РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 8 КЛАСС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 8 КЛАСС

(Автор - Коровина В.Я.)

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и

некоторые тексты зарубежной.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской

литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних

классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних

классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до

начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой

разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают

учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных

направлений, течений и т.д.

Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,

милосердие, честь, достоинство, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги

в жизни писателя и читателя и т. д.). Ведущая проблема, затрагивающаяся на протяжении изучения курса литературы в 8 классе – человек и

его роль и место в историческом процессе.

Важнейшее место в обучении литературе занимает процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и

оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с

интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе,

романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные

связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления,

выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и

формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных

литературных знаний, читательских умений и навыков.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования

являются:

сравнение и сопоставление;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса,

конспекта;

формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,

словари, Интернет-ресурсы;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное

определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

владение умениями выразительного чтения;

восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

умение определять жанрово-родовую природу произведения;

умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню

подготовки;

умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В процессе изучения русской литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные

(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи), интеллектуальные (сравнение и

сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять

библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение

формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса Учащиеся должны знать:

— авторов и содержание изученных художественных произведений;

— основные теоретические понятия: народная песня (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление);

мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное

представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в

художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет

и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения,

сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь

(развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах

общего жанра;

осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли

актерами, режиссерской интерпретацией;

— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Основное содержание программы по литературе, 8 класс

Примерная программа Авторская программа ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и

эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным

категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,

справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и

ответственность.

Введение (1 ч) Русская литература и история. Интерес русских писателей к

историческому прошлому своего народа. Историзм творчества

классиков русской литературы.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (1 час) Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное

представление о героическом.

Устное народное творчество (2 ч) В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты

ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...»,

«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон

жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика

частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О

Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания

и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие

представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий

и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его

духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных

событий – главное новшество литературы XVII века. Новые

литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на

судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и

судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

ЛИТЕРАТУРА ЕВРОПЕЙСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ (5 Ч) Из зарубежной литературы (4 ч)

М. Сервантес (2 час) Слово о писателе.

Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Мастерство Сервантеса-

романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала.

Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир (3 час) Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии.

Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в

трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл

финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130

(«Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других

сонетов). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное

своеобразие его лирики.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и

Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в

творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического

произведения. Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не

блещет новизной...». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая

сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.

Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»:

мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об-

становки, семейных устоев и отношений Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе

Э.А. По (1 час)

Слово о писателе.

Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого

произведения)

Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя.

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия

Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.

Гротесковый характер изображения.

Образ главного героя. Фантастические события и реальное их

объяснение.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 ЧАС)

Д.И. Фонвизин (4 ч) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов

Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с

миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского

служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты

классицизма в комедии.

Из литературы XVIII века (5 ч) Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены).

Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного

гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила

классицизма в драматическом произведении.

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве» Особенности

классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия

нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена.

Журден и аристократы.

Жан-Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век –

эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий

комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» – сатира на

дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в

комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера.

Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Н.М. Карамзин (3 час)* Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность

к душевному миру героев. Образ природы и психологические

характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения.

Особенности языка и стиля повести.

Н.М. Карамзин Слово о писателе. Повесть «Наталья, боярская дочь».

Сентиментальный сюжет повести. . Особенности языка и стиля повести.

Литература XIX века (33 ч) Из литературы XIX века (35 ч)

В.А. Жуковский (2 час)** Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А.

Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная

основа. Нравственное содержание баллады.

Иван Андреевич Крылов Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о

писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.

Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора

Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне

1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,

безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие

представлений).

Кондратий Федорович Рылеев Автор дум и сатир. Краткий рассказ о

писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич –

главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения

русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление).

А.С. Пушкин (10 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19

октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и

дружбы в лирике Пушкина. Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история

создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла.

Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта"

и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете

авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Повесть «Барышня-крестьянка» Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным

проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к

счастью. Повесть «Пиковая дама» ВН.ЧТ.

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема.

Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности

использования фантастического.

Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в

литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка

природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики

мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История

Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»),

принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История

пугачевского восстания в художественном произведении и историче-

ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание.

Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт

«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя,

формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова –

нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа

Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм

Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в

«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Теория литературы. Историзм художественной литературы

(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм

(начальные представления). «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.

Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.

Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и

эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и

символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-

персонажей, сочетание в них реального и символического планов,

значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция

фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог,

его место в философской концепции повести. М.Ю. Лермонтов (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Тучи», «Листок».

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной

лирике Лермонтова.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл

эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое

противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности

композиции и смысл финала.

Михаил Юрьевич Лермонтов . Краткий рассказ о писателе, отношение

к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды

и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный

дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы

природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм

поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический

герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные

представления).

Н.В. Гоголь (7 час) Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта

комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии.

Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина.

Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых

характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель». ВН.ЧТ. «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и

“маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия

Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала

повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль

детали в прозе Гоголя.

Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о писателе, его

отношение к истории, исторической теме в художественном

произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история

постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.

Отношение современной писателю критики, общественности к комедии

«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –

высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой

сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из

характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная

интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор

(развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием

Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель

как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч-

ты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость

мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего

бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

И.С. Тургенев (2 час) Слово о писателе.

Повесть «Ася». Поиски Асей собственного пути. Образ рассказчика.

Психологизм повести.

Ф.И. Тютчев (2 час) Слово о поэте.

Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние

милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»;

Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые

смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других

стихотворений). Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева.

Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и

природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание

темы любви.

А.А. Фет (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор

другого стихотворения). "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой

души с миром природы.

А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется

цветами...».

М.Е. Салтыков-Щедрин (2час) Слово о писателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-

политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония

писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа

строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные

исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие

представлений). Литературная пародия (начальные представления).

Эзопов язык (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая

сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-

гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.

Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные

исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).

Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык

(развитие понятия).

Николай Семенович Лесков . Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.

Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа

в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная

деталь (развитие представлений).

Л.Н. Толстой (3 час) Слово о писателе. Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа). Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в

рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея

нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе.

Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Лев Николаевич Толстой . Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной

любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между

сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия

конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков

героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие

представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в

композиции произведений.

Ф.М. Достоевский (3 час) Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести). Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя

и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М.

Достоевского.

Антон Павлович Чехов . Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы

(развитие представлений).

Литература ХХ века (10 ч) Из литературы XX века (19 ч)

А.И. Куприн (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени» (возможен выбор другого произведения).

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Иванович Куприн Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и

счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в

различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.

Психологизм прозы писателя.

Максим Горький. Страницы биографии. Рассказ «Челкаш». Образы

вора-босяка и крестьянского парня.

А.А. Блок (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна

без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений). Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов.

Тема любви и «страшного мира». Мотив отрицания и принятия жизни.

Александр Александрович Блок Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное

звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве

поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева.

Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях:

в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме

Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Творчество писателей ХХ века Иван Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».

Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими (мемуары, воспомина-

ния, дневники).

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая

история, обработанная „Сатириконом»» (отрывки). Сатирическое

изображение исторических событий. Приемы и способы создания с-

тирического повествования. Смысл иронического повествования о

прошлом. М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для

самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта

и их психологическое содержание. Для сам. чтения

М.А. Булгаков (3 час) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов

повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина»

как социальное и моральное явление. Философская проблематика

повести.

Русские поэты о Родине, родной природе И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;

Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.

Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне

трудно без России…» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;

Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее

и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

А.Т. Твардовский (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца»,

«Поединок» (возможен выбор трех других глав) История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека

на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского

национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее

воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность

языка “Книги о бойце”.

Александр Трифонович Твардовский Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах

истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой

Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и

убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни

воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык

поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие

поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной

критике. Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия).

Авторские отступления как элемент композиции (начальные

представления).

Н.А. Заболоцкий (1 час) Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…»

(возможен выбор других стихотворений). Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого.

Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих

чувств в стихотворениях Заболоцкого. В.М. Шукшин (2 час) Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Чудик»

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,

праведников. Человеческая открытость миру как синоним

незащищенности.

Произведения о Великой Отечественной войне Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах

солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма

тружеников тыла. Нравств. проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 г. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.

Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша»,

«Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь

птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др.

Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.

Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической

песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер

рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного

детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Итого в VIII кл. – 60 час. Резерв времени – 8 час. Итого – 68 ч

Изменения внесены в авторскую программу в соответствии с Примерной программой по литературе

Предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 8 учебных часов (или 12 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в Примерной программе и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся, а также соответствует авторской концепции (т.е. учебному материалу, представленному в учебнике): ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 ч)

ЧЕХОВ А.П. (1 ч)

БУНИН И.А. (1 ч)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (5 ч)

Пр-я о ВОв (стих.) – 1 ч Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров.

«Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов.

«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их

призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

А.П. Платонов «Возвращение» - 2 ч Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого

героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет» – 2 ч Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность

военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Кроме того, в связи с авторской программой В.Коровиной, произведение Карамзина «Бедная Лиза» будет изучаться в 9-м классе

(за счет резерва)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела, тема урока

Тип урока Планируемые результаты УУД Форма

контроля Прим

Личностные Метапредметные Предметные

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)

1 Русская литература и

история. Обращение

писателей к

универсальным

категориям и ценностям

бытия

Вводный

урок Научиться опреде-

лять идейно-исто-

рический замысел

художественного

произведения

Познавательные: уметь искать

и выделять необходимую

информацию из учебника;

определять понятия, создавать

обобщения.

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и обращаться

за помощью к учебной лите-

ратуре

Формирование

«стартовой» моти-

вации к обучению

Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

АП/ПП*

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 Ч)

2-3 Лирические и

хороводные песни,

частушки, предания.

Выражение в фольклоре

национальных черт

характера. Народное

представление о

Урок

чтения и

обсу-

ждения

пр

Научиться опреде-

лять жанровое свое-

образие преданий

Познавательные: уметь

осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать текст

для чтения в зависимости от

поставленной цели,

определять понятия.


целостного, соци-

ально ориентиро-

ванного представ-

ления о жизни,

быте и культуре

наших предков

Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

АП

героическом.

Предания «О Пугачеве»,

«О покорении Сибири

Ермаком». Духовный

подвиг Александра

Невского

Регулятивные: выполнять

учебные действия в громко

речевой и умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить

монологические высказывания,

овладеть умениями

диалогической речи

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 ЧАС)

4 Утверждение в

литературе Древней Руси

высоких нравственных

идеалов. “Житие Сергия

Радонежского” Жанр

жития. Способы создания

характера в "Житии". ВН.ЧТ

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться находить

композиционно-

жанровые признаки

житийной литера-

туры



информацию в предложенных

текстах.

Регулятивные: уметь

выполнять учебные действия,

планировать алгоритм ответа.


определять общую цель и пути

ее достижения


навыков

исследовательской

деятельности,

готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нем

взаимопонимания

Практикум

Письменная

хар-ка

А.Невского

АП

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 Ч)

5 Д.И. Фонвизин. Сатирическая направ-

ленность комедии

«Недоросль».

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять идейно-эстиче-

скую

направленность

комедии


устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

планировать и регулировать

свою деятельности;


формулировать собственное

мнение и свою позицию:

осознанно использовать

речевые средства в


этических чувств,

доброжелательно-

сти и эмоциональ-

но-нравственной

отзывчивости

Тест на

восприятие

текста

АП/ПП

соответствии с задачей

коммуникации, для выражения

своих чувств, мыслей и по-

требностей; владение устной и

письменной речью,

монологической контекстной

речью

6 Проблема воспитания и

идея гражданского

служения в пьесе. Идея

возмездия за

безнравственность.

Речевые характеристики

персонажей как средство

создания комической

ситуации.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться владеть

изученной терми-

нологией по теме,

выразительному

чтению и

рецензированию

выразительного

чтения отрывков

комедии

Познавательные: выделять и

формулировать

познавательную цель.

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации


внутренней пози-

ции школьника на

основе поступков

положительного

героя,

формирование

нравственно-эти-

ческой ориента-

ции, обеспечиваю-

щей личностный

моральный выбор

Анализ

эпизода.

Инд. и

групп

задания

(проекты)

7 Черты классицизма в

комедиях Д.И.

Фонвизина «Недоросль»

и Ж.-Б. Мольера

«Мещанин во дворян-

стве»

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять признаки клас-

сицизма в комедиях

Ж.-Б. Мольера и

Д.И.Фонвизина


извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текста.


анализировать текст.


читать вслух и понимать

прочитанное


навыков иссле-

довательской

деятельности, го-

товности и способ-

ности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем


Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

8 Мольер - великий коме-

диограф. «Мещанин во

дворянстве» - сатира на

дворянство и буржуа.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять жанрово-стили-

стические черты

пьесы Ж.-Б.

Мольера

Познавательные:самостоятель

но делать выводы,

перерабатывать информацию.




формулировать и высказывать

свою точку зрения в соотне-

сении с позицией автора


навыков взаимо-

действия в группе

по алгоритму вы-

полнения задачи

при консульта-

тивной помощи

учителя

Тест на


и

понимание

АП/ПП

9 Контрольная работа № 1

по комедии Д.И.

Фонвизина «Недоросль»

и Ж.-Б. Мольера

«Мещанин во дворян-

стве»

Урок

контроля




навыкам устной и

письменной моно-

логической речью


выделять и формулировать



оценивать и формулировать

то, что уже усвоено.


аргументировать свою

позицию



дования текста с

опорой не только

на информацию,

но и на жанр, ком-

позицию.вырази-

тельные средства

К/р

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (35 Ч)

10 И.А. Крылов — поэт и

мудрец. «Лягушки, про-

сящие царя». «Обоз».

Осмеяние самонадеянно-

сти, безответственности,

зазнайства

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Знать осн. факты

жизни писателя,

уметь определять

мораль басен.

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию.





свою точку зрения в соотне-

сении с позицией автора








учителя

Вопросы

учителя,

инд.

задания

АП/ПП

11 К.Ф.Рылеев. Слово о

поэте. Дума «Смерть

Ермака» и ее связь с рус.

историей. Образ Ермака

Тимофеевича.

Характерные

особенности жанра.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Знать осн. факты

жизни К.Ф.Рылеева,

понятие «думы»;

уметь анализировать

поэтич. произвед.







анализировать стих.текст.




Формирование на-

выков самоанализа

и самоконтроля,

готовности и спо-

собности вести


людьми и дости-

гать в нем взаимо-

понимания

Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

12 А.С.Пушкин. Жизнь и

творчество (обзор). Тема природы в лирике

Пушкина. Разноплано-

вость содержания стих.

«Туча».

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться анализи-

ровать текст стихо-

творения



















понимания

Вопросы

учителя,

задания в

учебнике,

выразитель

ное чтение

наизусть

АП/ПП

13 История Пугачевского

восстания в художест-

венном произведении и

историческом труде

писателя и историка А.С.

Пушкина («История

Пугачева», «Капитанская

дочка»)

Урок

усвоения

основ

истории

лит-ры

Научиться аргумен-

тировать свою точку

зрения


синтезировать полученную

информацию для составления

аргументированного ответа.


определять меры усвоения

изученного материала.


делать анализ текста








учителя

Тест на


романа

14 «Капитанская дочка»: 1-5 главы. Форм-е

характера Гринёва.

Первая встреча с

Пугачёвым. «Старинные

люди». Дуэль

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться

понимать,

выразительно

читать текст

повести; про-

изводить самостоя-

тельный и

групповой анализ

фрагментов текста

Познавательные: узнавать,

называть . и определять

объекты в соответствии с со-

держанием. Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных состояний, т.

е. формировать

операциональный опыт.


читать вслух, понимать

прочитанное и аргумент. свою

точку зрения


устойчивой моти-

вации к обучению

и самосовершен-

ствованию

Сжатый

пересказ

15 Главы 6-9. Падение

Белогорской крепости.

Гибель коменданта.

Отношения Гринёва и

Пугачёва. Динамичность

повествования. РР

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать текст повести

с позиции ее идей-

но-тематической

направленности




ответа


выполнять учебные действия

(отвечать на вопросы теста);

планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно.


строить монологическое

высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно

использовать различные

речевые средства для решения

коммуникативных задач


навыков анализа,

самоанализа и са-

моконтроля

Письм.

ответ: «Как

и почему

изменилось

отношение

Гринева к

своей жизни

в крепости

?» Анализ

эпизода

16 Главы 10-14.

Изображение правит.

лагеря. Зеркальные

Урок

чтения и

обсу-


лять значение

картин быта XVIII


искать и выделять

необходимую информацию из




Пересказ.

Анализ

сцены: военный совет в

Белогорской крепости и

в Оренбурге. Отношение

генерала и самозванца к

участи девушки-сироты.

Нравственная красота

Маши Мироновой.

Швабрин — антигерой

ждения пр в. для понимания

характеров и идеи

повести

учебника; определять понятия,

создавать обобщения,

устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать


поставленной задачей, клас-

сифицировать, самостоятельно

выбирать основания и

критерии для классификации.



за помощью к учебной ли-

тературе; устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логическое

рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и

по аналогии) и делать выводы







17 Образ рассказчика.

Значение образа

Савельича. Жизненный

путь Гринёва. Изменение

характера героя под

влиянием «благих

потрясений». Образ

Пугачёва. Милосердие

Пугачёва и правосудие

Екатерины II

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться

сопоставлять

литературных

героев с их прототи-

пами
















монолог.высказывания,

овладеть умениями

диалогической речи








учителя

Чтение

наизусть

18 Сочинение по пр-ю

Пушкина «Капитанская

дочка». РР

Урок

контроля

Обобщить и си-

стематизировать

полученные знания,

закрепить умения и

навыки проведения




письм. ответа




вации к самосовер-

шенствованию

Сочинение.

РР

анализа текста выполнять учебные действия

(писать сочинение)


строить письм. монолог.






2-я четверть

19 Высокое звучание темы

любви и дружбы в

лирике Пушкина. «К***»

и «19 октября». PP

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться правиль-

но и четко давать

ответы на

поставленные

вопросы




ответа на проблемный вопрос.



изученного материала


делать анализ текста



и самоконтроля

Чтение

наизусть

20-

21

«Пиковая дама».

Проблема «человек и

судьба» в идейном

содержании пр-я.. Смысл

названия повести и

эпиграфа к ней.

Композиция повести

Система образов-

персонажей. Идейно-

композиционная

функция фантастики.

Эпилог, его место в

философской концепции

повести. ВН.ЧТ

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр.


лять идейно-

эмоциональное

содержание повести








моделировать монологическое

высказывание, аргументи-

ровать свою позицию и

координировать ее с

позициями партнеров при

выработке общего решения в

совместной деятельности










Вопросы

учителя

22 М.Ю. Лермонтов.

«Мцыри» —

романтическая поэма о

вольнолюбивом юноше,

вырванном из родной

среды и воспитанном в

чуждом ему обществе

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


изученной термино-

логией по теме,

владеть навыками

устной монологиче-

ской речи





оценивать и формулировать то,

что уже усвоено.



навыков исследо-

вательской

деятельности,

готовности и

способности вести


Чтение

наизусть

АП/ПП

моделировать высказывание,

аргументировать свою

позицию и координировать ее с




людьми и

достигать в нем


23 Композиция и худ.

особенности поэмы.

Мцыри как

романтический герой,

свободный, мятежный,

сильный духом. Образ

монастыря и образы

природы, их роль в

произведении

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться выявлять

характерные худо-

жественные

средства и приемы

лиро-эпического

изображения


строить сообщение исслед.

характера в устной форме.

Регулятивные: формировать

ситуацию рефлексии и

самодиагностики.


проявлять активность для

решения коммуникативных и

познавательных задач


навыков само-

диагностики по

результатам

исследовательской

деятельности

Тест на


поэмы

24 Обучение написанию

сочинения «Роль

описаний природы в

поэме „Мцыри“» или

«Анализ эпизода в

поэме». Развитие

представлений о жанре

поэмы. РР

Урок

развития

речи


ровать эпизод


самостоятельно делать выводы,






свою точку зрения на события

и поступки героев








учителя

Сочинение.

РР

25 Э.А. По. Слово о

писателе. Новелла

«Падение дома Ашеров»

Романтический пейзаж

как средство воздействия

на читателя. Образ гл.

героя. Фантастические

события и реальное их

объяснение.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр.

Обобщить и си-

стематизировать

полученные знания,

закрепить умения и

навыки проведения

анализа текста



















Вопросы

учителя

ПП

26 Н.В. Гоголь. О замысле,

написании и постановке

Урок по

теории

Научиться понимать

смысл произведения


извлекать необх. информацию


навыков самостоя-

Ответы-

рассуждени

АП/ПП

«Ревизора». Афиша

комедии, замечания для

актёров. Смысл эпиграфа

и сатирическая

направленность комедии.

«Ревизор»: первое

действие.

лит-ры и видеть главное из прослушанного или



анализировать стих. текст.




тельной работы по

алгоритму вы-


я по

поднятым

проблемам

27 «Ревизор»: второе и

третье действие.

Хлестаков и «миражная

интрига» (Ю. Манн)

Семейство городничего.

Образ города и тема

чиновничества.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться опре-

делять авторское

отношение к

героям, идейно-


содержание

комедии


и выделять необх. информацию

в предложенных текстах.


осознавать усвоенный

материал, осознавать качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, уметь читать вслух и

понимать прочитанное








учителя

Развернуты

е ответы на

вопросы.

28 «Ревизор»: действия

четвёртое и пятое.

Хлестаковщина как общ.

явление. Новизна финала

(немой сцены).

Авторские средства

раскрытия характеров.

Мастерство речевых

характеристик

персонажей.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- -//-

29 Классное сочинение по

комедии Н.В.Гоголя

«Ревизор» («Ревизор» —

комедия «со злостью и

солью». Смех — главный

герой комедии.Хлестаков

и хлестаковщина в

комедии Н.В. Гоголя)

Урок

развития

речи



















учителя

Сочинение.

РР

30 Контрольная работа

№2 по творчеству

Пушкина, Лермонтова,

Гоголя

Урок

контроля Научиться про-

ектировать и реа-

лизовывать ин-

дивидуальный






навыков индиви-

дуального выпол-

нения диагности-

К/р

маршрут восполне-

ния проблемных зон

в изученных темах



и удерживать учебную задачу.



мнение и свою позицию

ческих заданий по

алгоритму ре-

шения литературо-

ведческой задачи

31 Образ «маленького»

человека в литературе.

Повесть Н.В. Гоголя

«Шинель». Петербург

как символ вечного ад-

ского холода в повести

Н.В. Гоголя «Шинель».

ВН.ЧТ

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться выпол-

нять инд.задание в

проектной


группы


называть и определять объекты

в соответствии с содержанием.



эмоциональных состояний, т. е.

формировать операциональный

опыт.






вации к

самосовер-


Реализация

исследовате

льских

проектов

32 Шинель как последняя

надежда согреться в хо-

лодном мире (по повести

Н.В. Гоголя «Шинель»).

Роль фантастики в

художественном

произведении. ВН.ЧТ

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться выявлять

художественные

особенности поэмы

















учителя

Ответы-


я по

поднятым

проблемам

3-я четверть

33 М.Е. Салтыков-

Щедрин Краткий

рассказ о писателе,

редакторе, издателе. Худ.-полит. сатира на

совр. писателю порядки.

Ирония писателя-

гражданина, бичующего

основанный на бесправии

народа строй.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять сатирические

способы художест-

венного изображения

действительности











навыков самодиа-

гностики по алго-

ритму выполнения

задачи при кон-

сультативной по-

мощи учителя

Тест на

понимание

АП

34 Роман М.Е. Салтыкова-

Щедрина «История

одного города» как

Урок

чтения и

обсу-


лять признаки ли-

тературной пародии







Индивид.

задание

пародия на официальные

исторические сочинения

Гротескные образы

градоначальников.

ждения пр в художественном

тексте










при

консультативной

помощи учителя

35 Л.Н.Толстой. Краткий

рассказ о писателе..

Рассказ «После бала»

Л.Н. Толстого. Идеал

взаимной любви и

согласия в обществе.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться выстраи-

вать внутреннюю

монологическую

речь



информацию в тексте











Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

АП/ПП

36 Психологизм рассказа

Л.H. Толстого «После

база». Нравственность в

основе поступков героя.

Роль художественной

детали в раскрытии

характеров.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться выпол-

нять индивидуальное

задание в коллек-

тивной проектной






осознавать усвоенный

материал, осознавать качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, формулировать свои

затруднения








учителя

Цитатный

план

37 В чем смысл

критического отношения

к российской

действительности в

произведениях

Н.В.Гоголя,

М. Е. Салтыкова-

Щедрина, Л. Н. Толстого

Урок

развития

речи



отношение к героям,



информацию из прочитанного

текста.















Сочинение.

РР

38 Ф.И. Тютчев Слово о поэте. Стих. «С

поляны коршун

поднялся…», «Тени

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать поэтический

текст


называть и определять


держанием.

Формирование мо-

тивации к индиви-

дуальной и коллек-

тивной творческой

Чтение

наизусть АП/ПП

сизые смесились…»,

«Предопределение».

Образная яркость и

философская глубина

лирики. Размышления о

тайнах мироздания,

взаимоотношениях

человека и природы.

Трагическое звучание

темы любви.



эмоциональных состояний, т.

е. формировать

операциональный опыт.





39 А.А. Фет Слово о поэте. Стих. «Я

тебе ничего не скажу…».

"Культ мгновения" в

лирике. Радость слияния

человеческой души с

миром природы.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр



текст


называть и определять


держанием.



эмоциональных состояний









Чтение

наизусть АП/ПП

40 Обучение анализу

стихотворения на

примере пр-я Тютчева.

РР

Урок

развития

речи



текст

















учителя

РР

41 Ф.М. Достоевский Жизнь и творчество Традиции

сентиментализма в

повести «Белые ночи».

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться понимать

смысл произведения

и видеть главное


извлекать необх. информацию

из прослушанного или



анализировать стих. текст.





навыков самостоя-

тельной работы по

алгоритму вы-


Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

ПП

42 Судьба Мечтателя и

образ Петербурга.

Особенности

Урок

чтения и

обсу-



отношение к героям







Ответы-


я по

художественной манеры

Ф.М. Достоевского.

ждения пр прослушанного или













поднятым

проблемам

43 А.П.Чехов. История о

любви и упущенном

счастье в рассказе А.П.

Чехова «О любви».

Психологизм рассказа.

ВН.ЧТ.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр




содержание рассказа







и удерживать учебную задачу.



мнение и свою позицию


навыков самодиа-

гностики по алго-

ритму выполнения

задачи при кон-

сультативной по-

мощи учителя

Ответы-


я по

поднятым

проблемам

44 Контрольная работа №

3 (по литературе в/п XIX

века)

Урок

контроля




ответа (тест).






















К/р

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (17 ч)

45 И.А.Бунин. Краткий

рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование

о любви в различных ее

состояниях и в

различных жизненных

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать текст рассказа


и выделять необх. информацию

из учебника, определять

понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать






Анализ

эпизода АП

ситуациях. Мастерство

Бунина-рассказчика.

Психологизм прозы

писателя. ВН.ЧТ.




за помощью к уч. литературе


46 А.И. Куприн.

Утверждение согласия и

взаимопонимания,

любви и счастья в семье

(по рассказу «Куст сире-

ни»)

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать текст рассказа


и выделять необх.информацию













Анализ

эпизода АП/ПП

47 М.Горький. Страницы

биографии. Рассказ

«Челкаш». Образы вора-

босяка и крест. парня.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- -//- АП/ПП

48 А.А.Блок. Стих.: «О

доблестях, о подвигах, о

славе…», «О весна без

конца и без краю…»

Своеобразие лирики А.

Блока, отражение в ней

высоких идеалов. Тема

любви и «страшного

мира». Мотив отрицания

и принятия жизни.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять тему и идею

поэтического текста
















монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической речи





Чтение

наизусть

АП/ПП

49 М.А.Булгаков

Жизнь и творчество

(обзор). Сюжет и система

образов повести«Собачье

сердце». Философская

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать текст повести


и выделять необх.информацию







Анализ

эпизода ПП

проблематика повести. Анализ I- V глав.

Превращение Шарика в

Полиграфа

Полиграфовича.







50 Анализ глав VI-IХ.

Шариков и Швондер.

Шариков и шариковщина

как социальное и

моральное явление.

Авторская позиция и

способы ее выражения.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- -//-

51 Конец эксперимента.

Главы VIII- IX, эпилог.

Приемы сатиры в

повести. Ее открытый

финал. РР

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- Мини-

сочинение РР

52 «Сатирикон». И.С.

Шмелёв. «Как я

стал писателем». М.А.

Осоргин. «Пенсне».

Тэффи. «Жизнь и во-

ротник». Мир вещей.

М.М. Зощенко «История

болезни».. ВН.ЧТ,

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- АП

4-я четверь

53 А.Т. Твардовский.

Жизнь народа на крутых

переломах и поворотах

истории в произведении

«Василий Теркин».

Возникновение

замысла. Главы «От

автора», «На привале»,

«Перед боем»

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


тировать свой ответ
























Анализ

поэт. текста Чтение

наизусть

АП/ПП

54 Главы «Переправа», «О

войне», «Тёркин ранен»,

«О награде», «Гармонь»,

«Два солдата», «Кто

стрелял?» «Василий Тёркин» —

лироэпическая поэма.

Образ автора. Сюжет и

композиция. Язык по-

эмы. Восприятие

поэмы читателями-

фронтовиками.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

-//- -//- -//- Анализ

поэт. текста

55 Пр-я о ВОв. Традиции в

изображении боевых

подвигов народа и

военных будней. Героизм

воинов, защищающих

свою родину (Евг.

Винокуров. «Москвичи»;

М.Исаковский.

«Катюша», «Враги

сожгли родную хату»;

Б.Окуджава. «Песенка о

пехоте», «Здесь птицы не

поют…»; А.Фатьянов.

«Соловьи»; Л.Ошанин.

«Дороги»; В.Высоцкий.

«Песня о Земле» и др.).

Лирические и

героические песни в годы

Великой Отечественной

войны. Их призывно-

воодушевляющий

характер. Выражение в

лирической песне

сокровенных чувств и

переживаний каждого

солдата. ВН.ЧТ.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр





произведений о вой-

не


узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с содержанием

(формировать умения работать

по алгоритмам).



поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.


формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного взаимодействия






Чтение

наизусть

56 В.П. Астафьев. Автобиографический

характер рассказа «Фо-

Урок

чтения и

обсу-


делять идейно-те-

матическое свое-







Анализ

эпизода

АП

тография, на которой

меня нет». ВН.ЧТ.

ждения пр образие рассказа

В.П. Астафьева
















57 Мечты и реальность

военного детства в

рассказе В.П. Астафьева

«Фотография, на

которой меня нет».

ВН.ЧТ.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр

Научиться приме-

нять алгоритм

проведения анализа

текста
























учителя

Анализ

эпизода

58 А.П. Платонов Рассказ «Возвращение»

Утверждение доброты,

сострадания, гуманизма в

душах солдат,

вернувшихся с войны.

Изображение негромкого

героизма тружеников

тыла. Нравственная

проблематика рассказа.

ВН.ЧТ.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр




текста




















учителя

Анализ

эпизода

АП





59 Классное сочинение по

пр-ям о ВОв. РР Урок

развития

речи/

контроля



















учителя

Сочинение.

РР

60 Н.А. Заболоцкий

Стихотворения: «Гроза

идет», «Не позволяй

душе лениться…» Традиции русской

философской поэзии в

творчестве Заболоцкого.

Мир природы и душа

человека.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


лять жанрово-сти-

листические черты

лирического произ-

ведения


строить сообщение

исследовательского характера

в устной форме.


ситуацию рефлексии и

самодиагностики.


проявлять активность для

решения коммуникативных и

познавательных задач





Чтение

наизусть

АП/ПП

61 В.М. Шукшин Слово о писателе. Особенности

шукшинских героев-

«чудиков»,

правдоискателей,

праведников.

Человеческая

открытость миру как

синоним

незащищенности.

(«Срезал», «Чудик»)

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр




текста
























учителя

Анализ

эпизода

АП/ПП

62 Итоговое

тестирование ( по лит-ре

20 века) (К/р №4)

Урок

контроля

Научиться про-

ектировать и кор-

ректировать

индивидуальный

маршрут восполне-

ния проблемных зон

в изученных темах
















монологические высказывания

в письменной форме



довательской и

диагностической


Итоговое тестир

ЛИТЕРАТУРА ЕВРОПЕЙСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ (5 Ч)

63-

64 М. Сервантес Слово о писателе. Роман «Дон Кихот»

(фрагменты). Мастерство

Сервантеса-романиста.

Дон Кихот и проблема

выбора жизненного

идеала. Иллюзия и

действительность.

Дон Кихот как вечный

образ

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


тировать свою точку

зрения




аргументированного ответа.



изученного материала.


делать анализ текста,

используя изученную

терминологию и полученные

знания








учителя

Индивид.и

групповые

задания

(проекты)

ПП

65 У. Шекспир Слово о писателе. Мысль и чувство в

сонетах Шекспира (66 и

130). Художественное

своеобразие его лирики.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр


ровать текст стихо-

творения



















понимания

Вопросы

учителя,

задания в

учебнике,

чтение

наизусть

АП/ПП

66 Семейная вражда и лю-

бовь героев в трагедии

«Ромео и Джульетта» У.

Шекспира.

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр





трагедии


формулировать




поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.


устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации










Вопросы

учителя,

задания в

учебнике

67 Ромео и Джульетта —

символ любви и вер-

ности. Тема жертвенно-

сти. Сочинение

Урок

чтения и

обсу-

ждения пр




навыкам устной мо-

нологической речи



















РР

68 Итоговый урок

* Условные сокращения: АП – авторская программа, ПП – примерная программа

8 класс, наизусть 1. Исторические песни (1 наиз.)

2. И.А.Крылов «Обоз» - 1

3. А.С.Пушкин «Туча», «К***», «19 октября» ( 1 по выбору уч-ся наиз.) + «Капитанская дочка» (отр. «Калмыцая сказка»)= 2

4. М.Ю.Лермонтов «Синие горы Кавказа» , «Мцыри» (отр. «Бой с барсом») = 2

5. Поэзия родной природы в л-ре XIX в. (Пушкин, Лермонотов, Тютчев, Фет, Майков) – 2 стих. наиз. по выбору

6. А.А.Блок «Россия» - 1

7. С.А.Есенин «Пугачёв», отр. наиз. – 1

8. А.Т.Твардовский «Василий Тёркин», отр. наиз. – 1

9. Стихи о ВО войне – 1 по выбору уч-ся

10. Поэзия родной природы и Родины в л-ре XX в. (И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов) - 1 стих. наиз. по выбору

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 8 КЛАСС...

Documents