الذكاءات عن عمل ورشةالمتعددة

شقراء : العربية اللغة مشرفة تنفيذحمود حسن

النظرية صاحب

جاردنر هوارد الدكتور

الذكاءات أنواعاللغوي • الذكاءالمنطقي • الذكاءالحركي • الذكاءاالجتماعي • الذكاءالذاتي • الذكاءالموسيقي • الذكاءالبصري • الذكاءالبيئي • الذكاء

اللغوي- 1 الذكاءالكلمات: • ذكاء هو تعريفه

• : اللغوية والتراكيب للحفظ عاشق صاحبه صفاتالرياضيات ويكره

إللقائه • ومحب للشعر ومتذوق للقراءة عاشقبالفصحى التحدث يحب وغالبا

جديدة • لغة لتعلم مؤهل• : واإلذاعة الصحافة له المناسبة المهن

محاور , شاعر أديب الترجمة

المنطقي- 2 الذكاء

يفهمون : • أربابه الذكاء من نوع هو تعريفهالمعطيات على يعتمد المنطقية الروابط

المنطقية .الذكاء • من النوع هذا ألصحاب أخرى صفاتحفظا • ال إثباتا الحسابية والمسائل األرقام عشقالمكتملة • غير واألمور األلغاز عشقالهندسية • النظريات تطبيق• : تدريس النوع هذا ألصحاب المناسبة المهن

والفلسفة والفلك والهندسة والفيزياء الرياضياتوالمنطق

الحركي- 3 الذكاء

في : • حتى والحركة الرياضة حب النوع هذا أرباب سماتكالمه

محب • و المكتبي العمل ويكره المنزل من للخروج محبالمركبات لقيادة

ميال , • التعلم في التوضيحية الوسائل الستخدام محبللخيال وكاره للواقعية

عليها • والتعرف األشياء للمس محب

من • أكثر ساعات 8ينام

•- – - بيئة : عالم جيولوجي ميداني مهندس له المناسبة المهنرياضي مدرب

االجتماعي- 4 الذكاء

الذكاء • من النوع هذا أرباب صفاتالجلوس • ويكره وتجمعات صداقات تكوين حب

المذاكرة فترة في حتى منفرداعلى , • حريص للقيادة ومؤهل للظهور محب

مظهره في • كريم لمساعدتك سباق الصدوق الصديق هو

وقته في سخي عطائه•- – : قائد عامة عالقات موظف له المناسبة المهن

مسئول – – طالبي مرشد اجتماعي أخصائينشاط

الذاتي- 5 الذكاء

والتنمية : • بالتطوير االهتمام شديد صاحبه صفاتالذاتية

للتأمل • محبالمعرفة • من واالستزادة التجديد على حريصالمتميزة • األنشطة لتنفيذ محبفي • حياته في المتميزة األحداث لتسجيل محب

اليومية مذكراتهالتربوية : • المجاالت في البروز له المناسبة المهن

العلمي والبحث واالجتماع النفس علم وخاصةالبشري والتاريخ

الموسيقي- 6 الذكاء

عاطفي • متذوق حساس النوع هذا صاحب صفاتإلى يحفظه ما ويحول واأللحان لألغاني حافظ

جيد ومستمع جميل صوت له وأغنية لحنوالغناء • واإلنشاد التلحين له المناسبة المهن

البصري- 7 الذكاء

والفيلم • للصور عاشق هووالصور • األلوان تلفتهباأللوان • الذكريات ربط ويحب المكان أبعاد يدرك

واألماكن واألشكالوتصميم • والعمارة الديكور له المناسبة المهن

اإلعالنات وتصميم األشكال

البيئي- 8 الذكاء

الذكاء • من النوع هذا أصحاب صفاتالجمال • صور من تحويه وما البيئة إلى االلتفاتوالجوية • والبرية البحرية بالطبيعة يهتموالنباتات • الحيوانات بتصنيف يهتماألليفة • الحيوانات تربية يحباألحياء • دراسة يعشق• - تدريس : البيطري الطب له المناسبة المهن

– - الصيدلة – الزراعة والجغرافيا البيئة اإلحياء

ذكاءات عن للكشف التالية األساليب من االستفادة للمعلم من يمكن تالميذه:خالل

1 - : البسيطة في المالحظة السلوك التالميذ يسيء كيف المعلم يالحظ حيثوالتلميذ دوره، غير في يتحدث سوف لغوي7ا القوي فالتلميذ الدراسة؛ حجرة

والنامي االجتماعي، التفاعل إلى سيميل االجتماعي الذكاء في القوي - .. يلمحون التالميذ هؤالء وكأن وهكذا، مكانه في يستقر لن وحركي7ا جسمي7ا

من - يتعلموا أن يودون التي الطرق أكثر عن السيئة أنماطهم طريق عنخاللها. 

التالميذ يقضي كيف مالحظة وهو التلميذ، ذكاء لنمط جيد آخر مؤشر وثمةبما أحد يخبرهم ال حينما يفعلون ماذا آخر بمعني المدرسة؟ في الحر وقتهم

بين من نشاط7ا يختاروا أن وعليهم حر، وقت التالميذ أمام كان وإذا يفعلونه؟التالميذ؟ يختارها التي األنشطة فما األنشطة، من عدد

المدرسة - 2 سجالت إلى .النظر التالميذ تقديرات لمتابعة

اآلخرين - 3 المدرسين مع يكون التحدث قد الفنية التربية مدرس فمثال7 ،الرياضية التربية ومدرس المكاني، التلميذ ذكاء عن معه نتحدث شخص أفضل

الحركي، الجسمي التلميذ ذكاء عن معلومات على للحصول إليه نلجأ . الشخصي التلميذ ذكاء عن بالمعلومات يشارك من خير النفسي والمرشد

وهكذا.

التالميذ؛ - 4 أن سؤال يمكن المتعددة، الذكاءات فكرة لهم تشرح أن فبعدذكاء أقوى يعتبرونه ما وتكشف معهم، اتهمتجلس

من ال لها لما التربية علماء من متزايد7ا إقباال7 المتعددة الذكاءات نظرية قتالعديد تنبه وقد والتعلم، التعليم واستراتيجيات طرق على واضحة انعكاسات

المناهج، مجال في النظرية هذه لتطبيق عالمي7ا التربويين نماذج ومن هناكذكاء كل و الذكاءات، من نوع كل تناسب التي التعليمية األنشطة من عديدةومن مفضلة تعلم استراتيجيات الذكاءات من نوع لكل و للتعلم، نمط7ا يمثل

يعرف ما أو التعاوني، التعلم طريقة المتطورة والطرق االستراتيجيات هذه. التعاوني العمل بمجموعات

   ت البحث أو المهمة إلنجاز ذكائه حسب كل فرعية مهام في التالميذ وزيع: التالي النحو على والمنشود المحدد الهدف وتحقيق إليهم الموكل

اللغوي اللفظي الذكاء صاحب في فالتلميذ العمل مجموعة في منه يستفادالعبارات صياغة ومراعاة للبحث، العلمية المادة كتابة عند اللغة استخدام

وإيقاعها، وترتيبها الفقرات وترابط وإنشائية، تعبيرية بصورة والجملالمصطلحات من بوفرة واالستعانة بينها، واالنسجام االتساق واعتماد

التقرير ونسخ اللغوي، والتدقيق النحوي الضبط وتحري اللغوية، والمرادفات. البحثي للمحتوى النهائي

المنطقي الرياضي الذكاء صاحب البحث والتلميذ في منه االستفادة فيمكن    واألبحاث، والدراسات النظرية األطر من وجمعها المعلومات عن واالستقصاء

واقعية وتحري العلمي، المحتوى عرض في المنطقي التسلسل واعتمادوالنسب، واإلحصائيات باألرقام البحثية المادة بتعزيز والبيانات، المعلومات

. وتبويبها البيانات وتحليل منها، والتحقق الفروض، ووضعالبصري المكاني الذكاء صاحب التلميذ العرض أما إعداد في منه فيستفاد

أو المتعددة الوسائط ذي فيديو شكل على سواء البحثية للمادة ألتقديميوالصور والحركات، البيانية، بالرسوم وتضمينه التعليمية الوسائل باستخدام

والذهنية المفاهيمية والخرائط اإلحصائية، واألشكال والجداول اإليضاحية،والحيز وأشكاله وخطوطه بألوانه والتالعب وتنسيقه للبحث، العلمي للمحتوى

فيه.الحركي الجسمي الذكاء لصاحب استخدام وبالنسبة في ذكائه توظيف فيمكن

للبحث، العلمي المحتوى عن معلومات من لديه عما للتعبير جسمه لغةبمهارة وجوانبه البحث أبعاد مختلف في وانفعاالته انطباعاته عن والتعبير

الجسمية وحركاته انتباههم، وتشد التالميذ بقية تثير ومرونة، وتناسقمن جو إضفاء بذلك متعمد7ا واحد مكان في واستقراره ثباته وعدم وتحركاته،

. األنظار ولفت والتفاعل الحماسة

المتعددة الذكاءات نظرية وفق التدريس استراتيجيات

اللغوى أوال : الذكاء استراتيجياتالقصصى - 1 واألفكار: األسلوب المفاهيم القصة فى المعلم ينسج وفيه

المنطقي التسلسل مراعيا7 ، إليها يسعي التى التعليمية واألهداف . بها شبيهة أخري قصة قص أو سردها، إعادة من التالميذ يتمكن للقصة،حتى

الذهني - 2 تبعث: العصف ما سرعان ، للجدل مثيرة قضية المعلم يطرح وفيهوالمعلم ، برأيه يدلي تلميذ وكل ، األفكار من دافقا7 سيال7 التالميذ عقول فى

يبدى أن دون غريبا7 أو بسيطا7 كان مهما شيء كل السبورة على يسجل ، وتنظيمها ، األفكار لتصنيف رحلة تالميذه مع يبدأ ثم فكرة، ألية انتقادا7

األفكار . من الكثير على الحصول هو هنا فالهدفوبعضهم: ناقشات الم- 3 التالميذ بين أو ، وتالميذه المعلم بين تتم والتى

الرأى واحترام الفاعلة، والمشاركة الحرية من جو بإشاعة يسمح بما ، البعضلهذه مسبقا7 المعلم يخطط أن وينبغي متعة، أكثر التعلم يجعل مما ، اآلخر

تنفيذها . أثناء المرونة مراعاة مع المناقشةالصوتى - 4 الصوتى: التسجيل التسجيل أجهزة المعلم يستخدم وفيه

كأنواع الجديدة المهارات بعض أصوات مع التفاعل على المتعلمين لمساعدةيسجل وقد الصحيحة، والكتابة القراءة على المتعلم تدريب يتم وهنا المدود،إليه .  الحاجة عند به يستعين والطويل القصير المد بين للتمييز صوتيا7 حوارا

التالميذ - 5 أعمال مجالت: نشر فى تالميذه أعمال بنشر المعلم يقوم وفيهالمهارة عن تقرير أفضل صاحب واختيار المدرسية، والصحافة الحائط

  الكتابية باألعمال االهتمام على اآلخرين لتحفيز زمالئه، على إللقائه

اليوميات - 6 منهم: كتابة كل يحتفظ أن على تالميذه المعلم يدرب وفيهاالفنية واألعمال العملية، التجارب يضم الدراسية، يومياته فيه يكتب بدفتر

التى األسئلة وأهم ، بتلخيصها قام التى والموضوعات ، فيها شارك التىيساعد النشاط وهذا فيها، شارك التى والمسابقات ، لها تعرض أو طرحها

. األفكار وتنظيم الكتابة، مهارات تنمية فىالمنطقى: الذكاء استراتيجيات ثانيا7

والتكميمات - 1 استخدام: الحسابات على تالميذه المعلم يدرب وفيهاتربط التى والعالقات الدرس، أفكار عن التعبير فى واإلحصاءات األرقام

والمقارنات بالجزء، الكل وعالقة والنتيجة، السبب كعالقة أفكارها بينالمختلفة.

الظاهرات: التصنيف - 2 تصنيف على تالميذه المعلم يدرب وفيهاصلبة إلى المواد تقسيم مثل فئات، إلى واألشياء واألرقام والمعلومات

وهكذا ومنخفضات، مرتفعات إلى األرض سطح وظاهرات وغازية، وسائلةإلخ ... . والمياه والمعادن والحيوانات النباتات فى

السقراطية - 3 األسئلة تالميذه،: طرح على مشكلة المعلم يطرح وفيهبهدف يناقشهم ثم نظره، وجهة من لها المناسب الحل باقتراح ويطالبهم

الحل إلى والوصول آرائهم، فى والخطأ الصواب أوجه عن الكشفالمناسب.

الكشف - 4 مع: موجهات ويحللها للمناقشة قضية المعلم يطرح وفيهاويطلب ، الممكنة الحلول أحد يقترح ثم ، األساسية عناصرها إلى تالميذه

أخري مشكالت منهم يطلب أو ، الحلول بقية فى التفكير التالميذ منحلها .  فى والتفكير مشابهة

العلمى - 5 البحث: التفكير أثر إدراك على تالميذه المعلم يدرب وفيهاكالتلوث، الدراسية، المواد مختلف محتوى خالل من حياتهم، فى العلمى

. , وغيرها االقتصادى والنشاط السكانى، والنموالمكانى: الذكاء استراتيجيات ثالثا7

ثم الرسـم: - 1 الرسم، مواد وبعض صورة طالب كل المعلم يعطى وفيهصورته طالب كل ليصف زميله، عن الصورة إخفاء منهم كل من يطلب

دقائق عشر وبعد الوصف، على اعتمادا7 الزميل ليرسمها لزميله،األصلية، بالصورة طالب كل رسمه ما المعلم يقارن ثم األدوار، يتبادلون

هي ولماذا هو، وما ما، شيء الصورة ينقص كان إذا عما الطالب يسأل ثم. الرسم ال الوصف دقة على الحكم مبنيا7 ويكون ناقصة؟

أن: الفيديو- 2 تالميذه يطالب ثم فيديو، لقطة المعلم يعرض وفيهيستخدموا أن أو يرونه، ما حول واستفساراتهم مالحظاتهم يسجلوا

 . المناقشة عليه تقوم كأساس الفيديوالبصرى- 3 ثم: التصور صور، إلى الدراسى المحتوى المعلم يترجم وفيها

درسوه ما ويتصوروا أعينهم يغمضوا بأن تالميذه المعلم يطالبمن المعلومات تلك يستدعى بحيث العقلية، خريطتهم فى به ويحتفظوا

ذلك .  منهم يطلب حينما العقلية خريطتهماللون- 4 فى: إلماعات األلوان استخدام على تالميذه المعلم يدرب وفيها

الصور مثل التعليمية ومهامهم أنشطتهم فى أفكارهم عن التعبير. الملون والورق الملون والطباشير الملونة

المصورة -5 الصور: المجازات رسم على تالميذه المعلم يدرب وفيهاالمصرية اللغة ومنها الصورية، باللغة يعرف ما وهو أفكارهم، عن للتعبير

. والحيوانات للطيور صور شكل فى الحروف كتابة يتم حيث القديمةللفكرة - 6 تخطيطى رسم: رسم على تالميذه المعلم يدرب وفيه

الرسم بين العالقة فى ومناقشتهم دراسته، يتم الذى الرئيس المفهومالمتعلمين تفهم مدى على رسمهم من ويستدل الدرس، وموضوع

للدرس. المرسومة - 7 للتعبير: الرموز المصورة الرموز المعلم يستخدم وفيها

. أسمائها كتابة من بدال الرياضية الرموز كاستخدام أفكاره، عن

الحركى: الذكاء استراتيجيات رابعا7الجسم - 1 استخدام: إجابات على تالميذه المعلم يدرب وفيه

يرفع فمثال وآرائهم، أفكارهم عن التعبير فى الجسد لغةمستوى وبزيادة الفهم، عدم على للداللة واحد إصبع التلميذأصابعه التلميذ يرفع حتى المرفوعة األصابع عدد تزيد الفهم

 . التام الفهم على للداللة الخمسة2 - ) ( الدور لعب الفصل الدرس: مسرح أفكار المعلم يوزع وفيه

يسمح عندما بدوره منهم كل يقوم بحيث كأدوار، تالميذه علىمنهم كل تكليف فمثال7 بأدائها، المكلف مادته بعرض المعلم له

خدمة فى ودوره أهميته، وإبراز النقل، وسائل أحد بتمثيل . ، التحدث على الطالب تدريب يتم وهنا القومى االقتصاد

. بالنفس الثقة وزيادةالحركية - 3 التعبير: المفاهيم على تالميذه المعلم يدرب وفيه

تآكل الصامت،مثل التمثيل خالل من أفكارهم عن. الخلية التربة،وانقسام

التفكير - 4 على ترجمة: اليدان على تالميذه المعلم يدرب وفيهالتحدث، من بدال7 بيديه المعلم يمارسه حركى عمل إلى األفكار

استخدام أو األرقام، عن للتعبير اليدين أصابع استخدام مثل ) من ) بدال7 يدويا7 المهارة عن التعبير فى الصلصال الخامات

الكتابى . أو اللفظى التعبيرالجسم - 5 يعبر: خرائط أن على تالميذه المعلم يدرب وفيها

اإلنسان جسم تصور مثل أفكاره، عن جسمه وحركات بوجهه ، الموانئ توضيح يتم وعليها لمصر، جغرافية كخريطة

. الجديدة والمدن والمطارات،

الموسيقى: الذكاء استراتيجيات  خامسا7واإلنشاد - 1 أفكارهم: اإليقاع عن التعبير على تالميذه المعلم يدرب وفيه

 . األناشيد أو كالنقرات وترديدها حفظها يسهل بصورةوتصنيفها - 2 االسطوانات جمع: جمع على تالميذه المعلم يدرب وفيها

واألفالم كاألغاني الدرس، بموضوع الصلة ذات والموسيقية الفنية األعمال. والحكام العالى والسد والحروب بالثورات المرتبطة

الفائقة - 3 الذاكرة وهم: موسيقى لتالميذه بالتدريس المعلم يقوم وفيهاخلفية مع األرض، على مستلقين أو المكتب، على رؤوسهم واضعين

. الدرس لموضوع مناسبة موسيقيةالموسيقية - 4 كخلفية: المفاهيم الموسيقى المعلم يستخدم وفيها

وأحداث ومعلومات مفاهيم عن للتعبير أخرى بنغمات يستبدلها ثم للتدريس،فى اإليقاعات تxستخدم وقد ثانية، مرة األصلية للموسيقى يعود ثم معينة

ذلك .  عن التعبيراالنفعالي - 5 المناخ كمؤثرات: موسيقى الموسيقى المعلم يستخدم وفيها

صوت بتشغيل المعلم يقوم حيث الدرس، أفكار فهم فى تساهم صوتيةصيد كحرفة بالبحر مرتبط نشاط عن الحديث عند وطيوره بأمواجه البحر

. البحرية المالحة أو األسماك

االجتماعى: الذكاء استراتيجيات سادسا7األتراب - 1 القريب: مشاركة زميله مشاركة على تلميذه المعلم يدرب وفيها

األقران تعليم لعملية أولى مرحلة تعد وهى التعليمية، المهام أداء فى منه ( ) آخر) لتلميذ سنا7 األكبر التلميذ تعليم العمر عبر والتعليم ، لزمالئه التلميذ تعليم

.) آخر فصل فى سنا7 منه أصغر2 - ) ( باألشخاص التعبير الناس على: تماثيل تالميذه المعلم يدرب وفيها

وتوزيع جملة، بكتابة المعلم يقوم فقد معينة، مهمة أداء فى الحركية المشاركةيطلب ثم التالميذ، على عشوائيا البطاقات وتوزيع بطاقات، فى كلماتها

تكوين إلعادة المناسب المكان فى بطاقته منهم كل يضع بأن منهم المعلم. صحيحة بطريقة الجملة

التعاونية - 3 أداء: المجموعات فى التعاون على تالميذه المعلم يدرب وفيهاعلى المهام يوزع وقد معينة، مهمة أداء فى معا7 يتعاونوا فقد الكتابية، المهام

من وهى المهمة، من جزء أداء عن مسئوال7 منهم كل ليكون المجموعة أفرادقدرات لتنوع المتعددة الذكاءات باستخدام التدريس تنفيذ إستراتيجيات أنسب

المجموعة . أفراد4 - ) والنرد ) المقوى الورق الرقع من: ألعاب بطاقات بإعداد المعلم يقوم وفيه

من أرقام منها كل وجهى إحدى على ويسجل المقوى، يلصق 9 – 1الورق ،السؤال، إجابة يكتب اآلخر الوجه وعلى سؤال، عليها مكتوب بيضاء ورقة عليها

يظهره الذى الرقم يحمل من وعلى النرد، يلقى أن التالميذ أحد من ويطلبالورقة، يقلب أن دون عنه ويجيب بطاقته، على المكتوب السؤال يقرأ أن النرد

أن التلميذ من يطلب ثم آرائهم، لمعرفة اآلخرين على السؤال طرح ويمكن. التالميذ جميع على بطاقته ظهر من النموذجية اإلجابة يقرأ

5 - ) التقليد ) المطلوب: المحاكاة لألفكار سيناريو بإعداد المعلم يقوم وفيهاعلى نجاحها ويتوقف المختارة، المجموعة تالميذ على بتوزيعها ويقوم تعلمها،المالبس وتوفير المجموعة، أفراد واختيار السيناريو، كتابة فى المعلم مهارات

. فى سيناريو المعلم يكتب فقد المناسب بالشكل لتنفيذه الالزمة واألدوات . المزارع دور متقمصا التالميذ أحد ليقدمه العلوم مادة

الذاتي: الذكاء استراتيجيات سابعا7دقيقة - 1 لمدة تأمل التفكير،: فترات تتحدى معلومات تقديم وبعد وفيها

ثم بواقعهم، ويربطوه درسوه فيما للتفكير دقيقة تالميذه المعلم يعطى. وطمأنينة بحرية بخاطرهم يدور عما بالتعبير يطالبهم

الشخصية - 2 الروابط أو للمتعلم: الصالت يقدمه ما ربط المعلم يحاول وفيها : كذا؟، حياته فى حدث منكم كم قبيل من أسئلة خالل من الشخصية، بحياته

 . ؟ كذا إلى سافرت هل كذا؟، جربت هل كذا؟، شاهدت هلاالختيار - 3 تعلمه،: وقت فى يرغب ما باختيار لتالميذه المعلم يسمح وفيها

 . الحياتية قراراتهم اتخاذ فى المسئولية تحمل على قدرتهم من يزيد ممااالنفعال - 4 يسمح: لحظة الفكرة، شرح من المعلم ينتهى أن وبعد وفيها

ويتقبل الطمأنينة، من جو فى وأداءاته شرحه على يعقبوا أن لتالميذه. رحب بصدر انتقاداتهم

األهداف - 5 تحديد أهدافهم: جلسات تحديد تالميذه المعلم يدرب وفيهاعما يسألهم ثم الحالى، الدرس بعنوان المعلم يخبرهم وهنا بأنفسهم،

عندما بها العمل يحبون التى المهنة أو الدرس، ذلك من تعلمه يتوقعونالتى الصور أو الكلمات بعض عرض خالل من المعلم يساعدهم وقد يكبروا،

. األسئلة تلك عن اإلجابة فى تساعدهمالبيئي الذكاء استراتيجيات الصور: ثامنا خاصة التعليمية الوسائل استخدام

. البيانية واألشكال والخرائط والرسومالفنية - .األنشطة فوتوغرافي وتصوير رسم من بأنواعهاالدرامي - .التمثيل الشخصيات وتصور الجماعياإلنشائية - الجماعية .المشروعاتالقصص - الخيال تأليف من

برحالت- لقيام مدرسية .ا

المتعددة الذكاءات عمل ورشةاألستاذة شقراء:إعداد

ابتسام : المدرسة قائدة•الهندي

المعلمات –

ب • الجهني صالح 47مهام • الفقير محمد 17منبرهم • الجهني علي 27سلمىب • البلوي علي 16بخيتهب • العمري 16فاطمةالنومسي • عزيز شعاع

16ب

الرحيم الرحمن الله بسموالتقدير الشكر بخالص أتقدم

األستاذة المدرسة الهندي: لقائدة أبتسام

المناسب المكان تجهيز وكذلك استقبالها لحسنالعمل لورشة