المهنية الميول المهنية مقياس الميول CITCITمقياسالتطبيق و التطبيق النظرية و النظرية

بإشراف بإشراف المزروع. ليلى د المزروع. أ ليلى د أ

بخش. غادة بخش. أ غادة أ

الطالبة من الطالبة مقدم من مقدمالحربي الله رجاء محمد الحربي إناس الله رجاء محمد إناس

4398020643980206) مقاييس ) و اختبارات (تخصص مقاييس ) و اختبارات تخصص

: العرض :محتويات العرض محتويات

• .) المهنية ) الميول و الميول للمقياس النظري االطار حول عامة (.نظرة المهنية ) الميول و الميول للمقياس النظري االطار حول عامة نظرة•.) البناء ) خطوات للمقياس االصلية الصورة (.وصف البناء ) خطوات للمقياس االصلية الصورة وصف•.) التقنين ) خطوات السعودية البيئة على المقننة المقياس صورة (.وصف التقنين ) خطوات السعودية البيئة على المقننة المقياس صورة وصفتجريبية .• عينة على المقياس تطبيق نتائج و تجريبية .اجراءات عينة على المقياس تطبيق نتائج و اجراءات

:C C:أوال أوالالمهنية الميول و المهنية الميول الميول و الميول

الميولالميول

اوائل و عشر التاسع القرن إبان العالم شهدها التي الصناعية الثورة كانت اوائل لقد و عشر التاسع القرن إبان العالم شهدها التي الصناعية الثورة كانت لقدعلم يكن لم و المعرفة و العلم حقول من لكثير جديدة بداية بمثابة العشرين علم القرن يكن لم و المعرفة و العلم حقول من لكثير جديدة بداية بمثابة العشرين القرن

انعكاسا , للميول العلمية بالدراسات العلماء اهتم حيث ذلك عن بمنأى انعكاسا , النفس للميول العلمية بالدراسات العلماء اهتم حيث ذلك عن بمنأى النفسالحظه , لما آنذاك الدراسات هذه لمثل المهني و التربوي التوجيه حقل الحظه , لحاجة لما آنذاك الدراسات هذه لمثل المهني و التربوي التوجيه حقل لحاجة

" المهني االعداد و الدراسي التحصيل و االستعدادات أن من المختصون و " المربون المهني االعداد و الدراسي التحصيل و االستعدادات أن من المختصون و المربونفي فالميول لهما تكيفه أو مهنته في او دراسته في الفرد نجاح وحدها تفسر في ال فالميول لهما تكيفه أو مهنته في او دراسته في الفرد نجاح وحدها تفسر ال

تحمسا " " التالميذ اكثر ان لوحظ حيث العمليتين هاتين في هام كعامل تدخل تحمسا " " الواقع التالميذ اكثر ان لوحظ حيث العمليتين هاتين في هام كعامل تدخل الواقعبعض أن من أيضا نالحظه ما وهذا للدراسة توجها و ميال األكثر أولئك هم بعض لدراستهم أن من أيضا نالحظه ما وهذا للدراسة توجها و ميال األكثر أولئك هم لدراستهم

ميل , من ذلك وراء ما يعكس مما أخرى دون مادة في التحصيل في يبرز ميل , الطلبة من ذلك وراء ما يعكس مما أخرى دون مادة في التحصيل في يبرز الطلبةالعمال .., أكثر أن نالحظ كما عقلية قدرة الميل هذا يرافق كان إن و المادة العمال .., لهذه أكثر أن نالحظ كما عقلية قدرة الميل هذا يرافق كان إن و المادة لهذه

, ونراهم , ميولهم مع تتفق بمهن يلتحقون الذين هم عملهم في انجازا و , رضا ونراهم , ميولهم مع تتفق بمهن يلتحقون الذين هم عملهم في انجازا و رضادوافع ". تقتصر ولم المهنة لهذه ميلهم نتيجة قوية برابطة عملهم برفاق دوافع ". يرتبطون تقتصر ولم المهنة لهذه ميلهم نتيجة قوية برابطة عملهم برفاق يرتبطون

الصناعية الثورة عصر إلفرازات نتيجة تطورت بل االسباب تلك على الميول الصناعية دراسة الثورة عصر إلفرازات نتيجة تطورت بل االسباب تلك على الميول دراسةالحاجة , بقوة فبرزت الجهود هدر عدم و الكفاءة على الحرص في تمثل الحاجة , الذي بقوة فبرزت الجهود هدر عدم و الكفاءة على الحرص في تمثل الذي

لتصميم الملحة الحاجة أبرزت التي المهني و التربوي التصنيف و االنتقاء لتصميم لعمليات الملحة الحاجة أبرزت التي المهني و التربوي التصنيف و االنتقاء لعمليات . التصنيف و االنتقاء عملية على لتعين الميول تقيس . اختبارات التصنيف و االنتقاء عملية على لتعين الميول تقيس اختبارات

عام ظهرت الميول نظريات من نظرية أقدم ان نذكر ان بنا يجدر السياق هذا عام وفي ظهرت الميول نظريات من نظرية أقدم ان نذكر ان بنا يجدر السياق هذا وفييزداد " 19091909 المهني التكيف أن افترض الذي بارسونز العالم هو منظرها كان و يزداد " م المهني التكيف أن افترض الذي بارسونز العالم هو منظرها كان و م

الدراسي ", " العام في و المهنة مع ميوله و الفرد خصائص تنسجم الدراسي ", " عندما العام في و المهنة مع ميوله و الفرد خصائص تنسجم --19191919عندماموضوعه 19201920 سيمنار المتحدة الواليات في للتكنولوجيا كارنيجي مؤسسة موضوعه عقدت سيمنار المتحدة الواليات في للتكنولوجيا كارنيجي مؤسسة عقدت

االستمرار, منها ألي يكتب لم التي الميول اختبارات من مجموعة عنه انبثق االستمرار, الميول منها ألي يكتب لم التي الميول اختبارات من مجموعة عنه انبثق الميولانبثقت التي االختبارات أحد بدوره كان الذي سترونج الختبار كتب ما مثل االزدهار انبثقت و التي االختبارات أحد بدوره كان الذي سترونج الختبار كتب ما مثل االزدهار و

الدراسات ". من العديد غذت قوية بدايات الجهود تلك تعد و ذاته السيمنار الدراسات ". عن من العديد غذت قوية بدايات الجهود تلك تعد و ذاته السيمنار عنالمهنية الميول اختبارات من العديد ذلك عن فنتج العالم بلدان مختلف في المهنية الالحقة الميول اختبارات من العديد ذلك عن فنتج العالم بلدان مختلف في الالحقةالمهنية الميول اختبار وهو أال تطبيقه بصدد نحن الذي االختبار أحدثها من كان المهنية التي الميول اختبار وهو أال تطبيقه بصدد نحن الذي االختبار أحدثها من كان التي

CITCIT . . في ورد ما اهم الباب هذا في نعرض الذي و أناثاسو أ جيمس في . . للبروفيسور ورد ما اهم الباب هذا في نعرض الذي و أناثاسو أ جيمس للبروفيسوراالختبار . هذا اساسه على صمم الذي النظري األساس النفسعن علم االختبار . ادبيات هذا اساسه على صمم الذي النظري األساس النفسعن علم ادبيات

الميل : الميل : تعريف تعريف

تعريف , كان وقد للميل تعريفا عشر ثالثة قرابة الباحثة عليها اطلعت التي المراجع تعريف , اوردت كان وقد للميل تعريفا عشر ثالثة قرابة الباحثة عليها اطلعت التي المراجع اوردتينجذب " تجعله الفرد لدى عامة سلوكية نزعة هو الميل أن على ينص الذي للميل ينجذب " جيلفورد تجعله الفرد لدى عامة سلوكية نزعة هو الميل أن على ينص الذي للميل جيلفوردالميل " , تعاريف نستعرض ان يمكننا و هذا تكررا أكثرها النشاط فئات من معينة فئة الميل " , نحو تعاريف نستعرض ان يمكننا و هذا تكررا أكثرها النشاط فئات من معينة فئة نحو

كالتالي : مضمونها في ورد ما كالتالي :حسب مضمونها في ورد ما حسب

ألنماط اوال : اوال : الفرد يوجه نفسي مكون هو حيث من الميل تناول ألنماط تعاريف الفرد يوجه نفسي مكون هو حيث من الميل تناول تعاريفمعينة : معينة :سلوكية سلوكية

أقصى - بذل إلى االستعداد و فيه ذهنه تركيز و عنه رضاه و معين لنشاط الفرد حب هو أقصى الميل بذل إلى االستعداد و فيه ذهنه تركيز و عنه رضاه و معين لنشاط الفرد حب هو الميلممكن . وقت أطول فيه االستمرار و فيه ممكن .مجهود وقت أطول فيه االستمرار و فيه مجهود

في - به االهتمام في االستمرار و إليه االنتباه على االقبال و معين بأمر التعلق هو في الميل به االهتمام في االستمرار و إليه االنتباه على االقبال و معين بأمر التعلق هو الميلأو به يعجب أو الشخص يحب بما الميل هذا يتصل أن يمكن و الرغبة و االحتمال من أو شيء به يعجب أو الشخص يحب بما الميل هذا يتصل أن يمكن و الرغبة و االحتمال من شيء

. االمر بهذا االنشغال من نوعا عنده يوجد أن شأنه من .بما االمر بهذا االنشغال من نوعا عنده يوجد أن شأنه من بما

الموجبة- للشحنات النسبية القوة تعكس انتقائية بطريقة الفرد استجابة يحدد دافع الموجبة- الميل للشحنات النسبية القوة تعكس انتقائية بطريقة الفرد استجابة يحدد دافع الميل. السيكولوجي الفرد عالم في تعددها و اختالفها على االنشطة و .لألشياء السيكولوجي الفرد عالم في تعددها و اختالفها على االنشطة و لألشياء

فئات : " - من معينة فئة نحو ينجذب تجعله الفرد لدى عامة سلوكية نزعة جيلفورد فئات : " تعريف من معينة فئة نحو ينجذب تجعله الفرد لدى عامة سلوكية نزعة جيلفورد تعريفالنشاط " .النشاط " .

و - معين موضوع إلى مستمرة بصوره االنتباه و االهتمام إلى يدفعه الفرد عند شعور و الميل معين موضوع إلى مستمرة بصوره االنتباه و االهتمام إلى يدفعه الفرد عند شعور الميل. الفرد قبل من باالرتياح مصحوبا االنتباه او االهتمام هذا .يكون الفرد قبل من باالرتياح مصحوبا االنتباه او االهتمام هذا يكون

مكتسب : - يكون قد الفرد تكوين عوامل من عامل هو النفس لعلم دريفر قاموس في مكتسب : الميل يكون قد الفرد تكوين عوامل من عامل هو النفس لعلم دريفر قاموس في الميلالوجدانية الخبرة من نوع الوظيفية الناحية من وهو معينة ألمور االنتباه إلى الفرد يدفع الوجدانية و الخبرة من نوع الوظيفية الناحية من وهو معينة ألمور االنتباه إلى الفرد يدفع و

ما . بعمل قيامه أو معين موضوع إلى بانتباهه ترتبط و الفرد اهتمام على ما .تستحوذ بعمل قيامه أو معين موضوع إلى بانتباهه ترتبط و الفرد اهتمام على تستحوذ

فيها : . - االستمرار و ما خبرة في االنغماس إلى تؤدي التي النزعة هو بنجهام عند فيها : . الميل االستمرار و ما خبرة في االنغماس إلى تؤدي التي النزعة هو بنجهام عند الميل

السلوكية .- االنماط بعض و الذاتية المشاعر و االحساسات من خليط هو السلوكية .الميل االنماط بعض و الذاتية المشاعر و االحساسات من خليط هو الميل

تستثير : - معينة أشياء إلى االنتباه إلى يدعو الفرد لدى استعداد هو وبستر قاموس في تستثير : الميل معينة أشياء إلى االنتباه إلى يدعو الفرد لدى استعداد هو وبستر قاموس في الميلوجدانه.وجدانه.

في- : نفسه وجد أو ذاتيته يحقق الشخص ان ببساطة هو الحقيقي الميل دوي جون في- : تعريف نفسه وجد أو ذاتيته يحقق الشخص ان ببساطة هو الحقيقي الميل دوي جون تعريف . معين بعمل . قيامه معين بعمل قيامه

..

استجابة ثانيا :ثانيا : تستدعي خارجية مثيرات هو حيث من الميل تناولت استجابة تعاريف تستدعي خارجية مثيرات هو حيث من الميل تناولت تعاريفمعينة :معينة :

الفرد .- عند سارا شعورا يثير الذي النشاط هو الفرد .الميل عند سارا شعورا يثير الذي النشاط هو الميل

او- : االشياء من مجموعة أو فئات ببساطة يعني هانسون و كول و بردي عند او- : الميل االشياء من مجموعة أو فئات ببساطة يعني هانسون و كول و بردي عند الميلالسلوك . من متسقة أنماط أو نماذج إلى تقوده و الفرد يرفضها او يتقبلها التي السلوك . االشخاص من متسقة أنماط أو نماذج إلى تقوده و الفرد يرفضها او يتقبلها التي االشخاص

نحى الذي سوبر العالم عند الميل معنى عرضت الميل تناولت التي المراجع بعض أن نحى إال الذي سوبر العالم عند الميل معنى عرضت الميل تناولت التي المراجع بعض أن إالعلى , يتوقف عنده الميل معنى أن حيث السابقة التعاريف عن ما نوعا مختلف على , منحى يتوقف عنده الميل معنى أن حيث السابقة التعاريف عن ما نوعا مختلف منحى

الميول : عن الكشف في تتبع التي الميول :الطريقة عن الكشف في تتبع التي الطريقة

لغويا - - 11 عنه المعبر لغويا الميل عنه المعبر بمجرد الميل معين لشيء ميله عدم او ميله عن يعبر الفرد أن بمجرد حيث معين لشيء ميله عدم او ميله عن يعبر الفرد أن حيثالبحوث , اكدت و الفرد استفتاء طريق عن الميول هذه تقاس و يحب ال او يحب بأنه البحوث , القول اكدت و الفرد استفتاء طريق عن الميول هذه تقاس و يحب ال او يحب بأنه القول

ثابتة . ليست الميول من النوع هذا ثابتة .أن ليست الميول من النوع هذا أنالظاهرة - - 22 الظاهرة الميول في , الميول الفرد به يقوم الذي و النشاط طريق عن واضحة تكون التي في , وهي الفرد به يقوم الذي و النشاط طريق عن واضحة تكون التي وهي

حياته .حياته .الموضوعية - - 33 االختبارات خالل من نعرفها التي الموضوعية الميول االختبارات خالل من نعرفها التي لديه الميول ما عن للكشف للفرد تقدم لديه التي ما عن للكشف للفرد تقدم التي

في , معلوماته بمدى الشخص ميل يقاس حيث عليه تعرض التي النشاطات خالل في , من معلوماته بمدى الشخص ميل يقاس حيث عليه تعرض التي النشاطات خالل منإليه . يميل الذي إليه . الميدان يميل الذي الميدان

الميول - - 44 الميول استبيانات في استبيانات تتبع التي االستفتاءات لطريقة مشابهة بطريقة عليها في ونتعرف تتبع التي االستفتاءات لطريقة مشابهة بطريقة عليها ونتعرفحيث . من تختلف الطريقة هذه أن غير االول النوع في كما عنها المعبر الميول عن حيث . الكشف من تختلف الطريقة هذه أن غير االول النوع في كما عنها المعبر الميول عن الكشف

, تكون وال معينة درجة عليه االجابة لنوع يكون الميول تختبر التي القائمة في سؤال كل , أن تكون وال معينة درجة عليه االجابة لنوع يكون الميول تختبر التي القائمة في سؤال كل أناالستبيانات ألن االستفتاءات في الحال هو كما المفردات على درجاته مجموع هي االستبيانات الدرجة ألن االستفتاءات في الحال هو كما المفردات على درجاته مجموع هي الدرجة

احدة . و ناحية من واحدة درجة تعطي ال و للفرد المتعدد الميول من نمط احدة . تعطي و ناحية من واحدة درجة تعطي ال و للفرد المتعدد الميول من نمط تعطي

االخرى : النفسية المصطلحات ببعض الميل االخرى : عالقة النفسية المصطلحات ببعض الميل عالقة

القدرة :أوال: أوال: و باالستعداد الميل القدرة :عالقة و باالستعداد الميل عالقةمالحظة , و بالتجربة الواضح من أنه إال استعداد انه على الميل عرف وبستر قاموس ان مالحظة , مع و بالتجربة الواضح من أنه إال استعداد انه على الميل عرف وبستر قاموس ان معالمهنة في ينجح أن يمكن عال ميل له الذي الشخص ان بالضرورة ليس انه العملي المهنة الواقع في ينجح أن يمكن عال ميل له الذي الشخص ان بالضرورة ليس انه العملي الواقع

او , لمهنة الميل ان يعني وهذا الميل نحو شكوكا اثارت بالذات النقطة وهذه إليها يميل او , التي لمهنة الميل ان يعني وهذا الميل نحو شكوكا اثارت بالذات النقطة وهذه إليها يميل التيالمحت , لذا النشاط ذلك او المهنة لتلك لالستعداد يفتقر شخص لدى يوجد قد ما المحت , نشاط لذا النشاط ذلك او المهنة لتلك لالستعداد يفتقر شخص لدى يوجد قد ما نشاط

من , " عمل في األداء أن البعض اعتبر قد و مستقالن متغيران هما العتبار المراجع من من , " العديد عمل في األداء أن البعض اعتبر قد و مستقالن متغيران هما العتبار المراجع من العديدو , الميل أي المتغيرين هذين قياس فإن هذا وعلى معا الميل و لالستعداد خالصة هو و , االعمال الميل أي المتغيرين هذين قياس فإن هذا وعلى معا الميل و لالستعداد خالصة هو االعمال

ذلك , منهما واحد على االقتصار من باألداء التنبؤ في الدقة من أكبر بدرجة يسمح ذلك , االستعداد منهما واحد على االقتصار من باألداء التنبؤ في الدقة من أكبر بدرجة يسمح االستعدادمستوى بالضرورة ليس أحدهما في مرتفعا مستوى فإن ارتباطهما من الرغم على مستوى انهما بالضرورة ليس أحدهما في مرتفعا مستوى فإن ارتباطهما من الرغم على انهما

اآلخر " . في اآلخر " . مرتفعا في مرتفعاالعالقة عن كثيرا تختلف ال القدرة و الميل بين العالقة فإن استعداد بدون قدرة ال أن العالقة وحيث عن كثيرا تختلف ال القدرة و الميل بين العالقة فإن استعداد بدون قدرة ال أن وحيث

" “ و ” الميل بين العالقة أن بينت الدراسات من كثير أن نجاتي ذكر فقد االستعداد و الميل “ " بين و ” الميل بين العالقة أن بينت الدراسات من كثير أن نجاتي ذكر فقد االستعداد و الميل بينالقدرة . و الميول أن يبدو و القدرة معرفة من بالميل التنبؤ يمكن ال بحيث جدا ضعيفة القدرة . القدرة و الميول أن يبدو و القدرة معرفة من بالميل التنبؤ يمكن ال بحيث جدا ضعيفة القدرةفتحدد . " ”, القدرة اما المجهود اتجاه يحدد الميل أن يبدو حيث العقلية للحياة مختلفة فتحدد . " ”, سمات القدرة اما المجهود اتجاه يحدد الميل أن يبدو حيث العقلية للحياة مختلفة سمات

األداء" ". األداء" ". مستوى مستوى

االخرى : السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل االخرى : عالقة السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل عالقة

بالدافع :ثانيا : الميل عالقة , في كما ضمنيا أو دافع بأنه صراحة الميل وصف ان اتفق الميل لتعريفات استعراضنا عند " للدوافع , العام المجال في يضعه النحو هذا على الميل تعريف و غيره و جيلفورد تعريف

او دينامية عليها يطلق ان يمكن التي السمات من q نوعا االتجاهات و كالحاجات فالميول , . ترتبط", بينما محددة بأهداف ترتبط فالدوافع الدوافع عن تختلف الميول أن إال دافعية

القوة . , في تتفاوت وهي مؤقتة الدوافع إن ثم االهداف من متشابهة بمجموعات الميولفي , , ثباتا اكثر وتكون نسبيا طويلة لمدة تستمر الميول بينما االشباع أو النقص لحاالت تبعا

قوتها " .(1جدول )

االخرى : السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل االخرى : عالقة السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل عالقة

باالتجاه :ثالثا : ثالثا : الميل باالتجاه :عالقة الميل عالقةالفرق " حددا الهواري و اسعد ابو إال اتجاه بأنه الميل تصف قد المصادر بعض أن من الفرق " بالرغم حددا الهواري و اسعد ابو إال اتجاه بأنه الميل تصف قد المصادر بعض أن من بالرغم

إال , يكون فال الميل اما ضده يكون كما الشيء نحو يكون االتجاه بان االتجاه و الميل إال , بين يكون فال الميل اما ضده يكون كما الشيء نحو يكون االتجاه بان االتجاه و الميل بيناو , ذاتيا يكون قد االتجاه ان كما دفعا أضعف و درجة االهتمام من أقل االتجاه و او , نحوه ذاتيا يكون قد االتجاه ان كما دفعا أضعف و درجة االهتمام من أقل االتجاه و نحوه

, " ان , اكدا أنهما إال شخصيا ذاتيا إال يكون فال الميل أو االهتمام أما عاما يكون وقد " , شخصيا ان , اكدا أنهما إال شخصيا ذاتيا إال يكون فال الميل أو االهتمام أما عاما يكون وقد شخصيايلح " , عندما وذلك الفرد بها يدين عقيدة أو قيما او مثال لتصبح تتطور قد الميول و يلح " , االتجاهات عندما وذلك الفرد بها يدين عقيدة أو قيما او مثال لتصبح تتطور قد الميول و االتجاهات

النفس " . بها تمتلئ و بالتأكيد النفس " . عليها بها تمتلئ و بالتأكيد عليها

الميل االتجاه

ضده و الشيء نحو يكون الشيء االتجاه نحو إال يكون ال الميل

من درجة أضعف و أقل االتجاهاالهتمام

االهتمام يعني الميل

عاما . أو ذاتيا يكون قد شخصيا االتجاه ذاتيا سوى يكون ال الميل

االخرى : السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل االخرى : عالقة السيكولوجية المصطلحات ببعض الميل عالقةبالشخصية :رابعا : رابعا : الميل بالشخصية :عالقة الميل عالقة

ترتبط ألنها النفسية الدراسات بها اهتمت التي الشخصية سمات من هامة سمة الميول ترتبط تشكل ألنها النفسية الدراسات بها اهتمت التي الشخصية سمات من هامة سمة الميول تشكلمن غيرها مع تسهم أنها كما المختلفة المجاالت في النشاط نواحي على باإلقبال وثيقا من ارتباطا غيرها مع تسهم أنها كما المختلفة المجاالت في النشاط نواحي على باإلقبال وثيقا ارتباطا

, النفسي و التربوي التكيف في القيم و الدوافع و االتجاهات مثل االخرى الشخصية , سمات النفسي و التربوي التكيف في القيم و الدوافع و االتجاهات مثل االخرى الشخصية سماتفي , مهم عامل بالتالي و للفرد النفسية الصحة عوامل من مهم عامل يشكل بدوره في , الذي مهم عامل بالتالي و للفرد النفسية الصحة عوامل من مهم عامل يشكل بدوره الذي

تصميم . و الميول دراسات بدايات ان تذكر المصادر بعض ان إال تنميته و المجتمع تصميم . استقرار و الميول دراسات بدايات ان تذكر المصادر بعض ان إال تنميته و المجتمع استقراران إال يلبث لم التوجه هذا ان إال نفسي غير عملي أساس على تتم كانت تفسيرها و ان اختباراتها إال يلبث لم التوجه هذا ان إال نفسي غير عملي أساس على تتم كانت تفسيرها و اختباراتها

و الميل بين العالقة على الضوء تسليط إلى نحت التي الشأن هذا في الدراسات تقدم مع و تغير الميل بين العالقة على الضوء تسليط إلى نحت التي الشأن هذا في الدراسات تقدم مع تغيرو , , زمالئه و جيلفورد بها قام التي الدراسة الدراسات تلك أشهر من و فأكثر أكثر و , , الشخصية زمالئه و جيلفورد بها قام التي الدراسة الدراسات تلك أشهر من و فأكثر أكثر الشخصيةو عامة شخصية اساليب يعكس معظمها أن يبدو ميل عامل عشرين من أكثر تحديد عنها و نتج عامة شخصية اساليب يعكس معظمها أن يبدو ميل عامل عشرين من أكثر تحديد عنها نتج

كيودر , ) و سترونج اختبار درجات بين ارتباطا هناك أن أخرى دراسة أثبت مهنية اتجاهات كيودر , ) ليس و سترونج اختبار درجات بين ارتباطا هناك أن أخرى دراسة أثبت مهنية اتجاهات ليسمنيسوتا ( اختبار مثل الشخصية اختبارات و ذكره سيأتي كما مهنية ميول اختبارات منيسوتا ( وكالهما اختبار مثل الشخصية اختبارات و ذكره سيأتي كما مهنية ميول اختبارات وكالهمابين , العالقة أغوار سبر محاولة في العلمية الدراسات استمرت وقد غيره و األوجه بين , المتعدد العالقة أغوار سبر محاولة في العلمية الدراسات استمرت وقد غيره و األوجه المتعدد

اتخذت التي هوالند دراسة الصدد هذا في أجريت التي الدراسات أهم ومن الشخصية و اتخذت الميل التي هوالند دراسة الصدد هذا في أجريت التي الدراسات أهم ومن الشخصية و الميل " " التفسير" نحو االتجاه بذلك مدعمة للشخصية كمؤشرات المهنية بالميول الخاصة " " االختبارات التفسير" نحو االتجاه بذلك مدعمة للشخصية كمؤشرات المهنية بالميول الخاصة االختبارات

" . " تكون ربما أنه يرون عثمان و حطب أبو ان بل الشخصية مفاهيم ضوء في للميول " . " المنتظم تكون ربما أنه يرون عثمان و حطب أبو ان بل الشخصية مفاهيم ضوء في للميول المنتظمنظرا الشخصية قياس في االخرى االساليب من كبير عدد من كفاءة أكثر الميول نظرا اختبارات الشخصية قياس في االخرى االساليب من كبير عدد من كفاءة أكثر الميول اختبارات

لها " الشخص تقبل زيادة و محتواها لها "لتنوع الشخص تقبل زيادة و محتواها لتنوع

الميول : الميول : خصائص خصائص

: وهي نقاط ستة في الميول خصائص سترونج :لخص وهي نقاط ستة في الميول خصائص سترونج لخصفالميل- . 11 الكفاية على دليال بالضرورة ليس لكنه و الرضا عن تعبير الميل فالميل- . إن الكفاية على دليال بالضرورة ليس لكنه و الرضا عن تعبير الميل إن

اتقانها . في المهارة على يدل ال القدم كرة لعب اتقانها .إلى في المهارة على يدل ال القدم كرة لعب إلىمنفصلة- .22 سيكولوجية ظاهرة ليس و المتعددة الشخصية مظاهر أحد الميل منفصلة- .إن سيكولوجية ظاهرة ليس و المتعددة الشخصية مظاهر أحد الميل إنفي- 33 شيء حدوث على اكيدة داللة تدل ال اإلنسان لدى المتوفرة الميول في- إن شيء حدوث على اكيدة داللة تدل ال اإلنسان لدى المتوفرة الميول إن

المستقبل . في النجاح عن بدقة التنبؤ من تمكن ال و المستقبل .الماضي في النجاح عن بدقة التنبؤ من تمكن ال و الماضيفي- 44 حدث ما لتقدير بأساسطيب يمدنا يكرهه ما و اإلنسان يحبه ما معرفة في- إن حدث ما لتقدير بأساسطيب يمدنا يكرهه ما و اإلنسان يحبه ما معرفة إن

المستقبل . في يحدث أن يمكن وما المستقبل .الماضي في يحدث أن يمكن وما الماضيو- , 55 اإلنسان به يقوم ان يريد ما إلى تشير الميول على المبنية التقديرات و- , إن اإلنسان به يقوم ان يريد ما إلى تشير الميول على المبنية التقديرات إن

مباشرة . غير بطريقة إال به القيام يستطيع ما على تدل ال مباشرة .لكن غير بطريقة إال به القيام يستطيع ما على تدل ال لكنقياسها- , 66 يحبذ ال األخيرة أن إال القدرات و الميول بين عالقة وجود من قياسها- , بالرغم يحبذ ال األخيرة أن إال القدرات و الميول بين عالقة وجود من بالرغم

الميول . اختبارات طريق الميول .عن اختبارات طريق عن

الميول : في المؤثرة الميول : العوامل في المؤثرة العواملمنهما كل تحت تندرج رئيسيين لصنفين تصنيفها يمكن العوامل من بعدد الميول منهما تتأثر كل تحت تندرج رئيسيين لصنفين تصنيفها يمكن العوامل من بعدد الميول تتأثر

هما , , , : و معالمها تحدد و االفراد ميول توجه التي المؤثرات من هما , , , : العديد و معالمها تحدد و االفراد ميول توجه التي المؤثرات من العديد

الذاتية اوال: اوال: الذاتية العوامل : :العواملالشخصية سماته و االنفعالية وحالته الذكاء درجة و الوراثية الفرد صفات تشمل الشخصية و سماته و االنفعالية وحالته الذكاء درجة و الوراثية الفرد صفات تشمل و

يمر التي النمو مرحلة و سنه و انثى ام كان ذكرا جنسه و الجسمية و العقلية يمر وخصائصه التي النمو مرحلة و سنه و انثى ام كان ذكرا جنسه و الجسمية و العقلية وخصائصهبها .بها .

المرتفع الذكاء ذوي االشخاص ان إلى هيجساد و اكرمان توصل المثال سبيل المرتفع فعلى الذكاء ذوي االشخاص ان إلى هيجساد و اكرمان توصل المثال سبيل فعلىأن ووجد المتدني الذكاء ذوي االفراد من أكبر بدرجة المهنية الميولهم في تنوع أن لديهم ووجد المتدني الذكاء ذوي االفراد من أكبر بدرجة المهنية الميولهم في تنوع لديهم

عالقة , ايضا ووجد المهنية الميول تنوع و المدرسية العالمات بين قوية عالقة عالقة , هنال ايضا ووجد المهنية الميول تنوع و المدرسية العالمات بين قوية عالقة هنال , , تحديد في كبير اثر الجنس لنوع ان كما االنبساطية و المهنية الميول تنوع بين , , إيجابية تحديد في كبير اثر الجنس لنوع ان كما االنبساطية و المهنية الميول تنوع بين إيجابيةاكثر " الرجال و االوالد أن عامة بصفة نجد حيث االشخاص عند السائدة الميول اكثر " معالم الرجال و االوالد أن عامة بصفة نجد حيث االشخاص عند السائدة الميول معالمبينما , العنيف النشاط نواحي و الثقافية االمور نحو و الخارجية العملية االمور نحو بينما , ميال العنيف النشاط نواحي و الثقافية االمور نحو و الخارجية العملية االمور نحو ميالان ", كذلك يمكننا و االطفال تربية و المنزلية الهوايات نحو النساء و البنات ميول ان ", تتجه كذلك يمكننا و االطفال تربية و المنزلية الهوايات نحو النساء و البنات ميول تتجه

االولى " المراحل في االطفال ميول أن نجد حيث العمرية المرحلة و السن عامل االولى " نالحظ المراحل في االطفال ميول أن نجد حيث العمرية المرحلة و السن عامل نالحظعندما , ميولهم تتحول ثم المنزلي الجو و الوالدين نحو و الطعام نحو و أنفسهم نحو عندما , تتجه ميولهم تتحول ثم المنزلي الجو و الوالدين نحو و الطعام نحو و أنفسهم نحو تتجه

في , أما التعليم و المهارات كسب و النشاط نواحي فيها يغلب بحيث قليال في , يكبروا أما التعليم و المهارات كسب و النشاط نواحي فيها يغلب بحيث قليال يكبروانحو التحول يحدث حيث العقلية االتجاهات و الميول في كبير تغيير فيها فيحدث نحو المراهقة التحول يحدث حيث العقلية االتجاهات و الميول في كبير تغيير فيها فيحدث المراهقة , نحو االهتمام و الميل يتجه الرجولة وفي الجمالية و الخلقية و االجتماعية و الدينية , االمور نحو االهتمام و الميل يتجه الرجولة وفي الجمالية و الخلقية و االجتماعية و الدينية االمور

المتصفة , االعمال نحو الميول فتتجه الكبر في اما االنتاج و العمل و العائلة المتصفة , تكوين االعمال نحو الميول فتتجه الكبر في اما االنتاج و العمل و العائلة تكوينالمنافسة " . عن البعد و المنافسة " .بالهدوء عن البعد و بالهدوء

الميول : في المؤثرة الميول : العوامل في المؤثرة العوامل

البيئية : ثانيا : ثانيا : البيئية : العوامل العوامل

مجتمعه و جيرته و مدرسته و اسرته دائرة و منزله في بالفرد يحيط ما كل تشمل مجتمعه و و جيرته و مدرسته و اسرته دائرة و منزله في بالفرد يحيط ما كل تشمل وومدى , , االقتصادي و االجتماعي المستوى و اآلباء ميول تشمل فهي عامة ومدى , , بصورة االقتصادي و االجتماعي المستوى و اآلباء ميول تشمل فهي عامة بصورة

يقرؤها , , التي الكتب و وأصدقاءه ميوله لمزاولة العملية الخبرة و التدريب فرص يقرؤها , , توفر التي الكتب و وأصدقاءه ميوله لمزاولة العملية الخبرة و التدريب فرص توفرالطابع و المجتمع في السائدة المثل و التقاليد و العادات و يزاولها التي الهوايات الطابع و و المجتمع في السائدة المثل و التقاليد و العادات و يزاولها التي الهوايات و

. يبدو و فيه يعيش الذي العصر و إليه ينتمي الذي المجتمع و الجماعة يميز الذي . الثقافي يبدو و فيه يعيش الذي العصر و إليه ينتمي الذي المجتمع و الجماعة يميز الذي الثقافيو الساحلية البيئات أبناء ميول عن الصناعية البيئات أبناء ميول اختالف في جليا و ذلك الساحلية البيئات أبناء ميول عن الصناعية البيئات أبناء ميول اختالف في جليا ذلك

الحرمان , عليها يغلب بيئات في نشئوا الذين االشخاص ميول اختالف وكذلك الحرمان , الريفية عليها يغلب بيئات في نشئوا الذين االشخاص ميول اختالف وكذلك الريفيةالمسئولة الحرية و االعتدال عليها يغلب بيئات في نشئوا الذين االشخاص المسئولة وميول الحرية و االعتدال عليها يغلب بيئات في نشئوا الذين االشخاص وميول

الميول : الميول : أنواع أنواع

على التربوي و المهني التوجيه فرع النفس علم و الصناعي النفس علم ادبيات على تركز التربوي و المهني التوجيه فرع النفس علم و الصناعي النفس علم ادبيات تركزمنها – – – البعض ان إال بالتفصيل ذكرها سيأتي التي المهنية بالميول الخاصة منها – – – الدراسات البعض ان إال بالتفصيل ذكرها سيأتي التي المهنية بالميول الخاصة الدراسات

بشكل – الميول انواع على الضوء يسلط الباحثة عليها اطلعت التي المراجع من بشكل – اي الميول انواع على الضوء يسلط الباحثة عليها اطلعت التي المراجع من ايان , , فنجد عام بشكل الميول انواع تناولت التي التصنيفات في التباين لوحظ وقد ان , , عام فنجد عام بشكل الميول انواع تناولت التي التصنيفات في التباين لوحظ وقد عام

: “ أنها” على الميول صنفا الجبوري و “ :العبيدي أنها” على الميول صنفا الجبوري و العبيدي الميل- : " 11 أو المشي إلى الميل و الحركة إلى كالميل الوليد مع تولد وهي فطرية الميل- : " ميول أو المشي إلى الميل و الحركة إلى كالميل الوليد مع تولد وهي فطرية ميول

الميل . , أو االستطالع حب و السيطرة و اللعب عنصر عليها يغلب التي الهوايات الميل . , نحو أو االستطالع حب و السيطرة و اللعب عنصر عليها يغلب التي الهوايات نحوثبوتا .. " اكثر تكون الميول وهذه االجتماعية االمور ثبوتا .. " نحو اكثر تكون الميول وهذه االجتماعية االمور نحو

و- : " 22 المدرسة و االسرة بتأثير الطفل في تظهر وهي االهتمامات او المكتسبة و- : " الميول المدرسة و االسرة بتأثير الطفل في تظهر وهي االهتمامات او المكتسبة الميولو , , السباحة إلى كالميل للتغيير قابلية اكثر و تحوال أسهل و ثبوتا اقل وهي و , , الوسط السباحة إلى كالميل للتغيير قابلية اكثر و تحوال أسهل و ثبوتا اقل وهي الوسط

العلوم ... ” و االدب في المطالعة و الدراجات سباق و العلوم ... ”الصيد و االدب في المطالعة و الدراجات سباق و الصيد

الميول : الميول : أنواع أنواع

بين ” ”, , ميزا فقد السابق التصنيف عن مختلف منحى فينحون العزة و الهادي عبد بين ” ”, , اما ميزا فقد السابق التصنيف عن مختلف منحى فينحون العزة و الهادي عبد اماوهي : أال الميول من وهي : نوعين أال الميول من نوعين

و- : " 11 الرضا يحقق معين موضوع نحو القبول استجابات من مجموعة تمثل العامة و- : " الميول الرضا يحقق معين موضوع نحو القبول استجابات من مجموعة تمثل العامة الميولنوع , على تدل الفراغ وقت قضاء فطريقة اليه يميل ما يمارس حين للفرد نوع , السعادة على تدل الفراغ وقت قضاء فطريقة اليه يميل ما يمارس حين للفرد السعادة

آخر . , و رياضيا نشاطا يمارس فهذا ميولهم في يختلفون االفراد و الفرد لدى آخر . , الميول و رياضيا نشاطا يمارس فهذا ميولهم في يختلفون االفراد و الفرد لدى الميولالكتب ..." الكتب ..." يطالع يطالع

يتخذه- : " 22 معين مهني بنشاط تتعلق التي القبول استجابات مجموعة وهي المهنية يتخذه- : " الميول معين مهني بنشاط تتعلق التي القبول استجابات مجموعة وهي المهنية الميولرزقه . لكسب رزقه . الفرد لكسب الفرد

و ثباتا أكثر بأنها العامة الميول عن تمتاز المهنية الميول أن إلى سترونج اشار و وقد ثباتا أكثر بأنها العامة الميول عن تمتاز المهنية الميول أن إلى سترونج اشار وقداستقرارا . استقرارا .

الميول ” ” " و المهنية الميول بين يميز النفس علماء بعض أن الهواري و سعد أبو يقرر الميول ” ” " و و المهنية الميول بين يميز النفس علماء بعض أن الهواري و سعد أبو يقرر وتعرف . متعته فيها يجد و الفراغ أوقات في الفرد يمارسها التي فاألنشطة تعرف . الالمهنية متعته فيها يجد و الفراغ أوقات في الفرد يمارسها التي فاألنشطة الالمهنية

, " , " االنسان يمارسها بمهنة تتعلق التي تلك فهي المهنية الميول أما الالمهنية " , " , بالميول االنسان يمارسها بمهنة تتعلق التي تلك فهي المهنية الميول أما الالمهنية بالميولاالقتصادية و االجتماعية بالظروف تتأثر أن يمكن المهني الميل في الفرد درجة ان االقتصادية كما و االجتماعية بالظروف تتأثر أن يمكن المهني الميل في الفرد درجة ان كما

الظروف " هذه يمثل الالمهنية الميول تأثر فيه تقل الذي الوقت في الثقافية الظروف "و هذه يمثل الالمهنية الميول تأثر فيه تقل الذي الوقت في الثقافية ووان المضمون في بينهما فيما يتفقان الميول ألنواع االخيران التصنيفين أن يبدو و وان هذا المضمون في بينهما فيما يتفقان الميول ألنواع االخيران التصنيفين أن يبدو و هذا

الدراسات , طبيعة مع كذلك ينسجمان وهما الميول من االول للنوع المسميات الدراسات , اختلفت طبيعة مع كذلك ينسجمان وهما الميول من االول للنوع المسميات اختلفتالتصنيفان , هذان تحت ادراجها يجعل مما العناية من بمزيد المهنية الميول خصت التصنيفان , التي هذان تحت ادراجها يجعل مما العناية من بمزيد المهنية الميول خصت التي

. التصنيفات من سواه من منطقية . اكثر التصنيفات من سواه من منطقية اكثر

المهنية الميول

“ الباحثين ” اهتمام نال قد المهني االختيار أن المهنية الميول عن دراسته في نزال يوضحو " الفرد من لكل اهمية من يمثله لما الماضي القرن خالل االجتماعية العلوم في

المتطلبات , , و التنوع حيث من المهن عالم في السريع التطور ومع المجتمع و االسرةطرق , و وسائل في البحث المهم من اصبح السريع التكنولوجي التطور إلى اضافة , الفرد معرفة على المهني االختيار عملية تعتمد و العملية هذه في الفرد لمساعدة

بيئته ظروف و جسمه صحة و الشخصية السمات و الميول و القدرات حيث من لنفسهفرص , و مكافأت من تقدمه وما قدرات من تتطلبه وما المختلفة للمهن الفرد معرفة و

كونها ". النفس علماء عناية من كبير بجانب المهنية خاصة و الميول حظيت قد و عملعام , يعتبر و مهنته و نفسه نحو بالرضا شعوره و للفرد المهني التوجه في مهم عامل

بصفة 1927 المهنية الميول و عامة بصفة بالميول الخاصة للدراسات الحقيقية البداية مالمهنية , الميول حول أبحاثه نتيجة السنة تلك خالل نشر سترونج العالم ان ذلك خاصة

لألنشطة " التقبل عدم و التقبل مشاعر ضوء في المهني الميل سترونج عرف حيثمنها , بأي يتعلق و يفضلها التي االنشطة في يشارك شخص كل ان يرى حيث المختلفة

” في للميول مقياس ألول بإنشاءه أبحاثه توج وقد لها تقبله عدم أو تقبله لدرجة طبقابدورها " ", تعرضت التي و المهنية الميول صحيفة بـ الموسوم و النفسي القياس تاريخ

مجال في تخصصية اكثر لدراسات جديد عصر دشنت انها كما التعديالت من العديد إلىهذا أغوار سبر حاولت التي المقاييس و النظريات من العديد شملت المهنية الميول

لخدمة نتائجه توجيه في رغبة العلمي البحث بأدوات مستعينة الفرد شخصية من الجانبالبشرية . و العلم

المهنية : الميول تعريف

أوسكار- 1 م :1948تعريفبالنسبة " الداللة ذات الشخصية السمات بأنها المهنية الميول أوسكار عرف

اختبارات . في تظهر السمات وهذه المهنة عن بالرضا الشعور و المهني للنجاحالقيم ” اختبارات و الميول

صالح- 1 م :1972تعريفنواحي من مجموعة يشمل لكنه و نفسية وحدة عن عبارة ليس المهني الميل

يتعلق . معقد سلوكي تنظيم المهني الميل ان على يدل وهذا المختلفة السلوك. معين مهني نشاط نحو قبول استجابات بمجموع

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

: سوبر : نظرية :أوال سوبر : نظرية أوالسوبر سوبر طور بها 19791979طور يمر التي العمرية المراحل على اعتمادا المهني االختيار في نظرية بها م يمر التي العمرية المراحل على اعتمادا المهني االختيار في نظرية م

التالية : االفتراضات على مبنية و التالية : الفرد االفتراضات على مبنية و الفردالشخصية- . سمات و االستعداد و القدرات و الميول في يختلفون االفراد الشخصية- .أن سمات و االستعداد و القدرات و الميول في يختلفون االفراد أن

و- ميول و قدرات من لديه ما أساس على المهن من عدد في للعمل يصلح فرد كل و- ان ميول و قدرات من لديه ما أساس على المهن من عدد في للعمل يصلح فرد كل انسمات .سمات .

الميول- . و القدرات من محددا نموذجا تتطلب مهنة كل الميول- .أن و القدرات من محددا نموذجا تتطلب مهنة كل أنمستمرة- . عملية معها التكيف و المهن احدى اختيار مستمرة- .ان عملية معها التكيف و المهن احدى اختيار ان

االقتصادي- و االجتماعي المستوى طريق عن الفرد به يلتحق الذي العمل طبيعة االقتصادي- تتحدد و االجتماعي المستوى طريق عن الفرد به يلتحق الذي العمل طبيعة تتحددالظروف , توفير بإمكانهم االجتماعي و االقتصادي المستوى ذوي االمور فأولياء الظروف , لوالديه توفير بإمكانهم االجتماعي و االقتصادي المستوى ذوي االمور فأولياء لوالديه

أبنائهم . لدراسة االمكانيات أبنائهم . و لدراسة االمكانيات وعلى- التأثير خالل من المتعددة الحياة مراحل في المهني النمو عملية على التأثير على- يمكن التأثير خالل من المتعددة الحياة مراحل في المهني النمو عملية على التأثير يمكن

المهنة . اختيار على التأثير بالتالي و الميول و االستعدادات و المهنة . القدرات اختيار على التأثير بالتالي و الميول و االستعدادات و القدراتالفرد- . لدى الذات لمفهوم تطور و نمو عملية هي المهني النمو عملية الفرد- .ان لدى الذات لمفهوم تطور و نمو عملية هي المهني النمو عملية ان

ميوله- . و رغباته و قدراته مع العمل هذا توافق مدى على بناءا عمله عن الفرد رضا ميوله- .يزداد و رغباته و قدراته مع العمل هذا توافق مدى على بناءا عمله عن الفرد رضا يزدادعمر لغاية النمو مرحلة خالل تظهر التي المهنية التطورية المهمات عمر ان لغاية النمو مرحلة خالل تظهر التي المهنية التطورية المهمات تتضمن 1414ان تتضمن سنة سنة

ويمكن , عمل قيم إلى الذاتية القيم بترجمة البدء و العمل نحو الفرد توجهات ويمكن , تنمية عمل قيم إلى الذاتية القيم بترجمة البدء و العمل نحو الفرد توجهات تنميةالمجتمع . و االسرة خالل من المهمات هذه المجتمع . تنمية و االسرة خالل من المهمات هذه تنمية

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

هوالند : : نظرية هوالند : : ثانيا نظرية ثانيا

انما للمهن االفراد اختيار أن على قائمة المهني االختيار في نظرية بتطوير هوالند انما قام للمهن االفراد اختيار أن على قائمة المهني االختيار في نظرية بتطوير هوالند قامرغبات , و قدراته و ميوله على بناءا يختار أنه من بالرغم المهنية شخصياتهم عن رغبات , يعبر و قدراته و ميوله على بناءا يختار أنه من بالرغم المهنية شخصياتهم عن يعبر

التالية , : االفتراضات على المهني االختيار في نظريته هوالند بنى وقد االصدقاء و التالية , :االهل االفتراضات على المهني االختيار في نظريته هوالند بنى وقد االصدقاء و االهل

قدراته- . و ميوله و شخصيته الفرد فيه يعكس سلوك هو المهني قدراته- .االختبار و ميوله و شخصيته الفرد فيه يعكس سلوك هو المهني االختبارالمختلفة- . النفسية االفراد حاجات تشبع المختلفة المختلفة- . المهن النفسية االفراد حاجات تشبع المختلفة المهن

المختلفة- . العمل ببيئات الشخص معرفة على يناء المهني االختيار المختلفة- .يتم العمل ببيئات الشخص معرفة على يناء المهني االختيار يتمشخصياتهم- . تناسب التي المهن نحو االفراد شخصياتهم- .يتجه تناسب التي المهن نحو االفراد يتجه

محتوياتها- . اختلفت ان و النتائج نفس تعطي المهنية الميول مقاييس و الشخصية محتوياتها- .مقاييس اختلفت ان و النتائج نفس تعطي المهنية الميول مقاييس و الشخصية مقاييس

وهي : الستة العمل بيئات هوالند وضع االفتراضات هذه على بناءا وهي : و الستة العمل بيئات هوالند وضع االفتراضات هذه على بناءا وو- : 11 المزارع مثل واضح بدني جهد إلى تحتاج البيئة هذه في المهن الواقعية و- : البيئة المزارع مثل واضح بدني جهد إلى تحتاج البيئة هذه في المهن الواقعية البيئة

الحركة . و الصبر مهارة إلى البيئة هذه تحتاج و السيارات الحركة .ميكانيكي و الصبر مهارة إلى البيئة هذه تحتاج و السيارات ميكانيكيو- : 22 الدقيقة االدوات و االرقام مع التعامل إلى تحتاج البيئة هذه في المهن البحثية و- : البيئة الدقيقة االدوات و االرقام مع التعامل إلى تحتاج البيئة هذه في المهن البحثية البيئة

المكتبة , . و المخثبر مثل االبداع و الذكاء من كثير البيئة هذه المكتبة , . يلزم و المخثبر مثل االبداع و الذكاء من كثير البيئة هذه يلزم

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

مع- : 33 التفاعل و التعامل على قدرة إلى تحتاج البيئة هذه في المهن االجتماعية مع- : البيئة التفاعل و التعامل على قدرة إلى تحتاج البيئة هذه في المهن االجتماعية البيئةالتمريضية . و التعليمية المهن أمثلتها ومن سلوكياتهم وفهم التمريضية . االخرين و التعليمية المهن أمثلتها ومن سلوكياتهم وفهم االخرين

الرياضية- : 44 المعلومات و االنظمة و القوانين تحكمها البيئة هذه في المهن التقليدية الرياضية- : البيئة المعلومات و االنظمة و القوانين تحكمها البيئة هذه في المهن التقليدية البيئةالمحاسبة مثل اللغوية المحاسبة و مثل اللغوية و

على- : 55 تعتمد ألنها اجتماعية و لغوية مقدرة تتطلب البيئة هذه في المهن المغامرة على- : البيئة تعتمد ألنها اجتماعية و لغوية مقدرة تتطلب البيئة هذه في المهن المغامرة البيئةالمبيعات . و السياسة مثل االخرين مع التعامل و المبيعات .االقناع و السياسة مثل االخرين مع التعامل و االقناع

مشاعر- : 66 و أذواق فهم وفي التخيل في مهارة تتطلب البيئة هذه في المهن الفنية مشاعر- : البيئة و أذواق فهم وفي التخيل في مهارة تتطلب البيئة هذه في المهن الفنية البيئةاالنترنت : . صفحات تصميم و الموسيقى مثل االنترنت : .اآلخرين صفحات تصميم و الموسيقى مثل اآلخرين

أنماط ستة في المهنية لميولهم تبعا الناس معظم تصنيف يمكن أنه هوالند يرى لذلك تبعا أنماط و ستة في المهنية لميولهم تبعا الناس معظم تصنيف يمكن أنه هوالند يرى لذلك تبعا ووهي : وهي : رئيسية رئيسية

] 22الواقعي- الواقعي- 11 ] العقالني- المغامر- المغامر- 55االجتماعي- االجتماعي- 44الفني- الفني- 33العقالني- التقليدي- التقليدي- 66

تالئم التي المهن و االعمال عن دائما يبحثون االنماط هذه أصحاب ان هوالند يرى تالئم كما التي المهن و االعمال عن دائما يبحثون االنماط هذه أصحاب ان هوالند يرى كماالمهنية . ميولهم عن تعبر و شخصياتهم المهنية .نمط ميولهم عن تعبر و شخصياتهم نمط

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

باندورا : : نظرية باندورا : :ثالثا نظرية ثالثا

انجازها المنوي المهمات تأدية خالل انفسهم نحو االفراد تصورات أن باندورا انجازها يفترض المنوي المهمات تأدية خالل انفسهم نحو االفراد تصورات أن باندورا يفترضالكفاءة . ان المهمة هذه انجاز على قدرته في اعتقاده و الفرد يعرفه ما بين الكفاءة . تتوسط ان المهمة هذه انجاز على قدرته في اعتقاده و الفرد يعرفه ما بين تتوسط

مطابقة , التصورات تكون وقد للواقع الفرد تصورات هي المخرجات توقعات و مطابقة , الذاتية التصورات تكون وقد للواقع الفرد تصورات هي المخرجات توقعات و الذاتيةالمتغيرات , مع الديموغرافية و الفردية الفروقات متغيرات وتؤثر واقعية غير أو المتغيرات , للواقع مع الديموغرافية و الفردية الفروقات متغيرات وتؤثر واقعية غير أو للواقع

الذاتية , , الكفاءة اعتقادات تشكيل في دورا تلعب التي التعلم خبرات على الذاتية , , االخرى الكفاءة اعتقادات تشكيل في دورا تلعب التي التعلم خبرات على االخرىتعليمية , خلفيات من القادم فالطالب خياراته و الفرد بمخرجات ترتبط بدورها تعليمية , والتي خلفيات من القادم فالطالب خياراته و الفرد بمخرجات ترتبط بدورها والتي

لمساعدة مهارة الكتساب التدريبية الورش و التعليمية الندوات إلى يذهب الذي و لمساعدة عالية مهارة الكتساب التدريبية الورش و التعليمية الندوات إلى يذهب الذي و عاليةإلى , , يقود قوي اعتقادا سيطور االصدقاء و ذويه قبل من تعزيزه يتم والذي إلى , , الناس يقود قوي اعتقادا سيطور االصدقاء و ذويه قبل من تعزيزه يتم والذي الناس

توفر التي التخصصات إحدى نحو ميوال مطورا بالجامعة االلتحاق مثل ايجابية توفر مخرجات التي التخصصات إحدى نحو ميوال مطورا بالجامعة االلتحاق مثل ايجابية مخرجات , على يركز االجتماعية المعرفية النظرية حسب المرشد و الناس لمساعدة فرصة , له على يركز االجتماعية المعرفية النظرية حسب المرشد و الناس لمساعدة فرصة له

تؤدي , ألنها المخرجات توقعات و الذاتية الكفاءة باعتقادات ترتبط التي التعلم تؤدي , خبرات ألنها المخرجات توقعات و الذاتية الكفاءة باعتقادات ترتبط التي التعلم خبراتتنميتها . يمكن مهنية ميول و نشاطات تنميتها .إلى يمكن مهنية ميول و نشاطات إلى

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

: رو : آن نظرية :رابعا رو : آن نظرية رابعا

للشخصية االساسية العناصر أن افتراض على المهني االختيار في نظريتها رو آن للشخصية بنت االساسية العناصر أن افتراض على المهني االختيار في نظريتها رو آن بنتاألبناء توجهات بالتالي تحدد التي وهي األبناء و اآلباء بين المبكرة التفاعالت إلى األبناء تعود توجهات بالتالي تحدد التي وهي األبناء و اآلباء بين المبكرة التفاعالت إلى تعود

سوف , , االطفال فإن االحترام و التقبل على قائمة العالقة كانت فإذا المهن سوف , , نحو االطفال فإن االحترام و التقبل على قائمة العالقة كانت فإذا المهن نحوالقلق , و الخوف على قائمة العالقة كانت وإذا بالناس ممارستها تتعلق بمهن القلق , يهتمون و الخوف على قائمة العالقة كانت وإذا بالناس ممارستها تتعلق بمهن يهتمون

باألشياء . مرتبطة بمهن يهتمون سوف االبناء باألشياء . فإن مرتبطة بمهن يهتمون سوف االبناء فإناألبناء : و اآلباء بين العاطفية العالقات من أنواع ثالثة وجود رو األبناء : وترى و اآلباء بين العاطفية العالقات من أنواع ثالثة وجود رو وترى

ابنائهم- : , ويوجهون الخبرات و االصدقاء اختيار اآلباء يحدد النمط هذا وفي الزائدة ابنائهم- : , الحماية ويوجهون الخبرات و االصدقاء اختيار اآلباء يحدد النمط هذا وفي الزائدة الحمايةتتعلق , مهن إلى هنا االبناء يوجه العادة وفي موافقتهم تلقي التي السلوكيات تتعلق , نحو مهن إلى هنا االبناء يوجه العادة وفي موافقتهم تلقي التي السلوكيات نحو

بالناس . بالناس .

عدم- : من يعاني و التجنب و االهمال و الرفض إلى الطفل يتعرض النمط هذا في عدم- : التجنب من يعاني و التجنب و االهمال و الرفض إلى الطفل يتعرض النمط هذا في التجنبقراراته . اتخاذ في يتردد و حاجاته قراراته . اشباع اتخاذ في يتردد و حاجاته اشباع

اآلباء- : يقوم و المستمرة بالمحبة االبناء يشعر الرعاية من النمط هذا في اآلباء- : التقبل يقوم و المستمرة بالمحبة االبناء يشعر الرعاية من النمط هذا في التقبل . عقاب أو سيطرة دون . بمساعدتهم عقاب أو سيطرة دون بمساعدتهم

المهني : االختيار و المهنية الميول المهني : نظريات االختيار و المهنية الميول نظريات

ثقافيا : : المتوافق االتجاه ثقافيا : : خامسا المتوافق االتجاه خامسا

إطار , , إلى مستند غير الوجود حيز إلى يبرز جديد اتجاه بدأ الماضي القرن نهايات إطار , , مع إلى مستند غير الوجود حيز إلى يبرز جديد اتجاه بدأ الماضي القرن نهايات معفي الموجودة الثقافية األنساق بالحسبان يأخد إنما و السابقة كالنظريات محدد في نظري الموجودة الثقافية األنساق بالحسبان يأخد إنما و السابقة كالنظريات محدد نظري

تضغط . ديموغرافية عوامل المجتمع في المعرفية و الثقافية االنساق تشكل و تضغط . المجتمع ديموغرافية عوامل المجتمع في المعرفية و الثقافية االنساق تشكل و المجتمعبانسجام . تعمل العوامل هذه لجعل التربويون و العمل اصحاب و المخططون بانسجام . على تعمل العوامل هذه لجعل التربويون و العمل اصحاب و المخططون على

هويتهم و جندريتهم تشمل عوامل خالل من الحياتي منهجهم االفراد يتشرب هويتهم حيث و جندريتهم تشمل عوامل خالل من الحياتي منهجهم االفراد يتشرب حيثبناء , في ساهمت بالتالي و إعاقتهم وحتى االقتصادية و االجتماعية المكانة و بناء , المعرفية في ساهمت بالتالي و إعاقتهم وحتى االقتصادية و االجتماعية المكانة و المعرفية

أفراد , . يطور االعمال و المهن نحو ميولهم و نشاطهم ومنها استجابتهم كيفية و أفراد , . بيئاتهم يطور االعمال و المهن نحو ميولهم و نشاطهم ومنها استجابتهم كيفية و بيئاتهمكما , الثقافي نسقهم يعطيها التي القيم و المكانة مع تتناسب ميول االنساق كما , هذه الثقافي نسقهم يعطيها التي القيم و المكانة مع تتناسب ميول االنساق هذه

. لآلخرين مقبولة أو مألوفة غير تبدو قد بنشاطات عنها .يعبرون لآلخرين مقبولة أو مألوفة غير تبدو قد بنشاطات عنها يعبرون

الميول موضوع سياقها في تناولت التي االتجاهات و للنظريات استعراضنا خالل من الميول و موضوع سياقها في تناولت التي االتجاهات و للنظريات استعراضنا خالل من وخاص , معنى من تحمله ما بكل بالفرد المحيطة البيئة عامل أن نالحظ فإننا خاص , المهنية معنى من تحمله ما بكل بالفرد المحيطة البيئة عامل أن نالحظ فإننا المهنية

اختلفت إن و ميوله بالتالي و شخصيته سمات توجيه في كبير دور لها ذاته اختلفت بالفرد إن و ميوله بالتالي و شخصيته سمات توجيه في كبير دور لها ذاته بالفردالعامل . لهذا ألخرى نظرية من العامل . القراءات لهذا ألخرى نظرية من القراءات

المهنية : الميول المهنية : أنواع الميول أنواع

وافتراضاتها أساساتها تنوعت التي الدراسات من بالعديد المهنية الميول حظيت وافتراضاتها لقد أساساتها تنوعت التي الدراسات من بالعديد المهنية الميول حظيت لقدبالميول , الخاصة التصنيفات في تنوع نجد لذا منها تنطلق التي والمنهجية بالميول , المنطقية الخاصة التصنيفات في تنوع نجد لذا منها تنطلق التي والمنهجية المنطقية

نستعرض , ان بنا يجدر ولكن هوالند نظرية عن حديثنا خالل احدها عرضنا قد و نستعرض , المهنية ان بنا يجدر ولكن هوالند نظرية عن حديثنا خالل احدها عرضنا قد و المهنيةإلى , " المهنية الميول كيودر صنف فقد االخرين العلماء تصنيفات االسطر هذه إلى , " خالل المهنية الميول كيودر صنف فقد االخرين العلماء تصنيفات االسطر هذه 1010خالل

وهي : وهي : ميول ميول

الخلوي- 11 الخلوي- الميل الميكانيكي- 22الميل الميكانيكي- الميل الحسابي- 33الميل الحسابي- الميل العلمي- 44الميل العلمي- الميل - - 55الميلاالقناعي االقناعي الميل الميل

الفني- 66 الفني- الميل االدبي- 77الميل االدبي- الميل االجتماعية- 88الميل للخدمة االجتماعية- الميل للخدمة الكتابي- 99الميل الكتابي- الميل الميلالموسيقي- "1010 الموسيقي- "الميل الميل

" “ قائمة ” ان إال سترونج قائمة و كيودر قائمة بين التداخل بعض يوجد بأنه عكاشة يرى “ " و قائمة ” ان إال سترونج قائمة و كيودر قائمة بين التداخل بعض يوجد بأنه عكاشة يرى وعام " . شاملة دراسة زمالئه و جيلفورد أجرى وقد شموال أكثر تبدو عام " . كيودور شاملة دراسة زمالئه و جيلفورد أجرى وقد شموال أكثر تبدو م , م , 19541954كيودور

تشمل ) ( : و الالمهنية و المهنية الميول بنوعي قائمتين إلى خاللها من تشمل ) ( : توصلوا و الالمهنية و المهنية الميول بنوعي قائمتين إلى خاللها من توصلوا

المهنية: : الميول المهنية: : اوال الميول اوالالعلمي- 11 العلمي- الميل الجماعي- 22الميل الجماعي- الميل االجتماعية- 33الميل للخدمة االجتماعية- الميل للخدمة و- 44الميل التجاري و- الميل التجاري الميل

الكتابية- 55االداري االداري لألعمال الكتابية- الميل لألعمال الميكانيكي- 66الميل الميكانيكي- الميل للعمل- 77الميل للعمل- الميل الميلالخالء الخالء في للطيران- .88في للطيران- .الميل الميل

المهنية : الميول المهنية : أنواع الميول أنواع

الالمهنية: : الميول الالمهنية: :ثانيا الميول ثانيا

للمناظرة- 11 للمناظرة- الميل التسلية- 22الميل و اللعب إلى التسلية- الميل و اللعب إلى التنوع- 33الميل إلى التنوع- الميل إلى إلى- 44الميل إلى- الميل الميلاالنتباه و االنتباه الدقة و ( 55الدقة العامة- ) المعلومات الثقافة إلى ( الميل العامة- ) المعلومات الثقافة إلى التذوق- 66الميل إلى التذوق- الميل إلى الميل

البساطة- . 77الجمالي الجمالي إلى البساطة- . الميل إلى الميل

“ عنها ” نتج التي و الحميد عبد جابر اعدها التي الدراسة إلى الهواري و أبوأسعد اشار قد “ و عنها ” نتج التي و الحميد عبد جابر اعدها التي الدراسة إلى الهواري و أبوأسعد اشار قد وتضمن المهنية للميول تضمن تصنيف المهنية للميول , 1515تصنيف تصنيف مع منها االولى العشرة الميول تشابهت , ميال تصنيف مع منها االولى العشرة الميول تشابهت ميال

البدنية : , للرياضة الميل وهي أخرى ميول خمسة إلى باإلضافة المهنية للميول البدنية : , كيودر للرياضة الميل وهي أخرى ميول خمسة إلى باإلضافة المهنية للميول كيودرالنظام , , , إلى الميل المسايرة إلى الميل المخاطرة إلى الميل التجاري للعمل النظام , , , الميل إلى الميل المسايرة إلى الميل المخاطرة إلى الميل التجاري للعمل الميل

..

المهنية : الميول المهنية : قياس الميول قياس

وهي : بطريقتين خاصة المهنية الميول و عامة الميول وهي : تقاس بطريقتين خاصة المهنية الميول و عامة الميول تقاس

مقننة - - 11 الغير مقننة الوسائل الغير : الوسائل تشمل : و تشمل و

محددة- : . مواقف في الفرد سلوك و نشاط مالحظة على تعتمد و المالحظة محددة- : .أ مواقف في الفرد سلوك و نشاط مالحظة على تعتمد و المالحظة أالمهن- : . من يكرهه أو يحبه ما عن مباشر بشكل الفرد سؤال في تتلخص و المقابلة المهن- : .ب من يكرهه أو يحبه ما عن مباشر بشكل الفرد سؤال في تتلخص و المقابلة ب

عن- : الكشف محاولة في المقابلة و المالحظة طريقة لتحسين طريقة وهي التقدير ساللم عن- : ج الكشف محاولة في المقابلة و المالحظة طريقة لتحسين طريقة وهي التقدير ساللم ج : ) ( - . هذه تقوم و المعرفية االختبارات المعرفة اختبارات د االفراد عند المهنية - ) ( : الميول . هذه تقوم و المعرفية االختبارات المعرفة اختبارات د االفراد عند المهنية الميول

من , يكثر فإنه المهن من مهنة في رغبة له كانت إذا الشخص أن افتراض على من , االختبارات يكثر فإنه المهن من مهنة في رغبة له كانت إذا الشخص أن افتراض على االختباراتاآلخرين . الناس مع بالمقارنة عنها المعلومات اآلخرين . تحصيل الناس مع بالمقارنة عنها المعلومات تحصيل

على- : يعرض حيث المعلومات اختبارات أساليب من اسلوب وهو الصور اختبارات على- : هـ يعرض حيث المعلومات اختبارات أساليب من اسلوب وهو الصور اختبارات هـمهنة , نحو الميل ويقاس مختلفة مهن عن معلومات إلى تشير الصور من مجموعة مهنة , المفحوص نحو الميل ويقاس مختلفة مهن عن معلومات إلى تشير الصور من مجموعة المفحوص

في عرضت التي المهن عن المفحوص بها يحتفظ التي الحقائق و المعلومات بمقدار في معينة عرضت التي المهن عن المفحوص بها يحتفظ التي الحقائق و المعلومات بمقدار معينةالصور . الصور .

المتعلقة- : الفقرات من كبيرة اعدادا تضم قوائم بتقديم الطريقة تتمثل و التفضيل طريقة المتعلقة- : ز الفقرات من كبيرة اعدادا تضم قوائم بتقديم الطريقة تتمثل و التفضيل طريقة زو , له بالنسبة أهميتها حسب الفقرات يرتب أن الفرد من يطلب و متنوعة مهنية و , بنشاطات له بالنسبة أهميتها حسب الفقرات يرتب أن الفرد من يطلب و متنوعة مهنية بنشاطات

أخرى دون لمهنة الميل وجود على إشارة يعتبر أخرى ذلك دون لمهنة الميل وجود على إشارة يعتبر ذلك

المهنية : الميول المهنية : قياس الميول قياس

المقننة- :22 المقننة- :الوسائل الوسائل

و , , سترونج اختبار مثل الثبات و بالصدق تتصف اختبارات و مقاييس بأنها سابقتها عن و , , وتمتاز سترونج اختبار مثل الثبات و بالصدق تتصف اختبارات و مقاييس بأنها سابقتها عن وتمتازاآلتي , : في المتمثلة المسلمات من مجموعة أساس على وتقوم كيودر اآلتي , : اختبار في المتمثلة المسلمات من مجموعة أساس على وتقوم كيودر اختبار

و- 11 المراهقة مرحلة نهاية في االستقرار نحو تتجه ولكنها االطفال عند مستقرة غير و- الميول المراهقة مرحلة نهاية في االستقرار نحو تتجه ولكنها االطفال عند مستقرة غير الميولالعشرين . و الخامسة سن بعد فيها كبير تغيير حدوث العشرين .يقل و الخامسة سن بعد فيها كبير تغيير حدوث يقل

أشخاصمن- , 22 يشترك وقد موضوعها حيث من متنوعة و متعددة االشخاص عند أشخاصمن- , الميول يشترك وقد موضوعها حيث من متنوعة و متعددة االشخاص عند الميولمنها . آخر عدد في يختلفون وقد ميولهم من عدد في مختلفة منها . مهن آخر عدد في يختلفون وقد ميولهم من عدد في مختلفة مهن

هو- 33 مما عمره من مرحلة في أقوى الشخص لدى يكون وقد الشدة حيث من الميل هو- يتفاوت مما عمره من مرحلة في أقوى الشخص لدى يكون وقد الشدة حيث من الميل يتفاوتآخر . . عند هو مما شخص عند شدة أكثر يكون وقد أخرى مرحلة آخر . .في عند هو مما شخص عند شدة أكثر يكون وقد أخرى مرحلة في

حتى- 44 فعالياته يوجه و بالعمل للقيام يحرضه الميل و الدافع مكانة الشخص عند الميل حتى- يحتل فعالياته يوجه و بالعمل للقيام يحرضه الميل و الدافع مكانة الشخص عند الميل يحتلالعمل . ذلك نحو العمل . ينطلق ذلك نحو ينطلق

المقننة : المهنية الميول مقاييس المقننة : بعض المهنية الميول مقاييس بعض

المهنية- : 11 للميول سترونج المهنية- : مقياس للميول سترونج مقياسال لكنه و التربوي التوجيه و المهني التوجيه في عادة المهنية للميول سترونج اختبار ال يستخدم لكنه و التربوي التوجيه و المهني التوجيه في عادة المهنية للميول سترونج اختبار يستخدم

, احدهما صورتين على يحتوي المقياس كان قد و التصنيف أو االختيار عملية في عادة , يستخدم احدهما صورتين على يحتوي المقياس كان قد و التصنيف أو االختيار عملية في عادة يستخدم , سنة الصورتين دمجت وقد لإلناث االخرى و , للذكور سنة الصورتين دمجت وقد لإلناث االخرى و من 19701970للذكور يتكون واحد مقياس من في يتكون واحد مقياس 325325في

, المقاييس , على المقياس اشتمل و المنفصلين المقياسين فقرات من اختيارها تم , فقرة المقاييس , على المقياس اشتمل و المنفصلين المقياسين فقرات من اختيارها تم فقرةالتالية : التالية : الفرعية الفرعية

و , , , الهوايات الشخص يمارسها التي النشاطات الدراسية الموضوعات المهن و , , , اختيار الهوايات الشخص يمارسها التي النشاطات الدراسية الموضوعات المهن اختياربين , , المفاضلة معهم العمل في الفرد يرغب الذين الناس نوعية اختبار التسلية بين , , مجاالت المفاضلة معهم العمل في الفرد يرغب الذين الناس نوعية اختبار التسلية مجاالت

الشخصية , . الصفات الشخصية , .نشاطين الصفات نشاطينالذكورة : , مقياس الميل نضج مقياس وهي مهنية غير مقاييس اربع على المقياس تضمن الذكورة : , كما مقياس الميل نضج مقياس وهي مهنية غير مقاييس اربع على المقياس تضمن كما

االكاديمي , . التحصيل مقياس المهني المستوى مقياس االنوثة االكاديمي , .و التحصيل مقياس المهني المستوى مقياس االنوثة و

المقننة : المهنية الميول مقاييس المقننة : بعض المهنية الميول مقاييس بعض

المهنية- :22 للميول كيودر المهنية- :مقياس للميول كيودر مقياس

تصحيح , و اختيار في سترونج لمنهج مضادا بل مختلفا منهجا اتبع و االختبار هذا كيودر تصحيح , وضع و اختيار في سترونج لمنهج مضادا بل مختلفا منهجا اتبع و االختبار هذا كيودر وضعالمجاالت . من صغير عدد في النسبي الميل بيان هو الرئيسي هدفه كان لقد االختبار المجاالت . عناصر من صغير عدد في النسبي الميل بيان هو الرئيسي هدفه كان لقد االختبار عناصر

المحتوى . اساسصدق على بناءا أصال عباراته صيغت قد و بذاتها مهن وليسفي المحتوى .الواسعة اساسصدق على بناءا أصال عباراته صيغت قد و بذاتها مهن وليسفي الواسعة

المهنية- :33 للميول مينسوتا المهنية- :مقياس للميول مينسوتا مقياس

مثل خاصة مهن في يعملون الذين أولئك بميول االفراد ميول لمقارنة المقياس هذا مثل يستعمل خاصة مهن في يعملون الذين أولئك بميول االفراد ميول لمقارنة المقياس هذا يستعمل , في : , , الراغبين ميول لقياس المقياس هذا صمم وقد الكهربائي النجار الفران , مهن في : , , الراغبين ميول لقياس المقياس هذا صمم وقد الكهربائي النجار الفران مهن

ميول أو الجامعة قبل ما لمرحلة الدارسين ميول و المختلفة المهنية بالحرف ميول االشتغال أو الجامعة قبل ما لمرحلة الدارسين ميول و المختلفة المهنية بالحرف االشتغالالمهنية . التدريب مراكز و الصناعية بالمدارس المهنية .الملتحقين التدريب مراكز و الصناعية بالمدارس الملتحقين

المهنية- :44 للميول هوالند المهنية- :مقياس للميول هوالند مقياس

ميوله و الفرد شخصية بين الوثيقة بالعالقة الخاصة نظريته على هوالند مقياس ميوله يستند و الفرد شخصية بين الوثيقة بالعالقة الخاصة نظريته على هوالند مقياس يستندباإلضافة , " للفرد الشخصية السمات عن يعبر المهني االختيار أن يقرر حيث باإلضافة , " المهنية للفرد الشخصية السمات عن يعبر المهني االختيار أن يقرر حيث المهنية

استعداداته . و قدراته و ميوله استعداداته . إلى و قدراته و ميوله إلى

ثانيا:ثانيا:المهنية ) الميول مقياس المهنية )وصف الميول مقياس ((CITCITوصف

أناثاسو لجيمس االصلية أناثاسو النسخة لجيمس االصلية النسخة20032003

CIT CIT ––Career Interest TestCareer Interest Test

للمقياس : المرجعي االطار للمقياس : اوال المرجعي االطار اوال

التاليين : النموذجين حول الدراسات من العديد بعد االختبار هذا ببناء المقياس مؤلف التاليين : قام النموذجين حول الدراسات من العديد بعد االختبار هذا ببناء المقياس مؤلف قام

11: السداسي- هوالند :نموذج السداسي- هوالند نموذج

أن و الشخصية مظاهر احد هي المهنية الميول أن اساس على النظرية هذه أن تقوم و الشخصية مظاهر احد هي المهنية الميول أن اساس على النظرية هذه تقومللشخصية أنماط ستة هوالند يفترض و لشخصيته وصف هو ما لفرد الميول للشخصية وصف أنماط ستة هوالند يفترض و لشخصيته وصف هو ما لفرد الميول وصف

وهي:وهي: ) , , , , التقليدي ) , البحثي أو التحليلي التجاري الفني االجتماعي , , , , ( واقعي التقليدي ) , البحثي أو التحليلي التجاري الفني االجتماعي واقعياالساسية , الشخصية انماط من واحد إلى ينتمي فرد وكل للبيئة أنماط ستة االساسية , وكذلك الشخصية انماط من واحد إلى ينتمي فرد وكل للبيئة أنماط ستة وكذلك

, , و ثابت و معين نموذج إلى رئيسية بصفة ينتمي فرد فكل البيئة و الوراثة كونتها , التي , و ثابت و معين نموذج إلى رئيسية بصفة ينتمي فرد فكل البيئة و الوراثة كونتها التي ) مع ) الشخصية نمط تطابق وكلما آخرين نموذجين أو نمط بنموذج تصرفاته تتصل ( قد مع ) الشخصية نمط تطابق وكلما آخرين نموذجين أو نمط بنموذج تصرفاته تتصل قداالختيار . مالئمة و منها االفادة و المهارات إظهار على القدرة زادت االختيار . البيئة مالئمة و منها االفادة و المهارات إظهار على القدرة زادت البيئة

بالضغوط و بالمهن معرفته و بذاته الفرد معرفة دقة بمدى كبير حد إلى يتأثر بالضغوط المهني و بالمهن معرفته و بذاته الفرد معرفة دقة بمدى كبير حد إلى يتأثر المهنيالمهنية البيئة كبيرة درجة إلى تحدد التي و المجتمع في المتوافرة الفرص و المهنية االجتماعية البيئة كبيرة درجة إلى تحدد التي و المجتمع في المتوافرة الفرص و االجتماعية

للفرد . للفرد . وهي , : االكاديمي و المهني االختيار لعملية افتراضات عدة هوالند وضع وهي , :وقد االكاديمي و المهني االختيار لعملية افتراضات عدة هوالند وضع وقد

عملية- 11 مهارات مجرد ليست فالمهنة الفرد شخصية عن تعبيري سلوك مهنة أي عملية- اختيار مهارات مجرد ليست فالمهنة الفرد شخصية عن تعبيري سلوك مهنة أي اختيارله . بالنسبة حياة طريقة تمثل إنما و الفرد يؤديها له .معزولة بالنسبة حياة طريقة تمثل إنما و الفرد يؤديها معزولة

المهنية- . 22 خبراتهم عن مستقل ثابت مكرر بشكل المختلفة المهن أسماء االفراد المهنية- . يستقبل خبراتهم عن مستقل ثابت مكرر بشكل المختلفة المهن أسماء االفراد يستقبلشخصيته- .33 و معينة لمهنة الفرد اختيار بين عالقة شخصيته- .هناك و معينة لمهنة الفرد اختيار بين عالقة هناك

التالي : السداسي للشكل تخضع االنماط بين المسافة أن هوالند يفترض التالي : و السداسي للشكل تخضع االنماط بين المسافة أن هوالند يفترض و

, قلت فكلما بينهما العالقة مع عكسيا تتناسب نمطين بين المسافة ان هوالند يرى , حيث قلت فكلما بينهما العالقة مع عكسيا تتناسب نمطين بين المسافة ان هوالند يرى حيثالعالقة . زادت العالقة . المسافة زادت المسافة

للمقياس : المرجعي االطار للمقياس : اوال المرجعي االطار اوال

بريدايجر- :22 بريدايجر- :نموذج نموذج

هما : الميول عن مسئوالن قطبان هناك أن هما :يفترض الميول عن مسئوالن قطبان هناك أن يفترضاالشخاص- . مقابل االشخاص- .االشياء مقابل االشياء

االفكار- . مقابل االفكار- . البيانات مقابل البيانات . أنماط و البعدين هذين يوضح التالي والشكل للعمل خريطة على تمثيلها يمكن المهن . وأن أنماط و البعدين هذين يوضح التالي والشكل للعمل خريطة على تمثيلها يمكن المهن وأن

تضمنها : التي تضمنها : الميول التي الميول

أن يمكن التي و المرغوبات غير و المرغوبات من مركبة مجموعة ميل كل يتضمن أن و يمكن التي و المرغوبات غير و المرغوبات من مركبة مجموعة ميل كل يتضمن وميل ) , , ( كل فإن لذا التعليمية المواد النشاطات المهن مجموعات ثالث في ميل ) , , ( تصنف كل فإن لذا التعليمية المواد النشاطات المهن مجموعات ثالث في تصنف

سبق . ما سبق .يتضمن ما يتضمن

المقياس : بناء المقياس : ثانيا بناء ثانيا

مقياس بناء مراحل نلخص أن لنا مقياس يمكن بناء مراحل نلخص أن لنا مراحل : CITCITيمكن أربع مراحل : في أربع في

االولية : االولية :المرحلة المرحلة

إلى للتواصل االستطالعية االختبارات من مجموعة بعد االولية مرحلته في المقياس إلى بدأ للتواصل االستطالعية االختبارات من مجموعة بعد االولية مرحلته في المقياس بدأفي . المستفيدين لدى الميول فئات لتحديد وكذلك االفراد اغلبية لدى المألوفة في . االسئلة المستفيدين لدى الميول فئات لتحديد وكذلك االفراد اغلبية لدى المألوفة االسئلة

المجتمع . بثقافة عالقة ذات و مالئمة تكون بحيث االصلي الدراسة المجتمع .مجتمع بثقافة عالقة ذات و مالئمة تكون بحيث االصلي الدراسة مجتمع

االولى : االستطالعية الدراسة االولى : مرحلة االستطالعية الدراسة مرحلة

في تنظيمها تم التي و االنشطة و الدراسية المقررات و المهن قوائم صياغة في بعد تنظيمها تم التي و االنشطة و الدراسية المقررات و المهن قوائم صياغة بعدحوالي , على طبقت ميول حوالي , مجموعات على طبقت ميول لتحديد 500500مجموعات حضرية و ريفية مناطق في لتحديد شخص حضرية و ريفية مناطق في شخص

متجانسة مجموعات تكوين و لبناء العنقودي التحليل استخدم وقد المشاركين متجانسة تفضيالت مجموعات تكوين و لبناء العنقودي التحليل استخدم وقد المشاركين تفضيالت , عالية إليها تنتمي التي للفئة الكلية الدرجة مع ارتباطها معامالت تكون بحيث االسئلة , من عالية إليها تنتمي التي للفئة الكلية الدرجة مع ارتباطها معامالت تكون بحيث االسئلة من

, , إليها ينتمي التي الفئة مع بند ولكل بينها فيما البنود تحليل تم كما االخرى بالفئات , مقارنة , إليها ينتمي التي الفئة مع بند ولكل بينها فيما البنود تحليل تم كما االخرى بالفئات مقارنةهذه . في المعد الحظه ما أبرز وكانت داخلي اتساق أعلى لضمان المقياس فئات هذه . من في المعد الحظه ما أبرز وكانت داخلي اتساق أعلى لضمان المقياس فئات من

المرحلة : المرحلة :

يختارون- , 11 كانوا المفحوصين بعض ألن مالئمة تكن لم المفتوحة النهاية ذات االسئلة يختارون- , ان كانوا المفحوصين بعض ألن مالئمة تكن لم المفتوحة النهاية ذات االسئلة انالتفضيالت , . من كبير عدد يختار اآلخر البعض بينما قليلة التفضيالت , .بنودا من كبير عدد يختار اآلخر البعض بينما قليلة بنودا

نشاطين- . 22 بين االختيار أسلوب فضلوا المشاركين أن المؤلف وجد نشاطين- . كما بين االختيار أسلوب فضلوا المشاركين أن المؤلف وجد كما

المقياس : بناء المقياس : ثانيا بناء ثانيا

الثانية : االستطالعية الدراسة الثانية :مرحلة االستطالعية الدراسة مرحلة

السلوك على ركز الذي للمقياس فئات سبع تثبيت تم البناء من المرحلة هذه السلوك في على ركز الذي للمقياس فئات سبع تثبيت تم البناء من المرحلة هذه فيوتم , , لألسئلة المقارنة االزواج اسلوب اعتمد كما تفضيالتهم و لألشخاص وتم , , الفردي لألسئلة المقارنة االزواج اسلوب اعتمد كما تفضيالتهم و لألشخاص الفردي

على للحصول إضافية بنود و اسئلة على تجريب للحصول إضافية بنود و اسئلة تكو}ن 126126تجريب تكو}ن بندا تطبيقها. 6363بندا نم وقد تطبيقها. زوجا نم وقد زوجااستطالعية . عينة استطالعية .على عينة على

للمقياس : الثانية النسخة للمقياس :مرحلة الثانية النسخة مرحلة

اعتماد تم كما البنود من لعدد اللفظية الصياغة اعادة تمت النسخة هذه اعتماد في تم كما البنود من لعدد اللفظية الصياغة اعادة تمت النسخة هذه فيبالمهن . الخاصة االسئلة من مجموعة في وذلك الوظائف توصيف بالمهن .استخدام الخاصة االسئلة من مجموعة في وذلك الوظائف توصيف استخدام

الثالثة النسخة الثالثة مرحلة النسخة النهائية ) (: : مرحلة النهائية ) (النسخة النسخة

الخاصة االسئلة من مجوعة في ذلك و الوظائف مسمى استخدام اعتماد الخاصة تم االسئلة من مجوعة في ذلك و الوظائف مسمى استخدام اعتماد تم بالمهن .بالمهن .

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

: : الثباتالثبات

فترة خالل الثانوية المرحلة طالب على التطبيق اعادة طريق عن االختبار ثبات من التحقق فترة تم خالل الثانوية المرحلة طالب على التطبيق اعادة طريق عن االختبار ثبات من التحقق تمبين ) بين )تراوحت تراوحت( 33--22تراوحت المقياس فئات لجميع مرتفعة الثبات معامالت كانت و تراوحت( أشهر المقياس فئات لجميع مرتفعة الثبات معامالت كانت و أشهر

بين بين ما . . 0,960,96--0,850,85مااالرتباط معامل بحساب المفحوصين من فرد لكل الميول انماط استقرار مدى حساب تم االرتباط كما معامل بحساب المفحوصين من فرد لكل الميول انماط استقرار مدى حساب تم كما

استقرار ) ( النتائج أظهرت وقد التطبيقين في السبعة الفئات في فرد كل درجات استقرار ) ( بين النتائج أظهرت وقد التطبيقين في السبعة الفئات في فرد كل درجات بينالمهنية الميول اختبار على االفراد لدى الميول ألنماط المهنية مرتفع الميول اختبار على االفراد لدى الميول ألنماط مرتفع

الصدق : الصدق : : اهمها و صدقه مدى من للتأكد مؤشرات عدة االختبار مصمم : استخدم اهمها و صدقه مدى من للتأكد مؤشرات عدة االختبار مصمم استخدم

المهنية- : 11 الميول فئات درجات المهنية- : متوسط الميول فئات درجات متوسط ) ( ) الجنسين ) بين فروقا الناس مع التواصل و العملي فئتي درجات متوسطات تعكس ( حيث ( ) الجنسين ) بين فروقا الناس مع التواصل و العملي فئتي درجات متوسطات تعكس حيث

.) المتضادة) المجموعات باستخدام الصدق (. حساب المتضادة) المجموعات باستخدام الصدق حساببينما , العملي و التجاري الميلين هي الطالب لدى الميول اعلى ان المتوسطات تظهر بينما , حيث العملي و التجاري الميلين هي الطالب لدى الميول اعلى ان المتوسطات تظهر حيث

هو . كما الناس مع التواصل و المكتبية و التجارية الميول هي الطالبات لدى الميول هو . أعلى كما الناس مع التواصل و المكتبية و التجارية الميول هي الطالبات لدى الميول أعلىالجدول : في الجدول :موضح في موضح

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق : عددها- 2 لعينة المهنية الميول اختبار على الفئات درجات بين البينية موضحة 935االرتباطات

التالي : الجدول في

جاصية الجدول يظهر تعكس Ipsative Measurementحيث حيث للفرد المرجع القياس او ) للمقياس ) المختلفة الفئات بين الصفر من قريبة جدا المنخفضة و السالبة االرتباطاتيقيس . ميل نمط كل ان المفترض من أنه حيث المقياس فئات بين االستقالل خاصية

االخرى . الميول عن مختلفا شيئا

تواصل الناس مع

مكتبي

خلويعمليعلميابداعيتجاري

خلوي0,12-0,37-0,43-0,22-0,050,191-

عملي0,46-0,37-0,27-0,13-0,171-

علمي0,190,06-0,29-0,361-

ابداعي0-0,26-0,021

تجاري0,060,091-

مكتبي0,071-

1تواصل

مع الناس

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق :

االبعاد- :3 متعدد الموازين تحليل

) ( االبداعي االفكار يمثل الرأسي بعدين إلى الباحث توصل قد و المقياس لفئات ذلك و , , ( ) التجاري ) االبداعي االشخاص يمثل االفقي و المكتبي و العلمي البيانات مقابل ) النظري( ) , , البناء مع يتفق وهذا العملي الخلوي العلمي االشياء مقابل االتصال

. بريدايجر افتراضات للمقياسحسبالميل 1بعد2بعد فئات

الخلوي 0,297- 0,016- الميل

العملي 0,313- 0,137 الميل

العلمي 0,088- 0,316- الميل

االبداعي 0,280,102 الميل

التجاري 0,1350,253 الميل

المكتبي 0,4220,191- الميل

مع 0,0140,151 االتصال ميلالناس

المجموع0,090,28

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق :

االبعاد- :3 متعدد الموازين تحليل

االبعاد متعدد الموازين تحليل لنتائج الهندسي التمثيل

Pc

BuOf

Sc Ou

PrCr

البيانات

االفكار

االشياء

االشخاص

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق :

االنشطة- :4 تفضيالت و المقررات تفضيالت و المهنية التفضيالت بين العالقاتالتالي : الجدول خالل من تظهر و

و المقررات تفضيالت و المهنية التفضيالت بين الموجبة االرتباطات الجدول من يظهر ولالستدالل , فقط واحد مصدر على االقتصار ينبغي ال أنه المؤلف ويرى االنشطة تفضيالتمعينة , بطريقة االنشطة و المقررات و المهن من كل يساهم حيث المهنية الميول على

المهنية الميول مقياس في

و المقرراتاألنشطة

االنشطة و المقررات المهن و الميول المهن فئات

الخلوي 0,270,350,16 الميل

العملي 0,450,480,52 الميل

العلمي 0,420,310,32 الميل

االبداعي 0,430.440,48 الميل

التجاري 0,170,260,14 الميل

المكتبي 0,340,400,51 الميل

مع 0,310,310,46 االتصال ميلالناس

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق :

للميول- : 5 الذاتية التقديرات و المهنية الميول اختبار درجات بين االرتباطاتمن ) مرتبة ذاتية تقديرات شكل على المهنية الميول فئات عرض جدا( 1تم منخفضة ميول

ن( . = 7إلى ) لعدد االرتباط معامالت أن المؤلف وجد وقد جدا مرتفعة كانت 935ميولالتالي : النحو على

االرتباط الميول معامل فئات

الخلوي 0,17 الميل

العملي 0,59 الميل

العلمي 0,59 الميل

االبداعي 0,52 الميل

التجاري 0,41 الميل

المكتبي 0,57 الميل

مع 0,47 االتصال ميلالناس

للمقياس: : السيكومترية الخصائص للمقياس: : ثالثا السيكومترية الخصائص ثالثا

الصدق : الصدق :

المهنية- )6 الميول مقياس بين االرتباط معامالت حساب تم أخرى( CITكما مقاييس والتالزمي : ) ( الصدق مثل المهنية الميول و للشخصية

1 -RAMAK Vocational Interest 2 -ACER Youth in Transition Interest

3 -KUDER Career Inventory

درجات- 7 بين االرتباط حساب مقياس 70تم على . CITفرد الوظيفية بياناتهم و

المقياس : وصف المقياس : رابعا وصف رابعا

من االختبار هذا من يتألف االختبار هذا اجزاء 6363يتألف ثالثة من تتكون و قسرية اختبارات شكل على صيغت اجزاء سؤاال ثالثة من تتكون و قسرية اختبارات شكل على صيغت سؤاالهي :هي :

االنشطة- االنشطة- 33المقررات- المقررات- 22المهن- المهن- 11

االختبار هذا يصنف االختبار و هذا يصنف الخلوي ) ( 77و للميل باإلضافة لهوالند السداسي النموذج مع تتفق الخلوي ) ( ميول للميل باإلضافة لهوالند السداسي النموذج مع تتفق ميولوهي : وهي :

يقع- : , 11 و االشياء و الحيوانات رعاية مثل الخارج في العمل يفضل الفرد أن وتعني يقع- : , الخلوي و االشياء و الحيوانات رعاية مثل الخارج في العمل يفضل الفرد أن وتعني الخلوياالراضي . مساحو و البستانيون و المزارعون و الرياضيون الفئة هذه االراضي .في مساحو و البستانيون و المزارعون و الرياضيون الفئة هذه في

22 . اآلالت- : و المكائن اصالح و صناعة و االجهزة و االدوات مع العمل يفضل الفرد . العملي اآلالت- : و المكائن اصالح و صناعة و االجهزة و االدوات مع العمل يفضل الفرد العمليالمهندسين . و الفنيين و المصانع عمال و المالحين المهندسين .وتشمل و الفنيين و المصانع عمال و المالحين وتشمل

يفضل- : 33 و مالحظة قوة لديه و االفكار اكتشاف يفضل العلمي الميل ذو الفرد يفضل- : العلمي و مالحظة قوة لديه و االفكار اكتشاف يفضل العلمي الميل ذو الفرد العلميو . الكيميائية و الصحية و الطبية الوظائف الفئة هذه تتضمن التجريبي و . االسلوب الكيميائية و الصحية و الطبية الوظائف الفئة هذه تتضمن التجريبي االسلوب

الفيزيائية .الفيزيائية .

44 : ) و- ) الجميلة االشياء يقدر و ذاته عن التعبير يفضل الشخص أن تعني و االبداعي ( : الخالق و- ) الجميلة االشياء يقدر و ذاته عن التعبير يفضل الشخص أن تعني و االبداعي الخالقمصممي و االدباء و الموسيقيين و الفنانين تشمل و الزخرفة و التصميم مصممي يمارس و االدباء و الموسيقيين و الفنانين تشمل و الزخرفة و التصميم يمارس

الصحف . تحرير رؤساء و الصحف .الدعايات تحرير رؤساء و الدعايات

إقامة- : 55 و قيادتهم و االخرين مع التحدث و الناس مقابلة يفضل الفرد أن تعني و إقامة- : التجاري و قيادتهم و االخرين مع التحدث و الناس مقابلة يفضل الفرد أن تعني و التجاريوكالء القانون رجال و السياسيين تشمل و معهم النفعي المردود ذات العمل وكالء عالقات القانون رجال و السياسيين تشمل و معهم النفعي المردود ذات العمل عالقات

التنفيذيين . و المدراء و التنفيذيين .السفر و المدراء و السفر

66 : و- دقة تتطلب كتابية مهام في المكتب داخل العمل الميل هذا ضمن الفرد يفضل : المكتبي و- دقة تتطلب كتابية مهام في المكتب داخل العمل الميل هذا ضمن الفرد يفضل المكتبيو االستقبال و البنوك موظفي و المكتبات و السكرتارية وظائف تالئم و تحكم و و تنظيم االستقبال و البنوك موظفي و المكتبات و السكرتارية وظائف تالئم و تحكم و تنظيم

الحواسيب . الحواسيب .مشغلي مشغلي

االجتماعية- : 77 بسعادتهم يهتم و الناس مع العمل يحب الفرد أن يعني و الناس مع االجتماعية- : التواصل بسعادتهم يهتم و الناس مع العمل يحب الفرد أن يعني و الناس مع التواصلالخدمات , و المطاعم وعمال البائعين و الشرطة رجال و الممرضين و الخدمات , كالمعلمين و المطاعم وعمال البائعين و الشرطة رجال و الممرضين و كالمعلمين

. النفسيين المرشدين و النفسيين االخصائيين و .المصرفية النفسيين المرشدين و النفسيين االخصائيين و المصرفية

المقياس : وصف المقياس : رابعا وصف رابعا

تقيسه ميل تقيسه كل ميل ( 1818كل ( أو التعرف و المألوفية لمعياري تخضع فقرة كل و مفردة ( فقرة ( أو التعرف و المألوفية لمعياري تخضع فقرة كل و مفردة فقرةاختبار. ) يعد و اختبار. )التمييز يعد و ذاته ( , CITCITالتمييز للفرد المرجع االطار ذات االختبارات نوع ذاته ( , من للفرد المرجع االطار ذات االختبارات نوع من

آخر ) مجال في لمستواه بالنسبة الميل مجاالت أحد في الفرد مستوى تصف آخر ) فالدرجة مجال في لمستواه بالنسبة الميل مجاالت أحد في الفرد مستوى تصف فالدرجة ) او قوتها حيث من الفرد ميول ترتيب النهاية في يتم بحيث االخرى السبعة ( الميول او قوتها حيث من الفرد ميول ترتيب النهاية في يتم بحيث االخرى السبعة الميولمن, الفرد ميول مقارنة جدوى لعدم مرجعية جماعة بأداء أدائه مقارنه دون من, ضعفها الفرد ميول مقارنة جدوى لعدم مرجعية جماعة بأداء أدائه مقارنه دون ضعفها

التقدير , أساليب في القياس من النوع هذا ويفيد آخر بفرد شدتها و درجتها التقدير , حيث أساليب في القياس من النوع هذا ويفيد آخر بفرد شدتها و درجتها حيثمما , التحيز و التزييف أثر لتقليل القسري االختيار استبيانات إلى تستند التي مما , الذاتي التحيز و التزييف أثر لتقليل القسري االختيار استبيانات إلى تستند التي الذاتي

الدرجات , أن القياس علماء بعض يرى كما المقياس صدق دالالت ارتفاع في الدرجات , يزيد أن القياس علماء بعض يرى كما المقياس صدق دالالت ارتفاع في يزيدمن الواقعية للحياة تمثيال أكثر تكون االختيار قسرية االستبيانات من من المستمدة الواقعية للحياة تمثيال أكثر تكون االختيار قسرية االستبيانات من المستمدة

. كيودر اختبار مثل المفتوحة االختيارات ذات .االستبيانات كيودر اختبار مثل المفتوحة االختيارات ذات االستبيانات

الحاجة , دون الفرد لدى ميل كل مستوى لمقارنة مباشرا تصنيفا المؤلف وضع الحاجة , وقد دون الفرد لدى ميل كل مستوى لمقارنة مباشرا تصنيفا المؤلف وضع وقد , التالي الجدول حسب وذلك معيارية بدرجة مقارنتها , الى التالي الجدول حسب وذلك معيارية بدرجة مقارنتها الميل : الى الدرجةمستوى

جدا 3-0منخفض

7-4منخفض

11-8متوسط

14-12مرتفع

جدا 18-15مرتفع

ثالثا:ثالثا:المهنية ) الميول مقياس المهنية )تقنين الميول مقياس ((CITCITتقنين

السعودية البيئة السعودية على البيئة على

: التقنين :خطوات التقنين خطواتاألصلية- 11 بنسخته المقياس مالئمة مدى األصلية- تحديد بنسخته المقياس مالئمة مدى تحديد

مرحلة طالبات و طالب قبل من مرحلة لالستخدام طالبات و طالب قبل من لالستخدام , ثم ومن المكرمة مكة بمدينة العامة , الثانوية ثم ومن المكرمة مكة بمدينة العامة الثانوية

. المهنية ميولهم لتحديد .استخدامه المهنية ميولهم لتحديد استخدامه

لمقياس- 22 السيكومترية الخصائص لمقياس- حساب السيكومترية الخصائص حسابالمهنية ) المهنية )الميول .CITCITالميول المعربة( .للنسخة المعربة( للنسخة

: التقنين وعينة :مجتمع التقنين وعينة مجتمع

الثانوية المرحلة طالبات و طالب من الدراسة مجتمع الثانوية تكون المرحلة طالبات و طالب من الدراسة مجتمع تكون1427/14281427/1428 , الدراسة, مجتمع افراد مجموع وقدر المكرمة مكة في , هـ الدراسة, مجتمع افراد مجموع وقدر المكرمة مكة في هـ

بـ الرسمية االحصاءات بـ حسب الرسمية االحصاءات طالبة 4947049470حسب و طالبة طالب و طالبعلى(, 2591325913طالب,طالب,2355723557)) موزعين على(, طالبة موزعين و 160160طالبة و مدرسة 16871687مدرسة

فصل .فصل .يساوي حجم ذات مرحلية عنقودية عينة المجتمع هذا من سحبت يساوي وقد حجم ذات مرحلية عنقودية عينة المجتمع هذا من سحبت وقد

:16451645ن= ن= التالي النحو على :موزعين التالي النحو على موزعينطالبا .طالبا .811811- - 11طالبة . طالبة . 834834- - 22

الصورة ) للمقياس السيكومترية الصورة ) الخصائص للمقياس السيكومترية الخصائصالمعربة(:المعربة(:

11: :الثبات- الثبات-

مأخوذة جزئية عينة على االختبار اعادة طريقة باستخدام المقياس ثبات حساب مأخوذة تم جزئية عينة على االختبار اعادة طريقة باستخدام المقياس ثبات حساب تم= ن ) الدراسة عينة =من ن ) الدراسة عينة : 137137من كالتالي( : موزعة كالتالي( طالبة طالبة 7171طالب , طالب , 6666موزعة

كالتالي . : النتائج كانت وقد اسابيع لستة مساوية التطبيقين بين بينية بفترة كالتالي . : و النتائج كانت وقد اسابيع لستة مساوية التطبيقين بين بينية بفترة معامل واالستقرار

الميل

الخلوي0,836

العملي0,835

العلمي0,892

االبداعي0,868

تجاري0,852

مكتبي0,850

التواصل0,846

الثبات:الثبات:

استقرار بمعامالت يتمتع المقياس أن يتضح السابق الجدول من استقرار و بمعامالت يتمتع المقياس أن يتضح السابق الجدول من ومابين ) تراوحت حيث يقيسها التي الميول انماط لجميع مابين )عالية تراوحت حيث يقيسها التي الميول انماط لجميع - - 0,8350,835عالية

االستقرار( 0,8930,893 معامل لقيمة جدا مرتفعة تعد االرتباطات هذه االستقرار( و معامل لقيمة جدا مرتفعة تعد االرتباطات هذه ومتقاربة هذه االستقرار معامالت أن على المقياس مقننة اكدت متقاربة وقد هذه االستقرار معامالت أن على المقياس مقننة اكدت وقد

االصلية النسخة في المؤلف عليها تحصل التي القيم مع كبير حد االصلية إلى النسخة في المؤلف عليها تحصل التي القيم مع كبير حد إلىمابين ) تراوحت التي و مابين )للمقياس تراوحت التي و ( . ( .0,960,96 – – 0,850,85للمقياس

الصدق:الصدق:على , مؤشرات جمعت الصدق من مقبولة بدرجة الحالي المقياس تمتع من لتأكد على , و مؤشرات جمعت الصدق من مقبولة بدرجة الحالي المقياس تمتع من لتأكد و

وهما , : المقياس تقنين طبيعة مع تنسجم التي الصدق انواع من وهما , : نوعين المقياس تقنين طبيعة مع تنسجم التي الصدق انواع من نوعينالفرضي- .11 التكوين الفرضي- .صدق التكوين صدقالتالزمي- .22 التالزمي- .الصدق الصدق

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالوهي : عليه الدالة المؤشرات لجمع طرق اربع استخدمت قد وهي :و عليه الدالة المؤشرات لجمع طرق اربع استخدمت قد و

الميول- .11 انماط بين االرتباط معامالت الميول- .حساب انماط بين االرتباط معامالت حسابالمقررات- ) (.22 و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية العالقة المقررات- ) (.حساب و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية العالقة حسابالمهن- ) 33 الثالثة القوائم من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت المهن- ) حساب الثالثة القوائم من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت حساب

يقيسها ( التي الميول أنماط من نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة يقيسها ( و التي الميول أنماط من نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة والمقياس .المقياس .

االبعاد- . 44 متعدد االوزان تحليل االبعاد- . استخدام متعدد االوزان تحليل استخدام

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالالميول- .11 انماط بين االرتباط معامالت الميول- .حساب انماط بين االرتباط معامالت حساب

العينة لكامل الميول انماط بين بيرسون ارتباط معامالت لمصفوفة بإيجادها ذلك العينة و لكامل الميول انماط بين بيرسون ارتباط معامالت لمصفوفة بإيجادها ذلك والتالي : الجدول في التالي :الموضحة الجدول في الموضحة

إما تعكس التي السالبة االرتباطات قيم السابق الجدول من نالحظ إما و تعكس التي السالبة االرتباطات قيم السابق الجدول من نالحظ ومختلفة اشياء تقيس الميول تلك ان أو الميول فئات بين مختلفة استقاللية اشياء تقيس الميول تلك ان أو الميول فئات بين استقاللية

التي للفرد المرجع القياس خاصية يؤكد هذا و متعاكسة اتجاهات التي وفي للفرد المرجع القياس خاصية يؤكد هذا و متعاكسة اتجاهات وفياالنماط من نمط كل في الفرد درجات أن حيث المقياس بها االنماط يتمتع من نمط كل في الفرد درجات أن حيث المقياس بها يتمتع

االخرى . باألنماط ايجابيا مرتبطة غير االخرى .السبعة باألنماط ايجابيا مرتبطة غير السبعة

التواصل

المكتبي

التجاري

االبداعي

العلمي

العملي

الخلوي

الخلو0,034-0,302-0,274-0,07-0,179-0,1781-ي

العمل0,411-0,043-0,091-0,136-0,0891-ي

العلم0,063-0,141-0,330-0,3251-ي

االبدا0,195-0,255-0,1111-عي

التجار0,156-0,1211-ي

المكتب0,1851-ي

التوا1صل

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوال

الميول- .11 انماط بين االرتباط معامالت الميول- .حساب انماط بين االرتباط معامالت حسابالميل فئة بين يظهر سالب ارتباط اعلى ان السابق الجدول خالل من يالحظ الميل كما فئة بين يظهر سالب ارتباط اعلى ان السابق الجدول خالل من يالحظ كما

الناس ) مع التواصل فئة و الناس )العملي مع التواصل فئة و ميول( 0,4110,411العملي لديه توجد من ان ذلك يعني ميول( و لديه توجد من ان ذلك يعني وإليه اشار ما مع تتفق النتيجة وهذه نسبيا منخفضة العملية ميوله ستكون إليه اجتماعية اشار ما مع تتفق النتيجة وهذه نسبيا منخفضة العملية ميوله ستكون اجتماعية

و DarlyDarlyدارلي دارلي التطبيقية الميول ارتفاع مقابل االجتماعي التكييف نقص يخص و فيما التطبيقية الميول ارتفاع مقابل االجتماعي التكييف نقص يخص فيماساعاتي ) ساعاتي ) العكسصحيح (.(.113113--112112 , , 14281428العكسصحيح

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالالمقررات- ) (.22 و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية المقررات- ) (.العالقة و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية العالقة

في , كما الميول فئات لكل القوائم بين بيرسون ارتباط معامالت بإيجاد ذلك في , و كما الميول فئات لكل القوائم بين بيرسون ارتباط معامالت بإيجاد ذلك و : التالي : الجدول التالي الجدول

عند ) دالة وجميعها السابق الجدول الموضحة االرتباط معامالت خالل عند ) من دالة وجميعها السابق الجدول الموضحة االرتباط معامالت خالل ( ( 0,010,01منالمكونة , الثالثة القوائم اتساق على منها نستدل متوسطة و موجبة قيم المكونة , وهي الثالثة القوائم اتساق على منها نستدل متوسطة و موجبة قيم وهي

) , , قياس ) في االنشطة المقررات المهن ( للمقياس , , قياس ) في االنشطة المقررات المهن للمقياس

و المقرراتاالنشطة

و المهناالنشطة

و المهنالمقررات

الميل

الخلوي0,3030,3100,211

العملي0,3370,2780,377

العلمي0,2640,2050,344

االبداعي0,5090,3700,390

تجاري0,1620,2020,254

مكتبي0,1380,1630,136

التواصل0,2200,2500,370

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالالمقررات- ) (.22 و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية المقررات- ) (.العالقة و االنشطة و المهن تفضيالت بين البينية العالقة

, صدق على دليل الداخلي االتساق ان شك وال العينة كامل لدى الميول , انماط صدق على دليل الداخلي االتساق ان شك وال العينة كامل لدى الميول انماطالمستخدم . للمقياس الفرضي المستخدم .التكوين للمقياس الفرضي التكوين

القوائم- 33 من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت القوائم- حساب من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت حسابمن ) ( نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة و المهن من ) ( الثالثة نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة و المهن الثالثة

المقياس . يقيسها التي الميول المقياس .أنماط يقيسها التي الميول أنماط

االنشطة

المقررا

ت

الميلالمهن

الخلوي0,7600,7170,677

العملي0,6750,7330,777

العلمي0,7190,7900,710

االبداع0,8090,8180,725ي

تجاري0,6360,6860,735

مكتبي0,6640,6390,632

التواص0,6870,7280,718ل

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالالثالثة- 33 القوائم من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت الثالثة- حساب القوائم من كل على الفرعية الدرجة بين االرتباط معامالت حساب

الميول) ( أنماط من نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة و الميول) ( المهن أنماط من نمط لكل الكلية الدرجة و المقررات و االنشطة و المهنالمقياس . يقيسها المقياس .التي يقيسها التي

بين : تراوحت االرتباط معامل قيم ان السابق الجدول من يتضح بين :و تراوحت االرتباط معامل قيم ان السابق الجدول من يتضح والمهن ( .0,8180,818 – – 0,6320,632) ) - قائمة المهن ( .في قائمة في

المقررات( .0,8180,818 – – 0,6390,639-)-) قائمة المقررات( .في قائمة فياألنشطة( .0,8090,809 – – 0,6360,636-)-) قائمة األنشطة( .في قائمة في

ذات و موجبة و قوية ارتباط معامالت وهي السبعة المهنية الميول انماط من نمط لكل ذلك ذات و و موجبة و قوية ارتباط معامالت وهي السبعة المهنية الميول انماط من نمط لكل ذلك وداللة مستوى عند احصائية داللة داللة مستوى عند احصائية مع 0,010,01داللة للمقياس الفرعية القوائم اتساق للباحثة يؤكد مع مما للمقياس الفرعية القوائم اتساق للباحثة يؤكد مما

التكوين , صدق على مؤشر هذا ويعد العينة لكامل بالنسبة كبير حد إلى الكلية التكوين , الدرجة صدق على مؤشر هذا ويعد العينة لكامل بالنسبة كبير حد إلى الكلية الدرجةساعاتي ) للمقياس ساعاتي )الفرضي للمقياس ((118118, , 14281428الفرضي

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالاالبعاد- . 44 متعدد االوزان تحليل االبعاد- . استخدام متعدد االوزان تحليل Non-metric MultidimentionalNon-metric Multidimentionalاستخدام

على تمثيلها و المهنية للميول المشاهدة البيانات توفيق مالئمة مدى من للتحقق ذلك على و تمثيلها و المهنية للميول المشاهدة البيانات توفيق مالئمة مدى من للتحقق ذلك والسبعة , الميول أنماط يوزع الذي بريدايجر وافتراض للمقياس النظري البناء حسب السبعة , بعدين الميول أنماط يوزع الذي بريدايجر وافتراض للمقياس النظري البناء حسب بعدين

: , التالي الجدول في تظهر كما العينة لكامل التحليل نتائج كانت قد و بعدين , :على التالي الجدول في تظهر كما العينة لكامل التحليل نتائج كانت قد و بعدين علىالمتري غير االبعاد متعدد االوزان تحليل باستخدام بعدين على البيانات المتري توفيق غير االبعاد متعدد االوزان تحليل باستخدام بعدين على البيانات توفيق

الميل1البعد 2البعد

الخلوي0,3841,4194-

العملي0,48961,0407

العلمي1,6843-0,2762

االبداعي1,15021,0989-

التجاري0,6146-1,573-

المكتبي0,2118-0,2817

التواصل0,2368-1,428-

التأكد 0,10 stressمقياس

الفرضي : . التكوين صدق الفرضي : .أوال التكوين صدق أوالاالبعاد- . 44 متعدد االوزان تحليل االبعاد- . استخدام متعدد االوزان تحليل Non-metric MultidimentionalNon-metric Multidimentionalاستخدام

قيمتها ) ( بلغت التي و االولى الصيغة واليس لكروسكال التأكد قياس قيمة تشير قيمتها ) ( و بلغت التي و االولى الصيغة واليس لكروسكال التأكد قياس قيمة تشير إلى% إلى% 1010وتمثيلها مالئمة و الحالي بالمقياس المقاسة السبعة المهنية الميول بيانات توفيق تمثيلها جودة مالئمة و الحالي بالمقياس المقاسة السبعة المهنية الميول بيانات توفيق جودة

بعدين . ذي فراغ في بعدين . هندسيا ذي فراغ في هندسيايقيسها التي المهنية الميول بين التماثل عدم و التماثل اتجاه و مقدار التالي الشكل يوضح يقيسها و التي المهنية الميول بين التماثل عدم و التماثل اتجاه و مقدار التالي الشكل يوضح و

بعدين : في الميول تلك تمثيل عند الحالي بعدين : المقياس في الميول تلك تمثيل عند الحالي المقياس

PcBu

Of

Sc

Ou

Pr

Cr

البيانات

االفكار

االشياء

االشخاص

التالزمي : . الصدق التالزمي : .ثانيا الصدق ثانيا( مقياس تمتع من للتحقق )و مقياس تمتع من للتحقق الحالي( , CITCITو المقياس مقننة استخدمت تالزمي صدق الحالي( , بدالالت المقياس مقننة استخدمت تالزمي صدق بدالالت

: , وهي كمحكات التالية المهنية الميول , :اختبارات وهي كمحكات التالية المهنية الميول اختباراتكيودر- 11 كيودر- مقياس . .KOISKOISمقياسالمهني- 22 التفضيل المهني- مقياس التفضيل ..VPIVPIمقياس

كيودر : مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب كيودر : اوال مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب .KOISKOISاوال

اختبار منها يتكون التي العشرة المحاور بين االرتباط مصفوفة بإيجاد الباحثة كيودر كيودر قامتKOISKOIS( مقياس يقيسها التي السبعة الميول انماط بين مقياس )و يقيسها التي السبعة الميول انماط بين لعينة ((CITCITو ذلك و المهنية للميول

= ن , لـ مساوي حجم ذات الكلية العينة من .79جزئيةالتالي : الجدول في المصفوفة تلخيص تم و

التواصل

المكتبي

التجاري

االبداعي

الخلويالعمليالعلمي((CITCIT))

KOISKOIS

الخلوي0,108-0,0930,009-0,275-0,057-0,1250,521

ميكانيك0,298-0,083-0,048-0,1350,0180,5310,001-ي

حساب0,2270,2850,051-0,2640,0650,253-0,195-ي

علمي0,2090,161-0,089-0,3990,6520,118-0,206-

التالزمي : . الصدق التالزمي : .ثانيا الصدق ثانيا

كيودر : مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب كيودر : اوال مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب .KOISKOISاوال

التواصل

المكتبي

التجاري

االبداعي

الخلويالعمليالعلمي((CITCIT))

KOISKOIS

اقناعي0,1370,0290,250-0,0250,1130,206-0,307-

فني0,022-0,231-0,2570,308-0,144-0,2600,045-

ادبي0,250-0,1790,0310,270-0,202-0,170-0,039

ترفيه0,3100,000,1450,266-0,2920,0370,196-ي

اجتماع0,470-0,096-0,155-0,0130,194-0,3340,102ي

كتابي0,1400,2340,352-0,182-0,0910,029-0,285-

التالزمي : . الصدق التالزمي : .ثانيا الصدق ثانيا

كيودر : مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب كيودر : اوال مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب .KOISKOISاوالالميول و كيودر مقياسي على المتماثلة الميول انماط بين الموجبة االرتباطات مالحظة يمكن

السابق( )CITالمهنية ) الجدول خالل االخضر من االرتباطات( باللون جميع أن مالحظة معداللة مستوى عند احصائيا دالة و موجبة قيم هي , 0,05الموضحة االرتباطات هذه وأن اقل أو

االبداعي ) , مع االدبي و الفني مثل المتقاربة او المتطابقة الميول انماط جميع بين موجودة. المقياسين ( على التجاري مع االقناعي و الكتابي

, مقياس أن يؤكد مما المستخدمين المقياسين أبعاد بين القوي االرتباط نستنتج أن يمكن و , لمجتمع وذلك كيودر بمقياس بالمقارنة جيدة تالزمي صدق بدالالت يتمتع المهنية الميول

. المكرمة بمكة الثانوية المرحلة طالبات و طالب

سالبة ) ارتباطات وجود السابق الجدول يوضح االحمر كذلك الميول( باللون انماط بعض بين ) من ) المهنية الميول لمقياس النظري البناء حسب يعاكسها ما و المهنية الميول مقياس على , مستوى عند احصائيا دالة ارتباطات جميعا انها مالحظة مع كيودر مقياس على الميول انماط

. 0,05داللة , المقياسين على المتعاكسة الميول معظم بين تتوافر االرتباطات هذه وأن أقل أوالعالقة اعتبار عند ارتباطات من يدعمها ما و السالبة االرتباطات المقياس مقننة قارنت قد و

) االبعاد ) بين سالب ارتباط هناك بان تأكد للمقياس النظري االطار المقياسين بعكس , المهنية الميول مقياس تمتع يؤكد مما المستخدمين المقياسين في المتعاكسة أو المتضادة

. إليه يستند الذي النظري البناء تدعم جيدة فرضي تكوين صدق بدالالت الحالي

التالزمي : . الصدق التالزمي : .ثانيا الصدق ثانياالمهني : التفضيل مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب المهني : ثانيا التفضيل مقياس باستخدام التالزمي الصدق حساب ..VPIVPIثانيا

انماط و المهنية الميول اختبار على الميول انماط بين االرتباط مصفوفة بإيجاد الباحثة قامت , , حجم ذات الكلية العينة من جزئية لعينة ذلك و المهني التفضيل قائمة في المتضمنة الميول

= ن لـ طالبة .91مساوي و طالباالتالي : الجدول في المصفوفة تلخيص تم و

الجدول في الموضحة االرتباطات الجدول جميع في الموضحة االرتباطات االخضر جميع االخضر باللون عند باللون دالة و موجبة ارتباطات عند هي دالة و موجبة ارتباطات هيداللة داللة مستوى مقياس, )0,010,01مستوى على الميول انماط من خمسة بين االرتباطات مقياس, )وهذه على الميول انماط من خمسة بين االرتباطات ما( CITCITوهذه ما( و و

. للمقياس التالزمي الصدق على داللة تمثل المهني التفضيل مقياس على . يقابلها للمقياس التالزمي الصدق على داللة تمثل المهني التفضيل مقياس على يقابلها

التواصل

المكتبي

التجاري

االبداعي

الخلويالعمليالعلمي((CITCIT))

VPIVPI

الواقع0,1850,0090,033-0,3240,1270,402-0,026ي

ذهني0,043-0,0160,355-0,1960,507-0,0320,080-

اجتماع0,2770,012-0,033-0,083-0,027-0,2510,112ي

تقليدي0,0520,2970,093-0,314-0,0880,0140,012

مغامر0,0330,1390,126-0,011-0,1920,016-0,012

فني0,1880,114-0,1380,3930,118-0,047-0,024-

رابعا:رابعا:الميول مقياس تطبيق نتائج و الميول إجراءات مقياس تطبيق نتائج و إجراءات

((CITCITالمهنية )المهنية )من عينة من على عينة حاالت حاالت 1010على

االحصائية: المعالجة و التطبيق اجراءات االحصائية: أوال المعالجة و التطبيق اجراءات أوال

المهنية- الميول مقياس تطبيق المهنية- تم الميول مقياس تطبيق عينة , CITCITتم على السعودية البيئة على المقننة عينة , بنسخته على السعودية البيئة على المقننة بنسخته, 1010مقدارها مقدارها المكرمة بمكة الخمسون و الخامسة بالثانوية العلمي القسم من , طالبات المكرمة بمكة الخمسون و الخامسة بالثانوية العلمي القسم من طالبات

اصل من عشوائية عينة سحبت اصل وقد من عشوائية عينة سحبت بالقسم 4040وقد الدارسات الطالبات اجمالي وهن بالقسم طالبة الدارسات الطالبات اجمالي وهن طالبة , التسلسل ارقام من فردية عشوائية أرقام باختيار وذلك المدرسة ذات في , العلمي التسلسل ارقام من فردية عشوائية أرقام باختيار وذلك المدرسة ذات في العلمي

, كان. و التطبيق بدء قبل عليهن بالمقياس الخاصة التعليمات قراءة تمت وقد , الطالبات كان. و التطبيق بدء قبل عليهن بالمقياس الخاصة التعليمات قراءة تمت وقد الطالباتالمسحوبة العينة على المقياس تطبيق زمن المسحوبة متوسط العينة على المقياس تطبيق زمن . 1212متوسط . دقيقة دقيقة

االحصائية- : المعالجة االحصائية- : اساليب المعالجة اساليبفي العشرة الحاالت جميع على المقياس تطبيق من الناتجة البيانات ادخال تم في قد العشرة الحاالت جميع على المقياس تطبيق من الناتجة البيانات ادخال تم قد

االحصائية المعالجة االحصائية برنامج المعالجة : spssspssبرنامج التالية , المعالجة اساليب استخدمت قد : و التالية , المعالجة اساليب استخدمت قد والحسابي- . الحسابي- .الوسط الوسط

. ) التكراري- ) , المضلع التكرارية األعمدة البيانية ( . الرسوم التكراري- ) , المضلع التكرارية األعمدة البيانية الرسوم

تفسيرها: . و التطبيق نتائج تفسيرها: .ثانيا و التطبيق نتائج ثانياالمهنية: الميول مقياس في الحاالت نتائج المهنية: أوال الميول مقياس في الحاالت نتائج : :CITCITأوال

المهنية(: 4-7جدول ) الميول مقياس على الحاالت نتائج

ميل االتصال

الناس مع

الميل المكتب

ي

الميل التجار

ي

الميل العملي

الميل اإلبداع

ي

الميل العلمي

الميل الخلوي

الحالة

(1رقم )9811411128(2رقم )1451158713(3رقم )1478491110(4رقم )11111079114(5رقم )119127888(6رقم )8108551215(7رقم )10611771210(8رقم )119897910(9رقم )9611621712

1581038117رقم

(10)

النتائج: تفسير النتائج: ثانيا تفسير ثانيافي : مماثلة بقيم المركزية النزعة قيم بمقارنة االجمالي النتائج تفسير أوال

أخرى : دراساتالمهنية الميول مقياس طبقت التي و ساعاتي عفاف الباحثة دراسة اختيار تم قد CITو

األدبي , و العلمي شقيها بكال الثانوية المرحلة طالبات و طالب من مكونة عينة على , التالي الجدول ويوضح الحالية العينة بنتائج اإلناث بعينة الخاصة نتائجها لمقارنة وذلك

الميول من ميل كل في بينهما الفروق داللة اختبار نتائج و الدراستين من كل نتائج: السبعة المهنية

بينهما(: 4-12جدول ) الفروق داللة و ساعاتي عفاف بدراسة اإلناث عينة و الحالية للعينة المركزية النزعة قيم

الفروق الباحثة داللة عينةساعاتي

الحالية العينة) المتوسط)

الخلوي 7.879.7*000. الميل

العلمي 8.9811*045. الميل

الميل 0748.977.4.اإلبداعي

العملي 7.55.7*012. الميل

التجاري 30710.5110. الميل

الميل 2648.627.9.المكتبي

االتصال 24610.2611.2. ميلالناس مع

جدول ) خالل مع( 22-4من التواصل ميل هو الحالية الدراسة عينة لدى ميل أعلى أن يتضح , اقل أن يتضح كما التجاري الميل يليهما و بسيط بفارق العلمي الميل يليه و الناس . بين الفروق دالالت السابق الجدول يوضح كما اإلبداعي يليه العملي الميل هو ميل نمط , تم حيث ساعاتي عفاف دراسة متوسطات قيم و الحالية الدراسة متوسطات قيم

اختبار (, T-testاستخدام العينة) لصالح واضحة فروق هناك أن النتائج تبين و واحدة لعينةفي أما العينة حجم لصغر األولى في تعزى قد العلمي الميل و الخلوي الميل في الخاليةفقط العلمي القسم طالبات شريحة تمثل الحالية العينة لكون نعزى قد فإنها الثانيةكان بينما األدبي و العلمي القسمين كال طالبات تمثل ساعاتي عفاف الباحثة عينة بينماحجم صغر إلى ذلك يعزى وقد ساعاتي عينة لصالح العملي الميل في فروق هناك

العينة

شكل ) العلمي( 4و الميل يليه و الناس مع التواصل ميل هو ميل أعلى إن بوضوح يظهر , تحصلت التي النتائج عن نسبيا تختلف النتائج هذه و التجاري الميل يليه و بسيط بفارق

دراستها , أكدت حيث السعودية البيئة على المقياس مقننة ساعاتي عفاف الباحثة عليهالعل . و الناس مع التواصل ميل يليه التجاري الميل هو الطالبات عند ميل أعلى أن

= ن ) الحالية العينة حجم بين الشاسع للفارق يرجع النتائج اختالف في عينة( 10السبب و = ن ) ساعاتي اقل(. 834الباحثة أن بوضوح أيضا أظهرت السابقة البيانية الرسوم أن إال

, توصلت التي ما نتيجة مع تتفق النتيجة وهذه العملي الميل هو التطبيق عينة عند ميل, ساعاتي ) ساعاتي .1428لها الطالبات( عند ميل نمط بأقل الخاصة

قيم النزعة المركزية للميول المهنية السبعة

:( 4شكل)

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

درجاتميولالحالة )1(

8

12

11

4

11

8

9

0

2

4

6

8

10

12

14

1

الميول

ل

ميالجة

در

الخلوي

!Sheet1+العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

التفسير: اكتشاف تفضل األولى الحالة أن أعاله البياني الرسم من و السابق الجدول من يتضح

, الوظائف تفضل قد و التجريبي األسلوب تفضل أنها كما مالحظة قوة لديها و االفكار.) الفيزيائية ) أو الكيميائية التطبيقية العلوم مجال أو الصحي المجال في

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

)2( قيمالميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

14

16

الميول

ل

ميالجة

در

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

التفسير: الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول من و 2يتضح الميول في واضح تعدد لديها

. تفضل الحالة أن على أيضا السابقة النتيجة تدل و الذكاء نسبة ارتفاع على دليال هذا لعل . مجال في العمل تفضل فهي لذلك تبعا و االجتماعية بسعادتهم تهتم فهي الناس مع العملأو االجتماعية اإلحصائية لمهن مالئمة أنها كما المصرفية الخدمات أو التمريض أو التدريس

. المفتوحة. األماكن أي بالخارج للعمل تميل السابقة النتيجة ان كما و النفسية

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: تهتم فهي الناس مع العمل تفضل الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول من يتضح

. أو التمريض أو التدريس مجال في العمل تفضل فهي لذلك تبعا و االجتماعية بسعادتهم. النفسية أو االجتماعية اإلحصائية لمهن مالئمة أنها كما المصرفية الخدمات

الميولالمهنيةللحالة )3(

االبداعي; 9

0

2

4

6

8

10

12

14

16

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير:الميول تعدد من بالرغم الرابعة الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول من يتضح

الميل في متوسطة لديها التفضيل درجة أن أي المتوسط المستوى في جميعها أنها إال لديها , متوسط متوازنا اهتماما تبدي فالحالة ذلك على و الناس مع االتصال و العملي و العلمي

. الذكاء من لمستوى ذلك يشير وقد سواء حد على البيانات و األشخاص و باألفكار الدرجة , تفضل أنها كما مالحظة قوة لديها و االفكار اكتشاف متوسطة بدرجة تفضل فهي ذلك وعلى

التطبيقية العلوم مجال أو الصحي المجال في الوظائف تفضل قد و التجريبي األسلوب .) بسعادتهم) تهتم فهي الناس مع العمل ذاتها بالدرجة تفضل كما الفيزيائية أو الكيميائيةالخدمات. أو التمريض أو التدريس مجال في العمل تفضل فهي لذلك تبعا و االجتماعية

. تحب أنها إلى باإلضافة النفسية أو االجتماعية اإلحصائية لمهن مالئمة أنها كما المصرفية , كوظائف تحكم و تنظيم و دقة تتطلب كتابية مهام في المكتب داخل العمل متوسطة بدرجة

. االستقبال و اآللي الحاسب مشغلي و المكتبات ز السكرتارية

)4( الميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول مع 5يوضح التحدث و الناس مقابلة تفضل

. الوظائف في العمل تفضل و معهم نفعي مردود ذات عمل عالقات إقامة و قيادتهم و اآلخرين . التجارية األعمال إدارة و القانونية و اإلدارية

)5( درجاتالميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

14

1

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير:الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول باألماكن 6يوضح أي بالخارج للعمل تميل

, األسلوب. تفضل أنها كما مالحظة قوة لديها و االفكار اكتشاف تفضل أنها كما المفتوحةأو ) الكيميائية التطبيقية العلوم مجال أو الصحي المجال في الوظائف تفضل قد و التجريبي

الفيزيائية(.

)6( الميولالمهنيةللحالةرقم

0

2

4

6

8

10

12

14

16

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: الحالة , 7أن و التجريبي األسلوب تفضل أنها كما مالحظة قوة لديها و االفكار اكتشاف تفضل

..) الفيزيائية ) أو الكيميائية التطبيقية العلوم مجال أو الصحي المجال في الوظائف تفضل قد

)7( الميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

14

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: الحلة أن يتضح البياني الرسم و السابق الجدول : 8من يلي مما كال متوسطة بدرجة تفضل

. مجال في العمل تفضل فهي لذلك تبعا و االجتماعية بسعادتهم تهتم فهي الناس مع العملالنفسية أو االجتماعية األخصائية أو المصرفية الخدمات أو التمريض أو في , التدريس العمل

, , , في , العمل التجريبي األسلوب مالحظة قوة لديها و االفكار اكتشاف المكشوفة األماكن , مع ) التحدث و الناس مقابلة الفيزيائية أو الكيميائية التطبيقية العلوم مجال أو الصحي المجال

, و اإلدارية الوظائف في معهم نفعي مردود ذات عمل عالقات إقامة و قيادتهم و اآلخرين , و تنظيم و دقة تتطلب كتابية مهام في المكتب داخل العمل التجارية األعمال إدارة و القانونية

, مع, العمل االستقبال و اآللي الحاسب مشغلي و المكتبات ز السكرتارية كوظائف تحكم . هذه لدى الميول تعدد يعد وقد الهندسي المجال و المصانع في كالعمل األجهزة و اآلالت

. الذكاء على مؤشرا الحالة

)8( الميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: الحالة أن أعاله البياني الرسم و السابق الجدول من لديها 9يتضح و االفكار اكتشاف تفضل

, أو الصحي المجال في الوظائف تفضل قد و التجريبي األسلوب تفضل أنها كما مالحظة قوة .) األماكن ) أي بالخارج للعمل تميل أنها كما و الفيزيائية أو الكيميائية التطبيقية العلوم مجال

المفتوحة.

)9( الميولالمهنيةللحالة

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

منفردة : العشرة الحاالت منفردة :نتيجة العشرة الحاالت نتيجة

التفسير: الحالة أن أغاله البياني الرسم و السابق الجدول من فهي 10يتضح الناس مع العمل تفضل

. أو التمريض أو التدريس مجال في العمل تفضل فهي لذلك تبعا و االجتماعية بسعادتهم تهتم. النفسية أو االجتماعية اإلحصائية لمهن مالئمة أنها كما المصرفية الخدمات

الميولالمهنيةللحالة )10(

الخلوي; 7

العلمي; 11

االبداعي; 8

العملي; 3

التجاري; 10

المكتبي; 8

15 ; الناس االتصالمع

0

2

4

6

8

10

12

14

16

الخلوي

العلمي

االبداعي

العملي

التجاري

المكتبي

الناس االتصالمع

المراجع :المراجع :11( , , عثمان- , فؤاد حطب , )أبو , عثمان- , فؤاد حطب النفسي (, (, 19791979أبو النفسي التقويم ..التقويم22( , , , لمياء- الهواري أحمد أسعد , )أبو , , لمياء- الهواري أحمد أسعد المهني (, (, 20082008أبو و التربوي المهني التوجيه و التربوي . التوجيه الشروق, . دار الشروق, دار33( , راشد- , )الحارثي راشد- الميول (, (, 14131413الحارثي تنمية في التقنية بالكلية الدراسية البرامج الميول دور تنمية في التقنية بالكلية الدراسية البرامج دور

جدة بمدينة الكلية طالب لدى جدة المهنية بمدينة الكلية طالب لدى , .المهنية القرى, أم جامعة ماجستير , .رسالة القرى, أم جامعة ماجستير رسالة44( , عفاف- , )ساعاتي عفاف- المهنية (,(,14281428ساعاتي الميول اختبار المهنية تقنين الميول اختبار طالبات CITCITتقنين و طالب طالبات على و طالب على

المكرمة مكة بمدينة العامة المكرمة الثانوية مكة بمدينة العامة , .الثانوية القرى, أم جامعة ماجستير , .رسالة القرى, أم جامعة ماجستير رسالة55( , , , حنان- الجبوري غانم , )العبيدي , , حنان- الجبوري غانم و (, (, 19811981العبيدي التربية في التقويم و القياس و أساسيات التربية في التقويم و القياس أساسيات

. .التعليمالتعليم66( , , , سعيد- العزة جودت الهادي , )عبد , , سعيد- العزة جودت الهادي نظرياته (, (, 19991999عبد و المهني نظرياته التوجيه و المهني دار, التوجيه دار, مكتبة مكتبة

. , , عمان االردن التوزيع و للنشر . الثقافة , , عمان االردن التوزيع و للنشر الثقافة77( , محمود- , )عكاشة محمود- الصناعي (, (, 19991999عكاشة النفس الصناعي علم النفس , علم , مصر, الجمهورية , مطبعة , مصر, الجمهورية مطبعة

االسكندرية. االسكندرية. 88( , محمد- , )نجاتي محمد- الصناعي (, (, 19801980نجاتي النفس الصناعي علم النفس , علم التوزيع, و للنشر الصباح , مؤسسة التوزيع, و للنشر الصباح مؤسسة

الكويت. الكويت. 99( , صبحي- , )نزال صبحي- االول (, (, 20052005نزال الصف طلبة لدى المهني االختيار و المهنية االول الميول الصف طلبة لدى المهني االختيار و المهنية الميول

االردن في االردن الثانوي في .الثانوي , االردنية, الجامعة دكتوراة .رسالة , االردنية, الجامعة دكتوراة رسالة1010( , سامي- , )ملصم سامي- التطبيقية (, (, 20012001ملصم و النظرية االسس التعليم و التعلم التطبيقية سيكولوجية و النظرية االسس التعليم و التعلم , , سيكولوجية

. التوزيع و للنشر المسيرة .دار التوزيع و للنشر المسيرة دار