Портфоліо Самохліб І.В - копия

Зміст портфоліо

Анкетні дані ....................................................................................................................... 3

Сфера професійних інтересів ........................................................................................... 4

Есе «Методичні роздуми» ................................................................................................ 5

Нормативно-правове забезпечення діяльності ............................................................... 7

Напрямки методичної роботи .......................................................................................... 8

Модель діяльності методиста ........................................................................................... 8

Навчально-методична діяльність ..................................................................................... 9

Участь в обласних методичних заходах ................................................................ 9

Організація та проведення районних методичних заходів .................................. 9

Організаційно-координаційна діяльність ..................................................................... 12

Конкурси ................................................................................................................. 12

Робота з районним фондом підручників та інші організаційні заходи ............ 13

Інформаційно-методична діяльність ............................................................................. 14

Навчально-методичне консультування................................................................ 14

Інформаційно-експериментальна діяльність…………………………………………15

Контрольно-аналітична діяльність ................................................................................ 16

Презентаційна діяльність ................................................................................................ 19

Виставки методичної літератури .......................................................................... 19

Банк методичної літератури .................................................................................. 19

Банк сценаріїв ......................................................................................................... 20

Рекомендаційні тематичні списки літератури .................................................... 20

Методична скриня ........................................................................................................... 22

Комп’ютерні презентації ....................................................................................... 23

Методична документація……………………………………………………………...24

Діяльність з підвищення кваліфікації............................................................................ 25

Нагороди........................................................................................................................... 27

Резерви та пріоритетні напрямки у роботі .................................................................... 29

ДОДАТКИ ........................................................................................................................ 30

ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ МЕТОДИСТА

3

Анкетні дані Самохліб Інна Вячеславівна,

методист з інформаційного забезпечення Гуляйпільського районного

методичного кабінету

Дата народження 07.11.1971

Освіта вища, Бердянський державний педагогічний інститут, факультет

загальнотехнічних дисциплін, 1993 р.

Спеціальність за дипломом: вчитель праці, інформатики та обчислювальної

техніки

Педагогічний стаж – 17 років; стаж методичної роботи - 8 років

Результат попередньої атестації: встановлено кваліфікаційну категорію

«спеціаліст другої категорії»

Електронна адреса: [email protected], [email protected]

Сторінка методиста на ЗапоВікі

http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0

%BD%D0%B8%D0%BA:Samohleb_inna

mailto:[email protected]


http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Samohleb_inna

http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Samohleb_inna


4

Мета портфоліо:

накопичення досягнень, представлення діяльності і професійного

розвитку.

Завдання: проаналізувати і узагальнити свою роботу;

відобразити динаміку свого професійного росту;

представити досвід своєї роботи найбільш повно і ефективно.

Методичне кредо: «Не чекай доти, доки хтось допоможе.

Іди й сам починай справу»

Сфера професійних інтересів

інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу у

районі

забезпечення навчальних закладів навчальною літературою

вдосконалення роботи бібліотек навчальних закладів

забезпечення підвищення рівня професійної компетентності бібліотечних,

педагогічних працівників та керівних кадрів навчальних закладів району

робота методичних об’єднань вчителів з навчальних предметів:

- трудового навчання;

- художньої культури;

- образотворчого мистецтва;

- музики.


5

Есе «Методичні роздуми»

Необхідно виховувати в себе і глибоку любов до людей, і

необмежену суворість по відношенню до діла. Але ні в якому

випадку не навпаки.

Японська філософія

Відтоді, як я стала методистом, мене постійно тривожать думки: «Чи в повній

мірі я виконую свої професійні обов’язки, чи маю право називатись

методистом?». Адже місія методиста - бути завжди на крок попереду, вести

інших. Чим виміряти професійні успіхи, невдачі?

Дуже не хотіла б почути від колег-бібліотекарів на свою адресу крилаті слова

Бернарда Шоу: «Хто може – робить, хто не може – вчить», і тому прислів'я:

«Вік живи – вік учись» цілком можу вважати девізом своєї самоосвітньої

діяльності. Навчання, пошук, накопичення ідей, перетворення їх у життя –

постійна методична круговерть, яка захоплює і надихає. Стараюся йти в ногу з

часом: з великою цікавістю оволодіваю новими інформаційними технологіями,

використовую їх у своїй роботі та сприяю впровадженню у роботу бібліотек

навчальних закладів. Завдяки Всесвітній мережі Інтернет значно розширюються

інформаційні можливості бібліотеки методичного кабінету та мої методичні

ресурси.

Професія методиста передбачає наявність професійних знань, комунікативних,

організаторських, аналітичних навичок, лідерських рис та ще багатьох

специфічних для даної професії ознак. А методист з бібліотечних фондів

повинен ще й добре орієнтуватися у цілій низці бухгалтерської, інспекторської,

юридичної документації. Та, на мою думку, однією з головних принад

успішного методиста є вміння бути поруч, на одній горизонталі з бібліотекарем,

бути завжди корисним. «…Професіоналізм методистів… не в підтримці образу

«всезнаючого, все вміючого» дилетанта, а в умінні надати ефективну допомогу»

(І. Суслова). А ще: «Щоб змінити людей, їх потрібно любити. Вплив на них

пропорційний любові до них», - говорив Й. Песталоцці. Я впевнена, що ми

підвладні «закону бумерангу», так як і закону всесвітнього тяжіння. Щоб

змусити бібліотекаря творити, необхідно спочатку запалити іскру бажання, а це

можна зробити тільки з любов’ю. І коли це вдається – відчуваю, що на своєму

місці, що незадарма їм методичний хліб.

Сьогодні роботу шкільних бібліотек і мою, як методиста, обтяжує низка

об’єктивних факторів, що спричинені застарілістю матеріально-технічної бази,


6

фондів художньої літератури бібліотек, відсутністю оперативного доступу до

мережі Інтернет.

Мрію про «світлу смугу» для освітянських бібліотек, про створення на базі

навчальних закладів сучасних інформаційних центрів, послуги, яких будуть

користуватися підвищеним попитом серед школярів та педагогів, про

розширення можливостей методичної служби через впровадження технологій

Веб 2.0, про бібліотечних фахівців зі статусом бібліотекар-педагог, яких

прийматимуть на роботу лише за наявності відповідної освіти…

Щоб хоч трішки наблизитися до мрій, необхідно впевнено йти вперед і

працювати, адже, як сказав Джон Шаар, «майбутнє - це не результат вибору

одного шляху з широкого кола альтернатив, які пропонує день нинішній. Це те,

що ми створюємо. Створюємо спочатку розумом і волею, а потім діями.

Майбутнє – це не те, до чого ми рухаємось, а те, що ми створюємо». А йти

значно легше, коли йти разом.

Часто у свідомості зринають слова молитви лауреата Нобелівської премії,

вчительки Габріели Містраль: «Господи! Ти, Хто вчив нас, прости, що я вчу, що

ношу звання, яке Ти носив на землі! Учителю! Зроби мою старанність

постійною, а розчарування минущими; дай мені простоту і дай мені глибину;

порятуй мій щоденний урок від порожнечі; хай не печалить мене нерозуміння і

не засмучує непам'ять тих, кого я вчила».


7

Нормативно-правове

забезпечення діяльності

Конституція України;

Закони України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Про загальну

середню освіту”, “Про позашкільну освіту”, "Про бібліотеки і бібліотечну

справу";

Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр),

затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 08.12.2008

№ 1119;

Положення про бібліотеку загальноосвітнього навчального закладу

Міністерства освіта України, затверджене наказом Міністерства освіти і

науки України від 14 травня 1999 р. №139;

Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів,

комп'ютеризації сільських шкіл, затверджена колегією Міністерства

освіти і науки України 17 квітня 2001 р.


8

Напрямки методичної роботи

Модель діяльності методиста


9

Навчально-методична

діяльність

Участь в обласних методичних заходах

2007

Всеукраїнський конкурс «Шкільний бібліотекар» - як форма підвищення

професійної майстерності бібліотечних працівників (семінар);

Всеукраїнський конкурс «Шкільний бібліотекар»: узагальнення досвіду та

вимоги щодо його оформлення (семінар);

Організація діяльності бібліотек ЗНЗ у новому навчальному році

(семінар);

2008

Робота методиста з бібліотечних фондів (семінар);

Культура професійного самозбереження бібліотекаря (семінар);

2009

Читання дітей і сучасний світ (семінар);

2010

Сутність кредитно-модульної накопичувальної системи і післядипломна

освіта бібліотекарів ЗНЗ;

2011

Професійні конкурси: технологія підготовки і проведення (семінар);

Організаційно-методичне забезпечення діяльності методиста (творча

група).

Організація та проведення районних методичних заходів

2007

Організація роботи постійно-діючого семінару бібліотекарів «Бібліотека –

центр інформаційної підтримки навчально-виховного процесу»;


10

Семінар для заступників директорів з навчально-виховної роботи

«Шкільна бібліотека в сучасному бібліотечно-інформаційному просторі:

реалії та перспективи»;

2008

Семінар-нарада бібліотекарів «БібліоСвіт» – засіб стимулювання творчої

ініціативи бібліотечних працівників»;

Семінар для заступників директорів з навчально-виховної роботи

«Управління роботою шкільних бібліотек»;

Науково-практичний семінар «Інноваційні форми роботи шкільної

бібліотеки»;

Семінар для бібліотекарів «Інформаційна компетентність, як складова

життєвих компетентностей учнів»;

2009

Участь в постійно-діючому семінарі методистів. Висвітлення питання

«Основи бібліографічного опису документів»;

Семінар заступників директорів «Форми і засоби реалізації функцій

шкільних бібліотек: проблеми і перспективи»;

Семінар - нарада бібліотекарів щодо організації конкурсу «Найкращий

читач 2009»»

Проблемний семінар «Складові успішного іміджу шкільної бібліотеки»

(для шкільних бібліотекарів);

2010

Тренінг для бібліотекарів «Зміст та основні напрямки інноваційної

діяльності шкільних бібліотек»;

Тренінг для бібліотечних працівників «Інтернет-технології в роботі

шкільного бібліотекаря»;

Тренінг для бібліотечних працівників «Інтерактивне спілкування

бібліотекарів»;


11

Проблемний семінар для заступників директорів «Бібліотечно-

бібліографічні знання - важлива складова навчальних знань учнів, їх

інформаційної культури»;

2011

Постійно діючий семінар бібліотекарів «Пошук оптимальних технологій

бібліотечної діяльності»;

Районна творча група бібліотекарів «Інтерактивні технології – в систему

бібліотечно-бібліографічної освіти»;

Семінар-практикум для бібліотекарів «Професійні конкурси – запорука

творчої професійної діяльності»;

Тренінг для бібліотекарів «Використання програми Ехсеl в бібліотечній

звітності»;

Науково-практична конференція «Від компетентного читача до

інтелектуально розвиненої особистості».


12

Організаційно-координаційна


Конкурси

2007

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «Шкільний бібліотекар – 2007»;

Районний конкурс з макулатурінгу;

2008

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «БібліоСвіт»;

2009

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «Хочу читати!»;

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «Шкільний бібліотекар 2009

року»;

2011

Районний конкурс «Книги-твоє вікно у світ»;

Районний етап конкурсу «Шкільна бібліотека»;

Щорічно

Районний етап Всеукраїнської акції «Живи, книго!»;

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «Найкращий читач України»;

Районний етап Всеукраїнського конкурсу «Найкращий відгук на сучасну

дитячу прозу» (з 2009 року).


13

Робота з районним фондом

підручників та інші

організаційні заходи Щорічно

Рознарядки на навчальну літературу та підручники;

Інвентаризація фондів шкільних бібліотек;

Перерозподіл підручників між навчальними закладами району;

Замовлення навчальної літератури та підручників;

Передплата періодичної преси для бібліотеки РМК;

Паспортизація шкільних бібліотек (2010).


14

Інформаційно-методична


Навчально-методичне консультування

2007

Освітні технології в роботі шкільного бібліотекаря;

Моніторингова діяльність шкільної бібліотеки;

2008

Вимоги до ведення бібліотечної документації;

Масова робота шкільної бібліотеки;

2009

Інвентаризація матеріально-технічної бази та інформаційних ресурсів

бібліотек ЗНЗ;

Моніторингова діяльність шкільної бібліотеки;

Застосування ІКТ в бібліотечній діяльності;

2010

Паспортизація бібліотек навчальних закладів;

Застосування ІКТ в бібліотечній діяльності;

Організація фондів шкільної бібліотеки;

2011

Інформаційно-методичне забезпечення конкурсу «Шкільний бібліотекар»;

Річна звітність бібліотек;

Про участь в конкурсі «Читання – твоє вікно у світ»;

Про інвентаризацію бібліотечних фондів підручників;

Автоматизація бібліотечних процесів;

Ведення бібліотечної документації.


15

Інноваційно-експериментальна


2007

Випуск електронного дайджесту «На допомогу вчителям профільних

дисциплін»;

Випуск збірника «Методична робота на сторінках періодичної преси»;

2008

Випуск електронного збірника «Управління роботою шкільних

бібліотек»;

Методичний супровід створення електронного програмного засобу

«Передплата періодичної преси»;

2009

Методичний супровід створення електронного програмного засобу

«Шкільна бібліотека»;

2010

Методичний супровід створення програмного засобу «Шкільна

бібліотека: облік та звітність»;

2011

Створення віртуального районних методичного об’єднання бібліотекарів.


16

Контрольно-аналітична


Вивчення питань для висвітлення на колегії відділу освіти, нараді

директорів навчальних закладів, методичній раді районного

методичного кабінету:

2007

Управлінське забезпечення комплектування бібліотечних фондів

шкільних бібліотек Добропільської ЗОШ та колегіуму «Лідер»;

Ефективність управлінської діяльності адміністрацій Малинівського НВК

та ЗОШ № 2 м. Гуляйполе щодо функціонування та розвитку шкільних

бібліотек у відповідності до чинного законодавства;

Вивчення стану та результативності роботи бібліотек навчальних закладів

у ході атестацій: Червоненського НВК, Добропільської ЗОШ;

2008


у ході атестацій: Долинського НВК; Верхньотерсянського НВК;

Колегіуму «Лідер»;

Управлінське забезпечення відповідності бібліотечних послуг шкільних

бібліотек району базисним вимогам (згідно з Положенням про бібліотеку

загальноосвітнього навчального закладу);

Робота педагогічного колективу Новозлатопільського та Приютненського

НВК щодо керівництва читанням. Виховання культури читання учнів;

2009


у ході атестацій: Гуляйпільської загальноосвітньої школи №2,

Комсомольського, Малинівського НВК;

Діяльність шкільних бібліотек ЗОШ № 1 та Успенівського НВК щодо

популяризації бібліотечно-бібліографічних знань серед учнів навчальних

закладів;


17

Ефективність управлінської діяльності щодо функціонування та розвитку

шкільних бібліотек Добропільської ЗОШ, Успенівського та

Червоненського НВК;

Стан управлінської діяльності Любимівського та Мирненського

навчально-виховних комплексів щодо збереження, зміцнення та

ефективного використання бібліотечних фондів шкільних бібліотек

відповідно до вимог чинного законодавства

2010


у ході атестацій: Гуляйпільської ЗОШ № 1, Любимівського НВК,

Добропільської ЗОШ;

Про стан інформаційного забезпечення профільного навчання в освітніх

закладах району;

Спільна робота бібліотеки, педколективу та батьків як засіб успішної

самоосвітньої, творчої діяльності школярів. Внутрішньошкільний

методичний супровід (Долинський НВК, СЗОШ);

Апробація підручників для 8-го класу;

2011


у ході атестацій: Мирненського НВК, Гуляйпільської спеціалізованої

ЗОШ, Темирівського НВК;

Про відповідність чинному законодавству управлінської діяльності

адміністрацій Приютненського та Залізничнівського НВК щодо

забезпечення загальноосвітніх навчальних закладів підручниками та

навчальною літературою;

Діяльність бібліотек навчальних закладів як чинник забезпечення доступу

до якісної освіти (колегіум «Лідер», Полтавський НВК);

Робота бібліотекарів навчальних закладів щодо інформаційного

забезпечення компетентнісно-орієнтованої парадигми в освітній

діяльності;

Про методичний супровід впровадження інформаційно-комунікаційних

технологій в практику бібліотечної діяльності навчальних закладів;


18

Апробація підручників для 9-го класу;

Щорічно

Аналіз забезпечення навчальних закладів підручниками;

Аналіз учнівських контингентів загальноосвітніх навчальних закладів;

Аналіз виконання замовлення на навчальну літературу;

Аналіз передплати періодичних видань навчальними закладами району.


19

Презентаційна діяльність

Виставки методичної літератури

2007

Теорія та практика управлінської діяльності керівника;

Інноваційна діяльність загальноосвітніх навчальних закладів;

2008

Інформаційно-комунікаційні технології як один із факторів формування

компетентної особистості вчителя й учня;

2009

Планування навчально-виховного процесу: теорія та практика;

2010

Джерела педагогічної мудрості;

Організація роботи щодо вшанування жертв Голодомору та політичних

репресій;

2011

Компетентісно-орієнтований навчальний простір на сторінках методичної

літератури;

Виставка конкурсних матеріалів «Шкільна бібліотека – досягнення та

перспективи».

Банк методичної літератури

Профільне навчання;

Урок в системі особистісно-зорієнтованого навчання;

Комп'ютерно-орієнтовані засоби навчання;

Школа проти СНІДу;

Програми спецкурсів, факультативів, гуртків;


20

На допомогу вчителям-предметникам;

Шкільний навчальний кабінет;

Державна підсумкова атестація;

Зовнішнє незалежне оцінювання;

Атестація бібліотечних працівників;

Атестація педагогічних працівників;

Компетентнісно-орієнтований підхід в освіті.

Банк сценаріїв

Сценарії мовних, літературних свят;

Сценарії історичної, правознавчої, економічної, екологічної тематики;

Сценарії зимових свят;

Сценарії перших дзвоників;

Сценарії випускних вечорів, останніх дзвоників;

На допомогу класним керівникам.

Рекомендаційні тематичні списки літератури

Атестація педагогічних працівників (рекомендаційний список літератури,

список електронних ресурсів з теми);

Проектування змісту і форм методичної роботи в умовах реформування

освіти;

Атестація навчального закладу;

Інформаційне забезпечення компетентнісно-орієнтованого підходу у

навчанні;

Молодому вчителю (рекомендаційний список літератури, список

електронних ресурсів з теми);

Програми курсів за вибором, гуртків, факультативів для забезпечення

профільного, поглибленого вивчення.


21

Програма розвитку навчального закладу;

Планування роботи навчального закладу;

Фінансово-господарська діяльність керівника навчальної установи

(рекомендаційний список літератури, список електронних ресурсів з

теми);

Здоров’язберігаючі технології.


22

Методична скриня

Електронний збірник для адміністрації навчальних закладів та

бібліотекарів «Керівництво роботою шкільної бібліотеки»;

Збірник «Методична робота на сторінках періодичної преси»;

Електронний програмний засіб «Шкільна бібліотека»;

Електронний дайджест «На допомогу вчителям профільних дисциплін»;

Електронна система обліку бібліотечних фондів «Шкільна бібліотека:

облік та звітність»;

Путівник самоосвіти бібліотекаря «Вдосконалення роботи бібліотеки

навчального закладу через впровадження комп’ютерних технологій»;

Програмний засіб «Передплата періодичної преси»;

Циклограма роботи бібліотеки навчального закладу та управлінських дій

щодо її діяльності;

Розробки науково-практичних конференцій, семінарських, тренінгових

занять;

Методичні аспекти формування читацької активності учнів (курсова

робота 2010 р.);

Методичне забезпечення діяльності шкільних бібліотек в контексті

інформатизації: проблеми й знахідки (робота на конкурс «Шкільна

бібліотека 2010», номінація «Методист-порадник»);

Положення про районний конкурс «Книга – твоє вікно у світ»;

Методична тека «Документація методиста з бібліотечних фондів та

шкільного бібліотекаря» (підсумкова робота участі в творчій групі

методистів 2012 р.).


23

Комп’ютерні презентації

Щорічна Всеукраїнська акція «Живи, книго!»;

Автоматизація бібліотечних процесів – один із

напрямків інформатизації бібліотек навчальних закладів;

Від компетентного читача до інтелектуально розвиненої особистості;

Місце книги в системі навчання та виховання школярів;

Інновації в бібліотечній діяльності.


24

Методична документація

№

з/п Документація

Термін

оновлення,

поповнення

1. Функціональні обов’язки методиста з інформаційного

забезпечення

2. План роботи щорічно

3. Банк нормативних документів щодо діяльності бібліотек щорічно

4. Контингенти учнів навчальних закладів району на

поточний та наступні роки

щорічно

5. Банк навчальної літератури загальноосвітніх навчальних

закладів

щорічно

6. Банк замовлень підручників щорічно

7. Рознарядки підручників та навчально-методичної

літератури між навчальними закладами району

щорічно

8. Банк інвентаризаційної документації шкільних бібліотек щорічно

9. Документація щодо забезпечення навчальних закладів

навчальною літературою

щорічно

10. Накази відділу освіти щодо роботи бібліотек навчальних

закладів

щорічно

11. Банк резерву підручників щорічно

12. Документація з апробації підручників щорічно

13. Документація з підвищення кваліфікації бібліотекарів щорічно

14. Картотека по кадрам щорічно

15. Журнал відвідування шкільних бібліотек постійно

16. Документація конкурсів щорічно

17. Тематична картотека газетно-журнальних статей постійно

18. Щоденно-тижневий план постійно


25

Діяльність з підвищення

кваліфікації

№

з/п Дата Навчання за фахом

Місце проходження

курсової перепідготовки

№ п

осв

ідки

п

ро

під

ви

щен

ня

квал

іфік

ації

1. 13.04.98

25.04.98

Вчитель

українознавства

Запорізький обласний

інститут вдосконалення

вчителів

102

2. 05.06.00

17.06.00

Навчання роботи з

комп’ютером


інститут вдосконалення

вчителів

240

3. 28.06.01

09.06.01

Керівники гуртків

навчальних закладів


інститут післядипломної

педагогічної освіти

2252

4. 31.03.03

12.04.03

Бібліотекарі закладів

освіти


інститут післядипломної

педагогічної освіти

1583

5. 05.11. 04 Іntel. Навчання для

майбутнього

Відділ освіти

Гуляйпільської РДА z46/140

6. 19.05.06 Охорона праці Відділ освіти

Гуляйпільської РДА

7. 08.12.08

26.12.08

Бібліотекарі ЗНЗ зі

спецкурсом «Основи

ІКТ»

КЗ «Запорізький

обласний інститут

післядипломної

педагогічної освіти»

ЗОР

4453

8. 20.12.08 Основи інформаційно-

комунікаційних


обласний інститут 061370


26

технологій післядипломної


ЗОР

9. 25.01.10 –

29.01.10

Тренінг для

організаторів

дистанційного

навчання





ЗОР

16

10. 01.11.10 –

19.11.10

Методисти РМК КЗ «Запорізький




ЗОР

5156

11. 20.11. 10

Очно-дистанційний

курс «Використання

Веб 2.0 технологій»


Гуляйпільської РДА 2010/486


27

Нагороди

№

з/п Рік Нагорода Досягнення

Ким видана,

№ супровідного документу

1. 1998 Грамота За активну участь у

відродженні і пропаганді

національної культури та

високу майстерність

виконання художніх творів

на обласному огляді

художньої творчості

учнівської молоді «Таланти

твої, Україно»

Управління освіти

Запорізької

облдержадміністрації

2. 1999 Почесна

грамота

За успіхи в навчанні і

вихованні підростаючого

покоління, сумлінне

ставлення до службових

обов’язків

Міністерство освіти

України, наказ від

18.06.99 № 392-к


грамота

За невтомну працю в ім’я

становлення української

школи

Міжнародний

освітній фонд імені

Ярослава Мудрого


грамота

За сумлінну роботу,

досягнуті успіхи в навчанні

та вихованні підростаючого

покоління



облдержадміністрації,

наказ від 21.07.05

№ 303

5. 2008 Грамота За багаторічну плідну працю,

досягнення високих

результатів у роботі з

учнівською молоддю,

зразкове виконання

службових обов’язків

Гуляйпільська

районна державна

адміністрація,

розпорядження від

29.09.08 № 116


грамота

За високий організаційний і

науково-методичний рівень

забезпечення та проведення

Всеукраїнського конкурсу

дитячого читання

«Найкращий читач України

2009»



облдержадміністрації,


№ 210

7. 2011 Грамота За перемогу в районному

етапі Всеукраїнського

конкурсу «Шкільна

бібліотека» в номінації


Гуляйпільської РДА,


№ 156


28

«Методист-порадник»

8. 2011 Грамота За досягнення високих

результатів в роботі,

перемогу в обласному

конкурсі «Шкільний

бібліотекар» та з нагоди Дня

Конституції





01.06.11 № 45


грамота

Переможцю обласного етапу

Всеукраїнського конкурсу

«Шкільна бібліотека» у 2010-

2011 н.р. в номінації

«Методист-порадник»

Президія Запорізького

обкому профспілки

працівників освіти і

науки України,

вересень, 2011

10. 2011 Друга щорічна

районна

педагогічна

премія

за творчу, результативну

працю





24.09.11 № 289

11. 2011 Диплом ІІ

ступеня

Лауреат Всеукраїнського

конкурсу «Шкільна

бібліотека» у 2010-2011 н.р. в

номінації «Методист-

порадник»

Міністерство освіти і

науки, молоді та

спорту України.

Інститут інноваційних

технологій і змісту

освіти, наказ від

07.11.11 № 337


29

Резерви та пріоритетні напрямки

у роботі

Створення медіатеки та електронної бібліотеки у районному методичному

кабінеті, подальше їх поповнення за рахунок Інтернет-ресурсів;

Мотивація педагогів та бібліотекарів до активного використання

інформаційно-комунікаційних технологій;

Методичний супровід використання програмного забезпечення для

автоматизації бібліотечної діяльності шкільних бібліотек;

Створення віртуальних районних методичних об’єднань вчителів

трудового навчання, художньої культури, образотворчого мистецтва,

музики.


30


31

Додатки

Посадова інструкція, накази, розпорядження;

Педагогічна освіта;

Післядипломна педагогічна освіта;

Нагороди;

Фотоетюд;

Гостьова сторінка;

У вільну хвилину…;

Публікації;

Проблемний семінар «Бібліотечно-бібліографічні знання

– важлива складова навчальних знань учнів»;

Робота творчої групи бібліотекарів з розробки

методичного комплексу «Інтерактивні технології в

системі бібліотечно-бібліографічної освіти»;

Сценарій конкурсно-розважальної програми «Бібліотечні

іменини»;

Районний конкурс дитячого читання «Книга – твоє вікно

у світ»;

Науково-практична конференція «Від компетентного

читача до інтелектуально-розвиненої особистості».


32

Посадова інструкція, накази,

розпорядження


33

Педагогічна освіта


34

Післядипломна

педагогічна освіта


35

Нагороди


36

Фотоетюд


37

Гостьова сторінка


38

Відгук

про методиста з інформаційного забезпечення

районного методичного кабінету відділу освіти Гуляйпільської районної

державної адміністрації Запорізької області,

Самохліб Інну Вячеславівну

Самохліб Інна Вячеславівна працює на посаді методиста районного

методичного кабінету з 2003 року. За даний час проявила себе відповідальною,

старанною і творчою особистістю. Вона добре орієнтується в сучасних

педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологіях, ефективно

використовує їх в своїй практиці та навчає володінню даними технологіями

бібліотечних працівників загальноосвітніх навчальних закладів району. В своїй

роботі методист широко використовує диференційований підхід та інтерактивні

форми роботи: майстер-класи, тренінги, ділові ігри, творчі лабораторії та інші.

Самохліб І. В. здійснює копітку роботу щодо виявлення, вивчення,

узагальнення та популяризації ідей кращого бібліотечного досвіду;

запровадження інноваційних педагогічних технологій у практику роботи

бібліотек; реалізації творчого підходу до вирішення проблем підвищення

кваліфікації бібліотечних працівників.

Методист Самохліб Інна Вячеславівна серйозно займається самоосвітою,

постійно відвідує обласні семінари, є членом обласної творчої групи

методистів. Вона творчо і результативно використовує в свій практичній

діяльності отримані знання.

Інною Вячеславівною проведена серйозна робота щодо розробки теми

«Методичне забезпечення діяльності шкільних бібліотек в контексті

інформатизації: проблеми й знахідки», яка стала основою для матеріалу,

представленому на Всеукраїнський конкурс «Шкільна бібліотека» (номінація

«Методист-порадник»). ЇЇ досвід відзначається чітким визначенням та

викладенням системи методичної, організаційної, інформаційної роботи,

творчим підходом до розв’язання поставлених завдань, наявністю методичних

розробок, власною друкованою продукцією. Цінними є методичні розробки на

допомогу працівникам шкільних бібліотек: рекомендації щодо самоосвіти,

інструкції, буклети різноманітної тематики, методичні бюлетені. Схвалення

заслуговує розробка електронної системи обліку бібліотечних фондів «Шкільна

бібліотека: облік та звітність», електронного програмного засобу «Шкільна

бібліотека», які сприяють підвищенню ефективності роботи бібліотек

навчальних закладів. Робота отримала найвищу оцінку в Україні, тому

Самохліб І. В. стала лауреатом номінації «Методист-порадник»

Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека» (тобто, ввійшла до п’ятірки

найкращих) у 2011 році.

Одним із результатів якості та ефективності роботи методиста Самохліб

І. В. стала перемога педагогічних і бібліотечних працівників загальноосвітніх

навчальних закладів Гуляйпільського району у Всеукраїнському конкурсі

«Шкільна бібліотека» в 2011 році. Так, вчитель початкових класів

Комсомольського НВК Горпинич Н. В. стала переможцем Всеукраїнського


39

конкурсу в номінації «Компетентний читач», директор Гуляйпільської СЗОШ

Науменко В. П. - лауреатом в номінації «Бібліотека ХХІ сторіччя», а бібліотекар

Добропільської ЗОШ Мелащенко В. І. - лауреатом обласного етапу

Всеукраїнського конкурсу в номінації «Бібліотекар-дослідник».

Інна Вячеславівна проводить значну організаційно-методичну роботу

щодо залучення школярів до читання, співпрацюючи з районною бібліотекою

для дітей. Цікаво і ефективно проходять щорічні конкурси дитячого читання

«Найкращий читач України», «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу».

Учні навчальних закладів району мають призові місця на обласному етапі.

Вважаю, що досвід роботи Самохліб Інни Вячеславівни заслуговує на

поширення серед методистів з бібліотечних фондів області, а методист - на

підвищення кваліфікаційної категорії.

Методист Центру

позашкільної освіти

КЗ «ЗОІППО» ЗОР Л. В. Крижко

17.02.2012 р.


40

У вільну хвилину…


41



42



43

Публікації


44

Р е д а к ц і я ж у р н а л у

ШКІЛЬНИЙ БІБЛІОТЕЧНО-ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЦЕНТР

Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: КВ № 16396-4868-Р від 23.02.2010

03680, м. Київ, вул. Горького. 172, оф. 720. Телефон /факс (044) 528-28-60; 528-28-75; 528-22-16

E-mail: [email protected]; [email protected]

№ 04 від 27 лютого 2012 р.

Довідка

Видана САМОХЛІБ ІННІ ВЯЧЕСЛАВІВНІ, методисту з інформаційного

забезпечення Гуляйпільського районного методичного кабінету Запорізької

області про те, що редакційною радою інформаційно-методичного та

бібліографічного журналу «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр»

прийнято рішення про публікацію у журналі № 4 2012 року узагальнених

матеріалів з досвіду її роботи з теми «Методичне забезпечення діяльності

шкільних бібліотек у контексті інформатизації: проблеми і знахідки».

Головний редактор Л. А. Поперечна




45


46

Гуляйпільський районний методичний кабінет

Проблемний семінар

для заступників директорів з навчально-виховної роботи

та бібліотекарів

Бібліотечно-бібліографічні знання -

важлива складова навчальних знань учнів,

їх інформаційної культури

© Методист з інформаційного

забезпечення Самохліб І.В.

Гуляйполе

2011-2012 н.р.


47

Бібліотечно-бібліографічні знання - важлива складова

навчальних знань учнів, їх інформаційної культури

(проблемний семінар для заступників директорів з навчально-виховної роботи

та бібліотекарів)

Дата проведення: 15 жовтня 2011 року

“Ніяка теорія, програма або урядова

політика не можуть зробити підприємство

успішним - це можуть зробити тільки люди”.

А. Моріта

Проблема: Низький рівень впровадження бібліотечно-бібліографічної освіти в

роботу шкільних бібліотек.

Мета семінару: колективний аналіз стану шкільної бібліотечно-бібліографічної

освіти, налаштування на оновлення бібліотечної діяльності, розробка шляхів

впровадження новітніх технологій в роботу бібліотек навчальних закладів

району щодо бібліотечної освіти.

Завдання:

актуалізувати проблематику, суперечності в роботі бібліотек навчальних

закладів;

ознайомитись з загальними положеннями бібліотечно-бібліографічної освіти

;

подолати консерватизм бібліотекарів;

сприяти самоосвіті, самовдосконаленню, розвитку творчого потенціалу

бібліотекарів;

напрацьовувати навички вирішення проблемних ситуацій;

стимулювати вироблення «свіжих» ідей в напрямку оновлення роботи

бібліотек.

Підготовчий етап:

Заздалегідь готуються:

• питання до обговорення;


48

• інформаційні довідки «Бібліотечно-бібліографічна освіта в системі

загальноосвітньої підготовки школяра», «Формування інформаційної культури

читачів: Методичні поради», «Бібліотечні уроки – практика впровадження»

• список рекомендованої літератури,

• комплектуються робочі групи (інформаційна, аналітична, презентаційна).

Обладнання:

плакат з зображенням соняшника.

І Вступна частина

Вправа «Вступ»

Мета: Позитивний вплив на самооцінку бібліотекарів, налаштування на

успіх, сприяння створенню доброзичливого, творчого середовища.

Оголошується проблема семінару з метою подальшого її наповнення

конкретним змістом; здійснюються позитивні налаштування.

Вправа «Очікування».

Мета: Визначення сподівання й очікувань учасників щодо проблематики

семінару.

Учасникам групи на липких аркушах у вигляді зернят необхідно записати свої

очікування від своєї роботи та роботи групи у семінарі. Після презентації

власних очікувань бібліотекарі прикріплюють «зернята» на плакаті із

зображенням соняшника.

ІІ Основна частина

Акцентування на проблемах бібліотечної діяльності у напрямку

бібліотечно-бібліографічної освіти

Вправа «Аукціон проблем» Мета: Мотивація поширення бібліотечно-бібліографічних знань, інформаційної

культури серед школярів.

Всі учасники отримують завдання: за 3 хв. написати якомога більше проблем

бібліотечної діяльності у даному напрямку.

Аркушики з проблемами прикріплюються на паперовому полі «Аукціон

проблем». Озвучується висновок про необхідність пошуку нетрадиційних,

ефективних шляхів вирішення проблем.

Інформаційна довідка: «Бібліотечно-бібліографічна освіта в системі


49

загальноосвітньої підготовки школяра»

Метод «Мікрофон» Питання для обговорення: Які новітні технології в

бібліотечній галузі для оновлення форм бібліотечно-бібліографічної

освіти Ви можете запропонувати?»

Мета: Визначити рівень обізнаності бібліотекарів з інноваційною діяльністю в

бібліотечній галузі, ознайомити з найбільш використовуваними новими

технологіями.

Учасникам пропонується написати свій приклад на папірці і, озвучивши,

приклеїти папірець на «Дереві ідей», аналітична група видаляє пропозиції, що

повторюються.

Інформаційна довідка «Формування інформаційної культури читачів:

Методичні поради»

Інформаційна довідка «Бібліотечні уроки – практика впровадження»

Метод «Мозковий штурм» Ефективність застосування бібліотечних

інновації в практичній діяльності щодо формування бібліотечно-

бібліографічної грамотності.

Мета: На кожну проблему бібліотечної діяльності, що знаходиться на

«Аукціоні проблем» необхідно виробити якомога більше ідей ефективного

вирішення. Пропозиції пишуться на аркушиках і прикріплюються на «Дереві

ідей». Виконується кожним учасником. Аналітична група видаляє пропозиції,

що повторюються.

ІІІ Підсумкова частина

Метод «Вільний мікрофон» Чи виправдались очікування? Що стало

надбанням після роботи на семінарі?

Мета: Рефлексія.

ІV Заключна частина

Висновки. Підводяться підсумки семінару. Озвучується висновок про

необхідність в сучасних умовах нестандартного підходу до бібліотечно-

бібліографічної освіти школярів.


50

Домашнє завдання:

Переглянути власну роботу з позицій отриманих знань, вмінь.

Працювати з таблицею:

№ з/п Проблема в роботі щодо

ББО Шляхи вирішення

Мета: підведення підсумків, окреслення напрямку самоосвіти.

Література:

1. Бібліотечні уроки : [програма] та розробки уроків / упорядн.: Горбенко Л. Г.,

методист РМК відділу освіти Шполянської райдержадміністрації ; Рябіщук Т.А.

– Режим доступу:

http://oipopp.edsp.net/component/option,com_metod/metodTask,metodDetails/catid,1

029/metodId,838/Itemid,51/

2. Бухлова, Н. Програма формування самоосвітньої компетентності учнів /

Н. Бухлова // Бухлова Н. Навчаємо вчитися: діагностика і формування

самоосвітньої компетентності учнів. – К. : Шкіл. світ, 2006. – С. 82-106.

3. Громнадзька, Н. Позакласне читання та енциклопедична хвилина : програма

курсу : 1-4 класи / Н. Громнадзька // Початкова освіта. – 2009. - № 22/23. –

С. 21-28.

4. Дорошенко, Ю. О. Програма курсу за вибором „Основи Інтернету” /

Ю. О. Дорошенко, І. О. Завадський, Н. С. Прокопенко // Інформатика та

інформаційні технології в навчальних закладах. – 2006. - № 4/5. – С. 41-48.

5. Колосай, Л. А. Основи інформаційної культури: навчальна програма курсу

для 5-го класу / Л. А. Колосай // Абетка шкільного бібліотекаря. – К. : Шкіл.

світ : вид. Л. Галіцина, 2006. – С. 102-105.

6. Колосай, Л. А. Основи інформаційної культури: орієнтовна програма курсу

за вибором для 10-11 класів : [затв. метод. радою міськ. метод. центру

Славутицького відділу освіти : протокол № 4 від 10.06.1999 р.] / Л. А. Колосай //

Колосай Л. А. Пошук оптимальних технологій бібліотечно-бібліографічної

освіти школярів. – Славутич, 2000. – С. 56-60 ; Шкільна бібліотека. – 2005. -

№ 3. – С. 29-35.

7. Малько, А. Бібліотечно-бібліографічна та інформаційна культура школярів :

орієнтовна програма навчання учнів 1-11 класів / А. Малько, З. Сергійчук //

Абетка шкільного бібліотекаря. – К. : Шкіл. світ : вид. Л. Галіцина, 2006. –

С. 90-102 ; Шкільний світ. – 2002. - № 46/47. – С. 33-36.


http://oipopp.edsp.net/component/option,com_metod/metodTask,metodDetails/catid,1029/metodId,838/Itemid,51/

http://oipopp.edsp.net/component/option,com_metod/metodTask,metodDetails/catid,1029/metodId,838/Itemid,51/


51

Робота творчої групи бібліотекарів

з розробки методичного комплексу

Інтерактивні технології

в системі бібліотечно-

бібліографічної освіти

Керівник: Самохліб І.В.,

методист з інформаційного

забезпечення

2011-2012 н.р.

План роботи творчої групи з розробки методичного комплексу

«Інтерактивні технології в системі бібліотечно-бібліографічної освіти»

у 2011-2012 н.р.

Мета: Впровадження інтерактивних технологій в практику бібліотечної діяльності через систему бібліотечно-

бібліографічної освіти.

Завдання:

1. Вивчення теоретичних основ інтерактивних педагогічних технологій.

2. Аналіз можливостей використання інтерактивних технологій в бібліотечній діяльності, в системі бібліотечно-


3. Розробка методичного комплексу «Інтерактивні технології і системі бібліотечно-бібліографічної освіти».

4. Формування професійної компетентності бібліотекарів щодо використання інтерактивних технологій.

5. Впровадження інтерактивних технологій в бібліотечну діяльність.

№

засі

да

нн

я

Тема засідання Зміст роботи Мета роботи Термін

Відповідальний

1

Творча діяльність бібліотекаря –

запорука професійного задоволення

та успіху

Розробка Положення про творчу групу з

проблем впровадження інтерактивних

технологій у бібліотечно-бібліографічну

освіту. Обговорення загальних положень,

мети, режиму роботи, змісту діяльності,

форм роботи, документації творчої

групи. Анкетування учасників щодо

здатності до творчої діяльності

Формування мети та

завдань роботи творчої

групи. Мотивація

діяльності.

Самохліб І.В.,

методист РМК,

керівник групи

2 Інтерактивні педагогічні технології: Добір літератури, розробка необхідного Формування знань науково- Самохліб І.В.,


теоретичний аспект та аналіз

практичного використання в

педагогічній діяльності

методичного та ресурсного забезпечення.

Опрацювання науково-методичної

літератури про використання

інтерактивних технологій в педагогічній

та бібліотечній діяльності. Узагальнення

теоретичних основ інтерактивних

педагогічних технологій, розробка

методичної пам’ятки «Використання

інтерактивних технологій»

методичної бази для

подальшого впровадження

інтерактивних технологій в

систему бібліотечно-

бібліографічної освіти

Грицаюк М.В.,

Жовніренко

В.І., Сера А.О.,

Панченко К.О.

3

Інтерактивні технології – в практику

формування бібліотечно-

бібліографічної грамотності учнів

Створення методичних матеріалів щодо

використання інтерактивних технологій.

Розробка конспектів занять з формування

бібліотечно-бібліографічної грамотності

учнів з використанням інтерактивних

форм роботи. Добір наочності.

Освоєння учасниками

варіантів застосування

інтерактивних технологій

при організації

бібліотечно-







4

Практична робота з опанування

інтерактивними методами роботи

Апробація методичних розробок.

Проведення та аналіз фрагментів занять

з використанням інтерактивних

технологій у лабораторних умовах.

Вдосконалення конспектів занять.

Апробація методичних

розробок. Набуття

практичного досвіду

використання

інтерактивних методів






5

Практична робота з укладання

збірника занять з використанням

інтерактивних технологій у системі

бібліотечно-бібліографічної освіти

для різних вікових категорій

школярів

Укладання збірника (методичного

комплексу) занять з використанням

інтерактивних технологій у системі

бібліотечно-бібліографічної освіти для

різних вікових категорій школярів

Систематизація

методичних розробок для

зручності подальшого

використання






6

Звіт творчої групи з розробки

методичного комплексу

«Інтерактивні технології і системі

бібліотечно-бібліографічної освіти»

Творчий звіт на засіданні постійно-

діючого семінару бібліотекарів.

Презентація методичного комплексу

«Інтерактивні технології і системі

бібліотечно-бібліографічної освіти»

бібліотекарям району

Підведення підсумків

роботи творчої групи,

Створення умов для

впровадження напрацювань

учасників творчої групи

бібліотекарями району.







Сценарій

конкурсно-розважальної програми

«Бібліотечні іменини»

до Всеукраїнського дня бібліотек

© Самохліб І.В., методист з

інформаційного забезпечення

2011р.

»

Сценарій конкурсно-розважальної програми

«Бібліотечні іменини»,

присвяченого Всеукраїнському дню бібліотек

Дата проведення 28 жовтня 2011 року

Мета: підкреслити ключову роль шкільних бібліотек у справі навчання та

виховання дітей та привернути увагу суспільства до бібліотек закладів

освіти;

моральне стимулювання бібліотечних працівників з нагоди

Всеукраїнського дня бібліотек;

сприяння підвищенню самооцінки бібліотекарів.

Ведучий:

На початку не було нічого. І тоді Бог створив землю, небо і зірки, рослинність і

тварин. І все це за 6 днів. І весь 7 день він відпочивав. А на 8 день із залишків

макулатури він створив бібліотекаря. А коли створив бібліотекаря, то повісив

йому план на шию і поклав зарплату. І за зарплатою видно, як же не

сподобалося йому це творіння. І дав Господь заповіді: не вбий в гніві своєму

боржника, нагодуй духовною їжею голодного. І вказав шлях тернистий і

довгий…

Просвітляти розуми та зігрівати серця – ось головна функція бібліотек.

«Пам’яттю людства» називали книги великі мислителі давнини і сучасності.

Але як часто без бібліотекарів – провідників в книжковому лабіринті – ці книги

мовчать, не знаходячи свого читача.

З роками, виконавши свою місію, покидають бібліотеки одні, але на зміну

незмінно приходять інші захоплені своєю професією люди, зберігаючи і

продовжуючи традиції. Тому зовсім не випадково, у рік тисячоліття літописання

і книгодрукування Президент України своїм указом проголосив 30 вересня

Всеукраїнським днем бібліотек.

Нас багато і всі ми різні. Але нас об'єднує наша професія. Всі ми, бібліотекарі,

можемо цим гордитися. Наша праця, мабуть, мало помітна, але необхідна.

Сьогодні нас чекає цікава подорож у світ професіоналізму, ерудованості,

творчості. Ця подорож з перепонами має назву «Конкурс». Ми, як фахівці

організовуємо всілякі конкурси для читачів. А тепер спробуємо і самі

позмагатися.

Журі _______________________________________________________________,

звісно найкраще, бо в його складі – справжні фахівці.

І конкурс: «Реклама бібліотеки: День відкритих дверей».

До нашої уваги – парад реклам. Учасницям – хай щастить! Всім – увага!

(Демонстрація домашнього завдання). Журі оцінює презентації учасниць.

»

Ведучий:

Які тільки книги, газети, журнали не запитують наші читачі. І ми зараз

дізнаємося, чи знають пресу шановні бібліотекарі.

ІІ конкурс називається «Святкова промова».

(Поки зачитується «Святкова промова», необхідно порахувати назви

періодичних видань, що зустрічаються в тексті. Відмінки видань можуть бути

зміненими.)

Любі Жінки!

Ви - господарочки країни знань – шкільної бібліотеки! Ви всі єдині та

неповторні: і Наталі, і Лізи, і Валентини!

В нашій країні, поряд з чоловіками ділова жінка займається бізнесом,

зміцнюючи економіку країни і це не травмує їхнього его. Це стосується і вас,

шановні робітниці освіти України.

Ви чудово орієнтуєтесь в питаннях історії України, літератури, іноземних мов,

політики, мистецтва та освіти, математики, біології, хімії, тощо.

Без вас не може обійтись жоден завуч чи директор, не говорячи вже про

вчителів та учнів.

Бібліотечна планета неосяжна. Ви як пізнайки разом з учнями читаєте, вчитеся і

граєтеся, готуєте сценарії шкільних свят, розважальних вечорів, вікторин. В

цьому вам дуже допомагають освітянські видавництва «Шкільний світ»,

«Освіта», «Прем’єр», «Навчальна книга», «Основа», «Просвіта» та багато

інших.

Ви добре знаєте, що поняття праця і зарплата не завжди відповідають одне

одному, але не дивлячись ні на що ви віддано працюєте і маєте гарні результати

своєї роботи.

Будемо мати надію, що скоро в Управлінні освітою зрозуміють, що шкільний

бібліотекар – найнеобхідніша персона в школі.

Ви здатні на подвиг, і в той же час ви – ніжні мами, і навіть бабусі, турботливі

дружини, вірні подруги, прекрасні господині та всезнайки.

Хочеться побажати вам найголовнішого – здоров’я, бо це - передумова успіхів

на роботі та вдома, адже ентузіазму та завзятості вам не позичати, хай вам

щастить працівники Освіти України!

Наступний конкурс – «Моє захоплення», (світ своїх захоплень демонструють

всі учасниці). Результати оцінюються лише оплесками глядачів.

За результатами участі в конкурсах, журі підводе підсумки, оголошує

переможця. Здійснюється нагородження.

Ведучий:

Я вважаю, що бібліотекарів давно вже потрібно нагороджувати відзнаками, що

відображають їх незвичайні професійні якості.

Сьогодні відбудеться перша в історії нашого об’єднання церемонія

нагородження бібліотекарів, що особливо відзначилися, по декількох

номінаціях. Номінантів визначили члени надзвичайної комісії демократичним

шляхом. Зараз всім випадає прекрасна нагода оцінити своє почуття гумору.

»

Нашу неформальну, але урочисту церемонію відкриває номінація «Бібліотечний

ангел». Ангельський характер насправді має на увазі диявольське терпіння. Ви

згодні? Тоді познайомтеся з нашими «Ангелами». У їх числі визначено:

_____________________________________________________________________

Хоч ангели у нас «релікти»,

Та є тут і аборигени

Де ангел є - нема конфлікту

Такі у них хороші гени.

Нагороджується ______________________________________________________

******************************************************************

До наступної номінації «Бібліотечна вожата» представлено бібліотекарів:

_____________________________________________________________________

Цей знак присвоюється за неформальне лідерство в колективі, за сміливість

бути першим скрізь, за уміння організувати будь-яку справу від дружньої

вечірки до революції.

Нагороджується ______________________________________________________

******************************************************************

Наша професія – найконсервативніша в світі, і, хтозна, може саме це і рятує нас

у важкі часи. Вірність традиціям, пам'ять про старі добрі часи завжди житиме в

наших серцях, і ми матимемо право сказати «Ну ось, знову країна без нас не

може». У номінації «Золота черепаха» відмічені:

_____________________________________________________________________

Сьогодні знак «Золота черепаха» за вірність традиціям бібліотечній професії і

віру в її майбутнє вручається ___________________________________________

Вона традиції цінує

І обережна у новинах

Таких осіб бува бракує

Ми не шукаємо їй зміну

******************************************************************

Найкрасивіші, найпривабливіші і найчарівніші жінки працюють в бібліотеці. І

це доводить список номінантів в наступній номінації «Шарманка»:

_____________________________________________________________________

«Шарманка» у вільному перекладі з французького означає спокусливу пані,

модну, сучасну, здібну ламати будь-які стереотипи: від стилю одягу до

політичних поглядів.

«Бог, создавая женщину в веках

Сам удивился и воскликнул «Ах!»

Он, как в изысканное блюдо

Необыкновенной вкусноты

Добавил чуточку всесильной красоты

Немного хитрости и кротости чуть-чуть

Немного дерзости и славословья чуть».

Знак «Шарманка» сьогодні отримує______________________________________

******************************************************************

»

Переходячи до наступної номінації, хочу пригадати дитячий мультик про

бджолу Майю. Це така добра, товариська бджілка, яка не лише сама постійно

працює, примножуючи запаси рідного вулика, але і ще допомагає таким, що

всім оточує? Так, мурашкам, жукам, комарам і іншим корисним комахам. Як не

працюй, завжди знайдеться трутень, який отримує більше, а працює менше.

Наш знак «Бібліотечна бджілка» зібрав найбільше число номінантів. Це

означає, що трутнів в нашому колективі корисний мінімум.

Наші «бджілки»: ______________________________________________________

Цей знак вручається бібліотекарям, які проявили себе справжніми геніями

комунікації і відмінними господинями. Таких у нас немало. Але «Бібліотечну

бджілку» сьогодні отримує_____________________________________________

******************************************************************

Про наступну номінацію можна сказати словами поета Євтушенко: «І хай ми не

такі вже погані, йдуть за нами ті, хто кращий за нас.» Знак «Кришталева

тютелька» привласнюється одному з молодих бібліотекарів, що вже має шанси

стати класним професіоналом. Тютелька - зменшувальне від діалектного тютя

"удар, попадання". Ми визначаємо для себе значення цієї номінації як вдале

попадання в нашу професію. Сьогодні «Кришталева тютелька» за

цілеспрямованість і «влучне попадання в професію» вручається

_____________________________________________________________________

******************************************************************

Ще є номінація, яка має лише одного номінанта, це – «Бібліотечний соловейко»,

номінація присвоюється жінці, що не може мовчати, вона співає навіть тоді,

коли гірко і хочеться плакати, хотілося б назвати номінацію «Та, що співає в

тернині», бо робота наша надзвичайно нелегка, проте, на мою думку

«Бібліотечний соловейко» звучить краще, веселіше. «Бібліотечним соловейком»

стає _________________________________________________________________

******************************************************************

Ну, і, звісно ж, номінація «Бібліометр». Сьогодні ми вшановуємо тих, хто

присвятив бібліотечній справі усе своє життя, хто багато років тому переступив

поріг бібліотеки і залишив назавжди в ній своє серце, для кого бібліотечна

справа стала покликанням. Це наші ветерани. Нагороди отримують бібліотекарі,

що десятиріччями виборювали це звання, і тепер воно належить їм по праву:

_____________________________________________________________________

******************************************************************

І можна без зайвої скромності сказати – ви молодці! Зі святом всіх нас! І, як

мовиться, вперед, до нових трудових перемог!

»

Використана література:

1. Цей дивний світ – бібліотека (до Всеукраїнського дня бібліотек) :

бібліографічний покажчик / уклад. Л. Гурба, Н. Товстопят ; Кіровоградська

ОЮБ ім. О. М. Бойченка. - Кіровоград, 2010. - 80 с.

ММееддаалліі ддлляя ннааггоорроодджжеенннняя ббііббллііооттееккаарріівв

»


Районний конкурс

дитячого читання

«Книга – твоє вікно у світ»

»

Порядок проведення

районного конкурсу дитячого читання

«Книга - твоє вікно у світ»

1. Загальні положення

Районний конкурс дитячого читання «Книга - твоє вікно у світ» (далі - Конкурс) є відкритим

і проводиться як творче змагання дітей і юнацтва в усіх навчально-виховних закладах

Гуляйпільського району.

Організатором Конкурсу є відділ освіти Гуляйпільської районної державної адміністрації.

До організації конкурсу можуть долучатися державні і недержавні установи, організації,

фонди.

У Конкурсі можуть брати участь усі бажаючі учні 8 класів загальноосвітніх навчальних

закладів. Конкурс оголошується наказом відділу освіти Гуляйпільської районної державної

адміністрації. Інформація про проведення Конкурсу розповсюджується через мережу

загальноосвітніх навчальних закладів (далі - ЗНЗ) Гуляйпільського району, у ЗМІ (газета

«Голос Гуляйпілля»).

2. Мета та завдання Конкурсу

Конкурс проводиться з метою:

підвищення культурної компетентності української молоді; заохочення дітей до

систематичного читання задля постійного підвищення рівня особистісного розвитку;

вироблення у дітей навичок самостійної роботи з книгою, підвищення якості і

ефективності процесу читання: критичного аналізу, переосмислення і творчої інтерпретації

прочитаного; підвищення суспільного значення і ролі шкільних бібліотек в процесі

соціальної адаптації і набуття культурної компетентності дітей і юнацтва.

Завданнями Конкурсу є:

сприяння створенню належних умов для рівного доступу до книжок і літератури на

різних, у тому числі електронних, носіях, незалежно від рівня розвитку дітей, їхніх фізичних

можливостей, забезпеченості і місця проживання;

залучення до участі у Конкурсі не менше 50% учнів 8 класів ЗНЗ;

активна робота з залучення до читання учнів, які не мають навичок чи потреби

постійного читання;

популяризація найкращих надбань української і світової класичної й сучасної літератури;

привернення уваги громадськості, державних і недержавних установ і організацій, засобів

масової інформації до проблеми дитячого читання.

3. Організація Конкурсу

Організацію Конкурсу здійснює відділ освіти Гуляйпільської районної державної

адміністрації. Для проведення Конкурсу відповідним наказом відділу освіти створюється

»

організаційний комітет, до складу якого входить керівники відділу освіти, директори,

громадські діячі, письменники, представники ЗМІ та інші зацікавлені особи.

Організаційний комітет:

на підставі поданих з шкіл даних складає графік проведення ІІ етапу конкурсу,

розробляє кошторис витрат на проведення Конкурсу та визначає джерела фінансування

цих витрат;

забезпечує включення до плану роботи відділу освіти проведення відповідного етапу

Конкурсу із забезпеченням мінімально необхідного фінансування;

забезпечує проведення і контролює якість та ефективність проведення Конкурсу;

об'єктивність оцінювання учасників і доведення інформації про перебіг конкурсу та його

підсумки до ЗМІ;

4. Проведення Конкурсу

Конкурс проводиться серед читачів-учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Організаційний комітет встановлює такі терміни проведення Конкурсу:

І етап (шкільний) - з 24 лютого по 15 березня 2012 року - проводиться в ЗНЗ

Гуляйпільського району.

ІІ етап (районний) проводиться 23 березня 2012 року в м. Гуляйполе

Конкурс проводиться у таких номінаціях:

«Найкращий читач»;

«Кращий ілюстратор»;

Відповідальним за проведення І етапу Конкурсу призначається керівник ЗНЗ, який

забезпечує участь у Конкурсі не менше 50% учнів 8 класів ЗНЗ, а також:

інформування вчителів, бібліотекарів, учнів 8 класів і їх батьків про умови проведення

Конкурсу та цільове розповсюдження інформаційних матеріалів про Конкурс;

надання консультативної і методичної допомоги учасникам Конкурсу;

залучення до проведення Конкурсу вчителів, батьків, журналістів, представників органів

місцевого самоврядування, ЗМІ, громадських діячів, а також учасників Конкурсу минулого

року;

створення незалежного журі, ефективність проведення змагання, об'єктивність

оцінювання, прозорість підведення підсумків і публічне оголошення результатів;

ведення Протоколу засідання журі;

своєчасну обробку, оформлення та передачу підсумкових та звітних матеріалів Конкурсу

в установленому порядку;

розповсюдження інформації, висвітлення проведення Конкурсу і його підсумків у

місцевих ЗМІ;

інформування переможців 1-го етапу Конкурсу і їхніх батьків про умови, час і місце

проведення 2-го етапу Конкурсу і їх супровід до місця його проведення.

Порядок проведення І етапу Конкурсу

У визначений і заздалегідь доведений до відома учасників день, відбувається змагання і

підведення підсумків І етапу Конкурсу. Учні, по черзі, визначеній жеребкуванням,

»

розповідають про свою улюблену книжку, відповідають на запитання членів журі,

демонструючи свою ерудицію, розуміння тексту, вміння його аналізувати.

Бажаючі взяти участь в номінації «Кращий ілюстратор» подають на розгляд журі ілюстрації

до прочитаних книг (формат - А3, техніка виконання - довільна).

У номінації «Найкращий читач» члени журі оцінюють виступи учасників за 12-бальною

шкалою і обирають одного переможця з числа учнів 8 класів, який отримує звання

«Найкращий читач серед учнів 8 класів ЗНЗ 2012 року» і продовжує боротьбу в ІІ етапі

Конкурсу.

У номінації «Кращий ілюстратор» журі оцінюють роботи учасників та обирають одного

переможця, який отримує звання «Кращий ілюстратор серед учнів 8 класів ЗНЗ року»

Протокол конкурсу "Книга - твоє вікно у світ" (2012 р.) _____________________

навчальний заклад

Номінація "Найкращий читач"

№

з/п

Нав

чал

ьн

ий

зак

лад

Прізвище,

ім’я

учасника

конкурсу

Автор,

назва

обраної

книги

Критерії оцінювання

Сум

а б

алів

Зв’я

зне

мо

влен

ня

Влас

на

ду

мка

пр

о

пр

оч

ита

не,

ви

ко

ри

стан

ня

ци

тат

Ан

аліз

, ін

тер

пр

етац

ія

пр

оч

ита

но

го

Заг

альн

а ер

уд

иц

ія

Ар

тист

изм

у в

ист

уп

і

По

зап

ро

грам

ови

й т

вір

0-2 б. 0-2 б. 0-2б. 0-2 б. 0-2 б. 2 б.

Номінація "Найкращий ілюстратор"

№

з/п

Нав

чал

ьн

ий

зак

лад

Прізвище,

ім’я

учасника

конкурсу

Автор,

назва

обраної

книги

Критерії оцінювання

Су

ма

бал

ів

Від

тво

рен

ня х

уд

ож

ньо

го

об

раз

у

Вм

інн

я п

еред

ават

и

голо

вн

е та

др

уго

ряд

не

в

ко

мп

ози

ції

Склад

ніс

ть т

ехн

іки

ви

ко

нан

ня

Ох

айн

ість

ви

ко

нан

ня

По

зап

ро

грам

ови

й т

вір

Відповідальний за проведення І етапу Конкурсу забезпечує передачу районному

організаційному комітету до 19 березня:

»

- протокол І етапу Конкурсу;

- заявки на участь в районному Конкурсі;

- роботу переможця у номінації «Кращий ілюстратор»;

- копії публікацій про Конкурс в ЗМІ.

Другий етап проводиться 23 березня 2012 р.

Відповідальним за проведення ІІ етапу є голова районного організаційного комітету -

керівник районного відділу освіти, який забезпечує:

постійний зв'язок із відповідальними за проведення І етапу конкурсу, контроль за

своєчасним отриманням і правильністю оформлення підсумкової та звітної документації по

І етапу;

запрошення вчителів, бібліотекарів, батьків, представників органів місцевого

самоврядування, ЗМІ і громадських діячів до участі в журі ІІ етапу Конкурсу;

ефективне проведення змагання ІІ етапу Конкурсу, об'єктивність оцінювання, прозорість

підведення підсумків і публічне оголошення результатів;

ведення Протоколу проведення змагання ІІ етапу Конкурсу;

розповсюдження інформації для висвітлення проведення і підсумків ІІ етапу Конкурсу у

місцевих ЗМІ.

Порядок проведення ІІ етапу конкурсу

23 березня учасники (переможці шкільних етапів) збираються для змагання і підведення

підсумків 2-го (районного) етапу. Під час змагання, учні, по черзі, визначеній

жеребкуванням, розповідають про свою улюблену книжку або улюбленого літературного

героя, відповідають на запитання, демонструючи свою ерудицію, вміння аналізувати та

інтерпретувати прочитане. Учасники мають представити книжки, які не входять до шкільної

програми.

У номінації «Найкращий читач» члени журі оцінюють виступи учасників за 12-бальною

шкалою і обирають переможця, який отримує звання «Найкращий читач Гуляйпілля серед

учнів 8 класів 2012 року». З метою заохочення учасників журі присвоює звання «Читач-

енциклопедист», «Творчий читач», «Читач – майстер слова», «Читач - артист», «Читач -

комік».

У номінації «Кращий ілюстратор» члени журі оцінюють роботи учасників та обирають

одного переможця, який отримує звання «Кращий ілюстратор Гуляйпілля серед учнів 8

класів 2012 року»

За активну роботу організатори Конкурсу відзначають відповідальних за проведення

шкільного етапу Конкурсу.

6. Фінансування

Проведення 1-2-го етапів Конкурсу фінансується за рахунок місцевих бюджетів.

Рекомендується залучати до підтримки Конкурсу юридичних і фізичних осіб, котрі можуть

надати узгоджену з організаторами суму коштів або ж безоплатні послуги чи подарунки, які

»

будуть вручені переможцям Конкурсу.

»


Науково-практична конференція

Від компетентного читача

до інтелектуально-

розвиненої особистості

2011 рік

»

Науково-практична конференція

«Від компетентного читача

до інтелектуально-розвиненої особистості»

Мета: Обмін досвідом у сфері практичної діяльності, що спрямована на

підтримку дитячого читання

ПРОГРАМА

9.30-9.45 Реєстрація учасників

9.45-9.50 Вступне слово Самохліб Інна Вячеславівна,

методист Гуляйпільського РМК

9.50-10.05 Нормативно-правові аспекти

проблеми дитячого читання Самохліб Інна Вячеславівна,

методист Гуляйпільського РМК

10.05-10.25 Фокус-тема: «Стратегія підтримки

читаючої дитини в дитячій

бібліотеці»

Яковенко Наталія Володимирівна,

завідуюча Гуляйпільською районною

дитячою бібліотекою

10.25-10.45 Місце книги в системі навчання та

виховання школярів Чухіна Тетяна Миколаївна, керівник

районного методичного об’єднання

бібліотекарів, бібліотекар

Мирненського НВК

10.45-11.05 Робота консультаційного пункту:

Психологія дитячого читання Сахно Наталія Юріївна, практичний

психолог колегіуму «Лідер»

11.05-11.25 Майстер-клас: «Формування

читацьких інтересів молодших

школярів у системі роботи вчителя

початкових класів»

Горпинич Неля Владиславівна,

вчитель початкових класів

Комсомольського НВК

11.25-12.45 Система роботи загальноосвітнього

навчального закладу щодо

формування компетентного читача

Стасик Людмила Іванівна, заступник

директора з виховної роботи

Гуляйпільської ЗОШ І-ІІ ст. № 1

12.45-13.10 Виставка сучасної літератури для

дітей та юнацтва Бібліотекарі районної дитячої

бібліотеки

13.10-13.30 Формування та прийняття

рекомендацій науково-практичної

конференції. Підведення підсумків

конференції

Учасники конференції,

Самохліб Інна Вячеславівна,

методист Гуляйпіпільського РМК

Мета: Обмін досвідом у сфері

практичної діяльності, що

спрямована на підтримку дитячого

читання

»

ГУЛЯЙПІЛЬСЬКИЙ РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

Нормативно-правові аспекти

проблеми дитячого читання

Самохліб І.В., методист

Гуляйпільського районного

методичного кабінету

м. Гуляйполе

2011

»

Р Е К О М Е Н Д А Ц І Ї

науково-практичної конференції

«Від компетентного читача до інтелектуально-розвиненої особистості»

Читання – це багатогранне, але цілісне явище, яке пронизує усю систему

виховання і освіти. Виховання висококваліфікованого читача – потреба часу.

Дитяче читання називають інтелектуальним ресурсом країни, головним

резервом людського потенціалу нації. Проте сьогодні спостерігається

неузгодженість між реальним рівнем культури читання і об’єктивними

вимогами до якості читання, яке може забезпечувати успішну освіту,

професійну діяльність і розвиток особистості.

На думку учасників конференції, типовими причинами збайдужіння школярів

до книги є:

- трафаретний, стандартний підхід до вирішення актуальної проблеми;

- вимога читати за програмою;

- гонитва за технікою читання;

- негативний вплив обмеження читацьких інтересів батьків тощо.

- невизначеність на законодавчому рівні напрямів інформаційної політики у

сфері підтримки та розвитку читання;

- низький рівень усвідомлення громадянами важливості процесу читання.

Вміння читати і розуміти прочитане мають загально-навчальний характер, а їх

сформованість в учнів сприяє ефективній навчальній діяльності з усіх

предметів.

Недостатній розвиток читацьких умінь може призвести до серйозних труднощів

у навчанні й стати причиною невстигання учнів. А належний рівень

сформованості читацьких умінь – запорука життєвого успіху.

Однак, незважаючи на те, що проблема читання привертає увагу педагогів,

психологів, бібліотекарів і вихователів, дослідження сформованості читацьких

умінь учнів загальноосвітніх навчальних закладів залишається поза увагою

українських науковців.

Проблема читання учнів постійно знаходиться в полі зору районного

методичного кабінету. Кожного року проводяться методичні заходи для різних

категорій педагогічних працівників з даної проблеми. Відділом освіти

досліджувались аспекти формування інформаційних умінь учнів.

В закладах освіти та бібліотечних установах міста накопичено значний досвід з

організації різноманітних заходів та акцій щодо залучення учнів до читання,

формування інформаційно-компетентної особистості.

»

Водночас, учасники конференції відзначили, що сучасна загальноосвітня школа

недостатньо використовує читання як важливий засіб інтелектуального,

соціального, духовного та естетичного розвитку підростаючого покоління і що

назріла потреба у спеціальних заходах для розв’язання цієї проблеми.

Учасники конференції переконані, попереду значна методична робота, для

здійснення якої необхідно усвідомити, що грамотне – в широкому розумінні –

читання лежить в основі усієї діяльності людини, як в період навчання в школі,

так і в майбутньому.

Результати обговорення проблеми дитячого читання, читацьких

компетентностей дають можливість сформулювати практичні рекомендації

керівникам навчальних закладів, педагогам та бібліотекарям.

Методичному кабінету: 1. Ширше впроваджувати акції, конкурси які підвищують престиж читання,

наприклад “Бібліотека без стін”, “Дитяче книжкове журі”, “Захист читацького

формуляру”, “Кращий читач року” тощо.

2. Підготувати науково-методичні рекомендації для вчителів різних категорій з

питань формування в учнів культури читання.

3. Запланувати обговорення даної проблеми на засіданнях міських методичних

об’єднань.

Адміністрації загальноосвітніх навчальних закладів:

1. Розробити модель залучення дітей до читання, заходи якої об’єднуватимуть

чотири ланки: сім’ю, дошкільний навчальний заклад, школу, бібліотеки.

2. Здійснювати пошук позабюджетних джерел комплектування бібліотек

навчальних закладів новою науково-популярною, довідковою та художньою

літературою.

3. Передбачити розгляд матеріалів конференції на засіданнях шкільних

методичних об’єднань.

4. Включити до планів внутрішкільного контролю вивчення рівня

сформованості читацьких та навчально-інформаційних умінь учнів.

5. Забезпечити системний підхід до формування в учнів бібліотечно-

бібліографічної грамотності та культури читання через урочну та позакласну

роботу.

Педагогічним працівникам навчальних закладів:

1. Учителям початкових класів на уроках з усіх предметів систематично

проводити роботу щодо підвищення якості читання школярів. Формувати в

учнів читацьку самостійність шляхом заохочення учнів до самостійного

визначення питань проблемного характеру, висловлення власних гіпотез,

міркувань щодо прочитаного.

2. Вчителям-предметникам ширше і сміливіше впроваджувати в практику

застосування форм і методів навчання, покликаних забезпечувати формування

»

навичок опрацювання навчальної літератури, вміння інтегрувати інформацію,

отриману з друкованих та електронних джерел, залучати учнів до читання

наукової літератури, публіцистики, періодичних видань, творів української та

світової літератури.

3. Використовувати дослідницько-пошукові методи, спрямовані на підготовку

учнівської молоді до повноцінного життя в інформаційному суспільстві.

4. Формувати читацьку компетентність як засіб розвитку громадянської позиції

учнів через різноманітні форми та методи виховної роботи в навчальному

закладі

5. Використовувати різні форми роботи з батьками: колективні (батьківські

збори, клуб бесіди, дискусії, лекції, круглі столи, літературні свята); групові

(тематичні консультації); індивідуальні (консультації);

6. Впроваджувати інноваційні технології, засоби ІКТ в процес популяризації

читання.

7. Проаналізувати наявні бібліотечні фонди з метою укладання списків

рекомендованої літератури на допомогу вивченню шкільних предметів.

Практикувати проведення уроків позакласного читання з природничих та

суспільних дисциплін.

Бібліотекарям навчальних закладів:

1. Забезпечити оптимальне інформаційно-бібліографічне забезпечення

вивчення навчальних предметів, передбачивши:

- створення бібліографічної бази даних з шкільних предметів (картотеки на

допомогу засвоєнню знань, списки літератури для позакласного читання,

перелік періодичних видань тощо);

- максимальне охоплення учнівських колективів заняттями з бібліотечно-

бібліографічної та інформаційної культури;

- консультування вчителів з питань керівництва читанням учнів та

формування в них читацьких умінь;

- активізацію популяризації періодичних видань для учнів;

- інформування педагогічного колективу поряд із інформуванням про нові

фахові видання, про дитячу літературу з предмету;

- забезпечення навчальних кабінетів відповідною літературою, та

оформленням стендів “Радимо прочитати до уроку”.

2. Створити у бібліотеках викладки педагогічних творів В.О.Сухомлинського.

2.1 Провести у класах голосні читання творів В.О.Сухомлинського (для

початкових класів – казки, оповідання, повісті; для старшокласників – «Листи

до сина»).

3. Навчати школярів вибирати літературу, враховуючи вікові та особистісні

інтереси.

4. Відроджувати традиції сімейного читання. Ознайомити батьків з порадами,

що допоможуть вихованню любові до книги, читання.

5. Формувати читацьку компетентність учнів через організацію літературних

ігор, творчих конкурсів, занять з елементами театралізації.

»

6. Проводити соціологічні дослідження з використанням анкетування,

тестування, опитування дітей і їх батьків, що дасть можливість виявити їх

ставлення до виховання дітей, до сімейного читання, зрозуміти роль бібліотеки,

школи, сім’ї в цьому процесі, а також мотиви вибору книг та інформаційні

потреби.

»

План доповіді

1. Державна політика у сфері дитячого читання як головний чинник

виховання інтелектуально-розвиненої особистості.

2. Заходи державного, районного рівня, спрямовані на підтримку дитячого

читання.

3. Бібліотека як інформаційний ресурс навчального процесу освітніх закладів

та ініціатор дитячого дозвіллєвого читання.

4. Підтримка дитячого читання: світовий досвід.

5. Список використаних джерел.

»

“Я тисячу разів переконаний у тому, що успішне

навчання в середніх і старших класах залежить

насамперед від уміння свідомо читати, - читаючи,

думати й думаючи, читати” В. Сухомлинський

Ці слова видатного українського вченого, педагога ще раз підтверджують нам про

пряму залежність двох надзвичайно-важливих процесів – читання та навчання.

Велике значення цій залежності приділяється в усьому світі. І тому хочу довести

до вас деякі факти:

2007 рік був оголошений ЮНЕСКО роком читання.

2003-2013 роки оголошено ООН десятиріччям грамотності.

Стратегічним завданням реформування змісту освіти, окреслених у Державній

національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), постає залучення дітей до

літератури, надбань народної творчості, до здобутків українського і світового

письменства [1].

«Сучасна національна школа ставить за мету, насамперед виховання високо

розвинутих, глибоко моральних, соціально активних громадян нашої країни, для

яких уміння і бажання вчитися мають стати стійкими якостями особистості.

Головна увага звертається на таку важливу проблему початкової ланки школи, як

формування в учнів інтересу до книжки, міцних навичок усвідомленого читання,

вдосконалення підготовки дитини до самостійного вибору книжки. У сучасних

умовах, коли юне покоління потребує більш високого рівня освіченості та

загальної культури, велике й неперехідне значення має книжка» [2]. Цю цитату

взято з монографії В. Кременя «Українська освіта ХХІ ст.: завдання і проблеми».

Для формування політики у розвитку дитячого читання на державному рівні

розробленно Концепцію Державної цільової національно-культурної

програми підтримки та розвитку читання на період до 2015 року (схвалено

розпорядженням Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2009 р. N 1228-р).

Для довідки Концепція (лат. conceptio — розуміння) — система поглядів на ті чи

інші явища, процеси.

Тобто цей документ рекомендаційного характеру.

Даним документом визначено проблему, на розв'язання якої спрямована Програма,

а саме: зниження рівня читацької культури населення, а також інтересу до

користування друкованою книгою як джерелом інформації, особливо у

молодого покоління.

Серед причин виникнення проблеми виділено такі:

- невизначеність на законодавчому рівні напрямів інформаційної політики у

сфері підтримки та розвитку читання;

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D1%8F

»

- низький рівень усвідомлення громадянами важливості процесу читання;

- недостатня законодавча підтримка діяльності бібліотек як методичних,

консультаційних, інформаційних центрів.

Можливі три варіанти розв'язання проблеми.

Одним із варіантів є здійснення на місцевому рівні заходів, пов'язаних із

стимулюванням інтересу до читання дітей із зміцненням матеріально-технічної

бази бібліотек, поповнення бібліотечних фондів.

(виконується через низку заходів виховної роботи)

Другий варіант передбачає забезпечення координації діяльності органів

виконавчої влади, спрямованих на розвиток читання, зокрема удосконалення

нормативно-правової бази, здійснення підготовки та перепідготовки фахівців

бібліотечної справи.

(дієвим заходом даного сценарію є курсова перепідготовка бібліотекарів, а також

запровадження тематичних конкурсів…)

Третій варіант, який є оптимальним, передбачає поєднання зусиль центральних і

місцевих органів виконавчої влади, бібліотек, закладів освіти, громадських

організацій, представників бізнесу, спрямованих на заохочення громадян,

особливо молоді, до активного читання; надання державної підтримки для

поповнення бібліотечних фондів, видання книжкової продукції, що

стимулюватиме інтерес до читання. (цей варіант поки що слабує, та матимемо

надію на його втілення)

Шановні колеги! Звертаюся до вас, оскільки відповідальність за виконання даних

положень на рівні навчального закладу лежить саме на вас. Тож, забезпечте

ознайомлення членів шкільних колективів з Концепцією, перегляньте плани

роботи бібліотек, плани виховної роботи школи, класних керівників з позиції

даного документа.

Сучасна загальноосвітня школа недостатньо використовує читання як важливий

засіб інтелектуального, соціального, духовного та естетичного розвитку

підростаючого покоління і назріла реальна потреба у спеціальних заходах для

розв’язання цієї проблеми.

Згадаємо конкретні заходи для підтримки та подальшого розвитку дитячого

читання.

Так, у 2009 році Міністерством освіти і науки України спільно з Громадською

організацією “Форум видавців” і Національною бібліотекою України для дітей

започатковано проведення Всеукраїнського конкурсу дитячого читання

“Найкращий читач України – року”. Основним завданням Конкурсу є

залучення до участі у ньому не менше 50 відсотків учнів 6-7 класів

загальноосвітніх навчальних закладів.

У нашому районі у 2009 році до участі у шкільному етапі взяло участь 65 % учнів

6-7 класів.

http://sasl.at.ua/load/4-1-0-93

http://sasl.at.ua/load/4-1-0-93

»

Найкраще конкурс організовано у Полтавському НВК, Добропільській ЗОШ, ЗОШ

№ 1, колегіумі «Лідер», Комсомольському НВК, СЗОШ та Любимівському НВК

У 2010 році організовано районний конкурс «Книга – твоє вікно у світ». На

високому організаційному рівні проведено роботу у ЗОШ №2, колегіумі «Лідер»,

Добропільському, Комсомольському, Успенівському НВК.

Нажаль, участь в районному конкурсі не взяли учні Верхньотерсянського,

Воздвижівського, Новозлатопільського, Приютненського, Залізничного,

Червоненського НВК, що свідчить про пасивну позицію адміністрацій закладів

щодо розвитку читацької активності учнів середньої ланки.

Серед школярів 4-5 класів на державному рівні також започатковано конкурс

«Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу».

У цьому навчальному році до участі у конкурсі залучено 40 % школярів 4-5 класів.

Найактивнішу участь у конкурсі взяли школярі Воздвижівського НВК (100 %),

Успенівського НВК (89 %), Гуляйпільської ЗОШ №2 (58 %), Долинського НВК (67

%).

Натепер інформаційні потреби учнівської молоді району забезпечують 19

шкільних бібліотек, які входять до мережі освітянських бібліотек Міністерства

освіти і науки України та Академії педагогічних наук України. Очолює мережу

Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О. Сухомлинського, а

також сільські та районна бібліотека для дітей.

Головною метою діяльності бібліотек є інформаційне забезпечення навчально-

виховного процесу та надання користувачам вільного доступу до вітчизняного і

світового інформаційного ресурсу.

Є ряд причин, що призвели до виникнення проблеми, яку ми сьогодні розглядаємо.

І частина їх криється у бібліотеці.

Перша причина полягає у відсутності комплексної довготривалої національної

програми розвитку читання та єдиного органу управління системою підтримки і

популяризації читання.

Окрім того, відсутній системний підхід до комплектування фондів бібліотек,

зокрема шкільних, їхня невідповідність читацьким потребам. Через недостатнє

цільове фінансування бібліотечні фонди шкільних книгозбірень поповнюються

вкрай незадовільно, практично не оновлюються, внаслідок чого вони не спроможні

повною мірою задовольнити інформаційні потреби учнів. Сьогодні в шкільних

бібліотеках переважають застарілі видання, гостро стоїть проблема забезпечення

літературою для програмного читання, сучасними довідковими виданнями,

літературою з психолого-педагогічних питань для вчителів, періодичними

виданнями як для вчителів, так і для учнів. Шкільна бібліотека сьогодні

практично зруйнована як центр читацького розвитку не лише для учнів, а й

для вчителів.

»

Окрім того, приміщення багатьох шкільних бібліотек є некомфортними і не

обладнані сучасною технікою.

Питанням, що потребує термінового вирішення, є підвищення кваліфікації

шкільних бібліотекарів. Бібліотекар сам повинен бути активним читачем.

Видатний український педагог В.О. Сухомлинський наголошував: “Справжній

педагог – книголюб. Атмосфера любові до книги, поваги до книги, благоговіння

перед книгою – у цьому полягає сутність школи і педагогічної праці. У школі

може бути все, але якщо немає книг, потрібних для всебічного розвитку людини,

для її багатого духовного життя, або якщо книгу не люблять і байдужі до неї, це

ще не школа; у школі може багато чого не вистачати, багато в чому ми можемо

бути бідними і скромними, але якщо у нас є книги, потрібні для того, щоб перед

нами завжди було широко відкрите вікно у світ, це вже школа”.

Роблять висновки, що сьогодні юний читач – якісно новий тип читача. Змінилися

дозвіллєві переваги дітей, їхні пізнавальні і читацькі інтереси, джерела

одержуваної інформації. Однією з основних тенденцій дитячого читання сьогодні

стало домінування "ділового" читання над читанням "для душі". Дитина не

перестає читати – просто її читання стає іншим, а саме: більш індивідуальним,

прагматичним, інформаційним і поверхневим.

Як же можна вирішити цю проблему? Що, власне кажучи, ми можемо зробити,

щоб залучити дітей до книги? Чи є критерії оцінки читацьких навичок? Спробуємо

дати відповіді на ці запитання.

Читацькі уміння і навички (культура читання) виховуються протягом усього життя

особистості. Але фундаментом організації та розвитку читацької діяльності

людини разом із родинним вихованням мають стати шкільні уроки читання в

початковій школі, та літератури у середній та старшій школі.

Вміння читати і розуміти прочитане мають загально-навчальний характер, а їх

сформованість в учнів сприяє ефективній навчальній діяльності з усіх предметів.

Недостатній розвиток читацьких умінь може призвести до серйозних труднощів у

навчанні й стати причиною невстигання учнів. А належний рівень сформованості

читацьких умінь – запорука життєвого успіху.

Одним із "винуватців" відлучення дітей від дозвіллєвого читання називають

комп'ютер – цей неперевершений компаньйон в іграх і пошуку цікавої інформації.

Втім, бібліотекарі вже дійшли висновку, що краще не обвинувачувати ЕОМ у

витісненні книги, а використовувати його на користь читанню. Комп'ютер для

бібліотекаря – це засіб та інструмент швидкого, точного, повного отримання

інформації. Завдяки комп'ютеризації стало більш очевидно, що бібліотека – центр

збереження і поширення не тільки самих документів інформації, а й орієнтир для

читачів у пошуку інформації про документи, навіть тих, яких немає у наявності.

»

Крім того, комп'ютер – це привабливий для дітей технічний засіб, ще один із

шляхів залучення до бібліотеки, засіб пробудження інтересу до книги, до

пізнання. Адже від знайденої за допомогою комп'ютера інформації читачі потім

переходять до книжкових полиць.

Бібліотекар у системі "користувач-комп'ютер" повинен бути активним,

технологічно підготовленим професіоналом, психологом і педагогом. Сьогодні

місія бібліотекаря полягає, насамперед у тому, щоб допомогти користувачам

зорієнтуватися не тільки у безмежному просторі книг і традиційних носіїв

інформації, але й у світі електронної інформації.

Розширення фонду бібліотек за рахунок ресурсів Інтернет вимагає від бібліографів

навичок пошуку інформації у глобальній мережі. Комп’ютеризація шкільних

бібліотек – болюча проблема району і не тільки нашого.

На сьогодні комп’ютерами, які випущено до 2000 року оснащено лише бібліотеки

ЗОШ №1, №2, СЗОШ, Верхньотерсянського, Воздвижівського НВК. Отже

насамперед треба вирішувати питання технічного характеру.

Шановні друзі, ми повинні зрозуміти, що в бібліотеку прийшли нові технології, які

відкривають перед юними читачами величезні можливості. Але читання для

сучасної дитини за сьогоденної зростаючої функціональної неграмотності, на мій

погляд, — це головна технологія вчора, сьогодні і завтра. Тому сьогодні проблема

пробудження, поновлення і розвитку інтересу до читання набуває особливого

значення.

У світовій практиці напрацьовано значний досвід щодо вирішення проблеми

«кризи читання». Отже, я хочу зупинитися на різних заходах на «захист читання»,

стимулювання читання, «терапії читання», які проводяться у багатьох країнах. До

вирішення проблеми поширення читання все інтенсивніше підключаються

впливові міжнародні організації: ЮНЕСКО, Міжнародна асоціація читання,

Міжнародна рада з книг для дітей та інші. Велику увагу ролі дитячих бібліотек та

дитячому читанню було приділено на 68-й Конференції, яка проходила у Глазго в

серпні 2002 року. Британські колеги відзначили, що в їхній країні діють державні

програми, розраховані на подружжя, які тільки чекають дитину. Малюк лише

з’явився на світ — його вже чекає перша книга і запрошення до бібліотеки.

Співробітники Зразкової дитячої бібліотеки вважають, що діти, які з дитинства

звикли жити серед книжок, звикають до читання, як каченята до плавання.

Слід зазначити, оскільки в багатьох країнах читацька активність населення або

знижується, або залишається на тому ж рівні, чи росте дуже повільно, політика

залучення до читання поступово переходить з рівня відомчих завдань бібліотек,

шкіл, книговидавців на рівень національних. У деяких країнах (Франція,

Німеччина, Великобританія, Нідерланди, Швеція) вона стає турботою держави, в

інших — здійснюється за підтримки держави.

Позитивні зміни відбуваються і у наших сусідів — росіян. Російські спеціалісти

розробили національну програму «Читання», в якій проблеми читання поставлені в

один ряд з важливими державними завданнями захисту, збереження і розвитку

національної культури. Було визначено також і головний напрямок у роботі з

»

дітьми — навчити дітей насолоджуватися читанням: «ненависне зробити

привабливим, немиле — улюбленим, обов’язкове перетворити в дарунок долі,

навчання в потребу душі, батьківські муки — в радість спілкування з читаючою

дитиною». А щоб досягти цього, необхідно об’єднати зусилля державних органів,

бібліотек, шкіл, видавництв, письменницьких організацій, засобів масової

інформації, громадських організацій та благодійних фондів.

Однак, незважаючи на те, що проблема читання привертає увагу педагогів,

психологів, бібліотекарів і вихователів, дослідження сформованості читацьких

умінь учнів загальноосвітніх навчальних закладів залишається поза увагою

українських науковців.

Хочу сказати про те, що сьогодні у нас не досліджується цілий ряд надзвичайно

важливих питань, серед яких найбільш виділяються наступні:

реалізація права дитини на читання і доступність дитячої книги, потреби

дітей і особливо в сільській місцевості (приклад);

вплив на дитячу психіку «екранної культури», нових інформаційних

технологій (таких досліджень дуже мало і носять вони, здебільшого,

локальний характер);

вивчення мало читаючих і практично не читаючих дітей, які у перспективі -

потенційно неграмотні дорослі;

вплив на соціалізацію особистості масової культури, в тому числі,

низькопробної, агресивної, духовно бідної друкованої продукції.

У 2001 і 2006 роках було проведено дослідження PIRLS - Міжнародний проект

“Вивчення якості читання і розуміння тексту”, організоване Міжнародною

асоціацією з оцінювання навчальних досягнень.

Мета дослідження PIRLS – отримати відповіді на ряд запитань, пов’язаних з

читанням.

- наскільки добре читають випускники вітчизняної початкової школи

порівняно зі своїми однолітками з інших країн;

- якими рівнями читацької грамотності володіють учні; ü чи люблять

четверокласники читати;

- як сім’я сприяє розвитку грамотності дітей;

- як на сьогодні організований процес навчання читанню в школах;

- чи має процес навчання читанню національні особливості порівняно з

іншими країнами і якщо так, у чому вони полягають;

- чи відрізняються методи навчання, які використовують учителі в

початковій школі в різних країнах? та ін.

В результаті досліджень були визначені чинники, що впливають на формування

читацьких умінь, серед них:

»

- читацькі уподобання, елементарна начитаність учителів, їхні професійні

знання та уміння;

- якість викладання й кількісне співвідношення учителів і учнів;

- навчання читанню в межах кожного шкільного предмета;

- адекватна оцінка себе як читача;

- соціальний стан, статеві характеристики як учителів, так і учнів;

- мова навчання (рідна, нерідна);

- роль і значення читання в суспільстві;

- кількість книг на одну особу в публічній бібліотеці;

- кількість книг у домашній і шкільній бібліотеках;

- кількість газет і журналів на Людину;

- конкуренція читання і телебачення, комп'ютерів, розважальної індустрії

загалом тощо.

Після проведення цих досліджень у країнах, які брали в них участь, почали

активно обговорювати одержані результати. Представники країн-учасниць

міжнародних порівняльних досліджень усвідомили значення читання в усіх

галузях життєдіяльності людини й окреслили проблему читання як проблему всієї

системи освіти.

Отримані результати:

стали поштовхом для перегляду дошкільної та середньої освіти

(Великобританія, Німеччина, Ісландія, Бельгія);

спровокували зміну навчального плану (Бельгія);

спровокували зміну методик навчання читанню (Португалія);

призвели до перегляду вимог до підготовки вчителів (Фінляндія);

з’явилися вчителі читання (Великобританія, Нова Зеландія, США,

Фінляндія).

Отже, отримавши результати досліджень, розвинені країни світу швидко

усвідомили, що навчання і залучення до читання – серйозна проблема.

Проблему чітко усвідомлює і українська громадськість, державні органи влади,

проте досі дане питання знаходиться на початковому етапі його вирішення, тобто

усвідомлення.

Президент «Форуму видавців» Олександра Коваль, ініціатор фестивалю дитячої

книжки, стверджує, що дитину аж ніяк не можна примусити читати, а потрібно

видавати цікаві якісні книжки, нести культуру читання, демонструвати, що дитина,

яка не читає, багато втрачає у житті. Тому пані Коваль апелює до кожного

свідомого громадянина, щоб кожен на своєму рівні популяризував читання серед

дітей.

»

Список використаних джерел

1. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) : [затв.

Постановою Кабінету Міністрів України від 3 листоп. 1993 р.]. - К. :

Райдуга, 1994. - 81 с.

2. Кремінь, В. Українська освіта ХХІ ст.: завдання і проблеми / В. Кремінь //

Дивослово. - 2004. - № 2. - С. 2-4.

3. Сучасні вимоги до читацьких умінь: міжнародний досвід їх вимірювання

[Електронний ресурс] / Л. А. Колосай. — Режим доступу до статті:

http://sasl.at.ua/index/0-70

4. Ковалева, Г. С. Быть готовым совершенствоваться на протяжении всей

жизни. Что понимают в современном мире под грамотным чтением и как им

владеют ученики / Г. С. Ковалева, Э. А. Красновский // Русская словесность

в школах Украины. – 2008. - № 1. – С. 2-7.

5. Хорошковська, Т. Сучасні професії вимагають… Читацькі вміння учнів і

проблема їх вимірювання / Т. Хорошковська, О. Філінова // Управління

освітою. – 2008. - № 29. – Вкладка «Моніторинг в освіті». – С. 5-7.

6. Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в

науці, культурі та освіті [Електронний ресурс] : підсумки 10-ї Міжнар. конф.

“Крим-2003” / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін, І. А. Павлуша

// Бібліотечний вісник. — 2003. — № 4. — С. 43. — Режим доступу до журн.:

http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko.htm

http://sasl.at.ua/index/0-70

http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko.htm

Портфоліо Самохліб І.В - копия

Documents