ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ …s526.spb.ru/work-prog_17-18/eng/eng11bv.pdf ·...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №526 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ гимназии № 526

Белаш Н.А.

Приказ № ___ от «23 » июня 2017 г.

_______________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

« 23» июня 2017 г.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей

______________________________

Протокол № ____

от «____» ____________ 2017 г.

Руководитель МО

____________________________

ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета

ГБОУ гимназии № 526

Протокол № 8

« 23» июня 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Иностранный язык (английский)

Класс 11бв

2017-2018 учебный год

Учитель:

Бережанская М.Л. (высшая категория)

Штумпф А.Ю. (первая категория)

Санкт-Петербург

2017

2

Содержание

1 Пояснительная записка …………………………………………………………

2 Учебно-тематический план …………………………………………………….

3 Содержание рабочей программы ……………………………………………..

4 Планируемые результаты……………..

5 Контроль качества обучения ………………………………………………….

6 Ресурсное обеспечение программы ……………………………………………

7Календарно-тематическое планирование …………………………………….

1.Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего

образования. – М.: Просвещение, 2014 г.

Примерная Программа основного общего образования основного по английскому

языку под редакцией Р. П. Мильруда, Ж. А. Суворовой (М.: Просвещение, 2014 ).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта

2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых

к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования».

Образовательная программа ГБОУ гимназии №526 Московского района Санкт-

Петербурга

Учебный план ГБОУ гимназии №526 Московского района Санкт-Петербурга

2017-2018 учебный год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена на основе

рабочей программы под редакцией Р.П.Мильруда, Ж.А.Суворовой (М.: Просвещение,

2014 ).

Программа составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта основного общего образовании, конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам

курса.

Иностранный язык (английский) является важнейшим средством общения, без

которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие

сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование

новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции

школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает

статус предмета “Иностранный язык” как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета “Иностранный язык” состоит в формировании

коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

3

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам

образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей

стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного

предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов

обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и

качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного

наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цель учебного предмета

Целью изучения курса является развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

развитие и воспитание.

Задачи учебного предмета

- Овладение коммуникативными умениями в основных видах речевой деятельности.

- Воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном

мире.

- Развитие способностей к личностному самоопределению и уважения к личности и

всеобщим ценностям.

- Формирование социокультурных умений и опыта творческой деятельности.

- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым английским языком.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 4 час в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34

учебных неделях общее количество часов на изучение Иностранного языка (английского)

в 11классе составит 136 часов.

1 полугодие –64 часа

2 полугодие –72 часа

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Виды

контроля I полугодие II За год

Контрольная

работа 2 3 5

Итого: .5.

Роль изучаемого предмета в образовательном плане

Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это дает

возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических

норм. При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение

рассуждать и доказывать, выдвигать гипотезы и прогнозировать, анализировать и

4

синтезировать, выделять сходство и различия, замечать, интерпретировать и оценивать

как языковые, так и культурные явления.

Межпредметные связи на уроках по данному предмету

На уроках Иностранного языка (английского) в 11 классе прежде всего значимы

межпредметные связи с такими предметами как русский язык, история, география,

литература, биология, что способствует получению следующих результатов обучения:

Метапредметные навыки (УУД)

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание

моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, умение выделять нравственный аспект поведения).

Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом

конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных

характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к

преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия:

общеучебные,

логические,

постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных

условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Логические универсальные действия:

-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей;

- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и

несоответствия;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

5

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового

характера.

Коммуникативные действия (обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов

взаимодействия;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.

Место изучаемого предмета в учебном образовательном плане

Иностранный язык (английский) относится к предметам гуманитарного цикла. При

34 учебных неделях и 4 часах в неделю общее количество часов на изучение данного

предмета в 11 классе составит 136 часов (64 – в 1 полугодии и 72 – во 2-м).

Английский язык занимает важнейшее место в современном школьном образовании.

Знание английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой

основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной

компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных

языковых знаний на последующих этапах образования. Владение учащимися английским

языком в форме комплексной коммуникативной компетенции обеспечивает эффективное

общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны

не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном

поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к

межкультурному взаимодействию.

Учет особенностей обучаемого класса

Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся в 11 классе Учет

возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и

деятельностным подходом к обучению при переходе к взрослению. Постепенное

усложнение познавательной деятельности дает возможность включать иноязычную

коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной

группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать

межпредметные учебные умения и навыки.

6

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые

формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Устные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом.

2. Наглядные методы: работа с презентациями, схемами, таблицами, иллюстрациями.

3. Практические методы: устные и письменные задания, решение практических задач.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, дискуссия, и другие.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.),

технические средства обучения (компьютер, магнитофон, мультимедийные

дидактические средства);

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование,

компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

текущий,

тематический,

итоговый.

Формы контроля:

проверочная работа;

тест;

фронтальный опрос;

индивидуальные разноуровневые задания;

эссе

словарный диктант

самостоятельная работа

аудирование

личное письмо

7

2.Учебно-тематический план

№

п/п

Название

темы

Необход

имое

количес

тво

часов

для ее

изучени

я

Основные изучаемые вопросы темы

1. Способы и

средства

общения

26 Жесты и эмоции

Язык тела

Человек и его черты характера

Степени сравнения прилагательных

Языки и диалекты, акценты

Инфинитив, герундий

Друзья и знакомые

Причастия действительного и страдательного залогов

Места ,где можно развлечься и встретить друзей

Правила написания различных писем

Чтение –озаглавливание разделов

Речевые умения (диалог с преподавателем)

Лексико-грамматические задания по разделу

Аудирование 1-го и 2-го типов

Написание сочинения –рассуждения

Контрольная работа

Задания в формете ЕГЭ

2. Риски в

современном

мире

26 Проблемы выживания в странах третьего мира

Природные катаклизмы

Экстремальные виды спорта

Повторение времен английских глаголов

Расширение лексического запаса по теме Природа

Ведение диалога на бытовые темы

Практика аудирования (III- тип-повышенная сложность)

Условные предложения

Чтение отрывков художественной литературы

Написание официального письма(формальная лексика)

Лексико-грамматические задания по теме Риски

Чтение на поиск соответствий

Диалог с другом (по заданной теме)



3. Права и

ответственнос

ть в


обществе

26 Виды нарушений общественного порядка и типы

преступлений

Обучение-современные методы и технические средства

Придаточные уступительные предложения

Расширение лексики по заданной теме

Работа детектива

Социально-бытовые проблемы общества

Модальные глаголы (функции и использование)

Практика аудирования (I,II,III типов)

8

Музыкальные фестивали в мире

Пассивный залог.

Каузативные предложения

Практика чтения отрывков из художественной

литературы

Речевые умения-практика монологического высказывания

по заданной теме

Повторение грамматики

Повторение лексики



4. Способы

выживания


мире

26 Проблемы вымирания видов

Эволюционные изменения в мире и космосе

Современная еда (изобилие и скрытые опасности)

Инверсия в предложениях, усилительные конструкции

Расширение лексики по теме

Практика аудирования

Практика написания эссе

Речевые умения- обсуждение проектов и планов

Достижения в биологии и сельском хозяйстве

Чтение отрывков их художественной литературы

Краткие ответы, предлоги, исчисляемые и неисчисляемые

существительные

Чтение-упражнения на словообразование,

множественный выбор



5. Жизнь и

проблемы

подростков

32 Школы и образование

География-путешествие и познание мира

Шопинг в современном мире

Расширение лексики по теме

Речевые умения- ведение диалога на бытовые темы

Придаточные определительные

Повторение лексики по заданной теме

Артикли, количественные числительные

Лексико-грамматические задания

Предлоги, фразовые глаголы

Аудирование 3-х типов

Практика письма (частное письмо и эссе)

Художественные стили-научная фантастика(практика

чтения)

Лексико –грамматические задания

Контрольная работа по разделу 5

Повторение грамматики-времена английских

глаголов,косвенная речь,типы вопросов,пассивный залог

и модальные глаголы,типы придаточных предложений,

условные предложения,согласование времен,

сравнительные конструкции

Письменные задания в формате ЕГЭ

Речевая практика в формате ЕГЭ

9

3. Содержание учебного курса

Содержание учебного курса может быть представлено в следующей таблице:

Предметное

содержание речи

Раздел

учебника

Характеристика учебной деятельности

учащихся

Социально-бытовая

сфера

Межличностные

взаимоотношения в

семье, со сверстниками;

решение конфликтных

ситуаций.

Внешность и черты

характера человека.

Модуль 1.

«Способы и

средства

общения»

Модуль3 «

Права и

ответственность

в современном

мире»

Модуль 5

«Жизнь и

проблемы

подростков»

Пишут: описание какого-либо события,

неформальное письмо/электронное

письмо (дают советы о чём-либо),

неформальные

объявления/заметки/открытки/

рассказы. .Дают письменные

развернутые ответы по проблемам в

социально-бытовой сфере отношений,

пишут эссе по заданной теме.

Описывают человека и его характер

,особенности поведения и восприятия

окружающего мира

Запрашивают личную информацию,

представляют себя и других людей,

приветствуют и прощаются с

употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого

языка.

В речи и на письме используют

предлоги направления движения,

времена активного и пассивного залога

английских глаголов, правила

согласования времен ,прямую и

косвенную речь, условные предложения

всех типов


модальные глаголы в сравнении

(can/could/haveto/must/mustn’t/should/oug

ht to), степени сравнения

прилагательных;

исчисляемые/неисчисляемые имена

существительные, much/many/few/little/a

lo tof с разными типами имён

существительных, a/some/any/no в

разных типах предложений с

исчисляемыми/неисчисляемыми

существительными, too/enough для

усиления значения, -ing-форму глаголов

и инфинитив с частицей to и без неё

10

(разница в значении при употреблении с

определёнными глаголами).

Учатся читать и полностью понимать

сложные аутентичные тексты,

построенные в основном на изученном

языковом материале.

Учатся рассказывать о себе, своей

семье, друзьях с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы)

Социально-культурная

сфера

Досуг и увлечения

(чтение, кино, театр,

музей, музыка). Виды

отдыха, праздники,

путешествия.

Молодёжная мода.

Покупки. Карманные

деньги.

Здоровый образ жизни:

режим труда и отдыха,

праздники, спорт,

сбалансированное

питание, отказ от

вредных привычек.

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна.

Проблемы экологии.

Защита окружающей

среды. Климат, погода.

Условия проживания в

городской/сельской

местности. Транспорт.

Средства массовой

информации и

коммуникации (пресса,

телевидение, радио,

Интернет).

Страна/страны

изучаемого языка и

родная страна, их

географическое

положение, столицы и

крупные города,

регионы,

Модуль 1.

«Способы и

средства

общения»

Модуль 2.

«Риски в


мире»

Модуль

3.«Права и

ответственность


обществе»

Модуль 4.»

Способы

выживания в


мире»

Модуль 5.

«Жизнь и

проблемы


Учатся участвовать в разговоре, беседе

в ситуациях повседневного общения,

обмениваясь информацией, уточняя её,

обращаясь за разъяснениями, выражая

своё отношение к высказываемому и

обсуждаемому; беседовать при

обсуждении книг, фильмов, теле- и

радиопередач; участвовать в полилоге,

в том числе в форме дискуссии с

соблюдением речевых норм и правил

поведения, принятых в странах

изучаемого языка,

Отрабатывают умение запрашивать и

обмениваться информацией,

высказывая и аргументируя свою точку

зрения, возражая, расспрашивая

собеседника и уточняя его мнения и

точки зрения, беря на себя инициативу

в разговоре, внося пояснения и

дополнения, выражая эмоциональное

отношение к высказанному,

обсуждаемому, прочитанному,

увиденному.

Развивают умения выступать публично

в форме сообщения, доклада,

представления результатов работы по

проекту, ориентированному на

выбранный профиль.

Учатся выявлять наиболее значимые

факты, определять своё отношение к

ним;

извлекать из аудиотекста необходимую,

интересующую информацию;

определять тему и проблему в радио

Учатся подробно или кратко излагать

11

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные

праздники,

знаменательные даты,

традиции, обычаи),

страницы истории,

выдающиеся люди, их

вклад в науку и

мировую культуру.

прочитанное, прослушанное,

увиденное;

давать характеристику персонажам

художественной литературы, театральным

постановкам.

Развивают умение описывать

события, излагать факты;

представлять свою страну и её

культуру в иноязычной среде, страны

изучаемого языка и их культуры в

русскоязычной среде;

Учатся высказывать и

аргументировать свою точку зрения;

делать выводы; оценивать факты и

события современной жизни и

культуры

Учебно-трудовая

сфера

Школьное образование,

школьная жизнь,

изучаемые предметы и

отношение к ним.

Переписка с

зарубежными

сверстниками.

Каникулы в различное

время года.

Мир профессий.

Проблемы выбора

профессии. Роль

иностранного языка в

планах на будущее.

Модуль 1.

«Способы и

средства общения»

Модуль 2. «Риски


мире»

Модуль 3.«Права

и ответственность


обществе»

Модуль 4.»

Способы

выживания в


мире»

Модуль 5. «Жизнь

и проблемы


Обсуждают будущие планы и

намерения/ запрашивают информацию

друг у друга.

Учатся читать и полностью понимать

сложные аутентичные тексты,

построенные в основном на изученном

языковом материале,а также

требующие использования

межпредметных знаний и общего

кругозора

Пишут письма частного характера

,официальные письма различного

характера, эссе с обоснованием

(убедительной аргументацией) своей

точки зрения.

Рассказывают о школе, своих

интересах, планах на будущее с опорой

на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы).

Учатся выделять основные

идеи/краткое содержание текста (также

в письменном виде), учатся

озаглавливать разделы текста ,вводить

дополнительную информацию.


настоящее совершённое время и его

маркеры, настоящее продолженное

совершённое время; отглагольные

прилагательные с окончаниями -ed/-

ing, прошедшее совершённое время, 5

типов условных предложений, способы

выражения пожеланий/желаний,

12

страдательный залог, косвенную речь и

правила согласования времён

(утверждения, вопросы,

просьбы/приказания), возвратные

местоимения, разделительные вопросы,

правила пунктуации и употребления

пунктуационных знаков

4.Планируемые результаты.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение

следующих целей:

– Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с

отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого

языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре,

традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций

общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям

учащихся старшей школы в 10-11 классах; умение представлять свою страну, её

культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность

адаптироваться в условиях неродной культуры;

– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а

также при соприкосновении с неродной культурой;

– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения,

владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в

том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного

языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством

общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств

гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к

проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и

выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального

самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,

с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом

достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию

достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению

второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как

средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

13

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы

профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности;

– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и

грамматических) навыков;

– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная

рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения

к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий

и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной

образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России

и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование

основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил

поведения на дорогах;

14

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни

во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности

семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны

и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность

мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной

траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их

личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ

гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые

учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и

интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной

задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,

установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного

выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,

использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение

15

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,

главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством

общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах

изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,

выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с

пониманием основного содержания;

16

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки

текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных

материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,

конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм

глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в

своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной

лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,

поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого

языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

17

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой

стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и

составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную

работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установление межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места

и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,

познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное

участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном

языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,

фитнес).

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха,

путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ

от вредных привычек.

18

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в

различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на

будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,

столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

Обращаться с просьбой.

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего

решения.

Диалог – обмен мнениями:

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление,

радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

19

Полилог/свободная беседа:

Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или

прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы

речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на

ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с

ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к

предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на

текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной

глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,

выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от

коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с

ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,

построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые

слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания

основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

20

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный

материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления

и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание

текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст

на основе его информационной переработки.

Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в

структурах родного и изучаемого языков.переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о

прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение):

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или

несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения

поставленной коммуникативной задачи:

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков

и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с

опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же

информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы);

написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания,

повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее

употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию,

пол, возраст, гражданство, адрес).

21

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и

другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие

сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать

благодарность, извинения, просьбу, давать совет.рассказывать о различных

событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на

смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе

применительно к новому языковому материалу:

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в

устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный

и разделительный вопросы).

Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и

говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в

пределах тематики старшей школы, в объёме 3000 единиц и более (включая 1200 ЛЕ,

усвоенных в средней школе). Лексические единицы включают устойчивые

словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие

культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

глаголовdis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

существительных-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship

(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательныхun- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -

y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -

ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -

ive (native);

наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

22

числительных с суффиксами-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация

грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных

ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о

сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных

предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных

− Conditional I, II, III).

Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с

конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so

busy that I forgot to phone my parents.); эмфатических конструкций (It’s him who knows what

to do. All you need is confidence and courage.).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future и

Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect − и страдательного залога:

Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в

действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном залоге (Present Perfect

Passive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на

данном этапе.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах

страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive;

инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном

предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund − без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств

для выражения будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого,

нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том

числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи

личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и

вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих

количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения

(always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there);

количественных и порядковых числительных.

23

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и

совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих

направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в

тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях firstly, finally, at last, in the

end, however, etc., о месте наречий в предложении.

Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-

грамматического оформления речи.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,

их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),

распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,

пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом

иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее

распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,

план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно

поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците

языковых средств.

Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной

информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение

полной и точной информации;

24

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими

методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных

данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная

презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с

другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5.Контроль качества обучения

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.За письменные работы(контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)

оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 60% до 74% От 75% до 90% От 91% до 100%

тестовые работы,

словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

1.2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные

работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все

указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,

аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической

связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста

на абзацы);

2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного

года обучения языку);

2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение

главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце

предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также

соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,

проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы Критерии оценки

«5» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,

25

соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,

грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению

коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения

стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные

правила расстановки запятых.

«4» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,

соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,

грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения

стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные

правила расстановки запятых.

«3» 1.Содержание: Коммуникативная задача решена,

2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства

логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания

соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда

соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в

конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а

также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2» 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической

связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены

правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех

предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не

соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,

пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех

аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение

норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать

очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы

26

Оц

енка Содержание Коммуникативное

взаимодействие

Лексика Грамматика Произношение

5 Соблюден объем

высказывания.

Высказывание

соответствует

теме; отражены

все аспекты,

указанные в

задании,

стилевое

оформление речи


типу задания,

аргументация на

уровне, нормы

вежливости

соблюдены.

Адекватная

естественная

реакция на реплики

собеседника.

Проявляется

речевая

инициатива для

решения

поставленных

коммуникативных

задач.

Лексика

адекватна

поставленной

задаче и

требованиям

данного года

обучения

языку.

Использованы

разные

грамматич.

конструкций в

соответствии с

задачей и

требованиям

данного года

обучения языку.

Редкие

грамматические

ошибки не

мешают

коммуникации.

Речь звучит в

естественном

темпе, нет

грубых

фонетических

ошибок.

4 Не полный объем

высказывания.

Высказывание


теме; не

отражены

некоторые

аспекты,


задании,

стилевое




аргументация не

всегда на

соответствующем

уровне, но нормы

вежливости

соблюдены.

Коммуникация

немного

затруднена.

Лексические

ошибки

незначительно

влияют на

восприятие

речи

учащегося.

Грамматические

незначительно

влияют на

восприятие речи

учащегося.

Речь иногда

неоправданно

паузирована.В

отдельных

словах

допускаются

фонетические

ошибки

(замена,

английских

фонем

сходными

русскими).

Общая

интонация

обусловлена

влиянием

родного языка.

3 Незначительный

объем

высказывания,

которое не в

полной мере


теме; не

отражены

некоторые

аспекты,


задании,

Коммуникация

существенно

затруднена,

учащийся не

проявляет речевой

инициативы.

Учащийся

делает

большое

количество

грубых

лексических

ошибок.

Учащийся

делает большое

количество

грубых

грамматических

ошибок.

Речь

воспринимается

с трудом из-за

большого

количества

фонетических

ошибок.

Интонация

обусловлена

влиянием

родного языка.

27

стилевое


не в полной мере



аргументация не

на

соответствующем

уровне, нормы

вежливости не

соблюдены.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по

предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету

«Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований

стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества

образования.

Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному

предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных

целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария .Они

представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в

ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным

разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса

в основной школе.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать

учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы,

понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках

преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий

(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и

обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания учащегося, того опыта, который он/она привнес в выполнение

задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения учащихся размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и

процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных

результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым

обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения

используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое,

промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания

выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

28

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не

его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и

учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в

контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов,

процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей

развития его собственного процесса обучения, для оценивания хода обучения, а также

виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1.

Таблица № 1

Источники информации для

оценивания достигаемых

образовательных результатов, процесса

их формирования и меры осознанности

каждым обучающимся особенностей

развития его собственного процесса

обучения, а также для оценивания хода

обучения

Виды работ Методы

оценивания

1.внутренняя оценка (оценка

осуществляемая учениками, учителями,

администрацией):

1.субъективные

или экспертные

методы

оценивания(наблюде

ния, самооценка и

самоанализ и др.).

2. объективные

методы оценивания

(основанные на

анализе письменных

ответов и работ

учащихся)

1.1.работы учащихся, выполняющиеся

дома;

1.2. статистические данные,

основанные на ясно выраженных

показателях и или/дескрипторах

1.2.1. стандартизованные оценки

(основанные на результатах

стандартизированных работ или

тестов);

Стандартизированные работы:

диктанты, тесты

1.2.2.результаты

тестирования(результаты устных и

письменных проверочных работ).

Материалы стартовой

диагностики, тематического и

итогового тестирования

1.3. дифференцированная оценка

отдельных аспектов обучения

(сформированность отдельных умений

и навыков)

формализованные задания:

тексты, памятки, собранные

данные, подборки

информационных материалов и

т.д.;

1.4. самоанализ и самооценка

обучающихся

Листы самооценки

2. интегральная оценка(материалы,

характеризующие достижения

учащихся во внеучебной и досуговой

деятельности)

творческие работы: сочинения,

постеры и т.п, в т.ч. в виде

фото-видео, аудиозаписей.

3.индивидуальная и совместная Листы наблюдений, листы

29

деятельность учащихся в ходе

выполнения работ.

оценки и самооценки,

оценочные листы по

выполнению отдельных видов

работ

Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и

сбалансированное представление (как в целом, так и по отдельным аспектам) об основных

достижениях конкретного ученика.

6. Ресурсное обеспечение программы

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий

учебно-методический комплект:

УМК « STARLIGHT 11»

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень

учебников на 2017-2018 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент

государственного стандарта основного о

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (основная и дополнительная);

-Учебник :

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. «Английский язык 11 класс» М., Express

Publishing Просвещение,2016

- Рабочая тетрадь:

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. «Английский язык. 11 класс» М., Express

Publishing «Просвещение», 2016

- Книга для учителя:

К.Баранова, В.Копылова, Д.Дули, Р.Мильруд ,Э.Эванс «Английский язык 11 класс»,

2016

- аудиоматериалы :

CD , разработанный авторами УМК для занятий в классе

- К.Баранова и др. « Английский язык . Контрольные задания 11 класс» М., Express


МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ(основные и дополнительные)

- Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. «Английский язык 11 класс» М.,

Express Publishing «Просвещение», 2016

- Рабочая тетрадь:

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. «Английский язык 11 класс» .М., Express


материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www/prosv/ru/umk/starlight

учебные мультимедийные пособия,

презентации, подготовленные учителем

и т.д.

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

30

информационно – техническая оснащенность учебного кабинета:

- классная доска,

- компьютер,

- стол учительский,

- ученические столы с комплектом стульев

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

31

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (11 КЛАСС)

№

урок

а

Тема Лексика Грамматика Говорение Чтение Аудирование Письмо Языковой

портфель

План

дата

Факт

дата

Модуль 1 Общение

1 Повторение

изученного в

10 классе

Времена глаголов 1.09

2 Общение 1.1

Невербальные

способы

общения

likely to be correct, moves

quickly, simplest ideas,

understand the meaning,

make someone believe

something is true, rub

fingernails against the skin,

unconscious physical

response, suppose,

believable, focusing on, the

deciding factor, build,

improve, facial, business,

non-verbal, powers,

crossed, body language,

space, minor

с. 7, упр. 4, 5

Обучение переводу с

английского языка на

русский язык

с. 6, упр. 3

с. 6, упр. 1, 2

с. 7, упр. 4, 6

с. 6, упр. 2

ЕГЭ Раздел 2

Чтение

множественный

выбор

с. 6, упр. 3

с. 7, упр. 6

с. 7, упр. 5 Проект

«Жесты для

обозначения

различных

эмоций в

нашей стране»

с. 7, упр. 7

04.09 –

09.09


Чувства и

эмоции

clenched, bowed, wrinkled,

squinted

, shrugged, snapped,

shook, drummed

, scratched, licked

с. 8, упр. 2

Слова с похожими

значениями

trust/recall/consider/think,

hurts/suffers/aches/pains,

familiar/aware/known/

recognized

с. 8, упр. 3




с. 8, упр. 3

с. 8, упр. 1 04.09 –

09.09

4 Общение 1.2 Лексика, синонимичная с. 8, упр. 4 с. 8, упр. 2, 3 04.09 –


32

Чувства и

эмоции

глаголу «смотреть»

glare, stare, wink, peer,

glance

с. 8, упр. 4

с. 9, упр. 5

ЕГЭ Часть 2

Грамматика и лексика -

заполнение пропусков


с. 9, упр. 5

с. 9, упр. 5 с. 8, упр. 4 09.09

5 Общение1.2

Степени

сравнения

прилагательны

х и наречий

Сравнительная и

превосходная

степени сравнения

прилагательных и

наречий

GR с. 161

с. 9, упр. 6, 7

Трансформация

предложений

с. 9, упр. 8

с. 9, упр. 6, 7, 8 с. 9, упр. 6,

7, 8

04.09 –

09.09


Язык музыки.

Названия типов музыки

classical, folk, country,

jazz, pop, rock, blues,

hand-crafted, language,

main, swap, high, broaden,

get, common

с. 10, упр. 5, 6

с. 10, упр. 1, 2

с. 10, упр. 3 ЕГЭ Часть 2

Чтение

заполнение

пропусков

с. 10, упр. 4

с. 10, упр. 2 с. 10, упр. 6 11.09 –

16.09


Рассказ о

музыкальном

событии




с. 11, упр. 8

с. 11, упр. 7, 8 с. 11, упр. 7 с. 11, упр. 8

Написание

электронног

о письма

другу

(расскажи о

музыкально

м фестивале)

Проект.

Представь, что

ты посетил

фестиваль

WOMAD.

Опиши его и

расскажи,

какие чувства

ты испытал

11.09 –

16.09


33

с. 11, упр. 9

8 Общение1.4

«Битлз».

Грамматическа

я форма

глаголов

Слова с синонимичным

значением

orchestra/band,

scene/stage,

spectators/audience,

affect/effect,

rhythm/rhyme,

mind/memory,

transmitted/broadcast,

private/personal

с. 12, упр. 1, с. 12, упр. 3,

4, 5

Грамматическая

форма глаголов

с. 12, упр. 2




с. 12, упр. 3

с. 12, упр. 4 с. 12, упр. 2

с. 12, упр. 3

11.09 –

16.09


Выражение

предпочтения.

nightclub, leisure centre,

amusement arcade, cinema,

funfair, circus, rock

concert, youth club

с. 13, упр. 6

Язык повседневного

общения (выражение

предпочтения)

ЕГЭ Часть 3 Лексика,

Грамматика

словообразование

с. 13, упр. 9

с. 13, упр. 6, 7

с. 13, упр. 8, 9

с. 13, упр. 8, 9 с. 13, упр. 6

с. 13, упр. 9

11.09 –

16.09


Обмен идеями

и чувствами

Слова для обмена идеями

и чувствами

с. 14, упр. 2

work, international, living,

build, receive, remarkable,

follow, innovative,

modern, powerful

с. 14, упр. 5

с. 14, упр. 1, 2

с. 14, упр. 3

с. 14, упр. 3, с. 14, упр. 2 18.09 –

23.09


Пантомима,

музыка, танец.

с. 14, упр. 6 с. 15, упр. 7, 8 ЕГЭ Часть 2

Чтение

озаглавливание

отрывков

с. 15, упр. 7 с. 15, упр. 8 18.09 –

23.09


34

с. 14, упр. 4

с. 15, упр. 8


Черты

характера.

Словообразова

ние.

Прилагательные,

обозначающие черты

характера

с. 16, упр. 1, 2А, с. 16,

упр. 3

Идиомы

с. 16, упр. 4

ЕГЭ Часть 3

Лексика, Грамматика


с. 17, упр. 9

Предлоги

Приложение 2

с. 16, упр. 2

с. 16, упр. 2 В

с. 16, упр. 3, 4,

5

с. 16, упр. 2 В с. 16, упр. 2

А, В

18.09 –

23.09


Придаточные

предложения.


общения (спрашиваем о

чувствах, выражаем свои

чувства)

с. 17, упр. 8А

Фразовые глаголы


с. 16, упр. 6


предложения

причины, цели GR

с. 162-163

с. 17, упр. 7




с. 17, упр. 9

с. 17, упр. 8 А,

В

с. 17, упр. 10 А,

В

с. 17, упр. 9 с. 16, упр. 6

с. 17, упр. 7

с. 17, упр. 10

А, В

18.09 –

23.09


35


Привычки

с. 18, упр. 1

с. 19, упр. 2

ЕГЭ Часть 1


утверждение

«верно/неверн

о/в тексте не

сказано»

с. 18, упр. 1,

установление

соответствий

с. 19, упр. 2

с. 19, упр. 2 25.09 –

30.09


Общение с

животными

с. 19, упр. 3 ЕГЭ Часть 1


множественн

ый выбор

с. 19, упр. 3

25.09 –

30.09


Путешествия

за границу

I would say that..., I think

it’s fair to say..., One thing

that should be

mentioned is..., There’s no

doubt in my mind that..., A

(serious) downside of...

is..., It’s a good idea, but...

, I think this would be

popular because..., Some

people might not be too

keen on that because..., I

think it would be a better

idea to..., Do you agree

with me that...

ЕГЭ Устная

часть

монолог

Описание

картинок.

Условный

диалог-

расспрос.

ЕГЭ

Говорение

монолог

с. 21, упр. 1

с. 21, упр. 2

25.09 –

30.09

17 Общение.

Общественный

транспорт

On the one hand..., On the

other hand..., There are

many benefits to..., One of

ЕГЭ Устная

часть –

сравнение

25.09 –

30.09


36

the drawbacks of... is...,

My personal opinion is

that…, Do you think it

would be a good idea to...,

What about..., Would it be

better if..., I like this, too,

because..., I’m not sure I

agree with that because

картинок

18 Общение 1.9-

1.11

Написание

письма

Формальный/неформальн

ый/полуформальный

стиль письма с. 22

с. 23, упр. 1 с. 23, упр. 2

с. 23, упр. 1 с.

23, упр. 2, 3 с.

24, упр. 1, 2

с. 25, упр. 3

с. 24, упр. 1, 2 с. 22

правила

Структура и

план

написания

письма

с. 23, упр. 1

с. 23, упр. 2,

3 с. 25, упр.

3

02.10 -

07.10


Происхождени

е языка

accent, dialect

с. 28, упр. 1, 2, 4


Лексика, Грамматика


с. 28, упр. 5

defeated by force, a

common language used by

speakers of other

languages, taken in,

become established

, a series of actions that

achieve a particular result

, slightly different forms

с. 28, упр. 6

с. 29, упр. 8

Обучение работе со

словарём

с. 29, упр. 8

с. 28, упр. 1

с. 29, упр. 7, 8,

9


Чтение


пропусков


выбор

с. 28, упр. 3, 4, 5

с. 28, упр. 6

с. 28, упр. 2

с. 29, упр. 7

с. 28, упр. 1,

2

с. 29, упр. 9

02.10 -

07.10


Х. Лофтинг

«Доктор

Дулитл».

с. 31, упр. 5, 6 Обучение переводу с



с. 30, упр. 2

с. 30, упр. 1, 2,

4

с. 31, упр. 7

с. 30, упр. 1, 2

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 30, упр. 3

с. 31, упр. 6

с. 31, упр. 5,

6

с. 31, упр. 8

02.10 -

07.10


37

с. 30, упр. 3, 4

21 Общение 1.14 :

Мир животных

с. 32, упр. 1

ЕГЭ Грамматика,

Лексика заполнение

пропусков


с. 32, упр. 2

с. 32, упр. 1, 3 с. 32, упр. 3 с. 32 проект ИКТ-проект:

выбери

животное и

расскажи, как

он общается.

Используй

интернет-

ссылку на с. 32

02.10 -

07.10

22 Повторение.

Общение.

Степени

сравнения.



с. 33, упр. 1, 2, 4

Словообразование

с. 33, упр. 6



с. 33, упр. 5

с. 33, упр. 1,

2, 3, 4, 5

09.10 –

14.10

23 к/р Общение. Степени сравнения. Придаточные предложения 09.10 –

14.10

24 Готовимся к

ЕГЭ- Чтение,

Лексика,



с. 35, упр. 1, 2

ЕГЭ Чтение


отрывков

с. 34, упр. 1

Заполнение

пропусков


выбор

с. 35, упр. 3

с. 35, упр. 1, 2

09.10 –

14.10


ЕГЭ – Раздел 3

Аудирование. Устная часть.

Монолог

с. 36, упр. 1

Установление


–




сказано»

с. 36, упр. 2

09.10 –

14.10

26 Готовимся к ЕГЭ – 16.10 –


38

ЕГЭ – Письмо Письмо –

сочинение-

рассуждение

С 36 у 4

21.10

27 Резервный урок 1

6.10 –

21.10

Module 2 Трудности

28 Трудности 2.1

Африка .



русский язык – с. 38,

упр. 2

с. 38, упр. 1 с. 38, упр. 1

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 38, упр. 2

16.10 –

21.10


Парк

Серенгети

conservation, breaks,

support, use, live, grow,

tourism, supply

с. 39, упр. 3

с. 39, упр. 4




упр. 3

с. 39, упр. 4, 5 с. 39, упр. 5 с. 39, упр. 5 16.10 –

21.10


Фразовые

глаголы.

swarm, pack, litter, pod,

herd, army, pride, flock,

school, colony

Собирательные имена


с. 40, упр. 1

Глаголы для обозначения

звуков

roar, scream, howl, shriek,

cry, yell, twitter, buzz,

growl

с. 40, упр. 3

с. 40, упр. 4


словарём

с. 40, упр. 3




упр. 4



с. 41, упр. 6

с. 40, упр. 2

с. 40, упр. 4

с. 40, упр. 2 с. 40, упр. 2 23.10 –

28.10


Животные в

цирке.Правиль

ные формы

глагола.

с. 41, упр. 5



неудовольствия): There

seems to be something



с. 41, упр. 8

с. 41, упр. 7 А,

В

с. 41, упр. 10

с. 41, упр. 9 с. 41, упр. 7

А, В

с. 41, упр. 5

с. 41, упр. 10

с. 41, упр. 11

Напиши

письмо другу

из Англии и

расскажи о

своих

23.10 –

28.10


39

wrong with…, That’s/It’s

(just/simply/clearly, etc.)

unacceptable/not

acceptable., That’s/It’s not

good enough., That/It

(just/simply/clearly, etc.)

won’t do., This is not

right., It’s a (real) shame./It

seems a (real)

shame to me that…, It’s

disgusting!/It’s a disgrace!

ЕГЭ Грамматика

правильные формы

глагола

с. 41, упр. 9

с. 41, упр. 10

новостях.

с. 41, упр. 11


Вулканы.

с. 42, упр. 1., 43, упр. 5

thunderous, ever-

thickening, pumice, drill,

perfectly, quest, gasp,

grove, excavation, provide,

set up, desperate

с. 43, упр. 6

с. 42, упр. 1, 2,

3

с. 42, упр. 3 23.10 –

28.10


Вулканы

с




с. 43, упр. 7

с. 42, упр. 4 В

с. 43, упр. 7 ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 42, упр. 4 А

с. 43, упр. 7 с. 43, упр.

6,8

23.10 –

28.10


Катастрофы.

earthquake, flood, oil spill,

avalanche, famine,

volcanic eruption,

hurricane, landslide,

tsunami, drought,

heatwave, forest fires

с. 44, упр. 1,2


значением

с. 44, упр. 3,5


общения (как

отреагировать на плохие

и хорошие новости)


словарём

с. 44, упр. 2

с. 44, упр. 1, 5

с. 44, упр. 4

с. 44, упр. 5 08.11 –

11.11


40

с. 44, упр. 4




условия.

Идиомы

с. 45, упр. 6

Предлоги:

сочетаемость с

именами

существительными и

герундием


с. 45, упр. 7



условия нереальное

условие

прошедшее время

GR с. 167–168

с. 45, упр. 8



с. 45, упр. 9




с. 45, упр. 10

с. 45, упр. 6 ЕГЭ Чтение


пропусков


выбор

с. 45, упр. 10

с. 45, упр. 11 с. 45, упр. 12 08.11 –

11.11


Риски

thrilling, scary, fun, risky,

intense, exhilarating,

dangerous, incredible

challenge

с. 46, упр. 1

с. 46, упр. 1, 2

А

с. 46, упр. 2 А

ЕГЭ Чтение


отрывков

с. 46, упр. 2 В

13.11 –

18.11


Риски

opens up, perseverance,

remember, tension,

embarrassment, crater,

extensive, passion,

obstruct, fearful,

barren/gloomy, represent,

evaluate, landscape,

supporters


английского на рус.

яз.

с. 46, упр. 3

с. 46, упр. 5, 6 с. 46, упр. 5 с. 46, упр. 3,

4

с. 46, упр. 6 13.11 –

18.11


41

с. 46, упр. 3


Экстремальны

е виды спорта

extreme sports

(paragliding), team sports

(rugby), water sports

(water polo), ball sports

(squash), spectator sports

(football), contact sports

(karate), winter sports

(skiing)

с. 48, упр. 1, 2, 3, 4

Словосочетания с

глаголами make и take

с. 48, упр. 6

Глаголы lie/lay

с. 48, упр. 7

Глаголы rise/raise/arise

с. 49, упр. 7



русский язык с. 48,

упр. 3

Предлоги


с. 48, упр. 5

с. 48, упр. 1 с. 48, упр. 6 13.11 –

18.11

39 Трудности

2.6.Риски ЕГЭ Лексика,



с. 49, упр. 8


общения (как

подбодрить/похвалить

другого)

с. 49, упр. 11



с. 49, упр. 9

с. 49, упр. 10

с. 49, упр. 11

с. 49, упр. 10 с. 49, упр. 12 13.11 –

18.11


.Риски

с. 50, упр. 1, 2, ЕГЭ





сказано»

с. 50, упр. 1

20.11 –

25.11


42

ЕГЭ




с. 50, упр. 2


Риски в


мире.

с. 50, упр. 3 ЕГЭ



ый выбор

с. 51, упр.3

20.11 –

25.11


Возможные

трудности в

жизни.



мнения):

As far as I’m concerned...,

In my opinion..., Another

thing I’d like to

point out is..., I believe

that...

Лексика по теме

«Возможные трудности в

жизни»

physical/mental

challenge(s), be well

prepared, be fit/in peak

condition, train for long

periods, revise/study, gain

confidence, have the

determination to succeed,

believe in yourself

ЕГЭ Устная

часть

монолог

с. 52, упр. 1 –

описание

картинок

ЕГЭ Устная

часть

условный

диалог-

расспрос

с. 52, упр. 1,2 20.11 –

25.11


Образование и

карьера.



мнения/согласия/несогла

сия):

Let’s face it, ..., I think it

ЕГЭ Устная

часть

сравнение

картинок

с. 53, упр. 1

с. 53, упр. 1, 2 20.11 –

25.11


43

depends on..., I’d say...

are... in different ways.,

It’s a bit difficult to decide,

That sounds like a great

idea..., I think you’re

right..., I don’t really agree

with that because..., I’m

not really sure this...

Лексика по теме

«Обучение,

образование»: developing skills,

appropriate qualifications,

gaining knowledge, career

opportunities, improving

your prospects, vocational

training, hands-on

experience, getting a

degree, better paid jobs


Написание

сочинения

Правила написания и

структура

сочинения-

рассуждения

сочинение-

рассуждение

27.11 –

02.12


. Сокровища

природы.

с. 60, упр. 2, 3

physical features of an

area, attitude and actions,

no longer used, digs, using

increased effort, borders

between countries, noisy,

busy activity, individual

examples, famous,

possessing a desirable

feature, pretty, attractive,

with gentle slopes and hills

ЕГЭ Лексика,


словообразование -

с. 60, упр. 1, 2

с. 60, упр. 5, 6

с. 60, упр. 1, 2, 3 с. 60, упр. 5 с. 60, упр. 2

с. 60, упр. 6

27.11 –

02.12


44

множественный выбор –


С 60 у 2


Д. Баллард.

«Сожжённый

мир».

с. 62, упр. 4

с. 63, упр. 5




упр. 6 В

с. 62, упр. 1, 2

с. 63, упр. 6 А,

B

с. 62, упр. 1, 2

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 62, упр. 3

с. 63, упр. 6 В с. 63, упр. 7 27.11 –

02.12


Планета Земля.

с. 64, упр. 3 с. 64, упр. 1, 2,

3, 4, 5

с. 64, упр. 2, 3, 5 с. 64, упр. 1 Проект.

Подготовь

информацию о

плато Земли и

сделай

презентацию в

классе.

Используй

интернет-

ссылку

27.11 –

02.12

48 Повторение

Трудности.

Условные


Временные

формы глагола

с. 65, упр. 1, 2, 6 с. 65, упр. 3, 4, 5 с. 65, упр. 1,

2, 3, 4, 5, 6

04.12 –

09.12

49 к/р Трудности. Условные предложения. Временные формы глагола 04.12 –

09.12


ЕГЭ.

Чтение,

Лексика



с. 67, упр. 2

Множественный выбор

с. 67, упр. 3

Правильные формы

глагола

с. 67, упр. 1

ЕГЭ Чтение


пропусков,



с. 66

04.12 –

09.12


ЕГЭ - Устная

часть.

ЕГЭ Устная

часть

описание

картинок

ЕГЭ Устная

04.12 –

09.12


45

часть

условный

диалог-

расспрос


ЕГЭ


Письмо

ЕГЭ


Раздел 3 –


ый выбор

с. 68, упр. 3

ЕГЭ

Письмо

написание

личного

письма

с. 68, упр. 1

11.12 –

16.12

53 Резервный урок 11.12 –

16.12

Module 3 Права и обязанности

54 Права 3.1

Место

преступления

с. 70, упр. 1 с. 70, упр. 1, 2 с. 70, упр2.

с. 71упр.3

ЕГЭ Чтение


выбор

11.12 –

16.12

55 Права 3.1

Защита

невиновного .

с. 71, упр. 4

important, surprised,

serious-looking,

absolute/complete, quick,

enraged/angry, gloomy

с. 71, упр. 5

early, hard, genuine, air,

normal, blankly, drop, set

off, personal, wrongly,

controlled, criminal

с. 71, упр. 6




с. 71, упр. 3

с. 71, упр. 4,5,6

с. 71, упр. 7

с. 71, упр. 7 с. 71, упр. 7 с. 71, упр.

4,6

с. 71, упр. 8


ты писатель.

Напиши

письмо-жалобу

в местное

отделение

полиции.

Объясни свою

проблему и

потребуй от

них извинений

с. 71, упр. 8

11.12 –

16.12

56 Права 3.2

Преступление

и наказание.

Употребление

предлогов .

arson, littering, vandalism,

illegal parking, blackmail,

burglary, speeding,

shoplifting, murder,

assault, cyber crime, fraud,

hijacking, kidnapping,

smuggling, pickpocketing,




с. 72, упр. 2

Употребление

предлогов


с. 72, упр. 1В

с. 72, упр. 2, 3

с. 72, упр. 2 18.12 –

23.12


46

armed robbery, mugging,

drink driving, hooliganism

с. 72, упр. 1А

с. 72, упр. 2,3

с. 72, упр. 4

57 Права 3.2

Преступление

и наказание

Идиомы

с. 73, упр. 6


общения (дача

свидетельских

показаний)

с. 73, упр. 9

ЕГЭ Лексика


с. 73, упр. 10



Concession: GR с.

168

с. 73, упр. 7



break in, run away

from, hold up, run off

with, let off

с. 73, упр. 5

с. 73, упр. 6, 8,

9

с. 3, упр. 10 с. 73, упр. 8 с. 73, упр. 5

с. 73, упр. 7

18.12 –

23.12

58 Права 3.3

"Заводное"

радио.

с. 74, упр. 1,

2А, 2В, 3, 4

с. 74, упр. 4

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 74, упр. 5

с. 74, упр. 1 18.12 –

23.12

59 Права 3.3

Зависимость

от технологий

health, useful, broadcasts,

valued, state, under-

developed, technological,

harsh, change, portable

с. 75, упр. 6А, 6В

Международные слова по

теме «Технология»

с. 75, упр. 7

с. 75, упр. 6 В,

7

с. 75, упр. 8, 9

с. 75, упр. 8 с. 75, упр. 6

А

с. 75, упр. 9

18.12 –

23.12

60 Права 3.4

Электроника.С

традательный

залог/Каузатив

.

connect, install, remote

control, recharge, press,

plug in, store, insert,

upload

с. 76, упр. 1

pad, dish, screen, control,

lens, view, microphone,




с. 76, упр. 3

Страдательный

залог/Каузатив GR

с. 169–170

с. 76, упр. 2, 3 с. 76, упр. 1,

2

25.12 –

27.12


47

display, network, built-in

с. 76, упр. 2

с. 76, упр. 3

с. 76, упр. 4

61 Права 3.4

Обучение


общения (совершение

покупок) How can I help you?, Have

you got a specific brand in

mind?, It will cost... after

discount., That’s fine. I’d

like to..., Not really. Could

you suggest..., How much

is it?, Can I pay by credit

card?

с. 77, упр. 6

ЕГЭ Грамматика и

лексика заполнение

пропусков


с. 77, упр. 8



с. 77, упр. 7

с. 77, упр. 5

с. 77, упр. 6

с. 77, упр. 5 с. 77, упр. 7

с. 77, упр. 9

Проект.

Что ты

предпочитаешь

: учиться дома

или ходить в

школу?

25.12 –

27.12

62 Права 3.5

Работа

детективов




с. 78, упр. 4

с. 78, упр. 1, 2 ЕГЭ Чтение


отрывков

с. 78, упр. 4

с. 78, упр. 3 11.01 –

13.01

63 Права 3.5 Кино

о

преступлениях

.

с. 78, упр. 5 А, В Приставка “mis-”


словарём

с. 78, упр. 6

с. 78, упр. 7

с. 79, упр. 8

с. 78, упр. 7 с. 78, упр.

5А, 5В

с. 79, упр. 8

с. 79, упр. 9

Проект.

Напиши отзыв

о новом

«криминально

м» сериале,

считаешь ли ты

его плохим или

хорошим,

обоснуй своё

мнение

с. 79, упр. 9

11.01 –

13.01

64 Права 3.6

Благосостояни

disability pension,

mentally handicapped,



с. 80, упр. 3 с. 80, упр. 1,

3

15.01 –

20.01


48

е. Модальные

глаголы

social services, low

income, unemployment,

benefit, state pension,

subsidised rent, healthcare,

decent accommodation,

council housing

с. 80, упр. 1

с. 80, упр. 2, 3


с. 80, упр. 2

Модальные глаголы

GR с. 170–172

с. 80, упр. 4

с. 80, упр. 4

65 Права 3.6

Бедность и

голод


общения (рассказ,

повествование)

с. 81, упр. 8А



с. 81, упр. 9

Прилагательные,

усиливающие

значение других

прилагательных:

deep, strong, heavy

с. 81, упр. 5

Предлоги: in, at, on,

of, into, for, from

с. 81, упр. 6

с. 81, упр. 7

с. 81, упр. 8 В

с. 81, упр. 7 с. 81, упр. 5 Проект.


ты один из

мировых

лидеров.

Постарайся

раскрыть

причины и

способы

покончить с

одной из

главных

проблем мира

голодом

с. 81, упр. 10

15.01 –

20.01

66 3.7 Готовимся

к ЕГЭ

Аудирование.

с. 82, упр. 1, 2 ЕГЭ





сказано»

с. 82, упр. 1

ЕГЭ




с. 82, упр. 2

15.01 –

20.01

67 3.7 Готовимся с. 83, упр. 3 ЕГЭ 15.01 –


49

к ЕГЭ




ый выбор с.

83, упр. 3

20.01


к ЕГЭ - Устная

часть

sense of security, good

communication, respect,

argue at times, a special

bond, I think this is

important because…, It

seems to me that… ,

because, That’s really a

good point, but…, I’m not

sure I entirely agree with

you because…

Giving reasons

ЕГЭ

Говорение

описание

картинок

с. 84, упр. 1

ЕГЭ

Говорение

диалог

с. 84, упр. 2

с. 84, упр. 1, 2 22.01 –

27.01


к ЕГЭ - Устная

часть

well-trained medical staff,

efficient clinics and

hospitals, improved

diagnosis and treatment,

scientific advances,

effective health campaigns

ЕГЭ

Говорение

монолог

с. 85, упр. 1

ЕГЭ

Говорение

диалог

с. 85, упр. 2

с. 85, упр. 1, 2 22.01 –

27.01

70 Права 3.9-3.10

Написание

письма

Косвенные вопросы

с. 87, упр. 4

с. 87, упр. 3

с. 87, упр. 6

Учимся

оценивать

работу

одноклассника

(content,

paragraphs,

grammar

mistakes,

punctuation &

с. 87, упр. 3, 5 с. 87, упр. 4,

5

22.01 –

27.01


50

spelling)

с. 87, упр. 6

71 Права 3.11

.Фестивали. ЕГЭ Лексика


с. 90, упр. 3




с. 90, упр. 4

return to life, memorable

music, delightful, money-

making, variety, keeps

с. 90, упр. 6

с. 90, упр. 1, 2

с. 91, упр. 7, 8

с. 90, упр. 2, 3, 4 с. 90, упр. 1

с. 90, упр. 5

Проект.

Используя

интернет-

ресурсы, найди

информацию

об интересном

празднике в

нашей стране.

Сделай

презентацию

проекта в

классе

22.01 –

27.01

72 Права 3.12 А.

Азимов

«Стальные

пещеры».

, sensible, reasonable,

truthful, open, continued,

speak quietly, travelled,

went, untrue story which is

widely believed

с. 92, упр. 4


словарём

с. 92, упр. 5

с. 93, упр. 7А




с. 92, упр. 5

с. 92, упр. 6

с. 92, упр. 1, 2

с. 92, упр. 6

с. 93, упр. 7А,

В

с. 92, упр. 1, 2

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 92, упр. 3

с. 93, упр. 7А с. 92, упр. 6

с. 93, упр. 8

29.01 –

03.02

73 Права 3.13

Гражданство.

approximately, survive

financially, making sure,

detailed clearly, flooded,

gave out, ruined, involved,

as much as possible,

damaging, the process of

keeping places clean and

healthy, cruel & violent

treatment

с. 94, упр. 4

с. 94, упр. 1, 2,.

3, 5

с. 94, упр. 1, 2, 3 с. 94, упр. 5 с. 94, упр.

2,3

Проект.

Работа в

группах.

Найдите

информацию о

других

правозащитны

х

организациях,

сделайте

29.01 –

03.02


51


работы в

классе.

Используйте

74 Повторение.Пр

ава.

Страдательны

й

залог/Каузатив

.

evidence, fine, charged,

engaged, breakthrough,

exposed, numerous,

success, profitable, bizarre

с. 95, упр. 1

criminal, stare,

interrogation, police,

illegal, armed, fully,

valued, radio,

technological

с. 95, упр. 2, 4

с. 95, упр. 6

с. 95, упр. 3



с. 95, упр. 5

с. 95, упр. 1,

2, 3, 4, 5, 6

29.01 –

03.02

75 к/р Права.. Страдательный залог/Каузатив. 29.01 –

03.02


ЕГЭ

Чтение,

Лексика




с. 97



глагола

с. 97

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 96–97

05.02 –

10.02


ЕГЭ

Лексика

Грамматика,





с. 98

ЕГЭ





сказано»

с. 98

05.02 –

10.02


ЕГЭ.

Устная часть.

Письмо.

ЕГЭ Устная

часть –

сравнение и

описание

картинок.

ЕГЭ

Письмо

написание

эссе с

выражением

личного

05.02 –

10.02


52

мнения

с. 98


10.02

Module 4 Борьба за выживание

80 Борьба за

выживание4.1

Гигантские

черепахи




с. 101, упр. 3

с. 100, упр. 1, 2 с. 100, упр. 2 с.

100, упр. 1

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 101, упр. 3

12.02 –

17.02


выживание4.1

Гигантские

черепахи

take, suitable, blood,

analyse, living, pleasant,

closest, museum, star,

research

с. 101, упр. 4 А, В

с. 101, упр. 4 А,

В

с. 101, упр. 5

с. 101, упр. 5 с. 101, упр. 4

А

с. 101, упр. 6

Проект «О

важности

экосистем».

Собери

информацию,

используя

интернет-

ссылку и

сделай

презентацию в

классе

12.02 –

17.02


выживание 4.2

Эволюция

genes, continuously,

chance, identical, adapts,

carry out, inherit, creation

с. 102, упр. 1

с. 102, упр. 2, 5


общения (как пригласить

и как ответить на

приглашение)

с. 102, упр. 4

с. 102, упр. 2, 3 с. 102, упр. 5 с. 102, упр. 3 с. 102, упр. 5 12.02 –

17.02


выживание 4.2.

Инверсия.

Предлоги.




с. 103, упр. 9

Предлоги: with, on,

at, from, to, in


с. 103, упр. 6

с. 103, упр. 8 с. 103, упр. 9 с. 103, упр.

6, 7 с. 103,

упр. 8

12.02 –

17.02


53

Инверсия GR с.

172

с. 103, упр. 7

Выражение

согласия/несогласия: So do I, Neither/Nor

could I

с. 103, упр. 8




с. 103, упр. 9

с. 103, упр. 9



Солнечная

система.

dwarf, asteroids,

constellations, moons,

supernova, comets

с. 104, упр. 2

last, strain, maintain,

attracted, become

extremely weak, large

cupboard/room to keep

food, hold together and

twist, destroyed, suggested,

circling

с. 104, упр. 5




с. 104, упр. 4

с. 104, упр. 1, 2,

3

с. 104, упр. 3

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 104, упр. 4

с. 104, упр. 2 19.02 –

24.02


выживание 4.3.

Космос

instant, despair, ultimate,

homo, alternative,

colonise, increasing,

borrowed, exhaust,

granted, barren, stepping

с. 105, упр. 6

с. 105, упр. 6, 7,

8

с. 105, упр. 7 с. 105, упр. 6

с. 105, упр. 9


ты член

международног

о молодёжного

правительства.

Подготовь речь

о колонизации

космоса и

докажи, что

(не) нужно

19.02 –

24.02


54

тратить на это

деньги



Усилительные

конструкции .

orbit, space exploration,

gather, natural resources,

scientific breakthrough,

launch, observation

satellites, magnetic field,

manned, colonization,

mission

с. 106, упр. 1, 2, 3




с. 106, упр. 3


конструкции GR

с. 175

с. 106, упр. 4

с. 106, упр. 2 с. 106, упр. 2

с. 106, упр. 4

19.02 –

24.02



Космос.

Подбор

аргументов


общения (рассуждение о

преимуществах и

недостатках)

с. 107, упр. 5



с. 107, упр. 7



с. 107, упр. 6

с. 107, упр. 5, 8 с. 107, упр. 7 с. 107, упр. 8 с. 107, упр.

6, 7

с. 107, упр. 9

19.02 –

24.02



Природа

nutritional value, price,

crop protection, disease

resistant, unknown effects,

unnatural, controversial

с. 108, упр. 1

с. 108, упр. 1, 2 с. 108, упр. 2

ЕГЭ Чтение


отрывков

с. 108, упр. 3

26.02 –

03.03



Генно-

модифицирова

нная пища.

preventing infection, a

protest group, a large

meeting, delivery,

growing, extremely poor,

make sure of, sensitive,

disruption,

moving/travelling, cut off,

a structure housing bees

с. 108, упр. 4

с. 108, упр. 5




с. 108, упр. 5

с. 108, упр. 5,6 с. 108, упр. 6 с. 108, упр. 5

с. 109, упр. 7

Проект. Найди


об Амурском

(Сибирском)

тигре,

используй

интернет-

ссылку, сделай


работы в

классе

26.02 –

03.03

90 Борьба за peel, grate, core, melt, Обучение переводу с с. 110, упр. 2, 3 с. 110, упр. 26.02 –


55


Пища.

Исчисляемые/

неисчисляемы

е имена

существительн

ые

slice, mix, beat, toss, drain,

separate, crush

с. 110, упр. 1, 2, 3, 4

с. 110, упр. 5



с. 110, упр. 3

Исчисляемые/неисчи

сляемые имена


с. 110, упр. 5

с. 110, упр. 5 1, 2, 4, 5 03.03



Пища.

bite, munch, chew,

swallow, sip, grind

с. 111, упр. 6


общения (решаем, что

будем есть и пить)

с. 111, упр. 9



с. 111, упр. 10

с. 111, упр. 7 с. 111, упр. 6, 8

с. 111, упр. 9

с. 111, упр. 10 с. 111, упр. 8 с. 111, упр.

6, 7

26.02 –

03.03


к ЕГЭ.


Правила и

подсказки

с. 112

ЕГЭ





сказано»

с. 112, упр. 1

05.03 –

10.03


к ЕГЭ.


Правила и

подсказки

с. 113

ЕГЭ


05.03 –

10.03


56



с. 113, упр. 2

ЕГЭ



ый

выбор

с. 113, упр. 3

94 .4.8 Готовимся

к ЕГЭ. Устная

часть .

Выражение

возможности/неуверенно

сти

It seems that... it could..., I

think it’s probably, It

might, I’m pretty sure that

с. 114

Опорная лексика по

темам высказывания

That sounds really

interesting/fascinating…, I

think this would be very

educational…, My only

objection to this idea is…,

I’m not sure I would

recommend this because…

ЕГЭ устная

часть –

описание

картинок с.

114, упр. 1

ЕГЭ устная

часть- диалог-

расспрос

с. 114, упр. 2

с. 114, упр. 1–

образец

монологическ

ого

высказывания

с. 114, упр. 2

образец

диалогическо

го


05.03 –

10.03



часть .

Опорная лексика по

темам высказывания

ЕГЭ - устная

часть –

сравнение

картинок.с.

115, упр. 1

ЕГЭ

Говорение

с. 115, упр. 1–

образец

монологическ

ого


с. 115, упр. 2

образец

05.03 –

10.03


57

диалог

с. 115, упр. 2

диалогическо

го


96 4-9 Учимся

писать эссе -

выражение

своего мнения.

с. 117, упр.

1,2,3

с. 118, упр. 1 А,

В

с. 118, упр. 2

с. 119, упр. 3, 4

с. 121, упр. 6, 7

с. 121, упр. 8

с. 117, упр. 1,2,3

с. 118, упр. 1 А, В

с. 119, упр. 3

Правила

написания и

структура

трёх видов

эссе: «за и

против»,

«выражение

своего

мнения»,

«решение

проблем»

с. 116

с. 117, упр.

1. 121, упр.

6, 7

с. 121, упр. 8

с. 121, упр. 9

12.03 –

17.03


выживание

4.12 Банк

семян .




с. 122, упр. 2 А, с. 123,

упр. 3

с. 122, упр. 1

с. 122, упр. 2 А,

В ,с. 123, упр.

3, 4, 5

с. 122, упр. 1

с. 122, упр. 2 В

с. 123, упр. 4 с. 123, упр. 5 12.03 –

17.03


выживание

4.13 А. Конан

Дойл.«Затерян

ный мир».

с. 124, упр. 4


словарём

с. 124, упр. 5



русский язык –

с. 124, упр. 3

с. 124, упр. 1, 2

с. 124, упр. 5,6

с. 124, упр. 2

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 124, упр. 3

с. 124, упр. 6

А

с. 124, упр. 5

с. 125, упр. 7

А, В

с. 125, упр. 8

12.03 –

17.03


выживание

4.14 Пустыни

с. 126, упр. 2

easily damaged, getting

bigger, work/try hard under

difficult circumstances,

escape, whole, not fit for

living in, gradually, in

danger, supplies, shocking,

с. 126, упр. 1, 2,

4

с. 126, упр. 1 с. 126, упр. 7 с. 126, упр. 2 Проект.

Работа в

группах.

Соберите

информацию и

напишите

статью о том,

12.03 –

17.03


58

final, wear away

с. 126, упр. 3

как замедлить

процесс

глобального

потепления.


интернет-

ссылку

100 Повторение .

Борьба за

выживание

Инверсия.


конструкции.

profoundly, officially,

enclosures, ultimate,

burden, controversy,

sensationalist, overlooked,

exploitation, reintroduce

с. 127, упр. 1

blood, closest, pleasant,

common, solar, homo,

alternative, borrowed,

barren, harsh

с. 127, упр. 2

с. 127, упр. 4


с. 127, упр. 6

Предлоги

с. 127, упр. 3



с. 127, упр. 5

с. 127, упр.

1, 2, 3, 4, 5, 6

19.03 –

23.03

101 к/р Борьба за выживание. Инверсия. Усилительные конструкции. 19.03 –

23.03


ЕГЭ –Лексика,




с. 129, упр. 2




с. 129, упр. 3

ЕГЭ



ый выбор

с. 130

с. 128 19.03 –

23.03


ЕГЭ –

Грамматика.

Чтение.



глагола

с. 129, упр. 1

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 128

19.03 –

23.03


59


ЕГЭ – Устная

часть, Письмо

ЕГЭ Устная

часть-

условный

диалог-

расспрос,

описание

картинок

с. 129, упр.

1, 2, 3 ЕГЭ

Письмо

написание

личного

неформальн

ого письма

с. 130

02.04 –

07.04


07.04

Module 5 – Выбор

106 Выбор 5.1

Школа

violent heat, continuous

drizzle, promising

introduction to life,

unaware of the shock,

looking forward to making

new friends, first day of

term, clusters of teenagers,

laughed and chatted

together, no one glanced in

my direction swallowed

my pride, strolled over to a

group of boys, a permanent

sneer on his face, teenage

indifference, been made to

feel welcome, my heart

sinking once again

с. 132, упр. 2




с. 132, упр. 3

с. 132, упр. 1,2 с. 132, упр. 2

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 132, упр. 3

с. 132, упр. 2 02.04 –

07.04

107 Выбор 5.1

Школа

leaden, air, bright, slam,

sparkling, latest, rose-

tinted, swallow, feel, deep

с. 133, упр. 4, 5, 6

с. 133, упр. 4, 5,

6, 7

с. 133, упр. 7 с. 133, упр.

4, 8

02.04 –

07.04

108 Выбор 5.2

Погода.

Идиомы

rain, fog, drizzle, storm,

snow, ice, heatwave,

downpour, gust, flood,

frost, gale, hurricane, hail,

drought, cyclone,

monsoon, sunny




с. 134, упр. 2

с. 134, упр. 1,3,

4, 5, 6

с. 134, упр. 3 09.04 –

14.04


60

с. 134, упр. 1, 2


общения

(раздражение/симпатия)

с. 134, упр. 4

Идиомы

с. 134, упр. 5

Разговор о проблемах

с. 134, упр. 6

109 Выбор 5.2 .

Определительн

ые

местоимения.

Модальные

глаголы

с. 135, упр. 7



с. 135, упр. 11

Предлоги at, to, for,

about, with, in


с. 135, упр. 8

Определительные

местоимения GR

с. 175

с. 135, упр. 9

Учимся делать

выводы/заключения

(модальные глаголы

must, can’t, may)

с. 135, упр. 10

с. 135, упр. 7

с. 135, упр. 10

с. 135, упр. 11 с. 135, упр.

7, 8

с. 135, упр. 9

09.04 –

14.04

110 Выбор 5.3 На

краю света.

to participate in

international tournaments,

volunteer for

environmental projects,

experience local

customs/traditions/cultures,

look for work, visit

friends/family far away,

enjoy beautiful

scenery/diverse

wildlife/natural wonders




с. 136, упр. 4

с. 136, упр. 1, 2,

3

с. 136, упр. 3

ЕГЭ Чтение


пропусков

с. 136, упр. 4

с. 136, упр. 1 09.04 –

14.04


61

see magnificent

temples/landmarks/unusual

architecture, collect strange

souvenirs/crafts, sample

local dishes

с. 136, упр. 2



jungle, diverse, intensely,

holiday, wildlife, take, tree,

deep, stimulate, significant,

personal, annual

с. 137, упр. 5,6

determined, strong, brave,

proud, sceptical, shy,

confident, adventurous,

impatient, insincere

с. 137, упр. 8

с. 137, упр. 5, 6,

7, 8, 9

с. 137, упр. 7 с. 137, упр.

5, 10

09.04 –

14.04



с. 138, упр. 1, 2


общения (принятие

совместного

решения/достижение

соглашения)

с. 138, упр. 4, 5




с. 138, упр. 1



с. 139, упр.7

с. 138, упр. 3, 4 с. 138, упр. 3 16.04 –

21.04

113 Выбор 5.4

Сувениры.

Определённый

артикль.

с. 139, упр. 6

Заполнение пропусков

(Open cloze)

с. 139, упр. 10

Определённый

артикль GR с. 176

с. 139, упр. 8



с. 139, упр. 9

с. 139, упр. 8 с. 139, упр. 10 с. 139, упр.

6, 9

16.04 –

21.04

114 Выбор 5.5

Покупки

a shopping mall, a corner

shop, a street market,

somebody buying

something online

с. 140, упр. 1 А




с. 140, упр. 3

с. 140, упр. 1 А,

В

с. 140, упр. 2

с. 140, упр. 1

В

ЕГЭ Чтение

озаглавливан

ие отрывков

с. 140, упр. 3

16.04 –

21.04


62

115 Выбор 5.5

Реклама

с. 140, упр. 4, 5, 6 с. 140, упр. 5

с. 141, упр. 6

с. 140, упр. 5

с. 141, упр. 7

16.04 –

21.04

116 Выбор 5.6

Покупки и

траты.

Квантификато

ры.

с. 142, упр. 2,3


значением:

с. 142, упр. 4


общения (делаем

комплименты,

благодарим):

с. 142, упр. 5




с. 142, упр. 2

Квантификаторы –

GR с. 172, 176

с. 142, упр. 1, 5 с. 142, упр.

1, 3, 4

23.04 –

28.04

117 Выбор 5.6

Жизнь в

кредит.

с. 143, упр. 9

ЕГЭ Лексика и

Грамматика заполнение

пропусков


с. 143, упр. 9

с. 143, упр. 7



с. 143, упр. 8

с. 143, упр. 6 с. 143, упр. 6 с. 143, упр. 8 23.04 –

28.04


к ЕГЭ.


с. 144, упр. 1,2 ЕГЭ





сказано»

с. 144, упр. 1

ЕГЭ




с. 144, упр. 2

с. 144, упр.

1, 2

23.04 –

28.04


к ЕГЭ.


с. 145, упр. 3 ЕГЭ



23.04 –

28.04


63

ый выбор

с. 145, упр. 3



часть.

ЕГЭ Устная

часть- монолог

с. 146, упр. 1

ЕГЭ Устная

часть - диалог

с. 146, упр. 2

с. 146, упр.

1,2

30.04 –

05.05



часть.

ЕГЭ Устная

часть- монолог

с. 147, упр. 1

ЕГЭ Устная

часть диалог

с. 147, упр. 2

с. 147, упр. 1,

2

30.04 –

05.05

122 Выбор. 5.9 -

5.10

Написание

эссе

Соединительные слова

Слова для выражения

мнения: In my

opinion/view, ..., I

believe/think/feel (that), I

strongly believe..., It

seems/appears to me

(that)..., To my mind, ...,

The way I see it, ..., I (do

not) agree that/with…, I

Слова для выражения

противоположной точки

зрения: On the other hand...,

Alternatively..., It can be

argued that..., However...,

In contrast..., Some people

argue...

с. 149, упр. 7am fully in

favour of…

с. 148, упр. 1, 2,

3, 4 ,с. 149, упр.

5, 6, 7, 8 А

с. 148, упр. 2 , с.

149, упр. 5, 6, 8 А

ЕГЭ

Письмо-эссе

с


собственног

о мнения

с. 148, упр.

1, 2, 3, 4 , с.

149, упр. 7, 8

В

30.04 –

05.05

123 Выбор 5.11

Покупки в ЕГЭ Лексика


с. 152, упр.

1,5,6,7

с. 152, упр. 2, 3

с. 152, упр. 6 с. 152, упр.

2,5

07.05 –

12.05


64

Москве и

Лондоне

с. 152, упр. 2




с. 152, упр. 3

small objects of little

value, very attractive,

customers, look through

casually, joined, have a

look at, easily

recognisable, chic and

expensive, excitement,

something essential, a line

of people, sets of clothes

for a particular job

с. 152, упр. 4

с. 152, упр. 5

124 Выбор 5.12 Ж.

Верн. «800 лье

вниз по

Амазонке».


словарём

с. 154, упр. 4




с. 154, упр. 3

с. 154, упр. 1, 2,

3, 4,5

с. 154, упр. 2, 3 ЕГЭ



ый выбор

с. 154, упр. 3

с. 154, упр. 4 07.05 –

12.05

125 Выбор 5.13

Облака.

с. 156, упр. 2

Синонимы

weak, join together, huge,

terrible, very full, contents,

shining brightly and hotly,

things sth can do, very

bright, increases gradually,

lowest part, very

important, being discussed,

giving money to

с. 156, упр. 4

с. 156, упр. 1, 2,

3, 4, 5

с. 156, упр. 1, 2 с. 156, упр. 5 с. 156, упр.

2, 3

Проект.

Работа в

группах.

Соберите


об облаках и

представьте

работу в

классе.


интернет-

ссылку.

07.05 –

12.05

126 Повторение.В

ыбор.

Определительн

dismal, grim, utter,

heritage, organic, stylish,

reputable, convenient,

Предлоги

с. 157, упр. 3

с. 157, упр.

1, 2, 3, 4, 5, 6

14.05 –

19.05


65

ые

придаточные


Артикли.

Квантификато

ры.

exclusive, browse

с. 157, упр. 1

sparkling, rose-tinted,

foreign, significant, chain,

market, flea, shopping, top,

slam

с. 157, упр. 2


значением

с. 157, упр. 4


с. 157, упр. 6



с. 157, упр. 5

127 к/р Выбор. Определительные придаточные предложения. Артикли. Квантификаторы. 14.05 –

19.05


ЕГЭ

Чтение.

ЕГЭ Чтение


выбор

с. 158

14.05 –

19.05


ЕГЭ

Лексика.




с. 159, упр. 2




с. 160, упр. 3



глагола

с. 159, упр. 1

с. 159, упр.

1, 2

14.05 –

19.05


ЕГЭ


Говорение.

ЕГЭ

Говорение

монолог

с. 160

ЕГЭ





сказано»

с. 160, упр. 1

21.05 –

26.05

131 Готовимся к ЕГЭ 21.05 –


66

ЕГЭ.

Письмо

Письмо-эссе

с


собственног

о мнения

с. 160

26.05


ЕГЭ. Письмо.

ЕГЭ –

Письмо -

неформальн

ое письмо

личного

характера

21.05 –

26.05


ЕГЭ. Устная

часть.


часть-

условный

диалог-

расспрос,

описание

картинок.

21.05 –

26.05



часть.

Устная часть.

Чтение вслух.

Сравнение

картинок

28.05 –

31.05


31.05


31.05

Итого: 136 уроков


67

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ …s526.spb.ru/work-prog_17-18/eng/eng11bv.pdf ·...

Documents