Рабочая программа по литературе П_6_lit.pdfРабочая...

2

Рабочая программа по литературе 6 класс

(3 часа в неделю, 102 часа за год)

Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………………………. 2

1.1 Описание учебно-методического комплекта………………………………….. 2

1.2 Виды и формы промежуточного, итогового контроля ……………………… 3

1.3 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» для обучающихся 6 класса ……………………………………………………………

3

2. Содержание тематических линий учебного предмета…………………………… 8

3. Учебно-тематический план………………………………………………………... 13

3.1 Годовой учебно-тематический план…………………………………………… 13

3.2 Календарно-тематическое планирование……………………………………… 14 4. Приложения к программе………………………………………………………….. 41

1. Пояснительная записка В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331

данная программа рассчитана на преподавание учебного предмета «Литература» в 6

классе в объеме 3 часа в неделю, за год – 102 часа.

Описание учебно-методического комплекта Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе рабочей программы Коровина В.Я.,

Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. Литература. Рабочие программы. Предметная

линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы: учебное пособие для

общеобразовательных организаций. 3-е издание.- М.: Просвещение, 2016

Сведения об учебнике:

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 6 классе средней

общеобразовательной школы по учебнику Литература, 6 класс: учеб. для общеобразоват.

учреждений в двух частях/ [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин].

– М.: Просвещение, 2015.

Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации

от 28.12.2018 г № 345.

Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации».

3

Методические и учебные пособия:

1. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе Поурочные разработки. Учебное

пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2016

Электронные ресурсы:

1. Видеоуроки по русской литературе для 6 класса на флешке от «Инфоурока». 2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (формат МР3).

3. Доступные ресурсы в сети Интернет.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля: Виды и формы организации контроля должны обеспечивать следующие функции:

всестороннюю проверку знаний;

определение уровня усвоения знаний;

проверку умений и навыков познавательного и практического характера;

оперативность и своевременность проверки;

не только контролирующую, но также обучающую и воспитывающую функции.

Текущий контроль осуществляю в повседневной учебной работе, как правило, во

время урока или проверки выполнения домашнего задания. Он заключается в

систематическом наблюдении за работой класса в целом и каждого обучающегося в

отдельности. Этот вид контроля успеваемости имеет большое значение для

стимулирования у обучающихся привычки систематической самостоятельной работы по

выполнению учебных заданий и воспитанию чувства ответственности.

Сочетание правильно подобранных видов контроля, представляет собой механизм,

который дает возможность провести скрыто процесс определения степени обученности

обучающихся.

Основные формы промежуточного контроля реализации программы:

монологический устный ответ;

развёрнутый письменный ответ на вопрос по изучаемому произведению;

характеристика героя;

сравнительная характеристика героя;

проверка домашнего задания;

тестирование;

сочинение на литературную тему;

творческие работы;

проверочные работы;

выразительное чтение наизусть;

анализ эпизода;

составление плана;

сообщение;

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица).

Основные формы итогового контроля реализации программы:

- сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода,

- тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие

начитанность учащегося,

- теоретико-литературные знания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литература» для обучающихся 6 класса Планируемые личностные и метапредметные результаты обучения по программе.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

4

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог

с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видах деятельности;

формирование экологической культуры на основе признания ценности

жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5

умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое

мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского

фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы

XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной

литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического

анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других

народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их

оценка;

собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на

вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные

монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,

проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие

работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

6

понимание образной природы литературы как явления словесного

искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных

образов литературных произведений.

Планируемые результаты изучения курса литературы в 6 классе.

Личностные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится: - понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского

народа.

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- оценивать свои и чужие поступки.

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности.

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

- планированию пути достижения цели. - установлению целевых приоритетов.

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на

вопрос «что я не знаю и не умею?»).

устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- аргументировать свою точку зрения.

- задавать вопросы.

- осуществлять контроль.

- составлять план текста.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной

литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;.

- заниматься коллективной и индивидуальной проектной деятельностью.


- учитывать условия выполнения учебной задачи. - выделять альтернативные способы достижения цели.

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав

учебного действия»).

- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство).

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

7

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков; - анализировать объекты с выделением существенных

и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно

выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом

языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно

выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества

групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);

-заниматься коллективной и индивидуальной проектной деятельностью.

Предметные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

(Устное народное творчество) - видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного

творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный

рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых

композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин

художественные приёмы;

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX

вв. Литература народов России. Зарубежная литература).

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой

анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание

автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной

литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других

искусствах.


(Устное народное творчество) - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,

былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на

уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX

вв. Литература народов России. Зарубежная литература).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

художественного текста;

8

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано

оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять

её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,

проект).

2. Содержание тематических линий учебного предмета

1. Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение

автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2. Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение

календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры

фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

3. Древнерусская литература

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

4. Русская литература XVIII века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда

и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности

литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

5. Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование

поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии

власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики

мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» —

комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного

искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит

стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты

жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции

произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,

тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание

домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

9

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной

организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль

случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное

послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им

Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии

человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация

(начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы

мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль

картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие

представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных

состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание

космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —

символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:

свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь»,

«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа

как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер

лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения

природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как

естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной

лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии

(развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и

материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и

фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа


Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

10

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,

народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь

героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль

художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.

Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где

гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие

представлений).

6. Русская литература XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и

содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои

А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные

представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая

реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.

Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство

скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине,

ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в

предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие

долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка

Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-

повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,

начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда

знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному

герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная

проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь

(развитие понятия).

11

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья

осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»

лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из

ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье.

Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных

произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в

литературе.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни

человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,

«радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина

как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные

поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия

народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник

своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

7. Зарубежная литература

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор

царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы.

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены

войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание

неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый

правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о

героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от

искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

(Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

12

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и

защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство

естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с

её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном

отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ 6 класс

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 1 – 2 стихотворения по теме «Великая

Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних

бурь...». А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

13

К. Г. Паустовский. «Бакенщик».

«Растрепанный воробей». В. К. Железников.

«Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

3. Учебно-тематический план

3.1. Годовой учебно-тематический план

6 класс – 102 часа

№ Раздел (тема, модуль, глава) курса № уроков

(в плане) Кол-во часов

Тестовая работа

1 четверть

1 Введение 1 1

2 Устное народное творчество 2-6 5 1

3 Древнерусская литература 7-8 2

4 Русская литература 18 века 9-12 4 1

5 Русская литература 19 века 13-24 12

Итого по учебному плану 24 2

Итого по календарно-тематическому планированию 24 2

2 четверть

5 Русская литература 19 века 25-46 22 2



3 четверть



Итого по учебному плану 30

Итого по календарно-тематическому планированию 30

4 четверть


7 Зарубежная литература 87-99 13 1

8 Повторение и обобщение 100-102 3



Всего по учебному плану 102 5

Всего по календарно-тематическому планированию 102 5

14

3.2 Календарно-тематическое планирование

Дата № урока

в

разделе/в

плане

Тема и содержание

учебного материала

Кол-

во

часов

Тип

урока

Планируемые результаты Виды и

формы

контроля Предметные Метапредметные УУД

Введение – 1 час

1 1 Художественное

произведение.

Содержание и форма.**

1 ИНМ

СЗУН

Знать и понимать цели и задачи

предмета, структуру учебника-

хрестоматии, формы

проявления авторской позиции

в произведениях различных

родов литературы.

Познавательные: выделять и

формулировать познавательную цель,

проблему, составлять простой план статьи

учебника.

Регулятивные: осознавать качество и

уровень усвоения, самостоятельно

формулировать познавательную цель и

строить свои действия.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

УО

ФО

Устное народное творчество – 5 часов

1-2 2-3 Обрядовый фольклор.

Весенние, летние и

осенние песни.**

2 ИНМ

ЗИМ

Знать малые фольклорные

жанры, их отличительные

особенности; причины

возникновения и цель создания

малых жанров фольклора,

использовать их в устных и

письменных высказываниях;

различать пословицы и

поговорки. использовать

загадки, пословицы и

поговорки в устных и

письменных высказываниях.

Познавательные: извлекать необходимую

информацию, знать теоретический

материал по теме.

Регулятивные: вносить коррективы и

дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, учиться эффективно

сотрудничать.

УО

СР

15

3 4 Пословицы, поговорки

как малый жанр

фольклора.

1 ИНМ

ЗИМ






использовать их в устных и







Познавательные: уметь заменять

термины определениями.


уровень усвоения, корректируют свою

работу.

Коммуникативные: уметь представлять

конкретное содержание в форме устного

высказывания

УО

СР

ВП

4 5 Загадки. Создание

собственных загадок.

1 ИНМ

ЗИМ






использование их в устных и







Познавательные: знать теоретический

материал по теме, умеют делать

морфемный разбор.

Регулятивные: вносить коррективы и

дополнения в способ своих действий в

случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта.

Коммуникативные: уметь слушать и

слышать друг друга.

УО

СР

5 6 Тестовая работа №1 по

теме «Устное народное

творчество»

1 КЗУ Научиться проектировать

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно

формулировать и высказывать свою точку

зрения.

КР

Древнерусская литература – 2 часа

16

1 7 «Повесть временных

лет» - первая русская

летопись. Отражение

исторических событий и

вымысел в летописи

1 ИНМ Знать жанры древнерусской

литературы, видеть

нравственные аспекты

летописи, уметь

характеризовать стиль

произведения, подбирать

цитатные примеры для

характеристики образов и

приемов изображения человека,

составлять устные и

письменные ответы на вопросы

с использованием цитирования.

Познавательные: осознанно и

произвольно строить речевые

высказывания в устной и письменной

форме.


уровень усвоения, корректировать свою

работу.


адекватные языковые средства для

отображения своих мыслей.

УО

ФО

2 8 «Сказание о

белгородском киселе».

Развитие представлений

о русских летописях

1 ИНМ

Русская литература 18 века – 4 часа

1 9 Русские басни. И.И.

Дмитриев «Муха».

Противопоставление

труда и безделья

1 ИНМ Уметь характеризовать стиль

произведения, работать со

словарем лингвистических

терминов, знать специфику

жанра басни, понимают

аллегорию, уметь определять

мораль.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: уметь работать в

парах, эффективно сотрудничать.

УО

ФО

2 10 Творчество

И.А.Крылова. «Листы и

корни», «Ларчик»

1 ИНМ Уметь характеризовать стиль

произведения, работать со

словарем лингвистических

терминов, знают специфику

жанра басни, понимать

аллегорию, уметь определять

мораль.

Познавательные: анализировать объект,

выделяя существенные и несущественные

признаки.

Регулятивные: предвосхищать временные

характеристики достижения результата

(когда будет результат?).


языковые средства для отображения своих

чувств, мыслей и побуждений.

УО

ФО

РК

3 11 И.А.Крылов «Осел и

Соловей». Комическое

изображение

невежественного судьи

1 ИНМ

4 12 Тестовая работа №2 по 1 КЗУ Научиться самодиагностике. Познавательные: уметь узнавать, КР

17

теме «Басня» называть и определять объекты в

соответствии с содержанием

(формировать умение работать по

алгоритму).

Регулятивные: применять метод

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

коллективного взаимодействия при

самодиагностике.

Произведения русских писателей 19 века – 46 час

1 13 Творчество А.С.Пушкина 1 ИНМ Расширять знание жанров

лирики, поэтических средств

художественной

выразительности, подбирать

цитаты, иллюстрирующие

понятие «антитеза»,

особенности жанра дружеского

послания, о роли пейзажа в

стихотворении, работать со

словарем литературоведческих

терминов

Познавательные: извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов

различных жанров.

Регулятивные: самостоятельно


строить действия в соответствии с ней.


конкретное содержание в устной форме.

УО

ФО

ВП 2 14 А.С. Пушкин.

Стихотворение «Узник».

Вольнолюбивые

устремления поэта**

1

3 15 Стихотворение А.С.

Пушкина «Зимнее утро».

Мотивы единства

красоты человека и

природы**

1 ИНМ Расширять знание жанров






особенности жанра

дружеского послания, о роли

пейзажа в стихотворении,

работать со словарем

Познавательные: осуществлять поиск и

выделение необходимой информации.

Регулятивные: сличать способ и

результат своих действий с заданным

эталоном, обнаруживать отклонения и

отличия от эталона.

Коммуникативные: описывать

содержание совершаемых действий с

целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности.

УО

ФО

18

литературоведческих

терминов.

4 16 А. С. Пушкин. Тема

дружбы в стихотворении

«И. И. Пущину»




выразительности, подбирают





стихотворении, работают со


терминов


произвольно строить речевые


форме.


уровень усвоения, корректировать свою

работу.

Коммуникативные: уметь применять

конкретные правила на письме и в устной

речи.

УО

ФО

5 17 Лирика А.С. Пушкина 1 ИНМ Обобщать и систематизировать

полученные знания, закрепить

умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать

полученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста),

планировать алгоритм ответа, работать

самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить

монологическое высказывание,

формулировать свою точку зрения,

адекватно использовать различные

речевые средства для решения

коммуникативных задач.

УО

ФО

6 18 Двусложные размеры

стиха








формулировать познавательную цель.



строить действия в соответствии с ней


УО

ФО

РК

19



стихотворении, работать со


терминов.

конкретное содержание и сообщать его в

письменной и устной форме

7 19 Изображение русского

барства в повести А.С.

Пушкина «Дубровский»*

1 ИНМ Научиться анализировать

эпизод.





Коммуникативные: уметь


зрения на события и поступки героев.

УО

ФО

8 20 Дубровский-старший и

Троекуров в повести А.С.

Пушкина «Дубровский»

1 ИНМ Научиться владеть: изученной

терминологией по теме,

навыками устной

монологической речи.







рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

УО

ФО

9 21 Бунт крестьян в повести

А.С. Пушкина

«Дубровский»*

1 ИНМ Научиться аргументировать

свою точку зрения.

Познавательные: уметь искать и

выделять необходимую информацию в

предложенных текстах.


действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять

общую цель и пути её достижения.

УО

ФО

10 22 Романтическая история

любви Владимира и

Маши в повести А.С.

1 ИНМ Научиться выполнять

индивидуальное задание в

проектной деятельности

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты в соответствии с

содержанием.

УО

ФО

СР

20

Пушкина «Дубровский» группы. Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных состояний,

т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и

понимать прочитанное.

11 23 Протест Владимира

Дубровского против

беззакония и

несправедливости в

повести А.С. Пушкина






Познавательные: уметь выделять и


Регулятивные: уметь оценивать и

формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать


аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров

при выработке общего решения в

совместной деятельности.

УО

ФО

12 24 Защита чести,

независимости личности

в повести А.С. Пушкина


1 ИНМ Предметные: научиться

понимать смысл произведения

и видеть главное.

Познавательные: уметь извлекать

необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать

текст.



УО

ФО

13 25 Авторское отношение к

героям повести

«Дубровский»**

1 ИНМ Научиться выявлять авторское

отношение к героям повести.

Познавательные: уметь узнавать,

называть и определять объекты в


(формировать умения работать по

алгоритмам).





выразительного чтения, коллективного

УО

ФО

21

взаимодействия.

14 26 Сочинение. Образ

Владимира Дубровского

в романе А.С. Пушкина

"Дубровский"

1 ИНМ Расширяют знание жанров









работают со словарем

литературоведческих

терминов.

Познавательные: извлекают


прослушанных текстов различных жанров.


формулируют познавательную цель и

строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: развивают умение

интегрироваться в группу сверстников и

строить продуктивное взаимодействие со

сверстниками и взрослыми.

УО

ФО

15 27 Внеклассное чтение

А.С. Пушкин Цикл

«Повести покойного

Ивана Петровича

Белкина». «Барышня-

крестьянка»

1 ИНМ Расширяют знание жанров









работают со словарем

литературоведческих терминов

Познавательные: выделяют и

формулируют проблему.

Регулятивные: вносят коррективы и




Коммуникативные: проявляют

готовность оказывать помощь и

эмоциональную поддержку партнерам.

УО

ФО


повести А.С. Пушкина

«Дубровский»

1 УОСЗ Научиться правильно и чётко

давать ответы на поставленные

вопросы.




(формировать умения работать по

алгоритмам).


Т

22






17 29 Анализ ошибок,

допущенных в тестовой

работе.

«Барышня-крестьянка».

Образ автора-

повествователя

1 ЗИМ

СЗУН

Обобщить и систематизировать



Научиться определять

особенности повествования.

Познавательные: уметь осмысленно

читать и объяснять значение

прочитанного, выбирать текст для чтения

в зависимости от поставленной цели,

определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить

монологические высказывания, овладеть

умениями диалогической речи.

УО

ФО

ВП

РК

18 30 Творчество

М.Ю.Лермонтова

1 ИНМ Выявляют художественно

значимые изобразительно-

выразительные средства языка

поэта, определяют их

художественные функции в

произведении, определяют

виды рифм и способов

рифмовки.

Познавательные: выделяют и

формулируют познавательную цель.

Регулятивные: ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно

и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: учатся управлять

поведением партнера - контролировать,

корректировать и оценивать его действия.

УО

ФО

19 31 Чувство одиночества и

тоски в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Тучи»

1 ИНМ

20 32 Особенности выражения

темы одиночества в

стихотворениях М.Ю.

Лермонтова «Утёс»,

«Три пальмы»

1 ИНМ

21 33 Тема красоты и гармонии

с миром в стихотворении

1 ИНМ

23

М.Ю. Лермонтова

«Листок», «На севере

диком…»


стихотворениям М.Ю.

Лермонтова

1 УОСЗ Научиться проектировать и

корректировать

индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в

изученных темах.

Познавательные: уметь устанавливать

аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу.


формулировать собственное мнение и

свою позицию.

Т

23 35 И.С. Тургенев.

Литературный портрет

писателя

1 ИНМ

ЗИМ

Развивают представление о

портретной характеристике

персонажей, определяют роль

пейзажа в литературном

произведении, выразительно

читают фрагменты (в том

числе по ролям), участвуют в

коллективном диалоге,

различают образ рассказчика и

автора-повествователя

Познавательные: строят логические

цепи рассуждений, устанавливают

причинно-следственные связи.

Регулятивные: ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно

и усвоено, и того, что еще неизвестно,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата.

Коммуникативные: проявляют

готовность к обсуждению разных точек

зрения и выработке общей (групповой)

позиции, учатся аргументировать свою

точку зрения, спорить и отстаивать свою

позицию.

УО

ФО

24 36 Сочувственное

отношение к

крестьянским детям в

рассказе И.С. Тургенева

«Бежин луг»

1 ИНМ

25 37 Портреты и рассказы

мальчиков в рассказе И.

С. Тургенева «Бежин

луг»

1 ИНМ

26 38 Роль картин природы в

рассказе «Бежин луг»

1 ИНМ

27 39 Составление

электронного альбома

«Словесные и

живописные портреты

русских крестьян» (по

1 УОСЗ Научиться выполнять


коллективной проектной

деятельности.




Регулятивные: уметь осознавать

усвоенный материал, а также качество и

УО

СР

24

рассказам из цикла

«Записки охотника»).

Проект**

уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения.

28 40 Фёдор Иванович Тютчев.


поэта

1 ИНМ Научиться составлять

литературный портрет поэта.





стихотворный текст.



УО

ФО

29 41 Передача сложных

состояний природы,

отражающих внутренний

мир поэта в

стихотворениях

Ф.И.Тютчева «Листья»,

«Неохотно и несмело…»


поэтический текст.




Регулятивные: формировать ситуацию


т.е. формировать операциональный опыт.



УО

ФО

СР

30 42 Противопоставление 1 ИНМ Научиться выразительно читать Познавательные: уметь узнавать, УО судеб человека и текст по образцу из называть и определять объекты в ФО коршуна: земная фонохрестоматии. соответствии с содержанием

обречённость человека в (формировать умения работать по

стихотворении Ф.И. алгоритмам).

Тютчева «С поляны Регулятивные: применять метод

коршун поднялся…» информационного поиска, в том числе с





31 43 А.А. Фет. Стихотворения 1 ИНМ Знают особенности построения Познавательные: умеют выразительно УО

25

«Еще майская ночь»,

«Учись у них – у дуба, у

березы…»

поэтического произведения,

умеют при чтении выражать

тему, идею произведения,

чувства автора, свое видение,

выявляют художественно



поэта.

читать текст, определять его тему,

основную мысль, стиль и тип речи,

средства связи, выбирают наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий.


дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: умеют представлять

конкретное содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

ФО

32 44 Творчество Н.А.

Некрасова

1 ИНМ Развивают понятие о

пейзажной лирике, о

звукописи, имеют начальные

понятия о строфе, умеют

сопоставлять стихотворение с

картиной


произвольно строят речевые


форме.

Регулятивные: оценивают достигнутый

результат.

Коммуникативные: умеют слушать и

слышать друг друга.

УО

ФО

СР 33 45 Н.А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная дорога».

Картины подневольного

труда

1 ИНМ

34 46 Народ – созидатель

духовных и

материальных ценностей

в стихотворении Н.А.

Некрасова «Железная

дорога»*

1 ИНМ

35 47 Своеобразие языка и

композиции

стихотворения

«Железная дорога» Н.А.

Некрасова

1 ИНМ

36 48 Творчество Н.С. Лескова 1 ИНМ Развивают понятие о сказе,

владеть понятием “сюжет”,

Познавательные: понимают и адекватно

оценивают язык средств массовой

УО

ФО 37 49 Н.С. Лесков. «Левша»: 1 ИНМ

26

народ и власть умеют охарактеризовать

литературного героя,

сопоставляют поступки героев

рассказа, делают выводы.

информации.

Регулятивные: предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой будет

результат?).

Коммуникативные: учатся устанавливать

и сравнивать разные точки зрения, прежде

чем принимать решение и делать выбор.

38 50 «Левша»: язык сказа.

Понятие об иронии.

«Портрет» Левши**

1 ИНМ

39 51 Внеклассное чтение.

Н.С. Лесков. «Человек на

часах»

1 ИНМ

40 52 Творчество А.П. Чехова. 1 ИНМ Владеют навыком показывать

роль предметной детали в

рассказах Чехова; опреде-

ляют, какими средствами

писатель создает

юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия

«комическое», «юмор»,

составляют викторину на

знание текста рассказов

Познавательные: умеют выводить

следствия из имеющихся в условии задачи

данных.

Регулятивные: определяют



Коммуникативные: умеют (или

развивают способность) брать на себя

инициативу в организации совместного

действия.

УО

ФО

СР 41 53 А.П. Чехов. «Толстый и

тонкий»: герои

рассказа**

1 ИНМ

42 54 А.П. Чехов. «Толстый и

тонкий»: источники

комического в рассказе

1 ИНМ


Рассказы*

1

44 56 Е.А. Баратынский.

«Весна, весна! Как

воздух чист…», «Чудный

град порой сольется…»

1 ИНМ Выделяют характерные

признаки лирики в изучаемых

стихотворениях, составляют

устный и письменный

сопоставительный анализ

стихотворений, выявляют

художественно значимые

изобразительно-выразительные

средства языка поэта.

Познавательные: выделяют обобщенный

смысл и формальную структуру задачи.




Коммуникативные: учатся управлять

поведением партнера - убеждать его,

контролировать, корректировать и

оценивать его действия.

УО

ФО

45 57 Я.П. Полонский «По

горам две хмурые тучи

1 ИНМ Выделяют характерные

признаки лирики в изучаемых

Познавательные: выделяют объекты и

процессы с точки зрения целого и частей.

УО

ФО

27

…», «Посмотри – какая

мгла…»

стихотворениях, составляют

устный и письменный

сопоставительный анализ

стихотворений, выявляют

художественно значимые

изобразительно-выразительные

средства языка поэта.

Регулятивные: определяют



Коммуникативные: учатся принимать

решение и реализовывать его.

46 58 А.К. Толстой «Где гнутся

над омутом лозы …»

1 ИНМ Предметные: Выделяют

характерные признаки лирики в

изучаемых стихотворениях,

составляют устный и

письменный сопоставительный

анализ стихотворений,

выявляют художественно



поэта.

Познавательные: выполняют операции

со знаками и символами.

Регулятивные: оценивают достигнутый

результат.

Коммуникативные: планируют общие

способы работы.

УО

ФО

Из русской литературы 20 века – 28 час

1 59 А.И. Куприн «Чудесный

доктор»: герой и

прототип**

1 ИНМ Знают, что такое

рождественский рассказ,

подбирают цитатные примеры,

анализируют различные формы

выражения авторской позиции,

составляют план устного и

письменного высказывания.

Познавательные: анализируют условия и

требования задачи.




Коммуникативные: учатся принимать

решение и реализовывать его.

УО

ФО

2 60 Тема служения людям в

рассказе А.И. Куприна

«Чудесный доктор»


определять идейно-

эмоциональное содержание

рассказа.






УО

ФО

СР

28


рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

3 61 А. Грин. Повесть «Алые

паруса»: мечта и

действительность

1 ИНМ Усваивают понятие жанра

феерии, совершенствуют

умение характеризовать героя,

его поступки, дают

сравнительную характеристику

героев

Познавательные: выражают структуру

задачи разными средствами.





Коммуникативные: проявляют внимание

к личности другого, адекватное

межличностное восприятие.

УО

ФО

СР

4 62 Душевная чистота

главных героев в повести

А.С. Грина «Алые

паруса»**

1 ИНМ

5 63 А.П. Платонов.


писателя















УО

ФО

6 64 А.П. Платонов. Рассказ

«Неизвестный цветок».

Прекрасное вокруг нас

1 ИНМ Усваивают понятие жанра

феерии, совершенствуют

умение характеризовать героя,

его поступки, дают

сравнительную характеристику

героев

Познавательные: выражают структуру

задачи разными средствами.





Коммуникативные: проявляют внимание

к личности другого, адекватное

межличностное восприятие.

УО

ФО

29


А.П. Платонов. Рассказы

«Цветок на земле»,

«Корова» и др.**

1 ИНМ Научиться выявлять способы

выражения авторской позиции

в рассказе.

Познавательные: Уметь искать и









УО

ФО

8 66 К.М. Симонов. «Ты

помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины...».

Солдатские будни в

стихотворениях о войне

1 ИНМ Научиться правильно и чётко

давать ответы на поставленные

вопросы.



ответа.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную

терминологию и полученные знания.

УО

ФО

СР

9 67 Д.С. Самойлов

«Сороковые»

1 ИНМ Научиться систематизировать и

обобщать теоретический

материал.



ответа.


действия (отвечать на вопросы теста),

планировать алгоритм ответа, работать

самостоятельно.







УО

ФО

СР

10 68 Изображение быта и

жизни сибирской

1 ИНМ Научиться определять идейно-

художественное своеобразие



УО

ФО

30

деревни в предвоенные

годы в рассказе В.П.

Астафьева «Конь с

розовой гривой»

прозаического текста. ответа.


действия, планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно.







11 69 Яркость и самобытность

героев рассказа В.П.

Астафьева «Конь с

розовой гривой». Юмор в

рассказе


эпизод по алгоритму

выполнения задачи.


выделять необходимую информацию из

учебника, определять понятия, создавать

обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить

вопросы и обращаться за помощью к

учебной литературе.

УО

ФО

СР

12 70 В.П. Астафьев «Конь с

розовой гривой»**

1 СЗУН Научиться проектировать и
















монологические высказывания в

письменной форме.

УО

ФО

СР

31

13 71 В.Г. Распутин «Уроки

французского»:

трудности послевоенного

времени


прозаический текст.









УО

ФО

14 72 В.Г. Распутин «Уроки

французского»:

душевная щедрость

учительницы Лидии

Михайловны


пересказывать текст с

диалоговыми включениями.

Познавательные: уметь строить

сообщение исследовательского характера

в устной форме.


рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять

активность для решения

коммуникативных и познавательных

задач.

УО

ФО

СР

15 73 Нравственная

проблематика рассказа

В.Г. Распутина «Уроки

французского»

1 ИНМ Научиться выполнять


составе проектной группы.








УО

ФО

16 74 Особенности

шукшинских героев –

«чудиков» в рассказах

«Чудик» и «Критики»

1 ИНМ Научиться характеризовать

литературного героя.




обобщения.





УО

ФО

32


17 75 В.М. Шукшин. Рассказ

«Срезал»


прозаический текст.











УО

ФО

18 76 Влияние учителя на

формирование детского

характера в рассказе Ф.

Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла»

1 ИНМ Научиться способам

аргументации собственного

мнения в диалоге со

сверстниками.







общую цель и пути его достижения.

УО

ФО

19 77 Чувство юмора как одно

из ценных качеств

человека в рассказе Ф.А.

Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла»

1 ИНМ Научиться сопоставлять

мифологические образы в

классической и современной

литературе.










УО

ФО

20 78 Классное сочинение по

произведениям

В.Г. Распутина,

В.П. Астафьева,

1 СЗУН

УОСЗ

Научиться проектировать и








СР

33

Ф.А. Искандера (по

выбору)

изученных темах. Коммуникативные: уметь



21 79 А.А. Блок. «Летний

вечер», «О, как безумно

за окном…». Чувство

радости и печали, любви

к родной природе и

Родине

1 ИНМ Научиться выразительно читать










УО

ФО

22 80 С.А. Есенин

«Мелколесье. Степь и

дали…», «Пороша».

Связь ритмики и

мелодики стиха с

эмоциональным

состоянием лирического

героя


стихотворения, определять

роль изобразительно-

выразительных средств.




(формировать работать по алгоритмам).







УО

ФО

23 81 А.А. Ахматова. «Перед

весной бывают дни

такие…»

1 ИНМ

24 82 Человек и природа в

«тихой» лирике Н.М.

Рубцова**


стихи.










УО

ФО

34


25 83 Родная природа в лирике

русских поэтов XIX и

XX веков











УО

ФО

26 84 Классное сочинение по

произведениям русских

поэтов XIX и XX веков о

родине и родной природе

1 СЗУН

УОСЗ

Научиться анализировать








аргументировать свою позицию.

СР

27 85 Габдулла Тукай.

Стихотворения «Родная

деревня», «Книга».

Любовь к малой родине и

своему родному краю

1 ИНМ Научиться уважать

литературное наследие

многонационального

государства.



ответа.










УО

ФО

28 86 Кайсын Кулиев. «Когда

на меня навалилась

беда…», «Каким бы ни

1 ИНМ Обобщить и систематизировать





ответа.

УО

ФО

35

был малым мой

народ…». Тема

бессмертия народа










Из зарубежной литературы – 13 часов

1 87 Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя

Авгия»

1 ИНМ Научиться определять

жанрово-композиционные

особенности мифа.




обобщения.






УО

ФО

2 88 Мифы Древней Греции.

«Яблоки Гесперид»

1 ИНМ Научиться давать

характеристику

мифологическому герою.












монологические высказывания, овладеть

умениями диалогической речи.

УО

ФО

36

3 89 Геродот. «Легенда об

Арионе»


особенности повествования в

легенде.









УО

ФО

4 90 Гомер. Поэма «Илиада»

как героическая

эпическая поэма.**

1 ИНМ Научиться инсценированному

чтению эпизодов героического

эпоса. Научиться владеть:

изученной терминологией по

теме, навыками устной




Выделять и формулировать

познавательную цель.


алгоритм ответа. Применять метод






Устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации.

УО

ФО

5 91 Гомер. «Одиссея» как

героическая эпическая

поэма

1 ИНМ

6 92 Мигель де Сервантес

Сааведра. Пародия на

рыцарские романы. «Дон

Кихот»


композиционные и жанровые

особенности рыцарского

романа.











УО

ФО

37

7 93 Тестовая работа 1 УОСЗ Научиться проектировать и











действия в речевой и умственной формах,

использовать речь для регуляции своих

действий, устанавливать причинно-



монологические высказывания в

письменной форме.

Т

8 94 Иоганн Фридрих

Шиллер. Рыцарская

баллада «Перчатка»


жанрово-композиционные

особенности баллады.







общую цель и пути её достижения.

УО

ФО

9 95 Проспер Мериме

«Маттео Фальконе»:

природа и цивилизация

1 ИНМ Научиться понимать смысл

произведения и видеть его

идейно-содержательные

особенности.








УО

ФО

10 96 Антуан де Сент-

Экзюпери «Маленький

принц»: дети и взрослые

1 ИНМ Научиться понимать

иносказательный подтекст

философской сказки,

выразительно читать.






УО

ФО

11 97 Антуан де Сент- 1 ИНМ

38

Экзюпери «Маленький

принц» как философская

сказка и мудрая притча**




12 98 Выявление уровня

литературного развития

учащихся

1 УОСЗ Научиться проектировать и
















монологические высказывания.

РК

СР

УО

13 99 Урок-игра. Задания для

летнего чтения

1 СЗУН

14 100 Повторение и обобщение 1 СЗУН РК

СР

УО

15-

16

101-

102

Повторение и обобщение 3 СЗУН Научиться проектировать и





УО

ФО

Рабочая программа по литературе П_6_lit.pdfРабочая...

Documents