ערכת מדריך

אינטרנט לגיל השלישי

1

שלום מדריכים,

ערכת ההדרכה למדריך בני הגיל השלישי בנושא שימוש בסיסי במחשב ובאינטרנט, כוללת המלצות של

מדריכים ומודרכים, המבוססות על ניסיון רב שנים של איגוד האינטרנט הישראלי בהדרכה בנושא אינטרנט

בכלל, ולגיל השלישי בפרט, ועל מחקר מעמיק של מדריכים ומודרכים גמלאים בתהליכי למידה שהתקיים ב-

2007-2008 .

למה אינטרנט לגיל השלישי?

על אחת כמה וכמה של אנשים בני הגיל, האינטרנט הוא בעל פוטנציאל אדיר להעצמה אישית של כל אדם

השלישי: האינטרנט יכול לאפשר לאוכלוסיה זו להתגבר על קשייים קשורי גיל או לצמצמם )לדוגמא קשיי

קשרים חברתיים ועוד(.כמותניידות, ירידה ב

מה מטרת הערכה למדריך?

מטרת הערכה להכין אתכם למפגש הלימודי הייחודי עם הלומד המבוגר, ולסייע לכם בתהליך ההדרכה, בין

אם אתם מתנדבים, בני משפחה או חברים.

מה קיים בערכה למדריך?

הערכה למדריך כוללת הנחיות וטיפים שמדריכים ומודרכים מנוסים חושבים כי חשוב שתקראו כהכנה

להדרכת גמלאים )גם אם התנסתם בהדרכה מסוג זה(, והיא עוסקת במספר נושאים:

עמודנושא

השלישי הגיל ערכת עם לעבודה הנחיות.1

חשיבות השימוש השגרתי בערכת הלמידה והייחודיות שלה א.

כיצד להשתמש בערכת ההדרכה למודרך: ב.

הלימוד נושאי סדר את לבחור וכיצד הערכה מבנה

מרכיבים חשובים והכנה שיעור ראשון :

בכל שיעור– מומלצת ניםזמ מסגרתו חשובים רכיביםמ : הדרכה מפגש

3

3

4

5

– לאמץ כים גישות ומיומנויות שמומלץ למדרי הדרכת אוכלוסיית בני הגיל השלישי : .2היבטים בינאישיים, מתודולוגיים וטכנולוגיים

7

14 דברי רקע אודות איגוד האינטרנט והפרויקט.3

2

קריאה מהנה !

הנחיות לעבודה עם ערכת הגיל השלישי . 1

חשיבות השימוש השגרתי בערכת הלמידה והייחודיות שלה

על מחקר מקיף בנושא למידה של מחשב ואינטרנט בקרבכאמור ערכת ההדרכה לגיל השלישי מבוססת

מבוגרים ומשקפת תפיסה עולמית על אודות האזרח המקוון.

אנו ממליצים על שימוש בערכה שלפניכם כתוצר עיקרי הנותן מענה לצרכי הלמידה של הלומד. המבוגר

, גם אם לחלקם יש נטייה בתחילתעליכם להבהיר את חשיבותה של הערכה כחלק מרכזי מהתהליך הלימודי

. הדרך להעדיף הסברים שלכם כמדריכים

מהן מטרות ערכת ההדרכה לגיל השלישי?

המטרה העיקרי של ערכת ההדרכה לגיל השלישי היא הקניית ידע ומיומנויות בסיסיות לשימוש במחשב

ובאינטרנט.

כיצד להשתמש בערכה?א.מבנה ערכת ההדרכה למודרך

:, המחולקות לשתי חוברות יחידות עיקריותשמונההערכה מחולקת ל

א'חוברת

הקדמה.1 WINDOWS וסביבת העבודה הכרת המחשב.2

WORDמעבד תמלילים .3

Internet Explorer אינטרנט – הכרת הדפדפן .4

-- טופס מיפוי מיומנויות, שאלות נפוצות, מילון מונחים, קישורים לאתרים על פי במגוון נושאיםנספחים.מה אני יכול/ה וכדאי לי לעשות באינטרנט ?

ב'חוברת

אינטרנט – חיפוש מידע באינטרנט ונגישותו.5

תקשורת אינטרנט - .6

אינטרנט - שירותים מקוונים.7

3

רשת ויישומי דיגיטליים מכשירים עם הכרותאינטרנט - .8

-- טופס מיפוי מיומנויות, שאלות נפוצות, מילון מונחים, קישורים לאתרים על פי במגוון נושאיםנספחים מה אני יכול/ה וכדאי לי לעשות באינטרנט?

כל יחידה מחולקת לפרקים העומדים בפני עצמם. למשל, בחלק על תקשורת באינטרנט יש פרק על דואר

ופרקים נוספים. אין קשר ביניהן, למעט הכותרת של נושא העל: תקשורתSkypeאלקטרוני ויש פרק על

באינטרנט.

ב. כיצד לבחור את סדר נושאי הלימוד?

זוהי ערכת לימוד בשיטת צעד-אחר-צעד. רצוי שהלימוד יהיה רציף מהדף הראשון ועד האחרון. עם זאת, ניתן

לדלג לנושא או לפרק מעניין.

, לפי ההעדפות של המודרכיםלשנות את סדר הלימוד ולא להיצמד לסדר הפיזי של הפרקיםמוזמנים אתם

. וכדי להגביר את המוטיבציה ללימוד

)לפי סדר עדיפות. מרכיבים שלא מספיקים ליישם מרכיבים חשובים והכנה – שיעור ראשון ג.

בשיעור הראשון יש להעביר לשיעור השני(:

, )גם אם אתם מכירים זה את זה בתפקידים אחרים, כמוהכרות ותיאום ציפיות בין המדריך למודרך.1

בני משפחה(.

, תחומי העניין שלהם ותחביביהם יסייעו לכם המדריכים להתאים את חומריהכרות אישית עם המודרכים

לשם הגברת המוטיבציה של הלומדים.–הלימוד, הדוגמאות בהם תשמשו וכו'

: שעליכם להציג למודרכים ציפיות חשובות

חשיבות התרגול העצמאי של המודרך,-

מיומנות משיגים דרך האצבעות,-

הבית. שיעורי של במטלות עמידה-

כדי וכנה פתוחה לתקשורת המודרכים את לעודד זה, יש בשלב הכל לדעת ניתן שלא כיוון- תיחותפ-

בהמשך. שיעלו וצרכיהם ציפיותיהם על ללמוד שתוכלו

הרצת מצגתויצירת מוטיבציה אצל המודרך לצאת למסע הלימודי: היכרות ראשונית עם המחשב .2

הרצאת מבוא.

מיפוי ידע קודם של המודרך וקביעת יעדי לימוד.3

4

בנספח החוברת למודרכים.טופס מיפוי מיומנויותמילוי -

ראו בפתיחת החוברת למודרכים.– לאחר מכן מסמך הצהרת כוונותחתימת המודרך על -

הכרות ראשונית של המודרך עם ערכת ההדרכה, והדגשת חשיבות השימוש בערכה.4

של החוברת כולה תוכן הענייניםקריאת -

לאור מיפוי המיומנויות ורצון המודרך קביעת יעדי לימוד-

.התנסות קצרה ותחילת לימוד.5

דקות לפני תום השיעור(5: )כ-סיכום השיעור.6

סימוןV.בטבלה המסכמת של יחידת הלימוד לגבי המיומויות שנלמדו בשיעור

כולל הפניה לעמודי קריאה רלוונטיים לצורך חזרה על החומר שנלמד בשיעורשיעורי ביתמתן הסבר על ,

)טבלת מטרות השיעור או תוכן העניינים המפורט יסייעו לכם בכך(.

בכל שיעור – נים מומלצת זמ מסגרת ו רכיבים חשובים : מ הדרכה מפגש ד.

חשוב שהמדריך יגיע מוכן למפגש בזמן ולאחר שקרא את החומר הרלוונטי והגדיר את מטרות השיעור.

שיעור כולל את החלקים הבאים:כל

: הקדמה.1

מהשיעור הקודם.בדיקת שיעורי הבית

-דקות של מענה לבעיות בהן נתקל המודרך במהלך השבוע בשימושו במחשב לא בנוכחות10כ

המדריך.

צגת המיומנויות שנלמדו בשיעור הקודם בטבלה המסכמת של יחידת הלימוד.ה

הרלוונטית לשיעור הנוכחי.המטרות הצגת טבלאת

.מומלץ לבקש מהמודרך להגיעהקדמה כזו יוצרת רצף והמשכיות ומשפרת את הבנת החומר

לחומרים בחוברת בעצמו תוך שהוא אוחז את החוברת בידיו.

. כולל הקנייה של חומר חדש או חזרה על חומר שנלמד תוך כדי תרגול למידה והתנסות.2

בתחילת הלימוד מומלץ להעביר את המצגת הרלוונטית להדרכה )קישורים למצגות ניתן למצא באתר

האיגוד(.

5

כדי שהוא יבחר את–ברב המקרים מוצגות בערכה למודרך לפחות שתי דרכים לביצוע כל פעולה

ללמד בכל נושא דרך אחת אשר נוחה למודרך לביצוע הפעולה, ולוודא כי הוא יש הדרך הנוחה לו.

לא צריך ללמד את כל השיטות ואת כל הדרכים לביצוע פעולהמצליח לבצעה בכוחות עצמו.

במחשב. צריך ללמד דרך אחת המצויינת בערכה.

)כחמש דקות לפי סיום השיעור( סיכום והיערכות להמשך.3

סימוןV.בטבלה המסכמת של יחידת הלימוד לגבי המיומויות שנלמדו בשיעור

כולל הפניה לעמודי קריאה רלוונטיים לצורך חזרה על החומר שנלמד בשיעור.שיעורי ביתמתן הסבר על ,

מסגרת זמנים מומלצת

. זמן המפגש תלוי במספר גורמים: שעות3לא פחות משעה ולא יותר מ- זמן מומלץ למפגש הוא משך

,הזמן שהוקצב למפגש מראש

,יכולת "הקליטה" של המודרך

.מידת ההתעייפות של המודרך

דקות למידה להתמתחות )חילוץ עצמות(, לשתיית כוס מים ולשיחה45בכל מקרה, רצוי לעשות הפסקה כל

(.small Talkקלה בענייני דיומא )

זכרו שבכל מפגש יש להציב יעדים ברי ביצוע ולהשתדל לעמוד בהם! שימו לב, כי היעדים עשויים להיות

שונים למודרכים שונים!

הערה חשובה!!!

. כפי שתיווכח2008הכתובות והמסכים בספר זה נאספו במהלך חודש אוקטובר

במהלך העבודה, רשת האינטרנט מאוד דינמית, ולכן בהחלט ייתכן ש:

מסכים שתראה במחשב שלך, יהיו שונים מאלה המובאים בספר.

כתובות תהיינה לא נכונות, מכיון שהדף הורד או שהמחשב נסגר.

איגוד האינטרנט הישראלי עושה ויעשה, כל מאמץ להביא לפניך את החומר העדכני

ביותר. לכן, השתדלנו שהכתובות המוזכרות בספר תהיינה במחשבים שימשיכו לתת

שירותי אינטרנט עוד שנים רבות.

6

ספר זה מתמקד בכלים, כך שתמיד תוכל למצוא אתרים חדשים, כתובות חדשות,

דפי אינטרנט מעניינים ועוד.

www.isoc.org.ilעידכונים של הערכה יועלו לאתר איגוד האינטרנט מזמן לזמן

7

1 לאמץ כים גישות ומיומנויות שמומלץ למדרי .הדרכת אוכלוסיית בני הגיל השלישי : 2

: גמלאי - הדרכת מחשב ואינטרנט לאור מאפייני המפגש כים אסטרטגיות רצויות של המדרי

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

נקודתהמוצא:

ייחודיות

התייחסות מכבדת אל כל אדם(1 כל מודרך הוא עולם ומלואו

ותחומי העניין של כל מודרך – כדי להתאים אתלהכיר את הייחודיותהשתדלות (2

ו.לצרכיו ואישיותתכנית ההדרכה

השלישי. הגיל בני לאוכלוסיית המשתייכים כל על גורף באופן להכלילן המחקר, ואין המלצות על מתבססות זו בערכה שמובאות ההמלצות 1

7

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

תלות העלולה להוביל לחוסר אמונה

של המודרך ביכולתו לפגיעה

במוטיבצי ה

,ללמידה

ולעיתים לחשש

הפער הטכנולוגי הבין-דורי וקצב השינויים הטכנולוגיים המהיר מיתרגם .אצל מבוגרים רבים לתחושת נחיתות

לעיתיםם להציג את עצמים עלולכיםהמודר

,ים כן מסוגלם", למרות שהיםכ"בלתי מסוגל

בעקבות כך לעיתים. ים וכן זוכריםכן קולט

הם גם יחששו לשאול שאלות

:עידוד המודרך לעצמאות ואסטרטגיות נוספות להגברת המוטיבציה ללמידה

: כים ללמידה פעילה ועצמאית ו את המודר עודד א( )

לאחוז בעצמם בעכבר ובמקלדת,.1

לשאול שאלות,.2

לתת דוגמאות משלהם, .3

לחזור על ההסברים שלכם,.4

לתרגל את החומר באמצעות הערכה,.5

על גבי דפי החוברת,לסכם הסברים/צעדים חשובים .6

להכין שיעורי בית,.7

לסכם את המפגש,.8

בטבלה שבסיכום כל חלק,לסמן .9

ולקחת חלק בתכנון תכני הלימוד– בשיעור ראשון למלא טופסי מיפוי מיומנויות.10.בעקבותיו

8

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

לשאולשאלות

המשך

הפער הטכנולוגי הבין-דורי וקצב השינויים הטכנולוגיים המהיר מיתרגם .אצל מבוגרים רבים לתחושת נחיתות

לעיתיםם להציג את עצמים עלולכיםהמודר

,ים כן מסוגלם", למרות שהיםכ"בלתי מסוגל

בעקבות כך לעיתים. ים וכן זוכריםכן קולט

הם גם יחששו לשאול שאלות

אסטרטגיות נוספות להגברת המוטיבציה של המודרכים: ב()

גם על הצלחות שנראות לכם "קטנות".עודדו ותנו חיזוקים מילוליים .1

רלוונטיות - מומלץ לתעל חלק מהתכנים הקרובים לליבם של המודרכים לאתרים.2

. Wordמתאימים באינטרנט, לדוא"ל, ולתוכנת

למודרכים אתרים המיוחדים לגיל השלישי, ואתרים כלליים המעניקיםוהכיר.3

)ראו בנספחים בערכהשירותים העשויים להקל את חיי היומיום או להוסיף עניין

מעבר לסיפוק, . הערכת המודרכים את הרלוונטיות של חומר הלימודלמודרכים(

., עשויה לקדם את הלמידה שתורמתולעניין

למודרכים שמביעים ספקות וחוסר בטחון ביכולתם להצליח בלמידה, אתהראו .4

הקטעים שכתבו בני הגיל השלישי, בנושא החוויה האישית שלהם בלימוד השימוש

במחשב ובאינטרנט בלינק הבא:

http://seniors-webday.blogspot.com/

9

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

עליכם לפתח יכולת קבלה לצד נתינה. על אף יתרון הידע הברור שלכם, המדריכים,.5

רצוי שתהיו גם בעמדה של לומדים/מקבלים ולא רק מלמדים/נותנים. למודרכים

שלפניכם יש ניסיון חיים, יש ידע בתחומים שונים ויש מה ללמוד מהם.

: "האם זהבמקום שאלות כן/לא כמו מדי פעם. בדיקה של הבנהעליכם ליזום .6

במקום זאת שאלו שאלות הבנה: "על איזה לחצן צריך ללחוץ כדי ליצורשאלו ברור?"

.דואר חדש?", או "איך אתה יודע שהקניה באתר זה מאובטחת?"

אמרו "אני-. אינכם יודעים את התשובהלהשיב על כל שאלות המודרךהשתדלו .7

לא יודע".

אי וודאות וחשש

מלהזיקלמחשב

המודרכים, העושים את צעדיהם הראשונים

במחשב מתאפיינים בתחושת אי וודאות

הם,ביחס לתגובת המחשב לפעולותי

עלולותיהםשפעולות חשים ולעיתים אחד הדברים מחשב.ללהיות מסוכנות

שעוצרים מלעשות דברים הוא הפחד

העברת מסרים מרגיעים

: תפיסה מציאותית של הפעלת מיכשור אלקטרונילהקנות להם ( 1)

אולא צריך להיות "מהנדס מחשבים", חייבים לדעת את מבנה המנוע כדי לנהוג כפי שלא

"מתכנת" כדי להפעיל מחשב או לגלוש באינטרנט.

10

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

משינוי: שינוי תפעולי ושינוי בתצוגה. רוב

שהמודרכים יכוליםהשינויים הם שינויים

בתצוגה והם אלה אשרלבצע הם שינויים

מהם.יםרב"מבהילים"

: למחשבששום נזק לא יכול לקרות לומר בהתחלה, ויותר מפעם אחת, (2)

להחזיר אתלבטל, ואפשר ולהסביר כי כמעט כל דבר שיעשו להרגיע את המודרכים יש

המצב לקדמתו.

התמודדו ת עם

קשייםפיסיולוגיי

ם קשוריגיל

חושים, קואורדינציה ומגע

הגיל המבוגר מתאפיין בירידה בקליטת

החושים, שמיעה וראייה, וביכולת

הקואורדינציה. חלק מהמודרכים שתדריכו

מתמודדים עם קשיים בראייה, בשמיעה

ובתפקוד מוטורי, העלולים להקשות מאוד

על תהליך הלמידה והכניסה לעולם

המחשבים.

להיות קשובים ולפעול בהתאם:

:שימוש בפעולות פשוטותתוך תוכלו לפצות על ירידה בתפקודים )ראייה, שמיעה( ( 1)

דיבור בקול רם יותר, הגדלת האותיות על המסך, החלפת מקום ישיבה במידת האפשר, כך

שיהיה קרוב לאוזן השומעת ועוד.

הכרות עם אפשרויות הנגישותחשוב לערוך למודרכים כבר בשיעורים הראשונים ( 2)ערכה למודרך– הכרת המחשב(.חלק א' ב ב1)הסבר ביחידה מס' בלוח הבקרה

בלחיצה לשימוש אלטרנטיבות ראשונים בשלבים כבר למודרכים להציע יש (3). החוברת( כל לאורך למודרך בערכה )פרטים בעכבר הכפולה

, Enter במקש האפשר ככל רב שימושא.

11

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

בכל פעם שרוצים "לדבר" עם המחשב. לחיצה ימנית בעכברב.

12

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

זיכרון ועיבודמידע

צפוי שאצל חלק מהמודרכים שלכם חלה ירידה בתפקוד הזיכרון, קשיים ביכולת

הפשטה, בקליטה ובעיבוד מידע.

:להיות מודעים ולפעול בהתאם

ת, והתאימו אתגלו מוכנות לשנות את ציפיותיהם של המודרכים על קצב ההתקדמו .1.קצב הלימוד לצרכיהם

העזרו והתכוננו לשאלות מפתיעות על דברים שנראים לכם מובנים מאליהם.2בסבלנות רבה.

גלו הבנה לקשייהם של המודרכים..3

חזרו על אותו הסבר בדרכים שונות. .4

המנעו ככל האפשר מתפעול העכבר וחלקי מחשב אחרים. אפשרו למודרכים לעשות.5זאת.

"בדומה למשלוח מכתב בדואר: לא )לדוגמא:נסו לשלב מטאפורות כחלק מהסברים:.6 את המעטפהיםמעטפה, צריך לשעל מספיק לרשום את כתובת הנמען ולהדביק בול

כך זה בעת מילוי טופס באינטרנט: ממלאים את המידע בשדות.תיבת הדוארב(."שלחולוחצים

עשו שימוש בדוגמאות ובהמחשות רבות, כולל תמונות ואייקונים המצויים בערכה..7

השתדלו לשלב מודרכים שמבינים "למה?", קל להם יותר לזכור את ה"איך"..8

13

עםים המבוגריםמאפייני המפגש של התלמידההדרכה בנושא שימוש במחשב ובאינטרנט

להתמודד עם המצב? למדריכיםכיצד כדאי

מיומנויות בין-אישיות ואסטרטגיות הדרכהפירוטנושא

בהסברים, שברובם הם "מה צריך לעשות", גם הסברים שעניינם הוא "למה צריךלעשות?"

14

סטרטגיות הדרכה נוספות א

חשובות בכל גיל, אך לאור מורכבות הלימוד לבני הגילהדרכה האסטרגיות להלן

.השלישי כפי שתואר לעיל – הן בעלות משקל רב ביותר בקרב אוכלוסיה זו

סביבת למידה

סביבת למידה מתאימה למודרך היא בדרך כלל הסביבה המוכרת.1

מהסיבות הבאות:רצוי ביותר ללמד את המודרך בביתו .והנוחה לו

סביבה שקטה בדרך כלל )שלאדברים שהוא נצרך להם ובהישג יד,קרבה ל

לדבר על מבוגרים בעלי קשיי ניידות(.

.תחושות של שליטה ובטחון הנחוצים לתהליך הלמידה

עם הבדלים בין המחשב הביתי למחשב באמצעותוהימנעות מהתמודדות

לומדים )הבדלים בין מערכות הפעלה, גרסאות של תוכנות וכו'(.

:להתאמה ארגונומטרית של סביבת הלמידהאתם אחראים לדאוג .2

לדאוג שיהיה כיסא, שולחן, מחשב ותאורה מתאימים, כדי להבטיח

סביבת למידה נוחה. עליכם לדאוג שלמודרך יהיו כלי כתיבה ומחברת כדי

לרשום הערות – היו מוכנים להכתיב.

טלפונים ניידיםהשקיטו לסביבת הלמידה. תרום אתם צריכים לגם.3 מזמנכם במהלך השיעור.100%והיו מוכנים להקדיש

יחס ומחוייבות של המדריך

הודיעו–הקפידו לשמור על מסגרת זמנים קבועה. במידה וחל שינוי לא צפוי אצלכם

על כך כמה שיותר זמן מראש בצורה אחראית ומכבדת.

13

אודות איגוד האינטרנט הישראלי )ע"ר( והפרויקט . 3

( אודות איגוד האינטרנט הישראלי )ע"ר איגוד האינטרנט הישראלי שם לנגד עיניו את קידום האינטרנט והטמעתו בקרב רובדי האוכלוסייה השונים בישראל כיעד מרכזי ומוביל בפעילותו. במסגרת זאת, יזם האיגוד

את הקמת קבוצת המשימה אינטרנט לגיל השלישי. מטרת הקבוצה היא2002בשנת קידום הנגישות והטמעת האינטרנט בקרב אוכלוסייה זו לשיפור איכות חייהם. החל

אש"ל- ג'וינט ישראל ואיגוד האינטרנט הישראלי מובילים ומפעילים את2003משנת פרוייקט "אינטרנט לגיל השלישי".

יעדים

מטרת הקבוצה לקדם ולשפר את איכות החיים של בני הגיל השלישי באמצעותהטמעת השימוש באינטרנט בשלושה מישורים:

פיתוח ערכת הדרכה מותאמת לצרכי הגיל השלישי )הערכה זמינה לכל באינטרנט(

איסוף ונתינת מידע על מוקדי פעילויות הדרכה אפשריים

יצירת שיתופי פעולה לקידום הדרכות בנושא אינטרנט לגיל השלישי

מחקרים שונים שפורסמו לאחרונה בארה"ב ובבריטניה מצביעים על שימוש הולך וגובר באינטרנט בידי בני הגיל השלישי. רבים מהמשתמשים בני קבוצה זו מעידים על

כך שהשימוש באינטרנט חיזק את הקשר שלהם עם בני משפחתם ועם ידידיהם.

לדבריהם עצם לימוד אופן השימוש באינטרנט גרם להם תחושה משותפת עם צעיריםיותר.

דרכי פעולה

הכשרת בני הגיל השלישי בטכנולוגיות המידע מתקיימת בישראל במספר מודלים:

: קשישים המגיעים לבתי הספר, מודרכים ע"י משרד החינוך-"הקשר הרב דורי" תלמידים במיומנויות מחשב ואינטרנט. ההדרכה מבוצעת תוך דגש על שימור סיפורי

חיים של הקשישים כחלק ממאגר ארצי. תוכנית "הקשר הרב דורי " מופעלת בכל רחבי.2003הארץ בבתי ספר יסודיים וחט"ב החל משנת

איגוד האינטרנט הישראלי-במסגרת שיתוף פעולה של "אינטרנט לגיל השלישי" משולבים סטודנטים מקבלי מלגות, המדריכים קשישיםעם אשל- ג'וינט ישראל

במעבדות בבתי אבות, בבתי גמלאים ובמסגרות של קהילות תומכות בכמה יישוביםבארץ.

בעקבות מסקנות והמלצות מחקר מלווה של סטודנטים-מדריכים וגמלאים-מודרכים , נכתבה ערכת הדרכה זו המותאמת לבני הגיל2007-2008משתתפי הפרויקט בשנים

השלישי והועלתה לרשת האינטרנט לשימוש חופשי בישראל.

14

-- אש"ל, האגודה לתכנון ופיתוח שירותים למען הקשיש "מחשב לכל גיל" גמלאים מדריכים קשישים במועדוני גיל הזהב ומרכזי יום לקשיש. היוזמה מופעלת על

בפרויקט "מחשב לכל גיל" הפועל ביישובים רבים בארץ.אשל-נטידי עמותת

פרוייקט להב"ה - לקידום לימודי האינטרנט בישראל ולצמצום הפער הדיגיטאלי - במרכזים אלו מתבצעת בחינם הדרכה לקבוצות גמלאים על ידי מדריכי המרכז

הפועל מבוקר עד לילה. פעילות זו מסייעת להטמעת נושא חשוב זה בקרב אוכלוסיה מרכזי להב"ה הפזורים ברחבי הארץ. 13רחבה ב-

- מתמחה בהפעלת תוכניות טכנולוגיות חינוכיות בפרישה ארציתעמותת תפוח .21נרחבת. התוכניות מכוונות להעצמה ולפיתוח כישורי חיים, הנדרשים במאה ה-

החזון הינו - צמצום הפער הדיגיטלי והחברתי בד בבד עם פיתוח הון אנושי.

- התגייסות הקהילה העסקית למחויבות חברתית.סמייל 012 תורמים לקהילה החברה הצטרפה ליוזמת איגוד האינטרנט הישראלי ומסייעת באמצעות עובדי החברה

להכשרת גמלאים ומתנדבי "יד שרה" במרכזי החברה בראשון לציון ובפתח תקוה.

- קורסי מחשב ואינטרנט לגיל השלישי מתקיימים במעבדותהחברה למתנסי"םמתנסי"ם ביישובים רבים בארץ. למידע ניתן לפנות אל המתנ"ס המקומי.

- איגוד האינטרנט הישראלי יזם והפיק אתערכת לימוד מותאמת לגיל השלישי-2007הערכה המתבססת על מחקר מלווה בפרויקט "אינטרנט לגיל השלישי" בשנים

2008 .

תודה לעורכי ומשתתפי המחקר.

פרטים להלן.–אם יש לכם הערות או הארות שלחו לנו למייל

אזרח מקוון - רישיון לגלישה ברשת

נאוה גלעדיזום וניהול הפרויקט

מיכל הס, נאוה גלעד ליווי הפרויקט

רכזת הפרויקט מיכל הס

דר' טובה גמליאלמחקר וייעוץ

גילה גרטל(קודמתפיתוח הדרכה וכתיבה )מהדורה

זהר עמיהוד(נוכחיתפיתוח הדרכה וכתיבה )מהדורה

15

ניתן להוריד וגם להדפיס בחינם את ערכת הלימוד לגיל השלישי בכתובת:http://isoc.org.il/senior/materials.html

CC)חלק מהזכויות שמורות לאיגוד האינטרנט הישראלי )ע"ר הנך רשאי להעתיק, להפיץ, להציג ו/או לבצע את היצירה תחת התנאים הבאים:

עלייך לייחס את היצירה לבעל זכויות היוצרים – איגוד האינטרנט הישראלי )ע"ר(..1

אינך רשאי לשנות, לעבד או ליצור יצירה נגזרת בהסתמך על יצירה זו, אלא ברשות.2מפורשת בכתב ומראש מאיגוד האינטרנט הישראלי.

אינך רשאי להשתמש ביצירה לצרכים מסחריים. שימוש מסחרי מכל סוג שהוא.3 ביצירה זו אסור בהחלט אלא ברשות מפורשת בכתב ומראש מאיגוד האינטרנט

הישראלי.

בכל שימוש חוזר ביצירה או הפצתה, עליך להבהיר למשתמשים את התנאים .4לעיל.

צור קשר:nava@isoc.org.ilנאוה גלעד, מנהלת קבוצות המשימה

מיכל הס, רכזת פרויקט אינטרנט לגילהשלישי

michal@isoc.org.il

hasbara@isoc.org.ilאפשר לכתוב אלינו גם לכתובת

בקרו באתר איגוד האינטרנט הישראליבכתובת

www.isoc.org.il

16