Семінар для вихователів: «Даруємо радість праці».

1.Створення педагогічних ситуацій, які спонукають дітей до трудової діяльності (вих. - методист).

2.Заохочення та підтримка проявів ініціативності, вольових зусиль з боку дитини для досягнення успіху (психолог).

3.Формування самостійності у трудовій діяльності (вих. Васьковська Л.А.).

Види праці:

Господарсько -побутова

Праця в природі

Художня праця

Самостійна, вільна діяльність — це специфічна форма організації

життєдіяльності дітей, яка розгортається у час, вільний від організованих форм

освітньої роботи.

Ранкові години Вечір

ні годин

и

На прогулянка

х

цілі

завдання план

Формування самостійності у трудовій діяльності:

Самостійно зайняти себе у вільний час

різноманітними видами трудової

діяльності

Мотивувати свою діяльність

Підготувати потрібне для

реалізації свого задуму(приладдя,

іграшки, матеріали)

Об'єднатися з товаришами для

спільного виконання задуманого

Домовитися про розподіл обов'язків

чи ролей

Довести задумане до кінцяАдекватно оцінити

отриманий результат

На практиці нерідко спостерігаємо іншу картину:

діти не знають, чим зайнятися у вільний час; виявивши бажання до певного роду

самостійних занять, є зовсім безпомічними під час конкретизації мети і змісту обраного виду роботи;

не володіють необхідними для досягнення задуманого результату способами дій;

припиняють розпочату справу при перших же труднощах, невдачах, неспроможні подолати їх без сторонньої допомоги.

Формування самостійної діяльності дошкільників (Педагогам варто пам'ятати, що зміст і рівень розвитку будь-якої самостійної діяльності залежать від низки чинників):

досвід дітей у володінні певним видом діяльності, їхня життєва компетентність у цілому;

наявність предметно-ігрового, природного, соціального розвивального середовища;

урахування простору власного Я кожного малюка;

її грамотне, компетентне керівництво з боку дорослого;

· спостереження; · екскурсії;

· бесіди і розмови;· різні ігри;

· елементарні досліди;

· чергування;· доручення;

· колективна праця;· організація

побутових процесів.

Форми роботи

Модель розвитку самостійності дітей старшого дошкільного віку у трудовій діяльності.

Створення ситуацій, що спонукають до трудової

діяльності на основі зацікавлення дітей

матеріалами, процесом та особистісно значущими

результатами праці.

1-й етап

Закріплення позитивних емоцій, отриманих як від

процесу та результату праці, так і від відчуття власних

досягнень та можливостей, співпраці з дітьми та

дорослими.

2-й етап

Цілеспрямоване колективне та індивідуальне навчання дітей трудовим умінням і навичкам, умінням будувати взаємодію з

учасниками трудового процесу, що стимулюється і заохочується

дорослим

3-й етап

Заохочення і підтримка проявів ініціативності,

докладання вольових зусиль з боку дитини для досягнення

результату. Забезпечення умов вибору змісту,

матеріалів праці, способів досягнення мети,

фантазування.

4-й етап

Формування самооцінки. Закріплення впевненості у своїх

можливостях, позитивних емоцій від самостійного виконання трудових дій, отриманих результатів

(предметних та емоційних).

5-й етап