1

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

اإلطار الوطني للمؤهالت دليل

مملكة البحرين

إصدار

2018

2

الفهرس 5............................................................................... :الجداول قائمة .1

6................................................................................:باألشكال قائمة .2

7........................................................... للمؤهالت الوطني اإلطار مصطلحات مسرد

مة 1 13 .............................................................................. ....... المقد

13 ........................................................................ واألهداف السياق 1.1

14 ......................................................... للمؤهالت الوطني اإلطار تأسيس 1.2

15 ......................................................................... والحوكمة اإلدارة 1.3

16 ...................................................... للمؤهالت الوطني اإلطار عن مقدمة 1.4

18 ............................................ للمؤهالت الوطني لإلطار العامة اإلدارة مبادئ 1.5

20 ..................................................................... لإلطار العامة السياسات 2

20 ..................... للمؤهالت الوطني اإلطار سجل في المؤسسات إدراج :األولى السياسة 2.1

22 .................................... اإلطار متطلبات مع المؤهالت توافق :الثانية السياسة 2.2

23 ........................... للمؤهالت الوطني اإلطار في المؤهالت تسكين :الثالثة السياسة 2.3

24 ................................................... المؤهالت من التحقق :الرابعة السياسة 2.4

25 ............................ الخاصة االحتياجات ذوي المتعلمين تمكين: الخامسة السياسة 2.5

26 ....................................... الحياة مدى التعل م مفهوم تعزيز :السادسة السياسة 2.6

27 ............................................. الوطني والتعاون التواصل: السابعة السياسة 2.7

28 ........................................ للمؤهالت الوطني اإلطار محاذاة: الثامنة السياسة 2.8

29 .............................................. األجنبية المؤهالت إسناد: التاسعة السياسة 2.9

30 ............................................... المستمر الجودة تحسين: العاشرة السياسة 2.10

32 ............................................................................ المؤسسي اإلدراج 3

32 ........................................................................ ....... المقدمة 3.1

32 ........................................................... المؤسسي لإلدراج التقديم وطشر 3.2

33 ................................................................. المؤسسي اإلدراج معايير 3.3

34 .................................................................. المؤسسي اإلدراج عملية 3.4

39 ...................................................................... الطلبات تقديم إعادة 3.5

3

39 ................................................................... اإلدراج وا عادة المتابعة 3.6

42 .......................................................... المؤهل وساعات ومستوى، تصميم، 4

42 ........................................................................ ......... المقدمة 4.1

42 ............................................................... المؤهالت تصميم متطلبات 4.2

44 ............................................. للمؤهالت الوطني لإلطار الوصفية المحددات 4.3

46 .............................................. للمؤهالت الوطني لإلطار المعتمدة الساعات 4.4

47 ........................................................................ . التعلم مخرجات 4.5

49 ....................................................................... ........... ييمالتق 4.6

52 ............................................................................. المؤهالت تسكين 5

52 ....................................................................... ...........المقدمة 5.1

52 ............................................................ التقديم لشروط المؤهل استيفاء 5.2

53 .................................................................. المؤهالت تسكين عملية 5.3

66 ........................................................................... والمراجعة المتابعة 6

69 ..................................................................... األجنبية المؤهالت إسناد 7

69 ........................................................................ ......... المقدمة 7.1

69 ................................................................... الطلب قبل ما إجراءات 7.2

71 ....................................................... األجنبية المؤهالت إسناد طلب عملية 7.3

74 ........................................................................... ..اإلسناد معايير 7.4

74 ........................................................................ .... اللجنة تعيين 7.5

75 ........................................................................ ..... اإلسناد قرار 7.6

76 ...................................................................... ........... التقرير 7.7

76 ............................................................. اإلسناد لعملية الزمني اإلطار 7.8

76 ........................................................................ ......... الموافقة 7.9

77 ........................................................................ .......... النشر 7.10

77 ........................................................................ والمراجعة المتابعة 7.11

79 ................................................. المؤسسي اإلدراج وشروط معايير(: 1) رقم حقالمل

84 .................................... االسترشادي الدليل – المعتمدة الساعات إطار(: 2) رقم الملحق

4

96 ............................................................... الوصفية المحددات(: 3) رقم الملحق

111 ................................................. المؤسسي اإلدراج طلب استمارة(: 4) رقم الملحق

124 ................................................. المؤهالت تسكين طلب استمارة(: 5) رقم الملحق

148 ......................................... 1 الطلب حالة – األسناد طلب استمارة(: 6) رقم الملحق

166 ......................................... 2 الطلب حالة – األسناد طلب استمارة(: 7) رقم الملحق

5

قائمة الجداول: .1 33 ................................................................ المؤسسي اإلدراج معايير :1 رقم جدول

35 ........................................................... المؤسسي اإلدراج طلبات مدة : 2 رقم جدول

37 ......................................................... المؤسسي اإلدراج معايير أحكام :3 رقم جدول

37 ........................................................... المؤسسي لإلدراج العام الحكم :4 رقم جدول

44 ............................................... والكفاية والمهارات المعرفة من كل تعريفات :5 رقم جدول

45 .............. الفرعية والمستويات المستويات للمؤهالت: الوطني لإلطار الوصفية المحددات :6 رقم جدول

الساعات نقل ونظام المعتمدة للساعات األمريكي النظام من للتحويل التقريبية التحويل آلية : 7 رقم جدول

47 ................................. للمؤهالت الوطني لإلطار المعتمدة الساعات إلى األوروبي المعتمدة

48 ........................................ األداء ومخرجات التعلم مخرجات حول عامة لمحة :8 رقم جدول

50 ................................................. والختامي التكويني التقييم عن عامة لمحة :9 رقم جدول

ة:10 رقم جدول 54 ........................................المؤهالت تسكين طلبات على للعمل الالزمة المد

59 ........................................المختصين من لجنة مقابل واحد مختص استخدام :11 رقم جدول

60 ........................................................................ التحقق معايير :12 رقم جدول

62 .................................................................. التحقق معايير أحكام :13 رقم جدول

62 .................................................................... للتحقق العام الحكم :14 رقم جدول

75 ................................................................... اإلسناد معايير تقييم :15 رقم جدول

75 ................................................................. عام بوجه اإلسناد قرار :16 رقم جدول

76 ................................................ اإلسناد طلبات إلجراءات الزمني اإلطار :17 رقم جدول

6

قائمة باألشكال: .2 16 ......................................................... للمؤهالت الوطني اإلطار :حوكمة1 رقم شكل

17 ..... والكفاية والمهارات المعرفة في: المتمثلة للمؤهالت الوطني اإلطار فئات حول عامة :لمحة 2 رقم شكل

17 ................................................ للمؤهالت الوطني اإلطار مستويات هيكل : 3 رقم شكل

34 ................................................................. المؤسسي اإلدراج :عملية 4 رقم شكل

53 .................................................................. المؤهالت تسكين عملية :5 رقم شكل

70 ................................................. للمؤهالت الوطني اإلطار مستويات هيكل :6 رقم شكل

7

للمؤهالت الوطني اإلطار مصطلحات مسرد

مج، عملية قبول المتعلم في برنامج معين بعد استيفائه جميع متطلبات االلتحاق بهذا البرنا االلتحاق مع توافر مبدأ ضمان تكافؤ الفرص والموضوعية.

توفي الحالة المعطاة للمؤهل الذي تم تسكينه في اإلطار الوطني للمؤهالت، والذي لم يعد يس األرشفةهة التنظيمية، حيث تتم أرشفة سجل يضم مثل هذه شروط اإلطار الوطني للمؤهالت أو الج

المؤهالت لتستخدم بوصفها مرجعا.

صدار الحكم بشأنها، والتي تجرى لقياس ما إذا كان التقييم عملية جمع وقياس، وتحليل األدلة وا أو وحدة دراسية ،أو مخرجات األداء لمؤهل ما ،الشخص قد حقق مخرجات التعلم المطلوبة

معينة.

عملية التوثيق الرسمية التي تسجل اجتياز المتعلم ألحد المؤهالت بنجاح. إصدار الشهادة

ن خاللها في المؤسسة التعليمية أو التدريبية، والتي تؤكد م لجنة التأكيدعملية داخلية تجريها الـتأكيد ألحد المؤهالت ووحداته. تحديد المستوى المستوى والساعات المعتمدة المقترحين من لجنة

تم عملية نقل الساعات المعتمدة التي اجتازها المتعلم بنجاح أثناء دراسته لمؤهل ما؛ لي نقل الساعات المعتمدة االعتراف بها ضمن الساعات المعتمدة لمؤهل آخر.

ياز أو اجت ،م دراسيةم المطلوب الستكمال وحدة تعل القيمة المحددة لمقدار أو حجم التعل الساعات المعتمدة المؤهل.

لى م والذي يحدث بشكل عام في بيئات تعلم منظمة، حيث يهدف المتعلم إم المنظ التعل م الرسميعل الت .اكتساب المعرفة و/أو المهارات و/أو الكفايات، وبالتالي الحصول على شهادة تعترف بذلك

، ومن األمثلة النموذجية على ذلك: التعلم في مؤسسات التعليم العالي، ومؤسسات التدريب والمدارس.

هو المؤهل الذي يتم تقديمه و طرحه من قبل مؤسسة في مملكة البحرين، في حين انه يعود المؤهل األجنبي الى جهة اجنبية تمتلك السيطرة عليه

يعد الغير الرسمي والذي ال يملك هدفا محددا من حيث مخرجات التعلم، والذي م هو التعل م غير الرسميالتعل جارب مقصودا من وجهة نظر المتعلم. ومن األمثلة النموذجية على ذلك: التعلم من خالل التيهية، واألنشطة ذات العالقة بالعمل، أو التجارب واألنشطة االجتماعية أو العائلية أو الترف

ل ممارسة الهوايات.أو من خال

8

الجهة التعليمية أو التدريبية، مثل: جامعة، معهد، مدرسة، هيئة، أو شركة، أو شراكة المؤسسة محددة.ترقى إلى معايير تعاونية، والتي تقدم برامج تعليمية أو تدريبية

المؤسسات بوضع عملية تضمن من خاللها اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت قيام اإلدراج المؤسسي ترتيبات رسمية مناسبة للحفاظ على معايير مؤهالتها الوطنية المسكنة في اإلطار الوطني

ليمية للمؤهالت. ويعتمد اإلدراج المؤسسي على نتيجة مراجعات أداء المؤسسات التع .هيئة جودة التعليم والتدريبوالتدريبية التي تقوم بها

اإلدراجلجنة تقييم المؤسسي

خبرة حالية في عمليات، وحوكمة، وضمان الجودة ي تتألف هذه اللجنة من خبراء ذو كما يحضر مع اللجنة ممثل عن اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. ،المؤسسي

الجهة التنظيمية الحكومية التي تعفى من عملية االدراج المؤسسي

لكة المؤسسات التعليمية والتدريبية داخل ممهي الوزارة الحكومية التي ترخص وتنظم عمل يبية البحرين، والتي تمتلك مؤهل أو أكثر يتم طرحه من خالل تلك المؤسسات التعليمية والتدر ت على أن يجري عليها الفحص الالزم وفقا لمتطلبات اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهال

حسب أنظمة هيئة جودة التعليم والتدريب.

،لرسميوغير ا ،م الرسمياألفراد الذين يكتسبون المعرفة والمهارات والكفايات من خالل التعل ن المتعلمو وغير النظامي.

المتعلمون ذوو االحتياجات الخاصة

في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، يقصد باالحتياجات الخاصة تقييد قدرة المتعلم من فكرية، ز، أو عجز في قدراته الجسدية، أو الب تمي أو االنتفاع به بسب ،المشاركة في التعليم

أو االجتماعية، أو العاطفية.

عبارات تستخدم لوصف ما سيحققه المتعلم من إنجازات أساسية ومهمة خالل برنامج ما ممخرجات التعل د مخرجات التعلم ما سيعرفه الم ،تعلمفي صورة معرفة، ومهارات، وكفايات. بمعنى آخر، تحد

أو برنامج ما. ،أو مقرر ،أو يستطيع فعله في نهاية وحدة دراسية

ت، مجموعة من البيانات التقدمية المحددة لكل مستوى من مستويات اإلطار الوطني للمؤهال المحددات الوصفية . والكفايةوالتي تصف مدى صعوبة وتعقيد التعلم المكتسب من حيث المعرفة والمهارات

، عملية التعلم التي تحصل طوال فترة حياة المتعلم، وتطور من مستوى المعارف، والمهارات لحياةم مدى االتعل والكفايات التي يكتسبها في المواقف الشخصية، واالجتماعية، وفي سياق العمل.

مات العملية التي تحصل من خاللها المؤسسة على موافقة الجهة التنظيمية المعنية لتقديم خد الترخيص التعليم أو التدريب.

معايير اإلدراج الستفائها انظر ؛مؤسسة حاصلة على اعتماد مجلس الوزراء الموقر مؤسسة مدرجة المؤسسي.

9

في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، هي عملية داخلية تجريها المؤسسة، تقوم فيها لجنة التحديد المؤهل وساعاته المعتمدة والوحداتالمؤسسة بربط في تحديد المستوى والساعات المعتمدة

تمدة وتحديد ساعاته المع ،الدراسية التي يتألف منها بأحد مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت باإلطار الوطني للمؤهالت.

ف مستويات محددة من التعل اإلطار الوطني للمؤهالت م المنجز،هو أداة لتصنيف المؤهالت وفقا لمجموعة شروط تصية، دمج وتنسيق األنظمة الفرعية للمؤهالت الوطنية، وتحسين الجودة، وتعزيز الشفافويقوم ب

والتقدم. االلتحاقودعم عمليتي

يتم خارج أنظمة التعليم والتدريب الرسمية، ويفتقر لعناصر التعلم منظمتدريب وتعليم أ م غير النظاميالتعل أو االعتمادية. ومن الممكن ،أو الخطط الدراسية ،الرسمي العامة، مثل: المناهج الدراسية

م غير النظامي إلى تقييم، إال أنه ال يؤدي بالضرورة إلى الحصول على أن يخضع التعل شهادة رسمية. على سبيل المثال: أنشطة التعلم والتدريب في مكان العمل، ومجال العمل

وبرامج خدمة المجتمع. ،التطوعي

معدل الوقت، بالساعات، الذي يستغرقه المتعلم الستكمال جميع األنشطة التعلمية بنجاح، فتراضية ساعات التعل م اال ؤهل.بما فيها التقييم الالزم لتحقيق مخرجات التعلم المطلوبة، وبالتالي، الحصول على الم

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

ساعة المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت، تعادل العشر ساعات تعلم افتراضية، وتستخدم الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

لتوضيح حجم الوحدات الدراسية والمؤهالت.

دليل اإلطار الوطني للمؤهالت

دئ، لمباللتعرف على السياسات العامة وا ؛الدليل الذي تستخدمه المؤسسات والجهات المعنية والمنافع، والعمليات، واإلجراءات ذات العالقة بأنشطة اإلطار الوطني للمؤهالت.

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

درجة تبين مدى صعوبة وتعقيد مؤهل ما في ذلك المستوى؛ استنادا إلى مخرجات تعلم المؤهل، ومدى تحقيقها للمعرفة والمهارات والكفايات األساسية.

ل المسارات الرأسية و/أو األفقية التي يسلكها المتعلمون خالل تجربتهم الدراسية من خال اراتالمس يب.بناء معارفهم، وتنمية مهاراتهم وكفاياتهم وخبراتهم الحياتية عن طريق التعليم والتدر

ف ما يستطيع المتعلم تطبيقه عمليا باستخدام مهارة أو كفاية مخرجات األداء ن ما. وقد تبي بيانات تصأو ،مخرجات األداء مستويات مختلفة لما يمكن أن يقوم به المتعلم إلظهار مستوى إتقان

مه.اكتسبها أثناء تعل قد فهم كفاية و/أو مهارة ما

التحقق. معاييره ئستيفاال انظر ؛مؤهل حاصل اعتماد مجلس الوزراء الموقر مؤهل مسكن

أو فرع من فروع المعرفة. ،أثناء تقدمه نحو إتقان مادة مامسار يسلكه المتعلم مد قالت

10

مجموعة من الوحدات الدراسية الجديرة باالعتراف الرسمي من خالل شهادة صادرة عن المؤهل مؤسسة ما.

بناء على مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت. ؛عملية مقارنة وتقييم مؤهل أجنبي إسناد المؤهالت

أو المدربون المشاركون في تصميم وتطوير هياكل ووحدات دراسية ومحتوى ،هم التربويون المؤهالتفريق تصميم أو المناهج. ،أو البرامج ،وتقييم المؤهالت

عملية تسكين أحد المؤهالت الوطنية في اإلطار الوطني للمؤهالت بعد استيفائه لمتطلبات تسكين المؤهالت التسكين.

واسع يشمل جميع األنشطة التي تؤدي إلى االعتراف بالتعلم.نظام نظام المؤهالت

حفاظ خدماتها التعليمية هو مجموعة العمليات واإلجراءات التي تضمن المؤسسة من خاللها نظام ضمان الجودةالمعايير محددة من قبل المؤسسة وتكون تلكمعايير جودة مقبولة، والتدريبية علىأو/

.والتنظيمية والجهات الحكومية ،والمنظمات ،واالختصاصيين ،التعليمية أو التدريبية

ي وغير م غير الرسمتقييم المعرفة والمهارات والكفايات التي اكتسبها األفراد من خالل التعل م المسبقاالعتراف بالتعل النظامي، والذي يستخدم لمنح ساعات معتمدة؛ من أجل الحصول على مؤهل.

،ةمقارنة اإلطار الوطني للمؤهالت لمملكة البحرين بغيره من أطر المؤهالت الوطنيعملية المحاذاة لكل أو وغيرها. وتشمل المحاذاة مقارنة أنظمة التعليم والتدريب والمستويات ،أو اإلقليمية

إطار.

ص وتجيز( المؤسسات التعليمية والتدريبية، داخل وخارج م )ترخ هي الجهات التي تنظ الجهات التنظيميةالمملكة. وفي بعض الحاالت، تحدد هذه الجهات متطلبات يتعين على المؤسسات استيفاؤها

لتعليم، ووزارة العمل، وغيرها(.واعند تطوير مؤهالتها )كوزارة التربية

،ممن لهم عالقة بعمليات اإلطار الوطني للمؤهالتأو وزارة ،أو مؤسسة ،أو مجموعة ،فرد األطراف ذات العالقة أو يتأثرون بها.

ومناسب للغرض منه، ومتوافق مع المعايير المحددة. ،عملية تضمن بأن المؤهل موثوق به التحقق

لجنة التحقق

خبرة إضافة إلى مهنيين من ذوي ال ؛المدربين أو ،األكاديميين وأ ،من التربويينلجنة تتألف في قطاع المؤهالت ذات العالقة، وممن يحملون مؤهالت تعادل، أو تفوق مستوى المؤهل قيد التحقق، في حين يكون المهنيون من قطاع التجارة/ الصناعة من أرباب العمل، أو

المهنيين ذوي المعرفة والخبرة في القطاع.

11

مؤهل مستوف لشروط التحقق

ني من خالل تلبيته لمعايير الصالحية لإلطار الوط المؤهل مستوفيا لمعايير التحققيعد (.للمؤهالت، ويعد المؤهل مناسبا وذا عالقة ومالئما للغرض منه )راجع المؤهل المسكن

ن حيث إد من مالءمة وموثوقية التقييم الذي تجريه المؤسسة، العملية التي تستخدم للتأك تدقيق التقييم التدقيق الداخلي يشير إلى عمليات الفحص الداخلية التي تطبقها المؤسسة؛ لضمان مالءمة

ج ا التدقيق الخارجي فيطبق من قبل مدققين مستقلين )من خار واتساق قرارات التقييم، أم إلى عمليات الفحص الخارجية التي تطبقها المؤسسة؛ لضمان استدامة ويشير ،المؤسسة( كام التقييم. واتساق أح

ل عملية التدقيق في المستوى والساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت المقترحين لمؤه التدقيق ما ووحداته، والتأكد من استيفائه لمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت.

12

مة مقد

13

مة 1 المقد

تعرض م هذا الباب لمحة عامة حول تأسيس اإلطار الوطني للمؤهالت؛ ويشمل إدارة وحوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت، ويسيقد اإلطار النهائي ذا المستويات العشرة.

السياق واألهداف 1.1

انبثق قرار إنشاء إطار للمؤهالت في مملكة البحرين عن عدد من التحديات من بينها:

o ضعف الروابط بين المؤهالت وسوق العمل. o .عدم توافق المؤهالت o .غياب نظام لمقارنة المؤهالت ببعضها بعضا o م بين المؤهالت.عدم وضوح مسارات التقد o .عدم وضوح قيمة المؤهالت ألرباب العمل والمتعلمين

تدريب يشمل كافة قطاعات التعليم وال ؛للمؤهالت تأتي الرؤية للتركيز على مثل هذه التحديات من خالل إنشاء إطار وطني شامل بغض النظر عن طبيعة وشكل عملية التعلم. ويتوقع من اإلطار الوطني للمؤهالت أن:

o أولياء األمور، أقوى للمؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، وبالتالي تعميق فهم أرباب العمل، و مايوفر فه تها.والمتعلمين لقيم

o .طرح مؤهالت مالئمة للغرض، وأكثر ارتباطا باحتياجات المتعلمين وسوق العمل o هالت.تعزيز مسئولية المؤسسات التعليمية والتدريبية تجاه المحافظة على معايير الجودة العالية فيما تطرحه من المؤ o م المتعلمين داخل وعبر قطاعات التعليم العالي لعام.والتعليم ا ،والتدريب المهني والفني ،تحسين فرص انتقال وتقد o رسمي.وغير ال ،وغير النظامي ،التوعية بمفهوم التعل م مدى الحياة من خالل االعتراف بجميع أنواع التعلم: النظامي

14

تأسيس اإلطار الوطني للمؤهالت 1.2

المجلس األعلى لتطوير التعليم ظهرت الحاجة إلى تأسيس إطار للمؤهالت في مملكة البحرين بداية في القرار الذي اتخذه إلنشاء وتنفيذ إطار للمؤهالت في مملكة البحرين. ويعد اإلطار الوطني للمؤهالت لمملكة البحرين إلزاميا وشامال؛ إذ 1والتدريب

تويات تشمل جميع أنواع التعلم، كما أنه يدعم مبادئ وقيم التعلم مدى الحياة.إنه يتألف من عشرة مس

-2012ة اإلعداد )(، ومرحل2011-2010هذا اإلطار على ثالث مراحل، وهي: مرحلة التصميم ) إنشاءجاء العمل على داد من قبل صندوق العمل (، حيث تم تمويل مرحلتي التصميم واإلع2014(، ومرحلة التطبيق التشغيلي )منذ عام 2014

ر )تمكين(، في حين قامت هيئة المؤهالت األسكتلندية بتقديم الدعم التقني الالزم في هاتين المرحلتين. وقد ار الوطني اإلططو .للمجلس األعلى لتطوير التعليم والتدريبستراتيجية للمؤهالت في مرحلة التصميم باإلرشادات اإل

)صندوق ، حيث قامت تمكين2011، واستكملت بحلول شهر نوفمبر لعام 2010في شهر يناير لعام بدأت مرحلة تصميم اإلطار تنفيذ منجزات المشروع شراف علىبتأسيس مجموعة توجيهية تتألف من مجموعة كبيرة من األطراف ذات العالقة؛ لإل العمل(

سداء المشورة لكل من تمكين باعتبارها الهيئة فقد اعتبرت .ديةالممولة، وللفريق الفني لهيئة المؤهالت األسكتلنالمتعاقد عليها، وا . وقد تم تأسيس العديد من مجموعات العمل في مجال سياسات اإلطار الوطنيإلنشائهطار ضرورية إلتوعية باوالاالستشارات

مملكة. وتمثل الغرض من تأسيسللمؤهالت، والتي ضمت ممثلين عن المؤسسات التعليمية والتدريبية الحكومية والخاصة في ال هذه الفرق في استشارة األطراف ذات العالقة منذ بدايات مرحلة صياغة السياسات.

الهيئة و ، هيئة إطار المؤهالت والساعات المعتمدة األسكتلنديوقد تم التصديق على مرحلة التصميم من قبل هيئتين دوليتين، هما: دارة إطاريهما الوطنيين ذوي العالقة. وقد تمت عملية التصديق م وهما المسئولتان ،اإليرلندية للمؤهالت ن خالل عن حوكمة وا

ضع و توجيه خطابات رسمية للمجموعة التوجيهية، تالها إبرام مذكرات تفاهم مع الهيئتين. وانطوت نتائج المرحلة األولى على عة من سياساته التي تتعلق باإلدراج، والتسكين، هيكل لإلطار الوطني للمؤهالت ومحدداته الوصفية، باإلضافة إلى مجمو

واالعتراف بالتعلم المسبق، والمحاذاة، والتقييم، والتدقيق، والتحقق.

، لتستكمل 2012م ، فقد بدأت في شهر مارس لعاهيئة جودة التعليم والتدريبا المرحلة الثانية )مرحلة اإلعداد( والتي أدارتها أم ؛لتجريبيةامؤسسة في المرحلة 17أنشطتها األساسية في التطبيق التجريبي، حيث شاركت وتمثل أحد ما أنهته مرحلة التصميم،

جراءات ومستندات اإلطار الوطني للمؤهالت. وشهدت هذه المرحلة تأسيس ست مجموعات عمل؛ لتجربة واستخدام عمليات وا ضافة ،وأرباب األعمال ،لتوفير معطيات المؤسسات التعليمية والتدريبية الحكومية والخاصة إلى ذلك، فقد والهيئات الحكومية. وا

في و لبحرين.تطوير وتحسين وتنفيذ مبادرات اإلصالح التعليمي في مملكة ا، مسئولة عن 2007تعد لجنة تطوير التعليم والتدريب التي تأسست عام 1

. لتطوير التعليم والتدريبتم تغيير مسمى اللجنة ليصبح مسماها: المجلس األعلى ، 2015عام

15

لهيئة جودة النصح اءسدوا ،اإلطارإنشاء شراف على ، لإل2012تم تأسيس لجنة فنية لإلطار الوطني للمؤهالت في أوائل عام التعليم والتدريب، وفريق مشروع الهيئة األسكتلندية للمؤهالت.

دت 2014فقد تم اإلعالن عنها في شهر أكتوبر من عام ،التشغيليا بداية مرحلة التطبيق أم اإلدارة د عدااإل مرحلة ، بعد أن زوجراءات اإلطار الوطني للمؤهالتلتأسيس ؛لإلطار الوطني للمؤهالت بمعلومات قيمة العامة ة واالستعداد لمرحل ،عمليات وا

التطبيق التشغيلي.

اإلدارة والحوكمة 1.3

بهدف تحسين جودة التعليم والتدريب في مملكة 2، بموجب مرسوم ملكي2008ن جودة التعليم والتدريب عام أسست هيئة ضماالبحرين. ولما كانت الهيئة تتألف في بداية تأسيسها من عدد من الوحدات لمراجعة أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية؛ تختص

لتدريب المهني، ووحدة كل منها بقطاع معين )وهي: وحدة مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي، ووحدة مراجعة أداء مؤسسات اإسناد إدارة اإلطار الوطني للمؤهالت وتشغيله إلى الهيئة مراجعة أداء المدارس(، إلى جانب وحدة االمتحانات الوطنية، فقد تم

الوطنية للمؤهالت هيئةالتسميتها فيما بعد باسم األمر الذي ترتب عليه إعادة هيكلتها و ؛3 2012بموجب مرسوم ملكي عام جودة التدريب والتعليم. نوضما

يق في "استدامة تطوير وتحسين جودة التعليم والتدريب؛ لتحق هيئة جودة التعليم والتدريبويتمثل الهدف الرئيس من تأسيس ة رة العامهما: اإلدا ،مستويات عالمية في قطاعي التعليم والتدريب في مملكة البحرين". وقد قامت الهيئة بتأسيس إدارتين عامتين

ة عامة حول لمح (1الشكل رقم )لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية، واإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. ويقدم ا اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت، فقد تم تأسيسها بموجب قرار جلس مهيكل حوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت. أم

وزارة هيئة جودة التعليم والتدريب، وتتضمن ممثلين عنالرئيس التنفيذي ل. ويرأس اللجنة 2013( لسنة 52الوزراء الموقر رقم )خاصة، والمعاهد التربية والتعليم، ومجلس التعليم العالي، وديوان الخدمة المدنية، ووزارة العمل، والجامعات الحكومية، والجامعات ال

التوصية السيماشراف على جميع أنشطة اإلطار الوطني للمؤهالت، جنة باإلالخاصة، والقطاع الخاص. وتختص هذه اللتم ومن ثم ي ،من قبل اللجنة األكاديمية اهوتسكين المؤهالت والتي تمت مراجعت ،اإلدراج المؤسسي عمليتيبالسياسات ونتائج

جلس من موالتصديق عليها ة، ثم اعتمادها ؛ للحصول على الموافقة النهائيهيئة جودة التعليم والتدريبرفعها إلى مجلس إدارة .الموقر الوزراء

.2009( لعام 6، المعدل بموجب المرسوم الملكي رقم )2008( لعام 32المرسوم الملكي رقم ) 2 .2012( لعام 83الملكي رقم )المرسوم 3

16

:حوكمة اإلطار الوطني للمؤهالت1رقم شكل

مقدمة عن اإلطار الوطني للمؤهالت 1.4

.2012( للعام 83اإلطار الوطني للمؤهالت هو إطار مؤهالت إلزامي بموجب المرسوم الملكي رقم )

الوطنية الممنوحة منها في "تلتزم المؤسسات التعليمية والتدريبية بأن تنسق مع الهيئة لوضع المؤهالت (.2012لسنة 83اإلطار الوطني للمؤهالت بحسب أنظمة الهيئة" )المرسوم الملكي رقم

،ة أنواع التعل م: التعلم النظاميف ة قطاعات التعليم والتدريب، وكذلك كاف يشمل كاو وهو إطار مؤهالت قائم على مخرجات التعلم، تألف اإلطار الوطني للمؤهالت من عشرة مستويات، يتم تحديد كل منها بمجموعة فريدة من وغير الرسمي. وي ،وغير النظامي

المحددات الوصفية. ويتطلب تسكين المؤهل على أحد مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت تحديد مستوى مخرجات التعلم لكل لهذه المحددات الوصفية. وفي كل مستوى، يمكن تصنيف ومخرجات التعلم العامة للمؤهل وفقا ،وحدة من وحدات المؤهل الدراسية

المحددات الوصفية إلى ثالث فئات منفصلة تغطي مجاالت المعرفة والمهارات والكفاية، وتنقسم هذه الفئات بدورها إلى خمس ل رقم )(. ويوضح 2الشكل رقم )فئات فرعية كما هو مبين في أمثلة حول لمحة عامة عن اإلطار، باإلضافة إلى (3الشك

مؤهالت كل من المستويات العشرة.

مجلس الوزراء الموقر

مجلس إدارة هيئة جودة التعليم والتدريب

اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت

يبلجنة ضمان جودة األداء لهيئة جودة التعليم والتدر

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

17

:لمحة عامة حول فئات اإلطار الوطني للمؤهالت المتمثلة في: المعرفة والمهارات والكفاية 2شكل رقم

: هيكل مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت 3 شكل رقم

.اقستقاللية والمسئولية والسياال•

الكفاية

مهارات حل المشكالت العامة •

والمهارات التحليلية

ت ، وتقنية المعلوماالتواصلمهارات•

العدديةواالتصاالت، والمهارات

المهارات

الفهم النظري•

التطبيق العملي •

المعرفة

18

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتمبادئ 1.5

ادئ التالية:، تتبع اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت المبهيئة جودة التعليم والتدريباستنادا إلى سياسات وممارسات وقيم

: التوافق والشفافية1المبدأ رقم

الطلبات بشفافية وموضوعية وبطريقة متسقة.تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بالعمل على جميع

: األمن والسرية 2المبدأ رقم

ات تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت باتباع آليات مالئمة للغرض في الحفاظ على سرية وأمن جميع السجالت ذ اقية اإلطار الوطني للمؤهالت.ومصد ،لتعزيز ثقة األطراف ذات العالقة ؛العالقة بأنشطة اإلطار الوطني للمؤهالت

: قواعد السلوك3م المبدأ رق

راء كما تفرضها على جميع الخب ،لوك الخاصة بالهيئة على موظفيهاالستطبق اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت قواعد صدراج المؤسسي وتسكين المؤهالت؛ ليتم النظر في الطلباستعان بهم عند تقييم طلبات اإلالذين ي نصاف وا دار ت بموضوعية وا

أحكام عادلة ودقيقة ومتسقة.

: بناء القدرات4المبدأ رقم

سي وتسكين سؤ يين بتقييم طلبات اإلدراج المنوتدريب الخبراء المع ،تعنى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتطوير موظفيها اإلطار الوطني للمؤهالت عمليات ومسئولياتهم ضمنالمؤهالت بشكل مستمر؛ وذلك لضمان جاهزيتهم ألداء أدوارهم

19

السياسات العامة لإلطار

20

السياسات العامة لإلطار 2

ة ساسياأل لألطرافوالمسئوليات دوارإلطار الوطني للمؤهالت، والتي تؤكد األلاسات العامة سييعرض هذا الباب تفاصيل ال .طارتطبيق اإلالمعنية بذات العالقة و

في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت المؤسساتإدراج السياسة األولى: 2.1

على المؤسسات أن تكون مدرجة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم مؤهالتها للتسكين في اإلطار.

الغرض 2.1.1

o لتسكين مؤهالتها في اإلطار. التقديمتحديد المؤسسات المستوفية لشروط o وذلك للحفاظ على ؛بوضع آليات عمل مالئمة وذات شفافية ،ضمان قيام المؤسسات المانحة للمؤهالت المسكنة في اإلطار

معايير وقيمة المؤهالت.o راج الل عملية اإلدعلى وعي ودراية باألدوار والمسئوليات المناطة بهم خ المؤسسات التعليمية والتدريبيةضمان أن تكون

المؤسسي.

السياسة 2.1.2

تسكين مؤهالتها في اإلطار أن تكون مستوفية لشروط ومعايير اإلدراج المؤسسي، وعلى في على المؤسسات الراغبة .1 بوضوح ونشرها في الدليل. تحديد شروط ومعايير عملية اإلدراج المؤسسي وتفصيل إجراءاتهاالهيئة

نصاف وتطابق، متبنية في ذلك طرق م .2 ناسبة تقوم اإلدارة العامة بالعمل على جميع طلبات اإلدراج المؤسسي بشفافية وا مع أفضل الممارسات الدولية. تتوافق

د يجب أن يتم إدراج المؤسسة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت، قبل تقديم مؤهالتها لتسكينها في اإلطار وتع .3 :المؤسسة مدرجة حين

o تكون مستوفية لجميع معايير اإلدراج المؤسسي أن.

21

o حينما تكون المؤسسة قد اجتازت آخر مراجعة أجريت لها من قبل اإلدارة العامة لمراجعة أداء المؤسسات التعليميةمراجعتها من قبل اإلدارة العامة ، إال أنه قد يتم إدراج المؤسسات المنشأة حديثا، والتي لم تتم 4والتدريبية، إن وجدت

لمراجعة أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية، ومن خالل استيفائها لمعايير اإلدراج المؤسسي.

تحافظ المؤسسة على وضعها باعتبارها مدرجة من خالل اجتياز المراجعات الدورية، ومعايير اإلدراج المؤسسي .4 المتضمنة في أطر المراجعات.

التظلم في نتائج طلبات إدراجها وفقا لسياسة التظلم المتبعة في الهيئة. للمؤسسات حق .5

إذا لم تجتز ،يحق لإلدارة العامة أرشفة المؤسسات المدرجة ومؤهالتها المسكنة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت .6 مراجعتها الدورية.

هيئة جودة التعليم والتدريب.ر مشمولة في مجال المراجعات في بعض المؤسسات غي 4

22

توافق المؤهالت مع متطلبات اإلطار السياسة الثانية: 2.2 المؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤهالت أن تكون متوافقة مع متطلبات اإلطار والجهات المعنية.على

الغرض 2.2.1

o بل الجهات المعنية.ق الموضوعة من -حال توفرها -ضمان توافق المؤهالت المسكنة في اإلطار مع المتطلبات والمعايير o اإلطار.تحديد المؤهالت المستوفية لشروط التسكين في o ضمان وجود شروط تصميم موحدة لمؤهالت قطاعي التعليم والتدريب؛ وذلك دعما لمبدأ التعلم مدى الحياة، والذي يعزز

بين القطاعات. انتقال المتعلمينo .ضمان قيام المؤسسات بإجراءات مالئمة وذات جودة لعمليتي تحديد وتأكيد المستوى والساعات المعتمدة

السياسة 2.2.2

المؤسسة أن تضمن توافق جميع المؤهالت المقدمة للتسكين مع متطلبات الجهة المعنية ذات العالقة يجب على .1 ومعاييرها، في حال توفرها.

يجب أن يتوافق المؤهل مع شروط التسكين في اإلطار. .2 يجب على الهيئة تحديد شروط تسكين وتصميم المؤهالت ونشرها في الدليل. .3أن قيام بعمليتي تحديد وتأكيد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل والوحدات المكونة له،يجب على المؤسسات عند ال .4

تلتزم باإلجراءات التي قامت بتحديدها عند تقديمها لطلب اإلدراج المؤسسي.

23

تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت السياسة الثالثة: 2.3 .الوطني للمؤهالت باتباع إجراءات تسكين المؤهلتسكن جميع المؤهالت الوطنية في اإلطار

الغرض 2.3.1

o تكون المؤسسات على دراية بأدوارها ومسئولياتها في عملية التسكين. ن ضمان أ o للمؤهالت-أو األرشفة –ضمان وضوح وشفافية أدوار ومسئوليات اإلدارة العامة، والترتيبات المتبعة في عملية التسكين. o وعملية التحقق من المؤهالت. ،والساعات المعتمدة ،مستوى المؤهل وضع طرق ثابتة لتحديد

السياسة 2.3.2

يجب على المؤسسات تقديم جميع مؤهالتها المستوفية لشروط التسكين لإلدارة العامة، ويجب على الهيئة تحديد تلك .1 الشروط ونشرها في الدليل.

نصاف وتطابق، متبن تقوم اإلدارة العامة بالعمل على جميع طلبات تسكين المؤهالت .2 ناسبة في ذلك طرق م ة يبشفافية وا مع أفضل الممارسات الدولية. تتوافق

يجب على المؤسسات تقديم وثائق وأدلة لدعم طلباتها لتسكين المؤهالت. .3د حديفي تحديد مستوى الوحدات التي تتألف منها المؤهالت، كما يتم ت اتعد المحددات الوصفية والتعليل المقدم أساس .4

مستوى المؤهل الكلي بناء على المستوى المحدد لكل وحدة. ،لفة لهالوحدات المؤ تقوم اإلدارة العامة بالتدقيق في مستوى المؤهل والساعات المعتمدة المقترحين من قبل المؤسسة، و .5

(.راجع السياسة الثانيةفضال عن التدقيق في توافقها مع متطلبات اإلطار ) (.راجع السياسة الرابعةالعامة إخضاع جميع المؤهالت المقدمة لعملية التحقق )يجب على اإلدارة .6 تتم أرشفة المؤهالت المسكنة في حال: .7

o .عدم استيفائها لشروط التحقق o .توقف المؤسسة عن طرحها o .عدم اجتياز المؤسسة عملية المراجعة الدورية من قبل اإلدارة العامة للمراجعات

نتائج طلبات التسكين وفقا لسياسة التظلم المتبعة في الهيئة. للمؤسسات حق التظلم في .8

24

التحقق من المؤهالت السياسة الرابعة: 2.4إخضاع جميع المؤهالت المقدمة لعملية التحقق، والتي تهدف إلى ضمان تلبية المؤهالت لألهداف المرجوة منها واستيفائها لمعايير

وشروط التحقق.

الغرض 2.4.1

o المتعلمين، أو سوق العمل. المؤهالت المسكنة على اإلطار مع األهداف المرجوة منها، وتلبيتها لحاجاتضمان تناسب o .ضمان وضوح وشفافية عملية التحقق ومعاييرها واألدوار المناطة بالمختصين بها

السياسة 2.4.2

.وما تحتويه من وحدات لمعايير وشروط التحقق ،والتربويين من استيفاء المؤهالت المختصينتتحقق لجنة من .1 واختيار أعضاء لجنة التحقق بموضوعية وشفافية. ،اإلدارة العامة مسئولة عن اإلشراف على عملية التحقق تعد .2وعلى الهيئة تفصيل هذه ،تصدر لجنة التحقق أحكامها على المؤهل، معتمدة على استيفائه لمعايير وشروط التحقق .3

بوضوح، ونشرها في الدليل. كما تحدد فترة صالحية معينة لكل مؤهل مستوف لمعايير التحقق.المعايير لى عخالل فترة الصالحية، تتابع اإلدارة العامة كافة المؤهالت المسكنة في اإلطار، وعليه يجب أن تحافظ المؤسسات .4

العامة بأية تغييرات. مكونات ومعايير هذه المؤهالت، وتكون المؤسسة مسئولة عن إبالغ اإلدارة يخضع المؤهل لعملية إعادة التحقق في حال: .5

o .تجاوز فترة الصالحية المحددة

o لتي اطرأت أية تغييرات قد تؤثر على المؤهل )أو الوحدات المكونة له(، من حيث المستوى، أو عدد الساعات المعتمدة تم التدقيق عليهما خالل عملية تسكين المؤهل في اإلطار.

25

السياسة الخامسة: تمكين المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة 2.5تمكين المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة من خالل إدماجهم ضمن أنظمة التعليم والتدريب، واالعتراف بإنجازاتهم من خالل

اإلطار الوطني للمؤهالت.

الغرض 2.5.1

o قدير وسهولة التحاقهم ببرامج التعليم والتدريب وت ،الخاصةتوفير فرص عادلة ومناسبة إلدماج المتعلمين ذوي االحتياجات .للمؤهالت الوطني اإلطارإنجازاتهم من خالل

o في اإلطار. تشجيع المؤسسات على تطوير وتصميم مؤهالت مخصصة للمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، وتسكينها

السياسة 2.5.2

،اصةالموارد والدعم الالزمين للمتعلمين من ذوي االحتياجات الخ، توفير باينبغي على المؤسسات، متى كان ذلك مناس .1 دماجهم واالعتراف بإنجازاتهم.إوضمان

تطوير مؤهالت متوافقة مع متطلبات اإلطار ومصممة خصيصا ،مناسباينبغي على المؤسسات، متى كان ذلك .2للمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، وذلك للمساهمة في تعزيز تحصيلهم العلمي والتدريبي، وزيادة فرص حصولهم

(.راجع السياسات الثانية والثالثة والرابعةعلى وظائف. )ذوو مون للموارد والدعم الالزمين للمؤهالت التي يلتحق بها المتعليجب على اإلدارة العامة التأكد من توفير المؤسسات .3

االحتياجات الخاصة.

26

تعزيز مفهوم التعل م مدى الحياة السياسة السادسة: 2.6تعزيز مفهوم التعلم مدى الحياة، والذي يهدف إلى االعتراف بالتعلم المسبق، وتحسين مسارات االنتقال بين قطاعي التعليم

والتدريب.

الغرض 2.6.1

o م تعزيز مفهوم التعلم مدى الحياة ضمن نظام المؤهالت في المملكة من خالل تحسين مسارات االنتقال بين قطاعي التعلي والتدريب، وتحقيق فهم مشترك لالعتراف بالتعلم المسبق في سياق اإلطار الوطني للمؤهالت.

o النظامية.الرسمية أو دعم تقييم إنجازات التعلم المسبق على أسس مساوية لطرق التعلم o التعليمية تقديم التوجيه والدعم لمؤسسات التعليم والتدريب لتطوير آليات االعتراف بالتعلم المسبق، بما يتوافق مع األنظمة

والتدريبية المعمول بها.

السياسة 2.6.2

قييم تطوير وتعزيز فهم مشترك لالعتراف بالتعلم المسبق في سياق اإلطار، مع الحرص على ت تعمل اإلدارة العامة على .1 إنجازات التعلم المسبق بطرق معادلة لطرق التعلم الرسمية أو النظامية.

للمعايير متتبنى اإلدارة العامة تقييم التعلم المسبق باعتباره اآللية لتحقيق االعتراف؛ مما يضمن تلبية نتائج التقيي .2 المحددة للمؤهل.

اكتسبها ات التييلالعتراف بالمعرفة والمهارات والكفا ؛توفر اإلدارة العامة األدلة االسترشادية للمؤسسات لوضع آليات .3 المتعلم خالل التعلم غير الرسمي وغير النظامي، بما يتوافق مع األنظمة التعليمية والتدريبية المعمول بها.

27

بعة: التواصل والتعاون الوطني السياسة السا 2.7التواصل والتعاون الوطني يعد أساسا لرفع مستوى الوعي العام حول أهداف وفوائد ومبادئ اإلطار الوطني للمؤهالت، وضمان

جاهزية المؤسسات لالستفادة الكاملة منه.

الغرض 2.7.1

o تحكمه، وتعزيز استخدامه وتطبيقه. رفع مستوى الوعي العام تجاه أهداف وفوائد اإلطار والمبادئ التي o .ضمان توفير وتحديث جميع السياسات واإلرشادات والمطبوعات التي تحكم عمل اإلطار o اإلدراج المؤسسي وتسكين المؤهالت. اوباألخص عمليت ،ضمان جاهزية المؤسسات لجميع العمليات المتعلقة باإلطار o في/جميع المؤسسات المدرجة، باإلضافة إلى جميع المؤهالت المسكنة االحتفاظ بسجل محدث )قاعدة بيانات( يحتوي على

المسندة لـإلطار. وأo .المشاركة والتواصل مع الجهات المعنية واألطراف ذات العالقة، بهدف تطبيق وتطوير اإلطار الوطني للمؤهالت

السياسة 2.7.2

.م استخدام وتطبيق اإلطار الوطني للمؤهالتتقوم اإلدارة العامة بمبادرات لرفع مستوى الوعي العام، وتعزيز ودع .1مليات وذلك لضمان جاهزية المؤسسات لجميع الع ؛توفر اإلدارة العامة للمؤسسات الدعم المناسب وجلسات بناء القدرات .2

هالت وتزويد العاملين في تصميم وتطوير المؤ ،اإلدراج المؤسسي وتسكين المؤهالت اوباألخص عمليت ،المتعلقة باإلطار بالمهارات المطلوبة والالزمة.وضمان الجودة

تضمن اإلدارة العامة توفير وتحديث جميع السياسات واإلرشادات والمطبوعات التي تحكم عمل اإلطار. .3في/ المؤهالت المسكنة بسجل محدث يحتوي على جميع المؤسسات المدرجة باإلضافة إلى جميع اإلدارة العامةتحتفظ .4

أو المسندة لإلطار. واألطراف ذات العالقة بهدف تطبيق وتطوير اإلطار ،تسعى اإلدارة العامة للتواصل مع الجهات المعنية .5

الوطني للمؤهالت.

28

السياسة الثامنة: محاذاة اإلطار الوطني للمؤهالت 2.8 المؤهالت األخرى هي عملية تساعد على االعتراف الدولي بالمؤهالت الوطنية.محاذاة اإلطار الوطني للمؤهالت ألطر

الغرض 2.8.1

o .تحقيق اعتراف دولي باإلطار الوطني للمؤهالت والمؤهالت المسكنة o .ضمان وضع وتحديد آليات المحاذاة بين الجهات المعنية في عملية المحاذاة o .ضمان توفر تقارير المحاذاة ونشرها

السياسة 2.8.2

العتراف اوذلك لتحقيق ؛مسئولة عن تسهيل أنشطة المحاذاة بالتعاون مع الجهات الدولية والوطنية المعنيةالهيئة تعد .1 باإلطار الوطني للمؤهالت والمؤهالت المسكنة.الدولي

أهداف ونطاق و نظرا لتباين نطاق أنشطة المحاذاة وأهدافها، تعين اإلدارة العامة أطر عمل مناسبة، والجهات المشاركة .2 وأنشطة المحاذاة.

تقوم الهيئة بإعداد ونشر إرشادات مناسبة ومتوافقة مع أفضل الممارسات الدولية ألنشطة المحاذاة. .3 تضمن الهيئة توفير تقارير المحاذاة ونشرها. .4

29

السياسة التاسعة: إسناد المؤهالت األجنبية 2.9 عملية تعزز المقارنة بين المؤهالت األجنبية والوطنية. إسناد المؤهالت األجنبية لإلطار الوطني للمؤهالت هي

الغرض 2.9.1

o .ضمان تحديد وشفافية آليات إسناد المؤهالت األجنبية لإلطار

السياسة 2.9.2

ها لمعايير اإلسناد.ؤ األجنبية لإلطار شريطة استيفا المؤهالتتسند اإلدارة العامة .1 .اإلسناد عمليةتقوم الهيئة بنشر المعايير واإلجراءات التي تحكم .2نصاف وتطابق، متبني إسناد المؤهالت األجنبية لإلطارتقوم اإلدارة العامة بالعمل على طلبات .3 لك في ذ ة بشفافية وا

مع أفضل الممارسات الدولية. تتوافقطرق مناسبة

30

السياسة العاشرة: تحسين الجودة المستمر 2.10 .الوطني للمؤهالت، ومالءمته لمتطلبات التعليم والتدريب في المملكةتحسين الجودة المستمر يضمن قيمة ومصداقية اإلطار

الغرض 2.10.1

o .ضمان الحفاظ على قيم وخصائص وهيكلة اإلطار ومقارنتها مع المعايير الدولية o .ضمان أن يكون تحسين الجودة المستمر هو العمود الفقري لعمليات اإلطار o لمصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت. اوذلك تعزيز ؛الحفاظ على معايير المؤهالت المسكنة

السياسة 2.10.2

رار باستم وتحسينهاعلى قيم وخصائص وهيكلة اإلطار الوطني للمؤهالت، كما تعمل على مقارنتها تحافظ اإلدارة العامة .1 من خالل تقييم المعايير الدولية ومواكبة التحديثات التي تطرأ على أنظمة التعليم والتدريب.

ي االعتبار فتراجع اإلدارة العامة بشكل دوري السياسات واإلجراءات والعمليات المتعلقة باإلطار الوطني للمؤهالت، آخذة .2 وجهات نظر الجهات المعنية والمستخدمة لإلطار.

م هدف اإلدارة العامة إلى تحسين جودة معاييرها بشكل مستمر في جميع جوانب عمليات اإلطار، وتضمن في ذلك إتمات .3 وذلك من خالل وضع مؤشرات قياس أداء مناسبة. ،الطلبات والعمليات المناطة بفعالية

الجودة الداخلية؛ من أجل يجب على المؤسسات المدرجة في سجل اإلطار أن تضمن فعالية تطبيق آليات ضمان .4 .مما يحافظ على مصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت ؛الحفاظ على معايير مؤهالتها

31

اإلدراج المؤسسي

32

اإلدراج المؤسسي 3

جراءا المؤسساتيعرض هذا الباب تفاصيل عملية إدراج جل اإلطار الوطني للمؤهالت، والتي تم تصميم معاييرها وا تها ضمن س بما ينطبق على كافة المؤسسات التعليمية والتدريبية.

مةالم 3.1 قد

ة يصف هذا الباب من الدليل عملية اإلدراج المؤسسي، حيث يجب أن يكون لدى المؤسسات التعليمية والتدريبية هياكل تنظيميي للمؤهالت مناسبة؛ لضمان القيام بعملية التعلم في بيئة مالئمة. وتعرف معايير اإلدراج المؤسسي الخاصة باإلطار الوطن وحوكمة

ن ألضمان جودة مؤهالتهم وبيئة التعلم فيها. ويجب ؛مجموعة من الشروط المتفق عليها، ويجب على المؤسسات تلبيتها بأنهال اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم مؤهالتها للتسكين تكون المؤسسة التعليمية أو التدريبية في مملكة البحرين مدرجة ضمن سج

لإلطار الوطني للمؤهالـت(. (1) في اإلطار الوطني للمؤهالت )انظر السياسة العامة رقم

لإلدراج المؤسسي تقديمشروط ال 3.2

، يمعايير اإلدراج المؤسسيجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية التي تطرح مؤهالت وطنية في مملكة البحرين أن تستوفي اإلدراج المؤسسي يجب أنلكي يتسنى للمؤسسة التقدم بطلب و وأن تتقدم بطلب إلدراجها في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.

لتقديم التالية:تستوفي شروط ا

، أو وزارة والتنمية االجتماعية )كوزارة العمل 5تمتلك المؤسسة تصريحا/ رخصة صالحة صادرة عن الجهة التنظيمية .1 .التربية والتعليم، أو مجلس التعليم العالي، أو ما إلى ذلك(

أداء المؤسسات التعليمية اجتازت المؤسسة عملية مراجعة جودتها بنجاح، التي تجريها اإلدارة العامة لمراجعات .2والتي لم تتم مراجعة أدائها من ،. ومع ذلك، فقد تتم عملية إدراج المؤسسات المنشأة حديثا6متى انطبق ذلك والتدريبية،

التي يتبناها اإلدراج المؤسسيقبل اإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية بعد استيفائها معايير الوطني للمؤهالت.اإلطار

(.4.2انظر القسم التي يفرضها اإلطار الوطني للمؤهالت ) متطلبات تصميم المؤهالتتطرح المؤسسة مؤهالت تلبي .3

يشمل ذلك المؤسسات التي تم تأسيسها بموجب تشريعات قانونية أخرى كمرسوم أو قرار أو ما إلى ذلك. 5 هيئة جودة التعليم والتدريب.مراجعات الجودة لمدرجة ضمن نطاق بعض المؤسسات التعليمية والتدريبية غير 6

33

ويتوقع من المؤسسات التعليمية والتدريبية أن تستخدم شروط التقديم الموضحة أعاله؛ لتقييم استيفاءها لشروط التقديم قبل تقديم .المؤسسيطلب اإلدراج

إلدارة على أن يجري عليها الفحص الالزم وفقا لمتطلبات االمؤسسي اإلدراجويمكن اعفاء الجهات التنظيمية الحكومية من عملية راجاإلدمن عملية يمكن اعفاء تلك الجهات وبينما .العامة لإلطار الوطني للمؤهالت حسب أنظمة هيئة جودة التعليم والتدريب

لإلطار الوطني (4ورقم ) (3) )انظر السياسة العامة رقم لعملية التحقق تخضعمؤهالتها الوطنية يجب أن فأنالمؤسسي، للمؤهالـت(

معايير اإلدراج المؤسسي 3.3

عايير اإلدراج مأن تقدم األدلة التي تثبت استيفاءها المؤسسي يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية المتقدمة بطلبات اإلدراج المؤسسي، والتي صممت لتضمن قيام المؤسسات التعليمية والتدريبية التي تطرح مؤهالت وطنية بوضع آليات تشغيلية شفافة

ها من مية. وتشمل معايير اإلدراج المؤسسي خمسة معايير يتألف كل منوسليمة للمحافظة على جودة مؤهالتها وبيئتها التعل معايير اإلدراج المؤسسي الخمسة كما يلي: (1الجدول رقم ). ويصف ((1) قممجموعة من الشروط )انظر الملحق ر

: معايير اإلدراج المؤسسي1جدول رقم

معايير اإلدراج المؤسسي

1 م: دمهم، وتضمن وتقلدى المؤسسة ترتيبات رسمية لعملية التحاق المتعلمين وانتقالهم االلتحاق واالنتقال والتقد

زالة جميع من خاللها تقديم فرص تعلم مالئمة لجميع المتعلمين، بمن فيهم ذوو االحتياجات الخاصة، وا الصعوبات التي تحول دون تقدمهم، ودعمهم في مسيرتهم التعليمية أو المهنية.

2 ، مع لتصميم المؤهالت الوطنيةلدى المؤسسة ترتيبات رسمية تطوير المؤهالت والموافقة عليها ومراجعتها:

األخذ في االعتبار المستوى والساعات المعتمدة على اإلطار الوطني، والموافقة عليها ومراجعتها.

3 معتمدة ومنشورة. يتم تقييم المتعلمين واالعتراف بإنجازات التعلم باستخدام شروطتصميم التقييم ومعادلة النتائج:

المتعلمين بإنصاف وموضوعية.ويتم تقييم إنجاز

4 صدار الشهادات، وتوثيقها لرصد إنجاز مخإصدار الشهادات وتوثيقها: رجات يتم تسجيل إنجازات المتعلمين، وا

التعلم.

افة كتدير المؤسسة وتخضع للمراجعة نظاما لضمان الجودة ومالئما للغرض، ويشمل تحسين الجودة المستمر: 5 .ستمرالمتعلقة بمعايير اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت بهدف تحسين الجودة المالعمليات

34

عملية اإلدراج المؤسسي 3.4

إلطار تبدأ عملية اإلدراج المؤسسي في المؤسسة من خالل إعداد وتقديم طلب اإلدراج المؤسسي، ويسبقها قيام اإلدارة العامة لالطلبات بناء القدرات للمؤسسات التعليمية والتدريبية؛ لضمان جاهزيتها. ويتم تقييم كل طلب من هذهالوطني للمؤهالت بعقد ورش

سي. داخل اإلدارة العامة لإلطار الوطني من قبل فريق من الخبراء؛ لتقييم مدى استيفاء طلب المؤسسة معايير اإلدراج المؤست الوق (2الجدول رقم )، في حين يصف (4) رقم الشكلح في و موض خطوات محددة كما ه من وتتألف عملية اإلدراج المؤسسي

المطلوب الستكمال مراجعة طلب اإلدراج المؤسسي.

:عملية اإلدراج المؤسسي 4شكل رقم

35

ة طلبات اإلدراج المؤسسي 2جدول رقم : مد

عمل(الأيام عدد ) المدة الخطوة أربعة اإلشعار بالتسل م 1 30 العمل على طلب اإلدراج المؤسسي 2 يوم واحد 7الزيارة الميدانية 3استكمال تقرير اإلدراج المؤسسي من قبل خبراء اإلدراج 4

المؤسسي وضمان الجودة الداخلية 25

إعداد طلب اإلدراج المؤسسي وتقديمه 3.4.1

ير معاييتضمن طلب اإلدراج المؤسسي استمارة طلب اإلدراج المؤسسي، باإلضافة إلى تقديم األدلة المساندة إلثبات استيفاء ار موقعا من ممثل المؤسسة، وأن يتم تقديمه لإلدارة العامة لإلطاإلدراج المؤسسي ويجب أن يكون طلب اإلدراج المؤسسي.

،وعةفي نسخة مطب ادلة المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموقع والخطاب المرفق بهالوطني للمؤهالت مرفقا بخطاب واأل وأخرى إلكترونية، في حين يجب تقديم كافة األدلة المساندة والوثائق األخرى إلكترونيا فقط.

اإلشعار بتسل م الطلب 3.4.2

ل م الطلب ر يفيد تسشعاامة لإلطار الوطني للمؤهالت بإرسال إعند تسل م طلب اإلدراج المؤسسي من قبل المؤسسة، تقوم اإلدارة العدراج إلى المؤسسة خالل أربعة أيام من تاريخ تسل م الطلب؛ والغرض من ذلك إخطار المؤسسة بتاريخ تسل م اإلدارة لطلب اإل

المؤسسي.

الفحص اإلداري 3.4.3

العتبار افي تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بفحص الطلب آخذة طلب اإلدراج المؤسسي،عند إرسال اإلشعار بتسل م ما يلي:

o ( 3.2انظر القسم شروط التقديم). o .استكمال ووضوح الطلب، وأي مستند مرفق معه

الحاجة.يتم الترتيب للزيارات الميدانية بالتنسيق مع اإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية عند 7

36

دارة تزويد اإلمة بطلب اإلدراج إلبالغها بضرورة وفي حال عدم اكتمال المستندات المطلوبة، يتم التواصل مع المؤسسة المتقد بالمعلومات، أو األدلة الالزمة خالل المهلة المتفق عليها.

تقييم الطلب 3.4.4

تألف ، والتي تلجنة تقييم اإلدراج المؤسسيمرحلة الفحص اإلداري، تتم مراجعة الطلب من قبل طلب اإلدراج المؤسسيعند تجاوز ويتم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت.ة، وممثل عن ة وضمان الجودمن خبراء ذوي خبرة في العمليات والحوكمة المؤسسي

تحديد عدد أعضاء اللجنة بناء على الخبرة المطلوبة لمراجعة كل طلب.

طار الوطني يتم اختيار أعضاء لجنة تقييم طلب اإلدراج المؤسسي، والموافقة عليهم؛ استنادا إلى دليل عمليات اإلدارة العامة لإلتمدين، والتي جودة التعليم والتدريب بإنشاء قاعدة بيانات بأسماء الخبراء المعء، قامت هيئة لبية حاجتها إلى الخبراللمؤهالت. ولت

ت على ي العديد من القطاعات والتخصصات المختلفة. ويخضع كافة الخبراء لتدريب اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتغط .معايير اإلدراج المؤسسيباإلطار الوطني للمؤهالت، وعلى استخدام اإلجراءات والسياسات التي تتعلق

الذي تجريه لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي عددا من الخطوات األساسية، وهي: طلب اإلدراج المؤسسيويشمل تقييم

o لضمان عدم تعيين أعضاء لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي، مع إرسال بياناتهم الشخصية للمؤسسة المتقدمة بالطلب؛ وجود تضارب في المصالح مع أعضاء اللجنة المعينين.

o .قيام كافة أعضاء لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي بتوقيع إقرار بالسرية، وعدم وجود تضارب في المصالح o اإلدراج المؤسسي ألعضاء لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي.طلب إرسال المواد المطلوبة لتقييم o (.3.4.5بشأن تاريخ الزيارة الميدانية )انظر القسم االتفاق مع المؤسسة o (.3.4.6)انظر القسم إعداد التقرير والتحقق من دقة المعلومات الواردة فيه

لمؤسسي أم امعايير اإلدراج تقوم اللجنة بتقييم الطلب واألدلة المساندة، وتقرير إذا ما كانت المؤسسة المتقدمة بالطلب تستوفي على كل من قرار اللجنة والنتائج التي توصلت إليها. ويتم الحكم ، والذي يلخصتقرير اإلدراج المؤسسيم إعداد . ومن ثم يتال

.(3الجدول رقم )ح في المعايير كما هو موض

37

: أحكام معايير اإلدراج المؤسسي3جدول رقم

الحكم

مستوف غير جزئيا مستوف مستوف

معايير اإلدراج تستوفي المؤسسة بالقدر الكافي كما هو مبين من المؤسسي

األدلة والترتيبات الرسمية التي تم تقديمها.

معايير اإلدراج تستوفي المؤسسة كما هو مبين من األدلة جزئيا المؤسسي

والترتيبات الرسمية التي تم تقديمها.

المؤسسي من تطلب لجنة تقييم اإلدراج المؤسسة المتقدمة بالطلب استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها خالل مهلة

.محددة

معايير اإلدراج ال تستوفي المؤسسة كما هو مبين من األدلة المؤسسي

.والترتيبات الرسمية التي تم تقديمها

تشير لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي إلى الجوانب التي تحتاج إلى تطوير أو

.معايير اإلدراج المؤسسيمراجعة؛ لتلبية

يجب على لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي أن تتوصل إلى حكم عام بشأن طلبفمن المعايير، كل معيار الحكم على وبمجرد

اإلدراج المؤسسي كما هو موضح فيما يلي:

المؤسسي: الحكم العام لإلدراج 4جدول رقم

يمكن اعتبار المؤسسة مدرجة عندما تستوفي جميع معايير اإلدراج المؤسسي الخمسة؛ وعليه مدرجة تقرير اإلدراج المؤسسي للخطوة التالية. ينتقل

لة لغرض استيفاء مؤج الشروط

عند استيفاء أي من معايير اإلدراج المؤسسي الخمسة جزئيا، ومع عدم وجود أي معيار غيرتوف، تقرر لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي التأجيل لغرض استيفاء الشروط، حيث تعطى مس

المؤسسة فترة انتقالية لتقديم أدلة على استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها في تقرير للتوصل إلى حكم نهائي بشأن طلب اإلدراج المؤسسي. ؛اإلدراج المؤسسي

غير مدرجة معايير اإلدراج المؤسسي الخمسة، تقرر لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي عند عدم استيفاء أحد

الحكم على المؤسسة باعتبارها غير مدرجة، وبالتالي، يجب على المؤسسة تقديم طلب إدراج مؤسسي جديد.

ما بعدم بالتأجيل لغرض استيفاء الشروط،وعندما يصدر الحكم العام إما م و ، فيجب على اإلدراجوا ثائق تثبت المؤسسة أن تقد

(.إعادة تقديم الطلبات 3.5انظر القسم استيفاء الشروط، أو أن تعيد تقديم طلب إدراج مؤسسي جديد، على التوالي )

38

الزيارة الميدانية 3.4.5

للمؤسسة؛ إذ تتيح هذه الزيارة الفرصة ألعضاء اللجنة وممثلي المؤسسة؛ 8قد تجري لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي زيارة ميدانيةم، واإلجابة عن أي استفسارات تطرحها لجنة التقييم، وتوفير أدلة ومعلومات إضافية. وتنتهي طلب اإلدراج المؤسسيلمناقشة المقد

م فيه تغذية راجعة شفهية، ويحضره أعضاء اللجنة، وممثلون عن اإلدارة الزيارة الميدانية باجتماع يرأسه رئيس لجنة التقييم، تقد العامة لإلطار الوطني للمؤهالت وعن المؤسسة.

تقرير اإلدراج المؤسسي 3.4.6

ته ومراجع . وبمجرد االنتهاء من صياغتهتقرير اإلدراج المؤسسييتم صياغة أحكام وتقييمات لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي في لتعليم اجودة هيئة المتبعة في وفقا لإلجراءات يتم ضمان جودة التقرير ،امة لإلطار الوطني للمؤهالتفي اإلدارة الع ياداخل

يست فرصة لدة التقرير للمؤسسة المعنية؛ لتتحقق من دقة المعلومات الواردة فيه، وهذه يتم إرسال نسخة من مسو ثم والتدريب، لإلدارة العامة للمؤسسة لطلب تغيير التقييم والمخرجات أو تقديم أدلة جديدة. ومن ثم تقوم المؤسسة المعنية بإرجاع مسودة التقرير

مؤهالت خمسة أيام عمل. وبعد أن تنظر اإلدارة العامة لإلطار الوطني لللإلطار الوطني للمؤهالت مع أية تعليقات مكتوبة خالل ما هو اإلطار الوطني للمؤهالت كسجل الموافقة على إدراج المؤسسة على تتم ،المناسبة التغييراتفي تعليقات المؤسسة، وتجري

ليم هيئة جودة التعالمتبعة في إلجراءات والسياسات لوفقا الحق في التظلم من النتيجة، موضح في القسم التالي. وللمؤسسة والتدريب.

الموافقة والتسجيل 3.4.7

إلى الخطوات التالية: " مدرجة " :تنتقل المؤسسة الحاصلة على حكم

o .توصية إدراج المؤسسة من قبل اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت o التعليم والتدريب.جودة هيئة ة الموافقة على إدراج المؤسسة من قبل مجلس إدار o .اعتماد إدراج المؤسسة من قبل مجلس الوزراء الموقر

بيانات نشرت التي اعتمدها مجلس الوزراء الموقر في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت، و التعليمية والتدريبية يتم إدراج المؤسسات .هيئة جودة التعليم والتدريبإللكتروني لموقع االالمؤسسات المدرجة على

تتم الزيارات الميدانية بالترتيب مع اإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية. 8

39

إعادة تقديم الطلبات 3.5

يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية إعادة تقديم طلبات اإلدراج المؤسسي الخاصة بها في الحاالت التالية:

o في هذه الحالة يجب على التأجيل لغرض استيفاء الشروط: إذا ارتأت لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي استيفاء الشروط ،. وبمجرد تقرير اإلدراج المؤسسيالمؤسسة المعنية أن تعمل على استيفاء الشروط في غضون المهلة المحددة في

تقديمها لألدلة التي تثبت استيفاءها الشروط، تقوم لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي بمراجعة هذه األدلة، وتحديد إذا ما كانت عايير اإلدراج المؤسسي أم ال. وفي حال لم تتمكن المؤسسة المتقدمة بالطلب من استيفاء الشروط المؤسسة قد استوفت م

بالكامل كما هو طلب اإلدراج المؤسسي ، وبالتالي يجب عليها إعادة تقديم غير مدرجةالمحددة، تعد 9خالل المهلة موضح أدناه.

o طلب تقديموال يمكن للمؤسسة ، عدم إدراج المؤسسةج المؤسسي نتج عن عملية اإلدراإذا ة: في حالإعادة تقديم الطلب طلبأشهر من تاريخ تسل م الحكم النهائي. ومن ثم يتم العمل على 6مدة ال تقل عن إال بعد إدراج مؤسسي جديد

لتقييم. مليات االجديد؛ استنادا إلى خطط اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت وجدولها الزمني لع اإلدراج المؤسسي " غير مدرجة".إذا ما حصلت على حكم: يسمح للمؤسسة بإعادة تقديم الطلب مرتين

عادة اإلدراج 3.6 المتابعة وا

خذا أإدراجها عقب إدراج المؤسسة ضمن سجل اإلطار الوطني للمؤهالت، تحتفظ المؤسسات التعليمية والتدريبية بوضعها، ويعاد ات التعليمية المعنية التابعة لإلدارة العامة لمراجعة أداء المؤسس ضمان الجودة التي أجرتها اإلداراتنتائج مراجعات في االعتبار

اإلدراج والتدريبية. وتحتاج المؤسسات التي يتم إعادة إدراجها الجتياز مراجعة ضمان الجودة باستمرار، واستيفاء كافة معاييرضافة إلى ذلك، تحتاج المؤسسات إلى تزويد اإلدارة العامة لإلطار إطار مراجعة ضمان الجود المتضمنة فيالمؤسسي ة. وا

ل اإل طار الوطني للمؤهالت بتصريحها/ برخصتها المجددة من الجهة التنظيمية المعنية؛ للمحافظة على وضع اإلدراج ضمن سج الوطني للمؤهالت، متى انطبق ذلك.

لم تعد ةبأرشفة المؤسسة المدرجة، بما في ذلك أرشفة مؤهالتها المسجلة، في حال وتقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالتسة لم تجتز المؤسسة مراجعة ضمان الجودة التي تخضع لها دوريا )انظر السيا ة، أو في حالا لهاالمؤسسة مرخصة/ مصرح

دقة و لإلطار الوطني للمؤهالت(. ويسند إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مسئولية ضمان تحديث (1) :مالعامة رق سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.

يتم تحديد المهلة من قبل فريق تقييم اإلدراج المؤسسي؛ استنادا إلى عدد وأهمية الشروط، على أال تتجاوز المهلة ستة أشهر. 9

40

إلدارة اوباإلضافة إلى ذلك، يطلب من المؤسسات التعليمية والتدريبية في كل عام، وكجزء من ضمان الجودة العام، أن تعلم تضح أن ا ةر الوطني للمؤهالت بأية تغييرات تطرأ على ترتيباتها الرسمية ذات العالقة باإلدراج المؤسسي. وفي حالالعامة لإلطا

ام المؤسسة التغييرات قد تسببت في تغييرات جذرية في ترتيباتها الرسمية، تحتفظ اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بحق إلز : المتابعة والمراجعة(.6للمزيد من التفاصيل انظر الباب جديد ) طلب إدراج مؤسسيبتقديم

41

ومستوى، وساعات المؤهل تصميم،

42

تصميم، ومستوى، وساعات المؤهل 4

تصميم وتطوير المؤهالت، ويركز على أهمية استخدام مخرجات التعلم والتقييم.بيختص هذا الباب

مةالم 4.1 قد

ة المحافظة والتدريبية، والتي تتولى أيضا مسئولي بشكل عام، تسند مهمة تصميم المؤهالت الوطنية وتطويرها للمؤسسات التعليميةدارة عملية التقييم وتنفيذها، وضمان جودة جميع العمليات التي تتعلق بااللتحاق والقبول ،لتعليم والتعلموا ،على المناهج وتحديثها، وا

والتقييم واالختبار، ومنح الشهادات للمتعلمين الناجحين في نهاية المطاف.

المتعلمين باحتياجات سوق العمل و طرح البرامج التعليمية والتدريبية وفي كافة المجاالت والقطاعات والتخصصات، ترتبط استمرارية ى باإلضافة إل ،ة عند تصميم وتطوير )أو تحديث( مؤهلاالستناد إلى مبررات وأسباب واضح يجبلذا، ا من االحتياجات؛وغيره

حداث المساهمة واإلجراءات التشاورية التحضيرية. أو األ ،المصادر الخارجية

طني وتسكينها في اإلطار الو ،مؤهالت وطنية تطرحلي على المؤسسات التعليمية والتدريبية التي وبينما ينصب التركيز األو اإلطار الوطني للمؤهالت في المستقبل.على خططا قائمة إلسناد المؤهالت األجنبية للمؤهالت، إال أن هناك

متطلبات تصميم المؤهالت 4.2

التعليمية لذا، فغالبا ما تقوم المؤسسات ؛تنطوي عملية تصميم المؤهالت على العديد من العوامل المختلفة واألطراف ذات العالقة ختلفة.مؤهالت تضم أعضاء من ذوي الخبرة في تطوير التعليم والتقييم، وخبراء من القطاعات الملجنة تصميم والتدريبية بتأسيس

المهنية( وفي كثير من الحاالت، تتم استشارة األطراف ذات العالقة في قطاعي التعليم والتدريب )كالشركات والجمعيات والهيئاتمؤهالت. املة حول سوق العمل فيما يتعلق بعمليات ضمان الجودة وتصميم المن قبل المؤسسات التعليمية والتدريبية لتوفير رؤية ش

للجهات التنظيمية أو اإلدارية أيضا دورا مهما في تصميم )أو إعادة تصميم( المؤهالت.أن كما

43

المؤهالت المسكنة فعلى( لإلطار الوطني للمؤهالت )توافق المؤهالت مع متطلبات اإلطار(، 2) :وبموجب السياسة العامة رقم والواردة فيما يلي:في اإلطار الوطني للمؤهالت أن تكون متوافقة مع متطلبات اإلطار والجهات المعنية،

o أمكن ذلكالتوافق مع متطلبات الجهة التنظيمية المعنية وشروطها، متى. o أو غيرها من ،العمل سوق أو ،المتعلمينوجوب تصميم أو تطوير المؤهالت؛ استنادا إلى أسباب ترتبط باحتياجات

االحتياجات.o ،كالمعايير المهنية الوطنية( أمكن ذلكمتى وجوب تطوير المؤهالت بما يتوافق مع أية معايير وطنية ذات عالقة(. o ات يجب على المؤهالت توضيح متطلبات االلتحاق، وآليات نقل الساعات المعتمدة، واالعتراف بالتعلم المسبق، ومسار

ذا و للمتعلمين، التقدم .، متى أمكن ذلكالعملكانت المؤهالت تؤدي لفرصة التعليم أو ما ا o ختيارية، الاو الوحدات الدراسية اإللزامية تحدد أن ، و دراسية مالئمة، يعبر عنها بوحدات بنيةيجب أن يكون لدى المؤهالت

أمكن ذلك.متى o م ستخدام التقيياكما يجب أن يتم تقييم مخرجات التعلم ب التعلم،يجب على المؤهالت ووحداتها أن تصرح بمخرجات

الختامي، وأن تلتزم بمتطلبات مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت وساعاته. وعلى المؤسسة أن تضمن تغطية مخرجات تم من خاللها لتي يا- أمكن ذلكمتى –ح الطريقة المطلوبة على نحو كاف بتقييمات مالئمة للغرض، وأن توض مالتعل

جات أو البرنامج. وقد تتضمن مخر ،للمؤهل المطلوبةربط مخرجات تعلم الوحدات الدراسية المطلوبة بمخرجات التعلم مل مع والع ،وتكنولوجيا المعلومات ،وحل المشكالت ،والحساب ،التعلم المطلوبة مهارات قابلة للنقل، كمهارات التواصل

اآلخرين.o ت الدراسية بأساليب تدريس وتعلم كافية، وتتناسب مع مخرجات التعلم المصرح بها.يجب أن ترتبط الوحدا o إلطار ل (5) :يتم تزويد المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة بترتيبات تقييم وتعلم مالئمة )انظر السياسة العامة رقم

الوطني للمؤهالت(.o التي تناسب المؤهل ووحداته.مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت وساعاته يجب تحديد o .أن يصمم المؤهل بما يتناسب مع الدليل االسترشادي للساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، متى أمكن ذلك

((.2)الملحق رقم: )o ء إذ يجب على األعضا ؛يجب على المؤسسة التعليمية والتدريبية أن تضع ترتيبات مناسبة لعمليتي التحديد والتأكيد

رشادات اإلطار الوطنيالمش جراءات وا اركين في عمليتي التحديد والتأكيد أن يكونوا قادرين على تطبيق سياسات وا يد التحد . ويجب على المؤسسة أن تتبع عمليتيالمحددات الوصفيةللمؤهالت، كما يجب أن يكونوا على دراية باستخدام

.سيضمن إجراءات طلب اإلدراج المؤس بهماالمصرح والتأكيد

44

المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت 4.3

لمتطلبات اكما هو موضح سابقا في هذا الدليل، يتألف اإلطار الوطني للمؤهالت من عشرة مستويات، يقدم كل منها مؤشرا عن ددات المحالذهنية من جانب المتعلم، ومدى صعوبة التعلم، ومستوى االستقاللية المطلوب إلظهار اإلنجاز التعليمي. وتستخدم

إلى جانب مصادر أخرى للمعلومات لتسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت. وتشمل ((3) :مق)انظر الملحق ر الوصفيةاسية القي المعايير -رها؛ نتيجة تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت وف سيتسع نطاق ت التي-هذه المصادر األخرى

وتنطبق ،بأنها عامةالمحددات للموضوعات، والمؤهالت من المستوى نفسه، والمؤهالت المشابهة في األطر األخرى. وتتسم يد مستوى بالقدر نفسه على المؤهالت األكاديمية، والمهنية، والمؤهالت المهنية. وبالتالي، يتم استخدام أفضل منهج مالئم لتحد

لدراسية في اإلطار الوطني للمؤهالت.والوحدات ا ،المؤهالت

د كل من المستويات العشرة لإلطار الوطني للمؤهالت من خالل ي ي منفصلة تغط فئاتفريد يتألف من ثالث محدد وصفي حدت والفئات الفئا ،(6والجدول رقم ) ،(5الجدول رقم )، وتنقسم بدورها إلى خمس فئات فرعية. ويوضح المعرفة والمهارات والكفاية

(.3فيتناولها الملحق رقم ) الوصفيةالمحددات الفرعية بالتفصيل وعلى التوالي. أما تفاصيل

: تعريفات كل من المعرفة والمهارات والكفاية5جدول رقم

الكفاية المهارات المعرفةالتمثيل اإلدراكي لألفكار، أو األحداث، أو األنشطة، أو المهارات المستمدة من الخبرة العملية، أو المهنية، وكذلك من الدراسة، أو التعليم الرسمي )كالذاكرة، والفهم،

والتحليل(.

القدرة على تأدية المهام اإلدراكية، أو المهام التي تتعلق بالتواصل وتكنولوجيا المعلومات،

واالتصاالت والمهارات العددية.

ندة إلى استخدام المعرفة القدرة المستوالمهارات والقدرات االجتماعية والشخصية أثناء الدراسة، أو العمل،

وفي التطور الشخصي والمهني.

45

: المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت: المستويات والمستويات الفرعية6جدول رقم

النظري الفهم –. المعرفة 1اء مهام تشمل المعرفة المفاهيم والنظريات التي تقوم عليها المعرفة، باإلضافة إلى المعرفة الضمنية المكتسبة؛ نتيجة أد

ا المفهوم فيشير إلى معرفة أكثر شمولية بالعمليات والسياقات، والتي يمكن تمييزها باعتبارها معرف ة األسباب معينة. أمساسية بدال من مجرد معرفة الحقائق فحسب. وتبدأ مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت بالمعرفة األالكامنة وراء الحقائق

، للحقائق، وتتقدم لتصل إلى النقطة التي توجب على المتعلمين تأمل ذلك الجزء من المعرفة، وسبب صحته أو عدمها واكتساب أو بناء معرفة جديدة بناء على ذلك.

بيق العمليالتط –. المعرفة 2قات تأتي الممارسة المتقنة من خالل تطبيق المعرفة والمفهوم النظري؛ مما ينطوي على القدرة على ربط المعرفة بالسيا

ن لتطبيقها في العديد من الممارسات والمواقف المختلفة. وتتقدم مستويات اإلطار الوطني من ربط المعرفة بالقليل مب المتعلمون جموعة من المهارات والتقنيات والممارسات المعقدة. فيظهر السياقات اليومية إلى استخدام م داعا في أصالة وا

تطوير وتطبيق مفهوم ومعرفة جديدة.

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية –. المهارات 3فكار على عملية اكتساب المعرفة والمفهوم النظري من خالل األ مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليليةتنطوي

داع، والخبرات والحواس. وتشمل هذه المهارات القدرة على: حل المشكالت/ القضايا والتحديات، واستخدام االبتكار واإلبالمهارات و لمشكالت العامة مهارات حل اواالستجابة للتغيير، والمتابعة، وتقييم وتعزيز التطور المستمر. وغالبا ما تميل

ة متى تم من الممكن تطبيقها في مختلف المواقف، وعلى أدوار العمل المختلف هإلى أن تكون قابلة للنقل؛ أي إن التحليليةمية، تطويرها. وتتقدم مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت من تلقي الدعم والتشجيع إلى التعامل مع مواقف الحياة اليو

بداعية.وتقييم المسائل والحاالت المعقدة على أساس نقدي، وتحليل وتطوير استجابات أصلية وا

ةوالمهارات العددي ،صاالت، وتكنولوجيا المعلومات واالت التواصل مهارات –. المهارات 4ديد من الة وتعزيز العمهارات التواصل، وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، والحساب ضرورية في تحقيق ممارسة فع تعد

ولوجيا وتكنصال، األدوار و/ أو المهام. ومع ذلك، فليس من الضروري امتالك المهارات في جميع الجوانب الثالثة من االت طلبا ضروريا مت ال يعد الثالثة، بل إن امتالكها بمستوى متساو في المجاالت ديةالمعلومات واالتصاالت، والمهارات العد

واالتصاالت ألدوار العمل، والتعليم والتدريب متطلبات محددة فيما يتعلق بالتواصل وتكنولوجيا المعلومات أيضا. ورغم أن ل المؤسسات التعليمية عاما وقابال للتنقل بين األدوار المختلفة داخ العديد من هذه المهارات يعد والمهارات العددية، إال أن

والتدريبية، أو مجاالت العمل.

46

والمسئولية والسياق االستقاللية- . الكفاية5آلخرين، بطبيعة عالقات العمل، ومستويات تحمل المسئولية تجاه الذات وا االستقاللية والمسئولية والسياقيرتبط كل من

دارة التغيرات، والطرق التي يعمل بها األفراد، وأثر ذلك على وظائفهم أو على غيرهم. توفر مواقف اإلنسان سواء -وا لتحقيق غايات عملية، وتتفاوت هذه ؛ةالذي تتوزع ضمنه المهارات والمعرف السياق –المهنية، أو االجتماعية، أو المدنية

المواقف من حيث التعقيد فيما تفرضه على المتعلم أو الفرد. وتعتمد مجموعة االستجابات المطلوبة، ومدى استرشاد ار المهارات والمعارف ذات المستوى األعلى أو األوسع نطاقا بها على مستوى التنبؤ بالسياق. وتتطور مستويات اإلط

مل ؤهالت من العمل الذاتي على مهام بسيطة وروتينية تحت إشراف مباشر إلى درجة أكبر من االستقاللية وتحالوطني للمالنقد الذاتي، و المسئولية، حيث يصبح المتعلم أقل اعتمادا وأكثر استقالال و/ أو يركز بشكل أكبر على اإلدارة والقيادة،

ية، أو المحددة واألخالقية. كما أنها تتطور أيضا من السياقات، أو المواقف الهيكلوالقدرة على التفكير في المسائل المهنية توقعة. التي تقيد سلوك الفرد في التصرف بفاعلية واستقاللية إلى السياقات، أو المواقف المعقدة وغير المحددة، أو الم

لساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالتا 4.4

في مستوى معين 10المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت على ساعات التعل م االفتراضية التي يحتاج إليها المتعلمتستند الساعات لذا، يجب تخصيص ساعات تعلم افتراضية للوحدات الدراسية للمؤهل، مع األخذ ؛إلنجاز مجموعة من مخرجات التعلم المطلوبة

تي تساهم في إنجاز مخرجات التعلم المطلوبة.أنواع أنشطة التعلم الفي االعتبار جميع

ت، وقد يستفاد من عدد الساعات المعتمدة في مقارنة عمق وحجم التعلم، والمساعدة على تصميم الوحدات الدراسية والمؤهالالت في المؤه للنصاب الدراسي لدى المتعلمينعدد الساعات المعتمدة وتوفير إطار للمدخل واالنتقال والتقدم، ودعم مالءمة

جلين أو في مختلف بيئات التعل م. فعلى سبيل المثال، إذا تمت المقارنة بين مؤهلين مس المختلفة، وفي مختلف التخصصات و/ساعة معتمدة(، 60من يتكون واآلخر ساعة معتمدة، 120لإلطار الوطني للمؤهالت )أحدهما يتكون من 7على المستوى

إلطار تكافئان في مستوى الصعوبة، إال أن المؤهل الحاصل على عدد أقل من الساعات المعتمدة لسيظهر المستوى أنهما مدهما الوطني للمؤهالت يحتاج إلى ساعات تعلم أقل بكثير، في حين يتضح أن مؤهلين متساويين في عدد الساعات المعتمدة )أح

لم لإلطار الوطني للمؤهالت( يحتاجان إلى عدد ساعات التع 7مستوى لإلطار الوطني للمؤهالت، واآلخر على ال 6على المستوى ل في في اإلطار الوطني للمؤهالت أقل صعوبة من المؤهل المسج 6المؤهل المسجل في المستوى االفتراضية نفسها، إال أن

في اإلطار الوطني للمؤهالت. 7المستوى

لمحدد(.االمتعلم الذي يستطيع تحقيق مخرجات التعلم في وقت اعتيادي )أي إنه ال يحتاج إلى وقت إضافي، وفي نفس الوقت ال ينجز قبل الوقت 10

47

ة ساعة معتمدة؛ أي بنسب 120ساعة تعلم افتراضية، أو 1200اسية أن تشمل في السنة الدر طار الوطني للمؤهالت اإل يفترضو . ونتيجة لعدم سماح اإلطار الوطني للمؤهالت استخدام الكسور في حساب الساعات المعتمدة، فيتم تقريب الكسور إلى1:10

لبارزة في مملكة البحرين )من األمثلة ا أقرب عدد صحيح من الساعات المعتمدة. ونظرا الستخدام أنظمة أخرى للساعات المعتمدةتم االتفاق والشفافية، فقد التوافقعلى ذلك النظام األمريكي للساعات المعتمدة، ونظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي(، ولضمان

التقريبية. التحويل آليات (7الجدول رقم )على عدد من آليات التحويل الستخدامها في اإلطار الوطني للمؤهالت. ويصف

آلية التحويل التقريبية للتحويل من النظام األمريكي للساعات المعتمدة ونظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي إلى الساعات : 7جدول رقم المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

آلية تحويل النظام األوروبي للساعات المعتمدة آلية تحويل النظام األمريكي للساعات المعتمدةللتحويل من النظام األمريكي للساعات المعتمدة إلى الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، اضرب عدد الساعات

. 4 ×المعتمدة المعتمدة في النظام األمريكي للساعات

عات للتحويل من نظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي إلى الساالساعات عدد المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، اضرب . 2× المعتمدة في نظام نقل الساعات المعتمدة األوروبي

مخرجات التعل م 4.5زايا. مخرجات التعلم )أو مخرجات األداء(، حيث توفر مخرجات التعلم العديد من الم تتمحور جميع أنشطة تصميم المؤهالت حول

مكانية المقارنة ضمن الوحدات الدراسية للمؤهل الواحد وبين المؤهالالومن منظور ضمان ت جودة، تزيد شفافية المؤهالت، وا ضافة إلى ذلك، تساعد مخرجات التعل المختلفة، وتشك غيرهم من و م المطلوبة المعلمين والمدربين ل نقاطا مرجعية للتقييم. وا

ب األنسب لتقييم يم التعلم لمؤهل أو وحدة دراسية معينة، باإلضافة إلى اختيار األسلو التربويين على اختيار األسلوب األنسب لتقد المتعلمين. إنجاز

رات والكفاية أما بالنسبة إلى المتعلمين وأرباب العمل، فتعمل مخرجات التعلم على توفير المعلومات حول كل من المعرفة والمهالدراسة؛ إذ امؤهل أو وحدة دراسية بنجاح. وتساعد مخرجات التعلم المتعلمين على زيادة فاعلية التي سيتم اكتسابها عند استكمال

إنها ترشد المتعلمين خالل مسيرتهم التعل مية من خالل توضيح المتوقع منهم والمستوى المتوقع لتعلمهم.

الوحدات تساعد على اختيار البرامج وتوفير معلومات واضحة حولها م أداة إرشادية ممتازة أيضا؛ إذ إن وتعد مخرجات التعل مخرجات نتقال التعليمي والوظيفي أسهل بفضلالمخرجات التعلم. ويصبح ا نجزالدراسية والمؤهالت، وما يمكن القيام به حالما ت

. التعل م أيضا، ويسهل االعتراف بالوحدات الدراسية والمؤهالت، ونقل الساعات المعتمدة

48

: لمحة عامة حول مخرجات التعل م ومخرجات األداء8جدول رقم

مخرجات األداء مخرجات التعل ممخرجات التعلم: هي عبارات حول ما يتوقع من المتعلمين

م. معرفته وفهمه، وما يمكنهم القيام به عند استكمال عملية تعل دال التعلم ب جفتركز مخرجات التعلم على نتائأما اصطالحا،

من المدخالت كطول مدة الدراسة. وتهدف مخرجات التعلم إلى تغطية المعرفة والمهارات والكفاية، وهي عادة ما توصف

باستخدام عبارات وصيغ معينة قابلة للقياس.

تصف مخرجات األداء )أو مؤشرات األداء( األفعال الملموسة م أن يتمكن من أدائها؛ نتيجة مشاركته يجب على المتعل التي

م أو تنميته لمهاراته؛ إذ تحدد مخرجات األداء في مسار تعل المعرفة والمهارات المطلوبة إلتقان فعل أو نشاط محدد، وهي تصف السلوكيات المتوقعة باستخدام عبارات وصيغ معينة

قابلة للقياس.

لعامة. ، تتشابه مخرجات التعلم ومخرجات األداء نسبيا في كل من المفهوم واألهداف ا(8رقم ) الجدولوكما هو موضح في حيث يساعد استخدام مخرجات التعلم لجنة تصميم ،ونتيجة لذلك، سنتطرق في الغالب إلى مخرجات التعلم في هذا الدليل

رات وقع من المتعلمين تحصيله بالضبط من حيث المعرفة والمهاالمؤهالت في التركيز على الغرض الرئيس للمؤهل، وتحديد المت والكفاية.

وحدة دراسية ما )ألحد المؤهالت(، فمن الضروري استخدام عدد معقول من مخرجات التعلم، مع التركيز على فعند تحديد عين معند الحاجة إلى تحديد مستوى ( (3رقم: ) )انظر الملحق المتطلبات األساسية للمتعلم. ويجب استخدام المحددات الوصفية

يح في اختيار فعل مالئم لتوض للوحدة الدراسية على مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت. ويمكن للمحددات الوصفية أن تساعد مدى صعوبة عملية التعلم لوحدة دراسية أو مؤهل ما.

(، فمن الضروري:فيه المطلوب )أو المرغوبم، وبهدف ضمان صياغتها بالمستوى ا عند صياغة مخرجات التعل أم

o ية للمستوى الذي سيتم صياغة الوحدة الدراسية عليه، باإلضافة إلى المحددات الوصف المحددات الوصفيةالتعرف على ، وا عادة النظر فيها على أساس منتظم خالل عملية الصياغة.وتسبقها تليهاالتي

o ضع أو الخا ،ني للمؤهالت كمهارات حل المشكالت، اإللمام، والعمل المستقلتحديد الفروقات بين مستويات اإلطار الوط لإلشراف، واإلجراءات الروتينية وغير الروتينية.

o يةالمحددات الوصفيجب على مخرجات التعلم أن تدل على مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت، بيد أنه ال يجب استخدام باعتبارها مخرجات تعلم.

o تحقيقه من المتعلمين من حيث المعرفة و/أو المهارات و/أو الكفاية. إظهار المتوقع o اإلنجازضمان قابلية مخرجات التعلم للقياس أو. o م وأساليب التقييم.ضمان وجود رابط واضح بين مخرجات التعل

49

o م الوحدة الدراسية، ومخرجات تعلم البرنامج/ المؤهل.ضمان وجود رابط واضح بين مخرجات تعل o .استخدام عدد معقول من مخرجات التعلم

م قادرا عل ومن المفيد في كثير من األحيان بدء مخرجات التعلم بعبارة مثل: "بعد اجتياز الوحدة الدراسية/ المؤهل، سيكون المتحددة جات التعلم ميشير إلى القدرة المكتسبة. وفي جميع الحاالت، يجب أن تكون مخر مالئم فعل "، ويلي هذه العبارة .……على

وقابلة للتحصيل والتقييم في:

o .صياغتها بصيغة المستقبل o م قادرا على فعله.استخدام األفعال النشطة لوصف ما سيصبح المتعل o .وصف التحصيل النهائي الذي سيحققه المتعلم o .تمكين المتعلم من إظهار تعل مه o المتعلمين واألطراف ذات العالقة عامة )غير الخبراء(.استخدام لغة واضحة، يسهل فهمها من قبل o .أن تكون قابلة للتحصيل باعتبارها نتيجة لنشاط التعلم o .أن تكون قابلة للتقييم

التقييم 4.6

لمختلفة،يجب تصميم أنشطة ومهارات التقييم لضمان توفير الفرصة للمتعلمين بوصفهم أفرادا إلثبات إنجازهم لمخرجات التعلم احدىو لنسبة الطرق لضمان ذلك هي ربط التقييم مباشرة بمخرجات التعلم؛ مما يجعل الغرض من التقييم واضحا وشفافا حتى با ا

.بوصفهم أفراداإلى المتعلمين

المحددة مويشمل التقييم جمع وقياس وتحليل األدلة والحكم عليها؛ من أجل البت فيما إذا كان المتعلم قد أنجز مخرجات التعل – (9الجدول رقم )هو موضح في كما -مسبقا أم ال، كما يعتمد على العديد من عمليات وأدوات التقييم التكويني والختامي

أو ،معتمدةحيث يعطي األول فكرة ثاقبة عن تقدم المتعلمين، في حين يعد األخير أكثر رسمية، ويقدم أدلة لتحصيل الساعات ال الشهادات مستقبال.

50

لمحة عامة عن التقييم التكويني والختامي :9جدول رقم

التقييم الختامي التقييم التكوينييعد التقييم التكويني ضروريا في تحقيق تدريب وتدريس وتعليم

دربيهم مأو ،فعال؛ إذ إنه يتيح الفرصة لكل من المتعلمين ومعلميهم لمراجعة التقدم في إنجاز مخرجات التعلم المطلوبة. وتعمل أنشطةي أالتقييم التكويني بوصفها دليال على التقدم بدال من أن توفر

اعتماد رسمي.

لمين يوفر التقييم الختامي أدلة حول تحقيق التعلم بالنسبة إلى المتعوالتدريبية. ويجري االضطالع وأرباب العمل والمؤسسات التعليمية

مراقبة :بأنشطة ومهام التقييم خالل التقديم )على سبيل المثالأو برنامج التعلم ،األنشطة العملية(، وعند نهاية وحدة دراسية

)كإجراء اختبار تحريري(. ويوفر هذا النوع من التقييم أيضا أدلة دة.على إنجاز وحدات دراسية معتمدة أو الحصول على شها

وغالبا ما يعتمد التقييم على استخدام العديد من األدوات والوسائل، والتي قد تتضمن على سبيل المثال ال الحصر:o دراسات حالة. o .اختبارات تحريرية o .مراقبة األداء أثناء التمارين العملية o .مراقبة األداء أثناء العمل o المستهدفة.لعب األدوار و/أو غيرها من أنشطة الفئات o .إجراء عروض تقديمية، أو عمليات بصرية، أو سمعية، أو شفهية o .)أسئلة ذات طابع تحريري )تقارير، مقترحات للعمل، مقاالت متخصصة o .أسئلة ذات إجابات قصيرة وأسئلة مقننة o .)عناصر محددة اإلجابات )كاالختيار من متعدد

دمه ودقيقة ومنصفة، كما يجب أن تتم مقارنتها بمستوى ونوع التعلم الذي تقويجب أن تكون عملية التقييم مالئمة للغرض التدريبية، الوحدة الدراسية أو المؤهل. ونتيجة إلدارة ممارسات التقييم وتقديمها عبر شريحة واسعة من المؤسسات التعليمية و

ية تنفيذ التقييم وكفايته وموضوعيته، ومنمن الضروري التحقق من وجود آليات لضمان الجودة؛ بهدف ضمان فاعل فإن وجود عمليات تدقيق داخلية وخارجية للتقييم.

( لإلطار الوطني للمؤهالت، تلتزم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتشجيع 5) :ح في السياسة العامة رقمكما هو موض المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة للوصول إلى المؤهالت التي يريدون االلتحاق بها وتوفيرها لهم، وذلك من خالل ضمان

جراء تعديالت معقولة في عمليتي الطرح والتقي يم عند اللزوم لمساندة المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة. التحاقهم جميعا بها، وا التعليم والتدريب العام للمتعلمين ذوي فيولما كان لإلطار الوطني للمؤهالت مستويان لاللتحاق، فإنه يساعد على توفير القبول

االحتياجات الخاصة.

51

تسكين المؤهالت

52

تسكين المؤهالت 5

ستيفاء المؤهل ايصف هذا الفصل عملية تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت والتي من خاللها يتم التأكد من .بعملية تسكين المؤهالت لشروط التقديم الالزمة، إلى جانب الخطوات األخرى والجهات ذات العالقة

مةالم 5.1 قد

هذه المؤهالت. فمن خالل هذه العملية، تحقق 11المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت وسيلة لتحديد قيمةيوفر تسكين واألطراف ذات العالقة، بمن في ذلك المتعلمون وأرباب العمل وأولياء األمور، فهما أفضل ،المؤسسات التعليمية والتدريبية

الوطني للمؤهالت قد اإلطارذات العالقة بأن المؤهالت المسكنة في للمجموعة المتنوعة من المؤهالت. فهو يضمن للجهاتلإلطار الوطني (3: )المتعلمين )انظر السياسة العامة رقماستوفت الحد األدنى لمتطلبات ضمان الجودة، واالتساق، ومساندة

للمؤهالت(.

استيفاء المؤهل لشروط التقديم 5.2

يجب أن تكون المؤسسة مدرجة في سجل فلكي يتسنى للمؤسسة التقدم بطلب تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت، لإلطار الوطني للمؤهالت(: (2: ))انظر السياسة العامة رقم اإلطار الوطني للمؤهالت وتستوفي شروط التقديم التالية

o كوزارة العمل، أو وزارة 12صادر عن الجهة التنظيمية ذات العالقةو ،امتالك ترخيص بمزاولة العمل ساري المفعول( ما إلى ذلك(.العالي أو التربية والتعليم، أو مجلس التعليم

o .تم تصميمها وطرحها في مملكة البحرين o جودتها بالمؤسسة داخليا. يتم ضمان o ساعات تعلم افتراضية. 10تتألف على األقل من o للمؤهالت )انظر الباب الرابع(.لإلطار الوطني المؤهالتاستيفاء متطلبات تصميم

ها لشروط خارج مملكة البحرين ال يمكنها التقدم بطلب التسكين على اإلطار الوطني للمؤهالت، وذلك لعدم استيفائتصميمها حظة: المؤهالت التي تم مال11

.للمؤهالت الوطني( لإلطار الوطني للمؤهالت بهذه المؤهالت األجنبية؛ إذ تسمح مستقبال بإسنادها على اإلطار 9) :التقديم. وتعنى السياسة العامة رقم لى المؤهالت.ع يجب على المؤسسات التي أنشئت بموجب تشريعات قانونية أخرى )كمرسوم أو قرار أو ما إلى ذلك( أن تقدم وثائق تثبت الموافقة الداخلية12

53

عملية تسكين المؤهالت 5.3

طني واإلدارة العامة لإلطار الو ،تشمل عملية تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت المؤسسات التعليمية والتدريبيةمية للمؤهالت، حيث توفر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت التدريب المناسب من خالل بناء القدرات للمؤسسات التعلي

سات(. وتجدر اإلشارة إلى أن المؤس(5: )والتدريبية؛ لضمان جاهزيتها قبل التقدم بطلبات تسكين المؤهالت )انظر ملحق رقمسسي الذي التعليمية والتدريبية مسئولة عن ضمان تنفيذ أنشطة وعمليات التحديد والتأكيد على النحو الوارد في طلب اإلدراج المؤ

، في حين يوضح (5الشكل رقم )كما هو موضح في -مسبقا. وتتألف عملية تسكين المؤهالت من خطوات المؤسسةقدمته لعمل على طلب تسكين المؤهل.الوقت المطلوب ل (10الجدول رقم )

عملية تسكين المؤهالت :5شكل رقم

54

ة الالزمة للعمل على طلبات تسكين المؤهالت:10جدول رقم المد

عمل(ال أيامعدد ) المدة الخطوة

أربعة اإلشعار بالتسل م 1 60 تسكين المؤهلالعمل على طلب 2 يوم واحد الزيارة الميدانية للتحقق )إذا لزم األمر( 3استكمال تقرير التحقق من المؤهل من قبل مختصي 4

التحقق وضمان الجودة الداخلي 25

تحديد، وتأكيد المستوى، والساعات المعتمدة 5.3.1

قة بشكل عام، يبدأ تسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت في المؤسسة بتحديد المستوى والساعات المعتمدة، والمواف .عمليتي التحديد والتأكيدعليها داخليا من خالل

تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل 5.3.1.1

ية د المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة من الوحدات الدراستتضمن عملية تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل تحدير االحترافي، تحديد المستوى يعتمد على التقدي مؤهل، وللمؤهل بشكل عام. وفي هذا الصدد، البد أن يؤخذ في االعتبار أن للالمكونة

لمؤسسات متى أمكن. ولتحقيق ذلك، يجب على ا، تأخذ في اعتبارها عدة آراءوبالتالي يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية أن عضائها أ لإلطار الوطني للمؤهالت(، والتي يجب على (2: )التعليمية والتدريبية تشكيل لجنة التحديد )انظر السياسة العامة رقم

لتعليل اإلى جانب ،أن يكونوا حياديين وقادرين على العمل بموضوعية، وأن يكونوا مستعدين لالتفاق وتوثيق قراراتهم النهائية المنطقي واألسباب المبررة له. وعلى نحو مثالي، يجب على لجنة التحديد أن تتألف من أعضاء ذوي خبرة تشمل:

o أو أكثر من التخصصات التي يتناولها المؤهل. داواح o لقطاعات ذات الصلة.العمل با o .تسكين المؤهالت o أو التخصصات ذات العالقة ،للمواد باأو مدر سامدر. o .التقييم

55

تحديد مستوى المؤهل

تعلميتمثل دور لجنة التحديد في اقتراح مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت لمؤهل معين ووحداته الدراسية بمقارنة مخرجات المعتمدة لوحدات والتقييم المرتبط بكل وحدة دراسية بالمحددات الوصفية. وتعد اللجنة مسئولة أيضا عن اقتراح الساعات ال المطلوبة،

.المطلوبة المؤهالت؛ استنادا إلى عدد ساعات التعلم االفتراضية الالزمة إلنجاز مخرجات التعلم

وى العام ها ستحدد المستات الدراسية التي يتألف منها المؤهل؛ إذ إن ويجب على لجنة التحديد النظر في مستوى كل من الوحد ، وطرق التقييم وغيرها من العوامل مثل:المطلوبة للمؤهل. ويتأثر المستوى بشكل أساسي بمخرجات التعلم

o .مدى صعوبة وعمق المعرفة والفهم o .درجة االستقاللية واإلبداع o ة.التطبيق والممارس وتقدم مدى تطور o .الدور الذي يتم القيام به فيما يتعلق باآلخرين في تنفيذ المهام

مة ، فيجب بعد ذلك تحديد المستوى النهائي للمؤهل، وثالدراسية مستويات جميع وحدات المؤهلتحديد ومتى اتفقت اللجنة على سائدة لتحديد المستوى النهائي للمؤهل، ومنها: طرق عدة نماذج أو

o وى بالمستالدراسية جميع وحدات المؤهل : وهو نموذج بسيط يستخدم عند التأكد من أن العناصرالنموذج المتساوي ذاته.

o :أو إذا تم وغالبا ما يتم تطبيقه للمؤهالت الكبيرة التي تستمر لسنة واحدة أو أكثر، نموذج مستوى التخرج من المؤهلحدد ت المؤهالت لمواصفات متميزة، ذات عالقة بنوع المؤهل؛ تحديد المؤهالت بمستوى معين )عادة ما تخضع مثل هذه

معرفتهم المعتمدة لكل مستوى للمؤهل(. وفي مثل هذه المؤهالت، يبني المتعلمون الدراسية مسبقا العدد األدنى للوحدات اإلطار الوطنيخالل تقدمهم في المؤهل، حيث يحدد مستوى المتعلمين عند التخرج بالمستوى النهائي للمؤهل في

للمؤهالت.o لى مستوى عالدراسية : نموذج يحدد مستوى المؤهل بشكل عام؛ استنادا إلى نسبة الوحدات النموذج ذو التصميم النسبي

، وأربع منها على 6منها على المستوى تانعلى سبيل المثال، إذا كان المؤهل يتألف من ست وحدات؛ اثن. معينبتسجيل غالبية الوحدات ،7 المستوى الوطني للمؤهالت، فإن المستوى النهائي للمؤهل هوفي اإلطار 7المستوى عند ذلك المستوى.الدراسية

56

ى وعند استحالة تطبيق أي من النماذج أعاله )مثال: لمؤهل صغير الحجم يتألف من عدد متساو من الوحدات الدراسية علتبار ما آخذين في االع ،ستوى النهائي )المقترح( للمؤهلالماتخاذ قرار بشأن يجب على لجنة التحديد مستويات مختلفة(، عندها

يلي:

o دراسية عدد الساعات المعتمدة لكل وحدة. o .الفئة التي يستهدفها المؤهل o مسبقة.المتطلبات من ال وحدات مستوى أية o الدراسية من وحدات المؤهل ل أهمية )ثقل( ك. o لتحاق بالمؤهل أو مسارات التقدم.المطلوب لالالمستوى

بشأن المستوى النهائي للمؤهل. اتوثيق قرارهم رسمي يجب على لجنة التحديد وفي جميع الحاالت،

تحديد الساعات المعتمدة للمؤهل

كافة أنشطة نجازيستغرقه المتعلم؛ إليعرف اإلطار الوطني للمؤهالت ساعات التعلم االفتراضية بأنها: الوقت )بالساعات( الذي وي الخبرة ذجتياز أحد المؤهالت. ويجب على االتعلم بنجاح، بما في ذلك التقييم، وكل ما يلزم لتحصيل مخرجات التعلم، وبالتالي

تعلق تنشطة التي م، مع األخذ في االعتبار تلك األفي مجال التخصص حساب عدد ساعات التعلم االفتراضية المطلوبة من المتعل يحتاجها االعتبار المعرفة المسبقة التيفي أو المؤهل؛ )أي عدم األخذ الدراسية للوحدة المطلوبة بشكل مباشر بمخرجات التعلم طة التي يجب أو المؤهل(. وعلى المؤسسات التعليمية والتدريبية أن تأخذ في االعتبار األنشالدراسية المتعلم قبل البدء في الوحدة

على سبيل المثال: قد تستدعي الحاجة إجراء قراءة تحضيرية أو استخدام –م تنفيذها قبل وبعد التدريب والتعليم الرسمي على المتعل شطة التي قد المكتبة )أو اإلنترنت( لمباشرة األبحاث، كما قد يلزم بعض الوقت إلجراء التقييم والمراجعة بعد التقديم. وتشمل األن

بار في حساب )أو تقدير( ساعات التعلم االفتراضية:تؤخذ في االعت

o المحاضرات، الدروس، التدريب، الندوات، البرامج التعليمية(. يالتعليم الرسم( o .)التطبيق العملي )في المختبرات وغيرها من المواقع o .أنشطة لها عالقة بتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت o للقراءة والبحث. استخدام المكتبة ومراكز مصادر التعلم o .وقت الدراسة الذاتية o /أو المواد النصية الخاصة بالتعلم المفتوح. وقت الدراسة الموجهة ذاتيا باستخدام اإلنترنت و o .)أنشطة التعلم غير الرسمية )كالمجموعات وورش العمل االجتماعية o .التأمل الشخصي

57

o .التقييم

ألصلي ااالفتراضية، فمن السهل حساب الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت بقسمة العدد وعند معرفة عدد ساعات التعلم الوطني حيث يجب على أي مؤهل مسكن في اإلطار ،، وتقريب النتيجة إلى أقرب عدد صحيح من الساعات المعتمدة10على

مكن ذلك فإن العدد األدنى للساعات المعتمدة التي يساعات تعلم افتراضية على األقل، ونتيجة ل 10للمؤهالت أن يتألف من منحها في اإلطار الوطني للمؤهالت هو ساعة معتمدة واحدة.

توثيق نتيجة لجنة تحديد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل

صحيح في بطاقةومؤهل بشكل واضح و دراسية، يجب توثيق المبررات التي تفسر تحديد المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة افية تسمح لتزويد اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بمعلومات ك ؛(نموذج طلب تسكين المؤهلالنتائج )التي تمثل جزءا من

الوحدة لذا، وعند صياغة المبررات ألحد مستويات المؤهل، يجب أن يتم توضيح أسباب تناسب ؛لها بتنفيذ عملية التدقيق الحقا مع المحددات الوصفية. الدراسية

تأكيد المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل

ي قرار بعد أن تتوصل لجنة التحديد التفاق بشأن المستوى والساعات المعتمدة للمؤهل، فإنه يجب على المؤسسات تأكيد ما جاء فيد من قلين عن لجنة التحديد. تتألف لجنة التأكلجنة التحديد، وذلك من خالل تشكيل لجنة التأكيد التي تتألف من أعضاء مست

ترتيبات أفراد ذوي خبرة وتجربة ذات عالقة، وتغطي القطاع أو التخصص المستهدف. أما المؤسسات الكبيرة، فقد ترى أن أحد النشطة لجنة األمثل لتولي أالرسمية الداخلية القائمة، أو إدارة ضمان الجودة الداخلية، أو إحدى اللجان األكاديمية القائمة هي

لجان التأكيد. من جانب آخر، قد ال تمتلك المؤسسات الصغيرة مثل هذه الترتيبات أو اللجان، وقد تختار عوضا عن ذلك تشكيلدها المؤسسات إلجراء أنشطة التأكيد، فإنه من الضروري رسميا إلبالغاتأكيد مناسبة لعملياتها. وأيا ما كانت اآلليات التي توج

بالغعن نتائج هذه العمليات سواء داخليا ضمن المؤسسة، اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. وا

( من عدم موافقة لجنة التأكيد على المستوى والساعات المعتمدة المقترحة للمؤهل، فيجب طلب توضيح )أو إعادة تقديم ةفي حاللوحدات لالداخلية التي تهدف إلى التوصل التفاق بشأن المستوى والساعات المعتمدة لجنة التحديد، ومن خالل إجراء المناقشات

ذا توصلت لجنتا التحديد والتأكيد إلى اتفاق، فإنه يتم توثيق المستوى والساعات المعت الدراسية وللمؤهل بشكل عام. مدة المؤكدة وا إرفاقها في استمارة طلب تسكين المؤهل.لكل وحدة دراسية وللمؤهل في بطاقة النتائج؛ التي يتم

58

إعداد وتقديم طلب تسكين المؤهل 5.3.2

ديم الطلب، بعد االنتهاء من تحديد وتأكيد المستوى والساعات المعتمدة لمؤهل معين، تستطيع المؤسسة بعد ذلك البدء في عملية تقؤهالت يتم تقديمها لإلدارة العامة لإلطار الوطني للمويجب أن تكون استمارة طلب تسكين المؤهل موقعة من ممثل المؤسسة، وأن

رونية، مع الخطاب المرفق واألدلة المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموقعة والخطاب المرفق في نسخة مطبوعة وأخرى إلكت في حين يجب تقديم كافة األدلة المساندة والوثائق األخرى إلكترونيا فقط.

لباإلشعار بتسل م الط 5.3.3

لطلب خالل اعند تسل م طلب تسكين المؤهل، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بإرسال إشعار إلى المؤسسة يفيد تسل م ب أربعة أيام من تاريخ تقديم الطلب؛ بغية إخطار المؤسسة بتاريخ تسلم طلب تسكين المؤهل ومعلومات االتصال بمسئول الطل

المخصص.

الفحص اإلداري 5.3.4

عتبار اإلشعار بتسل م طلب تسكين المؤهل، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بفحص الطلب آخذة في اال إرسال عند ما يلي:

o ت(.حالة اإلدراج المؤسسي )أي إن المؤسسة قد تم إدراجها رسميا وال زالت مقيدة في سجل اإلطار الوطني للمؤهال o ة تسكين المؤهل في اإلطار الوطني للمؤهالت )بما في ذلك الموافقة المطلوبة من الجهاستيفاء شروط تقديم الطلب و

التنظيمية ذات العالقة(.o .اكتمال ووضوح طلب التسكين وأية وثائق مرفقة به

أو ،اتنقص أو عدم اكتمال الوثائق األساسية، يتم التواصل مع المؤسسة المتقدمة بطلب التسكين لطلب توفير المعلوم ةفي حال األدلة الالزمة خالل المهلة المتفق عليها.

تدقيق المؤهل 5.3.5

اإلداري بنجاح، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بالتدقيق في المؤهل؛ للتأكد من التزام الفحصعند اجتياز مرحلة (، ويتم التدقيق في المؤهل؛ لضمان عالباب الرابالمؤسسة بمتطلبات تصميم المؤهالت الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت )انظر

لإلطار الوطني للمؤهالت(. (3: )حصوله على المستوى والساعات المعتمدة حسب الطريقة المتبعة )انظر السياسة العامة رقم وفي هذه المرحلة، يجب اتباع الخطوات التالية:

59

o وللمؤهل بشكل عامدراسية بررات وراء قرار المؤسسة بشأن قيمة المستوى والساعات المعتمدة لكل وحدة الممراجعة. o يةللمحددات الوصف اوالتأكد من مناسبته ،وللمؤهل بشكل عامدراسية فحص عدد الساعات المعتمدة والمستوى لكل وحدة. o هة التنظيمية ذات العالقة، عند اللزوم.التأكد من توافق تصميم ونوع المؤهل مع معايير ومتطلبات الج

افية يجب التدقيق، فيتم االتصال بالمؤسسة؛ لتوفير أي متطلبات إضعدم توفر أدلة أو وثائق واضحة خالل عملية ةأما في حال، المقترحة ققلجنة التح استيفاؤها قبل االنتقال للخطوة التالية. وخالف ذلك، فيتم إعداد تقرير تدقيق مع إرفاق قائمة بأسماء أعضاء

يليه انتقال المؤهل للخطوة التالية.

التحقق من المؤهالت 5.3.6

وطنية ذات اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت أن المؤهالت الالعملية التي تضمن من خاللها بأنهاعرف عملية التحقق ت تصين . وتتضمن عملية التحقق مراجعة تجريها لجنة من المخمصداقية ومالئمة للغرض، وتلبي احتياجات سوق العمل والمتعلمين

لإلطار الوطني للمؤهالت(. (4: )للتحقق من المؤهالت، وتركز على مبررات المؤهل وترابطه )انظر السياسة العامة رقم

لصدد تختلف يتم التحقق من جميع المؤهالت المقدمة للتسكين في اإلطار الوطني للمؤهالت، إال أن اإلجراءات المتبعة في هذا ا. لمختصيناواحد )يكون عادة خبيرا في موضوع المؤهل(، أو إلى لجنة من مختصوفقا لحجم المؤهل؛ إذ قد تسند هذه المهمة إلى

.التحققلجنة ، الحاالت التي تستوجب استخدام مختص واحد أو (11) الجدول رقمويوضح

استخدام مختص واحد مقابل لجنة من المختصين :11جدول رقم

التحققلجنة مختص واحدتخضع المؤهالت )أو وحدات المؤهالت الدراسية( التي تقيم بأربع ساعات معتمدة أو أقل، أو التي تتألف من وحدة دراسية واحدة إلى

عادة ما يكون خبيرا في –واحد مختص عملية تحقق يجريها موضوع المؤهل.

تخضع المؤهالت )أو وحدات المؤهالت الدراسية( التي تقيم بخمس معتمدة أو أكثر، أو التي تتألف من أكثر من وحدة إلى ساعات

.)لجنة التحقق( عملية تحقق تجريها لجنة من المختصين

يد ق المؤهلن من ذوي الخبرة في قطاع يمدربين إضافة إلى مهنيال وأ ،األكاديميين وأ ،من التربويين لجنة المختصينوتتألف صناعة وممن يحملون مؤهالت تعادل، أو تفوق مستوى المؤهل قيد التحقق، في حين يكون المهنيون من قطاع التجارة/ ال التحقق،

من أرباب العمل، أو المهنيين ذوي المعرفة والخبرة في القطاع.

والتدريب. ولتلبية حاجتها إلى هيئة جودة التعليم ألدلةوفقا ؛المختصين للتحقق من المؤهالت والموافقة عليهالجنة ويتم تعيين والتي تغطي العديد ،هيئة جودة التعليم والتدريب بإنشاء قاعدة بيانات بأسماء الخبراء المعتمدينو التحقق(، قامت الخبراء )مختص

60

على من القطاعات والتخصصات المختلفة. ويخضع كافة الخبراء للتدريب من قبل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت استخدام معايير التحقق.اإلجراءات والسياسات التي تتعلق باإلطار الوطني للمؤهالت، وعلى

معايير التحقق 5.3.6.1

هالت يجب على المؤسسات المتقدمة بالطلب أن تقدم دليال يثبت التزامها بمعايير التحقق، والتي صممت لتضمن مالءمة المؤ لتحقق امعايير (12الجدول رقم )الوطنية المطروحة في مملكة البحرين ألهدافها، وتلبيتها لمتطلبات الجهات التنظيمية. ويصف

الخمسة.

معايير التحقق :12جدول رقم

معايير التحقق

1

العمل التأكيد بأن المبررات والتفسيرات العامة مبنية على احتياجات سوق الحاجات والمبررات لطرح المؤهل:ري المؤسسة، والمتعلمين الفعلية والملموسة، واإلشارة إلى المهن التي من المحتمل أن يؤدي إليها المؤهل. وقد تج

، كما قد تستشيرأو تستخدم بحثا قائما حول االحتياجات؛ إلثبات الحاجة إلى طرح أو تطوير مؤهل معين الجهات ذات العالقة كالممثلين من مجال العمل والمتعلمين المستهدفين.

2 ت التصميم : التأكيد بأن تصميم المؤهل يتوافق مع متطلباتوافق المؤهل مع متطلبات اإلطار والجهة التنظيمية

وجدت.الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت، ومتطلبات وشروط أية جهة تنظيمية، إن

3

ضمان وضوح عنوان المؤهل وداللته على محتواه. ومالءمة تصميم مالءمة تصميم ومحتوى وبنية المؤهل:قل، إن بنية المؤهل، ووضوح تفاصيل كل من وحداته االختيارية واإللزامية، واشتمالها على مهارات قابلة للن

، وتناسب المدة االفتراضية المحددة للبرنامجة المحتوى ومالءمته للغرضوجدت. باإلضافة إلى ضمان صح جات ذوي االحتيا ينمالمتعل مع المؤهل المقترح ومخرجات التعلم. فضال عن وضع ترتيبات تلبي احتياجات

الخاصة.

4 ويعكس كيفية ،صمم ليغطي مخرجات التعلم أو األداء بصورة كافيةقد : ضمان بأن التقييم مالءمة التقييم

ضمان جودة التقييم وتدقيقها والمحافظة عليها.

5

شكل ب: ضمان مالءمة المستويات المقترحة لكل من المؤهل مالءمة مستوى المؤهل وعدد الساعات المعتمدةعام، ووحداته الدراسية ومخرجات التعلم. وضمان مالءمة ساعات التعلم االفتراضية المخصصة، والساعات

المعتمدة للمتعلمين المستهدفين، وتوافقها مع مدى صعوبة مخرجات التعلم.

61

النتائج والخطوات األساسية لعملية التحقق 5.3.6.2

تتألف عملية التحقق من مجموعة من الخطوات األساسية، وهي:

o رسال سيرهم الذاتية للمؤسسة المتقدمة بالطلب؛ لضمان عدم وجود أي تعارض في تعيين مختص أو لجنة مختصين وا المصالح مع األعضاء المعينين.

o لضمان السرية وعدم تعارض المصالح. ؛قيام كافة مختصي التحقق بتوقيع اتفاقية o .توزيع المرفقات والسجالت والمواد الالزمة لعملية التحقق على مختصي التحقق o ة تعيين مختص تحقق واحد )انظر التعريفات السابقة(، يتم التوصل إلى اتفاق مع المؤسسة بشأن تاريخ زيار ةفي حال

لتقرير وتتم مراجعة ايتم إعداد تقرير التحقق الذي يحتوي على النتيجة النهائية للعملية. كما التحقق، إذا لزم ذلك. لمتبعة في ا وفقا لإلجراءات يتم ضمان جودة التقريرثم للمؤهالت، واعتماده داخليا ضمن اإلدارة العامة لإلطار الوطني

دة التقرير إلى المؤسسة للتحقق من دقته، لتعيدها فيم ،والتدريبجودة التعليم هيئة ا بعد إلى ويتم إرسال نسخة عن مسولعامة للمؤهالت مع أية تعليقات مكتوبة خالل خمسة أيام عمل. وبعد أن تنظر اإلدارة ااإلدارة العامة لإلطار الوطني

إلطار االموافقة على تسكين المؤهل في تتم لإلطار الوطني للمؤهالت في تعليقات المؤسسة وتجري التغييرات المناسبة، جراءات التظلم المتبعة في اسات و لسيوفقا ؛وللمؤسسة كذلك حق التظلم على نتيجة التحقق الوطني للمؤهالت. ةهيئا

لمؤسسة تعيين لجنة التحقق )انظر التعريفات السابقة(، يتم التوصل إلى اتفاق مع ا ةفي حال .والتدريبجودة التعليم ألشخاص ن عن المؤهل )افي مقر المؤسسة المتقدمة بالطلب، ويتم فيها دعوة ممثلي والتي تتم بشأن تاريخ زيارة التحقق

ديم بتقالمعنيون بالمؤهل( لعرض نبذة عامة عن المؤهل المقترح، والرد على استفسارات لجنة التحقق، وتنتهي العملية تغذية راجعة شفهية، برئاسة رئيس لجنة التحقق، وحضور كل من ممثلي اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

لجنة التحقق هو المسئول عن تقديم التغذية الراجعة الشفهية. والمؤسسة المعنية. يعد رئيسo م يتم صياغة أحكام وتقييمات لجنة التحقق في تقرير التحقق، حيث يستكمل رئيس لجنة التحقق صياغة التقرير، ومن ث

لتحقق إلى لجنة التحقق مسئوال عن إعداد وتقديم تقرير ا مصادقته من قبل أعضاء لجنة التحقق بالموافقة؛ إذ يعد رئيسإلطار الوطني اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. هذا، وتتم مراجعة التقرير واعتماده داخليا ضمن اإلدارة العامة ل

صياغة ويتم استكمال ،والتدريبجودة التعليم هيئةالمتبعة في وفقا لإلجراءات ثم يتم ضمان جودة التقريرللمؤهالت، دة التقرير إلى المؤسسة للتحقق من دقته، لتعيدها فيما بعد إلى اإلدارة االتقرير، لعامة لإلطار ويتم إرسال نسخة عن مسو

مؤهالت الوطني للمؤهالت مع أية تعليقات مكتوبة خالل خمسة أيام عمل. وبعد أن تنظر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للكما –الموافقة على تسكين المؤهل في اإلطار الوطني للمؤهالت تتم المؤسسة وتجري التغييرات المناسبة، في تعليقات

تبعة وفقا إلجراءات وسياسات التظلم الم ؛وللمؤسسة كذلك حق التظلم على نتيجة التحقق ح في القسم التالي.هو موض .والتدريبجودة التعليم هيئةفي

62

نتائج التحقق 5.3.6.3

ف جزئيا، أو لجنة التحقق، أحد األحكام الثالثة التالية: مستوف، أو مستو التحققمن معايير التحقق، يختار مختص معيار لكل .(13الجدول رقم )كما هو موضح في ،أو غير مستوف

أحكام معايير التحقق :13جدول رقم

الحكم

مستوف غير مستوف جزئيا مستوف

بالقدر التحقق معايير يستوفي المؤهل الكافي كما يتبين من األدلة والوثائق التي

تم تقديمها.

التحقق جزئيا معايير يستوفي المؤهل كما يتبين من األدلة والوثائق التي تم

.تقديمها

أو لجنة التحقق التحققيطلب مختص من المؤسسة المتقدمة بالطلب استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها خالل

.مهلة محددة

التحقق كما معايير ال يستوفي المؤهل من األدلة والوثائق التي تم يتبين .تقديمها

لجنة التحقق /التحقق يشير مختصإلى الجوانب التي تحتاج إلى تطوير أو

عايير التحقق.مراجعة؛ لتلبية م

التوصل إلى حكم عام بشأن طلب تسكين المؤهل على مختص التحقق/ لجنة التحققيجب فوعند الحكم على كل من المعايير، كما هو موضح فيما يلي:

الحكم العام للتحقق :14جدول رقم

عندما يستوفي جميع ،"التحقق لمعايير"مستوف :على حكميمكن اعتبار المؤهل حاصال لمعايير التحقق مستوف معايير التحقق الخمسة؛ ليتم توجيه تقرير التحقق للخطوة التالية.

ل لحين استيفاء الشروط مؤج

عند استيفاء أي من معايير التحقق الخمسة جزئيا، ومع عدم وجود أي معيار غير مستوف،التأجيل لغرض استيفاء الشروط، حيث تعطى المؤسسة مختص التحقق/ لجنة التحقق يقرر

فترة انتقالية لتقديم أدلة على استيفاء جميع الشروط المنصوص عليها في تقرير التحقق للتوصل إلى حكم نهائي بشأن طلب تسكين المؤهل.

غير مستوف لمعايير التحققالحكم مختص التحقق/ لجنة التحقق عند عدم استيفاء أحد معايير التحقق الخمسة، يقرر

على المؤهل باعتباره غير محقق، وبالتالي، يجب على المؤسسة تقديم طلب جديد لتسكين المؤهل.

63

ادة ها إلى إعئفترة صالحية للمؤهالت، والتي يخضع المؤهل عند انتها التحققلجنة /مختص التحقق باإلضافة إلى ذلك، يحدد شروط ال استيفاء لحينبالتأجيل (. وفي حالة إصدار الحكم العام لإلطار الوطني للمؤهالت (4: )العامة رقمانظر السياسة التحقق )

تثبت استيفاءها للشروط، أو إعادة تقديم طلب جديد، على أدلة، فيجب على المؤسسة تقديم غير مستوف لمعايير التحققأو (.الطلبات إعادة تقديم 5.3.8القسم انظر التوالي )

لموافقة والتسجيلا 5.3.7

إلى الخطوات التالية: "التحقق لمعايير مستوف " :تنتقل المؤهالت الحاصلة على حكم

o .توصية بتسكين المؤهل من قبل اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت o هيئة جودة التعليم والتدريب.سكين المؤهل من قبل مجلس إدارة الموافقة على ت o من قبل مجلس الوزراء الموقر.اعتماد تسكين المؤهل

ى موقع مسكن علبيانات المؤهل ال نشرت يتم تسكين المؤهالت التي يعتمدها مجلس الوزراء الموقر في اإلطار الوطني للمؤهالت، و هيئة جودة التعليم والتدريب.

إعادة تقديم الطلبات 5.3.8

مؤهالتهم في الحاالت التالية:يجب على المؤسسات التعليمية والتدريبية إعادة تقديم طلبات تسكين

o ها ئيجب على المؤسسة أن تعمل على استيفاف، شروطالالتأجيل لغرض استيفاء التحقق لجنة ت: إذا رأاستيفاء الشروط. وبمجرد تقديمها للمستندات التي تثبت استيفاءها الشروط، يقوم تقرير التحققللشروط المطلوبة في المهلة المحددة في

كان المؤهل قد استوفى معايير التحقق أم ال. وفي ما بمراجعة هذه األدلة، وتحديد إذا لجنة التحققمختص التحقق/ لمعايير التحقق، مستوف غير عد المؤهل المحددة، ي 13لم تتمكن المؤسسة من استيفاء الشروط خالل المهلةإذا ةحال

و موضح أدناه.بالكامل من جديد كما هطلب تسكين المؤهل وعليها إعادة تقديم

o سسة وال يمكن للمؤ "، لمعايير التحقق غير مستوف ": في حالة إذا كانت نتيجة عملية التحقق: إعادة تقديم الطلبم دراسة الحكم النهائي. ويت تاريخ تسلم أشهر من ثالثة عن لال تقمدة من جديد إال بعد طلب تسكين المؤهلإعادة تقديم

ت وجدولها الزمني لعمليا ،الجديد؛ استنادا إلى خطط اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت طلب تسكين المؤهل التقييم.

الستة يتعدى نأ الزمني اإلطار لهذا يمكن ال أنه الإ تأثيرها، ومدى الشروط عدد على التحقق لجنة /المحقق قبل من المحدد الزمني اإلطار يعتمد 13

.أشهر

64

عادة التحقق 5.3.9 المتابعة وا

ا بعد تسكين المؤهل في اإلطار الوطني للمؤهالت، تخضع المؤهالت المسكنة إلى عملية مراجعة دورية لضمان الجودة، تجريهي تجريها اإلدارة المؤسسات التعليمية والتدريبية، ولعملية إعادة التحقق التأداء لإلدارة العامة لمراجعات اإلدارات المعنية التابعة

ادة فترة عالعامة لإلطار الوطني للمؤهالت؛ للتأكد من استمرار المؤهالت في استيفاء الحد األدنى لمتطلبات التحقق. وال تتجاوز ع أن لتخصص أو مادة المؤهل. فعلى سبيل المثال: يتوق التحقق األولية خمس سنوات، بل إنها قد تقل عن ذلك وفقا لطبيعة ا

الءمة وللمحافظة على م ،المعلومات واالتصاالت أقصر؛ نتيجة للتغير السريع لهذا التخصص تقنيةتكون فترات صالحية مؤهالت ضافة إلى ذلك، تحتاج المؤسسات إلى تزويد اإلدارة العامة لإلطار الوطني ل خصتها ر ب لمؤهالت بتصريحها/المؤهل للغرض منه. وا

ل اإلطار الوطني للمؤهالت، متى ج للمحافظة على وضع التسكين ضمن س ؛المجددة للمؤهالت من الجهة التنظيمية المعنية انطبق ذلك.

الت، هتابع اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت المؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤ وخالل فترة صالحية التحقق، ت لوحدات الدراسية اويتوقع من المؤسسات أيضا أن تبلغ اإلدارة العامة للمؤهالت مباشرة بالتغييرات التي تجريها ضمن مؤهالتها، أو

قق مرة أخرى من قرر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت التحالتي تتألف منها. فبناء على أهمية التغييرات المبلغ عنها، قد ت ذا ما وجد أن للتغييرات الم االمؤهالت التي قد تم تسكينها مسبق على مستوى بلغ عنها تأثيرافي اإلطار الوطني للمؤهالت. وا

تسكين جديد للمؤهل. المؤهل أو ساعاته المعتمدة، تحتفظ اإلدارة بحقها في أن تطلب من المؤسسة تقديم طلب

لوطني الإلطار الوطني للمؤهالت أرشفة أي من المؤسسات ومؤهالتها من سجل اإلطار باإلضافة إلى ذلك، يحق لإلدارة العامة :امة رقملم تجتز المراجعة الدورية لضمان الجودة )انظر السياسة الع ة، أو في حاللها للمؤهالت ما لم تعد مرخصة / مصرحة

معايير لتجاوزت مدة الصالحية، أو لم تعد مستوفية ة إذاحاللإلطار الوطني للمؤهالت(. وبالمثل، تتم أرشفة المؤهالت في (1) (3) :توقفت المؤسسة عن طرح المؤهل )انظر السياسة العامة رقمإذا ةالتحقق )أي ال تستوفي معايير التحقق(، أو في حال

لوطني لإلطار الوطني للمؤهالت(. وتعد اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مسئولة عن ضمان دقة وتحديث سجل اإلطار ا .للمؤهالت. ويتناول "الباب الخامس: المتابعة والمراجعة" مزيدا من التفاصيل في هذا الشأن

65

المتابعة والمراجعة

66

المتابعة والمراجعة 6

ة يصف هذا الباب متابعة ومراجعة المؤسسات المدرجة والمؤهالت المسكنة في اإلطار الوطني للمؤهالت من قبل إدارات هيئ جودة التعليم والتدريب ذات العالقة.

لذي يركز بشكل عام، تخضع أنشطة المتابعة والمراجعة وضمان الجودة للهدف اإلستراتيجي العام لهيئة جودة التعليم والتدريب، وا

دارة الجودة في المؤسسات التعليمية والتدريبية في مملكة البحرين، حيث تشمل السياسة العامة رقم: ) ( 10على دعم تحسين وا ت، والتي التي تتعلق بتحسين الجودة المستمر، التزامات خاصة باإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهاللإلطار الوطني للمؤهالت

تركز على:

o مرار تحافظ اإلدارة العامة على قيم وخصائص وهيكلة اإلطار الوطني للمؤهالت، كما تعمل على مقارنتها وتحسينها باست التحديثات التي تطرأ على أنظمة التعليم والتدريب.من خالل تقييم المعايير الدولية ومواكبة

o ي االعتبار فتراجع اإلدارة العامة بشكل دوري السياسات واإلجراءات والعمليات المتعلقة باإلطار الوطني للمؤهالت، آخذة وجهات نظر الجهات المعنية والمستخدمة لإلطار.

o م مستمر في جميع جوانب عمليات اإلطار، وتضمن في ذلك إتماتهدف اإلدارة العامة إلى تحسين جودة معاييرها بشكل الطلبات والعمليات المنوطة بها بفعالية، وذلك من خالل وضع مؤشرات قياس أداء مناسبة.

o يجب على المؤسسات المدرجة في سجل اإلطار أن تضمن فعالية تطبيق آليات ضمان الجودة الداخلية؛ من أجل ؛ مما يحافظ على مصداقية وقيمة اإلطار الوطني للمؤهالت.الحفاظ على معايير مؤهالتها

من خالل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت، واإلدارة العامة لمراجعات أداء المؤسسات –وتلتزم هيئة جودة التعليم والتدريب تنفيذ األنشطة واإلجراءات التالية:ب –التعليمية والتدريبية التابعتين لها

o عليمية الت : يقوم فريق اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت سنويا بمراجعة المؤسساتلمؤهالت المسكنةمتابعة افي حالة إذا والتدريبية؛ للتأكد من أنها لم تجر أية تغييرات على مؤهالتها التي سكنت في اإلطار الوطني للمؤهالت. و

لوطني اى المؤسسات التعليمية والتدريبية إبالغ اإلدارة العامة لإلطار تم التخطيط للتغييرات أو إجراؤها، فيجب علتتطلب للمؤهالت؛ للفصل فيما إذا كان للتغييرات أثر كبير على المستوى والساعات المعتمدة المتفق عليها أم ال؛ إذ

طني للمؤهالت.التغييرات الجذرية إعادة التحقق من المؤهالت، وا عادة تقديمها للتسكين في اإلطار الو o سنويا، وكجزء من ضمان جودة التعليم، يطلب من المؤسسات التعليمية والتدريبية إشعار متابعة المؤسسات المدرجة :

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بشأن أي تغييرات في الترتيبات الرسمية التي تتعلق بمعايير اإلدراج المؤسسي.

67

ذا ما وجد أن التغيي رات التي تم إشعار اإلدارة بشأنها قد أحدثت تغييرا كبيرا في الترتيبات الرسمية للمؤسسة، تحتفظ وا التعليمية والتدريبية بتقديم طلب إدراج مؤسسي جديد. اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بحق مطالبة المؤسسات

o ية في اإلدارة عة أداء المؤسسات والبرامج، تقوم اإلدارة المعن: كجزء من الدورة العادية لمراجمراجعة المؤسسات والبرامجاإلدراج بتقييم التزام المؤسسات التعليمية والتدريبية بمتطلباتلمراجعة أداء المؤسسات التعليمية والتدريبية العامة

المؤسسي، وتسكين المؤهالت في اإلطار الوطني للمؤهالت.

68

إسناد المؤهالت األجنبية

69

إسناد المؤهالت األجنبية 7طار يوضح هذا الباب الترتيبات التي تتخذها اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت إلسناد المؤهالت األجنبية على اإل

الوطني للمؤهالت.

المقدمة 7.1م اإلطار تتوافق مع معايير اإلسناد الخاصة وتقييمها مقابل المؤهالت الوطنية عبر استخدايمكن مقارنة المؤهالت األجنبية التي

نبي مقارنة المؤهالت األجنبية مع اإلطار الوطني للمؤهالت تجعل قيمة المؤهل األج الوطني للمؤهالت كأداة مقارنة، حيث أنإلسناد اليم والتدريب في مملكة البحرين. وسيتم تطوير آليات أكثر فهما لدى أرباب العمل واألطراف ذات العالقة ضمن نظام التع .بما يتماشى مع السياسة العامة التاسعة لإلطار الوطني للمؤهالت

اد المؤهالت وتتولى إدارة التعاون والتنسيق األكاديمي التابعة لإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مسؤولية تنفيذ عملية إسنالعملية أدناه هذه( 6الشكل رقم )ستند بدرجة عالية إلى البحوث والتواصل الدولي لدعم هذه العملية. ويوضح األجنبية، والتي ت

بالتفصيل.

إجراءات ما قبل الطلب 7.2ات التي تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتوجيه دعوة إلى المؤسسات بما فيها الجهات المانحة للمؤهل والمؤسس

ل في مملكة البحرين للتسجيل في إسناد المؤهالت األجنبية لإلطار الوطني للمؤهالت وذلك قبل تقديم طلب تقدم المؤه اإلسناد. وقد تتضمن هذه الخطوة أنشطة التوعية التي تنظمها اإلدارة العامة عند اللزوم.

والجدولة 14التسجيل 7.2.1

جدولة ببعد توجيه الدعوة إلسناد المؤهالت األجنبية لإلطار الوطني للمؤهالت، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت المؤسسات الراغبة بإسناد مؤهالتها وفقا لخطة العمل الخاصة باإلدارة العامة.

بناء القدرات 7.2.2

اإلجراءات م ورش بناء القدرات للمؤسسات التي قامت بالتسجيل تمشيا معتقوم العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بتقديم الدعم وتنظي المتبعة بإدارة التعاون والتنسيق األكاديمي.

تقوم اإلدارة بتنفيذ تسجيل وجدولة مواعيد طلبات اإلسناد وفقا "إلجراء التسجيل" المعتمد لإلدارة. 14

70

) (

) (

) (

) (

األجنبية المؤهالت اسناد عملية: 6شكل رقم

71

عملية طلب إسناد المؤهالت األجنبية 7.3

طلب إسناد المؤهالت األجنبية 7.3.1

استمارة على التوقيع ويجب ،(7و 6 الملحقان) المناسبة اإلسناد طلب استمارة تعبئة عن مسئولة للطلب المقدمة المؤسسة تكون مع كةبالشرا تدريبية او تعليمية مؤسسة تكون قد والتي للمؤهل؛ المالكة الجهة عن بالتوقيع المخول الشخص قبل من الطلب لةحا) البحرين مملكة في المؤهل هذا تطرح التي الوحيدة المؤسسة هي المؤسسة هذه تكون ان على للمؤهل المانحة الجهة حالة،ال هذه وفي(. 2 الطلب حالة) المؤسسات من عدد عن نيابة الطلب بتقديم للمؤهل المانحة الجهة تقوم ان أو( 1 الطلب .النهائي اإلسناد وقرار اإلسناد بعملية للمؤهل المقدمة المؤسسات إبالغ مسئولية المانحة الجهة تتولى

. ؤهالتللم الوطني لإلطار العامة اإلدارة إلى المساندة واألدلة بخطاب مرفقة الموقعة" أجنبي مؤهل اسناد طلب استمارة" تقدم ومن امنهم إلكترونية نسخ إلى إضافة المرفق والخطاب الطلب استمارة من مطبوعة نسخة تقديم العامة اإلدارة تشترط عام، وبوجه لحصولل. بالكامل إلكترونية كنسخة الطلب تقديم يمكن ،2 الحالة هو المقدم الطلب نوع كان حال في ذلك، ومع. المساندة األدلة (.7و 6 الملحقان" )أجنبي مؤهل إسناد طلب استمارة" إلى الرجوع يرجى االستمارة، الستكمال اإلرشادية الخطوات على

الطلب باستالم اإلشعار 7.3.2

لمقدمة عند استالم "طلب اإلسناد"، تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بإرسال إشعار باستالم الطلب إلى المؤسسة اة صهو إبالغ المؤسسة بتاريخ االستالم وتوفير بيانات االتصال الخا ذلك منللطلب في مدة أقصاها أربعة أيام عمل. والغرض

بالمسئول عن طلب اإلسناد.

المراجعة األولية لطلب اإلسناد 7.3.3

ع األخذ بعد اإلقرار باستالم طلب اإلسناد، ستقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بمراجعة وتقييم الطلب بشكل أولي م في االعتبار ما يلي:

للمؤهالت الوطني اإلطار الى اإلسناد لشروط المؤهل استيفاء 7.3.3.1

لمؤهالت ليقوم مسئول طلب اإلسناد باإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بمراجعة صالحية المؤهل لإلسناد في اإلطار الوطني وفق المعايير التالية:

يمامق يكون وان دراسية، بوحدات عنها يعبر مالئمة، بنية يكون وأن التعلم بمخرجات يصرح أجنبي المؤهل يكون أن . ممنوحة شهادة له يكون وأن جودة ضمان لنظام وخاضعا

له أن يجتاز المؤهل و/أو المؤسسة المقدمة. ذلك أمكن متى وشروطها، المعنية التنظيمية الجهة متطلبات مع التوافق ينطبق ذلك.في مملكة البحرين مراجعة ضمان الجودة للهيئة بدرجة "مرض" أو ما يعادلها على األقل، حيثما

72

أن يتم تقديم المؤهل في مملكة البحرين من قبل مؤسسة واحدة على األقل تقع ضمن المؤسسات التي تقوم الهيئة بمراجعتها.

تقييم عوامل المخاطر 7.3.3.1

:اربتقييم عوامل المخاطر لطلب اإلسناد مع أخذ الجوانب التالية في االعتبالعامة لإلطار الوطني للمؤهالت تقوم اإلدارة .ان يكون المؤهل منظم ومعتمد من قبل الجهة المانحة أو ان يخضع للمعايير الوطنية إذا كان المؤهل مدرج/مسند إلى إطار مؤهالت آخر وما إذا تمت محاذاة إطار المؤهالت هذا إلى اإلطار الوطني

للمؤهالت أو تم إبرام اتفاقية رسمية بين اإلطارين. لبات أن يقدم المؤهل مع األخذ في االعتبار مالئمته للغرض في مملكة البحرين فيما يتعلق باالرتباط باحتياجات ومتط

سوق العمل. :أن يخضع المؤهل لترتيبات ضمان الجودة فيما يتعلق بما يلي

o تقديم المؤهل o التقييم o المتابعة والمراجعة o منح الشهادة

مؤهلال نفس تقدم التي المتعددة للمؤسسات بالنسبة وتقييمه المؤهل تقديم طريقة اتساق انلضم ترتيبات هناك تكون أن. قدرها ستة أشهرهة المانحة للمؤهل وبمدة سريان وجود عقد رسمي صالح وساري المفعول بين المؤسسة/المؤسسات والج

ق ذلك.ت تقديم الطلب حيثما ينطبالعالي في وقعلى األقل في حالة التعليم والتدريب المهني، وسنتين لمؤسسات التعليم

اإلسناد طلب استكمال فحص 7.3.3.3 يقوم مسئول طلب اإلسناد بمراجعة استكمال ووضوح استمارة طلب اإلسناد واألدلة المساندة.

خالل هذه الخطوة، في حالة نقص او عدم اكتمال الوثائق األساسية، يتم التواصل مع المؤسسة المقدمة للطلب لغرض توفير المعلومات او األدلة المناسبة خالل الفترة الزمنية المتفق عليها.

لمؤهالت إلدارة العامة لإلطار الوطني لأو في حال كان عامل الخطر عال، قد تقوم ا اإلسناد لشروطفي حال عدم استيفاء المؤهل لعملية. ابإبالغ المؤسسة المقدمة للطلب بنتائج المراجعة األولية وأسباب إنهاء رسميابإنهاء عملية االسناد، ويتم هذا األمر

73

المراجعة والتحقق من المؤهل 7.3.4

لساعات اعند اجتياز طلب اإلسناد عملية المراجعة األولية بنجاح، يخضع الطلب لعملية التحقق للتأكد من مالءمة المستوى وقيمة (. وفي 7.4سم المعتمدة المقترحة لإلسناد. وعند استكمال هذه العملية، تتم مراجعة الطلب للتأكد من استيفائه لمعايير اإلسناد )الق

إجراء الخطوات التالية: هذه المرحلة، يتم

مراجعة أي إطار مؤهالت آخر ومتطلباته في الحاالت التي يكون فيها المؤهل المعني مدرج في أو مسند إلى إطار مؤهالت آخر.

قد يتطلب هذا األمر التواصل الرسمي مع الجهة المانحة للمؤهل لتوثيق1مراجعة ملكية المؤهل. في طلب الحالة ، الطلب.

أسباب قرار المؤسسة بإسناد المؤهل بما في ذلك مالئمته للغرض في مملكة البحرين. مراجعة .مراجعة نظام ضمان الجودة المتوفر ومدى اتساقه مع متطلبات معايير اإلسناد .مراجعة مقترح مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة والمبررات لهذا المقترح

ديم امة لإلطار الوطني للمؤهالت بالتواصل مع مسئول االتصال المحدد في الطلب ألغراض اإليضاح أو تقوقد تقوم اإلدارة الع تسليم الطلب للمرحلة القادمة. المزيد من األدلة قبل

حد إلى تقرر اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت ما إذا كان المؤهل األجنبي قيد اإلسناد ستتم مراجعته واسناده كليا أوباإلطار في أو مسند إلى إطار مؤهالت قد تم محاذاته الوحدات التي يتألف منها. ويعتمد هذا األمر على ما إذا كان المؤهل مدرج

ا عالقة ذوفي هذا السياق فيمكن اعتماد المحاذاة الرسمية أو المحاذاة بالتبعية من خالل إطار مؤهالت الوطني للمؤهالت أم ال.ار اإلطار الوطني للمؤهالت. إذا كان المؤهل األجنبي مدرج في أو مسند إلى إطار مؤهالت آخر محاذي لإلطمحاذاة رسمية مع

والتدقيق أما إذا لم يكن األمر كذلك، سوف تتم عملية المراجعةالوطني للمؤهالت فسوف تتم المراجعة والتحقق منه بشكل كلي، من المؤهل إلى حد الوحدات التي يتألف منها.

لى عن تنفيذ عمليات المراجعة والتدقيق من قبل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت أو من قبل لجنة مختصة مشتملة يمك أم ال؛ ممثل من اإلدارة العامة ويعتمد القرار في هذا الشأن على ما إذا كان المؤهل مدرجا في او مسندا إلى إطار مؤهالت آخر

رجا في وطني للمؤهالت عمليات المراجعة والتدقيق لطلب اإلسناد عندما يكون المؤهل مدتنفذ اإلدارة العامة لإلطار ال 7.3.4.1 او مسندا إلى إطار مؤهالت آخر.

74

مختصة مشتملة على ممثل من اإلدارة لتنفيذ عمليات المراجعة 15تعين اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت لجنة 7.3.4.2ير مدرجا في او مسندا إلى إطار مؤهالت آخر. وفي هذه الحالة، قد والتدقيق إلسناد الطلب عندما يكون المؤهل غ

يتطلب األمر إجراء زيارة ميدانية إذا ما لزم االمر.

إذا نتج عن عمليات المراجعة والتحقق من مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة المقترحة قرارا مختلفا عن اإلسناد المؤسسة مقدمة الطلب بذلك. وفي هذه الحالة، ستعقد مناقشة رسمية للتوصل إلى اتفاق خالل مدة أقصاها المقترح، سيتم إبالغ

ذا لم يتم التوصل إلى اتفاق، يمكن أن تتقدم المؤسسة بطلب تظلم .16شهر واحد. وا

اإلسناد معايير 7.4 :17يجب تقديم أدلة كافية لدعم كل معيار من معايير اإلسناد

مالك.المؤسسة المقدمة لطلب اإلسناد هي الجهة المالكة للمؤهل أو لها سلطة من الان تكون – ملكية المؤهل 7.4.1

يقدم المؤهل في مملكة البحرين مع األخذ بعين االعتبار مالئمته للغرض –لمؤهل تفسير الحاجات والمبررات لطرح ا 7.4.2 والحتياجات ومتطلبات سوق العمل.

تتوفر إجراءات لضمان جودة المؤهل من حيث تقديم المؤهل، والتقييم، والمراجعة والمتابعة – ضمان جودة المؤهل 7.4.3 ومنح الشهادات.

يتم التوصل إلى مقترح اإلسناد لمستوى اإلطار الوطني للمؤهالت – مستوى إسناد المؤهل والساعات المعتمدةمالئمة 7.4.4مدة مستندات وأدلة كافية لمبررات المستوى والساعات المعتوالساعات المعتمدة باستخدام عملية موثقة تحتوي على

المقترحة.

يشترط على المؤسسات المقدمة لطلب اإلسناد استخدام بطاقات تحديد مستوى المؤهل وعدد الساعات المعتمدة ضمن استمارة وفي ". طلب إسناد مؤهل أجنبي"استمارة طلب اإلسناد لتسهيل مقترح اإلسناد. ويمكن الحصول على مزيد من التفاصيل في

يعتبر تحويل ساعات التعلم 2 حالة الطلب، من المهم أن يتم تقسيم الساعات المعتمدة بالتفصيل، بينما في 1حالة الطلب .الموجهة وتقسميه مقبوال، حيثما ينطبق

اللجنة تعيين 7.5بتعيين والموافقة على أعضاء اللجنة حسب للمؤهالتالعامة لإلطار الوطني عندما يتطلب تعيين لجنة لإلسناد، تقوم اإلدارة

القواعد اإلرشادية لهيئة جودة التعليم والتدريب. وتضم اللجنة تربويين ومدربين في مجال التعليم والتدريب وممثلين من أرباب بون أعضاء اللجنة من ذوي األعمال باإلضافة إلى ممثلين من اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. يكون التربويون/المدر

. 4سيكون تعيين واختيار اللجنة وفقا لمعايير اختيار اللجان المدرجة في القسم 15 يتم هذا األمر وفقا لسياسات وإجراءات الهيئة. 16 ".أجنبيمؤهل طلب إسناداستمارة يمكن إيجاد أمثلة على هذه العملية في " 17

75

الخبرة في قطاع المؤهل ولديهم مؤهالت تعادل أو تفوق مستوى المؤهل المراد إسناده، في حين يكون أرباب األعمال من ذوي المعرفة والخبرة في نفس قطاع المؤهل المراد إسناده.

ا وحدات أو أقل، يكون عدد أعضاء اللجنة عضو ويعتمد حجم اللجنة على حجم المؤهل؛ فبالنسبة للمؤهالت التي تتكون من عشر من اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. وفي حالة المؤهالت التي تتجاوز عشر وحدات، ممثلواحدا، باإلضافة إلى

أن من اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت. ويمكن ممثل على مشتملةسيتراوح حجم اللجنة ما بين أربعة إلى ستة أعضاء يم العالي تكون هناك اعتبارات خاصة لمؤهالت التعليم العالي األجنبية المقرر مراجعتها من قبل إدارة مراجعة أداء مؤسسات التعل

حيث قد تتم المراجعة المشتركة للمؤهالت غير المدرجة في / المسندة إلى إطار مؤهالت آخر.

اإلسناد قرار 7.6ح في لتحديد درجة اإلسناد حسب الموض اإلسناد معايير من معيار كل متطلبات مقابليتم تقييم طلب اإلسناد واألدلة المساندة

. (15) رقم الجدول

تقييم معايير اإلسناد :15جدول رقم

.المقدمة واألدلة الوثائق حسب اإلسناد معايير لمتطلبات مع كاف توافق يوجد مالئم إسناد

.قدمةالم واألدلة الوثائق حسب اإلسناد معايير متطلبات مع كاف توافق يوجد ال مالئم إسناد غير

القرار العام لطلب اإلسناد. ويبلغ القرار رسميا بعد المناقشة الرسمية في حال أي اختالف مع المؤسسة (16)رقم الجدول ويوضح . 18المقدمة لطلب اإلسناد

قرار اإلسناد بوجه عام :16جدول رقم

مسند مع فاقات وهناك األربعة، اإلسناد معايير جميع لمتطلبات مالئم إسناد هناك كان إذا

.المقترح لإلسناد اإلسناد طلب مقدمة المؤسسة

غير مسند اختالف وهناك األقل، على واحد إسناد معيار لمتطلبات مالئم غير إسناد هناك كان إذا

.المقترح لإلسناد اإلسناد طلب مقدمة المؤسسة مع

هة المانحة إنهاء العملية.والج الوطني للمؤهالتالعامة لإلطار في حال اإلخفاق في التوصل إلى اتفاق بشأن قرار اإلسناد، فقد يتعين على اإلدارة 18

76

التقرير 7.7 من ققللتح للطلب المقدمة المؤسسة إلى ارساله قبل للهيئة الداخلي الجودة ضمان لنظام يخضع والذي اإلسناد، تقرير إعداد يتم. يدةجد أدلة تقديم أو النتائج على تغييرات إجراء لطلب الطلب مقدمة للمؤسسة فرصة هذه تكون وال. فيه الواردة الحقائق دقة

اتتصحيح أي مع للمؤهالت الوطني لإلطار العامة اإلدارة إلى التقرير لرد عمل أيام خمسة مدة الطلب مقدمة المؤسسة وتمنح تمشيا التظلم لتقديم الفرصة عام بوجه اإلسناد قرار على توافق ال التي للمؤسسات تتاح الخطوة، هذه وفي. الحقائق في لألخطاء

جراءات سياسات مع . الهيئة وا

الزمني لعملية اإلسناد راإلطا 7.8. والتخصص المؤهل حجم مثل المعتادة المتغيرات تنوع نطاق يتجاوز وقد األنظمة، من واسع نطاق ضمن األجنبية المؤهالت تقع بشكل الطلب مع التعامل وقت يختلف قد ثم، ومن متنوعة؛ دولية وسياقات وأنظمة جودة ضمان أنظمة على النطاق يشتمل وقد

.ألخرى حالة من جوهري

تالمراجعا حالة في بينما ؛(17) رقم الجدول في أدناه المحدد الزمني اإلطار ضمن الطلب مع التعامل يتم قد عام، وبوجه .الزمني اإلطار هذا عن اختالف يحدث قد األخرى، الخاصة واالعتبارات( 7.5 القسم) المشتركة

اإلطار الزمني إلجراءات طلبات اإلسناد :17جدول رقم

النشاط المدة

أيام عمل( عدد)

أربعة الطلب باستالم اإلشعار -1

خمسة المراجعة األولية -2

40 وا عداد التقرير تدقيق المؤهلو المراجعة -3

4- خمسة من قبل المؤسسة المقدمة للطلب الواردة في التقرير الحقائقمراجعة دقة

الموافقة 7.9

اد المؤهل توصية بإسن :التالية الخطوات عبر الموافقة مرحلة إلى" مسند" العام القرار على حاز الذي اإلسناد طلب ينتقل من قبل اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت.

77

ات )تحتفظ اللجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت بالحق في حجب التوصية بقرار اإلسناد على أساس المعلومة اإلسناد فيما يتعلق بالمؤسسات المؤهلة للتقديم أو األمور المتعلقالمدعومة باألدلة التي تتعارض مع قرار

بالتراخيص(.

.الموافقة على قرار اإلسناد للمؤهل من قبل مجلس إدارة هيئة جودة التعليم والتدريب .اعتماد قرار اإلسناد للمؤهل من قبل مجلس الوزراء الموقر

النشر 7.10

نشر بالمؤهالت على سجل اإلطار الوطني للمؤهالت وفقا إلجراءات النشر للهيئة. وذلك يتم نشر القرارات المعتمدة إلسناد يئة. اسم المؤهل األجنبي إضافة إلى المالك/ الجهة المانحة والمؤسسات التي تطرحه بالمملكة على الموقع اإللكتروني لله

( فقط.7.3.3.1بات شروط اإلسناد )القسم وسيحتوي السجل على أسماء المؤسسات التي تطرح المؤهل التي تستوفي متطل

والمراجعة المتابعة 7.11تقوم اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت بالتواصل مع الجهة المانحة والمؤسسة/المؤسسات المقدمة للمؤهل بصفة

إلى ذلك، فمن على المؤهالت المسندة إلى اإلطار الوطني للمؤهالت. باإلضافة 19سنوية، للتأكد من حدوث أي تغييرات المتوقع أن تقوم الجهات المانحة والمؤسسات بإبالغ اإلدارة بأية تغييرات في المؤهالت أو في حال إنهاء العقد بين الطرفين.

ة عن تتم مراجعة قرار اإلسناد مرة كل خمس سنوات من تاريخ النشر. وتكون اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت مسئول العملية. التنظيم لهذه

وتشمل هذه العملية أي تغييرات في الموافقات والترخيص أو العقد بين الجهة المانحة والمؤسسة. 19

78

المالحق

79

اإلدراج المؤسسي شروط(: معايير و 1الملحق رقم )

االلتحاق واالنتقال والتقدم (: 1المعيار رقم )ئمة فرص تعلم مالتقديم تضمن من خاللها و وتقدمهم، متعلمينالتحاق الو قبول المؤسسة ترتيبات رسمية لعملية لدى

زالة جميع المتعلمين، بمن فيهم ذوو االحتياجات الخاصةجميع الل في ودعمهمالتي تحول دون تقدمهم، صعوبات، وا مسيرتهم التعليمية أو المهنية.

: االلتحاق والقبول1-1 الشرط

ة. مؤهالت وطنيللحصول على المؤديةفي البرامج متعلمينوقبول ال التحاقلدى المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق بأن تكون شروط من خاللها ، وتضمنالجهات التنظيميةمتطلبات ل وملبية ،ذات شفافية ويجب أن تكون عملية القبول

.مالءمتها للمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، مع النظر في إمكانية ومتطلبات االلتحاق والقبول منصفة

ونقل الساعات المعتمدة تراكم: 2-1 الشرط

لما فقط الساعات المعتمدةمنح . إذ يجب أن ت ونقل الساعات المعتمدة بتراكمالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدىلحصول . ويجب على المؤسسة أن تقدم تفاصيل حول الساعات المعتمدة المطلوبة لنجزةالم مخرجات التعلمتم تقييمه من

يضطر المتعلم إلى أال الساعات المعتمدة ترتيبات نقل من خاللأن تضمن كل مؤهل. كما يجب على المؤسسةعلى .برنامج آخرمن نتقال االعند يجتازها إعادة الساعات المعتمدة التي

النتقال بين مسارات التعلم: التقدم وا3-1 الشرط

ذ يجب لتطوير مسارات تقدم واضحة للمتعلمين لمواصلة التعليم أو العمل. إ ذات شفافيةالمؤسسة ترتيبات رسمية و لدى من أحد البرامج عند مستوى معين والتقدم آلخر، مع للتخرجعلى المؤسسة أن تضمن حصول المتعلمين على فرصة

لتقدم من دعم تطوير مسارات ا، أو المؤهل الممنوح عند الخروج من البرنامج، كما يجب عليها أن تنجزالم تحديد التعلم تاحة الفرص للمتعلمين القبول دم أو للتق شروطلتلبية أية ؛خالل توفير توجيه مهني وتعليمي، وتقديم اإلرشاد للمتعلمين، وا

االلتحاق أو االنتقال.و

: االعتراف بالتعلم المسبق4-1 الشرط

ت بما إلطار الوطني للمؤهالإرشادات اوشفافة لالعتراف بالتعلم المسبق، والتي تطبق تتبع المؤسسة ترتيبات رسمية الترتيبات الرسمية معلومات حول طريقة: تتوافق مع أنظمة التعليم والتدريب القائمة، متى أمكن. وتشمل

وأ ،لتعلم غير الرسميالمتعلمون خالل االتي يحققها الساعات المعتمدةوتوثيق وتسجيل مخرجات التعلمتحديد (أ) .غير النظامي

.لالعتراف بوصفه وسيلة رسميةتقييم التعلم المسبق اعتماد (ب)

80

توفير ونشر المعلومات حول فرص االعتراف بالتعلم المسبق. (ج) .المالئمة واالستشارات اإلرشاداتضمان تقديم (د)

: نظام التظلم فيما يتعلق بااللتحاق واالنتقال5-1 الشرط

أو االنتقال إلى برنامج يؤدي إلى ،االلتحاقالحرمان من من للتظلمتضمن المؤسسة حصول المتعلمين على فرصة مؤهل وطني. الحصول على

تصميم المؤهالت والموافقة عليها ومراجعتها الدورية(: 2المعيار رقم )ة الخاصة ساعات المعتمدالمستوى و الذات الوطنية هالمؤهالتوالموافقة والمراجعة الدورية تتبع المؤسسة ترتيبات لتصميم

باإلطار الوطني للمؤهالت. : حاجات ومبررات طرح المؤهل1-2 الشرط

د وغيرها. ويمكن تحدي متعلمينالمؤسسة ترتيبات رسمية تتعلق بتطوير مؤهالت ترتبط باحتياجات سوق العمل وال لدىلى ما ذلك..المرجعيةوالمقارنة واالستبانات،البحث، من خاللهذه االحتياجات .. وا

: التصميم2-2 الشرط

المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق بتصميم المؤهالت، والتي تصف عملية تصميم المؤهل، وتوضح أدوار لدىاء خبر الارجيين، و الخمحققين الاالحتياجات، و من مبررات ل ويستعان بكوليات األعضاء و/أو اللجان المشاركة. ئومس

.تطوير المؤهالتمن المراحل األساسية المتخصصين في هذه الموضوعات في

: التوافق3-2 الشرط

:كي المؤسسة ترتيبات رسمية لدى

.التنظيمية الجهةمتطلبات مع تصميم المؤهالت توافقتضمن (أ) .متطلبات التصميم لإلطار الوطني للمؤهالتمع تصميم المؤهالت توافق تضمن (ب)قدرة على تطبيق مبادئ الاألعضاء المختارين من أن لدى ، وتضمنتأكيدوال تحديدوضع ترتيبات لعمليات ال (ج)

جراءات اإلطار الوطني للمؤهالت، لمامهموسياسات وا اإلطار المحددات الوصفية لمستوياتباستخدام وا .الوطني للمؤهالت

م: مصادر التعل 4-2 الشرط

ات المعلوم مصادر التعلم، ومصادر تقنية المؤسسة ترتيبات رسمية لضمان توفير مستويات مالئمة وكافية من لدى .المطلوبة التعلم مخرجاتل متعلمينال إنجاز واالتصاالت والبنية التحتية، والحفاظ عليها لدعم

81

: الموافقة 5-2 الشرط

وار تصف عملية الموافقة على المؤهالت، وتبين أدوالتي المؤهالت، بإقرارلمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق ا لدىعة لمجمو وفقا ؛فحص المؤهالت والموافقة عليها رسمياوليات األعضاء و/أو اللجان المشاركين فيها، حيث يتم ئومس

موثقة ومتفق عليها من شروط الموافقة على المؤهالت.

ريةالدو : متابعة المؤهالت والمراجعة 6-2 الشرط

لمتابعةرسمية الترتيبات اللمؤسسة أن يكون لدى ايجب ، المستمر كجزء من ضمان الجودة الشامل تحسين الجودةية تنظر المؤسسة في التغذو طرحه.لجمع البيانات والمعلومات ذات عالقة بتقييم فاعلية ما يتم طرق المؤهالت بوضع

المؤهالت والمراجعة الدورية. متابعة، وتتبع ترتيبات رسمية إلشراكهم في عمليات ذات العالقة طرافالراجعة لأل

تصف عملية التي المؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق بالمراجعة الداخلية والخارجية للمؤهالت، ويجب أن يكون لدى يها، حيث تتضمن هذه العمليةأو اللجان المشاركة ف وليات األعضاء و/ئمراجعة المؤهالت وتبين بوضوح أدوار ومس

قييم الداخلية والخارجية للمؤهالت على تويجب أن تركز المراجعات ومرات تكرارها. المتابعةمجال أنشطة المراجعة و لية فاعلية المناهج وعملية التدريس والتقييم. وتضمن المؤسسة وجود ترتيبات رسمية لمتابعة نتائج المراجعات الداخ

ت.والخارجية للمؤهال

التقييم ومعادلة النتائج(: تصميم 3المعيار رقم )

بإنصاف مينمتعل ال إنجازمعتمدة ومنشورة. ويتم تقييم مقاييسواالعتراف بإنجازات التعلم باستخدام متعلمينيتم تقييم ال .موضوعيةو

: مقاييس وأنظمة التقييم1-3 الشرط

،مدة ومنشورةوأنظمة معت وفقا لشروط ؛إنجازاتهم التعلميةبواالعتراف متعلمينالمؤسسة ترتيبات رسمية لضمان تقييم ال لدى داخل المؤسسة. وباتساقوتطبق بإنصاف

: تصميم التقييم 2-3 الشرط

التقييم من خالل وضع ترتيبات رسمية ذات عالقة بتصميم التقييم، والتي وترابط اتساقلمؤسسة أن تضمن على ا يجب التعلم. مخرجاتوتغطيتها ل ،تضمن مالءمة التقييمات للغرض

: أمن وثائق وسجالت التقييم 3-3 الشرط

تالوسج ،الموادو ،من: مستندات التقييم كل الحفاظ علىو ،مان حمايةبضالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدى .متعلمينتقييم ال

82

تدقيق التقييم ومعادلة النتائجو : التصحيح 4-3 الشرط

المؤسسة ترتيبات يجب أن يكون لدىإذ ؛من مؤهالتها ووحداتها ل تصحيح واضحة لك شروطتضمن المؤسسة وجود لمؤسسة أن يكون لدى ا يجبلضمان دقته ومالءمته للغرض. وعالوة على ذلك، ؛اا وخارجي داخلي لتدقيق التقييمرسمية

متعلمينلابين جميع موضوعيةبإنصاف و متعلمينلضمان تقييم أداء ال ؛اا وخارجي داخلي لمعادلة النتائجترتيبات رسمية الملتحقين بالمؤهل ذاته.

عة للمتعلمين: تقديم التغذية الراج5-3 الشرط

ى طالعهم علإلالمقيم؛ هم إنجاز بخصوصراجعة التغذية على ال متعلمينال حصولرسمية لضمان ترتيباتلدى المؤسسة (.ختاميتالئم الغرض ونوع التقييم )تكويني أو بطريقة سريعة وبناءة ومناسبة، بحيث في البرنامج تقدمهم

: الموافقة على النتائج6-3 الشرط

أدوار تصف عملية الموافقة على النتائج وتوضح بحيث فيما يتعلق بالموافقة على النتائج، رسمية المؤسسة ترتيبات لدىعة معتمدة مقابل مجمو ياالنتائج والموافقة عليها رسم تدقيقيتم كما .وليات األعضاء واللجان المشاركة في العمليةئومس

الموافقة. شروطوموثقة من

التظلم من النتائج :7-3 الشرط

تظلم الها أن تصف عملية علي يجبنتائج التقييم، والتي التظلم منمن المتعلمينالمؤسسة ترتيبات رسمية لتمكين لدى نتائج التقييم. من

ساءة السلوك األكاديمي: السرقة ا8-3 الشرط ألدبية وا

ساءةلإلبالغ عن حاالت السرقة األدبية ذات شفافيةالمؤسسة ترتيبات رسمية لدى . عهاوالتعامل م السلوك األكاديمي وا .قواتسابشفافية هالمؤسسة أن تضمن تطبيقعلى ا والمناسبة، والتي يجبوتفرض المؤسسة العديد من العقوبات العادلة

(: إصدار الشهادات وتوثيقها4لمعيار رقم )ا

صدار الشهادات وتوثيقها لرصد إنجاز مخرجات التعلم.يتم تسجيل إنجازات المتعلمين وا

: إصدار الشهادات1-4 الشرط

المؤسسة ترتيبات رسمية لضمان: لدى

.متطلب وطني للمؤهل المؤهالت بوضوح وتوثيقها، وااللتزام بأي معيار/ الحصول على شروطتحديد (أ) .من المؤهالت أي وتسجيله قبل منح المطلوبة، التعلم مخرجاتل متعلمينال إنجازإثبات (ب)

83

عن كشف الدرجات الصادرفي الشهادة و/أو والساعات المعتمدة ،توضيح مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت (ج) .المؤسسة

: التوثيق2-4 الشرط

ومحمية من التزوير. أصليةلضمان أن الشهادات ؛النتائج بتوثيقالمؤسسة ترتيبات رسمية فيما يتعلق لدى

: سجالت الشهادات3-4 الشرط

لتخزين سجل الشهادات الصادرة والمحافظة عليه. اوآمن اموثوق اتطبق المؤسسة نظام

(: تحسين الجودة المستمر5المعيار رقم )

إلدراج اويشمل كافة العمليات المتعلقة بمعايير ،للغرض مامالئو لضمان الجودة نظاماتدير المؤسسة وتخضع للمراجعة المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت بهدف تحسين الجودة المستمر.

: نظام ضمان الجودة1-5 الشرط

ضمان جودة يعنى بمعايير اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت. المؤسسة نظام تدير

تحسين الجودة المستمر: نظام 2-5 الشرط

،لجمع المعلومات وعكسها على فاعلية ترتيباتها التي تتعلق بمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت طرق المؤسسة لدى من خالل إجراء أنشطة مراجعة داخلية على أساس منتظم.

84

إدارة التعاون والتنسيق األكاديمي إلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت ا –هيئة جودة التعليم والتدريب

اإلطار الوطني للمؤهالت

لدليل االسترشاديا –إطار الساعات المعتمدة

الدليل االسترشادي –طار الساعات المعتمدة إ(: 2الملحق رقم )

85

مقدمة .1

كإطار شامل بعشرة مستويات لتصنيف المؤهالت الممنوحة من قبل كافة مؤسسات التعليم اإلطار الوطني للمؤهالت صمم والتدريب في مملكة البحرين. ويتم تسكين المؤهالت الوطنية على اإلطار الوطني للمؤهالت ويخصص لها مستوى من مستويات

مكن الوطني للمؤهالت. ويوضح كل مستوى مدى تعقيد عملية التعلم التي ي اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة لإلطارني للمتعلم بيانها في نهاية عمليات التعلم سواء كانت معرفة، أو مهارة، أو كفاية. وتوضح الساعات المعتمدة لإلطار الوط

لحصول على مؤهل ما و/أو الوحدات للمؤهالت الوقت المطلوب من قبل المتعلم لتحقيق مجموعة من مخرجات التعلم المصممة ل التي يتألف منها هذا المؤهل.

دة التعليم وضمن إطار عملية تسكين المؤهالت التي تتم إدارتها من قبل اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت التابعة لهيئة جو لة التجريبية لإلطار، كانت هناك والتدريب؛ تخضع جميع المؤهالت لعملية التحقق لضمان مالءمتها للغرض. وخالل المرح

صعوبة في التحقق من: o مالءمة مسمى المؤهل؛ و o .مالءمة مستوى المؤهل وساعاته المعتمدة على اإلطار الوطني للمؤهالت بوجه عام

اوتتتطلب عملية التحقق من المؤهالت االلتزام بمعايير موحدة توفر حالة من االتساق في التحقق من المؤهل؛ وقد يعود تفقرارات لجان التحقق لعدة عوامل؛ والتي تم توقع بعضها خالل مرحلة تصميم اإلطار في حين تم تحديد بعضها اآلخر أثناء

معتمدة. المرحلة التجريبية لإلطار الوطني للمؤهالت؛ وتعزى أساسا إلى محدودية اإلرشادات وغياب نظام وطني موحد للساعات ال ، بالموافقة على مقترح مشروع2015للجنة االستشارية لإلطار الوطني للمؤهالت في شهر يناير وبناء على ذلك فقد أوصت ا

ض إطار الساعات المعتمدة بما في ذلك تشكيل مجموعة العمل. وناقش المقترح آن ذاك، إعداد إطار ساعات معتمدة مالئم للغر تم تنفيذ لألطراف ذات العالقة بمنظومة التعليم والتدريب. وقدووضع إرشادات تكميلية من خالل استشارة مجموعة العمل الممثلة

المشروع مع أخذ الممارسات الدولية الجيدة في االعتبار؛ ومنها على سبيل المثال ما يلي: o اإلطار األسترالي للمؤهالت(AQF)؛ o اإلطار الماليزي للمؤهالت(MQF)؛ o المملكة المتحدة –إطار المؤهالت المنظمة(RQF)؛ o اإلطار األسكتلندي للساعات المعتمدة والمؤهالت(SCQF).

باإلضافة إلى ذلك، فقد استعان المشروع بمعلومات مما يلي:

o .االستبانات التي تم إجراؤها في مرحلة تصميم اإلطار الوطني للمؤهالت o .مستندات المرحلة األولى من اإلطار الوطني للمؤهالت o ني ستخدمة في مقترح المشروع الذي تم عرضه على اللجنة االستشارية لإلطار الوطبيانات األبحاث والمعلومات الم

للمؤهالت.o .المعلومات والبيانات المنشورة

86

رشادات اإل –إطار الساعات المعتمدة .2

ني الوطيشتمل إطار الساعات المعتمدة على إرشادات والتي ال يجب أن تتبع بمنأى عن المحددات الوصفية لمستويات اإلطار للمؤهالت ومعايير التحقق.

مسميات المؤهالت ووصفها 2.1 مسميات ووصف مؤهالت التعليم العالي 2.1.1

الدبلوم (أالذي يسكن بالدبلوم )األكاديمي( 1تبدأ مجموعة المؤهالت األكاديمية في التعليم العالي الممنوحة في مملكة البحرين

ساعة معتمدة من الساعات 120على المستوى السادس لإلطار الوطني للمؤهالت ويكون الحد األدنى لمدة الدبلوم هو المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت، وقد تتضمن مؤهالت الدبلوم مجموعة واسعة من مجاالت المواضيع في حين يمكن

.2تصميم هذه المؤهالت بالترابط المناسب مع المعايير المهنية الوطنيةأن تركز على فرع من فروع المعرفة ويتوقع

درجة مشارك (ب( عبارة عن مؤهل أكاديمي يتيح للمتعلم فرصة ترك الجامعة/الكلية بمؤهل متوسط معترف به )مؤهل خروج درجة مشارك

توى ويسكن هذا المؤهل على المس مما يسمح له بإعادة االلتحاق ببرنامج تعليم عال للحصول على درجة البكالوريوس.ي ساعة معتمدة من الساعات المعتمدة لإلطار الوطن 240السابع لإلطار الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى

للمؤهالت كحد أدنى، ويجب تصميم هذا المؤهل ليتيح للمتعلمين فرصة مواصلة التعليم في برنامج بكالوريوس محدد تمدة المتبقية المطلوبة للحصول على درجة البكالوريوس؛ ومن ثم، يجب أخذ الربط المناسب بإتمام الساعات المع

في االعتبار عند تصميم –في الحاالت القابلة للتطبيق –لالستمرار المحتمل في التعلم والمسارات المحتملة األخرى .2هذا المؤهل إضافة إلى ربطه مع المعايير المهنية الوطنية

لوريوس درجة البكا (جبشكل عام يضم نطاق ما يتم تقديمه من مؤهالت البكالوريوس في المملكة العديد من الدرجات المتخصصة، مثل بكالوريوس إدارة األعمال، وبكالوريوس الحقوق، وبكالوريوس الهندسة... وغيرها، في حين يسيطر بكالوريوس اآلداب

اتفاق على المقصود بدرجة "البكالوريوس" بشكل عام في منظومة وبكالوريوس العلوم على الساحة. هناك بال شك المؤهالت؛ بيد أن انعكاس مسمى درجة البكالوريوس على تصميم المؤهل وطريقة ربطهما بغرض هذه الدرجة يظل أمرا

بحاجة إلى توضيح.

أنظمة مجلس التعليم العالي. 1ثانية مرحلة أسفرت المرحلة األولى من مشروع المعايير المهنية الوطنية عن إعداد المعايير إلى المعيار الخامس؛ بيد أنه من المتوقع أن تكون هناك 2

تشمل أقسام التعليم العالي، وقد تم وضعها هنا مع األخذ في االعتبار أنه ستكون معايير مهنية وطنية للتعليم العالي في المستقبل.

87

ونوع درجة البكالوريوس. على ومن هذا المنطلق، فيجب مراعاة اختالف األوزان والتركيز في تصميم المؤهل وفقا لمسمىسبيل المثال، تكون درجة بكالوريوس العلوم لمجاالت تقنية ومحددة، وتأتي في العادة بتركيز على الجزء النظري للجوانب التقنية والعملية، وتمنح في العادة في المجاالت التقنية والعلمية مثل العلوم الطبيعية، وعلوم األعمال وعلوم الهندسة...

يرها، ويتطلب هذا المؤهل المزيد من الساعات المعتمدة التي ترتبط مباشرة بتخصص/فرع من فروع المعرفة في حين وغفرصة التوسع يتطرق قليال إلى موضوعات خارجية. في حين يوفر بكالوريوس اآلداب المزيد من التعليم الممتد مع اتاحة

نح عادة في مجاالت العلوم االجتماعية، والعلوم اإلنسانية، واللغويات، واألدب إلى المواد األدبية الليبرالية واالنسانيات، ويموالتاريخ... وغيرها. اما بكالوريوس الهندسة ففي العادة يركز على الجوانب العملية، وعلى الرغم من تقديم النظريات

دة على تطبيق النظريات والمفاهيم. األساسية للمتعلمين، يأتي تصميم هذه الدرجة بمزيد من التركيز والساعات المعتمساعة معتمدة 480تسكن درجة البكالوريوس على المستوى الثامن لإلطار الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى

من الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت كحد أدنى، ويجب تصميم هذا المؤهل بربط واضح مع المعايير المهنية اجات سوق العمل )وباألخص الجهات االحترافية( مع الحفاظ على غاية المؤهل )درجة بكالوريوس اآلداب واحتي 1الوطني

، أو درجة بكالوريوس العلوم، أو درجة بكالوريوس الهندسة... وغيرها(.

الدبلوم العالي (دعالي على ويسكن الدبلوم ال استمرارية للتعليم العالي بعد حصول المتعلم على درجة البكالوريوس. الدبلوم العالييعد

ر ساعة معتمدة من الساعات المعتمدة لإلطا 72المستوى التاسع لإلطار الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى الوطني للمؤهالت كحد أدنى، ويوفر الفرصة للمتعلمين الراغبين في السعي للحصول على مؤهل في الدراسات العليا

جب تصميم هذا المؤهل ليشمل كفايات ترقى لمستوى االتقان مما من شأنه السماح للمتعلمفي اي مجال ذا عالقة، وي بالتخصص وتنمية مهاراته المكتسبة من خالل درجة البكالوريوس.

هـ( درجة الماجستير وعلى الرغم من أنها قد تكون أحد متطلبات التقدم الوظيفي، وباألخص على المستوى األكاديمي،درجة الماجستير،

فإنها تعتبر فرصة للتخصص المتعمق في موضوع أو مهنة/حرفة محددة. وتسكن درجة الماجستير على المستوى التاسع الت ساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهساعة معتمدة من ال 120لإلطار الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى

كحد أدنى، ويشترط أن تتضمن مناقشة للرسالة/بحث. ويجب تصميم هذا المؤهل للتخصص في فرع محدد من فروع المعرفة ويوفر المعرفة العميقة بمستوى أعلى من التطبيق واالستقاللية.

هالت؛ بيد أنه أسفرت المرحلة األولى من مشروع المعايير المهنية الوطنية عن إعداد المعايير إلى ما يعادل المستوى الخامس من اإلطار الوطني للمؤ 1

ة وطنية للتعليم من المتوقع أن تكون هناك مرحلة ثانية تشمل أقسام التعليم العالي، وقد تم وضعها هنا مع األخذ في االعتبار امكانية توفر معايير مهني

. العالي مستقبالا

88

درجة الدكتوراه (والمقدمة في مملكة البحرين. وتسكن درجة الدكتوراه على درجات الدكتوراهن في الوقت الراهن، هناك عدد محدود جدا م

لإلطار الوطني 1المستوى العاشر لإلطار الوطني للمؤهالت مع غالبية الساعات المعتمدة على المستوى العاشر للمؤهالت.

مسميات ووصف مؤهالت التعليم والتدريب المهني 2.1.2

المؤهالت المهنية الوطنية (أبحسب المبين 2بشكل مبدئي على مستويات اإلطار الوطني للمؤهالت( BVQs) المؤهالت المهنية الوطنيةتوضع

(. وتقوم المؤهالت المهنية الوطنية على أساس الكفايات التي يتم تقديمها وتقييمها في مكان العمل. خالل 1في الشكل )يد ساعات التعلم االفتراضية للمؤهالت المهنية الوطنية حيث مرحلة تصميم اإلطار الوطني للمؤهالت ارتأى صعوبة تحد

أن التدريب والتقييم المنجز ال يتم وفقا لجدول أكاديمي؛ وبالرغم من ذلك، فان وجهة النظر األخرى ترى أنه من الجدير لوطني للمؤهالت. تحيد قيمة الساعات المعتمدة بغرض وضع وتسكين المؤهالت المهنية الوطنية ووحداتها على اإلطار ا

من المتوقع أن تتم دراسة هذا األمر بمزيد من التفصيل في مرحلة تصميم المؤهالت المهنية الوطنية.

المؤهالت المهنية (برات القصيرة وفق أنظمة الترخيص الحالية لقطاع التعليم والتدريب المهني، فإن لوزارة العمل والتنمية االجتماعية فئة للدو

لمهني""المؤهل اساعة بحسب أنظمة وزارة العمل والتنمية االجتماعية، وتم إطالق اسم 60ا ال تتجاوز ، ومدته"اإلنجاز"على المؤهالت التي تنضوي تحت هذه الفئة، وتأتي بمستويات مختلفة على اإلطار الوطني للمؤهالت حسب المبين

ر ت "للمؤهل المهني"، يوصى بأن يظل التعبي(. اما بالنسبة للساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهال1في الشكل )عن مدة هذه المؤهالت بساعات التواصل حسب أنظمة الترخيص؛ ومع هذا، للوصول إلى عدد الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت لهذا النوع من المؤهالت، فسوف يتعين أن يكون تقسيم ووصف ساعات التعلم االفتراضية

تبرير. ويجب تصميم المؤهالت المهنية بحيث تعمل على تطوير المهارات والمعارف في قطاع واضح ودقيق وقابل لل التعليم والتدريب المهني.

ج( المؤهالت االحترافية هي فئة جديدة من المؤهالت تسكن على المستوى السابع والمستوى الثامن والمستوى التاسع لإلطار المؤهالت االحترافية

الوطني للمؤهالت، والتي لها معايير مماثلة لتلك المؤهالت المعتمدة من الخارج، وهي ذات مستوى أعلى لمهنة محددة حترافية، والحد األدنى للساعات المعتمدة لإلطار وتأتي ضمن مسار مهني لغرض تمديد أو توسعة المعرفة والمهارات اال

تخضع لمتطلبات معايير التحقق. 1 نية الوطنية.قابل للتغيير وفقاا لتطورات مشروع المؤهالت المه 2

89

، ويجب أن تتوافق مع معايير دولية ذات عالقة بالمهنة او 1ساعة معتمدة 12الوطني للمؤهالت لهذه المؤهالت هو الحرفة ومعايير وطنية احترافية.

الشهادات (دهي فئة جديدة من المؤهالت توفر مسارات للتقدم، وتبدأ من المستوى األول لإلطار الوطني للمؤهالت 2الشهادات

(، وتتسم بالمرونة فيما يتعلق بتغطية مجموعة واسعة من مجاالت التدريب والمعرفة. وتكون 1حسب المبين في الشكل )ذوي االحتياجات الخاصة، حيث تعمل لمين من للمتع( مفيدة على وجه الخصوص 2و 1الشهادتان األولى والثانية )

على ادماجهم في النظام وتوفر لهم مدخل إلى مسار تقدمي. يجب ربط هذه الشهادات بالمعايير المهنية الوطنية لمملكة البحرين وأن ترتبط مباشرة بمجال او فرع من فروع المعرفة المهنية.

هـ( الدبلوم الوطني اك العديد من الدبلومات المهنية المقدمة في مملكة البحرين؛ والتي بعضها معتمد من الخارج. في الوقت الراهن، هن

ساعة معتمدة 120على المستوى السادس لإلطار الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى الدبلوم الوطنييسكن كساب المتعلمين المعارف النظرية مع من الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت على نحو نموذجي، ويصمم إل

التركيز على المهارات العملية في مجال/فرع محدد من فروع المعرفة في قطاع التدريب المهني. ويجب ربط هذه .3المؤهالت بالمعايير المهنية الوطنية

و( الدبلوم الوطني العالي لإلطار على المستوى السابع الدبلوم الوطني العاليمسارا للمؤهالت المهنية. ويسكن الدبلوم الوطني العالييوفر

ساعة معتمدة من الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت على 240الوطني للمؤهالت وحجم التعلم له يمتد إلى رف معانحو نموذجي، ويعتبر الدبلوم الوطني العالي امتداد بمستوى أعلى للدبلوم الوطني، ويصمم إلكساب المتعلمين ال

النظرية مع التركيز على المهارات العملية في مجال/فرع محدد من فروع المعرفة في قطاع التدريب المهني. ويجب ربط هذه المؤهالت بالمعايير المهنية الوطنية.

4مسميات ووصف مؤهالت التعليم العام 2.1.3

أ( المدخل

التاسع( إلزاميا لمكافحة األمية ويتمثل الغرض ، يعتبر التعليم األساسي )حتى الصف 5وفقا لدستور مملكة البحرينفي السماح للمتعلمين ممن بحاجة إلى دعم تعليمي خاص، وكذلك المتعلمين الذين لم المدخلاألساسي من مؤهالت

سوف يتم تحديد سقف لعدد الساعات المعتمدة بالتعاون مع الجهات التنظيمية المعنية في وقت الحق. 1 لم يتم طرحها بعد. 2مرحلة ثانية أسفرت المرحلة األولى من مشروع المعايير المهنية الوطنية عن إعداد المعايير إلى المعيار الخامس؛ بيد أنه من المتوقع أن تكون هناك 3

تشمل أقسام التعليم العالي، وقد تم وضعها هنا مع األخذ في االعتبار أنه ستكون معايير مهنية وطنية للتعليم العالي في المستقبل. تعتبر أولية ومرحلية. 4 .7، المادة 2دستور مملكة البحرين، الفصل 5

90

2يحصلوا على مؤهالت رسمية، استكمال تعلمهم في جميع المسارات الممكنة والمحتملة. وتسكن مؤهالت المدخل على المستوى األول لإلطار الوطني 1على المستوى الثاني لإلطار الوطني للمؤهالت، في حين تسكن مؤهالت المدخل

للمؤهالت.

ب( شهادة المرحلة اإلعدادية لمدارس ابالصف التاسع وفقا لمنهج ونظام وزارة التربية والتعليم أو ما يعادله في مرحلة اإلعداديةشهادة التعرف

نطالق الخاصة. وتسكن شهادة المرحلة اإلعدادية على المستوى الثالث لإلطار الوطني للمؤهالت، وتصمم لتوفير نقطة ا يب مهني. للحصول على مؤهالت التخرج من المدرسة ومؤهالت تعليم وتدر

ج( مؤهل التخرج من المدرسةما )شهادة الثانوية العامة / شهادة التوجيهي( أو 12، والذي يعرف بشهادة الصف مؤهل التخرج من المدرسة يعتبر

عامة في يعادله في المدارس الخاصة، بالمحور األساسي لاللتحاق ببرامج التعليم العالي. وتصمم بهدف توفير الخلفية الألغلب( افروع المعرفة/التخصصات إلعداد المتعلمين لمتابعة التعليم ما بعد الثانوي )التعليم العالي في األعم عدد من

وتكون مدة هذا المؤهل ثالثة سنوات دراسية وتسكن على المستوى الرابع لإلطار الوطني للمؤهالت. التعليم والتدريب –باإلضافة إلى ذلك، توفر مدارس وزارة التربية والتعليم العديد من المسارات في قطاع التعليم الصناعي

ة والتي تصمم لتسكينها على نفس مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت لشهاد التلمذة المهنية المتقدمةالمهني؛ وهي ولتكن مهنية، احترافية، أو تعليم عال –خيار متابعة التعليم ما بعد الثانوي التخرج من المدرسة )المستوى الرابع( وتوفر

و حتى االنخراط مباشرة في مهنة ما، ويمكن أن يكون لهذا المؤهل مؤهال متوسطا للخروج )سنتان من الدراسة على أ –م العالي ولكن يسمح بمزيد من لي( الذي ال يسمح بااللتحاق للحصول على مؤهالت التعالتلمذة المهنية –نحو نموذجي

)وما يعادله( يجب ربط مناهج المدارس 12الدراسات المهنية واالنخراط في المهن. وعلى خالف شهادة الصف الصناعية بالمعايير المهنية الوطنية بالنظر إلى طبيعة دراستها وفرص التقدم من خاللها.

د( مؤهل التخرج المتقدم من المدرسة

ليشمل مستوى أعلى من المواد التخصصية على المستوى الخامس لإلطار المدرسة تخرج المتقدم منمؤهل اليصمم ع فرصة الوطني للمؤهالت، وتوفر خطوة متقدمة في االلتحاق بالبرامج األكاديمية التي تقدمها مؤسسات التعليم العالي م

ات خصص المبكر من خيار الحذف لبعض مواد المعادلة من مواد السنة األكاديمية األولى. ويمكن أن يحكم/ يحد هذا التوى المتعلمين في المسارات التخصصية للتعليم ما بعد الثانوي. ويسكن مؤهل التخرج المتقدم من المدرسة على المست

سنوات من الصف التاسع أو ما يعادله. 3الخامس لإلطار الوطني للمؤهالت، وتمتد بحجم تعلم مدته

91

ؤهالت توزيع المؤهالت على اإلطار الوطني للم 2.2 ( أدناه توزيع المؤهالت على اإلطار الوطني للمؤهالت:1يوضح الشكل رقم )

)شامال االحتياجات الخاصة( مهني أكاديمي المستوى

درجة الدكتوراه 10

9 درجة الماجستير

الدبلوم العالي

نيةوط

ة الهني الم

التمؤه

ال

9ستوى م –مؤهل احترافي

8ستوى م –مؤهل احترافي درجة البكالوريوس 8

7ستوى م –مؤهل احترافي الدبلوم الوطني العالي درجة مشارك 7

6ستوى م –مؤهل مهني الدبلوم الوطني الدبلوم 6

5ستوى م –مؤهل مهني الشهادة المتقدمة مؤهل التخرج المتقدم من المدرسة 5

4مستوى – مؤهل مهني 4الشهادة مؤهل التخرج من المدرسة 4

3ستوى م –مؤهل مهني 3الشهادة شهادة المرحلة اإلعدادية 3

2الشهادة 2المدخل 2

1الشهادة 1المدخل 1

( توزيع المؤهالت على اإلطار الوطني للمؤهالت1الشكل رقم )

92

وصف الساعات المعتمدة للمؤهالت 2.3ووصفها للمؤهالت على اإلطار الوطني للمؤهالت. يجب أن يتم مراعاة استخدام ( إطار الساعات المعتمدة 1يوضح الجدول )

توافق المؤهل مع متطلبات اإلطار والجهة ) 5، 3، 2هذا الوصف مع متطلبات معايير التحقق؛ وعلى وجه الخصوص المعايير . ويخضع مستوى الوحدات المعتمدة(مالءمة تصميم ومحتوى وبنية المؤهل، مالءمة مستوى المؤهل وعدد الساعات ، التنظيمية

دم في التصميم والغرض االساسي من المؤهل لحكم عملية التحقق، وذلك مع أخذ مسار التقا المتبقية من المؤهل ومدى مساهمته بين الوحدات في االعتبار كما يتناسب.

1وصف الساعات المعتمدة للمؤهالت 1الجدول

الوضع القطاع مسمى المؤهل

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

وصف الساعات المعتمدة الساعات المعتمدة العامة

التعليم درجة الدكتوراه العالي

مرخص حاليا ساعة 45على

معتمدة للواليات المتحدة األمريكية

أغلبية الساعات المعتمدة على ____ 10 المستوى العاشر

التعليم درجة الماجستير العالي

مرخص حاليا ساعة 30على

معتمدة للواليات المتحدة

األمريكية

ساعة 120الحد األدنى 9 معتمدة إجماال

% على األقل من مجموع 85الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى 9

التعليم الدبلوم العالي العالي

مرخص حاليا ساعة 18على

للواليات معتمدة المتحدة األمريكية

ساعة 72الحد األدنى 9 معتمدة إجماال

% على األقل من مجموع 85الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى 9

التعليم 9ستوى م –مؤهل احترافي والتدريب المهني

ساعة 12الحد األدنى 9 مقترح معتمدة إجماال

% على األقل من مجموع 50على المستوى الساعات المعتمدة

أو أعلى 9

لساعات المعتمدة المتبقية ضمن مساحة اإلرشادات المشار اليها، وقد تشتمل الساعات تمثل إرشادات عامة، وتظل المؤسسات لها حرية توزيع ا 1

المعتمدة مستوى أعلى من مستوى المؤهل طالما تمت المحافظة على التقدم المناسب داخل التصميم.

93

الوضع القطاع مسمى المؤهل

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

وصف الساعات المعتمدة الساعات المعتمدة العامة

التعليم درجة البكالوريوس العالي

مرخص حاليا 120على

ساعة معتمدة للواليات المتحدة األمريكية

ساعة 480الحد األدنى 8 معتمدة إجماال

% على األقل من مجموع 25الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى 8% 20يجب أن ال يشمل أكثر من

من مجموع الساعات المعتمدة 1 5على المستوى

التعليم 8ستوى م –مؤهل احترافي والتدريب المهني

ساعة 12الحد األدنى 8 مقترح معتمدة إجماال

% على األقل من مجموع 50الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى 8

ساعة معتمدة 240الحد األدنى 7 --------- التعليم العالي درجة مشارك إجماال

% على األقل من مجموع 35 7الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى% 15يجب أن ال يشمل أكثر من

من مجموع الساعات المعتمدة على 6مستوى أقل من المستوى

التعليم 7ستوى م –مؤهل احترافي والتدريب المهني

ساعة معتمدة 12األدنى الحد 7 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 7الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

التعليم الدبلوم الوطني العالي والتدريب المهني

ساعة معتمدة 240الحد األدنى 7 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 7الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

مرخص حاليا التعليم العالي الدبلوم ساعة 18على

معتمدة للواليات المتحدة األمريكية

ساعة معتمدة 120الحد األدنى 6 إجماال

% على األقل من مجموع 75 6الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

التعليم 6ستوى م –مؤهل مهني والتدريب المهني

حاليا مرخص ساعة 60على

60الحد األقصى ما يعادل 6ساعة بالساعات المعتمدة

لإلطار الوطني للمؤهالت

6% على األقل على المستوى 50 أو أعلى

أي وجود للساعات المعتمدة أقل من المستوى الخامس )أي المستوى الرابع( يجب تبريره مع توفير اثبات واضح. 1

94

الوضع القطاع مسمى المؤهل

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

وصف الساعات المعتمدة الساعات المعتمدة العامة

التعليم مؤهل الدبلوم الوطني والتدريب المهني

ساعة معتمدة 120الحد األدنى 6 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 75 6الساعات المعتمدة على المستوى

أعلىأو

مؤهل التخرج المتقدم من المدرسة 1

حاليا مرخص التعليم العام سنوات 3على

أو 9من الصف ما يعادله

5 --------------------------------

سنة واحدة بحد أدنى على المستوى الخامس. ويجب أن ال تشمل أي ساعات معتمدة على المستوى الثالث

أو أقل

التعليم 5ستوى م –مؤهل مهني والتدريب المهني

حاليا مرخص ساعة 60على

60الحد األقصى ما يعادل 5ساعة بالساعات المعتمدة

لإلطار الوطني للمؤهالت

% على األقل من مجموع 50 5الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

التعليم شهادة متقدمة والتدريب المهني

معتمدة ساعة 120الحد األدنى 5 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 5الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

مؤهل التخرج من المدرسة الصف 16وما يعادله 12

حاليا مرخص التعليم العامسنوات 3على

أو 9من الصف ما يعادله

% على المستوى 10الحد األقصى ---------------- 45

4المستوى % على 80الحد األدنى % على المستوى 10الحد األقصى

3

مؤهل التخرج بعد المدرسة: مؤهل التعليم الصناعي )التلمذة المهنية

16المتقدمة(

التعليم العام/التعليم

والتدريب المهني

حاليا مرخص سنوات 3على

أو 9من الصف ما يعادله

% على المستوى 10الحد األقصى ---------------- 45

4% على المستوى 80األدنى الحد % على المستوى 10الحد األقصى

3

مؤهل التخرج بعد المدرسة: مؤهل التعليم الصناعي )التلمذة

16المهنية(

التعليم العام/التعليم

والتدريب المهني

حاليا مرخص على سنتين من

أو ما 9الصف يعادله

4% على المستوى 85الحد األدنى ----------------- 4% على المستوى 15الحد األقصى

3

التعليم 4ستوى م –مؤهل مهني والتدريب المهني

60الحد األقصى ما يعادل 4 مقترحساعة بالساعات المعتمدة

لإلطار الوطني للمؤهالت

% على األقل من مجموع 50 4الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

.تعتبر أولية ومرحلية 1

95

الوضع القطاع مسمى المؤهل

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

وصف الساعات المعتمدة الساعات المعتمدة العامة

التعليم 4الشهادة والتدريب المهني

ساعة معتمدة 120الحد األدنى 4 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 4الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

شهادة المرحلة اإلعدادية وما 16يعادله

3حاليا على التعليم العام سنوات

3 -----------------------

4% على المستوى 5الحد األقصى 3% على المستوى 80الحد األدنى

% على المستوى 15الحد األقصى 2

التعليم 3ستوى م –مؤهل مهني والتدريب المهني

60الحد األقصى ما يعادل 3 مقترحساعة بالساعات المعتمدة

لإلطار الوطني للمؤهالت

% على األقل من مجموع 50 3الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

التعليم 3الشهادة والتدريب المهني

ساعة معتمدة 120الحد األدنى 3 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 3الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

------------------ ------------------ 2 --------- التعليم العام 16 2المدخل

التعليم 2الشهادة والتدريب المهني

ساعة معتمدة 120إلى 60من 2 مقترح إجماال

% على األقل من مجموع 50 2الساعات المعتمدة على المستوى

أو أعلى

------------------ ------------------ 1 ---------- التعليم العام 16 1المدخل

التعليم 1الشهادة والتدريب المهني

ساعة معتمدة 120إلى 60من 1 مقترح إجماال

% على المستوى 25الحد األقصى الثاني

96

(: المحددات الوصفية3الملحق رقم )

استخدام المحددات الوصفية للمستويات الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت

ت. لتسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهال ؛تستخدم المحددات الوصفية للمستويات، إلى جانب مصادر أخرى للمعلومات مستوياتمؤهالت ذات و في المستوى نفسه، أخرى قايسة المؤهل بمواد ومؤهالت ومن األمثلة األخرى على مصادر المعلومات: م

وفقا ألطر أخرى. مماثلة

المحددات تعن العكس، فبينما على بل وال يمكن اعتبار المحددات الوصفية لإلطار الوطني للمؤهالت توصيف للمؤهالت. يختص توصيف المؤهالت )محددات( بالتالي: الوصفية بمخرجات التعلم

.ما المتوقع من المتعلمين عند االنتهاء بنجاح من المؤهل .)هيكل المؤهل )مستوياته وعدد وحداته .العدد األدنى من الساعات اإلطار الوطني للمؤهالت المطلوبة لكل مستوى

التالي المحددات الوصفية للمستويات الخاصة باإلطار الوطني للمؤهالت تنطبق بشكل عام على المؤهالت األكاديمية والمهنية. وب

فستكون هناك مؤهالت تحتوي على وحدات تتضمن مخرجات التعلم على عدة مستويات، وربما ال يظهر نطاق فرعي أو أكثر عليه، و ق مبدأ "الخيار األمثل" لتحديد مستوى المؤهل؛ وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت. في مقررات دراسية/ وحدات معينة. ويطب

ي اتخاذهم وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت ف ؛ستساعد قراءة المحددات الوصفية واإللمام بها األشخاص المعنيين بتسكين المؤهالتلتخصص ت، وتقديم أساس منطقي يستطيع غير الخبراء في المادة/ اوفقا لإلطار الوطني للمؤهال ؛قرارات أدق بشأن تسكين المؤهل

فهمه.

صميم وعلى الرغم من أن المحددات الوصفية للمستويات تشكل دليال مفيدا للغاية عند تصميم المؤهالت، إال أنه ال ينصح بتن كأرباب ة وسوق العمل البحرينية والمستفيديالمؤهل باالستناد إليها فقط، فمن الضروري تصميم المؤهالت لتلبية احتياجات الطلب

د بحاجة إلى وجود مخرجات تعلم ذات عالقة بأح لم تكن الوحدة/ الدرس/ المقرر الدراسيالعمل والجامعات. وبالتالي، فإن .شمولهاالنطاقات الفرعية أو أكثر، فال ينبغي

ن المؤهل ال ينبغي تصميمه ليلبي هذه إرعية أو أكثر، فوبالتالي، فإن أي وحدة ال تحوي مخرجات تعلم ذات عالقة بفئة ف

فقط. فرعيتينعلى فئة فرعية أو فئتين ياالمؤهالت مبن الحاجات. بل من الضروري أال يكون تصميم

فترض ، ي. وعند استخدام المحدد الوصفي في مستوى معيناا بسيط ازدياد تزداد صعوبة التعلم من التدرج من مستوى إلى الذي يليهلمستوى متطلبات المستوى الذي يسبقه قد تم استيفاؤها. وبالتالي، فإنها ال تتكرر في كل مستوى. وعلى سبيل المثال ينص ا أن

الرابع من اإلطار الوطني للمؤهالت على ما يلي:

97

التطبيق العملي للمعرفة: ربط المعرفة ببعض النظريات والمفاهيم الرئيسة. المستوى الرابع ربط المعرفة بالنظريات والمفاهيم الرئيسة. المستوى الخامس ربط المعرفة بالنظريات والمفاهيم الرئيسة والجوهرية. المستوى السابع

ل ال يغطي الطالب في المستوى الرابع كافة النظريات في مادة/ تخصص ما، حيث يغطي جزءا منها فقط، ويحدد من يصمم المؤه

يغطيها الطالب. وفي المرحلة الخامسة، يغطي الطالب عددا أكبر من النظريات الرئيسة، حيث إن ربطعدد النظريات التي سس، المعرفة بالنظريات ال يتكرر في المستوى السادس من اإلطار الوطني للمؤهالت؛ ألنه مغطى في المستويين الرابع والخام

ا أكبر مستوى السادس. وفي المستوى السابع، يدرس الطالب بعمق عدد ولكن ذلك ال يمنع مواصلة الربط بالنظريات الرئيسة في ال جوهرية للمادة/ التخصص. د من النظريات التي تع

من المجدي مقارنة الكلمات الرئيسة فإنه وللتعرف على التدرج في طبيعة المصطلحات المستخدمة في المحددات الوصفية،

من اإلطار الوطني للمؤهالت )باستخدام الفئات 10و 5و 1أمثلة من المستويات للمحددات الوصفية. ويوفر الجدول التالي وتم تظليل الكلمات الرئيسة بهدف توضيح التدرج. ،(5و 3و 1الفرعية

المستوى الفهم النظري –المعرفة

في مادة ما/ تخصص معين، في: ابتدائيةمعرفة إظهار .بعض الحقائق البسيطة

1المستوى

، لما يلي:متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين وفهم ،معرفة عامةإظهار من الحقائق واألفكار. نطاق واسع تالعمليات و/ أو المواد و/ أو السمات و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو المصطلحا.

.الرئيسةالنظريات والمفاهيم

5المستوى

يلي: مادة ما/ تخصص معين، لما أو أولياتبمقدمات متعلقين ناقدة تفصيلية وفهمهار معرفة إظ و/ أو األعراف و/ أو المصطلحات التقنياتالعمليات و/ أو المواد و/ أو السمات و/ أو النظريات المتخصصة والمبادئ والمفاهيم أبرز. لطرق تخصص معين أو أكثر في مادة/واحد في تخصص وفهم معرفة تفصيليةامتالك

ت في الممارسا بشكل جذري لتسهم و/ أو أساليب التقصي المعمول بها الفرديالبحث العلمي .والمعرفة الموجودة

10المستوى

98

المستوى حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية -مهارات ال

:التشجيع والمساندةمع لحل المشكالت البسيطة غير المعقدة. واضحة المعالماستخدام مراحل أو عدم القيام به. ،بعض النتائج المحددة والمترتبة على القيام بالعمل تحمل

1المستوى

:بعض اإلرشادمع .الحصول على المعلومات وتنظيمها واستخدامها المشكالت. حل .استخالص االستنتاجات واقتراح الحلول

تقديم تعميمات وتوقعات في مواقف محددة.

5المستوى

واستخدام مزيج من عدة أساليب للقيام بما يلي: ارتجال أصليةو/ أو التقييم و/ أو تركيب أفكار ومعلومات معقدة لتطوير إجابات النقدي التحليل

للمشكالت والقضايا. ومبتكرة االتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو و/ أو جديدة. مشكالت معقدة جد

ا و/ أو غواقف التي المإصدار أحكام مسببة في ير تكون فيها البيانات/المعلومات محدودة جد متطابقة.

10المستوى

المستوى االستقاللية والمسئولية والسياق -الكفاية

:اإلشرافتحت العمل السياقات اليوميةفي.

بدرجة كبيرة. وواضحة سياقات منظمةفي

1المستوى

:اإلشرافبعض مع العمل وغير المألوفةالمألوفة في السياقات. .لتنفيذ المهام المحددة ولية طبيعة المخرجات التعليمية وجودتها.ئتحمل مسو ستقالليةا مع

5المستوى

:التخصصمن ال ع بمستوى العمل معقدة وغير متوقعة وغير محددة بوضوحفي سياقات مختلفة تكون عادة. والمجموعات.ولية تجاه أعمال األفراد ئمسشخصي للمع تحمل األعمال المعقدة وقيادتها. /روعاتابتداع األنشطة/ المش ستراتيجي.إاتخاذ قرارات على مستوى

10 ىالمستو

99

فيما يتعلق وللمساعدة على تفسير المحددات الوصفية للمؤهالت، تم تزويد قاموس للمفردات و/أو المصطلحات يفسر معانيهاتوى من مس التدرج"، وهو يحتوي على بعض األمثلة للمساعدة على تفسير مفتاح للتدر ج" للمؤهالت. كما يوجد باإلطار الوطني

ا في معظم الحاالت، على سبيل المثال: ابسيط التدرجكون يآلخر. و جد

التطبيق العملي: مهام مألوفة وغير معقدة ومخطط لها مسبقا. إتمام المستوى الثاني .مهام مألوفة ومباشرة وروتينية إتمام المستوى الثالث

عض مثل: "غير معقدة" في المستوى الثاني، تصف كلمة: "مباشرة" في المستوى الثالث مهاما بسيطة، ولكنها قد تحتوي على بلوطني االعمليات التي تتطلب تفكيرا أعمق، كالتسلسل مثال. وبالتالي، وألغراض المحددات الوصفية للمؤهالت الخاصة باإلطار

" تدرجا بسيطا في المهام غير الذي تفيده كلمة: "غير معقدة". للمؤهالت، تشكل كلمة: "مباشرة

أو عبارة وكذلك، يالحظ أن المهام في المستوى الثالث "مألوفة"، ولكنها غير "مخطط لها مسبقا". وبالتالي، فنحن ال نقرأ كلمةلخيار اشمولية تشمل كافة النطاقات؛ لتحديد واحدة بمعزل عن بقية المحدد الوصفي، حيث ينبغي قراءة المحددات الوصفية بصورة

األمثل. كما تشكل العبارة التالية مثاال آخر:

الفهم النظري للمعرفة .أساسية وفهم في مادة ما| بتخصص معينحقائق بإظهار معرفة متعلقة المستوى الثالث

لك ذمعينة بعض النظريات األساسية، وربما ال يكون بالنسبة إلى بعض المواد/ التخصصات، ربما يكون مفيدا أن تشمل مؤهالت

م ي للمستوى. ويتمثل تقديضروريا في مؤهالت أخرى. وال يستثنى المحتوى المطلوب؛ ألنه ال يرد صراحة في المحدد الوصفيعني ألساسية، والالعمليات ا بعضو ،بمعرفة الحقائق المتعلقة بالحقائق واألفكار البسيطة بصورة أساسيةالتعليمية المخرجات

ة بصورة شمولية، مع أخذ مستويات كاف الوحدة. ويتم النظر في مستوى النطاق الفرعيشمول النظريات األساسية تغيير مستوى النطاقات لمخرجات التعلم في غالبية الخيار األمثلات الفرعية التي تتألف منها الوحدة في االعتبار. وبالتالي، إذا كان النطاق

.الفرعية في المستوى الثالث، تكون الوحدة في المستوى الثالث

على سبيل ليس - األمثلة، نقدم عددا من "العددية، وتقنية المعلومات واالتصاالت، والمهارات التواصلمهارات " الفرعية الفئةفي . التي ينبغي استخدامها بوصفها دليال التي يمكن تنفيذها؛ و أنواع األنشطة على -الحصر

عة أيضا. وال يرد هذا مدرسية ومن أجل المت روعاتمن المعروف أن الطلبة الصغار يقومون بالبحث أو التقصي لعمل مش

ل: ه بعض العبارات، مث؛ ألن هذا النوع من األنشطة تغطياألدنىحدد الوصفي في المستويات المستوى من البحث صراحة في الم "العمليات األساسية"، و"المواد والمصطلحات".

100

عالقة و/أو أساليب التقصي ذات ال طرق البحث العلميفي حين أنه في المستوى السابع، يتوقع من الطالب معرفة وفهم بعض

لمجاالت االوصفية، أو العالئقية. وفي يعني ذلك في علم النفس معرفة طرق البحوث التجريبية، أو بالمادة/ التخصص، فمثال فندقة، فيعني المهنية، يعني استكشاف المواد المستخدمة في المنتجات، أو العمليات التي سوف تصنع أو تنفذ. أما في مجال الخصصون متمعرفة االبتكارات وفنون الطهي الجديدة في األطعمة ومكوناتها. ولهذا السبب فمن الضروري أن يقوم الخبراء / ال

لمعرفة متطلبات المؤهل. األجدرألنهم هم المناهج بتسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهالت؛ في

ستويات موفي كل الحاالت، فأنه من المهم أال تقرأ مفردات )الكلمات الرئيسة( أو جمل المحددات دون النظر بصورة شمولية عبر عتبار جميع تحديد المستوى األكثر تناسبا. وبالمثل، يتم تحديد مستوى الوحدة أخذا في اال فئات المحددات الوصفية؛ ليتم بعد ذلك

النهائي الفئات الفرعية للمحددات الوصفية، فعلى سبيل المثال إذا كانت أغلب الفئات الفرعية في المستوى الثالث يكون المستوى للوحدة هو المستوى الثالث على اإلطار الوطني للمؤهالت.

لمهام ، حيث تكون ايومي، مألوف، غير مألوف، روتيني، غير روتينيفي كافة المحددات الوصفية، تستخدم الكلمات التالية:

د، وقد ال يكون معروفا جيدا لدى الطالب ولكنه غير معتا المألوفأو السياقات اليومية بسيطة ومعتادة. وتكون المهمة/ السياق به، ولكنه . وقد تكون المهمة/ السياق غير المألوف معروفا لدى الطالب، أو سبق له أن جر اليوميفي بساطة المهمة/ السياق

عن ال يعرفه جيدا. والروتين هو أمر معتاد/ طبيعي/ مخطط، في حين أن غير الروتيني هو أمر ال يحدث بانتظام، وخارج المألوف.

في بعض الحاالت. وللمساعدة على توضيح معانيها، يتم تقديم الشرح وتستخدم هذه المصطلحات معا و/أو في المستوى ذاته واألمثلة التالية:

مثال شرح مصطلحاتإعداد وجبة طعام )روتين( باستخدام وصفة أمر ينفذ/ يجرب بانتظام ومعروف جيدا. روتيني ومألوف

تستخدم بكثرة )مألوف(.ولكنه غير أمر ينفذ/ يجرب بانتظام، روتيني وغير مألوف

معروف جيدا.إعداد وجبة طعام )روتين( باستخدام وصفة تستخدم فقط في المناسبات الخاصة مرة أو

مرتين سنويا )غير مألوف(.أمر ينفذ/ يجرب بانتظام، ولكنه لم ينفذ/ روتيني وجديد

يختبر من قبل.إعداد وجبة طعام )روتين( باستخدام وصفة

قبل )جديد(.لم يستخدمها الشخص من استبدال مصباح كهربائي. أمر ال ينفذ كثيرا، ولكنه معروف جيدا. غير روتيني ومألوف

أمر ال ينفذ/ يجرب كثيرا، وغير معروف غير روتيني وغير مألوف جيدا.

استبدال عجل.

101

د مثال، ق لإلطار الوطني للمؤهالت، فمن الضروري أخذ السياق والمجموعة المستهدفة في االعتبار. فيعند تسكين المؤهالت إلى يكون استبدال إطار السيارة أمرا غير روتيني وغير مألوف للكثير من الناس، ولكنه روتيني ومألوف على األرجح بالنسبة

ة المجموعة المستهدفة في االعتبار. ميكانيكي السيارات. وبالتالي، ينبغي أخذ السياق ومعرف

قاموس المصطلحاتي يمكن العثور على المزيد من المعلومات حول تسكين المؤهالت في دليل اإلجراءات الخاص باإلطار الوطني للمؤهالت ف

تسكين المؤهالت وفقا لإلطار الوطني للمؤهالتفصل:

الوصفية في اإلطار الوطني للمؤهالتالمعنى فيما يتعلق بالمحددات الكلمة/ العبارة عدد من نطاق من

معرفة غير خاصة بالمادة/ التخصص، ولكنها مطلوبة لفهمه بـ" إلىتشير عبارة: "متعلق متعلق بمادة/ تخصص

طبيعي، غير استثنائي، عادي شائع مؤلف من أجزاء متصلة، غير بسيط، معقد تعقيد

معالجة التعامل مع السمات الطبيعية والجوهرية المميزةالخصائص

ة على حقائق/ أنشطة أساسية تمهيدية بسيطة، ينبغي تعلمها/ تنفيذها أوال؛ من أجل فهم، أو القدر ابتدائي تنفيذ

واإلرشادتحفيز ال تشجيع ومساندة معتاد، عادي، متوقع يومي "اليومي"متواتر/ معروف، ولكن حدوثه ال يتكرر بالدرجة نفسها مألوفا صدارة ا أو متقدم جد قيادة، موقع مهم جد نصيحة، توجيه، إشراف إرشاد

يشير إلى الحقائق الرئيسة الخاصة بمادة ما/ موضوع معين "في مادة ما/ تخصص معين" أال يخضع لسيطرة اآلخرين، مستقل بذاته استقاللية استيعاب، تصورات، أحكام البصيرة

صغير، ولكن أكثر من نطاق ضيقعدد نطاق محدود إرشاد/ توجيه قليل إشراف قليل عدد صغير نطاق ضيق

ينفذ، يؤدي عمال، يؤدي وظيفة يعالج فعل من أجل تحقيق نتائج، تعامل مع، إعداد، تجهيز عملية

مدرب، مختص، مؤهل، ماهر احترافيمستوى يطبق، يستخدم يربط

102

متوقع، ال يتغير، متكرر روتين يسهل فهمه، غير معقد بسيط كمية صغيرة بعض غير متطلب، ولكنه يحتاج إلى بعض التفكير/ التخطيط مباشر تشجيع، تأييد مساندة دمج، خلط، مزج تركيب

بسيط، غير صعب غير معقد استيعاب فهم

ا سهل للغاية بسيط جد هيكل أو تنظيم واضح، مذكور بوضوح واضح

103

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

1

معرفة ابتدائية في مادة ما/ إظهار تخصص معين، في:

.بعض الحقائق البسيطة

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي مع التشجيع والمساندة:

مهام يومية، وبسيطة، وغير إتمام معقدة.

آمن ألكثر األدوات تمييز واستخدامشيوعا تحت والمواد األساسية

اإلشراف.

مع التشجيع والمساندة: استخدام مراحل واضحة

المعالم لحل المشكالت البسيطة غير المعقدة.

تمييز بعض النتائجالمحددة والمترتبة على

القيام بالعمل أو عدم القيام به.

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي مع المساندة:

واستجابة التصال كتابي إنشاء/ ا. شفوي بسيط جد

ا مع تنفيذ مهام بسيطة جد معلومات وبيانات.

تفسير نطاق ضيق من البياناتا والمألوفة. البسيطة جد

:اإلشرافالعمل تحت .في السياقات اليومية وواضحة في سياقات منظمة

بدرجة كبيرة.

2

إظهار معرفة ابتدائية وفهم في مادة ما/ تخصص معين، لما يلي:

الحقائق واألفكار البسيطة.بعض

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي مع المساندة:

مهام مألوفة، وغير معقدة، إتمام ومخطط لها مسبقا.

استخدام األدوات والمواد األساسيةالشائعة بصورة آمنة وفاعلة تحت

اإلشراف.

مع المساندة: استخدام مراحل واضحة

المعالم لتحديد عملية للتعامل مع المواقف أو

القضايا المألوفة. تمييز النتائج المحددة

والمترتبة على القيام بالعمل أو عدم القيام به.

استخدام المهارات االبتدائية للقيام بما يلي:

واستجابة التصال كتابي إنشاء وشفوي بسيط.

تنفيذ مهام بسيطة للحصول على المعلومات ومعالجة البيانات.

نطاق محدود من البيانات تفسيرالعددية والرسوم البيانية البسيطة

والمألوفة

العمل تحت اإلشراف: في السياقات المباشرة

والمألوفة والروتينية. في سياقات منظمة

وواضحة.

104

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

3

إظهار معرفة متعلقة بالحقائق أساسية، خصص معين، لما توفهم في مادة ما/

يلي: .الحقائق واألفكار البسيطة بعض العمليات و/ أو المواد و/ أو

المصطلحات األساسية.

استخدام المهارات البسيطة وبعض المهارات األساسية للقيام بما يلي:

مهام مألوفة، ومباشرة، وروتينية. إتمام اختيار واستخدام األدوات والمواد

األساسية الشائعة بصورة آمنة وفاعلة قليل من اإلشراف. قدر مع

ساندة:مع بعض الم استخدام مراحل معروفة من

أساليب حل المشكالت للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

مباشرة. تحديد النتائج المترتبة على

أو عدم ،القيام بالعمل القيام به.

استخدام المهارات البسيطة للقيام بما يلي: واستجابة التصال كتابي إنشاء

وشفوي بسيط، ولكنه تفصيلي. استخدام خصائص التطبيقات

المألوفة للحصول على المعلومات ومعالجة البيانات.

تفسير البيانات العددية والرسوم البيانية والمألوفة، وغير المعقدة.

العمل تحت إشراف قليل: في السياقات المألوفة

والروتينية. مما يتيح قدرا قليال من

ا ا محدود االستقاللية وقدر المسئولية.من

4

إظهار معرفة أساسية، وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، لما يلي:

.نطاق من الحقائق واألفكار العمليات و/ أو المواد و/ أو

المصطلحات األساسية. .بعض النظريات والمفاهيم الرئيسة

استخدام المهارات األساسية للقيام بما يلي: .تخطيط وتنظيم مهام مألوفة الربط ببعض النظريات والمفاهيم

الرئيسة. إتمام مهام مألوفة وغير مألوفة

تتضمن بعض العناصر غير الروتينية.

اختيار واستخدام األدوات والمواداألساسية بصورة آمنة وفاعلة تحت

مع درجة مساندة ضئيلة: استخدام طرق حل

امل مع المشكالت للتعمواقف و/ أو قضايا و/ أو

مشكالت مألوفة وغير مألوفة.

تقديم تعميمات واستخالصاالستنتاجات في مواقف

محددة.

استخدام المهارات األساسية للقيام بما يلي: إنتاج واستجابة التصال كتابي

وشفوي مألوف. استخدام خصائص التطبيقات

االعتيادية للحصول على ومعالجة المعلومات ودمجها

البيانات. تفسير واستخدام البيانات العددية

والرسوم البيانية الروتينية بدرجة متدنية من التعقيد.

العمل تحت إشراف ضئيل: في السياقات المألوفة

وبعض السياقات غير المألوفة.

مع بعض االستقاللية وليةئوالمس

105

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

دخال التعديالت عند إشراف ضئيل، وا اللزوم.

5

إظهار معرفة عامة، وفهم متعلقين بمادة بتخصص معين، لما يلي:ما/ .نطاق واسع من الحقائق واألفكار العمليات و/ أو المواد و/ أو

السمات و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو المصطلحات.

.النظريات والمفاهيم الرئيسة

استخدام المهارات األساسية للقيام بما يلي: .تخطيط وتنظيم مهام مألوفة وجديدة والمفاهيم الرئيسة.الربط بالنظريات .إتمام مهام روتينية وغير روتينية ،العمليات مع التكيف، حسب الحاجة

و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

روتينية محددة.

مع بعض اإلرشاد: الحصول على المعلومات

.وتنظيمها واستخدامها .حل المشكالت استخالص االستنتاجات

واقتراح الحلول. تقديم تعميمات وتوقعات

في مواقف محددة.

استخدام المهارات أساسية للقيام بما يلي: إنتاج واستجابة التصال كتابي

وشفوي مألوف وغير مألوف، بعضه تفصيلي.

اختيار واستخدام التطبيقاتاالعتيادية للحصول على

ودمجها ومعالجة المعلومات البيانات.

تفسير واستخدام البيانات العدديةوالرسوم البيانية الروتينية وغير

الروتينية التي تحتوي على بعض التعقيد.

:اإلشرافالعمل مع بعض في السياقات المألوفة وغير

المألوفة. .لتنفيذ المهام المحددة مع استقاللية وتحمل

ولية طبيعة المخرجات ئمس يمية وجودتها.التعل

6

إظهار معرفة تفصيلية، وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، تكون متضمنة في النظريات والمفاهيم والمبادئ الرئيسة وتشمل ما يلي:

.الحقائق واألفكار

استخدام المهارات األساسية وبعض المهارات المتقدمة للقيام بما يلي:

،تخطيط وتنظيم مهام مألوفة وجديدةويكون البعض منها في مستوى

متقدم.

استخدام وتنظيم المعلومات للقيام بما يلي:

تقديم وتقييم الحجج والمعلومات واألفكار.

استخدام المهارات األساسية وبعض المهارات المتقدمة للقيام بما يلي:

التواصل بصورة واضحة ومنظمةاج لنقل المعلومات واألفكار د

المعقدة.

العمل: في السياقات المألوفة وغير

المألوفة. في مجاالت العمل المحددة

و/ أو تطبيقات للموارد.

106

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

العمليات و/ أو المواد و/ أو السمات و/ أو التقنيات و/ أو المصطلحات.

المرتبطة الطبيعة المتغيرة للمعرفة بمادة ما/ تخصص معين.

أهمية الفرق بين التفسيرات المستندةأو البحث وغيرها من /إلى أدلة و التفسيرات.

وغير روتينية إتمام مهام روتينيةوبعض المهام التي تكون في مستوى

متقدم. ،العمليات مع التكيف، حسب الحاجة

و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت روتينية محددة وبعضها غير محدد.

التعامل مع مواقف وقضاياومشكالت محددة وبعضها

غير محدد.

اختيار واستخدام التطبيقاتللحصول على ؛االعتيادية

المعلومات المتنوعة ودمجها ومعالجة البيانات.

دمج البيانات العددية والرسومالبيانية لقياس مدى التقدم بناء

على األهداف.

مع استقاللية وتحمللية طبيعة المخرجات و ئمس

التعليمية وجودتها. مع المساءلة في تحديد

وتحقيق المخرجات الفردية.

7

إظهار معرفة متقدمة وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، لما يلي:

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات والمفاهيم النظريات والمبادئ

الجوهرية التخصصات والمجال والخصائص

المميزة. .بعض القضايا المعاصرة المهمة /معرفة وفهم لطرق البحث العلمي و

أو أساليب التقصي األخرى.

استخدام المهارات المتقدمة وبعض المهارات المتخصصة للقيام بما يلي:

.تخطيط وتنظيم المهام المتقدمة ،العمليات مع التكيف، حسب الحاجة

و/ أو الممارسات و/ أو التقنيات و/ أو األدوات و/ أو المواد للتعامل مع مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت

محددة وغير محددة. إجراء بحوث علمية أو تقصي

المواقف و/ أو القضايا و/ أو المشكالت المتقدمة.

استخدام نطاق من األساليب للقيام بما يلي:

و/ أو تركيب تحليل وتقييمالمعلومات والمفاهيم التي تقع ضمن فهم مشترك في مادة ما/ تخصص معين.

.إجراء تقييم ناقد لألدلة صياغة حلول مستندة إلى

أدلة.

استخدام المهارات المتقدمة للقيام بما يلي: التواصل بصورة واضحة ومنظمة

لنقل المعلومات واألفكار اجد المعقدة وتكييف الرسالة حسبمتطلبات الجمهور المستهدف

ومستواه. اختيار واستخدام التطبيقات

االعتيادية، وبعض التطبيقات للحصول على ؛المتخصصة

المعلومات متنوعة ودمجها ومعالجة البيانات.

العمل بمستوى متقدم: السياقات متغيرة. في في مجاالت العمل المحددة

المحددة. وغير ولية ئسالممع تحمل بعض

تجاه أعمال اآلخرين. مع المساءلة في تحديد

وتحقيق المخرجات الفردية و/ أو الجماعية.

107

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

تفسير وتقييم البيانات العدديةوالرسوم البيانية لقياس مدى التقدم

بناء على األهداف.

8

إظهار معرفة ناقدة وفهم متعلقين بمادة ما/ بتخصص معين، لما يلي:

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات بعض النظريات المتخصصة

والمبادئ والمفاهيم القضايا المعاصرة المهمة، والتي

تدمج النظريات والمبادئ والمفاهيم الجوهرية.

امتالك معرفة تفصيلية وفهم في تخصص أو أكثر في مادة/تخصص

لطرق البحث العلمي و/ أو معين أساليب التقصي المعمول بها.

استخدام المهارات المتخصصة للقيام بما يلي: التعامل مع المواقف المتقدمة وبعض

المواقف المعقدة و/ أو المشكالت التي تتضمن على عنصر من المتغيرات

غير المتوقعة. الربط والتكيف بالنظريات والمفاهيم

وتعديلها.الرئيسة والجوهرية تطبيق طرق وأساليب البحث العلمي

أو التقصي االعتيادية. محددة في روعاتتخطيط وتنفيذ مش

مجال التطوير والبحث العلمي والتقصي في مواقف و/ أو قضايا و/ أو مشكالت ذات المستوى االحترافي.إظهار إبداع في تطبيق المعرفة و/ أو

الفهم و/ أو الممارسات.

من األساليب استخدام نطاق للقيام بما يلي:

إجراء التحليل النقدي و/ أوالتقييم و/ أو تركيب المعلومات والمفاهيم

والمهارات والممارسات في مادة ما/ تخصص معين

لتحديد وتعريف المواقف و/ أو القضايا و/ أو

المشكالت. إظهار البصيرة والتفسير

واالبتكار واإلبداع في و/ المواقف و/ أو القضايا أو المشكالت المعقدة.

تحديد وتطبيق الحلول ذات العالقة.

استخدام المهارات الخاصة للقيام بما يلي: التواصل مع األقران والزمالء

األعلى درجة والمتخصصين. تقديم عروض رسمية حول

موضوعات متخصصة، مع تكييف الفكرة الرئيسة لتالئم

الجمهور. اختيار واستخدام التطبيقات

االعتيادية والمتخصصة. تحديد التعديالت والتحسينات

الالزمة للتطبيقات حسب الحاجة.تفسير وتقييم البيانات العددية والرسوم البيانية لتحديد األهداف وقياس التقدم.

ي:العمل بمستوى اختصاص في السياقات متغيرة وغير

المتوقعة. في مجاالت العمل المحددة

وغير المحددة. ولية تجاه ئمع تحمل مس

أعمال اآلخرين بشكل كبير.

مع قيادة مجموعات متعددة مع روعاتومشولية صناعة القرارات ذات ئمس

العالقة.

108

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

إصدار أحكام مطلعة في مواقف تكون فيها البيانات/

المعلومات محدودة ومن مصادر متعددة.

9

إظهار معرفة ناقدة وفهم متعلقين بمادة يلي:ما/ بتخصص معين، لما

العمليات و/ أو المواد و/ أو السماتو/ أو األعراف و/ أو التقنياتو/ أو

المصطلحات النظريات المتخصصة والمبادئ

والمفاهيم القضايا المعاصرة المهمة، والتي

تدمج النظريات والمبادئ والمفاهيم الجوهرية المتعلقة بالتخصص.

امتالك معرفة تفصيلية وفهم فيفي مادة/تخصص تخصص أو أكثر

معين لطرق البحث العلمي و/ أو أساليب التقصي المعمول بها.

استخدام المهارات االحترافية، التي تستند إلى التطورات التي تتصدر مادة ما/ تخصص معين، للقيام بما يلي:

/التعامل مع مواقف و/ أو القضايا و أو المشكالت المعقدة وغير المتوقعة

وأساليب البحث العلمي تطبيق طرقو/ أو التقصي االعتيادية

والمتخصصة. كبيرة في روعاتتخطيط وتنفيذ مش

مجال التطوير أو البحث العلمي أو التقصي في مواقف جديدة و/ أو

قضايا و/ أو مشكالت.إظهار وفهم إبداع و/ أو ابتكار في تطبيق المعرفة و/ أو الممارسات.

استخدام مزيج من األساليب لقيام بما يلي:ل

التحليل النقدي و/ أوالتقييم و/ أو تركيب

المعلومات التي توسع المعرفة والمفاهيم الحالية في مادة ما/ تخصص

معين. تحديد وتصور وتعريف

المشكالت الجديدة والمجردة.

مستوى احترافي من إظهارالبصيرة والتفسير واالبتكار واإلبداع في المواقف و/ أو

و/ أو المشكالت القضايا المعقدة

استخدام المهارات االحترافية للقيام بما يلي: للتواصل مع اختيار طريقة مناسبة

نطاق من الجماهير من مستويات متفاوتة من المعرفة/ الخبرة.

التواصل مع األقران والزمالء األعلى درجة والمتخصصين.

امتالك معرفة عميقة بالتطبيقات المناسبة لتعزيز العمل وتحسينه.

تحديد التعديالت والتحسينات الالزمة للتطبيقات لزيادة فاعليتها.

قدي لمجموعة متنوعة إجراء تقييم ن من البيانات العددية والرسوم البيانية.

العمل بمستوى احترافي: في سياقات متغيرة تكون

عادة معقدة وغير متوقعة وغير محددة بوضوح.

ولية ئمع استدامة المس اتجاه األفراد والمجموعات

/بالمبادرة وبقيادة األنشطة األعمال. /روعاتالمش

في القراراتخاذ فيبأخذ دور ستراتيجي.المستوى اإل

109

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

إعداد إجابات أصيلةومبتكرة للتعامل مع

المواقف و/ أو القضايا و/ أو المشكالت المعقدة.إصدار أحكام مسببة في

مواقف تكون فيها البيانات/ المعلومات محدودة و/ أو غير

منسجمة.

10

إظهار معرفة ناقدة تفصيلية وفهم متعلقين بصدارة مادة ما/ تخصص

معين، لما يلي: العمليات و/ أو المواد و/ أو

و/ أو التقنياتالسمات و/ أو األعراف و/ أو المصطلحات

أبرز النظريات المتخصصة والمبادئ والمفاهيم

امتالك معرفة تفصيلية وفهمفي تخصص أو أكثر في

مادة/تخصص معين لطرق البحث العلمي فردية و/ أو

من ل استخدام المهارات بمستوى عاالتخصص، التي تستند إلى التطورات

ين، التي تتصدر مادة ما/ تخصص مع للقيام بما يلي:

التعامل مع المواقف الجديدة وغيرالمألوفة و/ أو القضايا و/ أو

المشكالت المعقدة وغير متوقعة. تطبيق طرق وأساليب البحث العلمي

و/ أو التقصي االعتيادية والمتخصصة.

ارتجال واستخدام مزيج من عدة أساليب للقيام بما يلي:

التحليل النقدي و/ أوييم و/ أو تركيب أفكار التق

ومعلومات معقدة لتطوير إجابات أصلية ومبتكرة للمشكالت والقضايا.

التعامل مع مواقف و/ أوقضايا و/ أو مشكالت ا و/ أو جديدة. معقدة جد

إصدار أحكام مسببة في مواقف التي تكون فيها

نطاق واسع من المهارات استخدام االحترافية للقيام بما يلي:

التواصل بمستوى مالئم مع نطاقمن الجماهير وتكييف االتصال

حسب السياق والهدف. التواصل مع األقران واآلخرين

بخصوص نتائج البحوث واالبتكار.

.المشاركة في الحوار النقدي استخدام نطاق من التطبيقات

لتعزيز العمل وتحسينه.

من عال بمستوى العمل التخصص:

في سياقات مختلفة تكونعادة معقدة وغير متوقعة

وغير محددة بوضوح. مع تحمل شخصي

ولية تجاه أعمال ئللمس األفراد والمجموعات.

/ابتداع األنشطةاألعمال /روعاتالمش

المعقدة وقيادتها.

110

Lev المستوىel

لتطبيق العمليا –المعرفة لفهم النظريا –المعرفة

حل مهارات – المهاراتالمشكالت العامة والمهارات التحليلية

، صلالتوا مهارات – المهاراتوتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية – الكفاية والمسئولية والسياق

أساليب التقصي المعمول بها لتسهم بشكل جذري في

الممارسات والمعرفة الموجودة.

النظريات مع الربط والتكيفوالمفاهيم الرئيسة والجوهرية

التخصصية ضخمة في روعاتتخطيط وتنفيذ مش

مجال التطوير أو البحث العلمي أو التقصي في مواقف و/ أو قضايا و/

أو مشكالت جديدة.إظهار إبداع و/ أو ابتكار في تطوير وتطبيق المعرفة و/ أو الفهم و/ أو الممارسات الجديدة.

البيانات/المعلومات محدودة ا و/ أو غير متطابقة. جد

إجراء تقييم نقدي للبيانات العددية والرسوم البيانية.

خاذ قرارات على مستوى ات ستراتيجي.إ

111

استمارة طلب اإلدراج المؤسسي(: 4الملحق رقم )

استمارة طلب اإلدراج المؤسسي

المؤسسة: )اسم المؤسسة(

التاريخ: يوم/شهر/سنة

112

طلب اإلدراج المؤسسي

التعليم والتدريب في مملكة البحرين، حيث بهدف اإلسهام في تطوير تأسس اإلطار الوطني للمؤهالتلزاميا للمؤهالت، ولالعتراف بجميع أنماط التعلم، ويهدف ا تم تصميمه إلطار كذلك بوصفه إطارا شامال وا

إلى مساعدة المؤسسات والجهات ذات العالقة في تحقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالت مؤسسات التعليم وبالتالي، فإن اإلطار الوطني للمؤهالت: والتدريب المطروحة في المملكة

،الذي بدوره ويوفر أساسا قويا لفهم المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بهالمؤسسات ايعزز فهم أرباب األعمال والمتعلمين وأولياء األمور لقيمة المؤهالت التي تقدمها

المختلفة؛

يسهم في توفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي باحتياجات المتعلم ومتطلبات سوق العمل واالقتصاد الوطني؛

ية الجودة يزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفاظ على معايير عال ة؛مؤسسات القطاعات المختلففيما يقدمون؛ مما يعزز االعتراف والثقة المتبادلة بين

لتنقل في ا يعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت؛ مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمين والتقدم ضمن وعبر قطاعات التعليم والتدريب األكاديمية والمهنية المختلفة؛

وغير ،لرسميعلم ايعزز مفهوم التعلم مدى الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلم: التوغير النظامي، ويشجع بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين قطاعي ،الرسمي

التعليم والتدريب.

؛تهاويشترط على المؤسسات أن تكون "مدرجة" في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت قبل تقديم مؤهال

شترط على لتسكينها في اإلطار الوطني للمؤهالت. وحتى يتسنى إتمام عملية اإلدراج المؤسسي، فإنه ي

إلطار الوطني لالمؤسسات استكمال وتقديم هذه االستمارة مشفوعة باألدلة المساندة، إلى اإلدارة العامة

للمؤهالت لبدء عملية اإلدراج المؤسسي.

ؤسسي من ثالثة أقسام كما يلي: وتتكون استمارة طلب اإلدراج الم

: نبذة عن المؤسسة: يتضمن هذا القسم المعلومات العامة حول المؤسسة. 1القسم

113

ل عام، : نظام ضمان الجودة: يتوقع من المؤسسة وصف نظام ضمان الجودة المعمول به بشك2القسم

مية الترتيبات الرس وتقديم التفاصيل حول أحدث مراجعة/ المراجعات الخارجية، ووصف موجز عن

. التي قامت بها المؤسسة تجاه استيفاء معايير اإلدراج المؤسسي لإلطار الوطني للمؤهالت

الشخص المسئول عن الطلب. بيانات: 3القسم

تخاذ السوف تستخدم لجنة تقييم اإلدراج المؤسسي المعلومات المقدمة في هذا الطلب بوصفه أساساا

القرار بشأن إدراج المؤسسة في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.

تدوين ذلك في يرجى استكمال جميع األقسام في هذه االستمارة، وإرفاق كافة الوثائق واألدلة المساندة و

ت؛ لالطالع . ويجب على المؤسسة االستعانة بدليل اإلطار الوطني للمؤهال(1: )مرفق رقمالقائمة في ال

على عملية اإلدراج المؤسسي ومتطلباتها.

تقديمها يجب التوقيع على استمارة طلب اإلدراج المؤسسي من قبل المفوضين بالتوقيع عن المؤسسة، و

دلة باألالعنوان أدناه(، مشفوعة بخطاب مرفق و إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت )على

صيغة أخرى المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموقعة، والخطاب المرفق بصيغة مطبوعة و

إلكترونية، في حين يجب تقديم كافة األدلة والوثائق األخرى بصيغة إلكترونية فقط.

إلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت ا

التعليم والتدريبهيئة جودة

، طريق 2334الطابق الخامس )اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت(، بناية –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830

ضاحية السيف

114

نبذة عامة عن المؤسسة .1 (حسب الترخيصالمؤسسة باللغة اإلنجليزية ) اسم -أ 1.1

(حسب الترخيص) المؤسسة باللغة العربية اسم -ب

نبذة عن المؤسسة 1.2 ( للمؤسسة التنظيمي الهيكلفيها بما المساندة،األدلة تقديم) يجوز ذكر تاريخ، ورؤية، ورسالة، والبرامج، وأعمال، وعدد الطلبة وغيرها للمؤسسة()

تخضع المؤسسة إلشراف الجهة/ الجهات التالية: 1.3 التعليم العاليمجلس ☐ وزارة التربية والتعليم ☐

وزارة التنمية االجتماعية ☐ وزارة العمل ☐

:Specify أخرى، يرجى التحديد ☐

المؤسسة مرخصة من قبل الجهة/ الجهات التالية: 1.4 مجلس التعليم العالي ☐ وزارة التربية والتعليم ☐

وزارة التنمية االجتماعية ☐ وزارة العمل ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

الترخيص للمؤسسة موافقة/رقم 1.5 الترخيص المؤسسة( تقديم مستندات الموافقة/)

يوم/شهر/سنة تاريخ االنتهاء يوم/شهر/سنة تاريخ اإلصدار

115

اختر أفضل وصف لمؤسستك: 1.6

بوليتكنك ☐ وزارة ☐

مؤسسة تدريب ☐ جامعة ☐

مدرسة ☐ كلية ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

المؤسسة: 1.7

مخصصة للتدريب في األساس ☐ للتعليم في األساسمخصصة ☐

ليس التدريب و/أو التعليم من المهام األساسية للمؤسسة ☐

أخرى، يرجى التحديد ☐

تمنح المؤسسة المؤهالت التالية في التخصصات التالية: 1.8

البرامج والمؤهالت ☐

األساسية علم الغابات ☐ القانون ☐

والكتابة معرفة القراءة ☐

والمهارات العددية الثروة السمكية ☐ األحياء والعلوم ذات العالقة ☐

المهارات الشخصية ☐

والتطور الطب البيطري ☐ البيئة ☐

الصحة ☐ العلوم الفيزيائية ☐ التعليم ☐

شئون اجتماعية ☐ الرياضيات واإلحصائيات ☐ اآلداب ☐

العلوم اإلنسانية ☐

)باستثناء اللغات( الخدمات الشخصية ☐ تقنية المعلومات واالتصاالت ☐

الخدمات الصحية والمهنية ☐ الهندسة والمهن الهندسية ☐ اللغات ☐

العلوم االجتماعية ☐

والسلوكية الخدمات األمنية ☐ التصنيع والمعالجة ☐

خدمات المواصالت ☐ الهندسة المعمارية واإلنشاءات ☐ الصحافة واإلعالم ☐

( ) أخرى ☐ الزراعة ☐ التجارة وإدارة األعمال ☐

116

المؤسسة بيانات 1.9 المنطقة مجمع طريق مبنى

الموقع اإللكتروني

رقم االتصالالبريد

لكترونياإل

رئيس المؤسسة 1.10 االسم

الوظيفة

رقم االتصال البريد

اإللكتروني

الجودة رئيس ضمان 1.11 االسم

الوظيفة

رقم االتصالالبريد

اإللكتروني

ن فروع المؤسسة )إذا وجدت(.م( لكل فرع 11-1، 10-1، 9-1يرجى تقديم المعلومات المذكورة في األقسام )

117

نظام ضمان الجودة .2 نبذة عامة عن نظام ضمان الجودة 2.1

.الهيكل التنظيمي لقسم ضمان الجودة( صف بإيجاز نظام ضمان الجودة في المؤسسة )تقديم

آخر مراجعة تمت لضمان جودة المؤسسة )إذا تم ذلك( 2.2 .اذكر تفاصيل آخر المراجعات الخارجية )الجهة، والتاريخ، والنتائج النهائية(

آليات ضمان الجودة لمتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت 2.3

ت الوطنية وشروطها.تذكر المؤسسة الترتيبات الرسمية التي تلبي المعايير المتعلقة بالمؤهالتتطلب عملية اإلدراج المؤسسي أن

يتضمن الجدول أدناه معايير شروط اإلدراج المؤسسي الخمسة الواجب على المؤسسة اتباعها:

تقديم وصف موجز عن ترتيباتها الرسمية الستيفاء كل شرط ومعيار.

شروط ولمعايير. تقديم األدلة الداعمة لكل ال

واالنتقال والتقدم االلتحاق(: 1المعيار رقم )

االلتحاق والقبول 1.1الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط( )

تراكم ونقل الساعات المعتمدة 1.2الشرط

الوصف رقم األدلة المساندة

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

118

التقدم واالنتقال بين مسارات التعلم 1.3الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

بالتعلم المسبق االعتراف 1.4الشرط

)وفقا ألنظمة التعليم والتدريب الحالية(

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: نظام التظلم فيما يتعلق بااللتحاق واالنتقال 1.5الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى )

(: تصميم المؤهالت والموافقة عليها ومراجعتها الدورية 2المعيار رقم )

: حاجات ومبررات طرح المؤهل 2.1الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء )

: التصميم 2.2الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: التوافق 2.3الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

119

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

مصادر التعلم: 2.4الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: الموافقة 2.5الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

متابعة المؤهالت والمراجعة الدورية : 2.6الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

(: تصميم التقييم ومعادلة النتائج3المعيار رقم )

: مقاييس وأنظمة التقييم 3.1الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى تقديم )

: تصميم التقييم 3.2الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: أمن وثائق وسجالت التقييم 3.3 الشرط

120

رقم األدلة المساندة الوصف

تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى )

: التصحيح وتدقيق التقييم والنتائج 3.4الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: تقديم التغذية الراجعة للمتعلمين 3.5الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: الموافقة على النتائج 3.6الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

النتائج: التظلم من 3.7 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

وإساءة السلوك األكاديمي واالنتحال : السرقة األدبية 3.8الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

الشرط( يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا)

(: إصدار الشهادات وتوثيقها4المعيار رقم )

121

: إصدار الشهادات 4.1 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: التوثيق 4.2الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط(يرجى تقديم وصف موجز )

: سجالت الشهادات 4.3الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

(: تحسين الجودة المستمر 5المعيار رقم )

: نظام ضمان الجودة 5.1الشرط

األدلة المساندةرقم الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

: نظام تحسين الجودة المستمر 5.2 الشرط

رقم األدلة المساندة الوصف

يرجى تقديم وصف موجز للترتيبات الرسمية للمؤسسة الستيفاء هذا الشرط()

122

الطلب بيانات مسئولي االتصال عن هذا .3 االسم

الوظيفة

رقم االتصال

البريد اإللكتروني

123

المساندة األدلة : قائمة1مرفق ال

: الوصف SM00 القسم

1-5

2-1

2-2

1معيار اإلدراج المؤسسي

4-1الشرط 1-1الشرط

5-1الشرط 2-1الشرط

3-1الشرط

2معيار اإلدراج المؤسسي

4-2الشرط 1-2الشرط

5-2الشرط 2-2الشرط

6-2الشرط 3-2الشرط

3معيار اإلدراج المؤسسي

5-3الشرط 1-3الشرط

6-3الشرط 2-3الشرط

7-3الشرط 3-3الشرط

8-3الشرط 4-3الشرط

4معيار اإلدراج المؤسسي

3-4الشرط 1-4الشرط

2-4الشرط

5المؤسسي معيار اإلدراج

2-5الشرط 1-5الشرط

124

استمارة طلب تسكين المؤهالت(: 5الملحق رقم )

تسكين المؤهالت استمارة طلب

المؤسسة:

اسم المؤهل:

التاريخ:

125

طلب تسكين المؤهالت

حيث تم مملكة البحرين،بهدف اإلسهام في تطوير التعليم والتدريب في تأسس اإلطار الوطني للمؤهالت

ا شامالا وإلزاميا للمؤهالت، ولالعتراف بجميع أنماط التعلم، ويهدف تصميمه اإلطار كذلك إلى بوصفه إطارا

مساعدة المؤسسات واألطراف ذات العالقة في تحقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالت مؤسسات التعليم

طار الوطني للمؤهالت: والتدريب المطروحة في المملكة وبالتالي، فإن اإل

لذي بدوره يعزز يوفر أساساا قويا لفهم المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، وا

ت المختلفة؛فهم أرباب األعمال والمتعلمين وأولياء األمور لقيمة المؤهالت التي تقدمها المؤسسا

تطلبات يسهم في توفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي باحتياجات المتعلم وم

سوق العمل واالقتصاد الوطني؛

الجودة فيما يزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفاظ على معايير عالية

ؤسسات القطاعات المختلفة؛يقدمون؛ مما يعزز االعتراف والثقة المتبادلة بين م

نقل في الت يعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت؛ مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمين

والتقدم ضمن وعبر قطاعات التعليم والتدريب األكاديمية والمهنية المختلفة؛

رسمي، وغير علم اليعزز مفهوم التعلم مدى الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلم: الت

تعليم الرسمي، وغير النظامي، ويشجع بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين قطاعي ال

والتدريب.

تسكينها في ليشترط على المؤسسات المدرجة تقديم مؤهالتها الوطنية إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني؛

مرفقة مشفوعة ب على المؤسسات تعبئة هذه االستمارة الاإلطار. وحتى يتسنى إتمام العمل على الطلبات، فيج

ن المؤهالت. وتتألف باألدلة المساندة، وتقديمها إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت لبدء عملية تسكي

استمارة الطلب من سبعة أقسام كالتالي:

لمقدم.: نبذة عامة عن المؤهل: يحتوي على معلومات عامة حول المؤهل ا1القسم

طني باألدلة : الحاجات والمبررات لطرح المؤهل: يتوقع من المؤسسة تزويد إدارة اإلطار الو2القسم

على احتياجات سوق العمل أو المتعلمين للمؤهل المقدم.

ت. توافق المؤهالت: يجب تفصيل توافق المؤهل مع متطلبات اإلطار الوطني للمؤهال: 3القسم

126

صة مالءمة تصميم ومحتوى وهيكلة المؤهل: يجب على المؤسسة تقديم التفاصيل الخا: 4القسم

بعناصر المؤهل.

ها. : لجنة التحديد: يشترط على المؤسسة تقديم أسماء أعضاء لجنة التحديد وقرارات5القسم

لقرارات التي تم ا : لجنة التأكيد: يشترط على المؤسسة تقديم أسماء أعضاء لجنة التأكيد، وتأكيد6القسم

اتخاذها من قبل لجنة التحديد.

.تفاصيل الشخص المسئول عن الطلب: 7القسم

ن التحقق من سوف تستخدم لجنة التحقق المعلومات المقدمة في هذا الطلب بوصفه أساساا التخاذ القرار بشأ

المؤهل المقدم مقابل معايير وشروط التحقق.

وين ذلك في ذه االستمارة، وإرفاق كافة الوثائق واألدلة المساندة وتديرجى استكمال جميع األقسام في ه

جبارية. ويجب (. يرجى مالحظة أن األدلة المساندة المؤشر عليها بالرمز )*( إ1القائمة في المرفق رقم: )

على المؤسسة الرجوع إلى دليل اإلطار الوطني للمؤهالت؛ لالطالع على عملية تسكين المؤهالت

ا.ومتطلباته

تقديمها ويجب التوقيع على استمارة طلب تسكين المؤهالت من قبل المخولين لهم بالتوقيع عن المؤسسة،

لة المساندة. ويجب إلى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت )على العنوان أدناه(، مشفوعة بالرسالة واألد

افة األدلة كإلكترونية، في حين يجب تقديم تقديم استمارة الطلب الموقعة والرسالة بصيغة مطبوعة وصيغة

والوثائق األخرى بصيغة إلكترونية فقط.

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

هيئة جودة التعليم والتدريب

، 2334الطابق الخامس )اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت(، بناية –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830طريق

السيفضاحية

127

نبذة عامة عن المؤهل .1

سوف يتم نشر المعلومات الواردة في هذا القسم في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت

( حسب مستندات الترخيص) اسم المؤهل باللغة اإلنجليزية-أ 1.1 مطلوب تسليم نسخة من الشهادة*

سم المؤهل باللغة العربية )حسب مستندات الترخيص( ا-ب

باللغة اإلنجليزية اسم المؤسسة -أ 1.2

باللغة العربية اسم المؤسسة -ب

المؤهل )باللغة اإلنجليزية( (لذي يقدما -)التي تقدم القسم /المدرسة /اسم الكلية -أ 1.3

لمؤهل )باللغة العربية(ا (الذي يقدم -)التي تقدم القسم /المدرسة /اسم الكلية -ب

)المقدمة من قبل الهيئة( Listing ID رقم اإلدراج 1.4

الموافقة على المؤهل رقم 1.5 *تقديم مستندات الموافقة على المؤهل )الترخيص(

يوم/شهر/سنة تاريخ االنتهاء يوم/شهر/سنة تاريخ اإلصدار

128

تاريخ بدأ المؤهل 1.6

اول تاريخ لطرح المؤهل من قبل المؤسسة

((3)راجع المرفق رقم )مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم 1.7

واسع

ضيق

مفصل

وصف المؤهل 1.8

)توصيف مفصل لمحتوى المؤهل، الساعات المعتمدة، المدة ...( *رقم األدلة المساندة

1.9 المتعلمون المستهدفون

( أخذ المؤهل )توصيف التركيبة الديموغرافية للمتعلمين المخول لهم *رقم األدلة المساندة

129

الحاجات والمبررات لطرح المؤهل 2

* رقم األدلة المساندة

احتياجات المتعلمين واحتياجات سوق العمل 2.1علية فأدلة الحتياجات المتعلمين واحتياجات سوق العمل لهذا المؤهل من خالل دراسات، واستشارات تقديم(

) وملموسة مع األطراف ذات العالقة.

* رقم األدلة المساندة

المهن المحتملة 2.2

بحاث المتعلقة المهن المحتملة التي يؤدي إليها المؤهل وفق مسح شامل لوجهات العمل للخريجين، واأل اذكر(

) .بسوق العمل

130

توافق المؤهل مع متطلبات اإلطار والجهة التنظيمية 3

* رقم األدلة المساندة

توافق المؤهل مع متطلبات الجهة التنظيمية، متى انطبق ذلك. 3.1 ليم تفاصيل عن الترخيص/ الموافقة على المؤهل، ونتيجة آخر مراجعة من قبل هيئة جودة التع)توفير

والتدريب(

* رقم األدلة المساندة

ترتيبات الدخول 3.2

المؤسسي توفير أدلة على توافق ترتيبات الدخول مع الترتيبات الرسمية المشار إليها في متطلبات اإلدراج)

الوطني للمؤهالت.(ومتطلبات اإلطار

* رقم األدلة المساندة

ترتيبات التقدم3.3راج المؤسسي )توفير أدلة على توافق ترتيبات التقدم مع الترتيبات الرسمية المشار إليها في متطلبات اإلد

ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت.(

* رقم األدلة المساندة

ترتيبات نقل الساعات المعتمدة 3.4سمية المشار إليها في )توفير أدلة على توافق ترتيبات نقل الساعات المعتمدة داخليا وخارجيا مع الترتيبات الر

متطلبات اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت.(

131

* رقم األدلة المساندة

ترتيبات االعتراف بالتعلم المسبق 3.5

ا في متطلبات االعتراف بالتعلم المسبق مع الترتيبات الرسمية المشار إليه )توفير أدلة على توافق ترتيبات

اإلدراج المؤسسي ومتطلبات اإلطار الوطني للمؤهالت.(

* رقم األدلة المساندة

عمليتا التحديد والتأكيد 3.6تقديم اإلدراج المبينة في)توفير أدلة على توافق متطلبات لجنتي التحديد والتأكيد وفقا للترتيبات الرسمية

المؤسسي.(

* رقم األدلة المساندة االعتماد الخارجي للمؤهل، إن وجد. 3.7

132

مالءمة تصميم ومحتوى وبنية المؤهل 4

رقم األدلة المساندة الروابط مع المعايير المهنية، إن وجدت. تفاصيل تقديم 4.1

*رقم األدلة المساندة

التفاصيل بأية أشخاص، نقاط مقايسة مرجعية، لجنة صناعية و/أو استشارية ذات تقديم 4.2

.إن وجدتعالقة بتصميم وبمحتوى وببنية المؤهل،

*رقم األدلة المساندة .إن وجدتمخرجات التعلم المطلوبة للبرنامج، 4.3

للبرنامج()توفير أدلة على اتساق مخرجات التعلم للوحدة/ات مع مخرجات التعلم

رقم األدلة المساندة* متابعة ومراجعة المؤهل. 4.4

)اذكر اآللية وعدد مرات التكرار(

ترتيبات خاصة بالمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة، إن وجدت. 4.5 رقم األدلة المساندة*

133

المؤهل. سوف يطبق األسلوب التالي لضمان التغطية الكافية لمخرجات التعلم لهذا 4.6 رقم األدلة المساندة*

.بشكل عامالتقييم العام لمخرجات التعلم المطلوبة للبرنامج □ررات يتم تقييم الوحدات ومحتوى المؤهل بشكل فردي )تقييم مخرجات التعلم المطلوبة للمق □

الدراسية(.التعلم المطلوبة للبرنامج ومخرجات التعلم المطلوبة مجموعة من تقييمات مخرجات □

للوحدات المكونة له. (:ذكرهاى ج ر أخرى )ي

134

بنية البرنامج األكاديمي 5

يقدم في الجدول أدناه، وحدات المؤهل، مع بيان مستواها على اإلطار الوطني للمؤهالت المقترح، والساعات المعتمدة

للمؤهالت، مع بيان إذا كانت الوحدة إلزامية أم اختيارية أو أخرى.في اإلطار الوطني

* .ارفق الخطة الدراسية للمؤهل/ جدول البرنامج الدراسي

المتطلبات المسبقة، ارفق مخطط هيكل المؤهل الذي يبين جميع الوحدات اإللزامية )الوحدات اإللزامية الرئيسة، و

ختيارية الرئيسة، ات المطلوبة للكلية(، والوحدات االختيارية )الوحدات االوالوحدات المطلوبة للجامعة، والوحد

(. إن وجدتوالوحدات االختيارية الحرة( وغيرها، )

( :ة الرئيسة من ( لكل من الوحدات اإللزامية والوحدات االختياري2ارفق بطاقة إسناد المؤهل )المرفق رقم

الوحدات الدراسية المذكورة أدناه:

رقم

رمز الوحدة

(إن وجد)

االسم

إلزامي/

اختياري/

أخرى

مستوى اإلطار

الوطني

للمؤهالت

)األكثر مالءمة(

ساعات

اإلطار

الوطني

للمؤهالت

المعتمدة

1

2

3

)أضف الوحدات اإلضافية عند اللزوم(

مستوى والساعات المعتمدة/ اإلطار الوطني للمؤهالت للمؤهل

)الطريقة المطبقة، والتحويل، وأخرى(مالحظات

135

تصميم التقييم واعتداله 6

رقم األدلة المساندة* تصميم التقييم 6.1

رنامج()توفير، وتوضيح األدلة عن كيفية تصميم التقييم وفق مخرجات التعليم المطلوبة للوحدة والب

رقم األدلة المساندة*

المتعلمين/ قياس إنجاز مخرجات التعليممعطيات أداء 6.2

ت التعليم )توفير، وتوضيح األدلة عن اآلليات المستخدمة لتقييم إنجازات المتعلمين، والتأكد من إنجاز مخرجا

طلوبة( المطلوبة للوحدة والبرنامج، والتصريح باإلجراءات المتخذة في حالة عدم إنجاز مخرجات التعليم الم

المساندة*رقم األدلة تصحيح التقييم 6.3

)وصف آليات ومعايير تصحيح التقييم(

رقم األدلة المساندة* التدقيق الداخلي والخارجي للتقييم 6.4

)وصف الطريقة واآللية المتبعة وتواترها، مع توفير نماذج لعمليات التدقيق(

رقم األدلة المساندة* لنتائج التقييماالعتدال الداخلي والخارجي 6.5

)وصف الطريقة واآللية المتبعة وتواترها، مع توفير نماذج لعمليات االعتدال(

رقم األدلة المساندة* التغذية الراجعة للمتعلمين 6.6

يم()التصريح باآلليات المتبعة، وتقديم نماذج للتغذية الراجعة للمتعلمين عن مختلف أساليب التقي

136

تحديد مستوى وساعات المؤهللجنة 7 الوظيفة: االسم:

االسم )الرئيس(

االسم )عضو(

أسماءأضف

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت

المقترح لهذا المؤهل

الساعات المعتمدة في اإلطار

الوطني للمؤهالت المقترحة لهذا

المؤهل

الطريقة المطبقة لتحديد مستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت

نموذج متساوي العناصر ☐

نموذج مستوى التخرج من المؤهل ☐

نموذج ذو تصميم نسبي ☐

أخرى، يرجى التحديد: ☐

رئيس لجنة تحديد مستوى وساعات

المؤهل

)التوقيع(

يوم/شهر/سنة التاريخ

137

لجنة تأكيد مستوى وساعات المؤهل 8 الوظيفة االسم:

االسم )الرئيس(

االسم )عضو(

أسماءأضف

مستوى اإلطار الوطني

للمؤهالت الذي تم إقراره

الساعات المعتمدة في اإلطار

تم التيالوطني للمؤهالت

اإقراره

مالحظات/استفسارات

رئيس لجنة تأكيد مستوى وساعات المؤهل

)التوقيع(

يوم/شهر/سنة التاريخ

138

لهذا الطلب تفاصيل مسئول االتصال 9 االسم

الوظيفة

رقم االتصال

البريد اإللكتروني

139

: قائمة األدلة المساندة1 المرفق

األدلة المساندة لألقسام المبينة بالرمز )*( تعد إلزامية

: الوصف SM00 القسم

1.1*

1.5*

1.6

1.8*

1.9*

2.1*

2.2*

3.1*

3.2*

3.3*

3.4*

3.5*

3.6*

3.7*

4.1

4.2*

4.3*

4.4*

4.5*

140

4.6*

5*

6.1*

6.2*

6.3*

6.4*

6.5*

6.6*

141

: بطاقة تسكين المؤهل 2المرفق

سة في المؤهل(االختيارية الرئي)كرر هذا القسم لكل من الوحدات اإللزامية، والوحدات تحديد مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة -أ

المنهج الدراسي/الوحدة الدراسية وثائقأرفق

اسم الوحدة

رمز الوحدة الدراسية )إن وجدت(

متطلبات مسبقة )إن وجدت(

أهداف الوحدة الدراسية )إن وجدت(

قائمة مخرجات التعلم المطلوبة )بما فيها المهارات األساسية(

1 مخرج التعلم

2مخرج التعلم

3مخرج التعلم

أضف حسب الضرورة

142

مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت تحديد -ب

مخرج

التعلم

التقييم

المبررات

ختامي تكويني/ الوصفمستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت

)األكثر مالءمة(

(Best Fit) الفهم النظري المعرفة

التطبيق العملي

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات المهارات

التحليلية

مهارات التواصل، وتقنية المعلومات

واالتصال والمهارات العددية

االستقاللية، والمسئولية وسياق الموقف الكفاية

المستوى العام للوحدة

مالحظات )إن وجدت(

143

الساعات المعتمدة في اإلطار الوطني للمؤهالت تحديد-ج

الساعات االفتراضية التكرار مدة النشاط النشاط التعليمي

الدروس/المحاضرات/الندوات

حصص التقوية

عملي/مختبر

التقييم

تعلم مستقل

التعلم المرتكز على العمل

أخرى )يرجى التحديد(:

مجموع الساعات االفتراضية

(10الساعات االفتراضية على مجموع )اقسم الساعات المعتمدة في اإلطار الوطني للمؤهالت

مالحظات )إن وجدت(

QP-A2 Page A2-144

* للتعليم الموحد الدولي التصنيف: 3 المرفق

مجال تفصيلي مجال محدود مجال واسع

البرامج والمؤهالت األساسية 0011 ألساسيةا والمؤهالت البرامج 001 البرامج والمؤهالت العامة 00

رقام واأل والكتابة القراءة معرفة 0021 معرفة القراءة والكتابة واألرقام 002

الشخصيوالتطوير المهارات 0031 الشخصيوالتطوير المهارات 003

التربية 01

علم التربية 0111 التعليم 011

معلمي رياض األطفال تدريب 0112

تدريب المعلمين دون تخصص في المواد 0113

تدريب المعلمين بتخصص في المواد 0114

اآلداب والعلوم اإلنسانية 02

األساليب الصوتية البصرية واإلنتاج اإلعالمي 0211 اآلداب 021

األزياء والديكور والتصميم الصناعي 0212

الفنون الجميلة 0213

الحرف اليدوية 0214

الموسيقى والفنون األدائية 0215

الدين والالهوت 0221 ( باستثناء اللغات)العلوم اإلنسانية 022

التاريخ واألثار 0222

الفلسفة وعلم األخالق 0223

األدب واللغويات 0232 اللغات 023

العلوم االجتماعية، والصحافة واإلعالم 03

االقتصاد 0311 العلوم االجتماعية والسلوكية 031

العلوم السياسية والتربية الوطنية 0312

النفسعلم 0313

علم االجتماع والدراسات الثقافية 0314

الصحافة والتقارير 0321 الصحافة واإلعالم 032

دراسات المكتبات والمعلومات واألرشيف 0322

145

األعمال، وإدارة األعمال والقانون 04

المحاسبة والضرائب 0411 األعمال وإدارة األعمال 041

والخدمات المصرفية والتأمينالمالية، 0412

اإلدارة 0413

التسويق واإلعالن 0414

أعمال السكرتارية واألعمال المكتبية 0415

مبيعات تجارة الجملة والتجزئة 0416

مهارات األعمال 0417

القانون 0412 القانون 042

العلوم الطبيعية والرياضيات واإلحصاء 05

األحياء 0511 والعلوم ذات العالقة األحياء، ،العلوم 051

بيولوجيكيميائي 0512

العلوم البيئية 0512 البيئة 052

البيئات الطبيعية والحياة البرية 0522

الكيمياء 0531 العلوم الفيزيائية 053

علوم األرض 0532

الفيزياء 0533

الرياضيات 0541 الرياضيات واإلحصاء 054

اإلحصاء 0542

استعمال الحاسوب 0611 تقنية المعلومات واالتصاالت 061 تقنية المعلومات واالتصاالت 06

تصميم وإدارة قواعد البيانات والشبكات 0612

والتطبيقات البرمجياتتطوير وتحليل 0613

الهندسة والمعالجة الكيميائية 0711 الهندسيةالمهن والمهن 071 الهندسة والتصنيع واإلنشاءات 07

تقنية حماية البيئة 0712

الكهرباء والطاقة 0713

اإللكترونيات واألتمتة 0714

الميكانيكا والحرف المعدنية 0715

المركبات والسفن والطائرات 0716

تجهيزات األغذية 0721 الرياضيات والمعالجة 072

المواد )الزجاج، واألوراق والبالستيك والخشب( 0722

المنسوجات )المالبس، واألحذية والجلود( 0723

التعدين واستخراج المعادن 0724

146

الهندسة المعمارية وتخطيط المدن 0731 الهندسة المعمارية واإلنشاءات 073

البناء والهندسية المدنية 0732

الزراعة وعلم الغابات ومصايد األسماك والطب 08

البيطري

إنتاج المحاصيل والماشية 0811 الزراعة 081

البستنة 0812

علم الغابات 0821 علم الغابات 082

الثروة السمكية 0831 الثروة السمكية 083

الطب البيطري 0841 الطب البيطري 084

دراسة األسنان 0911 الصحة 091 الصحة 09

الطب 0912

التمريض والتوليد 0913

التشخيص الطبي وتقنية العالج 0914

العالج الطبيعي والتأهيل 0915

الصيدلة 0916

الطب الشعبي والطب التقليدي والعالج الطبيعي 0917

خدمات رعاية المسنين وذوي اإلعاقة 0921 الصحة 092

خدمات رعاية األطفال والشباب 0922

العمل االجتماعي واإلرشاد االجتماعي 0923

الخدمات 10

الخدمات المنزلية 1011 الخدمات الشخصية 101

خدمات تصفيف الشعر والتجميل 1012

الفنادق والمطاعم والتموين 1013

الرياضة 1014

والترفيهالسفر والسياحة 1015

الصحة الوقائية للمجتمع 1021 الصحة والخدمات الصحية المهنية 102

الصحة المهنية واألمن 1022

العسكريون وقوة الدفاع 1031 الخدمات األمنية 103

147

حماية األشخاص والممتلكات 1032

خدمات النقل 1041 خدمات النقل 104

للتعليم* التصنيف الدولي الموحد

: منظمة األمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة )اليونسكو(، معهد اإلحصاء، 2013مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتدريب

education.aspx-of-classification-standard-sco.org/Education/Pages/internationalwww.uis.une

1حالة الطلب –استمارة طلب األسناد (: 6الملحق رقم )

إسناد المؤهالت األجنبية استمارة طلب

1حالة الطلب

للمؤهل في مملكة قابلة للتطبيق فقط عندما تكون المؤسسة التعليمية أو التدريبية الوحيدة المقدمةتكون 1حالة الطلب البحرين. ويجب تعبئة استمارة طلب إسناد المؤهالت بالشراكة مع الجهة المانحة.

اكتب اسم المؤهل اسم المؤهل

اكتب اسم المؤسسة المؤسسة مقدمة الطلب

اكتب اسم الجهة المانحة الجهة المانحة

انقر أو اضغط لكتابة التاريخ تاريخ تقديم الطلب

طلب إسناد المؤهالت األجنبية نقاط جديرة بالتذكر

رديا بوصفه إطارا ف التعليم والتدريب في مملكة البحرين، حيث تم تصميمه بهدف اإلسهام في تطوير تأسس اإلطار الوطني للمؤهالتلزاميا للمؤهالت ولالعتراف بجميع أنماط التعلم، ويهدف اإلطار كذلك إلى مساعدة المؤسسات والجهات ذات العالقوشامال ة في وا

تحقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالت مؤسسات التعليم والتدريب المطروحة في المملكة وبالتالي، فإن اإلطار الوطني للمؤهالت:

باب األعمال وأولياء المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، والذي بدوره يعزز فهم أريوفر أساسا قويا لفهم األمور والمتعلمين لقيمة المؤهالت التي تقدمها المؤسسات المختلفة؛

صاد الوطني؛االقتيسهم في توفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي باحتياجات المتعلم ومتطلبات سوق العمل و

،العتراف مما يعزز ا يزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفاظ على معايير عالية الجودة فيما يقدمون والثقة المتبادلة بين مؤسسات القطاعات المختلفة؛

بر قطاعات في التنقل والتقدم ضمن وع نيعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت، مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمي التعليم والتدريب األكاديمية والمهنية المختلفة؛ و

النظامي، ويشجع يعزز مفهوم التعلم مدى الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلم: التعلم الرسمي وغير الرسمي وغير عليم والتدريب.بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين قطاعي الت

ستخدام اإلطار الوطني يمكن مقارنة المؤهالت األجنبية التي تتوافق مع معايير اإلسناد الخاصة وتقييمها مقابل المؤهالت الوطنية با

هما لدى أرباب فللمؤهالت باعتباره أداة مقارنة. وتجعل هذه المقارنة مع اإلطار الوطني للمؤهالت قيمة المؤهل األجنبي أكثر

لتنسيق األكاديمي العمل واألطراف ذات العالقة ضمن نظام التعليم والتدريب الحالي في مملكة البحرين. وتعتبر إدارة التعاون وا

بية، والتي تعتمد بدرجة التابعة لإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت هي اإلدارة المسئولة عن تنفيذ عملية إسناد المؤهالت األجن

لتواصل الدولي لدعم هذه العملية.عالية البحث وا

ة لكل حالة يوجد نوعان محتمالن من حاالت تقديم طلب إسناد المؤهالت األجنبية، ويرجى العلم بأنه توجد استمارة طلب مخصص

من هاتين الحالتين؛ ومن األهمية استخدام استمارة الطلب المناسبة وفق التوصيف التالي:

ل في مملكة البحرين؛ يق فقط في حال كانت المؤسسة التعليمية أو التدريبية الوحيدة المقدمة للمؤهتكون قابلة للتطب :1حالة الطلب

ن تكون حائزة أوفي هذه الحالة، يجب على المؤسسة مقدمة الطلب استكمال استمارة الطلب بالشراكة مع الجهة المانحة، كما يجب

على تفويض من الجهة المانحة لتقديم الطلب.

؛ كة البحرينمن قبل أكثر من مؤسسة تعليمية أو تدريبية في مملتكون قابلة للتطبيق في حال يتم طرح المؤهل :2لب حالة الط

ن الجهة المانحة موفي هذه الحالة، يجب على الجهة المانحة استكمال استمارة الطلب وتقديم قائمة بجميع هذه المؤسسات. ويتوقع

إبالغ جميع المؤسسات بعملية إسناد المؤهالت.

بية على اإلطار تها األجنيجب على المؤسسات، سواء الجهات المانحة أو المؤسسات التعليمية والتدريبية الراغبة في إسناد مؤهال

جيل لدى اإلدارة الوطني للمؤهالت التسجيل أوالا لدى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت؛ ويشترط على المؤسسات بعد التس

ليل اإلطار دالطالع على اتعبئة وتقديم هذه االستمارة مرفقة باألدلة المساندة إلى اإلدارة لطلب اإلسناد. لمزيد من المعلومات، يرجى

. الوطني للمؤهالت

رئيسة. . وتتألف استمارة الطلب من ثمانية أقسام1حالة الطلب استمارة الطلب هذه مخصصة للطلبات المقدمة بموجب

: نبذة عامة عن المؤسسة مقدمة الطلب1القسم

حرين؛ يحتوي على معلومات عن المؤسسة مقدمة طلب اإلسناد وأي مؤسسات أخرى مشاركة في طرح المؤهل في مملكة الب

ادة إضافة إلى ملكية المؤهل ومستوى التفويض الممنوح للمؤسسة مقدمة الطلب، في طرح وضمان الجودة وإصدار شه

المؤهل حسب العقد/االتفاقية مع الجهة المانحة.

: نبذة عامة عن الجهة المانحة2القسم

ات ضمان يحتوي على معلومات عن الجهة المانحة، وملكيتها للمؤهل، وأي أنظمة وصلة قد تكون للجهة المانحة مع هيئ

الجودة.

: نبذة عن المؤهل3القسم

لخ وما إذا كان يحتوي على معلومات العامة عن المؤهل المقدم؛ والمتعلمين المستهدفين، وشروط القبول، وفرص التقدم... إ

مشموال في أي إطار آخر للمؤهالت.

: حاجات ومبررات طرح المؤهل 4القسم

المؤهل ومدى في االعتبار الطلب على يتوقع من المؤسسة مقدمة الطلب تقديم المعلومات عن كيفية طرح المؤهل مع األخذ

مالءمته الحتياجات سوق العمل في مملكة البحرين.

: ضمان الجودة5القسم

يم، ومنح الشهادات يجب على المؤسسة مقدمة الطلب والجهة المانحة تقديم تفاصيل نظام ضمان الجودة لتقديم البرنامج، والتقي

المهم تحديد والمراجعة، والنص بوضوح على األدوار والمسئوليات لكل من الجهة المانحة والمؤسسة المقدمة للمؤهل. ومن

للمؤهل. من يتحمل المسئولية عن ضمان الجودة

: اإلسناد المقترح للمؤهل6القسم

ترح. يشترط على المؤسسة مقدمة الطلب تقديم مقترح لإلسناد يتضمن مستوى والساعات المعتمدة ومبررات هذا المق

( 2لملحق امتوفر في حتى يتسنى استكمال هذا القسم، يجب على المؤسسة مقدمة الطلب استخدام بطاقات تحديد المستوى )

ى مواصفات ( إضافة إلمتوفر في دليل اإلطار الوطني للمؤهالتوالمحددات الوصفية لمستويات اإلطار الوطني للمؤهالت )

الوحدة/المقرر.

: معلومات التواصل7القسم

يحتوي على تفاصيل التواصل مع مسئول االتصال من كل من المؤسسة مقدمة الطلب والجهة المانحة.

: اإلقرار8القسم

كتروني مقبوال يجب على المؤسسة مقدمة الطلب والجهة المانحة التوقيع على اإلقرار على هذا الطلب. ويكون التوقيع اإلل

للجهات المانحة.

سوف تستخدم المعلومات المقدمة في استمارة الطلب هذه في اتخاذ القرار الخاص بإسناد المؤهل األجنبي إلى اإلطار الوطني للمؤهالت.

رفاق المستندات الضرورية واألدلة المساندة الالزمة، ووضع قائمة بجميع ال مستندات الرجاء استكمال جميع أقسام هذه االستمارة وا ن أ. كما يرجى العلم بأنه تعبئة جميع الحقول تعتبر إلزامية ما لم ينص على خالف ذلك. ويجب 1واألدلة المساندة في الملحق

قسم إسناد المؤهالت األجنبية لضمان استيفاء شروط –ب باالطالع على دليل اإلطار الوطني للمؤهالت تقوم المؤسسة مقدمة الطل االسناد والتعرف على متطلبات وعملية اإلسناد. وتتوفر اإلرشادات الالزمة في استمارة الطلب.

المؤسسة مقدمة الطلب والجهة المانحة. عند استكمال الطلب، يجب التوقيع على استمارة الطلب من قبل المفوض بالتوقيع عن الطلب الموقعة ويجب تقديم طلب اإلسناد إلى اإلدارة )على العنوان أدناه( مرفقة برسالة التقديم واألدلة المساندة. ويجب تقديم استمارة

قط.ى بصيغة إلكترونية فوالرسالة بصيغة مطبوعة وصيغة إلكترونية، في حين يجب تقديم كافة المستندات واألدلة المساندة األخر يرجى مالحظة ما يلي:

.يجب استخدام استمارة طلب منفصلة لكل مؤهل عند تقديم استمارة الكترونية للطلب، وفي حالة الرغبة في تقديم االستمارة بصيغة)PDF(وورد ، فالرجاء التأكد من تحويلها من صيغة

)Word( صورة من ماسحة ضوئية وأال تكون.

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

هيئة جودة التعليم والتدريب

الطابق الخامس –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830، طريق 2334بناية

ضاحية السيف

نبذة عامة عن المؤسسة مقدمة الطلب .1

الطلبمقدمة تفاصيل المؤسسة 1-1

اكتب اسم المؤسسة اسم المؤسسة:

انقر هنا لكتابة عنوان الموقع اإللكتروني الموقع اإللكتروني:عنوان

انقر هنا لكتابة العنوان العنوان:

تفاصيل الجهة التنظيمية 1-2

للمؤسسة قدم التفاصيل عن أي أنظمة تلتزم مؤسستك باتباعها في مملكة البحرين ونوع الترخيص الممنوح

ارات... إلخالمساندة قد تشمل التراخيص والمراسيم بقانون والقرلمزاولة أنشطتها وطرح المؤهل. األدلة

األدلة المساندة

التفويض من قبل الجهة المانحة وملكية المؤهل 1-3

ساندة العقود، قدم تفاصيل العقد أو االتفاقيات مع الجهة المانحة لطرح هذا المؤهل. قد تتضمن األدلة الم

وغيرها. ويجب أن يوضح هذا القسم ملكية المؤهل.والموافقات، واتفاقيات التحقق

المواد المساندة

مبرر إسناد المؤهل إلى اإلطار الوطني للمؤهالت 1-4

هالت قدم التفاصيل الخاصة بأسباب وجدوى طلب إسناد هذا المؤهل األجنبي إلى اإلطار الوطني للمؤ

دلة المساندة ومدى منفعته باعتقادك للمتعلمين الذين يدرسون هذا المؤهل على سبيل المثال. قد تتضمن األ

غيرها. م للمتعلمين اوالدراسات، البحوث، مستند االستراتيجية، ما سيستفيده المتعلمون، فرص التقد

المواد المساندة

نبذة عامة عن الجهة المانحة .2

تفاصيل الجهة المانحة 2-1

اسم المؤسسة: اكتب اسم المؤسسة

عنوان الموقع اإللكتروني: انقر هنا لكتابة عنوان الموقع اإللكتروني

العنوان: انقر هنا لكتابة العنوان

المانحةنبذة عن الجهة 2-1

قدم نبذة عامة عن المؤسسة فيما يتعلق بالقطاع ونوعية المؤهالت الممنوحة.

لعضوياتاألنظمة وا 2-2

فرة. وقد قدم التفاصيل عن أي أنظمة تلتزم مؤسستك باتباعها أو أي عضوية مع جهات ضمان الجودة المتو األدلة المساندة

والموافقات، ودليل األنظمة... إلختتضمن المواد المساندة االتفاقيات،

نبذة عامة عن المؤهل .3

اسم المؤهل 3-1

اكتب اسم المؤهل االسم باللغة اإلنجليزية

انقر أو اضغط لكتابة النص االسم باللغة العربية

مالحظة: يجب أن يكون اسم المؤهل متماثال في جميع المستندات وأدلة المساندة.

التعلم؟ بمخرجات عنهاهل المؤهل ووحداته التي يتألف منها عبر 3-2 ال نعم

☐ ☐

في حالة اإليجاب، يرجى تقديم التفاصيل هل يقع المؤهل على أي أطر مؤهالت أخرى؛ 3-3

أدناه.☐ ☐

انقر أو اضغط لكتابة النص 1إطار المؤهالت -1

انقر أو اضغط لكتابة النص بلد المنشأ ال ينطبق

☐

انقر هنا لكتابة النص عدد الساعات المعتمدة للمؤهل اختر المستوى مستوى المؤهل

انقر أو اضغط لكتابة النص 2رقم المؤهل

الرابط االلكتروني لسجل إطار

المؤهالت /قاعدة البيانات اكتب عنوان الموقع اإللكتروني لسجل إطار المؤهالت المذكور أعاله

مالحظات

المؤهلوصف 3-4

قدم التفاصيل الخاصة بالمؤهل، والغرض من المؤهل، وتصميمه، وحجمه، ومدته، والمتعلمين

إلخ المستهدفين وغيرها. قد تتضمن األدلة المساندة مواصفات البرنامج، او دليل البرنامج...

األدلة المساندة

المتعلمون المستهدفون ومتطلبات القبول 3-5

تي قد تكون الخاصة بالمتعلمين المستهدفين للمؤهل والحد األدنى لمتطلبات القبول والقدم التفاصيل

البرنامج، او مؤهال سابقا، خبرة معينة، إتقان اللغة... إلخ. قد تشتمل األدلة المساندة على مواصفات

دليل البرنامج... إلخ

األدلة المساندة

وخارجهامسارات التقدم داخل البحرين فرص و 3-6

ل سواء كان قدم التفاصيل الخاصة بمسارات وفرص التقدم المحتملة للمتعلمين الذين يدرسون هذا المؤه

ت اللجنة التعليم المستمر، والتوظيف أو ريادة األعمال... إلخ وقد تتضمن األدلة المساندة توصيا

إلخاالستشارية، والتغذية الراجعة من أرباب العمل ودراسات سوق العمل...

األدلة المساندة

أضف صفوفا عند اللزوم. 1 الهوية الفريدة الممنوحة للمؤهل عند إدراجه في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت. 2

هيكل المؤهل 3-7

لوحدات اقدم التفاصيل الخاصة بمحتوى المؤهل وعدد الوحدات التي يتألف منها هذا المؤهل مع ذكر

حتمل، وتراكم الدراسية اإللزامية واالختيارية وعددها إذا كان ذلك قابال للتطبيق، ومسار الخروج الم

دلة المساندة يحققه المتعلم للحصول على المؤهل... إلخ. قد تشتمل األالساعات المعتمدة، وما يجب أن

على مواصفات البرنامج، او دليل البرنامج... إلخ

األدلة المساندة

المعايير المهنية والمقايسة المرجعية 3-8

ملية عقدم التفاصيل الخاصة بأي معايير مهنية او مقايسة مرجعية او جهات صناعية كانت جزء من

جتماعات االمؤهل، إذا كان ذلك قابال للتطبيق. قد تتضمن األدلة المساندة األنظمة، محاضر تصميم

اللجنة االستشارية تقارير المقايسة المرجعية او غيرها.

األدلة المساندة

ترتيبات المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة 3-9

مؤهل، قدم التفاصيل الخاصة بأي ترتيب متوفر للمتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة للحصول على ال

إذا كان ذلك قابال للتطبيق.

األدلة المساندة

االعتراف بالتعلم المسبق 3-10

ي قد يؤدي إلى قدم التفاصيل الخاصة بأي ترتيب متوفر لالعتراف بالتعلم المسبق أو الخبرة المهنية الذ

اإلعفاء من أي جزء من المؤهل؛ إذا كان ذلك قابال للتطبيق.

األدلة المساندة

(3راجع الملحق ) للتعليم الدولي الموحدالتصنيف مجاالت – تصنيف المؤهل 3-11

واسع

محدود

مفصل

حاجات ومبررات طرح المؤهل -4

مالءمة قدم التفاصيل الخاصة بطريقة تقديم المؤهل في مملكة البحرين مع األخذ في االعتبار مدى

ت سوق المؤهل الحتياجات ومتطلبات سوق العمل. وقد تشتمل األدلة المساندة على دراسات احتياجا

جتماعات... استبانات أرباب العمل، طلبات أرباب العمل، او محاضر االالعمل، مسار التقدم المحتمل،

إلخ

األدلة المساندة

ضمان الجودة -5

التنظيمية الجهةمتطلبات 5-1

أضف صفوفا عند اللزوم. 1

ها(، إذا اذا كان المؤهل لجهة تنظيمية )سواء داخل البحرين أو خارج قدم التفاصيل الخاصة عن ما

ت... إلخكان ذلك قابال للتطبيق. قد تتضمن األدلة المساندة على األنظمة، أو مستندات الموافقا

األدلة المساندة

ضمان جودة طرح المؤهل 5-2

تضمن لضمان جودة طرح المؤهل. وقد تقدم التفاصيل الخاصة بالمسئوليات واإلجراءات المتوفرة

مل... إلخاألدلة المساندة دليل االتفاقيات، مستندات الموافقات، او دليل ضمان الجودة وأطر الع

األدلة المساندة

ضمان جودة التقييم 5-3

ة إلى آليةقدم التفاصيل الخاصة بالمسئوليات واإلجراءات المتوفرة لضمان جودة تقييم المؤهل إضاف

إلى ذلك، ماهي التحقق من التقييم وتدقيق النتائج ومدى تكرار هذه األنشطة وطريقة تنفيذها. باإلضافة

ك قابال اإلجراءات التي تم اتخاذها بخصوص السرقة األدبية وسوء السلوك األكاديمي، إذا كان ذل

لتحقق او اجي، دليل للتطبيق. قد تتضمن األدلة المساندة دليل ضمان الجودة، تقارير الممتحن الخار

دليل الطالب ... إلخ

األدلة المساندة

عملية منح الشهاداتضمان جودة 5-4

ا المؤهل. قدم التفاصيل عن المسئوليات واإلجراءات المتوفرة لضمان جودة عملية منح الشهادات لهذ

د تشتمل قباإلضافة إلى أي أدلة أخرى والتي نموذجا من الشهادةويجب أن تتضمن األدلة المساندة

على دليل ضمان الجودة، أطر العمل او إجراءات االعتماد ... إلخ

األدلة المساندة

المراقبة والمراجعة 5-5

األدلة قدم التفاصيل عن المسئوليات واإلجراءات المتوفرة لمراقبة ومراجعة المؤهل. وقد تتضمن

دليل ضمان الجودة، إطار عمل المراجعة او آليات التغذية الراجعة وغيرها. المساندة

األدلة المساندة

اإلسناد المقترح للمؤهل -6

إلطار الوطني اقم بتعبئة الجدول أدناه بإدراج كافة الوحدات المؤلفة للمؤهل والتي تبين اإلسناد المقترح لمستوى

لمتوفرة في للمؤهالت والساعات المعتمدة. ويجب دعم كل وحدة دراسية مدرجة في القائمة ببطاقة تحديد المستوى )ا

رحه. يتطلب تقديم هيكل البرنامج األكاديمي كما يتم ط( ومستند مواصفات الوحدات الدراسية. كما 2الملحق

األدلة المساندة

الساعات المستوى الزامي/اختياري اسم الوحدة الرمز 1رقم

المعتمدة

1-

ن يكون الشخص الذي يتم التواصل معه على علم تام بالطلب ويستطيع تقديم المعلومات الخاصة بالطلب.يجب أ 1

2-

3-

4-

اختر المستوى العام والساعات المعتمدة لإلسناد إلى اإلطار الوطني للمؤهالت

المستوى

مالحظات )الطريقة المطبقة، والتحويل، وأخرى(

ت. على سبيل لإلسناد على اإلطار الوطني للمؤهال قدم التفاصيل الخاصة بكيفية التوصل الى المستوى العام والساعات المعتمدة

ن أغلبية الوحدات المثال، المكونات المتساوية حيث تكون جميع الوحدات الدراسية في نفس المستوى، او النسبة والتناسب عندما تكو

ؤهل في لتحقيق الم على نفس المستوى المقترح لإلسناد، أو مستوى الخروج حيث يكون هناك مستوى تقدم مطلوب بين المكونات

ظام األوروبي لنقل نفس مستوى اإلسناد المقترح. بالنسبة للساعات المعتمدة، ما اذا تم تطبيق التحويل من النظام األمريكي أو الن

، فيرجى بيان ذلك. ECTSاألكاديمية الوحدات

1معلومات التواصل -7

المؤسسة مقدمة الطلب:

اكتب اسم المؤسسة

انقر هنا لكتابة االسم جهة االتصال:

انقر هنا لكتابة المسمى المسمى الوظيفي:

انقر هنا لكتابة رقم هاتف المكتب رقم هاتف المكتب:

انقر هنا لكتابة رقم الهاتف النقال رقم الهاتف النقال:

انقر هنا لكتابة البريد اإللكتروني عنوان البريد اإللكتروني:

الجهة المانحة:

الجهة المانحةاكتب اسم

انقر هنا لكتابة االسم جهة االتصال:

انقر هنا لكتابة المسمى المسمى الوظيفي:

انقر هنا لكتابة رقم هاتف المكتب رقم هاتف المكتب:

انقر هنا لكتابة رقم الهاتف النقال رقم الهاتف النقال:

اإللكترونيانقر هنا لكتابة البريد عنوان البريد اإللكتروني:

التوقيع اإللكتروني مقبول. 1 مقدم المؤهل الوحيد والذي يقع ضمن المؤسسات التي تقوم الهيئة بمراجعتها. 2

اإلقرار -8

المؤسسة مقدمة الطلب:

اكتب اسم المؤسسة

ودة الموصوفة أقر أنا بموجبه بأنه تم التوصل إلى مقترح اإلسناد هذا من خالل العملية مضمونة الج

أعاله، وأن جميع المعلومات المقدمة دقيقة إلى حد علمي.

التوقيع:

X

:1الجهة المانحة

المانحةاكتب اسم الجهة

أقر أنا بموجبه بأنه تم التوصل إلى مقترح اإلسناد هذا من خالل العملية مضمونة الجودة الموصوفة

أعاله، وأن جميع المعلومات المقدمة دقيقة إلى حد علمي، وأن )اسم المؤسسة( هي المؤسسة

المقدمة لهذا المؤهل في مملكة البحرين. 2الوحيدة

التوقيع:

X

: قائمة باألدلة المساندة1الملحق

1: الوصفدليل )س( القسم

1-2

1-3

2-3

3-4

3-5

3-6

3-7

3-8

3-9

3-10

4

5-1

5-2

5-3

5-4

5-5

6

األدلة المساندة تغطي أكثر من قسم واحد، يرجى االلتزام برقم دليل واحد.. إذا كانت نفس األدلة المساندةلكل قسم، أدرج جميع بالنسبة 1

اكتب اسم الجهة المانحة –اكتب اسم المؤهل Page 159 of 183

: بطاقة تحديد المستوى 2الملحق

1بطاقة تحديد المستوى قم بإرفاق مقرر الوحدات –اساسية في المؤهل( إسناد الوحدات الدراسية إلى مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة )كرر هذا القسم لكل وحدة دراسية إلزامية أو اختيارية -أ

الدراسية / مواصفات المقرر

اسم الوحدة رمز الوحدة الدراسية

الدراسية

اختيارية الزامية

☐ ☐

المستوى والساعات المعتمدة في أطر

)إذا كان ذلك قابال المؤهالت األخرى للتطبيق(

انقر هنا لكتابة الساعات المعتمدة اختر المستوى ال ينطبق

☐

40وحدات دراسية مشروطة مسبقا

)إذا كان ذلك قابال للتطبيق( االسم الرمز

)إن وجدت(أهداف الوحدة الدراسية

مخرجات التعلم المطلوبة )بما في ذلك المهارات األساسية(

1مخرج التعلم

2مخرج التعلم

3مخرج التعلم

حسب أضف الضرورة

أضف صفوفا عند اللزوم 40

160

إسناد المؤهل إلى مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت -ب

عناصر المحددات الوصفية للمستوىمخرجات

التعلم

التقييمإسناد المؤهل إلى مستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت 42تكويني/ختامي 41الوصف المبررات

المعرفة

الفهم النظري

التطبيق العملي

المهارات

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية

مهارات التواصل، وتقنية المعلومات واالتصاالت،

العدديةوالمهارات

االستقاللية والمسئولية وسياق الموقف الكفايات

اختر المستوى المستوى العام للوحدة

المالحظات )إن وجدت(

...إلخ االختبارات القصيرة، او االمتحانات التحريرية، او االمتحانات الشفهية، او لعب األدوار، او المشاريع، او البحوث، او الخبرة العملية 41 مؤهالت بخصوص التعليمات الخاصة بتعريف عمليات التقييم الختامية والتكوينية. راجع دليل اإلطار الوطني لل 42

161

اإلسناد إلى الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت -ج

الساعات االفتراضية التكرار مدة النشاط نشاط التعلم

ندوات دروس/ محاضرات/

حصص التقوية

عملي/ مختبر

تقييم

تعلم مستقل

تعلم مرتكز على العمل

(أخرى )يرجى التحديد

مجموع الساعات االفتراضية

(10اقسم مجموع الساعات االفتراضية على )الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

مالحظات )إن وجدت(

162

43: مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم 3الملحق

مجال مفصل مجال محدود مجال واسع

البرامج والمؤهالت األساسية 0011 اسية األس والمؤهالت البرامج 001 والمؤهالت العامة البرامج 00

رقام واأل والكتابة القراءة معرفة 0021 واألرقام والكتابة القراءة معرفة 002

الشخصيوالتطوير المهارات 0031 الشخصيوالتطوير المهارات 003

التربية علم 0111 التعليم 011 التربية 01

معلمي رياض األطفال تدريب 0112

تدريب المعلمين بدون تخصص في المواد 0113

تدريب المعلمين بتخصص في المواد 0114

اإلنسانية والعلوم اآلداب 02

األساليب الصوتية البصرية واإلنتاج اإلعالمي 0211 اآلداب 021

األزياء والديكور والتصميم الصناعي 0212

الفنون الجميلة 0213

الحرف اليدوية 0214

الموسيقى والفنون األدائية 0215

الدين والالهوت 0221 ( اللغات باستثناء) اإلنسانية العلوم 022

التاريخ واألثار 0222

الفلسفة وعلم األخالق 0223

األدب واللغويات 0232 اللغات 023

االقتصاد 0311 والسلوكية االجتماعية العلوم 031 واإلعالم والصحافة االجتماعية، العلوم 03

العلوم السياسية والتربية الوطنية 0312

علم النفس 0313

والدراسات الثقافيةعلم االجتماع 0314

الصحافة والتقارير 0321 واإلعالم الصحافة 032

* التصنيف الدولي الموحد للتعليم 43

standard-www.uis.unesco.org/Education/Pages/international-: منظمة األمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة )اليونسكو(، معهد اإلحصاء، 2013مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتدريب

education.aspx-of-classification

163

دراسات المكتبات والمعلومات واألرشيف 0322

المحاسبة والضرائب 0411 األعمال وإدارة األعمال 041 األعمال، وإدارة األعمال والقانون 04

المالية، والخدمات المصرفية والتأمين 0412

اإلدارة 0413

التسويق واإلعالن 0414

أعمال السكرتارية واألعمال المكتبية 0415

مبيعات تجارة الجملة والتجزئة 0416

مهارات األعمال 0417

القانون 0412 القانون 042

األحياء 0511 العلوم البيولوجية والعلوم ذات العالقة 051 العلوم الطبيعية والرياضيات واإلحصاء 05

بيولوجيكيميائي 0512

العلوم البيئية 0512 البيئة 052

البيئات الطبيعية والحياة البرية 0522

الكيمياء 0531 العلوم الفيزيائية 053

علوم األرض 0532

الفيزياء 0533

الرياضيات 0541 الرياضيات واإلحصاء 054

اإلحصاء 0542

استعمال الحاسوب 0611 تقنية المعلومات واالتصاالت 061 المعلومات واالتصاالتتقنية 06

تصميم وإدارة قواعد البيانات والشبكات 0612

تطوير وتحليل البرمجيات والتطبيقات 0613

الهندسة الكيميائية والمعالجة 0711 الهندسة والمهن الهندسية 071 الهندسة والتصنيع واإلنشاءات 07

تقنية حماية البيئة 0712

الكهرباء والطاقة 0713

اإللكترونيات واألتمتة 0714

الميكانيكا والحرف المعدنية 0715

164

المركبات والسفن والطائرات 0716

تجهيزات األغذية 0721 التصنيع والمعالجة 072

المواد )الزجاج، واألوراق والبالستيك والخشب( 0722

المنسوجات )المالبس، واألحذية والجلود( 0723

التعدين واستخراج المعادن 0724

الهندسة المعمارية وتخطيط المدن 0731 الهندسة المعمارية واإلنشاءات 073

البناء والهندسية المدنية 0732

الزراعة وعلم الغابات ومصايد األسماك والطب 08

البيطري

المحاصيل والمواشيإنتاج 0811 الزراعة 081

البستنة 0812

علم الغابات 0821 علم الغابات 082

مصايد األسماك 0831 مصايد األسماك 083

الطب البيطري 0841 الطب البيطري 084

دراسة األسنان 0911 الصحة 092 والرفاهية الصحة 09

الطب 0912

التمريض والتوليد 0913

التشخيص الطبي وتقنية العالج 0914

العالج الطبيعي والتأهيل 0915

الصيدلة 0916

الطب الشعبي والطب التقليدي والعالج الطبيعي 0917

خدمات رعاية المسنين وذوي اإلعاقة 0921 الرفاهية 092

خدمات رعاية األطفال والشباب 0922

العمل االجتماعي واإلرشاد االجتماعي 0923

الخدمات المنزلية 1011 الخدمات الشخصية 101 الخدمات 10

خدمات تصفيف الشعر والتجميل 1012

الفنادق والمطاعم والتموين 1013

الرياضة 1014

السفر والسياحة والترفيه 1015

165

الصحة الوقائية للمجتمع 1021 الصحة والخدمات الصحية المهنية 102

الصحة والسالمة المهنية 1022

العسكريون وقوة الدفاع 1031 الخدمات األمنية 103

حماية األشخاص والممتلكات 1032

خدمات النقل 1041 خدمات النقل 104

166

2حالة الطلب –(: استمارة طلب األسناد 7الملحق رقم )

إسناد المؤهالت األجنبية

استمارة طلب 2حالة الطلب

م في مملكة البحرين من قبل قابلة للتطبيق عندما تطلب الجهة المانحة إسناد أحد المؤهالت الذي يقد تكون 2حالة الطلب

العديد من المؤسسات التعليمية أو التدريبية.

اكتب اسم المؤهل اسم المؤهل

اكتب اسم الجهة المانحة الجهة المانحة

اضغط لكتابة التاريخ انقر أو تاريخ تقديم الطلب

167

طلب إسناد المؤهالت األجنبية نقاط جديرة بالتذكر

رديا بوصفه إطارا ف التعليم والتدريب في مملكة البحرين، حيث تم تصميمه بهدف اإلسهام في تطوير تأسس اإلطار الوطني للمؤهالتلزاميا للمؤهالت ولالعتراف بجميع أنماط التعلم، ويهدف اإلطار كذلك إلى ة في مساعدة المؤسسات والجهات ذات العالقوشامال وا

تحقيق فهم أفضل لبرامج ومؤهالت مؤسسات التعليم والتدريب المطروحة في المملكة وبالتالي، فإن اإلطار الوطني للمؤهالت:

األعمال وأولياء ربابيوفر أساسا قويا لفهم المؤهالت الوطنية واألجنبية ومقارنتها واالعتراف بها، والذي بدوره يعزز فهم أ األمور والمتعلمين لقيمة المؤهالت التي تقدمها المؤسسات المختلفة؛

قتصاد الوطني؛يسهم في توفير مؤهالت مالئمة للغرض، بحيث ترتبط بشكل قوي باحتياجات المتعلم ومتطلبات سوق العمل واال

مما يعزز االعتراف ظ على معايير عالية الجودة فيما يقدمونيزيد الشعور بالمسئولية لدى مؤسسات التعليم والتدريب تجاه الحفا ، والثقة المتبادلة بين مؤسسات القطاعات المختلفة؛

عبر قطاعات في التنقل والتقدم ضمن و يعزز قيمة ومصداقية المؤسسات والمؤهالت، مما يؤدي إلى زيادة فرص المتعلمين مختلفة؛ والتعليم والتدريب األكاديمية والمهنية ال

ر النظامي، ويشجع يعزز مفهوم التعلم مدى الحياة، من خالل الترويج لجميع أنماط التعلم: التعلم الرسمي وغير الرسمي وغي بدوره المؤسسات على تأسيس مسارات تعلم بين قطاعي التعليم والتدريب.

استخدام اإلطار الوطني الخاصة وتقييمها مقابل المؤهالت الوطنية بيمكن مقارنة المؤهالت األجنبية التي تتوافق مع معايير اإلسناد

فهما لدى أرباب للمؤهالت باعتباره أداة مقارنة. وتجعل هذه المقارنة مع اإلطار الوطني للمؤهالت قيمة المؤهل األجنبي أكثر

التنسيق األكاديمي وتعتبر إدارة التعاون والعمل واألطراف ذات العالقة ضمن نظام التعليم والتدريب الحالي في مملكة البحرين.

نبية، والتي تعتمد بدرجة التابعة لإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت هي اإلدارة المسئولة عن تنفيذ عملية إسناد المؤهالت األج

عالية البحث والتواصل الدولي لدعم هذه العملية.

صة لكل حالة المؤهالت األجنبية، ويرجى العلم بأنه توجد استمارة طلب مخصيوجد نوعان محتمالن من حاالت تقديم طلب إسناد

من هاتين الحالتين؛ ومن األهمية استخدام استمارة الطلب المناسبة وفق التوصيف التالي:

مملكة البحرين؛ هل في تكون قابلة للتطبيق فقط في حال كانت المؤسسة التعليمية أو التدريبية الوحيدة المقدمة للمؤ :1حالة الطلب

أن تكون حائزة وفي هذه الحالة، يجب على المؤسسة مقدمة الطلب استكمال استمارة الطلب بالشراكة مع الجهة المانحة، كما يجب

على تفويض من الجهة المانحة لتقديم الطلب.

؛ لكة البحرينأو تدريبية في مممن قبل أكثر من مؤسسة تعليمية تكون قابلة للتطبيق في حال يتم طرح المؤهل :2حالة الطلب

من الجهة المانحة وفي هذه الحالة، يجب على الجهة المانحة استكمال استمارة الطلب وتقديم قائمة بجميع هذه المؤسسات. ويتوقع

إبالغ جميع المؤسسات بعملية إسناد المؤهالت.

جنبية على اإلطار ريبية الراغبة في إسناد مؤهالتها األيجب على المؤسسات، سواء الجهات المانحة أو المؤسسات التعليمية والتد

سجيل لدى اإلدارة الوطني للمؤهالت التسجيل أوالا لدى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت؛ ويشترط على المؤسسات بعد الت

دليل اإلطار االطالع على معلومات، يرجىتعبئة وتقديم هذه االستمارة مرفقة باألدلة المساندة إلى اإلدارة لطلب اإلسناد. لمزيد من ال

. الوطني للمؤهالت

جنبية على اإلطار يجب على المؤسسات، سواء الجهات المانحة أو المؤسسات التعليمية والتدريبية الراغبة في إسناد مؤهالتها األ

سجيل لدى اإلدارة المؤسسات بعد الت الوطني للمؤهالت التسجيل أوالا لدى اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت؛ ويشترط على

دليل اإلطار االطالع على تعبئة وتقديم هذه االستمارة مرفقة باألدلة المساندة إلى اإلدارة لطلب اإلسناد. لمزيد من المعلومات، يرجى

. الوطني للمؤهالت

ام رئيسة. . وتتألف استمارة الطلب من ثمانية أقس2حالة الطلب استمارة الطلب هذه مخصصة للطلبات المقدمة بموجب

168

: نبذة عامة عن الجهة المانحة1القسم

ات ضمان يحتوي على معلومات عن الجهة المانحة، وملكيتها للمؤهل، وأي أنظمة وصلة قد تكون للجهة المانحة مع هيئ

الجودة.

: المؤسسات التعليمية والتدريبية في مملكة البحرين 2القسم

ات المشاركة المعلومات عن كافة المؤسسات التعليمية والتدريبية المقدمة للمؤهل في مملكة البحرين والمؤسس يحتوي على

مؤهل في تنظيم المؤهل؛ إضافة إلى ملكية المؤهل ومستوى سلطة المؤسسات التعليمية بخصوص تقديم، وضمان جودة ال

بموجب عقد/اتفاقية مع الجهة المانحة.

: نبذة عامة عن المؤهل3 القسم

لخ وما إذا كان يحتوي على معلومات العامة عن المؤهل المقدم؛ والمتعلمين المستهدفين، وشروط القبول، وفرص التقدم... إ

مشموال في أي إطار آخر للمؤهالت.

: حاجات ومبررات طرح المؤهل4القسم

ل ومدى مالءمته طرح المؤهل مع األخذ في االعتبار الطلب على المؤهيتوقع من الجهة المانحة تقديم المعلومات عن كيفية

الحتياجات سوق العمل في مملكة البحرين.

: ضمان الجودة5القسم

مراجعة، والنص يجب على الجهة المانحة تقديم تفاصيل نظام ضمان الجودة لتقديم البرنامج، والتقييم، ومنح الشهادات وال

تحمل المسئولية والمسئوليات لكل من الجهة المانحة والمؤسسة المقدمة للمؤهل. ومن المهم تحديد من يبوضوح على األدوار

عن ضمان الجودة للمؤهل.

: اإلسناد المقترح للمؤهل6القسم

المعتمدة يشترط على الجهة المانحة تقديم مقترح اإلسناد الذي يحتوي على مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات

ومبررات هذا المقترح.

والمحددات ( 2متوفر في الملحق تحديد المستوى )حتى يتسنى استكمال هذا القسم، يجب على الجهة المانحة استخدام بطاقة

( إضافة إلى مواصفاتمتوفر في دليل اإلطار الوطني للمؤهالتطار الوطني للمؤهالت )الوصفية لمستويات اإل

الوحدة/المقرر.

: معلومات التواصل7القسم

يحتوي على تفاصيل التواصل مع مسئول االتصال في الجهة المانحة.

: اإلقرار8القسم

الطلب. وقد يكون التوقيع اإللكتروني مقبوال.يجب على الجهة المانحة التوقيع على اإلقرار على هذا

طار الوطني سوف تستخدم المعلومات المقدمة في استمارة الطلب هذه في اتخاذ القرار الخاص بإسناد المؤهل األجنبي إلى اإل

للمؤهالت.

169

ة بجميع المستندات ة، ووضع قائمالرجاء استكمال جميع أقسام هذه االستمارة وإرفاق المستندات الضرورية والمواد المساندة الالزم

ذلك. ويجب أن . كما يرجى العلم بأنه تعبئة جميع الحقول تعتبر إلزامية ما لم ينص على خالف1والمواد المساندة في الملحق

فاء قسم إسناد المؤهالت األجنبية لضمان استي –تقوم الجهة المانحة مقدمة الطلب باالطالع على دليل اإلطار الوطني للمؤهالت

شروط اإلسناد والتعرف على متطلبات وعملية اإلسناد. وتتوفر اإلرشادات في استمارة الطلب.

لى اإلدارة )على عند استكمالها، يجب التوقيع على استمارة الطلب من قبل المفوض بالتوقيع عن الجهة المانحة. ويجب تقديم طلب اإلسناد إ

طبوعة وصيغة والمواد المساندة. ويجب تقديم استمارة الطلب الموقعة والرسالة بصيغة مسالة التقديم برالعنوان أدناه( مرفقة

كن تسليم الطلب إلكترونية، في حين يجب تقديم كافة الوثائق والمواد المساندة األخرى بصيغة إلكترونية فقط. قد يكون من المم

طار الوطني للمؤهالت بهذا الصدد.بشكل كامل بصيغة إلكترونية، يرجى التواصل مع اإلدارة العامة لإل

يرجى مالحظة ما يلي: .يجب استخدام استمارة طلب منفصلة لكل مؤهل عند تقديم استمارة الكترونية للطلب، وفي حالة الرغبة في تقديم االستمارة بصيغة)PDF(وورد ، فالرجاء التأكد من تحويلها من صيغة

)Word( صورة من ماسحة ضوئية وأال تكون.

اإلدارة العامة لإلطار الوطني للمؤهالت

هيئة جودة التعليم والتدريب

الطابق الخامس –الدوحة بالزا

428، مجمع 2830، طريق 2334بناية

ضاحية السيف

170

نبذة عن الجهة المانحة .1

تفاصيل الجهة المانحة 1.1

اكتب اسم الجهة المانحة اسم المؤسسة:

انقر هنا لكتابة عنوان الموقع اإللكتروني اإللكتروني:عنوان الموقع

انقر هنا لكتابة العنوان العنوان:

المانحة الجهة عنعامة نبذة 1.2

قدم نبذة عامة عن المؤسسة فيما يتعلق بالقطاع ونوعية المؤهالت الممنوحة.

لعضوياتوا األنظمة 1.3

فرة. وقد باتباعها أو أي عضوية مع جهات ضمان الجودة المتوقدم التفاصيل عن أي أنظمة تلتزم مؤسستك

تتضمن المواد المساندة االتفاقيات، والموافقات، ودليل األنظمة... إلخ

األدلة المساندة

المؤسسات التعليمية في مملكة البحرين .2

1 التعليمية المؤسسات تفاصيل 2.1

1المؤسسة المقدمة

لكتابة النص انقر هنا اسم المؤسسة:

انقر هنا واكتب عنوان الموقع اإللكتروني عنوان الموقع اإللكتروني:

انقر هنا لكتابة العنوان العنوان:

انقر هنا لكتاب عنوان البريد اإللكتروني انقر هنا لكتابة النص جهة االتصال:

2المؤسسة المقدمة

انقر هنا لكتابة النص اسم المؤسسة:

انقر هنا واكتب عنوان الموقع اإللكتروني عنوان الموقع اإللكتروني:

انقر هنا لكتابة العنوان العنوان:

انقر هنا لكتابة النص انقر هنا لكتابة النص جهة االتصال:

3المؤسسة المقدمة

انقر هنا لكتابة النص اسم المؤسسة:

انقر هنا واكتب عنوان الموقع اإللكتروني عنوان الموقع اإللكتروني:

انقر هنا لكتابة العنوان العنوان:

انقر هنا لكتاب عنوان البريد اإللكتروني انقر هنا لكتابة النص جهة االتصال:

تفاصيل الجهة التنظيمية 2.2

األدلة المساندة

أضف صفوفا عند اللزوم. 1

171

يص ونوع الترخقدم التفاصيل عن أي أنظمة تخضع لها المؤسسات المقدمة للمؤهل في مملكة البحرين

المراسيم والممنوح لهذه المؤسسات لمزاولة أنشطتها وطرح المؤهل. األدلة المساندة قد تشمل التراخيص

بقانون والقرارات... إلخ

التفويض من قبل الجهة المانحة وملكية المؤهل 2.3

المؤهل. وقد للمؤهل مع الجهة المانحة لطرح هذاقدم تفاصيل العقد أو االتفاقيات بين المؤسسات المقدمة

لقسم ملكية اتتضمن المواد المساندة العقود، والموافقات، واتفاقيات التحقق وغيرها. ويجب أن يعرض هذا

المؤهل. ويرجى تقديمها لكل مؤسسة مدرجة أعاله.

األدلة المساندة

للمؤهالت الوطني اإلطار الى المؤهل إسناد مبررات 2.4

هالت قدم التفاصيل الخاصة بأسباب وجدوى طلب إسناد هذا المؤهل األجنبي الى اإلطار الوطني للمؤ

دلة المساندة ومدى منفعته باعتقادك للمتعلمين الذين يدرسون هذا المؤهل على سبيل المثال. قد تتضمن األ

للمتعلمين او غيرها.الدراسات، والبحوث، ومستند اإلستراتيجية، وفرص التقدم

األدلة المساندة

ة عن المؤهل نبذ .3

المؤهل اسم 3.1

اكتب اسم المؤهل االسم باللغة اإلنجليزية

االسم باللغة العربية

لكتابة النص انقر أو اضغط

مالحظة: يجب أن يكون اسم المؤهل متماثال في جميع المستندات واألدلة المساندة.

التعلم؟ بمخرجات عنها عبر منها يتألف التي ووحداته المؤهل هل 3.2 ال نعم

☐ ☐

☐ ☐ في حالة اإليجاب، يرجى تقديم التفاصيل أدناه.هل المؤهل يقع على أي أطر مؤهالت أخرى؛ 3.3

لكتابة النصانقر أو اضغط 1إطار المؤهالت -أ

لكتابة النصانقر أو اضغط بلد المنشأ ال ينطبق

☐

أضف صفوفا عند اللزوم. 1

172

انقر هنا لكتابة النص عدد الساعات المعتمدة للمؤهل اختر المستوى المؤهلمستوى

لكتابة النص انقر أو اضغط 1رقم المؤهل

الرابط اإللكتروني لسجل إطار

المؤهالت /قاعدة البيانات اكتب عنوان الموقع اإللكتروني لسجل إطار المؤهالت

مالحظات

المؤهل وصف 3.4

الخاصة بالمؤهل، والغرض من المؤهل، وتصميمه، وحجمه، ومدته، والمتعلمين قدم التفاصيل

إلخ المستهدفين وغيرها. قد تتضمن األدلة المساندة مواصفات البرنامج، او دليل البرنامج...

األدلة المساندة

القبول ومتطلبات المستهدفون المتعلمون 3.5

تي قد تكون المستهدفين للمؤهل والحد األدنى لمتطلبات القبول والقدم التفاصيل الخاصة بالمتعلمين

البرنامج، او مؤهال سابقا، خبرة معينة، إتقان اللغة... إلخ. قد تشتمل األدلة المساندة على مواصفات

دليل البرنامج... إلخ

األدلة المساندة

وخارجها البحرين داخل التقدم مساراتفرص و 3.6

ل سواء كان الخاصة بمسارات وفرص التقدم المحتملة للمتعلمين الذين يدرسون هذا المؤهقدم التفاصيل

ت اللجنة التعليم المستمر، والتوظيف أو ريادة األعمال... إلخ وقد تتضمن األدلة المساندة توصيا

االستشارية، والتغذية الراجعة من أرباب العمل ودراسات سوق العمل... إلخ

األدلة المساندة

المؤهل هيكل 3.7

لوحدات اقدم التفاصيل الخاصة بمحتوى المؤهل وعدد الوحدات التي يتألف منها هذا المؤهل مع ذكر

حتمل، وتراكم الدراسية اإللزامية واالختيارية وعددها إذا كان ذلك قابال للتطبيق، ومسار الخروج الم

دلة المساندة المؤهل... إلخ. قد تشتمل األ الساعات المعتمدة، وما يجب أن يحققه المتعلم للحصول على

على مواصفات البرنامج، او دليل البرنامج... إلخ

األدلة المساندة

المرجعية والمقايسة المهنية المعايير 3.8

ملية عقدم التفاصيل الخاصة بأي معايير مهنية او مقايسة مرجعية او جهات صناعية كانت جزء من

جتماعات االمؤهل، إذا كان ذلك قابال للتطبيق. قد تتضمن األدلة المساندة األنظمة، محاضر تصميم

اللجنة االستشارية تقارير المقايسة المرجعية او غيرها.

األدلة المساندة

ترتيبات المتعلمين ذوي االحتياجات الخاصة 3.9

مؤهل، االحتياجات الخاصة للحصول على القدم التفاصيل الخاصة بأي ترتيب متوفر للمتعلمين ذوي

إذا كان ذلك قابال للتطبيق. األدلة المساندة

للمؤهل عند إدراجه في سجل اإلطار الوطني للمؤهالت.الهوية الفريدة الممنوحة 1

173

المسبق التعلم بخبرة االعتراف 3.10

ي قد يؤدي إلى قدم التفاصيل الخاصة بأي ترتيب متوفر لالعتراف بالتعلم المسبق أو الخبرة المهنية الذ

قابال للتطبيق.اإلعفاء من أي جزء من المؤهل؛ إذا كان ذلك

األدلة المساندة

(3 الملحق راجع) للتعليم الموحد الدوليالتصنيف مجاالت – المؤهل تصنيف 3.11

واسع

محدود

مفصل

حاجات ومبررات طرح المؤهل .4الءمة مقدم التفاصيل الخاصة بطريقة تقديم المؤهل في مملكة البحرين مع األخذ في االعتبار مدى

سوق المؤهل الحتياجات ومتطلبات سوق العمل. وقد تشتمل األدلة المساندة على دراسات احتياجات

تماعات... العمل، مسار التقدم المحتمل، استبانات أرباب العمل، طلبات أرباب العمل، او محاضر االج

إلخ

األدلة المساندة

ضمان الجودة .5

التنظيمية الجهة متطلبات 5.1

ا(، إذا كان قدم التفاصيل الخاصة عن ما اذا كان المؤهل لجهة تنظيمية )سواء داخل البحرين أو خارجه

لخإذلك قابال للتطبيق. قد تتضمن األدلة المساندة على األنظمة، أو مستندات الموافقات...

جهاتتطلب تسليم الموافقات التي حصلت عليها المؤسسات التي تطرح المؤهل بالبحرين من الي

التنظيمية في البحرين.

األدلة المساندة

المؤهل تقديم جودة ضمان5.2

ضمان قدم التفاصيل الخاصة بالمسئوليات واإلجراءات المتوفرة لضمان جودة طرح المؤهل. وكيفية

مستندات اتساق جودة الطرح عبر المؤسسات المختلفة وقد تتضمن األدلة المساندة دليل االتفاقيات،

الموافقات، او دليل ضمان الجودة وأطر العمل... إلخ

األدلة المساندة

التقييم جودة ضمان 5.3

إلى آلية قدم التفاصيل الخاصة بالمسئوليات واإلجراءات المتوفرة لضمان جودة تقييم المؤهل إضافة

لى ذلك، ماهي إالتحقق من التقييم وتدقيق النتائج ومدى تكرار هذه األنشطة وطريقة تنفيذها. باإلضافة

ابال قإذا كان ذلك اإلجراءات التي تم اتخاذها بخصوص السرقة األدبية وسوء السلوك األكاديمي،

فة التي ويجب أن تتضمن هذه اإلجراءات مدى المحافظة على االتساق بين المؤسسات المختلللتطبيق.

، ودليل المساندة دليل ضمان الجودة، وتقارير الممتحن الخارجياألدلة وقد تتضمن تطرح المؤهل.

التحقق ودليل الطالب ... إلخ

األدلة المساندة

174

عملية منح الشهاداتجودة ضمان 5.4

المؤهل. قدم التفاصيل عن المسئوليات واإلجراءات المتوفرة لضمان جودة عملية منح الشهادات لهذا

طرح ويجب أن تتضمن هذه اإلجراءات مدى المحافظة على االتساق بين المؤسسات المختلفة التي ت

مؤهلالشهادة من كل مؤسسة مقدمة للنموذجا من المساندة األدلة ويجب أن تتضمن المؤهل..

راءات باإلضافة إلى أي مواد أخرى والتي قد تشتمل على دليل ضمان الجودة، او أطر العمل او إج

اصدار الشهادات ... إلخ

األدلة المساندة

المراقبة والمراجعة 5.5

ألدلة اقدم التفاصيل عن المسئوليات واإلجراءات المتوفرة لمراقبة ومراجعة المؤهل. وقد تتضمن

دليل ضمان الجودة، إطار عمل المراجعة او آليات التغذية الراجعة وغيرها. المساندة

األدلة المساندة

اإلسناد المقترح للمؤهل .6ى اإلطار الوطني المؤلفة للمؤهل والتي تبين اإلسناد المقترح لمستو قم بتعبئة الجدول أدناه بإدراج كافة الوحدات

المتوفرة في )للمؤهالت والساعات المعتمدة. ويجب دعم كل وحدة دراسية مدرجة في القائمة ببطاقة تحديد المستوى

رحه.طم ( ومستند مواصفات الوحدات الدراسية. كما يتطلب تقديم هيكل البرنامج األكاديمي كما يت2الملحق

األدلة المساندة

الساعات المستوى الزامي/اختياري اسم الوحدة الرمز 1رقم

المعتمدة

1-

2-

3-

4-

اختر المستوى العام لإلسناد والساعات المعتمدة للمؤهل على اإلطار الوطني للمؤهالت المستوى

مالحظات )الطريقة المطبقة، التحويل، أخرى(

. على سبيل المثال، لإلسناد على اإلطار الوطني للمؤهالت قدم التفاصيل الخاصة بكيفية التوصل الى المستوى العام والساعات المعتمدة

لوحدات على نفس المكونات المتساوية حيث تكون جميع الوحدات الدراسية في نفس المستوى، او النسبة والتناسب عندما تكون أغلبية ا

س مستوى لتحقيق المؤهل في نف المستوى المقترح لإلسناد، أو مستوى الخروج حيث يكون هناك مستوى تقدم مطلوب بين المكونات

لنقل الوحدات األكاديمية اإلسناد المقترح. بالنسبة للساعات المعتمدة، ما اذا تم تطبيق التحويل من النظام األمريكي أو النظام األوروبي

ECTS.فيرجى بيان ذلك ،

أضف صفوفا عند اللزوم. 1

175

معلومات التواصل .7

الجهة المانحة:

اكتب اسم الجهة المانحة

انقر هنا لكتابة االسم جهة االتصال:

انقر هنا لكتابة المسمى الوظيفة:

انقر هنا لكتابة رقم الهاتف المكتب رقم هاتف المكتب:

انقر هنا لكتابة رقم الهاتف النقال رقم الهاتف النقال:

انقر هنا لكتابة البريد اإللكتروني عنوان البريد اإللكتروني:

اإلقرار .8

:1الجهة المانحة

اكتب اسم الجهة المانحة

ضمونة أقر أنا بموجبه بأنه تم التوصل إلى مقترح اإلسناد هذا من خالل العملية م

الجودة الموصوفة أعاله، وأن جميع المعلومات المقدمة دقيقة إلى حد علمي.

تعليمية كما أقر بموافقتي على أن اإلدارة تحتفظ بالحق في التواصل مع المؤسسات ال

في مملكة البحرين لالستيضاح عند اللزوم.والتدريبية المقدمة لهذا المؤهل

التوقيع:

X

التوقيع اإللكتروني مقبول. 1

176

: قائمة بالمواد المساندة1الملحق

1الوصف : دليل )س( القسم

1-2

1-3

2-3

3-4

3-5

3-6

3-7

3-8

3-9

3-10

4

5-1

5-2

5-3

5-4

5-5

6

لكل قسم، أدرج جميع األدلة المساندة. إذا كانت نفس األدلة المساندة تغطي أكثر من قسم واحد، يرجى االلتزام برقم دليل واحد.بالنسبة 1

اكتب اسم الجهة المانحة –اكتب اسم المؤهل Page 177 of 183

تحديد المستوى طاقة : ب2الملحق

1تحديد المستوى بطاقة قم بإرفاق مقرر الوحدات –اساسية في المؤهل( إسناد الوحدات الدراسية إلى مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت والساعات المعتمدة )كرر هذا القسم لكل وحدة دراسية إلزامية أو اختيارية -أ

الدراسية / مواصفات المقرر

اسم الوحدة الدراسية رمز الوحدة الدراسية اختيارية الزامية

☐ ☐

المستوى والساعات المعتمدة في أطر )إذا كان ذلك قابال المؤهالت األخرى

للتطبيق( انقر هنا لكتابة الساعات المعتمدة اختر المؤهل

ال ينطبق

☐

50وحدات دراسية مشروطة مسبقا

)إذا كان ذلك قابال للتطبيق(

االسم الرمز

وجدت( أهداف الوحدة الدراسية )إن

مخرجات التعلم المطلوبة )بما في ذلك المهارات األساسية(

1مخرج التعلم

2مخرج التعلم

3مخرج التعلم

حسب أضف الضرورة

أضف صفوفا عند اللزوم. 50

178

إسناد المؤهل إلى مستوى اإلطار الوطني للمؤهالت -ب

عناصر المحددات الوصفية للمستوىمخرجات

التعلم

إسناد المؤهل إلى التقييممستوى اإلطار

الوطني للمؤهالت 52تكويني/ختامي 51الوصف المبررات

المعرفة

الفهم النظري

التطبيق العملي

المهارات

مهارات حل المشكالت العامة والمهارات التحليلية

مهارات التواصل، وتقنية المعلومات واالتصاالت، العدديةوالمهارات

االستقاللية والمسئولية وسياق الموقف الكفايات

اختر المستوى المستوى العام للوحدة

المالحظات )إن وجدت(

...إلخالختبارات القصيرة، او االمتحانات التحريرية، او االمتحانات الشفهية، او لعب األدوار، او المشاريع، او البحوث، او الخبرة العملية ا 51 راجع دليل اإلطار الوطني للمؤهالت بخصوص التعليمات الخاصة بتعريف عمليات التقييم الختامية والتكوينية. 52

179

53اإلسناد إلى الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت -ج

الساعات االفتراضية التكرار مدة النشاط نشاط التعلم

ندواتدروس/ محاضرات/

حصص التقوية

عملي/ مختبر

تقييم

تعلم مستقل

تعلم مرتكز على العمل

(أخرى )يرجى التحديد

مجموع الساعات االفتراضية

(10)اقسم مجموع الساعات االفتراضية على الساعات المعتمدة لإلطار الوطني للمؤهالت

مالحظات )إن وجدت(

المانحة أنه قد يكون من الصعوبة بمكان تخصيص التقسيم الكامل لساعات التعلم الموجهة.يجوز أن تذكر الجهة 53

180

54: مجاالت التصنيف الدولي الموحد للتعليم 3الملحق

مجال مفصل مجال محدود مجال واسع

البرامج والمؤهالت األساسية 0011 اسية األس والمؤهالت البرامج 001 والمؤهالت العامة البرامج 00

رقام واأل والكتابة القراءة معرفة 0021 واألرقام والكتابة القراءة معرفة 002

الشخصيوالتطوير المهارات 0031 الشخصيوالتطوير المهارات 003

التربية علم 0111 التعليم 011 التربية 01

معلمي رياض األطفال تدريب 0112

تدريب المعلمين بدون تخصص في المواد 0113

تدريب المعلمين بتخصص في المواد 0114

اإلنسانية والعلوم اآلداب 02

األساليب الصوتية البصرية واإلنتاج اإلعالمي 0211 اآلداب 021

األزياء والديكور والتصميم الصناعي 0212

الفنون الجميلة 0213

الحرف اليدوية 0214

الموسيقى والفنون األدائية 0215

الدين والالهوت 0221 ( اللغات باستثناء) اإلنسانية العلوم 022

التاريخ واألثار 0222

الفلسفة وعلم األخالق 0223

األدب واللغويات 0232 اللغات 023

االقتصاد 0311 والسلوكية االجتماعية العلوم 031 واإلعالم والصحافة االجتماعية، العلوم 03

العلوم السياسية والتربية الوطنية 0312

علم النفس 0313

والدراسات الثقافيةعلم االجتماع 0314

* التصنيف الدولي الموحد للتعليم 54

www.uis.unesco.org/Education/Pages/international-: منظمة األمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة )اليونسكو(، معهد اإلحصاء، 2013التصنيف الدولي الموحد للتعليم والتدريب مجاالت education.aspx-of-classification-standard

181

الصحافة والتقارير 0321 واإلعالم الصحافة 032

دراسات المكتبات والمعلومات واألرشيف 0322

المحاسبة والضرائب 0411 األعمال وإدارة األعمال 041 األعمال، وإدارة األعمال والقانون 04

المالية، والخدمات المصرفية والتأمين 0412

اإلدارة 0413

التسويق واإلعالن 0414

أعمال السكرتارية واألعمال المكتبية 0415

مبيعات تجارة الجملة والتجزئة 0416

مهارات األعمال 0417

القانون 0412 القانون 042

األحياء 0511 العلوم البيولوجية والعلوم ذات العالقة 051 العلوم الطبيعية والرياضيات واإلحصاء 05

بيولوجيكيميائي 0512

العلوم البيئية 0512 البيئة 052

البيئات الطبيعية والحياة البرية 0522

الكيمياء 0531 العلوم الفيزيائية 053

علوم األرض 0532

الفيزياء 0533

الرياضيات 0541 الرياضيات واإلحصاء 054

اإلحصاء 0542

استعمال الحاسوب 0611 تقنية المعلومات واالتصاالت 061 المعلومات واالتصاالتتقنية 06

تصميم وإدارة قواعد البيانات والشبكات 0612

تطوير وتحليل البرمجيات والتطبيقات 0613

الهندسة الكيميائية والمعالجة 0711 الهندسة والمهن الهندسية 071 الهندسة والتصنيع واإلنشاءات 07

تقنية حماية البيئة 0712

الكهرباء والطاقة 0713

اإللكترونيات واألتمتة 0714

الميكانيكا والحرف المعدنية 0715

المركبات والسفن والطائرات 0716

182

تجهيزات األغذية 0721 التصنيع والمعالجة 072

المواد )الزجاج، واألوراق والبالستيك والخشب( 0722

المنسوجات )المالبس، واألحذية والجلود( 0723

التعدين واستخراج المعادن 0724

الهندسة المعمارية وتخطيط المدن 0731 الهندسة المعمارية واإلنشاءات 073

البناء والهندسية المدنية 0732

الزراعة وعلم الغابات ومصايد األسماك 08

والطب البيطري

المحاصيل والمواشيإنتاج 0811 الزراعة 081

البستنة 0812

علم الغابات 0821 علم الغابات 082

مصايد األسماك 0831 مصايد األسماك 083

الطب البيطري 0841 الطب البيطري 084

دراسة األسنان 0911 الصحة 092 والرفاهية الصحة 09

الطب 0912

التمريض والتوليد 0913

التشخيص الطبي وتقنية العالج 0914

العالج الطبيعي والتأهيل 0915

الصيدلة 0916

الطب الشعبي والطب التقليدي والعالج الطبيعي 0917

خدمات رعاية المسنين وذوي اإلعاقة 0921 الرفاهية 092

خدمات رعاية األطفال والشباب 0922

العمل االجتماعي واإلرشاد االجتماعي 0923

الخدمات المنزلية 1011 الخدمات الشخصية 101 الخدمات 10

خدمات تصفيف الشعر والتجميل 1012

الفنادق والمطاعم والتموين 1013

الرياضة 1014

السفر والسياحة والترفيه 1015

الصحة الوقائية للمجتمع 1021 الصحة والخدمات الصحية المهنية 102

الصحة والسالمة المهنية 1022

183

العسكريون وقوة الدفاع 1031 الخدمات األمنية 103

حماية األشخاص والممتلكات 1032

خدمات النقل 1041 خدمات النقل 104