ненецкому автономному округу.Регистрационное свидетельство ПИ №ТУ72-00293 от 05 апреля 2011 года.

Адрес редакции: г. Сургут, ул. Артёма, 9, каб. 411Тел. (3462) 32-36-93

e-mail: paper@surgpu.ru

редактор: Евгения ЦВЕТКОВА

вёрстка: Евгения ЦВЕТКОВА

корреспондент: Олеся ЯКОВЕНКО

Газета отпечатана в ООО «Сургутская типография», ул. Маяковского, 14Тираж 1000 экз.

Распространяется бесплатно

12 март 2013 года

(Начало на стр. 11)\

Когда нам сказали, что универ-ситет проводит конкурс сочи-нений на тему «Учитель моей

жизни», я задумалась о том, а был ли в моей жизни такой учитель? Мне не пришлось долго размышлять, потому что он действительно был.

В пятом классе нас впервые встре-тила учительница обществоведения и истории – Парфенова Ирина Ана-тольевна. Я точно не знаю, что в ней было такого, но мы быстро смогли най-ти с ней общий язык, так же, как и она с нами. Всем ребятам было интересно проводить время с ней, наверное, по-тому что, ей было интересно с нами.

В моих воспоминаниях осталась невысокая женщина, со светло-кашта-новыми волосами и открытыми миру глазами. Она часто улыбалась. Улы-балась так, что не улыбнуться в ответ было просто невозможно. Мне запом-нились ее мягкие движения рук, когда она, жестикулируя, объясняла очеред-ную тему. И все в ней было складно: чувство стиля, манера говорить, даже осуждающий взгляд на бездельника с последней парты. Больше всего я за-помнила то, что Ирина Анатольевна всегда разговаривала с нами на рав-ных.

У нашей учительницы истории и обществоведения никогда не было так называемых «любимчиков», никогда она не позволяла себе выделять кого-то. Для нее все ученики были способ-ными на отличную учебу, при этом она знала возможности и потенциал каж-дого, стараясь максимально его рас-крыть. На уроках Ирины Анатольевны было совсем неудивительно то, что ученик, который обычно отмалчивает-ся на всех уроках и уходит от ответа, вдруг раскрывается, беседует с учи-телем, рассуждает над тем или иным вопросом, заданным ею. Представляю, как было лестно ей видеть, что ребе-нок, которого раньше не очень интере-совала история, с интересом листает учебник в поисках ответа.

Наверное, никто из учителей не мог так заинтересовать ребят, как она. Готов весь класс – удивительно! И та-кое могло быть только на ее уроках. Мы придумывали, как откроем свое дело (пытались учесть все, что для этого необходимо), представляли себя жителями эпохи древнейшего пери-ода (моделировали ситуации, проис-ходящие внутри племени), пытались понять все через себя. Нам было инте-ресно.

А все дело, скорее всего, в том, что Ирина Анатольевна смогла найти осо-бый подход к каждому из нас, приот-крыла дверцу не только к разуму уче-ника, но и к его сердцу. «Пропустить науку не только через мозг, но и через душу, попытаться прочувствовать ее изнутри» - вот что я точно поняла, по-сещая ее уроки.

Время шло. Мы взрослели, ее под-ход к нам взрослел вместе с нами. Те-перь на уроках мы затрагивали все бо-лее и более сложные темы, рассуждали

об острых проблемах общества. И лю-бой параграф был вместе с ней проще простого!

Как-то раз в нашей школе прохо-дила научная конференция. Я знала об этом, но даже не думала, что могла бы в ней поучаствовать. Ирина Анато-льевна подошла ко мне и предложила принять участие в этом мероприятии. Я начала отнекиваться, говорить, что совершенно не умею и не смогу это сделать. В ответ на это она немного похлопала меня по плечу и сказала, что будет рядом со мной, поможет пре-одолеть трудности, возникающие при работе над проектом.

Придя домой, я снова и снова об-думывала это предложение. «Я? Но… Я не умею, у меня не получится…» - мои слова застревали в моей же голо-ве, рождался страх перед предстоящей работой, боязнь нести ответственность за что-то. А потом за спиной появля-лась моя учительница, и все проходи-ло: и страх, и боязнь, и неуверенность.

Мы принялись за работу вместе, как она и обещала. Проводили социо-логические опросы по школе, состав-ляли диаграммы, писали то, что нужно было бы сказать перед аудиторией. Раз за разом она слушала текст, который томился в толстой папке с проектом.

Настал день конференции. Ноги тряслись, но уверенности мне предава-ла Ирина Анатольевна. Мы выполнили такую большую работу, что невольно сердце заполоняла гордость, когда я держала папку с проектом в руках. Ну вот, наш выход.

Конференция прошла на ура. Мне понравилось выступать перед публи-кой, быть уверенной в своих силах и возможностях. Страх и неуверенность отступали дальше и вскоре совсем раз-веялись.

Скорее всего, я тогда этого еще не понимала, но мой учитель жизни уви-дел во мне способности, которые дру-гие учителя увидеть не смогли. Ирина Анатольевна смогла вселить в меня часть своей напористости и смелости, за что я ей бесконечно благодарна. От-крыла во мне то, чего бы я сама в себе не увидела. С ее помощью, я раз и на-

всегда уяснила, что способна сделать больше, чем думаю.

Проходили дни, месяцы и годы после конференции, а она все также открывала в детях сокровенный по-тенциал, пыталась помочь ребенку раскрыть свои способности в какой-то области.

Так случилось, что Ирине Анато-льевне пришлось переехать в другой город. Несмотря на то, что она не учит нас больше, каждый вспоминает ее с каким-то трепетом в душе. Мы все – ее часть, ее продолжение, в которое она вложила больше, чем кто-либо.

Спасибо Вам, Ирина Анатольевна!

Денисенко Екатерина, 10А класс МБОУ «СОШ № 29»

г. Сургута

Если б не было учителя…Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен.Потому нам очень дорого

Имя нашего учителя!В. Тушнова

Во все времена учитель – это одна из самых нужных и самых сложных профессий. Выбрав

её, человек связывает всю свою жизнь с детьми. Он не только учит учиться, не только передает свои знания, но и помогает ребенку найти себя в этом сложном мире, влияет на его взгляды, формирует характер и личность.

Я хочу рассказать об Антоновой Галине Михайловне. Это педагог Центра детского творчества, руково-дитель студии «Модница». Уже семь лет я с удовольствием занимаюсь в этой студии.

Сначала Галина Михайловна учи-лась на закройщика, потом работала в ателье швеёй, с тысяча девятьсот девяносто первого года стала руко-водителем кружка кройки и шитья в сургутском Доме пионеров. А сейчас она передает свои знания нам, девчон-кам, обучая азам швейного дела. Мож-но позавидовать ее любви к своему делу. Поначалу мы очень удивлялись

быстроте и уверенности движений её рук во время занятий. Хорошо помню свою первую мягкую игрушку, кото-рую делала под руководством Галины Михайловны. Вот я вырезаю ее кон-туры. Вот готовлю поролон. Учитель очень спокойно, терпеливо показывает нам сточные и сметочные швы, наблю-дает и подбадривает нас. После долгих усилий, наконец, рождается маленькая рыжая собачка. Радостно было на нее смотреть и понимать, что это создание моих рук дело.

А выкройка одежды? Это, конеч-но, непростое занятие, оно требует точности, аккуратности. Сначала мне казалось, я с ним не справлюсь. Но ув-леченность и уверенность нашего ру-ководителя постепенно передавалась и нам. Она к каждому подойдет, объ-яснит, поможет, и становится как-то легко и всё понятно. Даже не верится, что теперь я с легкостью выкраиваю и шью сама разные модели одежды. И всегда хочется показать свое изде-лие Галине Михайловне, чтобы имен-но она оценила, ведь никто из нас не сомневается в её тонком профессио-нальном вкусе. Её мнение для всех нас очень важно.

Доказательством творческого и пе-дагогического мастерства стал между-народный конкурс «Виват, таланты!», в котором наш театр костюма (мы его назвали «Триумф») получил диплом II степени. Мы все очень старались и очень рады, что у нас такой педагог.

Характер у Галины Михайлов-ны добрый, веселый, задорный, с ис-кринкой. Это у нее из комсомольской юности. Она рассказывала нам, что приехала в Сургут из Курганской обла-сти из поселка с красивым названием Лебяжье по комсомольской путевке, была комиссаром отряда имени XXVI съезда партии. Её энтузиазмом, опти-мизмом и энергией заразились и мы. С ней всегда можно поделиться сво-ими секретами, у нее хочется попро-сить совет. Её добрые лучистые глаза вселяют уверенность в правильности сделанного выбора. И она никогда не отказывает.

Именно Галина Михайловна по-могла моей старшей сестре в выборе будущей профессии. Благодаря этому педагогу, Юля поступила в Россий-ский государственный профессио-нально-педагогический университет. Она успешно учится по специально-сти дизайн одежды, развивая те уме-ния и навыки, которым научила ее Га-лина Михайловна.

Моя сестра и я можем только бла-годарить судьбу, что на нашем жизнен-ном пути встретился такой человек, как Галина Михайловна. Скорее все-го, я тоже буду педагогом, потому что передо мной есть пример Учителя с большой буквы, и я точно знаю, к чему я должна стремиться.

Калинина Мария10А класс МБОУ «Лицей № 2»

конкурс

Учитель моей жизни