學校名稱：中華藝術學校

教學檔案

重大議題融入教學設計

作者姓名：高仲儀

科別：歷史科

目 次

壹、自我描述 

ㄧ、中華藝術學校簡介

二、影劇科特色

三、個人簡介與簡述 

四、教育觀點 

五、教學理念 

六、專業背景 

貳、單元教學設計

ㄧ、106 學年度教學計畫及進度表(第一學期授課大綱)

二、單元教學架構

三、單元教學教案設計

四、單元學習單

五、單元設計教學照片

六、作業說明投影片

参、社會關切議題之融入

一、議題融入教學之課程設計理念與目的

二、議題融入教學之課程設計解說與實施方式

三、議題融入教學之課程設計應用成果與回饋

肆、課堂經營   

一、經營理念

伍、教學觀察

ㄧ、教學自我檢核表

二、教師自評表

三、教學觀察表

陸、學習評量

ㄧ、學生作品

二、期中複習活動

柒、省思與運用

ㄧ、教學自我檢核表

壹、中華藝術學校特色簡介

ㄧ、中華藝術學校簡介

高雄市中華藝術學校是一個因藝術教育理想及理念而誕生的私立藝術學校，位於南臺灣內惟埤文化

園區的高雄市立美術館旁，其中連串的經歷，及一路走來的奮鬥過程，如同臺灣藝術教育歷史的一面鏡

子，忠實的映照了臺灣總體環境對藝術教育的認知態度、及土地應用的價值走向。

二十四年前由創立三十餘年的工業學校，因應工業區過渡至文化園區，而改制為藝術學校的一個決

定，無非是一份對人文藝術教育的堅持，一群又一群對各藝術領域的潛能及才華有相類似基因的同學及

老師，紛紛聚集於此，在這座藝術的舞台上，展現各自的才情及熱力。也因為位於文化園區之地理位置

的關係，除了要非常堅定地辦理人文藝術教育外，還必須大聲回應來自於土地保衛的各種挑戰。

中華藝術學校從不畏艱難，始終秉持對藝術教育的初衷，創意進取，並能開啟一條人文實踐的道路，

永續經營，它將是一座充滿創造機會的舞台。

二、影劇科特色

高雄市私立中華高級職業藝術學校校務發展計畫之學校發展目標、校務發展重點及近、中程目標事

項辦理。落實本校校務發展重點之一核心價值「創意不離手、藝術帶著走」、二個發展主軸及六項發展

重點、六個具體策略與做法之策略。

影劇是一門綜合藝術，影劇科表演藝術組的課程涵蓋幕前表演及幕後製作，內容包括與表演相關之

音樂、舞蹈、美術、戲劇等幕前的表演訓練以及幕後的攝錄影、化妝造型、燈光、剪輯、編導等，跨領

域的藝術學習，對同學而言，是充滿高度的想像與創造性的學習。

為了增強同學們的幕前表演實力及幕後製作的實務經驗，科裡每年都有創作展演、年度藝術展演，

藉以展現同學們團隊合作的精神並驗收幕前、幕後專業課程的學習成果。此外影劇科表演藝術組亦與業

界產學合作，提供同學實習機會，與多元就業管道，例如影劇科與屏風表演班建教合作演出舞台劇「女

兒紅」，94 年與蔡明亮導演建教合作演出「天邊一朵雲」，與國立國光劇團豫劇隊建教合作演出及參與

高雄市政府城市行銷廣告「愛河行船篇」的拍攝等等，都是藉由產學合作以達教學成效的最佳實例。

「表演藝術組」著重表演藝術相關領域的學習與展現，透過肢體表演訓練、音樂認識、視覺空間造

型、舞蹈藝文等基本美感之養成。每年定期舉辦創展及年度作品展演，提供學生互相觀摩及演出的實習

機會，培養表演相關領域之基礎專業人才。表演藝術組的課程，由概念的啟發及美感的薰陶做起點，逐

步提昇技術的養成，至專業課程的統整。學生未來在升學或就業進路上都十分寬廣，大學與四技二專的

戲劇、服裝、化妝、休閒舞蹈、流行音樂、藝術休閒管理及表演藝術等相關科系，都是學生們可以報考

的學系。

課程特色著重表演藝術週邊相關領域的學習與展現，如服裝造型設計、化妝造型、美髮、美容創意

彩妝、指甲彩繪、舞台技術等。並結合表演藝術組，做定期創作及年度展演，提供學生互相觀摩及演出

實際應用的機會，培養表演及流行相關的幕後之基礎專業人才，並協助考取證照。

三、個人簡介與簡述

我是高仲儀，國中曾就讀高雄市福山國中，國三時舉家搬至屏東，因此於屏東縣長治國中、屏東女

中畢業，大學畢業於國立臺灣師範大學。也因為這樣特殊的學習經歷，在求學生涯當中，我曾接觸過大

都市、教學資源豐富的大學校，也曾就讀過人數不多、校風純樸的小學校。

大學畢業之後，我於 103 學年度回到母校――屏東女中實習、服務，實習期間除了學習教學、班級

經營、行政事務之外，也參與了不少研習(單學期總共 67 小時的研習時數)，並參加高雄市明華國中所

發起的歷史教學讀書會，每月一會，收益良多。而實習結束之後，除了留在學校繼續服務、學習及磨練

教學技巧之外，也接下了宏達電信望愛基金會委託的數位教材研發線上影片製作專案，以及南一出版社

國中參考書的編撰工作，前者以教科書上的歷史事件為單元，製作投影片並錄音製成影片，未來將可以

在校園平板電腦、HTC 線上教學專區可看見；後者業已出版，本人主要擔任書中試題的修題、校題與解

答詳解。

至今，進入中華藝校服務已逾一年，在這一年當中，身兼了導師職與社會科召集人，也學到更多行

政、教學、班級經營等實務上的操作，而在這麼快速的個人成長與提昇之下，同時，也十分感謝學校能

給予我這樣一個多元、熱情、豐富的環境及機會。

四、教育觀點

我的個性是比較隨和、與世無爭的，平常幾乎不會大發雷霆，也不會發火動怒，雖然亦常有人擔心

我往後走在教職的道路上會鎮壓不住學生，但是我相信，誠懇地待人，對方是會感受得到的，尤其是在

談心的過程當中，每一句話，都有可能會深深地影響對方、讓對方銘記在心，好話、壞話，皆然。如果

對方，也就是學生，真的是一個能獨立思考的小大人了，那麼我們更應該坐下來好好談談、讓對方知道

自己的心意。

同時，不管是多麼讓人無法忍受的行為，或甚至是多麼讓人生氣的負面舉動，其背後一定會有一個

「正面動機」，可能是為了不讓人擔心所以處處隱瞞事情、可能是太在乎了所以行為偏激化、甚至是太

累了想讓身心休息等等，要是能夠了解這層「正面動機」，再與學生溝通，相信成效會更大，也較能對

症下藥。需要用到「鎮壓」嗎？我想如非必要，否則不用如斯。但是「心意」真的很重要，還有對等(甚

至更甚於此)的付出。

而在這方面、過程當中所需要的溝通技巧、適當的同理心等等，如何將自己的熱誠、真心表現出來，

如何以身作則以在潛移默化之下也影響周遭的他人，是我仍須努力學習、掌握，以拿捏得宜的課題。

五、教學理念

我認為，所謂「歷史」，不應該是冷冰冰的教科書、冷冰冰的文字，它同時應該是活著的，就在你

我的生活、就在我們的周遭，它不無趣，可以是很活潑、很色彩繽紛的；它不應該只存在於課本、考卷

教室當中，而是俯拾皆有，存在我們的周遭、在我們的思維與邏輯當中。宋朝人已知如何在夏天製作剉

冰並販售？以「貿易」與休閒文化聞名的宋朝人就是辦得到。太平天國洪秀全可能是來自現代的「穿越

人」？因為他實在是提出了太多前衛、現在化的思想了。歷史不是照本宣科，每件事情背後都有因有果，

甚至還帶點那個時代的小風俗、小趣味，我覺得，我的教學，絕對不能只在於教科書上，還要有更多的

時代連結，還要有更多的邏輯性、更多的生活性。甚至，能夠讓學生們也認為，「歷史」真的很有意思。

我希望，未來學生們也能夠理解這樣的溫度，跟我一樣、一起分享到歷史帶給我的感動。

六、專業背景 

＊ 高中：國立屏東女子高級中學（2006～2009） 

＊ 大學：國立臺灣師範大學歷史學系（2009～2014）

＊ 師資培育：國立臺灣師範大學（2010～2014）

＊ 教師實習：實習於國立屏東女子高級中學（2014.9～2015.2）

＊ 教師專業發展初階認證：2015.5 獲得核可

貳、單元教學設計

一、106 學年度教學計畫及進度表(第一學期授課大綱)

授課班級：（208 人）藝一真、劇一真、劇一善、劇一美、劇

一智、美一善

科目名稱： 高一歷史 ■部定必修□校訂必修

□校訂選修□加深加廣課程

教師教授本

科目所具備

之相關專業

知識

臺灣史

科目

銜接

前一階段 國中歷史 每週上課時數： 2 小時/週 學分數 1

後一階段 高中歷史(二) 教師簽名(蓋章)： 高仲儀 年 月 日

教材來源

(教科書

及自編教

材)

書籍名稱 出版社 評量比例：(請以”ˇ”勾選適合之選項，總比例為 100%。)

■平時成績(含測驗)（ 50 ％）

■課堂即時問答/隨堂測驗（ 25 ％）

□單元評量（如單元測驗卷、階段性學習驗收…等）（ ％）

■課堂實作/作業/報告/展演（ 15 ％）

■其他： 課堂表現 （10％）

■段考成績（ 50 ％）

（第一次 15％，第二次 15％，期末考/畢業考 20％）

高中歷史(一) 南一

教材名稱 備註(格式、頁數等)

高中歷史(一) 230 頁

空間及設

備需求

使用空間 教學設備/軟體 教學目標(質化指標) 教學目標(量化指標) 議題融入 (請將有融入之

議題打 v)

教室 電腦、黑板 1.帶領學生理解重要歷

史。

2. 透過臺灣史的學習，結

合本土與國際觀，刺激多

元文化的思考。

3. 培養學生歷史思維與

邏輯。

■入學/升學

複習國中所學

未來升學考必備知識

■展演/競賽/活動

課堂即興發揮與創作

美感與本土情感培養

□人權教育

□生命教育

□品德教育

■本土教育

□性別平等教育

□國際教育

□環境教育

1 1

所需材料

（材料、

講議等）

總計

項目 數量

歷史習作 1                       1 

   

■多元文化教育

■創造力教育

□生涯發展

□其他( )

   教學注意事項：

學生自備

用具

學生需自備課堂上自用所需之耗材及作品材料

科主任/召集人： 實習研究組長/教學組長： 教務主任： 總務主任： 校長：

高雄市中華藝術學校 106 學年度第 1學期 ■學科□術科 教學進度表

授課班級：（208 人）藝一真、劇一真、劇一善、劇一美、劇

一智、美一善 科目名稱： 高一歷史

週

次

教 學 進 度 所需材料

(講義/教材/空間/設備/材料)

課程與校務發展之關連性

(至多 100％)

課程單元/主題 課程內容 有無作業/測驗 名 稱 數量 入學％ 升學％ 展演％ 推廣％

1 預備週

第一章第一節

第一章第二節

講解評量&授課方式、分組

考古與史前文化的分布

早期臺灣歷史發展

有作業 課本、習作、小白板、

學習單

10 70 15 5

2 第二章第一節

第二章第二節

漢人來台與大航海時代

荷西入臺

有作業 課本、習作、小白板 10 70 10 10

3 第三章第一節

第三章第二節

第三章第三節

鄭成功的崛起與開臺

明鄭的內部治理

明鄭的對外關係與衰亡

有作業 課本、習作、小白板 5 70 10 15

4 第四章第一節

第四章第二節

政治措施的實行與行政區劃

土地拓墾的發展

有作業

有測驗 

課本、習作、小白板 10 70 10 10

5 第四章第三節

第五章第一節

農商聯體經濟

漢文化的移入與發展

有作業  課本、習作、小白板 10 70 10 10

6 第五章第二節

第五章第三節

械鬥與民變

漢人與原住民族關係演變

有作業

有測驗 

課本、習作、小白板 10 70 10 10

7 段考週 複習&檢討考卷   100

8 第六章第一節

第六章第二節

走入世界經濟體系

西方勢力再度來臺

有作業

有測驗 

課本、習作、小白板 5 70 10 15

9 第六章第三節

第七章第一節

清廷積極經營臺灣

武裝抗日的背景與發展

有作業

有測驗 

課本、習作、小白板 5 70 10 15

10 第七章第二節

第七章第三節

殖民體制與政策的演變

經濟、教育體制的建立

有作業  課本、習作、小白板 10 70 10 10

11 第八章第一節

第八章第二節

反殖民民族運動的展開

社會文化的變遷

有作業  課本、習作、小白板 10 70 10 10

第八章第三節 藝文活動的發展

12 第九章第一節

第九章第二節

戰時體制的形成

戰爭時期的臺灣社會

有作業

有測驗 

課本、習作、小白板

13 段考週 複習&檢討考卷  

14 第十章第一節

第十章第二節

接收臺灣與制憲

二二八事件與省政改革

有作業  課本、習作、小白板

15 第十章第三節

第十一章第一節

中央政府遷臺

土地改革與地方自治

有作業  課本、習作、小白板

16 第十一章第二節

第十一章第三節

臺海對峙與國際關係的變化

經濟成長

有作業  課本、習作、小白板

17 第十二章第一節

第十二章第二節

實質外交的拓展與民主政治的道

路

經濟起飛

有作業  課本、習作、小白板

18 第十二章第三節

第十三章第一節

兩岸關係的演變

社會型態的蓋變及解嚴前後生活

的變化

有作業  課本、習作、小白板

19 第十三章第二節

第十三章第三節

社會環保與教育

中華文化與多元文化的發展

有作業  課本、習作、小白板

20 段考週 複習&檢討考卷

科主任/召集人： 實習研究組長/教學組長： 教務主任： 總務主任

二、單元教學架構 

(教案設計格式範例供參考) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

小主題

史前文化與原住民族 

高中社會科 

 

高中社會科  高中社會科 

 

藝術領域 

舊石器與新石器時期  金屬器時期與早期台灣  原住民族群與文化      圖騰文創設計應用 

課本、教科書 

板書 

小白板 

班級分組 

教師授課 

分組問與答活動 

搶答活動 

課本、教科書 

板書 教學

資源

時間

主要

教學

活動

評量

目標

課程

領域

50 分鐘 50 分鐘 50 分鐘 50 分鐘 

課本 

板書 

小白板 

板書 

學習單 

1.  認識舊石器時代與

新石器時代之特色。 

2.能分辨出兩個時期

之異同。 

1.認識金屬器時代之特

色，與文化發展的特殊

性。 

2.認識早期台灣的歷史

發展與名稱由來。

認識台灣原住民各族

群與其社會、政治、

經濟、文化發展與面

貌。 

能將台灣本土特有的

藝術文化，結合設計

與歷史性，應用在時

尚設計、文創巧思上。

教師授課 

問與答活動 

教師授課 

分組問與答活動 

完成學習單 

成果發表 

課後習作  加分活動  繳交學習單 

三、教案設計

教案名稱 早期臺灣歷史發展――原住民族的文化及特殊性

適合人數 30～50 人 教學時間（節數） 50 分鐘 學習領域 社會科歷史

學生學習

條件之分

析

1.國中時已有臺灣史先備知識。

2.對臺灣原住民文化及藝術已有一定的瞭解與接觸。

3.理解並能介紹臺灣原住民特殊文化及慶典。

教學方法 講述法、討論法、問答法

教學資源 課本、學習單、黑板、習作簿、磁吸式白板&白板筆

教學目標

1.能了解南島語族的發展及概況。

2.經由對原住民族的分布概況，深入了解各族群的文化特色與異同處。

3.能夠理解並欣賞原住民族的各式祭典、習俗、藝術及文化。

教案名稱

具體目標 教學活動 時間 教學資源

教學活動 學生活動

一、準備活動：

1.複習上節課課程內容

《考古與史前文化的分布》

2.複習國中時期原住民歷史

相關授課內容

3.介紹今日課程內容

【前置作業】

分組、繳交分組名

單、依照組別移動座

位。

5 分鐘 課本、黑板

二、發展活動

1.簡介南島語系分布及特色

2.講解原住民發展及分布情

形

3.概述原住民族的政治、權

力分配、經濟等特色

4.介紹原住民族的宗教、藝

術特色

【活動】蒐羅大慶典

課程聽解 25 分鐘 課本、黑板、

習作簿

《搶答：分組討論》

各組先討論出多個原

住民族慶典活動，再

實施各組舉手搶答活

動，講出該慶典時須

向大家介紹該慶典的

族群、背景及文化

15 分鐘

課本、黑板、

磁吸式白板、

白板筆

三、綜合活動

1.發下學習單、並交代實作

學習單繳交時限及作業注意

事項

2.預告小考範圍及實施時間發下學習單，夾入習

作簿當中，並記下完

工時程

5 分鐘

課本、黑板、

習作簿、學習

單

四、單元設計學習單

高雄市中華藝術學校  歷史科  高仲儀老師  編製 

106《史前文化與原住民族》課後實作作業 

班級：_________  姓名：___________  座號：________   

 

★ ☆  原住民族擁有非常繽紛、瑰麗的藝術及手工藝，其中最具代表性的藝術之ㄧ即為其圖

騰、紋樣的藝術，而不同族群因其文化、神話、崇拜物象徵、環境意涵等等，亦有不同的

代表紋樣(如：排灣族的百步蛇紋)。上圖選了幾個原住民族代表性的圖騰之ㄧ，請同學可

由 1.  上圖  2.  各族神話象徵、文化意涵  3.  自己的部落族群文化(原住民同學)  來做參考，

以 2X10cm 的大小設計出別緻的圖騰，並思考你的創作可以以何種形式運用在何種文創發

展上(ex.設計成紙膠帶、皮夾等商品；學校彩繪；妝點社區……等等)。 

 

五、單元設計教學照片 

【平時問題答問模式】 

【學生討論用白板】 

六、作業說明投影片

106-1 原住民族的特色與文化

原住民族的圖騰，非常特殊且美麗，而不同的族群、不同的樣式，也各有其特色與涵義，因此，我們若在引用、創作之時，也要特別地去了解當中的美與故事。

三角形：常見於魯凱族，代表「山」，因為魯凱族人居住於山區，認為是「山的子民」。

菱形：泰雅族當中，菱形的圖騰被認為是「祖靈的眼睛」，受到祖靈的規範，同時亦有祖靈的保佑。

百步蛇紋：百步蛇在排灣族神話中象徵著守護神的地位。

紅色：通常帶有生命力及積極、有活力的意涵。

白色：帶有純潔、永恆、善良的氣息。

黑色：尊貴、正義的象徵。

藍色：天空、湖水、高貴。

月亮、星星：在部分的神話之中，代

表著母親、父親。

陶甕：「豐收」的象徵。

百合花：常見於魯凱族，純潔高貴。

請同學由1. 上圖 2. 各族神話象徵、文化意涵 3. 自己的部落族群文化(原住民同學) 來做參考，以2X10cm的大小設計出別緻的圖騰，並思考你的創作可以以何種形式運用在何種文創發展上(ex.設計成紙膠帶、皮夾等商品；學校彩繪；妝點社區……等等)。

参、社會關切議題之融入

本次教學內容切合了原住民族教育及多元文化教育，實為跨領域之教學課程，希望這一系列的課程，

能夠培養學生多方面的思考、廣闊的視角，讓歷史跳脫教科書，切合我們的生活與學生身為藝術學校學

生，所應具備的專長。

一、議題融入教學之課程設計理念與目的

◎原住民族教育

教育資料館提到，本土教育的目標應是「認識鄉土環境，傳遞家鄉文化。欣賞鄉土風情，激發愛鄉

情懷。開創鄉土資源，解決家鄉問題。尊重多元文化，促進族群和諧。」

原住民族自漢人登陸臺灣島之後，便經常處於較靜默的一環，甚至在政治、社會、經濟等方面常處

弱勢，在文化上也傳承不易，然原住民族繫著臺灣悠久的文化發展，實為本土文化當中的瑰寶，藉由歷

史課當中了解原住民族的歷史與文化，來瞭解臺灣原始風貌之外，本次課程更透過學習單的實作設計，

來讓「文化」躍然紙上，邀請學生與原住民族的「美」更進一步地接觸，並且能夠注目到、喜歡上這份

文化與鄉土。

◎多元文化教育

臺灣擁有豐富、多元的文化，像是原住民文化、漢人文化、客家文化……等等，歷史科很有幸，能

在上課的過程當中，一一向學生細數這些文化的發展與歷史脈絡，因此藉由這次的課程，向學生介紹寶

貴的原住民文化，並能夠多加思考，將原住民族的特殊性融入個人的創作當中，成為獨一無二的素材與

創意，並且能夠尊重這些不同的文化與特色，甚至將發揚臺灣文化、傳承台灣特色文化為己任。

二、議題融入教學之課程設計解說與實施方式

中華藝術學校秉持辦理藝術教育的精神，並將廣義的藝術教育之文化創意特質延伸至學科教育、日

常中的教育之中，創意進取，同時也重視各學習領域之間的連結，運用身為藝術學校之特色，達到跨領

域教學之目標，豐富課程上的品質。因此，本次課程內容亦結合了社會科歷史領域的學習，以及視覺類

科的設計專長，希望學生們能夠在學習學科知識之於，也能夠深入思考，套入設計與藝術生活之中，讓

設計與思維能夠更上一層樓，因此以教學為主，設計輸出為輔，將所學活化，提升學生學與術的專業能

力與思維。

三、議題議題融入教學之課程設計應用成果與回饋

近年來，文創產業發展與行銷的議題正夯，因此將理念傳達給學生之後，讓學生自由繪出圖騰設計

圖，並藉此更能以多元文化的角度，來尊重、瞭解並發揚彼此瑰麗的文化。本次學生完成的學習單中可

發現，學生創意豐富，其中更不乏想法獨特、具有人文文化再造等觀點於其中的設計，像是妝點、營造

社區，或是將傳統與現代時尚元素來做結合的巧思，不但融合了歷史、原住民文化，更加入了學生在術

科專業上的構思與創意，進而能夠深思人文文化意義，以及保存、發揚傳統文化之美的重要性。

肆、課堂經營   

 一、經營理念

我認為課程的學習不能夠只是單方面的聽講，更要雙方面的交流與激盪，因此，在與學生的互動方

面，我會不斷地拋出問題，讓學生能夠先行思考，有效思考過後得出的答案，我認為，它才會真正是學

生自己的寶物。

同時，我希望學生們能夠有豐富的生活經驗，所以課堂上若是有需要舉例的地方時，我會以平常生

活上的例子來打比方，更甚，在課程進行當中，也會衍伸一些個人的生活經驗以及小知識，或是播一些

可以增加知識、有趣的照片影片，來增廣學生的見聞，我始終認為，有經驗、博知的「生活智慧王」，絕

對贏過長著腳的書庫。

本次的教學以講授、課堂問答和完成學習單為主。

在課堂問答上，會根據單元重要的知識點，設計數個難易不同的題目，再根據難易度來給予一至五

分的獎勵，並利用小白板的使用，增加學生作答的意願；學習單方面，讓學生在瞭解學習單意義之後，

讓學生自由創作，並在過程當中於教室走動，隨時解答學生設計時的疑惑(ex.可以畫成彩色的嗎？一定

要按照學習單格式嗎？成品一定只能是「文創商品」嗎？可以再加其他的元素進去嗎？……等問題)

陸、學習評量

一、學生作品

學生完成作品之後，由自願同學分享其創作理念。

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

【學生作品】 

二、期中複習活動

舉辦於期中考前，學生分成小組之後，分工完成所有題目，以利搶答加分。

班級：____________    姓名：______________    組別：_________ 

1.根據遺傳學與語言

學，台灣是屬於下列哪

一語族？(A)東夷語族

(B)印歐語系(C)閃族語

系(D)南島語族 

 

2.  臺南市新營區在

鄭氏治臺時期，其墾

殖方式是      (A)民墾

(B)官墾 (C)軍屯

(D)官民並墾 

 

3.  該國於 1628 年在滬

尾築淡水城(San 

Domingo)，建築教堂，

從事教化，請問該國指

的是      (A)荷蘭 (B)西

班牙 (C)日本 (D)英

國 

 

4.  荷蘭治臺時曾以

羅馬拼音為原住民創

制文字，號為「新港

文字」，試問「新港」

為那一支原住民部

落？      (A)泰雅族

(B)魯凱族 (C)西拉

雅族 (D)巴則海族 

 

5.「勸君切莫過臺

灣，臺灣恰似鬼門

關；千個人去無人

轉，知生知死誰都

難。」這樣悲悽的景

況，是在怎樣的背景

下造成的？      (A)施

琅攻陷臺灣 (B)「渡

臺禁令」頒布 (C)班

兵制度 (D)朱一貴

事件 

6.  清治初期，臺灣有所

謂「郊」的組織，其性

質類似      (A)同鄉會

(B)保甲組織 (C)同業

公會 (D)旅遊機構 

 

7.  臺灣總督府透過

何種條文的制訂，以

連坐責任的方式，有

效掌控臺灣基層社

會？      (A)匪徒刑罰

令 (B)三段警備制

(C)保甲條例 (D)六

三法 

8.  此位臺灣總督為任

期最久的一位，任內積

極進行「理蕃事業」、

「以蕃制蕃」，請問此

人是誰？      (A)樺山資

紀 (B)兒玉源太郎

(C)佐久間左馬太 (D)

後藤新平 

9.  日本治臺後，積極

興建日月潭水力發電

廠，此一建設對臺灣

那項產業的發展有莫

大幫助？      (A)農業

(B)工業 (C)商業

(D)服務業 

10.    1920 年代以

前，臺灣的初等教育

是採日臺雙軌制，當

時臺灣漢人唸那一種

學校？      (A)小學校

(B)公學校 (C)國民

學校 (D)日語講習

所 

11.  這是一段形容某位

政治人物個性的話：

「民國六十三年，黨內

外對他決心花大錢從

事十大建設工程，頗多

微詞。他說：『今日不

做，明日將會後悔莫

及』，因此下令立即著

手進行……。」這個人

是      (A)蔣中正 (B)陳

誠 (C)嚴家淦 (D)蔣

經國 

12.  戰後臺灣長期實

施戒嚴（1949～1987

年），請問臺灣戒嚴法

頒布者是誰？又是誰

解除的？    (A)行政長

官陳儀，總統蔣中正

(B)省主席魏道明，總

統蔣經國 (C)省主席

陳誠，總統蔣經國

(D)總統蔣中正，總統

蔣經國 

13.    1979 年 12 月，一

家雜誌社在高雄舉辦

一場人權紀念會。由於

政府禁止集會遊行，當

場就和維持秩序的軍

警人員發生衝突。這家

雜誌社所出版的雜誌

是      (A)美麗島 (B)自

由中國 (C)文星 (D)

大學 

 

14.  「紅色彩帶，榮

譽軍伕，多麼興奮，

日本男兒。獻予天

皇，我的生命，為著

國家，不會憐惜。」

請問這首歌曲可能於

日治時代的那個時期

出現？    (A)差別統

治時期 (B)同化政

策時期 (C)皇民化

運動時期 (D)無方

針統治時期 

15.    2011 年上映的

電影「賽德克‧巴萊」

引起熱烈迴響，創下

亮麗的票房成績，再

度提振國片士氣。請

問該片是以何史事為

背景？      (A)苗栗事

件 (B)西來庵事件

(C)北埔事件 (D)霧

社事件 

 

16.  考古學者已可從器

具、生活方式與分布範

圍，研究臺灣原住民與

考古文化之間的文化

繼承關係。現今可合理

推測凱達格蘭族與何

者有密切的關係？(A)

十三行文化 (B)靜浦

文化 (C)番仔園文化

(D)蔦松文化 

 

17.  日治時期某人來

臺擔任要職，一改前

幾任總督的消極作

風，開始有計劃治理

臺灣，進行戶口及舊

慣調查、推動基礎建

設、施行鴉片漸禁及

專賣制度等。此人是   

(A)樺山資紀 (B)後

藤新平 (C)田健治郎

(D)新渡戶稻造 

18.  某書成於 1940 年

代，作者採用一種自傳

形式的通俗小說體

裁，揭開日治時期臺灣

知識分子處處受日人

壓迫、猜疑和歧視的殖

民經驗。這本書是     

(A)看海的日子 (B)臺

北人 (C)亞細亞的孤

兒 (D)藍與黑 

 

19.  政府宣布：禁止

演出布袋戲、歌仔

戲，鼓勵人民更改姓

名，強迫改說「國

語」。這種政策是在

何時開始推行的？     

(A)甲午戰爭後日本

占領臺灣 (B)第一

次世界大戰結束時

(C)第二次世界大戰

爆發後 (D)二二八

事件發生後

20. 1860 年代臺灣開

港後，英商德記洋行

隨即在某地租屋營

業，該地也成為其在

臺貿易的第一個據

點，以從事砂糖輸出

及鴉片輸入為主。可

知某地應是    (A)大

稻埕 (B)基隆 (C)

淡水 (D)安平 

 

21.  當國家遇到危機，

有可能影響國家及人

民的存亡時，政府的元

首或國會就會下達戒

嚴令，臺灣於 1949 年

進入戒嚴時期，下列那

一項人民權利受到嚴

厲管制？  (A)言論 (B)

宗教 (C)工作 (D)結

婚 

 

22.    一本內容講述

中外戰史的書說：

「……平均每平方公

里落彈十萬發，這比

美軍在第二次世界大

戰中的世界紀錄，還

要超出二十五倍。」

文中所指戰爭場景，

出現在那場戰役？   

(A)古寧頭之戰 (B)

韓戰 (C)八二三砲戰

(D)越戰 

23.  清帝國統治時期，

將臺灣原住民區分為

「生番」、「熟番」、「化

番」，請問其依據的原

則，不包括下列何者？  

(A)原住民與官府間的

關係 (B)漢化程度的

高低 (C)是否有農耕

的生產活動 (D)接受

教化、統治與繳納稅賦

的程度 

 

24.  某學者將清代臺

灣「一田二主」現象

比喻為：「如果拿房子

來說，『甲』就是屋

主，『乙』就是二房

東，他們分別向房客

收取房租，但只有屋

主（大房東）要繳稅

給政府。」請問甲、

乙分別是指      (A)官

府、墾戶 (B)墾戶、

佃戶 (C)佃戶、佃農

(D)墾戶、佃農 

25. 1870 年代，來臺

欽差大臣上疏朝廷，

強調鄭成功為明室遺

臣，而非亂臣賊子，

奏請為其立祠。該廟

因而擴建為一棟臺灣

少見的福州式建築，

名稱也有所更改，請

問該廟的名稱為何？

 

26.承上題，這位欽差大

臣叫做？ 

 

27.    1960 年代，某地

區成立兩個加工出口

區。「電子工廠如雨後

春筍般在短短幾年招

募五萬名女作業員，

每逢下班時間，一大

片單車車陣在南國暑

氣籠罩……」此一場景

出現的地方是那裡？   

(A)高雄 (B)臺南

(C)臺北 (D)新竹 

28.  基於農業發展的考

量，日本開始重視台灣

的發展，哪一項設施的

完成，被視為重要指

標？      (A)日月潭水力

發電廠 (B)高雄港

(C)嘉南大圳 (D)基隆

港 

 

   

 

柒、教學省思 ㄧ、教師自評表

基本資料 

教師姓名：  高仲儀    任教學校:        中華藝術學校    任教年級：＿一、二＿    任教領域/科目:    社會科/歷史科＿＿ 

說明 

一、本自評表旨在協助教師自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。   

二、請在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實反應教學表現水準的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明整體

表現情形以及自我改善的構想。 

三、自評分成四等級‐‐‐‐優異、良好、尚可、待改進。 

 

 

表格內容 

評鑑內容一、課程設計與教學 

評鑑 

向度 

評鑑           

指標 參考檢核重點 

表      現        水        準 

優      異 良      好  尚      可 待 改 進

1 課程

規劃 

1‐1 瞭解學校

課程計畫的

理念與架構 

1‐1‐1  瞭解學校願景與學校課程目標 

1‐1‐2  瞭解學校課程計畫與內容 

1‐1‐3  瞭解領域之課程目標與分段能力

指標 

1‐1‐4  瞭解學校課程的縱向銜接與橫向

連結 

  V     

1‐2 參與學校

課程的發展 1‐2‐1  瞭解學校課程發展組織與運作方

式 

1‐2‐2  參與學校課程發展工作 

  V     

2 教學

規劃 

2‐1 研擬適切

的教學計畫 2‐1‐1  教學計畫符合學校課程目標 

2‐1‐2  依分段能力指標研擬教學計畫 

2‐1‐3  依學生先備條件研擬教學計畫 

2‐1‐4  規劃適切的教材來源 

2‐1‐5  規劃適切的教學活動與進程 

  V     

2‐2 規劃適切

的學習評量 2‐2‐1  瞭解學習評量的相關規定 

2‐2‐2  訂定適切的學習評量標準 

2‐2‐3  編選有效的學習評量工具 

  V     

3 教材

呈現 

3‐1 適切呈現

教材內容 3‐1‐1  正確清楚呈現教材 

3‐1‐2  完整呈現教學內容 

3‐1‐3  由淺入深、具邏輯性呈現教材 

  V     

3‐2 善用教科

用書 3‐2‐1  依學生學習表現適切調整教學內

容 

3‐2‐2  依學生學習表現提供必要的補充

教材 

  V     

3‐3 清楚講解

教學內容 3‐3‐1  音量足夠、發音咬字清楚、清晰

生動 

3‐3‐2  適當運用肢體語言表達教學內容

3‐3‐3  適時歸納教學重點 

  V     

 

評鑑內容一、課程設計與教學（續） 

評鑑 

向度 

評鑑           

指標 參考檢核重點 

表      現        水        準 

優      異 良      好  尚      可 待 改 進

4 教學

方法 

4‐1 運用有效

的教學方法 

4‐1‐1  教學進程允當適中 

4‐1‐2  善用問答技巧 

4‐1‐3  依教材性質選擇適切的教學方法

4‐1‐4  依學生學習特性選擇適切的教學

方法 

  V     

4‐2 掌握學習

原則進行教

學 

4‐2‐1  教學活動能引發學生的學習興趣

4‐2‐2  教學活動能結合學生的生活經驗

4‐2‐3  提供學生適切的練習 

4‐2‐4  依學生不同的需求實施補救或充

實教學 

  V     

4‐3 善用教學

資源輔助教

學 

4‐3‐1  善用校內圖書館及軟硬體教學設

施 

4‐3‐2  善用各種網路及媒體教學資源 

4‐3‐3  善用家長及社區資源 

  V     

5  學習

評量 

5‐1 適當說明

學習評量的

實施 

5‐1‐1  向學生與家長清楚說明學習評量

的理念與實施方式 

5‐1‐2  適時提供學生與家長學習評量的

訊息 

  V     

5‐2 適切實施

學習評量 

5‐2‐1 正確批改作業 

5‐2‐2  依實際需要選擇適切的評量方式

5‐2‐3  適切實施學習評量，發揮診斷性

與安置性功能 

5‐2‐4  兼顧形成性與總結性的學習評量

5‐2‐5  學習評量兼顧認知、情意與技能

目標 

5‐2‐6  適時檢視學生的學習情形 

  V     

5‐3 善用學習

評量結果 5‐3‐1  向學生與家長解釋評量結果的意

義 

5‐3‐2  對學生學習的表現提供適時的回

饋建議 

5‐3‐3  依學習評量的結果改進教學 

  V     

 

評鑑內容二、班級經營與輔導 

評鑑 

向度 

評鑑 

指標 參考檢核重點 

表      現        水        準 

優      異  良      好  尚      可 待改進

6 班級

經營 

6‐1 營造良好

互動的班級

氣氛 

6‐1‐1  建立任教班級共同的願景與目標

6‐1‐2  激發任教班級榮譽感與凝聚力 

6‐1‐3  建立任教班級良好的溝通方式 

  V     

6‐2 營造安全

且有助於學

習的情境 

6‐2‐1  布置適當的學習環境 

6‐2‐2 妥適處理任教班級偶發事件 

6‐2‐3  營造適當的學習情境 

6‐2‐4 保護學生隱私 

6‐2‐5  尊重學生感受與想法 

6‐2‐6  依學生不同學習條件給予學生期

望 

V       

6‐3 建立有助

於學生學習

的班級常規 

6‐3‐1  學生參與訂定任教班級常規 

6‐3‐2  明訂合理的任教班級自治公約，

並公平執行 

6‐3‐3  有效輔導學生偏差行為 

6‐3‐4 適時養成學生基本禮貌與生活規

範 

  V     

7 資源

管理 

7‐1 有效管理

個人時間 7‐1‐1  妥善安排課堂教學時間 

7‐1‐2  有效管理個人課程準備時間 

7‐1‐3 及時完成作業批閱 

7‐1‐4 適切安排個人專業學習成長時間

7‐1‐5 有效分配個人時間 

  V     

7‐2 有效運用

教學資源 7‐2‐1  瞭解任教班級學生興趣與專長 

7‐2‐2  瞭解教師同儕興趣與專長 

7‐2‐3  掌握家長及社區資源之資源 

7‐2‐4  善用網路、媒體及圖書館資源 

  V     

7‐3 有效管理

教學檔案 

7‐3‐1  有系統建立教學檔案 

7‐3‐2  利用資訊科技管理教學檔案   V