1 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

2008

اململكة املغربيةالوطنية التربية وزارة

العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليمالنظامية غير والتربية محاربة األمية قطاع

النظامية غير التربية مديرية

منهجي دليلاليقظة خاليا لفائدة

إجراءات التشخيصومنهجية التدخل

2

3 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

تقدير و شكر

محاربة قطاع العلمي، والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم وزارة التربية الوطنيـة تتشرفمن لكل اجلزيـل الشكر بتقدمي - النظامية غير التربية مديرية النظامية – غير والتربية األميةالتعليمية باملؤسـسات اليقظة لفائدة خاليا التنظيمية والبيداغوجية الدالئل اجناز في ساهم

االبتدائيـة.

بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد البرنامج الوطني لتدبير التنظيمية اإلجراءات 1 - دليلئي. االبتدا

التدخل ومنهجية التشخيص إجراءات اليقظة خاليـا لفائدة منهجـي 2 - دليلعن االنقطاع لظاهرة بالتصدي املكلفة اليقظة خاليا لإلنصات لفائدة بيداغوجي دليل - 3

. الدراسة

من: يتكون متعدد االختصاصات عمل فريق ثمرة هي الدالئل هذهجامعيني. أساتذة *

االبتدائي. للتعليم تربويـني مفتشني *مكونني. أساتذة *

النظامية غير محاربة األمية والتربية تابعة لقطاع وإدارية تربوية أطر *نفسانيني . أخصائيني *

اجتمــاعيـيــن. مســاعديــن *جمعويـني . فاعليـن *

القنيطرة ونيابتي احسن الشراردة بنـي الغرب جهة ألكادميية واإلداري التربوي الطاقم *. قاسم وسيدي

جاهزة ئل الدال هـذه لتصبح التي بذلوها اهودات عـن التقدير بخالص نتـقدم إلى كل هؤالءمن للحد فيها املقدمة العمل بالتوجيهات و بها لالستئناس اليقظة خاليــا لفائدة لالستعمالسن في هم الذين التالميذ كل استقطاب أفق االبتدائي في املدرسي بالتعليم ظاهرة االنقطاع

. من املنبع األمية من للحد بهم واالحتفاظ الدراسة

إعـــداد في القيمة مساهمتهم IPEC/MAROC على بـرنـامج عن املسؤولني نشكر كمـافي االبتدائية التعليمية باملؤسسات شك، بدون انتشارها سيساهم التي الدالئل هذه وطبععنه يترتب الذي املدرسي، االنقطاع لظاهرة للتصدي العمل على اليقظة أعضاء خاليا مساعدة

احلد و لـمنـاهضته IPEC/MAROC بــرنامج عليه يعمل ، وهو ما املبكر لألطفال التشغيلشغل وضعية في هـم الذين األطفال انتشال إلى تهدف وعـالجية وقائية مقاربة خالل من منهفي فعليني مشاركني جلعلهم املبكر اشتغالهم لظاهرة التصدي بغية املدرسة في ودمجهم

. التنمية احمللية

4

5 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

الفهرس.................................................................................................................................................................................................... وتقدير شكر.................................................................................................................................................................................................................... فهرس............................................................................................................................................................................................................... مقدمـةالدليـــل............................................................................................................. إعــداد مرجعيـــات : األول الفصـلاملرجعيـــــــات........................................................................................................................................... خطـــاطــةالدليل..................................................................................................................................................... مرجعيـات تقديــمرشات...................................................................................................................................................... األهداف العامـة للورشات......................................................................................................................................... للو اخلــاصــة األهــدافاملشاركني....................................................................................................................................... من الكفايات املنتظرةالدليل............................................................................................................ عناصر بتجريب املستهدفـة الفئـةالعمـل............................................................................................................................................................... ووثائق احملتويـاتوالتنشيـط......................................................................................................................................... التأطيـر منهجيــةرشات...................................................................................................................................... الو أعمــال نتـائـج أهــم

الدليــل.................................................................................................................................. : مكونــات الثانــي الفصـلللدليــــــل............................................................................................................................................. الـعــام اإلطــارالدليــل................................................................................................................................................................... مـن الهـدفمـن الدليــل.................................................................................................................................. املستهدفـة الفئــةالدليل................................................................................................................................................................. توظيف إجراءاتالدراسي.................................................................................................. باالنقطاع املهدديـن التالميـذ اختيـار

لديهـم تتوفر الذيـن املدرسيـن اختيـارالتربوي................................................................................................. للقيام بالدعــم األساسيـة املواصفاتوالعالجية................................................................................................................................................ الوقائية اإلجراءاتاملدرسي..................................................................................... الهدر ظاهرة من للحد العمل استراتيجيةاملؤسسة...................................................................................... على صعيد اليقظة عمل خلية منهجيةاليقظــة............................................................................................................... خلليــة مقترحة عمـل خطــةتشخيصيــة............................................................................................................................................................................ بطاقاتالتشخيـص........................................................................................................................................ أدوات البطـاقــة 1:التالميـذ................................................................................................................... اختيـار معاييــر البطـاقــة 2:الدراسة........................................................................................ عن املبكر أسبـاب االنقطاع البطـاقــة 3:حتـديـد احلاجيــات....................................................................................................................................... البطـاقــة 4:التدخــالت........................................................................................................................................... نــوع البطـاقــة 5:التربوي........................................................................... بالدعم للقيام البيداغــوجـي للتخطيــط بطاقاتتقدمي................................................................................................................................................................................................................الدعم...................................................................................................................................... جذاذة منوذج :1 البطـاقــةالنفســي................................................................................................... الدعــم منوذج جلذاذة :2 البطـاقــةاالجتماعـي............................................................................................... الدعــم جلذاذة منوذج :3 البطـاقــةخالصة....................................................................................................................................................................................................................

3579

101111111212121212151616161717

1819212224252627282930313233343536

6

7 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

مقدمة

ووسطهــا نوعـها عـن النظـر تقريبا جل املدارس بغض متـس الدراسة عن ظـاهرة االنقطاعالطبقات كافـة ووسـط وإنـاثـا، ذكـورا التالميـذ أوسـاط كافـة بيـن وتنتشـر اجلغرافـي،اهـود يجعـل ما وهـو وإن بصورة متفاوتـة، جـل مراحـل التعليـم، تقريبـا وتهـم االجتماعيـة،واالحتفـاظ بالتـالميـذ، التمدرس نسبـة مـن الرفـع أجـل مـن الوطنية التربية وزارة تبذلـه الـذيوميدانيـة تساعـد عمليـة أخـرى إجـراءات إلـى ويحتـاج كاف غير القـروي، وخـاصـة بالعالـم

. األطفــــال تشغيـل فـي الرئيسـي السبـب املدرسـي الهـدر ظاهـرة مـن احلـد علـى

النظاميـة، غير وبالتربيـة األميـة مبحاربـة املكلفـة كتابـة الدولـة قامـت اإلطـار، هـذا وفـيوتكوينيــة، دراسيـة أيـام بتنظيـم األطفـال، تشغيـل ملناهضة ( IPEC ) مـع برنامـج بتعاوناالنقطاع من للحد الوطني البرنامج لتدبير التنظيمية باإلجراءات خاص دليل إجناز بهـدفأساسها محلية استراتيجيات على االعتماد فيه يتم بشكل االبتدائي، بالتعليم املدرسيوالتدبيرية الشخصية قدراتها وتنمية كفاياتها دعم ينبغي أساسية كحلقة اليقظة، خالياهذا البرنامـج لتدبيـر واضحة، منهجية أدوات وامتالك متنوعة، أساليب باستعمال والعالجية،مجال التعرف فـي كفـايات أعضائها ليدعـم أسـاسـا، االبتدائيـة املوجـه للمـدارس الوطنـيوقائيـة عمـل خطـط إعـداد أجـل مـن اتلفـة، للظاهرة ومظاهرهـا العميقة األسباب علـىأوسـاط املتعلميـن بيـن املدرسـي الهـدر ظـاهـرة استفحال استمرار دون للحيلولـة وعـالجيـة،وحتديـد استكشـاف إلـى الشركـاء مع مختلف وذلك بالسعي االبتدائيـة، املدارس صعيـد علـى

: علـى التعــاون وإلـى يواجهونها، التي والتحديات الفئـات لهـذه امللحـة احلاجيـات

للتصدي لظاهرة املالئمة واخلبرات ونشر املعرفة على إنتاج اليقظة خاليا أعضاء قدرات تعزيز -واالتصاالت املسموعة منها و املكتوبة الوسائط، مختلف استغالل بواسطة الدراسة عن االنقطاع

املباشرة...،

لهذه تتصدى محلية عمل وخطط وضع برامج خالل التدريب على من الالزمة املهارات تنمية -احلاجة... حسب لها ناجعة حلول بإيجاد الظاهرة

الظاهرة هذه حول نة) (محس معارف ميلكون الذين احمللي اتمع في الفاعلني قاعدة - توسيعمعهم... والتعاون

شهري خالل احسن بني الشراردة الغرب جهة بأكادميية للعمل نظمت ورشتان ذلك، ولتحقيقالدراسة، باتخاذ عن االنقطاع لظاهرة التصدي على عدة تساعد وضع أجل من ،2006 ويونيو أبريل

عبر: وذلك املنبع، من األمية من للحد وقائية وعالجية إجراءات

الدراسة. عن املبكر لالنقطاع عرضة األكثر التالميذ وضعية تشخيص -وترتيبها. االختيار املستهدفة بتحرير مؤشرات تصنيف الفئات -

8

األولوية، ذات باملناطق التدخل مجاالت حتديد -أو لتعديلها واالجتماعية والنفسية املدرسية جوانبها في الظاهرة حول معطيات جمع -

احلاجة، حسب ضبطهاداخل اإلقليم، االجتماعية والتعبئة للتحسيس خطة عمل إعداد -

املعيقات، رصد -االقتراحات. تقدمي -

9 دليل منهجي لفائدة خاليا اليقظة إجراءات التشخيص ومنهجية التدخل

الفصل األول

مرجعيات إعداد الدليل

10

املنهجي الدليل مرجعياتخاليا أعضاء كفايات لتدعيم

اليقظة

األولى الورشة 2006 ينايربخاليا اخلاصة تقوية الكفايات

اليقظةالتربوي. الدعم دراسة جتربة •

إجناز األدوات. •

الورشة الثالثة 2006 يونيومن بتمكينهم اليقظة خاليا قدرات دعملتدبير وأدوات منهجية أساليب استعمال

للدعم التربوي. البرنامج الوطنياملهددين التالميذ انتقاء معايير

املدرسي. باالنقطاعبالدعم املكلفني انتقاء معايير

التربوي.سنوي برنامج إعداد منهجية

التربوي للدعم

الهدف

التربوي الدعم لعملية القيادة أدوات تهيئباملدرسة البتدائية

الورشة الثانية 2006 أبريلاملفاهيم. حتديد •

من املستفيدين مواصفات •التربوي. الدعم

11 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

الدليل مرجعيات تقدمي

إليها دعت تكويـنية لقاءات عدة إلى اليقظة" خاليا دليل إعداد "ورشة إنشاء فكرة تعوداملنهجية وبلورة وثائق عمل، لتهيئي النظامية، غير وبالتربية األمية مبحاربة كتابة الدولة املكلفة

عمل. وضع خطة على اليقظة خلاليا املساعدةجلهة والتكوين للتربية باألكادميية اجلهوية يونيو 2006 شهر في عقد الذي األخير اللقاء وفيضرورة إلى واملشاركات املشاركون ثانية، خلص جتريبية محطة باعتباره بني أحسن، الشراردة الغربباألعمال للقيام املالئمة واملوارد الالزمة املعرفة لهم تتوفر حتى اخلاليا هذه أعضاء بتكوين القياموالتجارب املهنية اخلبرات تبادل خالل أنشطة مشتركة من إلى قدراتهم لترجمة بهم، املنوطة

... بينهم فيما والتعاونأهداف وصاغوا العدة"، لتجريب "فريق أول ل هؤالء شك احلاجيات، هذه تلبية في وللمساعدةاملبكر باالنقطاع املهددين للتالميذ التربوي للدعم جهوي برنامج أول ووضعوا ودورها، املؤسسة

الدراسة. عنلترجمتها إلى واملهارات الالزمة املعارف لتنمية منهجية بناء أدوات من "الورشة" انطلقت وقداألكثر بالتالميذ أعضائها بالظروف احمليطة حتكم أن يزداد أجل من وذلك الواقع، في ميداني عمل

الدراسة. عن املبكر لالنقطاع عرضةعلى: دورها أداء في "الورشة" واعتمدت

والتنفيذ. البرمجة في تكامليا نظرته، في شموليا ا o نهجاألطراف املتدخلة. لكل اجلماعي والتدخل الناجع والتفكير املنفتحة املشاركة o

الظاهرة. لهذه املساعدة للتصدي الشراكات وبناء مستدامة مسارات o

األهداف العامة للورشاتيلي: ما بخاليا اليقظة اخلاصة الورشات أعمال استهدفت

التربوي. الدعم مجال في واملشاركات املشاركني تبادل جتارب باالنقطاع املبكر املهددين بالتالميذ اخلاصة املعايير وضبط حتديد في العملية القدرات تنميةبالدعم سيتكلفون اللذين املدرسني وضبط مواصفات واحلاجة، األولويات حسب الدراسة عن

متكاملة. عمل خطة خالل التربوي منوفق خطة التربوي، بالدعم يتعلق فيما النتائج وتقومي تتبع خاليا اليقظة على قدرات دعم النفسي التشخيص حسب نتائج الدعم، وتصنيفها إلى هذا احملتاجة احلاالت جرد على ترتكز

املدرسة. وضعية تشخيص وكذا واالجتماعي

اخلاصة للورشات األهدافمـن متكـن ( ... اقتصاديـة تربوية، اجتماعيـة، ، نفسيـة ) شاملـة عـدة بيداغوجيـة حتديد

خاصـة؛ بصفـة اإلناث وفـي صفـوف عامـة، املدرسـي بصفـة الهدر مـن احلـدالدراسـة عـن املدرسـي واالنقطاع املبكـر الهدر إشكاليـة ملعاجلـة وقائيـة عـدة برمجـة

12

املدرسـة. مستـوى علـىبيداغـوجيـا وخـاصـة الـذاتـي، التعلـم علـى احملفـزة البيداغوجيات مختلف إدمـاج

التكويـن، عمليـات فـي النجـاحاملعارف إغنـاء وأنشطـة تطبيقيــة، بأنشطـة معـززا االستدراك برنامـج إدمـاج مـدار السنـة علـى وذلك ... العمليات جميـع تتبــع خطـة ووضــع اللغوية والرياضياتيـة،

الدراسيـة،التعرف مـن لتمكينهـم املدرسني مـع ومناقشتهـا التالميـذ لتعلمـات اقتـراح معاييـر

لـدى املتعلميـن، االكتساب نسبـة علـىتهـم التـي العمليـات جميع فـي وإشـراكهـم األمـور أوليـاء مع املستمر التواصـل

أبناءهـم.

املشاركني من املنتظرة الكفاياتعن املبكر باالنقطاع املهددين التالميذ اختيار معايير من خالل األوليات وحتديد تصنيف

االبتدائي. التعليم مبؤسسات الدراسةمن االبتدائية التعليمية باملؤسسات التربوي بالدعم املكلفني املدرسني مواصفات ضبط

شبكة. على اعتمادا املوصفات هذه وحتديد بتصنيف منهم، املنتظرة املهام خاللاالبتدائية، بتحديد التعليمية باملؤسسات للدعم التربوي سنوية عمل خطة اقتراح عن املبكر باالنقطاع املهددين التالميذ وضعية تعالج أن شأنها من التي العمليات مختلف

املدرسة.... وتؤهل الدراسة

الدليل عناصر بتجريب الفئة املستهدفةللدليل. األولي بالتجريب مدرسة ستقوم بـ 84 اليقظة خاليا أعضاء من عضوا 180

العمل ووثائق احملتوياتالتالية: والوثائق احملتويات اعتماد مت الورشة، عمل من املتوخاة األهداف لتحقيق

الدعم مجال في والتجارب واملهنية التربوية الكفايات وتشمل اليقظة، خاليا خبرة .1التربوي.

على : عمل وتشتمل 2. بطاقات

التربوي. الدعم دليلالدراسة. عن املبكر باالنقطاع املهددين التالميذ انتقاء معايير مرجعية

بالدعم التربوي. سيكلف الذي املدرس مواصفات تضم شبكةاملذكرات). التربوي- الدولة- الدعم (إستراتيجية كتابة مرجعية نصوص

والتنشيط التأطير منهجية

13 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

أعقبتها الوثائق التقنيات، ودراسة مجموعة من التنشيط بتطبيق مجموعة من طريقة متيزتالضرورية الشتغال اآلليات و الوسائل مختلف تهم وتوصيات بخالصات توجت عامة، مناقشات

: التالية التقنيات باعتماد اليقظة، خالياالتربوي. الدعم مجال في واملشاركات املشاركني بحاجات وأنشطتها ربط أهداف الورشة -

للتبادل واخلالصات النتائج تقاسم مع تفاعلية، مصغرة مجموعات في العمل اعتماد -واإلغناء.

إلى واملشاركات املشاركني لدفع واألهداف، األنشطة حسب وأساليب التنشيط طرق تنويع -التسهيل تقنيات ـ التتبع تقنيات ميدانيا كتقنيات التوضيح ـ لتطبيقها عملية أفكار إنتاج

اجلليد. وتذويب

الورشات أعمال نتائج أهملوضعية واملوضوعي الدقيق أن الوصف إلى املشاركون خلص املعطيات، وحتليل املناقشة بعدالذي املدرس الختيار محددة معايير ووضع األهمية، حسب ترتيبها وإمكانية باالنقطاع املهددخاليا أعضاء لدى الوعي بتشكل تسمح التي األساسية العناصر تشكل بالدعم، سيتكلفكما اعتبر منها، للحد الناجعة والوسائل أسبابها في والبحث الظاهرة فهم اليقظة لتعميقنتاج أنها بحكم ومتداخلة متشعبة ومتنوعة، كثيرة الدراسة عن االنقطاع أسباب املشاركون أنباملتعلم لتدفع بعضها، مع وتتراكم واالجتماعية والنفسية تتفاعل التربوية العوامل موعة منالنظام التعليمي عن تخليه إلى واقع، كأمر أو برضاها إما ، األحيان أسرته في غالب من وبقبول

كالتالي: األسباب املشاركون وحدد الشغل، سوق أو بصفوف األميني والتحاقه الرسمي،عدم االهتمام االستيعاب- على القدرة ضعف الدراسي – التحصيل تدني ) مدرسية: تربوية -

( الدراسة من والنفورالسن ) كبر – األمية – الوالدين انفصال – الفقر ) اقتصادية: سوسيو -

( من االمتحانات – العنف والقلق اخلوف املدرسة- من االنطواء- اخلوف ) نفسية: -

14

15 دليل منهجي لفائدة خاليا اليقظة إجراءات التشخيص ومنهجية التدخل

الفصل الثاين

مكونات الدليل

16

العام اإلطار

مبحاربة املكلفة الدولة كتابة تبذلها التي اهودات إطار في التربوي الدليل هذا إجناز يندرجلإلجراءات شامل دليل إجناز أهدافها بني من استراتيجية عبر النظامية غير وبالتربية األميةأفق في االبتدائي، بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج لتدبير التنظيمية

أعضاء تزويد اإلطار، ومن أجل هذا وفي ،2015 سنة األمية على التام شبه القضاء كسب رهانحسن بني الشراردة الغرب بأكادميية نظمت الالزمة، والوسائل التربوية بالتقنيات اليقظة خاليا

وكذا املعنيني، بالتالميذ املعايير اخلاصة وضبط لتحديد 2006 ورشتان ويونيو أبريل شهري خاللاالبتدائية، التعليمية باملؤسسات التربوي بالدعم سيتكلفون الذين املدرسني مواصفات حتديدإلى لترجمتها مهارتهم، وتطوير معارفهم تنمية على تساعدهم منهجية واكتساب أدوات لبناءالدعم للقائمني على ويوفر الدراسي، االنقطاع ظاهرة من على احلد يساعد امليدان في إجرائي عملفعال تربوي بدعم للقيام البيداغوجية والوسائل التربوية والطرق التشخيص تقنيات التربوي

الشأن. هذا في استراتيجية كتابة الدولة وفق وناجع

الدليل من الهدف

االبتدائية على وضع باملؤسسات التعليمية اليقظة خاليا أعضاء مساعدة الدليل هذا يروملوضعية وموضوعي دقيق من تشخيص انطالقا املستوى احمللي، التربوي على للدعم عمل خطط العمل تسهل وتقنيات منهجية خالل من وذلك الدراسة، عن املبكر باالنقطاع املهددين التالميذمبا واالجتماعية والتربوية، النفسية جوانبه في الشامل للدعم سنوي برنامج وضع على وتساعد

والتقومي. والتتبع الدعم من الفئات املستهدفة وخصوصية يتناسب

الدليل من املستهدفة الفئة

االبتدائي. بالتعليم اليقظة خاليا أعضاء

جمعيات أعضاء – متطوعون – (مدرسون املؤسسة صعيد على التربوي بالدعم القائمني كل( املدني اتمع فعاليات – النظامية غير والتربية األمية محاربة في عاملة

التربوي. الدعم على املشرفة واجلهوية اإلقليمية اللجن أعضاء

17 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

الدليل توظيف إجراءات

بالدعم املستهدفني الدراسي باالنقطاع املهددين التالميذ اختيار – أوااالت األولويات حسب التربوي

لالختيار عامة معايير .1

للفتيات األولوية اجلنس: -

الهامشية. واألحياء القروي العالم أطفال اجلغرافي: اال -

األكثر واألسرية واالقتصادية االجتماعية الوضعية اقتصادي- ثقافي: السوسيو الوسط -.(... النفسي املتأزم الوضع الفقر، األمية، (اليتم، سوءا

الكفايات: بضعف املرتبطة التحصيل صعوبات -واحلساب) والكتابة والتعبير القراءة في (صعوبة األساسية املواد في الفشل الدراسي

الدراسي للمقرر التلميذ ومسايرة جتاوب عدمالقسم جماعة ال يستطيعون مواكبة الذين التالميذ

: الغياب -الدراسة على املواظبني التالميذ غير

مقبولة الغياب بدون أعذار تعددالدراسة عن التالميذ األكثر تغيبا

األساسية: التعلمات -الختيار كأرضية بها للعمل دراسي موسم كل بداية األقسام مجالس نتائج استثمار

باالنقطاع. التالميذ املهدديناألساتذة وتقديرات رأي

االبتدائي. التعليم من والثالث والثاني األول : املستهدفة املستويات -

األولوية حسب املتعلمني باختيار خاصة معايير .2

والعائلية. االجتماعية الوضعيةالنفسيـة. احلالة

األولي. التعليم من االستفادة مدى

18

األسـاسيـة. التعلمات مكـونات فـي التحكـم اختبــار نتـائـجاملـدرسـي. الوسـط فـي االندمــاج درجــة

التكرار. سنوات عدداألسـاسية. املواد معدل

األساتذة. وتقــدير رأيالفـارطة. للسنة العام املعــدل

الدراسية. السنة خالل التغيبات عدداملدرسة. داخل اليومي السلوك

املدرسة. السكـن عـن بعـدواملعنوي. املادي الدعم إلى احلاجة املاسة

التحصيلية. القـدرات بضعف التعليمية املرتبطة الصعوباتالتعليم االبتدائي. مـن األولـى املستويـات علـى التركيــز

الدراسية. السنـة بدايـة فـي العـام التقويـم نتائجاألسـاسية. املـواد فـي االستيعاب ضعــف

املدرسي. الوسط فــي االنـدمـاجوالتـربوي لـألسرة. الثقافي املستوى

للقيام األساسية املواصفات لديهم تتوفر اللذين املدرسني - اختيار بعلى: قادرا املدرس (ة) يكون أن التربوي بالدعم

وقيمه. بقضايا اتمع وااللتزام املسؤولة املواطنة بروح التحليالتربوي. املوقف حسب وتطبيقها املهنة أخالقيات مبادئ احترام

عند الستثمارها منها املصادر األساسية وحتديد املتعلمني تواجه التي الصعوبات اكتشافاحلاجة.

املتعلمني. والسعي لتحفيزها لدى واإلبداع االبتكار بروح التحليالدراسي. التحصيل تدني ملعاجلة للدعم واضحة إستراتيجية تخطيط وبناء

وتقوية العالقات. وخارجها املؤسسة داخل التواصل

حسب األولوية بالدعم املكلف املدرس مواصفاتوضعيات مختلف لطبيعـة دقيق فهم على تقـوم وأحكام قـرارات اتخاذ على القدرة

حسـب املـواقف. الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذالتربوي. املوقـف حسـب وتطبيقها املهنة مبادئ أخــالقيات احتـرام

التحصيل تدني ملعاجلة للدعم واضحة إستراتيجية وبناء تخطيـط علـى القـدرةالدراسـي.

مـا وضبـط لها، حلول واقتراح املتعلمني تعتـرض الـتي املشـاكل القـدرة علـى حـل. معني فـي موقف منها واخلاطئ الصحيح هـو

19 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

البيداغوجية. املمارسة عن الناجتـة املتبصرة واخلبرة املتخصصة املعرفة التمكن مـنمنها األسـاسيــة املصـادر وحتـديـد املتعلمني تواجـه التـي الصعـوبـات اكتشـاف

احلاجة. عنـد الستـثمـارهابقضايا اتمع وقيمه. وااللتـزام املسؤولة املواطنـة بـروح التحلي

محيط مع العالقات وتقوية وخارجهـا املؤسسـة داخـل التواصـل علـى القـدرةاملدرسة.

مالئمة إستراتيجية لبناء املشخصة التدريس معيقات أو مميزات حتليـل علـى القـدرةالضعيفة. للفئات

امــوعــات. وعمــل الـزمـن وتدبيــر اـال تنظيـم علـى القـدرةتفريد التعلم. تقنيات معـرفــة القـدرة علـى

املتعلميــن. لـدى لتنميتهـا والسعـي واالستقالليـة بـروح املبادرة التحلـياملتعلمني. التعلم لدى واقعية حتقيق تبنـي قيم القـدرة علـى

املؤسســة إليهــا تنتمي التي بالبيئـة و ثقـافـي السوسيــو تعميـق املعرفـة باـالللمتعلميــن. املعيشيــة الوضعيات ملعرفـة

املستهدفة الفئات حاجيات مع واألنشطة اخلدمات مدى مطابقة مراقبة على القدرةوحاجيات املدرسة.

والتقنية. والفنية اليدوية باألنشطة اخلاصة الورشات تنشيط على القدرة

والعالجية: الوقائية اإلجراءات ج-التسرب: ملنع الوقائية اإلجراءات

هما: مجالني إلى تنقسمللحد املدرسة في توفرها الواجب اإلجراءات اال هذا مدرسية: يتضمن وقائية إجراءات

مثل: التسرب مناملعرضني املتعلمني مساعدة في يساهم املؤسسات صعيد على تربوي مرشد تعيني •

لالنقطاع عن الدراسة.املدرسة. بني التالميذ داخل التمييز وعدم التعامل في العدالة •

والنفسي). (البدني املدرسة في بكل أنواعه العقاب منع •زمالئه. مع الدراسة على يستعيد قدرته للمتعلم حتى عالجي تعليم توفير •رحبا للتواصل واحلوار. فضاء املدرسة جعل طريق عن للتلميذ املدرسة حتبيب •

املهدد املتعلم في أسرة اإلجراءات الواجب توفرها اال هذا يتضمن أسرية: وقائية إجراءاتمثل: باالنقطاع،

التعلم. في ومشاكل صعوبات وجود أسباب معرفة ومعاجلة .1التلميذ. تعليم نفقات توفير .2

بنجاح. التعلمات ومتابعة في املدرسة البقاء األسرة بالسماح للمتعلم بضرورة إقناع .3

20

للطفل. مالئمة ظروف توفير أجل من األسرة مساعدة .4بعني االعتبار مع األخذ االنقطاع عن الدراسة، ظاهرة من للحد عالجية بإجراءات القيام .5

أمورهم. وأولياء من التالميذ كل نظر وجهة

أخرى: إجراءاتمسائي. تعليم توفير .1

نظامي. تعليم غير االنتساب إلى .2

: العمليــــات وصــف

مـن تطبيق مجموعـة ميكن الدراسـة املبكـر عـن واالنقطاع التكرار نسبة للتقليص من: بـ األمـر ويتعلـق اإلجراءات،

: عـالجيـة مندمجـة استــراتيجيــات تطوير مستوى على

املهددين التالميـذ وضعيـة عـــن شاملـة معلـومات جمـع من ميكن نظـام وضـع الوضعية معرفة أجل من واالستمارة... املقابلة تربوية: تقنيات باعتماد عن الدراسة باالنقطاعاملؤسسـة مستـوى علـى واالقتصاديـة... والـدراسيـة واالجتماعية والنفسيــة العائليـةعلى تأثيرا األكثـر اجلانـب إلبــراز حولهــا خـالصـات ووضــع وحتليلهــا، وتصنيفهــا

. الدراسـة عـن املبكـر واالنقطـاع التكـرار ظـاهـرةاحلـاالت. حسب والشـركـاء املتدخليــن وحتديـد حلــول اقتـراح

عـن املبكـر واالنقطـاع املدرسي الهـدر ظـاهـرة علـى تأثيرا األكثـر العوامل حتـديـد الدراســة.

التكويني التقويـم وإجـراءات ( Pédagogie de maîtrise ) التحكـم ببيداغوجيا إدمـاجمـن لتمكينهـم املدرسيـن تكويـن برنـامـج فـي األسـاسيـة الكفايـات علـى يركـز الـذي

التعلــم. فـي صعـوبـات يجـدون الذيـن التالميـذ مسـار فـي التحكـمواملفتشيـن واملديـريـن املدرسيـن لفـائـدة وإعـالميـة حتسيـسيــة بحمـالت القيـام الدراسـة عـن املبكـر واالنقطـاع التكـرار ظـاهـرة خطـورة حـول الشـركـاء ومختلـف واآلبـاء

التربوي. واالقتصادي اتمعـي علـى املستوىواخلـروج املدرسيـة العطـل فـي خـاصـة فيها اجلميـع، يشـارك دراسيـة برامـج تنظيـم

الظاهـرة. هـذه ملعاجلـة عمليـة بـاقتراحـات

التربوي: برنامج الدعم مستـــوى تنفيذ علــىللحد حلـول إيجـاد محاوالت في االنخراط على اجلميع لتحفيز حمـالت إعـالميـة برمجـة

عن الدراسة. املبكـر التكـرار واالنقطـاع ظاهرة منالشركاء ومختلف واآلبــاء املدرسيـن بيـن دوريــة ولقــاءات مفتوحـة أيـام تنظيـم الناجعــة الوسائـل عـن والبحـث الظـاهـرة املدرسـة ملناقشـة مستوى علـى واملتدخلني

21 دليل منهجي لفائدة خاليا اليقظة إجراءات التشخيص ومنهجية التدخل

لتخطيهــا، وسـن هـذه العادة بشكـل دائــم. وضـع نظـام جلمع معلـومات شاملـة عـن الفئة املستهدفة لتتبع املتعلميـن احملتاجيـن إلـى دعـم علـى جميـع املستويات (االقتصاديـة، االجتماعيـة، النفسيـة، البيداغـوجيـة ،

. ( ... تقويـم مرحلـي جلميـع العمليـات لضبطهـا وتعديـل مسـارات التدخـل حسـب احلاجـة والتعرف علـى مستـوى تطــور التمـدرس، ومعـرفـة مـواطـن القــوة لتعزيزهــا وتعديـل

مـواطـن الضعف لتجاوزها. تبـادل التجـارب بيـن املدارس لتحسيـن مردوديتها علـى مستوى معاجلـة ظـاهـرة التكـرار

واالنقطـاع املبكـر عـن الدراسـة. حتديد خطة عمل شاملة من لدن خلية اليقظة، حسب اخلطاطة التالية:

استراتيجية العمل للحد من ظاهرة الهدر املدرسي

الوسائلتوفير املعطيات الضرورية للقيام بالدراسات وحتديد الفئات املستهدفة (تالميذ-القائمون

بالدعم).تهيئ الوسائل اللوجستيكية للقيام بعملية

الدعم.األهداف

تشخيص وضعية املتعلمني املهددين باالنقطاعحتديد الفئة املستهدفة وتصنيفها

حتديد برنامج العمل السنويانتقاء العدة وأدوة العمل

تهيئ الفضاء وضبط احليز الزمني املناسب

الشركاءجمعية اآلباء

اجلماعات احمللية والسلطاتجمعيات اتمع املدني

جمعيات قدماء تالميذ املؤسساتوزارة التربية الوطنية

املقاوالتاخلاصة

الفضاء و الزمنتهيئ اال احملتضن للدعم

ضبط احليز الزمني لعملية الدعم

املوارد البشرية املتدخلةحتديد مواصفاتها انسجاما مع طبيعة

املؤسسةمتكينها من تكوين مختص

حتفيزها ماديا ومعنوياوضع آليات تتبع أعمالها

الفئة املستهدفةالتالميذاملهددون باالنقطاع (حسب املعايير )

املرجعيةالقانونيةالتأطير القانوني لهذه العملية وفقا

للمذكرات الصادرة فيهذا الشأن

التقومي والتتبعوضع آليات تقومي وتتع أثر دعم املتعلمني

وإجراءات استثمارها

آليات الدعم اجتماعيا واقتصاديا من خالل:وضع آليات تتبع ناجعة ملواكبة املتعلمني من خالل مالحظة سلوكاتهم داخل الفصل الدراسي وخارجه

وضع معايير لتحديد الفئات األكثر ضررا وحتديد نوع الدعم حسب طبيعة الفئات املستهدفةالبحث عن املوارد والشركاء

ضبط وسائل الدعم حسب طبيعة الفئة املستهدفة

خطةالعمــــل

22

صعيـد املؤسسة علـى اليقظة خلية منهجية عمل

األول اـالوالتدبير التنظيم مجـال

بشكل شمولي. للدعم لـوضـع آليـات عمليــة واضـح إعداد تصـوراألوليــة. حسـب باالنقطـاع املهـدديــن التالميــذ وضعيــة تشخيـص

مجالـس األقســام. نتائـج واعتمـاد التدبيـر مجلـس التنسيـق مـعبشكـل دقيق. التالميـذ املستهدفيــن أعــداد ضبـط

املتدخليـن مختلـف عمـل برنامج لتطويـر الكفيلــة والسبـل الوسائـل عـن البحـث املدني). اتمع على االنفتاح املتدخلني، حتفيز شراكات، (إبرام والشركاء

وتيــرة وتسريــع لتسهيـل اليقظـة خلية عناصر بني األدوار وتوزيـع املهـام حتـديـد اإلجنـاز.

.( نهـائـي؟ أم مرحلـي هـو هـل ) الغيــاب نـوع حتـديـدالسالفـة حسب املؤشـرات أبعاده بجميـع الـدعـم برنامـج سنـوي لتنفيذ مشـروع تهيئ

واملاديـة املتاحـة. البشريـة اإلمكانـات وحسـب الـذكـر،الدعـم. زمـن وتدبير الفضـاء إيجـاد

اال الثانيوالبيانات املعطيات الشراكـة ورصـد

اجلماعات – اآلباء جمعية ) واملتدخليـن الشـركاء إزاء حتسيسيـــة بحمـالت القيـام . ( ... املؤطرون – اجلمعيات – احمللية السلطات احمللية-

ومحاولـة مناقشتها معهم و ومعاجلتها الشركاء مـع والبيانات بتعاون املعطيات جمـع. املدرسي... بالهدر املرتبطة لالختالالت اقتـراح حلول

للتالميـذ. حتسيـن اخلدمات االجتماعيـة على مبشاركتهم العملالشهادات حاملـو مدرسـو املؤسسات التعليميـة، بالدعـم ( املكلفيـن املدرسيـن انتقـاءفي العاملة اجلمعيات املدنـي، اتمـع من املتطوعـون - النظاميـة غير بالتربيـة املكلفون

( محاربة األمية... مجال

اال الثالثاالجتماعي النفسي اال

واملصاحبة. أو فضاء لإلنصات توفير مرصد -اإلنصات. على تساعد وتقنيات بأدوات االستئناس -

ووسائطه. واالتصال التواصل تقنيات استعمال -االجتماعي. ذات البعد في القضايا احمليط للمساهمة تعبئة -

23 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

البيداغـوجي اـالالدعـم ملشروع سنويـة عدة ووضـع اليقظـة جلنـة أعضـاء لتكويـن خطـة اقتـراح

ذلك. املساعـدة علـى والوسائـل اآلليات واستغاللعمل تنشيـط طرق وعلـى دراسيا املتعثريـن دعـم إستراتيجية علـى املدرسيـن تكويـن

. البيداغـوجـي والتواصـل اموعاتاملستهدفـة. الفئات حسـب للعمـل ووسائـل طرق اقتراح. ( رياضيات،... ، لغات ) علـى التعلمات األساسية التركيـز

اال الرابعوالتتبع مجــال التقومي

. ( وغيرها روائز – – شبكات معايير– (مؤشرات– التقومي وأدواته عدة حتديــداقتصاديـة – اجتماعيـة ) املتعثرين للتالميذ امللحة احلاجات لضبط أولي بتقومي القيام

.( ،معرفيـة بيداغوجية – نفسيـة –االقتصادية- االجتماعيـة– النفسيـة – التالميـذ ( حاالت تطور مـدى لقياس حتديـد أدوات

. ( التربوية...للدعم، تقنية بطاقة (إجناز أبعادهـا بجميـع الدعـم عمليــة لتتبــع آليات وضـع الدعم احلاجيات ومستوى حسب مجموعات إلى التالميذ تقسيم والوسائل، األهداف حتديد

املطلوب).مسارها. ( réguler ) العمليات وضبـط مختلف جناعـة مراقبـة

االختـالالت. وضبـط العمليات تقـدم حـول دورية تقارير حتريـر

24

اليقظة خللية مقترحة عمل خطة

والتقومي التنفيذ التتبع الهدف آليات حتديد

التالية: باإلجراءات التعليمية باملؤسسات اليقظة خاليا تقوماحمللية واخلصوصيات تنسجم عمل خطة بإعداد مؤسسة كل صعيد على القيام -

للمنطقة.شركاء متطوعون- (مدرسون- املؤسسة داخل التربوي بالدعم ستقوم التي العناصر اختيار -

املدرسة...).املستوى على العملية هذه كمدخل إلجناح اعتمادها للمقاربات الواجب أولي تصور إعطاء -

االبتدائية. التعليمية باملؤسسة العملي

ظاهرة الهدر احلد من -بالتالميذ املرتبطة املدرسي

باالنقطاع. املهددين

التالميذ الئحة ضبط -املعايير حسب املستهدفني

واألولويات. احملددةتوفير الوسائل املادية -

والبشرية.والفضاء. الزمان تدبير -

الدعم. برنامج إجناز -التقومي. شبكة تهيئ -

من كل مرحلة يشمل -التنفيذ. مراحل

كل عن تقارير إعداد -مرحلة.

25 دليل منهجي لفائدة خاليا اليقظة إجراءات التشخيص ومنهجية التدخل

بطاقات تشخيصية

بطاقات لتشخيص وضعية املدرسة

26

التشخيص أدوات

التعلمات تشخيص – االستبيان- املقابلة ) التشخيص أدوات انتقاء اليقظة خاليا ألعضاء ميكنوغيرها. باملؤسسة املوجودة الوثائق على باالعتماد واحلاجة احلالة حسب (.… الروائز –

االمتحانات. أوراق املستمرة- نقط املراقبة – املدرسية الدفاتر •

التعليمية. االس نتائج محاضر •

القسم. أساتذة وتقديرات مالحظات •

املصلحة - التخطيط مصلحة ) النيابة مصالح عليها تتوفر التي والبيانات اإلحصاءات •والتكرار. االنقطاع نسب يخص فيما ( التعليمية املؤسسات وتنشيط التربوية

1 رقم البطاقة

: األكادميية

اجلماعة:النيابة :

: املدرسة

27 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذ اختيار معايير

كما يلي: 2 0 إلى سؤال من كل ينقط الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذ مواصفات - لتحديد (*)للتلميذ. بالنسبة موجودة غير الصفة يعني 0 •

متوسطة. وحدته موجود املؤشر يعني 1 •عالية. املؤشر حدة 2 .

التنقيط(*) سلماملعايير الترقيم

2 1 0

اجلغرافي اال 01

اقتصادي السوسيو الوسط 02

التحصيل صعوبات 03

الغياب 04

األساسية التعلمات 05

األولي التعليم من االستفادة 06

لغة األم 07

السلوك اليومي 08

الوضعية النفسية 09

املدرسي الوسط في االندماج درجة 10

املواد حسب الفارطة للسنة السنوي املعدل 11

األساسية التعلمات في التحكم اختبار روائز نتائج 12

اموع

2 رقم البطاقة

أنثىذكر اجلنس

: األكادميية

اجلماعة:النيابة :

: املدرسة

28

الدراسة عن املبكر االنقطاع أسباب

التنقيط سلم األسباب العوامل

2 1 0

مدرسية

أهميتها حسب ترتيبها (1

اجتماعية

نفسية

أخرى أسباب

عن الدراسة جانب الغياب من

التلميذ على وقعها (2

التحصيل الدراسي جانب ضعف من

املدرسة وضع التلميذ داخل جانب من

األسرة داخل التلميذ وضع جانب من

املدرسة فضاء

في انقطاع املسببة اجلهة (3التلميذ عن الدراسة

األساتذة تصرفات

األسرة

جهات أخرى

3 رقم البطاقة

: األكادميية

اجلماعة:النيابة :

: املدرسة

29 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

احلاجيات حتديد

احلاجيات نوع - 1اجتماعي - دعم

صعبة. واقتصادية اجتماعية أوضاعا يعيشون الذين التالميذ متدرس ظروف * حتسنيحسب املؤسسة. االجتماعي الدعم كلفة حتديد *

تربوي دعم -التعثرات. بطاقات تقنية ترصد إعداد *

التربوي. بالدعم للقيام بيداغوجية عدة بناء *

دعم نفسي -النفسية. مشاكلهم وحتديد الدراسي باالنقطاع املهددين للتالميذ لإلنصات مقابالت إجراء *

اضطراباته النفسية. ملعرفة التلميذ محيط مع وتواصل حتسيس بعملية القيام *

مادي دعم -الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذ من ذوي احلاجة ملساعدة املالية املوارد عن * البحث

وأسرهم.

والشركاء املتدخلون - 2الدولة كتابة

األكادمييةالنيابة

اآلباء جمعيةاألمية محاربة في العاملة اجلمعيات

املنتخبة الهيئاتاملدني اتمع هيئات

4 رقم البطاقة

: األكادميية

اجلماعة:النيابة :

: املدرسة

30

التدخالت نوع: التربوي اال 1-

األساسية التعلمات دعم * - القراءة

- الكتابة الرياضيات -

األساسية القدرات دعم *الدراسية. على مسايرة املقررات القدرة -

القسم. مواكبة جماعة صعوبات جتاوز على - القدرةاملدرسية. احلياة املدرسي والتجاوب مع الوسط في االندماج على القدرة -

اال االجتماعي: - 2املدرسة: داخل *

اإلطعام املدرسي. توفير - باخلزانة املدرسية. الكتب توفير -

املدرسة: خارج *

والكتب املدرسية. األدوات توفير - النقل املدرسي. توفير -

حتمل أعباء متدرس أبنائها. على األسر إعانة - باألطفال اليتامى. التكفل -

النفسي: اال - 3املؤسسة. مستوى على واملصاحبة فضاء لإلنصات خلق *

الدراسة. عن للتلميذ املهدد باالنقطاع الثقة بالنفس إعادة على العمل *التربوي الشامل. عمليات الدعم مع التأقلم عليه تسهل في أنشطة إدماجه العمل على *

وتقوميها. السلوكية اضطراباته ضبط على العمل *

5 رقم البطاقة

: األكادميية

اجلماعة:النيابة :

: املدرسة

31 دليل منهجي لفائدة خاليا اليقظة إجراءات التشخيص ومنهجية التدخل

بطاقات للتخطيط البيداغوجي للقيام

بالدعم الرتبوي

32

تقـــدمي

باإلضافة ) منها جزء تعتمد في إستراتيجية وضع من البد وفعال، ناجع تربوي بدعم للقياماملقترح للعمليات محكم وتنظيم بيداغوجي تخطيط على ( والنفسي االجتماعي الدعم إلىلألهداف وواضح دقيق حتديد خالل من الدراسة عن املبكر باالنقطاع املهددين للتالميذ تقدميها املدرسة مستوى في التربوي الدعم الغاية من لبلوغ االعتماد عليها املراد والوسائل واألنشطة

املدرسية. احلياة في معرفيـــــة واندماجية صعوبات يعانون من ولتالميذ االبتدائية،

التخــطيط

: التالية العناصر وتشمل التنفيذ عملية تسبق وهادفة منظمة عملية

وواضح. دقيق األهداف بشكل حتديد *

عمل. خطة وضع *

محددة. زمنية لبرمجة خاضعة متكاملة مراحل وفق عمل برنامج تسطير *

واملسؤوليات. املهام حتديد *

التربوي. بالدعم للقيام الغالف الزمني واملكان حتديد *

التنظيــم

( تربوية – مالية – مادية بشرية – ) املتاحة لكل اإلمكانات األمثل االستغالل في يتجلى

: خالل من

احملددة. األهداف وفق أهميتها حسب املوارد ترتيب *

واملسؤوليات. األدوار توزيع *

عليها. املتفق الزمنية القرارات املتخذة واملدة احترام *

33 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

جذاذة الدعم البيداغوجي منوذج

املالحظة: الصعوبات حتديدالقراءة في •

الكتابة في •الرياضيات في •

: الدعم من الهدف حتديداألهداف. حتقيق املعينة على الديداكتيكية الوسائل انتقاء •

وفعال. ناجع للقيام بدعم املناسبة األنشطة اختيار •

املكلف(ة) بالدعم. بها األستاذ(ة) يقوم التقومي : إجراءات

املقترحة، األنشطة األهداف، ) الثالث من املكونات مكون لكل إعداد جذاذة ملحوظة:الوسائل).

1 رقم البطاقة

الوسائلاألنشطة املقترحةاألهداف

34

النفسي منوذج جلذاذة الدعم

املبكر: باالنقطاع املهدد التلميذ على املالحظة النفسية الظواهر -

االمتحانات والرسوب. من اخلوف -املدرسة. من النفور -

االنطواء. -اخلجل. -

...... -

املتعثرين. التالميذ لدى املضطربة السلوكات من الوقائية التقنيات - حتديد

املتعثرين. التالميذ مساعدة أجل من والتحاور اإلنصات تنظيم جلسات -

التعليمية. املؤسسة مستوى على النفسي والدعم االستماع خاليا حتديد أعضاء -

النفس. علم وأساتذة االجتماعيات باملساعدات االستعانة -

2 رقم البطاقة

35 التدخل ومنهجية التشخيص اليقظة إجراءات خاليا لفائدة منهجي دليل

االجتماعي الدعم جلذاذة منوذج

احلالة االجتماعية: مسببات حتديدالفقـر

األسري التفـكك الوالدين أميـة األطفال كثرة

كبر السن

خالل: مـن االجتماعي الدعم عـن البحـثكتابة الدولة

األكادميية النيابـة

شركاء املدرسة املدني اتمع هيئـات

دولية أو وطنية منظمات

واحلاجة. الدعم حسب األولية توجيه ملحوظة:

3 رقم البطاقة

36

خالصة

غيـر وبالتربيــة األميــة مبحاربـة املكلفـة الدولــة كتابـة استـراتيجيــة شكلـتالوطنـي البرنامـج لتدبيــر التنظيميــة اإلجـراءات ودليـل التنظيميــة، واملذكـرات النظاميــة،التربـوي، لعمـل الفريـق أسـاسيـة مراجـع االبتدائـي، بالتعليـم الدراسـي مـن االنقطـاع للحـدالشراردة بني الغرب جلهـة والتكويـن للتربيـة اجلهويــة باألكادمييـة املقامتني أن الورشتيـن كمـاكـانتـا النظاميـة غير وبالتربيـة األميـة املكلفة مبحاربـة الدولـة كتابـة مـن بتأطيـر احسنإلجنـاز عمليـة وخـطط إجـرائيــة اقـتــراحات بلورة أجـل مـن أوليـة جتريبيــة مرحلـة مبثابـةاخلاصـة املعاييـر يضـم االبتدائي، بالتعليــم اليقظــة خـاليـا لفائـدة تكوينـي تربـوي دليـلو ااالت حسب مصنفة الدراسـة، عـن املبكـر باالنقطــاع واملهدديـن املتسربيـن بالتالميـذاالبتدائية، باملدرسـة التربـوي بالدعـم املكلفيـن باملدرسيـن اخلاصـة واملواصفـات ، األوليـاتأجـل من والبيداغـوجـي، واالجتماعـي النفسـي للـدعـم وآليــات تقنيــات إلـى إضـافـة التكويـن علـى اليقظــة وتساعـدهـا تدعـم خـاليـا عمـل خطـة يتضمـن منهجـي دليـل إجنازالوطنـي، علـى الصعيـد معمــما مشـروعـا ليصبـح بالدعـم، املكلفيـن الـذاتـي وتكويـن

النظاميــة. غيـر وبالتربيـة األمية مبحاربـة املكلفـة الدولـة كتابـة طرف من اعتماده بعـد

قرب األوسـاط مـدى وال سيمـا مـن الشـروط، توفـر عـدد يتطلب في هـذا املضمـار فالنجـاحواملمـارسـة املتبادلـة الثقـة جسـور ومـد وشرعيتهـم، الشركـاء ومـالءمـة التعليميــةواضـح تعريـف حـول اجلميـع لـدى العـزم وتـوفر اتلفـة، الدعـم لعمليـات الفعليـةشكـل في والتوجيــه، والتشــاور للحــوار قنــوات ومـد الفاعلـة، األطـراف مختلف ألدوارالشامـل التربـوي جناعـة الدعـم أن كمـا املشتركـة، القضـايا لبحـث بنيانية" مجـاالت "وتكويـن العـامـة والعـالقــات اإلعــالم مجــال فـي استـراتيجيــات فعـالـة بنـاء تتطلـب

. االبتدائـي بالتعليـم بالدعـم املكلفيـن

وعلـى امليدان، عمل في خطـط بإعـداد القيام اليقظـة أعضـاء خاليا علـى يتعيـن لـذا منه، حتـى املتوخى الهدف إلـى التربـوي بالدعـم الوصـول أجـل مـن مؤسسـة، كل صعيـداالختيار و اخلبـرة إلى باالستناد والتي حتـدد احملصلـة النتائـج أسـاس علـى تكون املساعـداتكمـا دقيـق. بشكـل والتمحيـص للتقييـم كافيـة إجـرائيـة مقترحـات إطـار فـي الصائب،الدعـم وطرق أساليـب لتعزيـز أفضـل نحـو علـى دعمها تنسق أن املتدخلـة ينبغـي للجهـاتالبشريــة احملليــة، التنميــة حتقـيق علـى املساعـدة إطـار فـي باألوليـة لتحظـى التربـوي،لتحقيق البشريـة واملاديـة، املوارد التعليـم وترشيـد حتسيـن جـودة يتوخـى ضمـن منظـورغيـر وبالتربيـة األميـة مبحـاربـة املكلفـة الدولـة كتـابـة استراتيجية ومـرامـي أهـداف

النظاميـة.