ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ Гимназии №63...

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ Гимназии №63 Калининского района СПб

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.1. Ценностные ориентиры образовательного процесса 1.2. Нормативно-правовая база разработки образовательных программ 1.3. Организационно-педагогические условия реализации образовательных программ 1.4. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательных программ 1.5. Сопровождение ученика на образовательном маршруте 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2019-2020 учебный год 3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10-11 классы (ФКГОС СОО) 3.1. Целевое назначение 3.2. Адресность программы 3.3. Учебные программы 3.4. Условия приема учащихся на обучение по данной программе 3.5. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся 3.6. Обязательные результаты освоения образовательной программы 3.7. Модель выпускника 3.8. Варианты выбора дальнейшего индивидуального образовательного маршрута 3.9. Учебный план. 4. ПРОГРАММА по созданию условий для воспитания, духовно-нравственного развития и социализации школьников


3

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Ценностные ориентиры образовательного процесса

образовательная программа среднего (полного) общего

образования, обеспечивающая дополнительную (углублённую)

подготовку по предметам гуманитарного профиля (10-11 классы)

К существенным чертам образовательного учреждения, реализующего

образовательную программу III ступени образования, следует отнести следующее: это школа, способная подготовить своих учеников к решению проблемы

самоопределения и самореализации личности на основе эффективного управления собственными ресурсами;

это школа взросления, которое выражается в способности принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность не только за себя, но и за других люд

это школа, обеспечивающая возможность выбора путей продолжения образования, исходя из познавательных интересов и жизненных планов

это школа, где созданы необходимые условия для эффективной образовательной деятельности учащихся, где ценят их время, гарантированы права обучающихся и замечают их индивидуальные достижения, где учатся с удовольствием

это школа современных образовательных технологий, обеспечивающих возможность индивидуализации образовательной деятельности, снижения её трудоёмкости и повышения эффективности;

это школа, где учителям нравится работать, где ценят их творчество и создают необходимые условия для него;

это школа, где к родителям относятся как к педагогическим партнёрам и готовы к взаимодействию с ними.

Смысл задачи обеспечения взаимодействия всех групп участников образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов, школьной администрации) состоит в создании механизма переговоров, результатом которых станет формирование образовательной программы школы, отражающей согласованные взгляды участников этих переговоров на цели образования, достижения школы в их реализации, её приоритетные задачи.

Смысл задачи обеспечения взаимосвязи всех компонентов образовательного процесса (изучение учебных дисциплин, дополнительное образование, самообразование, социально-творческая деятельность) в условиях перехода к новой модели общеобразовательной школы заключается в создании на уровне школы системы стимулирования всех видов

Целью образовательной программы является эффективная реализация задач федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (далее ФКГОС) в условиях специфики образовательного учреждения, гарантия искомого качества образовательных результатов, обеспечение необходимого уровня и динамики развития её кадрового потенциала. В гимназии в 2019-2020 учебном году реализуется общеобразовательная программа соответствующая ФКГОС для обучающихся 10-11 классов:


4

образовательной деятельности учащихся, одним из элементов которой неизбежно станет процедура итоговой аттестации выпускников начальной, основной и средней школы. Такая система должна обеспечить поддержку тех учащихся, кто с наибольшей пользой для собственного развития смог использовать время, выделенное для получения общего образования.

Задача создания условий для поэтапного (от класса к классу) повышения уровня образованности учащихся включает в себя формирование универсальных учебных действий (предусмотренных образовательными стандартами нового поколения) и расширения круга значимых для учащихся проблем, включение в их число актуальных проблем общественного развития - от глобальных до муниципальных. Последнее возможно, если педагогический коллектив образовательного учреждения ориентирован на принципы «общественно активной школы».

На современном этапе развития общества необходимо использовать возможности образования для воспитания свободной, инициативной, ответственной личности, способной успешно и эффективно решать проблемы в различных сферах деятельности, руководствуясь гуманистическими ценностями.

Достижение указанных результатов предполагает формирование у учащихся собственного опыта решения познавательных, коммуникативных, организационных и других практических проблем, а также нравственных и иных ценностно-ориентационных проблем.

Опыт, приобретенный учащимися за время обучения в общеобразовательной школе, должен обеспечить формирование у учащихся следующих умений:

1. «Умение учиться». Круг решаемых проблем: выбор индивидуальной образовательной программы,

обеспечивающей возможность реализации послешкольных образовательных планов, основанной на взаимосвязи формального (школьного) образования, неформального образования и самообразования.

Освоение источников образовательной информации: учебная литература, аутентичные тексты (научная, научно-популярная литература, музейные экспозиции и т.п.); интернет-ресурсы; иноязычные источники.

Теоретические основы образовательной деятельности: освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности.

Умение планировать различные виды образовательной деятельности, включая распределение ресурсов времени; умение искать и практически оценивать различные источники образовательной информации.

2.«Умение объяснять явления действительности. Круг решаемых проблем: описание и объяснение явлений действительности, которые не

были предметом изучения в учебных дисциплинах; обоснование собственных и оценка чужих версий.

Освоение источников образовательной информации: аутентичные тексты, материалы СМИ, материалы собственных наблюдений и исследований.

Теоретические основы образовательной деятельности: освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности; базовые понятия учебных дисциплин.


5

Умение выделять существенные и несущественные признаки изучаемых явлений, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, выявлять тенденции, выдвигать гипотезы относительно факторов, влияющих на изменения в природной, социальной, технической, культурной среде, объяснять явления действительности другим людям, различающимся уровнем компетентности.

3.«Умение ориентироваться в мире ценностей». Круг решаемых проблем: анализ политических программ, социальных проектов, взглядов на

явления духовной жизни; определение собственной позиции по актуальным проблемам общественной жизни; согласование взглядов на решение глобальных проблем.

Освоение источников образовательной информации: аутентичные тексты, отражающие различные взгляды на сущность и пути решения актуальных общественных проблем.

Теоретические основы образовательной деятельности: освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности; ориентация в мировоззренческих системах; базовое понятие общеобразовательных дисциплин.

Умение сравнивать разные взгляды на одни и те же проблемы, выявлять их ценностные основания, формулировать критерии оценки анализируемых взглядов, формулировать и аргументировать собственную позицию.

4.«Умение решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли».

Круг решаемых проблем: выбор способов поведения в типичных жизненных ситуациях, возникающих при выполнении определенной социальной роли (принятие решения в качестве избирателя, потребителя, пользователя, учащегося и т.д.).

Освоение источников образовательной информации: различные виды источников деловой информации (нормативные акты, включая акты образовательных учреждений; инструкции; реальные объявления; отчеты; интервью официальных лиц и т.п.).

Теоретические основы образовательной деятельности: научные понятия изучаемых учебных дисциплин, которые возможно использовать при анализе конкретных жизненных ситуаций.

Умение работать с различными видами текстов, умение выявлять и описывать ситуацию выбора (формулировать задачу выбора), умение определять критерии предпочтений.

5.«Ключевые навыки» (применимые в разных сферах и видах деятельности). Круг решаемых проблем: нестандартные проблемы, способы решения которых не были

представлены в учебном опыте учащихся. Освоение источников образовательной информации: поисковые системы (Интернет),

справочная литература, компетентные специалисты. Теоретические основы образовательной деятельности: научные понятия изучаемых учебных

дисциплин, которые возможно использовать при анализе конкретных жизненных ситуаций. Коммуникативные навыки, навыки работы с информацией, навыки измерений, навыки

совместной деятельности, навыки принятия решений, навыки исследовательской и проектной деятельности.

6.«Способность ориентироваться в мире профессий, ситуации на рынке труда и образовательных услуг в сфере профессионального образования».

Круг решаемых проблем: планирование профессионального образования.


6

Освоение источников образовательной информации: поисковые системы (Интернет), справочная литература, компетентные специалисты; интервьюирование работников системы профессионального образования, учащихся и выпускников этих учебных заведений.

Теоретические основы образовательной деятельности. Исследовательские умения.

1.2. Нормативно-правовая база разработки образовательных программ

Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 27 декабря 2012г.

№273-Ф3 (в ред. ФЗ от 07.05.2013г. №99-ФЗ, от 23.07.2013г. №203-ФЗ); Конвенция о правах ребенка; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 января 2012 г.

№39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009-2012 годы и на плановый период до 2020 года;

Устав ГБОУ Гимназии №63 Калининского района Санкт-Петербурга (утвержден распоряжением Комитета по образованию №2259-р от 22.05.2014г.)

Программа развития ГБОУ Гимназии № 63 Калининского района Санкт-Петербурга на 2015-2020годы. «Качественное образование для нового поколения граждан России»

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ГБОУ Гимназии № 63 Калининского района Санкт-Петербурга.

Образовательные программы учитывают ведущие идеи нормативных документов: европейское развитие, конкурентоспособность и эффективный рынок труда невозможны без информации, знания, мотивации к их постоянному обновлению и необходимых для этого навыков, умений активно участвовать в общественных процессах и адаптироваться к культурному, этническому и языковому разнообразию;


7

непрерывное образование – это воспитание гражданина и патриота, активной гражданской позиции, участие в гражданском обществе, что невозможно без успешной профессиональной карьеры, составляющей фундамент личной независимости, самоуважения и благосостояния. раскрытие способностей и таланов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, при постоянном взаимодействии и сотрудничестве образовательного учреждения с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции. Образовательные программы направлены на формирование личности образованной, нравственной, активно-творческой, инициативной, ответственной, ориентированной на понимание и уважение самой себя и другого человека, способной самостоятельно добывать и применять знания, умеющей жить и правильно действовать в изменяющихся социальных ситуациях, готовой к дальнейшему образованию.

1.3. Организационно-педагогические условия реализации образовательных программ Формы организации обучения. Основная организационная форма обучения – классно-урочная .Для отдельных учащихся ( для групп учащихся) предоставляется возможность создания индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с локальными актами гимназии и законом «Об образовании»( экстернат, семейное образование, самообразование): Групповые занятия

- английский язык (8-11 классы) - французский язык (8-11 классы) - информатика (8-11 классы) - дополнительные образовательные услуги и спецкурсы по выбору

учащихся (8-11 классы) - участие в международных программах (8-11 класс) - секции - кружки - студии - Физическая культура (10-11 классы) - элективные предметы (9-11 классы)

Индивидуальные и групповые занятия

- подготовка публичных выступлений (9 классы) - проектные работы (8-11 классы)

Особенности организации пространственно-предметной среды Гимназия расположена в 4-х этажном типовом здании постройки 1963 года. Классная система: В учебном процессе обучающие программные комплексы по всем предметам. Кабинетная система: -8-11 классы обучаются в условиях кабинетной системы -кабинеты имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме

реализовывать общеобразовательные программы гимназии; оснащены и оборудованы современными техническими средствами ,используются ноутбуки, мультимедийные проекторы, интерактивные доски:


8

-оборудовано 2 стационарных кабинета информатики, оснащенные современными компьютерами (22 штуки), с каждого рабочего места имеется выход в Internet -мобильный компьютерный класс -учебные кабинеты оснащены техническими средствами обучения (36 компьютеров, 7

ноутбуков, 30 мультимедийных проекторов, 30 копиров-принтеров, 14 электронных досок, 1- мультивизор, 2 – документ-камеры) Предметная среда гимназии дополняется: -библиотекой (учебный фонд –33 290 экземпляров ) с читальным залом (10 мест) и медиатекой (4 компьютера, 3 принтера, 1 сканер, 1 ксерокс, 338 цифровых электронных

носителей) -актовым и спортивным залами, современным стадионом.

Сотрудничество гимназии со сторонними организациями

Наименование организации партнера

Содержание совместных действий

Методический кабинет издательства «Lohgmah» при ЕКК

Участие в олимпиадах.

Государственный Русский музей

Систематические занятия учащихся 8 классов по программе «Виды и жанры изобразительного искусства» и 10 класса по курсу «История развития русского искусства».

Эрмитаж Занятия учащихся 8-10 классов по абонементам. Районная детская библиотека Калининского района (Гражданский, 83), Детская библиотека (пр.Культуры 22)

Привитие любви к чтению. Формирование общекультурной компетентности учащихся, умений в использовании информационной и культурной среды Санкт-Петербурга. Участие в выставках детского творчества и читательских конференциях.

Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Участие в разработке стратегии гимназического образования в Санкт-Петербурге. Участие в работе конференций

АППО Цикличные семинары и практикумы на базе образовательного учреждения.

Санкт-Петербургский центр информационных технологий и коммуникаций (ул. Воскресенского, д.34а.)

Обучение сотрудников гимназии применению интернет-технологий (для учителей начальной школы, учителей-предметников, для администрации ОУ, для системного администратора ( по договору)

Центр ППМС сопровождения Калининского района

Консультационная поддержка педагогов, учащихся, родителей. Коррекционная работа с детьми группы «риска». Психологическое просвещение учащихся и родителей.

Центр внешкольной работы Калининского района

Участие в районных выставках и фестивалях творчества. Семинары для классных руководителей и обмен опытом.

Дом детского и юношеского творчества Калининского района.

Участие в краеведческих чтениях, конференциях, выставках, игре «Зарница», туристических соревнованиях.

Музеи города и пригородов. Театры.

Реализация экскурсионной программы Гимназии. Посещение театров..

УВД, ГИБДД Профилактика правонарушений, дорожно-транспортных происшествий.


9

Общество жителей блокадного города и ветеранов Великой Отечественной войны.

Организация праздников, посвященных дню прорыва и снятия блокады Ленинграда и праздника Победы в ВОВ, проведение уроков «мужества».

Муниципальный совет округа № 23 «Северный».

Совместная работа по вопросам: частичное благоустройство территории школы, военно-патриотическое воспитание учащихся, поощрение учителей ( проведение для учителей праздников, предоставление билетов на концерты, организация экскурсий), взаимодействие школ муниципального округа (совместные праздники, фестивали, КВН для учащихся, игра «Зарница», спортивные игры)

Международные проекты и программы

Повышает качество подготовки учащихся в различных образовательных областях за счет расширения информационного пространства, в том числе с использованием неродного языка

Образовательная программа “Дебаты” Института Открытое Общество

Организация работы клуба «Дебаты» в гимназии, использование технологии «Дебаты» на уроках истории, обществознания , участие учащихся второй и третьей ступени в чемпионатах на городском, всероссийском и международном уровне

Международный фестиваль креативности «Одиссея разума»

Подготовка команд, проведение этапов фестиваля на базе дома творчества «Атлант», использование сотрудничества для углубления знаний по английскому языку

1.4. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательных программ Технологии, используемые в гимназии поддерживают преемственность образовательного процесса между ступенями обучения ориентированы на развитие возможностей, способностей и личностных достижений

ученика гимназии позволяют создавать условия для расширения диалогового общения в познавательной

деятельности. направлены на формирование коммуникативной компетентности, умений социального

партнерства и межкультурного общения 1.4.1. Классно-урочная технология обучения. Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков

1.Классно-урочная технология обучения. Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков 2. Групповые технологии обучения. Развитие коммуникативной компетентности учащихся в процессе учебной деятельности: организация совместной деятельности учащихся, обеспечение активности учащихся в учебном процессе, достижения высокого уровня усвоения содержания образования. Выстраивание собственной стратегии коммуникации и оценка ее общей результативности: достижение определенного уровня самостоятельности, ответственности и умения работать в коллективе. 3. Технология индивидуального обучения. Сохранение и развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей. Формирование в учебном процессе личностных (важных, значимых для ученика) знаний.


10

4. Технология уровневой дифференциации. Обучение каждого ученика на уровне его способностей и возможностей, адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся. Освоение учащимися государственных образовательных стандартов, несмотря на различия индивидуальных возможностей личности ученика. 5. Игровая, моделирующая технология. Формирование способов познавательной деятельности; освоение новых знаний на основе собственного опыта; применение знаний. Умений и навыков на практике в тесном сотрудничестве в интеллектуальной, социально-правовой и трудовой сферах жизнедеятельности; повышение результативности обучения. Вид деятельности, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Формирование надпредметных умений и навыков. Приобщение через деловые игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды. 6. Технология перспективно-опрережающего обучения. Опережение, стимулирование, ускорение развития личностных качеств учащихся.. Вооружение учащихся способами и приемами успешного освоения учебного материала. Позволяет одновременно обучать детей с разным уровнем развития. Овладение учащимися способами самостоятельного приобретения знаний. 7. Технология проблемного обучения. Организация учебных занятий предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, активную самостоятельную деятельность учащихся, и как результат овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей (способов самостоятельной деятельности, познавательных и творческих способностей). Развитие умения решать сложные вопросы, требующие актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления и закономерности. 8. Коммуникативно-диалоговые технологии (дискуссии, диспуты, круглые столы, «Дебаты») Выявление и сопоставление точек зрения, позиций, подбор и предъявление аргументаций. Воспитание умений слушать и слышать собеседника, культуры дискуссии, терпимости к чужому мнению. Данные технологии используются на уроках предметов гуманитарного профиля. Формирование общекультурной компетентности, социальных компетенций. 9. Технология критического мышления (чтение и письмо для развития критического мышления) Поощрение учащихся к самостоятельному решению проблем, к поиску новой информации. Формирование культуры индивидуальной работы с информацией, умения анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них. Развитие коммуникативной сферы: активное слушание, вербализация (озвучивание) своих мыслей, выражение своих чувств. Формирование умений решать сложные вопросы, требующие актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закономерность. Развитие самостоятельности при решении проблемных ситуаций. Создание образа нового знания. Развитие мыслительных навыков посредством предмета. Развитие мыслительных сторон интеллекта. 10. Информационно-коммуникативные технологии. Использование специальных технических, информационных средств обучения (аудио, видео, телевизор, компьютер, интерактивная доска, мультивизор).Формирование умения учащихся работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы. Приобщение учащихся к работе с различными источниками информации (в том числе Internet) для получения новых знаний).


11

11. Технология проектной деятельности. Обучение при котором ученик нацелен на получение конкретного результата своей работы. Конкретного продукта своей деятельности. Организация учебной деятельности учащихся , нацеленной на получение конкретного результата своей работы. 12. Исследовательская (личностно-ориентированная) технология. Учащимся в процессе обучения предоставляется возможность методы научного познания (анализ, выдвижение гипотезы, ее аргументация или опровержение, синтез) Развитие интеллектуальных (мыслительных) операций, надпредметных умений и навыков; формирование способности самостоятельно создать учебно-исследовательскую работу и защитить ее; развитие культурной устной и письменной речи, культуры дискуссии. Организация учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности под руководством учителя (обучение учащихся постановке учебной проблемы, темы, выбору методов исследования, выдвижению гипотезы, проверки полученных гипотез, работе с разными источниками информации, презентация выполненной работы). 13. Педагогика сотрудничества. Осуществление гуманно-личностного подхода к ребенку, единства обучения и воспитания. Формирование общечеловеческих ценностей (доброта, забота, достоинство, толерантность). Участие в ролевых играх: вовлечение старшеклассников в серьезный нравственный анализ и самоанализ. Оценку и самооценку различных жизненных ситуаций. 14. Технология стимулирования личностных достижений учащихся (индивидуальной комплексной непрерывной аттестации учащихся) Основными идеями являются идеи Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творчества, Самореализации. Создание условий для успешной реализации учащихся в учебной и внеучебной деятельности. Проект «Успешный ученик». Программа «Награда». Составление «Портфолио» достижений ученика гимназии. Система предметных премий. «Ассамблея достижений» 15.Технология экспедиций коллективно- творческих выездов Воспитание гражданина, способного творчески подходить к решению самых разных задач, умеющего работать в коллективе (команде) и с коллективом. Формирование навыков сотрудничества и партнерских отношений Овладение навыками саморегуляции и толерантного поведения Развитие творческих способностей Основным инструментом в решении этих задач является погружение учащихся в различные роли (исследователя, проектировщика, реализатора), позволяющее формировать ключевые гражданские компетенции. В основе данной технологии лежит сюжетно-ролевая игра. При проведении выездов по технологии экспедиции необходимо достаточно длительное время (2-3 суток). Участниками могут быть учащиеся 9-11 классов.

1.5. Сопровождение ученика на образовательном маршруте

Медико-социально-психологическое сопровождение учащихся осуществляет школьная служба в составе психолога и логопеда из ЦППМС Калининского района, социального педагога, школьного врача и медицинской сестры. Активное участие в сопровождении ученика на образовательном маршруте принимают классные руководители. Деятельность службы сопровождения регламентируется положением о службе сопровождения учащихся. Задачи :

диагностика личностных способностей учащихся; помощь в выстраивании индивидуального образовательного маршрута учащегося;


12

социометрические исследования классных коллективов с целью повышения социопсихологической комфортности образовательного процесса;

диагностика способностей, возможностей и склонностей учащихся с целью помощи в определении образовательного маршрута в старшей школе и дальнейшего профессионального определения;

взаимодействие с родителями учащихся; помощь учащимся при возникновении социально-эмоциональных проблем; оказание помощи учащимся при возникновении учебных затруднений; сопровождение детей группы «особой педагогической заботы».

Психологическое сопровождение заключается в профилактике, диагностике, коррекции, а также консультировании учащихся, родителей и учителей. Социально-педагогическое сопровождение подразумевает сбор информации о бытовых условиях детей, отслеживание неудовлетворительных показателей в учебе и поиск возможной помощи ребёнку в освоении учебной программы. Медицинское сопровождение включает в себя оказание первой медицинской помощи; отслеживание особенностей физиологического развития детей; ежегодный медицинский осмотр на базе гимназии; прививки по возрасту, рекомендации родителям по вопросам здоровья учащихся, помощь в выборе образовательного маршрута с учётом состояния здоровья.

Психологическое сопровождение учащихся Осуществление психологического сопровождения учащихся гимназии № 63 происходит по четырем направлениям: психодиагностика; психокоррекция и развивающая работа; консультирование и просвещение школьников, родителей и педагогов; социально-диспетчерская деятельность. Психолог проводит работу, главной целью которой является обеспечение психологического здоровья и развития личности детей и подростков. Основными задачами деятельности психолога являются:

участие в формировании классных коллективов с учётом индивидуальных особенностей детей ;

наблюдение за адаптацией детей при поступлении детей в пятый и десятый классы; развитие психических процессов детей; формирование навыков межличностного общения; выявление условий, затрудняющие становление личности ребёнка и посредством

психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования оказание помощи детям, учителям и родителям в решении психологических проблем;

выполнение профориентационной работы, способствующей самостоятельному и осознанному выбору будущей профессии;

выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными особенностями развития.

10-11 классы Обследование учащихся 10-11 классов: Адаптация и тревожность учащихся при обучении в старшей школе; Профориентационное.

Педагогическое сопровождение (классные руководители) Задачи :

Педагогическая диагностика; Изучение социального портрета класса; Изучение личностных особенностей учащихся;


13

Выявление дезадоптированных учащихся для последующей индивидуальной работы с ними;

Индивидуальное консультирование родителей. 10-11 классы

Учебная мотивация учащихся. Коммуникативные навыки Межличностные отношения Социальная адаптация Профориентационная диагностика.

Октябрь Февраль Ноябрь Март Декабрь

Сопровождение учащихся социальным педагогом. Задачи:

Изучение социального портрета школы; Защита интересов и прав учащихся школы.

Изучение социального портрета класса. Сентябрь Выявление учащихся группы «риска» Изучение личностных параметров учащихся группы «риска» Октябрь

Социальное обследование жилищно-бытовых условий учащихся группы риска. Работа с неблагополучными , многодетными и неполными семьями. В течение

учебного года Содействие в оказании помощи опекунам и опекаемым детям в вопросах, относящихся к компетенции школы. Работа с семьями имеющими ребёнка-инвалида.

1.6. Диагностика Методики педагогической диагностики, выбранные педагогическими коллективом школы, направлены на всестороннее изучение личности ребенка с целью помощи в самоопределении ученика, познания им своей индивидуальности, сильных сторон своей личности, помощи при продвижении ученика по его индивидуальному образовательному маршруту. Диагностика, применяемая в школе, направлена на обслуживание учебно-воспитательного процесса ученика. Логопедическая диагностика. Задача:

Своевременное выявление учащихся, имеющих нарушения в речевом развитии или звукопроизношении.

Выявление дисграфии. Определение нарушений устной и письменной речи (на основании обращений

учащихся, родителей, учителей). Логопед Центра психолого-медико-социального сопровождения Калининского района (договор ежегодно перезаключается) Медицинская диагностика. Задачи:

Изучение физического состояния ребенка и факторов, влияющих на его состояние здоровья в условиях школы;

Соблюдение санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу. Организация барьерных медицинских осмотров учащихся 8-11 классов (август) Диспансеризация учащихся: определение групп здоровья и физкультурных групп, формирование групп лечебной физкультуры (при необходимости) (сентябрь)

Комфортность условий обучения учащихся в школе.


14

Осмотр учащихся 11-х классов врачами специалистами (по плану поликлиники). Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута учащимися с учетом состояния здоровья (индивидуально).

Диагностика освоения учащимися обязательного минимума содержания образования, уровней образованности.

Задачи : 1) выявление качества освоения учащимися обязательного минимума содержания образования; 2) получение информации о затруднениях в учебной деятельности или значительном продвижении учащихся в обучении; 3) установление соответствия достигнутых результатов с прогнозируемыми; 4) определение перспектив дальнейшего обучения; 5) мониторинг эффективности педагогического взаимодействия «учитель-ученик» со стороны администрации. Принципы осуществления диагностики обученности учащихся:

принцип соответствия диагностического инструментария (форм заданий, видов проверочных работ, структуры к/р и т.д.) целям и задачам учебной деятельности на конкретной ступени обучения. Таким образом, содержание диагностических методик изменяется «от простого к сложному» не только в части предметного содержания, но и по степени сложности осваиваемых учащимися умений, навыков.

принцип системности, который соблюдается как на уровне учителя предметника, так и на уровне административного контроля.

принцип открытости диагностических процедур для всех субъектов образовательного процесса.

принцип валидности, надёжности и объективности диагностического инструментария. Методики проведения диагностики и формы обсуждения результатов

Ученик (в составе класса или индивидуально) становится субъектом диагностики на начальном, конечном и промежуточном этапах учебной деятельности по конкретному предмету. Эта логика соблюдается при диагностике комплекса умений и навыков, которыми ученик овладевает в ходе учебной деятельности. Диагностика освоения учениками предметного содержания (тем, фактов, понятий) осуществляется с помощью традиционного набора контрольно-оценочных диагностических работ. Ежегодно все классы школы включаются в процесс диагностики качества знаний и сформированности учебных умений и навыков по основным предметам школьной программы, который проводится администрацией и руководителями методических объединений гимназии.

Формы диагностики Анкетирование Текущие и итоговые контрольные работы Предъаттестационные работы Тестирование Срезовые и рубежные контрольные работы

Методические источники Разработанные школьными

методистами по предметам, Составленные администрацией

ОУ; Рекомендуемые к использованию

методистами ИМЦ Калининского района и АППО;

Обязательные для

Анализ диагностических данных может быть

представлен на: заседании

предметного методического объединения;

производственном совещании;


15

ДКР Аттестационные работы

использования в рамках итоговой аттестации учащихся выпускных классов;

Опубликованные в специальной методической литературе

педагогическом совете школы;

заседании методического совета;

психолого-педагогическом консилиуме.

Диагностика успешности взаимодействия с родительским сообществом. Направления работы:

диагностика уровня удовлетворённости родителей ходом результатами образовательного процесса;

диагностика запросов : - родители будущих первоклассников; - родители выпускников начальной школы; - родителей 9-11 классов; мониторинг апробации и внедрения новых технологий обучения; мониторинг комфортности образовательной среды мониторинг качества спектра образовательных услуг

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 3.1. Целевое назначение 1. Обеспечить достижение учащимися обязательного минимума содержания образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

1.1. Создание положительного личностного отношения к процессу интенсивного освоения академических и прикладных знаний.

2. Обеспечить выполнение регионального компонента образования, выражающегося в достижении учащимися уровня образованности, соответствующего направлениям Концепции «Петербургская школа 2020».

2.1.Способствовать достижению учащимися уровня общекультурной, методологической и допрофессиональной компетентности в избранном предмете.

3. Создать условия для успешного освоения учащимися дополнительной (углубленной) подготовки по предметам гуманитарного профиля. 4. Содействовать формированию готовности выпускника вести здоровый образ жизни, знать и соблюдать правила личной безопасности. 5. Создание условий для раскрытия индивидуальности, социализации личности выпускника и его профессиональной ориентации. 6. Развивать способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности; способствовать формированию эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов российской идентичности, через внешкольную и внеурочную деятельность.


16

7. Развитие индивидуальной самооценки, познавательных и творческих способностей, целеустремленности, общительности, коммуникативной культуры; умения добиваться успеха и социального признания; умения использовать знание иностранных языков, как информационной технологии для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. 8. Воспитать выпускника ведущего здоровый и безопасный образ жизни, ориентированного на получение новых знаний, на рациональное использование своего времени и новых технологий, на проектирование своего будущего, на эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации. 3.2. Адресность программы . Уровень готовности к обучению. Возраст –16 лет. Успешное овладение общеобразовательной программой основного общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля в общеобразовательных учреждениях любого вида, исключая компенсирующее и специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии. Готовность к выбору дальнейшего профиля обучения предоставляемого гимназией (по результатам собеседования). Желательно изучение второго языка – французского. Состояние здоровья школьника. 1 – 4 группы здоровья. Желательное условие – 1- 2 группы здоровья. Отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом по общеобразовательной программе среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля. 3.3. Учебные программы Нормативный срок освоения программы: 2 года. Реализуемая общеобразовательная программа: Общеобразовательная программа среднего (полого) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля. 3.4. Условия приема из других образовательных учреждений учащихся на обучение по данной программе Прием в 10-й класс осуществляется в соответствии с Уставом, локальными актами

Гимназии, не противоречащими федеральным и региональным нормативным актам, что обеспечивает реализацию права обучающегося на образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

В 10-й класс принимаются учащиеся, успешно освоившие образовательную программу II ступени и получившие аттестат об основном общем образовании.

Подача заявлений осуществляется с 15 июня на имя директора гимназии. Если число заявлений превышает количество запланированных мест при

комплектовании 10-х классов, то прием в 10 класс проводится по согласованию с учредителем.


17

Преимущественным правом при формировании 10-х классов пользуются учащиеся гимназии данного образовательного учреждения успешно освоившие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (предполагается знание двух иностранных языков – английского и французского).

3.5. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся Используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения учащихся начальной, основной и средней (полной) школы на протяжении всего периода обучения осуществляется в традиционных формах оценки (текущая успеваемость, промежуточный контроль, диагностические контрольные и тестовые работы, зачеты). Используются и нетрадиционные формы оценки достижений учащихся (защита научно-исследовательских работ, участие в олимпиадах и конкурсах, участие в предметных декадах, листы «Сам о себе», «Лит самоконтроля по предмету», «Портфолио», «Образовательное резюме ученика основной школы»). Основная аттестация достижений учащихся проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием учителей по предмету, годовому плану руководства и контроля администрации гимназии, номинациями Ассамблеи Достижений. Избранные формы аттестации учащихся обусловлены обязательными и ожидаемыми результатами, необходимыми и достаточными для того, чтобы зафиксировать достижение учащимися обязательного минимума содержания образования и выявить уровень образованности на каждой ступени обучения. 1.Текущая аттестация. Проводит и анализирует учитель – предметник в соответствии с календарно-тематическим планированием:

Текущая успеваемость – фиксируется в классных журналах Текущая аттестация и анализ результатов Контрольные работы по предметам и по итогам изучения темы Самостоятельные работы Тестовые работы Творческие работы Зачеты Лабораторные и практические работы Рефераты Учебные научно-исследовательские работы

2. Аттестация учащихся, проводимая администрацией гимназии (промежуточный контроль) Проводится в течение учебного года по плану внутришкольного контроля, анализируется руководителем методического объединения или заместителем директора по УВР. Контрольные работы Тесты Учебные научно-исследовательские работы и проекты 3. Итоговая аттестация выпускников. Осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой)

аттестации учащихся общеобразовательных учреждений РФ. Организуется администрацией гимназии совместно с учителями.


18

Время проведения: май-июнь Государственная (итоговая) аттестация за курс средней (полной) школы в форме ЕГЭ:

Обязательные экзамены (русский язык, математика) Экзамены по выбору учащихся сдаются по желанию выпускника для поступления в Вуз. 4.6. Обязательные результаты освоения образовательной программы

1. Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования в соответствии с государственными образовательными стандартами среднего (полного) общего образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере. Положительные результаты государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ.

2. Достижение учащимися уровня общекультурной, методологической и допрофессиональной компетентности в избранном предмете.

3. Усвоение учащимися учебных программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

4. Выпускник гимназии – это личность, обладающая социальными навыками, имеющая осознанную нравственную позицию, способная к самоопределению и самореализации в социуме большого города.

5. Выпускник гимназии способен к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности; обладает сформированными эмоционально-ценностными и поведенческими компонентами российской идентичности.

3.7. Портрет выпускника Осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный,

осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к

судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству,

самообразованию на протяжении всей жизни Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной

перспективы и планов Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность

перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в

своем поведении Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения

общего результата 3.8. Варианты выбора дальнейшего индивидуального образовательного маршрута Выбор образовательного маршрута после получения среднего (полного) общего образования : Высшее учебное заведение Среднее специальное учебное заведение


19

Начальное профессиональное учебное заведение 3.9. Учебный план. Учебный план представлен в виде отдельного документа - Приложение №1. 3.10. Календарный учебный график . Календарный учебный график представлен в виде отдельного документа - Приложение №2.

4. ПРОГРАММА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 4.1.Аналитическая справка.

Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в Гимназии

обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения роста конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

На федеральном уровне определены стратегические задачи развития образовательной

системы; решение этих задач возможно в условиях использования инновационных подходов к организации воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реализующих программы воспитания, и при участии общественности.

В проекте стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы

"Петербургская школа - 2020" определена миссия петербургской школы: равенство в доступности качественного образования для разных и равных детей.

При построении воспитательной системы Гимназии №63 мы исходим из того, что естественной потребностью ребенка является потребность в успехе, под которым мы понимаем осознаваемое этим ребенком общественное признание собственных достижений. Иными словами, мы считаем, что написанные стихи имеют смысл тогда, когда их печатают в школьной газете или альманахе, спектакли – когда на них есть зрители, а конкурсы и состязания – если за победу в них награждают, за участие благодарят, а за поражение… дают возможность победить в другом соревновании. Таким образом Воспитательная система должна способствовать созданию комфортной образовательной среды, в которой ребенок будет ощущать себя активным участником и творцом школьной действительности, личностью, способной реализовать свой потенциал и добиться успеха в рамках образовательной системы.

Естественно , что субъектом обучения и воспитания является один и тот же школьник, поэтому разграничивать эти два вида деятельности в структуре школьного образования невозможно. Мы стремимся к интеграции учебной и вне учебной деятельности, их взаимопрониекновению, т. е. создать условия, в которых само освоение учебной программы позволит ученику удовлетворить свои потребности в самореализации. В этом случае учиться хорошо станет престижно, а рост личностных достижений конкретного ученика возможно станет не только фактом его биографии ( что само по себе достаточно значимо), но и достоянием школы, объектом сопереживания и основой мотивации остальных школьников.

Школьный коллектив включает в себя разнонаправленных личностей, одни прекрасно учатся, у других это не получается, но они замечательно рисуют, активно занимаются спортом или делают что – то еще, не вписывающееся в рамки предметной или учебной деятельности.


20

Речь, разумеется, не идет об упрощенном принципе компенсаторности, когда посредственные результаты в учебе талантливого спортсмена или полная неспособность к лицедейству отличника воспринимается как естественное положение вещей. Опыт нашей работы показывает, что отмеченные достижения в одной области способствуют комфортному существованию этого ученика в школьной среде, побуждают его к развитию в остальных направлениях образовательного процесса. Именно поэтому , мы постоянно разрабатываем такие формы деятельности, где любой ученик школы мог проявить себя с лучшей стороны. Эта сторона нашей работы включает в себя проектирование новых ситуаций достижения, и разработку возможных сфер проявления личности школьника в образовательной среде школы.

С 2010-2011 года в гимназии открыто отделение дополнительного образования детей.

Основными направлениями работы педагогов дополнительного образования являлись развитие у обучающихся мотивации к познанию и творчеству; интеллектуальное духовное развитие личности ребенка; приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям; создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения. формирование и закрепление традиций школы. В отделении дополнительного образования детей реализуются программы пяти направленностей: художественно-эстетической, культурологической, физкультурно-спортивной, научно- технической, социально-педагогической. С 1-го января 2011 г. физкультурно-спортивную направленность ОДОД осуществляет ШСК «Старт». В этом году в отделении дополнительного образования реализуется 25 программ:

Художественно-эстетической направленности-12 ,

Культурологической направленности -4,

Физкультурно-спортивной направленности -4

Научно- технической направленности -3

Социально-педагогической направленности -2

4.2. Цель и задачи Программы Воспитание выступает одним из важнейших элементов и инструментов прогрессивного

развития общества как непрерывного процесса смены поколений. Воспитание - это социально-педагогический процесс, поддерживающий развитие человека, общества и государства. Любое общество, выстраивая воспитательную систему, стремится построить процесс с ориентацией на достижение определенного идеала; то есть того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях; этот нравственный идеал представляет особой высшую цель воспитания, именно он выполняет интегрирующую функцию по отношению к самым разным составляющим воспитательного процесса.

Воспитательный процесс реализуется тремя главными социальными институтами:

семьей, школой и обществом (в целом); но ведущая роль остается за самим ребенком, то есть воспитание становится успешным только тогда, когда оно превращается в программу самовоспитания. Воспитание направлено на создание условий для освоения личностью культуры человечества и формирование личностной готовности к сохранению и развитию культуры (своей, семейной и общественной).

Воспитание создает условия для присвоения личностью ценностей и формирования


21

способности эффективно и ответственно действовать на основании этих ценностей для достижения личного и общественного благополучия. Речь идет о ценностях семьи, Санкт-Петербурга, России, общенациональных ценностях. Сложность воспитательного процесса обусловлена противоречивым характером формирования нравственного российского идеала, поэтому в качестве основания в Программе приняты следующие традиционные источники нравственности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, своей малой родине; служение

Отечеству); социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед

Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и

младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,

трудолюбие, бережливость); наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный

выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество). Цель Программы: создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития

школьников как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.

Задачи Программы:

- совершенствование системы воспитания для обеспечения эффективности образовательной деятельности в соответствии со стратегией развития российского образования; - создание условий для обеспечения роста социальной зрелости выпускников Гимназии, их готовности к жизненному самоопределению; - создание условий для полноценного духовно-нравственного воспитания и развития личности


22

школьника на основе традиционных культурных и религиозных ценностей российского народа; - развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни; - снижение уровня асоциальных проявлений среди школьников; -поддержка инновационной деятельности педагогов по воспитанию подрастающего поколения; -повысить эффективность взаимодействия субъектов воспитательного процесса в условиях динамично развивающейся образовательной среды в Гимназии и Санкт-Петербурге в целом.

4.3. Основные принципы организации воспитания и социализации школьников

Воспитательный процесс должен основываться на следующих основных принципах: демократизм, суть которого в переходе от системы с однонаправленной идеологией и

принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные

партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса, которые могут быть и субъектами и объектами воспитания;

духовность, проявляющаяся в формировании у школьников смысложизненных духовных

ориентаций, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;

толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей,

учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни; вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания,

нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в ситуациях неопределенности;

воспитывающее обучение - как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

системность - как установление связи между субъектами внеучебной деятельности по

взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

социальность - как ориентация на социальные установки, необходимые для успешной

социализации человека в обществе; социальное закаливание - как включение школьников в ситуации, которые требуют

волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.


23

В этой связи возрастает роль принципа концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности, оказание помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

Направления работы по Программе сформулированы исходя из идей личностно-

ориентированного подхода, с определением субъектов образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как самостоятельной ценности. 4.4. Основные направления реализации мероприятий Программы К основным направлениям реализации мероприятий Программы относятся: 4.4.1. "Познаю мир". Формирование ценности образования Основным воспитательным ресурсом Гимназии является образовательный процесс. Одним из главных субъектов воспитательного процесса выступает учитель, который в большей степени чем другие может оказывать влияние на ценностное становление личности. В образовательном процессе происходит не только формирование знаний о мире, человеке и процессе познания, но и происходит становление культуры действия в соответствии с усвоенными знаниями и ценностями. Говоря о ценностях образования, необходимо учитывать государственную, общественную, личностную составляющие. Особую роль в повышении образовательной мотивации учащихся и ориентации образовательного процесса на личностные достижения учащихся играет последовательность : результат-достижение-успех. Для эффективного осуществления этой последовательности на практике необходимы два условия : непрерывное расширение «поля достижений и возможностей» и активное применение инновационных технологий . одним из главных компонентов воспитательного процесса является система предметных конкурсов и игр.

В 2010-2011 году данная система закончила переход от системы разрозненных конкурсов к системе предметных декад. Это позволило решить проблему «перегрузки» внеурочными мероприятиями по разным предметам одной параллели в одно время.

Декады наполнены разными событиями, но общим остается принцип построения : анонс декады, мероприятие для каждой параллели учащихся, главное событие декады, подведение итогов. Опыт работы показал, что учащиеся принимают активное участие, как в индивидуальных, так и в командных конкурсах и соревнованиях. Наиболее привлекательными мероприятия декады делают применение мультимедийной техники и инновационные технологии , применяемые педагогами при подготовке и проведении конкурсов и игр. Мероприятия сроки ответственный Система предметных внутригимназических конкурсов и игр: Декада русского языка и литературы «Primus inter pares» 10-11 кл. Конкурс презентаций 9-11 кл Литературная гостиная. Декада истории 9-11 кл. конференция

В течение учебного года

Зам. Дир. По ВР Классные руководители


24

Декада иностранных языков «Persona grata» 9-11 кл. конкурс эссе ,проект-концерт «Show must go on» Декада естественно-научного цикла «Terra incognita» 9-10 кл. конкурс «Лучший экспериментатор» 9-11 кл. Научно-практическая конференция Декада математики «Per aspera ad astra» 10-11 кл. Блиц-турнир 8-11 кл. Творческий конкурс «Математика – наука молодых»; «Звездная гипотенуза» 10-11кл. решение задач повышенной сложности Системная работа по подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам различного уровня - мониторинг предпочтений и возможностей учащихся ; - укрепление и построение новых партнерских связей с учреждениями и ВУЗами – площадками по разработке материалов и проведению олимпиад и конкурсов различного уровня; - организация проведения дополнительных занятий по подготовке с участниками олимпиад и конкурсов, организация материального поощрения и стимулирования педагогов, проводящих такие занятия.


Зам. Дир. По УВР, педагоги- предметники

Ожидаемый результат Рост образовательных достижений учащихся гимназии во всех предметных областях и на всех ступенях обучения. Сокращение «слоя» неуспевающих и слабо успевающих учеников на всех ступенях обучения. Повышение уровня психологического комфорта и удовлетворённости образовательным процессом у учащихся и родителей. Становление академической, творческой, социальной успешности как одного из компонентов в системе внутришкольных ценностей. 4.4.2. "Я - петербуржец". Формирование ценности гражданственности и патриотизма Главная цель - формирование у школьников современного патриотического сознания, чувства верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей. Целенаправленная системная воспитательная работа в образовательном учреждении, отвечающая современным требованиям государственной политики, должна быть индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определяет школу как важнейший фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества, и определяет основные направления в работе образовательных учреждений: интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. В соответствии с нормативной базой в школе формируется воспитательное пространство, направленное на создание условий для развития основных компетенций гражданина РФ через реализацию в образовательном учреждении ряда проектов, имеющих особую внутреннюю структуру и предполагающих внутренние деление на тематические программы. Цель :


25

Создание условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

- воспитание высокой нравственности, патриотизма, культуры поведения и общения, любви к прекрасному, способности к сохранению и воспроизводству общечеловеческих ценностей; - формирование установок толерантности сознания, профилактика экстремизма, воспитание культуры мира; - формирование творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, утверждать в жизни, в природе, искусстве прекрасное, совершенное; - развитие индивидуальных интересов и склонностей детей; - воспитание уважительного отношения к историческому наследию, запечатленному в памятниках материальной и духовной культуры; - создание школьной Среды, способствующей формированию и развитию гражданских компетенций (знаний; позиции; умений и навыков Инструментом при работе по данному направлению является комплекс общешкольных проектов. Элементами технологической схемы данного комплекса являются внутришкольные проекты способствующие формированию и развитию гражданских компетенций (знаний; позиции; умений и навыков) и поли коммуикативной компетенции.

Проект «Вертикаль»

Задачи:

• Построение вертикали гражданско-правовых знаний, направленных на обеспечение формирования у учащихся устойчивого правосознания и гражданской позиции.

Мероприятия сроки ответственный 1) Внедрение системы классных часов гражданско-

правовой направленности. 10 класс А если не получилось?.. Что дальше? – диспут. Я среди людей, люди вокруг меня – деловая игра. Чувство взрослости. Что это такое? – эпическая беседа. Моя будущая профессия. Какой я её вижу? – экскурсия в мир профессий. 11 класс Какие воспоминания оставлю я о себе в школе – классное собрание – разговор. Есть только миг между прошлым и будущим… - дебаты. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? – презентация. Моя миссия в мире – конференция.

2) Внедрение системы игр, формирующих гражданские умения инавыки:

- «Право= ответственность» (10 класс) 3) Проведение «Недель правовых знаний»


Зам. Дир. По ВР Классные руководители


26

4) Организация встреч с работниками правоохранительных органов. 5) Проведение Единых информационных дней по вопросам безопасности детей и их родителей.

Проект «Конференция»

Задачи:

• Формирование навыков исследовательской деятельности, умения работы в современном информационном пространстве, и приобретение опыта публичных выступлений.

• Развитие способности критически мыслить, вести диалог, отстаивать свою позицию

Мероприятия сроки ответственный 1) Внедрение элективного курса «Навыки исследовательской деятельности» 2) Организация реферативно-исследовательской деятельности. 3) Организация проектно-исследовательской деятельности. 4) Научно-практическая конференция по предметам естественнонаучного цикла « Я познаю мир» 5)Проблемно-диалоговая конференция «Юное поколение 21 века» 6) Итоговая конференция «Мои первые шаги в науку» 7) Организация участия гимназистов в конференциях различного уровня.


Зам. Дир. По УВР Зам. Дир. По ВР Председатели МО

Проект «КТВ» (коллективно-творческих выездов)

Задачи:

• Формирование самостоятельной, творчески и социально активной личности, умеющей работать в команде.

• Воспитание толерантности и ответственности при осуществлении своих прав.

Мероприятия сроки ответственный

1) Туристическо –спортивный выезд для учеников 8 классов, в рамках ВОСИ «Зарница»

«Путешествие по дороге из желтого кирпича» «Волшебное путешествие»

2) Тематический выезд по технологии «Экспедиция» для учеников 9-11 классов

«Зимние фантазии» 3) Коллективные выезды по технологии «Единство»

для учеников 8-11 классов


Зам. Дир. По ВР Председатели МО Классные руководители


27

Проект «Демократическая школа»

Задачи:

• Осуществление поддержки деятельности органа ученического соуправления «Совет старшеклассников» в целях демократизации образовательного процесса в Гимназии, создания условий для реализации учениками своих интересов.

Мероприятия сроки ответственный Проведение социальных акций различной направленности:

1. Социально-значимая волонтерская акция помощи детскому дому «Рука помощи»

2. Общешкольный социальный проект «День самоуправления».

3. «Мы – школьной библиотеке» (сбор художественной литературы в фонд школьной библиотеки)

4. Экологическая акция «Город парков» (участие в районной акции в парке Муринского ручья)

5. Акция «Наш школьный двор» 6. «Акция «Наша школа» (подготовка школы к летним

каникулам и новому учебному году) 7. «Никто не забыт – ничто не забыто»


Зам. Дир. По ВР

Ожидаемый результат - компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России - уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении - креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни - уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата - осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. 4.4.3. "Мой мир". Формирование духовно-нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца Формирование личностных ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ. Программа "ТВОРЧЕСТВО"

Главный тезис: Любой ребенок может делать что-то лучше других.


28

Довольно часто основы творческих умений и сама потребность в этом виде деятельности, закладываемые в ходе изучения школьных предметов, не получают дальнейшего развития в системе внеучебной деятельности. Вместе с тем, внеклассная работа может активизировать творческие способности, создавать ситуацию выбора форм творческой деятельности, работать на идею объединения учащихся по видам творческой деятельности. Очень важно построить такую систему развития творческих способностей учащихся, в которой созданные школьником продукты творчества будут действительно необходимы не только самому ребенку, но и его классу, школе в целом. Именно поэтому, концепция оформления гимназии во многом базируется на системе ученического творчества, а детские проекты и идеи по возможности включаются в деятельность Воспитательной Службы школы и, таким образом, получают целевое педагогическое сопровождение. Главная задача программы - средствами воспитательной работы способствовать созданию в школе образовательной среды, основанной на принципах творческого самовыражения и развития творческих способностей ученика.

Мероприятия сроки ответственный Годовой круг праздников и событий

«День знаний» Школьный тур ВОСИ «Зарница» «День учителя» «День народного единства» «Международный день толерантности» «День гимназиста» «День матери» «День Героев Отечества» Литературная гостиная Новогодние праздники «День снятия блокады Ленинграда» Литературные праздники для начальной

школы: «Зарубежная сказка», «По страницам Чуковского», «Читая Пушкина»

«Праздник Букваря» Проект-концерт «Show must go on» Праздник танца «День победы» Презентация литературного альманаха

«Муравейник» Праздник выпускников «Последний звонок» Ассамблея достижений


Руководители МО Учителя начальной школы Учителя предметники Клас.рук.

программа "НАГРАДА"

Главный тезис: Победа не может быть мелкой или крупной - она бывает замеченной или незамеченной


29

Получение учеником награды - есть признание его достижения. Любая награда многофункциональна. Это: памятное свидетельство, символ, материальная ценность. Награждая ученика, мы дополняем систему своих отношений с ним новой формой, игрой, в которой ориентация на успех, на достижение является обязательным правилом, а получение награды - закономерно ожидаемым результатом. Задача программы - создать систему награждения и общественного признания достижений во всех сферах жизни школы. Обеспечить взаимосвязь системы оценок по предметам и наград, премий через конкретные подпроекты:"Ассамблея Достижений", "Сертификат, Диплом, Благодарственное Письмо", "Книга Достижений", " Предметная Премия".

Мероприятия сроки ответственный Программа реализуется в рамках проектов: - Ассамблея Достижений; - Предметная Премия - Книга Достижений


Зам Дир по ВР

Музейно-экскурсионная программа «Город в котором я живу».

Организация и проведение учебных экскурсий является важным компонентом расширения образовательного пространства гимназистов.

Основным тезисом при разработке системы учебных экскурсий является то , что С-Петербург, как город музеев и город-музей объединят в себе по крайней мере четыре образовательных пространства, освоение которых учащимися не только возможно , но и очень важно: архитектурное пространство Санкт-Петербурга; городская история и история России и мира; художественно-культурное пространство города; Санкт-Петербург , как научный центр.

Мероприятия сроки ответственный 1) Занятия по истории русского искусства на базе Русского музея. Цель занятий- знакомство школьников, как с историей русского искусства, так и с основами изобразительного языка архитектуры, живописи, скульптуры и прикладного искусства, что способствует формированию художественного вкуса, эстетической восприимчивости, собственного взгляда и независимой оценки различных произведений. Программа скоординирована со школьной программой по литературе, истории и истории города. 2) Занятия по истории мировой художественной культуре на базе Эрмитажа Цель занятий – знакомство школьников с мировой историей и историей Санкт-Петербурга посредством изучения произведений искусства, принадлежащих коллекции Эрмитажа.

3) Городская история и история России и мира; 9-11 классы: Посещение Музея политической истории России «Храмы северной столицы»


Клас.рук.


30

4)художественно-культурное пространство города; 9-11 классы: «Литературные места Карельского перешейка» «Храмы северной столицы» «Ахматова в Петербурге» 5)Санкт-Петербург , как научный центр. Театральная программа Цель программы – знакомство школьников с театральным наследием Санкт-Петербурга ,разнообразием подходов к прочтению литературных и драматургических произведений , формирование эстетического вкуса и культуры поведения Ожидаемый результат: Создание условий для развития и реализации творческого потенциала , формирования коммуникативной культуры, навыков социализации, толерантного мировоззрения и воспитания нравственных качеств учащихся.

4.4.4. "Мое здоровье - мое будущее". Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни Развитие и процветание России невозможно без всесторонне развитого, физически, психологически и психически здорового подрастающего поколения. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, приходящих в 1–й класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Появляется близорукость, нервно-психические расстройства, нарушение осанки, остроты зрения. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьёзной социальной и педагогической проблемой.

Цель: Формирования в сознании учащихся понятий ценности здоровья и здорового образа жизни при консолидации сил всех заинтересованных сторон: школы, здравоохранения, социальной защиты, общественности, родителей. Развитие системы, способствующей сохранению здоровья всех субъектов образовательного процесса. Задачи:

- создание гигиенических, материально-технических и социально-психологических условий для здоровьесбережения; - отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; - введение инновационных технологий в информационно-пропагандистскую работу по приобщению учащихся к здоровому образу жизни; - организация единой системы мониторинга здоровья детей; - формирование у каждого ученика активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих; - способствование преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятиями спортом; - продолжение санитарно-просветительской работы по профилактике социально обусловленных заболеваний.


31

- создание целостной системы, направленной на формирование культуры здоровья и приобщения учащихся к здоровому образу жизни. Основные направления работы: Здоровьесберегающее образование

Цель: внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания

Мероприятия сроки ответственный 1)Практикумы по внедрению стандартов нового поколения 2) Семинары «Здоровье сберегающие технологии в начальной школе, основной, средней школе» 3) Подготовка методических разработок: сценарии уроков с элементами технологии здоровьесбережения 4) Профилактика алкоголизма и наркомании среди учащихся образовательных учреждений 5) Мониторинг состояния здоровья учащихся с целью выявления: - хронических заболеваний; -перенесенных операций; -диспансерного учета; 6) Изучение самочувствия учащихся в школе.


Руководители МО Учителя начальной школы Учителя предметники Клас.рук. Мед. персонал.

Комфортная среда образовательного учреждения

Цель: обеспечение условий для создания комфортной, безопасной, здоровьесберегающей среды в школе Мероприятия сроки ответственный 1) Психолого-педагогические мастерские по моделированию комфортной школьной среды 2) Школьные лаборатории «Профилактика школьной дезадаптации» 3) Ремонтные работы, приобретение медицинского оборудования


Зам. Дир. По УВР Психолог Зам. Дир. По ВР Зам по АХР

Физическая активность

Цель: обеспечение условий для формирования здорового образа жизни и оптимальной двигательной активности учеников

Мероприятия сроки ответственный 1) Работа методических объединений по отработке обеспечения возможностей для физической активности в


Рук. МО


32

режиме учебного дня 2) Система внеклассных занятий, углубляющих знания о культуре здоровья, поддержании активного образа жизни, ограничения пассивно проводимого времени 3) Разработка и организация системы оздоровительных программ средствами физической культуры. 4) Введение третьего часа физической культуры в ОУ, реализация дополнительных программ физвоспитания в ОУ и ДОУ 5) Организация школьных спартакиад с целью популяризации физкультуры и спорта 6) Увеличение количества учащихся, посещающих спортивные секции.

Кл. рук. Педагог-организатор ОДОД Зам. Дир. По УВР Педагог-организатор ОДОД Учителя физк.

Здоровое питание

Цель: создание условий для обеспечения учеников здоровым питанием

Мероприятия сроки ответственный 1) Обеспечение льготных категорий учащихся школ питанием за счет средств бюджета Санкт-Петербурга 2) Участие в конкурсе «Лучшая столовая» в ОУ и ГДОУ 3) Реализация в ОУ программ «Школьное меню», «Меню дошкольника» 4) Работа школы здоровья для родителей и учителей по теме организации рационального питания


Соц. Пед Зав. произв. столовой. Кл. рук.

Профилактика нездорового образа жизни

Цель: отработка условий по профилактике нездорового образа жизни

Мероприятия сроки ответственный 1) Семинары «Профилактика нездорового образа жизни» 2) Ролевые игры «Оказание первой медицинской помощи» 3) Проведение недели: «Я выбираю ЗОЖ» 1 день - классные часы: «Полезные и вредные привычки» «Твое здоровье в твоих руках» 2 день – День спорта 3 день- Игра- путешествие по станциям «Формирование жизненных навыков» 4 день - «Мой выбор» открытый классный час 5 день – конференция «Почему я скажу вредным привычкам нет» 6 день – подведение итогов.


Рук. МО Кл. рук Педагог-организатор ОБЖ Кл.рук. Педагог-организатор ОБЖ


33

Профилактика травматизма

Цель: создание условий по профилактике детского травматизма

Мероприятия сроки ответственный 1) Классные часы по темам предупреждения травматизма 2) Система занятий и разработка рекомендаций для родителей по профилактике детского и подросткового травматизма 3) Работа школьного самоуправления 4) Отработка программы «Предупреждение дорожно-транспортного травматизма»


Кл. рук Педагог-организатор ОБЖ Зам. Дир по ВР Педагог-организатор

Школа здоровья для родителей

Цель: расширение взаимодействия родителей и школы в вопросе сохранения здоровья детей

Мероприятия сроки ответственный 1) Школа здоровья для родителей Темы: «Особенности детей разных возрастных групп»; «Профилактика вирусных заболеваний» «Профилактика инфекционных заболеваний» «Профилактика стресса» «Рациональное питание» 2) Система консультационных часов для родителей по проблемам преодоления учебных затруднений и позитивного развития детей 3) Создание системы участия родителей в качестве равноправных партеров школы по поддержке здоровья детей и обеспечения их прогресса в образовании 4) Проведение спортивных соревнований с участием родителей 5) Проведение родительских собраний на темы здорового образа жизни


Кл.рук Психолог Зам. Дир по УВР Педагог-организатор ОДОД Кл. рук.

Медицинская грамотность

Цель: отработка условий формирования медицинской грамотности у детей Мероприятия сроки ответственный 1) Школьный проект «Окружающая среда и здоровье» 2) Школьные семинары «Профилактика инфекционных заболеваний» 3) Научно-исследовательские секции клуба


Рук. МО Учителя предметники


34

старшеклассников

Учителя предметники Учителя ест. цикла

Ожидаемый результат: 1. Созданы условия для формирования у воспитанников и обучающихся гимназии системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение и укрепление здоровья. 2. Учебный прогресс учащихся, снижение уровня утомляемости в обучении. 3. Снижение уровня тревожности в обучении и заболеваемости учащихся. 4. Рост медицинской грамотности учащихся, рост социальной активности школьников. 5. Повышение уровня физической активности учащихся. 6. Разработана система внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. 7. Разработана система психолого-педагогического и медико-физиологического мониторинга показателей соматического и психического здоровья, мониторинга детского благополучия и мониторинга благополучия в образовательной среде воспитанников, обучающихся гимназии. 8. Разработаны и реализуются в гимназии дополнительные программы физического воспитания. 9. Реализованы мероприятия в сфере отдыха и оздоровления детей и молодежи. 10. Снижено количество заболеваний и функциональных нарушений органов у воспитанников, обучающихся гимназии. 11. Рост компетентности воспитателей и учителей, повышение уровня удовлетворенности работой. 4.4.5. "Семья - моя главная опора". Формирование ценности семьи Семья - начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. ГОУ по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Семьи, из которых приходят в школу ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток и культурный уровень. Это влияет на здоровье ребенка, его психику, на его отношение к учению. Осуществлять воспитательную работу без сотрудничества с семьей невозможно, и когда процесс воспитания ребенка в школе идет вне сотрудничества с семьей, это приводит к печальным результатам. Цель: привлечение семей учащихся к заинтересованному активному участию в жизни класса, в воспитательном процессе. Задачи:


35

изучать семьи учащихся; организовать психолого-педагогическое просвещение родителей; организовывать совместное проведение досуга детей и родителей; поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса, школы; демонстрировать ее проявление окружающим. Мероприятия сроки ответственный 1. Изучение семей своих учеников (стили семейного воспитания; положение детей в семье; условия жизни и т. д.). 2. Регулярное проведение родительских собраний, темы которых планируются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, специфических проблем класса, задач школы. 3. Проведение индивидуальных бесед с учетом назревшей необходимости. 4. Привлечение родителей учеников класса к сотрудничеству по всем направлениям деятельности классного руководителя. 5. Организация взаимного творчества детей и родителей.


Классные руководители

Ожидаемый результат: В образовательном процессе будет активно задействован потенциал семьи; Родители школьников будут не только информированы о ходе учебного процесса, но и станут участвовать в нем, поддерживая ребенка в реализации творческих индивидуальных проектов. Будут активнее задействованы различные форматы публичных отчетов о достижениях школьников с привлечением родителей; практиковаться учебные задания, в которых могут быть использованы семейные предания, истории, реликвии, опыт старшего поколения семьи. Совместно с родителями будут разрабатываться программы, направленные на осознание школьниками роли семьи в их жизни и жизни их будущих детей.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (Приложение №4) Учебно-методический комплекс (УМК) на 2018-2019 учебный год

СРЕДНЕЕ (полное) общее образование Образовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую)

подготовку по гуманитарным предметам.

10-11 классы

параллель Название учебной программы Используемые учебники (наименование, автор, год издания)

Предмет: Русский язык

10 Русский язык. Программа по русскому языку (автор-составитель А.И. Власенков)

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. "Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) 10 класс" Издательство "Просвещение", 2014г.

11 Русский язык. Программа по русскому языку (автор-

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. "Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) 11 класс"


36

составитель А.И. Власенков)

Издательство "Просвещение", 2013г.

Предмет: Литература 10 Программа по литературе для

10-11 классов (автор-состави-тель В.А. Чалмаев, Г.С. Мер-кин, С.А.Зинин )

"Русский язык и литература. Литература. В 2 ч. (базовый уровень) 10 класс" Зинин С.А., Чалмаев В.А, «Русское слово», 2014г.

11 Программа по литературе для 10-11 классов (автор-состави-тель В.А. Чалмаев, Г.С. Мер-кин, С.А.Зинин)

"Русский язык и литература. Литература. В 2 ч. (базовый уровень) 11 класс" Зинин С.А., Чалмаев В.А, «Русское слово», 2013г.

Предмет: Английский язык 10 Федеральный компонент

государственного стандарта образования и авторская программа по английскому языку под редакцией И.Н Верещагиной, О.В. Афанась-евой «Программа курса английского языка к УМК «Английский язык для учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей».

Афанасьева О.В., Михеева И.В "Английский язык. 10 класс (углубленный уровень)" Издательство "Просвещение", 2014г. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др. "Английский язык. 11 класс (базовый уровень)" Издательство "Просвещение", 2014г.

11

Предмет: Французский язык (второй язык) 10-11 Федеральный компонент

Государственного стандарта (основного общего или среднего (полного) общего) образования, авторская программа «Теория и практика обучения француз-скому языку как второму иностранному» под редакцией Е.Я. Григорьевой. М.: Просвещение, а также на основе «Примерных программ основного общего образования по иностранному языку». М.: «Просвещение», 2010

Учебник «Французский язык для 10-11 классов для общеобразовательных учебных заведений» Е.Я. Григорьева Е.Ю.Горбачева , М.Р.Лисенко (базовый уровень) М., «Просвещение» 2014-2015 г.

10 На основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и при-мерной программы среднего (полного) общего образова-ния по истории сборник нормативных документов История. М., Дрофа, 2010г.

Климов О.Ю., Земляницин В. А., Носков В.В., Искровская Л.В. / Под ред. Мясникова B.C. "История. Всеобщая история. 10 класс: базовый уровень, углублённый уровень" Издательский центр "Вентана-Граф", 2013г. Журавлёва О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В. / Под ред. Ганелина Р.Ш. "История. История России. 10 класс: базовый уровень, углублённый уровень" , 2013г.

11 На основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и при-мерной программы среднего

Пленков О.Ю., Андреевская Т.П., Шевченко С.В. / Под ред. Мясникова B.C. "История. Всеобщая история. 11 класс: базовый уровень, углублённый уровень", Издательский центр "Вентана-Граф" 2014г. Измозик B.C., Рудник С.Н. / Под ред. Ганелина Р.Ш.


37

(полного) общего обра-зования по истории Сборник нормативных документов. История. М., Дрофа, 2010г.

"История. История России. 11 класс: базовый уровень, углубленный уровень", Издательский центр "Вентана-Граф" 2014г.

Предмет: Обществознание 10 Составлена на основе

федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы Л.Н.Боголю-бова, Л.Н.Ивановой, А.Ю.Ла-безниковой

Обществознание 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: ( профильный уровень) под ред. Л.Н.Боголюбова, М., Просвещение, 2011г.

11 Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы Л.Н.Боголю-бова,Л.Н.Ивановой, А.Ю.Лабезниковой

Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: (профильный уровень) под редакцией Л.Н.Боголюбова, М., Просвещение, 2010г.

Предмет: Право 10-11 Составлена на основе

федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по праву А.Ф.Никитина, 2008г.

Право. 10-11 классы: (базовый и углубленный уровни) / А.Ф. Никитин, Т.И.Никитина, М., Просвещение, 2014г.

Предмет: Экономика 10-11 Составлена на основе

федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по экономике

Хасбулатов Р.И. "Экономика. Базовый и углубленный уровни" 10 класс, издательство «Дрофа», 2016г. Хасбулатов Р.И. "Экономика. Базовый и углубленный уровни" 11 класс, издательство «Дрофа», 2013г.

Предмет: Алгебра и начала анализа 10 Программы для ОУ, лицеев и

гимназий. Математика. Составители: Г. М.Кузнецова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа, 2010 г.

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. и др. "Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)" Издательство "Просвещение", 2014г.

11 Программы для ОУ, лицеев и гимназий. Математика. Составители: Г. М.Кузнецова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа, 2014 г.

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. и др "Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа" Издательство "Просвещение", 2013г.

Предмет: Геометрия 10 Программы для

общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Математика. Составители: Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и Др "Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень)" Издательство "Просвещение", 2014-2015 г.

11 Программы для общеобразовательных школ,

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и Др "Математика: алгебра и начала математического анализа,


38

лицеев и гимназий. Математи ка. Составители: Г. М. Куз-нецова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа

геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень)" Издательство "Просвещение", 2013г.

Предмет: Информатика и ИКТ 10-11 Информатика и ИКТ авт. к.п.н

УгрновичН.Д. «Преподавание курса «Ин-форматика и ИКТ» в основ-ной и средней школе. 8-11 классы», М., «Бином»

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шейна Т.Ю "Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса" БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г. Семакин И.Г., Хеннер Е.К."Информатика и ИКТ (базовый уровень)" 11 класс, БИНОМ. Лаборатория знаний 2013г.

Предмет: Физика 10 Программа среднее (полное)

общее образование «Физика» Программы для ОУ «Физика» под ред. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, «Дрофа»

Касьянов В.А. «Физика. 10 класс базовый уровень» – М.: Дрофа, 2017 г.

Касьянов В.А. «Физика. 10 класс углубленный уровень» – М.: Дрофа, 2013 г

11 Программа среднее (полное) общее образование «Физика» (Сборник. Программы для ОУ «Физика» под ред. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, Дрофа

Касьянов В.А. «Физика. 11 класс базовый уровень» – М.: Дрофа, 2013 г.

Касьянов В.А. «Физика. 11 класс углубленный уровень» – М.: Дрофа, 2013 г.

Предмет: Астрономия

11а 11б

Авторская программа В.М. Чаругина «А23 Астрономия. Методическое пособие 10-11 классы. Базовый уровень: учеб пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2017г.

Астрономия 10-11 классы. Базовый уровень. Учебник. – М.: Просвещение, 2018 год

Предмет: Химия 10 Программа «Химия» для 8-11

кл. ОУ, автор О.С. Габриелян (Сборник. «Программы для ОУ. Химия.8-11 кл.» Сост. Габрусева Н.И. Дрофа.

О.С. Габриелян и др. «Химия 10 класс. Базовый уровень» М., «Дрофа», 2013г.

11 Программа «Химия» для 8-11 кл. ОУ,авт. О.С. Габриелян (Сборник. «Программы для ОУ. Химия.8-11 класс» Сост. Габрусева Н.И. Дрофа. 2006г.

О.С.Габриелян и др. "Химия 11 класс. Базовый уровень" М., «Дрофа», 2013г.

Предмет: Биология 10-11 Программа «Биология»

программы для ОУ (Сборник М., «Просвещение»

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. / Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М "Биология. 10 класс (базовый уровень)" Издательство "Просвещение" 2014г. Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. / Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М."Биология (базовый уровень)" 11 класс, Издательство "Просвещение" 2013г.

Предмет: География 10-11 Программа среднее (полное)

общее образование «Геогра-Бахчиева О.А. / Под ред. /Дронова В.П."География (базовый уровень) 10 класс" Издательский центр


39

фия» (базовый уровень) (Сборник. «Примерные программы по географии для ОУ», под ред. Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева М., «Дрофа»,

"Вентана-Граф", 2017г. Бахчиева О.А. / Под ред. Дронова В.П. "География (базовый и углубленный уровни) 11 класс" Издательский центр "Вентана-Граф" 2014г.

Предмет: ОБЖ 10-11 Сборник. Программно-

методические материалы. «ОБЖ». 10-11кл. М., Дрофа,

Латчук В.Н.. Марков В.В., Миронов С.К., Вангородский С.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности» 10класс, (базовый курс) М., Дрофа, 2015г. Латчук В.Н.. Марков В.В., Миронов С.К., Вангородский С.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности»11 класс (базовый курс) М., Дрофа, 2013г.

Предмет: Физическая культура 10-11 Комплексная программа

физического воспитания учащихся 1-11 классов МО РФ, Авт. Лях В.И. и др., М., Просвещение, 2011г.

«Физическая культура 10 класс» под ред. Ляха В.И., Зданевич А.А.(базовый уровень) М., Просвещение, 2016г. «Физическая культура 11 класс» под ред. Ляха В.И., Зданевич А.А.(базовый уровень) М., Просвещение, 2014г.


40

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ Гимназии №63...

Documents