«Возможности самообразования детей и взрослых в современных условиях»

Коноводова Ю.А.

Цель работы - выявить возможности самообразования детей и взрослых и описать явление самообразования.

Задачи:1. Провести теоретический анализ понятия самообразования.2. Выявить теоретические представления о возможности самообразования (создание концептуальной модели)3. Провести диагностическое исследование феномена самообразования детей и взрослых, обобщить полученные данные.

Объект исследования: Процесс самообразования.

Предмет исследования: Самообразование детей и взрослых в современной образовательной ситуации.

Гипотеза исследования:Самообразование детей развито лучше, чем самообразование взрослых.

Внешнее воздействие

Социальный заказ

Целевой компонент

Формирование навыков самообразования

Методологические подходысистемный поход, личностно –ориентированный, деятельностный

Ведущие принципыДидактические и методические принципы

Принципы использования самообразования

Мотивационный компонент

Мотивация к самообразованию

Содержательный компонент

Знания, умения и навыки развития самообразования

Процессуальный компонент

Результативно - оценочный компонентСформированность самообразования

Концептуальная модель развития самообразования

Внутреннее воздействие

Личное желание

Выявление способности учителей и учеников к самообразованию, выраженное в %

0 06

0 0 0

125

23

0 0

10 812 15

46

9

47

34

45

14

23

90 92

82 85

54

91

41

61

32

86

77

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

1

2

0 0

83

0

12

0 00

46

2531

12

27

11

28

100

54

67 66

88

61

89

61

0

20

40

60

80

100

120

0

1

2

Учителя Ученики

Факторы, стимулирующие самообразование учителей и учеников, выраженные в %

0 0 0 0 38

2

23

0

1217

36

8

31

41

3227

56

3631

83

64

92

69

5660

71

31

64

47

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

1

2

72 4

03

85 3

0

2225

34

24 26

13

21 22

36

71 73

64

7671

7974 75

84

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0

1

2

Учителя Ученики

Факторы, показывающие самообразование педагогов, выраженные в %

0 0 0 3 06

0 0 05

0 0 0

23

1216

94

9

19

100 100 100

74

88

78

9196

91

76

0

20

40

60

80

100

120

0

1

2

70

8 60 3 5 3 0

3427

31

12 9

4137

4

12

59

73

61

82

91

56 58

93 91

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

1

2

Учителя Ученики

Уровень развития самообразования у учителей и учеников

Потенциал к самообразованию Влияние

стимулирующих факторов на самообразование

Степень развития способности к самообразованию

Уровень самообразования

0<Ri<25 25≤ Ri<50 50≤Ri<75 75≤ Ri ≤100

Выводы

1.Процесс самообразования изучен в литературных источниках довольно обширно.

2.Нет однозначного определения термина самообразование. Мы понимаем под самообразованием процесс и результат деятельности, направленной на самостоятельное овладение личностью теми и иными компетенциями.

3.Нами создана концептуальная модель развития процесса самообразования.

4.Качество самообразования может рассматриваться как критерий эффективности всего образовательного процесса.

5.Диагностическое исследование показало, что у опрошенных педагогов и школьников Приморского района довольно высокие показатели уровня самообразования. Несмотря на это есть направления развития самообразования, над которыми стоит поработать.

6.У старшеклассников выявлено лучшая способность к самообразованию, чем у педагогов школ - наша гипотеза подтвердилась.

7. Учащиеся лучше адаптированы в новых социокультурных условиях, чем взрослые.

7.Следующим шагом нашего исследования станет изучение возможностей управления процессом самообразования.

Спасибо за внимание!