บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงเปนการพฒนาความสามารถทกษะการฟงภาษาองกฤษของผเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ซงมขนตอนและผลของการศกษา สรปไดดงน 1. ความมงหมายของการวจย 2. สรปผลการวจย 3. อภปรายผล 4. ขอเสนอแนะ

ความมงหมายของการวจย 1. เพอหาประสทธภาพของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการ ตามแนวดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2. เพอศกษาดชนประสทธผลของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการ ตามแนวดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 3.เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส 4. เพอวเคราะหและประเมนความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลมกบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4

สรปผลการวจย ผลการศกษาคนควาการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส เพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ปรากฏผลดงน 1. การจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทสรางขนมประสทธภาพคดเปนรอยละ 67.99/92.13 ซงไมเปนไปตามเกณฑทตงไว 2. ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอสของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 มคาเทากบ 0.72 แสดงวาผเรยนมความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 72.25 3. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

4. ผลการวเคราะหและประเมนความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลมกบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวามความสอดคลองกน อภปรายผลการวจย จากการศกษาการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอส ระดบชนมธยมศกษาปท 4 มประเดนทน ามาอภปราย ดงน 1. การจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสผานการเขยนของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทสรางขนนนมประสทธภาพคดเปนรอยละ 67.99/92.13 หมายความวา ผเรยนทงหมดไดคะแนนเฉลยระหวางเรยนทผเรยนทกคนไดจากคะแนนเขาชนเรยนและใบงานคดเปนรอยละ 67.99 และคะแนนเฉลยหลงเรยนของผเรยนทกคนทไดจาก การท าแบบทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษหลงเรยน คดเปนรอยละ 92.13 ซงไมเปนไปตามเกณฑทตงไว ทงนอาจเนองมาจาก ผเรยนไมคนชนกบการฟงส าเนยงเจาของภาษา ขาดการฝกฝน การมทศนคตเชงลบตอการเรยนภาษาองกฤษและปจจยรบกวนภายนอก สอดคลองกบผลงานวจยของไทยาก (Tyagi. 2013 : 6-7) ทไดกลาวถงอปสรรคการฟงวา การฟงนนไมใชเรองงายและมอปสรรค ทขดขวางไมใหการฟงประสบความส าเรจอยหลายประการ ดงน

1.1 อปสรรคทางวฒนธรรม (Cultural Barriers) คอ ส าเนยงสามารถเปนอปสรรค ในการฟงได เพราะการออกเสยงตางกน อาจท าใหความหมายของค าเปลยนไปจากเดม ปญหาของส าเนยงทมความแตกตางกนนไมไดเกดขนระหวางวฒนธรรมเทานน แตยงเกดขนภายในตววฒนธรรมเองดวย ตวอยางเชน ในประเทศอนเดยทมความหลากหลายทางวฒนธรรม ซงแตละภมภาคจะมส าเนยง ทแตกตางกนไป

1.2 การขาดการฝกฝน (Lack of training) คอ การฟงไมใชทกษะทตดตวมาแตเกด ผคนไมไดเกดมาเปนผฟงทด จงตองมการพฒนาการฟงดวยการปฏบตและการฝกฝน การขาดการฝกฝนจงเปนอปสรรคส าคญทสงผลตอการพฒนาทกษะการฟงเปนอยางมาก

1.3 อปสรรคทางทศนคต (Attitudinal Barriers) คอ การเชอวาตวเองนนมความรมากกวาผพด หรอคดวาไมมสงแปลกใหมใหเรยนรจากความคดของผพด บคคลทมทศนคตเชนนมกจะเปนผฟงทไมมคณภาพ

1.4 อปสรรคทางกายภาพ (Physical Barriers) คอ อปสรรคทเกยวกบสงรบกวนภายนอก เชน เสยงของเครองปรบอากาศ เสยงรถยนต เสยงพดคยของเพอนในหองเรยน อณหภมหองทรอนหรอหนาวเกนไป ซงสามารถรบกวนกระบวนการฟงได

อยางไรกตาม แมวาประสทธภาพของกจกรรมจะไมเปนไปตามเกณฑทตงไว แตคาประสทธผลถอวาอยในระดบทเกนครง

2. ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสผานการเขยนของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 กลมผวจยไดน าผลการทดลองของผเรยนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหหาคาดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอส ชนมธยมศกษาปท 4 พบวาดชนประสทธผล มคาเทากบ 0.72 หรอคดเปนรอยละ 72.25 ทงนอาจเนองมาจากการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอสทมการวางแผนการจดการเรยนการสอนอยางมระบบ ไมวาจะเปนดานการจดการเรยนร กจกรรมและสอทแตกตางไปจากทผเรยนเคยเรยน ผเรยนจงมความกาวหนาในการเรยนเพมมากขน ซงสอดคลองกบผลงานวจยของพรนส (Prince. 2013 : 486-500) ไดท าการวจยเกยวกบการใชกจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสเพอพฒนาการฟง การจ า และการเขยนของผเรยน ซงวตถประสงคของการวจยครงน คอ เพอการปรบปรงและพฒนาความเขาใจของผเรยนในการเรยนภาษาองกฤษ และผลการศกษาครงนแสดงใหเหนวาทกษะการฟงของผเรยนนนอยในระดบทคอนขางด โดยความสามารถในทกษะการฟงนนสะทอนผลดวยทกษะการเขยน ซงแสดงผลไดชดเจนวาการจด การเรยนรการฟงภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ชวยพฒนาการฟงและการเขยนของผเรยนใหดขน

3. ผลการเปรยบเทยบการทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส พบวาคะแนนการสอบกอนเรยน มคาเฉลยคดเปนรอยละ 71.65 หลงจากการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส พบวาคะแนนการสอบหลงเรยนของผเรยนมคาเฉลยคดเปนรอยละ 92.15 เมอพจารณาคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนแลวนน จะเหนไดวาคะแนนหลงเรยนสงกวา กอนเรยนอยางมนยส าคญท 0.05 ทงนเนองจากการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสของผเรยนมกระบวนการท ากจกรรมทเปนขนตอนเพอชวยใหผเรยนสามารถเขาใจและบอกความแตกตางของภาษาทผเรยนมกบภาษาเปาหมายได โดยผลวจยนนเปนไปตามท ไจเบอรเดาราห (Jibir-Daura. 2013 : 112-116) ไดท าการศกษาเกยวกบการใชกจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส เปนแนวทางในการสอนและพฒนาความเขาใจในการฟงของผเรยน โดยวตถประสงคของงานวจย คอ เพอส ารวจวากจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสนนสามารถทจะท าใหผฟงบอกความแตกตางระหวางความสามารถทางภาษาทผเรยนมอยและความสามารถของภาษาทตงเปาไว โดยมกลมประชากร คอ นกศกษาจ านวน 20 คน จากสาขาภาษาศาสตร โดยครจะเปดเนอหาใหผเรยนฟงรอบแรกโดยทยงไมตองใหจดอะไรเพอใหผเรยนจบ-ใจความส าคญของเรอง จากนนครเปดเนอหาอกครงเพอใหผเรยนเขยนเนอหาทส าคญ หลงจากนนครเปดเนอหาอกครงเพอใหผเรยนไดตรวจสอบในสงทตวเองเขยนแตยงไมใหปรบแกและในขน การสรางใหม ครใหผเรยนปรบแกเนอหา ซงผลการวเคราะหขอมลทออกมา พบวาผเรยนสามารถบอกความแตกตางระหวางภาษาทมอยกบภาษาเปาหมายได โดยเทยบจากเนอหาทตวเองเขยนกบเนอหาตนฉบบทครเปดใหฟง

4. ผลการวเคราะหและประเมนความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลมกบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว

ดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวามความสอดคลองกนจ านวน 3 แผน คดเปนรอยละ 75 ซงมประสทธภาพสงกวาเกณฑ กลาวคอ ถาผเรยนมประสทธภาพการท างานกลมสง ประสทธภาพในการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสกจะสงตามไปดวย ดงน แผนการจดการเรยนรท 1 ของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวาผเรยนมประสทธภาพในการท างานกลม คดเปนรอยละ 77.6 และมประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส คดเปนรอยละ 68.03 แผนการจดการเรยนรท 2 พบวา ผเรยนมประสทธภาพในการท างานกลมคดเปนรอยละ 73.2 และมประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอส คดเปนรอยละ 65.47 แผนการจดการเรยนรท 3 พบวาผเรยนมประสทธภาพในการท างานกลมคดเปนรอยละ 72 และมประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส คดเปนรอยละ 73.03 แผนการจดการเรยนรท 4 พบวา ผเรยนมประสทธภาพในการท างานกลมคดเปนรอยละ 69.6 และมประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส คดเปนรอยละ 65.43 และจาก การสงเกตผเรยนในขณะท ากจกรรมกลมพบวาผเรยนมความสนกสนาน เกดการเรยนรและแลกเปลยนขอมลกน กอใหเกดความหลากหลายและความแตกตางทางความคดเหน ซงสอดคลองกบฮารเมอร (Harmer. 2013 : 166) ไดกลาวถงประโยชนของการท างานกลมไววา การท างานกลมชวยใหผเรยน แตละคนไดมโอกาสพดคยและปรกษากบเพอนมากขน กอใหเกดความหลากหลายและความแตกตางทางความคดเหน สงเสรมใหผเรยนไดมอสระในการท างานและแสดงความคดเหนในกลมไดอยางเตมทโดยไมตองมครมาบงคบและชวยใหผเรยนรหนาทในการท างานทเหมาะสมกบตวเองได ดงนน ในการพฒนาทกษะการฟงผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอสชวยพฒนาทกษะการท างานกลมของผเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป 1.1 ผสอนไมควรเลอกเนอหาทมความยาวมากจนเกนไป เพราะจะท าใหผเรยนจดจ ารายละเอยดส าคญของเรองไมได 1.2 ผสอนควรเลอกใชเสยงทผพดออกเสยงชดเจน 1.3 ผสอนควรเลอกใชกจกรรมทหลากหลายเพอสงเสรมการเรยนรผานกจกรรม พฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสใหมประสทธภาพมากขน 1.4 ระยะเวลาทใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนตองใชเวลาอยางตอเนองกน อยางเพยงพอในการท ากจกรรม ผสอนไมควรเรงรดค าตอบเพอเรงเวลาปฏบตการของผเรยน เพยงแตคอยกระตนใหผเรยนท ากจกรรมอยางตอเนอง และควรใหผเรยนไดมเวลาในการปฏบต ใหเกดการคดอยางเปนระบบอยางเพยงพอ 2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาตวแปรอน ๆ เพมนอกเหนอจากการท างานกลม เชน แรงจงใจ เปนตน

2.2 ควรมการศกษาเพอพฒนาทกษะดานอน ๆ รวมกบทกษะการฟงของผเรยนดวย เชน การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของผเรยนผานกจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ 2.3 ควรมการศกษาระยะยาวเพอศกษาการเปลยนแปลงในตวแปรตาง ๆ ทสงผลตอ การคดวเคราะหตามชวงพฒนาการของผเรยน

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. การจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตร การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2546.

กระทรวงศกษาธการ. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด, 2552.

กระทรวงศกษาธการ. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด, 2552.

Bennett, J. M. (1991). Four power of communication: Skills for effective learning. New York: Mcgraw-Hill.

Berman, M. (2003). Advance listening: Listening strategy guide lectures 4-6. DynEd International, Inc. Burke, A. (2011). Group work: How to use groups effectively. The Journal of

Effective Teaching, 11(2), 87-95. Retrieved July 1, 2015, from uncw.edu/cte/et/articles/Vol11_2/Burke.pdf

Burns, A. & Richards. (2012). Pedagogy and practice in second language teaching. New York: Cambridge University press. Chen, B. (2013). Group Evaluation. In K. Thompson and B. Chen (Eds.), Teaching

online pedagogical repository. Orlando, FL: University of Central Florida Center for Distributed Learning. Retrieved July 19, 2015, from https://topr.online.ucf.edu/ index.php?title=Group_Evaluation&oldid=2672

Corey, S. & Corey, G. (1992). Groups: process and practice. Pacific Grove, California: Brooks Cole. Downs, L. J. (2008). Listening skills training. U.S.A: the American Society for

Training and Development. Retrieved June 9, 2015, from https://books.google.co.th/books?hl=en&lr=&id=e07HJW6UxSoC&oi=fnd&pg=PR9&dq=Downs+2008+teaching+listening&ots=iM8QlJ0WwS&sig=6IbDj0XCOx4v_32lrQnBIldTfII&redir_esc=y#v=onepage&q=Downs%202008%20teaching%20listening&f=false

Flowerdew, J., & Miller, L. (2006). Second language listening: Theory and practice. U.S.A: Cambridge language education.

Harmer, J. (1998). How to teach English: An introduction to the practice of English language teaching. England: Longman. Harmer, J. (2013). The practice of English language teaching. China: Pearson

Education Limited. Helgesen, M. “Listening” in David Nunan (Editor) Practical English Lauguage Teaching. (First Edition). Singapore: Mc GrawHill, 2003. Jacobs, G. & Small, J. (2003). Combining dictogloss and cooperative learning to

promote language learning. The Reading Matrix Journal, 3(1), 1-2. Retrieved June 9, 2015, from http://www.readingmatrix.com/articles/jacobs_small/article.pdf

Jaques, D. (2000). Learning in groups: A handbook for improving group work. London: Kogan Page.

Jibir-Daura, R. (2013). Using dictogloss as an interactive method of teaching listening comprehension. Advances in Language and Literary Studies, 4(2), 1-5. DOI: 10.7575/aiac.alls.v.4n.2p.112

Kutnick, P. & Blatchford, P. (2014). Effective group work in primary school classrooms. New York: Springer Dordrecht Heidelberg. Retrieved July 2, 2015, from http://link.springer.com/book/10.1007/978-94-007-6991-5 Lock, A. (2013). Teaching speaking and listening: One step at a time, Revised Edition. London: Bloomsbury publishing plc. Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL speaking and listening.

New York: Routledge Taylor & Francis. Prince, P. (2013). Listening, remembering, writing: Exploring the dictogloss task. Language Teaching Research, 17(4), 486-500. DOI: 10.1177/1362168813494123 Race, P. (2000). 500 tips on group learning. London: Kogan Page. Saricoban, A. (1999). The teaching of listening. The Internet TESL Journal, 5.

Retrieved June 9, 2015, from http://iteslj.org/Articles/Saricoban-Listening.html Schwartz, M. (1998). Listening in foreign language, Center for Applied Linguistics, 98 (12),

10-13. Timothy, F. (2012). Group dynamics and team interventions: Understanding and improving team performance. England: Wiley-Blackwell.

Tyagi, B. (2013). Listening : An important skill and its various aspects. The Criterion an International Journal in English, 12, 1-8. Vandergrift, L. (2004). Listening to learn or learning to listen?, Annual Review of Applied Linguistics, 24(1), 3 - 25. DOI: 10.1017/S0267190504000017 Vasiljevic, Z. (2010). Dictogloss as an interactive method of teaching listening comprehension to L2 learners. Language Teaching, 3(1), 41. Retrieved June

10, 2015, from http://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/5212/4329

Wilson, M. (2003). Discovery listening- improving perceptual processing. ELT Journal, 57(4), 337-339. Retrieved June 10, 2015, from http://203.72.145.166/elt/files/57-4-2.pdf