الرابعة الفرقةالمقرر 4101رمز

د. آسيا بنت حامد ياركندي

مقررمقرر

الحديثة التربوية المناهجوأسسها وعناصرها مفاهيمها

وعملياتهاتأليف

أحمد توفيق الدكتور األستاذمرعي الحيلة محمود محمد الدكتور

المناهج المناهج أساسيات أساسيات

تأليفتأليف

المكاوي أشرف محمد المكاوي الدكتور أشرف محمد الدكتور

المقرر وصفتعالج كونها الدراسية المناهج أهمية تبرز

فالمنهج التربية؛ مضمار في مهما: مجاًال:يقع

القلب موقع والتعليم التربية منظومة منمن

أهدافها، لتحقيق وسيلتها فهو الجسد،لذلك

المناهج، يدرس أن المعلم على لزاما: كانوأهميته، – – المنهج مفهوم بدءا: ليعرفوالمكونات إليها، يستند التي واألسس

التيتنظيماته إلى ووصوًال: عليها، يشتمل

التي المتعددة. التاريخ عبر التربية تطور مع تطورت

: المقرر أهدافدراستها عقب الطالبة تتمكن أن المتوقع من

: من المقرر لهذابمفهومه • المنهج بين الفرق تحدد

. الحديث بمفهومه والمنهج القديمالمرتبطة • األساسية المفاهيم تعرف

. المنهج بعملياتمنظومة • في وأهميته المنهج موقع تحدد

. والتدريس التعليم•. المنهج لبناء المختلفة األسس تعددالعقائدي، • األساس من كل أهمية تبرز

بناء في النفسي،اًالجتماعي،المعرفي. المنهج وتطوير

•. بينهم والعالقة المنهج بمكونات اإللمام

: المقرر أهدافالتنظيمات • خصائص بين تميز

. للمنهج المختلفةالتنظيمات • وعيوب مزايا أهم تحدد

. للمنهج المختلفةتطوير • ودواعي مبررات أهم تستنتج

المنهج.من • الناقد التفكير مهارات تنمية

نماذج بعض ونقد عرض خاللالمناهج.

الجديدة • التصميمات على التعرف. المناهج لبناء

لتصميم • الطالبات مهارات تنمية. منهجية خطط

!! ؟؟ نتمنى أيهم

أصبح التفكير من متطلبات العمل في القرن العشرين

نفسك ) ( أسألي نبدأ أن قبل

ما الذي سأفعله بعد تخرجي من الكلية

؟

.) (: ومنهاجا شرعة منكم جعلنا لكل تعالى :) (. قال ومنهاجا شرعة منكم جعلنا لكل تعالى قالكلمة* كلمة* إن الواضح .منهاجمنهاجإن الطريق تعني الكريمة األية في الواضح .الواردة الطريق تعني الكريمة األية في الواردة

على • الدالة اإلنجليزية على الكلمة الدالة اإلنجليزية هي الكلمة هي المنهاج ..CurriculumCurriculumالمنهاجلكلمة • مرادفة أحيانا: تستعمل أخرى كلمة لكلمة هناك مرادفة أحيانا: تستعمل أخرى كلمة : منهاج منهاج هناك : وأحيانا وأحيانا

كلمة وهي خاص بمعنى كلمة تستعمل وهي خاص بمعنى الكلمة المقرر” ”المقرر” ”تستعمل هذه الكلمة وتقابل هذه وتقابلكلمة كلمة باإلنجليزية بالعربية SyllabusSyllabusباإلنجليزية الكلمة بهذه ويقصد بالعربية ، الكلمة بهذه ويقصد ،

موضوع وباإلنجليزية وباإلنجليزية كل في تعلمها الطلبة من يطلب التي موضوع المعرفة كل في تعلمها الطلبة من يطلب التي المعرفة. دراسية سنة .خالل دراسية سنة خالل

كلمة كلمة إذا “إذا “المقرر” كلمة المقرر” تعني فماذا المحتوى، أي المعرفة كم كلمة تعني تعني فماذا المحتوى، أي المعرفة كم ” ” تعني؟ ؟ المنهاج ”المنهاج ”

األنشطة وتعني ، بالمحتوى أحيانا: المسمى المعرفة كم تعني األنشطة إنها وتعني ، بالمحتوى أحيانا: المسمى المعرفة كم تعني إنهاوتعني ، المتعلم إلى المحتوى هذا ستوصل التي التعلمية وتعني التعليمية ، المتعلم إلى المحتوى هذا ستوصل التي التعلمية التعليمية

باإلضافة ، المحتوى هذا تعلم من المتوخاة األهداف وأخيرا: باإلضافة التقويم، ، المحتوى هذا تعلم من المتوخاة األهداف وأخيرا: التقويم، ، بهما المحيطة والظروف والمتعلم المعلم ، إلى بهما المحيطة والظروف والمتعلم المعلم إلى

أن أن نالحظ على المنهاجالمنهاجنالحظ يشتمل أن يكاد حتى يتسع جدا: واسع على مفهوم يشتمل أن يكاد حتى يتسع جدا: واسع مفهوم. التربية تحتويه ما .كل التربية تحتويه ما كل

أًال المقرر” ”المقرر” ”بعكس بعكس المناهج عناصر من واحد عنصر على أًال المشتمل المناهج عناصر من واحد عنصر على المشتمل. المحتوى أو المعرفة كم .وهو المحتوى أو المعرفة كم وهو

على نتعرف الحديث والمنهاج التقليدي المنهاج خصائص تحديد قبل : واصطالحا لغة المنهاج بكلمة المقصود

التي واألفكار والمفاهيم والحقائق المعلومات مجموعدراسية مواد صورة في الطلبة يدرسها

الدراسية . بالمقررات تسميتها على اصطلحالمدرسة لنظرة طبيعية كنتيجة المفهوم هذا جاء وقد

هذه أن ترى كانت حيث المدرسة، وظيفة إلى التقليديةالطلبة إلى المعرفة من ألوان تقديم في تنحصر الوظيفة

في السبب ولعل اًالختبارات، طريق عن التأكد ثم ،إلى يعود المدرسة لوظيفة الضيقة النظرة تلك تشكيل

الثمين الثقافي التراث حصيلة باعتبارها المعرفة تقديسعن الحاضر الجيل ورثه الذي .األجيالالسابق .السابقة السابقة

يعني المنهاج المدرسي في يعني المنهاج المدرسي في مفهومه التقليديمفهومه التقليدي

المادة • تنظيم على العادة جرت المادة وقد تنظيم على العادة جرت وقدوالحقائق) والمعلومات، المعارف، والحقائق) الدراسية والمعلومات، المعارف، الدراسية

. موضوعات( في .واإلجراءات موضوعات( في واإلجراءاتالدراسية • السنوات على الموضوعات تلك الدراسية وتوزيع السنوات على الموضوعات تلك وتوزيع

المختلفة . التعليمية المختلفة .للمراحل التعليمية للمراحلفي • تدرس التي الدراسية المواد على يطلق في وكان تدرس التي الدراسية المواد على يطلق وكان

الدراسية . المقررات معينة دراسية الدراسية .سنة المقررات معينة دراسية سنةيدرسه • ما تحديد على الكتب عمل ساعد يدرسه وقد ما تحديد على الكتب عمل ساعد وقد

مادة كل وفي بل دراسي، صف كل في مادة الطلبة كل وفي بل دراسي، صف كل في الطلبةالوحيد المصدر هي الكتب وأصبحت واضحا:، الوحيد تحديدا: المصدر هي الكتب وأصبحت واضحا:، تحديدا:

. علومهم الطلبة منه يتلقى .الذي علومهم الطلبة منه يتلقى الذي

عليه تعديالت إدخال أو التقليدي مفهومه في المنهاج إعداد مهمة أما

الدراسية، بالمواد المتخصصين من بلجان تناط كانت. المتخصصين هؤًالء من أعضائها معظم بلجان أو

بالموضوعات التام التقيد ضرورة على يشددون التعليم جهاز في المسئولون وكان. تعديل أو تغيير أي إدخال عدم وعلى ، اللجان تلك قبل من تحديدها يتم التي

ومعلومات معارف من بها ما واستظهار الموضوعات هذه دراسة إتقان ألنالمطلوبة والغاية األسمى الهدف يمثل

عليه متفقا: عاما: اتجاها: يمثل كان للمنهاج القاصر الفهم وهذا

. يتعارض وهذا فقط العقلية الناحية على اهتمامها الدراسية المادة يتعارض . ركزت وهذا فقط العقلية الناحية على اهتمامها الدراسية المادة ركزت. والتكامل النماء لها يراد التي المتعلم لشخصية السليم التصور .مع والتكامل النماء لها يراد التي المتعلم لشخصية السليم التصور مع

بضرورة المتعلم وألزم ، والمعلومات للمعارف الذاتية المنفعة على بضرورة التأكيد المتعلم وألزم ، والمعلومات للمعارف الذاتية المنفعة على التأكيد . من ذلك في ما يخفى وًال صعوبتها درجة بلغت مهما وحفظها . تعلمها من ذلك في ما يخفى وًال صعوبتها درجة بلغت مهما وحفظها تعلمها . وهذا لها يخضع التي والمؤثرات الفطرية واستعداداته للمتعلم . إغفال وهذا لها يخضع التي والمؤثرات الفطرية واستعداداته للمتعلم إغفال

. فيه والحياة المجتمع مع التوافق .يعرقل فيه والحياة المجتمع مع التوافق يعرقل من مجموعة جهد على الدراسية المادة محتوى اختيار عملية من اقتصرت مجموعة جهد على الدراسية المادة محتوى اختيار عملية اقتصرت

أن دون ، إليها يميلون التي المعارف عن البحث في ويتمثل أن المتخصصين دون ، إليها يميلون التي المعارف عن البحث في ويتمثل المتخصصينهذه بتدريس يقومون الذين المعلمين نظر وجهة اعتبارهم في هذه يأخذوا بتدريس يقومون الذين المعلمين نظر وجهة اعتبارهم في يأخذوا

. يدرسونها الذين الطلبة أو ، .المواد يدرسونها الذين الطلبة أو ، المواد النظر بغض غاية أصبحت واتي الدراسية المادة إتقان على اًالهتمام النظر أنصب بغض غاية أصبحت واتي الدراسية المادة إتقان على اًالهتمام أنصب

غرف . خارج يتم أن يمكن نشاط أي واستبعاد الطلبة حياة في جدواها غرف . عن خارج يتم أن يمكن نشاط أي واستبعاد الطلبة حياة في جدواها عنالدراسة.الدراسة.

،الدراسية المادة وظائف أهم من وظيفة اًالمتحانات في النجاح الدراسية، اعتبار المادة وظائف أهم من وظيفة اًالمتحانات في النجاح اعتبارترتب وقد ، أعلى صف إلى صف من الطلبة لنقل أساسا: نتائجها ترتب واتخاذ وقد ، أعلى صف إلى صف من الطلبة لنقل أساسا: نتائجها واتخاذالدراسية المادة إتقان في يتمثل دورهم بأن الطلبة شعور ذلك الدراسية على المادة إتقان في يتمثل دورهم بأن الطلبة شعور ذلك على . ، واًالطالع البحث عن العزوف إلى بهم حدا مما اًالمتحانات في . والنجاح ، واًالطالع البحث عن العزوف إلى بهم حدا مما اًالمتحانات في والنجاح

. المسؤولية وتحمل النفس على اًالعتماد فرص من .وحرموا المسؤولية وتحمل النفس على اًالعتماد فرص من وحرموا

المنهاج لمفهوم الموجه المنهاج النقد لمفهوم الموجه النقدالتقليديالتقليدي

المنهاج لمفهوم الموجه المنهاج النقد لمفهوم الموجه النقدالتقليديالتقليدي

. .

مع* . يتعارض وهذا فقط العقلية الناحية على اهتمامها الدراسية المادة مع* . ركزت يتعارض وهذا فقط العقلية الناحية على اهتمامها الدراسية المادة ركزت. والتكامل النماء لها يراد التي المتعلم لشخصية السليم .التصور والتكامل النماء لها يراد التي المتعلم لشخصية السليم التصور

بضرورة* المتعلم وألزم ، والمعلومات للمعارف الذاتية المنفعة على بضرورة* التأكيد المتعلم وألزم ، والمعلومات للمعارف الذاتية المنفعة على التأكيد . إغفال من ذلك في ما يخفى وًال صعوبتها درجة بلغت مهما وحفظها . تعلمها إغفال من ذلك في ما يخفى وًال صعوبتها درجة بلغت مهما وحفظها تعلمها

. التوافق يعرقل وهذا لها يخضع التي والمؤثرات الفطرية واستعداداته . للمتعلم التوافق يعرقل وهذا لها يخضع التي والمؤثرات الفطرية واستعداداته للمتعلم. فيه والحياة المجتمع .مع فيه والحياة المجتمع مع

من مجموعة جهد على الدراسية المادة محتوى اختيار عملية من اقتصرت مجموعة جهد على الدراسية المادة محتوى اختيار عملية اقتصرتأن دون ، إليها يميلون التي المعارف عن البحث في ويتمثل أن المتخصصين دون ، إليها يميلون التي المعارف عن البحث في ويتمثل المتخصصين ، المواد هذه بتدريس يقومون الذين المعلمين نظر وجهة اعتبارهم في ، يأخذوا المواد هذه بتدريس يقومون الذين المعلمين نظر وجهة اعتبارهم في يأخذوا

. يدرسونها الذين الطلبة .أو يدرسونها الذين الطلبة أو

عن النظر بغض غاية أصبحت والتي الدراسية المادة إتقان على اًالهتمام عن أنصب النظر بغض غاية أصبحت والتي الدراسية المادة إتقان على اًالهتمام أنصب. الدراسة غرف خارج يتم أن يمكن نشاط أي واستبعاد ، الطلبة حياة في .جدواها الدراسة غرف خارج يتم أن يمكن نشاط أي واستبعاد ، الطلبة حياة في جدواها

واتخاذ الدراسية، المادة وظائف أهم من وظيفة اًالمتحانات في النجاح واتخاذ اعتبار الدراسية، المادة وظائف أهم من وظيفة اًالمتحانات في النجاح اعتبارشعور ذلك على ترتب وقد ، أعلى صف إلى صف من الطلبة لنقل أساسا: شعور نتائجها ذلك على ترتب وقد ، أعلى صف إلى صف من الطلبة لنقل أساسا: نتائجهامما اًالمتحانات في والنجاح الدراسية المادة إتقان في يتمثل دورهم بأن مما الطلبة اًالمتحانات في والنجاح الدراسية المادة إتقان في يتمثل دورهم بأن الطلبة . على اًالعتماد فرص من وحرموا ، واًالطالع البحث عن العزوف إلى بهم . حدا على اًالعتماد فرص من وحرموا ، واًالطالع البحث عن العزوف إلى بهم حدا

. المسؤولية وتحمل . النفس المسؤولية وتحمل النفس

المنهاج لمفهوم الموجه المنهاج النقد لمفهوم الموجه النقدالتقليديالتقليدي

المعلومات • توصيل على يقتصر عملهم بأن المعلمون المعلومات اعتقد توصيل على يقتصر عملهم بأن المعلمون اعتقدالطلبة عقول إلى الدراسية المقررات عليها يشتمل الطلبة التي عقول إلى الدراسية المقررات عليها يشتمل التيمدى لتحديد اًالمتحانات وإجراء لها، المحدد الوقت مدى في لتحديد اًالمتحانات وإجراء لها، المحدد الوقت في

ذلك . على ترتب وقد المعلومات هذه استظهار في ذلك . نجاحهم على ترتب وقد المعلومات هذه استظهار في نجاحهم: أبرزها من سيئة :آثار أبرزها من سيئة آثار

11. اآللية- على التدريس أساليب .اعتماد اآللية- على التدريس أساليب اعتماد

مواد- 22 أنها أساس على الدراسية المقررات مع مواد- التعامل أنها أساس على الدراسية المقررات مع التعاملمنفصلة.منفصلة.

وتجاهل- 33 ، الضروري التربوي التوجيه الطلبة توجيه وتجاهل- إهمال ، الضروري التربوي التوجيه الطلبة توجيه إهمالوالتزم الحركة بعدم عليهم التأكيد خالل من والتزم طبيعتهم الحركة بعدم عليهم التأكيد خالل من طبيعتهمإلى أدى مما األوامر من واإلكثار الدرس أثناء إلى الهدوء أدى مما األوامر من واإلكثار الدرس أثناء الهدوء . جافة المدرسية الحياة وجعل الدراسة غرفة في . سلبيتهم جافة المدرسية الحياة وجعل الدراسة غرفة في سلبيتهم

مقيتة.مقيتة.

المنهاج لمفهوم الموجه المنهاج النقد لمفهوم الموجه النقدالتقليديالتقليدي

تحصيلي- 44 مستوى إلى الوصول الطلبة جميع من تحصيلي- الطلب مستوى إلى الوصول الطلبة جميع من الطلب ، واًالستعدادات القدرات في متساوون أنهم على ، واحد واًالستعدادات القدرات في متساوون أنهم على واحدمع التعليم تمشي لعدم الكثيرين فشل إلى أدى مع مما التعليم تمشي لعدم الكثيرين فشل إلى أدى مما

قدراتهم.قدراتهم.تقديم- 55 وعلى ، واإلطالع البحث على الطلبة تشجيع تقديم- عدم وعلى ، واإلطالع البحث على الطلبة تشجيع عدم

...... نموهم على تساعدهم يدرسونه بما خاصة ...... اقتراحات نموهم على تساعدهم يدرسونه بما خاصة اقتراحاتالمتكامل.المتكامل.

المنفصلة- 66 المواد من ضخمة بمجموعة المنهاج المنفصلة- ازدحام المواد من ضخمة بمجموعة المنهاج ازدحام: التاليين الرأيين إلى استنادا: بينها رابط ًال :التي التاليين الرأيين إلى استنادا: بينها رابط ًال التي

ازدادت: وكلما ، األسمى الخير هي المعرفة أن يرى ازدادت: األول وكلما ، األسمى الخير هي المعرفة أن يرى األول. فضائله ازدادت الفرد .معرفة فضائله ازدادت الفرد معرفة

نواحي: من ناحية أية في الطلبة ضعف أن يرى نواحي: الثاني من ناحية أية في الطلبة ضعف أن يرى الثانيمعينة موضوعات تدريس إلى الحاجة إلى يعود معينة حياتهم موضوعات تدريس إلى الحاجة إلى يعود حياتهم

. جديدة مادة دراسة أو ، مواد .في جديدة مادة دراسة أو ، مواد في

إلى اًالنتقال في كثيرة عوامل ساعدت إلى لقد اًالنتقال في كثيرة عوامل ساعدت لقد : أبرزها للمنهاج، الحديث : المفهوم أبرزها للمنهاج، الحديث المفهوم

العلمي- 11 التطور عن الناشئ الثقافي العلمي- التغير التطور عن الناشئ الثقافي التغيرالقيم من الكثير غير والذي القيم والتكنولوجي، من الكثير غير والذي والتكنولوجي،

سائدا:، نمطا: كانت التي اًالجتماعية :، والمفاهيم سائدا نمطا: كانت التي اًالجتماعية والمفاهيمأحوال في جوهرية تغييرات إحداث إلى أحوال وأدى في جوهرية تغييرات إحداث إلى وأدى

. فيه الحياة وأساليب .المجتمع فيه الحياة وأساليب المجتمع

وعلى- 22 ، التربية أهداف على طرأ الذي وعلى- التغير ، التربية أهداف على طرأ الذي التغيرالتغيرات بسبب المدرسة، وظيفة إلى التغيرات النظرة بسبب المدرسة، وظيفة إلى النظرةالعصر في المجتمع احتياجات على طرأت العصر التي في المجتمع احتياجات على طرأت التي

. . الحديثالحديث

مفهوم تطوير إلى أدت التي العواملالمنهاج

المتعددة- 33 الجوانب تناولت التي البحوث المتعددة- نتائج الجوانب تناولت التي البحوث نتائج : جوهريا قصورا: أظهرت والتي التقليدي : للمنهاج جوهريا قصورا: أظهرت والتي التقليدي للمنهاج

. مفهومه وفي .فيه مفهومه وفي فيه

ميادين- 44 في جرت التي الشاملة ميادين- الدراسات في جرت التي الشاملة الدراساتمما الكثير غيرت والتي النفس، وعلم مما التربية الكثير غيرت والتي النفس، وعلم التربيةوسيكولوجيته، المتعلم طبيعة عن سائدا: وسيكولوجيته، كان المتعلم طبيعة عن سائدا: كاننموه بخصائص يتعلق مما الكثير نموه وكشفت بخصائص يتعلق مما الكثير وكشفت ، واستعداداته ومهاراته وقدراته ، واحتياجاته واستعداداته ومهاراته وقدراته واحتياجاته ( . العلمي المنهاج أكد التعلم عملية ) وطبيعته . العلمي المنهاج أكد التعلم عملية وطبيعته . الفكر تقدم وأظهر سلبيته ًال المتعلم . إيجابية الفكر تقدم وأظهر سلبيته ًال المتعلم إيجابية

تنمية الممكن غير من أنه تنمية السيكولوجي الممكن غير من أنه السيكولوجيكالجانب واحد جانب طريق عن ككل كالجانب الشخصية واحد جانب طريق عن ككل الشخصية

المعرفي.(المعرفي.(

يتأثر- 55 فهو نفسه التربوي المنهاج يتأثر- طبيعة فهو نفسه التربوي المنهاج طبيعةوالنظريات والثقافة والمجتمع وبالبيئة والنظريات بالمتعلم والثقافة والمجتمع وبالبيئة بالمتعلم

العوامل هذه من عامل كل أن وحيث ، العوامل التربوية هذه من عامل كل أن وحيث ، التربويةبد ًال كان فقد المتالحقة، التغيير لقوانين بد يخضع ًال كان فقد المتالحقة، التغيير لقوانين يخضع : جديدا مفهوما: يأخذ وأن تغييرا فيه يحدث أن : من جديدا مفهوما: يأخذ وأن تغييرا فيه يحدث أن من

. قبل من له يكن .لم قبل من له يكن لم

مفهوم تطوير إلى أدت التي العواملالمنهاج

اًالجتماعية التربوية الخبرات مجموع اًالجتماعية هو التربوية الخبرات مجموع هو .... والعلمية والفنية والرياضية .... والثقافية والعلمية والفنية والرياضية والثقافيةوتهيئتها المدرسة تخططها التي وتهيئتها الخ المدرسة تخططها التي الخ

أو المدرسة داخل بتعلمها ليقوموا أو لطلبتها المدرسة داخل بتعلمها ليقوموا لطلبتهامن أنماطا: إكسابهم بهدف من خارجها أنماطا: إكسابهم بهدف خارجها

أخرى أنماط تغيير أو تعديل أو أخرى السلوك، أنماط تغيير أو تعديل أو السلوك،ومن ، المرغوب اًالتجاه نحو السلوك ومن من ، المرغوب اًالتجاه نحو السلوك منالالزمة األنشطة لجميع ممارستهم الالزمة خالل األنشطة لجميع ممارستهم خاللتساعدهم الخبرات تلك لتعلم تساعدهم والمصاحبة الخبرات تلك لتعلم والمصاحبة

. نموهم إتمام .في نموهم إتمام في

المفهوم الحديث المفهوم الحديث للمنهاجللمنهاج

التقليدي المنهاج بين التقليدي موازنة المنهاج بين موازنةالحديث الحديث والمنهاج والمنهاج

المنهاج المنهاج الحديثالحديث

المنهاج المنهاج التقليديالتقليدي

المجالالمجال

11. المنهاج- .طبيعة المنهاج- طبيعة

22. المنهاج- .تخطيط المنهاج- تخطيط

33. الدراسية- .المادة الدراسية- المادة

44. التدريس- .طريقة التدريس- طريقة

55. .المتعلم- المتعلم-

66. .المعلم- المعلم-

77. المدرسية- .الحياة المدرسية- الحياة

اًالجتماعية- 88 اًالجتماعية- البيئة البيئةللمتعلمين.للمتعلمين.

كنظام التربوي كنظام المنهاج التربوي المنهاج النظام النظام مفهوم ::مفهوم

العناصر .- من عدد من المركب الكل هو العناصر .النظام من عدد من المركب الكل هو النظامفي - تأثير ،وأي تبادلية وعالقات وظيفة عنصر في لكل تأثير ،وأي تبادلية وعالقات وظيفة عنصر لكل

. األخرى العناصر بقية إلى ينتقل العناصر .أحد األخرى العناصر بقية إلى ينتقل العناصر أحدوله - تحقيقها، إلى يسعى أهداف أو هدف وله وللنظام تحقيقها، إلى يسعى أهداف أو هدف وللنظام

فيه . وتؤثر فيها يؤثر بيئة في ويوجد فيه .حدود وتؤثر فيها يؤثر بيئة في ويوجد حدودضمن - تعمل وعمليات ومخرجات مدخالت ضمن وله تعمل وعمليات ومخرجات مدخالت وله

قوانين .قوانين .- . منه أكبر كلي نظام من جزءا: النظام . ويكون منه أكبر كلي نظام من جزءا: النظام ويكون

. : نظاما فيه عنصر كل .ويكون : نظاما فيه عنصر كل ويكون

األهداف

األهداف

التقويم

التقويم المحتو

ىالمحتو

ى

األنشطة

األنشطة

المنهاج كنظام

2525

المطلوب:المطلوب:

ص الذاتي التقويم أسئلة عن ص اإلجابة الذاتي التقويم أسئلة عن اإلجابة6262- - 5959ص ص