Информация о профессиональных достижениях

1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

города Слободского Кировской области

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ УЧИТЕЛЯ

Ярославцева Виктора Леонидовича,

учителя информатики

МКОУ СОШ № 7 г. Слободского

Слободской 2015

2

Критерий 1. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету,

имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

1.1. Наличие у учителя собственной методической разработки по преподаваемому предмету

- Методическая разработка «Ресурс дистанционного обучения» Приложение 1.1.

- Методическая разработка опубликована на личном сайте учителя. Приложение 1.2.

- Справка об использовании методической разработки другими педагогами. Приложение 1.3.

1.2. Положительная оценка методической разработки педагогическим сообществом (муниципального уровня, выше муниципального уровня)

Представление

методической разработки Дата Сообщество педагогическое Уровень Место и формы представления

Подтверждение

Приложение №

Отзыв на методическую

разработку «Ресурс

дистанционного

обучения»

16.04.2015 Методическое

объединение учителей

информатики города

Слободского

Муниципальный Заседание городского

методического объединения

учителей информатики

Презентация «Методической

разработки»

Приложение

1.4.

Отзыв на методическую

разработку «Ресурс

дистанционного обучения»

04.06.2015 Ассоциация учителей и

преподавателей

информатики Кировской

области

Региональный Мероприятия, проводимые

ассоциацией учителей и

преподавателей информатики

Кировской области.

Выступления на курсах, участие

в конкурсах, выступления на

конференциях, статьи в

методических изданиях.


1.5.

3

1.3. Презентация педагогического опыта в течение последних 5 лет:

а). Выступления на конференциях, форумах, семинарах выше муниципального уровня

Дата Тема конференции, форума,

семинара

Организаторы

Место проведения

Уровень

Тема выступления Подтверждение


10.03.2011 Окружной семинар по

информатизации образовательных

учреждений Северного

образовательного округа

Организатор:

Управление Северного


департамента образования


Место проведения:

МОУ СОШ № 7

г.Слободского.

Уровень: региональный

Темы выступлений:

- Управленческий учет программного

обеспечения в общеобразовательном

учреждении. Уничтожение физических

носителей и деинсталляция программного

обеспечения.

- Правовые основы использования

программного обеспечения в

общеобразовательном учреждении.

- Переход на использование свободного

программного обеспечения в

образовательных учреждениях. - Обзор

свободного программного обеспечения.

- Методическое сопровождение внедрения

пакета свободного программного

обеспечения.

- Обзор Интернет-ресурсов поддержки


учреждений.


1.6.

17.01.2012 Окружной семинар по


учреждений Северного


Организатор:





Место проведения:

МОУ СОШ № 7

г.Слободского.


Представление сайта МКОУ СОШ № 7 г.



1.7.

4

12.12.2012 Областная научно-методическая

конференция «Использование

дистанционных образовательных

технологий»

Институт развития

образования Кировской

области.


Использование свободной системы

управления курсами «Moodle» в рамках

реализации учебного предмета

«Информатика и ИКТ»


1.8.

04.03.2014 Первая научно-практическая

конференция «Ресурсы

педагогического сообщества в

глобальном информационном

пространстве»

Институт развития

образования Кировской

области.


«Использование свободного графического

редактора «Tux Paint» на занятиях по

внеурочной деятельности в рамках

реализации ФГОС НОО»


1.9.

06.05.2014 Окружной вебинар

«Информационные технологии в

работе учителя»





- Обзор хостингов для создания сайта

педагога.

- Использование свободного графического

редактора «Tux Paint» во внеурочной

работе при реализации ФГОС НОО.

- Вопросы информатизации

образовательного учреждения. Новые

нормативные документы.


1.10

17-

19.11.2014

Всероссийская научно-

практическая конференция

«Электронное обучение:

стратегии и тактики

педагогического проектирования»

Вятский государственный

гуманитарный университет.

Уровень: Всероссийский

«Организация персонального Интернет-

ресурса учителя» на примере

использования оболочки «Moodle»


1.11

б). Активные формы (мастер-классы, школы педагогического опыта, педагогические мастерские)

Дата

Тема и форма

проведения

занятия

Организаторы

Место проведения

Уровень

Категория и количество

слушателей



06.05.2014 Мастер-класс «Создание сайта на платформе

WordPress в Hostinger.ru».

Форма проведения: вебинар.

Организатор: управление

Северного образовательного

округа

Место проведения: МКОУ

СОШ № 7 г. Слободского.


Учителя информатики.

12 зарегистрированных

на вебинар

5 учителей школы в

аудитории.

Приложение 1.12


5

16.12.2014 Мастер-класс «Использование Интернет-

сервиса «Online Test Pad» для организации и

проведения тестирования как элемента

дистанционного обучения».

Форма проведения: вебинар.

Организатор: МКУ «ГМК»

Место проведения: МКОУ

СОШ № 7 г. Слободского.

Уровень: муниципальный

Учителя информатики.

5 зарегистрированных на

вебинар

5 учителей школы в

аудитории.



в) опыт занесен в областной Банк педагогического опыта не ниже областного уровня (сертификат)

Опыт, представленный на I областной фестиваль «Открытый урок победителя», занесен в областной Банк педагогического опыта и

опубликован на сайте ИРО Кировской области.


1.4. Наличие публикаций учителя о собственном педагогическом опыте по соответствующей теме (за последние 5 лет):

а) имеющие код ББК или ISBN

Год Форма

публикации Название публикации

Выходные данные

публикации

Номер

приложения

2011 Статья Организация тестового контроля на

уроках информатики (на примере

использования свободного

программного обеспечения «iTest»)

Международная научно-практическая конференция

«Информационные и коммуникационные технологии в

образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития»

(ИТО-Архангельск-2011). Сборник материалов

конференции.

ББК 74.263.2

УДК 371.3

ISBN 978-5-85151-128-8

Адрес публикации в Интернете: http://ito2011.arkh-

edu.ru/


Электронное

приложение

2014 Статья Использование свободного

графического редактора «Tux Paint» на

занятиях внеурочной деятельности в

рамках реализации ФГОС НОО

Первая всероссийская научно-практическая

конференция «Ресурсы педагогического сообщества в

глобальном информационном пространстве»

ISBN 978-5-91061-376-2




http://ito2011.arkh-edu.ru/

http://ito2011.arkh-edu.ru/

6

2014 Статья Организация персонального Интернет-

ресурса учителя

«Электронное обучение: стратегии и тактики

педагогического проектирования».

Материалы всероссийской научно-практической

конференции 17-19 ноября 2014 года

ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный

университет»

Киров. 2014

ББК 74.025я431

УДК 371.315

ISBN 978-5-906544-69-8




б) в методических журналах

Год Методический

(педагогический) журнал (газета)

Название публикации Выходные данные

публикации

Номер

приложения

2014 Электронное периодическое издание «НУМИ»

(NUMI.RU) (научные, учебные и методические

издания)

«Дистанционные

технологии в работе

учителя»

Свидетельство о публикации

№ В-81099 Приложение 1.20

7

Критерий 2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся

при их позитивной динамике за последние три года

2.1. Уровень освоения обучающимися государственных образовательных стандартов по предмету

2.2. Средняя отметка по предмету

2.3. Удельный вес обучающихся на «4» и «5»

Предмет Класс Учебный год Кол-во

учащихся Процент

успеваемости Средняя отметка

по предмету

Обучаются на «4» и «5»

количество процент

Информатика и ИКТ 8-а (общ.)1 2011 – 2012 23 100% 4,43 23 100%

Информатика и ИКТ 8-б (общ.) 2011 – 2012 15 100% 4,73 15 100%

Информатика и ИКТ 9-а (общ.) 2011 – 2012 22 100% 4,59 21 95%




Информатика и ИКТ ИТОГО: 2011 – 2012 113 100% 4,55 110 97,35%

Информатика и ИКТ 5-в (кор.)2 2011 – 2012 10 100% 4,25 10 100%

Информатика и ИКТ 6-б (кор.) 2011 – 2012 7 100% 4,00 7 100%

Информатика и ИКТ 7-в (кор.) 2011 – 2012 9 100% 4,56 9 100%

Информатика и ИКТ 7-г (кор.) 2011 – 2012 11 100% 4,36 11 100%



Информатика и ИКТ 9-г. (кор.) 2011 – 2012 6 100% 4,17 6 100%

Информатика и ИКТ ИТОГО: 2011 – 2012 59 100% 4,20 59 100%





Информатика и ИКТ 8-д (общ.) 2012 – 2013 7 100% 4,71 7 100%

1 Общеобразовательные классы 2 Классы VII вида

8

















Информатика и ИКТ 9-д (общ.) 2013 – 2014 7 100% 4,00 7 100%









9

Уровень освоения обучающимися государственных образовательных стандартов по предмету

(на основании приказа департамента образования Кировской области от 08.08.2014 № 5-847 «О средних областных показателях»)

10

Средняя отметка по предмету


11

Удельный вес учащихся на «4» и «5»


12

2.4. Другие учебные достижения обучающихся по результатам внутренней системы оценки качества образования в образовательной

организации

Исследование Цель

Кто проводил исследование

Сроки Класс

Результаты Подтверждающий документ

Приложение № класса средний

показатель по ОО

нет

2.5. Другие учебные достижения обучающихся по результатам внешней независимой системы оценки качества образования

Исследование Цель

Кто проводил исследование

Сроки Класс

Результаты Подтверждающий

документ Приложение № класса

средний показатель по

области

нет

2.6. Увеличение удельного веса обучающихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах по предмету на уровне образовательной

организации

Предмет Конкурсное

мероприятие

Учебный год

Классы Кол-во

учащихся Кол-во

участников Процент

Подтверждающий документ


Школьный этап олимпиады

по информатике

2011 – 2012 8-а, 8-б, 9-а, 9-б, 10-а, 11-а 113 36 31,8% Приложение 2.1

2012 – 2013 8-а, 8-б, 8-д, 9-а, 9-б, 10-а, 11-а 131 42 32,1%

2013 – 2014 8-а, 9-а, 9-б, 9-д, 10-а, 11-а 100 36 36%

2014 – 2015 8-а, 9-а, 10-а, 11-а 93 36 38,71%

Конкурсы по информатике и

ИКТ

(конкурс по ИКТ, конкурс

информационных проектов,

конкурс по поиску информации в

сети Интернет, конкурс сайтов,

конкурс «Компмания» и т.п.)

2011 – 2012 8-а, 8-б, 9-а, 9-б, 10-а, 11-а 113 45 39,8%

2012 – 2013 8-а, 8-б, 8-д, 9-а, 9-б, 9-д, 10-а, 11-а 131 52 39,7%

2013 – 2014 8-а, 9-а, 9-б, 10-а, 11-а 100 40 40%

2014 – 2015 5-а, 5-б, 8-а, 8-б, 9-а, 9-б, 10-а,

11-а

160 66 41,25%

13

Участие в школьном этапе олимпиады по информатике3

3 Школьный этап олимпиады по информатике проводится в 8 – 11 общеобразовательных классах

14

Участие в конкурсах по информатике и ИКТ4

4 Школьные конкурсы проводятся среди 5 – 11 классов, с 2014/2015 учебного в конкурсы включены классы VII вида

15

2.7. Общественное признание высоких результатов учебных достижений, обучающихся местным сообществом на муниципальном и

региональном уровнях: (грамоты, благодарственные письма и другие виды поощрения) за последние 5 лет

Уровень Форма поощрения Подтверждающие

документы Приложение №

Муниципальный Благодарственное письмо за профессионализм и

эффективную организацию работы городского

методического объединения учителей

информатики (2012 г.)

Благодарственное письмо Приложение 2.2

Благодарность за помощь в организации конкурса

электронных презентаций «Наркомания – шаг в

бездну!» (2013 г.)

Благодарность Приложение 2.3

Благодарственное письмо за многолетний

добросовестный труд, творческий подход в

организации методической работы с учителями

информатики города Слободского (2014 г.)

Благодарственное письмо Приложение 2.4

Региональный Грамота за большой вклад в развитие сети сайтов

школьных музеев Кировской области (2011 г.)

Грамота Приложение 2.5

Грамота за серьезный вклад в развитие

областного детского музейного движения,

разработку ключевых методических материалов

Областного интернет-слёта актива школьных

музеев в 2013 году

Грамота Приложение 2.6

Благодарность за участие в региональном проекте

по повышению компьютерной грамотности

населения «Волонтёры информационного

общества» (2013 год)


Благодарность за участие в региональном проекте

по повышению компьютерной грамотности

населения «Волонтёры информационного

общества» (2014 год)


16

Критерий 3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

3.1. Удельный вес обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью по предмету.

Предмет

Формы внеурочной

деятельности

Учебный год

Классы Кол-во

учащихся

Охвачены внеурочной деятельностью

Кол-во учащихся

Процент

Предмет: «Информатика и ИКТ»

Формы внеурочной работы:

Дистанционное обучение;

Занятия по внеурочной

деятельности;

Подготовка к итоговой

аттестации;

Участие в олимпиадах и

конкурсах;

Обязательная

коррекционная работа в

классах VII вида

2011 – 2012

Общеобразовательные

классы:

8-а, 8-б, 9-а, 9-б, 10-а,

11-а

Классы VII вида:

5-в, 6-б, 7-в, 7-г, 8-в,

9-в, 9-г

172 137 79,65%

2012 – 2013


классы:

8-а, 8-б, 8-д, 9-а, 9-б,

10-а, 11-а


5-в, 6-в, 7-б, 8-в, 8-г,

9-в

178 142 79,77%

2013 – 2014


классы:

8-а, 9-а, 9-б, 9-д, 10-а,

11-а


8-б, 9-в, 9-г

126 102 80,95%

2014 – 2015


классы:

4-а, 4-б, 4-8-а, 9-а, 9-б,

9-д, 10-а, 11-а


8-б, 9-в, 9-г

219 1815 82,64%

5 В количество учащихся включены дети, занимающиеся в рамках реализации программы «Доступная среда»

17

Удельный вес обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью по предмету

18

3.2. Достижения обучающихся на предметных олимпиадах

Учебный

год Олимпиады по предмету

Уровень Достижения

Фамилия, имя ученика, класс Подтверждение Приложение №

2011-2012 Муниципальный этап Всероссийской олимпиады

школьников по информатике

Муниципальный Приложение 3.1




2013-2014




3.3. Достижения обучающихся в иных конкурсных мероприятиях по предмету (в том числе дистанционных)

Учебный

год Конкурсные мероприятия

по предмету Уровень

Достижения Фамилия, имя ученика, класс

Подтверждение Приложение №

2010-2011 Городской конкурс по поиску информации в сети

Интернет среди команд 5-7 классов

общеобразовательных учреждений г. Слободского


Диплом за второе место.

Диплом за третье место.

2010-2011 Городской дистанционный конкурс по информационно-

коммуникационным технологиям среди обучающихся

общеобразовательных организаций города Слободского


Диплом за второе место

2011-2012 Городской конкурс по поиску информации в сети

Интернет среди команд общеобразовательных

учреждений г. Слободского


Диплом за первое место

Диплом за третье место

2011-2012 Городской дистанционный конкурс по информационно-




Диплом за второе место


2011-2012 Городской конкурс информационных проектов среди

обучающихся 5-7 классов общеобразовательных

учреждений города Слободского



19

Учебный





2012 -2013 Городской дистанционный конкурс по информационно-





2012 -2013 Городской конкурс сайтов и блогов учащихся

общеобразовательных учреждений города Слободского Муниципальный Приложение 3.2


Диплом за вторе место

2013 – 2014 Городской дистанционный конкурс по информационно-






2013 – 2014 Городской конкурс информационных проектов среди

обучающихся 5-7 классов общеобразовательных

учреждений города Слободского



2013 – 2014 Городской конкурс сайтов и блогов учащихся и

педагогов общеобразовательных организаций города




2013 – 2014 Городской конкурс «Компмания» среди команд

общеобразовательных организаций города Слободского Муниципальный Приложение 3.3


2014 – 2015 Городской дистанционный конкурс по информационно-



Муниципальный Приложение 3.2 Диплом за I место

2014 – 2015 Городской конкурс «Компмания» среди команд

общеобразовательных организаций города Слободского Муниципальный Приложение 3.4

Диплом за III место

2014 – 2015 Городской фестиваль «Творчество юных – за

безопасность дорожного движения» в номинации

«Конкурс интерактивных маршрутов по безопасности

дорожного движения «Дом – Школа – Дом»,

размещенных на сайте ОО»

Муниципальный Приложение 3.2 Диплом за I место

20

Учебный





2014 – 2015 Городской конкурс по поиску информации в сети

Интернет среди команд общеобразовательных

учреждений г. Слободского

Муниципальный Приложение 3.2 Диплом за III место

2014 – 2015 Окружной конкурс сайтов (блогов) обучающихся и

педагогов образовательных организаций дошкольного,

общего и дополнительного образования Северного

образовательного округа в номинации «Персональный

Интернет-ресурс обучающегося»

Региональный Приложение 3.5 Диплом за I место

Приложение 3.6 Диплом за II место

2014 – 2015 Окружной конкурс сайтов (блогов) обучающихся и

педагогов образовательных организаций дошкольного,

общего и дополнительного образования Северного

образовательного округа в номинации «Тематический

(предметный) Интернет-ресурс поддержки

дистанционного обучения»

Региональный Приложение 3.7 Диплом за I место

2014-2015 Международный конкурс «Лучший профессиональный

сайт, страничка» в категории «средняя школа» Международный Приложение 3.8

Диплом за II место

3.4. Участие обучающихся с докладами по предмету в мероприятиях научно – практического характера не ниже муниципального уровня

Учебный

год

Фамилия, имя ученика,

класс

Наименование мероприятия

Уровень


2011-2012 Гаджиев Вячеслав.

6-а класс

Городской конкурс информационных проектов.

Выступление по теме «Технология создания сайта»


2012-2013 нет

2013-2014 Шаромова Екатерина

7-а класс

Городской конкурс информационных проектов.

Выступление по теме «Сайт лагеря «Перекресток»


2014-2015 Колодкин Егор

11-а класс

XIV Всероссийская научно-практическая конференция

«Первые шаги в науку».

Выступление по теме: «Расчет экономического эффекта от

внедрения пакета свободного программного обеспечения в

школе»

Всероссийский Приложение 3.10

21

3.5. Наличие обучающихся, имеющих публикации по учебному предмету в тематических журналах, газетах, сборниках

Учебный

год Фамилия, имя ученика, класс

Название публикации

Выходные Данные публикации


2013-2014 Казаков Михаил,

учащийся 9-г класса

VII вида

Работа, выполненная в

рамках внеурочной

работы «Лучший танк

Великой Отечественной

войны»

Свидетельство о публикации №

В-81100

Электронное периодическое

издание «НУМИ» (NUMI.RU)



2014-2015 Колодкин Егор,

учащийся 11-а класса

«Расчет экономического

эффекта от внедрения

пакета свободного

программного

обеспечения в школе»

Свидетельство о публикации №

АА1583

XIV Всероссийская научно-

практическая конференция

«Первые шаги в науку»



22

Критерий 4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися

позитивного социального опыта, формирование гражданской позиции

4.1. Наличие социально значимых программ и проектов, реализуемых учащимися под руководством учителя.

Социально значимые программы, проекты

Направленность программы,

проекта

Год Класс Условия и уровень

реализации Участники проекта


1. Проект «Свободное

программное обеспечение как

альтернатива

коммерческому»

Научно-

техническая

направленность

- Год реализации проекта: 2013.

- Участники проекта: учащиеся 9-а

класса.

- Условия реализации проекта:

организация перехода на использование

свободного программного обеспечения

в учебном процессе, позволяющая

полностью реализовать содержание

предмета «Информатика и ИКТ».

- Уровень реализации проекта:

школьный

Колодкин Егор,

Шутов Дмитрий,

учащиеся 9-а класса МКОУ

СОШ № 7 г. Слободского

Ярославцев В.Л., учитель

информатики –

руководитель проекта


4.1

2. Проект «Интерактивный

маршрут по безопасности

дорожного движения «Дом –

школа – дом»

Научно-

техническая


- Год реализации проекта: 2014.

- Участники проекта: учащиеся 8-а

класса.

- Условия реализации проекта:

Создание интерактивной карты выбора

безопасного маршрута в школу и

обратно.

- Уровень реализации проекта:

школьный

Ельдецев Денис,

Копытов Даниил, учащиеся

8-а класса МКОУ СОШ №

7 г. Слободского


информатики –

руководитель проекта


4.2

23

Социально значимые программы, проекты

Направленность программы,

проекта

Год Класс Условия и уровень

реализации Участники проекта


3. Профильный лагерь

«Перекрёсток» для

подростков, состоящих на

внутришкольном контроле,

ПДН, КДН

Социально-

педагогическая


Год реализации проекта: 2015;

Участники проекта: подростки,

состоящие на внутришкольном учете,

ПДН, КДН

Условия реализации проекта:

реализация проекта направлена на

создание условий для профилактики

негативных проявлений в подростковой

среде и организации летней занятости

учащихся.

Уровень реализации проекта:

муниципальный.

Учителя школы в качестве

воспитателей.

Подростки, состоящие на


ПДН, КДН.

Руководитель проекта:


информатики


4.3

4. Региональный проект по

повышению компьютерной

грамотности населения

«Волонтёры

информационного общества»

Социально-



Год реализации проекта: 2013-2015;

Участники проекта: команда

волонтёров (учащиеся 9-11 классов);


организация обучения компьютерной

грамотности населения;


региональный

Команда волонтёров,

состоящая из учащихся

старших классов

Руководитель реализации

проекта в МКОУ СОШ № 7

г. Слободского –




4.4

5. Инициатива Intel

«Классный возраст»

Социально-



Год реализации проекта: 2014-2015;

Участники проекта: команда

волонтёров (учащиеся 9-11 классов);


организация обучения компьютерной

грамотности населения;


всероссийский

Команда волонтёров,

состоящая из учащихся

старших классов

Координатор центра в

МКОУ СОШ № 7 г.

Слободского – Ярославцев

В.Л., учитель информатики


4.5

24

4.2. Качественные результаты реализации программ, проектов

Социально значимые

программы, проекта

Руководитель Наличие отзывов Подтверждение

Приложение № учащихся-участников

проекта

благополучателей,

общественности

1. Проект «Свободное

программное обеспечение

как альтернатива

коммерческому»

(2013 год)

Ярославцев

В.Л., учитель


- Самооценка по реализации проекта

«Свободное программное

обеспечение как альтернатива

коммерческому» (внедрение

свободного программного

обеспечения в кабинете

информатики) Шутова Дмитрия и

Колодкина Егора, учащихся 9-а

класса

- Отзыв Василенко И.Л.,

директора МКОУ СОШ № 7

г. Слободского.

- Отзыв председателя Совета

школы




2. Проект «Интерактивный

маршрут по безопасности

дорожного движения «Дом –

школа – дом»

(2014 год)




- Отзыв ВрИО начальника

ОГИБДД МО МВД России

«Слободской» капитана

полиции А.С.Кузнецова


3. Профильный лагерь

«Перекрёсток» для

подростков, состоящих на


ПДН, КДН

(2015 год)




- Отзыв Болтачева Ивана, учащегося

8 б класса VII вида

- Репортаж городской

службы новостей «Скат»

(отзывы о работе лагеря)




4. Региональный проект по

повышению компьютерной

грамотности населения

«Волонтёры

информационного общества»

(2013-2015 годы)




- Отзыв Колодкина Егора,

учащегося 10 класса

- Отзыв Шалагиновой Т.А.,

ветерана труда, слушателя

курсов

- Отзыв Трефиловой Л.И.,

учителя химии, слушателя

курсов,

- Благодарственное письмо

Министра связи и массовых

коммуникаций РФ








25

Н.А.Никифорова Дмитрию

Шутову

- Благодарственное письмо

Губернатора Кировской

области Н.Ю.Белых Егору

Колодкину.

- Справка об обучающей

площадке.

- Статья в газете

«Слободские куранты»

4.3. Участие учащихся в мероприятиях, акциях, имеющих гражданско-патриотическую направленность

Мероприятия,

акции

Направленность

мероприятия,

акции

Год Класс

Уровень

проведения

Участники Результат Подтверждение


Конкурс электронных презентаций

«Наркомания – шаг в бездну»

(организатор: МКУ «Слободская

городская библиотека им. А. Грина»)

Социальная


Ноябрь 2013 года.

10 класс.

Муниципальный

уровень

Шутов

Дмитрий,

учащийся

10-а класса

I место Приложение 4.18



(презентация)

Окружной конкурс сайтов (блогов)

обучающихся и педагогов

образовательных организаций

дошкольного, общего и

дополнительного образования

Северного образовательного округа в

номинации «Персональный Интернет-

ресурс обучающегося»

На конкурс представлен сайт

«Фильмы о войне» (http://vov-

kino.16mb.com/), созданный в рамках

реализации плана мероприятий

школьного музея по празднованию 70-

летия Великой Победы

Гражданско-

патриотическая


Март 2015 года.

11 класс.

Региональный

уровень

Шутов

Дмитрий,

учащийся

11-а класса

Проведена презентация

сайта. Руководителем

школьного музея

рекомендовано

просмотреть фильмы,

размещенные на сайте.

Сайт получил высокую

оценку. На окружном

конкурсе сайтов

учителей и учащихся

занял II место


Адрес

размещения

сайта в сети

Интернет:

http://vov-

kino.16mb.com/

26

Критерий 5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся

(одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, попавшие в трудные жизненные ситуации,

дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей дети-инвалиды

и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением).

5.1. Наличие плана воспитательной работы, включающего мероприятий по индивидуальной адресной работе с различными категориями обучающихся

Программа воспитательной работы учителя информатики 4-5, 8-11 классы Приложение 5.1

5.2. Реализация мероприятий по индивидуальной адресной работе с различными категориями обучающихся:

- учитель разрабатывает и реализует индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных особенностей обучающихся на основании рекомендаций психологов, медицинских работников и пр. специалистов;

Адаптивная рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 класса (программа индивидуального обучения с учетом

психофизического состояния ребенка) Приложение 5.2

- учитель является тьютором по психолого-педагогическому сопровождению различных категорий детей; - осуществляется тесное взаимодействие с родителями; Приложение 5.3 - сформирована система мониторинга учебных достижений, личностного роста, коррекции, реабилитации обучающихся - представлена результативность проводимой работы Приложение 5.4

5.3. Положительные отзывы администрации образовательной организации о создании учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся

Приложение 5.5 5.4. Положительные отзывы родителей (законных представителей) о работе учителя с различными категориями обучающихся

Приложение 5.6 5.5. Участие учителя в работе профильных лагерей (смен)


27

Критерий 6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса

на основе эффективного использования различных образовательных технологий,

в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.

6.1. Система использования различных образовательных технологий в образовательном процессе

а) на уровне методических приемов или отдельных компонентов Технология

Используемые

элементы

Формируемые

компетенции,

учебные умения

Формы обучения

Формы организации

деятельности

Методы Средства

Система отслеживания

результативности

использования

элементов технологии



Перспективно-

опережающее

обучение (С.Н.

Лысенкова)

Компетенции:

- учебно-

познавательная

компетенция;

- коммуникативная


- информационная

компетенция.

Учебные умения:

- учебно-

интеллектуальные

общеучебные

умения и навыки

- учебно-

коммуникативные


умения и навыки

По уровню

применения: общепедагогическая.

По философской основе: гуманистическая.

По основному фактору

развития: социогенная (характеристика

социального происхождения различных

моделей поведения) с допущениями

биогенного (группа факторов, связанных

как с прямым, так и с опосредованным

влиянием живых организмов на среду) и

психогенного факторов (Психогенные

факторы влияют на человеческое поведение

и эмоциональные процессы через

изменение функционального состояния

мозга.).

По концепции усвоения: ассоциативно-

рефлекторная с элементами поэтапной

интериоризации (процесс формирования

внутренних структур психики,

обусловливаемый усвоением структур и

символов внешней социальной

деятельности).

Использование цифровых

образовательных ресурсов

Использование ЦОР с сайта

«Единой коллекции

цифровых образовательных

ресурсов» (http://school-

collection.edu.ru/)

Отработка практических

умений и навыков

учащихся


умений и навыков работы за

компьютером, решении

различных учебных задач и

т.п. на основе типовых

заданий и заданий,

разработанных учителем

(учителем разработаны 4

сборника упражнений и


6.1

28

По ориентации на личностные

структуры: информационная (ЗУН –

знания, умения, навыки) с элементами

операционной (СУД – способы умственных

действий).

По характеру содержания: обучающе-

воспитательная, светская,

технократическая, общеобразовательная.

По типу управления: система малых групп.

По организационным

формам: традиционная классно-урочная,

академическая с элементами

дифференциации и индивидуализации.

По подходу к ребенку: сотрудничество,

партнерство.

По преобладающему

методу: объяснительно-иллюстративная с

элементами диалога.

По направлению

модернизации: эффективность организации

и управления учебным процессом.

По категории обучающихся: массовая, без

разделения на группы.

Целевые ориентации - Усвоение ЗУН; ориентир на стандарты.

- Успешное обучение всех.

Концептуальные положения

- Личностный подход педагогики

сотрудничества

- Успех - главное условие развития детей в

обучении.

- Комфортность в классе:

доброжелательность, взаимопомощь;

ребенок, у которого что-то не получается,

практических работ.

Мониторинг знаний,


учащихся

Проведение текущего и

итогового контроля ЗУН

Контроль знаний, умений и

навыков с использованием

систем компьютерного

тестирования

Использование

компьютерных систем

тестирования iTest и MyTest.

Разработан и пополняется

банк тестовых заданий для

компьютерного

тестирования. В настоящее

время банк содержит более

200 файлов тестовых

заданий, охватывающий весь

курс предмета «Информатика

и ИКТ»

29

не чувствует себя ущербно, не стесняется

отвечать, не боится ошибиться.

- Предупреждение ошибок, а не работа над

ними.

- Последовательность, системность

содержания учебного материала.

- Дифференциация, доступность заданий

для каждого.

- К полной самостоятельности —

постепенно.

- Через знающего ученика учить

незнающего.

Особенности содержания С.Н.Лысенкова открыла замечательный

феномен: чтобы уменьшить объективную

трудность некоторых вопросов программы,

надо опережать их введение в учебный

процесс.

Трудную тему С.Н.Лысенкова начинает не в

заданные программой часы, а раньше. Для

каждой темы это начало разное.

Перспективная (та, что только будет позже

основной) тема дается на каждом уроке

малыми дозами (5-7 минут). Тема при этом

раскрывается медленно, последовательно,

со всеми необходимыми логическими

переходами. В обсуждение вовлекаются

сначала сильные, затем средние и лишь

потом слабые ученики. Получается, что все

дети понемногу учат друг друга. И учитель,

и ученики совсем по-другому чувствуют

себя в пространстве времени.

Усвоение материала происходит в три

этапа: 1) предварительное введение первых

30

(малых) порций будущих знаний, 2)

уточнение новых понятий, их обобщение,

применение и 3) развитие беглости

мыслительных приемов и учебных

действий. Такое рассредоточенное усвоение

учебного материала обеспечивает перевод

знаний в долговременную память.

Связующим звеном между годами обучения

является большая перспектива (четвертый

этап); ею оканчивается и начинается

каждый учебный год.

Подход к структуре материала обусловлен

задачами опережающего введения я

последующего повторения понятий и

называется пробно-порциальным.

Особенности методики

Вторым «китом», на котором основана

технология С.Н.Лысенковой,

является комментируемое управление

Методический прием «комментируемое

управление» представляет, по существу,

ответ (информацию) с места о том, что

делает ученик, помогает оптимально

включить в работу весь класс, вести

непрерывную обратную связь со всем

классом (письмо элементов букв, цифр,

проговаривание слов, решение примеров,

задач и т.д.).

Метод комментирования был в 60-х годах

широко распространен как опыт липецких

учителей (Г.Москаленко). У Лысенковой он

получил развитие: она объединила

комментирование 3-х действий: «думаю,

говорю, записываю». Учащийся вслух

31

объявляет, что он в данный момент делает;

одновременно решается задача управления

деятельностью всего класса.

С помощью комментированного

управления:

- средний и слабый тянутся за сильным

учеником;

- развивается логика рассуждений,

доказательность, самостоятельность

мышления;

- ученик ставится в положение учителя,

управляющего классом.

И, наконец, третий «кит» системы

С.Н.Лысенковой - это опорные схемы, или

просто опоры, - выводы, которые

рождаются на глазах учеников в процессе

объяснения и оформляются в виде таблиц,

карточек, наборного полотна, чертежа,

рисунка.

Очень важное условие в работе со схемами-

опорами: они должны постоянно

подключаться к работе на уроке, а не висеть

как плакаты. Только тогда они помогут

учителю лучше учить, а детям легче

учиться.

б) на уровне системы

Личностно-

ориентированное

развивающее

обучение.

(И.С.Якиманская).


- учебно-







В технологии личностно

ориентированного развивающего обучения

особое значение придается такому фактору

развития, который в традиционной

педагогике, а также в развивающих

системах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и

В.В.Давыдова почти не учитывался,

игнорировался - субъектному опыту

Использование цифровых


Использование ЦОР с сайта

«Единой коллекции

цифровых образовательных

ресурсов» (http://school-

collection.edu.ru/)


6.1

32


- учебно-



умения и навыки;

- учебно-




- учебно-

организационные



- учебно-

информационные


умения и навыки.

жизнедеятельности, приобретенному

ребенком до школы в конкретных условиях

семьи, социокультурного окружения, в

процессе восприятия и понимания им мира

людей и вещей.

Субъектность личности

(индивидуальность) проявляется в

избирательности к познанию мира

(содержанию, виду и форме его

представления), устойчивости этой

избирательности, способах проработки

учебного материала, эмоционально-

личностном отношении к объектам

познания (материальным и идеальным).

Классификационная характеристика

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: прагматическая.

По основному фактору развития: психогенная.


рефлекторная + развивающая.


структуры: информационно-операционная

(ЗУН + СУД).

По характеру содержания: обучающая,

светская, общеобразовательная.

По типу управления познавательной

деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно-

урочная, индивидуально -

дифференцированная.

По подходу к ребенку: педагогика



учащихся


умений и навыков работы за

компьютером, решении

различных учебных задач и

т.п. на основе типовых

заданий и заданий,

разработанных учителем

(учителем разработаны 4


практических работ.

Мониторинг знаний,


учащихся

Проведение текущего и

итогового контроля ЗУН

Контроль знаний, умений и

навыков с использованием

систем компьютерного

тестирования


компьютерных систем

тестирования iTest и MyTest.

Разработан и пополняется

банк тестовых заданий для

компьютерного

33

сотрудничества.

По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории обучающихся: массовая.

Акцент целей

- Развить индивидуальные

познавательные способности каждого

ребенка.

- Максимально выявить, инициировать,

использовать, «окультурить»

индивидуальный (субъектный) опыт

ребенка.

- Помочь личности познать себя,

самоопределиться и самореализоваться, а не

формировать заранее заданные свойства.

Гипотезы

- Ученик не становится субъектом

обучения, а им изначально является, как

носитель субъектного опыта.

- Ученье есть не прямая производная от

обучения, а самостоятельный,

индивидуальный, личностно значимый, а

потому очень действенный источник

развития.

- «Вектор развития» строится от ученика

к определению индивидуальных

педагогических воздействий,

способствующих его развитию.

- Ученик ценен воспроизводством не

столько общественного, сколько

индивидуального опыта и развития на его

основе.

тестирования. В настоящее

время банк содержит более

200 файлов тестовых

заданий, охватывающий весь

курс предмета «Информатика

и ИКТ»

Система творческих

заданий в урочное и

внеурочное время

8 класс

- Решение творческих задач

на подбор носителя

информации для записи

информационных объектов

различного объема.

- Решение творческих задач

на расчет времени и скорости

передачи информации по

различным каналам передачи

данных.

- Создание модели

компьютера с

подключёнными

периферийными

устройствами (подбор

компьютерных

составляющих по

определенному техническом

заданию).

- Анализ программ для

создания информационных

объектов по определённому

заданию

34

Особенности содержания

Технология личностно ориентированного

обучения представляет сочетание обучения,

понимаемого как нормативно-сообразная

деятельность общества, и ученья, как

индивидуально значащей деятельности

отдельного ребенка. Ее содержание,

методы, приемы направлены главным

образом на то, чтобы раскрыть и

использовать субъектный опыт каждого

ученика, помочь становлению личностно

значимых способов познания путем

организации целостной учебной

(познавательной) деятельности.

В образовательном процессе выделены

основные сферы человеческой деятельности

(наука, искусство, ремесло); обоснованы

требования к тому, как ими овладевать,

описывать и учитывать личностные

особенности (тип и характер интеллекта,

уровень его развития и т.п.).

Определяя сферы человеческой

деятельности, выделяется их

психологическое содержание, выявляются

индивидуальные особенности интеллекта,

степень его адекватности (неадекватности)

определенному виду деятельности.

Для каждого ученика составляется

образовательная программа, которая в

отличие от учебной носит индивидуальный

характер, основывается на знании

особенностей ученика как личности со

всеми только ей присущими

характеристиками. Программа должна быть

- Создание на компьютере

рефератов по

индивидуальным планам

согласно требованиям,

предъявляемым к

оформлению письменных

работ.

- Создание информационных

объектов по

индивидуальному плану в

графических редакторах

растрового и векторного

типа.

- Создание мультимедийных


по индивидуальному плану в

программах создания

линейных и не линейных

презентаций.

- Создание анимированных

информационных объектов.

9 класс

- Создание и ведение

персональных

информационных Интернет-

ресурсов.

- Творческие проекты по

созданию информационных

моделей по учебным

предметам.

- Создание модели

экономического расчета с

использованием электронных

таблиц и определение

35

гибко приспособлена к возможностям

ученика, динамике его развития под

влиянием обучения.

Особенности методики

Образовательный процесс строится на

учебном диалоге ученика и учителя,

который направлен на совместное

конструирование программной

деятельности. При этом обязательно

учитываются индивидуальная

избирательность ученика к содержанию,

виду и форме учебного материала, его

мотивация, стремление использовать

полученные знания самостоятельно, по

собственной инициативе, в ситуациях, не

заданных обучением.

ЗУН. Ученик избирательно относится ко

всему, что воспринимает из внешнего мира.

Далеко не все понятия, организованные в

систему по всем правилам научной и

педагогической логики, усваиваются

учащимися, а только те, которые входят в

состав их личного опыта. Поэтому

начальной точкой в организации обучения

является актуализация субъектного опыта,

поиск связей, определение зоны

ближайшего развития.

СУД. Способ учебной работы - это не

просто единица знания или отдельное

умственное умение, а личностное

образование, где как в сплаве объединены

мотивационно-потребностные,

эмоциональные и операционные

компоненты.

себестоимости и цены

произведенного продукта при

выполнении проектов.

- Создание на компьютере

рефератов по

индивидуальным планам

согласно требованиям,

предъявляемым к

оформлению письменных

работ.

- Создание информационных

объектов по

индивидуальному плану в

графических редакторах

растрового и векторного

типа.

- Создание мультимедийных


по индивидуальному плану в

программах создания

линейных и не линейных

презентаций.

- Написание несложных

компьютерных программ по

определению результатов

исследования, проводимых

на учебных предметах.

10-11 классы

- Проведение исследований,

разработка творческих

проектов по созданию


по индивидуальным планам,

связанных с выбором

36

В способах учебной работы отражается

субъектная переработка учениками

программного материала, в них

фиксируется уровень его развития.

Выявление способов учебной работы,

устойчиво предпочитаемых самим

учеником, является важным средством

определения его индивидуальных

особенностей.

СУД рассматриваются как метазнания,

приемы и методы познания.

Поскольку центром всей образовательной

системы в данной технологии является

индивидуальность ребенка, то ее

методическую основу представляют

индивидуализация и дифференциация

учебного процесса. Исходным пунктом

любой предметной методики является

раскрытие индивидуальных особенностей и

возможностей каждого ученика. Затем

определяется структура, в которой эти

возможности будут оптимально

осуществляться.

С самого начала для каждого ребенка

создается не изолированная, а, напротив,

разносторонняя школьная среда, с тем

чтобы дать ему возможность проявить себя.

Когда эта возможность будет

профессионально выявлена педагогом,

тогда можно рекомендовать наиболее

благоприятные для его развития

дифференцированные формы обучения,

Гибкие, мягкие, ненавязчивые формы

индивидуализации и дифференциации,

будущей профессии.

- Разработка творческих


информационных объектов,

используемых в организации

изучения предмета

«Информатика и ИКТ».

- Разработка творческих


информационных объектов,

используемых в реализации

социально значимых

проектов в школе различного

уровня.

- Подготовка материалов и

участие в конференциях по

информатике и

информационно-

коммуникационным

технологиям.

Участие в олимпиадах

конкурсах.

Учащиеся

общеобразовательных

классов принимают участие в

школьном и муниципальном

этапе всероссийской

олимпиады по информатике.

Учащиеся

общеобразовательных

классов и классов VII вида

принимают участие в

школьных конкурсах и

37

которые организует педагог на уроке,

позволяют фиксировать избирательность

познавательных предпочтений ученика,

устойчивость их проявлений, активность и

самостоятельность школьника в их

осуществлении через способы учебной

работы.

Постоянно наблюдая за каждым

учеником, выполняющим разные виды

учебной работы, педагог накапливает банк

данных о формирующемся у него

индивидуальном познавательном

«профиле», который меняется от класса к

классу. Профессиональное наблюдение за

учеником должно оформляться в виде

индивидуальной карты его познавательного

(психического) развития и служить

основным документом для определения

(выбора) дифференцированных форм

обучения (профильных классов,

индивидуальных программ обучения и т.п.).

Педагогическое (клиническое)

наблюдение за каждым учеником в

процессе его повседневной,

систематической учебной работы должно

быть основой для выявления его

индивидуального познавательного

«профилям».

Технология личностно ориентированного

образовательного процесса предполагает

специальное конструирование учебного

текста, дидактического материала,

методических рекомендаций к его

использованию, типов учебного диалога,

городских конкурсах.

Лучшие участвуют в

региональных и

всероссийских конкурсах.

Организация

дистанционного обучения

Организация сетевого

взаимодействия между

учениками и учителем через

персональный ресурс

учителя, ресурс электронного

обучения, социальные сети,

ip-телефонию и т.д.

38

форм контроля за личностным развитием

ученика в ходе овладения знаниями. Только

при наличии дидактического обеспечения,

реализующего принцип субъектного

образования, можно говорить о построении

личностно ориентированного процесса.

Основные требования к разработке

дидактического обеспечения личностно

ориентированного развивающего процесса:

- учебный материал (характер его

предъявления) должен обеспечивать

выявление содержания субъектного опыта

ученика, включая опыт его

предшествующего обучения;

- изложение знаний в учебнике

(учителем) должно быть направлено не

только на расширение их объема,

структурирование, интегрирование,

обобщение предметного содержания, но и

на преобразование наличного опыта

каждого ученика;

- в ходе обучения необходимо постоянно

согласовывать опыт ученика с научным

содержанием задаваемых знаний;

- активное стимулирование ученика к

самоценной образовательной деятельности

должно обеспечивать ему возможность

самообразования, саморазвития,

самовыражения в ходе овладения знаниями;

- учебный материал должен быть

организован таким образом, чтобы ученик

имел возможность выбора при выполнении

заданий, решении задач;

- необходимо стимулировать учащихся к

39

самостоятельному выбору и использованию

наиболее значимых для них способов

проработки учебного материала;

- при введении знаний о приемах

выполнения учебных действий необходимо

выделять общелогические и специфические

предметные приемы учебной работы с

учетом их функций в личностном развитии;

- необходимо обеспечивать контроль и

оценку не только результата, но главным

образом процесса учения, т.е. тех

трансформаций, которые осуществляет

ученик, усваивая учебный материал;

- образовательный материал должен

обеспечивать построение, реализацию,

рефлексию, оценку учения как субъектной

деятельности.

Позиции учителя:

- инициирование субъектного опыта

учения;

- развитие индивидуальности каждого

ребенка;

- признание индивидуальности,

самобытности, самоценности каждого

человека.

Позиция ученика:

- свободный выбор элементов учебно-

воспитательного процесса;

- самопознание, самоопределение,

самореализация.

Система

развивающего

обучения с

направленностью на


- учебно-



В современной психолого-

педагогической науке считается, что

творчество -понятие условное, может

выражаться не только в создании


6.1

40

развитие творческой

личности.

(И.П.Волков, ГС.

Альтшуллер,

И.П.Иванов).






- учебно-




- учебно-




- учебно-

организационные



- учебно-

информационные


умения и навыки.

принципиально нового, не

существовавшего ранее, но и в открытии

относительно нового (для данной области,

данного времени, в данном месте, для

самого субъекта).

Обобщенные творческие способности

личности:

- самостоятельное видение проблем,

аналитическое мышление;

- умение перенести ЗУН и СУД в новую

ситуацию;

- видение новой стороны в знакомом

объекте (альтернативное мышление);

- умение комбинировать, синтезировать

ранее усвоенные способы деятельности в

новые (синтетическое, комбинационное

мышление).

Достижение творческого уровня

развития личности может считаться

наивысшим результатом в любой

педагогической технологии. Но существуют

технологии, в которых развитие творческих

способностей является приоритетной

целью, это:

- выявление и развитие творческих

способностей И.П. Волкова;

- технология технического творчества

(теория решения изобретательских задач)

Г.С. Альтшуллера;

- технология воспитания общественного

творчества И.П. Иванова.

Они направлены на развитие различных

сфер личности и имеют как общие, так и

специфичные особенности.

41

Классификационные характеристики

По уровню применения:

общепедагогические.

По основному фактору развития:

психогенные.


рефлекторные + развивающие.


структуры: эвристические (развитие

творческих способностей).

По характеру содержания: обучающе-

воспитательные, светские, гуманитарные +

технократические, общеобразовательные +

профессиональные.

По типу управления познавательной

деятельностью: система малых групп +

индивидуальные.

По организационным формам: клубные,

групповые + индивидуальные.

По подходу к ребенку: педагогика

сотрудничества.

По преобладающему методу:

творческие.

По направлению модернизации:

альтернативные.

По категории обучающихся: массовые

+ продвинутые.

Акценты целей

По И.П. Волкову:

- Выявить, учесть и развить творческие

способности;

- Фронтально приобщить школьников к

многообразной творческой деятельности с

выходом на конкретный продукт.

42

По Г.САльтшуллеру:

- Обучить творческой деятельности.

- Ознакомить с приемами творческого

воображения.

- Научить решать изобретательские

задачи.

По И.П.Иванову:

- Воспитать общественно-активную

творческую личность, способную

приумножить общественную культуру,

сделать вклад в построение правового

демократического общества.

Концептуальные положения

Гипотеза: творческие способности

существуют параллельно и независимо от

общих и специальных способностей

(Я.А.Пономарев).

Школа творчества И. П. Волкова

Компьютерный подход к обучению:

детям даются алгоритмы решения

конкретных задач, в первую очередь

творческих; к ним прилагается

информационное и исполнительское

обеспечение.

- Обучение по двум равноценным

направлениям:

1) единая базовая программа;

2) творческая деятельность.

- Блочно-параллельная структура

учебного материала.

- Выявление, учет и развитие

индивидуальных творческих способностей

(творческие книжки и дневники).

- Начальный период формирования

43

талантливости в рамках массовой школы.

- Включение важнейших для данной

сферы методов науки и обобщенных

способов решения проблем.

Теория решения изобретательских

задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера

- Теория - катализатор творческого

решения проблем.

- Знания - инструмент, основа

творческой интуиции.

- Творческими способностями наделен

каждый (изобретать могут все).

- Творчеству, как любой деятельности,

можно учиться.

- Включить основные и доступные

школьникам типы проблем, характерные

для данной сферы науки или практики.

Коллективное творческое воспитание

И.П.Иванова

- Диалог всех возникающих точек

зрения.

- Уважение самости ребенка, его

уникальной позиции в мире.

- Социальная направленность


- Коллективная деятельность как

средство создать мощное творческое поле.

- Использование феномена группового

влияния на индивидуальные способности

личности.

- Создание условий для проявления и

формирования основных черт творческой


Особенности содержания по

44

И.П.Волкову

Дидактическая реконструкция учебного

материала и блочно-параллельная система

обучения основаны на внутрипредметных и

межпредметных связях. Вместо

последовательности предметов, разделов и

тем традиционно построенной программы

предлагается объединить узловые вопросы,

на которых основан раздел, предмет или

несколько предметов. Эти вопросы

вводятся в кратчайшие сроки после начала

обучения и изучаются одновременно,

параллельно и во взаимосвязи путем

выполнения практических работ по всем

разделам, входящим в блок. Таких блоков

может быть несколько.

По Г.С.Альтшуллеру

Процесс поисковой, изобретательской

деятельности представляет собой основное

содержание обучения.

Основным понятием теории решения

изобретательских задач является

противоречие. При возникновении

противоречия возможны два пути его

разрешения:

1) компромисс, примирение

противоположных требований,

предъявляемых, например, к определенной

конструкции;

2) выдвижение качественно новой идеи

или принципиально новой конструкции.

.

45

6.2. Применение в образовательном процессе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения:

а). Использование электронных образовательных ресурсов для расширения информационного поля урока

В урочной деятельности

Год

Класс


Готовых ЭОР,

их доступность

для ученика

Использование авторских

материалов, их доступность

для ученика

Наличие каталога

используемых

ресурсов для

учащихся и учителя

Результаты (предметные, метапредметные,

личностные)



2013-

2014

учебный

год

8-11

классы

Созданы и используются 4


практических работ,

охватывающий все темы курса

«Информатика и ИКТ» в 8-11

классах

Предметные:

- развитие представлений о

числе и числовых системах от

натуральных до

действительных чисел;

овладение навыками устных,

письменных,

инструментальных вычислений;

- формирование

информационной и

алгоритмической культуры;

формирование представления о

компьютере как универсальном

устройстве обработки

информации; развитие

основных навыков и умений

использования компьютерных

устройств;

- формирование представления

об основных изучаемых

понятиях: информация,

алгоритм, модель – и их

свойствах;

- развитие алгоритмического

мышления, необходимого для

профессиональной


6.2

2014-

2015

учебный

год

4-5

классы

Использование единой

коллекции цифровых

образовательных

ресурсов по информатике

и ИКТ (http://school-

collection.edu.ru/)

CD к учебнику

«Информатика и ИКТ». 4

класс. в 2 частях

Бененсон Е.П., Паутова

А.Г.

Босова Л.Л. Электронное

приложение к УМК по

информатике 5-9 класс:

http://metodist.lbz.ru/autho

rs/informatika/3/ep-4-

umk5-9fgos.php

Используются 4 сборника

упражнений и практических

работ, охватывающий все

темы курса «Информатика и

ИКТ» в 8-11 классах.

http://yaroviqj.bget.ru/category/2

-uchebnik/sborniki-uprazhnenij-

i-prakticheskix-rabot/

Босова Л.Л.


приложение к УМК

по информатике 5-

9 класс:

http://metodist.lbz.ru

/authors/informatika/

3/ep-4-umk5-

9fgos.php


6.2

http://school-collection.edu.ru/


http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ep-4-umk5-9fgos.php



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/sborniki-uprazhnenij-i-prakticheskix-rabot/







46

2014-

2015

учебный

год

8-11

классы






collection.edu.ru/)

Комплекты обучающих

видеоматериалов,

опубликованные на сайте

электронное

дистанционное

управление (http://edu-

slob.ru/).

Вход по гостевому

доступу (без пароля)

Сайт «Электронное

дистанционное обучение»

(http://edu-slob.ru/) с

разработанными учебными

курсами по информатике и

ИКТ









Комплект онлайн-презентаций

по информатике и ИКТ

(учебник в презентациях).


-uchebnik/uchebnik-po-

informatike-v-prezentaciyax/

Авторские презентации по

классам.

- 8 класс:


-uchebnik/8-klass/prezentacii-8-

klass/

- 9 класс:


-uchebnik/9-klass/prezentacii/

- 10 класс:


Единый каталог

ресурсов

опубликован на

персональном

сайте в разделе

«Учебник». В него

входят:

интерактивные

упражнение,

презентации,

текстовые

материалы, тесты,

цифровые

образовательные

ресурсы, сборники

практических

работ.

http://yaroviqj.bget.r

u/category/2-

uchebnik/

деятельности в современном

обществе; развитие умений

составить и записать алгоритм

для конкретного исполнителя;

формирование знаний об

алгоритмических конструкциях,

логических значениях и

операциях; знакомство с одним

из языков программирования и

основными алгоритмическими

структурами — линейной,

условной и циклической;

- формирование умений

формализации и

структурирования информации,

умения выбирать способ

представления данных в

соответствии с поставленной

задачей — таблицы, схемы,

графики, диаграммы, с

использованием

соответствующих программных

средств обработки данных;

- формирование навыков и

умений безопасного и

целесообразного поведения при

работе с компьютерными

программами и в Интернете,

умения соблюдать нормы

информационной этики и права.

Метапредметные:

- умение самостоятельно

определять цели своего

обучения, ставить и


6.2



http://edu-slob.ru/

http://edu-slob.ru/

http://edu-slob.ru/




http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/uchebnik-po-informatike-v-prezentaciyax/



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/8-klass/prezentacii-8-klass/



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/9-klass/prezentacii/



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/



47

-uchebnik/10-klass/prezentacii-

10-klass/

- 11 класс:



11-klass/

Комплект интерактивных

приложений и упражнений.

8 класс:


-uchebnik/8-klass/interaktivnye-

uprazhneniya/

9 класс:



uprazhneniya-9-klass/

Комплект тестовых заданий

для системы тестирования

MyTestX (версия 10.2).

8 класс:


-uchebnik/8-klass/testy/

9 класс:


-uchebnik/9-klass/testy-9-klass/

10 класс:


-uchebnik/10-klass/testy-10-

klass/

11 класс:


-uchebnik/11-klass/testy-11-

формулировать для себя новые

задачи в учёбе и

познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы

своей познавательной

деятельности;

- умение самостоятельно

планировать пути достижения

целей, в том числе

альтернативные, осознанно

выбирать наиболее

эффективные способы решения

учебных и познавательных

задач;

- формирование и развитие

компетентности в области

использования информационно-

коммуникационных

технологий;

Личностные:

- освоение социальных норм,

правил поведения, ролей и

форм социальной жизни в

группах и сообществах,

включая взрослые и

социальные сообщества;

участие в школьном

самоуправлении и

общественной жизни в

пределах возрастных

компетенций с учётом

региональных, этнокультурных,

социальных и экономических

особенностей;






http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/8-klass/interaktivnye-uprazhneniya/



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/9-klass/interaktivnye-uprazhneniya-9-klass/



http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/8-klass/testy/


http://yaroviqj.bget.ru/category/2-uchebnik/9-klass/testy-9-klass/







48

klass/ - формирование целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития

науки и общественной

практики, учитывающего

социальное, культурное,

языковое, духовное

многообразие современного

мира;

- формирование

коммуникативной

компетентности в общении и

сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего

и младшего возраста,

взрослыми в процессе

образовательной, общественно

полезной, учебно-

исследовательской, творческой

и других видов деятельности;

Во внеурочной деятельности






collection.edu.ru/)

Комплекты обучающих

видеоматериалов,

опубликованные на сайте

электронное










Комплект онлайн-презентаций

по информатике и ИКТ

Единый каталог

ресурсов

опубликован на

персональном

сайте в разделе

«Учебник». В него

входят:

интерактивные

упражнение,

презентации,

текстовые

материалы, тесты,

Смотри выше. Приложение

6.2







49

управление (http://edu-

slob.ru/).

Вход по гостевому

доступу (без пароля)

(учебник в презентациях).


-uchebnik/uchebnik-po-

informatike-v-prezentaciyax/

Авторские презентации по

классам.

- 8 класс:


-uchebnik/8-klass/prezentacii-8-

klass/

- 9 класс:


-uchebnik/9-klass/prezentacii/

- 10 класс:



10-klass/

- 11 класс:



11-klass/

Комплект интерактивных

приложений и упражнений.

8 класс:



uprazhneniya/

9 класс:



uprazhneniya-9-klass/

цифровые

образовательные

ресурсы, сборники

практических

работ.

http://yaroviqj.bget.r

u/category/2-

uchebnik/

http://edu-slob.ru/

http://edu-slob.ru/
























50

Раздел «Вне уроков»

персонального сайта учителя.


-vne-urokov/

Ученические проекты.


-vne-urokov/uchenicheskie-

proekty/

в) Автоматизированный контроль знаний и умений

Класс

Целевая установка

Периодичность контроля

Используемые информационные технологии и

измерительно – оценочные материалы


используемых цифровых




Классы: 4-5, 8-11.

Целевая установка: контроль

знаний и умений учащихся по

предмету

Периодичность контроля.

Текущий контроль:

- оперативный контроль (после

изучения отдельных тем);

- контрольные работы (после

изучения отдельных разделов, по

окончанию учебных периодов);

Итоговые контрольные работы за

учебный год (по окончанию учебного

года).

Итоговый контроль:

Государственная итоговая аттестация

за курс основной и средней школы по

информатике и ИКТ (по выбору

учащихся)

Используемые информационные технологии:

- система компьютерного тестирования MyTestX

(версия 10.2);

- система свободного компьютерного тестирования

iTest;

- система компьютерного онлайн-тестирования Online

Test Pad.

Измерительно-оценочные материалы:

Локальный каталог файлов тестовых заданий для

указанных систем тестирования MyTest и iTest,

созданный на основе требований к результатам

обучения по информатике и ИКТ, открытых заданий по

Информатике с сайта ФИПИ (для 11 класса:

http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/afrms.php?pro

j=B9ACA5BBB2E19E434CD6BEC25284C67F, для 9

класса: http://opengia.ru/subjects/informatics-9/topics/1)

Комплект тестовых заданий

для системы тестирования

MyTestX (версия 10.2).

8 класс:

http://yaroviqj.bget.ru/categor

y/2-uchebnik/8-klass/testy/

9 класс:


y/2-uchebnik/9-klass/testy-9-

klass/

10 класс:


y/2-uchebnik/10-klass/testy-

10-klass/

11 класс:


y/2-uchebnik/11-klass/testy-

11-klass/


6.3

http://yaroviqj.bget.ru/category/3-vne-urokov/uchenicheskie-proekty/



http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=B9ACA5BBB2E19E434CD6BEC25284C67F

http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=B9ACA5BBB2E19E434CD6BEC25284C67F

http://opengia.ru/subjects/informatics-9/topics/1












51

в). Организация взаимодействия педагог-ученик, ученик-ученик, ученик-другой субъект на основе дистанционных технологий или электронного

обучения

В урочной деятельности


Приложение № Уровни

взаимодействия


используемых

электронных


для учителя

Формы и способы

взаимодействия

Результаты (предметные, метапредметные,

личностные)

Педагог –

ученик

Каталог опубликован на

персональном сайте

учителя в разделах:

«Учебник»

(http://yaroviqj.bget.ru/cate

gory/2-uchebnik/),

«Вне уроков»


gory/3-vne-urokov/)

Формы

взаимодействия:

- вербальная;

при самостоятельной

работе и работе вне

урока:

- публикация записей

с заданиями и

упражнениями для

выполнения

практических работ на


учителя;

- рассылка заданий

для

зарегистрированных

пользователей сайта;

- использование Skype

и icq для проведения

онлайн консультаций

и ответа на возникшие

вопросы;

- возможности сайта

«Электронное


обучение» на


- формирование информационной и

алгоритмической культуры; формирование

представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие

основных навыков и умений использования

компьютерных устройств;

- формирование умений формализации и

структурирования информации, умения выбирать

способ представления данных в соответствии с

поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,

диаграммы, с использованием соответствующих

программных средств обработки данных;

- формирование навыков и умений безопасного и

целесообразного поведения при работе с

компьютерными программами и в Интернете,

умения соблюдать нормы информационной этики

и права.

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество

и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;


6.4



http://yaroviqj.bget.ru/category/3-vne-urokov/


52

платформе «moodle»;

- электронная почта;

- социальная сеть

«Вконтакте».

- умение осознанно использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в

области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ–

компетенции).


- формирование ответственного отношения к

учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе

формирования уважительного отношения к труду,

развития опыта участия в социально значимом

труде;

- формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нём взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности

в общении и сотрудничестве со сверстниками,

детьми старшего и младшего возраста, взрослыми

53

в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности.

Ученик –

ученик




«Учебник»


gory/2-uchebnik/),



gory/3-vne-urokov/)

Формы





урока:





вопросы;


























и права.

Метопредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;









6.4





54























труде;









- освоение социальных норм, правил поведения,

ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные

55

сообщества; участие в школьном самоуправлении

и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических


- формирование коммуникативной компетентности

в общении и сотрудничестве со сверстниками,




других видов деятельности.

Ученик –

другой субъект




«Учебник»


gory/2-uchebnik/),



gory/3-vne-urokov/)

Формы





урока:





вопросы;


























и права.

Метопредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей


6.4





56

познавательной деятельности;






























труде;




57






- освоение социальных норм, правил поведения,

ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении

и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических


формирование коммуникативной компетентности в

общении и сотрудничестве со сверстниками,




других видов деятельности. 6.3 Участие учителя в сетевых проектах, направленных на обеспечение высокого качества организации образовательного процесса

Курс «Метод проектов» из серии тематических тренингов Intel «Элементы». Сайт образовательных программ Intel. Дирекция образовательных программ Intel в России и СНГ

Приложение 6.5 6.4 Участие учителя в экспериментальной работе по апробации различных образовательных технологий в образовательном процессе: - на муниципальном уровне - выше муниципального уровня

58

Критерий 7. Непрерывность профессионального развития учителя

7.1. Своевременное повышение квалификации по предмету

Учреждение

повышения

квалификации

Форма повышения


Наименование

образовательной программы

Сроки повышения


Кол-во

часов

№ свидетельства

(удостоверения)


КОГОАУ ДПО (ПК)

«ИРО Кировской

области»

Очная Психолого-педагогические

основы коррекционно-

развивающего обучения в

условиях реализации ФГОС

С 06.12.2012 по

15.12.2012

72 часа № 6778



«ИРО Кировской

области»

Очная Актуальные вопросы

преподавания школьного

курса информатики в

условиях реализации ФГОС

второго поколения

С 17.11.2014 по

26.11.2014

108 часов № 43 138658


7.2. Наличие второго высшего педагогического образования с присвоением квалификации «Магистр» или второго высшего педагогического

образования, или послевузовского образования (аспирантура, докторантура), или наличие ученой степени или звания – информация

находится в Дополнительных сведениях о претенденте.

7.3. Повышение квалификации в межкурсовой период в течение последних пяти лет

Повышение квалификации Сроки Направления повышения


Место повышения


Документ

Приложение № По актуальным проблемам образования С 17.10.2011

по 26.10.2011

«Контроль и надзор в

образовании» (72 часа)

КОГОАУ ДПО (ПК) «Институт

развития образования

Кировской области»

Удостоверение

№ 4805


С 21.03.2013

по 30.11.2013

«Управление

информатизацией в

образовательном

учреждении» (108 час.)


«ИРО Кировской области»


№43 052994


С 01.11.2013

по 31.12.2013

«Организация

информатизации

образования» (72 часа)

АНОО ДПО (ПК) Академия

образования взрослых

«Альтернатива»


№ 14 0062073


59

Работа в авторских коллективах

регионального и федерального уровня по

разработке и апробации учебно-

методического обеспечения

образовательного процесса

Система сетевого взаимодействия С 16.06.2014

по 30.06.2014

Курс «Intel «Обучение

для будущего» (72 часа)

НОУ ВО Национальный

открытый университет

«ИНТУИТ»

Сертификат

№ 100794693


С 28.05.2015

по 30.05.2015

Курс «Метод проектов»

из серии тематических

тренингов Intel

«Элементы» (12 часов)

Сайт образовательных

программ Intel.

Дирекция образовательных

программ Intel в России и СНГ

Сертификат

№ б/н


Творческая лаборатория

Проблемная группа

Другие активные формы обучения

7.4. Руководство проблемной или творческой группой, районным или окружным методическим объединением в течение последних пяти

лет.

Руководство городским методическим объединением учителей информатики города Слободского

Приложение № 7.8

7.5. Участие в работе региональных аттестационных комиссий, региональных предметных экзаменационных комиссий, предметных

комиссий по проведению ЕГЭ, ГВЭ, предметных жюри регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, областных предметно-

методических комиссий по подготовке и проведению предметных олимпиад в течение последних пяти лет.

Год Участие в работе комиссий и групп, руководство проблемной или творческой группой Подтверждение


Не участвовал

7.6. Результативность участия в профессиональных очных и заочных конкурсах в течение последних пяти лет:

Год Участие в очных конкурсах (перечислить) Уровень Результат Подтверждение


Нет

60

Год Участие в заочных конкурсах (перечислить) Уровень Результат Подтверждение


2010 I областной конкурс блогов школьных учителей,

педагогических, образовательных и других Интернет-

сообществ о школьном образовании (номинация «Блог

методического объединения»)

Региональный Диплом за II место Приложение 7.9

2010 I областной конкурс блогов школьных учителей,

педагогических, образовательных и других Интернет-

сообществ о школьном образовании (номинация «Блог

школьного учителя»)

Региональный Диплом за III место Приложение 7.10

2011 Областной конкурс на лучший сайт школьного музея

(номинация «Городские школьные музеи»)


2012 Городской профессиональный конкурс «Мои инновации в

образовании»

Муниципальный Диплом за III место Приложение 7.12

2012 XVII областной конкурс творческих работ «Компьютер в

школе» (номинация «Образовательный Web-сайт» категории

«Персональные сайты»)


2012 Областной конкурс разработок занятий с использованием

дистанционных образовательных технологий (номинация

«Администрирование конкурса с использованием ИКТ»)

Региональный Призер Приложение 7.14

2012 III Международный фестиваль педагогического мастерства

«Дистанционная волна» 2011-2012. За представление своего

педагогического опыта в рамках конкурса методических

разработок «Открытый мир»

Международный Дипломант Приложение 7.15

2013 II Международный конкурс образовательных сайтов СМИ

«Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой –

PEDSOVET.SU» (номинация «Сайт УО, ИПК»

Международный Лауреат Приложение 7.16

2013 Областной Интернет-слет актива школьных музеев среди

общеобразовательных учреждений городов областного

подчинения (номинация «Сайты школьных музеев на слёте»)

Региональный Диплом за I место Приложение 7.17

2013 Областной Интернет-слет актива школьных музеев среди

общеобразовательных учреждений городов областного

подчинения (номинация «Показ школьного музея в

Интернете»)


61

2014 Общероссийский рейтинг сайтов (категория «Сайты школьной

тематики»)

Всероссийский Диплом (сайт

высокого уровня)

- VI место в

общероссийском

рейтинге;

- I место в

Приволжском

федеральном округе


2014 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок победителя»

(категория «Методические идеи и находки»)

Региональный дипломант Приложение 7.20

2014 XVIII областной открытый конкурс творческих работ

«Компьютер в школе» (номинация «Образовательный Web-

сайт» категории «Персональные сайты»)


2014 Конкурсный отбор лучших учителей Кировской области на

премию Правительства Кировской области

Региональный Диплом лауреата

премии Правительства

кировской области


2014 Международный конкурс «Лучший профессиональный сайт,

страничка» (категория «Средняя школа»)

Международный Диплом за I место Приложение 7.23

2014 Всероссийский дистанционный конкурс с международным

участием «Лучшее портфолио педагога»

Всероссийский с

международным

участием

Диплом за II место Приложение 7.24

2014 Конкурс эссе на тему: «История успеха, или как создать центр

обучения компьютерной грамотности» в рамках реализации

инициативы Intel «Классный возраст»

Всероссийский Ценный подарок Приложение 7.25

2015 Конкурс среди центров обучения компьютерной грамотности

по итогам 2014 года в рамках реализации инициативы Intel

«Классный возраст»

Всероссийский Ценный подарок Приложение 7.26

2015 Общероссийский рейтинг сайтов (категория «Сайты школьной

тематики»)

Отзыв руководителя школьного музея Т.В.Маракулиной

Всероссийский Диплом (сайт

высокого уровня)

- V место в

общероссийском

рейтинге;

- I место в

Приволжском



62

федеральном округе

2015 Окружной конкурс сайтов (блогов) обучающихся и педагогов

образовательных организаций дошкольного, общего и

дополнительного образования Северного образовательного

округа в номинации «Персональный Интернет-ресурс

педагога»


2015 Международный конкурс «Портфолио педагога» (категория «С

5 по 9 классы (средняя школа)»)

Международный Диплом за I место Приложение 7.30

2015 XII областной конкурс дополнительных общеобразовательных

программ в номинации «Программы, реализуемые в условиях

временного детского объединения»


Информация о профессиональных достижениях

Economy & Finance