Формирование речемыслительной Формирование речемыслительной деятельности при обучении русскому языкудеятельности при обучении русскому языку

Гвоздинская Л.Г., центр гуманитарного

образования СПбАППО

Речемыслительная деятельность

•высшая форма психической деятельности человека (наряду с мыслительной), функцией которой является познание мира – «вторичное», через общение; •процесс осмысления и преобразования внешней действительности языковыми и логическими средствами, ориентирующийся на достижение определённой цели, и средство общения, обслуживающее различные стороны человеческой деятельности; •процессы порождения и восприятия речи;•процесс речемышления. – «сложное динамическое целое, в котором отношение между мыслью и словом обнаружилось как движение через ряд внутренних планов, как переход одного плана к другому» (Л.С. Выготский).

Развитие всех видов речевой деятельности

Функциональная грамотность ↔ коммуникативная компетентность

совершенствуется лингвистическое мышление;развивается чувство языка и языковой вкус

•точное выражение мысли•мобильный оперативный поиск и использование нужных сведений в процессе общения•контроль внутреннего программирования речевого высказывания и его редактирование•формирование индивидуального стиля речи языковой личности

Умение работать с информациейУмение работать с информацией

Поиск Поиск

дифференциация (главная и второстепенная)

дифференциация (главная и второстепенная)

переработкапереработкасистематизациясистематизация

Оценка Оценка Синтез Синтез Анализ Анализ

Создание вторичных текстов

тезисы аннотации

конспект рефераты

перевод

Извлечение из разных

источников

Извлечение из разных

источников

предъявлениепредъявление

Ч Т Е Н И Е

Ч Т Е Н И Е

Чтение как вид речевой деятельности

цельцель• для получения

информации• для общего развития• для отдыха, развлечения,

наслаждения

восприятие и пониманиевосприятие и понимание• виды чтения

Виды чтенияВиды чтения

просмотровое

просмотровое

чтениечтение

чтениечтение

поисковоепоисковое

сканирующеесканирующее

ознакомительное

ознакомительное

быстроебыстрое

Виды чтения формируются в процессе выполнения системы предтекстовых и

послетекстовых заданий, заданий, выполняемых во время чтения текста

Мы перестаем думать, когда

перестаем читать.

Дидро

изучающее (углублённое)

изучающее (углублённое)

• изучающее (углублённое) чтение – аналитический способ, при котором обращается

внимание на детали, производится их анализ, оценка, выяснение, толкование (до 100% понимания информации);

• ознакомительное чтение предполагает знакомство с содержанием текста,

понимание текста на уровне его основной идеи и проблем (70% понимания информации), но пренебрежение к второстепенным деталям;

• просмотровое чтениеиспользуется для предварительного ознакомления,

при этом обращается внимание на предисловие, оглавление, выбор разделов, чтение аннотации;

• сканирование – быстрый просмотр печатного текста с цельюпоиска нужного факта, имени и т.п.;• быстрое чтение характеризуется высокой скоростью ивысоким качеством усвоения прочитанного.

Рефлексивное чтение

Умения:Умения:• предвосхищать содержание предметного плана по

заголовку;• понимать основную мысль текста;• формировать систему аргументов;• прогнозировать последовательность изложения идей

текста;• сопоставлять разные точки зрения и разные источники

информации по теме;• выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и

мыслей;• понимать назначение разных видов текста;

• понимать имплицитную информацию текста;• сопоставлять иллюстративный материал с информацией

текста;• выражать информацию текста в виде кратких записей;• различать темы и подтемы специального текста;• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на

необходимую в данный момент информацию;• выделять главную и избыточную информацию;• пользоваться разными техниками понимания

прочитанного;• анализировать своё эмоциональное состояние во время

чтения

Этапы работы с учебно-научным текстом Этапы работы с учебно-научным текстом

конструирование собственного текста

конструирование собственного текста

реконструкция/перекодирование исходного текста

реконструкция/перекодирование исходного текста

смысловой анализисходного текста

смысловой анализисходного текста

Что надо знать для работы с учебно-научным текстом ?

Что надо знать для работы с учебно-научным текстом ?

абзацабзац

терминтермин

тексттекст

тип речитип речи

стиль речистиль речи

Типы речиТипы речи

описаниеописаниеописаниеописание

повествованиеповествование

рассуждениерассуждениерассуждениерассуждение

ОписаниеОписаниепредметаявления

местасостояниядействия

ОписаниеОписаниепредметаявления

местасостояниядействия

рассуждениерассуждениерассуждениерассуждение

вопрос

экспозициядоказательства

объяснениетезис вывод

ТекстТекст- информация -

ФФ

О чём говорится?

Тема текстаВопрос?

Проблема

КК

Что говорится?

Главная мысльПозиция автора

ZZ Абзац Абзац

Начало(абзацный

зачин)

Начало(абзацный

зачин)Основная

(комментирующая) часть

Основная (комментирующая) часть

концовкаконцовка

термин

Определение термина

Термин – родовая принадлежность + видовые отличия.Пример (-ы), комментарий.

Семейство – группа в биологической систематике, которая объединяет близкие роды. Так, семейство беличьих включает роды: белки, бурундуки, сурки, суслики и др.

Система работы с учебным текстом

«Мы не должны учить читать, мы должны учить понимать текст»

А.А. Леонтьев

диалог с текстомдиалог с текстом

предтекстовые вопросы: • Как связано заглавие с содержанием

изучаемой темы/раздела? • Как называется параграф учебника? Каковы

ваши предположения о его содержании?• Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?• Какой материал следует знать / повторить

для понимания нового?

вопросы и задания во время ознакомительного чтения:

• выделите (подчеркните) по ходу чтения ключевые слова, термины, незнакомые слова;

• определите границы известной/неизвестной информации;

• выделите (подчеркните) слова, которыми передаётся главная мысль абзаца;

• маркируйте условными знаками информацию (понятную/непонятную, согласен/не согласен, вопрос автору);

• найдите в тексте определения понятий (формулировки правил, примеры, вспомогательную информацию и т.п.);

• уточните тему (правильным ли было ваше предположение до чтения).

вопросы и задания во время изучающего (углублённого) чтения и послетекстовые:• повторно обратитесь к содержанию учебного

материала и проанализируйте его;• выясните значение незнакомых слов, терминов;• найдите (выделите, определите) какие-либо

фрагменты информации;• подберите собственные примеры;• составьте план;• задайте вопросы к тексту;• передайте содержание текста в виде таблицы

(схемы, графика).

вопросы рефлексивного, оценочного характера:

• Что для вас оказалось интересным (неожиданным) в тексте?

• Какая работа с этим материалом предстоит в дальнейшем?

• Что нового и полезного вы узнали из текста?• Где можно применить полученные знания?• Над какими вопросами в процессе осмысления

текста вы задумывались?