УДК 373:62(072)ББК 74.263 У34

ISBN 978-5-271-46152-1 (ООО «Издательство Астрель»)

© Узорова О. В., Нефёдова Е. А.

© ООО «Издательство Астрель»

© ООО «ДРОФА»

Узорова, О. В.Обучение в 4 классе по учебнику «Технология»

О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой : программа, тема-тическое планирование, методические рекоменда-ции / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. — М. : Дрофа ; Астрель, 2018. — 94, [2] с. — (Российский учеб-ник : Планета знаний).

ISBN 978-5-271-46152-1 (ООО «Издательство Астрель»)

УДК 373:62(072)ББК 74.263

У34

СОДЕРЖАНИЕ

Об учебнометодическом комплекте «Планета знаний» . . . . . . . 4

ПРОГРАММА КУРСА«Технология» 4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И ТЕТРАДЬЮ . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Поурочные методические разработки . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Об учебнометодическом комплекте«Планета знаний»

Учебники комплекта «Планета знаний» прошли госу�дарственную экспертизу на соответствие ФГОС (новомустандарту) и включены Министерством образования и на�уки Российской Федерации в Федеральный перечень учеб�ников, рекомендованных к использованию в общеобразова�тельной школе при работе по новым стандартам.

Комплект «Планета знаний» включает учебники, рабо�чие тетради, методические пособия и дидактические мате�риалы по всем предметам начальной школы.

Учебные программы УМК «Планета знаний» соответству�ют примерным (базисным) программам ФГОС и обеспечива�ют качественное образование в соответствии с новыми тре�бованиями. Учебные пособия УМК «Планета знаний» наце�лены на решение приоритетной задачи начального общегообразования — формирование универсальных учебныхдействий (общих учебных умений, обобщённых способовдействий, ключевых умений), обеспечивающих готовностьи способность ребёнка к овладению компетентностью«уметь учиться». Единые подходы (культурологический,познавательно�коммуникативный, информационный, де�ятельностный) и принципы (развития, вариативности, кон�центричности), лежащие в основе учебно�методическогокомплекта, способствуют формированию у детей младшегошкольного возраста прочных знаний, умений и навыков вкаждой предметной области и универсальных (метапред�метных) умений, развитию способностей, готовности к обу�чению, сотрудничеству, саморазвитию, решению важныхвоспитательных задач.

Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение уча�щимися предметного содержания, формирование познава�тельных (общеучебных и логических), коммуникативных,регулятивных, личностных универсальных учебных дейс�твий. Система заданий предоставляет ученику возможностьвыбора деятельности, партнёра и учебных средств, а учите�лю возможность конструировать уроки с опорой на индиви�дуальные возможности каждого ученика.

Важную роль в формировании универсальных учебныхдействий играет общая структура всех учебников комплек�та. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, на�

глядно представляют учебные задачи, стоящие перед млад�шими школьниками. Работа с маршрутами позволяет сфор�мулировать учебные цепи, отслеживать продвижение поучебной теме, оценивать свои знания. Выделение цветом настраницах учебников основного и вариативного содержанияматериала, разноуровневая система заданий обеспечиваютвозможность целенаправленной организации учебного про�цесса с учётом контингента учащихся, создания индивиду�альных образовательных траекторий.

Характерной особенностью учебников является их на�правленность на организацию проектной деятельности. Лю�бой ученик имеет возможность выбора темы проекта в соот�ветствии со своими интересами и возможностями. Работанад проектами, представленными в учебниках, предполага�ет активное сотрудничество с учителем и родителями. В ре�зультате этого сотрудничества учащиеся осваивают новыеспособы деятельности, успешнее идёт их личностное, соци�альное, познавательное и коммуникативное развитие.

Сквозные линии заданий (работа в паре, поиск информа�ции, задания по выбору, интеллектуальный марафон) наце�лены на формирование универсальных учебных действий —коммуникативных, познавательных, регулятивных. Учеб�но�методический комплект обеспечивает педагога материа�лами, нацеленными на использование педагогических тех�нологий, методов и организационных форм, эффективно ра�ботающих на достижение учебных и воспитательных целей,предусмотренных новым стандартом (исследовательские,творческие методы проектной деятельности; парные,групповые и индивидуальные формы организации де�ятельности).

УМК «Планета знаний» обеспечивает развитие познава�тельной мотивации и интереса учащихся, их готовность кпродолжению обучения в среднем звене, развитие способ�ности к сотрудничеству и совместной деятельности ученикас учителем и одноклассниками, способствует формирова�нию основ нравственного поведения.

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова

ПРОГРАММА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»4 КЛАСС

Пояснительная записка

Данная программа по технологии составлена в со�ответствии с общими целями изучения курса, определён�ными Федеральным государственным образовательнымстандартом начального общего образования.

В рамках этой программы для каждого ребёнка со�здаются оптимальные условия для формированиянравственной, активной, творческой, эмоционально иэстетически развитой, творческой и самостоятельнойличности.

Цели программы:— развитие творческого потенциала личности ребён�

ка, образного и ассоциативного мышления, творческоговоображения и восприимчивости, создание наиболееблагоприятных условий для развития и самореализациикак неотъемлемой части духовной культуры личности.Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространс�твенного воображения, технического, логического иконструкторско�технологического мышления, глазоме�ра; способностей ориентироваться в информации разноговида;

— формирование начальных технологических знаний,трудовых умений и бытовых навыков, опыта практичес�кой деятельности по созданию личностно и общественнозначимых объектов труда; способов планирования и орга�низации трудовой деятельности, объективной оценкисвоей работы, умения использовать полученные знания,умения и навыки в учебной деятельности и повседневнойжизни. Формирование начальных форм познавательныхуниверсальных учебных действий — наблюдение, срав�нение, анализ, классификация и обобщение;

— формирование представлений о роли трудовой де�ятельности человека в преобразовании окружающегомира, о правилах создания предметов рукотворного ми�ра, о народных традициях, о мире профессий;

— воспитание трудолюбия, уважительного отноше�ния к людям разных профессий, результатам их труда,к материальным и духовным ценностям; интереса кинформационной и коммуникационной деятельности;осознание практического применения правил сотрудни�чества в коллективной деятельности, понимания и ува�жения к культурно�исторической ценности традиций,отражённых в предметном мире. Воспитание привычкик самообслуживанию в школе и дома, к доступной помо�щи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В процессе знакомства с различными видами декора�тивно�прикладного искусства и самостоятельного изго�товления поделок у ребёнка постепенно образуется сис�тема специальных навыков и умений. Продуктивнаяпредметная деятельность ребёнка становится основойформирования его познавательных способностей, вклю�чая знаково�символическое и логическое мышление,обеспечивается возможность активизации познаватель�ных психических процессов и интенсификации обуче�ния в целом.

Благодаря самостоятельно осуществляемой продук�тивной проектной деятельности каждый может реализо�вать свои умения, заслужить одобрение и получить при�знание (например, за проявленную в работе добросовест�ность, упорство в достижении цели или как автороригинальной творческой идеи, воплощённой в матери�альном виде). Этому немало способствует система учреж�дения номинаций за успехи в изготовлении поделок вконце каждого урока и выдачи красочных дипломов поокончании изучения каждого раздела как поощренийлюбого положительного начинания. В результате закла�дываются основы трудолюбия и способности к самовыра�жению в продуктивной, творческой работе. При этомучебный предмет «Технология» создаёт все условия длягармонизации развития ребёнка, обеспечивая реальное

включение в образовательный процесс различных струк�турных компонентов личности в их единстве (интеллек�туальный компонент, эмоционально�эстетический, ду�ховно�нравственный и физический).

На уроках технологии успешно создаются возмож�ности реализации моделей социального поведения приработе в больших и малых группах, обеспечиваютсяблагоприятные условия для коммуникативной практи�ки учащихся и для социальной адаптации в целом. Всёэто является основой для формирования у младшихшкольников социально ценных практических умений,опыта преобразовательной деятельности и развитиятворчества, что создаёт предпосылки для успешной со�циализации.

В соответствии с этими целями и методической кон�цепцией авторов можно сформулировать три группы за�дач, направленных на достижение личностных, предмет�ных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи— знакомство с различными видами декоративно�

прикладного искусства, с технологиями производства;— освоение технологических приёмов, включающее

знакомство с инструментами и материалами, техничес�кими средствами, а также технику безопасности при ра�боте с ними;

— формирование первоначальных конструкторско�технологических знаний и умений; целостной картинымира материальной и духовной культуры как продуктатворческой предметно�преобразующей деятельности че�ловека; внутреннего плана деятельности на основе по�этапной отработки предметно�преобразовательных дейс�твий; умения искать и преобразовывать необходимуюинформацию на основе различных информационныхтехнологий (графических: текст, рисунок, схема; инфор�мационно�коммуникативных);

— ознакомление с миром профессий и их социальнымзначением, историей возникновения и развития;

— овладение первоначальными умениями передачи,поиска, преобразования, хранения информации, исполь�

зования компьютера; поиск (проверка) необходимой ин�формации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

— знакомство с миром информационных и компью�терных технологий, освоение простейших приёмов рабо�ты на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи— формирование прочных мотивов и потребностей в

обучении и самореализации;— развитие интересов ребёнка, расширение его кру�

гозора, знакомство с историей и культурой народа, с егокультурными ценностями, с историей возникновения ииспользования предметов быта;

— формирование и развитие нравственных, трудо�вых, эстетических, патриотических и других качествличности ребёнка;

— пробуждение творческой активности детей, стиму�лирование воображения, желания включаться в творчес�кую деятельность;

— формирование интереса и любви к народному и де�коративно�прикладному искусству, живописи, архитек�туре и дизайну;

— формирование мотивации успеха и достижений,творческой самореализации на основе организации пред�метно�преобразующей деятельности;

— воспитание экономичного подхода к использова�нию различных материалов для творчества, природныхресурсов, пониманию проблем экологии окружающейсреды.

Развивающие задачи— развитие самостоятельного мышления, умения

сравнивать, анализировать, формировать предваритель�ный план действий;

— развитие стремления к расширению кругозора иприобретению опыта самостоятельного познания, уме�ния пользоваться справочной литературой и другими ис�точниками информации;

— развитие речи, памяти, внимания;— развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ори�

ентирование в пространстве и т.д.;

— развитие двигательной сферы: моторика, пласти�ка, двигательная сноровка и т.д.;

— развитие коммуникативной культуры ребёнка;— развитие пространственного мышления;— развитие эстетических представлений и критери�

ев на основе художественно�конструкторской деятель�ности;

— развитие коммуникативной компетентности млад�ших школьников на основе организации совместной про�дуктивной деятельности;

— развитие знаково�символического и пространс�твенного мышления, творческого и репродуктивного во�ображения (на основе решения задач по моделированиюи отображению объекта и процесса его преобразования вформе моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);творческого мышления (на основе решения художест�венных и конструкторско�технологических задач);

— развитие регулятивной структуры деятельности,включающей целеполагание, планирование (умение со�ставлять план действий и применять его для решенияпрактических задач), прогнозирование (предвосхище�ние будущего результата при различных условиях вы�полнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— развитие эстетических представлений и критериевна основе художественно�конструкторской деятельности.

Учебный курс «Технология» является комплексными интегративным курсом. Отбор содержания данной про�граммы опирается на стандарты начального общего обра�зования с учётом традиций изучения технологии в на�чальной школе и принципа преемственности с дошколь�ным периодом и средней школой.

Содержание данной программы направлено на реали�зацию приоритетных направлений технологического(трудового) образования — приобщение к искусству какк духовному опыту поколений, овладение способами ху�дожественно�технологической деятельности и развитиетворческой одарённости ребёнка, а также его самоконт�роля. В результате дети в соответствии с их возрастнымиособенностями учатся обращаться с наиболее распро�

странёнными материалами, такими как: пластилин,тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, верёвки,проволока, фольга, природные материалы и пр., овладе�вают основными приёмами мастерства, достаточнымидля того, чтобы суметь за короткое время соответственносвоему замыслу сделать своими руками без помощивзрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Так�же младшие школьники учатся использовать информа�ционные и компьютерные технологии, овладевают пер�вичными навыками работы на компьютере, что позволя�ет им идти в ногу со временем, познавать мир ипреобразовывать виртуальную реальность.

Характерной особенностью построения курса являет�ся концентрический принцип. Это способствует изуче�нию основных тем в несколько этапов, возвращению кним на более высоком и углублённом уровне обобщенияи практического применения подачи материала. Учеб�ный материал каждого последующего года обучения тес�но связан с материалом предыдущих лет обучения и ло�гически продолжает его. Материал каждого учебникаподаётся по тематическому принципу — он разбит накрупные темы, делящиеся на подтемы — уроки. Учеб�ный материал первого года обучения разбит на 7 круп�ных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подаётсяразбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь,делятся на несколько подтем (уроков).

В каждом учебнике выделены структурные линии —разделы, реализующие концентрический и пошаговыйпринципы обучения, основанные на постепенном ус�ложнении задач, технологических приёмов, используе�мых материалов, необходимых инструментах и видахвоздействия на эти материалы. Также разделы соответс�твуют учебным четвертям для более удобного изученияпредмета.

Внутри каждого раздела эти же принципы (концентри�ческий и пошаговый) позволяют сделать подачу материаланаиболее полной и последовательной. Тема предваряетсяисторией возникновения изучаемых материалов и инстру�ментов, их местом в жизни человека и его творчестве.

Каждая из этих тем не изучается в изоляции от дру�гих, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов про�граммы, пропедевтический уровень новых знаний закла�дывается на каждом уроке. Поэтому, переходя к изуче�нию очередной темы, можно опираться на устойчивуюконструкцию первоначальных представлений, сформи�рованных ранее. Исследовательская деятельность науроках не только позволяет более осмысленно освоитьобязательный материал, но и использовать элементыопережающего обучения. Это даёт возможность разнооб�разить процесс формирования обязательных навыков ивывести его на новый уровень применения изученного вновых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

Кроме того, учитывается принцип целостности со�держания, согласно которому новый материал включа�ется в систему более общих представлений по изученнойтеме. Это помогает сформировать у учащихся более пра�вильную картину окружающего мира, различий исходств между материалами и их свойствами, принци�пов технологических особенностей производства окру�жающих нас рукотворных предметов.

Программа делится на основную часть, которая обес�печивает обязательные требования к знаниям, умениями навыкам младших школьников, и вариативную, поз�воляющую расширить тематику каждого направленияобразования по данному предмету и добавить заданияповышенной сложности, способствующие более полномувосприятию информативной и деятельностно�приклад�ной части процесса обучения.

Основная часть содержит учебный материал, необхо�димый для усвоения его всеми учащимися, а такжепропедевтический, необходимый для ознакомления все�ми учащимися.

Вариативная часть включает материал, направлен�ный на развитие познавательного интереса учащихся,обеспечивающий индивидуальный подход в обучении,на дополнительное закрепление обязательного материа�ла, задания по выбору, различающиеся по уровню слож�ности и объёму, задания на применение полученных зна�

ний в нестандартных ситуациях, на формирование ин�формативной грамотности и развитие логического ипространственного мышления, а также на развитие твор�ческого и созидательного мышления.

Кроме того, практическая художественно�творческаядеятельность ученика (изготовление поделок, декориро�вание и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональнымвосприятием произведений искусства, работами масте�ров, что позволяет избежать только информативного из�ложения материала.

Для детского творчества предлагаются красивые, яр�кие, оригинальные и эффектные поделки, которые ус�ложняются по мере приобретения детьми новых знаний,умений и навыков.

Виды работ на урокахОсобое внимание уделяется правилам безопасной ра�

боты с инструментами. В силу возрастных особеннос�тей младшие школьники нуждаются в неукоснительномсоблюдении техники безопасности и формировании на�выков правильного обращения с инструментами (ножни�цы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами(пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока,гипс и пр.) и их практическом применении при работе сними.

Лабораторные работы позволят детям узнать основ�ные свойства изучаемого материала, продиктованныетехнологией его производства или природными особен�ностями, проводить мини�исследования: вести наблюде�ния, высказать свои предположения, осуществлять ихпроверку, обсуждать результаты и делать выводы.

Практические работы помогут до изготовления по�делок пошагово отработать каждый новый приём и на�вык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практическойработы отходы производства почти всегда используютсяв индивидуальных поделках, коллективных работах, иг�рах и фокусах.

Игра как ведущая деятельность младшего школьни�ка — органичная часть запланированной работы на уро�ке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные

этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс науроке в неконтролируемую игру, учитель придаёт игренужное направление.

На уроках технологии используются разные формыорганизации индивидуальной и групповой работы (рабо�та в парах, в группах, коллективная работа: по брига�дам, по рядам, всем классом).

Курс «Технология» обеспечивает возможность уча�щимся действовать не только в плане представления, нои в реальном материальном плане, совершать наглядновидимые преобразования; возможность организациисовместной продуктивной деятельности и формированиякоммуникативных и регулятивных действий. Позволяетдобиваться максимально чёткого отображения в речи де�тей состава полной ориентировочной основы выполняе�мых действий как по ходу выполнения, так и после (реф�лексия действий и способов).

4 классО.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учеб�

ник. — Москва : Астрель.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Рабочая

тетрадь. — Москва : Астрель.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебни�

ку «Технология». Методическое пособие. — Москва : Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (68 ч)

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (16 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профес�сий. Разнообразие типографской продукции. Профессияметеоролога. Сведения об измерении силы и направле�ния ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюге�ра, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельефземли. Профессия архитектор. Конструкции мостов.Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенча�того сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблонаиз картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом.Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями).Изготовление объёмной поделки с вращающимся моду�лем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажныйподвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвиж�ная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цве�ток» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфе�точной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой.Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора.Изготовление макета рельефа земли. Чудо�мост (экспери�мент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изго�товление поделки «Пизанская башня» (бумажный ма�кет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Из�готовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природныхи рукотворных материалов,знакомство с окружающим миром (14 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первыхпрофессиях. Принципы экономичного ведения хозяйс�тва. Экономия природных ресурсов и экология. Правилаэкономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранениюздоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим

дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса.Гипс как декоративный материал. Мексиканская иг�рушка пиньята. Техника папье�маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделкииз природных материалов «Сувенирный веник». Мешо�чек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани).Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изго�товление куклы пиньята (объёмная поделка из папье�ма�ше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисе�роплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек избисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (16 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловойэтикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловойкостюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из тка�ни. Технологические приёмы работы с тканью. Видышвов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплат�ки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформле�ния детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Из�готовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыкизавязывания галстука. Последовательность глажениямужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грел�ка�курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объём�ная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная по�делка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка изткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чу�до�букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплат�ки — декоративное украшение. Изготовление заплаткииз ткани. Поделки: сумка�карман из джинсовой ткани,сумка�мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера,программы Paint, Word, Интернети работа с ними (22 ч)

Свойства информации. Профессии информационныхтехнологий. Хранение информации. Носители информа�ции. Виды и свойства информации. Систематизация ин�

формации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word.Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией вPaint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Совре�менный верстальщик. Роль Интернета в жизни совре�менного человека. Электронная почта. Компьютерныевирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб�стра�ниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность ин�формации в Интернете. Электронные публикации. Элек�тронный журнал. Веб�дизайн. Как попасть на нужнуюстраницу с помощью URL. Информационно�поисковыесистемы.

Практическая деятельность. Работа с флешкой. По�иск информации в компьютере (файлы и папки). Работас калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Рас�писание звонков. Весёлая открытка (преобразование вPaint, использование надписей). Школьная стенгазета(статья для газеты). Поиск информации о любимом жи�вотном.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИ

К концу 4 классаЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:• осознание созидательного и нравственного значения

труда в жизни человека и общества;• положительная мотивация и познавательный интерес

к созданию личностно и общественно значимых объ�ектов труда;

• представления о мире профессий и важности правиль�ного выбора профессии, о материальной культуре какпродукте предметно�преобразующей деятельности че�ловека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительное отношение к труду людей и людям тру�да, к традициям своего народа;

• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, эле�ментарному уходу за одеждой и обувью, к оказаниюпомощи младшим и старшим, доступной помощи похозяйству в семье.

Могут быть сформированы:• понимание культурно�исторической ценности тради�

ций, отражённых в предметном мире;• мотивация на творческую самореализацию при офор�

млении своего дома и классной комнаты, при изготов�лении подарков близким и друзьям, игрушечныхмоделей, художественно�декоративных и других из�делий;

• чувство ответственности за выполнение своей частиработы при работе в группе (в ходе проектнойдеятельности);

• устойчивая учебно�познавательная мотивация уче�ния;

• понимание причин успеха в деятельности, способ�ность к самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕУчащиеся научатся:

• осознанно подбирать доступные в обработке материа�лы для изделий по декоративно�художественным иконструктивным свойствам на основе полученныхпредставлений о многообразии материалов, их видах,свойствах, происхождении, практическом примене�нии в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств осво�енных материалов оптимальные и доступные техно�логические приёмы их ручной обработки при размет�ке деталей, их выделении из заготовки, формо�образовании, сборке и отделке изделия;

• экономно расходовать используемые материалы;• соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с

ручными инструментами: чертёжными (линейка,угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колю�щими (швейная игла, шило);

• изготавливать изделия из доступных материалов пообразцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

• соблюдать последовательность технологических опе�раций при изготовлении и сборке изделия;

• создавать модели несложных объектов из различныхматериалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку из�делий;

• анализировать устройство изделия: выделять детали,их форму, определять взаимное расположение, видысоединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характе�ра по изменению вида и способа соединения деталей:на достраивание, придание новых свойств конструк�ции, а также другие доступные и сходные по сложнос�ти задачи;

• пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;• пользоваться персональным компьютером для вос�

произведения и поиска необходимой информации вресурсе компьютера, для решения доступных конс�трукторско�технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовымиэлектронными ресурсами: активировать, читать ин�формацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, использовать рисункииз ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Учащиеся получат возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на

правильных геометрических формах, с изображения�ми их развёрток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью ре�шения определённой конструкторской задачи или пе�редачи определённой художественно�эстетическойинформации, воплощать этот образ в материале;

• работать с различными материалами, зная их свойс�тва (пластилином, глиной, солёным тестом, природ�ными материалами, бумагой, картоном, гофрокар�тоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой,бисером);

• проводить мелкий ремонт одежды;• отремонтировать разорвавшуюся книгу;• ухаживать за домашними питомцами и растениями;• обращаться с бытовыми приборами;• пользоваться доступными приёмами работы с готовой

текстовой, визуальной, звуковой информацией в сетиИнтернет, с доступными способами её получения,хранения, переработки;

• использовать приобретённые навыки для творческойсамореализации при оформлении своего дома и клас�сной комнаты, при изготовлении подарков близким идрузьям, игрушечных моделей, художественно�деко�ративных и других изделий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РегулятивныеУчащиеся научатся:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно�художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учиты�вать ориентиры, данные учителем, при освоении но�вого учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, спо�собы действий, пошаговые разъяснения, навыки,свойства материалов при выполнении учебных зада�ний и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приёмы труда;• самостоятельно планировать действия, необходимые

для изготовления поделки;• участвовать (находить своё место, определять задачи)

в коллективной и групповой творческой работе;• распределять обязанности и общий объём работ в вы�

полнении коллективных поделок;• вносить необходимые коррективы в собственные

действия по итогам самооценки;• сопоставлять результаты собственной деятельности с

оценкой её товарищами, учителем;• адекватно воспринимать аргументированную крити�

ку ошибок и учитывать её при дальнейшей работе надподелками.

Учащиеся получат возможность научиться:• планировать собственную творческую деятельность

с учётом поставленной цели (под руководством учи�теля);

• распределять рабочее время;• осуществлять универсальные способы контроля и

коррекции результатов действий;• прогнозировать конечный практический результат и

самостоятельно комбинировать художественные тех�нологии в соответствии с конструктивной и декора�тивно�художественной задачей;

• организовывать коллективную и групповую творчес�кую работу, элементарные доступные проекты.

ПознавательныеУчащиеся научатся:

• наблюдать и сравнивать свойства различных материа�лов;

• узнавать и называть освоенные материалы, их свойс�тва, происхождение, практическое применение вжизни;

• различать материалы по декоративно�художествен�ным и конструктивным свойствам;

• соотносить развёртку заданной конструкции с рисун�ком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствиис доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации наперсональном компьютере для решения доступныхконструкторско�технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:• обобщать полученные знания о различных материа�

лах и их свойствах;• классифицировать и обобщать информацию об исто�

рии происхождения материалов (глины, пластилина,бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (кни�ги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (нож�ниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов,термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и техно�логий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки,фитодизайна);

• пользоваться доступными приёмами работы с готовойтекстовой, визуальной, звуковой информацией в сетиИнтернет, а также познакомиться с доступными спо�собами её получения, хранения, переработки.

КоммуникативныеУчащиеся научатся:

• задавать вопросы уточняющего характера;• высказывать собственное мнение о результатах твор�

ческой работы;• рассказывать о профессии своих родителей (близких,

знакомых);• объяснять инструкции по изготовлению поделок;• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить

примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координа�ции различных позиций при создании творческой ра�боты в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:• владеть монологической формой речи, уметь расска�

зывать о разных профессиях, о значении труда в жиз�ни человека и общества;

• брать интервью у одноклассников и взрослых;• задавать вопросы с целью планирования хода выпол�

нения работы, формулирования познавательных це�лей в ходе проектной деятельности;

• владеть диалогической формой речи, аргументиро�вать собственную позицию и координировать её с по�зиций партнеров при выработке решений творческихзадач, аргументированно критиковать допущенныеошибки, обосновывать свою идею;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо�мощь.

ПРИ

МЕР

НО

Е ТЕ

МАТ

ИЧ

ЕСКО

Е П

ЛА

НИ

РОВ

АН

ИЕ

ИЗУ

ЧЕН

ИЯ

УЧЕБ

НО

ГО М

АТЕР

ИА

ЛА

Техн

олог

ия4

клас

с68

ч (

2 ч

в не

делю

)

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Стр

ана

тех

ни

чес

ки

х п

роф

есси

й (

16

ч)

1–

2Т

ип

огр

афск

ие

раб

оты

.С

. 4

–9

Зн

аком

ство

с у

чебн

ик

ом. О

зна�

ком

лен

ие

с м

иро

м п

роф

есси

й.

Зн

аком

ство

с р

азн

ообр

ази

ем

тип

огр

афск

ой п

род

ук

ци

и.

Обу

чен

ие

тех

нол

оги

и и

зго�

товл

ени

я ш

абл

она

из

кар

то�

на,

раб

оте

с к

анц

еля

рск

им

н

ожом

и д

ыр

окол

ом.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и

«П

амя

тны

й ф

отоа

льб

ом»

.

Ори

ент

иро

ват

ься

в у

чеб

ни

ке.

Узн

ат

ь о

мн

огоо

бра�

зии

пр

офес

сий

. И

згот

ови

ть ш

абл

оны

из

кар

тон

а п

о р

азм

еру

фот

огр

афи

й.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую з

ада

чу:

пр

орез

ать

в к

арто

не

пр

о�р

ези

по

зад

анн

ым

раз

мер

ам:

нау

чи

ться

пол

ьзов

атьс

я

ды

рок

олом

. И

спол

ьзов

ат

ь п

олу

чен

ны

е у

мен

ия

пр

и

изг

отов

лен

ии

под

елк

и.

3–

4Г

ород

воз

ду

ш�

ны

х п

оток

ов.

С.

10

–1

3

Озн

аком

лен

ие

с п

роф

есси

ей

мет

еор

олог

а. П

олу

чен

ие

све�

ден

ий

об

изм

ерен

ии

си

лы

и

нап

рав

лен

ия

вет

ра.

Изу

че�

Исс

лед

оват

ь п

оказ

ани

я и

змер

ите

льн

ых

пр

ибо

ров

и

пр

исп

особ

лен

ий

. Д

ейст

вова

ть

по

ин

стр

ук

ци

и п

ри

из�

гото

влен

ии

объ

ёмн

ых

под

елок

с в

ращ

ающ

им

ся м

оду

�л

ем.

За

кре

пл

ять

дет

али

бу

лав

кой

на

др

евес

ин

е, п

ов�

ни

е п

ри

нц

ип

ов д

ейст

вия

вет

�р

оук

азат

еля

, ф

лю

гер

а, в

ет�

ря

ной

вер

туш

ки

. И

згот

овл

е�н

ие

под

елк

и «

Вет

ря

ная

ве

рту

шк

а».

тор

ив

пам

ятк

у п

о бе

зоп

асн

ой р

абот

е с

кол

ющ

им

и

пр

едм

етам

и.

5–

6Г

ород

исп

ыта

те�

лей

.С

. 1

4–

15

Озн

аком

лен

ие

с и

стор

ией

п

одви

жн

ых

игр

уш

ек,

пр

и�

нц

ип

ом и

х д

ейст

вия

. И

зго�

товл

ени

е п

одел

ок:

«Б

ум

аж�

ная

вер

туш

ка�

вер

тол

ёти

к»

, «

Пу

гови

чн

ая в

ерту

шк

а»,

«В

олш

ебн

ый

цве

ток

».

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

чен

ны

е р

анее

пр

и и

згот

овл

е�н

ии

под

виж

ны

х и

гру

шек

. В

ып

олн

ять

зад

ани

я п

о и

з�го

товл

ени

ю п

одви

жн

ого

бум

ажн

ого

мод

ул

я,

под

виж

�н

ой и

нер

ци

онн

ой и

гру

шк

и,

под

виж

ной

бу

маж

ной

м

одел

и.

Исп

ыт

ыва

ть

под

елк

и в

дей

стви

и.

Дел

ат

ь вы

воды

на

осн

ове

исп

ыта

ни

й.

Осу

щес

тви

ть

сам

окон

�тр

оль

и с

амоо

цен

ку

вы

пол

нен

ной

раб

оты

.

7–

8В

есёл

ая т

опо�

граф

ия

.С

. 1

6–

17

Озн

аком

лен

ие

с п

роф

есси

ей

топ

огр

аф.

Обс

уж

ден

ие

рел

ье�

фа

зем

ли

. И

згот

овл

ени

е са

л�

фет

очн

ой м

ассы

дл

я л

епк

и.

Раб

ота

с ц

ир

ку

лем

и л

ин

ей�

кой

. И

згот

овл

ени

е р

азвё

рт�

ки

дл

я к

ону

са.

Вы

рез

ани

е се

кто

ра.

Изг

отов

лен

ие

под

е�л

ок:

«Г

оры

и р

авн

ин

ы»

(м

акет

рел

ьеф

а зе

мл

и).

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

чен

ны

е н

а д

ру

гих

ур

оках

. У

част

вова

ть

в бе

сед

е о

взаи

мос

вязи

меж

ду

рел

ьеф

ом

мес

тнос

ти и

его

изо

браж

ени

ем н

а к

арте

. В

ып

олн

ят

ь за

дан

ия

по

раб

оте

с ц

ир

ку

лем

и л

ин

ейк

ой д

ля

пос

тро�

ени

я р

азвё

рто

к к

ону

са.

Про

вест

и э

ксп

ери

мен

ты с

р

азм

ерам

и в

ыр

езае

мог

о се

кто

ра.

Сд

елат

ь вы

вод

ы.

Ре�

ша

ть

тво

рчес

кую

за

дачу

: дек

ори

ров

ать

бум

ажн

ый

м

акет

сал

фет

очн

ой м

ассо

й.

9–

10

Гор

од

арх

ите

кто

ров

.С

. 1

8–

21

Зн

аком

ство

с п

роф

есси

ей а

р�

хи

тек

тор

а и

см

ежн

ым

и п

ро�

фес

сия

ми

. О

бсу

жд

ени

е к

онст

ру

кц

ии

мос

тов.

З

нак

омст

во с

Пи

зан

ской

баш

�н

ей.

Обу

чен

ие

раб

оте

с от

ве�

сом

, вы

рав

ни

ван

ию

по

отве

су.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и «

Бу�

маж

ная

Пи

зан

ская

баш

ня

».

Вес

ти п

оиск

ин

фор

мац

ии

о с

трое

ни

и м

осто

в и

кр

ите

�р

ия

х и

х п

роч

нос

ти.

Про

води

ть

эксп

ери

мен

ты

на

пр

о�ч

нос

ть у

слов

ног

о м

оста

. И

зуч

ать

и и

спол

ьзов

ать

тех

�н

олог

ию

пол

ьзов

ани

я о

твес

ом д

ля

изм

ерен

ия

ур

овн

я

отк

лон

ени

я.

Дей

ство

вать

по

ин

стр

ук

ци

и п

ри

изг

отов

�л

ени

и б

ум

ажн

ых

мак

етов

мос

тов

и б

ашен

. В

ыра

жа

ть

своё

эм

оци

онал

ьно�

цен

нос

тное

отн

ошен

ие

к р

езу

льт

а�та

м т

ру

да.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

11

–1

3Г

ород

зод

чи

х.

С.

22

–2

5З

нак

омст

во с

тр

ади

ци

ей п

ос�

трой

ки

бр

евен

чат

ых

ср

убо

в,

мас

тер

ство

м д

рев

ни

х з

одч

их

. О

свое

ни

е п

ри

нц

ип

ов п

остр

о�ен

ия

бр

евен

чат

ого

сру

ба.

Из�

гото

влен

ие

под

елк

и «

Кол

о�д

ец»

.

Узн

ать

о тр

ади

ци

ях

др

евн

его

зод

чес

тва.

Раб

отат

ь со

сп

ич

кам

и и

зу

боч

ист

кам

и.

Дей

ство

ват

ь п

о сх

еме:

со�

бир

ать

и к

онст

ру

ир

оват

ь м

одел

ь к

олод

ца

из

спи

чек

. С

бор

ка

и к

онст

ру

ир

ован

ие

по

схем

е. И

згот

овл

ени

е об

ъем

ног

о м

акет

а и

з сп

ич

ек.

14

–1

6Т

вои

тво

рч

еск

ие

дос

тиж

ени

я(Г

ород

бу

ду

щег

о).

С.

26

–2

9

Уч

асти

е в

бесе

де

о п

роф

есси

�я

х и

гор

одах

бу

ду

щег

о. П

ов�

тор

ени

е п

ри

ёмов

раб

оты

и

пр

ин

ци

пов

раб

оты

изу

чен

�н

ых

мак

етов

, п

ри

бор

ов.

Из�

гото

влен

ие

под

елк

и «

Мег

а�п

оли

с».

Уча

ство

ват

ь в

бесе

де

о п

роф

есси

ях

. С

ист

ема

ти

зиро

�ва

ть

знан

ия

и у

мен

ия

, п

олу

чен

ны

е н

а п

ред

ыд

ущ

их

у

рок

ах.

При

мен

ять

знан

ия

пр

и в

ып

олн

ени

и м

акет

а и

з р

азл

ич

ны

х м

атер

иал

ов.

Осу

щес

тви

ть

сам

окон

т�р

оль

и с

амоо

цен

ку

раб

оты

.

Стр

ана

раз

раб

отч

ик

ов и

дей

(1

4 ч

)

17

–1

9Р

ачи

тел

ьны

йх

озя

ин

.С

. 3

0–

33

С.

34

–3

7

Бес

еда

об и

стор

ии

воз

ни

кн

о�ве

ни

я п

роф

есси

й.

Озн

аком

�л

ени

е с

пр

ин

ци

пам

и э

кон

ом�

ног

о ве

ден

ия

хоз

яй

ства

.Б

есед

а об

эк

оном

ии

пр

ир

од�

ны

х р

есу

рсо

в и

эк

олог

ии

.

Уч

аств

оват

ь в

бесе

де

о п

ри

нц

ип

ах в

еден

ия

хоз

яй

ства

д

ома

и в

мас

шта

бах

гос

уд

арст

ва.

Фор

мул

иро

ват

ь п

ра�

вил

а э

кон

оми

и.

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

чен

ны

е н

а у

рок

е, в

о вр

емя

убо

рк

и к

лас

са,

ква

рти

ры

.Р

еша

ть

тво

рчес

кую

за

дачу

: дек

ори

ров

ать

под

елк

у и

з п

ри

род

ны

х м

атер

иал

ов.

Вы

раж

ат

ь св

оё э

моц

ион

аль�

но�

цен

нос

тное

отн

ошен

ие

к р

езу

льт

атам

тр

уд

а.

Зак

реп

лен

ие

нав

ык

ов п

ров

е�д

ени

я у

бор

ки

в д

оме.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и

Су

вен

ир

ны

й в

ени

к «

Дом

о�ву

шк

а».

20

–2

1С

туд

ия

зд

оров

ья.

С.

38

–4

1

Бес

еда

о ц

енн

ости

зд

оров

ья,

мер

опр

ия

тия

х п

о ег

о со

хр

а�н

ени

ю.

Бес

еда

о зд

оров

ом п

и�

тан

ии

, р

ежи

ме

дн

я,

ли

чн

ой

гиги

ене.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и «

Ме�

шоч

ек д

ля

зап

ари

ван

ия

тр

ав»

.

Уч

аств

оват

ь в

бесе

де

об о

хр

ане

здор

овья

, зд

оров

ом о

б�р

азе

жи

зни

. П

рим

еня

ть

знан

ия

о р

абот

е с

ткан

ью п

ри

вы

пол

нен

ии

под

елк

и и

з тк

ани

. Р

аск

раи

ват

ь тк

ань,

д

ейст

вуя

по

ин

стр

ук

ци

и.

Исп

ольз

ова

ть

пол

уч

енн

ые

ран

ее з

нан

ия

дл

я с

ши

ван

ия

под

елк

и.

22

–2

3Г

ород

ск

ул

ьпто

ров

.С

. 4

2–

43

Озн

аком

лен

ие

с н

азн

ачен

и�

ем и

сво

йст

вам

и г

ип

са к

ак

дек

орат

ивн

ого

мат

ери

ала.

О

буч

ени

е р

абот

е с

гип

сом

: и

згот

овл

ени

е ги

псо

вого

рас

�тв

ора,

леп

ка

фор

мы

дл

я г

ип

�са

, п

одго

товк

а ф

орм

ы к

за�

ли

вке,

сос

каб

ли

ван

ие

обл

оя.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и «

Ги

п�

совы

й п

одсв

ечн

ик

».

Узн

ать

о св

ойст

вах

и н

азн

ачен

ии

ги

пса

. П

рим

еня

ть

знан

ия

пр

и р

абот

е с

гип

сом

. Р

азво

ди

ть г

ип

совы

й р

аст�

вор

, л

епи

ть ц

ил

ин

др

ич

еск

ую

фор

му

дл

я с

еред

ин

ки

п

одсв

ечн

ик

а, п

одго

тавл

ива

ть ф

орм

у д

ля

зал

ивк

и

гип

са,

соск

абл

ива

ть и

зли

шк

и г

ип

са и

нер

овн

ости

за�

ли

вки

. Р

еша

ть

тво

рчес

кую

за

дачу

: д

екор

ир

оват

ь, о

кр

аши

�ва

ть и

гр

ун

това

ть и

здел

ия

из

гип

са.

Осу

щес

тви

ть

са�

мок

онтр

оль

и с

амоо

цен

ку

раб

оты

.

24

–2

5Б

ул

ьвар

у

стр

оите

лей

п

раз

дн

ик

ов.

С.

44

–4

5

Озн

аком

лен

ие

с тр

ади

ци

он�

ной

мек

сик

анск

ой и

гру

ш�

кой

пи

нья

та.

Зак

реп

лен

ие

нав

ык

ов и

згот

овл

ени

я

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

чен

ны

е р

анее

, п

ри

изг

отов

�л

ени

и п

апье

�маш

е.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую з

ада

чу:

окл

еива

ть в

тех

ни

ке

па�

пье

�маш

е вы

пу

кл

ую

пов

ерх

нос

ть в

нес

кол

ько

слоё

в;

Про

дол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

пап

ье�м

аше.

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и «

Мек

сик

анск

ая

ку

кл

а п

ин

ьята

».

пр

орез

ать

кан

цел

яр

ски

м н

ожом

вы

сох

шу

ю з

агот

овк

у,

зап

олн

ять

пи

нья

ту с

юр

пр

иза

ми

и з

акл

еить

отв

ерст

ие;

д

екор

ир

оват

ь п

ин

ьяту

пр

и п

омощ

и и

зуч

енн

ых

тех

но�

лог

ий

.

26

–2

7Б

исе

рн

ая

ул

иц

а.С

. 4

6–

47

Пр

одол

жен

ие

знак

омст

ва с

би

сер

ом и

би

сер

опл

етен

ием

. О

буч

ени

е ч

тен

ию

сх

ем и

пл

е�те

ни

ю п

о н

им

. И

згот

овл

ени

е п

одел

ки

«Ю

рк

ая я

щер

ка»

.

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

чен

ны

е р

анее

пр

и р

абот

е с

пр

овол

окой

и б

исе

ром

. Ч

ита

ть с

хем

у и

раз

бир

атьс

я в

сх

емах

би

сер

опл

етен

ия

. И

зуча

ть

схем

ы п

одел

ок и

з би

сер

а. Р

еша

ть

тво

рчес

кую

за

дачу

: п

лес

ти и

з би

сер

а п

о сх

еме.

28

–3

0Т

вои

тво

рч

еск

ие

дос

тиж

ени

я(Н

овог

одн

ие

зате

и).

С.

48

–5

1

Изг

отов

лен

ие

под

елк

и

«Ё

лоч

ны

е и

гру

шк

и и

з би

се�

ра»

, р

азр

абот

ка

нов

огод

нег

о м

еню

.

Исп

ольз

оват

ь и

зуч

енн

ую

на

пр

ошл

ом у

рок

е те

хн

оло�

гию

пр

и в

ып

олн

ени

и п

одел

ок и

з би

сер

а п

о сх

еме.

У

част

вова

ть

в об

суж

ден

ии

нов

огод

нег

о м

еню

. С

ост

авл

ять

пр

азд

ни

чн

ое м

еню

.

Стр

ана

мод

елье

ров

(1

6 ч

)

31

–3

3Т

кац

кая

мас

тер

�ск

ая.

С.

52

–5

9

Бес

еда

о вы

бор

е п

роф

есси

и.

Обс

уж

ден

ие

трад

иц

ий

изг

о�то

влен

ия

тал

исм

анов

и а

му

�л

етов

. О

буч

ени

е п

лет

ени

ю и

з н

ите

й п

о сх

еме.

Изг

отов

ле�

ни

е п

одел

ок «

Бож

ье о

ко»

, «

Лов

ец с

нов

».

Уч

аств

оват

ь в

бесе

де

о вы

бор

е п

роф

есси

и.

Узн

ать

о тр

ади

ци

ях

изг

отов

лен

ия

обе

рег

ов и

тал

исм

анов

. Д

ейст

вова

ть

по

ин

стр

ук

ци

и:

пл

ести

из

ни

тей

по

схе�

ме.

Изу

чат

ь и

исп

ольз

ова

ть

изу

чен

ны

е те

хн

олог

ии

д

ля

изг

отов

лен

ия

под

елок

из

ни

тей

. О

сущ

ест

вит

ь са

мок

онтр

оль

и с

амоо

цен

ку

раб

оты

.

34

–3

5Д

елов

ой м

ир

.С

. 6

0–

65

Бес

еда

о д

елов

ом э

тик

ете.

З

нак

омст

во с

пон

яти

ем с

пе�

цод

ежд

ы,

эти

кет

ом д

елов

ого

кос

тюм

а, с

ист

ори

ей п

оявл

е�н

ия

гал

сту

ка.

Обу

чен

ие

пр

а�ви

лам

вы

глаж

ива

ни

я м

уж

с�к

ой р

уба

шк

и,

пр

иём

ам

завя

зыва

ни

я г

алст

ук

а.«

Мал

ый

узе

л»

.

Уч

аств

оват

ь в

бесе

де

о зн

ачен

ии

дел

овог

о эт

ик

ета

дл

я

совр

емен

ног

о ч

елов

ека.

Дей

ство

вать

по

ин

стр

ук

ци

и:

завя

зыва

ть г

алст

уч

ны

й у

зел

; у

тюж

ить

му

жск

ую

ру

�ба

шк

у.

При

мен

ять

знан

ия

по

тех

ни

ке

безо

пас

нос

ти п

ри

раб

о�те

с у

тюго

м.

36

–3

8К

ур

сы к

рой

ки

и

ши

тья

.С

. 6

6–

67

Озн

аком

лен

ие

с м

ир

ом п

ро�

фес

сий

, св

яза

нн

ых

с п

рои

з�во

дст

вом

од

ежд

ы.

Уве

ли

че�

ни

е вы

кр

ойк

и п

о к

лет

кам

. И

згот

овл

ени

е п

одел

ок:

грел

�к

а�к

ур

иц

а н

а ч

айн

ик

(п

одел

�к

а и

з тк

ани

по

вык

рой

ке)

.

Узн

ать

о вз

аим

освя

зи л

юд

ей с

меж

ны

х п

роф

есси

й.

Ис�

пол

ьзов

ат

ь п

олу

чен

ны

е р

анее

зн

ани

я д

ля

уве

ли

чен

ия

и

ум

еньш

ени

я в

ык

рой

ки

. С

озда

ват

ь вы

кр

ойк

у п

о об

�р

азц

у.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую з

ада

чу:

рас

кр

оить

мат

ери

ал п

о об

раз

цу

; ш

ить

обм

ёточ

ны

м ш

вом

чер

ез к

рай

; д

екор

и�

ров

ать

под

елк

у и

з тк

ани

. Осу

щес

тви

ть

сам

окон

трол

ь и

сам

ооц

енк

у р

абот

ы.

39

–4

1Г

ород

ф

лор

ист

ов.

С.

68

–7

1

Зн

аком

ство

с т

ехн

олог

ией

и

згот

овл

ени

я и

ску

сств

ен�

ны

х ц

вето

в, ц

вето

в и

з тк

ани

. О

буч

ени

е те

хн

олог

ич

еск

им

п

ри

ёмам

раб

оты

с т

кан

ью.

Изг

отов

лен

ие

под

елок

«

Пы

шн

ые

цве

ты»

, «

Цве

ты с

ба

хр

омой

»,

«С

пи

рал

ьны

е р

о�зы

»,

«О

бъём

ны

е ц

веты

»,

«Ч

уд

о�бу

кет

».

Исп

ольз

ова

ть

пол

уч

енн

ые

ран

ее з

нан

ия

дл

я р

абот

ы с

тк

анью

. И

згот

авл

ива

ть

элем

енты

под

елок

по

схем

е.

Осу

щес

твл

ять

сбор

ку

изд

ели

я.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую

зада

чу: с

оста

вля

ть к

омп

ози

ци

ю и

з го

товы

х п

одел

ок.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

42

–4

3Г

ород

дж

ин

со�

вой

фан

тази

и.

С.

72

–7

7

Озн

аком

лен

ие

с и

стор

ией

д

жи

нсо

вой

тк

ани

и д

жи

н�

сов.

Ви

ды

шво

в. Р

уч

ной

шов

«

стр

очк

а».

Швы

на

дж

ин

�са

х.

Озн

аком

лен

ие

с и

стор

и�

ей з

апл

аток

. Н

аря

дн

ые

за�

пл

атк

и —

дек

орат

ивн

ое

ук

раш

ени

е.И

згот

овл

ени

е п

одел

ок и

зго�

товл

ени

е за

пл

атк

и (

под

елк

а и

з тк

ани

).И

згот

овл

ени

е п

одел

ок с

ум

�к

а�к

арм

ан и

з д

жи

нсо

в (п

о�д

елк

а и

з тк

ани

).И

згот

овл

ени

е п

одел

ок с

ум

�к

а�м

ешок

из

дж

ин

сов

(объ

�ем

ная

под

елк

а и

з тк

ани

).

Уч

аств

оват

ь в

бесе

де

о р

азл

ич

ны

х т

кан

ях

: св

ойст

вах

и

наз

нач

ени

и.

Изу

чат

ь ви

ды

ру

чн

ых

и м

аши

нн

ых

ш

вов;

зн

ать

их

отл

ич

ия

. Д

ейст

вова

ть

по

ин

стр

ук

�ц

ии

: п

ри

ши

вать

зап

лат

ки

, и

згот

авл

ива

ть п

одел

ки

из

кар

ман

ов д

жи

нс,

ши

ть и

з ст

ары

х д

жи

нсо

в п

олез

ны

е ве

щи

.О

сущ

ест

вит

ь са

мок

онтр

оль

и с

амоо

цен

ку

раб

оты

.

44

–4

6Т

вои

тво

рч

еск

ие

дос

тиж

ени

я.

Шк

ола

ди

зай

на.

С.

78

–8

1

Обс

уж

ден

ие

пр

офес

сии

ди

�за

йн

ера.

Обс

уж

ден

ие

пр

оек

�та

оф

орм

лен

ия

дет

ской

ком

�н

аты

.И

згот

овл

ени

е п

одел

ок н

а вы

�бо

р.

Узн

ать

об о

собе

нн

остя

х р

абот

ы д

иза

йн

ера.

Вес

ти п

о�и

ск и

нф

орм

аци

и о

ди

зай

не

дет

ски

х к

омн

ат.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую з

ада

чу: с

озд

ать

эск

из

ди

зай

нер

ског

о п

ро�

екта

сво

ей к

омн

аты

. И

спол

ьзов

ать

изу

чен

ны

е те

хн

о�л

оги

и д

ля

под

елк

и п

о со

бств

енн

ому

эск

изу

.

Ин

фор

мац

ион

ны

е те

хн

олог

ии

(2

2 ч

)

47

–4

9И

нф

орм

аци

я.

Хр

анен

ие

и о

рга

�н

иза

ци

я и

нф

ор�

мац

ии

.С

. 8

4–

93

Пр

одол

жен

ие

знак

омст

ва с

к

омп

ьюте

ром

. Б

есед

а об

ин

�ф

орм

аци

и,

её с

вой

ства

х,

ви�

дах

, нос

ите

ля

х. З

нак

омст

во с

п

оня

тия

ми

«ц

иф

ров

ая и

ан

а�л

огов

ая и

нф

орм

аци

я»

, «

ин

�ф

орм

аци

онн

ая ё

мк

ость

».

Обу

чен

ие

пол

ьзов

ани

ю

фл

ешк

ой.

Узн

ат

ь о

нов

ых

пр

офес

сия

х,

свя

зан

ны

х с

к

омп

ьюте

ром

. И

зуча

ть

и и

спол

ьзов

ать

свед

ени

я о

б и

нф

орм

аци

и.

Пов

тор

ять

пр

ави

ла

безо

пас

ной

раб

оты

н

а к

омп

ьюте

ре.

На

ход

ит

ь U

SB

�раз

ъём

на

ком

пью

тер

е. Д

ейст

вова

ть

по

ин

стр

ук

ци

и: п

рав

ил

ьно

вста

вля

ть ф

леш

ку

в р

азъ

ём U

SB

. К

опи

ров

ать

фай

лы

с

фл

ешк

и н

а р

абоч

ий

сто

л и

обр

атн

о. К

опи

ров

ать

и

пер

енос

ить

фай

лы

с о

дн

ого

ком

пью

тер

а н

а д

ру

гой

п

оср

едст

вом

фл

ешк

и.

50

–5

1О

рга

ни

зац

ия

ин

�ф

орм

аци

и.

С.

94

–9

9

Бес

еда

об о

рга

ни

зац

ии

(си

с�те

мат

изи

ров

ани

и)

ин

фор

ма�

ци

и и

ин

фор

мац

ион

ны

х п

ро�

цес

сах

.П

оня

тия

«н

адёж

нос

ть х

ран

е�н

ия

ин

фор

мац

ии

»,

«д

олго

�вр

емен

нос

ть х

ран

ени

я и

н�

фор

мац

ии

».

Обу

чен

ие

пос

лед

оват

ельн

о�ст

и п

оиск

а и

нф

орм

аци

и в

к

омп

ьюте

ре

(фай

лы

и п

апк

и).

Пон

им

ат

ь п

ри

нц

ип

ы о

рга

ни

зац

ии

си

стем

ати

зац

ии

и

нф

орм

аци

и.

Зн

ат

ь и

соб

лю

дат

ь п

рав

ил

а эк

спл

уат

а�ц

ии

и х

ран

ени

я ц

иф

ров

ых

нос

ите

лей

ин

фор

мац

ии

. И

зуча

ть

и и

спол

ьзов

ат

ь п

олу

чен

ны

е зн

ани

я п

ри

по�

иск

е ф

айл

ов и

пап

ок в

пам

яти

ком

пью

тер

а п

о н

азва

�н

ию

ил

и д

ру

гим

кр

ите

ри

ям

.

52

–5

3Д

иал

ог с

ком

�п

ьюте

ром

.С

. 1

00

–1

03

Озн

аком

лен

ие

с п

оня

тием

и

нте

рф

ейс

— с

ред

ство

м с

о�гл

асов

ани

я,

свя

зи и

вза

им

о�де

йст

вия

чел

овек

а с

маш

ин

ой.

Пов

тор

ени

е н

азн

ачен

ия

ок

на

Win

dow

s.

Уча

ство

ват

ь в

бесе

де

о ви

рту

альн

ой р

еал

ьнос

ти.

Изу

чат

ь и

исп

ольз

ова

ть

пол

уч

енн

ые

знан

ия

пр

и

отк

ры

тии

пр

огр

амм

ы «

Кал

ьку

ля

тор

» ч

ерез

мен

ю

«П

уск

».

Пол

ьзов

ат

ься

пр

огр

амм

ой «

Кал

ьку

ля

тор

».

Вы

пол

ня

ть з

адан

ия

по

отр

абот

ке

нав

ык

ов р

абот

ы н

а к

омп

ьюте

ре.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Бес

еда

о ви

рту

альн

ой р

еал

ь�н

ости

и е

ё п

ри

мен

ени

и.

Изу

чен

ие

ком

пью

тер

ной

п

рог

рам

мы

«К

альк

ул

ято

р»

.Р

абот

а с

кал

ьку

ля

тор

ом.

54

–5

5Р

абот

а с

тек

с�та

ми

.С

. 1

04

–1

09

Озн

аком

лен

ие

с н

овы

ми

воз

�м

ожн

остя

ми

Wor

d.

Зн

аком

�ст

во с

пан

елью

ин

стр

ум

ен�

тов,

бу

фер

ом о

бмен

а,

вста

вкой

изо

браж

ени

й.

Изг

отов

лен

ие

табл

ич

ки

на

две

рь.

Узн

ат

ь о

нов

ых

воз

мож

нос

тях

Wor

d.

Зак

реп

ить

н

авы

ки

фор

мат

ир

ован

ия

тек

стов

в W

ord

. У

мет

ь ор

иен

тир

оват

ься

в п

анел

и и

нст

ру

мен

тов,

от

мен

ять

пос

лед

нее

дей

стви

е и

ли

воз

вращ

ать

отм

енен

ное

д

ейст

вие

обр

атн

о, к

опи

рова

ть;

вы

реза

ть

и

вст

авл

ять

фр

агм

енты

тек

ста;

вы

дел

ять

тек

ст

цел

ик

ом;

пер

енос

ить

фр

агм

енты

тек

ста

из

одн

ого

док

ум

ента

в д

ру

гой

; со

чет

ать

граф

ич

еск

ую

и

тек

стов

ую

ин

фор

мац

ию

в д

оку

мен

те.

Исп

ольз

ова

ть

пол

уч

енн

ые

нав

ык

и в

соз

дан

ии

под

елок

и р

абот

.

56

–5

7Р

абот

а с

табл

и�

цам

и.

С.

11

0–

11

3

Озн

аком

лен

ие

с р

олью

таб

�л

иц

в с

ист

емат

иза

ци

и и

н�

фор

мац

ии

. О

буч

ени

е р

абот

е W

ord

по

созд

ани

ю и

зап

олн

е�н

ию

таб

ли

ц н

а к

омп

ьюте

ре.

Ра

бот

ат

ь в

Wor

d.

Исп

ольз

оват

ь п

олу

чен

ны

е н

авы

ки

в

созд

ани

и т

абл

иц

. П

ри

мен

ять

пол

уч

енн

ые

знан

ия

д

ля

вы

пол

нен

ия

раб

оты

«Р

асп

иса

ни

е зв

онк

ов»

.

58

–5

9Г

раф

ич

еск

ие

ре�

дак

тор

ы —

О

знак

омл

ени

е с

мн

огоо

бра�

зием

и н

азн

ачен

ием

И

зуча

ть

и и

спол

ьзов

ат

ь зн

ани

я д

ля

соз

дан

ия

р

езер

вной

коп

ии

фай

ла,

раб

оты

в р

едак

тор

е P

ain

t.

исп

рав

лен

ие

ре�

альн

ости

.С

. 1

14

–1

15

граф

ич

еск

их

ред

акто

ров

. П

о�л

уч

ени

е п

ерви

чн

ых

пр

ед�

став

лен

ий

о в

озм

ожн

остя

х

Ph

otos

hop

(Ф

отош

оп).

Обу

чен

ие

раб

оте

с ф

ото�

граф

ией

в P

ain

t.И

згот

овл

ени

е п

одел

ки

«

Вес

ёлая

отк

ры

тка»

.

Реш

ат

ь т

ворч

еск

ую з

ада

чу:

созд

ават

ь п

одел

ки

, п

рео

браз

овы

вая

фот

огр

афи

и в

Pai

nt.

60

–6

1П

ечат

ны

е п

убл

ик

аци

и.

С.

11

6–

11

9

Озн

аком

лен

ие

с п

ечат

ны

ми

п

убл

ик

аци

ям

и.

Соз

дан

ие

печ

атн

ого

тек

ста

в W

ord

.П

ерви

чн

ые

пр

едст

авл

ени

я о

к

омп

ьюте

рн

ой в

ёрст

ке

и п

ро�

фес

сии

сов

рем

енн

ого

вер

с�та

льщ

ик

а. З

нак

омст

во с

вё

рст

кой

.И

згот

овл

ени

е ш

кол

ьной

ст

енга

зеты

(ст

атья

дл

я г

а�зе

ты).

Изу

чат

ь и

исп

ольз

ова

ть

Wor

d д

ля

соз

дан

ия

п

ечат

ны

х п

убл

ик

аци

й.

При

мен

ят

ь зн

ан

ия

и н

авы

ки

раб

оты

в W

ord

дл

я

созд

ани

я к

олл

екти

вной

сте

нга

зеты

. Р

асп

ред

еля

ть

рол

и в

раб

оте.

62

–6

3Ч

то т

акое

Ин

тер

�н

ет.

С.

12

0–

12

3

Озн

аком

лен

ие

с р

олью

Ин

�те

рн

ета

в ж

изн

и с

овр

емен

но�

го ч

елов

ека.

Зн

аком

ство

с р

а�бо

той

в И

нте

рн

ете.

Зн

аком

ство

с и

нте

рн

ет�п

оч�

той

. П

реи

му

щес

тва

и о

тли

�ч

ия

эл

ектр

онн

ой п

очты

от

обы

чн

ой.

Ад

рес

эл

ектр

онн

ой

поч

ты.

Уча

ство

ват

ь в

бесе

де

о р

оли

Ин

тер

нет

а в

жи

зни

чел

о�ве

ка.

Зн

ат

ь о

том

, ч

то м

ожн

о д

елат

ь в

Ин

тер

нет

е.

Поз

нак

оми

ться

с э

лек

трон

ной

поч

той

. С

ост

авл

ять

им

я п

очто

вого

ящ

ик

а в

адр

есе

элек

трон

ной

поч

те и

п

арол

ь к

ней

.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

а ур

ока,

ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

аЗ

адач

и у

рок

аХ

арак

тер

ист

ик

а уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

64

Без

опас

нос

ть

ком

пью

тер

а.С

. 1

24

–1

27

Бес

еда

о к

омп

ьюте

рн

ых

ви

�р

уса

х и

без

опас

нос

ти к

ом�

пью

тер

а. З

нак

омст

во с

веб

�ст

ран

иц

ами

.

Узн

ат

ь о

ком

пью

тер

ны

х в

ир

уса

х и

мер

ах б

езоп

асн

ос�

ти в

раб

оте

с к

омп

ьюте

ром

.И

зуча

ть

и и

спол

ьзов

ат

ь и

нф

орм

аци

ю о

веб

�стр

ани

�ц

ах д

ля

пер

еход

а п

о сс

ыл

кам

в И

нте

рн

ете.

65

–6

6П

оиск

ин

фор

ма�

ци

и.

С.

12

8–

13

3

Зн

аком

ство

с р

олью

Ин

тер

не�

та в

хр

анен

ии

и д

осту

пе

к и

н�

фор

мац

ии

, д

осто

вер

нос

тью

и

нф

орм

аци

и в

Ин

тер

нет

е.З

нак

омст

во с

веб

�ди

зай

ном

. О

влад

ени

е н

авы

кам

и п

оиск

а ст

ран

иц

ы с

пом

ощью

UR

L.

Зн

аком

ство

с и

нф

орм

аци

он�

но�

пои

сков

ым

и с

ист

емам

и.

Обу

чен

ие

и з

акр

епл

ени

е н

а�вы

ков

пои

ска

ин

фор

мац

ии

.

Узн

ат

ь о

степ

ени

дос

тове

рн

ости

ин

фор

мац

ии

, п

убл

и�

ку

емой

в с

ети

Ин

тер

нет

. З

нат

ь р

азл

ич

ия

печ

атн

ых

и

элек

трон

ны

х п

убл

ик

аци

й.

При

мен

ять

знан

ия

, п

олу

�ч

енн

ые

на

ур

оке,

дл

я п

оиск

а и

нф

орм

аци

и н

а ст

ран

и�

це,

вво

да

и с

охр

анен

ии

ад

рес

а ст

ран

иц

, пои

ска

в се

ти с

п

омощ

ью п

оиск

овы

х с

ерви

сов.

Ори

ент

иро

ват

ься

на

стар

тово

й с

тран

иц

е. П

рав

ил

ьно

сост

авл

ять

пои

ско�

вый

воп

рос

. З

ада

ват

ь к

ри

тер

ии

пои

ска.

67

–6

8Т

вои

тво

рч

еск

ие

дос

тиж

ени

я

(ком

пью

тер

в

твое

й ж

изн

и).

С.

13

4–

13

7

Обо

бщен

ие

знан

ий

о к

омп

ью�

тер

е. Б

есед

а о

мес

те к

омп

ью�

тер

а в

жи

зни

уч

ащи

хся

. Т

вор

чес

кая

раб

ота

«Я

и к

ом�

пью

тер

».

Си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е р

анее

нав

ык

и и

зн

ани

я в

раб

оте

с р

азл

ич

ны

ми

пр

огр

амм

ами

. С

озд

ани

е ви

рту

альн

ой к

олл

екти

вной

под

елк

и с

п

ри

мен

ени

ем п

рог

рам

м W

ord

и P

ain

t.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И ТЕТРАДЬЮ

Учебник и тетрадь «Технология. 4 класс» предназна�чены для работы в классе.

Основная направленность учебника:1. Получение первоначальных представлений о сози�

дательном и нравственном значении труда в жизни чело�века и общества; о мире профессий, важности правиль�ного выбора профессии;

2. Усвоение первоначальных представлений о матери�альной культуре как продукте предметно�преобразую�щей деятельности человека;

3. Приобретение навыков самообслуживания; овладе�ние технологическими приёмами ручной обработки ма�териалов; усвоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и уменийдля творческого решения конструкторских, художест�венно�конструкторских (дизайнерских), технологичес�ких и организационных задач;

5. Приобретение навыков совместной продуктивнойдеятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планиро�вания и организации.

6. Приобретение знаний о правилах создания пред�метной и информационной среды и умений применятьих для выполнения учебно�познавательных и проектныххудожественно�конструкторских задач.

7. Приобретение знаний о устройстве и работе ком�пьютера, программы Paint, Word. Работа в Интернете.Электронный журнал.

В учебнике четыре раздела: «Технические профес�сии», «Страна разработчиков идей», «Страна моделье�ров», «Информационные технологии», которые знако�мят учащихся с новыми технологиями изготовления по�делок из различных изученных материалов.

Каждый раздел учебника предваряется маршрутнымлистом, который наглядно представляет учебные зада�чи по изучению конкретной темы.

После маршрутного листа размещены так называе�мые вводные страницы, которые помогут учителю про�вести вводные беседы по изучаемым темам: «Мир про�фессий», «Возникновение профессий», «Как меняютсяпрофессии», «Профессии информационных техноло�гий». Учитель может прочитать текст учебника, допол�нив его другими материалами, задать детям вопросы,рассмотреть и обсудить иллюстрации и фотографии.

При изучении работы с разными материалами обяза�тельно проведите беседу с детьми о технике безопасности.

«Школа юного мастера» направлена на обучение уча�щихся тем или иным приёмам и навыкам работы, кото�рые им будут необходимы для выполнения поделок.

Задания вариативной части выполняются по жела�нию либо на уроках (если осталось свободное время), ли�бо дома.

Рубрика «Твои творческие достижения» — прове�рочный урок. Здесь дети показывают качество своих зна�ний и умений, сформированных и полученных на преды�дущих уроках. Если у учащихся что�то не получаетсяили материал усвоен слабо, предложите им выполнитьзадания из рубрики «Калейдоскоп заданий». Это позво�лит им детально отработать и закрепить навыки работы.

Характерной особенностью учебников УМК «Плане�та знаний» является их направленность на организа�цию проектной деятельности. В учебнике предлагают�ся проекты по темам: «Изучай, твори, исследуй!» и«В мире информационных технологий». Учащиеся име�ют возможность выбрать любой проект по предложен�ным темам в соответствии со своими интересами, а так�же предложить свой проект. Работа над проектамипредполагает активное сотрудничество ребёнка с учите�лем, сверстниками, родителями. В результате совмест�ной работы учащиеся осваивают новые способы де�ятельности, успешнее идёт их личностное, социальное,познавательное и коммуникативное развитие.

Рабочая тетрадь предназначена для работы в классе идома. В ней даны проверочные работы, тесты, материалыдля закрепления изученного на уроках, а также выкрой�ки и шаблоны поделок (вырезные листы). Для проведе�

ния интересных и увлекательных уроков, а также поощ�рения детей и их мотивации к учёбе, в тетради помеще�ны красочные дипломы, которые выдаются каждомуучащемуся по окончании изучения той или иной темы иуспешного выполнения проверочного теста.

Поурочные методические разработки

Тема «Страна технические профессии»

У р о к и 1—2. ТИПОГРАФСКИЕ РАБОТЫ

Цели и задачи1. Знакомство с учебником.2. Знакомство с профессиями.3. Знакомство с разнообразием типографической про�

дукции.4. Обучение технологии изготовления шаблона из

картона, работе с дыроколом.5. Изготовление поделки «Памятный фотоальбом».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,

цветной картон, дырокол, клей ПВА, ножницы, канце�лярский нож, ленточка или кольца от брелока, фломас�теры, простой карандаш, линейка, фотографии (для раз�мещения в альбоме), мелочь для декорирования листов иобложки.

Организация рабочего места: индивидуальная кле�ёнка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тря�почка для рук, подкладная доска, контейнер для мусо�ра (один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Знакомство с учебником, его разделами, услов�

ными обозначениями, маршрутами.1.2. Карта страны «Технические профессии», с. 4—5.2. Мир профессий, с. 6—7.2.1. Чтение учебника, комментарии учителя, ответы

на вопросы.

2.3. Взаимосвязь профессий.1.4. Работа в тетради, с. 8, №1.2. Типографические работы (с. 8,9 учебника).2.1. Знакомство с дыроколом. Техника безопасности.3. Памятный фотоальбом.3.1. Составление плана работы по изготовлению

альбома.3.2. Изготовление альбома.3.3. Вставить фотографии в прорези готового альбо�

ма, сделать под ними интересные надписи.4. Подведение итого урока.4.1. Демонстрация фотографий и подписей под ними.

Ход урока (2)1. Проверка рабочего места.2. Восстановление плана работы.2.1. Важно разобрать с детьми следующие вопросы:— выбор материала;— необходимость листов�прокладок (белый лист А4)

между страницами с фото;— количество и расположение фотографий;— что нужно сделать, чтобы не перепутать фотогра�

фии (разложить в хронологическом порядке или по со�бытиям, темам, а потом карандашом пронумероватьстраницы и фотографии к ним;

— нужно ли вставлять пустые, дополнительные лис�ты и заранее в них делать прорези.

3. Упражнение в восстановлении хронологическогопорядка.

3.1. Работа в рабочей тетради, с. 8, №2.4. Изготовление альбомных листов и обложки.5. Сборка альбома.5.1. Собрать листы фотоальбома, как указано в учеб�

нике.6. Подведение итогов урока.6.1. Демонстрация готовых альбомов.6.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 9 учебника, с. 9, № 3 рабо�чей тетради)

1. Сделать рабочий органайзер.

2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

3. Выполнить задание в рабочей тетради.

У р о к и 3—4. ГОРОД ВОЗДУШНЫХ ПОТОКОВ

Цели и задачи1. Знакомство с профессией метеоролога.2. Получение представлений об измерении силы и на�

правления ветра.3. Изучение принципа действия ветроуказателя,

флюгера, ветряной вертушки.4. Изготовление поделки «Ветряная вертушка».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,

листы А4, шило, проволока, бусины, клей ПВА, ножни�цы, палочка или деревянная шпажка, простой каран�даш, линейка.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), подкладная доска, контейнер длямусора (один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Как определяют силу ветра.1.2. Знакомство с профессией метеоролога.1.3. Значение ветров разного направления и силы.2. Ветроуказатель.2.1. Работа с учебником, с. 10.2.2. Работа в рабочей тетради, с. 9, № 4, с. 10, 11,

№№ 2,3.4. Эксперимент (с. 11 учебника).5. Флюгер.5.1. Знакомство с флюгером.5.2. Работа в тетради, с. 10, № 1.6. Подведение итогов урока.6.1. Ответы на вопросы учебника.6.2. Краткое обобщение изученного на уроке.

Вариативные задания (с. 11 рабочей тетради)1. Выполнить задание в рабочей тетради.

На заметку учителю!Ветры, как правило, классифицируют по масштабам,

скорости, видам сил, которые их вызывают, местам распро�странения и воздействию на окружающую среду.

В метеорологии ветры классифицируют, в первую оче�редь: по их силе, продолжительности и направлению, отку�да этот ветер дует. Таким образом, порывами принято счи�тать кратковременные (несколько секунд) и сильныеперемещения воздуха. Сильные ветры средней продолжи�тельности (примерно 1 минута) называются шквалами. На�звания более продолжительных ветров зависят от силы, на�пример, такими названиями являются бриз, буря, шторм,ураган, тайфун. Продолжительность ветра также сильноварьируется: некоторые ветры могут длиться несколько ми�нут; бриз, который зависит от разницы нагрева особенностейрельефа на протяжении суток, длится несколько часов, гло�бальные ветры, вызванные сезонными изменениями темпе�ратуры — муссоны — имеют продолжительность несколькомесяцев. Глобальные ветры, вызванные разницей в темпера�туре на разных широтах и силой, дуют постоянно и называ�ются пассаты. Муссоны и пассаты являются ветрами, из ко�торых слагается общая и местная циркуляция атмосферы.

Благодаря парусным судам, которые перемещались засчёт ветра, впервые появилась возможность преодолеватьбольшие расстояния по морям и океанам. Воздушные ша�ры, которые тоже двигались с помощью ветра, впервые поз�волили отправляться в воздушные путешествия, а сов�ременные летательные аппараты используют ветер дляувеличения подъёмной силы и экономии топлива.

Однако ветры могут быть и небезопасными. Так, пере�менные колебания ветра могут вызвать потерю контролянад самолётом, быстрые ветры, а также вызванные имибольшие волны, часто приводят к разрушающим штормам,а иногда ветры даже способствуют увеличению масштабовпожара.

Ветры могут влиять и на формирование рельефа. Онимогут переносить пески и пыль из пустынь на большиерасстояния. Ветры разносят семена растений и помогаютпередвижению летающих животных, которые приводятк расширению видов на новой территории. Связанныес ветром явления разнообразными способами влияют наживую природу.

Значительная часть метеорологов занимается моделиро�ванием прогноза погоды, климата, исследованием атмосфе�ры (с помощью радаров, спутников и др.). Другие обеспе�чивают прогнозами авиацию, мореплавание, сельскоехозяйство, строительство, а также передают их по радио ителевидению.

Регулярные наблюдения за погодой в России первым по�пытался установить царь Алексей Михайлович. По его по�велению из Европы привезли астрономические инструмен�ты и метеорологические приборы, в том числе изобретениеЭ. Торричелли, ученика Галилея — барометр. Однако на�значенный царём вести записи о погоде Афанасий Матюш�кин, сын дьяка, инструментами не пользовался и фиксиро�вал в «Дневальных записках» в основном собственныенаблюдения: когда начался дождь, когда закончился, когдазамёрзла Москва�река, когда вскрылся лёд.

В конце XVII в. (при Петре I) начались постоянные на�блюдения за погодой.

В 1929 г. была организована единая Гидрометеорологи�ческая служба, а с 1 января 1930 г. начало работу «Цент�ральное бюро погоды».

История флюгераПервый известный историкам флюгер был сделан в

Древней Греции, в Афинах, в 48 г. до н.э. Он изображал гре�ческого бога Тритона, с головой и торсом человека и рыбьимхвостом. Расположен такой флюгер был на вершине БашниВетров — древнейшем метеорологическом памятнике, вы�сотой 12 м и диаметром около 8 м. Предполагается, чтофлюгер, не сохранившийся до наших дней, одновременно снаправлением ветра ежедневно указывал, какой из 8 боговуправляет погодой. В античную эпоху флюгера с изображе�ниями богов часто украшали виллы богатых землевладель�цев.

Приблизительно с IX в. флюгера стали пользоваться ус�пехом у викингов. Флюгер из позолоченной бронзы, богатоукрашенный завитками, фигурами зверей или мифологи�ческих существ из норвежских легенд стал неотъемлемымдекоративным элементом корабля. Его помещали на особыйстолб на палубе или даже на нос корабля, чтобы была замет�на тонкая работа по металлу. Такие флюгера устанавливалии на скандинавских церквях. Сейчас их можно увидеть вНорвегии и Швеции.

Самое популярное изображение на флюгере — петух.В Европе и Америке именно он чаще всего украшал церков�ные шпили на протяжении многих веков, и не случайно.С IХ в., по указу Папы Римского, каждый храм должен былбыть увенчан изображением петуха — символом апостолаПетра и католической церкви. Это связано с пророчествомИисуса Христа: «Истинно говорю тебе, что в эту ночь, пре�жде нежели пропоёт петух, трижды отречешься от Меня»(Мтф. 26:34). По другой версии, петух на шпиле храма слу�жил напоминанием о том, что «церковь божья бдит над ду�шами верующих».

В средневековой Европе флюгер, установленный на баш�не замка, не только определял направление ветра, но и иг�рал роль гербовой эмблемы хозяина крепости.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного на прошлом

уроке.1.2. Что такое флюгер и для чего он служит.2. Вертушка. Изготовление флюгера.2.1. Проверка рабочего места.2.2. Знакомство с инструкцией. Установление плана

работы.2.3. Изготовление флюгера по инструкции, с. 12

учебника.2.4. Необходимо вспомнить:— как получить квадрат из прямоугольного листа— технику безопасности работы с шилом— основания, по которым выбирают материал для ле�

пестков вертушки, в отличие от флюгера.3. Ответить на вопросы учебника.4. Подведение итогов урока.4.1. Краткое обобщение пройденного на уроке.4.2. Выставка вертушек на улице (пришкольном

участке).4.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 13 учебника, с. 11, № 5 ра�бочей тетради)

1. Выполнить задание в рабочей тетради.

2. Придумать и сделать игрушку с несколькими вер�тушками.

3. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

У р о к и 5—6. ГОРОД ИСПЫТАТЕЛЕЙ

Цели и задачи1. Ознакомление с историей подвижных игрушек,

принципами их действия.2. Изготовление поделок бумажная вертушка «Верто�

лётик», «Пуговичная вертушка», «Волшебный цветок».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: вырезной лист из

рабочей тетради, с. 63 (верхняя часть), цветная бумага,листы А4, клетчатая бумага, шило, проволока, бусины,крупные пуговицы с отверстиями, ножницы, толстыенитки, фломастеры, одноразовая глубокая тарелка (1 напарту), простой карандаш, линейка.

Д л я д е м о н с т р а ц и и: готовые подвижные игрушки.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�

ка (лучше линолеум), тряпочка, подкладная доска, кон�тейнер для мусора (один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Подвижные игрушки.2. Самостоятельное изготовление бумажной вертуш�

ки «Вертолётик».2.1. Знакомство с инструкцией.Учитель может проверить заготовку и разрез заданно�

го размера.2.2. Ответы на вопросы: «Что лежит в основе движе�

ния частей вертушки, что заставляет вертолётик кру�титься?»

Апробация проводится под контролем учителя.Где можно играть с такой игрушкой?3. Выполнение поделки «Пуговичная вертушка».3.1. Знакомство с техникой безопасности выполне�

ния поделки и испытания её в действии.

4. Подведение итогов урока.4.1. Краткое обобщение пройденного.4.2. Ответы на вопросы учебника.4.3. Показ готовых поделок.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Кто такие испытатели. Почему так называется

тема урока?2. Изготовление поделки из цветной бумаги «Вол�

шебный цветок».2.1. Знакомство с инструкцией.2.2. Вырезать шаблон из рабочей тетради, с. 63.2.3. Нарисовать рисунок в середине цветка. Сложить

лепестки цветка по образцу.2.4. Провести испытание на воде.Возможно ли использовать игрушку ещё раз? Каким

должен быть материал лепестков? Что заставляет цветокраскрыться?

3. Подведение итогов урока.3.1. Какие принципы действия у подвижных игру�

шек? Зависимость этих сил и возможностей от материала.3.2. Показ готовых поделок в действии.3.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 15 учебника)1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.

У р о к и 7—8. ВЕСЁЛАЯ ТОПОГРАФИЯ

Цели и задачи1. Ознакомление с профессией топографа.2. Обсуждение разнообразия рельефа земли.3. Изготовление салфеточной массы для лепки.4. Работа с линейкой и циркулем.5. Изготовление развёртки для конуса.6. Вырезание сектора.7. Изготовление поделок «Горы и равнины» (макет

рельефа Земли).

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: цветная бумага,

ножницы, картон, одноразовая глубокая тарелка (1 на

парту), клей ПВА, салфетки, тряпочка для рук, простойкарандаш, линейка, циркуль, краски, кисть.

Д л я д е м о н с т р а ц и и: готовый макет.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�

ка (лучше линолеум), тряпочка, контейнер для мусора(один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Что такое топография и кто такие топографы.1.2. Чтение учебника, с. 16.2. Изготовление поделки «Горы и равнины» из сал�

феточной массы на основе бумажных конусов.2.1. Знакомство с последовательностью выполнения

поделки.2.2. Работа с циркулем. Упражнение в построении

окружностей.2.3. Работа в рабочей тетради, с. 12, № 1.2.4. Изготовление конусов для гор макета и их на�

клейка на основу.2.5. Самостоятельное изготовление заготовок макета,

с. 16—17 учебника.Возможна работа в группах и парах.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Демонстрация готовых заготовок.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение изученного о топографии и

профессии топографов.2. Изготовление салфеточной массы.3. Окончание работы с макетом, наложение массы и

раскраска частей рельефа.Возможно выкладывание массы и на сами горы, сде�

лать низину с озером или болотом. Можно объединитьвсе или по нескольку макетов в более крупный «Горнаясистема»

Какие требования предъявляются к материалу гор?Можно ли веточками сделать на макете деревья?

4. Ответ на вопросы учебника.5. Подведение итогов урока.5.1. Краткое обобщение пройденного.5.2. Выставка макетов.5.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 17 учебника, с. 12, № 2 ра�бочей тетради)

1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.2. Выполнить задание в рабочей тетради.

У р о к и 9—10. ГОРОД АРХИТЕКТОРОВ

Цели и задачи1. Знакомство с профессией архитектора и смежны�

ми профессиями.2. Обсуждение конструкции мостов.3. Знакомство с Пизанской башней.4. Обучение работе с отвесом, выравниванию по от�

весу.5. Изготовление поделки бумажная «Пизанская

башня».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: вырезной лист из

рабочей тетради, с. 46—47, нитка или верёвка, тяжёлаягайка или винтик, бумага, ножницы, картон, клей ПВА,тряпочка для рук, простой карандаш, линейка.

Д л я д е м о н с т р а ц и и: отвес, фото или видео самыхзнаменитых и красивых мостов.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), тряпочка, контейнер для мусора(один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Архитектура. Профессия архитектора.1.2. Мост как архитектурное сооружение.1.3. Пизанская башня.2. Проводим эксперимент (с. 18 учебника).2.1. Учащиеся проводят эксперимент по инструкции

в учебнике.

2.3. Ответы на вопросы учебника.3. Работа в рабочей тетради, с. 13, №№ 1,2.4. Знакомство с отвесом, с. 20 учебника.4.1. Изготовление простейшего отвеса по инструкции

в учебнике.4.2. Работа с отвесом.5. Подведение итогов урока.5.1. Обобщение пройденного.5.2. Демонстрация работы отвеса.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа1.1. Краткое обобщение пройденного.2. Изготовление поделки из бумаги «Пизанская

башня».2.1. Знакомство с последовательностью выполнения

поделки.2.2. Подготовка шаблона из рабочей тетради,

с. 46, 47.2.3. Изготовление башни.3. Подведение итогов урока.3.1. Краткое обобщение пройденного.3.2. Ответ на вопросы учебника.3.3. Демонстрация готовых поделок.3.4. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 21 учебника)1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.

На заметку учителю!В России до Петра I слово «архитектор» не употребля�

лось, и строителей называли словами «зодчий», «палатныймастер», «муроль», «каменный и плотничный староста».В настоящее время архитекторами осуществляется архи�тектурное проектирование (организация архитектурнойсреды), включая проектирование зданий, в том числе разра�ботка объёмно�планировочных и интерьерных решений.Архитектор составляет проекты по данным условиям и де�лает сметы, то есть изготовляет чертежи и рисунки буду�щих сооружений и определяет их стоимость; руководитпроизводством работ, то есть практически осуществляетпроект.

У р о к и 11—13. ГОРОД ЗОДЧИХ

Цели и задачи1. Знакомство с традицией постройки бревенчатых

срубов, мастерством древних зодчих.2. Освоение принципов построения бревенчатого сруба.3. Изготовление поделки «Колодец».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: спички, ножни�

цы, картон, клей ПВА, салфетки, тряпочка для рук,простой карандаш, линейка, кисть.

Д л я д е м о н с т р а ц и и: фото� и видео�материалыдревнерусских построек (Кижи).

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), тряпочка, контейнер для мусора(один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Что такое зодчество. Русские традиции деревян�

ного зодчества.1.2. Музеи деревянного зодчества. Памятники архи�

тектуры.2. Город Зодчих, с. 22 учебника.2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.2.2. Ответить на вопросы учебника.3. Изготовление макета из спичек «Колодец» (с. 23

учебника)3.1. Знакомство с инструкцией изготовления по�

делки.3.2. Техника безопасности при работе со спичками.3.3. Изготовление пола, потолка, крыши.4. Подведение итогов урока.4.1. Краткое обобщение пройденного.4.2. Ответы на вопросы учебника.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного.1.2. Русские традиции деревянного зодчества.

2. Изготовление макета из спичек «Колодец» (про�должение работы).

2.1. Повторение инструкции изготовления поделки.2.2. Изготовление стен.2.3. Сборка макета. Крепление.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Демонстрация поделок.3.3. Учреждение номинаций.

На заметку учителю!Пословицы:Изба елова, да сердце здорово.Изба красна углами, а обед пирогами.Не взявшись за топор, избы не срубишь.Не для лета изба рубится.Естественными строительными материалами на Руси из�

давна служили дерево и глина. Но если кирпичи из глиныпоявляются лишь к середине X века, то дерево в качестве ос�новного строительного материала использовалось с древней�ших времён. Именно в деревянной архитектуре русские зод�чие выработали то разумное сочетание красоты и пользы,которое перешло затем в сооружения из камня и кирпича.

Самые значительные постройки на Руси возводились измноговековых стволов (по три века и более) длиною до 18 ми диаметром более полуметра.

На стены изб и храмов шли просмоленные на корню со�сна и лиственница, из лёгкой ели устраивали кровлю.И только там, где эти породы были редки, использовали длястен крепкий тяжёлый дуб, либо берёзу.

Основу деревянной постройки на Руси составлял «сруб».Это скреплённые (связанные) между собой в четырёхуголь�ник брёвна. Каждый ряд брёвен почтительно называли«венцом». Первый, нижний венец часто ставили на камен�ное основание — «ряж», который складывали из мощныхвалунов. Так теплее, и гниёт меньше.

Чем только не крыли крышу деревянных изб на Руси! Со�лому увязывали в снопы (пучки) и укладывали вдоль скатакрыши, прижимая жердями. Щепили осиновые поленьяна дощечки (дранку) и ими, словно чешуёй, укрывали избув несколько слоёв. В глубокой древности крыли даже дё�рном, переворачивая его корнями вверх и подстилая бересту.

Самым дорогим покрытием считался «тёс» (доски).Кровля — самая важная часть деревянной постройки. «Бы�ла бы крыша над головой», — говорят до сих пор в народе.

Ход урока (3)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного.1.2. Традиции постройки русских деревень.2. Изготовление макета русской деревни (с. 25 учеб�

ника).Самостоятельная творческая работа в группах и па�

рах.2.1. Знакомство с инструкцией.2.2. Продумывание построек.2.3. Строительство и сбор макета.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Выставка макетов на единой платформе.3.3. Учреждение номинаций.(Учесть коллективные и индивидуальные работы)

Вариативные задания (с. 25 учебника)1. Выполнить макеты колодца и домика из зубочис�

ток.2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�

фона.

У р о к и 14—16. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ. ГОРОД БУДУЩЕГО

Цели и задачи1. Участие в беседе о профессиях и городах будущего.2. Повторение приёмов работы при построении маке�

та и принципов работы изученных приборов.3. Изготовление поделки «Мегаполис»

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: спички, ножни�

цы, картон, клей ПВА, бумага, салфетки, тряпочка длярук, простой карандаш, линейка, салфетки, кисть, кан�целярский нож, шило, одноразовая тарелка, проволокаи др. необходимые группе материалы.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), тряпочка, контейнер для мусора(один на парту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Разговор об истории архитектуры.1.2. Современная архитектура. Сравнение архитек�

турных приёмов и стилей.1.3. Небольшие сообщения детей об архитектурных

сооружениях и памятниках архитектуры.2. Город будущего.2.1. Чтение учебника, с. 26 с комментариями учи�

теля.2.2. Ответы на вопросы учебника.3. Работа в рабочей тетради (с. 14, № 1).4. Обсуждение эскизов Города будущего.4.1. Учащиеся обсуждают материалы, которые им по�

надобятся для строительства.5. Подведение итогов урока.5.1. Обобщение пройденного материала.

Вариативные задания (с.14, № 2, с. 15, № 3 рабочейтетради)

1. Выполнить задания в рабочей тетради.2. Найти в словаре значение слова «мегаполис».

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Что такое мегаполис и кто в нём живёт.1.2. Краткие сообщения детей об истории своего го�

рода.2. Мегаполис, с. 27 учебника.2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.3. Выполнение теста в рабочей тетради, с. 54.4. Обсуждение эскизов Города будущего.4.1. Учащиеся разбиваются на группы и обсуждают

материалы, которые им понадобятся для строительства.4.2. Строительство макетов.5. Подведение итогов урока.5.1. Ответы на вопросы учебника.

Ход урока (3)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного.2. Продолжение строительства макетов.2.1. Создание рельефа поверхности, на которой будет

располагаться город.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Выставка макетов.3.3. Учреждение номинаций.3.4. Вручение дипломов.Калейдоскоп заданий (с. 28—29)Учащимся предлагается выбрать задание и сделать

поделку.1. Необычные вертушки.Смастерить необычную воздушную вертушку, взяв за

основу круг, треугольник, шестиугольник.2. Фокусы на воде.Сделать по выкройкам из рабочей тетради цветок с

разными обитателями.3. Знаменитое архитектурное сооружение.Выполнить бумажный макет известного архитектур�

ного сооружения.4. Домик для героя мультфильма.Построить из спичек домик для героя любимого

мультфильма.Учащимся предлагается самостоятельно оценить ак�

куратность выполнения работы, а также постараться ис�править допущенные в ходе выполнения поделок ошиб�ки, отработать сложные приёмы.

Тема «Страна разработчиков идей»

У р о к и 17—19. РАЧИТЕЛЬНЫЙ ХОЗЯИН

Цели и задачи1. Беседа об истории возникновения профессий.2. Ознакомление с принципами экономного ведения

хозяйства.

3. Беседа об экономии природных ресурсов и эколо�гии.

4. Закрепление навыков проведения уборки в доме.5. Изготовление поделки Сувенирный веник «Домо�

вушка».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: декоративный ве�

ничек, цветная бумага, дырокол, клей ПВА, ножницы,канцелярский нож, ленточки, семена, ракушки, природ�ный материал, пластилин, фломастеры, мелочь для де�корирования.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочкачтобы протирать руки, подкладная доска, контейнер длямусора (один на парту).

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.2. Знакомство с Картой страны разработчиков

идей, с. 30—31.2. Возникновение профессий (с. 32—33).2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.2.2. Ответы на вопросы учебника.3. Рачительный хозяин.3.1. Чтение учебника, с. 34, 35 с комментариями учи�

теля.3.2. Что такое экономия природных ресурсов. Эколо�

гия.3.3. Ответы на вопросы учебника.3.4. Правила экономии.4. Подведение итогов урока.4.1. Обобщение изученного.4.2. Составление правил экономии.

Вариативные задания (с. 35 учебника, с. 16 рабочейтетради)

1. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

2. Выполнить задания №№ 1,2 в рабочей тетради.

На заметку учителю!

СИМВОЛИКА ОБЕРЕГОВ

Злаки, бобовые — символ достатка, сытойжизни, благополучной в мате�риальном аспекте.

Лапти — символизируют домашнийуют, семейное счастье.

Мак, зерна мака — символ исполнения жела�ний.

Красный горький перец — мужское начало, символмужского здоровья.

Шишка — символ трудолюбия и дости�жения успеха.

Лекарственные травы, ягоды шиповника

— символ крепкого здоровья.

Лук — оберегает семью от слез.

Ягоды рябины — символ женской молодос�ти, красоты.

Бессмертник — символ долголетия.

Мешковина — символ изобилия.

Тыква, семена тыквы — символ плодородия, женс�кого начала.

Хлеб — всему голова — символ согласия и достаткав доме.

Лавровый лист — символизирует славу, ус�пех.

Плетение — символизирует знакомства,дружбу с новыми интересны�ми людьми.

Солнце, цветок подсолнуха

— главный славянский оберег,славяне — дети солнца.

Семена подсолнуха — здоровье детей в доме.

Семя — зарождение новой жизни.

Продолжение табл.

Кувшин — символ воды, полная чаша вдоме.

Яйцо — продолжение рода.

Кукуруза — символ здоровья у детей,продолжение рода, сплочен�ность семьи, взаимопонима�ние.

Веник, направленный вниз,

— им выметают ссоры изизбы.

Веник, направленный вверх,

— к деньгам.

Орех — символ умственной силы издоровья.

Домик — символ семьи.

Мельница — перемелется — мука будет.

Крупа — мир, лад в доме; желая это�го, молодых после венчанияосыпали крупой.

Колосья, ягоды, дары природы

— урожай в хозяйстве.

Коса, венок — символы бесконечности инепрерывности рода, возраста�ния благополучия.

Монетка — успех в делах.

Горшочки с кашей и молоком

— достаток.

Фигурки мужчины и женщины, перевязанные ниточками,

— любовь, неразрывность се�мейных уз.

Петушок сахарный — чтобы в доме звучал радост�ный детский смех.

Чеснок и перец — изгоняют нечистую силу.

Домашняя выпечка — символизирует хлебосоль�ность.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Уборка в доме.1.2. Чтение учебника, с. 36 с комментариями учите�

ля и детей.2. Правила подметания (с. 37 учебника).2.1. Подметание класса.3. Продумывание и обсуждение эскиза сувенирного

веника «Домовушка».3.1. Обсуждение декорирования.4. Подведение итого урока.4.1. Чему научились на этом уроке.4.2. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 17, № 2 рабочей тетради)1. Выполнить задание в рабочей тетради.

Ход урока (3)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного.2. Изготовление сувенирного веника «Домовушка».2.1. Дети самостоятельно декорируют сувенирные ве�

нички материалами, принесёнными из дома.2.2. Закрепление петли на сувенире.

Окончание табл.

Сухоцветы — уют и красота.

Мешочек с можжевельником

— чистота мыслей.

Горох — мир и дружба.

Мешок — символ богатства.

Полотно — счастье в доме.

Узелок — оберегает от скандаловв доме.

Гнездо — продолжение рода.

Бублик — непрерывное кольцо, сим�вол крепкой семьи.

3. Подведение итогов урока.3.1. Демонстрация готовых поделок.3.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 37 учебника, с. 17 рабочейтетради)

1. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

2. Выполнить задание № 1 в рабочей тетради.

У р о к и 20—21. СТУДИЯ ЗДОРОВЬЯ

Цели и задачи1. Беседа о ценности здоровья, мероприятиях по его

сохранению.2. Беседа о здоровом и правильном питании, режиме

дня.3. Знакомство с правилами личной гигиены.4. Изготовление поделки «Мешочек для трав».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: тонкая ткань или

тюль, 15× 15 см, ножницы, иголка, шнурок длиной 55 см.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�

ка (лучше линолеум), контейнер для мусора (один напарту).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Что такое здоровое питание.2. Студия здоровья.2.1. Здоровое питание. Режим питания. Режим дня

(с. 38, 39 учебника).2.2. Чтение учебника с комментариями учителя.3. Работа в рабочей тетради (с. 18, 19, № 2).4. Правила личной гигиены.4.1. Чтение учебника, с. 40 с комментариями учи�

теля.4.2. Ответы на вопросы учебника.4.3. Работа в рабочей тетради (с. 19, № 2).5. Подведение итогов урока.5.1. Краткое обобщение изученного.

Ход урока (2)

1. Беседа о здоровом образе жизни.1.1. Опрос детей — что такое здоровый образ жизни.2. Рецепты здоровья, с. 41 учебника.3. Изготовление поделки «Мешочек для трав» (с. 41

учебника).3.1. Знакомство с последовательностью работы.3.2. Подготовка мешочка.3.3. Заполнение мешочка сухими лечебными трава�

ми. (Травы раздаёт учитель.)Можно сделать аналогичные мешочки (саше) для ду�

шистых трав и положить их в бельё или вещи, можно славандой или пижмой и повесить в шкаф от моли.

4. Подведение итогов урока.4.1. Обсуждение необходимости здорового питания,

выполнения правил личной гигиены и последствия ихнесоблюдения.

4.2. Демонстрация поделок.4.3. Учреждение номинаций (самый аккуратный ме�

шочек).

Вариативные задания (с. 41 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.

На заметку учителю!Смеси для ванн (пропорции растений произвольные).При раздражении кожи: Ветки смородины чёрной —

3 части, цветки ромашки аптечной — 1 часть, лист мяты пе�речной — 1 часть.

Успокаивающие ванны: возбудимым детям полезны ле�чебные ванны с травами: корнем валерианы , шалфеем, пус�тырником, мятой, крапивой. Они оказывают хорошее успо�каивающее действие, улучшают сон.

Противоаллергические ванны: отвары соцветий василь�ка синего, отвары соцветий и листьев календулы.

У р о к и 22—23. ГОРОД СКУЛЬПТОРОВ

Цели и задачи

1. Ознакомление с назначением и свойствами гипсакак декоративного материала.

2. Обучение работе с гипсом: изготовление гипсовогораствора, лепка формы для гипса, подготовка формы кзаливке, соскабливание облоя.

3. Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник».

Материалы, инструменты и оборудование:У к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: гипс, формочки,

пластилин, гуашь, кисть, одноразовые стаканчик и та�релка, клей ПВА.

У у ч и т е л я: растительное масло для смазыванияформ.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), тряпочка для рук, контейнер длямусора (один на парту).

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1 Знакомство с гипсом как материалом.Можно сравнить свойства гипса со свойствами плас�

тической массы, пластилина, глиной.2. Работа с гипсом.3. Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник»

(с. 42—43).3.1. Знакомство с последовательностью изготовле�

ния поделки.Можно ли изготовить подсвечник, используя простые

формочки (в виде половинок�скорлупок) и почему?4. Работа в рабочей тетради (с. 21, №№ 1, 2).Обратите внимание детей на то, что фигура должна

быть полой внутри и ее можно было бы разрезать на по�ловинки. Иначе её использовать как форму невозможно.Поэтому варианты правильной обводки могут варьиро�ваться, в зависимости от объяснения детьми их выбора.

5. Изготовление гипсового раствора.5.1. Знакомство с техникой безопасности работы с

гипсом.5.3. Заливка формы.5.4. Удаление облоя.5.5. Просушка.

Облой — заусенец на отливке или штамповке. Облойвокруг отливки возникает по линии плоскости разъёмаформы из�за избыточного количества массы или неболь�шого раскрытия формы при заполнении её жидким мате�риалом (обрубается во время очистки отливки).

6. Подведение итогов урока.6.1. Обобщение пройденного.6.2. Работа над ошибками.

Вариативные задания (с. 43 учебника)1. Ответить на вопросы интеллектуального марафона.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение пройденного.2. Раскрашивание поделок и грунтовка клеем ПВА.3. Сушка изделий.4. Подведение итогов урока.4.1. Ответы на вопросы учебника.4.2. Выставка поделок.4.3. Учреждение номинаций.

У р о к и 24—25. НОВОГОДНИЕ СЮРПРИЗЫ

Цели и задачи1. Ознакомление с традиционной мексиканской иг�

рушкой пиньята.2. Закрепление навыков изготовления папье�маше.3. Изготовление поделки «Мексиканская кукла пи�

ньята».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: 2 воздушных ша�

рика, нитка, газеты, клей ПВА, миска с широким гор�лышком (подставка под шарик), гипс, формочки, плас�тилин, гуашь, кисть, одноразовые стаканчик и тарелка,клей ПВА, ножницы, канцелярский нож, скотч, ленты,конфеты, цветная бумага, бусины, мелочь для декора�ции.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), тряпочка для рук, контейнер длямусора (один на парту).

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Новогодние традиции.2. Изготовление поделки из папье�маше на основе

воздушного шарика «Мексиканская кукла пиньята»(с. 44—45 учебника).

2.1. Знакомство с инструкцией выполнения игрушки.2.2. Обсуждение эскизов пиньяты.2.3. Надуть и завязать воздушный шар.2.4. Оклеить шар полосками газеты клеем ПВА.2.5. Поставить заготовку на просушку.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Краткое обобщение пройденного.3.3. Обсуждение ошибок и трудностей.

Вариативные задания (с. 22 рабочей тетради)1. Выполнить задания №№ 3,4 в рабочей тетради.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного.2. Продолжение изготовления поделки.2.1. Повторение техники безопасности работы канце�

лярским ножом.2.3. Прорезать канцелярским ножом небольшое от�

верстие на высохшей заготовке. Вытащить лопнувшийшарик.

2.4. Набить пиньяту конфетами или маленькими без�делушками.

3. Декорирование поделки по собственному эскизу.4. Подведение итогов урока.4.1. Выставка готовых игрушек.4.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 45 учебника)1. Придумай и сделай пиньяту в виде животного,

птицы или рыбки.2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�

фона.

У р о к и 26—27. БИСЕРНАЯ УЛИЦА

Цели и задачи

1. Продолжение знакомства с бисером и бисероплете�нием.

2. Обучение чтению схем и плетению по ним.3. Изготовление поделки «Юркая ящерка».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: бисер, проволока

(или леска с иголкой), клетчатый лист бумаги.Организация рабочего места: индивидуальная кле�

ёнка (лучше линолеум), контейнеры и тарелочка длябисера.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Правила техники безопасности работы с бисером.2. Плетение по схеме, с. 46 учебника.2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.2.2. Вспомнить виды плетения из 3 класса.3. Работа в рабочей тетради (с. 23, № 1).Обратите внимание детей, что полной схемы на рисун�

ке нет.4. Последовательность плетения из бисера по схеме

«Юркая ящерка».4.1. Изучение схемы плетения.4.4. Упражнение плетения на проволоке.4.5. Начать плетение ящерки по схеме.Можно предложить ребятам сначала прочитать алго�

ритм, а потом на клетчатом листе нарисовать схему порядам, учитывая количество бусин в каждом ряду и ря�ды, в которых необходимо крепить лапки (с опорой натекст и фото поделки).

5. Подведение итогов урока.5.1. Обсуждение выполнения поделок.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение пройденного.

2. Продолжение плетения ящерки по инструкции вучебнике.

Цветовая гамма по выбору детей.2.1. Закрепление поделки.3. Подведение итогов урока.3.1. Значение схемы.3.2. Выставка готовых поделок.3.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 47 учебника)1. Ответить на вопросы.

Твои творческие достижения (с. 48, 49)

У р о к и 28—30. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ (НОВОГОДНИЕ ЗАТЕИ).

Цели и задачи

1. Изготовление поделки «Ёлочные игрушки из би�сера».

2. Разработка новогоднего меню.

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: бисер, проволока,

ножницы, простой карандаш, клетчатая бумага.Д л я у ч и т е л я: схемы различных поделок и игру�

шек из бисера.Организация рабочего места: индивидуальная кле�

ёнка (лучше линолеум), контейнеры и тарелочка длябисера.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Традиции празднования Нового года.1.2. Что принято готовить в семьях детей, как позд�

равляют друг друга родные.2. Изготовление ёлочных украшений из бисера.2.1. Учитель заранее готовит для детей схемы ново�

годних украшений. Схемы также могут найти или нари�совать сами дети.

2.2. Изготовление новогодних украшений.

3. Обсуждение традиций приготовления и украше�ния новогодних угощений.

4. Подведение итогов урока.4.1. Краткое обобщение пройденного.4.2. Демонстрация готовых поделок.

Вариативные задания (с. 50—51 учебника)1. Изготовление любой поделки на выбор.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Традиции празднования Нового года в семьях де�

тей.2. Продолжение изготовления новогодних украше�

ний.Работа индивидуально или в группах. Ориентируясь

на модели и части схем в учебнике, ребята изготавлива�ют игрушки (группой можно сделать тематический на�бор игрушек). Могут быть придуманы свои игрушки.Можно предложить ребятам составить схемы задуман�ных изделий.

3. Выполнение теста в рабочей тетради (с. 54).4. Подведение итогов урока.4.1.Краткое обобщение пройденного.4.2. Демонстрация поделок.

Вариативные задания (с. 50—51 учебника)1. Изготовление любой поделки на выбор.

Ход урока (3)

1. Вступительная беседа.1.1. Традиции празднования Нового года.2. Новогоднее меню.2.1. Особенности, традиции.2.2. Понятие здоровой пищи.2.3. Ответы на вопросы учебника.3. Украшение ёлки и класса.4. Подведение итогов урока.4.1. Вручение дипломов.4.2. Репетиция концертных номеров.

Калейдоскоп заданий (с. 50—51).Учащимся предлагается выбрать задание и выпол�

нить поделку.1. Мешочек для ароматизации дома.Сшить мешочек, положить в него ароматные травы

или специи, положить на полки с бельём или повесить вплатяной шкаф.

2. Гипсовый оттиск ладони.Сделать гипсовый оттиск ладошки на память.3. Новогодняя пиньята.Сделать куклу из папье�маше для новогодних сюрп�

ризов.4. Бисерные фантазии.Сделать бисерную бижутерию, фенечки, ёлочные ук�

рашения.Учащимся предлагается оценить, какие виды работ

им удаются лучше, были ли ими допущены ошибки привыполнении работ, как их можно было избежать, какиеприёмы стоит отработать.

Тема «Страна модельеров»

У р о к и 31—33. ТКАЦКАЯ МАСТЕРСКАЯ

Цели и задачи

1. Беседа о выборе профессии.2. Обсуждение традиций изготовления талисманов и

амулетов.3. Обучение плетению из нитей по схеме.4. Изготовление поделок «Божье око» и «Ловец

снов».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: 2 зубочистки,

цветные шерстяные нитки, игла, вырезной лист из рабо�чей тетради, с. 61, ножницы, цветной картон, шило,круглый браслет (или кусок проволоки).

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), бумажные салфетки или тряпочка

для рук, подкладная доска, контейнер для мусора (одинна парту).

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа. 1.1. Знакомство с картой Страны модельеров, с. 52—

53.2. Как меняются профессии.2.1. Чтение учебника, с. 54—55 с комментариями

учителя.2.2. Обсуждение профессий.2.3. Ответы на вопросы учебника.2.3. Выбор профессии.3. Работа в рабочей тетради (с. 24).4. Ткацкая мастерская (с. 56 учебника).4.1. Волшебные плетения. Славянский оберег.4.2. Ответы на вопросы учебника.5. Изготовление поделки «Славянский оберег»

(с. 56—57).5.1. Знакомство с инструкцией выполнения работы.5.2. Подбор ярких нитей.5.3. Выполнение поделки. Закрепление нити. Изго�

товление петельки.6. Подведение итогов урока.6.1. Краткое обобщение пройденного.6.2. Демонстрация готовых поделок.6.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 57 учебника, с. 23, № 2 ра�бочей тетради)

1. Ответить на вопросы учебника.2. Выполнить задание в рабочей тетради.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткие сообщения детей об амулетах.1.2. Проверка рабочего места.1.3. Правила техники безопасности при работе с ши�

лом и иглой.

2. Последовательность изготовления поделки индей�ский талисман «Ловец снов» (с. 58—59 учебника).

2.1. Изучение последовательности выполнения по�делки.

2.2. Вырезание шаблона из рабочей тетради, с. 61.2.3. Изготовление поделки.2.4. Декорирование.3. Подведение итогов урока.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Повторение правил безопасной работы.3.3. Демонстрация готовых поделок.3.4. Учреждение номинаций.

Ход урока (3)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткие сообщения детей об амулетах.1.2. Повторение правил безопасной работы с иглой и

шилом.2. Изготовление поделки на основе круглых предме�

тов (браслет, кольцо, пяльце) (с. 59 учебника).2.1. Знакомство с инструкцией в учебнике.2.2. Плотная обмотка основы нитями.2.3. Изготовление и декорирование поделки.3. Подведение итогов урока.3.1. Обобщение пройденного.3.2. Демонстрация готовых поделок3.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 59 учебника)1. Ответить на вопросы в учебнике.

У р о к и 34—35. ДЕЛОВОЙ МАСТЕР�КЛАСС

Цели и задачи

1. Беседа о деловом этикете.2. Знакомство с понятием спецодежды, этикетом де�

лового костюма, с историей появления галстука.3. Обучение правилам выглаживания мужской ру�

башки, приёмам завязывания галстука «Малый узел».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: галстук, рубаш�

ка, вешалка�плечики.У у ч и т е л я: утюг с подставкой, гладильная доска.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Что такое деловой человек. Как он должен оде�

ваться.1.2. Основы делового этикета.2. Деловой мастер�класс (с. 60—61 учебника).2.1. Спецодежда. Людям каких профессий она необ�

ходима.2.2. Одежда делового человека. Жесты и движения

делового человека.2.3. Школьник и школьная форма.3. Работа в рабочей тетради (с. 25, №№ 1, 2).4. Этикет делового костюма.4.1. Знакомство с галстуком.4.2. Упражнения в завязывании галстука.5. Подведение итогов урока.5.1. Обобщение пройденного.5.2. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 62—63 учебника, с. 26, №3 рабочей тетради)

1. Ответить на вопросы в учебнике.2. Сформулировать правила поведения в музее, в те�

атре, в кинотеатре.3. Выполнить задание в рабочей тетради.4. Научиться завязывать галстук.5. Посетить с классом или с родителями магазин спе�

цодежды.

На заметку учителю!Этикет — «условный язык», с помощью которого мож�

но оценивать поведение и воспитание человека, судить обуровне его внутренней культуры, его нравственных и ин�теллектуальных качествах.

Этикет (от фр. — etiquette — ярлык, церемониал, нор�ма обхождения) — это совокупность норм и обычаев, регу�лирующих внешние формы поведения человека в обществе.В понятие этикета входит совокупность правил, связанныхс умением держать себя в обществе, внешней опрятностью,правильностью построения беседы и ведения переписки,грамотностью и ясностью изложения своих мыслей, куль�турой поведения за столом и в иных ситуациях делового исветского общения.

Основную функцию делового этикета можно определитькак формирование таких правил поведения в обществе, ко�торые способствуют взаимопониманию людей в процессе об�щения. Обязательными условиями делового общения явля�ются:

1) вежливость;2) тактичность;3) скромность;4) корректность;5) благородство;6) точность;7) хорошие манеры.Манеры — это способ держать и преподносить себя,

внешняя форма поведения, обращения с другими людьми,употребляемые в речи выражения, тон, интонация, харак�терные для человека походка, жестикуляция и даже ми�мика.

В деловом мире точность считается признаком хороше�го тона. Опоздание на деловую встречу допускается лишь на10—15 минут, а опоздание на более продолжительный пе�риод считается грубой невежливостью, чем бы она ни былавызвана. Транспортные проблемы, сломанный будильник,спущенное колесо и тому подобные причины не интересуютделовых партнёров, время которых может стоить очень до�рого. Если опоздание по каким�либо причинам неизбежно,необходимо найти способ предупредить об этом заранее иизвиниться или же перенести переговоры на другое время,удобное для ваших деловых партнёров.

Знакомство. Принципы и порядок представленияПервым шагом к установлению знакомства является

представление. В былые времена познакомиться без пос�

редников было практически невозможно — это считалосьдурным тоном. В настоящее время многое изменилось, изнакомства происходят при самых разнообразных обстоя�тельствах. Представляться можно лично или через посред�ника.

Представиться (представить) — означает назватьсвоё имя, отчество и фамилию.

* * *Первое упоминание о галстуках можно найти в

истории Древнего Египта. Небольшой кусок ткани правиль�ной геометрической формы, наброшенный на плечи, слу�жил своеобразным символом социального статуса его обла�дателя. Также, одними из первых галстуки носили древниекитайцы. Об этом свидетельствуют каменные статуи — нашеях вельмож и воинов повязаны повязки, напоминающиепо форме современные галстуки. Однако данные повязкибыли слишком далеки от современных галстуков как поспособу их ношения, так и по форме и были лишены главно�го атрибута современного галстука — узла.

Появление в Древнем Риме шейных платков ознамено�вало начало эпохи галстуков в современном понимании это�го слова. Однако настоящей победой этого символа мужско�го гардероба принято считать 1635 год. После победы надянычарами турецкого султана хорватские воины были при�глашены ко двору французской королевы Анны Австрийс�кой в награду за свое мужество и проявленную на поле боядоблесть. Офицеры хорватской армии носили тогда пёстрыешёлковые шейные платки. Новый предмет гардероба на�столько понравился французскому королю, что он не удер�жался и тоже повязал на себя нечто подобное, став первымзаконодателем галстучной моды Франции, а следователь�но — всей Европы.

Галстуки не гладят утюгом! Стираные или мятые галсту�ки можно влажными натянуть вокруг трехлитровой банкидо высыхания.

4. Упражнение в завязывании галстука (друг на друге ина себе) с.63

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Кого можно назвать опрятным человеком.

1.2. Зачем гладить бельё.1.3. Повторение техники безопасности пользования

электроприборами.2. Работа с утюгом.2.1. Повторение техники безопасности работы с утю�

гом.2.2. Чтение учебника, с. 64.2.3. Ответы на вопросы учебника.3. Работа в рабочей тетради (с. 26, №№ 1,2).4. Порядок глажения рубашки (с. 64—65 учебника).4.1. Чтение учебника с комментариями учителя.4.2. Демонстрация глажения учителем.4.3. Упражнение в глажении.5. Подведение итогов урока.5.1. Для чего необходим деловой этикет? Кто должен

его соблюдать?5.2. Выставка глаженых рубашек с завязанными гал�

стуками на вешалках.

Вариативные задания (с. 65 учебника)

1. Ответить на вопросы учебника.

У р о к и 36—38. КУРСЫ КРОЙКИ И ШИТЬЯ

Цели и задачи

1. Ознакомление с миром профессий, связанных спроизводством одежды.

2. Обучение умению увеличения выкройки по клет�кам.

3. Изготовление поделки из ткани по выкройке«Грелка�курица».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: миллиметровая

бумага, ножницы, ткань (фетр — для основы, синтепон —для подкладки и цветная — для крыльев и гребешка),шерстяные нитки, иголка, булавки, пуговицы, ленточ�ки, тесьма, вырезной лист из рабочей тетради, с. 50—51.

У у ч и т е л я: гладильная доска и утюг.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), контейнер для мусора (один напарту), подушечка для иголок, игольница,

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Путь одежды до прилавка магазина.1.2. Краткие сообщения детей об истории моды.1.3. Мир профессий производства.2. Курсы кройки и шитья.2.1. Чтение учебника, с. 66.3. «Школа юного мастера». Увеличение выкройки

(с. 66 учебника).3.1. Работа на миллиметровой бумаге.3.2. Упражнение в увеличении выкройки.4. Работа в рабочей тетради (с. 28, №№ 1,2).5. Подведение итогов урока.5.1. Краткое обобщение пройденного.5.2. Показ выкроек.5.3. Работа над ошибками в построении выкройки.

Вариативные задания (с. 66 учебника)1. Ответить на вопросы интеллектуального мара�

фона.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.2. Краткие сообщения детей об истории моды.2. Изготовление поделки из ткани «Грелка�курица»

на чайник (с. 67 учебника).2.1. Знакомство с последовательностью выполнения

работы.2.2. Вырезание шаблона из рабочей тетради, с. 50—51.2.3. Увеличение шаблона.2.4.Вырезание и подпись деталей выкройки.2.5. Работа с выкройкой. Расположение выкройки на

ткани.Целесообразно выяснить у учащихся, сколько дета�

лей каждой части необходимо выкроить и как они пред�

ставляют правильное расположение вырезаемых частейна ткани.

2.6. Использование булавок для закрепления вы�кройки. Техника безопасной работы с булавками.

2.7. Раскрой частей.Важно обратить внимание учащихся , что раскрой ве�

дётся только на отутюженной ткани! Почему?Необходимо учитывать:— Направление нитей— Рисунок— Припуски на швы— Экономию ткани— Возможность вырезания парных деталей на сгибе

ткани.3. Подведение итогов урока.3.1. Краткое обобщение пройденного.3.2. Показ заготовок для поделок.3.3. Исправление допущенных ошибок.3.4. Обсуждение декорирования изделий.

Вариативные задания (с. 67 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.2. Продумать элементы декора своей поделки.

Ход урока (3.)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение пройденного.2. Продолжение изготовления поделки.2.1. Сборка деталей.2.2. Прокладка утеплителя и сшивание деталей.2.3. Сборка изделия.Обратите внимание учащихся на декоративность шва,

которым необходимо сшивать детали. Поэтому стоитпотренироваться в сшивании их материала разными поцвету, толщине нитями и с разным расстоянием междустежками.

3. Декорирование изделия.Учащиеся самостоятельно выбирают форму и рас�

цветку воротничка (возможны галстучек, бантик, ма�

нишка), самостоятельно снимают необходимые мерки,делают выкройку этой детали.

4. Подведение итогов урока.4.1. Демонстрация готовых поделок.4.2. Учреждение номинаций.Важно не забыть функциональную пригодность этой

поделки.

У р о к и 39—41. ГОРОД ФЛОРИСТОВ

Цели и задачи

1. Знакомство с технологией изготовления искусст�венных цветов, цветов из ткани.

2. Обучение технологическим приёмам работы с тка�нью.

3. Изготовление поделок: «Пышные цветы», «Цветыс бахромой», «Спиральные розы», «Объёмные цветы»,«Чудо�букет».

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: разноцветная

ткань, нитки, иголка, карандаш, бусины, вырезной листиз рабочей тетради, с. 63 (нижняя часть), английские,булавки заколки, проволока, гофрированная бумага зе�лёных оттенков (для листвы и стебельков), клей ПВА.

У у ч и т е л я: гладильная доска и утюг.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�

ка (лучше линолеум), контейнер для мусора (один напарту), подушечка для иголок, игольница,

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. История и использование искусственных расте�

ний.2. Город флористов (с. 68 учебника).2.1. Цветы из ткани.2.2. Чтение учебника с комментариями учителя.2.3. Обсуждение с учащимися требований к ткани

для цветов.3. Изготовление махровых цветов.

3.1. Самостоятельное изучение последовательностивыполнения работы.

3.2. Изготовление поделок.4. Подведение итогов урока.4.1. Краткое обобщение пройденного.4.2. Демонстрация готовых цветов.4.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 68 учебника, с. 29, № 1 ра�бочей тетради)

1. Ответить на вопросы учебника.2. Прочитать в сборниках по мифологии легенды о

цветах.3. Выполнить задания в рабочей тетради.

На заметку учителю!Первые искусственные цветы из золота и фарфора поя�

вились в Древнем Китае и Греции. Цветы делали из многихматериалов: перьев, пергамента, глины, эмали на металле,но их не использовали в аранжировках. Искусственные цве�ты для композиций стали изготавливать сравнительно не�давно и делали их из простой или специально обработаннойи окрашенной бумаги. Они нередко представляли собой ма�ленькое произведение искусства, поэтому для повседневно�го использования были достаточно дорогими. Следующимэтапом в развитии производства искусственных цветов яв�ляются цветы из пластмассы, появившиеся примерно50 лет назад в Юго�Восточной Азии. Стоимость их была не�велика, поэтому пластмассовые цветы нередко дарили, но вкомпозициях практически не использовали.

Широкое использование в цветочных композициях ис�кусственных цветов началось с появлением шёлковых цве�тов, изготавливаемых как из натурального шёлка, так и излатекса и пергамента. В последнее время в продаже появи�лось большое количество искусственных цветов, которыеможно принять за живые. Правда, встречаются искусствен�ные цветы, имитирующие не живые, а сухие растения с ко�ричневатыми листьями и сморщенными лепестками.

Искусственные цветы нередко используют в аранжиров�ках, в украшении интерьера и нарядов. Из них делают буке�ты в оригинальных вазах, когда нужна долговечная компо�

зиция или когда нет возможности использовать в сосудеводу. Нередко искусственные цветы добавляют в компози�ции из сухих цветов, чтобы их немного оживить.

При желании цветы можно сделать собственными рука�ми. Они могут быть похожими на встречающиеся в приро�де, а могут стать результатом фантазии их создателя. Созда�вая цветы, нужно помнить о принципах цветового круга ине забывать о гармонии цвета. В качестве материала для ис�кусственных цветов могут служить бумага, ткань, шерсть,кожа, перья птиц.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Традиции изготовления искусственных цветов.2. Изготовление пышных цветов (с. 69 учебника).2.2. Самостоятельное знакомство с этапами выполне�

ния работы.2.3. Изготовление поделки.3. Цветы с бахромой.3.1. Чтение инструкции.3.2. Выполнение поделки.4. Изготовление спиральных роз (с. 70 учебника).5. Изготовление объёмных цветов.6. Подведение итогов урока.6.1. Демонстрация готовых цветов.6.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 69—70 учебника)1. Ответить на вопросы в учебнике.

Ход урока (3)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение пройденного.2. Изготовление поделки «Чудо�букет» (с. 71 учебни�

ка).Самостоятельная или групповая работа (по выбору

учащихся).2.1. Работа с проволокой.2.2. Продумывание композиции букета.2.3. Составление букета.

3. Изготовление брошей и заколок. С маленькимицветами из ткани.

4. Подведение итогов урока.5. Краткое обобщение пройденного.5.1. Выставка цветов, заколок, брошей, букетов и

композиций.5.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 71 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.

У р о к и 42—43. ГОРОД ДЖИНСОВОЙ ФАНТАЗИИ

Цели и задачи

1. Ознакомление с историей джинсовой ткани иджинсов.

2. Знакомство и изучение новых видов швов.3. Обучение ручному шву «Строчка».4. Знакомство с новыми, декоративными видами за�

платок.5. Изготовление нарядной декоративной заплатки.6. Изготовление поделок: «Сумка�карман», «Сумка�

мешок» из джинсов.

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: старые джинсы

(одни на двух учащихся), разноцветная ткань, нитки,иголка, ножницы, карандаш, бусины.

У у ч и т е л я: гладильная доска и утюг.Организация рабочего места: индивидуальная клеён�

ка (лучше линолеум), контейнер для мусора (один напарту), подушечка для иголок, игольница.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Знакомство с джинсовой тканью.1.2. Когда появились джинсы и кто их носил.2. Город джинсовой фантазии (с. 72 учебника).2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.3. Виды швов.

3.1. Знакомство с новым видом шва — ручной шов«Строчка».

3.2. Упражнение в выполнении шва на лоскутке.4. Швы на джинсах. Их отличие от швов на рубашке,

кофтах. Значение цветной строчки.4.1. Чтение учебника, с. 73.4.2. Ответы на вопросы учебника.5. Нарядные заплатки (с. 74 учебника).5.1. Изготовление заплатки по описанию в учебнике,

с. 74.6. Подведение итогов урока.6.1. Обобщение пройденного материала.6.2. Демонстрация готовых заплаток.6.3. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 29 рабочей тетради)

1. Выполнить задание в рабочей тетради.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое повторение изученного материала.2. Беседа о разных видах сумок. Зависимость формы

и материала сумок от их назначения.2. Изготовление поделки «Сумка�карман» из старых

джинсов.2.1. Изучение последовательности выполнения ра�

боты.2.2. Раскрой.2.3. Сшивание. Вшивание ручки и застёжки.2.4. Декорирование.3. Изготовление поделки «Сумка�мешок» из старых

джинсов (с. 76 учебника).Если детям трудно выполнить две поделки на одном

уроке, можно предложить им работу на выбор: сшитьсумку, которая им больше нравится.

4. Подведение итогов урока.4.1. Демонстрация сумок.4.2. Учреждение номинаций.

Вариативные задания (с. 76—77 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.2. Придумать и сделать необычные заплатки из

нестандартных материалов.3. Декорировать самодельными заплатками свою

одежду. (Это задание выполняется с разрешения взрос�лых.)

4. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

У р о к и 44—46. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Цели и задачи

1. Знакомство с профессией дизайнера.2. Дизайнерское проектирование детской комнаты.3. Изготовление поделок по выбору.

Материалы, инструменты и оборудованиеУ к а ж д о г о р е б ё н к а н а п а р т е: ткань, ножницы,

нитки, иголка, карандаш, бусины, бумага, тесьма, про�волока.

Организация рабочего места: индивидуальная клеён�ка (лучше линолеум), контейнер для мусора (один напарту), подушечка для иголок, игольница,

Ход урока (1)

1. Беседа о профессии дизайнера.2. Проект оформления детской комнаты (с. 78 учеб�

ника).2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.3. Работа в рабочей тетради (с. 32).4. Конкурс эскизов детской комнаты.5. Подведение итого урока.5.1. Ответы на вопросы учебника.5.2. Учреждение номинаций эскизов.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обсуждение пройденного материала.

2. Поделка�фантазия.2.1. Выбор поделок для изготовления.2.2. Подготовка нужных материалов.2.3. Составление плана работы.2.4. Выполнение поделок�фантазий из разного мате�

риала.Индивидуальное или коллективное творчество уча�

щихся. За основу можно взять предложенные поделкина с. 79 —81 учебника.

3. Выполнение теста в рабочей тетради (с. 56).4. Выбор проекта. Обсуждение темы.5. Подведение итогов урока.5.1. Краткое обобщение пройденного.5.2. Выставка поделок.5.3. Учреждение номинаций.

Ход урока (3)

1. Вступительная беседа.1.1. Обсуждение выбранных тем проектов.1.2. Распределение ролей.1.3. Ответы на вопросы.2. Выполнение поделок из «Калейдоскопа заданий»

по выбору учащихся.3. Подведение итогов урока.3.1. Выставка поделок.3.2. Вручение дипломов.Калейдоскоп заданий (с. 80—81)Учащимся предлагается выполнение любых заданий

на выбор. Дети проверяют умение самостоятельно орга�низовать и выполнить работу.

1. Сувениры�обереги.Сделать сувениры�обереги изученными способами.2. Грелка на чайник.Сшить тканевую грелку на заварочный чайник.3. Фитошар из искусственных цветов.За основу поделки можно взять флористическую губ�

ку или вырезанный из застывшей строительной пенышар. Закрепить на шаре цветы из ткани. Украсить ком�позицией комнату или класс.

4. Галстучный узел.Научиться завязывать галстук.Учащимся предлагается самостоятельно оценить свои

поделки: найти допущенные ошибки и способы их ис�правления, а также — отработать приёмы и технологии,которые вызывают затруднения.

Проекты по теме «Изучай, твори, исследуй!1. Выбор темы проекта.1.1. Проект�доклад «Особенности профессий родного

края».1.2. Проект�действие «Конкурс на лучшую поделку,

иллюстрирующую выбранную для представления про�фессию».

1.3. Проект�макет «Макет профессионального рабо�чего места».

1.4. Проект�исследование на свободную тему.2. Знакомство с планом подготовки макета.3. Ответы на вопросы учебника, с. 82.4. Распределение ролей.5. Подготовка материалов.6. Презентация проекта.

Тема «Информатизационные технологии»

У р о к и 47—49. ИНФОРМАЦИЯ

Цели и задачи

1. Продолжение знакомства с компьютером.2. Беседа об информации, её свойствах, видах, носи�

телях.3. Знакомство с понятиями «цифровая и аналоговая

информация», «информационная ёмкость».4. Обучение пользованию флешкой.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Значение компьютера в жизни человека.1.2. Правила техники безопасности работы на ком�

пьютере.

1.3. Изучение карты Страны информационных тех�нологий (с. 84—85 учебника.).

2. Профессии информационных технологий (с. 86—87 учебника).

2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.2.2. Ответы на вопросы учебника.3. Работа в рабочей тетради (с. 33, № 1, № 2).4. Информация.4.1. Хранение информации. Комментированное чте�

ние учебника, с. 88.5. Работа в рабочей тетради (с. 34—35, №№ 1, 2, 3).6. Современные носители информации.6.1. Чтение учебника, с. 89.7. Виды информации и их различия (с. 90—91 учеб�

ника).7.1. Аналоговая7.2. Цифровая.8. Подведение итогов урока.8.1. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 91 учебника)

Ход уроков (2,3)

1. Вступительная беседа.1.1. Что такое носители информации.2. Информационная ёмкость носителей информации

(с. 92—93 учебника).2.1. Флеш�накопитель.2.2. Работа с флешкой. Упражнения на компьютере.

Перенос информации с флешки на компьютер и с ком�пьютера на флешку.

Обратить внимание учащихся на корректный способостановки и удаления флешки из разъёма компьютерачерез окно остановки внешнего устройства! В противномслучае может произойти потеря или сбой информации!

3. Работа в рабочей тетради, с. 35, № 4.4. Подведение итогов урока.4.1. Информация и возможности её хранения и пере�

дачи для развития науки и человечества.4.2. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 93 учебника, с. 36, №№ 1,2 рабочей тетради)

1. Перенести на флешку иллюстрации, фото из Ин�тернета о различных видах носителей информации вдревности.

2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

3. Выполнить задания в рабочей тетради.

У р о к и 50—51. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Цели и задачи1. Беседа об организации (систематизировании) ин�

формации и информационных процессах.2. Введение понятий «надёжность хранения инфор�

мации» и «долговременность хранения информации».3. Обучение последовательности поиска информации

в компьютере (файлы, папки).

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Для чего необходима систематизация информа�

ции.2. Организация информации. Систематизация ин�

формации (с. 94 учебника).3. Информационные процессы (с. 95 учебника).3.1. Ответы на вопросы учебника.4. Надёжность хранения информации.4.1. Чтение учебника, с. 96, ответы на вопросы.5. Долговременность хранения информации.5.1. Чтение учебника, с. 97, ответы на вопросы учеб�

ника.6. Подведение итогов урока.6.1. Краткое обобщение пройденного.6.2. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 99 учебника, с. 37 рабочейтетради)

1. Проверить, сколько результатов поиска выдасткомпьютер, если в условиях поиска указать 2 слова,1 слово, часть слова.

2. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

3. Выполнить задания в рабочей тетради.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Для чего служит программа «Поиск».2. Последовательность поиска информации (с. 98—

99 учебника).2.1. Знакомство с возможностями поиска информа�

ции в компьютере.3. Работа в рабочей тетради, с. 38, № 5.4. Работа с компьютером.Упражнение в поиске информации на разных носите�

лях и в разном виде (через название папки, файла, черезслова и части слов документа).

5. Подведение итогов урока.5.1. Значение организации, как деятельности, так и

информации для человека.5.2. Самостоятельное освоение других видов поиска,

например, по сроку создания документов.

У р о к и 52—53. ДИАЛОГ С КОМПЬЮТЕРОМ

Цели и задачи

1. Ознакомление с понятием «интерфейс» — средс�твом согласования, связи и взаимодействия человека смашиной.

2. Повторение назначения окна «Windows».3. Беседа о виртуальной реальности и её применении.4. Изучение программы «Калькулятор».5. Работа с калькулятором.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1 Что такое диалог. Как организован диалог с маши�

ной.2. Диалог с компьютером (с. 100).2.1. Интерфейс.2.2. Окна Windows.

3. Виртуальная реальность.3.1. Осторожно! Виртуальные путешествия. Опаснос�

ти виртуальной реальности (с. 102 учебника).3.2. Беседа по вопросу (с. 102, № 1).4. Подведение итогов урока4.1. Ответы на вопросы учебника.4.2. Обобщение пройденного.

На заметку учителю!Виртуальная реальность, ВР — искусственная реаль�

ность, электронная реальность, компьютерная модель ре�альности (англ. virtual reality, VR) —созданный техничес�кими средствами мир (объекты и субъекты), передаваемыйчеловеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние,осязание и другие. Виртуальная реальность имитируеткак воздействие, так и реакции на воздействие. Для созда�ния убедительного комплекса ощущений реальности ком�пьютерный синтез свойств и реакций виртуальной реаль�ности производится в реальном времени.

Вместе с тем развитие виртуальной реальности создаётряд проблем, с которыми не считаться нельзя. В первуюочередь специалистов беспокоит высокая степень иллюзор�ности, достигаемая в виртуальной реальности. Другая опас�ность, связанная с виртуальной реальностью, заключаетсяв возможности манипулирования сознанием человека. Тех�нологии Виртуальной реальности создают ложные объекты,подобно подлинным, что затрудняет распознавание истин�ности создаваемой новой информации.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Значение калькулятора для человека. Его ис�

пользование.2. Калькулятор (с. 102—103).2.1. Знакомство с калькулятором как одним из инс�

трументов компьютера.2.2. Последовательность работы с калькулятором.2.3. Упражнения в вычислениях с помощью кальку�

лятора.3. Подведение итогов урока.

3.1. Польза и вред работы в виртуальной реальности.Нормирование и контроль.

3.2. Можно провести проверочную работу, состоя�щую из нескольких примеров на разные арифметичес�кие действия с многозначными числами.

Вариативные задания (с. 103 учебника, с. 38, № 6рабочей тетради)

1. Посчитать, используя калькулятор, количествочасов, минут и секунд в каникулах.

2. Придумать интересные задания для счёта на каль�куляторе.

3. Ответить на вопросы интеллектуального мара�фона.

4. Выполнить задания в рабочей тетради.

У р о к и 54—55. РАБОТА С ТЕКСТАМИ И ТАБЛИЦАМИ

Цели и задачи

1. Ознакомление с новыми возможностями Word.2. Знакомство с панелью инструментов, буфером об�

мена, вставкой изображений.3. Изготовление таблички на дверь.

Ход урока (1)

1. Вступительная беседа.1.1. Возможности компьютера. Что может Word.1.2. Сравнение информации представленной в таб�

личной и текстовой форме. 1.3. Возможности таблиц.2. Работа с текстами и таблицами (с. 104—105).2.1. Знакомство с панелью инструментов.2.2. Буфер обмена. Упражнения на компьютере

(с. 105, №№ 1,2).2.3. Копирование и перемещение фрагментов текста.3. Вставка изображений.3.1. Как вставить картинку, изображение из файла.

4. Подведение итогов урока.4.4. Краткое обобщение пройденного.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Набор и редактирование текста. Вставка изобра�

жений.2. Вставка изображения из файла. Упражнения на

компьютере (с. 107—108).2.1. Изменение размера изображения.2.3. Упражнения в изменении размера, яркости и

цвета изображения.3. Продумать текст таблички на дверь комнаты и вы�

полнить ее на компьютере. Сохранить в папке.4. Подведение итогов урока.4.1. Как и где можно использовать полученные навы�

ки и возможности компьютера. Можно провести прове�рочную работу на операции с конкретным рисунком илиобъектом.

4.2. Ответы на вопросы учебника.4.3. Показ рисунков на компьютере.

Вариативные задания (с. 109 учебника, с. 39, № 7рабочей тетради)

1. Ответить на вопросы учебника.2. Сделать табличку на дверь в школьный кабинет

или в свою комнату.3. Ответить на вопросы интеллектуального мара�

фона.4. Выполнить задания в рабочей тетради.

У р о к и 56—57. РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ

Цели и задачи1. Ознакомление с ролью таблиц в систематизации

информации.2. Обучение работе в Word по созданию и заполнению

таблиц на компьютере.

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.

1.1. Для чего нужны таблицы.2. Создание таблицы (с. 110—111).2.1. Создание таблицы от руки. Упражнение на ком�

пьютере.2.2. Ответы на вопросы учебника.3. Автоматическое создание таблиц по заданным раз�

мерам. Упражнение на компьютере.4. Подведение итогов урока.4.1. Демонстрация готовых таблиц.

Вариативные задания (с. 39, № 8 рабочей тетради)1. Выполнить задания в рабочей тетради.

Ход урока(2)

1. Вступительная беседа.1.1. Как заполнять таблицы.2. Заполнение таблицы, с. 112 учебника.3. Преобразование текста в таблицу, с. 113.3.1. Упражнение в преобразовании текста в таблицу.Например, расписания уроков по дням недели, режи�

ма дня, календаря�ежедневника на неделю.4. Подведение итогов урока.4.1. В чём незаменимость таблиц? Какой способ их

создания наиболее рациональный?4.2. Показ заполненных таблиц.

Вариативные задания (с. 113 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.2. Создать и заполнить таблицу расписания звонков в

школе.

У р о к и 58—59. ГРАФИЧЕСКИЕ РЕДАКТОРЫ

Цели и задачи

1. Ознакомление с многообразием и назначением гра�фических редакторов.

2. Получение первичных представлений о возмож�ностях Photoshop (фотошоп).

3. Обучение работе с фотографией в Paint.4. Изготовление поделки «Весёлая открытка».

Ход урока(1)

1. Вступительная беседа.1.1. Создание изображений на компьютере. Профес�

сии художников, дизайнеров, картографов.2. Знакомство с программой Photoshop (с. 114—115).Целесообразно продемонстрировать детям фотогра�

фии до и после обработки в программе. Попросить уча�щихся найти отличия, объяснить, что изменилось.

3. Знакомство с Paint (с. 114, 115).Обратить внимание учащихся на то, что работать

нужно только с копией фотографией сохраняя оригиналв папке фото.

4. Подведение итогов урока.4.1. Значение программ Photoshop и Paint.4.2. Показ обработанных фотографий и картинок.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Работа в Paint.2. Работа с фотографией в Paint.2.1. Упражнения по украшению фотографий с помо�

щью рамок, надписей, рисунков с помощью различныхинструментов.

Напоминать детям сохранять законченные работы.3. Подведение итогов урока.3.1. Значение программы Paint.3.2. Показ обработанных рисунков и фотографий.

Вариативные задания (с. 115 учебника, с. 40, № 1рабочей тетради)

1. Узнать в справочниках, как ретушировали фото�графии раньше, когда не было компьютеров.

2. Выполнить задания в рабочей тетради.

У р о к и 60—61. ПЕЧАТНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

Цели и задачи

1. Ознакомление с печатными публикациями.2. Создание печатного текста в Word.

3. Первичные представления о компьютерной вёрс�тке и профессии современного верстальщика.

4. Знакомство с вёрсткой.5. Изготовление школьной стенгазеты (статья для га�

зеты).

Ход урока(1)

1. Вступительная беседа.1.1. Что такое публикация. Роль и значение публика�

ций для образования, общественной и политическойжизни.

2. Печатные публикации (с. 116—117).2.1. Создание печатного текста.2.2. Компьютерная вёрстка. Знакомство с профессией

верстальщика.3. Вёрстка в Word.3.1. Упражнение в вёрстке.4. Школьная стенгазета.4.1. Знакомство с видом и задачами школьной стенга�

зеты, с. 118 учебника.5. Подведение итогов урока.5.1. Ответы на вопросы учебника5.2. Обсуждение школьной стенгазеты.

Ход урока(2)

1. Вступительная беседа.1.1. Сравнение периодических изданий со школьной

стенгазетой.2. Изготовление школьной стенгазеты (коллективная

творческая работа) (с. 119 учебника).2.1. Знакомство с планом изготовления стенгазеты.2.2. Тематика стенгазет.2.3. Требования к материалам: достоверность, свое�

временность, доступность.2.4. Изготовление статей и фотоматериалов для стен�

газеты.3. Подведение итогов урока.3.1. Значение стенгазет для жизни класса, школы.3.2. Выставка и обсуждение газет.

Вариативные задания (с. 119 учебника)1. Ответить на вопросы учебника.

У р о к и 62—63. ЧТО ТАКОЕ ИНТЕРНЕТ

Цели и задачи

1. Ознакомление с ролью Интернета в жизни совре�менного человека.

2. Знакомство с работой в Интернете.3. Знакомство с интернет�почтой4. Преимущества и отличия электронной почты от

обычной.5. Адрес электронной почты.

Ход урок а(1)

1. Вступительная беседа.1.1. Знакомство с Интернетом.Целесообразно заранее предложить учащимся подго�

товить свои рассказы с фото материалами об Интернете,его положительных и отрицательных, спорных сторонахи возможностях.

2. Что такое Интернет (с. 120—121 учебника).2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.2.3. Как попасть в Интернет. Алгоритм выхода в Ин�

тернет.3. Возможности Интернета.3.1. Рассказ учителя и учащихся об истории Интер�

нета и интернет почты, отдельных возможностях (поиск,хранение, передача информации между отдельнымилюдьми и организациями, товарообмен, финансовыерасчёты, видеообщение).

4. Ответы на вопросы учебника.5. Подведение итогов урока.5.1. Краткое обобщение пройденного.

Ход урока (2)

1. Вступительная беседа.1.1. Для чего нужен Интернет. Особенности работы в

Интернете.2. Что можно делать в Интернете.

2.1. Интернет�почта. Чтение учебника с комментари�ями учителя и детей.

3. Адрес электронной почты.3.1. Ответы на вопросы учебника.3.2. Необходимо завести свой ящик для каждого уча�

щегося.3.3. Зафиксировать его в рабочей тетради, с. 41, №2.4. Работа в рабочей тетради, с. 41, № 1.5. Подведение итогов урока.5.1. Расширение возможностей человечества с изоб�

ретением и развитием Интернета.5.2. Важность компьютерной грамотности.

Вариативные задания (с. 40, №2, с. 41, № 3 рабочейтетради)

1. Выполнить задания в рабочей тетради.2. Занести электронные адреса одноклассников в ад�

ресную книгу.3. Отправить другу электронное письмо.

У р о к 64. БЕЗОПАСНОСТЬ КОМПЬЮТЕРА

Цели и задачи

1. Беседа о компьютерных вирусах и безопасностикомпьютера.

2. Знакомство с веб�страницами.

Ход урока

1. Вступительная беседа.1.1 Что такое безопасность компьютера. Необходи�

мость пароля.2. Компьютерные вирусы (с. 124—125).2.1. Антивирусные программы.3. Информационная безопасность.3.1. Выход в Интернет. Переход со страницы на стра�

ницу по разным видам ссылок.4. Просмотр веб�страниц (с. 127).5. Подведение итогов урока.5.1. Расширение возможностей человечества с изоб�

ретением и развитием Интернета.

5.2. Защита компьютера.5.3. Ответы на вопросы учебника.

Вариативные задания (с. 127 учебника, с. 41, № 3рабочей тетради)

1. Рассмотреть веб�страницу и найти, не используякурсор мыши, все ссылки на ней.

2. Ответить на вопросу учебника.3. Выполнить задания в рабочей тетради.

У р о к и 65—66. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Цели и задачи1. Знакомство с ролью Интернета в хранении и доступе

к информации, достоверностью информации в Интернете.2. Знакомство с веб�дизайном.3. Овладение навыками поиска страницы с помощью

URL.4. Знакомство с информационно�поисковыми систе�

мами.5. Обучение и закрепление навыков поиска информа�

ции.

Ход урока (1)1. Вступительная беседа.1.1. Как найти нужную информацию.2. Поиск информации.3. Достоверность информации в Интернете (с. 128

учебника).3.1. Чтение учебника с комментариями учителя. От�

веты на вопросы.4. Электронные публикации. Электронный журнал

(с. 129 учебника).4.1. Упражнение в поиске информации на веб�стра�

ницах по ссылкам на заданную тему, её скачивание впапку.

5. Веб�дизайн.5.1. Как попасть на нужную страницу с помощью

URL.5.2. Упражнения ввода веб�документа в адресную

строку его URL.

6. Поиск на странице. Информационные поисковыесистемы.

7. Подведение итогов урока.7.1. Ответить на вопросы учебника.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Что такое стартовая страница и для чего она

нужна.1.2. Разнообразие поискового сервиса.2. Домашняя (стартовая) страница. Поисковый за�

прос.3. Критерии поиска.3.1. Выполнение творческих заданий в учебнике,

с. 133.4. Подведение итогов урока.4.1. Расширение возможностей человечества с изоб�

ретением и развитием Интернета.4.2. Важность для учащихся компьютерной грамот�

ности и навыков пользователя ПК.

Вариативные задания (с. 133 учебника)1. Ответить на вопросы в учебнике.2. Найти в информационно�поисковой системе ги�

перссылку для работы с географическими картами.

У р о к и 67—68. ТВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Цели и задачи1. Обобщение знаний о компьютере.2. Беседа о месте компьютера в жизни учащихся.3. Творческая работа «Я и компьютер».

Ход урока(1)1. Вступительная беседа.1.1. Компьютер в жизни человека.1.2. Небольшие сообщения детей об истории компью�

теров.2. Компьютер в твоей жизни. Я и компьютер.2.1. Чтение учебника с комментариями учителя.3. Обсуждение тем проектов.4. Выполнение теста в рабочей тетради, с. 60.

5. Калейдоскоп заданий (с. 135 учебника). Заданияпо выбору.

5.1. Доклад по любимому предмету.Подготовка доклада по любимому предмету с исполь�

зованием всех изученных технологий работы на компью�тере.

5.2. Обращение к первокласснику.Придумать и создать с помощью компьютера обраще�

ние к первоклассникам.6. Подведение итогов урока.6.1. Чему научились за это время, какие новые воз�

можности открылись перед вами с освоением компьюте�ра, возможностью выхода в Интернет.

6.2. Какие опасности подстерегают всех, кто работаетс Интернетом.

Ход урока (2)1. Вступительная беседа.1.1. Краткое обобщение пройденного2. Калейдоскоп заданий (с. 135 учебника).2.1. Выступления учащихся с выполненными зада�

ниями.3. Защита проектов.4. Подведение итогов урока и года.4.1. Выставка поделок и работ учащихся.4.2. Вручение дипломов.

Подготовка проектов по теме «В мире информационных технологий»

1. Выбор темы проекта.1.1. Проект�доклад «Особенности современных ин�

формационных носителей».1.2. Викторина «Знаешь ли ты компьютер».1.3. Вставка творческих работ «Компьютерные тех�

нологии будущего».2. Знакомство с планом подготовки макета.3. Ответы на вопросы учебника, с. 136.4. Распределение ролей.5. Подготовка материалов.6. Презентация проекта.