СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 574 … ·...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 574

НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТА

на заседании педагогического совета

от «30»----08---- 2018 г.

Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом №73 от 30.08.2018 г.

Директор ГБОУ школы №574

Невского района Санкт-Петербурга

______________ М.А.Волкова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Искусство квиллинга. Магия бумажных лент»

возраст учащихся: 8-14 лет

срок реализации: 2 года

Разработчик:

Усова А.С.,

педагог дополнительного образования

2

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Искусство в

тебе" имеет художественную направленность с общекультурным уровнем освоения.

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в

себя, в свои способности, предусматривает развитие у учащихся изобразительных,

художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой

индивидуальности. Данная программа нацелена на приобщение школьников к

общечеловеческим и национальным ценностям в области культуры, освоение

художественного опыта прошлого и настоящего, воспитание художественного вкуса,

повышение уровня их художественного развития.

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об

образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа

2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. №

1726

Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 №09-3242. Методические рекомендации

по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014

года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей».

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает

в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего

формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,

оригинальностью. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях

прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е.

развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к

реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности,

радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Искусство бумажной пластики известно на востоке с древних времён. На Востоке -

родине бумаги, этот удивительный природный материал ценился очень высоко, и долгое

время искусство бумажной пластики было привилегией знатных особ, женщин из

высшего общества или священников и монахов в буддийских храмах и монастырях.

Однако в конце XVIII и в начале XIX вв. «бумажное творчество» стало распространяться

и в Европе.

Сегодня искусство бумажной пластики очень популярно во всех странах. Бумага -

необычайно выразительный и податливый материал, из неё можно создать целый мир. Это

нравится не только взрослым, но и детям. По своим возможностям, богатству

художественного материала, имеющего импровизационную характерность,

неповторимость пластического ритма видения, бумажная пластика может быть с успехом

использована в процессе дополнительного образования учащихся.

Декоративное искусство, дизайн (к которым можно отнести такой вид

деятельности, как бумагокручение и аппликация) органически связаны с духовной и

предметно-материальной жизнью людей. Творчество в сфере предметного мира

закреплялось у каждого народа в виде целостной системы традиций. Знакомство с

технологией традиционного бумажного искусства корейских мастеров является одним из

направлений данной программы.

3

По мере усложнения условий творческих задач, перехода от более простого

образного решения к более сложному развиваются такие основные новообразования

личности, как произвольность, внутренний план действия и рефлексия. Именно эти

качества обеспечивают дальнейшее развитие личности в подростковом возрасте и

необходимы для становления индивидуальной культуры подростка, его художественных

интересов и эстетического вкуса.

Актуальность программы заключается в том, что, обучаясь по ней, у учащихся

формируются нравственно-эстетическая отзывчивость, высокая коммуникативная

культура, направленные на развитие осознанного позитивного отношения детей к

окружающему миру. Кроме того, программа создаёт условия для проявления

созидательного начала человека, для его творческого самопознания, самовыражения и

развития в художественной деятельности, что особенно важно в условиях

унифицированности общества и доминирования репродуктивной педагогики,

обеспечивающей ребёнку лишь опыт потребления продуктов чужого труда. Развитие

творческого мышления, развитие художественно-творческих способностей учащихся;

развитие навыков общения, позволяющих детям найти свое место в творчестве,

воспитание любви и интереса к культуре Отечества и мировой культуре, воспитание

эстетической культуры учащихся определяет новизну программы. Содержание

программы ориентировано на общечеловеческие культурные ценности и нацелено на

развитие любознательности как основы познавательной активности учащихся и их

коммуникативной активности, что определяет педагогическую целесообразность данной

программы.

Новизна.

Программа обусловлена общественной потребностью в творчески активных и

технически грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к бумажной

технике. Система обучения по данной программе базируется на творческом освоении

традиционного художественно-образного языка корейских мастеров и опыта,

накопленного нашими учителями-практиками. Типы занятий согласуются с видами

художественно-творческих задач на основе принципов народного творчества: повтор,

вариация, импровизация. Задачи разного типа решаются учащимися с использованием

примеров, как на плоскости так и в объёмно-пластической композиции.

Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе

собственной художественно-творческой активности. Программа вводит ребенка в

удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности,

предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-

конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой

индивидуальности.

Адресат программы.

Данная программа составлена для учащихся 8-14 лет общеобразовательной

школы, занимающихся в системе дополнительного образования. Ее основным

направлением является комплексный подход к получению обучающимися знаний,

навыков и умений (в процессе занятий в творческом объединении) на базе

теоретического материала, рассмотренного на уроках в школе.

Объем и срок реализации программы.

Количество лет, необходимых для освоения программы - 2 года.

Общее количество учебных часов – 288 часов.

Цель программы: развитие творческого потенциала ребенка, его фантазии через

художественное конструирование из бумаги.

4

Задачи программы:

Образовательные:

познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития

техники квилинга (бумагокручения);

научить детей владеть различными материалами инструментами и

приспособлениями при работе с бумагой; познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга;

познакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,

цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

обучить технологии изготовления различных изделий из бумаги.

Развивающие:

развивать мелкую моторику рук, глазомер, образное и логическое мышление,

художественный вкус, фантазию, творческие и конструкторские способности;

развивать познавательный интерес у учащихся к истории и к технологиям техники

квилинга.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность, стремление

доводить начатое дело до конца;

воспитывать у ребёнка правильную самооценку, умение общаться со сверстниками

и работать в коллективе;

воспитывать толерантное отношение к традиционным видам искусства разных

стран мира.

Условия реализации программы.

Условия набора детей: в группу первого года обучения принимаются все

желающие заниматься в данном объединении, на основании письменного заявления

родителей и наличия справки об отсутствии медицинских противопоказаний. Набор детей

в группы 1 года обучения проводится в августе. Комплектование групп 1 года обучения

проводится до 10 сентября, групп 2 года проводится в конце мая и конце августа. Группы

2 года обучения комплектуются из детей, освоивших программу 1 года обучения. В

группу второго года обучения могут поступать вновь прибывающие учащиеся, имеющие

необходимые знания и умения, либо опыт занятий в объединениях художественной

направленности. Программа может осваиваться учащимися с любого уровня.

Наполняемость учебной группы: 1 год — 15 человек; 2 год – 12 человек.

Срок освоения программы – 2 года.

Режим занятий:

1 год – 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год);

2 год – 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год).

Материально-техническое оснащение занятий.

Для занятий необходимо отдельное помещение. Занятия проходят в кабинете,

который полностью оснащен необходимой мебелью, доской. Условия для занятий

соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. Кабинет оснащён компьютером,

проектором, интерактивной доской, что позволяет использовать для занятий

видеофильмы, презентации.

Перечень оборудования для занятий, в расчёте на каждого учащегося:

простой карандаш;

ластик;

металлическая линейка (30 см);

ручка;

тетрадь для записей;

циркуль;

5

шило;

пинцет;

маленькие прямые ножницы;

фломастеры;

клей ПВА;

кисть для клея;

шаблон с круглыми отверстиями;

двухсторонний скотч;

доска пластиковая формата А3;

резак для бумаги.

Перечень материалов для занятий, в расчёте на каждого учащегося:

наборы двухсторонних цветных бумажных полос шириной 3 мм, 7 мм, 10

мм;

цветной картон формата А4 (двухсторонний);

бумага различной фактуры;

полоски цветного гофрированного картона;

набор «глазок» или бусинок;

рамки для оформления работ;

багет, паспорту;

полотенце.

Кадровое обеспечение: педагог с соответствующим профилю объединения

образованием и опытом работы.

Формы организации деятельности учащихся:

фронтальная – одновременная работа всех учащихся;

коллективная – организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия

между всеми детьми;

групповая – организация работы по малым группам;

в парах - организация работы по парам;

индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий.

Формы проведения занятия: традиционное занятие, практическое занятие, лекция,

учебная игра, мастерская, конкурс, выставка, презентация, круглый стол, экскурсии.

Лекции, сообщения, рассказы, обсуждения, планируемые и проводимые педагогом,

должны развивать у учащихся способность слушать и слышать, видеть и замечать,

наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать, логически мыслить. Конкурсы, игры

помогают учащимся приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать

ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать

достижения других людей.

Формы подведения итогов:

опрос;

коллективная рефлексия;

самоанализ;

выставка.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,

наблюдение, показ педагогом и выполнение работы по образцу и др.);

практический (выполнение упражнений, творческих заданий и работ).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

6

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую

информацию;

репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные

способы деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение

поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

методами и приёмами конструирования из бумаги:, а также.

Планируемые результаты

Предметные

учащиеся:

узнают историю квиллинга и современными направлениями развития техники

квилинга (бумагокручения);

узнают основные понятия и базовые формы квиллинга;

освоят методы и приемы конструирования из бумаги: вырезание, складывание,

сгибание, скручивание, склеивание;

научатся основным навыкам и умениям работы с разными материалами и

инструментами: различной бумагой, картоном, клеем, ножницами, пинцетом, шилом,

карандашом;

сформируют умения сознательного использования основных мыслительных операций;

обогатят интеллектуальные ресурсы личности;

учащиеся получат возможность научиться:

развивать культуру мышления и речевого общения, коммуникативную культуру.

применять знания в области композиции, формообразования, цветоведения,

декоративно – прикладного искусства при создании творческих работ;

применять различные технологии при изготовлении изделий из бумаги.

Метапредметные

интеллектуальные:

учащиеся научатся:

выбирать способы деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения

учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

формировать способности к проектированию.


развивать творческие способности, эстетический вкус, последовательность в работе,

аккуратность, дисциплинированность;

развивать устную и письменную речь;

развивать творческие, аналитические способности, логическое мышление, устную и

письменную речь.

коммуникативные:


организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов.

учащиеся получат возможность научиться

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

учебно-организационные:

7


работать с информацией: поиск, запись, восприятие, в том числе средствами ИКТ;

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

формулировать проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.


планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач

исследовательского характера;

интерпретировать информацию.

Личностные

у учащихся будут сформированы:

готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию;

способность к индивидуальной и коллективной формам работы.

у учащихся могут быть сформированы:

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в

образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

критичность мышления;

культура труда, аккуратность и внимательность.

Учебно - тематический план 1 год обучения

№

п/п Наименование тем

Количество часов Формы

контроля Всего Теория Практика

1. Комплектование групп 4 4 - фронтальный

2. Вводное занятие. Из истории

квиллинга (бумагокручения).

Материалы и инструменты.

Техника безопасности.

2 2 - фронтальный

3. Приёмы работы с бумагой. 16 4 12 фронтальный

4. Особенности композиции. 10 2 8 фронтальный

5. Система заданий и упражнений. 16 4 12 индивидуально-

групповой

6. Промежуточное итоговое

занятие. Коллективное

обсуждение выполненных

работ.

4 4 - индивидуально-

групповой

7. Изготовление открыток и

сувениров к праздникам в

изученных техниках.

58 16 42 индивидуально-

групповой

8. Подготовка выставочных

работ. Изготовление

изделий повышенной

степени сложности по

образцу или

индивидуальные

творческие проекты.


групповой

9. Подведение итогов года.

Оформление отчётной

выставки работ.

4 1 3 фронтальный

Итого: 144 37 107

8

Учебно - тематический план 2 год обучения

№

п/п Наименование тем

Количество часов Формы

контроля Всего Теория Практика

1. Вводное занятие. Повторение

пройденного. Материалы и

инструменты. Техника

безопасности.


2. Приёмы работы с бумагой.

Элементы усложнения.


3. Приёмы работы с

гофрированным картоном.


4. Система заданий и упражнений. 16 4 12


занятие. Коллективное

обсуждение выполненных

работ.

4 4 - индивидуально-

групповой

6. Изготовление открыток,

сувениров и игрушек к

праздникам в изученных

техниках.

62 16 46

индивидуально-

групповой

7. Подготовка выставочных

работ. Изготовление

изделий повышенной

степени сложности по

образцу или

индивидуальные

творческие проекты.


групповой

8. Подведение итогов года.

Оформление отчётной



Итого: 144 37 107

Календарный учебный график

Год

обучения

Дата начала

обучения по

программе

Дата

окончания

обучения по

программе

Всего

учебных

недель

Количество

учебных

часов

Режим

занятий

1 год 11.09 25.05 36 144 2 раза в

неделю по 2

часа

2 год - - 36 144 2 раза в

неделю по 2

часа

9

Рабочая программа

«Искусство квиллинга. Магия бумажных лент»

Срок реализации: 2года

Возраст учащихся: 8-14 лет

Задачи программы:

Образовательные:

познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития

техники квилинга (бумагокручения);

научить детей владеть различными материалами инструментами и

приспособлениями при работе с бумагой; познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга;

познакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,

цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

обучить технологии изготовления различных изделий из бумаги.

Развивающие:

развивать мелкую моторику рук, глазомер, образное и логическое мышление,

художественный вкус, фантазию, творческие и конструкторские способности;

развивать познавательный интерес у учащихся к истории и к технологиям техники

квилинга.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность, стремление

доводить начатое дело до конца;

воспитывать у ребёнка правильную самооценку, умение общаться со сверстниками

и работать в коллективе;

воспитывать толерантное отношение к традиционным видам искусства разных

стран мира.

Предполагаемый результат освоения программы:

учащиеся

познакомятся с искусством бумагокручения;

овладеют методами и приёмами конструирования из бумаги: вырезанием,

складыванием, сгибанием, скручиванием, склеиванием;

овладеют основными навыками и умениями работы с разными материалами и

инструментами: различной бумагой, картоном, клеем, ножницами, пинцетом, шилом,

карандашом;

узнают различные приемы работы с бумагой;

узнают основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую

моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

овладеют навыками культуры труда;

разовьют свои коммуникативные способности;

познавательный интерес к технике выполнения творческих работ

приобретут навыки работы в коллективе.

10

Особенности 1-го года обучения: на первом году обучения происходит

формирование потребности в творческой деятельности, сознательного интереса к

решению задач, активизации познавательной деятельности; создание условий для успеха

и интеллектуального, эмоционального самовыражения личности; формирование

способностей логически мыслить и рассуждать, выстраивать алгоритм логических

выводов и умозаключений.

Особенности 2-го года обучения: на втором году обучения совершенствование

художественных приёмов, которые оказывают наиболее эмоциональное воздействие на

человека; формирование практических навыков сравнения, сопоставления форм

выражения различных видов искусства; развитие навыков установления межпредметных

связей. Работы учащихся второго года обучения должны отличатся аккуратностью

и высоким качеством исполнения. Обучающиеся должны быть готовы к

выполнению самостоятельной работы разной степени сложности.

Работа по данной программе и на первом и на втором году обучения проходит

через три блока: учебный, закрепляющий, выставочный. Продолжительность работы по

каждому разделу для отдельно взятого воспитанника строго не регламентируется, так как

уровень подготовки учащихся, их способности и свободное время разные. У каждого

учащегося свой временной маршрут. Каждый раздел соответствует определённому

уровню усвоения знаний, умений и навыков. Педагог предлагает по каждой теме

несколько изделий на выбор, выполненных в одной технике, но разных по

степени сложности. Это даёт возможность воспитанникам оценить свои силы и

сделать выбор по своему желанию и возможностям. Выполняя работы

соответственно способностям, каждый ребёнок успешно осваивает все виды

работы с бумагой. Тем самым реализуется один из педагогических принципов –

индивидуальный подход к учащимся.

Календарно-тематическое планирование

1 год обучения 144 часа

_____ группа

№

занят

ия

п/п

Тема занятия

Кол-

во

часов

Дата

проведения

занятия (по

плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

1. Комплектование группы. 2 собеседование

2. Комплектование группы.

Вводное занятие.

Инструктаж по технике

безопасности.

2

наблюдение

3. Бумага для квиллинга и её

особенности.Изготовление

разнообразных по форме

роллов. Название роллов.

2


4. Методы подбора бумаги и

способы наклеивания.

Композиция «Волшебный

цветок»

2


5. Последовательность

выполнения работы

«Василёк»

2


6. Способы соединения

различных элементов. 2


11

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля


составления композиции

«Цветы» Приёмы

компоновки.

2


8. Выполнение

самостоятельной

композиции. Изготовление

необходимых элементов.

2


9. Работа по сборке изделия. 2 наблюдение

10. Инструктаж по технике

безопасности. Особенности

формирования композиции.

Гармоничное насыщение

композиции различными

элементами.

2


11. Создание эскиза

коллективной работы

«Прекрасна как цветок»

2


12. Особенности формирования

несимметричной

композиции. Изготовление

необходимых элементов.

2


13. Придание изготовленным

элементам необходимой

формы.

2


14. Сборка и оформление

композиции. 2



выполнения наиболее

распространённых сочетаний

элементов.

2


16. Приёмы обобщения

предложенной формы,

анализ её строения и формы.

2


17. Создание декоративно-

плоскостной композиции

«Ветка рябины» по образцу.

2


18. Изготовление необходимых

элементов. 2


19. Придание изготовленным

элементам необходимой

формы.

2


20. Сборка и оформление работ. 2 наблюдение

21. Собственная стилизация

форм растительного мира.

Упражнения.

2


22. Собственная стилизация

форм животного мира. 2


12

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля


23. Коллективное обсуждение

выполненных работ.

Контроль знаний учащихся.

2


24. Приёмы оформления

праздничных открыток по

выбранной тематике.

Знакомство с образцами.

2


25. Гармоничное сочетание

цвета фона и изделия. 2


26. Изготовление элементов

необходимых для создания

открытки по образцу.

2


27. Приёмы работы по сборке

изделия. Сборка и

оформление изделия.

2


28. Работа над эскизом

собственной открытки.

Подбор размера, формы и

цветового решения изделия.

2



базовых элементов и

придание им необходимой

формы.

2




выполнения открытки

«Рождественский ангел»

Знакомство с вариантами

композиции.

2


32. Приёмы изготовления

плоскостной фигуры

«Ангела»

2


33. Подбор размера, формы и

цветового решения

открытки.

2


34. Изготовление базовых

элементов и придание им

необходимой формы.

2


35. Работа по сборке изделия.

Обсуждение выполненных

работ.

2


36. Работа по сборке изделия.

Обсуждение выполненных

работ.

2


37. Приёмы создания цветочных

узоров в технике квиллинга. 2


38. Приёмы создания цветочных 2 наблюдение

13

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

узоров в технике квиллинга.


выполнения цветочного

узора для оформления

выбранного изделия.


2





2


41. Работа по сборке и

оформлению изделия. 2



изготовления двухуровневых

цветов. Знакомство с

образцами. Упражнения.

2





2


44. Работа по сборке и

оформлению изделия. 2


45. Приёмы изготовления

объёмных элементов

(бутоны, цветы и

листья).Знакомство с

образцами.

2


46. Техника изготовления

бахромчатых цветов.


2


47. Изготовление бахромчатых

цветов для композиции

«Одуванчики».

2


48. Выполнение композиции

«Одуванчики» по образцу. 2


49. Игра « О чём говорят

цветы». Работа над эскизом

композиции «Букет цветов».

2


50. Знакомство с вариантами

сборки сердцевины цветов.

Изготовление цветов

разнообразной формы по

образцам.

2



изготовления сборных

листочков. Упражнения.

2


52. Объём в композиции:

способы и приёмы.

Знакомство с образцами

готовых изделий.

2


14

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля


композиции «Букет цветов».

Оформление выставки.

2



изготовления элементов

природных композиций

(бабочки, стрекозы).

Знакомство с природными и

декоративными примерами.


2


55. Подбор и изготовление

элементов для композиции

«Ромашки»

2





57. Знакомство с работами

повышенной степени

сложности выполненными

учащимися объединения и

авторами на сайтах мастеров

квиллинга. 22Обсуждение

работ.

2


58. Основные правила создания

композиции, состоящей из

дублирующих мелких

элементов.

2


59. Выбор темы. Работа над

эскизом. Доминанта


2


60. Работа над созданием общей

схемы будущего изделия.

Определение размера и

других композиционных

характеристик.

2


61. Работа над шаблонами.

Изготовление базовых

элементов.

2





2


63. Монтирование

изготовленных элементов на

подготовленные шаблоны.

2


64. Монтирование элементов на

шаблоны. Уточнение формы

и выразительности

фрагментов композиции.

2


65. Методы подбора 2 наблюдение

15

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

гармоничных цветовых

сочетаний для создания фона

композиции. Знакомство с

примерами. Обсуждение

вариантов.

66. Создание фона работы. 2 наблюдение

67. Работа по сборке

плоскостных фрагментов


2


68. Работа по сборке объёмных

фрагментов композиции. 2


69. Возможности современных

материалов в оформлении

работ. Оформление работы

«Букет цветов».

2


70. Подбор размеров, формы и

цветового решения

праздничной открытки.

Изготовление элементов.

2


71. Подготовка работ к

выставке. Оформление


2


72. Итоговое занятие 2 наблюдение

Содержание программы 1-го года обучения

1. Комплектование группы. Собеседование.

2. Вводное занятие. Из истории квиллинга (бумагокручения). Материалы и

инструменты. Техника безопасности. Теория: Знакомство с учащимися, режим занятий. Чёткая регламентация занятий и

перерывов. Возможности корейской бумажной пластики. Основные темы программы.

Сорта, фактура, плотность и толщина бумаги. Приспособление для закрутки бумаги.

Пинцет, его назначение. Маленькие, с острыми концами ножницы. Канцелярский нож для

бумаги. Линейка для нарезания полос и измерения. Плотный и средней толщины картон.

Зубочистки, игла, шило. Клеи (ПВА, супер-момент). Возможные варианты хранения

мелких элементов, заготовок и полос. Правила техники безопасности при работе с

инструментами. Правила поведения на занятиях, правила противопожарной безопасности.

Правила безопасного поведения на улице.


Теория: Особенности корейской бумаги: выпускается полосками разной ширины и

разного цвета. Особенности работы с двухсторонней бумагой. Возможные варианты

нарезания полос. Постановка руки. Хранение заготовленных элементов. Оснащение

рабочего места. Рабочая зона на столе, освещение. Основные свойства бумаги.

Скручивание, изгибание, сгибание, разрезание бумаги.

Практика: Изготовление разнообразных по форме роллов – основных элементов

композиции. Подбор бумаги по цвету и качеству, наложение фона на основу (плотный

ватман, картон), изготовление деталей, раскладывание их на фоне, наклеивание деталей на

фон. Способы соединения деталей из бумаги с помощью клея. Составление композиций

16

«Волшебный цветок», «Василёк», «Орнамент».

4. Особенности композиции.

Теория: Художественное конструирование даёт свободу творчества и возможность

проявить фантазию и художественный вкус при создании и оформлении изделия. Форма,

цвет, пропорциональность характерные показатели художественного конструирования.

Цветоведение - закон сочетания цветов. Холодные цвета (напоминают цвет льда, воды).

Теплые цвета (напоминают цвет огня, солнца). Особенности формирования композиций.

Равновесие и центр композиции. Гармоничное насыщение композиции крупными и

мелкими, объёмными и плоскостными элементами. Использование закона цветового

контраста и нюанса. Особенности мелких выразительных деталей.

Практика: Изготовление примеров плоскостных элементов (листья, стебли, цветы, и т.д.).

Симметрия - символ гармонии и соразмерности в природе. Предметы, имеющие

симметричное строение. Виды симметричного вырезания. Выполнение различных

украшений. Составление композиций «Голубые цветы», «Фиалки», «Бабочка», «Котёнок»,

«Щенок», «Птица».

5. Система заданий и упражнений.

Теория: Наиболее распространённые сочетания элементов. Собственная стилизация форм

растительного мира, творческая интерпретация. Обобщение формы, анализ её строения,

пропорций.

Практика: Создание декоративно-пластической вариации. Составление композиций

«Ёлочка», «Снежинки».

6. Промежуточное итоговое занятие. Коллективное обсуждение выполненных

работ.

Теория: Контроль знаний учащихся – выполнение зачетного задания. Рекомендации для

дальнейшего обучения.

7. Изготовление открыток и сувениров к праздникам в изученных техниках. Теория: Гармония в композиции и цвете. Техника создания сложных плоскостных

композиций из бумажных лент. Знакомство с разнообразными готовыми схемами и

образцами праздничных открыток и сувениров. Гармоничные сочетания фона и изделия.

Приёмы изготовления объёмных элементов (бутоны, цветы и т.д.). Техника изготовления

бахромчатых цветов.

Практика: Изготовление изделий по выбору в любой изученной технике

(поздравительные открытки, сувениры, игрушки). Составление композиций

«Маргаритки», «Одуванчики», «Ноготки», «Ромашки».

8. Подготовка выставочных работ. Изготовление изделий повышенной степени

сложности по образцу или индивидуальные творческие проекты.

Теория: Возможности современных материалов в оформлении работ. Знакомство

учащихся с разновидностями багета. Подбор рамы (багета) для панно или формата для

открытки. Приёмы различного оформления подрамников.

Практика: Подбор элементов для сложной композиции. Составление композиции «Букет

цветов».

9. Итоговое занятие.

Теория: Изготовление рамок из картона и бумаги. Компоновка экспозиции для выставки.

Варианты развески или укрепления вернисажа. Обсуждение итогов года, рекомендации

для дальнейшего обучения.

Практика: Оформление выставки.

17

Календарно-тематическое планирование

2 год обучения 144 часа

1группа

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

1. Вводное занятие Знакомство с

планом работы на предстоящий

год.

2


2. Повторение пройденного.

Создание плоскостной


2

опрос


Последовательность

изготовления объёмных роллов

2


4. Выбор композиции. Подготовка

элементов. 2


5. Последовательность сборки

объёмной композиции

«Мышонок»

2


6. Элементы усложнения .Выбор

композиции Подготовка

элементов.

2


7. Сборка объёмной композиции

«Весёлые мухоморы». 2


8. Приёмы вытягивания объёмных

роллов. 2



изготовления открытки

«Наперстянка.

2


10. Особенности работы с

гофрокартоном Приёмы

нарезания полосок из

гофрокартона.

2



выполнения роллов, конусов и

полусфер.

2


12. Подготовка элементов к

плоскостной композиции. 2


13. Сборка плоскостной

композиции «Рыбка». 2


14. Приёмы оформления работ.

Обсуждение готовых изделий 2


15. Знакомство с технологическими

картами по изучаемой теме. 2



подготовки материалов для

выполнения работы с

использованием

технологической карты.

2


18

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

17. Выполнение заготовок для

выполнения плоскостной

композиции «Котёнок».

2


18. Последовательность сборки

плоскостной композиции. 2


19. Варианты оформления

композиции 2


20. Наиболее распространённые

сочетания объёмных элементов

.Знакомство с примерами работ.

2



выполнения объёмных

элементов сложной формы

Методы сборки.

2


22. Выполнение композиции по

образцу. 2



занятие. Конкурс на лучшее

знание материалов

2


24. Выставка творческих работ.

Подведение итогов. 2


25. Техника создания сложных

объёмных композиций из

простых и гофрированных

полосок.

2


26. Способы комбинирования

элементов Упражнения 2


27. Работа над эскизом

коллективной работы «Зима». 2


28. Знакомство с приёмами

композиции китайской

гравюры.

2


29. Изготовление элементов для

коллективной работы. 2


30. Дополнительные методы и

приёмы работы с бумагой 2


31. Изготовление коллективного

панно «Зима». Композиция. 2


32. Оформление коллективного

панно. 2


33. Работа над эскизами

новогодних открыток. 2


34. Изготовление открыток по

собственным эскизам. 2


35. Подведение итогов работы. 2 наблюдение

36. Знакомство с примерами работ.

Изготовление работы по 2


19

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

выбранному образцу.

37. Выполнение заготовок для

выбранного изделия. 2


38. Выполнение необходимых

элементов из базовых

заготовок

2


39. Сборка изделия. 2 наблюдение

40. Оформление композиции. 2 наблюдение

41. Подведение итогов

Коллективная рефлексия. 2


42. Основные способы

изготовления цветов с

бахромой. Помпоны и бахрома

с серединой.

2


43. Знакомство с приемами работ.

Изготовление цветов

разнообразной формы по

образцам.

2


44. Игра «О чем говорит

цветок»Создание схемы работы

«Букет цветов»

2


45. Подготовка элементов для

изделия 2



композиции «Букет цветов» 2


47. Приемы оформления

праздничных открыток по

выбранной тематике.

Знакомство с образцами.

2


48. Подбор размера, формы и

цветового решения изделия. 2



базовых элементов и придание

им необходимой формы.

2




52. Техника создание композиции,

состоящей из дублирующих

мелких элементов.

2


53. Работа над эскизом. Уточнение

общей композиции и деталей. 2


54. Составление общей схемы

будущего изделия.

Определение размера и других

композиционных характеристик

2


55. Работа над шаблонами.

Изготовление базовых 2


20

№

занят

ия

п/п


Кол-

во

часов

Дата



плану)

Дата



факту)

Формы

контроля

элементов.




2


57. Монтирование изготовленных

элементов на шаблоны. 2


58. Монтирование изготовленных

элементов на подготовленные

шаблоны.

2


59. Методы подбора гармоничных

цветовых сочетаний для

создания фона композиции

2


60. Изготовление фона



61. Работы по сборке фрагментов



62. Завершение работы по сборке

основной композиции 2


63. Проработка мелких деталей

«оживок» 2


64. Оформление работы, выбор

паспарту и рамки 2


65. Самоанализ творческой работы.

Рекомендации по дальнейшему

обучению.

2


66. Приемы оформления

праздничных открыток и

композиций по заданной

тематике.

2


67. Подбор размеров, формы и

цветового решения изделия. 2



базовых элементов и придание

им необходимой формы.

2



70. Знакомство с книжными

новинками по квилингу и

новыми работами мастеров на

сайтах.

2


71. Создание коллективной работы

«Подарок школе». Подготовка

работ к выставке.

2


72. Итоговое занятие 2 наблюдение

Содержание программы 2-го года обучения.

1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: План работы на предстоящий год. Организационные вопросы. Режим занятий.

21

Чёткая регламентация занятий и перерывов. Правила техники безопасности на рабочем

месте. Правила безопасного поведения на улице, правила противопожарной безопасности.

История и современность, искусство бумагокручения. Инструменты и материалы.

Организация рабочего места. Основные приёмы работы.

Практика: Создание плоскостной композиции по предложенному образцу «Корзина с

фиалками».

2. Приёмы работы с бумагой. Элементы усложнения.

Теория: Последовательность изготовления объёмного ролла. Приёмы вытягивания

объемного ролла.

Практика: Выполнение объёмных композиций «Мышонок», «Дружные мухоморы».

Открытка «Наперстянка».

3. Приёмы работы с гофрированным картоном.

Теория: Особенности работы с гофрированным картоном. Возможные варианты нарезания

полос. Постановка руки. Основные свойства картона. Скручивание картона. Особенности

работы с двухсторонней бумагой. Возможные варианты нарезания полос. Постановка

руки. Хранение заготовленных элементов. Оснащение рабочего места. Рабочая зона на

столе, освещение. Основные свойства бумаги. Скручивание, изгибание, сгибание,

разрезание бумаги. Знакомство с примерами работ. Окрашивание срезов.

Практика: Изготовление плоскостных композиций из полос гофрированной бумаги

«Розовый куст», «Рыбка».

4. Система заданий и упражнений.

Теория: Знакомство с понятием «технологическая карта». Последовательность подготовки

материалов для выполнения работы с использованием технологической карты. Приёмы

изготовления объёмных роллов из гофрированных полосок бумаги. Наиболее

распространённые сочетания объёмных элементов.

Практика: Изготовление объёмных композиций из гофрированных полосок бумаги

«Паучок», «Рыжий котёнок», «Собачка пароды Такса»

5. Промежуточное итоговое занятие. Коллективное обсуждение выполненных

работ.

Теория: Контроль знаний учащихся в занимательной игровой форме (конкурс на лучшее

знание материалов для работы с бумагой). Рекомендации для дальнейшего обучения.

6. Изготовление открыток, сувениров и игрушек к праздникам в изученных

техниках.

Теория: Гармония и композиция. Техника создания сложных объёмных композиций из

простых и гофрированных бумажных полосок, способы их комбинирования. Знакомство с

технологическими картами, необходимыми для создания выбранного изделия.

Практика: Изготовление элементов и основы композиции, изготовление композиции по

технологической карте или собственному эскизу. Изготовление коллективного панно.

Создание композиций «Корзиночка - Летний букет», «Дед мороз», «Ангел», «Птица

павлин».

7. Подготовка выставочных работ. Изготовление изделий повышенной степени

сложности по образцу или индивидуальные творческие проекты (30 часов).

Теория: Изделие по выбору в любой изученной технике или сочетании разных техник.

Практика: Работа с литературой. Выбор изделия. Подбор материала и цвета.

Изготовление и оформление изделия.

8. Итоговое занятие.

Теория: Проведение итогового занятия. Обсуждение выставочных работ.

Практика: Подготовка работ к выставке. Оформление отчётной выставки.

22

Оценочные и методические материалы

При обучении используются основные методы организации и осуществления

учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические и

проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о

психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом

в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Приёмы и методы

учебного процесса основаны на заинтересованности учащихся выбранными ими темами.

В учащемся развивается внутреннее стремление к получению ответов на возникающие

вопросы, а задача преподавателя – помогать этому стремлению воплотиться в понятные

для учащегося результаты. В удачных случаях роль преподавателя постепенно снижается,

и учащийся всё больше способен к самостоятельной постановке вопросов и оценке своих

результатов.

Данная программа предполагает следующие формы занятий:

• Лекционно-практические занятия.

Занятие, посвященное освоению новой теории, может начинаться как с мини-лекции

педагога с введением новых понятий, так и с индивидуального решения детьми

тематической проблемы. В первом случае далее следует самостоятельное индивидуальное

или коллективное решение детьми проблемы, подведение педагогом итогов с выявлением

лучших путей решения. Во втором случае после индивидуального решения проблемы

детьми и индивидуального обсуждения решения с педагогом следует рассказ

преподавателя о возможных способах выхода из ситуации, о возможных подходах к

обсуждаемой теме и взаимосвязях с ранее изученными темами. Задачи могут быть как

теоретическими, так и экспериментальными. Возможна комбинация этих подходов.

• Лекция.

Часть занятий проводится в форме лекции педагога, читающего теоретический материал.

• Фронтальные или индивидуальные экспериментальные исследования.

Обсуждается новая теория и учащимся предлагается ее проверить экспериментально.

Возможны разнообразные комбинации предложенных методов.

• Игра.

Для развития навыков работы в группах, коллективного творчества, искусства ведения

диспута проводятся различные игры и конкурсы.

• Зачетные занятия. Изложение материала ведётся нетрадиционно, основным средством

подачи материала являются презентации работ.

Проверка усвоения материала проходит как непрерывно в процессе

индивидуальных бесед с преподавателем, так и во время дискуссий. Также проверка

знаний осуществляется в процессе обсуждения педагогом с учащимся результатов

индивидуальных занятий.

Формы подведения итогов реализации программы:

опрос;

коллективная рефлексия;

самоанализ;

выставка.

Контроль результативности обучения

Способом проверки является система педагогической диагностики результатов

обучения, развития и воспитания, которые отслеживаются педагогом с помощью методик

педагогической диагностики (наблюдение, контрольное задание, опрос, анализ,

самоанализ, игры, конкурсы). Результаты контроля являются основанием для

корректировки программы и поощрения учащихся.

Объектами контроля являются:

знания, умения, навыки по программе «Искусство квиллинга. Магия бумажных лент»;

уровень и качество творческих работ;

23

степень самостоятельности и уровень творческих способностей.

Анализ творческих работ учащихся проводится по критериям:

аккуратность исполнения;

цветовое решение;

творческий подход;

завершённость работы.

Основными формами контроля являются:

входной контроль – опрос, для определения степени подготовленности детей;

текущий контроль – игры, конкурсы, коллективная рефлексия, самоанализ;

итоговый контроль – выставка работ.

В первые дни занятий осуществляется входной контроль, который проводится в

виде опроса для определения степени подготовленности детей, степени

самостоятельности учащихся и их интереса к занятиям, уровня культуры, творческих

способностей.

Текущий контроль осуществляется в течение учебного года путем наблюдения за

работой учащихся. Текущий контроль позволяет определить степень усвоения учащимися

учебного материала и уровень их подготовленности к занятиям, повышает

ответственность и заинтересованность детей в обучении. Выявление отстающих и

опережающих обучение учеников позволяет своевременно подобрать наиболее

эффективные методы и средства обучения.

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения

результатов обучения, ориентации учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение и

получение сведений для совершенствования программы объединения и методов обучения.

Контроль результативности образовательной деятельности

Способом проверки является система педагогической диагностики результатов

обучения, развития и воспитания, которые отслеживаются педагогом с помощью

методик педагогической диагностики (наблюдение, опрос, анализ, самоанализ, игры,

выставки). Результаты контроля являются основанием для корректировки программы и

поощрения учащихся.

Описание учебно-методического комплекса.

Компоненты учебно - методического

комплекса Для педагога, учащихся и родителей

Научная, специальная, методическая

литература. Горнова Л.В. и др. «Студия

декоративно-прикладного творчества»

Волгоград «Учитель» 2008 год

«Программы дополнительного

художественного образования детей в

каникулярное время» Москва

«Просвещение» 2007 год

Попова О.О. «Памятка по созданию

методических материалов» СПб ГОУ

дополнительного образования детей

ДДТ «Левобережный»

Тематические методические пособия,

разработки.

Методические разработки по темам

программы

Марина Г.А. методист ИЗО и черчения

СПб АППО «Квилинг» 2009 год

Приёмы и методы организации учебно-

воспитательного процесса Приложение

24

Компоненты учебно - методического

комплекса Для педагога, учащихся и родителей

№ 1

Таблицы, схемы, плакаты, картины,

фотографии, портреты.

Инструкционные карты по темам

(технологические карты). Приложение № 2

Раздаточный материал. Карточки, образцы работ, памятки и др.

Приложения № 3-4

Мультимедийные материалы. Приложение № 5

Педагогическая диагностика

Карта умений и навыков учащихся детского творческого объединения «Искусство квиллинга. Магия бумажных лент»

ОДОД ГБОУ школы № 574 Невского района Санкт-Петербурга

____ группа ____ год реализации программы

Педагог дополнительного образования ____________________________________________

№

п/п

Фамилия, имя

учащегося

Умение

применять

необходимые

инструменты

Знание

базовых форм

и условных

обозначений

Умение

скручивать

разные

формы

Умение

складывать из

форм

различные

композиции

Уровень

развития

творческого

изображения

Умение

работать в

мини-группе

Культура

общения,

ведения

диалога

Итого – в

%

+ * –

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Условные обозначения: «+» умеет и делает хорошо; «*» делает недостаточно хорошо; «–« не умеет делать.

26

Приложение № 2

Карта учета результатов освоения программы «Искусство квиллинга. Магия бумажных лент»

____ группа ____ год реализации программы

Педагог дополнительного образования ____________________________________________

№

п/п

Фамилия, имя

учащегося

Теоретическая

подготовка

Практическая

подготовка

Учебно-

интеллектуальные

умения

Учебно-

коммуникативные

умения

Учебно-

организационные

умения

% освоения

полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие

I II I II I II I II I II I II

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Максимальный балл от 6 до 10

Минимальный балл 1

Средний балл от 2 до 5

Литература

для педагога

1. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. –

М.: Школьная пресса, 2006.

2. Зайцева А.А. Искусство квилинга. Магия бумажных лент. – М.: «Эксмо», 2009 год.

3. Горнова Л.В. и др. Студия декоративно-прикладного творчества. Программы.

Организация работы. Рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Методика его преподавания. – М.:

«Академия», 2002.

5. Уолтер Хелен Популярный квилинг. Узоры из бумажных лент. – М.: «Ниола-пресс»,

2008.

6. Маркелова О.Н. Поделки из природного материала. – Волгоград: Учитель, 2009.

7. Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное

время. – М.: Просвещение, 2007.

8. Попова О.О. Памятка по созданию методических материалов. – СПб: ГОУ

дополнительного образования детей ДДТ «Левобережный».

9. Марина Г.А. и др., методист ИЗО и черчения СПб АППО. Квилинг. Методическое

пособие. – СПб, 2009.

для учащихся

1. Васехина Т.А. Селезнёва Е.В. Объёмное бумагокручение. Корейское традиционное

искусство Ханди. Поделки. Сувениры. – СПб: РОО «Молодёжный корейский культурно-

просветительский центр», 2008.

2. Хелен Уолтер. Цветы из бумажных лент. Практическое руководство. – М.: Ниола-

Пресс, 2008.

3. Зайцева А.А. Искусство квилинга. Магия бумажных лент. – М.: «Эксмо», 2009 год.

4. Уолтер Хелен Популярный квилинг. Узоры из бумажных лент. – М.: «Ниола-

пресс», 2008.

28


Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд,

общение, творчество.

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить

ряд общих существенных положений образовательного процесса:

обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой

деятельности;

получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных

практических задач;

обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической

деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях

межличностного общения;

обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на

подбор изделий, над которыми работают дети.

Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство

возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе - в ходе

учебных занятий, на втором этапе - в ходе проведения выставок, на третьем этапе - в

результате осознанного стремления к самосовершенствованию и мастерству.

Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает

учащимся навыки совместной работы.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане

предусматривается частая смена видов деятельности.

Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел

результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный

сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

На первой ступени обучения в процессе тренировочных упражнений учащиеся

отрабатывают элементарные трудовые умения. На второй ступени обучения

вырабатывается система трудовых движений на основе сознательного совершенствования

умений, повышается культура труда. На третьей ступени знания и умения становятся

устойчивыми и постепенно перерастают в навыки.

Педагогические приемы:

формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,

требование);

стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка,

взаимооценка и т. д.);

сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в

увлекательном процессе образования;

свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя

направление специализации, педагога, степень сложности задания и т. п.

Методы проведения занятия: словесные, наглядные, практические, чаще всего их

сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую

часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения - это повтор

пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о

видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в

женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала,

преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к

детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изу-

чаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности,

29

мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ

иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий,

демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают

достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог должен

постоянно напоминать детям о правилах пользования инструментами и соблюдении

правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготовлена самим педагогом студии:

индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого учащегося;

таблицы-памятки, классификационные схемы, технологические карты;

альбомы с образцами, фотографиями и схемами.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос;

при необходимости применяются индивидуальные карточки с вопросами, тесты. В

подготовительных группах имеет место практика повторения темы через разгадывание

кроссворда.

Организация и проведение учебного занятия включает следующие структурные

элементы:

инструктаж: а) вводный - проводится перед началом практической работы; б)

текущий - проводится во время практической работы; в) заключительный;

практическая работа (80 % урочного времени);

динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;

подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов

предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку

поделки каждого ребенка;

приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии.

Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе

средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился

для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Формы подведения итогов

Критерии оценки:

оценивается идея, название работы, степень самостоятельности, качество

исполнения, эстетический уровень;

оценивается умение описывать композицию в целом и в деталях; умение проводить

сравнительный анализ своей работы и работ других студийцев;

оценивается наблюдательность и фантазия, умение видеть необычное в обычном;

оценивается интерес к специальной литературе;

оценивается свободное владение техническими приемами;

оценивается устойчивость теоретических знаний по предметам обучения;

оценивается умение проводить самоанализ и самокритику;

оценивается степень участия в коллективных формах работы.

Суждения, советы высказываются как пожелания» воспитаннику в свободном

общении. Домашние задания отсутствуют. Однако инициатива, самостоятельность и

творчество, проявленные вне стен студии, поощряются.

Кроме того, оформляются временные тематические выставки (по направлениям, к

праздникам, юбилейные и др.), заключительная отчетная выставка в конце года.

Коллективные просмотры выставок и их анализ приучают учащихся справедливо и

объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей

удаче.

30


Технологическая карта

для изготовления отдельных элементов композиции.

«Василек»

Детали Количество Длина Форма Цвет

Лепестки 6 29см. стрелка

ширина 3мм.

синий

Серединка 2 8 – 12см. бахрома

ширина 7мм.

белый,

синий

Стебелек 1 20см. двойная полоска

ширина 2-3мм.

зеленый

Листики 3 – 5 15 – 29см. «заячьи ушки»

ширина 3мм.

зеленый,

темно

зеленый

Сборка изделия:

1. Серединку свернуть в тугую спираль из бахромы двух цветов.

2. К серединке приклеить равномерно лепестки в виде стрелок.

3. Для стебелька склеить вдвойне ленту зеленого цвета.

4. Скомпоновать и приклеить листики.

31


Раздаточный материал. Образцы работ.


Образцы работ.

32


Веб-сайты по квиллингу.

http://planetashkol.ru/articles/18551/

http://festival.1september.ru/articles/512221/

http://rusrainbow.jimdo.com/дополнительно/квилинг

http://www.study77.ru/tkfl/kvilling.php

http://school29.ucoz.ru/publ/5-1-0-23

http://stranamasterov.ru/node/1364

http://increations-ru.blogspot.com/2009/03/blog-post_05.html

http://marinaozerova.ru/rus/dom/masterskaya/podelki-iz-bumagi/osnovqi-kvillinga.html

http://planetashkol.ru/articles/18551/

http://festival.1september.ru/articles/512221/

http://rusrainbow.jimdo.com/дополнительно/квилинг

http://www.study77.ru/tkfl/kvilling.php

http://school29.ucoz.ru/publ/5-1-0-23

http://stranamasterov.ru/node/1364

http://increations-ru.blogspot.com/2009/03/blog-post_05.html

http://marinaozerova.ru/rus/dom/masterskaya/podelki-iz-bumagi/osnovqi-kvillinga.html

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 574 … ·...

Documents