{«Игры в быту,

или как сделать уборку в комнате без слез и

истерик»

ГБДОУ детский сад № 78«Жемчужинка»Педагог-психологАвдеева С.М.

Игра — это ведущая деятельность у детей в дошкольном возрасте. Иными словами, игра — это то, чем и в чём наши дети живут с рождения и, как минимум, до школы. А раз игра и жизнь у детей волшебным образом (и объективно) неразделимы, то мы, взрослые, должны это принять и сделать игру своей союзницей в деле обучения и развития своих детей.

Что такое игра?

Игра способствует увеличению положительных эмоций и оптимистического отношения к жизни в целом. Играя, дети учатся выстраивать взаимоотношения с окружающими, преодолевают свои запреты и страхи.

В возрасте от 4 до 5 лет дети уже способны получать удовольствие от совместных игр со сверстниками. Именно в этом возрасте закладываются основы для успешного общения в будущем.

В игре у детей формируются навыки общения, а личностные особенности ребенка накладывают отпечаток на стиль его игр со сверстниками.

Игра – одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми.

Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение.

Можно развить ум, память, внимание, воображение...

Можно сделать ребенка сильнее и выносливее.... Можно рассказать детям о наших традициях, и они

станут частью их жизни... Можно научить правилам и их соблюдению… Можно выучить иностранный язык... И просто сделать процесс обучения или

формирования навыков веселым и приятным для вас обоих.

Чего можно достичь, играя с ребенком или организуя игры для детей?

Игра – ведущий вид

деятельности дошкольника

Игра – средство развития

способности к символизации

Игра – средство социализации

Средство развития

коммуникативных

способностей

Игра - средство развития

произвольности

поведения

Игра – средство развития

способности к преобразовани

ям

Игра – средство развития

воображения и фантазии

Игра – средство

формирования

умственного плана

действия

Создание ролевых

атрибутов, маркеров

пространства

Использован

ие предметов-

заместителей и

воображаемых

предметов

Проведение разнообразны

х игр с готовым

содержанием и правилами

Придумывание новых правил к

играм

Развитие

сюжетов игр

по моделя

м

Создание алгоритмо

всюжетно-ролевых

игр

Сговор на игру

Самостоятельная организация

игрового пространства

для игр

Использование моделей

в строительно

-конструктив

ных играх

Создание проблемных ситуаций в совместных сюжетно-ролевых ,

режиссерских играх

Развитие игры-фантази

и

Стимулирование

самодеятельных игр

дошкольников

Проведение разнообразны

х коммуникати

вных игр

Развитие игр, ориентированных на мальчиков

и девочек

Развитие сюжетно-ролевых

игр бытовой, профессиональной и общественной

тематики

Сговор на игру

(согласование

правил)

Стимулирование

самодеятельных игр

дошкольников

Создание проблемных ситуаций в совместных сюжетно-ролевых ,

режиссерских играх

Развитие игры-

фантазии

Игра старших дошкольников

Выглядит Способствует

как метакоммуникация

(переход из игровых отношений в

реальные)

воображаемая ситуация + реальное

общение

интегративная деятельность

реализуют совместные

замыслы

проявляется через инициативность и исполнительность

освоению позиции субъекта

деятельности

возникают личностные

новообразования

активность самостоятельность

ответственность за свою деятельность

Обеспечивает

выбирает средства и способы реализации

замысла

выдвигает замысел

социально-ценностный способ

общения

Овладение коммуникативными

умениями

удовлетворение базовых социальных

потребностей

в активной деятельности,

самовыражении, общении

Создается общий эмоционально-

положительный фонпроявляет творчество

Разнообразные игры – тихие и подвижные, развивают восприятие и эмоциональную сферу детей, воображение и конкретные навыки. Игры можно проводить в помещении и на улице, в солнечную и дождливую погоду, в любое время суток. С их помощью можно развлечь детей, сблизить и подружить их, а так же многому научить, способствуя, таким образом, их развитию.

Детям от 4 до 6 лет важно учиться:- вырабатывать произвольность - осваивать пространство

- концентрироваться - быть внимательными - быть самостоятельными - сотрудничать с другими - развивать выдержку - проявлять инициативу- доверять - справляться со стрессом - наблюдать за собой - учиться у окружающих

Развиваемся играя…

Основной значимой особенностью дошкольного возраста является появление произвольности.

Начиная с 4,5 лет, ребенок все чаще направляет свои действия в соответствии с указаниями взрослого, при этом словесная инструкция "будь внимательным" понимается ребенком уже буквально, он направляет и удерживает свое внимание в зависимости от поставленной цели (история про Сережу).

Эта способность называется произвольностью внимания. Развитие произвольного внимания связано с одной стороны с развитием речи, с другой с развитием мышления и деятельности в целом.

Развитие волевых усилий связано с формированием норм поведения, когда ребенок приучается сдерживать свое поведение в зависимости от понятий: "хорошо-плохо", "можно-нельзя".

“Запрещенное движение” (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры “пять”-. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

Будь внимателен!

“Кричалки—шепталки—молчалки” (Шевцова И.В.)

Цель: развитие наблюдательности, действий по правилу, волевой регуляции.Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — “кричалку” можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь — “шепталка” — можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал “молчалка” — синяя ладонь — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует “молчанками”.

Будь внимателен!

Поиски сокровищ

Дети всегда с удовольствием что-нибудь прячут и ищут, поэтому поиграйте со своим малышом в поиски сокровища. Оно спрятано где-то в комнате под завалами кубиков и игрушек и только расставив все на место вы сможете найти желанный приз (можно использовать подсказки). Формируется терпение, тренируем внимание

Уборка в комнате

Язык жестов

Познакомьте вашего ребенка с языком жестов. Расскажите, как люди таким образом обмениваются друг с другом информацией. Не называйте предметы, которые вы хотите убрать, а изображайте. Малыш должен будет отгадать, что вы показываете и убрать этот предмет. Образное мышление, опыт иносказания.

Уборка в комнате

Любимый цвет

Выберите каждый себе «любимый цвет». Ваша задача убрать все предметы этого цвета. Ребенок учиться удерживать задачу

Уборка в комнате

Я знаю, что это

Наощупь попытайтесь определить, что дает вам другой участник. Угадав назовите место, где это должно находиться. Если вы угадали – убирает он, если вы ошиблись – то вы должны убрать этот предмет. Тактильное восприятие, зрительная память

Уборка в комнате

Сыщик — зоркий глаз

Называйте друг другу от 3 до 10 предметов, которые необходимо убрать. В этой игре мы стараемся увеличить объем кратковременной памяти.

Уборка в комнате

Приятной и легкой вам уборки!