תוכן הענייניםcms.education.gov.il/.../166773/elad_aklim2012_13094… · web...

, דוח מיצ"ב רשותי תשע"באבגדהוז חטיכלמנס

http://rama.education.gov.ilאקלים וסביבה פדגוגית

נתוני הרשות המקומית בשנת הלימודים תשע”ב

סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

2013אדר תשע”ג, מרץ

אלעד

פתח דברנתונים אודות ריכוז ובו זה דוח )ראמ"ה( מתכבדת להגיש לך והערכה בחינוך הרשות הארצית למדידה ברשות ספר בבתי ומורים תלמידים של הפדגוגית והסביבה האקלים וסקרי ההישגים מבחני תוצאות

,ממבחני הישגיםהמקומית שהשתתפו במיצ"ב בשנה"ל תשע"ב. נתוני המיצ"ב המדווחים כוללים ממצאים . ומשאלוני אקלים וסביבה פדגוגית

מבחני המיצ"ב לשנת הלימודים תשע"ב פותחו על ידי הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( כדי לבחון באיזו מידה תלמידי בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים עומדים ברמת הדרישות המצופה על פי

הליבה: מקצועות בארבעת הלימודים )עברית/ערבית(תכנית אם שפת אנגלית, וטכנולוגיה, מדע . ב'. בשפות-אם נערכה בחינה גם בכיתה ח'' ו-ה, בשתי דרגות כיתה: ומתמטיקה

החל מתשס"ז חולקו בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים לארבע קבוצות שוות ומייצגות של בתי ספר, המכונות "אשכולות" - אשכולות א', ב', ג' ו-ד'. כל אשכול נבחר כך שייצג את כלל בתי הספר בארץ, ומידי שנה משתתפים במבחני וסקרי המיצ"ב בתי ספר המשתייכים לזוג האשכולות }א', ג'{ או }ב', ד'{, לסירוגין )פירוט

הועברובשנת תשע"ב (. http://rama.education.gov.ilנוסף על החלוקה לאשכולות נמצא באתר ראמ"ה ) . בתי ספר באשכול ב' נבחנו ב"מיצ"ב חיצוני"2012 מבחני המיצ"ב החיצוני בבתי הספר בחודשים מרץ - מאי,

שפת-אם. בתי ספר באשכול ד' נבחנו ב"מיצ"ב חיצוני" במקצועות מדע וטכנולוגיה ואנגליתבמקצועות שהועברובסקרי אקלים וסביבה פדגוגית השתתפו גם לאשכולות ב' ו-ד'בתי ספר השייכים . ומתמטיקה

חלוקת בתי הספר לאשכולות התחשבה. 2012 לתלמידים, למורים ולמנהלים במהלך החודשים ינואר - מרץ בפיזורם על פני הרשויות המקומיות. ברשות מקומית קטנה נכללו כל בתי הספר ברשות באשכול אחד; ברשות מקומית בינונית חולקו בתי הספר ברשות לשני אשכולות; וברשות מקומית גדולה חולקו בתי הספר לארבעה אשכולות. הרשות המקומית אלעד מסווגת על פי מספר בתי הספר שבתחומה כרשות בינונית. יש לציין כי מרבית בתי ספר אלו הינם בתי ספר בפיקוח חרדי. תלמידים בבתי ספר חרדיים משתתפים במיצ"ב

באורח חלקי, ונתוניהם אינם כלולים במסגרת דוח זה.

של ציוני המיצ"ב, הנהיגה ראמ"ה החל משנת תשס"ז, השוואה רב-שנתיתעל מנת לאפשר מערך כיול . מטרת סולם מיצ"ב רב-שנתיסטטיסטי של ציוני המבחנים שמתרגם את הציונים בכל שנה לסולם חדש -

להשוואהשנת הבסיססולם זה היא לאפשר השוואה תקפה של הישגים במבחני המיצ"ב לאורך השנים. להיות נקבעה השוואהתשס"חהרב-שנתית ללא בלבד, תשע"ב ממיצ"ב נתונים מוצגים זה, בדוח .

.100-0רב-שנתית, ולכן הנתונים מדווחים להלן בסולם ציוני הגלם

נתוני ההישגים הלימודיים של התלמידים ובתי הספר ברשות המקומית מוצגים לצד נתונים ארציים מקבילים. הנתונים כוללים, כאשר הדבר רלוונטי, חלוקה לפי מגזרי שפה )דוברי עברית/ערבית(, ולפי סוג פיקוח בבתיוממלכתי-דתי(. בנוסף מוצגים הישגי הרשות המקומית לפי מאפייני הרקע )ממלכתי דוברי עברית ספר

החברתי-כלכלי של התלמידים.

לטוהר, ראמ"ה העמיקה השנה את הבדיקות בנוגע ובמטרה להבטיח את אמינותםבמהלך חישוב הציונים התוצאות בתי ספר לגביהם התגלה חשש לפגיעה לכאורה בטוהר הבחינות. הבחינות והוציאה מהחישוב

שיוצגו בדוח אינן כוללות את בתי הספר הללו.

במיצ"ב נועדו לספק לבית הספר תמונה העולה מהשאלונים שהועברוממצאי האקלים והסביבה הפדגוגית לתלמידים ומהראיונות שנערכו עם המורים. השאלונים עודכנו והורחבו כדי שיהיה אפשר להפיק מהם מידע מקיף ורלוונטי על הממדים החשובים בתחום זה. ממדים אלה מבוססים על מספר מקורות: תובנות שעלו בקבוצות מיקוד עם מורים ומנהלים, דיונים עם הגורמים הממונים במטה משרד החינוך, היוועצות עם חוקרים מהאקדמיה וסקירה של ספרות עדכנית. כדי להעניק פשר לנתונים הרשותיים, מוצגים - גם בחלק זה של

הדוח - נתונים ארציים מקבילים.

הדיווח המוגש לכם הוא פרי עבודה מאומצת של צוות ראמ"ה וִעמו שותפים רבים: שלוש החברות הזכייניות -)עיבוד הנתונים(; ולהערכה והמרכז הארצי לבחינות )תפעול המבחנים( )פיתוח המבחנים(, טלדור מטח יועצים ומורים; וכן צוות מפקחים, מדריכים ועדות ההיגוי בכל תחום דעת שכללו את המפמ"ר או נציגו,

ממאגר המומחים של ראמ"ה וגורמים רבים במטה המשרד ומחוזותיו.

,ב ב ר כ ה מ.בלר

, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדאקלים וסביבה פדגוגית

http://rama.education.gov.il/

פרופ' מיכל בלרמנכ"לית ראמ"ה


תוכן העניינים

3................................................................הפדגוגית והסביבה האקלים לחלק כללית הקדמה5....................................................הנתונים המדווחים בפרקי האקלים והסביבה הפדגוגית במיצ"ב

6..........................................................נושאי האקלים והסביבה הפדגוגית המדווחים בדוח הרשותי

8...................................ב"תשע ב"המיצ שאלוני לפי המקומית ברשות ומורים תלמידים נתוני8.................................................................שיעור ההשתתפות בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

9..............................................................................................................................ריכוז הממצאים10.............................................................................................................. אקלים בית הספר1פרק

10................................................................................... אקלים בית הספר לפי דיווחי תלמידים1.110.................................................. תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב התלמידים1.1.112..................................................................... יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים1.1.214............................................................................................... מעורבות באירועי אלימות1.1.3

19......................................................................................... אקלים בית-ספרי לפי דיווחי מורים1.219............................................................................ שביעות הרצון של המורים מבית הספר1.2.1

22............................................................................................................. הסביבה הפדגוגית2פרק 22.................................................................................. הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי תלמידים2.1

22.................................................................................. קבלת הערכה ומשוב מצד המורים2.1.1

24....................................................................................... הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי מורים2.224.......................................................................................... שימוש בהוראה דיפרנציאלית2.2.1

רשימת הלוחות 8..............שכבות לפי( - באחוזים )ושיעורם ובראיונות בשאלונים המקומית ברשות המשיבים מספר: 1 לוח תלמידים דיווחי לפי פדגוגית וסביבה ספרי-בית אקלים בנושאי המסכמים המדדים פירוט: 2 לוח

9.................................................................................................................................ומורים

רשימת התרשימים 11............................................הספר בית כלפי החיובית הכללית התחושה על התלמידים דיווחי: 1 תרשים13............................................לתלמידים מורים בין ואכפתיות קירבה יחסי על התלמידים דיווחי: 2 תרשים15.....................................................................אלימות באירועי מעורבות על התלמידים דיווחי: 3 תרשים :אלימות של נוספים היבטים ועל מילולית אלימות באירועי מעורבות על התלמידים דיווחי: 4 תרשים

18............................................בהיגדים המתוארים אלימות גילויי על( באחוזים )המדווחים שיעור20........................................................................הספר מבית הרצון שביעות על המורים דיווחי: 5 תרשים22........................................מהמורים למידה מקדמי ומשוב הערכה קבלת על התלמידים דיווחי: 6 תרשים25..................................................הספר בבית דיפרנציאלית בהוראה שימוש על המורים דיווחי: 7 תרשים


תהקדמה כללית חלקו השני של דוח המיצ"ב הרשותי עוסק באקלים ובסביבה הפדגוגית בבתי הספר ברשות המקומית, כפי

ומדווחים על ידי נתפסיםשהם נתוני התלמידים והמורים מתייחסים .תלמידים ומורים בסקרי המיצ"ב למגוון של נושאים הקשורים לאקלים ולסביבה הפדגוגית בבית הספר. כל נושא נבדק באמצעות כמה היגדים

לסייע נועדאיסוף נתוני האקלים והסביבה הפדגוגית במסגרת המיצ"ב הבוחנים היבטים שונים שלו. בהצבת יעדים, בתכנון ובמעקב בתחומים של האווירה הבין-אישית בבית הספר, האינטראקציה הלימודית ותחושות המוטיבציה והמסוגלות הלימודית בקרב התלמידים. בלי להמעיט מחשיבותם וערכם של הנתונים

חיי בית הספר עשירים, מורכבים.תמונת מצב כללית בלבדשיוצגו להלן, חשוב לזכור כי הם מציירים ורבי-פנים, ואין בנתונים המוצגים כאן בכדי לספק תמונה מעמיקה של כלל התרבות הבית-ספרית ברשות המקומית. כדי להבין את המצב לעומקו ולזהות את הסיבות להיווצרותו יש צורך בבדיקות נוספות ובנתונים

נוספים ממגוון של מקורות.

לכל2012המידע המוצג בחלק זה של הדוח הרשותי מתבסס על שאלונים שהועברו במהלך ינואר-מרץ ועם מורי המקצועות ט' א' עד ראיונות טלפוניים עם מחנכים בכיתות וכן על ט', ה' עד כיתות תלמידי

הנבדקים במיצ"ב )שפת אם, מתמטיקה, אנגלית, ומדע וטכנולוגיה( בכיתות א' עד ט' )להלן - "מורים"(.

נערכו בכל בתי הספר שהשתתפו בשנה זו במבחני העברת השאלונים לתלמידים והראיונות עם המורים המיצ"ב החיצוני והמשתייכים לאשכולות ב' ו-ד', בשני נוסחים: אחד לכל אשכול. הנוסחים חופפים בעיקרם, למעט כמה נושאים נבחרים. הנושאים המשותפים לשני הנוסחים יועברו בבתי הספר אחת לשנתיים, ואילו הנושאים הנבחרים )הייחודיים לכל נוסח( יועברו אחת לארבע שנים. מבנה זה מאפשר לקבל מידע במגוון רחב יותר של נושאים לאורך זמן, בלי להכביד על התלמידים והמורים. יש לציין כי במסמך הנוכחי מוצגים

נושאים המשותפים לשני נוסחי השאלונים בלבד.

המתארים היבטים שונים של אותו נושא.היגדים בנושאים שבהם עוסקים השאלונים הוצגו למשיבים כמה הנושאים חּושב הנדון מעבר להיבטיומדד מסכםבעבור מרבית בנושא המתאר את התמונה הכללית

השונים. חשוב לזכור כי המדד המסכם מציג תמונה כללית וראשונית של הנושא, ואילו ההיגדים מפרטים את היבטיו השונים. קריאה המשלבת הן את המבט הכללי והן את המרכיבים השונים עשויה לסייע להבנה טובה

ומעמיקה יותר.

בלבד שנבחרו מתוך מגוון רחבלשישה נושאים מרכזייםבדוח הנוכחי מוצגים נתונים רשותיים המתייחסים נתונים רשותיים בנושאים נוספים שנכללושל נושאי אקלים וסביבה פדגוגית שנבדקו בסקרי המיצ"ב.

המקומית לרשות שהועבר נפרד אקסל בקובץ מפורטים הפדגוגית, והסביבה האקלים בסקרי . באמצעות מנהל המחוז במשרד החינוך

של חלק זה מוצגים להלן נתוני האקלים הבית-ספרי ברשות המקומית ובפרק 1בפרק נתוני הסביבה2 הפדגוגית. בכל אחד מהפרקים מוצגים תחילה נתונים המבוססים על דיווחי התלמידים, ואחר כך נתונים

המבוססים על דיווחי המורים.


קבוצות האוכלוסייה שנתוניהן מדווחים)פרקים זה של הדוח הרשותי נתוני הרשות2-1בדומה לחלק ההישגים בדוח, גם בחלק מוצגים לצד )

המוצגים בחלק זה כוללים )כאשר הדבר רלוונטי להרכב בתיהנתונים המקומית נתונים ארציים מקבילים. הספר ברשות( חלוקה לסוג פיקוח בבתי ספר דוברי עברית ומדווחים בהתייחס לקבוצות הבאות ברשות

המקומית:

בתי ספר דוברי עברית .1

בתי ספר דוברי עברית בפיקוח ממלכתי.2

בתי ספר דוברי עברית בפיקוח ממלכתי-דתי..3

הערה: כל בתי הספר ברשות הנם דוברי עברית, ועל כן קבוצת בתי הספר דוברי העברית מהווה גם אתקבוצת כלל בתיה"ס ברשות המקומית.

בכל אחת מקבוצות הדיווח שפורטו לעיל נכללו שלוש תתי קבוצות המתייחסות לשכבות הגיל בבתי הספר:

)נתוני המורים(כלל המורים )נתוני תלמידים(/ כלל השכבותא.

)נתוני המורים(מורים בבתי"ס יסודיים )נתוני תלמידים(/ שכבות ה'-ו' ב.

)נתוני המורים(.מורים בחט"ב )נתוני תלמידים(/ שכבות ז'-ט' ג.

ראוי לזכור כי גם כאשר נתוניה של רשות מקומית מושווים לנתונים ארציים מקבילים, ייתכן שההרכב של אוכלוסיית התלמידים ושל בתי הספר ברשות המקומית שונה במידה ניכרת מהרכבם בכלל מדינת ישראל.

על כן, במקרים אלו תקפּות ההשוואה לנתון הארצי מוגבלת.

לתשומת לבך

.25נתונים רשותיים אינם מֻדווחים במסגרת הדוח הנוכחי כאשר מספר המשיבים בקטגוריה קטן מ-

במקרים אלה לא מדווחים הנתונים הרשותיים בלוחות ובמקומם מוצג הסימון "-".


הנתונים המדווחים בפרקי האקלים והסביבה הפדגוגית במיצ"בנתוני ההיגדים והמדד המסכם

בנושאים שבהם עוסקים השאלונים הוצגו למשיבים כמה היגדים המתארים היבטים שונים של אותו נושא. במרבית המקרים התבקשו המשיבים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם הנאמר בהיגד, וזאת על סולם בן

(. לצורכי הדיווח על הממצאים ֻסווגו המשיבים1( ועד "מאוד לא מסכים" )5חמש דרגות - מ"מסכים מאוד" )או 4שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ) ( כמסכימים עם ההיגד, ושיעורם )באחוזים, להלן5

"שיעור המסכימים"( מוצג בלוחות שלהלן.

להיבטיו הנדון מעבר בנושא הכללית חּושב מדד מסכם המתאר את התמונה הנושאים בעבור מרבית השונים. המדד המסכם הוא הממוצע של אחוזי המסכימים עם ההיגדים בקרב תלמידים או מורים בקבוצה המדווחת )כגון, תלמידים/מורים ברשות; תלמידים/מורים בכלל בתי הספר בארץ, תלמידים/מורים בבתי ספר

.100 ל-0דוברי עברית וכד'(. בהתאם לכך, ערכי המדד נעים בין

נתוני ההיגדים והמדד המסכם מוצגים ברמת הרשות וברמה הארצית, וכן בחלוקה לבתי ספר דוברי עבריתממלכתי פיקוח: סוג לפי בחלוקה הנתונים מוצגים עברית דוברי ספר בבתי כמו-כן, ערבית. ודוברי וממלכתי-דתי. בתוך כל אחת מקבוצות הדיווח הללו מבוצעת חלוקה נוספת של הנתונים בהתייחס לשכבות

המורים. תשובות ה'-ו' / ז'-ט' בנפרד מוצגות בחלוקה לפי שכבות גיל: התלמידיםגיל/שלב חינוך. תשובות בנפרד.יסודיים וחט"ב מוצגות בחלוקה לפי שלב חינוך: מורים בבתי ספר


נושאי האקלים והסביבה הפדגוגית המדווחים בדוח הרשותי הדיווח על האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית בבתי הספר ברשות המקומית המובא בדוח הנוכחי

מרכזיים בלבד שנבחרו מתוך מגוון רחב של נושאי אקלים וסביבה פדגוגית שנבדקובשישה נושאיםמתמקד נוספים, וסביבה פדגוגית נתונים רשותיים המתייחסים לנושאי אקלים במסגרת סקרי המיצ"ב בתשע"ב. מפורטים בקובץ אקסל נפרד שהועבר לרשות המקומית באמצעות מנהל הרשות המקומית במשרד החינוך.

נושאי האקלים הבית-ספרי

תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר )לפי דיווחי תלמידים( מידה השהייה בבית הספר היא חוויה חיובית לתלמידים, חוויה של שייכות ושביעות רצון? באיזו

הנתונים בנושא זה עוסקים בתחושתם הכללית של התלמידים כלפי בית הספר, והם בוחנים באיזו מידההשהייה בבית הספר באופן כללי היא חוויה חיובית ונעימה לפי תפיסת התלמידים.

יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים )לפי דיווחי תלמידים( הנתונים בנושא זה עוסקיםבאיזו מידה היחסים בין המורים לתלמידים מתאפיינים באכפתיות וקירבה?

בשאלה באיזו מידה היחסים בין המורים לתלמידים מתאפיינים ביחסי קירבה ואכפתיות, באופן היוצר אווירהבין-אישית חיובית ומעצימה - לפי דיווחי התלמידים.

מעורבות באירועי אלימות )לפי דיווחי תלמידים(ובדרגות קורבן לאירועי אלימות מסוגים שונים נפלו כי ובאיזו תדירות התלמידים מדווחים האם

הנתונים בנושא זה משקפים את דיווחיהם של תלמידים על אירועיחומרה שונות בעת ששהו בבית הספר? אלימות שחוו בבית הספר במהלך החודש שקדם להעברת השאלונים. התלמידים התבקשו לדווח על סוגים שונים של אלימות שהופנתה כלפיהם ובדרגות חומרה שונות, החל מדחיפות ואיומים דרך הפצת שמועות, חרמות ונידויים, וכלה בפגיעות שכללו שימוש בחפצים או באגרופים. בהמשך מוצגים דיווחי תלמידים בנוגע להיבטים נוספים של אלימות: מקרי ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות המתרחשים בין כותלי בית

הספר.

שביעות הרצון של המורים מבית הספר )לפי דיווחי מורים( באיזו מידה המורים חווים תחושות של סיפוק ושביעות רצון בעבודתם? באיזו מידה הם שבעי רצון

הנתונים בנושא זה מתייחסים למידת שביעות רצונם של המורים מבית הספר הןמהתנהלות בית הספר?כמקום עבודה והן מבחינת אופן התנהלותו.

נושאי הסביבה הפדגוגית

קבלת הערכה ומשוב מהמורים )לפי דיווחי תלמידים( הנתונים בנושא זה עוסקיםבאיזו מידה המורים נותנים לתלמידים מידע והנחיה לצורך שיפור בלמידה?

בדיווחי תלמידים בדבר המידע וההנחיה שהם מקבלים מהמורים בנוגע לתכנון צעדיהם הבאים בלמידה. מחקרים מראים כי הצבת אתגרים המתאימים לידע הקודם של התלמיד, בליווי מתן משוב תכוף, ספציפי ולא

השוואתי על דרך ההתמודדות עם האתגרים, משפרת את הישגי התלמידים.

שימוש בהוראה דיפרנציאלית )לפי דיווחי מורים( הנתונים שלהלן מציגים אתבאיזו מידה מושם דגש על הוראה המתחשבת בשונות שבין התלמידים?

דיווחי המורים על שימוש בהוראה דיפרנציאלית: באיזו מידה דרך ההוראה של המורים מתבססת על הכרה


בשונות שבין התלמידים, ובאיזו מידה המורים מתאימים את דרך ההוראה ליכולת הלמידה, לסגנון ולהיבטיםרגשיים ובין-אישיים של התלמיד.

אקלים וסביבה פדגוגיתלפי דיווחי תלמידים ומוריםבשאלוני המיצ"ב תשע"ב

בבתי הספר ברשות המקומית אלעד


נתוני תלמידים ומורים ברשות המקומית לפי שאלוני המיצ"בתשע"ב

שיעור ההשתתפות בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית בלוח הבא מוצגים נתוני המשיבים לסקרי המיצ"ב בנושאי האקלים והסביבה הפדגוגית ברשות המקומית.

שהשתתפו בסקרי המיצ"ב ושיעורם )באחוזים( מתוךהתלמידים/המוריםהנתונים כוללים פירוט של מספר כלל התלמידים/המורים שהיו אמורים להשתתף בהם. כן מפורטים מספר בתי הספר שתלמידיהם ומוריהם

מוצגים בעבור כלל בתי הספר ברשות המקומית. השתתפו בפועל בסקרים. הנתונים

נתוניהם מוצגים בהמשך הדוח, אך יש80%הערה: במידה ושיעור המשיבים בקטגוריה כלשהי קטן מ- להתייחס לנתונים אלו במשנה זהירות כיוון שהם אינם בהכרח מייצגים נאמנה את תמונת המצב

ברשות.

: מספר המשיבים ברשות המקומית בשאלונים ובראיונות ושיעורם )באחוזים( - לפי1לוח שכבות

כלל בתי הספרבאלעד

בתי ספר*תלמידים/מוריםמספרשיעור משיבים**מספר

7290%5מורים

תלמידים

13196%3שכבת ה'

12389%3שכבת ו'

8794%2שכבת ז'

10591%2שכבת ח'

8291%2שכבת ט'* בית ספר נחשב משתתף בסקרים בפועל אם לפחות אחד ממוריו או מתלמידיו השיב לסקר.

** נתון זה מתבסס על מספר המורים והתלמידים הרלוונטיים לפי דיווח בתיה"ס.

9, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדאקלים וסביבה פדגוגית – לפי דיווחי תלמידים ומורים

ריכוז הממצאים בלוח הבא מפורטים נתוני המדדים המסכמים המדווחים בדוח הנוכחי בעבור ששה מן הנושאים שנבדקו בסקרי האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית בקרב מורים ותלמידים )לפירוט על אופן חישוב המדדים המסכמים ר' הסבר בפרק ההקדמה לעיל(. בעבור כל נושא מוצגים נתוני התלמידים או המורים - בכלל בתי

העברית דוברי המקומית הספר עברית:ובחלוקה ברשות דוברי ספר בבתי פיקוח סוג לפי בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקה. ממלכתי/ממלכתי-דתי

וז'-ט' בנפרד. לצד הנתונים הרשותיים מוצגים נתונים ארציים מקבילים המדווחים לקבוצות שכבות: ה'-ו' בעבור כלל בתי הספר ובעבור בתי ספר דוברי עברית בארץ.

להסבר כיצד חושב המדד המסכם - ר' פרק ההקדמה.

: פירוט המדדים המסכמים בנושאי אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי תלמידים2לוח ומורים

אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי

באלעדתלמידים ומוריםשכבות

דוברי עברית כלל

בתיה"סבארץ

סך הכלממלכתי-דתיממלכתי ברשותהמקומי

ת ברשותבארץ

ברשותבארץהמקומיתבארץהמקומית

דיווחי תלמידים

תחושה כללית חיוביתכלפי בית הספר

כלל74%72%69%72%73%73%-השכבות

77%79%74%79%76%77%-ה'-ו'71%65%65%65%70%70%-ז'-ט'

יחסי קירבה ואכפתיות ביןמורים לתלמידים

כלל52%60%52%60%52%56%-השכבות

66%69%62%69%65%68%-ה'-ו'43%52%45%52%44%48%-ז'-ט'

מעורבות באירועי אלימות*

כלל10%10%11%10%10%11%-השכבות

12%12%13%12%12%13%-ה'-ו'9%8%10%8%9%10%-ז'-ט'

קבלת הערכה ומשובמהמורים

כלל58%65%59%65%59%63%-השכבות

72%74%69%74%71%74%-ה'-ו'49%57%52%57%50%55%-ז'-ט'

דיווחי מורים

שביעות הרצון של המוריםמבית הספר

72%76%75%76%73%72%-כלל המורים74%71%75%71%74%73%-יסודי69%82%76%82%71%70%-חט"ב

שימוש בהוראהדיפרנציאלית

68%67%66%67%68%70%-כלל המורים77%73%73%73%76%77%-יסודי


54%58%55%58%55%58%-חט"ב

במדד זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על היקפים גדולים יותר של דיווחי תלמידים על אירועי אלימות שחוו בחודש שקדם להעברת*השאלונים.

הערה: כאשר מספר המשיבים ברשות באחד מסוגי הפיקוח הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בלוח בעבור סוג פיקוח זה. בדומה, כאשר מספר המשיבים ברשות באחת מקבוצות השכבות )ה'-ו'/ ז'-ט'( הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בעבור

קבוצת שכבות זו.


אקלים בית הספר. 1פרק

אקלים בית הספר לפי דיווחי תלמידים. 1.1 תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב התלמידים. 1.1.1

הנתונים שלהלן נאספו כדי לבחון אם באופן כללי השִהייה בבית הספר היא חוויה חיובית, חוויה של הנאהותחושת שייכות.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא תחושה כללית חיובית

בעבור מֻדווחים אלה נתונים התלמידים. בקרב הספר בית ברשותכלפי הספר בתי בכלל התלמידים המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית

בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח:בארץ. בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל ברשות המקומית ובארץ.ממלכתי/ממלכתי-דתי

השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.


12, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדאקלים – לפי דיווחי תלמידים

: דיווחי התלמידים על התחושה הכללית החיובית כלפי בית הספר1תרשים

נתוני המדד/ההיגד

באלעדשכבו

ת

פיקוח ממלכתיברשות המקומיתבארץ

פיקוח ממלכתי-דתיברשות המקומיתבארץ

כלל בתי הספרברשות המקומיתדוברי עברית בארץכלל בתיה"ס בארץ

המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

תחושה כללית חיובית

כלפי בית הספר בקרב

התלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

74%

-

77%

-

71%

72%

69%

79%

74%

65%

65%

72%

73%

73%

79%

76%

77%

65%

70%

70%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם )% מסכימים(:

"אני אוהב להיות בבית

הספר"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

65%

-

69%

-

63%

69%

63%

77%

66%

62%

61%

69%

65%

67%

77%

68%

71%

62%

63%

64%

"גם אילו הייתי יכול,

לא הייתי עובר לבית

ספר אחר"*

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

77%

-

82%

-

74%

69%

70%

76%

78%

62%

64%

69%

76%

76%

76%

81%

81%

62%

72%

72%

"טוב לי בביתהספר"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

78%

-

81%

-

76%

77%

74%

82%

77%

73%

71%

77%

77%

75%

82%

80%

79%

73%

75%

73%

* ההיגד נוסח בשאלון על דרך השלילה ולצורך הדיווח נוסח מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותר בהיגד זהמשקף מצב רצוי יותר. נוסח ההיגד המקורי: "אילו הייתי יכול, הייתי עובר לבית ספר אחר".

הערה: כאשר מספר המשיבים ברשות באחד מסוגי הפיקוח הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בתרשים בעבור סוג פיקוח זה. בדומה, כאשר מספר המשיבים ברשות באחת מקבוצות השכבות )ה'-ו'/ ז'-ט'( הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בעבור



יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים. 1.1.2קירבה ביחסי המורים לתלמידים מתאפיינים בין היחסים מידה באיזו עוסקים בשאלה הנתונים שלהלן

ואכפתיות, באופן היוצר אווירה בין-אישית חיובית ומעצימה - לפי דיווחי התלמידים.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בנושא יחסי קירבה ואכפתיות ביןבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות. נתונים אלה מֻדווחים בעבור מורים לתלמידים – לפי דיווחי התלמידים המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית


השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.



: דיווחי התלמידים על יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים2תרשים נתוני

המדד/ההיגדבאלעד

שכבות




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

יחסי קירבה ואכפתיות בין

המוריםלתלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

52%

-

66%

-

43%

60%

52%

69%

62%

52%

45%

60%

52%

56%

69%

65%

68%

52%

44%

48%


"יש לי יחסים קרובים

וטובים עם רוב המורים

שלי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

63%

-

72%

-

57%

68%

62%

77%

69%

61%

57%

68%

63%

70%

77%

71%

76%

61%

57%

65%

"כשעצוב לי או כשרע לי, אני

מרגיש נוח לדבר על זה

עם מישהו מהמורים

שלי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

36%

-

50%

-

27%

44%

36%

52%

47%

37%

28%

44%

36%

45%

52%

50%

59%

37%

27%

36%

"לרוב המורים אכפת ממני

וממה שקורה לי, ולא רק

בקשרללימודים"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

68%

-

45%

63%

55%

71%

65%

55%

48%

63%

54%

53%

71%

67%

65%

55%

45%

45%

"לרוב המורים חשוב מאוד

לדעת איך אני מרגיש בבית

הספר ובכלל"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

55%

-

72%

-

44%

64%

56%

75%

67%

53%

48%

64%

55%

57%

75%

71%

71%

53%

45%

47%




מעורבות באירועי אלימות. 1.1.3 במהלך הנתונים הבאים משקפים את דיווחיהם של תלמידים ברשות על אירועי אלימות שחוו בבית הספר

. התלמידים התבקשו לדווח על סוגים שונים של אלימות שהופנתה1החודש שקדם להעברת השאלונים כלפיהם ובדרגות חומרה שונות. בהמשך תת-פרק זה מוצגים דיווחי תלמידי הרשות המקומית בנוגע לאלימותונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות המתרחשים בין מילולית ולהיבטים נוספים של אלימות: מקרי

כותלי בית הספר.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו מעורבות באירועי אלימות - לפיבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים. נתונים אלה מֻדווחים בעבור דיווחי תלמידים בנוסף, מוצגיםנתונים ארציים מקבילים של התלמידים בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץ.

בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקהברשות המקומית ובארץ.

לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.

כיצד חושב המדד המסכם של מעורבות באירועי אלימות?

בהיגדים המתייחסים למעורבות תלמידים באירועי אלימות התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו בחודש שקדם למילוי השאלון גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור

- "שלוש פעמים או יותר".3- "פעם או פעמיים", 2- "אף פעם", 1מתוך שלוש אפשרויות תשובה: כמדווחים על( 3 או 2לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

"( מוצג בקובץ האקסל.שיעור המדווחים, ושיעורם )באחוזים, להלן "האירועהמסכם הוא המדד אלימות באירועי מעורבות של המדווחים שיעורי של האלימותהממוצע אירועי על

.100 ל-0המתוארים בהיגדים השונים, והוא נע בין

לתשומת לבך

" כולל בתוכו דיווח תלמידים על כך שנפלודיווח על מעורבות באלימות במהלך החודש האחרוןהמדד המסכם " קרבן לאלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות. בהבנת הנושא חשוב לבחון לא רק את המדד המסכם, אלא

גם איזה סוג אלימות מאפיין את בתי הספר, אם בכלל, כפי שמפורט להלן.

חורי-כסאברי ופרופ' רון אסטור. לפירוט רמי בנבנישתי ובשימוש בכלי המחקר שלו ושל פרופ' מונא' בנושא זה הסתייענו בליווי המקצועי של פרופ 1 (. אלימות במערכת החינוך- דוח מחקר. בית הספר לעבודה סוציאלית ולרווחה חברתית,2005נוסף ר' בנבנישתי, ר., חורי-כסאברי, מ. ואסטור, ר. )

האוניברסיטה העברית, ירושלים.


דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות: 3תרשים נתוני


שכבות




%0%05%001%0%05%001%0%05%001המדד המסכם:

מעורבות באירועיאלימות

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

10%

-

12%

-

9%

10%

11%

12%

13%

8%

10%

10%

10%

11%

12%

12%

13%

8%

9%

10%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות ישירה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון מישהו

מהתלמידים דחףאותי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

27%

-

30%

-

26%

29%

29%

34%

32%

25%

27%

29%

28%

27%

34%

31%

30%

25%

26%

25%

"בחודש האחרון קיבלתי מכה או

בעיטה או אגרוף מאחד התלמידיםשרצה לפגוע בי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

16%

-

19%

-

13%

19%

19%

24%

22%

14%

17%

19%

17%

16%

24%

20%

19%

14%

14%

13%

"בחודש האחרון אחד התלמידים השתמש במקל, באבן, בכיסא או בחפץ אחר כדי

לפגוע בי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

5%

-

5%

-

4%

4%

6%

4%

6%

5%

6%

4%

5%

6%

4%

5%

6%

5%

5%

6%


מהתלמידים נתן לימכות חזקות"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

6%

-

7%

-

4%

7%

7%

9%

9%

5%

6%

7%

6%

6%

9%

8%

8%

5%

5%

5%

המשך התרשים בעמוד הבא


)המשך(: דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות 3תרשים נתוני


שכבות




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

המשך ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות ישירה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון אחד התלמידים איים שיפגע בי בבית הספר או אחרי

הלימודים"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

7%

-

8%

-

6%

8%

8%

10%

10%

5%

6%

8%

7%

8%

10%

9%

11%

5%

6%

7%

"בחודש האחרון מישהו מהתלמידים סחט ממני באיומים כסף, אוכל או דברי

ערך"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

2%

-

1%

-

2%

1%

2%

2%

2%

1%

2%

1%

2%

3%

2%

2%

3%

1%

2%

3%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות עקיפה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון אחד התלמידים ניסה לשכנע תלמידים

אחרים לא לדבר איתי או לא להיות חברים

שלי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

11%

-

14%

-

9%

9%

11%

11%

14%

7%

9%

9%

11%

14%

11%

14%

17%

7%

9%

12%

"בחודש האחרון אחד התלמידים הפיץ עלי

שמועות לא נכונות כדי לפגוע בי )למשל

באינטרנט או ברכילות מאחורי

הגב("

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

14%

-

15%

-

13%

9%

12%

10%

13%

7%

11%

9%

13%

14%

10%

14%

14%

7%

12%

13%

"בחודש האחרון הטילו עלי 'חרם':

קבוצת תלמידים לא רצתה לדבר או

לשחק איתי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

4%

-

5%

-

3%

3%

4%

4%

6%

2%

3%

3%

4%

7%

4%

5%

9%

2%

3%

5%

לתשומת לבך: בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות, לפי דיווחי התלמידים.




אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות להלן קודם לכן הוצגו דיווחי תלמידים על מעורבותם באירועי אלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות.נתונים בדבר היבטים נוספים של אלימות: אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות.

דיווחי תלמידים נוספים של אלימות לפי והיבטים נתונים בדבר אלימות מילולית בתרשים הבא מוצגים ברשות המקומית - הנתונים מתייחסים לחמישה היגדים בנושא זה. היגדים אלה אינם חלק מהמדד המסכם

"מעורבות באירועי אלימות".

כיצד חושבו דיווחי התלמידים על אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של אלימות?

לתלמידים הוצגו היגדים המשקפים היבטים נוספים של אלימות בין כותלי בית הספר: אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות. בשני ההיגדים שהתייחסו לאלימות המילולית, ובשני ההיגדים המתייחסים להרס

רכוש בבית הספר ולגניבות מתלמידים, התבקשו המשיבים לדווח באיזו שכיחות התרחשו מקרים מעין אלו בחודש -2- "אף פעם", 1שקדם למילוי השאלון. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה:

- "שלוש פעמים או יותר".3"פעם או פעמיים", ( כמדווחים3 או 2לצורכי הדיווח על הממצאים ֻסווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

"( מוצג בלוח שלהלן.שיעור המדווחיםעל האירוע, ושיעורם )באחוזים, להלן " בהיגד המתייחס לתופעות של בריונות בקרב התלמידים התבקשו המשיבים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגד

(. לצורכי הדיווח על הממצאים ֻסווגו1( ועד "מאוד לא מסכים" )5על סולם בן חמש דרגות, הנע מ"מסכים מאוד" )( כמסכימים עם ההיגד, ושיעורם מוצג בלוח.5 או 4המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )


: דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של4תרשים אלימות: שיעור המדווחים )באחוזים( על גילויי אלימות המתוארים בהיגדים

נתוני ההיגדבאלעד

שכבות




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המתייחסים לאלימות מילולית )% מדווחים(:


מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע

בי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

28%

-

30%

-

26%

23%

26%

27%

28%

19%

25%

23%

27%

24%

27%

30%

26%

19%

26%

23%


מהתלמידים לעג לי בגלל צבע

העור, המוצא אוהדת שלי"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

12%

-

11%

-

13%

17%

15%

16%

14%

17%

15%

17%

13%

12%

16%

12%

12%

17%

14%

13%

)% מדווחים(:היבטים נוספים של אלימותההיגדים המתייחסים ל

"בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או

הרסו ציוד של ביתהספר"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

38%

-

27%

-

45%

33%

36%

26%

30%

39%

41%

33%

37%

37%

26%

28%

29%

39%

44%

43%

"בחודש האחרון תלמידים מבית

הספר גנבו לי חפצים אישיים או

ציוד"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

13%

-

11%

-

14%

10%

16%

8%

13%

12%

18%

10%

14%

14%

8%

12%

13%

12%

15%

15%

"בבית הספר יש חבורות של

תלמידים אלימים המציקים

לתלמידים אחריםופוגעים בהם"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

26%

-

24%

-

27%

18%

18%

21%

20%

16%

17%

18%

24%

30%

21%

23%

29%

16%

25%

30%

לתשומת לבך: בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות, לפי דיווחי התלמידים.



. קבוצת שכבות זו


אקלים בית-ספרי לפי דיווחי מורים. 1.2 שביעות הרצון של המורים מבית הספר. 1.2.1

הנתונים שלהלן מציגים את מידת שביעות רצונם של המורים מבית הספר הן כמקום עבודה והן מבחינת אופןהתנהלותו.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו שביעות הרצון של המוריםבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא

המורים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים. נתונים אלה מֻדווחים בעבור מבית הספר בנוסף, מוצגים בתרשיםארציים מקבילים של המורים בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץ.

ברשותנתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל המורים והן בחלוקה לשלביהמקומית ובארץ.

חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.


22, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדאקלים – לפי דיווחי מורים

: דיווחי המורים על שביעות הרצון מבית הספר5תרשים


באלעד שלבחינוך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001המדד המסכם:

שביעות רצון של המורים מבית

הספר

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

72%

-

74%

-

69%

76%

75%

71%

75%

82%

76%

76%

73%

72%

71%

74%

73%

82%

71%

70%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לשביעות רצון מעבודת ההוראה )% מסכימים(:

"את שבעת רצוןמעבודתך כמורה"

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

92%

-

93%

-

91%

90%

94%

89%

94%

93%

93%

90%

93%

93%

89%

94%

93%

93%

92%

92%

"את לא חשה שהתעייפת

מעבודתההוראה"*

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

64%

-

63%

-

66%

72%

69%

64%

66%

86%

74%

72%

66%

63%

64%

64%

61%

86%

68%

66%

"את לא חשה שמוטל עליך

עומס עבודה כבדמדי"*

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

19%

-

17%

-

22%

21%

26%

2%

19%

50%

36%

21%

21%

20%

2%

18%

17%

50%

26%

25%

*ההיגדים המסומנים בכוכבית נוסחו בשאלון על דרך השלילה ולצורך הדיווח נוסחו מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותר בהיגדים אלו זה משקף שביעות רצון רבה יותר. הנוסח המקורי של ההיגדים, כפי שהופיעו בשאלון )על-פי הסדר בטבלה(:

"את חשה שהתעייפת מעבודת ההוראה"; "את חשה שמוטל עלייך עומס עבודה כבד מדי".

הערה: כאשר מספר המשיבים ברשות באחד מסוגי הפיקוח הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בתרשים בעבור סוג פיקוח זה. בדומה, כאשר מספר המשיבים ברשות באחד משלבי החינוך )מורים ביסודי/ בחט"ב( הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים

בעבור שלב חינוך זה. הבא בעמוד התרשים המשך


)המשך(: דיווחי המורים על שביעות הרצון מבית הספר5תרשים


באלעד שלבחינוך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

)% ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לשביעות רצון מהתנהלות בית הספרמסכימים(:

"את שבעת רצון מהתנהלות בית

הספר"

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

85%

-

88%

-

79%

89%

87%

89%

88%

89%

85%

89%

86%

85%

89%

88%

87%

89%

81%

80%

"בבית הספר עושים פעולות

רבות כדי שלתלמידים יהיהנעים לשהות בו"

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

93%

-

95%

-

89%

92%

93%

93%

95%

89%

91%

92%

93%

89%

93%

95%

92%

89%

89%

86%

"בבית הספר עושים פעולות

רבות כדי שלמורים יהיה

נעים לשהות בו"

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

76%

-

81%

-

68%

86%

79%

84%

80%

89%

77%

86%

77%

75%

84%

81%

79%

89%

71%

69%

"בבית הספר משתדלים ליצור תנאים שיאפשרו

לי להצליחבעבודתי"

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

76%

-

80%

-

68%

79%

78%

80%

80%

79%

75%

79%

76%

77%

80%

80%

80%

79%

70%

71%




הסביבה הפדגוגית. 2פרק הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי תלמידים. 2.1 קבלת הערכה ומשוב מצד המורים. 2.1.1

הנתונים שלהלן עוסקים בדיווחי תלמידים ברשות המקומית בדבר המידע וההנחיה שהם מקבלים מהמורים בנוגע לתכנון צעדיהם הבאים בלמידה. מחקרים מראים כי הצבת אתגרים המתאימים לידע הקודם של התלמיד, בליווי משוב תכוף, ספציפי ולא השוואתי על דרך ההתמודדות עם האתגרים, משפרת את הישגי

התלמידים.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותוונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא בדבר קבלת הערכהבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם

התלמידים בכלל בתי. נתונים אלה מֻדווחים בעבור ומשוב מקדמי למידה מהמורים - לפי דיווחי תלמידים הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בכלל בתי הספר ובבתי ספר

בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפידוברי עברית בארץ. בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן ברשות המקומית ובארץ.סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי

בעבור כלל השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.


דיווחי התלמידים על קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים: 6תרשים


באלעד

שלבחינו

ך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001המדד המסכם:

קבלת הערכה ומשוב מקדמי

למידה מהמורים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

58%

-

72%

-

49%

65%

59%

74%

69%

57%

52%

65%

59%

63%

74%

71%

74%

57%

50%

55%


"רוב המורים מסבירים לכל

תלמיד באופן אישי מה בדיוק עליו

לעשות כדי להשתפר

בלימודים"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

56%

-

69%

-

48%

67%

58%

74%

67%

61%

51%

67%

57%

62%

74%

69%

72%

61%

49%

54%

המשך התרשים בעמוד הבא

25, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדהסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי תלמידים

)המשך(: דיווחי התלמידים על קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים6תרשים נתוני


שלבחינו

ך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

המשך ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם )% מסכימים(:

"כשתלמידים מתקשים להבין את

החומר, רוב המורים מסבירים

להם מה הם יכולים לעשות כדי להבין

טוב יותר"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

69%

-

84%

-

59%

79%

71%

87%

81%

71%

64%

79%

70%

73%

87%

83%

84%

71%

60%

65%

"כשהמורים מחזירים לנו עבודה

או מבחן, רובם כותבים ליד

התשובות מה נכוןומה צריך לשפר"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

57%

-

69%

-

50%

61%

55%

68%

65%

54%

48%

61%

57%

59%

68%

68%

69%

54%

50%

52%

"כשתלמיד בכיתה לא מצליח במבחן

או בעבודה, רוב המורים עוזרים לו

להבין למה זהקרה"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

53%

-

69%

-

42%

63%

55%

73%

66%

54%

46%

63%

53%

58%

73%

68%

71%

54%

43%

48%

"רוב המורים מקפידים לעדכן

אותי על מצביבלימודים"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

52%

-

61%

-

46%

53%

53%

61%

60%

45%

48%

53%

52%

59%

61%

61%

67%

45%

47%

52%

"רוב המורים מוודאים

שהתלמידים מבינים את החומר

הנלמד לפני שממשיכים לנושא

הבא"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

61%

-

79%

-

49%

70%

64%

82%

75%

59%

55%

70%

62%

66%

82%

78%

80%

59%

51%

56%



26, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדהסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי תלמידים

הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי מורים . 2.2 שימוש בהוראה דיפרנציאלית. 2.2.1

דרך מידה באיזו דיפרנציאלית: בהוראה שימוש על ברשות המורים דיווחי מציגים את הנתונים שלהלן ההוראה של המורים מתבססת על הכרה בשונות שבין התלמידים, ובאיזו מידה המורים מתאימים את דרך

ההוראה ליכולת הלמידה, לסגנון ולהיבטים רגשיים ובין-אישיים של התלמיד.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותואותו המרכיבים ההיגדים ונתוני המסכם המדד נתוני מוצגים הבא בהוראהבתרשים שימוש בדבר

המורים בכלל בתי הספר ברשות. נתונים אלה מֻדווחים בעבור דיפרנציאלית בבתי הספר ברשות המקומית המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של המורים בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית


המורים והן בחלוקה לשלבי חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.


27, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדהסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי מורים

: דיווחי המורים על שימוש בהוראה דיפרנציאלית בבית הספר7תרשים נתוני


שלבחינוך




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

שימוש בהוראה

דיפרנציאלית

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

68%

-

77%

-

54%

67%

66%

73%

73%

58%

55%

67%

68%

70%

73%

76%

77%

58%

55%

58%

)% מסכימים(: ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם "בכיתתך תלמידים

שונים לומדים באמצעות

חומרי למידה שונים

המתאימים להם )כגון

חוברות, ספרים, אמצעי

המחשה, לומדות,

חומרות("

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

68%

-

75%

-

57%

62%

65%

69%

73%

52%

52%

62%

67%

68%

69%

75%

74%

52%

56%

58%

"את מאפשרת

לכל תלמיד בכיתה

להתקדם בהתאם

לקצב האישישלו"

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

71%

-

80%

-

56%

70%

70%

75%

76%

62%

62%

70%

71%

75%

75%

79%

82%

62%

58%

63%

"תלמידים בכיתתך

עובדים על משימות

שונות באופן עצמאי

במסגרתהשיעור"

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

66%

-

76%

-

50%

69%

63%

75%

70%

59%

50%

69%

65%

67%

75%

74%

74%

59%

50%

53%

הערה: כאשר מספר המשיבים ברשות באחד מסוגי הפיקוח הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בתרשים בעבור סוג פיקוח זה. בדומה, כאשר מספר המשיבים ברשות באחד משלבי החינוך )מורים ביסודי/ בחט"ב( הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים

בעבור שלב חינוך זה.

28, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ב אלעדהסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי מורים

תוכן הענייניםcms.education.gov.il/.../166773/elad_aklim2012_13094… · web...

Documents