СТИХОВЕДЕНИЕ - edu.petrsu.ru · 2017. 11. 20. · Ритм и метр ... помимо...

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт филологии

Кафедра классической филологии, русской литературы и журналистики

СТИХОВЕДЕНИЕ

учебно-методические рекомендации для бакалавров 1 курса профилей обучения «Педагогическое образование: русский язык и литература», «Прикладная

филология».

Петрозаводск

2017

Рассмотрено и утверждено к публикации на заседании учебно-методическогосовета Института филологии, протол № 1 от 20.09.2017

Рецензенты:

Рой И.М., методист МАУ ДПО "Центр развития образования", заместительдиректора по УВР МОУ "Державинский лицей", учитель русского языка илитературы высшей категории,председатель регионального отделения ООО"Ассоциация учителей литературы и русского языка"

Захарова О.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры классическойфилологии, русской литературы и журналистики

Составитель:

Шилова Наталья Леонидовна, кандидат филологических наук, доцент кафедрыклассической филологии, русской литературы и журналистики Петрозаводскогогосударственного университета

Аннотация:

Учебно-методические рекомендации к курсу «Стиховедение» подготовлены дляфилологов-бакалавров I года обучения по профилям «Педагогическоеобразование: русский язык и литература» и «Прикладная филология». Пособиевключает задания для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям,рекомендательский список учебной и научной литературы, методическиерекомендации к освоению курса и другие вспомогательные материалы.

2

СодержаниеВВЕДЕНИЕ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ПОРЯДОК РАБОТЫ С КУРСОМ.............................................4ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ................................................................10

Тема 1: Метрика. Ритм и метр....................................................................................................10Тема 2: Метрика. Силлаботоническая система стихосложения..............................................12Тема 3: Метрика. Тоническая система стихосложения............................................................14Тема 4: Метрика. Силлабическая и свободная системы стихосложения...............................16Тема 5: Фоника. Понятие о рифме. Типология рифм...............................................................18Тема 6: Фоника. Понятие о рифме. Рифма как историческое явление...................................20Тема 7: Строфика.........................................................................................................................22Тема 8: Стих и смысл..................................................................................................................23

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ.........................................25ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ.......................................................................................26СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................................................27ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ...........................................................................................31

3

ВВЕДЕНИЕ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ПОРЯДОКРАБОТЫ С КУРСОМ

Что такое стиховедение? Как следует из самого названия, это наука о стихе, о том, чтоотличает стих от прозы. Стиховедение, кроме того, стремится ответить на вопросы, как«работает» стих и зачем эта особая форма художественной речи речи в конечном итогесуществует. Корни стиховедения как науки — в античности: значительная частьтерминологии, которой литературоведы пользуются, изучая стихотворения (ямб, дактиль,цезура, стих, элегия и проч.), пришла из греческого, иногда из латинского языков. Дело втом, что стих как особая форма речи или, как гласит определение, как подсистемахудожественной речи, явление древнейшее. Как форма художественного высказывания ондаже древнее прозы, которая стала осознаваться как искусство значительно позднее. До сихпор, стоит человеку заговорить стихами, и его высказывание сразу приобретет особый статус,в той или иной степени небытовой. В то время, как прозой мы говорим и в самых бытовыхситуациях — дома, в магазине, в общественном транспорте. Исключения возможны. Но еслизаговорить стихами с кондуктором в общественном транспорте, это сразу придастпроисходящему оттенок театральности, переведёт речь в разряд артистического жеста,перфоманса. А поздравление с праздником в стихах всегда имеет особый статус посравнению с обычным поздравлением. Настолько к настоящему времени стиховая формазакрепила за собой ассоциативную связь со сферой высокого искусства. Вместе с тем стихидавно вышли за пределы чисто артистической сферы и окружают нас повсюду. Стихи частоиспользуются в качестве рекламных текстов. Очень удачные рекламные стихи, например,сочинял Владимир Маяковский. В школе стихи используют как способ заучить информацию.И многие из тех, кому трудно изложить теорему Пифагора, помнят короткую поэтическуюформулу: «Пифагоровы штаны на все стороны равны». Ритм, рифма наряду с лаконичностьювысказывания позволяют легко воспроизводить эту фразу. Стиховая форма — один издревнейших мнемонических приёмов.

Со времен античности было сделано много ценных наблюдений над стихами, ноособено усилился интерес к стиховедению в 20 веке. В это время стиховедение становитсяодной из динамично развивающихся дисциплин теоретического круга. Стиховедение —раздел теории литературы, той отрасли литературоведения, которая изучает универсальные,общие законы бытования художественного слова и вырабатывает научные термины,категории, с помощью которых мы можем анализировать конкретные тексты. Предметинтереса стиховедов — стих как подсистема художественной речи, альтернативная прозе.Отличает их особый способ организации — принцип «двойного членения» для стиха ипростое синтаксическое членение для прозы1.

1 Новинская Л.П. Введение в стиховедение: Метрика, ритмика, строфика, стих и смысл. Петрозаводск, 2003. С. 11.

4

Уже в 20 веке в отечественном стиховедении сложились несколько научных школ,появились разные научные подходы. Важные теоретические работы были написаны В.М.Жирмунским, В.Е., Холшевниковым, Г.А. Шенгели, Ю. М. Лотманом, М.Л. Гаспаровым. Какэто часто бывает в науке, исследователи поэзии2 — далеко не во всём соглашались междусобой. Их представления о роли тех или иных стиховых единиц, о сущности стиха иногдазаметно разнились. Эти дискуссии продолжаются и в настоящее время. Например,достаточно долгое время стиховедение как дисциплина фокусировалось на так называемомформальном анализе стиха и изучении семантики специфических стиховых форм иинструментов — ритма, метра, размера, рифмы и проч. Это очень легко проверить, простовзглянув на оглавления классических стиховедческих учебников. В то время как другиестороны поэзии, преимущественно связанные с содержанием — особенности её тематики,героя, сюжета — оставались частью общей и частной поэтики, истории литературы илиспециальных курсов «Анализ поэтического текста». Академические издания 21 века этотразрыв стремятся преодолеть. Самый яркий пример это вышедший в 2016 году учебник«Поэзия», в котором наряду с метрами, размерами, рифмовкой рассматриваются и такиестороны стиха как объём, условия, задаваемые жанром, визуальный и графический обликстиха и даже отношения поэзии с наукой и обществом. Наука о стихах и учебная литературао стихах меняются. Так же, как постепенно меняются формы самой поэзии. Стиховедениепомимо прочего изучает, что в поэзии меняется с течением времени, а что остаётсянеизменным. Современный студент должен стремиться познакомиться как с классическими,так и с самыми современными работами стиховедов. Тогда станет ясна преемственностьтрадиции, можно будет увидеть, что сохраняется со временем, что является универсальнымзаконом стиховедения, а что зависит от исторического контекста и поменяется в будущем.

Стиховедение, как уже было сказано, классическая дисциплина, которая традиционноизучается на филологических факультетах, а значит, миллионы студентов на протяжениимногих десятилетий уже знакомились с этой сферой знаний, многие методики преподаванияшироко апробированы и доказали свою эффективность. Но у некоторых студентов возникаюти трудности с освоением этого материала. Какие трудности могут возникать? Больше всегомешают укоренившиеся заблуждения о поэзии. Например, иногда студентам кажется, чтостихи это очень узкая, специфичная форма художественного слова, связанная главнымобразом с классическим искусством. Стихи для таких студентов это только Пушкин,Лермонтов, Фет, школьная программа и учебники. В таком случае и стиховедение можетпоказаться студенту какой-то узкой, оторванной от актуальной действительности, кабинетнойнаукой, «ненужной» в реальной жизни. Это совсем не так. Поэзия окружает каждогочеловека, живущего в обществе, проникая в самые разные сферы жизни. Иногда весьмадалёкие от художественной литературы. Стихами (самого разного качества, самых разныххудожественных достоинств) наполнены социальные сети, стихи встроены в рекламу, впесенное творчество популярных музыкантов, современные поэты в свою очередьсобираются на поэтические слэмы, квартирники. Часто даже современные политики в стихах

2 Поэзия - совокупность всех литературных текстов, написанных стихом — и стихотворная драма, истихотворный эпос и, конечно, стихотворная лирика (См. Новинская Л.П. Введение в стиховедение:Метрика, ритмика, строфика, стих и смысл. Петрозаводск, 2003. С. 5).

5

комментируют актуальные события в стране и в мире. Поэзией мы окружены с детства и доконца жизни, независимо от того, любим её или нет. В этом смысле, знание того, как«работают» стихи, почему они иногда воздействуют на нас сильнее, чем прозаическоевысказывание, может быть небесполезным для современного человека, живущего вокружении многообразной текстовой и не только информации.

Другое заблуждение — когда начинающие филологи боятся теории, полагая что«излишнее знание» помешает им непосредственно наслаждаться поэзией, превратит всё всухую аналитику или зубрёжку, не оставляя места для живой эмоции. Часто такоезаблуждение обнаруживают люди, считающие, что поэзия это выражение себя, выражениеэмоций. В действительности, это не совсем верно. Т. Сильман в своё время справедливописала, что если бы поэзия была только выражением эмоций, она бы давно иссякла,поскольку за тысячелетнюю историю поэзии самые разные оттенки эмоций уже быливыражены. И были бы не нужны новые тексты. Поэзия, как и другие формы искусства этогораздо более богатое и интересное явление, чем просто выражение эмоций: «<...>взволнованность, привнесение субъективного момента в изображение сами по себе еще неявляются специфическим показателем одной только лирики.

Главным для лирического стихотворения является то, что оно отражает в смысловомплане миг постижения поэтом (или лирическим «я» — поскольку речь идет о готовомпроизведении) какого-либо явления или события внешнего или внутреннего мира в качествеличного переживания этого лирического «я»»3. То есть это скорее выражение открытий омире, которые поэты делают так же, как и ученые, только другим способом. Немецкий поэт-романтик Новалис даже утверждал: «Поэт постигает природу лучше, нежели разум ученого».Если оставить в стороне соревновательный элемент этого высказывания, то важнуюпознавательную, эвристическую функцию поэзии Новалис подчёркивал совершенносправедливо. Каждое настоящее стихотворение это образная формула, «поймавшая»,зафиксировавшая в словах открытие чего-то важного в мире. И если принять, чтоспецифические формы стиха — метр, размер, рифма, строфа и проч. - это инструменты, спомощью которых поэт может рассказать о мире, то понимание их это и понимание языкапоэзии. Опыт многих поколений филологов говорит: знание этого языка не только неуменьшит нашу способность наслаждаться искусством поэзии, но во много крат усилит его,разовьёт способность воспринимать больше оттенков смысла, делать больше открытийвместе с поэтом,в конечном итоге — получать больше удовольствия от поэзии и научитьэтому других людей. Доказательством последнего тезиса является то, что большой вклад визучение форм поэзии внесли сами поэты. Так, одно из лучших, на наш взгляд, определенийпоэзии, принадлежит ангдийскому романтику Сэмюэлю Кольриджу. Кольридж говорил, что«поэзия это лучшие слова, поставленные в лучшем порядке». Особенности организациистиховой речи очень интересовали и русских поэтов. Собственно, теория стиха в Россииначала складываться в начале 20 в. стараниями Андрея Белого, Валерия Брюсова, ВладимираМаяковского (см. рекомендательный список литературы).

Для успешного освоения курса нужно понимать свою цель и планируемый результат.

3 Сильман Т. Заметки о лирике . Л., 1977. С. 28.

6

Цель курса «Стиховедение» - дать представление об особенностях организации стихакак подсистемы художественной речи, о стиховедении как науке и его разделах (ритмике,метрике, фонике, строфике) и научить основам анализа стихотворных форм.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: особенности и возможности стиха как подсистемы художественной речи;основные теоретические категории и понятия стиховедения, основныетеоретические работы стиховедов.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения формы, воспринимать иобъяснять семантику (смысловое наполнение) стиховых форм в конкретныхпроизведениях.

Владеть: приёмами стиховедческого анализа; навыками поиска, обработки иреферирования научной литературы по темам курса.

Базой для освоения дисциплины являются элементарные знания о поэзии, полученныев школе. Но они — только отправная точка. В рамках курса «Стиховедение» онисистематизируются, корректируются и уточняются, в соответствии с современными,постоянно обновляющимися научными методами и концепциями, углубляются и получаютподкрепление в виде систематических практических упражнений. Часть необходимых знанийуже получена в рамках изучения «Введения в литературоведение», «Устного народноготворчества» (формы народного стиха), «Истории античной литературы» (европейский, в томчисле русский, стих генетически связан с античной культурой). В свою очередь дисциплиныявляется необходимой основой для последующего овладения навыками и содержаниемкурсов «Поэтика», «Теория литературы», «История русской литературы», «Детскаялитература», «История зарубежной литературы», написания курсовых и выпускныхквалификационных работ. По итогам курса студент должен не только самостоятельноуверенно ориентироваться в этой области, но и уметь передать это знание другим.

Курс носит лекционно-практический характер. Особенность дисциплины«Стиховедение» в том, что студентам необходимо соотнести теоретические сведения спрактикой анализа конкретных художественных текстов. Некоторые методы и приёмыстиховедческого анализа можно освоить только на практике. Такова, например, скандовка —особый род чтения стихотвореных текстов с нарочитым выделением «сильных мест» (так встиховедении называют позиции в строке, на которые по законам того или иного метрадолжно приходиться ударение). Можно много раз прочитать определение скандовки ивыучить его наизусть. Но стиховедческая задача решается в данном случае только тогда,когда студент уверенно научится скандировать стихотворные тексты разных типов напрактике. Это же касается и порядка построения метрико-ритмических схем, знакомства сусловными обозначениями на схемах, которые могут варьироваться в разных стиховедческихизданиях.

7

Настоящие учебно-методические рекомендации отражают основное содержание курсаи требования к его освоению. Они призваны помочь студентам-бакалаврам в планированиисобственной работы, аудиторной и самостоятельной.

Работа над курсом в семестре складывается из нескольких составляющих: подготовкак практическим занятиям и участие в них, самостоятельная работа, выполнение контрольныхитоговых заданий.

В первом разделе рекомендаций приводятся планы 8 практических занятий поглавным темам курса. Традиционные задания по различению метров и размеров, разныхтипов рифм и строф, анализу их семантики и построению формальных схем, составляющиеоснову занятий, дополнены упражнениями творческого характера (напр., написаниестихотворных текстов на заданный метр и размер). Такие задания, подобно «обратномупереводу» при изучении иностранных языков, как показывает практика, очень помогаютстудентам в уверенном овладении литературоведческими навыками: студент, сочинившийямбы или дольники, какова бы ни была эстетическая ценность сочиненного стиха, наэкзамене легко и со знанием дела объясняет преподавателю, в чём разница между метрами иразмерами разных систем стихосложения. Подобное моделирование весьма увлекательно ипозволяет ощутить связь науки о литературе с самим литературным творчеством.Приведенные планы не исчерпывают тем курса, а служат костяком и ориентиром дляосвоения базовых навыков. Они могут использоваться при самостоятельным освоении тем,для выполнения отработок пропущенных по уважительной причине занятий. Частьпрактических занятий каждый год будет проходить по вариативным планам, в зависимости отнужды студентов в большем или меньшем внимании к тому или иному разделу спривлечением нового иллюстративного материала.

Самостоятельная работа планируется исходя из основных задач дисциплины. Важнуюроль играет конспектирование и реферирование важнейших научных источников.Самостоятельное знакомство с классическими литературоведческими статьями имонографиями не только осветит важнейшие понятия учебного курса, но и познакомит сразличными подходами к поэтическому тексту, предложенными авторитетными учеными.Конспектируя литературу, филологи всегда указывают точные выходные данные издания,которым пользуются (автор, название, год и место издания). В том числе, если текст дляконспектирования берётся в интернете (в таком случае помимо выходных данных, если вИнтрнете размещен вариант печатного издания, указывается и адрес страницы в Сети). Вакадемической среде принято оперировать такой информацией, которую каждый может слёгкостью найти и проверить. Варианты вроде «прочитал в Интернете», «прочитал в зелёнойкнижке», конечно, в этом случае не подходят.

8

Главными формами контроля являются терминологический тест, письменнаяконтрольная работа (выполняется на одном из последних практических занятий), конспектынаучной литературы и зачёт. В настоящих рекомендациях материалы для подготовки китоговым формам контроля содержатся соответственно в разделах «Терминологическийминимум», «План контрольной работы по разбору стихотворения» и «Примерные вопросы кзачёту». На устном зачёте теоретический вопрос дополняется разбором стихотворного текста.

Приступая к работе над курсом, важно изучить «Список литературы» и его основныеразделы. Одной из острых проблем современного образовательного процесса является отборинформации. Если полвека назад важной задачей студента при изучении той или инойдисциплины было отыскать необходимую информацию в библиотеке, то с наступлениемцифровой эры и появлением Интернета поиск информации, с одной стороны, сильнооблегчился, с другой же, сильно осложнился. Облегчился тем, что Интернет предлагаетширокий спектр информации по любым сферам жизни и деятельности. Так что студенту,кажется, нет надобности идти в научную библиотеку и читать монографии и статьи для того,чтобы освоить основы теории, в том числе стиховедения. В действительности же огромнаячасть информации по научным темам в Интернете представляет собой некачественный«самиздат», безымянный, выполненный часто самими же студентами с ошибками инеточностями и непригодный для учебных целей. В 21 веке студенту очень важно знать, чтоосвоение учебного материала по первой открывшейся в Интернете ссылке, чаще всего нетолько не экономит время, но наоборот, уводит от достижения цели: некачественныйматериал приведет к ошибкам в контрольных заданиях и создаст риск в освоении учебнойпрограммы. Одна самых насущных задач для современного студента — научиться отличатькачественную профессиональную информацию от дилетантской, самодеятельной.Обращение к авторским аторитетным научным и учебно-методическим изданиям (в печатнойили электронной форме, в т.ч. опубликованным в Интеренете на специализированныхресурсах) снимает эту проблему и является в действительности кратчайшим и самымэкономичным путём в освоении материалов курса. В публикуемом «Списке литературы»приведены специально отобранные учебно-методические, научные и справочные издания,которые содержат всю необходимую информацию по основам стиховедения и отражаютсовременный взгляд на дисциплину.

Успешного освоения курса!

9

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1: Метрика. Ритм и метр.

Терминологическая база: метрика, система стихосложения, метр, ритм, ритмический вариант, сильный слог (икт), слабый слог, клаузула, анакруза, стопа, скандовка, пиррихий, спондей.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Прочитайте о ритме и метре в работах В. Жирмунского и Ю. Лотмана (см. список литературы к занятию). Ответьте на вопросы: что такое скандовка? в чём разница между метрическим рисунком стихотворения и его ритмом? Кто участвовал в дискуссиях о скандовке? Какие мнения высказывались?

2. Проскандируйте стихотворения вслух. Определите метр, размер, постройте метрическую схему. Проверьте совпадение сильных мест с ударными слогами и пропуски на слабых местах. Отметьте на схеме ритмические особенности стихотворений (пиррихии, спондеи).

Ф.И. Тютчев

* * *

Как океан объемлет шар земной,

Земная жизнь кругом объята снами;

Настанет ночь — и звучными волнами

Стихия бьет о берег свой.

То глас ее; он нудит нас и просит...

Уж в пристани волшебный ожил челн;

Прилив растет и быстро нас уносит

В неизмеримость темных волн.

Небесный свод, горящий славой звездной,

10

Таинственно глядит из глубины, -

И мы плывем, пылающею бездной

Со всех сторон окружены.

А.Фет

* * *

Шепот, робкое дыханье.Трели соловья,Серебро и колыханьеСонного ручья.

Свет ночной, ночные тени, Тени без конца,Ряд волшебных изменений Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,Отблеск янтаря,И лобзания, и слезы,И заря, заря!..

3. Сравните между собой метрическую основу и ритмический рисунок стихотворений. Всегда ли реальные ударения совпадают с сильными местами метра? Почему так происходит?

4. Постройте метрико-ритмическую схему стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел». Сравните с метрикой и ритмикой стиховорений Фета и Тютчева. Какие различия легко читаются на схемах? Какие объяснения им можно предложить?

М. Ю. Лермонтов

АНГЕЛ

По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел,

И месяц и звезды и тучи толпой

Внимали той песне святой.

11

Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов,

О боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес

Для мира печали и слёз;

И звук его песни в душе молодой

Остался - без слов, но живой.

И долго на свете томилась она

Желанием чудным полна,

И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

Литература:

1. Жирмунский В.М. Метр и ритм // Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. С. 11-16.

2. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста: структура стиха. Л., 1972. С. 46-58.

3. Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 20-21.

Тема 2: Метрика. Силлаботоническая система стихосложения.

Терминологическая база: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест, пеон, цезура.


12

1. Разберите примеры силлабо-тонических метров в учебном пособии Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

2. Проскандируйте стихотворения А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Определите метр, размер.Составьте метрико-ритмическую схему. В каком случае возможно два решения задачи? Чем это объясняется?

А.С. Пушкин

* * *

На холмах Грузии лежит ночная мгла;Шумит Арагва предо мною.Мне грустно и легко; печаль моя светла;Печаль моя полна тобою,Тобой, одной тобой... Унынья моегоНичто не мучит, не тревожит,И сердце вновь горит и любит - оттого,Что не любить оно не может.

К.Д. Бальмонт

КТО КОГО.

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обгоню.Я колдую. Вихри чую. Грею сбрую я коню.

Конь мой спорый. Топи, боры, степи, горы пролетим.Жарко дышит. Мысли слышит. Конь - огонь и побратим.

Враг мой равен. Полноправен. Чей скорей вскипит бокал?Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обогнал.

3. Придумайте поэтические тексты на заданные схемы (пятистопный ямб, шестистопный хорей, четырёхстопный амфибрахий и т.п.)


1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001. С.237-269.

2. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. С. 40-50.

13

3. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.


5. Поэзия: учебник. М., 2016. С. 369-396.

6. Тарановский К. О ритмической структуре русских двусложных размеров // Поэтика и стилистика русской литературы. Л.: Наука, 1972. С. 420-429.

Тема 3: Метрика. Тоническая система стихосложения.

Терминологическая база: трехсложник с переменной анакрузой, дольник, тактовик, акцентный стих, народная тоника.

Задания для самостоятельной подготовки :

1. Повторите историю появления тонической системы стихосложения в русской поэзии. Кто из русских поэтов использовал тонические метры в своей поэзии?

2. Разберите примеры тонических метров в учебном пособии Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

3. Определите метр и размер стихотворений А.С. Блока, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой. Определите их метр и размер, составьте полную метрико-ритмическую схему.

А.С. Блок

Девушка пела в церковном хореО всех усталых в чужом краю,О всех кораблях, ушедших в море,О всех, забывших радость свою.

Так пел ее голос, летящий в купол,И луч сиял на белом плече,И каждый из мрака смотрел и слушал,Как белое платье пело в луче.

И всем казалось, что радость будет,Что в тихой заводи все корабли,Что на чужбине усталые людиСветлую жизнь себе обрели.

И голос был сладок, и луч был тонок,

14

И только высоко, у Царских Врат,Причастный Тайнам,- плакал ребенокО том, что никто не придет назад.

В.В. Маяковский

ЛУННАЯ НОЧЬ

Пейзаж

Будет луна.Есть уженемножко.А вот и полная повисла в воздухе.Это Бог, должно быть,дивнойсеребряной ложкойроется в звезд ух .ее

М.И. Цветаева

* * *

В огромном городе моём - ночь.Из дома сонного иду - прочьИ люди думают: жена, дочь,-А я запомнила одно: ночь.

Июльский ветер мне метет - путь,И где-то музыка в окне - чуть.Ах, нынче ветру до зари - дутьСквозь стенки тонкие груди - в грудь.

Есть черный тополь, и в окне - свет,И звон на башне, и в руке - цвет,И шаг вот этот - никому - вслед,И тень вот эта, а меня - нет.

Огни - как нити золотых бус,Ночного листика во рту - вкус.Освободите от дневных уз,Друзья, поймите, что я вам - снюсь.

15

4. Придумайте поэтические тексты на заданные схемы (логаэд, тактовик, трёхударный дольник, акцентный стих).


1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001.




Тема 4: Метрика. Силлабическая и свободная системы стихосложения.

Терминологическая база: силлабическая система стихосложения, свободная система стихосложения, верлибр, раёшник.


1. Повторите историю силлабического стиха в России. Кто из русских авторов пользовался силлабикой?

2. К какому периоду относится появление свободного стиха в русской поэзии? Приведите примеры авторов и произведений.

3. Определите особенности стихового строя для следующих отрывков. Какие системы стихосложения представляют каждый из них?

Музо! не пора ли слог отменить твой грубый

И сатир уж не писать? Многим те не любы,

И ворчит уж не один, что, где нет мне дела,

Там мешаюсь и кажу себя чресчур смела.

Много видел я таких, которы противно

Не писали никому, угождая льстивно,

Да мало счастья и так возмогли достати;

А мне чего по твоей милости уж ждати?

16

Всякое злонравие, тебе неприятно,

Смело хулишь, да к тому ж и говоришь внятно;

Досаждать злым вся жадна - то твое веселье,

А я вижу, что в чужом пиру мне похмелье.

(А. Кантемир).

... Сегодня день моего рождения;

Мои родители, люди самые обыкновенные,

Держали меня в комнатах до девятилетнего возраста,

Заботились обо мне по-своему,

Не пускали меня на улицу,

Приучили не играть с дворовыми мальчиками,

А с моими сестрами сидеть скромно у парадной лестницы <...>.

(С. Нельдихен).

Сад ноябрьский — Малевичу.

состояние

стучаще-спокойное

действие

словно выдергиванье

из досок гвоздей

(сад

будто где-то вступление ярого-Ока

сад)

(Г. Айги)

4. Самостоятельно проанализируйте отрывок из стихотворения И.Бродского «Подражания сатирам, сочинённым Кантемиром»:

<...>Четверть листа. Свечи трещат. Тени перечут.Смотрит звезда в полный ушат. Мыши щебечут.Бросим перо. Хаять глупца - это ли доблесть?Так ли хитро? Древня венца сим не сподоблюсь.

17

Образы, прочь! Чашу с вином! Чествуем древних.Поздняя ночь. Снег за окном в виде деревьев.

Сравните со стиховым строем сатир самого Кантемира: совпадают ли они?


1. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. С. 65-70.




Тема 5: Фоника. Понятие о рифме. Типология рифм.

Терминологическая база: фоника, клаузула, рифма, панторим.

Задания для самостоятельной подготовки :

1. Прочитайте фрагмент работы В.В. Маяковского «Как делать стихи?» о рифме. Вы делите основную информацию.

2. Cоставьте схему чередования клаузул и рифм в следующих стихотворных текстах, дайте характеристику всем концевым рифмам в стихотворениях по следующим критериям (тип клаузулы, полнота звукового совпадения). Отметьте те случаи, где при разнице написания рифма тем не менее будет фонетически точной (напр.: кот- мод= [от])

В. Ходасевич

АНЮТЕ

На спичечной коробке -Смотри-ка - славный вид:Кораблик трехмачтовыйНе двигаясь бежит.

Не разглядишь, а верно -Команда есть на нем,

18

И в тесном трюме, в бочках, -Изюм, корица, ром.

И есть на нем, конечно,Отважный капитан,Который видел многоНепостижимых стран.

И верно - есть матросик,Что мастер песни петьИ любит ночью звезднойНа небеса глядеть...

И я, в руке Господней,Здесь, на Его земле, -Точь-в-точь как тот матросикНа этом корабле.

Вот и сейчас, быть может,В каюте кормовойВ окошечко глядит онИ видит - нас с тобой.

Г. Шпаликов

МОЖАЙСК

В желтых липах спрятан вечер,Сумерки спокойно сини,Город тих и обесцвечен,Город стынет.

Тротуары, тротуарыШелестят сухой листвою,Город старый, очень старыйПод Москвою.

Деревянный, краснокрыший,С бесконечностью заборов,Колокольным звоном слышенВсех соборов.

Полутени потемнели,Тени смазались краями,Переулки загорелиФонарями.

Здесь остриженный, безусый,

19

В тарантасе плакал глухоОчень милый, очень грустныйПьер Безухов.

3. Проанализируйте типы рифм в стихотворных текстах, придуманных вами на заданные размеры в заданиях из предыдущих тем.


1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001. С. 66-69.

2. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста: структура стиха. М., 1972. С. 59-63.

3. Маяковский В.В. Как делать стихи? [режим доступа: http://feb-web.ru/feb/mayakovsky/texts/ms0/msc/msc-081-.htm?cmd=p]

4. Федотов О.И. Основы теории литературы. Ч. 2. М., 2003. С. 5-20.


Тема 6: Фоника. Понятие о рифме. Рифма как историческое явление.

Терминологическая база: фоника, клаузула, рифм, правило альтернанса.

Проанализируйте особенности рифм (все позиционные разновидности) в приведенных стихотворениях. Какие изменения в организации рифмовки вы видите?

Михаил Ломоносов

Стихи, сочинённые на дороге в Петергофкогда я в 1761 году ехал проситьо подписании привилегии для академии,быв много раз прежде за тем же

Кузнечик дорогой, коль много ты блажен,Коль больше пред людьми ты счастьем одарен!Препровождаешь жизнь меж мягкою травоюИ наслаждаешься медвяною росою.Хотя у многих ты в глазах презренна тварь,Но в самой истине ты перед нами царь;

20

http://feb-web.ru/feb/mayakovsky/texts/ms0/msc/msc-081-.htm?cmd=p

http://feb-web.ru/feb/mayakovsky/texts/ms0/msc/msc-081-.htm?cmd=p

Ты ангел во плоти, иль, лучше, ты бесплотен!Ты скачешь и поешь, свободен, беззаботен,Что видишь, всё твое; везде в своем дому,Не просишь ни о чем, не должен никому.

1761

А. С. Пушкин

Воспоминанье

Когда для смертного умолкнет шумный день,И на немые стогны градаПолупрозрачная наляжет ночи теньИ сон, дневных трудов награда,В то время для меня влачатся в тишинеЧасы томительного бденья:В бездействии ночном живей горят во мнеЗмеи сердечной угрызенья;Мечты кипят; в уме, подавленном тоской,Теснится тяжких дум избыток;Воспоминание безмолвно предо мнойСвой длинный развивает свиток;И с отвращением читая жизнь мою,Я трепещу и проклинаю,И горько жалуюсь, и горько слезы лью,Но строк печальных не смываю.

1829

В. В. Маяковский

ПРОЩАНЬЕ

В авто, последний франк разменяв.- В котором часу на Марсель? - Париж бежит, провожая меня,во всей невозможной красе.Подступай к глазам, разлуки жижа,сердце мне сантиментальностью расквась!Я хотел бы жить

21

и умереть в Париже,если б не было такой земли - Москва.

1925



2. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста: структура стиха. М., 1972. С. 59-63.

3. Федотов О.И. Основы теории литературы. Ч. 2. М., 2003. С. 5-20.


Тема 7: Строфика.

Терминологическая база: анжамбеман, катрен, строфа, правило альтернанса, двустишие (трехстишие, четверостишие и т.п.), терцина, терцет, типы рифмовки.


1.Подберите по 1 примеру двустишия, трёхстишия, четверостишия, шестистишия и восьмистишия из русской поэзии. Охарактеризуйте особенности рифмовки/композиции клаузул в подобранных примерах.

2. Проанализируйте стихотворение А.С. Блока. Чем оно необычно? Какое объяснение можно предложить для строфической организации стихотворения?

А.С. Блок

* * *

В час глухой разлуки с морем,С тихо ропщущим прибоем,С отуманенною далью -

Мы одни, с великим горем,Седины свои закроемБелым саваном - печалью.

22

Протекут еще мгновенья,Канут в темные века.

Будут новые виденья,Будет старая тоска.

И, в печальный саван кроясь,Предаваясь тайно горю,Не увидим мы тогда, -

Как горит твой млечный пояс!Как летит к родному морюСеребристая звезда!





Тема 8: Стих и смысл.

1. Найдите в стиховедческой литературе (Жирмунский, Холшевников, Гаспаров), какие эмоциональные характеристики приписывались в истории русской поэзии разным метрам силлабо-тоники (Сумароков, Тредиаковский и др.). Есть ли основания для того, чтобы утверждать, что «ямб» грустный метр, а хорей «весёлый»?

2. В качестве примера значимой формы рассмотрите феномен строфы. Есть стихотворения, которые делятся на строфы и те, которые не имеют строфического деления. Проведите эксперимент: в приведенных ниже стихотворениях измените структуру (уберите деление на строфы там, где оно есть, и, наоборот, попробуйте разбить на строфы те примеры, где такого деления автор не предусмотрел). Сформулируйте, что изменилось в нашем восприятии поэтического текста.

3. Всё стихотворение А. Санникова написано без знаков препинания. Но в финале пунктуация меняется. Почему?

Андрей Санников

23

белесая зима невмоготыокраина съедобные кусты

все время непонятно что за свистлимонно-желтый как бы сверху вниз

где ты жила? Где я тебя любил?Челябинск или кажется Тагил.

4. Прочитайте статью П.А. Руднева. Какие связи между метрической организацией поэмыБлока «Двенадцать» и её художественным замыслом отмечает исследователь? Выпишитепримеры из статьи.


1. Гаспаров М.Л. русский стих начала XX века в комментариях. С. 238-269.


3. Новинская Л. П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 105-117.

4. Руднев П.А. Опыт описания и семантической интерпретации полиметрической структуры поэмы Блока “Двенадцать” // Учен. зап. Тартусского гос. ун-та. Тарту, 1971. Вып. 266. С. 195-221.

24

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Требования к тексту для письменной контрольной работы: объём - 12-20 строк(пронумеровать), на русском языке (не переводное с иностранного). Рекомендуется не братьдля анализа хрестоматийные тексты из школьной программы или стиховедческих антологий.Самостоятельность в выполнении задания — один из основных критериев оценкиписьменной контрольной работы.

В итоговой письменной контрольной работе по стиховедению не обязательно и чащевсего не нужно вводить текст в контекст творчества поэта, эпохи, литературногонаправления, излагать историю его создания, анализировать образы и мотивы (исключениесоставляет пункт 5, где какие-то элементы содержательного характера нужно показать, нообязательно в их связи с формами, использованными поэтом). Итоговая контрольнаяпроверяет конкретные навыки и приёмы стиховедческого анализа по основным разделамкурса — метрике и ритмике, строфике и фонике. Комплексный историко-литературныйанализ и комментарий лирического текста в настоящем случае выполнять не нужно.

Семестровая контрольная работа должна быть сдана на проверку не позднее, чем за 10дней до начала сессии.

Задания к контрольной работе по стиховедению:

1. Определите систему стихосложения, метр, размер стихотворения. Постройте его метрико-ритмическую схему, графически отметив все особенности ритма (пиррихии, спондеи, цезурыи т. п.). Справа от метрико-ритмической матрицы постройте буквенную схему клаузул,используя принятые в стиховедении обозначения.

2. Выпишите рифмующиеся пары и дайте их основные характеристики (по слоговомуобъёму, степени звукового совпадения). Если есть примеры позиционного разнообразиярифм (начальные, срединные, глубокие, концевые), приведите их.

3. Если в стихотворении есть звукопись, охарактеризуйте её приёмы и функцию.

4. Дайте харатеристику строфической композиции стихотворения. Назовите тип строфы испособ рифмовки в ней.

5. Приведите примеры содержательности стиховых форм, взаимосвязи между формой исодержанием (темой, образами, мотивами) стихотворения. Проанализируйте, как стиховыеформы работают на раскрытие содержания.

25

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Акростих, акцентный стих, аллитерация, амфибрахий, анаграмма, анакруза, анапест,анжамбеман, ассонанс.

Баллада, басня, белый стих.

Верлибр, вирши.

Гекзаметр, гипердактилическая клаузула (рифма).

Дактиль, дактилическая клаузула (рифма), дольник.

Женская клаузула (рифма).

Икт, инверсия, интермедиальность.

Катрен, клаузула.

Лирика, логаэд.

Метр, метрика, моностих, мужская клаузула (рифма).

Ода, октава, олицетворение, онегинская строфа.

Палиндром, пеон, пиррихий, послание, поэзия, поэма, правило альтернанса, проза.

Раёшник, размер, ритм, ритмика, рифма.

Тактовик, твердые стихотворные формы, тонический стих, трехсложник с переменнойанакрузой.

Свободный стих, силлабический стих, силлабо-тонический стих, сильный слог, системастихосложения, скандовка, слабый слог, словораздел, сонет, спондей, стих, стиховедение,стихотворение, стопа, строфа, строфика.

Фоника.

Хайку (хокку), хорей.

Цезура, цикл.

Эвфония, элегия, эпиграмма.

Язык поэтический, ямб.

26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебники и учебные пособия:

1. Новинская, Л. П. Введение в стиховедение : метрика, ритмика, строфика, стих исмысл : учеб. пособие для студентов филолог. фак. вузов / Л. П. Новинская. -Петрозаводск : Карел. гос. пед. ун-т, 2003. - 132 с. : ил., табл.

2. Поэзия [Текст] : учебник / Наталия Азарова [и др.] ; [Ин-т языкознания Российскойакад. наук ; отв. ред. Максим Амелин]. - Москва : ОГИ, 2016. - 883, [1] с.

3. Федотов, О. И. Основы теории литературы [Текст] : учеб. пособие для студентоввузов, обучающихся по специальности 032900 "Русский язык и литература" : В 2-хчастях / О. И. Федотов. - Москва : ВЛАДОС, 2003- (Вологда : ПФ Полиграфист). -(Учебное пособие для вузов). Ч. 2: Стихосложение и литературный процесс. - 2003. -236, [1] с.

4. Федотов, О. И. Основы русского стихосложения : Теория и история рус. стиха / О.И.Федотов. - Москва : Флинта : Наука, 2002. Кн. 1-2.

5. Стиховедение : Хрестоматия / Сост. Л. Е. Ляпина. - 4. изд. - Москва : Флинта :Наука, 2003 (Великолук. гор. тип.). - 243, [1] с.

Статьи и монографии:

1. Анализ одного стихотворения : межвуз. сб. / ЛГУ им. А. А. Жданова ; под ред. В. Е.Холшевникова. - Ленинград : ЛГУ, 1985. - 248 с.

2. Аристотель. Об искусстве поэзии [Текст] / [пер. с древнегреч. В. Г. Аппельрота] ; [ред.пер. и с коммент. Ф. А. Петровского] ; [статья А. С. Ахманова и Ф. А. Петровского]. -Москва : Гослитиздат, 1957. - 183 с., 1 л. ил

3. Балашова, Е. А. Анализ лирического стихотворения [Текст] : учебное пособие / Е. А.Балашова, И. А. Каргашин. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 187, [1] с.

4. Бейли, Джеймс (1929-). Избранные статьи по русскому литературному стиху / ДжеймсБейли. - Москва : Яз. славян. культуры, 2004. - 373 с. - (Studia poetica).

5. Винокур, Г. О. Вольные ямбы Пушкина / Г. Винокур. - [Ленинград : [б. и.], 1930]. -[14] с.; 22 см.

6. Гаспаров, М. Л. Избранные труды. Т. 2 : О стихах. - Москва : Яз. рус. культуры, 1997 /Михаил Леонович Гаспаров. - 501 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

7. Гаспаров, М. Л. О русской поэзии : Анализы. Интерпретации. Характеристики /Михаил Гаспаров. - Санкт-Петербург : Азбука, 2001. - 476, [2] с.

27

8. Гаспаров, М. Л. Очерк истории русского стиха : Метрика, ритмика, рифма, строфика /М. Л. Гаспаров. - Москва : Наука, 1984. - 319 с.

9. Гаспаров, М. Л. Очерк истории европейского стиха [Текст] / М. Л. Гаспаров ; Отв. ред.Н. К. Гей ; АН СССР, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. - Москва : Наука, 1989. -302, [1] с.

10. Гаспаров, М. Л. Современный русский стих [Текст] : Метрика и ритмика. - Москва :Наука, 1974. - 487 с.(подробная библиография по теме).

11. Гаспаров, М. Л. Русский стих начала XX века в комментариях : Учеб. пособие длястудентов , бакалавров и магистрантов филол. специальностей ун-тов / М. Л.Гаспаров; Междунар. ассоц. творч. интеллигенции "Мир культуры". - 2. изд. (доп.). -Москва : Фортуна Лимитед, 2001. - 286, [1] с

12. Гинзбург, Л. Я. О лирике [Текст] / Лидия Гинзбург ; [вступ. ст. А. С. Кушнера]. -Москва : Интрада, 1997. - 414, [1] с.

13. Гиршман, М. М. Ритм художественной прозы : Монография / М. М. Гиршман. -Москва : Советский писатель, 1982. - 367 с.

14. Ермилова Е.В. Маяковский и современный русский стих/ Е.В. Ермилова //Маяковский и советская литература. Москва: Наука, 1964. С. 231-256.

15. Жирмунский, В. М. Теория стиха / Виктор Максимович Жирмунский. - Ленинград :Советский писатель, Ленингр. отд-е, 1975. - 664 с.

16. Илюшин, А. А. Русское стихосложение / А. А. Илюшин. - Москва : Высшая школа,1988. - 165,[2] с.

17. Карпов, А. С. Стих и время [Текст] : проблемы стихотворного развития в рус.советской поэзии 20-х годов / А.С. Карпов ; АН СССР. Ин-т мировой литературы им.А.М. Горького. - Москва : Наука, 1966. - 404 с.

18. Маяковский В.В. Как делать стихи? / В.В. Маяковский// Маяковский В. В. Полноесобрание сочинений: В 13 т. / АН СССР. Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького.Москва: Худож. Лит., 1955—1961. Т. 12. Статьи, заметки и выступления: (Ноябрь 1917— 1930). 1959. - С. 81—117.

19. Мукаржовский Я. Литературный язык и поэтический язык / Я. Мукаржовский//Пражский лингвистический кружок [Текст] : Сборник статей / Сост., ред. и предисл.Н. А. Кондрашова. - Москва : Прогресс, 1967. - С. 406-431.

20. Мысль, вооруженная рифмами : Поэтическая антология по истории русского стиха /ЛГУ им. А. А. Жданова; Сост., авт. ст. и примеч. В. Е. Холшевников. - Ленинград :Изд-во ЛГУ, 1983. - 447 с.

21. Овчаренко, О. А. Русский свободный стих / О. Овчаренко. - Москва: Современник,1984. - 206 с.

28

22. Орлицкий, Ю. Б. Стих и проза в русской литературе : Очерки истории и теории / Ю. Б.Орлицкий. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1991. - 199,[1] с.

23. Проблемы теории стиха: [Сб. ст.] / АН СССР, Ин-т рус. лит. (Пушкин. дом); [Редкол.:В. Е. Холшевников (отв. ред.) и др.]. - Ленинград : Наука : Ленингр. отд-ние, 1984. -255 с.

24. Русское стихосложение XIX в. [Текст] : Материалы по метрике и строфике рус. поэтов: [Сборник] / АН СССР. Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького ; [Редкол.: М.Л.Гаспаров (отв. ред.) и др.]. - Москва : Наука, 1979. - 455 с

25. Самойлов, Д. С. Книга о русской рифме / Д. С. Самойлов. - 3-е изд. - Москва : Время,2005. – 398 с.

26. Сильман, Т. И. Заметки о лирике [Текст] / Т. И. Сильман ; [Послесл. Д.С. Лихачева]. -Ленинград : Сов. писатель. Ленингр. отд-ние, 1977. - 223 с.

27. Руднев П.А. Опыт описания и семантической интерпретации полиметрическойструктуры поэмы Блока “Двенадцать” / П.А. Руднев // Ученые записки Тартусскогогос. Ун-та.- Тарту, 1971. - Вып. 266. - С. 195-221.

28. Тарановский, К. О взаимоотношении стихотворного ритма и тематики / К.Тарановский // Тарановский, К. О поэзии и поэтике / К. Тарановский. – Москва : Язрус. культуры, 2000. – С. 372-404.

29. Тимофеев, Л. И. Слово в стихе / Л. Тимофеев. - Москва : Сов. писатель, 1982. - 342 с.

30. Томашевский, Б. В. Теория литературы. Поэтика : Учеб. пособие / Б. В. Томашевский.- Москва: Аспект пресс, 2003. - 333, [1] с.

31. Тынянов, Ю.Н. Проблема стихотворного языка / Ю.Н. Тынянов. – Москва: Советскийписатель, 1965. – 300 с.

32. Холшевников, В. Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение : учебное пособиедля студентов филологического факультета / В. Е. Холшевников ; Филол. фак. С.-Петерб. гос. ун-та. - 4-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия ; Санкт-Петербург:Филологический факультет СПбГУ, 2002. - 202, [1] с. ; 22 см. - (Высшее образование)(Серия "Классическая учебная книга").

33. Холшевников, В.Е. Стиховедение и поэзия / В.Е. Холшевников ; ЛГУ. - Ленинград :Издательство ЛГУ, 1991. - 254, [2] с.

34. Эйхенбаум, Б.М. О прозе. О поэзии: Сб. ст. / Б.М. Эйхенбаум. – Ленинград:Художественная литература, 1986. - 456 с.

35. Шенгели, Г.А. Техника стиха, 2-е изд. / Г.А. Шенгели. – Москва: Государственноеиздательство художественной литературы, 1960. – 312 с.

36. Эткинд, Е. Г. Материя стиха / предисл. Д. С. Лихачева. / Е.Г. Эткинд — Репринт. изд.— СПб.: Гуманитар. союз, 1998. — 506 с.

29

37. Эткинд, Е.Г. Разговор о стихах / Е.Г. Эткинд. – Москва : Детская литература, 1970. -238, [1] с.

Справочная литература:

1. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Рос. акад. наук, ИНИОН, [Федер.прогр. книгоизд. России] ; гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. - Москва : Интелвак, 2001.- 1596 стб.

Электронные ресурсы:

1. Сайт учебника «Поэзия» [режим доступа: http://poesia.ru/]

2. Видеолекция «Зачем нужны стихи?» (Автор — к.ф.н., доцент Н.Л. Шилова) [режимдоступа: https://www.youtube.com/watch?v=4KQ81OvraAc ]

30

https://www.youtube.com/watch?v=4KQ81OvraAc

http://poesia.ru/

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Стиховедение как наука. Стих как подсистема художественной речи.

2. Поэзия и лирика. Семантическая структура лирического произведения.

3. Генезис стиховедения как науки: основные этапы, школы, имена.

4. Основные разделы стиховедения и их предмет.

5. Системы стихосложения. Понятие о метре и ритме в стихе.

6. Системы русского стихосложения. Силлабическая система в русской поэзии 17-18 вв.

7. Русский силлабо-тонический стих. История появления. Двусложные и трехсложныесиллабо-тонические размеры в русском стихе. Проблема пеона.

8. Тоническая система в русской поэзии. Генезис и метрические разновидности. Тониканародная и тоника эпохи модерна.

9. Свободная система стихосложения. Раёшный стих. Генезис и структрные особенностиверлибра в русской и европейской поэзии.

10. Понятие о стихотворном размере. Вольные метры в русской поэзии. Художественныйпотенциал использования разных стихотворных размеров.

11. Фоника как раздел стиховедения. Звуковой строй стиха: основные определения мкатегории.

12. Понятие о рифме. Функции рифмы в стихе.

13. Типология рифмы: основные классификации. Белый стих и его художественноезначение.

14. Строфа и её типы. Функции строфы в стихотворении. Акростих.

15. Типология строфических форм. «Твердые» и «фамильные» строфы. «Онегинская»строфа: структурные и функциональные характеристики. Основные типыевропейского сонета.

16. Структурные особенности стиховой речи. Повтор как принцип (звуковой,лексический, синтаксический и проч.).

17. Форма в поэзии. Поэмы, длинные и короткие стихотворения.

18. Структура поэтического текста. Заглавие, эпиграф, датировка и т.п.

19. Поэзия и жанры. Традиционные жанры поэзии (ода, элегия, послание и проч.) иредкие формы (моностих, хайку, анаграммы).

31

20. Поэзия в интермедиальном контексте: стихи и музыка, визуальная поэзия,видеопоэзия и т.д.

32

СТИХОВЕДЕНИЕ - edu.petrsu.ru · 2017. 11. 20. · Ритм и метр ... помимо...

Documents