جامعة الكوفة · web viewويصاب طفلا واحدا من 20 طفلا تحت عمر 12...

2013 السادس المجلد األول العدد الرياضية التربية علــوم مجلة

-8)بعمر( الحركة فرط) الزائد النشاط ذوي لألطفال باللعب العالج تأثير(سنوات10

األمير عبد عبيد حميدة.م.مالبحث ملخص

وقلة الحركة فــرط اضــطرابات مثل األطفــال بعض يعانيها التي النفسية المشاكل إن أو األهل ســــواء بهم المحيطة البيئة من خاصة رعاية إلى تحتــــاج والتوحد االنتبــــاهــا. بكل الدولة مؤسســات أو المدرسة ــكلة الحالة وهــذه قطاعاته عند ســلوكية مش يســتطيعون وال وانــدفاعيين، النشــاط مفــرطي عــادة األطفال هؤالء ويكون األطفال تحت طفال 20 من واحــدا طفال ويصــاب .فقط دقــائق من ألكثر ما أمر على التركيز

ويشــكل.االبتــدائي والثــاني األول الصف في الحالة تشــخص ما وغالبا عاما 12 عمر هو وله ألهله حقيقية مشــكلة الحالة بهــذه مصــاب طفل وجود قدرته لعــدم شخصــيا الطفل ومنح ، ذلك معرفة الوالـــدين على ويجب ، تصـــرفاته على الســـيطرة على

األطفــال طــبيب مع التعــاون كــذلك األهل وعلى والــدعم، والحب الحنــان من المزيد األمر اكتشاف أهميةو معه التعامل كيفية أجل من والمدرسين مبكرا

ــرط) الزائد النشاط ذوي األطفال على التعرف إلى البحث هدف -8)بعمر( الحركة ف لتهدئة الفعالة الطـــرق من هو اللعب وأســـلوب العالج طـــرق وإيجـــاد( ســـنوات10

األطفالــالث)األطفــال من عينة على البحث واشــتمل ــدائي والرابع الث ــات( االبت ــنين بن أي وب

تجريبية ومجموعتين ضابطة مجموعتين مجاميع أربع بواقعــامج طبق ــنين مجموعة)مجموعــتين على البرن ــات ومجموعة ب المجموعــتين وأما( بن

األخرى.ضابطة فهي( بنات ومجموعة بنين مجموعة)

الزائــد)فــرط النشــاط ذوي األطفال على تأثيرا األلعاب لبرنامج إن الباحثة واستنتجت والبنــات البــنين بين معنوية فــروق وجــود كــذلك والبنــات البــنين الحركــة( وللجنســين

ــات حركــة( من )فرط زائد حركي نشاط أكثر البنين إن أي البنين ولصالح وتوصي البنــربين الباحثة ــ ــتعمال والمعلمين الم ــ ــاب باس ــ ــال لتهدئة األلع ــ ــاط ذوي األطف ــ النش

الحركة( . الزائد)فرط

_____________________________________الرياضية التربية قسم- للبنات التربية كلية/الكوفة جامعةاألمير/ عبد عبيد حميدة.م.م

Abstract

The impact of play therapy for children with hyperactivity (hyperactivity) age (8-10 years)

Lecturer Hameeda Aubaid Abdul Ameer alchillabi Assistant

52


The psychological problems suffered by some children such as hyperactivity disorders, lack of attention and autism need special care of the environment around them, whether parents , school or state institutions in all sectors. This situation is a problem behavior in children and these children are usually the spectacle activity, and can not focus on something more than just minutes. And get one child of 20 children under the age of 12 years and is often diagnosed case in the first row and the second primary. The presence of a child with this condition is a real problem for his family has is personally to his inability to control his actions, and parents must know that, and give the child more affection The love and support, and parents as well as cooperation with the pediatrician and teachers for how to deal with him and the importance of the discovery of it early

Objective of this research is to identify children with hyperactivity (hyperactivity) age (8-10 years) and find ways and style of play therapy is an effective way to calm kidsThe research included a sample of children (the third and fourth primary) Girls and Boys by four groups of two officer and two experimental groups

Program applied to two groups (group of boys and girls group) and either groups (a boys and girls group) is an officer.

And concluded researcher that program games impact on children with hyperactivity (hyperactivity) and gender boys and girls as well as the existence of significant differences between boys and girls and for boys any that boys more activity kinetic plus (hyper movement) of the girls and researcher recommends educators and teachers using games to calm

children with activity Excess (hyperactivity

: بالبحث التعريف- 1: وأهميته البحث مقدمة 1-1

وقلة الحركة فــرط اضــطرابات مثل األطفال بعض يعانيها التي النفسية المشاكل إن أو األهل ســــواء بهم المحيطة البيئة من خاصة رعاية إلى تحتــــاج والتوحد االنتبــــاهــات أو المدرسة ــا. بكل الدولة مؤسس ــذه قطاعاته ــكلة الحالة وه ــلوكية مش عند س يســتطيعون وال وانــدفاعيين، النشــاط مفــرطي عــادة األطفــال هؤالء ويكون األطفال

53


تحت طفال20 من واحـدا طفال ويصــاب.فقط دقـائق من ألكـثر ما أمر على التركـيزاالبتدائي والثاني األول الصف في الحالة تشخص ما وغالبا عاما12 عمر

هو وله ألهله حقيقية مشــكلة الحالة بهــذه مصــاب طفل وجود ويشكل لعــدم شخصــيا الطفل ومنح ، ذلك معرفة الوالــدين على ويجب ، تصرفاته على السيطرة على قدرته األطفــال طــبيب مع التعــاون كــذلك األهل وعلى والــدعم، والحب الحنــان من المزيد

األمر اكتشاف وأهمية, معه التعامل كيفية أجل من والمدرسين مبكرا واضح أثر من لها لما اإلنسان حياة في المهمة المراحل من الطفولة مرحلة أن وبما إسهاما تساهم التي التعليمية بالمناهج االهتمام من البد وكان ، المستقبلية حياته في

الذي الحركي النشاط خالل من عام بشكل للطفل المتكامل النمو تحقيق في فاعال فيه تتطور بدنيا واجتماعيا االهتمام والباحثين المتخصصين من يتطلب وعليه ونفسيا

وطبعا شخصيتهم تطوير على تساعد تعليمية مناهج إعداد على والعمل باألطفال بسيطة كانت مهما وواجبات ونظام انضباط من يتطلبه بما المدرسي الصف يشكل

يستطيعون ال ألنهم بل المطلوب، يفهمون ال ألنهم ليس األطفال، هؤالء على عبئا إلى تلك أو المعلومة هذه لتدخل مناسبة لفترة واالنتباه مكان في والثبات التركيز

التعلم(، نسميه ما )وهو مناسب بشكل منها واالستفادة تحليلها وبالتالي أذهانهم، المجال في حديثا توجها حدة. هناك على سن كل يناسب ما مراعاة مع طبعا

اضطرابا هناك بأن والتربوي النفسي ضعف أو النشاط فرط عليه يطلق مستقال من ولكن حدة، على ظاهرا منهما كل يكون قد أو معا يظهران قد أنهما أي التركيز،

من لكثير عرضا النشاط فرط ويعد االعتقاد، هذا بخطأ يعتقد من هناك آخر جانب مشكلة لكنها و التعلم صعوبات من تعتبر ال الحالة المختلفة.هذه االضطرابات

و النشاط مفرطي عادة األطفال هؤالء يكون و الطفل عند سلوكيةفقط دقائق من ألكثر ما أمر على التركيز يستطيعون ال و اندفاعيين

: البحث مشكلة 1-2 ــاعب لهم ويسبب األهالي من كثير يقلق موضوع األخيرة اآلونة في ظهر المت ــيرا وكث

التعامل ويشــكل األطفــال عند الحركة فــرط هو موضوعي عالج له ليس انه يذكر ما الحركة بكثرة المصابين األطفال مع تحديا ولمدرسيهم أمهاتهم وخاصة ألهاليهم كبيرا نفسه وللطفل األطفــال، لطــبيب وحــتى ، المدرسة في األطفــال عند فيكــون.أيضــا

ما وأخطر ، تصــرفاتهم على الســيطرة على قدرتهم عدم في مشكلة الحركة كثيري قــدرتهم عــدم بســبب ، األطفــال لهــؤالء الدراسي المستوى تدهور هو الموضوع في

هــذه حل في البحث فكــرة جــاءت هنا ومن أذكيــاء غــير ألنهم وليس ، التركــيز على لها الحلول وإيجاد ودراستها المشكلة

: البحث أهداف 1-3)بعمر( الحركة فــرط) الزائد النشاط ذويوالبنات( )البنين األطفال على - التعرف1( سنوات8-10

54


النشــاط ذوي والبنــات( األطفــال)البــنين على.بــاللعب العالج تــأثير على التعــرف-ــ 2(سنوات10-8)بعمر( الحركة فرط) الزائد

ولمجــاميع والبنــات البنين لدى( الحركة فرط) الزائد النشاط في الفروق معرفة-ــ 3. والبعدية القبلبة االختبارات جميع وبين األربعة البحث

: البحث فروض 1-4 ألبعدية االختبــارات ولصــالح والبعدية القبلية االختبــارات بين معنوية فروق هنالك -1

ــتين للمجموعــتين ــنين) التجريبي ــات و ب ــأثيرا اللعب ألســلوب إن أي( بن على معنويا تالتجريبيتين المجموعتين

في والبنــات للبــنين والضــابطة التجريبية المجــاميع بين معنوية فــروق هنالك-ــ 2.والبعدية القبلية االختبارات

: البحث مجاالت 1-5 مدرسة تلميـذات و للبنين االبتدائية األمجاد مدرسة تالميذ -: البشري المجال 1-5-1ــالث الصف ، للبنــات االبتدائية القبس محافظة في ســنوات (10-8)بعمر والرابع الث. االشرف النجف(.14/12/2011) ولغاية( 25/9/2011) من المدة:- ألزماني المجال 1-5-2. المدرستين لكال الخارجية الساحات:- المكاني المجال 1-5-3

: بالبحث المستخدمة بالمصطلحات التعريف 1-6: (الحركة فرط)الزائد الحركي النشاط -1

ورد متنوعة بأعراض المصاب المتعلم أو الطفل لدى تظهر سلوكية مرضية حالة هو أكثر وتكون مختلف فعل (.1)المدرسة ودخوله المنزل تركه عند وضوحا

.125م،ص2009بابل، ،جامعة الحركية التربية في مفاهيمالدليمي: ناهده (?) 155


وليس للموقف مالئم وغير مفرط اندفاعي سلوك بأنه الزائد الحركي النشاط يعرفــدف له ــر،وينمو ه ــكل مباش ــير بش ــؤثر الطفل لعمر مالئم غ ــلبا وي ــلوكه على س س

(1)اإلناث من أكثر الذكور عند ويزداد وتحصيله

: ألمشابهه والدراسات النظرية الدراسات- 2: النظرية الدراسات 2-1

: باللعب العالج 2-1-1 الفــرد حياة في اللعب يعد نشــاطا شخصــيته، تكــوين في"رئيســيا"دورا ويــؤدي هامــا

في واللعب اإلنســان، ســيما وال الحيــة، الكائنــات عالم تسود سلوكية ظاهرة واللعب المرحلة هــذه في المتعلم أو الطفل تكــوين على يعمل هــام تربــوي وسيط الطفولة يقضيها التي الطويلة الفترة إلى اللعب أهمية ترجع وال اإلنساني، النمو من الحاسمة

النفسي التكــوين في هــام بــدور يسهم إنه بل فحسب، اللعب في المتعلم أو الطفل إذ المدرســية، حياته على تســيطر التي النشاط أسس فيه وتكمن المتعلم أو للطفل

. اللعب خالل من حاجاته بإشباع المتعلم أو الطفل يبدأــدخال اللعب ويعد ــيا"م المتعلم أو الطفل لنمو" أساس ــا عقلي ــا ــوه وليس ومعرفي لنم

اجتماعيا ويتعلم وتصــنيفها األشــياء بمعرفة الطفل يبــدأ اللعب ففي فقــط، وانفعاليــا اللعب نشاط يؤدي وهنا لغوي، أساس على بينها فيما ويعمم مفاهيمها دورا في كبيرا

يختص ال واللعب لديــه، االتصــال مهارات تكوين وفي المتعلم أو للطفل اللغوي النمو الناس أشد يالزم فهو فقط بالطفولة يكــون ويكــاد وقــارا أو نشــاط كل في موجــودا

ــوترات من للتخلص كبيرة فائدة وللعب الفرد يؤديها فاعلية ــاط الت فهو والقلق واإلحب ومتطلب اجتماعية نفســية حاجة بأنه اللعب ويعــرف للعالج تستعمل أن يمكن وسيلة

كلية ، ماجستير رسالة، المدارس طالب و األطفال عند االنتباه نقص و النشاط فرط اضطراب :الله مهدي،ضيف( (10م2002القرى، أم التربية،جامعة

56


للتخلص وســيلة أو ومخــرج طريق وهو العمرية المراحل كل في الفرد يحتاجه نمائي(1.)الغرائز لتهذيب ووسيلة اليومية الحياة في اإلحباط مواقف من

ــير من البد الطفل ســالمة على وللمحافظة ــاب توف ــوه المناســبة المختلفة األلع لنم الحركة متعة إلى باإلضــافة مختلفة وإدراكية ومنطقية فكرية مهـارات يكسبه واللعب الفريق روح مجموعــات من اللعب ،ويقــوي األطفــال مع المتنــوع والتعامل وحريتها

ــرس ــعور ويغـ ــاء الشـ ــراد بين العالقة يحسن مما إليهم باالنتمـ ــوي اإلفـ أواصر ويقـ(2). الصداقة

: اللعب فوائد في الــتربوي لــدوره وتحقيق المتعلم أو الطفل حيــاة في أساسا اللعب أهمية تتحدد

الفرصة إتـاحتهم وبمــدى خاصة والمعلمين واآلبــاء عامة الكبـار بـوعي شخصــيته بناء وإعــداده المتنوعة ومواقفه اللعب أنشــطة في ذاته لتحقيق المتعلم أو الطفل أمــام العلماء اهتم وقد فيها التوازن إلحداث المستقبلية للحياة اللعب أهمية بيان في كثيرا

(:-3)يأتي وكما الجوانب جميع من المتعلم أو الطفل حياة فيــانب -1 ــمي الج ــاطا اللعب يعد :- الجس ــروريا" حركيا"نش ــاة في"ض أو الطفل حي

. لديه الزائدة الطاقة ويصرف الجسم ويقوي العضالت ينمي ألنه المتعلمــانب -2 ــ ــاعد اللعب :- العقلي الج ــ ــدرك أن على المتعلم أو الطفل يس ــ عالمه ي

ينمي أن اســـتطاع العمر في المتعلم أو الطفل تقـــدم وكلما الخـــارجي، من كثـــيرا. معينة وأنشطة أللعاب ممارسته أثناء في المهارات

ــاعي الجــانب -3 ــاعي النمو على المتعلم أو الطفل يســاعد اللعب :- االجتم االجتمــاب ففي ــام المتعلم أو الطفل يتعلم الجماعية األلعـ ــؤمن النظـ ــروح ويـ الجماعة بـ

. العامة والمصلحة الجماعي العمل قيمة ويدرك واحترامها لشخصــية المعنــوي األخالقي النظام تكوين في اللعب يساعد :- الخلقي الجانب -4

معـــــايير الكبـــــار من المتعلم أو الطفل يتعلم اللعب خالل فمن المتعلم أو الطفل. والصبر النفس وضبط واألمانة والصدق كالعدل األخالقية السلوك

ــانب -5 ــتربوي الجـ ــذا على توجيهه تم إذا إال تربوية قيمة اللعب يكتسب ال :- الـ هـللصدفة المتعلم أو الطفل نمو عملية ترك يمكن ال ألنه األساس(:-4)منها اللعب فسرت التي النظريات من الكثير هناك : اللعب نظريات

النظرية.الزائ��دة الطاقة نظرية{: منها للعب النظرية الج��ذور-1(.االسترجاع)التلخيصية

.89-83،ص ذكره ق سب مصدرالدليمي: ناهده(?)12(2)www.childhood.gov.sa/vb/archive/imdex

87،ص السابق المصدرالدليمي: ناهده( (3 )عمان,دار2,ط شخصياتهم إنماء في التربوية وداللته األطفال عند الشعبي اللعبالخوالدة: محمود محمد((4

25م(ص2007والطباعة, والتوزيع للنشر المسيرة57


.}التعبيرية النظرية.االستجمام نظرية

.اللعب في فرويد نظرية-2

. اللعب في بياجيه نظرية-3

:- باللعب التعلم أسلوب.ــرف ــلوب يع ــاللعب التعلم أس ــاط به ب ــوم موجه نش لتنمية المتعلم أو الطفل به يق

المتعة نفسه الـــوقت في ويحقق والوجدانيـــة، والجســـمية العقلية وقدراته ســـلوكه المعرفة اكتســاب في اللعب ألنشــطة اســتثمار هو بــاللعب التعلم والسرور،وأسلوب

للطفل العلم مبادئ وتقريب:- باللعب التعلم أسلوب فوائد-

(:-1)أهمها من عدة فوائدة باللعب التعلم ألسلوب.اآلخرين على التفوق خالل من المتعلم أو الطفل ذات تؤكد -1.اآلخرين حقوق واحترام التعاون المتعلم أو الطفل يتعلم -2.بها ويلتزم والقواعد القوانين احترام المتعلم أو الطفل يتعلم -3.للجماعة انتماءه المتعلم أو الطفل يعزز -4.والتخيل واإلدراك والتفكير الذاكرة نمو في يساعد -5

:-وهي المبكرة الطفولة مرحلة في للعب أشكال ثالثة هناك:- اللعب أشكالــائي الحر اللعب -1 ــاهر من مظهر هو:-التلقـ إذ المتعلم، أو الطفل عند اللعب مظـ

يشــاء حيثما يلعب المتعلم أو فالطفل تنظيم، أو فواعد وبــدون"تلقائيا"حــرا يكــون وليس"فرديا يكون اللعب"وغالبا أراد، ما إذا اللعب عن ويكف .جماعيا

بها يقــوم الــتي األنشــطة جميع بتقليد المتعلم أو الطفل يقــوم:-التمــثيلي اللعب -2 بــائع أو بيت أوربة ســري مخــبر تــارة فهو اإليهــامي بــاللعب نســميه ما ويبــدأ الكبــار

يســتعمل المتعلم أو والطفل بأدائهــا، يقــوم الــتي الشخصــيات من وغيرها خضروات فيه وأثر الواقعية بالحيــاة فيه مر له"هاما"حــدثا أخــرى مــرة ليعيش التمــثيلي اللعب

نالحظ فســوف المستشــفى في يوما المتعلم أو الطفل قضى إذا ذلك مثــال عاطفيا كما ويطمئنها إليها ويتحــدث لعبه إحــدى على بالكشف ويقــوم الطبيب بدور يقوم إنه

. الواقع في معه الطبيب فعل الخامسة سن حــتى المتعلم أو الطفل ألعاب في مهم شكل هو :- التكويني اللعب-3 فــوق األدوات يضع إذ صــدفة، مجــرد المتعلم أو للطفل الــتركيب يكــون السادسة أو

.معين نموذج عمل أو مسبقة فكرة بدون بعضها:- إلى وااللتزام التنظيم حيث من األلعاب تقسم:- األلعاب أنواع

97،ص السابق المصدرالدليمي: ناهده( ?)158


أو بعــادات يتقيد ال الــذي التلقــائي النشــاط بها والمقصــود :- العشــوائية األلعــاب -أ:-العشوائي اللعب أمثلة ومن اللعب، ممارسة أثناء في محددة وقوانين قواعد

.تلقائي بشكل والمرح الضحك مع المتعلمين أو األطفال ركض -1 .بها الطرق يسهل أداة أي أو بالمطرقة الطرق -2.اللعب من كنوع األرض في والحفر الجدران على الرسم -3.وتصرفاتهم اآلخرين حركات تقليد -4 بخضــوعه يتمــيز الــذي األلعاب من النوع ذلك بها ويقصد :- القواعد ذات األلعاب -ب

الممارسة هــذه تحكم الــتي والتعليمــات والقــوانين والقواعد الضوابط من لمجموعة مضـــمون أو الجنس الختالف"تبعا األخـــرى عن لعبة كل قواعد في اختالف وهنـــاك

. الجنسين كال بها يشترك ألعاب وهناك اللعبة:-كاألتي التربوية األلعاب أنواع تكون :- التربوية األلعاب-

الحيوانات وأشكال والعرائس والقطارات والسيارات الصيد أدوات مثل :- الدمى -1.الخ... واآلالت

ــاب -2 ــاب مثل :- الحركية األلع ــرمي ألع ــذف ال ــتركيب والق ــباق وال والقفز والس.الكرة وألعاب والجري والتأرجح والتوازن والمصارعة

.الخ.... المتقاطعة والكلمات المشكالت وحل الفوازير مثل :- الذكاء ألعاب -3.األدوار ولعب المسرحي التمثيل مثل :- التمثيلية األلعاب -4.التخمين وألعاب والدومينو والساللم الثعابين مثل :- الحظ ألعاب -5.التعبير وبطاقات الشعرية المسابقات مثل :- الثقافية واأللعاب القصص -6

المفيــــــــدة المســــــــلية األنشــــــــطة هي :- الصــــــــغيرة األلعــــــــاب-ــــــــ ،"واجتماعيا"ونفسيا"وعقليا"بدنيا

(:الحركة )فرط لألطفال الزائد الحركي النشاط 2-1-2: الزائد النشاط مفهوم -

المدرسة في األطفــال بين تنتشر التي السلوكية المشكالت أهم من الزائد النشاط إن المرحلة هــذه من األولى الصــفوف أطفال , وان االبتدائية المرحلة أطفال بين وينتشر

الحد تفوق جسمية حركات بأنه الزائد النشاط ويعرف الظاهرة، لهذه معاناة األكثر همــاطه درجة ومقارنة الطفل رقابة خالل من ذلك معرفة ويمكن المقبول أو الطبيعي نش وكـذلك نفسه الجنس من آخـرين أطفـال مجموعة لـدى هي عما اإلرادي وغير اإلرادي

ــة، هادفة بأنها فعالياتها تتسم الذي النشط الطفل سلوك مع بالمقارنة ليس فهو ومنتج ملحوظة زيادة ولكنه الحركي النشاط مستوى في زيادة مجرد ال الطفل أن بحيث جدا

59


ــائع اضطراب هو يعتبر جدا. حيث شديدة بصعوبة إال بهدوء يجلس أن يستطيع وتزيد ش عن عبــارة كـذلك وهو اإلنـاث، لدى عنه أضعاف ثالثة بمعدل الذكور لدى انتشاره نسبة متالزمة منها تســميات عــدة الماضية القليلة العقود في عليها أطلق مرضية طبية حالة

ــد، النشــاط ــادة ليس وهو ذلــك، وغــير البســيط، الــدماغي التلف الزائ في بســيطة زي ملحوظة زيــادة ولكنه الحــركي النشــاط مســتوى أن يســتطيع ال الطفل أن بحيث جــدا

.. الصف غرفة في بهدوء يجلس: (الحركة فرط) االنتباه تشتت أنواع

( :1)هي نوعين إلى الحركة فرط العلماء بعض قسم لقد: العادة في يصاحبه والذي الزائدة بالحركة المصحوب االنتباه تشتت - أ

وعــدم االنتبــاه تشــتت وسهولة المهمات انتهاء في فشل وبصحبه االنتباه عدم-1 وصـعوبة المدرســية المهام في التركيز وصعوبة األحيان من كثير في االستماع

. اللعب أنشطة في االستمرار بصــوره النشاطات بين والتنقل التفكير دون التصرف يرافقها والتي االندفاعية-2

.األشراف من المزيد إلى والحاجة والصراخ األعمال تنظيم وصعوبة مفرطة وصــعوبة حولها الحــوم أو األشــياء تسلق محاولة يرافقه والذي الزائد النشاط -3

النــوم أثنــاء زائــدة بصــورة الحركة أو واحد مكــان في البقــاء أو بالهــدوء االلــتزام.مستمرة حركية بأنشطة والقيام

لمــدة تستمر والتي السابعة سن قبل الذكر السابقة األعراض هذه كل ظهور-ــ 4.أخرى لعوامل ترجع وال األقل على أشهر ستة

ــكالت من ويعد الزائدة الحركية بالنشاطات المصحوب غير االنتباه تشتت- ب مش بــاقي أن إال األطفــال عند الزائــدة الحركة حــدوث لعــدم نظــرا البســيطة االنتبــاه

ــاه تشــتت من يعــانون الذين األطفال لدى تبرز التي األخرى األعراض الزائد االنتب. لديه تظهر:- األطفال عند االنتباه اضطراب وتشخيص قياس

اإلحصائي التشخيص دليل بأصدار1987 عام النفسية للصحة األمريكية الجمعية قامت عجز اضــطرابات عليه .أطلقت األطفال منها يعاني التي االضطرابات مختلف ألعراض

النشاط فرط مع االنتباه قصور أو (ADHD) (2يأتي:) وكما

أكثر: أو أشهر ستة لمدة ومستمرة قائمة األعراض هذه من ثمان تكون أن يجبأ-جالسا. يظل أن في صعوبة - يجد1

للطباعة, المسيرة )عمان,دار2,ط والممارسة النظرية التعلم صعوباتالبطانية)وآخرون(: محمد أسامه? ))1.80م(ص2007

215-214م(ص2006للطباعة, المسيرة , دار )عمان2,ط التعلم صعوباتملحم: محمد ( سامي(260


مقعده. في يتلوى أو قدميه أو يديه خالل من عصبيته أو تململه عن يعبر ما - غالبا2بهدوء. يلعب أن في صعوبة - يجد3. مفرطة وبصورة كثيرا - يتحدث4منهما. أي أكمال قبل أخر إلى نشاط من يتحول - غالبا5 أنشــطة أو المهــام على األداء خالل بانتباهه محتفظا يظل أن في صــعوبة - لديه6

اللعب. اآلخرين عن تصدر التي التعليمات أو الدروس متابعة في صعوبة - لديه7

( الفهم في فشر أو اعتراضا )ليس. خارجية مثيرات أي خالل من تشتيته - يسهل8. اآلخرين يقتحم أو يتطفل أو يتقاطع - غالبا9

أكمالها. قبل وحتى تفكير وبال باندفاع األسئلة عن يجيب - غالبا10الجماعية. المواقف أو األلعاب في دوره انتظار في صعوبة - لديه11ــار دون خطــرة أنشطه في بدنيا نفسه يقحم أو ينشغل ما - غالبا12 أو لنتائجها اعتبــترتب ما ــأن عليها ي ــير ,ك ــدفعا النشــاط يغ ــاكن من يقفز أو حوله النظر دون من أم

للنتائج. اعتبار دون مرتفعه البيت أوفي المدرسة في األنشطة أو المهم ألداء الضرورية األشياء يفقد - غالبا13

.. أولها له يقال لما منصت غير يبدو - غالبا14

. السابعة سن قبل ب- البداية. النمائية االضطرابات محك على المطلوب المستوى يحقق ال ج-

: السابقة الدراسات 2-2(1الرزاق) عبد حسين أسعد دراسة2-2-1

ألطفــال والحركية البدنية القــدرات أهم تطــوير في الصــغيرة األلعــاب تــأثير : العنــوان( سنوات8- 7) بعمر

:- الدراسة أهداف

ألطفال والحركية البدنية القدرات أهم تطوير في الصغيرة األلعاب تأثيرالرزاق: عبد حسين أسعد( (1م.2009الثاني، الثاني،المجلد الرياضية،العدد تربية ا علوم ،مجلة ( سنوات 8 - 7 ) بعمر

61


-7بعمــر) ألطفــال والحركية البدنية القــدرات أهم لتطــوير صــغيرة العــاب إعــداد -1(سنوات.8 والحركية البدنية الق��درات أهم تط��وير في الص��غيرة األلع��اب ت��أثير على التعرف -2

( سنوات.8-7) بعمر ألطفال

ــرية مدرسة :- تالميذ البحث عينة ــ ــاني الصف للبـــنين، االبتدائية المض ــ -7بعمـــر) الثبابل. محافظة مركز في (سنوات8

المجموعـــات تصـــميم معتمـــدا التجريـــبي المنهج البـــاحث :- اســـتخدم البحث منهجالمتكافئة

:- النتائج ابرزــابي بشكل أثر والسرور، المرح بطابع تتميز التي الصغيرة األلعاب استعمال - أن1 ايج

والحركية البدنية القــدرات تطــوير إلى أدى الــذي األمر ، التالميذ أداء فاعلية في وكبيرالبحث. موضوع

أعــدها الــتي التعليمية الوحــدات صــالحية أثبتت االختبــارات حققتها الــتي النتائج - أن2والحركية. البدنية القدرات أهم في الواضح التطور خالل من الباحثالسابقة:- الدراسات مناقشة2-2-2

ــتخدام الســـابقة الدراسة مع الحالية الدراسة تتفق عن ،فضال األلعـــاب أســـلوب باسـ. للبحث التجريبي المنهج حيث من معها االتفاق عينة حجم بلغ إذ العينة حجم حيث من الســـابقة الدراسة عن الحالية الدراسة اختلفت) عينتها حجم بلغ المشابه والدراسة سنوات (10-8بعمر) ( تلميذا80) الحالية الدراسة

60 إذ السابقة الدراسة عن الحالية الدراسة اختلفت كذلك ( سنوات8-7بعمر) ( تلميذا الدراسة حين في وعالجه الزائد الحـــركي النشـــاط معرفة الحالية الدراسة اعتمـــدت

. لألطفال والحركية البدنية القدرات أهم تطوير على اعتمدت السابقة

62


: الميدانية وإجراءاته البحث منهجية -3: البحث منهج 3-1

التجريبي المنهج الباحثة استخدمت نظــام وهو المتكافئة المجموعــات تصــميم معتمدتا0 البحث مشكلة طبيعة لمالئمته (1)0اواكثر مجموعتين بين مقارنه أو الختبار

: وعينته البحث مجتمع 3-2 االبتدائية ) القبس مدرســتي في (ســنوات10-8بعمــر) التالميذ البحث مجتمع اشــتمل

164عـددهم) والبـالغ االشـرف النجف محافظة للبـنين( في االبتدائية واألمجـاد للبنات ذكور(177و إناث الدراسي للعام تلميذا

قبل من الزائد النشاط استمارة تطبيق بواسطة األطفال فرز وبعد م (2011-2012) من النشــاط ذوي األطفــال عــدد ( كــان2للبــنين) معلمين وثالث للبنــات معلمــات ثالث

ــنين ــات الب ــبين كما والبن ــدول في م ــال اســتبعاد ( وبعد1) الج في المشــاركين األطف من تلميــذة (5و) البــنين مدرسة من تلميذ (5عــددهم) والبــالغ االســتطالعية التجربة (1و) البـــنين مدرسة من تغيبهم لكـــثرة (تالميذ4اســـتبعاد) تم ،كما البنـــات مدرسة

وتم0طفال (80البحث) عينة أطفــال عــددا أصــبح وبــذلك البنــات مدرسة من تلميذات ضــابطه ومجموعــتين تجريبية مجموعــتين إلى البسيطة العشوائية بالطريقة تقسيمهم

وهي %(94هي) البحث لعينة المئوية النسـبة تكــون وبهذا مجموعه لكل (20وبواقع)(1الجدول) في مبين وكما0وصادقا حقيقا تمثيال المجتمع لتمثيل مناسبة نسبه

البنات( و للبنينوعينته) البحث لمجتمع المئوية النسبة يبين (1الجدول)

المتغيراتالعدد

الكليللمجتم

تالميذ فـــــــرط

التالميذالمتغيبون

تالميذ التجربة

ــتطال االس العينة عدد

المختارةــبة ــ النس

المئوية%

.315،ص2002والنشر، للطباعة الكتب . بغداد،دار ومناهجه العلمي : البحث محجوب ( وجيه(12

إبراهيم(( خليل الزهرة هاتف/عبد مؤيد /أحمد سوده أبو جودي الجليل ))عبد السادة هم البنين مقومون(?)0جبار(( الله عبد زغير/ليلى حسين إدريس/خيرية حسن )) سامية السيدات هن البنات مقومون

63


عيةالحركةع

%16446154097التلميذات

%17749454091التالميذ

%341955108094المجموع

: العينة وتكافؤ تجانس 3-3: العينة تجانس 3-1 -3

ــتي المتغــيرات جميع ضــبط اجل ومن ــؤثر ال ــائج دقة في ت إلى الباحثة لجئت البحث نتــانس من التحقق ــيرات في البحث عينة تج ــول المتغ ــوزن الط طريق وعن والعمر وال

(3و2الجداول) في مبين وكما االلتواء معامل استخدام

البناتللبنين و ومعامل االلتواء يبين متغيرات )الطول،الوزن،العمر( (2الجدول) المع��الم

اإلحصائية

المتغيرات

وح��دةالقياس

بنات و بنينالمنوا

ل معاملااللتواء ع س

121.5سمالطول93,25119.5

.0,64

24.953,2124,50,140كغمالوزن

9.70.93سنةالعمر79,50,213

في البحث عينة إفراد تجانس على يدل مما( 1) بين تنحصر االلتواء معامل قيم إن (2) الجدول يبينلهم. الطبيعي التوزيع اعتدالية بمعنى أي المتغيرات هذه

االلتواءومعامل يبين متغيرات )الطول،الوزن،العمر( (3الجدول) لمعالم

اإلحصائية

المتغيرات

وحدةالقيا

س

االلتواء معاملالمنوالبناتبنين

بناتبنينبناتبنينع سع س

64


121.12سمالطول5

2.945

122,055

3,563

119.5.

120,5

0,5510,436

24.5902.42كغمالوزن3

25,321

4,00623.1524,50,5940,204

9.2890.94سنةالعمر0

9,3120,8349.59,210.224-

0.133

في البحث عينة إفراد تجانس على يدل (مما1 ) بين تنحصر االلتواء معامل قيم إن (3الجدول) يبينلهم. الطبيعي التوزيع اعتدالية بمعنى أي المتغيرات هذه

: العينة تكافؤ3-3-2 مجــاميع تكــافؤ من بــالتحقق الباحثة قــامت األلعــاب منهج مفــردات بتنفيذ البدء قبل

( .4) الجدول في مبين هو وكما البحث قيد الحركة فرط قياس في البحث

يبين تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة وللبنين والبنات في (4الجدول )مقياس فرط الحركة

المعــــــــــالماإلحصائية

المجموعة

وحـــدةالقياس

المجموعةالتجريبية

المجموعةالضابط

T قيمةالمحتسب

ةالداللة نوع

ع ±سع ±س

غير121.7211.851.760,265درجةالبنينمعنوي

غير10.61.5710.31.590.585درجةالبناتمعنوي

(19) حرية ( ودرجة0.05) داللة مستوى ( عند2,00= ) الجدولية الدرجة

المستخدمة واألدوات واألجهزة البحث وسائل3-4: البحثية الوسائل3-4-1

)( سنة)12-5) بعمر الزائد النشاط ذوي األطفال على التعرف مقياس استمارة- 1

العربية. والمصادر المراجع- 2الدولية(. المعلومات )شبكة االنترنيت- 3

)) (1) رقم الملحق ينظر

65


:المستخدمة واألدوات األجهزة 3-4-2 -4 ملونة أشــرطة-3 الخشب من - شواخص2 ـ( 20عدد) صغيرة كرات -1

توقيت - ساعة7 الكترونية - حاسبة6 - حبال5ـ( 2) عدد صفارة( 2عدد) الكترونية

والمسافات األطوال لقياس قياس شريط -9 الجسم وزن لقياس طبي - ميزان8 : االستطالعية التجربة 3-5

5/10/2011المصــادف األربعــاء يــوم في االســتطالعية التجربة بــإجراء الباحثة قــامت هـذه من والهـدف تلميـذات (5و) تالميذ (5وعـددها) البحث عينة خارج من عينه على

: التجربة0الرئيسيه التجربة تنفيذ عند الباحثة تواجه قد التي المعوقات كافة على التعرف- 10 تستغرقه التي والوقت االختبارات صالحية غلى التعرف- 20واالدوات المستخدمة األجهزة كفاءة من - التأكد3لالختبارات العلمية األسس أيجاد- 4) المساعد.) العمل فريق كفاءة- 5

لالختبارات العلمية األسس 3-6 كونه من بــالرغم المقيــاس تطــبيق عملية في العلمية األسس على الباحثة اعتمــدت

:- يأتي وكما مقنن مقياس:االختبار صدق 3-6-1 حيث ، بها االهتمــام يجب الــتي المهمة الخصــائص من الصدق يعد" الصادق االختبار

وضع الــتي والظــاهرة الســمة قياس على القادر االختبار ذلك هو الصادق االختبار إن تم ،إذ المحتــوى صــدق الباحثة اعتمــدت فقد االختبار صدق من للتأكد( 1") اجلها من

()المساعد العمل فريق أسماء /معلم جودي الجليل -عبد1/معلمة حسن - سامية2الكوفة. /جامعة للبنات التربية الرياضية/ كلية التربية الثالثة/قسم المرحلة في مؤيد/طالبة - رفيف3

223ص(م1997، للطباعة الفالح ،مكتبة الكويت)، النفسي القياس: الرحمن عبد سعد( (166


على لتطبيقه() والمختصــين الخــبراء السادة من مجموعة على المقياس هذا عرض(.5) الجدول في مبين كما%.100 المؤوية النسبة كانت حيث العراقي المجتمع:االختبار ثبات 3-6-2

الظروف نفس في االختبار أعيد ما إذا النتائج نفس االختبار يعطي إن" االختبار ثبات5/10) بتأريخ االستطالعية التجربة إفراد على المقياس بتطبيق الباحثة قامت إذ( 1")

) بتــأريخ األول االختبار من أسبوع بعد نفسها العينة على االختبار أعادة وتم(ــ 2011/ البسيط االرتباط معامل حساب وتم( 12/10/1011

ــون) ــاد ( بيرس ــاط معنوية إليج ــبين وكما االرتب ــدول في م ــ 5) الج ــانت إذ( قيمة ك.المقياس ثبات على يدل مما معنوية االختبارات بين االرتباط معامالت

: االختبارات موضوعية 3-6-3 قــام ما إذا المحكمين أراء بين تبــاين فيها يحــدث الــتي" هي االختبــارات موضــوعية

خالل من الموضوعية بإيجاد الباحثة قامت( 2") حكم من أكثر المختبر للفرد بالتحكيم درجاتهما بين( بيرسون) االرتباط معامل وإيجاد للمقياس( ) مقومين ثالث درجات

( .5) رقم الجدول يبين وكما ،والموضوعية والثبات الصدق معامالت يبين (5الجدول)

3-7 : الرئيسية البحث إجراءات

: القبلية االختبارات3-7-1( )هم: الخبراء السدة

. الدليمي ناهده ا.د-1.ألخالدي جاسم محمد ا.م.د-2االعرجي. عقيل ا.م.د-3 ناجي حيدر .د ا.م-4صالح حسن م.د-5زيد عبد خالدة م.د-6

الفكر ،دار ،ط)عمان الرياضية التربية في والقياس لالختبارات اإلحصائية والطرق العلمية األسس: الحميد عبد مروان 170م(ص1999، والتوزيع والنشر للطباعة

.77م(ص2010، والتصميم للطباعة الضياء ،دار ،ط،)بابل الرياضية التربية الختبارات النظرية األسس: جاسم محمد 2.( )إبراهيم( خليل الزهرة هاتف/عبد مؤيد /أحمد سوده أبو جودي الجليل )عبد السادة هم البنين مقومون

جبار(( الله عبد زغير/ليلى حسين إدريس/خيرية حسن )) سامية السيدات هن البنات مقومون

االختبــــارات)المقياس(

وحــــــــدةالموضوعيةالثباتالصدقالقياس

فـــــرط مقيـــــاس0,830,88%100درجهالحركة

67


(للبــنين) الثالث المقومــون قــام حيث16/10/2011 بتــاريخ الرئيســية التجربة تمت للبنات ثالث مقومات وكذلك التالميذ على المقياس بتطبيق) لمدة ( وأستمر17/10/2011) بتاريخ المنهج بتنفيذ البدء :- تم األلعاب منهج3-7-2

إدخـال تم حيث أســبوع كل وحـدتين بمعـدل أي تعليمية ( وحــدة16) وبواقع ( أسابيع8ــاب منهج ــدة من فقط الرئيسي القسم في األلعـ ــدة وقت وبلغ ، التعليمية الوحـ الوحـ

ــدة كل .في ( دقيقة30) بلغ فقط الرئيسي القسم وقت أما ( دقيقة40) التعليمية ــ وح تربوية( وأخرى استكشافية لعبة و صغيرة )لعبة العاب 3-2 تنفيذ يتم

: الحركة فرط مقياس3-7-3

المعلمين من ثالث قبل من عليها اإلجابة تم فقــرة عشر خمسة من المقيــاس تكــون الوسط إيجـــاد وتم تلميـــذة لكل للبنـــات المعلمـــات من وثالث تلميذ لكل للبـــنين

وتلميذه. تلميذ كل لدرجات الحسابي: البعدية االختبارات3-7-4 وللمجموعـتين المنهج تنفيذ مـدة إكمـال بعد البعدية االختبــارات بـإجراء الباحثة قـامت

على المقيــاس تنفيذ تم (حيث12/12/2011) االثــنين يــوم في والضــابطة التجريبية المقومين نفس قبل من التالميذ

: اإلحصائية الوسائل3-8( : 1)اآلتية اإلحصائية الوسائل الباحثة اعتمدت

- 4 الحســابي - الوسط3 بيرســون ارتبــاط - معامل2 المئوية النســبة-1 المعياري االنحراف

ــواء - معامل5 ــار6 االلت ــير حســابيين ( لوســطينt) - اختب ــرتبطين غ ــتين م ولعين متساويتين

- المنوال8 المتناظرة( )العينات مرتبطين حسابيين ( لوسطينt) - اختبار7

(مقومون) إبراهيم( خليل الزهرة هاتف/عبد مؤيد /أحمد سوده أبو جودي الجليل ))عبد السادة هم البنين (1) رقم الملحق ينظر جبار( الله عبد زغير/ليلى حسين إدريس/خيرية حسن )) سامية السيدات هن البنات مقومون (2رقم) الملحق ينظر( 1رقم) الملحق ينظر إبراهيم( مقومون خليل الزهرة هاتف/عبد مؤيد /أحمد سوده أبو جودي الجليل ))عبد السادة هم البنين مقومون

جبار( الله عبد زغير/ليلى حسين إدريس/خيرية حسن )) سامية السيدات هن البنات: اإلحصائية الوسائل الستخدام اآلتية المراجع على االعتماد (تم?)1

, , )عمان1, ط التربوية البحوث مجاالت في اإلحصائية األساليب: المجيد عبد , مروان الياسري جاسم - محمد1 .187 (, ص م2001الوراق, مؤسسة

.279 ,272 ،278 ،155 ،102ص السابق, : المصدر ألعبيدي محمد حسن ، التكريتي ياسين - وديع2 األشرف,دار ,)النجف1,ط الرياضية التربية بحوث في العلمي البحث أدوات(:وآخرونالسعداوي,) على - محسن3

.71,70 م(,2007للطباعة, المواهب

68


: ومناقشتها النتائج عرض -4 للبنين والتجريبية الضابطة البحث لمجموعتي الحركة فرط مقياس نتائج عرض 4-1

.وتحليلها والبنات للبــنين و والتجريبية الضــابطة للمجموعــتين الحركة فرط مقياس نتائج عرض 4-1-1وتحليلها. والبعدية القبلية االختبارات بين والبنات

المحسوبة والجدولية بين (t) يبين األوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية وقيمتي (6الجدول) للمجموعتين الضابطةاالختبارات القبلية والبعدية لمقياس فرط الحركةوالبناتوالتجريبية للبنين

اإلحصائية المعالم

المجموعة

t قيمةألبعديالقبليالمحسوبة

ــوع ــ ــ نالداللة

ع± سع± س

بنين/ الضابطة المجموعة11.851.76111.865.67

معنوي

الضـــــــــابطة المجموعة10.31.599.451.575.67بنات/

معنوي

بنين/ التجريبية المجموعة121.728.81.2415.04

معنوي

التجريبية المجموعةبنات/

10.61.577.850.9910.18معنوي

(19) حرية درجة وعند( 0.05) داللة مستوى عند ( 2.00= ) الجدولية( t) قيمة

69


(t) وقيمــتي المعيارية واالنحرافات الحسابية األوساط (6) الجدول يبين المحســوبة الضابطة للمجموعتين الحركة فرط لمقياس والبعدية القبلية االختبارات بين والجدوليةوالبنات للبنين والتجريبية

للبـــنين والبعدية القبلية اتلالختبـــار ســـوبة ( المحt) قيمة إن النتـــائج أظهـــرت وقدــبر (, وهي5.67هي) الضــابطة للمجموعة ) داللة مســتوى عند الجدولية القيمة من اك

،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05 ـ( معنــوي فرق وجود على يدل وهذا . ألبعدي االختبار لصالح و والبعدي القبلي االختبارين بين للبنـــات والبعدية القبلية اتلالختبـــار ســـوبة ( المحt) قيمة إن النتـــائج أظهـــرت كما

ــبر (, وهي5.67هي) الضــابطة للمجموعة ) داللة مســتوى عند الجدولية القيمة من اك،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05 ـ( معنــوي فرق وجود على يدل وهذا

. ألبعدي االختبار لصالح و والبعدي القبلي االختبارين بين للبـــنين والبعدية القبلية اتلالختبـــار ســـوبة ( المحt) قيمة إن النتـــائج أظهـــرت وقد

) داللة مســتوى عند الجدولية القيمة من اكبر (, وهي15.04هي) ةالتجريبي للمجموعة،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05 ـ( معنــوي فرق وجود على يدل وهذا

. ألبعدي االختبار لصالح و والبعدي القبلي االختبارين بين للبنـــات والبعدية القبلية اتلالختبـــار ســـوبة ( المحt) قيمة إن النتـــائج أظهـــرت وقد

) داللة مســتوى عند الجدولية القيمة من اكبر (, وهي10.18هي) ةالتجريبي للمجموعة،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05 ـ( معنــوي فرق وجود على يدل وهذا

. ألبعدي االختبار لصالح و والبعدي القبلي االختبارين بين

القبلية لالختبــارات و والتجريبية الضــابطة للمجموعــتين الحركة فــرط مقياس نتائج عرض 4-1-2وتحليلها. والبنات للبنين بين والبعدية

70


المحسوبة والجدولية بين (t) يبين األوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية وقيمتي (7الجدول) للمجموعتين لالختبارات القبلية والبعدية لمقياس فرط الحركةالبنين والبنات

والتجريبيةالضابطة اإلحصائية المعالم

المجموعة

t قيمةبناتبنينالمحسوبة

ــوع ــ ــ نالداللة

ع± سع± س

الضــــــــابطة/ المجموعةالقبلي

11.851.7610.31.592.92معنوي

الضــــــــابطة/ المجموعةألبعدي

111.869.451.572.84معنوي

/ التجريبية المجموعةالقبلي

121.7210.61.572.78معنوي

التجريبية المجموعةألبعدي/

8.81.247.850.992.68معنوي

(18) حرية درجة وعند( 0.05) داللة مستوى عند ( 2.00= ) الجدولية( t) قيمة

(t) وقيمــتي المعيارية واالنحرافات الحسابية األوساط (7) الجدول يبين المحســوبة الضــابطة جميعها البحث لمجــاميع الحركة فــرط لمقياس والبنات البنين بين والجدولية والبعدية القبلية ولالختبارات والتجريبية

ــائج أظهــرت وقد ــار ســوبة ( المحt) قيمة إن النت ــنين اتالختب ــات الب للمجموعة والبنــابطة ــ ــارات في الض ــ ــبر (, وهي2,92هي) القبلية االختب ــ عند الجدولية القيمة من اك

وجود على يدل وهذا ـ( ،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05) داللة مستوى. البنين اختبار لصالح و البنات واختبار البنين اختبار بين معنوي فرقــائج أظهــرت وقد ــار ســوبة ( المحt) قيمة إن النت ــنين اتالختب ــات الب للمجموعة والبن

ــابطة ــ ــارات في الض ــ ــبر (, وهي2,84هي) البعدية االختب ــ عند الجدولية القيمة من اك وجود على يدل وهذا ـ( ،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05) داللة مستوى

البنين. اختبار لصالح و البنات واختبار البنين اختبار بين معنوي فرقــائج أظهــرت وقد ــار ســوبة ( المحt) قيمة إن النت ــنين اتالختب ــات الب للمجموعة والبن

عند الجدولية القيمة من اكـــــبر (, وهي2,78هي) القبلية االختبـــــارات في التجريبية

71


وجود على يدل وهذا ـ( ،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05) داللة مستوى. البنين اختبار لصالح و البنات واختبار البنين اختبار بين معنوي فرقــائج أظهــرت وقد ــار ســوبة ( المحt) قيمة إن النت ــنين اتالختب ــات الب للمجموعة والبن

ــابطة ــ ــارات في الض ــ ــبر (, وهي2,68هي) البعدية االختب ــ عند الجدولية القيمة من اك وجود على يدل وهذا ـ( ،2,00) والبالغة(19) حرية درجة ( وعند0.05) داللة مستوى

البنين اختبار لصالح و البنات واختبار البنين اختبار بين معنوي فرق

النتائج مناقشة4-2 للبنين و والتجريبية الضابطة للمجموعتين الحركة فرط مقياس نتائج مناقشة 4-1-2والبعدية. القبلية االختبارات بين والبنات

النتــائج أظهــرت, الحركة فــرط لمقيــاس ،(ــ 6) الجــدول في عرضه تم ما خالل من االختبارات ولصالح والبنات للبنين والبعدية القبلية االختبارات بين معنوية فروق وجود

.كليهما والضابطة التجريبية وللمجموعتين ، البعدية إن إلى الضــابطة المجموعــتين يخص فيما الفــروق هــذه ظهــور سبب الباحثة تعزو و

منظمة. والعاب رياضية تمارين احتواه وما المدرس قبل من المتبع المنهج منهج إلى الفــروق هــذه ظهــور الباحثة فــترجح التجريبيتين المجموعتين يخص فيما أما

ــاب ــتخدمة األلع ــدريبي المنهج في المس تهدئة إلى أدت فاعلة حركة من يحويه وما الت قواعد األطفــال لتعليم اجتماعية وســيلة فــاللعب والتلميذات التالميذ عند الحركة فرط

وســيلة انه إلى باإلضــافة االجتماعية القيم وتمثيل والتكيف التواصل وأساليب السلوك توفر أن يمكن مرنة يشبع انه كما األطفال عند والتوازن النمو ألحداث مداخل أو فرصا

ورغباتهم. ميولهمــتي المشكالت حل على لمساعدتهم المربون إليها يلجأ عالجية طريقة اللعب إن كما ال

وفقا والحركية والعقلية والنفســـية الشخصـــية ,كاالضـــطراباتاألطفـــال منها يعـــانيــد,كما عند النفسي التحليل لمدرسة ــيلة اللعب إن فرويـ تخليص في فعالة عالجية وسـ( 1.)إليهم التوازن إلعادة واالضطرابات واالنفعاالت المؤثرات من األطفالــذكر ــائض نظريته في سبنسر وي ــدة الطاقة أو الطاقة ف ــتثار اللعب إن الزائ ــدى يس ل

األطفال( 2لديه) والفائضة الزائدة الطاقة من التخلص إلى احتياجه خالل من

,ط شخصياتهم إنماء في التربوية وداللته األطفال عند الشعبي اللعبالخوالدة: محمود ( محمد(1.45-44م(ص2007والطباعة, والتوزيع للنشر المسيرة )عمان,دار2

, )عمان,دار4،ط وعمليا وتعليميا سكولوجيا إنتاجها وتقنية التربوية األلعابالحيلة: محمود ( محمد?)2.76م(ص2007والطباعة, والتوزيع للنشر المسيرة

72


كأســـلوب يســـتعمل اللعب إن اللعب في النفسي التحليل نظريته في فرويد يؤكد كما واألفكــار المشــاعر عن التنفيس خالل من األطفــال عند النفســية األمراض في عالجي

( 3الباطني) العقل في المكبوتة واألحاسيس

ــائج مناقشة 4-2-2 ــاس نت ــرط مقي ــتين الحركة ف ــابطة للمجموع و والتجريبية الضوالبنات للبنين بين والبعدية القبلية لالختبارات

النتــائج أظهــرت, الحركة فــرط لمقيــاس ،(ــ 7) الجــدول في عرضه تم ما خالل منــارات بين معنوية فــروق وجــود ــنين اختب ــارات في والبنــات الب والبعدية القبلية االختب

ــتين ــابطة التجريبية وللمجموعـ ــالح كليهما والضـ ــارات ولصـ ــنين اختبـ جميع في البـ حـركي نشاط أو حركة أكثر البنين بان والبحوث الدراسات جميع أكدته كما االختبارات

النشــاط يعــرف حيثالجنســين, بين والفروقــات البيولوجية العوامل إلى ذلك ويرجع هــدف له وليس للموقف مالئم وغــير مفــرط انــدفاعي ســلوك بأنه" الزائد الحــركي

ويــزداد وتحصــيله سلوكه على سلبا ويؤثر الطفل لعمر مالئم غير بشكل مباشر،وينمو(2")اإلناث من أكثر الذكور عند أكثر الحركة فرط اضطراب إن مقابل منهم ثالثة إصــابة الذكور. فنســبة لدى شيوعا

غلبة نالحظ الــذكور. بينما عند الحركة لفرط أعلى انتشار واحدة. ويالحظ أنثى إصابة أن يمكن أنه التبــاين. رغم لهــذا واضح تفســير هنــاك . وليساإلناث عند االنتباه نقص(3ما.) دور الجنسية بالصبغيات المتصلة للوراثة يكون

(9-3)بمعـدل الـذكور لـدى انتشــاره نســبة وتزيد شــائع اضــطراب هو الحركة وفرط المبكــرة العمرية المراحل في يحــدث االضــطراب أن وبما اإلناث، لدى عنها أضعاف

إنه إال (4.)المدرسة قبل ما مرحلة في المتعلم أو الطفل لدى تشخيصه يتم ما قليال.36,ص السابق المصدر: الخوالدة محمود (محمد?)3

رسالة، المدارس طالب و األطفال عند االنتباه نقص و النشاط فرط اضطراب :الله مهدي،ضيف( (20م2002القرى، أم التربية،جامعة كلية ، ماجستير

قلةاألسرية(. واالجتماعية)الحياة الصحية ,األقسام العرب عيون موقعالدولية)اإلنترنت(: المعلومات ( شبكة?)3.والكبار والمراهقين األطفال عند الحركة وفرط التركيز

124،ص ذكره سبق مصدرالدليمي: ناهده ( ?)473


:- والتوصيات - االستنتاجات5:- االستنتاجات5-1 إلى الباحثة توصــــــلت فقد الرابع البــــــاب في نتــــــائج من عرضه تم ما خالل من

:النتائج تلك ومناقشة تحليل خالل من اآلتية االستنتاجات النشــاط ذوي األطفال تهدئة في فعال بشكل ساهم األلعاب برنامج استعمال أن-ــ 1

.والبنات البنين من الزائد.البنات من زائد حركي نشاط أكثر البنين إن النتائج - أكدت2

:- التوصيات 5-2: اآلتية التوصيات إلى الباحثة توصلت االستنتاجات عرض خالل من

. لعالجهم السبل اتخاذ لغرض الزائد النشاط ذوي األطفال على التعرف ضرورة- 1الزائد. النشاط ذوي لألطفال األلعاب برامج تكثيف- 2ــال3 ــ ــامج - إدخ ــ ــاب برن ــ ــية التربية درس خالل األلع ــ المراحل في وخصوصا الرياض

االبتدائية.االبتدائية. المراحل في للبنين الرياضية التربية درس خالل األلعاب برنامج تكثيف- 5

74


المصادردار,عمـــان)2ط, والممارسة النظرية التعلم صعوبات(:وآخرون)البطانية محمد أسامه

(م2007,للطباعة المسيرة

البدنية الق��درات أهم تطوير في الصغيرة األلعاب تأثير: الرزاق عبد حسين أسعد الثاني،المجلد الرياضية،العدد تربية ا علوم ،مجلة سنوات (� 8 -� 7 ) بعمر ألطفال والحركية

.م2009الثاني،

( م2006,للطباعة المسيرة دار, عمان)2ط, التعلم صعوبات:ملحم محمد سامي

(م1997، للطباعة الفالح ،مكتبة الكويت)، النفسي القياس: الرحمن عبد سعد

ــبكة ــ ــات ش ــ ــترنت)الدولية المعلوم ــ ــام, الع��رب عي��ون موقع(:اإلن ــ ــحية األقس ــ الص.والكبار والمراهقين األطفال عند الحركة وفرط التركيز قلة (.األسرية الحياة)واالجتماعية

1,ط الرياضــية التربية بحــوث في العلمي البحث أدوات(:وآخــرونالســعداوي,) على محسن, م(,2007للطباعة, المواهب األشرف,دار )النجف

للطباعة الضــياء ،دار بابل)،ط، الرياضــية التربية الختبــارات النظرية األسس: جاسم محمد (م2010، والتصميم

ــري جاسم محمد ــروان الياس ــاليب: المجيد عبد , م ــائية األس ــاالت في اإلحص ــوث مج البح(, . م2001الوراق, , مؤسسة , )عمان1, ط التربوية

ــود محمد ــ ــة: محم ــ وتعليمي��ا س��كولوجيا إنتاجها وتقنية التربوية األلع��ابالحيلم(.2007والطباعة, والتوزيع للنشر المسيرة , )عمان,دار4،طوعمليا

ــدة محمود محمد إنم��اء في التربوية وداللته األطف��ال عند الشعبي اللعب:الخوال(.م2007,والطباعة والتوزيع للنشر المسيرة دار,عمان)2ط,شخصياتهم

ــروان ــرق العلمية األسس: الحميد عبد م ــائية والط ــارات اإلحص ــاس لالختب التربية في والقيم(1999، والتوزيع والنشر للطباعة الفكر ،دار ،ط)عمان الرياضية

طالب و األطف��ال عند االنتباه نقص و النشاط فرط اضطراب :الله مهدي،ضيف 0م2002القرى، أم التربية،جامعة كلية ، ماجستير رسالة،المدارس

م.2009بابل، ،جامعة الحركية التربية في مفاهيمالدليمي: ناهده2002والنشر، للطباعة الكتب بغداد،دار. ومناهجه العلمي البحث : محجوب وجيه.

السابق, : المصدر ألعبيدي محمد حسن ، التكريتي ياسين وديع .-www.childhood.gov.sa/vb/archive/imdex

المالحق

(1) ملحق

سنة (12-5)بعمر (الحركة فرط)الزائد النشاط ذوي على التعرف مقياس

:-الجنس:- الزمني العمر:- التاريخ:- الطفل اسم

75


:-الدرجة:- المقوم اسم:- المدرسة:- الصف

الدرجة الحركي النشاط متغيراتت01

اليوم. طوال ومتواصلة دائمة حركته.1مقعده في جالسا يكون أن منه يتوقع عندما الدراسي الصف في مقعده يترك.2بثبات الجلوس يستطع ال.3الطاولة على يقف أو الكرسي حول ويتحرك يقفز ما دائما.4خاللها يهدأ ال مستمرة حركته بمعنى العالية بالطاقة يتميز.5 فيها ذلك يفعل أال المفترض من وأماكن مواقف في كبير بشكل ويتسلق يركض.6 شـيء أي إلى الوصـول محاولته أو بيديه شـيء بـأي اللعب إلى بحاجة يشـعر دائما.7

باستمرار بيديهبصبر االنتظار تتطلب التي المواقف في صعوبة يجد.8 في الصــوت مثل الحركة أو الصــوت مثل خــارجي مثــير بــأي انتباهه تشــتت سرعة.9

به المحيطة البيئةإليه مباشرة التحدث يتم عندما انتباهه يعير ال.10 إليه الموكلة والواجبات التعليمات وتأدية التذكر في صعوبة يجد.11 نشاطاتهم أو ألعابهم بتخريب قيامه مع اآلخرين لألطفال مضايقته.12 إتمــام دون أخر إلى نشــاط أو مهمة من واالنتقــال النشــاط أو للمهمة إتمامه عدم.13

األول باستمرار الحالة هذه وتكرار الشخصية ألشيائه نسيانه.14بسرعة لديه والملل الضجر عالمات وظهور الكالم كثير.15

االختبار:- درجاتدرجة. ( فاعلي-15=) عاليحركي( )فرط زائد حركي نشاط-1درجة. (14-8) = محتمل حركي( )فرط زائد حركي نشاط-2درجات. (7-0) طبيعي= حركي نشاط-3

1 2 3 4 5 678910

11

12

13

1415-

عاليمحتملطبيعي

(1) ملحق

سنة(12-5)بعمر(الحركة فرط)الزائد النشاط ذوي على التعرف مقياس

:-الجنس:- الزمني العمر:- التاريخ:- الطفل اسم

:-الدرجة:- المقوم اسم:- المدرسة:- الصف

الدرجة الحركي النشاط متغيراتت01

اليوم. طوال ومتواصلة دائمة حركته.16مقعده في جالسا يكون أن منه يتوقع عندما الدراسي الصف في مقعده يترك.17بثبات الجلوس يستطع ال.18الطاولة على يقف أو الكرسي حول ويتحرك يقفز ما دائما.19خاللها يهدأ ال مستمرة حركته بمعنى العالية بالطاقة يتميز.20 فيها ذلك يفعل أال المفترض من وأماكن مواقف في كبير بشكل ويتسلق يركض.21 شـيء أي إلى الوصـول محاولته أو بيديه شـيء بـأي اللعب إلى بحاجة يشـعر دائما.22

76


باستمرار بيديهبصبر االنتظار تتطلب التي المواقف في صعوبة يجد.23 في الصــوت مثل الحركة أو الصــوت مثل خــارجي مثــير بــأي انتباهه تشــتت سرعة.24

به المحيطة البيئةإليه مباشرة التحدث يتم عندما انتباهه يعير ال.25 إليه الموكلة والواجبات التعليمات وتأدية التذكر في صعوبة يجد.26 نشاطاتهم أو ألعابهم بتخريب قيامه مع اآلخرين ألطفالل مضايقته.27 إتمــام دون أخر إلى نشــاط أو مهمة من واالنتقــال النشــاط أو للمهمة إتمامه عدم.28

األول باستمرار الحالة هذه وتكرار الشخصية ألشيائه نسيانه.29بسرعة لديه والملل الضجر عالمات وظهور الكالم كثير.30

االختبار:- درجاتدرجة. -فاعلى(15) = عاليحركي( )فرط زائد حركي نشاط-4درجة. (14-8) = محتمل حركي( )فرط زائد حركي نشاط-5درجات. (7-0) = طبيعي حركي نشاط-6

1 2 3 4 5 678910

11

12

13

1415-

عاليمحتمل طبيعي

التجريبية للمجموعة تعليمية وحدة نموذج (2) الملحق

.تلميذ( 20) المجموعة تالميذ عدد. سنوات( 10- 8:- )العمرية المرحلة

.دقيقة( 40) الوحدة زمن(. 1:- ) التعليمية الوحدة

. والهدوء واالنضباط النظام على التعويد:- والتعليمية التربوية األهدافــدة أقسام الوح

التعليميةــزمن ــ البالدقائق

المالحظاتالمحتوى

القسمالتحضيري

.الحضور- 5

. للجسم بسيطة إحماء حركات إجراء-

القسمالرئيسي

الجــــــــــــانبالتعليمي

الجــــــــــــانبالتطبيقي

30

10

20

الحبل جر لعبة مسابقة شرح يتضمن-

الكرات إخفاء لعبة مسابقة شرح يتضمن-

ــ ــ ــمن- ــ ــيم يتض ــ ــتين إلى التالميذ تقس ــ مجموع األلعاب تطبيق اجل من متساويتين

كل ويمسك خطين شـــكل على التالميذ يقف-ـــ ــكل بزميله تلميذ الثــاني الفريق ويكــون جيد بشــرق رؤســاء ويمسك أمامه خط ويرسم بحبل الف بسب الفريق أعضـــــاء يقـــــوم ثم بينهما فاصل

الفريق مجــــال يــــدخل فريق وأي اآلخر الفريق.خاسر فهو اآلخر

77


ألحد وتعطى قســــــمين إلى التالميذ يقسم-ــــــ ــريقين ــرات 10 الفـ ــدد كـ إلخفائها منطقة وتحـ

ــان حسب وغيرها صف أو المدرسة حديقة) المكـــدها اآلخر للفريق وقت يعطى ثم( المناسب ــ ليج

. الفائز هو فريق وأسرع

القسمالختامي

. الساحة حوله خفيفة هرولة- 5

التربوية واإلرشـــادات النصـــائح بعض إعطـــاء-ـــ النظــــــام على والتأكيد التشــــــجيع وكلمــــــات

.واالنضباط

البرنامج في المستعملة األلعاب لبعض نموذجــ 1 ــذكر وعندما اسم مجموعة لكل المدرب ويعطي متقابلين خطين شكل على التالميذ يقف- اسم المعلم ي

واإلمساك بمطاردتهم يقوم اآلخر الفريق أعضاء وأما محدد مكان إلى بالهروب الفريق أعضاء يقوم احدهما.الفائز يكون فهو الفريق في فرد آخر يبقى أن إلى وهكذا بهم

الطويل الجلــوس وضع) خطين شــكل على التالميذ يجلس-ــ 2 رقم الفــريقين من فــرد لكل ويعطى( فتحــا خلف من فــيركض الفــريقين كال من الــرقم صــاحب يقــوم رقم المعلم يــذكر وعنــدما الفريق في تسلســله

أوال يصل والذي الفائز للفريق نقطة وتحسب أقدامهم بين من ويقفز الفريق أمام من يمر ثم الفريق

الفريق ويكــون جيد بشــكل بزميله تلميذ كل ويمسك خطين شــكل على التالميذ يقف:- الحبل جر لعبة-ــ 3 الفريق بسب الفريق أعضــاء يقــوم ثم بينهما فاصل خط ويرسم بحبل الفــرق رؤســاء ويمسك أمامه الثاني.خاسر فهو اآلخر الفريق مجال يدخل فريق وأي اآلخر

إلخفائها منطقة وتحدد كرات 10 الفريقين ألحد وتعطى قسمين إلى التالميذ يقسم: الكرات إخفاء لعبةـ- 4 وأســـرع ليجـــدها اآلخر للفريق وقت يعطى ثم( المناسب المكـــان حسب وغيرها صف أو المدرسة حديقة)

. الفائز هو فريق

التالميذ يقف-ــ 5 أرجل بين من بتمريرها تلميذ أول يقــوم كــرة فريق لكل وتعطى خطين شــكل على فتحــاــاء من التالميذ ــير التلميذ إلى تصل أن إلى فريقه أعض ــوم األخ ــاكها فيق ــركض بإمس المقدمة في ليقف وال.أوال يصل من والفائز الفريق أعضاء جميع ينتهي أن إلى وهكذا أرجلهم بين من ليمررها

التالمذ)ب(

المعلم

78


الـرقم ذلك بتكـوين التالميذ يقـوم رقم المعلم يـذكر وعنـدما السـاحة في التالميذ ينتشر:- األرقام لعبة-ـ 6. الفائز يبقى أن إلى وهكذا يخرج يتخلف والذي بعضهم بتجمع

ــ 7 ــاس لعبة-ـ ــكل على التالميذ يقف:- األكيـ ــوم كيس فريق لكل ويعطى خطين شـ بلبس األول التلميذ يقـ صــدره عند بيديه ممســوك المفتــوح اآلخر والطرف األقدام تحت لقغالم الكيس طرف يكون بحيث الكيســوم ــإطالق المعلم يق ــافرته ب ــابقون فينطلق ص ــودة النهاية نقطة إلى المتس ــاء ثانية والع إلى الكيس إلعط

.األسرع الفريق فيفوز الفريق كل ينتهي أن إلى وهكذا بالسباق ليستمر يليه الذي المتسابق

يقــوم وبعــدها المحــدد المكــان في التالميذ فينتشر صــافرته بإطالق المعلم يقوم :- اإلشارة عكس لعبة-ــ 8.إشارته عكس بالركض التالميذ فيبدءا محدد اتجاه نحو بيده وإشارة صافرته بإطالق

من تلميذ آخر يقفز صــافرته المعلم يطلق وعنــدما خطين شــكل على القرفصــاء جلوس التالميذ يجلس-ــ 9 الخلف الفائز الفريق هو األسرع والفريق التالميذ جميع ينتهي أن إلى وهكذا يليه الذي يقفز ثم فتحا

ــ 10 ــكل على التالميذ يقف:- النفق لعبة- ــمون األول الخط خطين ش ــفين ينقس ــابالن نص لوجه وجها ويتق داخل بــالركض اآلخر الفريق يقــوم ثم نفق يشــكالن بحيث باأليــدي ويتشــابكان األعلى إلى أيــديهم اويرفعو األيــدي تبقى بشــرط النفق داخل الفريق من يســتطيع ما بإمســاك النفق يقــوم المعلم يصفر وعندما النفق

. الفائز الفريق هو عدد بأكبر يمسك الذي والفريق المواقع الفرق تتبادل ثم مشبوكة

79

جامعة الكوفة · web viewويصاب طفلا واحدا من 20 طفلا تحت عمر 12...

Documents