виступ табарчук 27 08_2012

© Табарчук І.В.

ОсвітаОсвіта – найвеличніше з усіх земних благ, але тільки тоді, коли вона

найвищої якостінайвищої якості, інакше вона абсолютно даремна.

Р. Кіплінг Методичні прийоми Методичні прийоми підвищення якості підвищення якості уроку інформатикиуроку інформатики

КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»

Харків - 2012

© КВНЗ «Харківська Академія Неперервної освіти» - 2012

Вступ

Головним фактором та ресурсом,

що забезпечує якість навчання є УРОК.

2

Сучасний урок - це урок, який відповідає вимогам підготовки конкурентоспроможного випускника з оптимальним рівнем якості освітньої підготовки, володіє ключовими компетенціями і має здатність до соціалізації в інших, відмінних від школи освітній середовища, умовах.


Проблема підвищення якості уроку – найактуальніша сьогодні, у світі розвитку засобів доступу до інформації, бо вчитель вже не є єдиним джерелом навчальної інформації. Більш за все це стосується предмету “Інформатика”.


Шляхи підвищення якості уроку:

постійне підвищення наукової ерудиції, педагогічної

майстерності вчителя;

комплексне планування уроків;

раціональне використання часу уроку;

дотримання логіки уроків;

відповідність змісту освіти методам навчання, можливостям

учнів і вчителя;

розвиток творчої активності і самостійності учнів;

доцільне та ефективне використання комп’ютера на уроці;

облік індивідуальних особливостей учнів.


Шляхи підвищення якості уроку:

Одним з ефективних способів підвищення якості уроку є надання тому чи іншому виду навчальної діяльності нестандартних, оригінальних прийомів.

Використовуючи методичні прийоми на власних уроках, вчитель інформатики суттєво підвищує пізнавальний інтерес до навчання, формує позитивний досвід роботи з нестандартними завданнями, розвиває мислення учнів тощо.

5


Методичні прийоми підвищення якості уроку

Нестандартний початок уроку

Робота учнів в групах з визначенням відповідальних за різні види діяльності

Деякі види фронтальнії діяльність учнів – «аукціон», прийом «вірю-невірю»

Різні види самостійної роботи: «двійковий диктант», «павутинка», «допиши речення», «склади тестове запитання» тощо

6


Ефективними є прийоми технології критичного мислення:

«Мозковий штурм»

«Мікрофон»

Створення міні-проекту

«Питання за Блумом» – знання (Що..? Хто..? Коли..? Де..?)– розуміння (Порівняйте..; Поясніть..; Класифікуйте..; Кратко

скажіть..; Назвіть головну ідею..)– аналіз (синтез) (Назвіть характерні частини..; Які висновки

можна зробити..; Назвіть функцію та призначеня..)– Оцінювання (Визначта цінність та важливість..; Розставте по

важливості..; Чому .. краще, ніж..)7


Прийоми роботи з підручником:Прийоми роботи з підручником:

– «Придумай заголовок»;«Придумай заголовок»;– «Склади зміст»;«Склади зміст»;

– «Створи питання за змістом тексту»«Створи питання за змістом тексту» (особлива увага приділяється вмінню складати питання, що відображають причинно-наслідкові зв'язки)

– «Знайди джерело інформації»;«Знайди джерело інформації»;– «Створи тестове питання»;«Створи тестове питання»;– «Склади граф-схему»;«Склади граф-схему»;– Анотування, рецензування Анотування, рецензування тощо.


- «Замітки на полях»

Надання учням навчального тексту з завданням зробити помітки за такими позначками:

«+» - нова інформація «+!» - дуже цінна інформація «?» - не зрозуміло «» - корисно, звернути увагу «» - перевірити на комп'ютері

Корисний прийом на уроках, перевантажених теоретичним матеріалом, вимагає від учня на пасивного читання, а активного та уважного.

9

Прийоми роботи з підручником:Прийоми роботи з підручником:


Створення схем та знакових моделей та їх використання

10


«Виправ послідовність»

Учню надається умова завдання та її розв’язок у помилковій послідовності або розв’язок, в якому немає суттєвої частини рішення.

11

Є задача та лише фрагмент її рішення. Необхідно відновити рішення повністю.

Дано речення. Скільки слів є перевертнями і чи буде це число досконалим.

program z3;uses crt;var i,j,k,l,l1,sum,k1 : longint; a,b,c : string; d : array [1..60] of longint;begin write('введіть текст: '); readln(a); l:=length(a); if (a[l]<>'.')or(a[l]<>'!')or(a[l]<>'?') then begin a[l+1]:=' '; inc(l); end else a[l]:=' '; for i:=1 to l do if (a[i]=' ') then begin

. . .

else write('не досконале'); readln;end.


«Написання сінквейну»

Сінквейн – це невеличкий вірш з 5 рядків (“cinq” – п’ять, фр.), який вимагає синтезу інформації та матеріалу в коротких виразах, що дозволяє описувати або рефлектувати з будь-якого приводу.

Дидактична цінність сінквейну – у швидкому виявленні етапу сформованості уявлення про будь-яке поняття.

Правила написання сінквейну:У першому рядку тема називається одним словом (зазвичай іменником).Другий рядок – опис теми двома словами (два прикметники).Третій рядок – це опис дії в рамках цієї теми трьома словами (три дієслова).Четвертий рядок – це фраза із чотирьох слів, що показує ставлення до теми, почуття автора.П`ятий рядок – синонім із одного слова, що розкриває суть теми (зазвичай іменник).

12Приклади сінквейнів


«Розбиття на кластери»«Розбиття на кластери»

«Написання ессе» «Написання ессе» Головна ідея прийому: «Я пишу для того, щоб зрозуміти, що я

думаю»

«Дерево питань»«Дерево питань»

14

Також ефективними є прийоми:

Мова програмування


Також підвищенню якості уроку сприяє:Гігієнично правильно та раціонально спланована організація уроку:– щільність уроку (не менше 60% і не більше 75-80%);– оптимальна зміна видів діяльності (4-7);– середня тривалість різних видів діяльності (не більше 10 хвилин);

– частота чергування різних видів діяльності (не пізніше ніж через 7-10 хв.);– кількість використовуваних методів і прийомів викладання (не менше 3);– чергування методів і прийомів викладання (не рідше ніж через 10 -15 хв.);– наявність емоційних розрядок (2-3);– місце і тривалість застосування ТЗН (гігієн. норми);– чергування пози учнів, яка змінюється відповідно до виду роботи;– наявність, місце, зміст і тривалість фізкультхвилинок;– психологічний клімат з

переважанням позитивних емоцій учнів.

15


Секрети захоплюючого уроку(поради вчителю):

1. Повірте, що захоплюючий урок провести можна.

2. Почніть урок у незвичайній формі.

3. Похвала - це те, що найбільше потрібно вашим учням. Інтерес у великій мірі залежить від похвали.

4. Ніколи не кажіть: «як ми вже знаємо ...». Кожного разу припускайте, що учні не знають нічого. Ведіть урок так, щоб учні в кожен його момент робили для себе маленьке відкриття.

5. У хороших педагогів є особлива властивість: коли вони говорять з класом, то кожному учню здається, що вчитель говорить з ним.

6. Інтерес залежить від розуміння. Не потрібно жодних хитрощів. Ясність - основа інтересу.

7. Деталі! Деталі! Деталі! Придумайте для уроку захоплюючий сюжет і приголомшливі дрібні деталі. Успіх забезпечений!

8. Якщо ви не захоплені своїм предметом, не палко бажаєте повідомити учням деякі приголомшливі дані і подробиці - вам ніколи не провести цікавий урок.

16

виступ табарчук 27 08_2012

Documents