1

2

2018 - 2019 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Подготовка к олимпиадам по русскому языку « автора Ворониной Л.Ю. и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников (7 класс) по общекультурному направлению. В соответствии с ФГОС НОО осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Программный материал нацелен на создание условий, способствующих реализации потенциальных возможностей учащихся, обеспечивающих их личностный рост, что определяет цель и задачи программы.

Программа направлена на:

Развитие речевых способностей; Развитие образного мышления; Воспитание нравственных чувств и этического сознания; Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание); Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,

культура) - для формирования здорового образа жизни. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в

решении общих проблем. Цель программы: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся при формировании коммуникативных компетенций и нравственных ценностей. Задачи:

Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями обучающихся.

3

Включение обучающихся в разностороннюю деятельность. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. Организация информационной поддержки учащихся.

Возраст детей их психолого-педагогическая характеристика Программа рассчитана на детей 13-14 лет.В подростковом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Это самый долгий переходный период который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Одно из новообразований подросткового возраста - чувство взрослости. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права. Копирует любые отношения. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит Общие принципы деятельности учителя При реализации целей и задач программы учитель проводит входную диагностику личностного роста школьников (определяет развитие гуманистических ценностей, отношений ученика к миру, другим людям, самому себе, фиксирует жизненные приоритеты и предпочтения ученика), подбирает такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результатов определённого уровня, выстраивает логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого, проводит текущую диагностику сформированности универсальных учебных действий, в конце курса диагностирует результативность и эффективность внеурочной деятельности. Программа реализуется в течение одного полугодия (17 часов). Особенности реализации программы

Включение учащихся в активную деятельность. Доступность и наглядность. Связь теории с практикой. Учёт возрастных особенностей. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Структура программы

4

Основным принципом построения программы является самодостаточность и законченность каждого занятия, т.е. обучающийся приобретает и реализует определенный навык в рамках одного конкретного занятия. Ориентировочные формы организации внеурочной деятельности

Мастерские Виртуальные экскурсии Разработка проектов. Сюжетно-ролевые игры. Тренинги КТД Викторины Ролевые игры

Форма и критерии достижения предметных результатов В течение полугодия ученики осваивают разнообразные формы словесного творчества, проводят работу над краткосрочными проектами, участвуют в театральной, экскурсионной деятельности, тренингах, мастерских и т.д., в результате чего у них должны сформироваться определенные коммуникативные навыки, мотивация к творческой словесной деятельности, саморазвитию. Предполагаемые результаты реализации программы 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам литературы и культуры, к людям других поколений и социальных групп; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе; о возможностях творческого и образного мышления. 2. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к культурным ценностям и позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному слову, родной культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру. 3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт культуросберегающей деятельности; опыт охраны памятников истории и культурыопыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей, опыт создания индивидуального и группового творческого продукта. Условия реализации программы Нормативно-правовая основа

Закон Российской Федерации « Об образовании» (2012 г.) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.)

Учебно-методический комплекс

5

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. –Спб.,2007 Серия «Через игру – к совершенству» -Москва, Издательств «Лист», 1997г. – Евгения Синицына «Умные слова», « Умные загадки» Успенский Л.В. Слово о словах . - Ленинград , 1971г.: Детская литература

Веннецкая Ольга Евгеньевна, Федина Нина Владимировна, Вербовская Елена Владимировна Игры, викторины и конкурсы. Пособие для педагогов .-Издательство :Просвещение, 2003г..

Слова и числа: занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях/ авт.-сост. В.В. Трошин. - Волгоград: Учитель, 2007.

Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. - Москва: Айрис-пресс, 2008. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. - Москва: Айрис-пресс, 2007. Литература. 5-7 классы: викторины, занимательный материал /авт.-сост. В. В. Духно, О. В. Сухова. - Волгоград: Учитель, 2009. . В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград. «Просвещение». Ленинградское

отделение, 1990 Григорьян Л. Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по русскому языку). Пособие для учителей. М.

«Просвещение», 1976 Г. Александрова. Занимательный русский язык(серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон», 1997. И. Я. Бурау. Загадки мира слов. Д., «Сталкер», 1997. Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 1995. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игра со словами, разработки уроков / авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. -

Волгоград: Учитель, 2009. http://rus.1september.ru/article.php?ID=20030480 Служевская Т.Л. Уроки русской словесности: практикум по культуре речи.- "Тускарора", 1999 http://festival.1september.ru/ http://nsportal.ru/ http://www.biblus.ru/

Информационно-техническая оснащенность материалы для оформления и творчества учащихся, наличие канцелярских принадлежностей, компьютер колонки проектор доступ в сеть Интернет

6

Календарно-тематическое планирование

№ Тема занятия Количество часов

Дата Рекомендуемая форма деятельности 1 . Введение. Зачем нужна речь? 1 Мастерская 2 В мире фонетики. Дорога к письменности.

Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв.

1 Урок - практикум

3 В мире слов. или Что такое лексика? 1 Семинар –практикум. 4 Где хранятся слова? «Копилки слов». Типы

словарей. 1 Урок –практикум.

5 «Что в имени тебе моем?» Антропонимия. Антропонимика. Ономастика. Древнерусские имена. Имена-иностранцы

1 Практикум-исследование.

6 Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Пословицы. Поговорки Афоризмы. 1 Презентация. Фразеологический КВН.

7 Путешествие по России. Диалектные слова. 1 Урок-путешествие 8 Можно ли самому придумать

слово(неологизмы)? 1 Урок-практикум. Работа с текстом

9 Метаграммы, или Превращение мухи в слона. 1 Уро-игра 10 В царстве Орфоэпии. «Волшебная» палочка 1 Урок-практикум 11 Из чего состоит слово? Морфемы-кирпичики. 1 Урок-практикум. 12 Морфемы-иностранки. 1 Лекция 13 Смотри в корень! 1 Урок-игра 14 Когда без словаря не обойтись? 1 Урок-практикум 15 Как трудятся приставки? (постоянные и

непостоянные приставки) 1 Диктант-игра.

16 Суффиксы-волшебники. 1 Лекция

7

Содержание занятий по темам Ознакомление с правилами поведения на занятиях. Лекция с составлением таблиц-памяток. Презентация. Решение олимпиадных заданий Решение олимпиадных заданий Составление словарной статьи. Решение олимпиадных заданий Проект «Тайна моего имени» Презентация. Фразеологический КВН. Решение олимпиадных заданий Анализ литературных произведений. Решение олимпиадных заданий Работа с текстом. Решение олимпиадных заданий Превращение одного слова в другое путем последовательной замены букв. Решение олимпиадных заданий Составление словарика «Орфоэпический минимум». Решение олимпиадных заданий Лингвистический диктант. Решение олимпиадных заданий Составление алгоритмов по темам. Решение олимпиадных заданий «Орфографический фцтбол». Решение олимпиадных заданий Презентация. Работа со словарем. Решение олимпиадных заданий Диктант-игра. Решение олимпиадных заданий Особенности олимпиадных заданий Решение олимпиадных заданий

Планируемые результаты Личностные: воспитать понимание ценности образования, как средства развития личности. Научить ответственно оценивать свои учебные достижения, черты своей личности, учитывать мнение других людей при определении собственной позиции в самооценке. Воспитать умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Курс помогает выработать навыки организации и участия в коллективной деятельности, умению постановки общей цели и определения средств её достижения, конструктивно воспринимать иные мнения и идеи, учитывать индивидуальности партнёров по деятельности, объективно определять свой вклад в общий результат. Воспитывает умение отстаивать свои гражданские позиции, формировать свои мировоззренческие взгляды, умение осознанно выбрать путь продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Метапредметные : создать условия для подготовки учащихся к олимпиадам;

17 Из истории русской пунктуации. Долой однообразие! 1 Урок-практикум

8

Предоставить учащимся возможность реализации предметных способностей; Способствовать развитию логического мышления; Развивать познавательные интересы и способности самостоятельно добывать знания. Выбирать наиболее удобный способ выполнения задания. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) .Работая по плану, сверить свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев. Познавательные : коррекция и углубление имеющихся знаний по предмету, ликвидация пробелов, обучение решению олимпиадных задач, систематизация знаний, выработка целостного взгляда на предмет, усвоение материала повышенного уровня сложности, развитие творческой активности и инициативности, повышение ИКТ компетенции. Коммуникативные ,донести свою позицию до других: оформить свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций .Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты научно-популярной литературы и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми ,выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Учиться уважительно относиться к позиции другого, учиться договариваться.

Предметные результаты реализации программы. Предполагаемый курс по предмету должен помочь учащимся решить конкретные проблемы из числа тех, с которыми они сталкиваются в учебном процессе, усвоить основные понятия, расширить базовый компонент. Этот курс должен ознакомить учащихся с ролью предмета в жизни общества, в особенностях его содержания. Он научит добывать информацию в интернете и использовать её для решения олимпиадных задач.