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袁筱青

今年第一次國中基測於五月二十四日、二十五日舉行，「九十七年國民中學學

生基本學力測驗全國試務委員會試題研究組」於印卷闈場啟闈時，公布了〈九十七

年第一次國民中學學生基本學力測驗試題說明〉和〈答案一覽表〉，本期《飛揚》

照例收錄了本年度第一次最重要的盛事，讓全國七到九年級的同學都可以參考，並

作為準備今年第二次測驗或來年參加測驗時的準則。

一年多來，吵得沸沸揚揚的「一綱多本 vs. 一綱一本」話題方興未艾，本期「活

動報導」的〈有關高姓英語補教老師於公視節目不實說明之回應〉，再度重申國中

基測「熟讀一版本，只要融會貫通並習得基本能力，便足以應考」的一貫原則。

若要前往苗栗作主題旅遊，首選當然是「五月桐花祭」。本刊記者趙晨帆小姐

的報導〈五月雪 ─ 賞桐之旅〉，除介紹桐花祭的交通狀況、必去景點、人文資產和

道地美食之外，還細心提醒前往觀光的注意事項，圖文並茂，相信讓讀者賞心悅目

之餘，也會躍躍欲試想收拾行囊，攬勝踏青去也！

很多考生都有以食進補的經驗，然而考季到底該怎麼吃，才能將身體和精神狀

況推向頂點、讓伏案苦讀的我們事半而功倍呢？畢業於臺大食品營養科技研究所的

李心允姐姐設計了常見的七個 Q&A，指導我們如何在炎炎夏日的考試季節〈提神醒

腦大作戰〉喔！

千萬不要小看國中生年紀輕輕，他們對時事的觀察和體悟照樣可以說得頭頭是

道呢！本期「言論廣場」主題「孝順的體現」，有許多來自同學的投稿，以及老師

們推薦得意門生的作品，編輯部經過幾輪投票和討論，選出若晴同學的〈還來得及

時〉，作為本期的作品代表，希望藉由本刊一隅鼓勵同學們熱愛創作，並提升對語

文思考的訓練以及對文藝的興趣！

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國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會民國九十七年四月二十三日

有關高姓英語補教老師於九十七年四月二十一日公視節目中，用九十七年英語科

多本部審版本教材，分析九十三年第二次國中基測英語科試題內容，並提出「讀一版

本不足以應考基測」之不實訊息，與事實完全不符，本委員會簡要回應如下：

一、國中基測自民國九十年開始實施，其命題依據如下：

90 至 93 年 各科皆以「國編本」單一版本為命題依據。（註）

94 至 95 年各科皆以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」國中階段能力指標

為命題依據。

96 年

國文、英語、社會、自然與寫作測驗以「國民中小學九年一貫課程

綱要」國中階段能力指標為命題依據，數學科仍以「國民中小學九

年一貫課程暫行綱要」國中階段能力指標為命題依據。

97 年各科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命

題依據。

上述資料於每年國中基測簡章中皆有說明。九十三年第二次國中基測英語科試

題命題依據為國編版單一版本，以九十七年英語科多本部審版本教材內容，來評論

九十三年第二次國中基測英語科試題是否超出範圍實不恰當。

二、自民國九十四年起，國中基測各科試題，

皆需符合「學生讀任一部審通過版本，只要融會貫

通，並習得基本能力，皆足以應考基測」之教育

部公告政策，故本委員會自民國九十四年起，均需

將各科題庫中所有試題，與該屆應考國中畢業生在

學校所學習之三年部審通過版本做內容比對（簡稱

「版本檢核」，其流程如右表），通過版本檢核之

試題，方有可能自電腦抽組出成為該年國中基測試

題，並無高姓補教老師所謂「某試題超出範圍，讀

某個版本不夠」等不實說明。設定停用，無法自電腦選出

有可能自電腦抽組出來成為當年國中基測試題

不符版本檢

核之試題

符合版本檢

核之試題

每學期採購各部審通過之課本、習作、教師手冊……

建置教材知識檢索庫

各學科研究員將題庫中試題逐題與各版本教材內容比對（版本檢核）

有關高姓英語補教老師於公視節目

不實說明之回應

註：�90～93年，因當時各考科僅有國編本單本部編教材，且該版本係以「課程標

準」為編纂依據，為使社會大眾清楚了解，故上述內容以「國編本」說明。

飛

揚

稿

約

�

飛揚稿約行政組

各期出刊日、言論廣場主題及截稿日期如下：

第五十二期：九十七年七月三十日出刊，六月十五日截稿

專論主題：基本學力相關論點

言論廣場主題：如果我當上總統……

（題目自訂。「如果我當上總統……」，嗯！機率很低，但並非不可能，這是

一個假設性的開放命題，但正可以考驗讀者們對社會國家的觀察力和對未來的期

許。請就教育、民生、人權、社會……各種面向的觀察和期待，發表你對未來的

「政見」和「願景」！）

第五十三期：九十七年九月三十日出刊，八月十五日截稿

專論主題：基本學力相關論點

言論廣場主題：樂當環保小尖兵

（題目自訂。隨著地球暖化日趨嚴重，我們從報章媒體上不時得到有關「溫室

效應」、「能源緊縮」、「愛護地球」、「減碳運動」……等等訊息，身為國中生

的我們，要怎樣才能當個環保小尖兵，為我們身處的環境盡一份心力呢？歡迎你從

己身出發，自周遭做起，發抒己見！）

這個刊物是大家的，讀者也是最好的作者人選，本刊闢有專論、言論廣場、青

春二三事、流行風向球、健康你我他、休閒世界、校園博覽會……等專欄，凡是對

提昇中學時期的青少年知識和能力有所助益，與教育、學校、學習生活相關的任何

內容都歡迎投稿，字數不拘，以不超過三千字為原則。為方便編排，請以網路提供

電子檔，來稿需註明服務單位及職稱、就讀學校及年級、聯絡地址、電話。凡經刊

登的文章也將上載基本學力小組網站及收錄於彙編專輯中，並提供第三者在非營利

目的的條件下使用，若不願上網及提供使用，必須在文稿中事先註明，否則一經刊

登即視同同意使用。本刊對來稿有刪改權，若不同意刪改，必須於稿件中註明，投

稿者請勿抄襲或一稿數投。投稿請寄：hazel@bctest.ntnu.edu.tw。

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九十七年第一次國民中學學生

基本學力測驗試題說明

九十七年國民中學學生基本學力測驗全國試務委員會試題研究組

本年度國中基本學力測驗之組題原則與方法與歷屆基測類似，各科難度仍舊維

持中間偏易，且各科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命

題依據。

各科試題所測驗的能力與內涵，以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段

能力指標為命題依據，並以應屆考生所使用之部審通過教材版本做檢核。所有考生

只要能習得綱要規範的基本能力與知識，並融會貫通，皆足以應考本次測驗，不須

習讀所有版本。基於公平性的考量，各科試題皆經過教材檢覈比對，避免「因選用

不同版本而產生不公平之現象」。

本次測驗所評量的是考生國中階段所習得的基本（基礎、核心、重要）知識與

培養的基本能力，試題內容排除艱深繁瑣與高層專業的知識技能；同時結合生活與

學習經驗，試題呈現方式注重學生生活經驗。例如，國文科選用藝廊邀請函、生

態保育等議題為素材；英語科取用家庭生活、學校生活、同儕互動等素材；數學科

取用地圖、過隧道等為素材；社會科取用環境災害、野外觀察、外籍勞工、漫畫欣

賞、卡債問題、網路購物、古蹟維護，與因應生技發展的法規修訂等素材；自然科

取用馬桶儲水槽、運動飲料、颱風等素材。

本次測驗部分採用整合型試題，以評量學生整合學習內容的能力。例如：社會

科有連結各子科的試題，與整合各層次能力的題組型試題。同時，部分試題也以圖

表呈現代替文字敘述，藉此測驗學生對圖表資料的理解及應用的程度。

本年度基測組題與試題特性，應可充分反映評量基本學力的預訂效度目標。預

計各學科測驗題本的信度均達 .90 以上的水準。

至於寫作測驗，題目是「當一天的老師」。寫作提示放入說明當中，以利考生

構思時可以自由運用。

如果考生對九十七年第一次國中基測各科試題有疑義，可於九十七年五月

二十六日上午八時起，至九十七年五月二十八日中午十二時止，依簡章所列方式將

疑義問題傳真至國中基測推動工作委員會，傳真號碼為（02）2394-8937。詳情請參

閱簡章說明。

各科試題說明

壹、國文科

一、試題結構

（一）試題組成

專

論

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單題：34 題，占 70.8％。

題組：14 題，占 29.2％。

（二）內容分布

1. 能具備基本的語文知識、文化常識：3 題。

2. 能理解語文與文化常識之意旨與內涵：17 題。

3. 能具備語文知識、文化常識的批判思考能力：28 題。

二、試題特色

（一） 以「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文（國語文）國中階段能力

指標為命題依據。

九十七年國中基本學力測驗國文科的試題，乃依據「國民中小學九年一貫

課程綱要」國中階段的能力指標，以選擇題的型式，來評量學生各項基礎的、

核心的及重要的語文能力與應有的人文涵養。例如：第 1、18、29 題是依據指

標「D-3-1-1-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字」命題，旨在評量學生是否認

識常用字的字音與字形。又如：第 31 題是依據指標「E-3-1-1-1 能熟習並能靈活

應用語體及文言作品中詞語的意義」，旨在評量學生能否了解詞語的意義，並

能判斷詞語在文句中使用的適切性。學生只要在國中三年內正常學習，增進語

文素養，不論使用哪一版本均可以作答，無須習讀所有版本。

（二）試題取材廣泛

國文科試題是依據國中生應有的閱讀程度廣泛取材，只要是坊間難易適中

之古今中外文學、報章雜誌、媒體廣告、科普文章……等，皆可納入取材之

列。例如：第 2 題為英國前首相威爾森機智的言談，第 22 題為文言文笑話，第

37～39 題的選文為具有生態保護意識的文章。

（三）部分試題內容生活化

部分試題情境設計貼近日常生活，例如：第 44～45 題。本題組選文是一封

藝廊邀請函，請學生依內容判斷邀請函的封面及適合該展覽內容的題辭。邀請

函是生活中常會接觸到的素材，學生均可應用相關應用文知識於日常之中，因

此本題屬於生活情境題。

三、試題示例

18.下列各組「　」中的字詞皆為形近字，哪一組用字完全正確？

（A）「悵」然若失／「帳」目管理

（B）「祟」山峻嶺／鬼鬼「崇崇」

（C）「既」時努力／「即」往不咎

（D）愛「拼」才會贏／「拚」圖遊戲

能力指標：D-3-1-1-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字。

測驗內容：認識常用字。

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31.下列文句「　」中的成語，何者使用最恰當？

（A）國慶日燃放的煙火如「日上三竿」，照亮了夜空

（B）「星羅棋布」的夜晚，只見滿天星光，燦爛無比

（C）滄海桑田，「物換星移」，面對人事的變遷，令人唏噓不已

（D）有些年輕人喜歡奇裝異服，出門時常常「披星戴月」，引人注目

能力指標：E-3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。

測驗內容：評斷成語使用適切性。

請閱讀以下卡片的內文，並回答 44～45 題：

44.根據內容判斷，卡片封面應為下列何者？ （A） （B）

（C） （D）

能力指標：E-3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。

測驗內容：依文意作判斷。

專

論

�

45.若此次展覽作品集結成冊，想在內頁題辭，下列何者最恰當？

（A）鐵畫銀鉤

（B）南極星輝

（C）華堂煥彩

（D）立論精宏

能力指標：E-3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。

測驗內容：理解詞語意義。

貳、英語科

一、試題結構

（一）試題組成

1. 單題：18 題，占 40% 。

2. 題組：27 題（11 則），占 60% 。（二）內容分布

1. 語言基礎知識，包含字彙、片語及語法結構（單題）：18 題。

2. 閱讀理解、分析、綜合等各項能力（題組）：27 題。

二、試題特色

因應九年一貫課程一綱多本的評量，英語科試題編寫之字彙依據教育部於

民國九十二年元月公布之《千字表》；片語、句型及語法結構則比對、檢核所

有部審通過之教科書版本，考生只要經過國中階段正常學習，習得《千字表》

之一千基本字彙及英語基本閱讀能力，不論使用哪一版本，均可以作答，毋須

習讀所有版本。

試題編寫考量語言使用之整體自然情境，評量基本、核心、重要的語言基

礎知識及閱讀能力，試題取材貼近國中學生的生活經驗，如：家庭生活、學校

生活、同儕互動等。題組體裁除了一般文章、對話、書信、廣告海報、報導及

遊戲說明外，今年首度出現「詩歌」體裁，期望考生、讀者能體會英語文字之

美。

這樣的試題設計旨在強調英語不只是考試科目，更是生活溝通及情感表達

的工具。此與九年一貫英語科課程綱要中所載明「英語科課程應符合趣味化、

實用化及生活化的原則。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生活相關

之主題……為主要內容」理念一致。

三、試題示例

第 29～30 題之命題依據為九年一貫英語課程綱要國中階段閱讀能力分段

指標：「3-2-8 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇」。選文部分為一首抒情小品短

詩，作者用精簡卻詩意的文字，描述周遭可見之人、事、物，逐漸編織出夏日

午後輕鬆慵懶的氣氛，也細膩地反映出他個人平靜閒適的心境。有鑑於基測英

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語科首度出現詩歌體裁，為使考生、讀者更能欣賞詩中意境，提供選文中譯如

下：「我坐倚窗邊 / 輕吻沉沉睡著的愛貓 / 桌上放著啜飲半杯的咖啡 / 牆上吹著

風扇 / 收音機唱著輕甜樂音 // 女孩騎著黃色單車 / 輕緩地從窗邊經過 / 微風輕撫

她的臉 / 髮絲輕飄耳後 / 一個安靜閒適的夏日午後」。

選文搭配二道題目：第 29 題評量考生是否能欣賞、體會詩中輕鬆緩慢之氛

圍。這樣的氛圍，主要藉由形容詞（sleeping / half-finished / sweet / light / flying / quiet / lazy）、副詞（lightly / slowly）等文字堆砌充分表現。第 30 題則評量考

生是否理解短詩內容之細節。整體而言，只要考生具備基本的英語閱讀能力，

就能作答本題組。

（29~30）

I was sitting by the window,Lightly kissing my sleeping cat,The half-finished coffee on the table,The blowing fan on the wall,The sweet music on the radio.

A little girl was riding a yellow bike,Slowly passing by my window,The light wind on her face,The flying hair behind her ears,The quiet lazy summer afternoon.

Henry W.

29. What is the tone of the reading? （A）It is exciting.（B）It is very sad.（C）It is easy and slow.（D）It is serious and worried.

能力指標：3-2-8 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。

測驗內容：能了解作者的態度或立場。

30. Which is NOT true about the writer?（A）He liked the music on the radio.（B）He was looking out from a window.（C）He wrote about a moment in summertime.（D）He was drinking coffee with the little girl.

tone 感覺；筆調

專

論

�

能力指標：3-2-8 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。

測驗內容：能指出篇章之細節及推論篇章中隱含的訊息。

參、數學科

一、試題結構

（一）試題組成

1. 單題：34 題，占 100％。

2. 題組：0 題，占 0％。

（二）能力分布

1. 記憶與理解：10 題。

2. 操作與使用：11 題。

3. 解題與思考：13 題。

二、試題特色

本次測驗以「國民中小學九年一貫課程綱要」數學領域的能力指標為命題

依據，其試題特色說明如下：

（一）避免特殊、繁瑣的解題方法，強調基本能力的重要性

整份試題重視基本能力的培養，強調數學的學習應從基本出發，解題不必

使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具有基本的數學能力即可作答。例如：第 4 題，只要能理解「絕對值」表示數線上兩點間距離的圖義，即可選出答案。例

如：第 31 題，只要能使用「三角形的性質」，無需計算即可判斷兩圖形是否全

等。

（二）利用複合平面圖形的組合，評量學生推理思考的能力

以複合平面圖形呈現試題，主要是評量學生是否能利用各個圖形的基本性

質做簡單的推理與分析。例如：第 18 題，在兩個三角形的圖形組合中，評量學

生是否能利用平行線截比例線段性質，分析線段長度。例如：第 32 題，在四邊

形與圓形的圖形組合中，評量學生是否能利用四邊形與內切圓的基本性質，推

導圓心角的度數。

（三）題材貼近學生生活經驗，著重數學知識的實用性

取材內容貼近學生經驗，不僅可以增加考生對試題情境的了解，也藉由與

真實生活的結合，評量學生將數學學習應用在生活層面上的能力。例如：第 16 題，以旅行用品「地圖」，評量學生是否能運用「直角座標系」來標定位置，

了解地標之間的位置關係。例如：第 25 題，以過隧道的生活情境，評量學生是

否能利用「不等式解」的合理性，判斷可能的行車時間。

�0

三、試題示例

4. 圖（一）表示數線上四個點的位置關係，且它們表示的數分別為p、q、r、s。若 | p – r | = 10， | p – s | = 12， | q – s | = 9，則 | q – r | =？（A）7（B）9（C）11（D）13

能力指標：7-n-06 能用絕對值的符號表示數線上兩點間的間隔（距離）。

測驗內容：數與量。

31. 如圖（十四），有兩個三角錐 ABCD、EFGH，其中甲、乙、丙、丁分別表示 △ ABC、△ ACD、△ EFG、△ EGH。若∠ACB = ∠CAD = ∠EFG = ∠EGH = 70°，∠BAC = ∠ACD = ∠EGF = ∠EHG = 50°，則下列敘述何者正確？

（A）甲、乙全等，丙、丁全等

（B）甲、乙全等，丙、丁不全等

（C）甲、乙不全等，丙、丁全等

（D）甲、乙不全等，丙、丁不全等

能力指標：8-s-15 能理解三角形的全等性質。

測驗內容：幾何。

18. 圖（七）為△ ABC 與△ DEC 重疊的情形，其中 E 在 BC 上，AC 交 DE 於 F 點，且 AB // DE。若△ ABC 與 △ DEC 的面積相等，且 EF＝9，AB＝12，則 DF＝？

（A）3（B）7（C）12（D）15

能力指標：9-s-04 能理解平行線截比例線段性質。

測驗內容：幾何。

）甲、乙不全等，丙、丁不全等

專

論

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32. 如圖（十五），圓O為四邊形的內切圓。

若∠AOB = 70°，則∠COD =？（A）110°（B）125°（C）140°（D）145°

能力指標：9-s-06 能理解直線與圓及兩圓的關係。

測驗內容：幾何。

16. 以下是甲、乙、丙三人看地圖時對四個地標的描述：

甲：從學校向北直走 500 公尺，再向東直走 100 公尺可到圖書館。

乙：從學校向西直走 300 公尺，再向北直走 200 公尺可到郵局。

丙：郵局在火車站西方 200 公尺處。

根據三人的描述，若從圖書館出發，判斷下列哪一種走法，其終點是火車

站？

（A）向南直走 300 公尺，再向西直走 200 公尺

（B）向南直走 300 公尺，再向西直走 600 公尺

（C）向南直走 700 公尺，再向西直走 200 公尺

（D）向南直走 700 公尺，再向西直走 600 公尺

能力指標：7-a-11 能運用直角座標系來標定位置。

測驗內容：代數。

25. 某段隧道全長 9 公里，有一輛汽車以每小時 60 公里到 80 公里之間的速率通

過該隧道。下列何者可能是該車通過隧道所用的時間？

（A）6 分鐘

（B）8 分鐘

（C）10 分鐘

（D）12 分鐘

能力指標：7-a-09 能由具體情境中描述一元一次式解的意義。

測驗內容：代數。

肆、社會科

一、試題結構

（一）試題組成

1. 單題：54 題，占 86 %。

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2. 題組：9 題，占 14%。

（二）內容分布

1. 具備社會學科的基本知識：14 題。

2. 具備了解社會學科知識內涵的能力：43 題。

3. 具備批判性思考的能力：6 題。

二、試題特色

社會科測驗依據九年一貫課程綱要分段能力指標命題，符合一綱多本的命

題原則。試題評量學生的基本能力並強調學科能力的統整性，力求知識內容與

實際生活經驗相連結，故有關我們目前生活時空環境的試題比例超過百分之

五十。

（一）測驗以分段能力指標為命題依據，符合一綱多本的命題原則

社會科測驗以分段能力指標為命題依據，評量學生接受國中三年社會科教

育後，是否具備應有的基本能力。試題設計避免瑣碎的知識，以基礎、核心及

重要的內容為測驗重點。而這些試題所涉及之知識基礎皆已進行版本檢核，確

認只要讀通任一版本皆可作答，符合一綱多本的命題原則。

（二）試題取材跨科整合

社會科測驗為測驗學生整合學習內容的能力，增加跨科整合單題及題組型

試題。整合單題部分，包括跨地理、歷史二科整合，跨地理、公民二科整合，

跨歷史、公民二科整合及跨地理、歷史及公民三科整合，如：第 40 題等。整合

型題組部分，如第 55~57 題等。

（三） 試題取材貼近真實生活，強調「我們目前生活時空環境」的試題比例超過

百分之五十

試題取材貼近國中學生的生活經驗，其中以「我們目前生活時空環境」為

命題內容的試題超過百分之五十。這類試題取材以切身生活時空環境為主，旨

在促使學習更具有意義，如第 1 題等。試題包括環境災害、野外觀察、外籍勞

工、漫畫欣賞、卡債問題、網路購物、古蹟維護，與因應生技發展的法規修訂

等內容，取材與學生切身生活經驗相結合，試題內容呈現兼具生活化及多樣

性。

（四）評量概念重視資料掌握的適當性與正確性

本次測驗使用許多的圖表呈現資料，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能

力。如：第 3 題等。試題設計上提供足夠的答題訊息，重視學生解讀及轉譯圖

表資料意義的能力，測驗學生對資料理解及掌握的程度。

專

論

��

三、試題示例

33. 圖（七）為某地區的等高線圖。據報

敵國大軍會由北向南通過圖中的谷

地，若你是一位軍事將領，所擬定的

戰略是把軍隊隱藏在敵軍看不到的谷

地出口附近，則圖中甲、乙、丙、丁

四個地點，何者是你安排軍隊埋伏的

最佳位置？

（A）甲 （B）乙

（C）丙 （D）丁

能力指標：1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

測驗內容：能理解並判斷等高線表示的地形。

24. 表（二）是某一主題的相關代表性事件整理，此

主題最可能為何？

（A）工業革命的發生

（B）共產制度的式微　

（C）民族主義的沒落

（D）區域統合的挫敗

能力指標： 2-4-3 認識世界歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興

革等）的發展過程。

測驗內容：能理解東歐、德國、蘇聯政治轉變的背景意涵。

38. 張爺爺看到圖（八）與圖（九）兩張住家附近相差三十年的照片，他感嘆地

說：「時代真的不同，大家普遍使用的交通工具也不一樣了！」從這兩張照

片的差異中，最明顯看出下列何種概念？

（A）社會規範 （B）社會制度

（C）社會變遷 （D）社會組織

��

能力指標： 4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼

變化。

測驗內容：能理解社會變遷的意涵。

題組示例：

閱讀下列圖文，回答第 61 至 63 題：

61.圖（十六）之（b）中，他們所看到的谷地景觀，主要的成因為何？

（A）斷層陷落 （B）河川切割 （C）雨水溶蝕 （D）冰河侵蝕

能力指標：1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

測驗內容：能判別地形的特徵及成因。

62.圖（十六）之（c）中，小德應如何回答最為正確？

（A）緯度較低 （B）高度較低

（C）雨量較少 （D）氣壓較高

能力指標：1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

測驗內容：能比較造成各地氣候差異的主要原因。

專

論

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63.提供當地降雪的水氣，主要是由下列何者所帶來的？

（A）西風 （B）颶風 （C）信風 （D）季風

能力指標：1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。

測驗內容：能知道影響歐洲氣候的主要原因。

伍、自然科

一、試題結構

（一）試題組成

1. 單題：53 題，占 91.38 %。

2. 題組：5 題，占 8.62 %。

（二）內容分布

1. 具備自然科學的基本能力：16 題，占 27.59 %。

2. 應用資料和圖表的能力：16 題，占 27.59 %。

3. 具備高層次思考的能力：17 題，占 29.31 %。

4. 統整學科知識的能力：9 題，占 15.52 %。

二、試題特色

九十七年國中基本學力測驗自然科命題以「國民中小學九年一貫課程正式

綱要」自然與生活科技學習領域國中階段「能力指標與教材內容細目」為依

據，自然科秉持既有基測精神：評量所學的能力與知識，並非評量教材引用的

素材，故學生無論使用哪一版本教材，只要能習得綱要規範的基本能力與知

識，皆足以應考國中基本學力測驗自然科試題，不須習讀所有版本。為契合下

一階段學習及九年一貫課程理念，茲就本次自然科評量內容與試題設計說明如

下：

（一）試題評量「自然學科」部分

九年一貫自然科課程由以往分科學習調整為領域（綜合）學習，自然考科

評量自然與生活科技學習領域之「自然學科」部分，秉持一貫的評量政策，評

量國中學生所習得的基本（基礎、核心、重要）的能力與知識。例如：第 5、

6、17、22、30、50 題等。

（二）試題按綱要規範內容均勻配題

九年一貫自然學科課程的調整，自然科組題無法採用以往分科上課時數，

改由綱要規範內容（「能力指標與教材內容細目」）均勻配題，期能兼顧各單

元學習，以利下一階段分科學習之需要。

（三）著重知識活用並結合生活經驗

試題著重在知識的靈活運用，避開單純記憶性的試題，並導引正確的學習

態度及觀念。將試題結合生活中常見的素材，並配合學生學習的知識概念，例

��

如：第 4、18、24、26、30、43、51 題等，為日常生活常見的情境，學生可輕

易融入試題情境，活用其所學應答。

（四）重視圖表資料轉譯理解與應用

為評量學生對於科學性圖表資料之理解與應用能力，測驗試題以圖或表的

形式呈現、提供資料，學生在答題時須由圖表、報告中解讀資料，了解資料具

有的內涵性質。例如：第 10、16、25、38、49、52 題等。

三、試題示例

10. 圖（一）為在不同溫度下，甲、乙兩種植物光合作用的反應速率變化圖。則

下列敘述何者正確？

（A） 10℃時，乙植物光合作用的反應速率

較甲植物高

（B） 30℃時，甲植物光合作用的反應速率較

乙植物高

（C） 單位時間內乙植物在 30℃產生的醣類

較在 20℃多 （D） 單位時間內甲植物在 30℃產生的醣類

較在 10℃多

能力指標：1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。

測驗內容：230-4a 光合作用 ─ 認識葉子的構造及功能。

16. 臺灣夏季常有連續多天艷陽高照，各地晴朗炎熱的情形，下列哪一張最有可

能是此時的地面天氣簡圖？

（A） （B）

（C） （D）

專

論

��

能力指標： 2-4-3-3 探討臺灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓、氣

團、鋒面等氣象語彙，認識溫度、濕度及紫外線對人的影響。

測驗內容： 211-4g 天氣的預報 ─ 認識衛星雲圖和天氣圖上與天氣現象有關的

符號，例如颱風路徑與強度、颱風移動速度等。

43. 圖（十三）為馬桶儲水槽的「部分裝置」

示意圖，其中活塞因受到水的壓力而將出

水口堵住，AOB 為槓桿裝置，A 點（轉

鈕）為施力點，B 點為抗力點。當壓下轉

鈕時，堵住出水口的活塞被拉起，使得槽

內的水沖入馬桶中。下列有關轉鈕設計的

敘述，何者正確？

（A）此槓桿為省力的機械裝置

（B） 當壓下轉鈕拉起活塞時，槓桿的施

力臂等於它的抗力臂

（C） 當壓下轉鈕拉起活塞時，槓桿的順時針力矩大於它的逆時針力矩

（D） 在相同的位置及角度壓下轉鈕拉起活塞，滿水位時會比低水位時費力

能力指標： 2-4-8-4 知道簡單機械與熱機的工作原理，並能列舉它們在生活中的

應用。

測驗內容：215-4c 平衡 ─ 了解槓桿原理是力矩作用的結果。

49. 取質量均為 1.0 g 且相同大小的鎂帶三份，分別浸入甲、乙、丙三杯溶液，

如圖（十四）。在三杯溶液中，鎂帶產生氣泡之平均速率的大小關係為下列

何者？

（A）乙>甲>丙（B）甲>丙>乙（C）甲>乙>丙（D）乙>丙>甲

能力指標：2-4-7-1 認識化學反應的變化，並指出影響化學反應快慢的因素。

測驗內容： 218-4d 反應速率與催化劑 ─ 能指出影響化學反應快慢的因素，並

了解催化劑在化學反應中的功能。

��

陸、寫作測驗　

一、試題型式

九十七年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫作」，

包含一道題目及說明，測驗時間為五十分鐘。

※不可在文中洩漏私人身分

※不可在文中使用真實的人名與校名

※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標

本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依

據，採引導式作文的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點

符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以下基本能力：

（一）掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。

（二） 能依蒐集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進

行寫作。

（三）養成觀察周遭事物並能寫下重點的習慣。

（四） 能運用觀察的方法，適切的遣詞造句，使用正確的標點符號，完整表達

自己的所見所聞。

（五）能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、

溝通與分享」的基本能力，進行寫作能力的綜合評量。試題生活化，切合國中

生程度，貼近學生生活經驗，容易取材發揮，希望學生能依引導說明構思文

章，就日常生活中取材，發表切身經驗與感受。

三、命題理念

教育環境是龐大的網絡系統，包含社會、家庭、學校行政、老師與學生的

互動關係。而每個人都當過學生，人人心中都有渴望的受教方式。藉由「當一

天的老師」這個題目，可以讓學生體察老師的辛勞，或陳述自己理想的教學方

式，進而促進師生關係，使學生更樂於學習。

學生可就日常的上課經驗取材，或針對理想中的老師說出自己的想法，也

可以寫具體的上課內容，或是闡述教學理念。

題目：

說明：�求學至今，你遇過許多不同的老師，如果請你當一天的老師，你會

做些什麼？是在家政課上，安排學生服裝表演？還是帶領學生進行

戶外教學？或者是整天都面帶微笑，不責備學生？……

。

專

論

��

四、寫作大要

學生可以就現實已發生過的，或透過適度的想像，寫出合理的人和事。主

要可用敘事、說明的筆法，也可穿插論說，寫出教學內容及背後的想法。

從自己的生活經驗出發，就老師的上課內涵及作風，加以觀察、思辨。能

提到「理想中的老師」，屬立意層次較高；若僅單純陳述自己變成老師後的一

天行事，如同流水帳者，則立意層次較低。程度好的學生行文也可帶到教學理

念或其他。

�0

九十七年第一次國民中學學生

基本學力測驗答案一覽表九十七年國民中學學生基本學力測驗全國試務委員會試題研究組

專

論

��

��

本刊記者　趙晨帆

「什麼是五月雪？」相信看過電影「五

月之戀」的人對這句話都會有印象，每年

四、五月間，臺中以北的山區常可見到白色

的油桐花海散布在樹叢間，就好像山上真

的下了雪一樣，這就是大家俗稱的「五月

雪」。

想要和五月雪來個近距離接觸，其實很

簡單，只要到開滿花的山間小路旁就可以近

距離賞花，感受到油桐花飄落，彷彿真的飄

雪一樣。每年花季時，行政院客家委員會和

各地方政府也會聯合舉辦「客家桐花祭」，

民眾們可以藉著參與活動的機會，更認識、

更親近油桐花。

大部分的賞桐路線都比較偏遠，多半得

自行開車前往；但沒有車的人也不用擔心，

因為地方政府機構在花季的假日，大多會安

排接駁車等大眾交通工具，解決想賞花民眾的困擾。而在這篇文章裡，要介紹的是苗

栗三義，既可賞桐花又可順便遊玩當地的著名景點。

觀光巴士　輕鬆賞花

苗栗三義鄉公所每年都會規劃桐

花觀光巴士的路線，採用一票到底的方

式，從三義火車站出發，有兩條路線前

往三義地區的觀光景點。因為有了觀光

巴士，想來這裡遊玩的民眾可以搭乘火

車，或是將車停在三義火車站附近，轉

搭他們的觀光巴士，就可以在三義地區

玩一整天了。

觀光巴士會經過許多著名的觀光景

點，像是：勝興車站、龍騰斷橋、木雕博物館、挑炭古道、四月雪小徑等等，每個景

點都可以上下車，且當天內憑票不限次數搭乘。

▲�白色的油桐花開在樹上，好似覆蓋上一層雪一樣。

▲�已經沒有列車通行的鐵道，遊客可以在軌道上行走。

五月雪 ─ 賞桐之旅

休

閒

世

界

��

勝興車站　臺鐵最高點

來到三義，自然是不能錯過有名

的景點 ─ 勝興車站啦！

勝興車站是臺灣鐵路的最高點，

在站內豎立了一座民國四十八年所建

造的紀念碑，刻有：「臺灣鐵路最高

點」及「海拔四零二‧三二六公尺」

等字樣。但現在這裡已經沒有列車通

行，遊客們可以沿著軌道行走，體會

走在鐵軌上的感覺，更可以走進附近

的隧道內探險。勝興車站旁的街道頗

具特色，附近也有許多的店家，走累

了可以坐下來喝杯擂茶，吃點客家小

吃。

龍騰斷橋　氣勢磅礡

從勝興車站乘坐觀光巴士，接下

來就到了龍騰斷橋。龍騰斷橋和勝興

車站都是「五月之戀」的拍攝場景之

一，電影的愛好者也可來這裡尋找電

影裡的感動。

在龍騰斷橋的西側會看到一座鐵

橋 ─ 龍騰鐵橋，這是號稱全臺最

高的鐵橋，高度有三十三公尺，是在

一九三五年臺中大地震之後所改建的▲�勝興車站的紀念碑，上面刻有：「台灣鐵路最高點」及「海拔四零二‧三二六公尺」。

▲有古早味的勝興車站。

▲氣勢磅礡的龍騰斷橋。 ▲龍騰斷橋旁的鐵橋，號稱為全臺最高鐵橋。

��

新橋。而近距離地觀賞龍騰斷橋，你會為它那巨大的紅磚遺跡感到震撼，想像它當

初繁榮時的光景。

水美木雕　客家美食

順著觀光巴士的路線繼續往下走，我們來到水美街。水美街上有許多木雕藝品

店，大約有兩百多家。在這裡，你可以看到許多栩栩如生的木雕作品，而且都極具

特色。

如果你對木雕沒有很大的興趣也沒關係，在水美街上除了木雕外，還有許多的

客家米食及小吃專賣店，祭祭五臟廟，或是帶些伴手禮回去，都是不錯的選擇！

挑炭古道　四月雪小徑

到了下午，我們換條路線走。挑炭古道是早年通霄鎮和三義鄉重要的聯絡道

路，全長約五公里，沿路都是保存完好的相思林、樟樹、楠木、油桐及在地原生種

樹木。當油桐花季時來到這裡，還會看到古道上鋪了滿滿的白色桐花，與周遭綠色

的樹木，形成一幅很美的畫面。

說到油桐花，三義地區有許多景點都可以觀賞桐花。在三義木雕博物館旁有條

「四月雪小徑」，也是賞桐的好地點；在四、五月間走在步道上，就像冬天飄雪一

樣，是個很浪漫的體驗。

賞桐建議　避開人潮

想親眼見證五月雪的美

麗，或許你還需要一些好運

氣。油桐花盛開的時間大約是

在四月中旬到五月中旬，很不

巧地，此時臺灣正好也進入了

梅雨季節。油桐花開在樹上，

大雨一來就會被打落，掉在地

上與雨水和泥土結合，變得濕

濕爛爛的，而失去了它的美

感。想去欣賞油桐花，就祈禱

不要在前一天下雨吧！

除了天氣因素外，假日的三義地區人潮眾多，常會有塞車的現象發生。建議

一早就前往三義，搭乘上午九點第一班的觀光巴士先前往易堵塞的勝興車站方向

遊玩，會是比較好的選擇。勝興車站附近，過了中午會有人潮及車潮湧現，道路不

大，很容易塞車，因此早點過去才不會人擠人，或是因塞車而減低興致。

▲假日的勝興車站，遊客眾多。

健

康

��

你

我

他

國立臺灣大學食品科技研究所碩士　李心允

「春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋至昏沈想偷閒，冬來裹被睡香甜。」

這應該是國中生想拼命唸書的最大敵人─「愛睏」。其實足夠的睡眠對發育中的

你很重要，但是需要唸書的時候卻昏昏沈沈，想必會造成很大的困擾。天氣熱的時

候，你是否感覺到頭昏腦脹、渾身疲憊，什麼也記不清楚；天氣冷的時候，是否又

覺得腦袋不靈活、全身冰冷，只想躲在被窩裡；肚子餓的時候覺得全身無力、沒辦

法唸書；吃太飽的時候又覺得很想睡覺，沒辦法專心。其實這些都是身體很自然的

反應，只要有正確的應對方式，自然就能保持頭腦清醒與學習的專注力。

在這提供大家幾個很重要的觀念，有正確的知識才能為自己對症下藥。

Q1： 老一輩說吃腦補腦，是不是真的應該多吃豬腦？到底我們的大腦需要什麼樣的營養?

A1： 其實吃腦補腦的說法，是老一輩希望可以為子女多補充一些營養的觀念衍生而

成，不過現代人營養充足，所以吃腦補腦已不算是正確的好方法喔！

很多人都不知道，事實上大腦運作最需要的營養素是「葡萄糖」，也就是來自

於碳水化合物的食物，這些澱粉類的食品在人體會分解成小分子的葡萄糖，而

這就是腦細胞運作時的能量來源。如果你希望一大早起床就有清晰的頭腦，早

餐一定要有澱粉類的食物，例如麵包、稀飯、麥片粥、燒餅……等等，這都是

能補充大腦能量的早餐，如此必定能提升早上考試時的專注力。

Q2：既然大腦喜歡糖份，我們是不是也可以多吃糖幫助記憶？

A2： 根據英國營養學的一份研究報告指出，大腦雖然需要葡萄糖，但是卻不喜歡直

接補充高量的糖份，如果想要直接大量的喝糖水或多吃糖果，反而無法達到注

意力集中的效果，甚至對容易緊張的同學，此時將更感壓力；相對地，當我們

吃進澱粉類食物時，身體是緩慢地分解出葡萄糖，如此大腦才能在轉換的過程

中達到最好的記憶效果。所以下午時間如果肚子餓，不妨補充一些堅果類的點

心，或吃根香蕉都對專注力有幫助喔！

提神醒腦大作戰

��

Q3：國中生可不可以喝咖啡提神，很累的時候喝咖啡到底有沒有用？

A3： 以客觀的角度評斷咖啡，它確實能刺激中樞神經幫助提神，且對部分頭痛症狀

可以有舒緩的效果，但是咖啡並沒有辦法恢復體力和精神，也不能幫你增強記

憶力，所以累的時候喝咖啡並沒有太好的效果，這就是為什麼有些人就算喝了

咖啡也可以照常入睡，當然，也有人會因為喝了咖啡導致心悸、焦慮而睡不著

的情形，所以咖啡並不是國中生熬夜的好幫手。

Q4：多吃魚肉對腦部發育有沒有幫助？

A4： 很多人說吃魚會變聰明，這是有道理的喔！因為魚含有其他畜肉中沒有的高度

多元不飽和脂肪酸，例如 DHA，這正是對腦部發育及智能發展很重要的元素，

此外 DHA 屬於必須脂肪酸，也就是人體無法自行合成的營養素，需要來自食物

的補充尚可獲得，而魚肉就是很好的來源，其中又以深海魚的含量較高，所以

盡量每天都能吃到魚肉，才能隨時活化我們的腦細胞，如果是不喜歡吃魚類的

同學，魷魚絲也是可以替代的選擇。

Q5：吃飽的時候腦子真的比較遲鈍嗎？

A5： 當我們吃太飽的時候，通常都會感到昏昏欲睡，這是因為身體大部分的血液都

集中在腹部，所以這時腦部的循環低落，對腦細胞的運作自然也會有所影響，

所以讀書及考試前用餐，盡量保持在七分飽即可，過量的進食反而會讓精神渙

散。

Q6：熬夜時能不能喝市面上的提神飲料？喝了會不會有副作用？

A6： 大家可以多留意產品包裝上的成分標示，如果有咖啡因成分的飲料，表示提神

效果與咖啡類似，這類飲品比較不建議國中生飲用；但市售也有許多只是單純

的維生素 B 群搭配胺基酸的飲料，豐富的維生素 B 群對於消除疲勞和提神醒

腦確實有不錯的效果，這和我們補充維他命是一樣的，所以需要熬夜讀書的時

候，多補充 B 群對挑燈夜戰是有幫助的。這類的飲品就比較不需要擔心副作用

的問題，因為水溶性的維生素 B 群，食用過多時會隨尿液排出體外，當然所有

的保健都是適量即可，太過量就不是身體可以接受的囉！

Q7：考生可不可以進補？要吃什麼才能頭腦清晰？

A7： 其實考生最需要的就是均衡的營養及充足的睡眠，這樣才有足夠的體力應戰，

但天不從人願，有人偏食、有人需要熬夜，所以針對不同的考生提供以下不同

的建議：

健

康

��

你

我

他

1. 針對偏食的考生，維他命的補充是必要的，如此可補足飲食上缺乏的營養與

微量元素。

2. 對數理科比較不在行的同學，應該多補充鐵質含量高的食品，因為鐵在血紅

素中能運送氧氣至腦部，大腦有充足的氧氣，較不容易感到疲倦，且記憶力

及注意力都能提升。

3. 針對體質比較燥熱的考生，讀書熬夜容易嘴破、口臭、長痘子，情緒也比較

暴躁，如果吃太多上火的食物，甚至容易流鼻血，這些考生可以進補的是冬

瓜、西瓜、綠豆、木耳、杏仁等食品，不但可降火氣，同時具有提神醒腦的

作用。

4. 針對體質較虛弱的考生，容易四肢冰冷、沒有體力和精神，身體循環較差，

這些考生可以進補的是人蔘、雞精、紅棗、蓮子、龍眼等食物，除了增加血

液循環，更可以讓腦中血氧量提升，記憶力也可以增強。

辛苦熬夜的考生們，記得在考試前兩個月要調回自己的生理時鐘，千萬不能只

有夜晚才清醒，白天卻昏昏欲睡，調整時差的時候，別忘了多關心自己的飲食，用

提神醒腦的良方幫自己加油打氣喔！

��

臺北縣豐珠國中小　若　晴

有一句諺語：「父母之恩，水不能溺，火不能滅。」曾經在報紙上閱讀到一篇新

聞，上面是這麼寫的：二十七歲的何明達在三個月前捐出百分之四十的肝臟給罹患肝

癌的父親，他說：「父母養育之恩很大，我想讓父親活久一點。」父子恢復情況良

好，「現在我跟爸同『肝』共苦」。十年前何明達的父親因長期噴灑農藥，吸入毒性

飛沫造成肝腫瘤，但父母因小孩要讀書而始終捨不得花錢開刀，只做追蹤檢查，就在

前年父親肝腫瘤惡化成肝癌，醫師說得做肝臟移植手術，但卻始終等不到有人捐肝，

然而父親的病情無法再拖，家中老么何明達決定捐肝給父親，在去年十二月底完成移

植手術，在動手術前夕，父親在何明達面前留下淚水告訴他：「感謝你，讓我延續生

命。」他心疼父親一生為了子女、家庭而勞累奔波，到頭來卻被病魔折磨，現在兩父

子恢復得很好，父親也可以下床走路，何明達則每天慢跑練體力。

看完這篇新聞，我心頭一陣感觸，捫心自問：「我會這麼做嗎？」在社會上有多

少子女能不顧一切的犧牲自己，只為了救父母呢？每當一翻開報紙或一打開電視，總

是會看到子女拋棄父母或殺害父母的這類報導，少有孝順的新聞出現在我眼前，就

在我看見兒子捐肝給父親的新聞同時，我也看見一則「子女拒送醫，癱母丟客廳等

死」，多麼惡毒的子女，雖然他們對母親的過去有些不諒解，但畢竟自己還是母親含

辛茹苦養大的，怎能丟棄生病的母親不管，狠心地看母親等死，甚至還一度告訴醫

生希望母親自然死亡，而不願簽名讓自己的母親接受治療，好幾次社工強制將老婦送

醫，但子女竟兩度把她接回，並說：「這是自家事，政府沒權管。」豈不是教人直搖

頭喊不孝嗎？我想今天換做我是那婦人，我只能嘆氣說：「養這麼大，值得嗎？」生

病了卻沒有一個子女願意照顧，真是不孝，狠心啊！

看了這兩篇新聞，你作何感想？一篇是為了讓父親存活下去，而不惜一切捐肝給

摯愛的父親；一篇則是子女丟棄生病的母親在家中等死，這兩則新聞給我帶來不一樣

的啟示與警惕，那就是無論父母再怎麼不對，為人子女都應該盡孝道，因為他們始

終是自己的父母，同時我們也要體會父母的辛苦，雖然不一定要跟何明達一樣偉大，

但至少別做到像上則新聞一樣，對自己的父母放任不管，也許你會問：「那給父母錢

呢？」父母在意的往往不是金錢，而是對自己子女的所作所為而耿耿於懷。當我們還

是小孩時，父母親總是嚴格管教，希望我們學好；長大以後卻有自己的性格，對於父

母的叮嚀百般不從，時常忤逆父母，但這些是自己以及父母所想要的嗎？我們的義務

不是要孝順父母嗎？

還來得及時