РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСУ БИОЛОГИИ (ФГОС...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска «Гимназия № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ БИОЛОГИИ (ФГОС СОО)

10 – 11 КЛАСС

УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ

Автор Подмятникова Л.С.,

учитель биологии

Мурманск

2017

2

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС СОО, Примерной основной образовательной

программы общего образования (биологии, углублённый уровень. одобрена решением от 12 мая

2016 года. Протокол №2/16).

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской

Федерации"

2. Приказа Министерства образования и науки МО от 11.03.2016 г. № 430 «Об организации введения

федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в

муниципальных общеобразовательных организациях Мурманской области»

3. Приказа Комитета по образованию администрации г. Мурманска от 24.01.2017 г. № 106 «Об

организации углубленного изучения отдельных учебных предметов и профильного обучения в

муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Мурманска в 2017-2018 учебном году»

4. САНПиН 2.2.4.3.3.5.9-16, зарегистрированные в Минюсте России 08.08.2016 года,

регистрационный № 43153.

Программа ставит целью обеспечение подготовки школьников к реализации своего

дальнейшего образовательного и профессионального пути по выбранному направлению, связанному

с биологическим образованием.

Программа основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических

дисциплин с 5-9 классах средней школы. Изучение предмета также базируется на знаниях,

приобретённых на уроках химии, физики, физической географии.

Содержание программы данного курса направлено на углубление и расширение знания

учащихся, что должно способствовать повышению их интереса к предмету, ориентировать на

дальнейший профессиональный выбор.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ

общей биологии. В ней нашли отражение цели и задачи, стоящие в настоящее время перед

биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и

здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию учащихся.

Цели биологического образования формируются с учётом рассмотрения его как компонента системы

образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми:

социализация обучаемых –вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающее включение учащихся в ту ил иную группу или общность как носителей её норм,

ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,

накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценности жизни и

здоровья человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;

познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,

формированием интеллектуальных и практических умений;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры, как особенности эмоционально-

ценностного отношения к объектам живой природы.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому

использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных

и практических работ. С этой же целью предусмотрены демонстрации.

Выпускник на углубленном уровне научится:

оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в

практической деятельности людей;

оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать

перспективы развития биологии;

3

устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка,

организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных

наук;

обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя

биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы,

планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить

эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в

процессах клеточного метаболизма;

решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК),

антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о

реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае

изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества

генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных

фазах клеточного цикла;

выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы,

устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы

пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах

жизненного цикла;

решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с

полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и

закономерности сцепленного наследования;

раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер

предупреждения таких заболеваний;

сравнивать разные способы размножения организмов;

характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости;

обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и

штаммов микроорганизмов;

обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию

эволюции;

характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как

результат эволюции;

устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их

изменения в зависимости от изменения факторов среды;

аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению

в природной среде;

обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине,

экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и

делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу,

диаграмму, схему в текст биологического содержания.

4

В результате освоения предметного содержания курса биология у обучающихся предполагается

формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,

коммуникативных, личностных).

Регулятивные УУД:

умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели;

умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий

на естественных и формальных языках;

умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае

расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата;

умение использовать различные средства самоконтроля.

Познавательные УУД:

умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;

умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной

действительностью;

умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей

знаний на естественном, формализованном и формальном языках;

умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;

формирование системного мышления;

формирование объектно-ориентированного мышления;

формирование формального мышления – способность применять логику при решении

информационных задач;

формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е.

несоответствие между желаемым и действительным.

Коммуникативные УУД:

умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному

выполнению учебной задачи;

умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;

умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения,

толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;

формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной

модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм;

формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

Личностные УУД:

формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной

деятельностью человека;

формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;

уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности

других людей;

основ правовой культуры в области использования информации;

формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды,

навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства

ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в

частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

На изучение биологии в 10 - 11 классах отводится 340 часов, 5 часов в неделю.

Составление программы базировалось на принципе эволюционизма. В связи с этим изучение

предмета в 10 классе начинается с раздела «Теория эволюции». Эволюционный подход используется

в последующем при изучении биологических систем разного уровня: молекулярного, клеточного,

организменного, экосистемного.

5

Система уроков, представленная в рабочей программе, ориентирована не только на передачу

«готовых знаний», но и на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,

обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию

информации. Основная форма занятий – лекционно-семинарская. Для текущего тематического

контроля и оценки знаний предусмотрены уроки-зачёты.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК

1. Биология, 10-11 классы, учебник для общеобразовательных организаций (углублённый уровень),

части 1, 2. Под ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица. М., «Просвещение», 2017 .

2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в

вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

3. Бологова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Издательский

центр «Вентана – Граф», 2008.

4. Г.М Дымшиц, О.В. Саблина. Новейшая биология. Учебное пособие для 10 -11 классов

общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Новосибирск, 2007

Электронные образовательные ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2. Персональный сайт учителя «Шпаргалка».

3. Электронный учебник «Лабораторный практикум. Общая биология».

4. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006

5. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007)

6. Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 10 ХБ КЛАСС – 170 ЧАС

№ Тема урока Форма занятия Элементы доп. сод- я

Биология как комплекс наук о живой природе – 5 час Коммуникативные УУД:

умение критично относиться к своему мнению и корректировать его, вести дискуссию, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку

зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Познавательные УУД :

умение систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека,

представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ;

имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях

организации живой материи.


умение использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков,

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим

интересам.

1-2 Биология как комплексная наука. Современные

направления в биологии. Связь биологии с другими

науками. Выполнение законов физики и химии в живой

природе.

Лк. вводная

Синтез естественнонаучного и

социогуманитарного знания на

современном этапе развития

цивилизации.

3-4 Гипотезы и теории, их роль в формировании современной

естественнонаучной картины мира. Методы научного

познания органического мира. Экспериментальные

методы в биологии, статистическая обработка данных.

Лк.

Л.Р 1. Использование различных методов

при изучении биологических объектов. ПП

5 Биологические системы как предмет изучения биологии.

Основные принципы организации и функционирования

биологических систем.

Лк

Свойства системы:

структурированность,

взаимосвязанность элементов,

интегративность,

иерархичность, открытость,

целеустремлённость.

Теория эволюции – 53 часа + 2 часа резерв Коммуникативные УУД:

умение критично относиться к своему мнению и корректировать его, вести монолог, диалог и дискуссию, отстаивать свою точку зрения,

приводить аргументы, подтверждая их фактами,


умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Познавательные УУД :

7

умения систематизировать знания, работать с разными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, проводить

индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект), формулировать выводы, приводить

аргументы; навыки смыслового чтения


умения использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков,

осознавать свои интересы, находить и изучать материал, имеющий отношение к своим интересам

6-7 Развитие эволюционных идей.

Лк

Античные и средневековые

представления.

8-9 Развитие эволюционных идей Лк

Трансформизм, трансмутации

10 Развитие эволюционных идей. Работы К. Линнея.

Лк

Бинарная номенклатура

11-

12

Развитие эволюционных идей. Значение теории Ж-Б.

Ламарка. Лк

Теория катастроф Ж Кювье,

работы К.Ф. Рулье.

13-

14

Развитие эволюционных идей Учение Ч. Дарвина об

эволюции. Лк

Жизнь и деятельность Ч.

Дарвина

15 Развитие эволюционных идей Значение дарвинизма. Лк

Русские эволюционисты

16-

17

Синтетическая теория эволюции.

Лк

Противостояние дарвинизма и

генетики

18-

19

Многообразие видов. Изменчивость организмов

Экскурсия

20 Микроэволюция и макроэволюция

Лк

21-

22

Свидетельства эволюции живой природы:

палеонтологические, сравнительно-анатомические,

эмбриологические, биогеографические, молекулярно-

генетические.

См.

Л.Р 2. Доказательства эволюции

органического мира

Формы сохранности

организмов, радиоуглеродный

метод исследования

23-

24

Развитие представлений о виде. Вид, его критерии. См.

Л.Р 3. Сравнение видов по

морфологическому критерию. ПП

Исторический критерий

25 Популяция как форма существования вида и как

элементарная единица эволюции. См.

Л.Р 4. Внутривидовая изменчивость

Возрастная и половая

структура популяции

26-

27

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд

популяции (внутривидовая изменчивость) См. Факторы – поставщики

эволюционного материала

28-

29

Движущие силы эволюции (популяционные волны) См. Механизмы регуляции

численности популяции

8

30 Движущие силы эволюции См.

Формы искусственного отбора

31-

32

Движущие силы эволюции

См. Логическая схема теории

эволюции

Формы борьбы за

существование

33-

34

Движущие силы эволюции Естественный отбор.

См. Сравнительная характеристика

ЕО и ИО

35 Формы естественного отбора: движущая,

стабилизирующая, дизруптивная. См. Половой диморфизм, реликты,

половой отбор

36-

37

Движущие силы эволюции (изоляция) См. Дозиготная и постзиготная

изоляция

38-

39

Движущие силы эволюции. Дрейф генов и случайные

ненаправленные изменения генофонда популяции. Лк

40 Приспособленность организмов к среде обитания как

результат эволюции. См. Адаптации активные,

пассивные, мимезия,

41-

42

Результаты эволюции.

Механизмы адаптаций. Коэволюция.

Лк

Л.Р 5. Описание приспособленности

организма и ее относительности . ПП

Конвергентный характер

эволюции

Сложные адаптации

43-

44

Результаты эволюции.

Экологическое и географическое видообразование. См. Кольцевые ареалы

Дивергентное, филетическое,

гибридогенное, внезапное

видообразование

45 Экологическое и географическое видообразование Практикум

46-

47

Направления и пути эволюции.

См. Биологическая стабилизация

48-

49

Направления и пути эволюции.

См. Теломорфоз, гиперморфоз

50 Механизмы эволюции

Практикум

Л.Р 6. Выявление ароморфозов и

идиоадаптаций у растений и животных

51-

52

Формы эволюции (дивергенция, конвергенция,

параллелизм) См.

53-

54

Многообразие организмов как результат эволюции.

Принципы классификации, систематика. Лк

Искусственность современной

системы органического мира

9

55 Основные систематические группы органического мира.

Современные подходы к классификации организмов. Практикум

56-

57

Роль эволюционной теории в формировании

естественнонаучной картины мира. Лк

Сохранение биоразнообразия

Альтернативные теории

эволюции

58 Теория эволюции Зачёт № 1

59-

60 Резерв – 2 часа

Развитие жизни на Земле – 40 час Коммуникативные УУД:

умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками, с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи.


умения осуществлять планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,

корректировать и оценивать свои знания и действия.


умения смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств, структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, действия со знаково-

символическими средствами, логические действия - анализ и синтез, сериацию и классификацию, обобщение, моделирование


умения использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков,

осознавать свои интересы, находить и изучать материал, имеющий отношение к своим интересам.

61-

62

Методы датировки событий прошлого, геохронологическая

шкала. Лк

63-

64

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Лк Инфекционная теория

65 Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Лк Теория стационарного

состояния, физические

гипотезы возникновения жизни

66-

67

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Лк

Теория биопоэза,

анализ и оценка различных

гипотез возникновения жизни

10

68-

69

Этапы эволюции органического мира (развитие жизни в

криптозое и протерозое) См. Строматолиты, цианеи, археи

70 Этапы эволюции органического мира (кембрийский взрыв)

См. Скелетная эволюция

71-

72


палеозое) См. Плеченогие, панцирные

бесчелюстные, аммониты,

белемниты

73-

74


палеозое) См. Семенные папоротники,

древние голосеменные

75 Этапы эволюции органического мира (развитие жизни в

мезозое) См. Теории происхождения цветка

76-

77


мезозое) См.

78-

79

Этапы эволюции органического мира Защита проектов

Гипотезы глобального

вымирания организмов

80 Этапы эволюции органического мира (развитие жизни в

кайнозое) См. Гиппарионовая,

индрикотериевая фауна

81-

82


кайнозое) См. Великое остепнение суши.

Тудростепь, причины

вымирания мамонтов

83-

84

Современные представления о происхождении человека. См.

85 Современные представления о происхождении человека.

(доказательства животного происхождения человека).

См.

Л.Р 7. Выявление признаков сходства

зародышей человека и других

позвоночных животных как

доказательство их родства» ПП

Биохимические и генетические

доказательства

86-

87

Современные представления о происхождении человека. См.

88-

89

Систематическое положение человека. См.

90

Факторы эволюции человека. См. Трудовая теория, теория

«степной» и «водной» обезьян,

преимущества и недостатки

прямохождения

11

91-

92

Эволюция человека.

См. Олдовайская, шельская,

ашельская культуры

93-

94

Эволюция человека См. Мустьерская, палеолитическая

культуры человека

95 Расы человека, их происхождение и единство.

См.

96-

97

Расы человека, их происхождение и единство.

См. Теория полифилии, теория

широкого моноцентризма Я

Рогинского,

история формирования рас

98-

99

Основные этапы эволюции биосферы Земли.

100 Этапы эволюции органического мира Зачёт № 2

Организм и окружающая среда – 61 час Коммуникативные УУД:






корректировать и оценивать свои знания и действия, регламентировать свою деятельность.


умения смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств, структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, действия со знаково-

символическими средствами, логические действия - анализ и синтез, сериацию и классификацию, обобщение, моделирование


умения устанавливать учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять действия нравственно-этического

оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор 101 Экологические факторы и закономерности их влияния на

организмы

Лк

Л.Р 8. Методы измерения факторов

среды обитания. ПП

Адаптации активные,

пассивные, морфологические,

физиологические,

этологические,

102

103

Экологические факторы и закономерности их влияния на

организмы См. Физиологические особенности

растений Крайнего Севера

104- Приспособления организмов к действию экологических См. Гелиофиты, сциофиты,

12

105 факторов.

106 Приспособления организмов к действию экологических

факторов.

Практикум

Л.Р 9. Сравнение анатомического

строения растений разных мест

обитания. ПП

Гидрофиты, гигрофиты,

мезофиты, ксерофиты,

107-

108

Приспособления организмов к действию экологических

факторов. См.

109-

110

Приспособления организмов к действию экологических

факторов. См. Теплолюбивые, холодостойкие

и морозоустойчивые растения

111 Приспособления организмов к действию экологических

факторов.

Практикум

Л.Р 10. Выявление приспособлений

организмов к влиянию различных

экологических факторов. ПП

112

113

Биологические ритмы

Лк

Л.Р 11. Изучение экологических

адаптаций человека. ПП

114-

115

Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. См. Микро-, мезо-,

макроэкосистемы

116 Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы.

См.

117-

118

Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть.

Практикум

Л.Р 12. Составление пищевых цепей. ПП

119-

120

Биотические взаимоотношения организмов в экосистеме. См. Антибиотические и

симбиотические

взаимоотношения

121 Биотические взаимоотношения организмов в экосистеме

См.

122-

123

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

См.

124-

125

Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса экосистем

разных типов. См.

126 Свойства экосистем.

Практикум

Л.Р 13. Изучение и описание экосистем

своей местности». ПП

127- Саморегуляция экосистем. См.

13

128

129-

130

Сукцессия. См.

131 Сукцессия.

Практикум

Л.Р 14. «Моделирование структур и

процессов, происходящих в экосистемах»

ПП

132

133

Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.

Необходимость сохранения биоразнообразия экосистемы. Практикум

134-

135

Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.

Необходимость сохранения биоразнообразия экосистемы. Практикум

136 Агроценозы, их особенности.

Лк Пути повышения стабильности

агроценозов

137-

138

Агроценозы, их особенности.

Лк

139-

140

Учение В.И. Вернадского о биосфере Лк

141 Компоненты биосферы и их роль.

Лк

142-

143

Круговороты веществ в биосфере. Биогенная миграция

атомов. См.

144-

145

Круговороты веществ в биосфере. Биогенная миграция

атомов. См.

146 Круговороты веществ в биосфере. Биогенная миграция

атомов. Практикум

147-

148

Закономерности существования биосферы. Лк

1 и 2 законы Вернадского

149-

150

Закономерности существования биосферы. Лк

Ноосфера

151 Основные биомы Земли.

Лк

152-

153

Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на

биосферу. Загрязнение биосферы. Практикум

154-

155

Природные ресурсы и рациональное природопользование. См.

156 Природные ресурсы и рациональное природопользование. См.

14

157-

158

Сохранение многообразия видов как основа устойчивости

биосферы.

Практикум

Л.Р 15. «Оценка антропогенных

изменений в природе» ПП

Восстановительная экология

159-

160

Проблемы устойчивого развития. Лк

161-

162

Организмы и окружающая среда Зачёт № 3

162-

170

РЕЗЕРВ

15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 11 КЛАСС – 170 ЧАС

№ Тема урока Форма занятия Элементы доп. содержания

Структурные и функциональные основы жизни - 85 час Коммуникативные УУД:








умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации, применения методов информационного поиска, в том числе с помощью

ПК, моделирования, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, устаналивать

причинно-следственные связи, построения логической цепи рассуждений, доказательств, выдвигать гипотезы и обосновывать их, формулировать

проблемы и самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения задач, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности,

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ и синтез, выбор оснований и критериев для

сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;



оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

1-2 Развитие цитологии. Современные методы изучения клетки. Лк. вводная

Сканирующая микроскопия,

методы клеточной инженерии,

гибридомы

3-4 Развитие цитологии. Современные методы изучения клетки.

Нанотехнологии в биологии. См

5 Клеточная теория в свете современных данных о строении и

функциях клетки. См

6-7 Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и

микроэлементы. См

8-9 Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и

микроэлементы. См

10 Неорганические вещества. Вода, ее роль в живой природе.

Гидрофильность и гидрофобность. См

Роль минеральных солей в клетке. См

Возникновение потенциала

действия, фосфатная и

16

карбонатная буферные системы

11-

12

Органические вещества, понятие о регулярных и

нерегулярных биополимерах. Углеводы. Моносахариды,

олигосахариды и полисахариды. Функции углеводов.

См

13-

14

Липиды. Функции липидов. См

Механизм образования

мицеллы, липидного бислоя,

растительные и животные жиры

15 Белки. Функции белков.

См

Проблема пересадки органов и

тканей.

16-

17

Белки. Функции белков.

См

18-

19

Белки. Функции белков.

Механизм действия ферментов. Лк Гипотеза Кошланда, гипотеза

Фишера

20 Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение, свойства,

местоположение, функции. Лк Репарация и рекомбинация

ДНК

21-

22

Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение, свойства,

местоположение, функции. Лк Полуконсервативный способ

репликации ДНК

23-

24

Нуклеиновые кислоты. РНК: строение, виды, функции. Лк Малые ядерные РНК

25 Нуклеиновые кислоты АТФ: строение, функции.

Лк НАД и НАДФ

26-

27

Химический состав клетки.

Лабораторный практикум

Л.Р 1. Изучение ферментативного

расщепления пероксида водорода в

растительных и животных клетках.

Л.Р 2. Обнаружение белков, углеводов,

липидов с помощью качественных

реакций.

Л.Р 3. Выделение ДНК.

Л.Р 4. Изучение каталитической

активности ферментов (на примере

амилазы или каталазы).

28-

29

Клетка – структурная и функциональная единица организма.

См

30 Основные части и органоиды клетки. Строение и функции

биологических мембран. См

17

31-

32

Основные части и органоиды клетки. Цитоплазма.

Цитоскелет. См

Самосборка микротрубочек

33-

34

Основные части и органоиды клетки. Мембранные и

немембранные органоиды. Включения. См

35 Основные части и органоиды клетки. Ядро. См

Эухроматин и гетерохроматин,

ядрышковый организатор,

уровни компактизации

хроматина

36-

37

Основные части и органоиды клетки. Строение и функции

хромосом. См

Л.Р 5. Изучение хромосом на готовых

микропрепаратах

38-

39

Основные отличительные особенности клеток прокариот.

Отличительные особенности клеток эукариот. См

40 Теория симбиогенеза.

Гипотеза эндосимбиогенеза,

рибосомы про- и эукариот

41-

42

Вирусы — неклеточная форма жизни. См

43-

44

Вирусология, ее практическое значение. Способы передачи

вирусных инфекций и меры профилактики вирусных

заболеваний.

См

45-

46-

47

Клеточная теория Лабораторный практикум

Л.Р 6. Техника микроскопирования. ПП

Л.Р 7. Изучение клеток растений и

животных под микроскопом на готовых

микропрепаратах и их описание. ПП

Л.Р 8. Приготовление, рассматривание и

описание микропрепаратов клеток

растений. ПП

Л.Р 9. Сравнение строения клеток

растений, животных, грибов и

бактерий. ПП

Л.Р 10. Изучение движения

цитоплазмы.ПП

Л.Р 11. Изучение плазмолиза и

деплазмолиза в клетках кожицы лука.

ПП

48- Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций Лк Принцип Митчела,

18

49 обмена веществ. окислительное

фосфорилирование

50

Этапы энергетического обмена. См

51-

52

Этапы энергетического обмена. См

53-

54

Аэробное и анаэробное дыхание. Роль клеточных

органоидов в процессах энергетического обмена. См

55 Автотрофы и гетеротрофы.

См

56-

57

Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. См Фотофосфорилирование,

реакции дегидрирования и

декарбоксилирования

I и II фотосистемы

58-

59

Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. См С3 и С4 растения, САМ-

растения,

60 Хемосинтез. См Открытие хемосинтеза С.Н.

Виноградским

61-

62

Наследственная информация и ее реализация в клетке.

Генетический код, его свойства. См Значение вырожденности

генетического кода,

особенности генетического

кода прокариот

63-

64

Эволюция представлений о гене. Современные

представления о гене и геноме. Лк Митохондриальный геном

65 Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. См Кэпирование,

полиаденилирование, сплайсинг

66-

67

Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. См Фолдинг белка,

68-

69

Регуляция работы генов и процессов обмена веществ в

клетке. Лк Альтернативны й сплайсинг,

экспрессия генов

70 Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. Практикум

Л.Р 11. Решение элементарных задач по

молекулярной биологии

71-

72

Нарушение биохимических процессов в клетке под влиянием

мутагенов и наркогенных веществ. Лк

73- Генная инженерия, геномика, протеомика. Лк Ферменты – рестриктазы,

19

74 лигазы, методы генной

инженерии, библиотека генов

75 Клеточный цикл: интерфаза и деление.

См Периоды интерфазы

76-

77

Митоз, значение митоза, фазы митоза. См Эндомитоз,

нарушения митоза

78-

79

Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза,

фазы мейоза См

80 Мейоз в жизненном цикле организмов. Формирование

половых клеток у цветковых растений и позвоночных

животных.

См

81-

82

Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина

заболеваний. Лк Стволовые клетки

83-

84

Жизненный цикл клетки Лабораторный практикум

Л.Р 12. Наблюдение митоза в клетках

кончика корешка лука на готовых

микропрепаратах.

Л.Р 13 Изучение стадий мейоза на

готовых микропрепаратах.

Л.Р 14. Изучение строения половых

клеток на готовых микропрепаратах.

85 Клетка – структурная и функциональная единица организма. Зачёт № 1

Организм- 80 час Коммуникативные УУД:








умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации, применения методов информационного поиска, в том числе с помощью

ПК, моделирования, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, устаналивать

причинно-следственные связи, построения логической цепи рассуждений, доказательств, выдвигать гипотезы и обосновывать их, формулировать

проблемы и самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения задач, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности,

20

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ и синтез, выбор оснований и критериев для

сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;



оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

86-

87

Особенности одноклеточных, колониальных и

многоклеточных организмов. Взаимосвязь тканей, органов,

систем органов как основа целостности организма.

Лк Типы взаимодействия клеток,

синапс, клеточная культура

88-

89

Основные процессы, происходящие в организме: питание и

пищеварение, движение, транспорт веществ, выделение,

раздражимость, регуляция у организмов.

Лк

90 Поддержание гомеостаза, принцип обратной связи.

Лк

91-

92

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение.

Партеногенез. См Метод культуры тканей,

изогамия, гетерогамия,

оогамия

93-

94

Размножение организмов. Половое размножение. Виды

оплодотворения у животных. Двойное оплодотворение у

цветковых растений.

См

95 Онтогенез. Эмбриональное развитие.

См Типы дробление, механизм

типы гаструляции,

дифференцировка клеток 96-

97

Онтогенез. Эмбриональное развитие.

См

98-

99

Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие. См

100 Жизненные циклы разных групп организмов.

См

101-

102

Регуляция индивидуального развития. Лк Ген контроль развития,

апотптоз

103-

104

Причины нарушений развития организмов.

Практикум Тератогенез

105 Размножение и развитие организмов.

Практикум

106-

107

История возникновения и развития генетики, методы

генетики. Генетические терминология и символика. Лк История развития генетики в

нашей стране

108- Законы наследственности Г. Менделя и условия их См Неполное доминирование

21

109 выполнения. Цитологические основы закономерностей

наследования.

110 Законы наследственности Г. Менделя и условия их

выполнения. Цитологические основы закономерностей


Практикум

Л.Р 15. Составление элементарных схем

скрещивания. ПП

Л.Р 16. Решение генетических задач. ПП

111-

112

Законы наследственности Г. Менделя и условия их



См

113-

114

Законы наследственности Г. Менделя и условия их



См

115 Законы наследственности Г. Менделя. Практикум


Л.Р. 18. Изучение результатов

моногибридного и дигибридного

скрещивания у дрозофилы. ПП

116-

117

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное

наследование, кроссинговер. См Открытие сцепления генов,

работы Пеннета

118-

119

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное

наследование, кроссинговер. Генетическое картирование. См Морганида, составление

генетических карт

120 Сцепленное наследование, кроссинговер. Практикум


121-

122 См.

Определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Практикум


балансовая теория определения

пола у животных, типы

определения пола.

123-

124

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

Лк Плейотропное действие генов

125 Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Практикум


126-

127

Генетические основы индивидуального развития. Лк Группы генов

128-

129

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма

реакции признака

См

130 Ненаследственная изменчивость. Вариационный ряд и Практикум

22

вариационная кривая Л.Р 22. Изучение изменчивости,

построение вариационного ряда и

вариационной кривой. ПП

131-

132

Наследственная изменчивость. Виды наследственной

изменчивости. Комбинативная изменчивость, ее источники. См Мутационная теория

133-

134

Мутации, виды мутаций. Мутагены, их влияние на

организмы. См Полиплоидия, анеуплоидия

135 Мутации как причина онкологических заболеваний.

См

136-

137

Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика. Лк

138-

139

Генетика человека, методы изучения генетики человека. См Метод дифференцированного

окрашивания хромосом,

секвенирование хромосом 140 Генетика человека, методы изучения генетики человека.

См

141-

142

Наследственные заболевания человека, их предупреждение. См

143-

144

Значение генетики для медицины, этические аспекты в

области медицинской генетики. Защита проектов Клонирование, евгеника, проект

ЮНЕСКО «Геном человека»

145 Генетика человека Практикум

Л.Р 23. Составление и анализ

родословных человека. ПП

146-

147

Доместикация и селекция. Центры одомашнивания

животных и центры происхождения культурных растений. Работа с модульной программой

148-

149

Методы селекции, их генетические основы. Работа с модульной программой Направления селекционной

работы в с\х МО: выведение

районированных сортов и

акклиматизация растений. 150 Методы селекции, их генетические основы. Гетерозис и его

использование в селекции Работа с модульной программой

151-

152

Методы селекции, их генетические основы. Искусственный

отбор. Ускорение и повышение точности отбора с помощью

современных методов генетики и биотехнологии.

Работа с модульной программой Направления селекционной

работы в МО: ведение пород

пушных зверей, крупного

рогатого скота молочного

направления 153-

154

Методы селекции, их генетические основы. Работа с модульной программой

155 Методы селекции, их генетические основы. Практикум

Л.Р 2. Описание фенотипа. ПП

156- Расширение генетического разнообразия селекционного Работа с модульной программой

23

157 материала: полиплоидия, отдаленная гибридизация,

экспериментальный мутагенез

158-

159

Расширение генетического разнообразия селекционного

материала: полиплоидия, отдаленная гибридизация,

экспериментальный мутагенез

Работа с модульной программой

160 Клеточная инженерия, хромосомная инженерия, генная

инженерия. Лк

161-

162

Клеточная инженерия, хромосомная инженерия, генная

инженерия. Лк

163-

164

Этические проблемы биотехнологии. Биобезопасность.

Конференция ГМО

165 Организм Зачёт № 2

166-

170

РЕЗЕРВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСУ БИОЛОГИИ (ФГОС...

Documents