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토의, 토론 수업모형

기술교과 학습의 탐구

1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형

목 차

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1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

가. 돌아가면서 말하기 학생A

학생B

학생C

학생D

학생E

학생F

의견교환

순서를 정한다.과제를 주고 순서대

로 발표하게 한다.

각자의 의견에 대해

자유롭게 전체 토의

, 토론을 한다.

1) 절차

2) 장점

• 모든 구성원들에게 발표의 기회와 경청의 기회를 줄 수 있다.

• 순서대로 하기에 미리 발표할 내용을 준비할 수 있어, 즉흥적으로 하는

토의, 토론보다 안정된 분위기에서 할 수 있다.

3) 문제점

• 처음 발표하는 사람은 부담감을 느낄 수 있다.

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1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

나. 창문만들기

각자 의견

각자 의견

각자 의견

각자 의견 공통 의견

창문학습지 배부

자신의 창에 해당

주제에 맞는 내용

적고 설명하기

중간 창에 공통내

용 적기

중간 창에 적힌 내

용으로 모둠토의

한 후 발표

1) 절차

2) 장점

• 모둠 구성원의 공통점을 파악하는데 유용하다.

3) 문제점

• 공통적으로 적히지 않은 의견은 좋은 의견이어도 활용되지 않을

수 있다.

주제선정, 소

집단 구성

소집단 내,

찬반으로 작

은 소집단

구성

작은 소집단

내 발표, 작

은 소집단

별 토의

작은 소집단

의 입장을

바꾸어 토의

소집단 의견

종합 및 발

표

1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

다. 협동적 찬반

1) 절차

2) 장점

• 상반된 입장이 되어보면서 서로에 대한 이해가 가능.

3) 문제점

• 확고한 주관을 갖고 있을 때, 상반된 입장을 공감하지 못할 가능

성이 높음.

찬성 작은소집단

반대 작은소집단

소집단

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1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형

라. 육색 생각 모자

학생들이 쓸 6개

의 색깔 생각모자

를 만든다.

주제에 대해 색깔

에 맞는 생각을 발

표한다.

모자의 색을 바꿔

가며 모두 사용해

발표한다.

마지막으로 파란

모자를 사용하여

토의,토론을 평가

한다.

1) 절차

2) 장점

• 한번에 한가지 사고를 함으로 복잡하지 않게 사고할 수 있음.

• 다양한 측면에서 사고가 가능함

3) 문제점

• 모든 모둠구성원이 모자를 모두 쓰고 생각을 말하기엔 시간이 오래 걸린다.

색깔 사고유형 내용

흰색모자 중립적, 객관적▶사실적 사고

사실, 수치, 경보

빨강색 모자 감정적, 직관적▶감정적 사고▶직관적 사고

감정, 느낌, 직관, 육감

노랑색 모자 낙관적, 긍정적▶논리적 긍정

좋은 점, 긍정적 판단, 가능성

흑색 모자 비관적, 비판적▶논리적 부정

나쁜 점, 부정적 판단, 불가능성

녹색 모자 생산적, 창조적▶창조적 사고

새로운 생각, 재미있는 생각

청색 모자 이성적▶사고에 대한사고

생각하는 순서를 조직하고다른 모자들의 사용을 통제 및 조절하여 종합적인의견을 도출한다.

2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

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2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

가. 회전목마

바깥쪽과 안쪽에

똑같은 인원 수로

두 개의 원을 만

들어 의자를 놓아

둔다.

교사가 주제를 제

시하고 그 주제에

대해 안쪽에 있는

학생이 의견을 말

한다.

바깥쪽에 있는 학

생은 오른쪽으로

이동하고 들었던

의견을 요약해서

말해준다.

반복해서 자리를

옮기며 이전의 의

견들을 요약해서

말해준다.

정해진 횟수의 이

동이 끝나면 그

동안 나온 의견을

요약하여 발표시

킨다.

1) 절차

2) 장점

• 빠른 시간 안에 말하고, 이해하는 능력을 기른다.

• 다른 학생의 주장을 이해하고 심화하므로 사고력을 향상시킬 수 있다.

3) 문제점

• 말하는 사람과 듣는 사람이 정해져 있다.

• 토의 주제와 이동 횟수에 따라 시간이 부족할 수도 있다.

경청이

경청이

경청이경청이

경청이의견이

의견이

의견이의견이

의견이

2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

나. 가치 수직선

교실의 반쪽에 의

자를 두 줄로 놓고

학생들은 반대쪽

에 모인다.

학생들은 자유롭

게 자신의 의사를

말하고 해당하는

의자에 앉는다.

말을 하고 싶지 않

은 학생들도 해당

하는 의자에 앉는

다.

모든 학생이 앉으

면 교사가 현 상태

를 설명해 주고 정

리한다.

1) 절차

2) 장점

• 학생들이 자기의 가치판단을 경험하고 다른 사람들이 다른 가치를 가지고

있다는 것을 알게 한다.

3) 문제점

• 모두가 자리에 앉아야 하므로 자신의 의견과 일치하는 자리가 아닌 자리에

앉을 수 있다.

찬성

반대

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2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

다. 신호등

모든 학생들에게 빨

강, 노랑, 초록의 신

호등 표지판을 나누

어 준다.

교사가 질문할 때

이 세 개의 표지판

중 하나를 들도록

한다.

학생들을 임의로 지

목하여 그 이유를

설명하게 한다.

학생들의 설명이 끝

나면 다시 한번 표

지판을 들게하여 달

라진 점을 확인한다.

1) 절차

2) 장점

• 여러 종류의 주제에 대해 간단하게 의견을 확인 할 수 있다.

3) 문제점

• 모든 학생이 발표하지 않으므로 관심이 없는 학생은 생각없이

표지판을 들 수 있다.

부정

중립

긍정

2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형

라. 구름

각각의 주장을

확인한다.

각 주장의 이유

를 확인한다.

각 주장의 이유

가 되는 가정을

확인한다.

Win-Win 해결

책을 모색한다.

1) 절차

2) 장점

• 어려운 목표에 도달하도록 도와준다.(Win-Win)

3) 문제점

• 공동목표를 찾는 것과 자신의 입장에 적용하는 것이 쉽지 않을

수 있다.

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3. 소집단과 대집단을 통합한

토의, 토론 모형

3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형

가. 돌아가며 발표하기

모둠 내 발표순서와

모둠 별 발표순서를

정한다.

백지를 나누어 주고

수업 과제를 제시한

다.

모둠 내에서 순서에

따라 주제에 대해

발표하고 토의을 통

해 우선순위를 정한

다.(반복)

모둠 순서대로 돌아

가며 우선순위를 발

표한다.(반복하여

차순위 의견도 발표)

모둠의 의견을 정리

하여 학급의 의견으

로 정리한다.

1) 절차

2) 장점

• 돌아가며 말하기와 같은 장점이 있다.

• 의견이 고갈될 때까지 반복하기 때문에 더 많은 의견을 얻을 수 있다.

3) 문제점

• 매우 많은 의견이 나올 수 있으므로 시간이 오래 걸릴 수 있다.

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3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형

나. 피라미드

교사가 주제를 제

시하고 1인당

2~5개의 포스트

잇을 배부한다.

각자 주어진 포스

트잇에 다른 의견

들을 적는다.

두 사람이 만나

가지고 있는 10

개의 포스트잇의

내용을 토의하여

5개로 줄인다.

네사람, 여덟사람

…..이 모여서 5개

의 의견으로 줄인

다.

학급 전체의 의견

을 5개 발표한다.

1) 절차

2) 장점

•소수의 토의와 다수의 토의를 모두 경험할 수 있다.

•같은 주제로 여러 번 토의하게 되므로 의견이 개선되고 표현을 다듬을 수 있다.

3) 문제점

•토의 토론을 반복하므로 시간이 오래 걸린다.

•토너먼트 방식이므로, 좋은 의견일지라도 초반에 탈락하면 다른 사람들과 의견을

공유할 수 없다.

3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형

다. 둘 가고, 둘 남기

모둠별로 의견을

모은다.

두 사람은 오른쪽

모둠으로 가고, 두

사람은 남는다.

같은 방향으로 반

복하여 같은 활동

을 한다.

자신의 모둠으로

돌아와 과제를 완

성한다.

1) 절차

2) 장점

• 모둠에 남는 사람은 발표를, 이동하는 사람은 듣고 정리

하는 능력을 기를 수 있다.

3) 문제점

• 수업이 소란스러워질 가능성이 있다.

고정

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3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형

라. NIE(Newspaper In Education)

찬반 양론 기사가

함께 있는 신문기

사를 두 명의 모둠

에 나누어 준다.

두 명은 신문 기사

의 양측 주장의 대

표자가 된다.

두 명은 자신의 입

장을 주장한다.

두 명은 토의, 토

론을 통해 결론을

내린다.

1) 절차

2) 장점

• 현실문제를 다루므로 매우 실제적이다.

• 기사 읽기를 통해 어휘력과 문장력이 향상된다.

3) 문제점

• 수업에 적절한 신문 자료를 찾기 힘들다.

• 수업이 끝나면 많은 신문이 쓰레기가 되어 지저분해진다.

찬성 반대

Thank you J