Интервью с профессором Я.Беленьким ведёт руководитель Образовательного центра ZWST Марк Мороз (25 апреля 2012г.).

На фото: слева руководитель Образовательного центра М.Мороз,справа: научный консультант центра,проф.Я.Беленький.

Уважаемый профессор!Мне известно,что в начале года в связи с предстоящим Вашим 80-ти летним юбилеем Вы дали интервью Леониду Данцигеру, которое касалось Вашей научной работы.Меня как руководи-теля Образовательного центра, с которым Вы сотрудничаете уже почти 10 лет и являетесь научным консультантом центра, интересует, в первую очередь, Ваша педагогическая работа.В этом плане мне хотелось бы задать Вам ряд вопросов.

Вопрос.Вы успешно преподаёте,Вы сделали анализ преподавания фундаменталь-ных наук в Германии :математики и физики и показали, какими недостат-ками обладает сегодняшняя методика преподавания этих дисциплин.В этом плане интересна Ваша педагогическая деятельность до приезда в Германию. Ответ. Я начну с того,что почти 40 лет я проработал в академическом научно-исследовательском институте (НИИ) Академии наук Украины, где основой деятельности является исследовательская работа.Однако педагогическая работа меня интересовала всегда,ещё когда я учился в политехническом институте.Это было связано с тем,что мне учёба давалась легко, я был все 5 лет круглым отличником и ко мне многие мои товарищи обращались за помощью, в чём я им никогда не отказывал. Даже во время экзаменов ухитрялся тихо, незаметно для экзаменатора помогать решать задачи.

После института я поступил на заочное отделение механико-матема-тического факультета университета, в дипломе которого записано: мате-матик, учитель математики средней школы.Чтобы получить эту квалифи-кацию, мне пришлось несколько месяцев преподавать математику в школе в старших классах.Конечно,я делал это «незаметно» для моих начальни-ков в институте. Затем у меня был и такой случай.В 1975г. на радиотехническом факуль-тете политехнического института ввели специальность радиоавтоматика. Специалистов там не было.Декан факультета меня, доктора наук, с утвер-ждённой ВАКом (Высшая аттестационная комиссия СССР) раннее специа-льностью старшего научного сотрудника (в вузе доцента) «Приборы и устройства автоматики и телемеханики» попросил прочесть курс лекций по этой специальности и, соответственно, принять экзамены. Мне дали два потока примерно по 150 студентов 4-ого курса стацио-нарных и заочников и два года полной программе я вёл эту специальность. Могу сказать, что самое сложное тогда было принимать экзамены, особен-но,у заочников. Нужно было иметь бесконечное терпение, чтобы в течении 15-20 минут,а то и дольше слушать порой совершенно безграмотные отве-ты. Некоторые из них даже не могли сформулировать закон Ома, изучае-мый в 7 классе, а они «дошли» до 4-ого года обучения в вузе. Поэтому я не ставил двоек, чтобы ещё раз не принимать экзамен и «возложил» ответ-ственность за эту ситуацию на институт.Но чтение лекций и приём экзаме-нов мне многое добавили к моему педагогическому образованию. А самое главное направление в моей педагогической работе было подго-товка аспирантов, углубление работы над моей темой совместно с аспиран-тами, публикация монографий.Благо моё руководство института не счи-тало её важной и не мешало мне работать.В союзе же по моим моногра-фиям и статьям меня знали и ко мне «потянулись» молодые, чтобы я дал согласие быть научным руководителем их диссертационных работ, связан-ных с моей тематикой.Здесь были не только львовяне,но и москвич, ленин-градец, один аспирант из Еревана. Всего у меня защитилось 14 аспирантов и соискателей.Естественно, всё это было педагогической работой, выпол-нение которой к тому же было необходимо для получения учёного звания профессора. Так что приехав в Германию, я был подготовлен к педагогической работе.

Вопрос.Известно,что для получения учёного звания профессора, которое прис-ваивает Высшая Аттестационная Комиссия СССР, работающему в НИИ нужно было выполнение трех основных условий.Иметь учёную степень доктора наук, занимать профессорскую должность (быть заведующим научным отделом или лабораторией) и подготовить 5 кандидатов наук, которые успешно защитили свои дисертации.

Когда и как Вы выполнили все эти условия? Ответ. Докторскую диссертацию я по правилам тех лет защитил довольно рано, когда мне было 37 лет в 1969г.Я занимал должность сташего науч-ного сотрудника и у меня была группа, которая в нашем отделе была «ско-рой помощью».Она «вытягивала» темы, которые заваливали другие груп-пы, поэтому мне дали право заключать самостоятельно договора, при этом 60% заработанных денег у меня забирал отдел для своих нужд. Вопреки принятому в академии наук правилу, меня не выделили в отдел, а сделали руководителем так назыаемой «неструктурной лаборатории». Причин здесь было две: я не был членом партии, а должность зав.отделом в академическом институте утверждал обком партии и моя национальность не подходила. Кроме меня в отделе, которым руководил кандидат наук, больше докторов не было. К 1979г.у меня уже было защищенных 10 кандидатов наук,а первый мой аспирант стал директором НИИ медицинского приборостроения и членом обкома партии.Через некоторое время он мне звонит и сообщает,что обком меня согласен утвердить заведующим научным отделом и через пару меся-цев в 1979г. я стал заведующим научным отделом «Многоканальных ин-формационных систем».Все условия были выполнены и в 1984г. мне было присвоено ВАКом учёное звание профессора по специальности «Техни-ческая кибернетика и теория информации».

Вопрос.Какие результаты Вашей педагогической деятельности в Германии Вы считаете основными? Ответ. Педагогической деятельностью в Германии я занялся не сразу.Вначале я решил организовать научное общество, в устав которого включил три раз-дела: научную работу, помощь учащимся и изобретательскую работу.В дальнейшем три этих направления получили самостоятельное продолже-ние. Через год после публикации первого сборника научного общества я убедился, что в нашем пенсионном возрасте, к тому же не имея контакта с научными организациями, научная работа не возможна.Я покинул научное общество и занялся изучением вклада немецких евреев в мировую науку, подготовкой выставки и брошюры на эту тему. Через несколько лет Вы развили направление помощи ученикам и создали Образовательный центр. Руководитель берлинского отделения ZWST И.Варди пригласил меня принять участие в работе центра.Я дал согласие быть научным консультантом центра.Для меня началась в какой-то мере новая интересная деятельность. Основные результаты которой следующие. Я стал посещать уроки преподавателей центра и еврейской гимназии и сам проводить уроки по физике и математике с гимназистами и студентами.

Очень скоро мне стало ясно, почему берлинские ученики занимают последние места на олимпиадах в Германии и немецкие ученики по этим предметам по PISA оценкам занимают также последние места в Европе. Я написал расширенную статью о надостатках преподавания матема-тики и физики в немецких гимназиях, проводил встречи по этим предме-там с преподавателями в Образовательном центре и сам в процессе препо-давания старался устранять эти недостатки. В этом плане мне хотелось бы отметить некоторые особенности пре-подавания фундаментальных наук.Основной недостаток методики препо-давания математики состоит в том,что она носит так называемый «алго-ритмический» (мой термин) характер.Ученику предлагается правило, формула без доказательства, зачастую без связи с предыдущим мате-риалом.Ученика не учат доказывать теоремы, самостоятельно выбирать оптимальные решения (только те, которые дал преподаватель),уметь оце-нивать правильность решения. Это приводит к тому, что его фактически лишают возможности самостоятельно мыслить. В Германии от ученика, к сожалению, требуется в большинстве слу-чаев только написать формулу, которую иногда даже на экзаменах дают ученику в виде таблиц, подставить туда численные значения и получить разультат.Если он ошибается в вычислениях и получает совершенно не-лепый результат, он это увидеть не в состоянии.К тому же, чтобы «об-легчить» его мыслительную деятельность в его распоряжении находится карманный вычислитель с большим набором разных готовых для вычи-слений формул. То же самое относится и к студентам первых 3-4 семе-стров вузов. Учащегося лишают возможности также абстрактно мыслить, в буду-щем он не сможет стать основателем новых научных направлений. Я считаю,что поэтому после войны в Германии не возникла ни одна общепризнанная научная школа.До войны все основные школы по фун-даментальным наукам были в Германии.Это результат «алгоритмиче-ского» метода преподавания. Подготовил и опубликовал статью «Математика-двигатель прогресса», а также три лекции на эту тему, чтобы ученики отдавали себе отчёт в том, что их будущее в многом зависит от знания математики.Составил сборник задач по физике по двум разделам : физика твёрдого тела и электричество с полным объяснением хода решения, выбора математических соотно-шений для их решения, а также дал расширенные объяснения использова-ния результатов решения задачи для более глубокого понимания не только самого решения, но физического закона, используемого для решения данной задачи.Опубликовал брошюру по истории информатики и кибернетики и пер-спективах развития информатики.

Вопрос. Мне хотелось задать Вам последний вопрос, касающего образования. Как Вы оцениваете решение руководства ZWST о закрытии Образова-тельного центра? Ответ. Я считаю это решение руководства ZWST крайне недалёким, близору-ким, последствия которого скажутся в будущем.Я в связи с этим хотел бы эту тему затронуть шире. Недостаточное внимание или пренебрежение со стороны всех руково-дящих органов еврейского сообщества к общему образованию, к совер-шенстванию молодёжи в области фундаментальных и прикладных наук уже привело, а в дальнейшем приведёт к тому,что еврейское меньшинство будет утрачивать свой интеллект и будет становиться потребительским меньшинством в Германии. До захвата власти нацистами еврейское общество вносило самый большой вклад в интеллектуальное развитие Германии. Наибольшее в мире число Нобелевских лауреатов было в Германии и 40% из них были евреи при 1% -тном еврейском населении.Почти все фундаментальные научные направления возглавлялись евреями, евреи были руководителями известных мировых научных школ, были руководителями известных научно-исследовательских институтов, они возглавляли ведущие кафедры в университетах и отделы в институтах. В Германии проводились многие всемирные конференции по фундаментальным наукам, немецкий язык был мировым научным языком. Германия при нацистком режиме в течении кратчайшего срока, изгнав евреев из науки, потеряла свое мировое первенство в науке.Приведу один характерный пример. Когда у знаменитого немецкого математика Гильбер-та министр науки нацистской Германии спросил, как развивается матема-тика без евреев,он ответил «Без евреев нет математики».Её нет до сих пор. Если сегодня спросить у выпускников школ и гимназий, кем они хоте-ли бы быть,то абсолютное большинство еврейских юношей и девушек назовут такие специальности: экономика с желанием открыть своё дело: магазин, ресторан или другое заведение, занимающееся куплей-продажей, врачами, чтобы обзавестись собственным праксисом и зарабатывать как можно больше денег, не повышая особенно свою квалификацию, юриста-ми, чтобы обзавестись своими собственными конторами опять-таки с целью относительно лёгкого заработка и, наконец, религиозными деяте-лями, чтобы лишь молитвами зарабатывать деньги, ни за что практически не отвечая. Вы не встретите сейчас среди нашей молодёжи молодого человека, ко-торый бы хотел стать физиком, математиком, кибернетиком, физиологом,

химиком, историком, теоретиком в области прикладных наук,таких как геология,геофизика, электроника,электротехника, т.е.специалистом в обла-сти тех наук, которые определяют прогресс человечества. В одной из телевизионных программ было сказано, что в Германии се-годня имеется более 100 тыс. свободных мест для инженеров.Сегодня сре-ди работающих инженеров 25% старше 50 лет и они готовятся к пенсии.А наша молодёжь готовит себя по экономике, а затем после окончания вуза готовы итти далеко не на самую престижную работу, престижные места в этой области давно заняты. Естественно жизнь потребителей приведёт к росту антисемитских, в какой-то мере обоснованных тендендеций, противопоставить которым еврейское сообщество ничего не сможет.Ни к чему хорошему это не при-ведёт.История евреев в Германии об этом ясно говорит. Вот почему все еврейские общины должны проявлять заботу и всеми возможными способами помогать нашей молодёжи получать образование в направлениях,определяющих прогресс общества. К сожалению, руководители общин мало уделяют внимания членам общин-научным сотрудникам, имеющим учёные звания и степени.В об-щинной прессе Берлина на было случая (во всяком случае за 16 лет моего пребывания в общине),чтобы была опубликована развёрнутая статья о научных работах членов общины. А среди них есть учёные доктора наук: медики, экономисты, языковеды, физики, химики, которые сделали замет-ный вклад в науку, преподаватели с большим стажем работы, некоторые работают и сейчас. Есть примеры подражания для молодёжи.Зато в каж-дом журнале с избытком вы можете прочесть восторжественные статьи о представителях культуры: певцах, артистах, художниках, писателях, ре-лигиозных деятелях, как-будто жизнь определяется только их деятель-ностью и успехами и все в будущем станут успешными представителями культуры . Нашим руководителям и молодым людям всегда нужно помнить слова средневекового еврейского мыслителя Маймонида «Оружием евреев всегда был еврейский интеллект и логическое мышлени ».

Вопрос. В заключении нашей беседы кратко расскажите об основных резуль-татах Вашей научной деятельности.Ответ. Вам известно, что я почти 40 лет работал в научно-исследовательском институте Академии наук Украины (ныне национальной академии). Поэтому ответить на этот вопрос ясно для широкой публики сложно, тем не менее я попытаюсь,

Основные результаты.

1.Открыт новый класс так называемых релаксационных схем-много-фазных релаксаторов (термин многофазные предложен мной и легко вошел в техническую литературу) и физический эффект скачкообразного перемещения в пространстве электрического импульса или импульса маг-нитной напряжённости в однородной электронной среде. Это явилось обобщением работ американских учёных на произвольное число про-странственных выходов ( у американцев было два выхода).Все эти релак-сационные схемы стали основой для мониторов всех без исключения сего-дняшних дискретных информационных приборов от карманного телефона Hаndy до сложнейших компьютерных систем. 2.Была завершена разработка теории управления релаксационными схемами, которая была заложена в 30-е годы, но при увеличении частот-ного диапазона работы релаксаторов содержала много неточностей.В моих работах было показано, что управление бывает мягким и жестким и выяв-лены причины потери управления.За эту работу была получена премия АН УССР ( единственная в нашем секторе).Управление релаксационными схе-мами широко используется даже в современной медицине. Сегодняшние Srittmacher-ы и есть электронные генераторы, которые управляют импуль-сным биологическим генератором - сердцем и задают его ритм. Кибер-нетика в действии !3. Была обобщена информационная теория временных процессов основа-теля информатики американского математика Клода Шеннона на про-странственные и пространственно-временные процессы и получены обоб-щённые функции неопределенности, связывающие точность, временные и пространственные свойства для всех устройств в том числе и для сред, передающих информацию.Она позволяет определять предельные инфор-мационные возможности систем и сред и ввести обменные процессы меж-ду параметрами функции неопределённости. Более подробно я рассказать не рискую, поэтому ограничусь только этими тремя пунктами.Вообщем, в интернете на мои работы есть около сотни ссылок.Они помещены в энциклопедии, в сборнике физических работ, практически во всех справочниках по импульсной технике, нахо-дятся во многих вузовских библиотеках, в том числе и в библиотеках Берлина.

Марк Мороз.Ян Ефимович!Благодарю Вам за это интересное интервью.Я надеюсь, что оно заинтересует наших читателей,особенно тех, кто тем или иным обра-зом связан или был связан с Образовательным центром , также руково-дителей общин, работающих в сфере образования..