Шовтюк А.М. Участь ОПМПК в організації інклюзивного...

Участь ОПМПК в організації інклюзивного

навчання

завідувач ПМПК

Шовтюк Алла Миколаївна

2004-2005 н.р.

2005-2006 н.р.

2006-2007 н.р.

2007-2008 н.р

2008-2009 н.р.

2009-2010 н.р.

2010-2011 н.р.

2011-2012 н.р.

2012-2013 н.р.

2013-2014 н.р.

2238

3089 32373401 3385

3985 4013

3465

4215

7098

Графік обстежених дітей з особливими потребами

Дані про кількість дітей з обмеженими можливостями, які обстежені на ОПМПК за період 2008 - 2014 н.р.

Порушення н.р. 2008-2009н.р. 2009-2010 н.р. 2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р.

Порушення психологічного розвитку 286 466 432 373 476 948

Розумова відсталість 297 244 377 378 601 966Порушення мови 2257 2838 2800 2336 2669 4348Порушення опорно-рухового апарату 148 151 151 105 130 316

Порушення зору (слабозорі) 91 103 91 89 130 205Порушення зору (сліпі) 0 2 5 1 1 -Порушення слуху (слабочуючі) 17 24 35 43 55 125Порушення слуху (глухі) 24 13 11 28 36 53Індивідуальна форма навчання за програмою ЗОШ

35 27 50 125 59 112

Індивідуальна форма навчання за програмою спеціальної школи

95 86 73 176 207 419

Діти загальноосвітніх закладів 50 40 33 28 13 66Соціальне забезпечення ІІ профіль 17 20 8 7 10 11Соціальне забезпечення ІІІ профіль 12 8 3 4 1 9Соціальне забезпечення ІV профіль 8 3 17 7 14 4Інклюзивне навчання 4 60 123Всього: 3385 3985 4013 3465 4215 7705Консультації 2290 857 1500 2354 3471 3117Індивідуально-корекційні заняття 750 646 1150 1447 2344 2538

Еволюція ставлення до людей з інвалідністю

1. Від агресії, зневаги – до усвідомлення необхідності турботи (966 – 1715гг.)

2. Можливість навчання деяких категорій: люди з порушеннями слуху, зору (1715-1806гг.)

3. Можливість навчання для трьох категорій – люди з порушеннями слуху, зору та розумового розвитку (1806-1927гг.)

4. Необхідність навчання усіх дітей з порушеннями розвитку (1927-1991 гг.)

5. Право на навчання в інклюзивному навчальному середовищі для усіх учнів

Соціальна модель: Що робить людину інвалідом?

• Неадекватні заходи політики і стандарти• Нестача послуг• Проблеми з наданням послуг• Недостатнє фінансування• Відсутність доступності• Неадекватні інформація і комунікація• Відсутність даних і досвіду(Всесвітня доповідь щодо інвалідності, 2011р. – ВООЗ,

Світовий банк, 380 експертів)

Інклюзія чи інтеграція?

Дитина з типовим розвитком

Педагоги Масові школи Круглі стовпчики для

круглих отворів

Дитина з особливими освітніми потребами

Спеціальні педагоги Спеціальні школи Квадратні стовпчики для

квадратних отворів

Адаптація дитини до вимог системиСистема залишається незмінноюДитина або адаптується до системи, або стає

для неї неприйнятною Перетворювання квадратних стовпчиків на

круглі

Інклюзивна освіта

Всі діти різні Всі діти можуть навчатися Діти мають різні

здібності, стан здоров'я, соціальний рівень сім'ї тощо

Адаптація системи до потреб дитини

Інклюзія в освіті

• Усі учні різні (мова, вік, рівень розвитку, соціально - економічний статус, культура)

• Усі учні можуть навчатися• Різні можливості• Різні потреби• Гнучка система освіти

Інклюзивна освіта - ЮНЕСКО

• Процес вирішення питань, пов`язаних з багатоманітними потребами дітей

• Підвищення участі у навчанні і житті громади

• Зменшення випадків виключення• Зміни і модифікації в змісті, підходах,

структурах и стратегіях• Загальне бачення– загальна система освіти

має забезпечувати потреби УСІХ учнів

Принципи інклюзії: ЮНЕСКО

• Інклюзія – це процес (постійний пошук ефективніших шляхів задоволення індивідуальних потреб усіх учнів)

• Інклюзія пов’язана з визначенням перешкод та їх подоланням (безперервне оцінювання, розробка індивідуального плану розвитку та реалізації його на практиці)

Принципи інклюзії: ЮНЕСКО

• Інклюзія покликана створювати умови для присутності, участі та досягнень усіх учнів

• Інклюзія передбачає певний наголос на ті

групи учнів, які підлягають «ризику» виключення або обмеження в навчанні

Інклюзія в освіті(Тоні Бут, Мел Ейнскоу, Індекс інклюзії, 2006р.)

• Збільшення участі і мінімізація практик виключення• Рівні і максимально високі очікування щодо усіх учнів і

дорослих• Реагування на багатоманітні потреби• Різниця в можливостях як ресурс для підтримки• Визнання права на освіту за місцем проживання• Визнання ролі шкіл у розвитку громад на основі

інклюзивних цінностей• Розуміння, що інклюзія в освіті – один із аспектів

інклюзії в суспільстві

Діти з особливими освітніми потребами: ЮНЕСКО

• Діти з порушеннями розвитку• діти, які потерпають від насилля• діти-біженці • діти, які працюють• мігранти• релігійні меншини• діти з сімей з низьким доходом• діти, які працюють в домашньому господарстві• мовні меншини• етнічні меншини• безпритульні діти• діти в зонах конфліктів / діти-солдати• діти з обмеженими можливостями• діти з кочових громад• діти - сироти • діти з захворюванням на ВІЛ/СНІД

Правові основи: міжнародне законодавство (чинне в Україні)

• Європейська Конвенція про захист прав людини та основоположних свобод (1950р.)

• Міжнародний пакт про громадянські та політичні права (1973р.)

• Конвенція ООН про права дитини (1991р.)

• Конвенція ООН про права інвалідів 2006 р. – ратифікація Україною 16 грудня 2009р.

Конвенція про права людей з інвалідністю

СТАТТЯ 24

ОСВІТА

Держави-учасниці визнають право на освіту без дискримінації і на основі рівних можливостей і забезпечують інклюзивну освіту на всіх рівнях

Правові основи інклюзії: національна система

• Розпорядження Кабміну України від 03.12.2009р. “Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у ЗНЗ на період до 2012 року”

• Закон України “Про внесення зміни до законодавчих актів України з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу” №24442-VI від 06.07.2010р.


• Концепція розвитку інклюзивної освіти (наказ Міністерства освіти і науки від 01.10.2010 р. № 912)

• Укази Президента від 30 вересня 2010 року «Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні», від 19 травня 2011 року № 588 «Про заходи щодо розв’язання актуальних проблем осіб з обмеженим фізичними можливостями»

• Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».


• інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9 -384 «Організація інклюзивного навчання загальноосвітніх навчальних закладах»

• методичний лист від 26.07.12 № 1/9-529 «Психологічний і соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання»

• методичний лист від 02.01.13 № 1/9-1 «Про визначення завдань працівників психологічної служби щодо запровадження інклюзивного навчання»


• Постанова КМУ від 8 грудня 2010 р. № 1149 «Деякі питання розподілу обсягу міжбюджетних трансфертів» ( із змінами № 881 від 12.09.2012)

• Проект порядок організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах (знаходиться на затвердженні)


• наказ Міністерства освіти і науки України від 23.07.2013 № 1034 “Про затвердження заходів щодо впровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2015 року”

• наказ Міністерства освіти і науки України від 14.06.2013 № 768 “Про затвердження заходів щодо забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами, у тому числі дітей-інвалідів”

• інструктивно-методичний лист від 08.08.2013 № 1/9-539 “Про організаційно-методичні засади забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами

Барт Р. у книзі Т.Лормана “Інклюзивна освіта”

Відмінності відкривають перед нами широкі можливості для навчання.

Адже найважливіше в людях і навчальних закладах не те, що їх

уподібнює, а те, що вирізняє їх з-поміж інших.

Переваги інклюзивної освіти

1. Для дітей з особливими освітніми потребами

2. Для їхніх однолітків

3. Для батьків дітей з особливими освітніми потребами та інших батьків

4. Для педагогів

5. Для керівників

6. Для суспільства

Основні види діяльності ОПМПК:• виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потребують

корекції фізичного та (або) розумового розвитку, віком до 18 років;• надання індивідуальної корекційної допомоги та добір відповідних

програм навчання цієї категорії дітей;• консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів, медичних

працівників з питань навчання, виховання, соціальної адаптації та інтеграції у суспільне життя дітей з відхиленнями у психофізичному розвитку;

• просвітницька діяльність та інформування населення;• здійснення науково-методичних, організаційних, координувальних

функцій та контролю за діяльністю районних (міських) ПМПК, шкільних комісій;

• сприяння в організації інклюзивного навчання в Житомирській області.

Корекційно-реабілітаційна роботаЖитомирської обласної психолого-медико-педагогічної

консультації

Діагностика • Взаємодія з лікувально-реабілітаційними і

освітніми закладами

Робота з батьками

• Психологічна підтримка• Відвідування сім'ї фахівцями• Родинний клуб „Надія”• Навчання методам самостійної

роботи з дитиною

Робота з дітьми

• Групові та індивідуальні заняття з дефектологом, психологом, логопедом

• Розробка програм індивідуального розвитку дитини

• Ігротерапія, музикотерапія, казкотерапія, піскотерапія

Моніторинг розвитку дитини

Інтеграція в соціум

Модель супроводу сім'ї фахівцями ОПМПК

Родинний клуб „Надія”

сімейні свята- святкування Нового року- день іменинника- свято Паски

консультант-вчитель-логопед консультант-вчитель-дефектологконсультант-вчитель-тифлопедагогконсультант-вчитель-сурдопедагогконсультант-практичний психолог консультант-лікар-психіатр консультант-лікар-невролог

Консультації фахівців ОПМПК

Обмін досвідом

Чекаємо на Васм. Житомир

вул. Вокзальна, 100 (412) 44-55-47

Шовтюк А.М. Участь ОПМПК в організації інклюзивного...

Education