Управління освіти Чернівецької міської ради

Міський методичний кабінет

Чернівецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14

Опис досвіду роботи з проблеми

«Використання інформаційних технології на уроках інформатики в початкових класах»

Тірон Ольга Олександрівна,

вчитель інформатики І кат.

Чернівці-2012

Використання інформаційних технології на уроках інформатики в початкових класах

В даний час спостерігається збільшення впливу медіа-технологій на людину.

Особливо це сильно діє на дитину, яка з великим задоволенням подивиться

телевізор, ніж прочитає книгу.

Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних

технологій на телебаченні, розповсюдження ігрових приставок, електронних

іграшок і комп'ютерів дуже впливають на виховання дитини і її сприйняття

навколишнього світу. Істотно змінюється і характер її улюбленої практичної

діяльності - гри, змінюються і її улюблені герої і захоплення. Раніше інформацію з

будь-якої теми дитина могла отримати за різними каналами: підручник, довідкова

література, лекція вчителя, конспект уроку.

Але, сьогодні, з огляду на сучасні реалії, вчитель повинен вносити в

навчальний процес нові методи подачі інформації. Виникає питання, навіщо це

потрібно. Мозок дитини, налаштований на отримання знань у формі розважальних

програм по телебаченню, набагато легше сприйме запропоновану на уроці

інформацію за допомогою медіа засобів.

Вже давно доведено, що кожен учень по-різному освоює нові знання. Раніше

викладачам важко було знайти індивідуальний підхід до кожного учня. Тепер же, з

використанням комп'ютерних мереж і онлайнових засобів, школи отримали

можливість подавати нову інформацію таким чином, щоб задовольнити

індивідуальних запитів кожного учня.

Необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати,

перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви

інформації. Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно,

з цікавістю і захопленням працювала на уроці, бачила плоди своєї праці і могла їх

оцінити.

Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання

традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі

і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес

навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним.

Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги,

калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки і

самі різні ігри, сучасний комп'ютер разом з тим є для дитини рівноправним

партнером, здатним дуже тонко реагувати на її дії і запити, якого йому так часом не

вистачає. З іншого боку, цей метод навчання є досить привабливим і для вчителів:

допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає

шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання.

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки

основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення

інформації.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують

комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології

навчання - це процес підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом

здійснення яких є комп'ютер.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати,

що це урок, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі

навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних

принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого

підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки

доповнює його.

Такому уроку властиво наступне:

Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних

особливостей дитини;

Керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу

навчання;

Інтерактивність і діалоговий характер навчання; - ІКТ мають здатність

"відгукуватися" на дії учня і вчителя; "вступати" з ними в діалог, що і

становить головну особливість методик комп'ютерного навчання.

Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

Підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з

комп'ютером;

Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації і додаток скільки завгодно

великі.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так

і в процесі навчання: При поясненні (введення) нового матеріалу, закріпленні,

повторенні, контролі.

При цьому комп'ютер виконує такі функції:

1. У функції вчителя комп'ютер являє собою:

джерело навчальної інформації;

наочний посібник;

тренажер;

засіб діагностики і контролю.

2. У функції робочого інструменту:

засіб підготовки текстів, їх зберігання;

графічний редактор;

засіб підготовки виступів;

обчислювальна машина великих можливостей.

При проектуванні уроку вчитель може використовувати різні програмні

продукти:

1. Мови програмування - за їх допомогою вчитель може скласти різні програмні

продукти, які можна використовувати на різних етапах уроку, але їх застосування

для викладача-предметника важко. Складання проекту за допомогою мови

програмування вимагає спеціальних знань і навичок і великих трудовитрат.

2. Можливо при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних

продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.).

3. Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет

Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора

Word ще і систему розробки електронних презентацій PowerPoint.

4. Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку,

але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та

перевірки знань.

5. Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний

матеріал.

6. Електронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і

незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за

допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.

Переваги використання ІТ

Індивідуалізація навчання;

Інтенсифікація самостійної роботи учнів;

Зростання обсягу виконаних на урок завдань;

Розширення інформаційних потоків при використанні Internet;

Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності

форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно

приклади - відкриєш картинку, повставляєш правильно всі букви - просунеш

ближче до мети казкового героя. Комп'ютер дає вчителю нові можливості,

дозволяючи разом з учнем отримувати задоволення від захопливого процесу

пізнання, але і за допомогою новітніх технологій дозволяє зануритися в

яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у дітей емоційний підйом,

навіть відсталі учні охоче працюють з комп'ютером.

Комплекс навчально-розвивальних ігрових програм дозволяють вчителю

перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш

цікавим, різноманітним, інтенсивним, сприяють подальшому освоєнню

комп’ютера.

Освоєння учнями сучасних інформаційних технологій на уроках інформатики

дає можливість оволодіти комп'ютерною грамотністю і навчитися

використовувати в роботі з матеріалом різних предметів один з найбільш потужних

сучасних універсальних інструментів - комп'ютер, з його допомогою вони

розв’язують приклади, готують тексти, створюють малюнки для своїх робіт,

вчаться користуватися Інтернетом.

Але, поряд з плюсами, виникають різні проблеми як при підготовці до таких

уроків, так і під час їх проведення.

Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш

важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняній

загальноосвітній школі в останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби

інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні

більшості навчальних предметів.

Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології

навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати

освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння

величезних масивів знань.

На даний час інформатика викладається в основному в старших класах, а в

молодших і середніх класах в меншій кількості шкіл, хоча учні середніх і особливо

молодших класів набагато легше і ефективніше засвоюють отримані знання. Стиль

мислення учнів формується в початковій школі, тому вивчення інформатики

потрібно починати з молодших класів, а в середніх класах продовжувати

формування не стилю мислення, а також інформаційної культури і комп’ютерної

грамотності.

В зв’язку з цими причинами на теперішній час з’являється необхідність

використання персональних комп’ютерів для навчання молодших школярів

фундаментальним основам інформатики.

Вже декілька років я працюю з учнями 2-4 класі по програмі «Сходинки до

інформатики».

Цей курс розглядається як необхідний інструмент, що в сучасному суспільстві

сприятиме більш успішному навчанню учнів у молодшій школі і в наступних

класах, всебічному розвитку дитини молодшого шкільного віку. Інформаційно-

комунікаційні технології розглядаються в курсів як об’єкт, так і як засіб навчання.

При вивченні курсу «Сходинки до інформатики» кожний урок проводиться із

використанням комп’ютерів. Згідно санітарно-гігієнічних норм час роботи учнів за

комп’ютером на уроці не повинен перевищувати 15 хв. Весь інший час уроку учні

працюють без комп’ютера, знайомляться із загальними теоретичними

положеннями курсу «Сходинки до інформатики», повторюють і закріплюють

вивчений матеріал, виконують вправи на розвиток уваги, алгоритмічного,

логічного та критичного мислення, творчих здібностей тощо.

Основним елементом інформаційних технологій в першу чергу є презентація.

На уроці використовується для пояснення нового матеріалу. В той же час їх можна

використовувати і при повторенні і систематизації знань, закріпленні вивченого

матеріалу. Презентації можуть використовуватись і при підведенні підсумків

роботи на уроці і при контролі знань в формі усного описування.

Презентації володіють наочністю і виразністю, являють собою відмінний

дидактичний і мотиваційний засіб, який сприяє кращому запам’ятовуванню

учбового матеріалу. При її систематичному використанні підвищується

продуктивність навчання.

При поясненні нового матеріалу вони супроводжують, ілюструють розповідь

вчителя. Використання презентації збагачує розповідь вчителя, робить її

доступною і її краще запам’ятати. Такий супровід дозволяє отримувати дітьми

інформацію не тільки звукову, але і візуальну. Таким чином, розуміння

отримується не тільки шляхом усної мови, але і зорового образу. Таке

використання одночасно декількох каналів сприйняття інформації посилюється

навчальний ефект. Крім того, разом із забезпеченням наочності презентація

допомагаю впорядкувати знання. Дитині краще уявляється логіка викладення,

ключові поняття і їх взаємозв’язки.

Форма використання презентації на уроці може бути вибрана вчителем в

залежності від існуючих умов. Це може бути фронтальна форма. Коли вчитель

матеріал, який пояснює ілюструє слайдами на екрані за допомогою

мультимедійного проектора. Така форма найбільше підходить для деяких

презентацій по темі, де дітям пропонують відповісти на питання , наприклад «Чим

відрізняються об’єкти?» чи «Який об’єкт зайвий?», чи «Відгадай ребус». В такому

випадку вчитель отримує усні відповіді дітей, і тільки потім демонструє відповідь

на екрані. Таким чином презентація допомагає пояснення організувати в різних

формах. Це розповідь, діалог, розв’язання проблемних ситуацій та інші.

Можливий варіант і без мультимедійного проектора, коли діти самостійно

ознайомлюються з презентацією, коли вчитель пояснює, а діти по його команді

здійснюють зміну слайдів на своїх комп’ютерах. В такому випадку успіх полягає в

синхронній, погодженій роботі всіх учасників. Або можливий варіант

використовуючи спеціальне програмне забезпечення демонструвати екран вчителя

на кожному робочому місці, кожному учневі.

В основу розробки презентації покладається багатофункціональність, тобто

можливість використання в різних видах уроків або їх етапів. По-перше як

ілюстративний матеріал при викладенні нової теми. По-друге, як повторюючи-

узагальнюючий матеріал після вивчення. Презентацію можна використовувати при

усному опитуванні на початку чи в кінці уроку.

Вчитель визначає об’єм матеріалу (кількість слайдів), які необхідно

використовувати на даному уроці.

Електронні презентації можна розглядати як дидактичні засіб навчання, а

мультимедійний проектор чи локальну мережу – як технічні засоби, які дозволяють

показ презентації в класі. Електронну презентацію можна віднести до електронних

навчальних засобів, але підправивши, що електронні навчальні засоби

розглядаються, як самостійні засоби навчання (наприклад програма «Сходинки до

інформатики», чи «Скарбниця знань»), а презентація – це допоміжне, яке

використовується вчителем на уроці і вимагає коментарів і доповнень. Під

електронною презентацією ми розуміємо логічно зв’язану послідовність слайдів,

об’єднану однією тематикою і спільними принципами оформлення.

Створення і застосування на уроці електронних презентацій на

сьогоднішній день досить актуально не тільки на уроці інформатики.

Мною зроблена спроба проаналізувати можливості використання презентацій

і виділені деякі правила їх створення школярів.

В якості прикладу я візьму урок-конкурс «Кращий Інфознайка», який

проводився в кожному із класів молодшої школи, під час проведення тижня

інформатики, а зокрема зупинюся на 4 класі.

Урок-конкурс «Кращий Інфознайка»Мета: розвиток мислення, уяви, зорової і логічної пам'яті; підвищення інтересу учнів до

предмету; розширення кругозору в області інформатики; сприяння об'єднанню учнів в класі і виховання культури поведінки; закріпити назви основних складових комп’ютера, закріпити навички роботи при наборі тексту

І. Оголошення теми уроку

Сьогодні прийшов час перевірити і оцінити ваші знання, пропоную це

зробити у вигляді уроку-конкурсу, який буде називатися «Кращий Інфознайка».

Подивіться які завдання я вам приготувала.

(На екрані демонструється презентація)

ІІ. Повторення правил з техніки безпеки.

Давайте його послухаємо розповідь одного хлопчика НеІнфознайки,

який про себе розповідає так ...(Зачитується віршик)

- Як ви гадаєте, діти, чи варто слухати порад НеІнфознайки?

- А чи знаєте ви правила поведінки та техніку безпеки у комп’ютерному класі?

(повторюємо правила)

- Молодці! Йдемо далі, показувати знання!

Вимоги до Інфознайок:

- НЕ заважати відповідати однокласнику,- НЕ підказувати;- НЕ порушувати дисципліну.

ІІІ. Починаємо змагання

1. Болото термінів (усна вправа, вчитель зачитує запитання, діти

відповідають)

1. Пристрій, який використовується для введення в компютер малюнків,

фотографій та інших зображень (сканер)

2. Як називається інструкція, послідовність дій для виконавця? (алгоритм)

3. Який пристрий виводить інформацію на папір (принтер)

4. Його називають мозком комп’ютера (процесор)

5. У вигляді чого можна схематично зобразити алгоритм? (блок-схема)

6. Пристрій, всередині якого міститься процесор, пам’ять, до нього

приєднуються всі інші пристрої (системний блок)

2. Розкидані букви

В цьому завданні вам треба відгадати зашифровані терміни.

(Завдання демонструються на магнітній дошці)

Алгоритм Модем Процесор Сканер Програма Інтернет Курсор

3. Трохи математики

А тепер трохи математики (демонстрація слайдів, діти отримують картки

із завданням)

4. Закодовані слова (Ребуси) (демонстрація слайдів)

Ви полюбляєте ребуси? Ребус - загадка, в якій слова, що розгадуються,

зображено у вигляді комбінації малюнків з літерами та іншими знаками.

Фізкультхвилинка (демонстрація тексту і музика)

Молодці! Ну, що – втомились? Тоді – фізкультхвилинка.

(слова - на екрані)

5. Розшифруй лист (демонстрація завдання на проекторі і роздача аркушів

для самостійної роботи)

6. Конкурс секретарів (робота учнів за комп’ютером)

Секретарями ви будете незвичайними. Потрібно буде набрати в текстовому

редакторі WordPad якомога більше слів пов’язаних з інформатикою. Давайте

згадаємо, як запустити програму WordPad і як переключити мову.

(Кращі роботи учнів демонструються за допомогою мережі на проекторі)

IV. Підсумки уроку. Нагородження переможців

Всі ви добре попрацювали. І в подарунок ви отримуєте от такі чудові наліпки

- Що ми повторили на уроці?

- Які завдання вам здалися найбільш цікавими?

- Які завдання були складними?

- Що ви розкажете батькам про цей урок?

Ось такий урок - конкурс з інформатики у нас получився із використанням

комп’ютерних технологій - і презентацій із завданнями, і персональної роботи

учнів за комп’ютерами, і демонстрації учнівських робіт за допомогою локальної

мережі і проектора. Урок з використання таких засобів має бути звичним і для

вчителя, і для учнів. Але презентація тут є допоміжним інструментом, на уроці

використовувався роздатковий матеріал і усне опитування, але  основним

інструментом вчителя на уроці лишається и напевне лишиться, класична дошка.

Чи можна частину матеріалу, наприклад, в процесі пояснення перенести з дошки на

слайди презентації? Якийсь матеріал – так, але все перенести в презентацію,

позбувшись дошки в школі не можна, навіть на уроці інформатики, оскільки

губиться живий зв’язок вчителя з класом, він стає в більшій мірі зовнішнім

транслятором знань.