Організація роботи щодо впровадження новітніх соціально-орієнтованих

технологій, форм та методів роботи

Гусак Тетяна АнатоліївнаВихователь-методист ДНЗ №34Спеціаліст вищої кваліфікаційної категоріїЗвання “старший вихователь”

Соціалізувати дошкільника — означає збагатити його індивідуальний досвід позитивними враженнями від спільної з іншими життєдіяльності, розвинути в нього соціальні потреби, сформувати соціальні вміння та навички, виховати "відчуття іншого", сформувати готовність та здатність брати іншого до уваги, працювати в команді, домовлятися, узгоджувати свою позицію, в разі потреби поступатися власними інтересами на користь соціальної групи, діставати насолоду від допомоги та підтримки іншої людини у складній ситуації, тобто жити обличчям до людей, з відкритим серцем, умінням гармонійно "вписуватися" в дитяче угруповання, знаходити в ньому своє місце, визначати свій статус серед однолітків відповідно до своїх можливостей та домагань, товаришувати.

Завдання:

Які педагогічні технології, методики, системи здатні забезпечити формування соціальної компетентності дошкільника?

Психолого-педагогічне проектування

Т.Піроженко, С.Ладивір

Психолого-педагогічне проектування – це проект сумісної діяльності дорослих та дітей, в якому поєднані:

• Бажання, прагнення дитини;• Педагогічна варіативність форм, методів,

засобів розвиваючих впливів вихователя;• Психологічні закономірності природного

розвитку спільної діяльності дітей та дорослих (від бажання до творчого рівня реалізації задуму).

Вплив технології П³ на формування соціальної компетентності дошкільника

• дитина відчуває свою причетність і важливість особистісної активності для життя дитячого колективу;

• усвідомлює ступінь значимості своїх пропозицій для загального успіху;

• випробовує свої сили, поєднуючи їх з бажаннями; • практично застосовує набуті знання й навички у

взаємодії з дорослими та ровесниками;• реалізовує своє природне прагнення діяти творчо,

активно виявляє своє ставлення до людей і середовища;

Арт-терапія - це вид психотерапії та

психологічної корекції, заснований на мистецтві

та творчості

Андріан Хіл, Маргарет Наумбург

Вплив артпедагогіки на формування соціальної компетентності дошкільника

• впливає на морально-етичні, естетичні та комунікативно-рефлексивні основи особистості;

• сприяє формуванню в дитини навичок соціальної поведінки за допомогою мистецтва;

• допомагає долати власні психологічні труднощі;• відновлювати емоційну рівновагу;• перемикатися з негативних переживань на

позитивні почуття й думки;• допомагає полегшити процес розуміння та

усвідомлення своїх емоційних реакцій ;• дає соціально прийнятний вихід емоціям гніву,

страждання, страху та іншим негативним почуттям

Казкотерапія

Т.Зінкевич-Євстигнеева

Казкотерапія – процес утворення зв’язків між казковими подіями і поведінкою в реальному житті; процес перенесення казкового сенсу до реальності

Казкотерапія – це спосіб об’єктивізації проблемних ситуацій

Вплив казкотерапії на формування соціальної компетентності дошкільника

• впливає на духовний світ дитини;• заохочує її до набуття нових знань і умінь;• створює певні зразки поведінки, сприяючи формуванню

високих моральних цінностей та позитивного світогляду дитини ;

• підводить до усвідомлення своєї внутрішньої сутності, своєї єдності і неповторності, до відчуття гармонії із собою і світом;

• відображає внутрішній конфлікт дитини і дає можливість роздумувати над ним;

• дозволяє сформувати новий погляд на ситуацію і перейти на новий рівень її усвідомлення, моделюючи конструктивне ставлення та поведінку

Види казок:

• Художні;• Дидактичні;• Медитативні;• Психокорекційні

Як створити терапевтичну казку

• 1. Необхідно обрати героя, близького дитині за статтю, віком, характером, щоб навіть його ім'я було схожим.

• 2. Описуємо життя героя у казці так, щоб дитина знайшла схожість зі своїм життям.

• 3. Відтворюємо в оповіді проблемну ситуацію, відповідну до реальної, яку переживає дитина.

• 4. Шукаємо з героєм способи розв’язання проблеми супроводжуємо коментарями, показом ситуації з різних поглядів.

• 5. Робимо висновок, долучаючи до цього дитину.

Міжнародна виховна програма «Self-

Esteem» Бредлі Вінч

Мета програми: створити умови, що сприятимуть формуванню позитивної самооцінки

• сприяє становленню особистості, • виховує соціальну відповідальність,• почуття власної гідності, • формує позитивну самооцінку, • формує почуття приналежності до

колективу,• вчить отримувати задоволення від

суспільних взаємин

Основні засади «Self-Esteem» • створення для особистості системи безпеки,

впевненості в оточуючих;• відчуття дитиною власної індивідуальності та

неповторності;• почуття приналежності до групи, сім´ї, колективу,

нації;• визначення мети та шляхів її досягнення;• прагнення та вміння приймати на себе

відповідальність за свої рішення, постійне самовдосконалення;

• почуття компетентності, впевненість у своїх силах, здібностях

Тренінг (від англ. to train – навчати, дресирувати),

форма активного навчання спрямована на розвиток знань, умінь та навичок та соціальних

установок

Дейл Карнегі, Курт Левін

Тренінг – це:

• Цікавий процес пізнання себе та інших;

• Спілкування;• Ефективна форма опанування знань;• Інструмент для формування умінь і

навичок;• Форма розширення досвіду

Вплив тренінгових форм на формування соціальної компетентності дошкільника

• формування і відпрацювання навичок і умінь ефективної поведінки;

• створення умов для саморозкриття учасників і самостійного пошуку ними способів розв'язання власних проблем;

• зміна соціальних установок та розвиток умінь міжособистісного спілкування;

• розвиток Я-концепції

Тренінгові програми для дошкільників

• Р.Р.Калинина. Тренинг «Страна понимания»;• С.В. Крюкова «Здравствуй, я сам!»;• С.В. Крюкова , Н.Слободяник • «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»;• О.В. Хухлаєва «Тропинка к своєму Я”;• Н.М.Погосова «Цветовой игротренинг»

Методи, що застосовуються при проведенні тренінгу

• рольові ігри; • психогімнастика; • комунікативні ігри; • ігри та завдання на розвиток уяви; • терапевтичні метафори;• емоційно-символічні методи; • релаксація

Створення ситуації успіху

А.Бєлкін

Що таке успіх?

(Асоціативний кущ)

Успіх – це переживання стану радості, задоволення від того, що результат до якого прагнула особистість у своїй діяльності, або збігся з

її очікуваннями, або перевершив їх Ситуація успіху – це цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому

Вплив технології “Створення ситуації успіху” на формування соціальної компетентності

дошкільника• сприяє розвитку емоційної сфери дітей;• змінює в позитивному напрямку ставлення до

себе;• закладає основи оптимізму, щастя, віри у

себе;• зміцнює дитячий характер;• виробляє стійкість у боротьбі з труднощами;• розв'язує проблеми дитячої агресивності,

неслухняності, лінощів, ізольованості в групі

Алгоритм створення ситуації успіху

1. Зняття страху. 2. Авансування успішного результату. 3. Прихований інструктаж про способи і форми

здійснення діяльності. 4. Внесення мотиву. 5. Персональна винятковість. 6. Мобілізація активності, або педагогічне

переконання. 7. Висока оцінка деталі.

Висловлювання педагога

Так!• Який я радий!• Я такий розстроєний,

убитий, засмучений, розгублений…

• Як же ти мене здивував!

• Я знаю, що ти можеш більше.

• Я в тобі не сумніваюсь.• Ти просто золото.• Ти сам себе не знав.

(Інтонація, жести, погляди)

Ні!• Скільки можна

повторювати?• Я вже сто разів казав!• Що з тебе візьмеш?• Тобі нічого робити?• Якщо ти

продовжуватимеш в такому ж дусі, то…

• Слухай краще, як відповідає твій друг!