Рубрики

йн үнэ

лгээг

ээр өөрийн у

дирдлага

тай

суралцаху

йг дэм

жих нь

ӨМНӨГОВЬ А

ЙМГИЙН У

ЛСЫН Т

ЭРГҮҮНИЙ “Э

РДМИЙН

ГЭГЭ

Э” СУРГУ

УЛИЙН СУРГА

ЛТЫН М

ЕНЕЖЕР Б

.СУНТАГМ

АА

Эрэлт хэрэгцээ :

Эрэлт хэрэгцээ

2.СУРАЛЦАГСДАД:

Амжилтыг нь тооцдог хэмжээсжүүлсэн үнэлгээ

3.БАГШ НАРТ:

Нотлогдохуйц,хэмжигдэхүйц үнэлгээ

1.ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД:

Ойлгомжтой үнэлгээ

Рубрикийн үнэлгээг

хэрэгжүүлэх үндэслэл

1.Хүүхдэд:

Өөрийн удирдлагатай

суралцах чиглэл

:

2.Багшид:

Үнэлгээг хувиар дүгнэх боломжгүй,

үгэн үнэлгээ тодорхойгүй байгаа

бэрхшээл

3.Сургуульд:

Багш болон сургуульд нь эрх мэдэл олгосон

БСШУЯамны чиглэл

4.Эцэг эхэд:

Эзэмшсэн чадварыг нь дадал

хэвшил болгох үйлийн баримжаа

9 сар 1. Тулгамдсан асуудал :

1.Хөтөлбөрөө яаж хийх вэ? Ерөнхий чадварыг хэрхэн дэмжиж, тусгай чадваруудтай нь холбох вэ?

Шийдэл : Чадварт суурилсан хөтөлбөр :

Хэрэгжүүлсэн байдал: Юу юу хийсэн бэ?1. Тулгарсан бэрхшээл,шийдвэрлэсэн арга зам

9 сар

2.Тулгарсан асуудал:

Үнэлгээг хэрхэн хийх вэ? /Тусгай,ерөнхий чадварын үнэлгээ/

Шийдэл :

А. Тусгай чадварыг 309-р тушаалын 1,3-т заасны дагуу үнэлэх

Б. Ерөнхий чадварыг ажиглалтын аргаар 1,0 оноогоор үнэлэх

А.Тусгай чадварын түвшин Б.Ерөнхий чадварын түвшин

2. Хэрэгжүүлсэн байдал: Юу юу хийсэн бэ?1. Тулгарсан бэрхшээл,шийдвэрлэсэн арга зам

1-р улирлын төгсгөлд

1-р улирлын дундуур бидэнд үр дүнгийн эхлэл харагдаж хөтөлбөр маань Өмнөд бүсийн аймгуудад болон аймгийнхаа сургуулиудад сайн туршлага болгох боломж бидэнд гарсан. Хөтөлбөрийн явцад дүн шинжилгээ хийх зорилгоор 1-р улирлын дүнгүүдэд дүгнэлт хийж үзлээ .

Монгол хэлний хичээлд хийсэн үнэлгээнд дүгнэлт хийхэд

Дүгнэлт: Багш бүр өөр өөрийнхөөрөө үнэлсэн үнэлгээний үед үнэлгээ хийсвэр болсон гэсэн дүгнэлт гарсан. Хийсвэр гэсэн үндэслэл нь 1-3 ангийн 223 суралцагчаас 171 нь маш үнэлгээтэй байгаа нь үлдсэн 52 суралцагч 8 ангид, 3 үнэлгээнд тарж үнэлэгдсэн байгаа нь үнэлгээг багш ерөнхийлсөн байх үндэслэлийг бий болгосон.

Шийдэл : Рубрик ашиглан үнэлэх

Рубрик: Жишиг хуудас хэмээх хүснэгтэн байгууламжаар өгөгдсөн гүйцэтгэлд суурилсан үнэлгээ Рубрик нь хүлээж буй үр дүнд хүрэхийн тулд шалгууруудыг тодорхойлон жагсаадаг

зэрэглэл тогтоодог хэмжүүр Шалгуурт тулгуурладаг, чанарын түвшинг тодорхойлдог үнэлгээ

Хэрэгжүүлсэн байдал: Юу юу хийсэн бэ?1. Тулгарсан бэрхшээл,шийдвэрлэсэн арга зам - Рубрикийн тухай

мэдээлэл олж авах

2-р улирлын эхэнд

. 1-5 ангийн суралцагсдын ерөнхий чадварыг үнэлэх явцын үнэлгээний рубрикХарилцах чадвараас

Хэрэгжүүлсэн байдал:Боловсруулалтын үе.

Сурагчийг хичээл болон үйл ажиллагаанд оролцох байдлыг ажиглах хуудас:

№ Ажиглах сурагчдын нэрс Ажиглах үзүүлэлт1 2 3

а б в г а б в г а б в г1  Янжиндулам

2  Азжаргал3  Түвшинбаяр4  Ариун-Эрдэнэ5  Энхтүвшин

2-р улирлын эхэнд

Хэрэгжүүлсэн байдал:Боловсруулалтын үе.

1-3 ангийн суралцагсдын тусгай чадварыг үнэлэх рубрик2-р ангийн “Үржих ба хуваах үйлдэл”

3-р улирлын эцэст:

Хэрэгжүүлсэн байдал: Судалгаа

Анги Хүүхдийн тоо

Маш сайн Хангалттай Сайжирч байгаа

Анхаарах шаардлаатай

I II III I II III I II III I II III

1а 35 28 8 11 3 6 10 4 11 8 10 6

1б 34 24 6 9 5 8 10 5 9 7 11 8

1в 34 21 7 8 6 6 9 7 8 8 13 9

2а 26 19 4 6 2 4 6 3 9 9 2 9 5

2б 25 19 4 7 3 4 6 2 6 4 1 11 8

2в 25 18 5 8 3 5 6 3 3 2 1 12 9

3а 24 20 4 7 1 5 7 3 5 4 10 6

3б 25 22 5 7 2 7 7 1 2 3 11 8

1-3 анги 228 171 43 63 25 45 61 28 53 45 4 87 59

Багш үгэн үнэлгээг өөр өөрийнхөөрөө үнэлсэн хэсэг

Рубрикээр үнэлсэн үнэлгээ

Буурсан

Ахисан

Дүгнэлт:1-р улирлаар багш өөр өөрийнхөөрөө үнэлсэн үед маш сайн үнэлгээтэй 171 сурагч рубрикийн үед бууралт болон 2-р улиралд орж ирсэн. 2-р улиралд анхаарах шаардлагатай болж буурч орж ирсэн хүүхдүүд 3-р улиралд дээд үнэлгээнүүддээ ахиц болон орж ирсэн. Энэ нь рубрик бодит үр дүнг харуулж, ахиц үзүүлж байгааг тодорхойлсон.

Монгол хэлний үнэлгээнд хийсэн шинжилгээ

3-р улирлын эцэст:

Ерөнхий чадвар 1-р улирал 2-р улирал 3-р улирал

Сэтгэх 62% 33% 48%

Асуудал шийдвэрлэх 25% 40% 45%

Харилцах 20% 42% 54%

Хамтрах 53% 36% 56%

Бие даах 37% 28% 53%

Мэдээлэл технологитой ажиллах 35% 31% 48%

Эрүүл ахуйн зөв дадалтай болох 52% 37% 29%

Байгаль орчинтой харилцах 32% 30% 49%

Ерөнхий чадвар 39,5% 34% 47%

Хэрэгжүүлсэн байдал: Судалгаа

Ерөнхий чадварын үнэлгээнд хийсэн шинжилгээ

Багш ажиглалтаар 0,1 оноогоор үнэлсэн хэсэг

Рубрикээр үнэлсэн үнэлгээ

Буурсан

Ахисан

Дүгнэлт: 1-р улирлаар багш тийм үгүй гэсэн хоёр үнэлгээг хэмжээсгүйгээр ажиглалтаараа үнэлсэн нь оновчгүй болж, тодорхой хэмжээсжсэн үнэлгээнд орж ирэхэд буурах үзүүлэлтийг үзүүлсэн бөгөөд рубрикийн үед жигд ахицыг үзүүлсэн дүнг харуулсан. Рубрикийн дүнг анги, сургууль нэгтгэн гаргаснаар багш болоод сургууль ангийнхаа, сургуулийнхаа түвшинд хүүхдүүдийн ямар чадварт илүү анхаарч болохыг харж судлагдахууныг дэмжиж буй үйл ажиллагааныхаа цагуудаар дээрх чадварыг дэмжин хөгжүүлэх бодлогыг барихад багш,болоод сургуульд хялбар болж, сайн чиглүүлэг болж байсан.

3-р улирлын төгсгөлд :Хүүхдэд гарсан өөрчлөлт:

Харилцаа: А. Тоон үзүүлэлтээр:

Дүгнэлт:Онцлог,үр дүнг

тооцох

Анги Өмнөх түвшин/2-р улирлын эх / Ахисан түвшин /3-р улирлын эцэс/

Маш сайн түвшинд хүрсэн хүүхдийн тоо

% Маш сайн түвшинд хүрсэн хүүхдийн тоо

%

1 анги 12 11% 32 32%

2 анги 17 20% 38 46%

3 анги 21 42% 28 58%

4анги 21 61% 22 67%

5 анги 26 60% 30 71%

Бага анги 97 31% 168 54%

Анги Өмнөх түвшин/2-р улирлын эх / Ахисан түвшин /3-р улирлын эцэс/

1 анги Багш тийш хандаж ярьдаг. Би гэсэн үзэл ихтэй. Багаар хамтрахдаа харилцаандаа алдаа гаргадаг.

Найзууддаа хандаж ярьдаг. Зэрэгцэж ярьдаггүй. Өмнөх ххүхэд ярьж дууссаны дараа би ярих ёстой гэж ойлгодог. Багаар ажиллахдаа хүлээцтэй ханддаг.

2 анги

3 анги

4анги Харьцангуй сандрал ихтэй. Сандралаасаа болж алдаа их гаргадаг.

Сандралаа хянадаг болсон.

5 анги Хичээлийн явцад тайлбар хийх аргаа оновчтой мэддэггүй.

Тайлбарыг түлхүүр үг хэрэглэн,загвар схемээр тайлбарлах чадварт нь илүү ахиц гарсан ончлогтой.

Б. Чанарын үзүүлэлтээр ангийн ахицын онцлогийг харвал:

Дүгнэлт: Рубрикийн үед тоон үзүүлэлтийг дагасан чанарын онцлог ахицууд харагдсан.

Төгсгөл хэсэг: 3-р улирлын төгсгөлд :

Өөрчлөлт:

3-р ангийн сурагчдаас:

Дүгнэлт:Онцлог, ач холбогдол

Өмнө нь хүүхдийн хувьд : Өөрчлөгдсөн :

Хүүхдүүд ингэж ярьж байсан.

Төгөлдөр: Найзуудруугаа харж ярихад ичдэг. Би их муухай бичдэг. Багшдаа намар сайхан бичиж сурах зорилго бичиж өгсөн.

Багш индэр ашиглан яриулсан чинь би нэг удаа л хүүхдүүдрүү хараад ярьсан чинь цаашдаа амархан болоод харж ярихаас ичдэггүй болчихсон.Тавьсан зорилгодоо хүрнэ гэж зүтгэсэн. Бас захиралд захиа бичсэн чинь захирал намайг хичээгээрэй гэсэн байсан.

Тэмүүлэн: Бүгдтэй нь найз биш болохоороо би харж ярьдаггүй.

Багш хүүхдүүдийн сайхан зан чанаруудыг өөрсдөөр бичүүлсэн хичээл орсон. Тэндээс харж байгаад найзынхаа тоог нэмсэн. Тэгээд харж ярьдаг болсон.

Долоонжин: Манай багийнхан өөрсдөө мэдэхгүй гээд багаар ажиллахад намайг тайлбарла гээд байдаг.

Багш тоо,дүрс өгөөд байсан чинь би ярих нь арай цөөрсөн.

Дүгнэлт: Бид суралцагсад, эцэг эхчүүдээс авсан нийт 3 удаагийн ярилцлага, санал асуулгын дүнд харьцуулалт хийж үзэхэд: Хүүхэд бүрт тодорхой ахицууд гарч байгааг мэдэрч, эцэг эхчүүд үнэлгээг мэдрэн ойлгох хандлага нэмэгдэж зарим рубрикийг гэрээр ашиглах хэлбэрт орж ирсэн.

Өрнөл хэсэг : 2-3 улирлын хугацаанд

Хэрэгжүүлсэн байдал:Үйл ажиллагааны явц

1. Багшийг харж ярьдаг хүүхдүүдийн хувьд өөрчлөлтийг гаргахын тулд багш хүүхдүүдийн дунд орж зогсоход ярьж буй хүүхдийн харц бусад руугаа ханддаг. Энэ нь танилцуулгын туршид хүүхдүүд дээр харц тогтож ярьж хэвшихэд сайн арга байлаа../Найзуудруугаа чиглэж ярьдаг болгоход чиглэсэн арга/

2. Багш ширээгээ ангийн хойно байрлуулах хүүхдүүдийн оролцоо хандлагад эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг ажигласан./Найзуудруугаа чиглэж ярьдаг болгоход чиглэсэн арга/

3.Багийг 4 хүүхдээр ажиллуулах нь бага ангийн хувьд хосоор,багаар ажиллахад хэн нэгэн орхигдохгүй оролцоог хангасан арга байлаа./Хамтарч ярилцаж сурахад

4. “ Хоп” дохиогоор багийн хүүхдүүд ярилцахдаа толгойгоо нийлүүлэн ярилцдаг нь дээрхийн адил багаар ажиллаж сурах,халуун дотно ярилцах,хэн нэгэн орхигдохгүй санал бодлоо хэлэх боломжийг олгодог аргын нэг юм байна гэж үзсэн./Хамтарч ярилцаж сурахад /

5. Микрофон,найзыгаа урих, сурвалжлагч зэрэг аргууд нь хүүхдийн оролцоог хангахаас гадна санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх чадварт илүү суралцуулж байлаа./ өөртөө итгэлтэй ярьдаг чадварт сургахад /

6. Хуруун хүүхэлдэй ашиглах нь хүүхдийн харилцан ярианд сургах чухал аргуудын нэг юм гэдэг нь харагдсан../ өөртөө итгэлтэй ярьдаг чадварт сургахад /

Харилцааны чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нар олон аргуудыг хэрэглэж байлаа.

Төгсгөл хэсэг: 3-р улирлын төгсгөлд :

Багшид гарсан өөрчлөлт:

Дүгнэлт:Үр дүнг тооцох

Үнэлгээг хэрэглэхээс өмнө: Үнэлгээг хэрэгжүүлснээр:

Явцын эцсийн үнэлгээг хэрхэн хийх нь тодорхойгүй байсан. Явц эцсийн үнэлгээ тодорхой чигтэй болсон.

Рубрикийн үнэлгээний талаарх ойлголт бага байсан. Рубрикийг өөрсдөө зохиодог болсон.

Сургалтын явцад хүүхдийг судлах Рубрикийг үнэлгээнд хэрэглэхээсээ илүүтэй явцын судалгаа,хөтөлгөөнд илүү ашиглах болж рубрикийг ашиглах арга зүйгээ эзэмшсэн.

Ахицаа тодорхойлж чаддаггүй байсан Ахиц нарийвчилсан байдлаар тодорхойлдог болсон.

Үнэлгээгээ нотлож чадахгүй байсан. Үнэлгээг нотлох бүрэн боломжтой болсон.

Эцэг эхэд гарсан өөрчлөлт

Үнэлгээг хэрэглэхээс өмнө Үнэлгээг хэрэгжүүлснээр

Харилцааныхаа хувьд хүүхдээ юун дээр нь алдаад байгааг ойлгохгүй байсан.

Хүүхдээ юун дээр нь алдаад ,цаашдаа юун дээр нь анхаарахыг мэдэрдэг болсон.

Зөв бичих,бодох,зурах,наах гээд бүхий л чадварын үед багш хүүхдийг нь яаж үнэлээд байгааг мэддэггүй

Үгэн үнэлгээ гэдгийг огт ойлгохгүй байсан Үгэн хэмжээстэй рубрикийг хараад үнэлгээний мөн чанарыг ойлгосон.

Дүгнэлт:

Нотлогдох боломжтой

Хэмжээтэй

тодорхой

ойлгомжтой

Судалгааны арга зүй

Багшийн ажлын

ачааллыг багагасан.

Бусдад хүргэх туршлага

Рубрикээр үнэлэх үнэлгээний ач холбогдол

Эдгээр өөрчлөлт,ахицыг тодорхойлсны үр дүнд Өмнөговь аймгийн цөм хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх багаас “Рубрик ашиглан үнэлэх” үнэлгээний аргыг аймгийн сургуулиудад сайн туршлага түгээсэн.

Бусад сургуулиуд дээр гарсан үр дүн:

Сургууль Хүүхдэд Эцэг эхэд Багшид Шинэ санаа Бэрхшээл

Булган Хүүхдүүд зорилготой болж эхэлсэн.

Үгэн үнэлгээг ойлгож эхэлсэн.

Судалгаандаа сонирхож эхэлсэн.

Ахицын хөтөлгөөг олон янзаар өөртөө ойлгомтой байдлаар хийж эхэлсэн.

Рубрикийн талаарх онолын мэдээлэл хомс.

1-р сургууль Өөрийнхөө ахицыг мэдэрч эхэлсэн.

Рубрикийг зохиож сурч байна

Хэт нарийвчилж хийх нь дэмий байсан.

4- р сургууль Би дараа нь юу хийх вэ гэж асуудаг болсон.

Цээж бичгийг гэрээрээ өөрсдөө үнэлж чаддаг болсон.

Рубрикээ үнэлгээнээс гадна олон зүйлд хөрвүүлэн ашиглаж байна.

Зорилтот бүлгийг олон хувилбараа хийж байгаа.

Зохиоход цаг хугацаа нэлээд зарцуулдаг.

Хэрэгжүүлж буй сургуулиуд бидний адил үр дүнгүүдийг хэлж байгаа нь рубрик бол боломжит үнэлгээ юм гэдгийг харуулж байна.

Цаашид сайжруулах санаа

1. Багшийн хувьд:Багш бүрийг рубрик ашиглах арга зүйд бүрэн суралцуулах

2. Эцэг эхийн хувьд: Эцэг эх бүрт хүрч ажиллахад анхаарах

3. Сурагчдын хувьд : Суралцах үйлдээ өөрийн удирдлагатай ханддаг хандлагыг хүүхэд бүрт эзэмшүүлэхэд анхаарах

Та бүхэнд ажлын амжилт хүсье.