КозібродаКозібродаІринаІрина

ВолодимирівнаВолодимирівна

Освіта : вищаОсвіта : вищаКваліфікаційна категорія: Кваліфікаційна категорія:

II категорія категоріяСтаж роботи: 18 роківСтаж роботи: 18 років

“ “ Зробити серйозне Зробити серйозне заняття для дитини цікавим. заняття для дитини цікавим.

… … З перших же уроків З перших же уроків привчати дитину полюбити привчати дитину полюбити свої обов’язки й знаходити свої обов’язки й знаходити приємність в їх виконанніприємність в їх виконанні

К. Д. К. Д. УшинськийУшинський

Педагогічне кредо:Педагогічне кредо:

Проблема, над якою Проблема, над якою працюю:працюю:

“ “ Розвивальні ігриРозвивальні ігри в в навчально-виховному навчально-виховному процесі молодшого процесі молодшого школяра”школяра”

Діти :Діти : спостережливі, спостережливі, уважні, уважні, вразливі, вразливі, схильні до схильні до наслідування.наслідування. Все, що вони бачать та чують Все, що вони бачать та чують

відображається в їхніх іграх.відображається в їхніх іграх. Гра – це серйозне заняття Гра – це серйозне заняття

для дитини.для дитини.

Проблема проекту:Проблема проекту:

Сучасна школа має озброїти учнів не лише знаннями, вміннями й навичками,

а й методами творчої розумової іпрактичної діяльності.

Спосіб розв’язання проблеми:

Використання розвивальних ігор на уроках, як одного із найважливішихзасобів успішного засвоєння учнями

знань.

Мета:Мета:

Визначення нових шляхів Визначення нових шляхів активізації пізнавальної активізації пізнавальної діяльності учнів, пошук діяльності учнів, пошук

методичних прийомів, які б методичних прийомів, які б збуджували думку школярів, збуджували думку школярів, підводили їх до самостійних підводили їх до самостійних

висновків, узагальнень.висновків, узагальнень.

Класифікація ігор

предметні сюжетні

виробничі тренінгові

імітаційні рольові ділові

Посильність

Систематичність

Доступність

Принципи організації ігор

Етапи процесу Етапи процесу створення гри:створення гри:

Вибір теми гри

Визначення завдань

гри

Підготовка іпроведення

гри

Ігри на уроках читання

і української мови

“Незавершене оповідання”

“Незвичайна ситуація” “Відмінки”

“Продовж казку”

“Впізнай по голосу”

“Асоціації ”

Ігри на урокахІгри на урокахматематикиматематики

“Зірви огірок”

“Мовчанка”

“Магічнийквадрат”

“Калькулятор”

Екологічні та етичні теми

Дидактичні ігри:“Що було б на Землі, якби зникли всі рослини? Звірі? Птахи?”

Сюжетно-рольові ігри: “День народження”,“Відвідування хворого товариша”

Ігри на перервах: “Добрий день”,“Лікар Айболить”

Ігри-драматизації:”Сім’я столових приборів”,“Охайна і неохайна”

Етичні тренінги: “Людина поруч”, “Вітання”,“Чарівний стілець”

Висновок:Висновок: У процесі гри розпочинається невимушене У процесі гри розпочинається невимушене

спілкування дитини з учнями класу, спілкування дитини з учнями класу, взаєморозуміння між учителем і учнем ;взаєморозуміння між учителем і учнем ;

виробляється звичка зосереджуватися, виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно ;працювати вдумливо, самостійно ;

розвивається увага, пам’ять, жадоба до знань ;розвивається увага, пам’ять, жадоба до знань ; у грі найповніше проявляються індивідуальні у грі найповніше проявляються індивідуальні

особливості, інтелектуальні можливості, нахили, особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей ;здібності дітей ;

гра як метод навчання організовує, розвиває гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.виховує особистість.

Презентація проекту:

“Етнопедагогіка-основа сучасноїнаціональної системи

виховання”

Тренінгове заняття на

засіданні ОМО:

“Взаємини усистемі

“Вчитель-учень”

Відкритий урок математики:

“Вправи і задачіна засвоєння

таблиці множеннячисла 6”

Науково-методична діяльність

Робота в ОМОРобота в ОМО

Призери конкурсів “Кенгуру”, Призери конкурсів “Кенгуру”, “Колосок”“Колосок”

ЖИТТЯ КЛАСУЖИТТЯ КЛАСУ