ГОУ ВПО «Брянский государственный технический...

ГОУ ВПО «Брянский государственный технический университет»

Кафедра «Управление качеством, стандартизация и метрология»

«СОГЛАСОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ

И МАГИСТРОВ В ФГОС С ТРЕБОВАНИЯМИ ВОЗМОЖНЫХ ВИДОВ ИХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

[email protected]

Проректор по качеству и инновационной работе, д.т.н., профессор

[email protected]

Профессор кафедры «Управление качеством, стандартизация и

метрология», д.т.н., профессор

Горленко Олег Александрович Мирошников Вячеслав Васильевич

Слайд 2

Вопросы проблемного характера при переходе на двухуровневую систему высшего образования

Слайд 2

Слайд 3

Цель и задачи проекта

Слайд 3

Слайд 4

Этап 1 проекта

Слайд 4

Разработка методологии формирования вариативной части ООП бакалавриата и магистратуры для заданного направления подготовки

1.

Слайд 5

Этап 2 проекта

Слайд 5

Разработка механизма согласования компетенций бакалавров и магистров с требованиями возможных видов их профессиональ-ной деятельности

2.

Слайд 6

Разработка рекомендацийпо специализированной профессиональной подготовке выпускников бакалавриата технических (инженерных) направлений подготовки

Слайд 7

Формирование профессиональных стандартов в области качества

Этапы разработки содержания профессионального стандарта

1. Определение исследуемого вида экономической деятельности (ВЭД)

2. Определение области (или областей) профессиональной деятельности (ОПД) в рамках исследуемого ВЭД

3. Выделение в ОПД видов трудовой деятельности

4. Составление перечня трудовых функций для каждого вида трудовой деятельности

5. Распределение трудовых функций по квалификационным уровням

6. Отбор наиболее значимых трудовых функций для исследуемого квалификационного уровня

7. Преобразование отобранных трудовых функций в единицы профессионального стандарта (ПС)

8. Привязка к каждой единице ПС необходимых знаний и умений

9. Определение иных требований к работнику в разрезе исследуемого квалификационного уровня: необходимый уровень образования, опыт работы и пр.

10. Уточнение наименования должности для исследуемого квалификационного уровня

Слайд 8

Компетентностная модель инженера по качеству

Слайд 8

äîëæíîñòÿõõ òåõíè÷åñêè-èíæåíåðíî

íàãîäà îäíîãîìåíåå íå ðàáîòû îïûò -Ñ

,ÑÌÊ" àóäèòîð âíóòðåííèé"

öèèñïåöèàëèçà üíîéäîïîëíèòåëíàëè÷èå -Î

ÿ,îáðàçîâàíè ãîòåõíè÷åñêî

àëüíîãîïðîôåññèîí âûñøåãîíàëè÷èå Î -

êà÷åñòâó, ïîèíæåíåðà îñòèêîìïåòåíòí -jÔÊ

ôóíêöèé,òðóäîâûõ ìíîæåñòâî -jÂÔ

ÑÌÊ, îáëàñòè â òüäåÿòåëüíîñ -Â

àöèè,ñòàíäàðòèç îáëàñòè â òüäåÿòåëüíîñ -Ä

êà÷åñòâóïîèíæåíåðàÌ

Слайд 9

Иерархическая структурная схема трудовых функций инженера по качеству

Слайд 9

В

ВФ2ВФ1 ВФ3

ВФ2.1 ВФ2.2 ВФ2.3ВФ1.4ВФ1.3ВФ1.2ВФ1.1 ВФ3.1 ВФ3.2

Трудовые функции 1-го уровня

Трудовые функции 2-го уровня

ВФ1 – участие в организации, руководстве и управлении СМК организации:ВФ1.1 – участие в планировании создания и развития СМК;ВФ1.2 – участие в разработке и совершенствовании документации СМК организации;ВФ1.3 – участие в менеджменте процессов организации;ВФ1.4 – руководство деятельностью уполномоченных по качеству в подразделениях;ВФ2 – участие в измерениях, анализах и улучшениях СМК организации:ВФ2.1 – участие в организации и проведении внутренних аудитов СМК организации;ВФ2.2 – участие в сборе и анализе данных о функционировании СМК организации, разработке рекомендаций по ее совершенствованию;ВФ2.3 – организация мероприятий по улучшению СМК организации;ВФ3 – поддержание связи с внешними организациями:ВФ3.1 – организация работ по сертификации (проведению инспекционного контроля) СМК организации;ВФ3.2 – взаимодействие с представительством заказчика

Слайд 10

Компетентности ФК1.1 для реализации трудовой функции ВФ1.1

Слайд 10

ФУ1.1: 1 – участие в разработке современных методов проектирования СМК;2 – участие в проектировании моделей СМК с построением обобщенных вариантов решения проблемы и

анализом этих вариантов, прогнозированием последствий каждого варианта, нахождением решений в условиях многокритериальности и неопределенности;

3 – участие в разработке проектов программных и плановых документов по созданию и развитию СМК, осуществление контроля за их выполнением;

4 – участие в разработке политики в области качества, подготовке предложений по ее совершенствованию;5 – участие в разработке целей в области качества и контроле их достижения;6 – участие в разработке критериев и показателей достижения целей в области качества, построении структуры

их взаимосвязей;7 – выявление приоритетных решений задач в области качества и пр.;ФЗ1.1: 1 – знание специфики отрасли;2 – знание специфики производственной деятельности организации;3 – знание сильных и слабых сторон организации;4 – знание организационной структуры и кадрового состава организации и пр.;ФН1.1: 1 – навык устного и письменного выражения своих мыслей на русском языке;2 – навык работы в коллективе;3 – навык презентации своих решений, позиций, мнений;4 – навык генерации новых идей;5 – навык планирования, прогнозирования;6 – навык работы с компьютером;7 – навык использования основных прикладных программных средств и информационных технологий и пр.;ФП1.1: 1 – знание требований законодательных и нормативных документов к СМК;2 – знание принципов менеджмента качества;3 – знание методологии разработки и внедрения СМК в организации и пр.;ФЛ1.1: 1 – проницательность (дальновидность);2 – ответственность (высокоразвитое чувство долга);3 – креативность (творческий подход);4 – энергичность (активность, деятельность);5 – оперативность принятия решений;6 – ориентация на результат и пр.

Слайд 11


Слайд 11

ФУ1.2: 1 – определение общей структуры документации СМК;2 – составление (актуализация) систематизированных перечней всех видов документов, используемых в

организации (как внутреннего, так и внешнего происхождения);3 – разработка системы обозначения (кодирования) документов организации;4 – обеспечение всех документов необходимыми идентификационными признаками;5 – составление (актуализация) перечня всех используемых в организации записей;6 – обеспечение учета и контроля используемых в организации технических документов, а также нормативных

документов (стандартов), их своевременная актуализация, установление правил выдачи, хранения и внесения изменений;

7 – описание всех данных и видов документов, оформляемых в электронном виде (компьютерные формы);8 – разработка методик (процедур, инструкций) по управлению всеми видами документов, записями и электронными

данными;9 – разработка пользовательского описания АСУП или другой системы учета, обработки и передачи информации и

данных, связанной с производственной деятельностью (если такая система имеется), с указанием всех выполняемых функций и прав доступа, полномочий в отношении ввода и чтения данных и пр.;

ФЗ1.2: 1 – знание организационной структуры и кадрового состава организации;2 – знание положений внутренней документации СМК;3 – знание обязанностей, прав и ответственности персонала организации в области СМК и пр.;ФН1.2: 1 – навык устного и письменного выражения своих мыслей на русском языке;2 – навык использования нормативных документов в своей деятельности;3 – навык работы с большим объемом разнородной информации;4 – навык работы с компьютером;5 – навык использования основных прикладных программных средств и информационных технологий и пр.;ФП1.2: 1 – знание уровней документации СМК;2 – знание видов документации СМК, их структуры и содержания;3 – знание общих требований к выполнению текстовых документов;4 – знание требований к управлению документацией СМК и пр.;ФЛ1.2: 1 – исполнительность (добросовестность, обязательность);2 – самостоятельность (высокий самоконтроль);3 – внимательность и аккуратность в работе с документацией;4 – креативность (творческий подход) и пр.

Слайд 12


Слайд 12

ФУ1.3: 1 – проведение работ по выявлению и формализации процессов, осуществляемых в организации, и их характеристик, определению владельцев процессов;

2 – участие в определении критериев и методов, необходимых для обеспечения результативности (как при осуществлении, так и при управлении процессами);

3 – участие в непрерывном мониторинге, измерении и анализе процессов;4 – подготовка предложений по совершенствованию ресурсного обеспечения процессов;5 – разработка мероприятий по улучшению процессов и пр.;ФЗ1.3: 1 – знание организационной структуры и кадрового состава организации;2 – знание обязанностей, прав и ответственности персонала организации в области качества;3 – знание всех видов деятельности, осуществляемых организацией;4 – знание положений документации СМК (как внутреннего, так и внешнего происхождения), используемой в

организации, и пр.;ФН1.3: 1 – навык идентификации процессов организации, выделения ключевых процессов, определения их

владельцев;2 – навык мониторинга процессов;3 – навык анализа состояния и динамики процессов с использованием необходимых методов и средств анализа;4 – навык работы с компьютером;5 – навык использования основных прикладных программных средств и информационных технологий (в том

числе IDEF0, IDEF3, DFD, ARIS) и пр.;ФП1.3: 1 – знание методики выявления и описания процессов СМК;2 – знание методов анализа процессов;3 – знание методов и средств TQM (семь инструментов контроля качества);4 – знание методов и средств TQM (семь инструментов управления качеством);5 – знание классификации показателей процесса и пр.;ФЛ1.3: 1 – наблюдательность (способность подмечать существенное и малозаметное);2 – креативность (творческий подход);3 – проницательность (дальновидность) и пр.

Слайд 13


Слайд 13

ФУ1.4: 1 – разъяснение требований законодательных и нормативных документов по СМК;2 – проведение обучений и семинаров по СМК;3 – обеспечение необходимой нормативно-методической документацией и консультирование по вопросам

менеджмента качества;4 – помощь в разработке нормативной и планово-учетной документации;5 – помощь в разработке критериев оценки деятельности подразделений;6 – организация деятельности по изучению требований потребителей, уровня их удовлетворенности;7 – помощь в разработке и проведении мероприятий по изменению деятельности подразделений с учетом

требований потребителей;8 – контроль выполнения мероприятий, возложенных на уполномоченных по качеству;9 – инициация проведения мероприятий, направленных на предупреждение несоответствий;10 – ведение необходимой отчетности и пр.;ФЗ1.4: 1 – знание организационной структуры и кадрового состава организации;2 – знание процессов СМК организации;3 – знание приказов и распоряжений высшего руководства организации в области СМК;4 – знание положений документации СМК (как внутреннего, так и внешнего происхождения), используемой в

организации, и пр.;ФН1.4: 1 – навык устного и письменного выражения своих мыслей на русском языке;2 – навык презентации своих решений, позиций, мнений;3 – навык руководства малым коллективом;4 – навык убеждения оппонента;5 – навык консультирования;6 – навык работы с Internet (поиск, скачивание файлов, почта) и пр.;ФП1.4: 1 – знание требований законодательных и нормативных документов к СМК;2 – знание принципов менеджмента качества;3 – знание отечественного и зарубежного опыта по созданию, развитию и улучшению СМК и пр.;ФЛ1.4: 1 – тактичность в обращении с людьми;2 – энергичность (активность, деятельность);3 – креативность (творческий подход);4 – личная организованность (способность организовать свой рабочий день и выполнить намеченное);5 – эмоциональная устойчивость;6 – требовательность к себе и окружающим и пр.

Слайд 14

Проектирование дисциплинарного курса для бакалавриата на основе разработки корректирующей структурно-смысловой модели

Слайд 14

1. Идентификация требований рынка труда к уровню подготовки бакалавров на основе методологии QFD

2. Анализ учебной дисциплины в системе образовательной программы исследуемого направления подготовки

3. Формирование требований к базовым (Ki) и итоговым (Kuj) компетенциям бакалавров

3.1. Идентификация сформированных компетенций (Kuj) через систему дидактических параметров (3.1.1 – 3.1.3)

3.1.1. Знания 3.1.2. Умения 3.1.3. Навыки 3.1.4. Креативность 3.1.5. Личностные качества

4. Проектирование видов учебных занятий и разделов дисциплин

5.Разработка структурно-смысловой модели дисциплины

Структурирование учебного материала разделов дисциплин на учебные элементы, определяющие исходные компетенции Kuj (5.1 – 5.5)

5.1. Идентификация учебных элементов разделов дисциплин

5.3. Определение учебных элементов, обеспечивающих изучение последующих дисциплин

5.2. Определение интегрального показателя качества содержания

дисциплины Q

5.4. Разработкаблок-схемы

дисциплинарного курса

6. Разработка КССМ

Разработка методов коррекции с учетом условия подготовки бакалавров

7.Технологизация модели дисциплинарного курса

Подбор основной и дополнительной литературы

Оформление требований к ресурсному обеспечению лекций

Составление контрольных материалов

Подготовка конспекта занятий

Результаты контроля

Параметры оценки содержания Параметры оценки педагогического объекта

Слайд 15

Базовые и итоговые компетенции дисциплины «Основы менеджмента»

Слайд 15

Базовые (Кбi) компетенции Итоговые (Киj) компетенции

- способность применять математический аппарат, необходимый для осуществления профессиональной деятельности (ОК-15);- способность использовать в социальной жизнедеятельности, в познавательной и в профессиональной деятельности навыки работы с компьютером, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-16);- способность использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности (ОК-18);- организовывать работу малых коллективов (ПК-10)

- способность и готовность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-8);- способность и готовность использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности, руководить и подчиняться; находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений; эффективно работать индивидуально, а также в качестве члена команды по междисциплинарной тематике (ОК-9);- способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной деятельности (ОК-11)

Слайд 16

Знания, умения, навыки, личностные качества и креативность, формируемые дисциплиной «Основы менеджмента»

Слайд 16

Знания, умения, навыки, личностные качества, креативность,формируемые дисциплиной

Виды учебных занятий

Знания:– основ системного управления организацией;– нормативно-методической документации по разработке системы менеджмента организации;– аспектов управленческой деятельности, методов комплексного исследования среды организации, разработки иерархии целей и стратегий организации, а также методов принятия, реализации и контроля управленческих решений

Лекции, самостоятельная работа

Умения:– разрабатывать стратегии управления организацией с учетом динамично изменяющейся среды;– использовать инструменты и методы по основным функциональным направлениям;– применять нормативные документы, регламентирующие управленческую деятельность организации

Курсовые и дипломные работы (проекты), самостоятельная работа

Навыки:– владеть инструментами и методами, применяемыми ведущими корпорациями с целью анализа внутренней и внешней среды организации, разработки миссии, видения, политики, философии, целей и стратегий организации;– владеть методами принятия, реализации и контроля управленческих решений

Практические занятия, семинары, лабораторные работы, расчетно-графические работы, рефераты, самостоятельная работа

Личностные качества: ответственность за принятие, реализацию и результаты принимаемых управленческих решений;коммуникативность и толерантность во взаимоотношениях с коллегами и клиентами; инициативность в общественной и профессиональной деятельности

Лекции, самостоятельная работа, практические занятия, лабораторные работы, семинары, расчетно-графические работы, рефераты, курсовые и дипломные работы (проекты)

Креативность: способность к саморазвитию и самосовершенствованию в профессиональной области; способность к творческой деятельности в разработке и совершенствовании системы менеджмента организации; способность к инновационной деятельности по управлению организацией в условиях ограниченности ресурсов и динамично изменяющейся среды

Лекции, самостоятельная работа, практические занятия, лабораторные работы, семинары, расчетно-графические работы, рефераты, курсовые и дипломные работы (проекты)

Слайд 17

Уровни усвоения () учебных элементов (Беспалько В.П.)

Слайд 17

0 уровень (=0) – понимание – характеризуется отсутствием у обучаемого знания

о конкретном учебном элементе, но наличием способности к восприятию новой

информации.

I уровень(=1) – узнавание – означает, что обучаемый выполняет операции с

учебным элементом, опираясь на подсказку, намек, описание действий.

II уровень(=2) – воспроизведение – характеризуется тем, что обучаемый

самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных

типовых ситуациях.

III уровень (=3) – применение – характеризуется тем, что обучаемый способен

использовать приобретенные знания и умения в решении практических задач по

созданию субъективно новой информации.

VI уровень (=4) – творчество – характеризуется тем, что обучаемый способен

действовать в динамично изменяющихся непредвиденных условиях и создавать

при этом объективно (для обучающегося) новую информацию, перенося ранее

приобретенные умения и навыки в новые учебные и практические ситуации.

Слайд 18

Степени фундаментальности () учебных элементов (Беспалько В.П.)

Слайд 18

Ступень А (феноменологическая β=1) – внешнее описательное, феноменологическое изложение явлений, каталогизация объектов, констатация их свойств.

Ступень Б (аналитико-синтетическая, предсказательная β=2) – элементарное

объяснение природы, свойств объектов и закономерностей явлений. При описании

на данной ступени создаются возможности для предсказания направленности и

возможных исходов явлений.

Ступень В (аналитическая, прогностическая β=3) – объяснение явлений данной

области с созданием их количественной теории, моделирование основных

процессов, аналитическим представлением их законов и свойств. На данной

ступени создаются возможности для прогноза сроков и конечных показателей

процессов и явлений.

Ступень Г (аналитическая, аксиоматическая β=4) – объяснение явлений с

использованием математического и логического анализа, обладающего большой

обобщенностью описания, как по ширине охвата материала, так и по глубине

проникновения в его сущность. Возможен тонкий и долгосрочный прогноз.

Слайд 19

Технологизация V раздела «Разработка основных функций менеджмента»

Слайд 19

№ vп/п

Учебный элемент Уровень усвоения ()

Степень фундаментальности (β)

V. Разработка основных функций менеджментаЦель: - формировать устойчивые знания о сущности и предназначении основных (общих) функций организации в системе функций менеджмента.Студент должен:- усвоить на уровне воспроизведения и применения цель, место и виды основных функций менеджмента в системе функций организации;- знать нормативно-методическую документацию, регламентирующую разработку основных функций организации;- демонстрировать на уровне применения знания о методах оптимизации основных функций менеджмента организации.Метод обучения: проблемное изложениеДидактические средства: - печатные учебные материалы;- аудиовизуальные средства.

87. Цели и виды основных функций менеджмента 2 488. Функция планирования 2 289. Стратегическое планирование 3 390. Тактическое планирование 3 391. Функция организации 2 292. Параметры функции организации 3 393. Функция руководства 2 294. Параметры функции руководства 3 395. Функция координирования 2 296. Параметры функции координирования 3 397. Функция контроля 2 298. Параметры функции контроля 3 399. Инструменты и методы разработки и реализации основных функций менеджмента 3 3

Используемая литература.а) основная литература:1. Веснин, В.Р. Основы менеджмента: Учебник / В.Р.Веснин. – М.: ООО «Издательство ЭЛИТ», 2004. – 560с.2. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник/ О.С. Выханский, А.И.Наумов. - М.: Гардарики, 2002.-528с. 3. Котлер, Ф. Маркетинг-менеджмент. Экспресс-курс/ В.Котлер.-СПб.: Питер,2001 - 496с.б) дополнительная литература:1. Мескон,М. Основы менеджмента / М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоури. - М.: Дело,2004.- 799 с.2. Котлер,Ф. Основы маркетинга/ Ф.Котлер, Г.Армстронг, Д.Сондерс, В.Вонг. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. - 944с.Материал для контроля: тесты на уровне воспроизведения (=2) и аналитико-синтетической, предсказательной степени фундаментальности (=2)Параметры и индикаторы оценивания уровня обученности бакалавра: Кα ≥ 0,7, 0,5 ≤ Кτ ≤ 1, Кs ≥ 0,7

Слайд 20

Интегральный показатель качества содержания Qс учебной дисциплины (Чернова Ю.К., Щипанов В.В.)

Слайд 20

),(3

1ïðîôoc KKQQ

гдеQ – показатель качества учебной информации; К0– коэффициент опережения; Кпроф – коэффициент профессиональной направленности содержания.

При .40,020,0 cQ интегральный показатель качества содержания учебной дисциплины Qс может рассматриваться как приемлемый показатель качества учебной информации Q:

),,,( HKKKFQ =

,3HKKKQ

гдеКα – коэффициент уровня усвоения учебных элементов дисциплины:

,41

NK

N

ii

где αi – уровень усвоения i – го учебного элемента дисциплины; N – число учебных элементов дисциплины; Kβ – коэффициент степени фундаментальности учебных элементов дисциплин:

,41

NK

N

ii

Кн – коэффициент научности учебных элементов дисциплины:

,1

H

N

ii

H NK

здесь βi – степень фундаментальности, на которой представлен разработанный материал дисциплины; βH – степень фундаментальности, на которой находится соответствующая наука.

Коэффициент опережения учебной информации:

),(2

1 11

N

NóíNK

N

i

N

iT

o

где NT – число новых учебных элементов дисциплины; Nун – число учебных элементов, определяющих прогностические умения; N – число учебных элементов дисциплины.

При 0,1 ≤ Ko ≤ 0,3 коэффициент опережения учебной информации может рассматриваться как приемлемый Коэффициент профессиональной направленности содержания Kпрофрассчитывается по формуле:

,1

N

NK

N

iïðîô

ïðîô

где Nпроф. – число профессионально ориентированных учебных элементов дисциплины; N – число учебных элементов дисциплины. При 0,1 ≤ Kпроф ≤ 0,3 коэффициент профессиональной направленности содержания может рассматриваться как приемлемый.

Слайд 21

Параметры обученности педагогического объекта (Беспалько В.П.)

Слайд 21

- Кαо коэффициент качества усвоения системы знаний обучаемым с учетом уровня учебной

дисциплины;

- Кτ коэффициент автоматизма, демонстрируемый обучаемым;

- Кs коэффициент стабильности (прочности) знаний;

Коэффициент качества усвоения системы знаний (Кαо), с учетом уровня усвоения учебной

дисциплины, может быть представлен как отношение количества правильно выполненных существенных

операций в задании (a) к общему количеству существенных операций в задании (p):

Кαо = a / p.

При Кα ≥ 0,7 знания обучаемого можно считать приемлемыми.

Коэффициент автоматизма (Кτ) может быть рассмотрен как отношение средней затраты времени на

выполнение тестового задания группой квалифицированных специалистов (τспец.) к фактической

затрате времени бакалавром на выполнение того же тестового задания (τуч.):

Кτ = τспец. / τуч.

Степень автоматизма для учебной дисциплины должна задаваться в пределах 0,5 ≤ Кτ ≤ 1.

Коэффициент стабильности (прочности) знаний (Кs):

Кs = M˝x / M΄x,

где M΄x – средний балл знаний испытуемых по результатам итоговой проверки; M˝x - средний балл

знаний испытуемых по результатам отсроченной проверки.

При этом стабильность (прочность) знаний может быть признана как удовлетворительная, если Кs ≥ 0,7.

Спасибо за внимание!

Слайд 22

Алгоритм разработки структурно-смысловой модели (ССМ) дисциплины (на примере дисциплины «Основы менеджмента») (начало)

Слайд 22

1. Выделяется тематические разделы дисциплинарного курса. Каждый раздел представляется

в виде самостоятельной ССМ, взаимосвязанной и взаимодействующей с остальными

тематическими разделами.

2. Определяются учебные элементы дисциплины, составляющие множество понятий V.

Устанавливается связь учебных элементов дисциплины с базовыми для нее

учебными элементами предшествующих дисциплин.

3. Строится матрица взаимосвязей учебных элементов для каждого из тематических

разделов дисциплины . Размерность матрицы равна количеству (N) выделенных понятий

(мощности множества V). В качестве примера приведена матрица взаимосвязей тематического

раздела «Введение в дисциплину «Основы менеджмента»».

4. Вычисляется вектор-строка Wa для каждой матрицы путем суммирования отдельно

каждого столбца матрицы, при этом полученное число записывается в строку снизу. Числа в

этой строке показывают количество входящих связей для каждой вершины графа. Вычисляется

вектор-столбец Wb для каждой матрицы, путем суммирования отдельно каждой строки

матрицы, при этом полученное число записывается в столбец справа. Числа в этом столбце

показывают число исходящих связей для каждой вершины графа.

Слайд 23

Матрица и граф взаимосвязей между учебными элементами I раздела «Введение в дисциплину «Основы менеджмента»»

Слайд 23

Слайд 24

Алгоритм разработки структурно-смысловой модели (ССМ) дисциплины (на примере дисциплины «Основы менеджмента») (продолжение)

Слайд 24

5. Производится для каждой матрицы разложение вектора Wa на слои V(k), где k – номер

слоя (k≥0). Количество элементов каждого слоя (размерность вектора V(k)) определяется в

процессе разложения вектора Wa. В качестве нулевого слоя берется вектор V(0). Элементами

вектора являются понятия с индексами, равными номерам тех столбцов матрицы, которые

соответствуют нулевым элементам Wa. Отсюда слой 1 (V(1)) вычисляется по формуле:

W1 = Wa – Wbj,

где W1 – вспомогательный вектор для построения первого слоя; Wbj – вектор, равный номерам

тех столбцов в матрице, которые соответствуют нулевым элементам Wa. Разложение на слои

для рассматриваемого примера приведено в нижней части матрицы раздела дисциплины. В

нашем случае, например, размерность нулевого слоя матрицы раздела «Введение в

дисциплину «Основы менеджмента»» равна V(0) =v17Б1.05 .

Расчет остальных слоев матрицы производится аналогично:

Wk = Wk-1 - Wbj,

где Wk – вспомогательный вектор для построения k-го слоя; Wk-1 – вспомогательный вектор

для построения (k-1)-го слоя; Wbj – вектор, равный номерам тех столбцов в матрице, которые

соответствуют нулевым элементам Wk-1. В нашем случае, например, размерность первого

слоя матрицы раздела «Введение в дисциплину «Основы менеджмента»» равна V(1) =v1 .

6. Строятся структурно-смысловые модели (ССМ) для каждого тематического раздела

дисциплины в виде графа G понятий в ярусно-параллельной форме.

Слайд 25

Алгоритм разработки структурно-смысловой модели (ССМ) дисциплины (на примере дисциплины «Основы менеджмента») (продолжение)

Слайд 25

7. Проводится анализ графа G каждого из разделов дисциплинарного курса, и

вырабатываются рекомендации по последовательности изложения учебного материала.

Анализ предполагает как движение по графу сверху вниз (от нулевого слоя к первому, второму

и т.д.), так и возврат назад. Учебный элемент вносится в множество конкретного тематического

раздела в том случае, если все входящие в него связи отработаны. В противном случае

отрабатываются нереализованные связи, и только после этого можно вернуться к учебному

элементу, вносимому в множество конкретного тематического раздела.

Таким образом, множество учебных элементов I тематического раздела «Введение в

«Основы менеджмента»» можно декомпозировать на следующие подразделы и представить

изложение учебных элементов, образующих их множество, в установленной

последовательности:

I. №1 v17Б1.05, v1, v2, v3, v4, v5.

№2 v6, v7, v8, v9, v10, v11.

№3 v12, v13, v14, v15, v16, v17, v18, v19.

8. Определятся уровень усвоения (), степень фундаментальности () учебных элементов,

число новых учебных элементов дисциплины (NT), число учебных элементов, определяющих

прогностические умения (Nун), число профессионально ориентированных учебных элементов

(Nпроф), установленных разделов дисциплины, исходя из требований работодателей,

квалификационной характеристики, модели специалиста или иных требований федерального

государственного образовательного стандарта.

Слайд 26

Алгоритм разработки структурно-смысловой модели (ССМ) дисциплины (на примере дисциплины «Основы менеджмента») (окончание)

Слайд 26

9. Производится оценка качества спроектированного содержания дисциплинарного курса (Qс).

10. Формируется блок схема дисциплинарного курса, визуализирующая взаимосвязь и

взаимозависимость разделов и учебных элементов дисциплины: входящих ( ),

сформированных при изучении предшествующих дисциплин и являющихся базовыми

элементами для разделов данной дисциплины; внутренних учебных элементы ( ) раздела

дисциплины, являющихся базовыми для последующих разделов дисциплины; выходящие ( ),

которые формируют базис последующих дисциплин специальности.

Структурированный таким образом материал позволяет выделить и определить

последовательность изложения тематических разделов, обладающих множеством учебных

элементов, обязательных для усвоения бакалаврами. Каждый тематический раздел

представляет самостоятельную ССМ, взаимосвязанную и взаимодействующую с другими

разделами курса

Слайд 27

Блок-схема дисциплинарного курса «Основы менеджмента»

Слайд 27

Спасибо за внимание!

ГОУ ВПО «Брянский государственный технический...

Documents